MiniVolley Un Gioco - Forma e fitness

INTRODUZIONE
La FIPAV indirizza questo semplice strumento tecnico-didattico
a tutti i docenti, agli istruttori, agli animatori di qualsiasi
ente o agenzia educativa che si occupi dell’ “Educazione”
attraverso il movimento e lo sport. Il contenuto è caratterizzato
da una serie di unità didattiche tipo che vogliono
essere strumento, stimolo, traccia per chi proporrà ai
propri allievi l’attività di Minivolley.
Il Minivolley è un giocosport di situazione nel quale confluiscono
e si amalgamano gli schemi motori statici e dinamici,
le capacità condizionali, le capacità coordinative, gli
aspetti della sfera cognitiva e quelli emozionali. Essi concorrono
tutti insieme a conseguire nuove abilità motorie e
a determinare il comportamento motorio-relazionale che
rappresenta una delle forme di espressione di comunicazione
della personalità dell’allievo.
Il bambino ed il ragazzo come “persone” sono al centro
delle attività proposte da questo quaderno:
● L’allievo è il protagonista
● La palla è un giocattolo
● Il gioco viene prima della tecnica
● La tecnica si apprende giocando
◆ Impostazione dell’attività
Il corso è prevalentemente pratico e usa il gioco come strumento
principale di lavoro.
Partendo da giochi semplici, con la progressiva acquisizione
di abilità si passa a giochi più complessi.
Con il sistema dell’uno contro uno si può giocare a Minivolley
sin dalla prima lezione.
L’insegnante, dato il poco tempo a disposizione e gli spazi
spesso esigui dovrà predisporre:
● una buona organizzazione della classe
● la divisione per gruppi (1 contro 1 - 2 contro 2 - 3 contro
3)
● l’impiego di alunni a rotazione nelle funzioni di arbitro e
segnapunti
● l’uso di un elastico dove non esiste la rete lunga (25,
30, 35 ... mt.)
● la delimitazione dei campi con gessetti, tute o nastro
adesivo utilizzando, per la lezione, le misure del campo
di volta in volta funzionali all’obiettivo da raggiungere.
• 3 •
L’organizzazione della lezione deve prevedere sempre un
gioco che caratterizzi la lezione stessa. Ogni gioco prevede:
● La dimostrazione nella quale si spiega a grandi linee
il gioco. A volte si può anche rinunciare alle spiegazioni
e mostrare il gesto in modo globale.
● L’applicazione nella quale si richiede al bambino di
provare il gioco anche solo per imitazione. Serve per
verificare il livello di esecuzione del gioco nel suo insieme.
● La correzione nella quale si individuano le difficoltà
principali e si segnalano ai ragazzi o con una nuova dimostrazione
collettiva o incaricando un compagno della
correzione dell’altro.
Queste tre fasi devono essere brevi e, acquisite le semplici
abilità richieste, si passa subito al gioco applicativo
che impegna più intensamente i ragazzi nell’apprendimento.
I ragazzi oltre che nel gesto tecnico sono anche impegnati:
● nel controllo del punteggio
● nel controllo del proprio campo
● nello studio della posizione dell’avversario
con il conseguente sviluppo del livello di percezione e di
acquisizione di concetti tattici elementari.
Naturalmente ogni volta che si osservano degli errori ci si
deve fermare per correggerli, eventualmente con altri giochi
specifici.
La progressione metodologica parte dall’1 contro 1 per
passare al 2 contro 2 e finire con 3 contro 3.
Quando il gruppo classe avrà sperimentato i giochi base
dell’1 contro 1 si passerà al 2 contro 2 che rappresenta il
nucleo più ristretto possibile di giocatori, ma contiene già
tutte le caratteristiche del gioco di squadra:
● la divisione del campo col compagno
● la triangolazione del passaggio
● l’alzata per l’attacco
● la tattica di gioco.
Si passa, per concludere il ciclo, al 3 contro 3 e al 4 contro
4.