Quadro comune europeo di riferimento per le lingue: - Italiano per lo ...
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© Council of Europe 2001 © 2002 R.C.S. Scuola S.p.A. Milano La Nuova Italia-Oxford<br />
a <strong>di</strong>versi meto<strong>di</strong> qualitativi <strong>per</strong> controllare che gli insegnanti fossero in grado <strong>di</strong> usare<br />
<strong>le</strong> categorie descrittive scelte e che i descrittori descrivessero realmente <strong>le</strong> categorie<br />
che dovevano descrivere. Nell’ultima fase, applicando dei meto<strong>di</strong> quantitativi, i<br />
migliori descrittori del gruppo sono stati messi in or<strong>di</strong>ne progressivo. Si è poi verificato<br />
che la graduazione risultante avesse la precisione dovuta in stu<strong>di</strong> <strong>di</strong> caso su situazioni<br />
ana<strong>lo</strong>ghe.<br />
I prob<strong>le</strong>mi tecnici connessi con <strong>lo</strong> sviluppo e la graduazione del<strong>le</strong> descrizioni del<strong>le</strong><br />
competenze linguistiche vengono illustrati nel<strong>le</strong> appen<strong>di</strong>ci. L’Appen<strong>di</strong>ce A introduce<br />
l’elaborazione del<strong>le</strong> sca<strong>le</strong> e presenta metodo<strong>lo</strong>gie che possono essere adottate<br />
<strong>per</strong> sviluppar<strong>le</strong>. L’Appen<strong>di</strong>ce B dà una breve panoramica del progetto della Fondazione<br />
Naziona<strong>le</strong> Svizzera della Ricerca Scientifica che ha sviluppato i Livelli comuni<br />
<strong>di</strong> <strong>riferimento</strong>, mettendo a punto i relativi descrittori <strong>per</strong> <strong>di</strong>versi settori scolastici.<br />
I progetti descritti in appen<strong>di</strong>ce presentano una notevo<strong>le</strong> convergenza sia con i<br />
Livelli comuni <strong>di</strong> <strong>riferimento</strong> sia con i concetti, tarati ai <strong>di</strong>versi livelli nei descrittori<br />
esemplificativi. Dunque una documentazione sempre crescente testimonia che i criteri<br />
delineati sopra sono sod<strong>di</strong>sfatti, quanto meno parzialmente.<br />
3.2 I LIVELLI COMUNI DI RIFERIMENTO<br />
Sembra che ci sia un consenso ampio (anche se non universa<strong>le</strong>) sul numero e la natura<br />
dei livelli opportuni <strong>per</strong> l’organizzazione dell’appren<strong>di</strong>mento linguistico e il riconoscimento<br />
pubblico dei risultati. Il quadro delineato, consistente <strong>di</strong> sei livelli generali,<br />
sembra coprire adeguatamente <strong>lo</strong> spazio <strong>di</strong> appren<strong>di</strong>mento del<strong>le</strong> <strong>lingue</strong> europee<br />
significativo <strong>per</strong> i soggetti che apprendono.<br />
• Il livel<strong>lo</strong> <strong>di</strong> contatto (Breakthrough/Le Niveau introductif ou découverte) corrisponde<br />
a ciò che nel 1978 Wilkins proponeva <strong>di</strong> chiamare “competenza relativa<br />
a routine” (“Formulaic Proficiency”) e Trim, nella stessa pubblicazione 1 , “competenza<br />
introduttiva” (“Introductory”).<br />
• Il livel<strong>lo</strong> <strong>di</strong> sopravvivenza (Waystage/Le Niveau intermé<strong>di</strong>aire ou de survie) corrisponde<br />
alla specificazione dei contenuti adottata dal Consiglio d’Europa.<br />
• Il livel<strong>lo</strong> soglia (Threshold Level/Le Niveau seuil) corrisponde alla specificazione<br />
dei contenuti adottata dal Consiglio d’Europa.<br />
• Il livel<strong>lo</strong> progresso (Vantage/Le Niveau avancé ou utilisateur indépendant) corrisponde<br />
alla terza specificazione dei contenuti adottata dal Consiglio d’Europa;<br />
questo livel<strong>lo</strong> è stato descritto da Wilkins come “competenza o<strong>per</strong>ativa limitata”<br />
(“Limited O<strong>per</strong>ational Proficiency”), e da Trim come “risposta appropriata in situazioni<br />
abituali” (“adequate response to situations normally encountered”).<br />
• Il livel<strong>lo</strong> dell’efficacia (Effective O<strong>per</strong>ational Proficiency/Le Niveau autonome ou<br />
1 Trim, J.L.M., 1978, Some Possib<strong>le</strong> Lines of Deve<strong>lo</strong>pment of an Overall Structure for a European Unit Cre<strong>di</strong>t<br />
Scheme for Foreign Language Learning by Adults, Council of Europe.<br />
3I LIVELLI COMUNI DI RIFERIMENTO<br />
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