Il percorso lavorativo delle donne con disabilità - Associazione ...

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possibilità di sentirsi e diventare indipendenti da adulte. Molte intervistate parlano della
quantità e qualità dei servizi offerti durante il loro percorso scolastico e universitario e, in
alcuni casi, esprimono consapevolezza di cosa avrebbero avuto bisogno. Dai loro racconti
emerge chiaramente come la lista dei servizi mancanti sia più lunga di quella dei servizi
esistenti. Tuttavia, nel considerare questo aspetto, occorre tener conto anche dell’evoluzione
storica e normativa che si è avuta nel nostro Paese riguardo alle politiche sulla disabilità.
Quindi, nel trattare questi dati, pur potendo sottolineare comunque una carenza del sistema
dei servizi esistente, è necessario non dimenticare l’età delle nostre intervistate.
L’insegnante di sostegno
Quando si affronta il tema dell’integrazione scolastica, è facile prevedere che il pensiero di
tutti si direzioni immediatamente verso la figura dell’insegnante di sostegno. La legge n.
517 del 1977 [14] ha introdotto nella scuola italiana tale figura: un docente, in possesso di
specializzazione, che viene assegnato, per un numero di ore rispondente ai bisogni individuati,
alla classe in cui è iscritto uno studente con disabilità, allo scopo di attuare forme di
integrazione e garantire il pieno inserimento dell’alunno disabile. L’importanza che questa
figura professionale ha avuto nel percorso delle donne intervistate emerge in alcuni racconti.
Ho avuto un buon rapporto con i miei insegnanti di sostegno, salvo qualche rara parentesi
negativa. Ricordo sempre con piacere l’insegnante di sostegno del liceo che è stata con me per
tutti e cinque gli anni e sicuramente è stata una figura importante nella mia formazione.
– Avevo l’insegnante di sostegno e mi trovavo bene, mi insegnava tante cose, anche il computer.
L’azione del docente di sostegno è mirata all’integrazione non solo formativa, ma anche
sociale dell’alunno con disabilità e al potenziamento delle sue abilità. Egli svolge una funzione
di coordinamento e di guida, con la finalità di elaborare un programma educativo che
permetta la realizzazione di un progetto di vita globale. Poi sono andata all’università, ho detto
“proviamo”, sono stata stimolata dalla mia insegnate di sostegno del quinto superiore. Devo dire
che sono stata molto fortunata per l’insegnante di sostegno, solamente una non era adatta per
questo lavoro e doveva fare altro, perché non sapeva neanche cosa significava fare l’insegnante
di sostegno, ma per il resto sono stata molto fortunata, ho creato bei rapporti con loro, anche
fuori dalla scuola, e infatti questa donna che aveva circa 39 anni mi ha detto “vai, prova”.
Per raggiungere l’obiettivo dell’integrazione, l’insegnante di sostegno non dovrebbe limitarsi
al rapporto esclusivo con l’allievo disabile, ma dovrebbe lavorare con l’intera classe,
così da fungere da mediatore con gli altri insegnanti e i compagni. L’attività di questa
[14]
Legge 4 agosto 1977, n. 517 “Norme sulla valutazione degli alunni e sull’abolizione degli esami di riparazione
nonché altre norme di modifica dell’ordinamento scolastico”. Ricordiamo in sintesi alcuni degli interventi
previsti da una delle leggi che più ha segnato il sistema scolastico italiano. Infatti, attraverso la Legge 517/77 è
stato possibile procedere all’abolizione delle classi differenziali per gli alunni svantaggiati. È stato consentito a
tutti gli alunni in situazione di handicap di accedere alle scuole elementari e alle scuole medie inferiori. Inoltre,
si è tentato di attivare gli strumenti necessari per adempiere a tale obbligo: insegnanti di sostegno specializzati,
numero di alunni per classe non superiore a venti, interventi specialistici dello Stato e degli Enti Locali.