classe 5A ordinamento - ISA Cordenons

Istituto Statale d’Arte ‘E. Galvani’ – Cordenons (PN) 

classe: 5A CORSO DI ORDINAMENTO 

indirizzo: ARTE DELLA GRAFICA PUBBLICITARIA 

Indice pag. 1 

Parte Prima: informazioni di carattere generale. 

Composizione Consiglio di Classe. pag. 2 

Elenco Allievi. pag. 2 

Profilo di Indirizzo. pag. 3 

Quadro orario biennio o triennio. pag. 3 

Presentazione Classe. pag. 4 

Parte Seconda: le attività del Consiglio di Classe. pag. 5 

Programmazione. pag. 5 

Attività extracurricolari. pag. 6 

Esempi di prove simulate in preparazione dell’Esame di Stato. pag . 7 

Criteri e griglie di valutazione. pag. 7 

Percorsi multi/interdisciplinari. pag.12 

Parte Terza: le attività dei Docenti pag.13 

Relazioni finali a cura dei singoli docenti. pag.13 

Disciplina: Insegnamento della religione cattolica pag.13 

Disciplina: Italiano e Storia pag.15 

Disciplina: Storia dell’Arte pag.22 

Disciplina: Matematica e Fisica pag.26 

Disciplina: Chimica e Laboratorio tecnologico pag.30 

Disciplina: Elementi di sociologia ed economia pag.34 

Disciplina: Teoria e Applicazioni di Geometria descrittiva pag.37 

Disciplina: Educazione visiva pag.41 

Disciplina: Progettazione grafica pag.42 

Disciplina: Laboratorio di Fotografia pag.44 

Disciplina: Laboratorio di Tecniche grafiche pag.46 

Disciplina: Educazione fisica pag.48 

Firme pag.50

PARTE PRIMA: informazioni di carattere generale. 

1.1 Composizione Consiglio di Classe 

Nome e Cognome 

Prof.ssa Filomena Sannino Dirigente Scolastico 

Prof. Valter Battistutta 

Docente di Insegnamento della religione 

cattolica 

Prof.ssa Mimma D’Andrea Docente di Italiano e Storia 

Prof.ssa Paola Peressin Docente di Storia dell’Arte 

Prof.ssa Carla Capperdoni Docente di Matematica e Fisica 

Prof. Amer Hasan Chimica e Laboratorio tecnologico 

Prof. Omero Ronchese Docente di Elementi di sociologia ed economia 

Prof. Fabio Cozzi 

Docente di Teoria e Applicazioni di Geometria 

descrittiva 

Prof.ssa Patrizia Sacilotto Docente di Educazione visiva 

Prof.ssa Laura Santarossa Docente di Progettazione grafica 

Prof.ssa Sandra Cimolino Docente di Laboratorio di Tecniche grafiche 

Prof. Vittorio Turozzi Docente di Laboratorio di Fotografia 

Prof.ssa Raffaella Belfiore Docente di Educazione fisica 

Prof.ssa Patrizia Blaseotto Docente di Sostegno 

Prof. Antonio Di Marco Docente di Sostegno 

Sig. Giuseppe Comel Rappresentante componente genitori 

1.2 Elenco Allievi. 

Silvia Comel Rappresentante componente allievi 

Leonardo Marson Rappresentante componente allievi 

Nome COGNOME 

1 Sonia ANIELLO 

2 Cristina BAITA 

3 Elisa BORTOLOTTO 

4 Maralba BRAKA 

5 Silvia COMEL 

6 Sabrina DEL PUP 

7 Leonardo MARSON 

2

8 Alessandra MAZZONETTO 

9 Isabelle OSTENTI 

10 Marco TESCARI 

1.3 Profilo di Indirizzo (fonte POF pag. 12). 

CORSO DI ORDINAMENTO 

Il Corso, fortemente caratterizzato da attività artistiche e di laboratorio, si rivolge a quei ragazzi che 

operano una precisa scelta iniziale e che – senza tralasciare i necessari saperi di base – 

privilegiano, come modo di apprendimento, l’imparare facendo: dal fare al sapere significativo. 

Si articola in un triennio al termine del quale, a seguito di un esame, si consegue la Licenza di 

Maestro d’Arte e in successivo biennio al termine del quale si consegue il Diploma dell’Esame di 

Stato. 

Le sezioni del Corso sono due: 

ARTI DELLA GRAFICA PUBBLICITARIA E DELLA FOTOGRAFIA 

DISEGNATORI DI ARCHITETTURA E ARREDAMENTO 

La classe 5A è composta da soli allievi della sezione di Arti della grafica pubblicitaria e della 

fotografia il cui profilo è il seguente: 

“Lo studente conoscerà e userà le tecniche grafiche e fotografiche. Saprà organizzare un percorso 

progettuale – utilizzando software specifici per la grafica – per produrre immagini pubblicitarie ed 

editoriali, attraverso gli elementi della comunicazione visiva. (Laboratori caratterizzanti: 

applicazioni di ripresa fotografica, cinematografica e montaggio; sviluppo, stampa e rifinitura; 

tecniche grafiche; laboratorio informatico).” 

1.4 Quadro orario (fonte: POF. pagg. 11-12). 

ORARIO SETTIMANALE TRIENNIO 

AREA DI BASE ore 14 

Religione, Lettere Italiane, Storia e Ed. Civica, Storia dell’Arte e Arti Applicate, Matematica, 

Fisica e Contabilità, Scienze Naturali, Chimica e Geografia, Educazione fisica. 

AREA CARATTERIZZANTE E DI INDIRIZZO ore 25 

Plastica, Disegno dal vero, Disegno Geometrico e Architettonico, Tecnologia, Disegno 

professionale, Esercitazioni di laboratorio 

TOTALE ore 39 

ORARIO SETTIMANALE BIENNIO 


Religione, Lettere italiane, Storia e Ed. Civica, Storia delle Arti Visive, Matematica e Fisica, 

Chimica e Laboratorio Tecnologico, Elementi di Economia e Sociologia, Educazione fisica. 

3


Teoria e Applicazioni di Geometria Descrittiva, Educazione visiva, Progettazione, 

Esercitazioni di Laboratorio. 

TOTALE ore 39 

ORARIO SETTIMANALE BIENNIO 


Religione, Lettere italiane, Storia e Ed. Civica, Storia delle Arti Visive, Matematica e Fisica, 

Chimica e Laboratorio Tecnologico, Elementi di Economia e Sociologia, Educazione fisica. 


Teoria e Applicazioni di Geometria Descrittiva, Educazione visiva, Progettazione, Esercitazioni 

di Laboratorio. 

TOTALE ore 39 

1.5 Presentazione Classe. 

La classe, composta da soli 10 studenti di cui 8 femmine e 2 maschi, proviene da un forte 

ridimensionamento avvenuto nel passaggio dalla classe terza alla quarta; nel corso del biennio 

terminale gran parte degli allievi ha mostrato un impegno adeguato grazie al quale ha potuto 

raggiungere un livello di preparazione nel complesso soddisfacente. 

Nella classe è presente una allieva diversamente abile. 

La classe, che si caratterizza per una certa uniformità nel rendimento scolastico dei suoi 

componenti, manifesta un atteggiamento non sempre propositivo benché partecipe, disciplinato, 

disponibile all’ascolto e nella maggioranza dei casi improntato a correttezza e serietà 

nell’assunzione degli impegni scolastici e tale comunque da favorire un clima di lavoro sereno 

grazie alla qualità dei rapporti interpersonali tra allievi e verso i docenti; ciò ha consentito lo 

svolgimento della maggior parte dei programmi secondo le scansioni temporali previste. 

Nonostante il permanere di una certa propensione a modalità di apprendimento tendenzialmente 

mnemoniche e ad una certa acriticità nell’affrontare gli argomenti di studio, già manifestate in 

passato, nell’ultimo periodo la classe sembra essere maturata in questo senso dimostrando di 

lasciarsi maggiormente coinvolgere dalle proposte degli insegnanti: ciò è particolarmente evidente 

per le materie di indirizzo . 

Permane tuttavia una peculiare difficoltà di esposizione, che si manifesta in particolare nel corso 

delle verifiche orali, a motivo della quale non emerge con evidenza la qualità del lavoro svolto ed il 

reale livello di preparazione raggiunto. 

Il livello generale del profitto è nella media pienamente sufficiente. 

4

PARTE SECONDA: le attività del Consiglio di Classe. 

2.1 Programmazione 

a. Obiettivi educativi (comportamentali - formativi) 

rispettare le regole della comunità scolastica 

consolidare l'autocontrollo e il senso di responsabilità intesi anche come vigilanza sul grado di 

partecipazione attiva al dialogo educativo; 

consolidare il rispetto delle regole della comunità scolastica; 

rafforzare la capacità di ascolto ed accoglimento di punti di vista diversi dal proprio unitamente 

a quella di formulare ed esporre il proprio pensiero sulla base di adeguate argomentazioni; 

informare la propria condotta ad una partecipazione più attiva; 

organizzare il proprio lavoro in modo puntuale, preciso e autonomo; 

rafforzare il proprio senso di solidarietà; 

acquisire una mentalità flessibile, aperta e critica; 

strategie attivate dai docenti per il conseguimento degli obiettivi: 

sollecitare il rispetto delle regole di istituto; 

favorire la partecipazione attiva di tutti gli allievi stimolando il dialogo ed il confronto tra essi e 

con l’insegnante mediante processi di auto correzione o di manifestazione di punti di vista 

diversi; 

stimolare la partecipazione tramite frequenti domande dal posto miranti a stimolare la 

formazione id punti di vista personali rispetto agli argomenti proposti; 

sostenere la motivazione gratificando nei successi ed incoraggiando negli insuccessi; 

motivare le valutazioni; 

attivare un clima aperto e collaborativo; 

proporre anche sul piano curricolare attività capaci di stimolare interessi cognitivi personali; 

b. Obiettivi didattici (cognitivi) 

Area di base: 

acquisire abilità di analisi e sintesi; 

acquisire gli strumenti e le conoscenze indispensabili e i linguaggi specifici delle discipline; 

sviluppare la capacità di lettura, comprensione, memorizzazione e codifica delle informazioni, 

con particolare riferimento all'esperienza estetica; 

acquisire e praticare un metodo di studio e efficacia è progressivamente sempre più autonomo; 

individuare gli errori ed essere in grado di procedere nell'auto correzione; 

svolgere con regolarità e puntualità il lavoro assegnato; 

esporre oralmente e produrre testi scritti e grafici chiari, corretti e adeguati rispetto alle 

richieste; 

5

acquisire consapevolmente le tecniche dei linguaggi principali della comunicazione, in 

relazione allo sviluppo della personalità nel suo complesso; 

Area caratterizzante: 

sviluppare una attenzione consapevole verso le forme della comunicazione visiva e del design; 

sviluppare un'efficace e corretto iter progettuale; 

riconoscere gli elementi percettivi, formali, tecnici e storici dei manufatti artistici; 

conoscere e applicare i sistemi e le tecniche della rappresentazione visiva e grafica; 

saper utilizzare sistemi informatici per lo svolgimento delle attività in ambito laboratoriale e di 

progettazione grafica. 

Per quanto attiene le strategie attivate dai docenti e per il conseguimento degli obiettivi: 

si rimanda alle strategie didattiche esplicitate nei piani di lavoro curricolari 

2.2 Attività extracurricolari. 

CENT'ANNI DI AVIAZIONE ALL'AEROPORTO DI AVIANO. 

L’aeroporto Pagliano e Gori di Aviano (PN) celebrerà la ricorrenza del centenario con una serie 

di eventi, a tal proposito la classe ha realizzato l'immagine coordinata: marchio/logotipo, 

manifesti, inviti, segnalibro e gadget che accompagneranno la campagna pubblicitaria di 

questo importante anniversario, da settembre a novembre 2011. 

(Materie coinvolte: PROGETTAZIONE GRAFICA e LABORATORI DI FOTOGRAFIA E 

TECNICHE GRAFICHE) 

RETE MUSEALE PROVINCIA DI PORDENONE. 

La Provincia di Pordenone sta realizzando un libro che raccoglierà notizie ed approfondimenti 

su tutti i musei del territorio provinciale. La classe ha partecipato e vinto il concorso d'idee per 

progettare il marchio/logotipo da impaginare sul libro e che rappresenterà, in futuro, l'immagine 

della Rete Museale stessa. (Materia coinvolta: PROGETTAZIONE GRAFICA) 

CONCORSO “VIRGO FIDELIS" INDETTO DALL’ARMA DEI CARABINIERI 

Nel contesto delle iniziative connesse alla Festa di Maria Santissima, invocata col titolo di Virgo 

Fidelis, Patrona dell’Arma dei Carabinieri, in programma il giorno lunedì 21 novembre 2011, è 

intendimento del Comandante della Legione Carabinieri Friuli Venezia Giulia poter indire, in 

collaborazione con l’Ufficio della Sovrintendenza delle Belle Arti del Friuli Venezia Giulia, 

l’Ordinariato Militare in Italia, l’Ufficio Beni Culturali della Diocesi di Udine e la Scuola Mosaicisti 

del Friuli un concorso scolastico a partecipazione libera per gli istituti d’arte della regione Friuli 

Venezia Giulia. 

6

Il Comando Legione Carabinieri Friuli Venezia Giulia in Udine promuovendo questo concorso 

artistico si pone le seguenti finalità: 

sensibilizzare i più giovani sulla tutela della legalità; 

portare a conoscenza lo specifico della spiritualità del Carabiniere; 

stimolare attivamente e creativamente il genio artistico delle nuove generazioni; 

vivere la storia da protagonisti nel contesto dell’evento del 150° anniversario dell’Unità d’Italia. 

Il tema del concorso è una raffigurazione della “Virgo Fidelis” con metodi e tecniche ideative 

conformi alle logiche costitutive e formali del linguaggio musivo. 

(materia coinvolta: LABORATORIO DI TECNICHE GRAFICHE) 

2.3 Esempi di prove simulate in preparazione dell’Esame di Stato. 

prove Date simulazioni Tipologia prova Note 

PRIMA SCRITTA 23 marzo 2011 

Prova scritta di tipologia 

a scelta degli allievi tra le 

varie proposte. 

SECONDA SCRITTA 14 aprile 2011 Prova scritto-grafica. 

TERZA SCRITTA 

(prima simulazione) 

TERZA SCRITTA 

(seconda simulazione) 

03 marzo 2011 

12 aprile 2011 

2.4 Criteri e griglie di valutazione. 

tipologia B 

(tre quesiti a risposta 

singola della lunghezza 

indicativa di 10 righe 

ciascuna, per ogni 

materia interessata dalla 

simulazione) 

tipologia B 

(tre quesiti a risposta 

singola della lunghezza 

indicativa di 10 righe 

ciascuna, per ogni 

materia interessata dalla 

simulazione) 

Elaborazione di una 

locandina per una 

manifestazione teatrale 

Durata della prova: 3 ore 

Materie coinvolte: 

Storia dell’arte, 

Matematica e fisica, 

Teoria e applicazioni di 

geometria descrittiva e 

Educazione visiva 

Durata della prova: 3 ore 

Materie coinvolte: 

Italiano e storia, 

Matematica e fisica, 

Laboratorio di fotografia 

e Sociologia 

CRITERI PER L’ATTRIBUZIONE DEL VOTO (profitto) e indicatori per la formulazione dei giudizi (pag. 39 

del POF di Istituto) 

1-2-3 

[del tutto 

insufficiente] 

Voto CONOSCENZE CAPACITA’ COMPETENZE 

Nessuna 

conoscenza 

Non verificabili 

Non riscontrabili 

7

4 

[gravemente 

insufficiente] 

5 

[insufficiente] 

6 

[sufficiente] 

7 

[discreto] 

8 

[buono] 

9-10 

[ottimo] 

Conoscenze scarse 

Conoscenze 

superficiali e 

incomplete 

Conoscenza minima, 

essenziale e 

mnemonica 

Conoscenze di base 

complete 

Conoscenze 

complete e 

approfondite 

Conoscenze 

complete, 

ampie, critiche 

ed approfondite 

Non effettua alcuna analisi 

né sintetizza le 

conoscenze 

acquisite; 

non interpreta la traccia 

del 

lavoro richiesto. 

Effettua analisi e sintesi 

parziali. 

Ripropone i concetti 

essenziali 

in maniera ripetitiva. 

Comprende i concetti e le 

relazioni essenziali ed è in 

grado 

di riproporli; 

comprende e riorganizza 

le 

richieste in fasi semplici. 

Comprende e riorganizza 

le 

richieste in fasi articolate. 

Sa attivare conoscenze ed 

esperienze pregresse. 

Sa attivare conoscenze ed 

esperienze pregresse per 

affrontare compiti anche 

complessi. 

Riorganizza i concetti in 

modo 

corretto. 

Affronta autonomamente 

compiti complessi 

applicando le 

conoscenze in modo 

corretto e 

creativo; 

collega conoscenze 

pluridisciplinari e le 

riutilizza in 

modo critico e sicuro. 

Non applica le 

conoscenze, 

commette gravi errori; 

utilizza 

in modo errato 

procedimenti 

e strumenti. 

Solo se guidato, applica le 

conoscenze in situazioni 

semplici. 

Applica le conoscenze in 

situazioni semplici con 

strategie essenziali 

Esegue compiti 

abbastanza 

complessi e sa applicare i 

contenuti e le procedure. 

Risolve problemi 

complessi 

adottando procedure 

adeguate e coordinate 

Risolve problemi di natura 

diversa, adottando anche 

strategie personali; 

applica le procedure in 

nuovi 

contesti. 

8

Griglia di valutazione per la prima prova: ITALIANO 

Tipologia A: analisi di un testo letterario e non, in prosa o poesia 

Obiettivo Valutazione Voto 

Comprensione del testo, pertinenza e completezza d’informazione minimo 1 massimo 3 

Completezza nell’analisi delle strutture formali e tematiche minimo 1 massimo 3 

Capacità di contestualizzazione e rielaborazione personale minimo 1 massimo 3 

Espressione organica e consequenziale minimo 1 massimo 3 

Correttezza ortografica, lessicale e sintattica minimo 1 massimo 3 

Tipologia B: saggio breve o articolo di giornale 

Valutazione prova /15 


Pertinenza, capacità di avvalersi del materiale proposto e coerenza 

rispetto alla tipologia scelta 

minimo 1 massimo 4 

Correttezza dell’informazione e livello di approfondimento/originalità minimo 1 massimo 4 

Espressione organica e coerenza espositiva - argomentativa minimo 1 massimo 4 


Tipologia C: tema di argomento storico 



Conoscenza esatta in senso diacronico e sincronico minimo 1 massimo 4 

Esposizione ordinata e organica degli eventi storici considerati minimo 1 massimo 4 

Analisi della complessità dell’evento storico nei suoi vari aspetti per 

arrivare ad una valutazione critica 

minimo 1 massimo 4 


Tipologia D: tema di carattere generale 



Pertinenza e conoscenza dell’argomento minimo 1 massimo 4 

Correttezza dell’informazione e livello di approfondimento / originalità minimo 1 massimo 4 

Espressione organica e coerenza espositiva - argomentativa minimo 1 massimo 4 



9

Griglia di valutazione seconda prova: PROGETTAZIONE GRAFICA 

INDICATORI DESCRITTORI 1 

nullo 

CONOSCENZA 

Dei metodi di 

progettazione, di 

rappresentazione 

grafica e d’analisi 

Dei linguaggi 

specifici e delle 

tecniche esecutive 

Saper analizzare i 

“bisogni”, 

comprendere le 

richieste progettuali e 

riorganizzarle 

Saper applicare i 

metodi di 

COMPETENZA 

progettazione 

impiegando 

correttamente 

tecniche materiali e 

strumenti di 

rappresentazione 

grafica 

Saper interpretare la 

traccia del tema 

proposto 

CAPACITA’ Saper sostenere, 

argomentandole le 

scelte progettuali 

operate 

DESCRITTORI DI LIVELLO 

Non risponde alle richieste progettuali 

2 - 7 

gravemente 

insufficiente 

Organizza ipotesi di risposta confuse e/o incoerenti non impiegando 

correttamente metodi di progettazione, strumenti grafici e materiali 

INDICATORI DI LIVELLO 

8 – 9 

non del 

tutto 

sufficie 

nte 

Organizza ipotesi di risposta parziali e superficiali, usando in modo non 

del tutto appropriato terminologie, materiali e strumenti di 

rappresentazione grafica 

10 

sufficie 

nte 

Organizza ipotesi di risposta essenziali nei contenuti, con qualche 

imprecisione nell’uso di terminologie, materiali e strumenti di 


11 – 12 

discreto 

Organizza ipotesi di risposta complete ma non approfondite nei contenuti, 

con sporadiche imprecisioni nell’uso di terminologie, materiali e strumenti 

di rappresentazione grafica 

13 – 14 

buono 

Organizza ipotesi di risposta complete ed approfondite nei contenuti, 

usando in modo appropriato terminologie, materiali e strumenti di 


15 

ottimo 

Organizza rielaborando con interventi personali ipotesi di risposta 

organiche ed approfondite, precise nei contenuti ed appropriate nell’uso 

di terminologie specifiche, dei materiali e degli strumenti di 


10

Griglia di valutazione per la terza prova scritta 

La tipologia di prova adottata prevede la somministrazione di tre quesiti a risposta singola della lunghezza di 

circa 10 righe inerenti quattro delle diverse discipline d’Esame. 

I quesiti sono quindi complessivamente 12. 

Per ciascuno dei tre quesiti di ciascuna disciplina, sulla scorta dei descrittori sotto riportati viene attribuito un 

voto parziale in quindicesimi (minimo 3/15 e massimo 15/15). La media dei tre voti parziali esprime il voto 

per la singola disciplina in quindicesimi (voto minimo 3/15 e massimo 15/15). Il voto complessivo della terza 

prova si otterrà come media dei voti ottenuti nelle quattro discipline coinvolte. 

Tipologia B: quesiti a risposta singola 

Primo quesito 

Secondo quesito 

Terzo quesito 

Descrittore Valutazione 

Pertinenza e completezza dei contenuti minimo 1 massimo 6 

Coerenza nella trattazione dell’argomento minimo 1 massimo 6 

Correttezza espositiva e proprietà nel linguaggio minimo 1 massimo 3 

Valutazione primo quesito (minimo 3 massimo 15) /15 




Valutazione secondo quesito (minimo 3 massimo 15) /15 




Valutazione terzo quesito ( minimo 3 massimo 15) /15 

Valutazione prova per la singola disciplina (minimo 3 massimo 15) 

Voto per il singolo quesito 

(minimo 1/15) 

Voto per la singola 

disciplina 

/15 

11

2.5 Percorsi multi/interdisciplinari. 

Nel corso dell’anno scolastico si sono attivati i seguenti percorsi multi/interdisciplinari: 

BREVI DAL SECOLO LUNGO – Ricerche, visioni, lezioni sparse sull’Ottocento in Italia. 

L'iniziativa intende proporre lo studio dell'Ottocento danno prospettive disciplinari diverse fornendo 

un modello di ricerca interdisciplinare utilizzabile anche per l'esame di stato 

l'occasione consentirebbe inoltre di riunire in materiale documentario in vista di una struttura 

eventuale raccolta su supporto magnetico a scopo didattico interdisciplinare 

l'approfondimento della conoscenza della storia del Risorgimento può inoltre fornire utili elementi 

comparativi per la comprensione della situazione contemporanea (complessive ore 21 da 

collocarsi tra i mesi di ottobre 2010 e marzo 2011). La proposta avanzata dalla prof.ssa Peressin 

fornirà l’occasione per lo svolgimento di attività pluridisciplinari che interesseranno le materie di 

Italiano e Storia (prof.ssa D’Andrea) e Sociologia (prof. Ronchese). 

MATTINATE PER LE SCUOLE FAI 2010. Diamo un futuro al nostro passato – Attività in 

collaborazione con il FAI - F.V.G. 

L'iniziativa si propone di attivare un interesse autentico verso il patrimonio artistico promuovendo la 

conoscenza del territorio ha da un punto di vista storico, artistico e architettonico; proporre 

relazioni tra scuola ed una associazione impegnata su scala regionale e nazionale nella 

conservazione del patrimonio storico naturalistico e nella promozione della sua conoscenza e 

fruizione responsabile. L'iniziativa intende fornire l'occasione della visita di siti architettonici di 

importanza storica e del territorio urbano promuovendo l'acquisizione di una non maggiore 

consapevolezza del modificarsi degli edifici storici e del loro contesto relazione alla variazione 

delle esigenze umane e la necessità del rispetto della tutela dell'ambiente storico e del patrimonio 

architettonico. (complessive ore 5 da svolgersi entro il 15 novembre 2010). 

USCITE DIDATTICHE ED ATTIVITÀ DI APPROFONDIMENTO: 

a) Visita alla mostra sull’architetto Cesare Scoccimarro che è stata allestita presso la 

Fondazione Ado Furlan di Pordenone quale occasione per conoscere un protagonista locale della 

architettura di regime. 

b) visita alla nuova biblioteca civica di Pordenone organizzata in collaborazione con il FAI . 

c) rappresentazione teatrale a Pordenone: “Così è se vi pare” di Luigi Pirandello” 

d) rappresentazione teatrale a Pordenone inerente il periodo storico del Risorgimento italiano. 

e) Treviso: visita alla mostra “Il pittore e la modella” 

Padova: visita alla mostra “Da Canova a Modigliani, Il volto dell’Ottocento”. 

12

PARTE TERZA: le attività dei Docenti 

3.1 Relazioni finali a cura dei singoli docenti 

Disciplina: INSEGNAMENTO RELIGIONE CATTOLICA 

Docente prof. Valter Battistutta 

PRESENTAZIONE CLASSE 

Tutti gli allievi della classe 5A hanno scelto di avvalersi dell'IRC. Durante le lezioni gli essi hanno 

tenuto un comportamento corretto e rispettoso e hanno di mostrato disponibilità e lusinghiero 

interesse per gli argomenti trattati, favorendo così il dialogo educativo. Buoni sono stati 

generalmente l'interesse e la partecipazione. 

OBIETTIVI PERSEGUITI (conoscenze, abilità, competenze) 

Nelle lezioni svolte si è voluto trasmettere le conoscenze essenziali dell'esperienza religiosa in 

generale e nello specifico cristiano usando il metodo scientifico (ricerca che parte dal dubbio e 

dalle domande). In particolare si sono affrontati temi attinenti al metodo storico-critico di lettura 

della Bibbia, fornendo le fondamentali regole della moderna esegesi Biblica. Si sono affrontate poi 

le principali critiche mosse alla religione da parte di alcuni pensatori moderni (Marx, Freud, 

Nietzsche, ecc) cercando argomentazioni razionali per superarle e rendere razionalmente fondato 

l'atto di fede incluso nell' esperienza religiosa. Inoltre si è sviluppato il confronto dialettico tra 

scienza e religione. Si sono valutate alcune esperienze fondamentali della vita umana (amore, 

lavoro, ...) anche alla luce del pensiero cristiano. Si sono accennati alcuni confronti tra 

Cristianesimo e altre religioni (Ebraismo, Islam, Buddismo). Si è analizzato il linguaggio simbolico, 

tipico della religione. 

Le abilità perseguite sono state le seguenti: 

•una lettura personale autonoma e corretta della Bibbia con il supporto del metodo storico-critico 

che aiuti a superare i rischi della pre-comprensione e manipolazione del testo biblico, del 

fondamentalismo; 

•conoscenza dell'origine, storia e significato delle principali feste della nostra società (Natale, 

pasqua, ecc.); 

•conoscere la specificità e la novità dell'esperienza religiosa ebraico-cristiana e delle sue principali 

ripercussioni nella cultura e nel pensiero anche attuale; 

•conoscere le principali critiche strutturali mosse alla religione dal pensiero moderno e le risposte 

che è possibile fornire; 

•conoscere le caratteristiche distintive e "non negoziabili" della religione cristiana rispetto ad altre 

culture e religioni, per un dialogo vero e sincero; 

•apprezzare l'esperienza religiosa nelle sue valenze emotive e razionali e come contributo alla 

formazione umana e allo sviluppo dell'autonomia critica di giudizio. 

Le competenze perseguite sono: 

•riconoscere i tratti caratteristici dell'esperienza religiosa; 

•distinguere nella bibbia e nei contenuti religiosi i tratti culturali contingenti dai contenuti 

fondamentali e universali; 

•distinguere atteggiamento magico e religione; 

•distinguere forme mature e immature di credere; 

•distinguere tra aspetto soggettivo e oggettivo (contenuti) del credere; 

•riconoscere e valutare criticamente gli influssi della religione nei vari campi della vita umana (arte, 

diritto, pensiero filosofico, ecc); 

•motivare con argomentazioni razionalmente sostenibili le proprie scelte; 

•conoscere elementi unificatori e distintivi nel confronto tra religioni e culture diverse; 

13

•scoprire le radici del nostro pensiero moderno e della nostra civiltà; 

•sviluppare una esperienza religiosa capace di confrontarsi criticamente con il pensiero moderno e 

con la scienza e tecnologia. 

Metodi, mezzi, spazi 

Lezioni "frontali", visione di film e documentari, lettura critica di articoli tratti da riviste e/o giornali. 

Si sono affrontati gli argomenti con metodo critico, sviluppando la ricerca che parte da domande e 

da curiosità. 

Criteri e Strumenti di Valutazione 

La valutazione viene effettuata basandosi sull'attenzione, interesse e partecipazione dimostrati alla 

lezione e al dialogo educativo. In particolare si è tenuto conto della capacità critica di giudizio degli 

allievi manifestata con interventi pertinenti o domande particolarmente significative. 

Gli strumenti di valutazione sono stati di tipo orale "in itinere". 

Attività di recupero e sostegno 

Non previste. 

Contenuti 

Il Programma e il metodo: studiare la religione con metodo scientifico. 

Cartesio e la religione. 

Pascal: "il cuore ha delle ragioni che la ragione non conosce". 

Marx: la religione oppio dei popoli? 

Freud: la religione un'illusione infantile? 

Nietzsche: Dio ostacolo al superuomo? 

Lettura di alcuni brani biblici con il metodo storico-critico (Genesi, Esodo, Cantico del Cantici, 

Apocalisse) 

Forme mature e immature di credere. 

Religione e magia. 

Religione e scienza: un rapporto dialettico eppure possibile. 

Essere cristiani oggi: le ragioni della fede. 

L'essenza del cristianesimo. 

Originalità e atipicità del cristianesimo. 

Religione cristiana e altre religioni: punti in comune e differenze non conciliabili. 

Cordenons, 16 maggio 2011 L’insegnante: Valter Battistutta 

Allievi 

...................................................... 

...................................................... ...................................................... 

14

Disciplina: ITALIANO 

Insegnante: prof.ssa Mimma D’Andrea 

Presentazione della classe : 

1. Partecipazione al dialogo educativo : la classe ha seguito con attenzione il lavoro in 

classe, pur non intervenendo in modo attivo e propositivo; va sottolineata la passività 

complessiva, con qualche eccezione, degli alunni, a fronte però di un impegno costante ; 

questo atteggiamento è certamente motivato da una certa difficoltà ad applicare capacità di 

elaborazione critica. 

2. Attitudine per la materia : gli alunni hanno in generale qualche difficoltà a padroneggiare 

la forma espressiva, sia allo scritto che all’orale, e dispongono di modeste abilità lessicali; il 

lavoro di comprensione del testo è stato spesso guidato dall’insegnante. Le competenze 

riferibili all’esposizione scritta, pur in presenza di un costante consolidamento, non per tutti 

sono pienamente acquisite. 

Va sottolineato comunque il notevole sforzo profuso per superare questi ostacoli. 

3. Interesse per la disciplina : nel complesso soddisfacente. 

4. Impegno nello studio : apprezzabile e costante. 

5. Metodo di studio : gli alunni solo in parte hanno elaborato un metodo di studio efficace e 

produttivo sul piano della personale elaborazione critica, infatti tendono a procedere in 

modo mnemonico, pur a fronte dell’ impegno positivo. Non hanno ancora inoltre raggiunto 

livelli di piena autonomia, se non in qualche caso. 

Obiettivi : 

OBIETTIVI SPECIFICI: 

Competenze linguistiche: 

Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione 

comunicativa in vari contesti. 

Ascoltare e comprendere testi orali di vario tipo, rispettando punti di vista diversi dal proprio. 

Elaborare testi orali chiari ed ordinati sul piano logico in relazione a fatti, idee, argomenti di studio 

o esperienze. 

Leggere e comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo. 

Produrre testi scritti di vario tipo corretti, coerenti e adeguati alle situazioni comunicative. 

Abilità : 

Essere in grado di riassumere spiegazioni . 

Essere in grado di individuare passaggi logici di un discorso. 

Saper elaborare testi orali efficaci in relazione agli scopi e alle situazioni; riconoscere alcuni tipi di 

testo e le loro caratteristiche e finalità; esprimersi correttamente usando un lessico appropriato, 

anche in relazione a contesto, scopo e destinatario; 

Leggere in modo corretto e ricavare dal testo le informazioni necessarie; individuare natura, 

funzione e principali scopi comunicativi ed espressivi di un testo; cogliere i caratteri specifici di un 

testo letterario; distinguere le principali caratteristiche formali e strutturali dei vari generi letterari. 

Saper elaborare testi scritti chiari e corretti sotto il profilo morfo-sintattico e lessicale; saper 

pianificare testi espositivi ed argomentativi secondo le tipologie previste dall’esame di stato; 

svolgere correttamente relazioni, ricerche ecc. 

15

Analisi e contestualizzazione dei testi letterari : 

Condurre una prima lettura del testo, come prima forma di interpretazione del suo significato. 

Collocare il testo in un quadro di confronti riguardanti il genere nella sua evoluzione, altre opere 

dello stesso o altri autori, il più generale contesto storico-culturale, con l’aiuto dell’insegnante. 

Applicare semplici analisi stilistiche, tematiche e strutturali. 

Riflessione sulla letteratura e la sua prospettiva storica: 

Riconoscere modelli culturali, poetica, elementi tipici dell’immaginario collettivo di una determinata 

epoca. 

Individuare gli elementi di continuità e di mutamento nella storia delle idee. 

Riconoscere i principali aspetti di novità tematica e poetica nell’opera di un autore 

Porre in rapporto poetica e correnti culturali. 

OBIETTIVI TRASVERSALI 

• Elaborazione ed applicazione di una metodologia efficace di studio. 

• Acquisizione e consapevolezza delle tecniche dello strumento principale 

della comunicazione, il linguaggio, in relazione allo sviluppo della 

personalità nel suo complesso. 

• Acquisizione dell’abitudine alla lettura come mezzo insostituibile per 

accedere ai vari campi del sapere e alla partecipazione alla realtà sociale. 

• Acquisizione di abilità di analisi-sintesi. 

• Acquisizione di capacità di progettazione. 

Conoscenze : 

Conoscere le linee fondamentali di svolgimento della letteratura italiana dalla seconda metà 

dell’Ottocento alla prima metà del Novecento. 

Metodo di insegnamento. 

Si è posta la necessità di ritornare costantemente sulle abilità di base di lettura, scrittura, 

comunicazione orale nell’ambito dell’attività didattica. 

Nello svolgimento del programma di storia della letteratura si è in genere privilegiato il 

percorso : quadro storico-culturale (con riferimento anche alle arti figurative), elaborazione 

poetica dell’autore, analisi dei testi sotto il profilo tematico e, in termini essenziali, formale e 

strutturale, distinguendone il genere e la sua evoluzione, e sviluppando il confronto fra testi 

diversi . Data la vastità del programma e l’impossibilità di trattarlo tutto esaustivamente, sono 

stati scelti alcuni nodi ritenuti significativi nel quadro complessivo, privilegiando alcuni temi 

ed autori che hanno assicurato comunque una visione storica della letteratura. Date le 

caratteristiche della classe, si è cercato di semplificare il programma, al fine consentire una 

soddisfacente elaborazione di esso. 

Si è attuata la combinazione di modalità diverse di lavoro : lezione frontale teorica per quanto 

concerne alcuni contenuti disciplinari; schemi riassuntivi alla lavagna; letture frequenti e diversificate 

su cui far lavorare gli alunni in relazione a : comprensione del testo, decodificazione, semplici analisi 

testuali. 

16

Gli alunni sono stati guidati nell’interpretazione dei testi e nella riflessione su di essi 

Strumenti di lavoro 

Antologia : Sambugar, Salà, GAOT, generi, autori, opere e temi, vol.3, La Nuova Italia. 

Testi di lettura, consultazione, appunti e schemi, fotocopie. 

Verifiche e valutazioni : 

Strumenti per la verifica formativa : 

Brevi interrogazioni; riepiloghi; discussioni; esercizi per casa ( riassunti, , 

parafrasi, esercizi di analisi,ecc.); esercizi di preparazione alla prima prova 

d’esame. 

Strumenti per la verifica sommativa : 

Interrogazioni orali e scritte; prove scritte secondo le tipologie previste dall’esame 

di Stato. 

Le verifiche sommative sono state almeno da due a tre per quadrimestre per l’orale, due per lo 

scritto il primo quadrimestre, tre il secondo. 

E’ stata effettuata una simulazione della prima prova dell’esame di Stato il giorno 23 marzo. 

Criteri : 

• Progresso rispetto ai livelli di partenza 

• Impegno 

• Partecipazione alle attività didattiche. 

• Puntualità delle consegne. 

• Livello della classe. 

• Osservazione comportamenti e atteggiamenti. 

• Frequenza 

La valutazione è stata espressa secondo le modalità stabilite dal POF. 

Modalità di recupero 

• Rafforzamento delle competenze linguistiche a partire dalla lettura e dalla interpretazione di 

testi. 

• Potenziamento delle capacità comunicative attraverso l’esercizio di esposizione orale. 

• Esercizio di produzione scritta affiancato da una attività di analisi delle tipologie di prova 

scritta previste dall’esame di maturità. 

Il recupero è stato effettuato in itinere e attraverso indicazioni di studio. Una parte delle ore è 

stata dedicata al chiarimento delle modalità di svolgimento delle prove scritte secondo le tipologie 

d’esame e a relativi esercizi; si è dedicato spazio alla correzione e discussione delle prove 

scritte stesse; sono stati forniti supporti, suggerimenti e chiarimenti ove si siano rilevate difficoltà 

nella rielaborazione dei contenuti del programma; gli alunni che hanno riportato insufficienze 

sono stati informati regolarmente sugli argomenti da rivedere e sui tempi e le modalità delle 

verifiche finalizzate al superamento delle lacune. L’ ipotesi di attivare corsi di recupero è stata 

ritenuta inopportuna visto il numero limitato degli alunni, e visto il numero di rientri pomeridiani (tre 

il primo quadrimestre, due il secondo). 

CONTENUTI 

17

• Positivismo : quadro storico e culturale, principali esponenti 

• Naturalismo e Verismo : temi, tecniche letterarie, esponenti, confronti. 

• G.Verga : vita, opere principali ( Le novelle, “I Malavoglia”, “Mastro don 

Gesualdo”) con relativi temi e tecniche narrative. 

Letture in classe: 

E.Zola, “Gervasia all’Assommoir” (dall “Assommoir”) 

G.Verga: 

“La roba” (da “Novelle rusticane”) 

“La lupa” (da “Vita dei campi”) 

• Quadro storico e culturale del decadentismo; simbolismo (Baudelaire, 

Verlaine e Rimbaud) , estetismo (con particolare riferimento al romanzo di 

gusto estetizzante, e quindi agli autori Wilde, Huysmans e D’Annunzio), 

teoria del superuomo. 

Letture : 

Baudelaire: 

da i “Fiori del male”: 

“Corrispondenze” 

“L’albatro” 

“Spleen” 

Rimbaud: 

“Vocali”, da “Opere” 

• G.Pascoli : vita, opere, novità della visione e dell’espressione poetica. 

Letture: 

G.Pascoli : 

“E’ dentro di noi un fanciullino” (da “Il fanciullino”) 

“Novembre” 

“Lavandare” 

“L’assiuolo” 

“X Agosto” (da “Myricae”) 

“Il gelsomino notturno” (da “Canti di Castelvecchio”) 

• G.D’Annunzio : vita, opere ( In particolare “Il piacere” e le “Laudi”),estetismo e 

superomismo, poetica 

Letture: 

G.D’Annunzio: 

“La sera fiesolana” 

“La pioggia nel pineto” (da “Alcyone”) 

“ Andrea Sperelli” (da “Il piacere”) 

Huysmans 

“ Una vita artificiale “ (da “Controcorrente”) 

• L’età delle avanguardie : espressionismo, futurismo, dadaismo, surrealismo. 

Cenni sull’intuizionismo di Bergson e sulla nascita della psicanalisi di Freud. 

Futuristi e crepuscolari(cenni) in Italia. 

Novità strutturali e tematiche della narrativa europea (destrutturazione del romanzo, flusso di 

coscienza, diversa percezione del tempo ecc.) 

Letture: 

18

Marinetti: da “Zang Tumb Tumb”, “Il bombardamento di Adrianopoli” 

Il “ Manifesto “ del 1909 (un passo) 

A.Palazzeschi : da “L’incendiario”, “E lasciatemi divertire” 

T.Tzara, da “Manifesto del Dadaismo”, “Per fare una poesia dadaista” 

• L.Pirandello : vita, opere, con particolare riferimento ai romanzi, alle novelle e al saggio sull’ 

”Umorismo”; il teatro. 

Letture: 

L.Pirandello: 

“Il treno ha fischiato” (da “Novelle per un anno”) 

“La patente” (da “Novelle per un anno”) 

“Il sentimento del contrario” (da “L’umorismo”) 

• I.Svevo : vita e opere, con particolare riferimento a “La coscienza di Zeno”, tecniche 

narrative, collegamenti col contesto culturale . 

I.Svevo : 

da “La coscienza di Zeno”, “Una catastrofe inaudita” Da completare oltre il 3 maggio 

• La poesia fra le due guerre : cenni 

• G.Ungaretti : vita, opere, poetica. 

Letture : 

“San Martino del Carso” 

“Fratelli” 

“Soldati”(da “L’allegria”) 

S.Quasimodo : 

da “Acque e terre” : “Ed è subito sera” 

da “Giorno dopo giorno” : “Alle fronde dei salici” 

Alla classe sono stati assegnati come lettura individuale i romanzi : “Il fu Mattia Pascal” di 

Pirandello e “La coscienza di Zeno” di Svevo. 

Nel corso dell’anno scolastico inoltre essa ha assistito allo spettacolo teatrale “Così è se vi 

pare” di Pirandello 

3 maggio 2011 L’insegnante : Mimma D’Andrea 

Allievi 

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19

Disciplina : STORIA 

Insegnante: prof.ssa Mimma D’Andrea 

Presentazione della classe 

• Partecipazione al dialogo educativo : nel complesso sufficiente; gli alunni sono tuttavia 

poco propositivi durante lo svolgimento delle lezioni. 

• Attitudine per la materia : accettabile in generale; va sottolineata la difficoltà di molti ad 

usare un lessico specifico corretto ed adeguato e soprattutto ad elaborare gli argomenti in 

modo non mnemonico. Se non sono guidati, inoltre, gli alunni non riescono sempre a 

istituire opportuni collegamenti e relazioni fra dati, fenomeni ecc. 

• Interesse per la disciplina : L’attenzione e l’interesse durante l’attività scolastica sono 

stati positivi ed apprezzabili. 

• Impegno nello studio : in generale soddisfacente, con qualche eccezione. 

• Metodo di studio : gli alunni solo in parte hanno elaborato un metodo di studio efficace e 

produttivo, infatti tendono a procedere in modo mnemonico, senza approfondimenti né 

spunti personali, e con alcune difficoltà di rielaborazione critica, pur a fronte di un impegno 

nella maggior parte dei casi positivo. 

Obiettivi : 

Competenze: 

Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica 

attraverso il confronto fra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree 

geografiche e culturali. 

Abilità : 

Memorizzare le informazioni; esporre in forma chiara e corretta fatti, problemi, idee relativi agli 

eventi storici studiati; riconoscere e comprendere le più importanti relazioni tra dati, concetti e 

fenomeni; usare in modo semplice concetti e termini storici in rapporto agli specifici contesti 

storico-culturali; cogliere differenze ed analogie fra culture, religioni, sistemi politici e sociali, 

mettendoli in relazione con i comportamenti politici ed economici individuali; consolidare l’attitudine 

a inserire in scala diacronica le conoscenze acquisite; collocare gli eventi nello spazio geografico; 

individuare rapporti di causa-effetto, analogia –differenza. 

Conoscenze : 

Si vedano i contenuti. 

Metodo di insegnamento 

L’attività di insegnamento è stata articolata in unità didattiche attinenti alcuni nodi storici 

problematici di particolare rilevanza, al fine di consentire agli alunni una visione complessiva della 

storia di parte dell’Ottocento e del Novecento. Si è cercato di far acquisire agli alunni la 

consapevolezza che lo studio della storia consente una migliore comprensione del presente e un 

ampliamento del proprio orizzonte culturale attraverso la conoscenza di culture diverse, aprendo, 

se possibile, prospettive di lettura della realtà contemporanea. Si è fatto ricorso ad una lezione di 

facile comprensione , e si è fornito materiale (dispense) volto a semplificare e schematizzare gli 

argomenti, al fine di agevolarne lo studio e la rielaborazione; questo lavoro è stato accompagnato 

dalla frequente lettura di approfondimenti critici, semplici fonti, immagini e didascalie 

Si sono scelti percorsi didattici finalizzati all’acquisizione degli obiettivi cognitivi e metodologici. 

Strumenti di lavoro 

Fossati, Luppi, Zanette, Passato e presente, vol. 2; Ed.Sc.Bruno Mondadori; Calvani, Le radici del 

futuro , vol.3, Mondadori. 

Carte storiche. Fotocopie da me fornite. 

Verifiche e valutazioni 

Interrogazioni orali; questionari. Minimo due verifiche più interrogazioni di recupero delle 

insufficienze il primo quadrimestre, minimo due/tre verifiche scritte o orali, più interrogazioni di 

recupero delle insufficienze il secondo quadrimestre. 

20

Per i criteri di valutazione si rimanda a quanto esposto nella relazione relativa a Italiano e al POF. 

Modalità di recupero 

Il recupero è stato effettuato effettuato in itinere, data anche l’inopportunità di prolungare il già 

pesante tempo-scuola degli alunni. Dato il loro numero non elevato, è risultato più facile chiarire i 

dubbi e insistere più volte su alcuni argomenti al fine di facilitarne la rielaborazione, ferma restando 

la disponibilità all’impegno individuale . 

Collegamenti interdisciplinari 

E’ stato effettuato in collegamento con Storia dell’Arte un approfondimento relativo al nostro 

Risorgimento : fornito il quadro storico del periodo,si sono letti alcuni testi inerenti al tema (“Inno 

nazionale” di Mameli e “Va pensiero” dal “Nabucco” di Verdi) , gli alunni hanno assistito a uno 

spettacolo teatrale sul tema; l’insegnante di Storia dell’Arte ha fatto un lavoro di approfondimento 

sulle immagini e sui simboli del periodo. Tale lavoro è stato finalizzato allo sviluppo delle 

Competenze di Cittadinanza. 

CONTENUTI 

• I nazionalismi in Europa e la nascita di nuove nazioni. 

• Il processo di unificazione nazionale in Italia e le ideologie politiche ad esso correlate. 

• Il processo di unificazione in Germania (sintesi) 

• I problemi dell’Italia post-unitaria (questione meridionale, analfabetismo, industrializzazione, 

infrastrutture ecc.) 

• La politica della Destra storica e il completamento dell’unità (Terza guerra di indipendenza 

e conquista di Roma); il rapporto Stato/Chiesa. 

• Il mondo della seconda rivoluzione industriale 

• A grandi linee : La nascita delle prime organizzazioni operaie;l’ideologia socialista ;il 

movimento cattolico 

• L’imperialismo. 

• La politica della Sinistra storica e la crisi di fine secolo (cenni) 

• L’Italia di Giolitti. 

• L’età della “Bella epoque” in Europa. 

• Le tensioni internazionali dalla fine del secolo al 1914. 

• Cause, svolgimento e conseguenze della prima guerra mondiale. I trattati di pace. 

• La rivoluzione russa (a grandi linee). 

• L’avvento del fascismo in Italia : cause, politica del regime. 

• La crisi del ’29 e il New Deal (a grandi linee). 

• La repubblica di Weimar e l’avvento del nazismo in Germania . 

• Altri totalitarismi : lo stalinismo, la guerra civile spagnola, l’imperialismo giapponese e la 

situazione della Cina (sintesi) 

• La seconda guerra mondiale : cause, svolgimento, conclusioni. * Da completarsi oltre il tre 

maggio 

• La guerra fredda (cenni) ; la decolonizzazione (cenni) 

3 maggio 2011 L’insegnante : Mimma D’Andrea 

Allievi 

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Disciplina: STORIA DELL’ARTE 

Insegnante: prof.ssa Paola Peressin 

PRESENTAZIONE DELLA CLASSE 

Partecipazione al dialogo educativo: atteggiamento attivo e responsabile; consegna dei lavori 

domestici in genere sollecita ; applicazione allo studio impegnata e costante quasi per tutti; 

frequenza regolare per la maggior parte degli alunni. 

Attitudine alla disciplina: mediamente sufficiente o discreta; per pochi buona. 

Interesse per la disciplina: conseguente per pochi, rispetto alla scelta dell’indirizzo scolastico. 

Metodo di studio: per alcuni organizzato ed efficiente per tutto il corso dell’anno; per pochi 

questo livello è stato raggiunto nel tempo in misura sufficiente, così come il senso di responsabilità 

rispetto alla necessità del proprio impegno scolastico; approccio allo studio in genere di carattere 

mnemonico. 

Livello di conseguimento degli obiettivi: mediamente più che sufficiente. 

OBIETTIVI PERSEGUITI 

Obiettivi formativi fondamentali: 

-acquisire strumenti e metodi per analizzare, comprendere e valutare i prodotti artistici; 

-fornire modelli di discorso in base ai quali costruire un pensiero critico (non solo nei confronti delle 

immagini e di ciò che ad esse sottende); 

-educare a percepire in modo critico ogni forma di comunicazione visiva, anche quella divulgativa 

e di massa; 

-formare una sensibilità estetica che aiuti a leggere, comprendere, interpretare la realtà; 

-acquisire la consapevolezza del valore culturale dell’opera d’arte; 

-attivare un interesse autentico e responsabile verso il patrimonio artistico e ambientale. 

Obiettivi di apprendimento per la CLASSE QUINTA: 

Competenze: Potenziare l’acquisizione di strumenti cognitivi di base (proprietà di linguaggio, 

autonomia ed efficacia del metodo di studio). 

Acquisire la capacità di rielaborare autonomamente i contenuti studiati. 

Acquisire la capacità di inserire opportunamente un manufatto artistico in un contesto storico. 

Acquisire la capacità di collegare i contenuti del corrente anno con quelli trattati negli anni 

precedenti. 

Acquisire una capacità di valutazione critica ed estetica ragionata e personale. 

Abilità: 

1- individuare le parti più importanti di un testo; 2- sintetizzare un testo rispettando i limiti posti; 3- 

spiegare il significato dei termini in modo chiaro e corretto, sia per iscritto che oralmente; 4- 

comprendere le richieste dell’insegnante; 5- utilizzare in modo corretto la terminologia specifica; 6- 

descrivere un manufatto artistico nei suoi aspetti formali, tecnici,funzionali, estetici e simbolici; 7- 

riferire i contenuti studiati in modo corretto, sintetico, ragionato, sia per iscritto sia oralmente; 8- 

sviluppare una ricerca su un tema dato in modo corretto nella raccolta dei dati informativi; 9- 

sviluppare un tema coerente di carattere argomentativo su contenuti noti; 10- sviluppare 

autonomamente un discorso a partire da un quesito iniziale; 11- formulare un giudizio critico 

motivato su temi proposti dall’insegnante e con limiti indicati; 12- conoscere i contenuti specifici del 

modulo. 

Gli obiettivi minimi sono i num.: 1,2,3,4,5,6,7,8,9,12. 

Obiettivi realizzati in termini di competenze 

Alcuni alunni possiedono discrete capacità argomentative, espositive e logico-critiche. La maggior 

parte ha acquisito una conoscenza sufficiente del quadro complessivo degli argomenti svolti; in 

genere tutti sono in grado di fare una trattazione sintetica degli argomenti e di rispondere a quesiti 

a risposta singola; in alcuni permangono difficoltà espositive, orali e scritte, specie nel lessico e 

nell’organizzazione del discorso; pochi mostrano una buona padronanza lessicale e una 

soddisfacente chiarezza argomentativa, riuscendo anche a formulare giudizi critici motivati. 

Conoscenze: Acquisire la conoscenza dei contenuti scelti dall’insegnante all’interno del modulo 

cronologico che va dal Neoclassicismo-Romanticismo all’arte contemporanea (cfr. CONTENUTI). 

22

METODI O ATTIVITA’ DIDATTICA 

Comunicazione preventiva degli obiettivi ; guida a lettura e comprensione del testo, esercizi di 

analisi e sintesi, sia individuali che di gruppo, brain storming, lezioni frontali con dettatura di 

appunti e/o commenti, lettura e commento di testi critici, esercitazioni in classe e per casa sulla 

Terza prova, lavori di ricerca vari per casa. 

A inizio d’anno ho fornito il quadro storico-cronologico di riferimento che ho poi più volte 

richiamato “in corso d’opera”, sia per consentire la corretta sistematizzazione degli argomenti, sia 

per collegare da subito il punto d’inizio del discorso con la conclusione programmata, e anche per 

ovviare alla dispersività nello svolgimento del corso in quanto sottoposto alle tante variabili dei 

tempi scolastici. Anche per questo motivo il programma svolto presenta solo in misura limitata, la 

sistematicità e l’organicità progettate e desiderate. 

Ho proposto esercitazioni di vario genere, tendenti a sviluppare le capacità di analisi visiva, di 

sintesi, di confronto tra i linguaggi, di riflessione e di rielaborazione critica del materiale studiato, a 

curare e arricchire le abilità lessicali ed espositive in genere, a ricercare autonomamente e in 

modo corretto le fonti delle informazioni. Da parte mia ho sempre verificato l'esecuzione di tali 

lavori, in alcuni casi dando anche una valutazione, comunque valutando complessivamente 

l'impegno e la sollecitudine nella consegna. 

Ciascun alunno ha ricevuto inoltre la consegna a inizio d’anno di raccogliere le esercitazioni 

domestiche, le ricerche individuali, gli appunti e le schede fornite dall’insegnante in un’apposita 

cartellina. 

ESERCITAZIONI TERZA PROVA 

Nel corso dell’anno ho proposto varie esercitazioni di 3^ prova, in base alla tipologia B (domande a 

risposta singola, con sviluppo di ca. 10 righe), sia sotto forma di verifica o esercizio in classe, sia 

come esercitazione per casa. 

Percorsi interdisciplinari/attività di approfondimento/visite 

Percorso multidisciplinare: Brevi dal secolo lungo, ricerche, visioni, lezioni sparse sull’Ottocento in 

Italia: il Risorgimento (v. gli argomenti trattati in CONTENUTI). 

Attività FAI: visita alla Biblioteca Civica di Pordenone (Mattinate per le scuole FAI 2010). 

Visita alla mostra: Cesare Scoccimarro, architetture per Pordenone, 1925-1936- Fondazione Ado 

Furlan, Pordenone. 

Visita alla mostra: Il pittore e la modella –Treviso, Casa dei Carraresi. 

Mezzi e strumenti: Quaderno di lavoro e libro di testo; altri testi proposti dall’insegnante; vari siti 

internet per le ricerche individuali. 

Nota bibliografica (testi utilizzati dall’insegnante e/o proposti in citazione o sintesi agli 

studenti): 

Il testo adottato è: M.Bona Castellotti, Percorso di storia dell’arte, vol.3, Milano, 2004. Altri 

manuali cui s’è fatto riferimento: AA.VV., Storia dell’arte italiana, vol.4, Electa-Mondadori, 1987; 

P. De Vecchi-E.Cerchiari, Arte nel tempo, vol.3, tomi I e II, Milano, 1992; F.Brunetti, Lineamenti 

di storia dell’architettura contemporanea, Firenze, 1995; G.C.Argan, L’arte moderna, nuova ed. 

a cura di Argan, Boer, Lazotti, Firenze, 2000; G.Dorfles, S. Buganza, J. Stoppa, A.Vettese, Arti 

visive, voll. 2 e 3, Bergamo, 2001; AA.VV., L’arte e la storia dell’arte, voll. 3A e 3B, a cura di 

R.Scrimieri, Milano, 2002; A.Cottino, M.Dantini, S.Guastalla, La storia dell’arte, vol.3, Milano, 

2004; G.Cricco-F.P. Di Teodoro, Itinerario nell’arte, vol. III, Bologna, 2005; AA.VV., L’arte 

tra noi, vol.5, a cura di M. Cadario, FAI-Electa, 2006; G. Dorfles, A. Vettese, Arte3-artisti, opere, 

temi, Bergamo, 2010. Riviste o periodici: Art Dossier, Giunti ed.; I Maestri del colore, Fabbri 

ed.; I classici dell’arte, Rizzoli ed. . Saggi e cataloghi: Keith Andrews, I Nazareni, 

Milano, 1967; B. Newhall, Storia della fotografia, Torino, 1984; S.Polano, Guida all’architettura 

italiana del ‘900, Milano, 1991; J.Rewald, La storia dell’Impressionismo, Oscar Saggi Mondadori, 

1991; R. Krauss, Teoria e storia della fotografia, Milano, 1996; Hayez, dal mito al bacio, a cura 

di Fernando Mazzocca, Venezia, 1998; J.Gimpel, Contro l’arte e gli artisti, Bollati-Boringhieri ed., 

23

2000; Trieste 1918-1954, guida all’architettura, a cura di P. Nicolosio, F.Rovello, Trieste, 2005. 

Enciclopedie e repertori: La nuova enciclopedia dell’arte Garzanti, Milano, 1986; L’enciclopedia 

dell’arte De Agostini, Novara, 1995; Atlante storico Garzanti, Milano, 2005. 

Spazi: L’aula scolastica; i musei e le emergenze architettoniche visitate a Pordenone, Padova e 

Treviso; il Teatro Concordia a Pordenone. 

VALUTAZIONE 

Strumenti e criteri: il raggiungimento degli obiettivi è stato valutato tramite interrogazioni e 

discussioni in classe, relazioni scritte per casa, sintesi immediate dopo la lettura di testi (con 

indicazioni opportune da parte dell’insegnante), compiti in classe con quesiti a risposta breve, 

esercizi di Terza prova. 

I criteri di valutazione sono quelli riportati nel POF di Istituto e sono stati resi noti alla classe a inizio 

corso (scala di valori: dall’1 al 10; corrispondenze: 1-4=molto scarso e scarso; 5=insufficiente; 

6=sufficiente; 7=discreto; 8=buono; 9-10=ottimo); nella valutazione di fine anno ho considerato 

anche la partecipazione, l’impegno e la crescita complessiva dell’alunno, sotto il profilo formativo e 

culturale. 

Recupero: ho provveduto al recupero delle insufficienze e delle carenze emerse nelle verifiche 

attraverso la consegna di indicazioni di studio mirate e puntuali per casa, oltrechè attraverso il 

ripasso collettivo in classe. 

CONTENUTI 

Percorso multidisciplinare: Brevi dal secolo lungo. 

--Approfondimento di storia della pittura: romanticismo e realismo nella pittura italiana del 

Risorgimento. 

Significato civile, storia e melodramma nella pittura di F. Hayez; la pittura di genere tra epopea 

risorgimentale e intimismo: Domenico e Girolamo Induno, Gioacchino Toma; lirismo e tradizione 

nei paesaggi di Antonio Fontanesi e di Giovanni Carnovali; la pittura dei Macchiaioli: storia del 

movimento, specificità del linguaggio, il genere militare, la quotidianità della borghesia di 

campagna, i luoghi di dolore; le tendenze puriste (cenni). 

-- Letture: Arte in mostra nelle celebrazioni postunitarie (ArtDossier- n.273); Ricordati di me 

(ibid.).; Confronto tra i due “Baci” di Hayez (Hayez, Dal mito al bacio, 1998). 

-- Visita alla mostra: Il volto dell’Ottocento (palazzo Zabarella- Padova). 

-- Visione spettacolo teatrale: 1861/1866 – L’unità d’Italia (Compagnia Arti e Mestieri – 

Pordenone) 

-- Ricerche: filmografia risorgimentale; fratelli Induno; Luisa Sanfelice, vicende; Michelangelo 

Grigoletti; il Piccio; A.Fontanesi; T.Minardi; il poeta e letterato risorgimentale Gabriele Pasquale 

G.Rossetti. 

IL CICLO ROMANTICO DELLA CULTURA 

Concetti di "classico" e "romantico"; arte come poiesis; crisi del ruolo dell'artista; l’art pour l’art; 

Neoclassicismo e Romanticismo storico, ovvero le due facce del Romanticismo. 

Neoclassicismo. 

I teorici del N.: Winckelmann, Mengs, Milizia; la passione antiquaria e villa Albani; Canova e il 

raggiungimento del bello ideale nella scultura; la pittura epico-celebrativa di David; l' antico come 

modello di perfezione formale e superamento degli ideali neoclassici in Ingres; l’arte di Goya tra 

riformismo illuminista, anticlassicismo e impressionismo pittorico; universalismo nell’architettura 

neoclassica: gli architetti dell’ utopia, nostalgia e amplificazione in Piranesi, il neo-palladianesimo 

in Inghilterra e negli Stati Uniti; architetti neoclassici a Trieste. 

Romanticismo storico. 

Individuo, natura, storia e religione nel R., ovvero i temi costitutivi dell’arte romantica; le teorie di 

W.H. Wackenroder; visionarietà e fantasia in Füssli e Blake; le poetiche di pittoresco e sublime; 

i paesaggisti inglesi Constable e Turner; Friedrich e la religione della natura; il sublime come 

partecipazione al presente e senso della storia: Gericault e Delacroix; lo storicismo 

24

dell’architettura romantica tra eclettismo, revival storici e restauro; teorie e pratica del restauro: E. 

Viollet-le- Duc a confronto con J. Ruskin. 

I LINGUAGGI DEL NATURALISMO TRA POSITIVISMO E DECADENTISMO 

Realismo. 

Definizione del termine; la nascita della fotografia: problematicità di rapporti con la pittura, 

antifotograficità della pittura moderna; la pittura di paesaggio di C. Corot e la Scuola di Barbizon; 

le atmosfere agresti di F. Millet; l’impegno politico di H. Daumier, la sua versatilità artistica, la 

scultura; la poetica del vero in Courbet e il Pavillon du Realisme. 

Impressionismo. 

Il confronto con il moderno e le novità nei soggetti e nel linguaggio; alle origini dell’I.: novità e 

tradizione nella pittura di nudo in E. Manet; caratteristiche dell’opera di C. Monet, A. Renoir, C. 

Pissarro, E. Degas; Degas e Renoir scultori. 

Arte, industria e società nell’Inghilterra del secondo Ottocento: Pugin, Cole, Ruskin, Morris. 

Postimpressionismo. 

Postimpressionismo e Neoimpressionismo: significato dei termini. 

La pittura di Cézanne tra superamento dell'Impressionismo e anticipazioni cubiste; le fasi della 

pittura di C. secondo L.Venturi. 

Neoimpressionismo, Cromoluminismo, Puntinismo, Divisionismo: le diverse accezioni dei 

termini. 

Tendenze simboliste nell'arte dopo l'esperienza impressionista e Simbolismo in senso storico; i 

canoni dell'arte s. secondo Aurier; la tendenza simbolista esoterica o misticheggiante e quella 

esistenziale: Van Gogh, Gauguin, i Nabis (da svolgere). 

Giappone e giapponismo nella cultura europea dell’Ottocento (da svolgere). 

Il nuovo gusto borghese tra arte e industria: l’Art Nouveau, l’unificazione del gusto, le diverse 

declinazioni nazionali, le costanti nello stile, l’opposizione all’eclettismo di fine secolo, Art 

Nouveau e Razionalismo (da svolgere). 

AVANGUARDIE DEL NOVECENTO 

Concetto di avanguardia: arte e vita, sconfinamento tra le arti, struttura del gruppo di tendenza, 

internazionalismo e importanza dell’ideologia; il periodo e la successione delle varie avanguardie; 

legami con Simbolismo e con Romanticismo. 

Il Cubismo e la sistemazione critica di Apollinaire; Picasso: periodo rosa, periodo blu, Les 

demoiselles d’Avignon , il ritratto di A.Vollard e confronto con Cèzanne. 

Espressionismo: i fauves tra istinto, classicità e ornamento (da svolgere). 

Architettura: Cesare Scoccimarro a Pordenone, tra razionalismo e architettura di regime (ricerca 

personale). 

Cordenons, 15 maggio 2011. L'insegnante: Paola Peressin 

Allievi 

...................................................... 

...................................................... ...................................................... 

25

Disciplina: MATEMATICA E FISICA 

Insegnante: prof.ssa Carla Capperdoni 

1. PRESENTAZIONE CLASSE 

La classe è costituita nel suo insieme da un gruppo di studenti che hanno cercato di impegnarsi nello 

studio della materia, pur avendo grossi limiti e lacune pregresse. L’atteggiamento per lo più passivo 

durante le lezioni non è stato di aiuto e tante sono le difficoltà che la maggior parte della classe incontra 

nell’affrontare la materia. Per loro rimane difficile affrontare problemi o esercizi che si discostino anche 

solo di poco dallo standard svolto in classe e alcuni fanno fatica a volte ad affrontare anche il semplice 

calcolo aritmetico. Non mancano però alcuni studenti che si sono distinti per buona volontà e costanza 

nell’applicazione, cosa che ha permesso loro per lo meno di raggiungere gli obbiettivi minimi della 

materia e farli propri. Un altro grosso problema che affligge la quasi totalità della classe è la scarsa 

capacità di utilizzo del linguaggio appropriato; per questo la maggior parte della classe riesce meglio 

nella risoluzione degli esercizi piuttosto che nella spiegazione della teoria che sta dietro gli stessi. In 

Matematica gli argomenti non sono quasi mai stati affrontati in maniera teorica, ma sempre con un 

approccio finalizzato all’applicazione immediata. In Fisica gli studenti sono in grado di affrontare la 

spiegazione dei fenomeni anche qui però con un linguaggio molto limitato nella specificità. L’impegno 

nello studio è stato in media sufficiente; il metodo di studio è stato veramente efficace solo per alcuni 

allievi, probabilmente anche a causa dell’elevato numero di ore passate a scuola. Il programma ha 

subito un rallentamento nel secondo periodo a causa di un discreto numero di ore (circa 15) che sono 

state utilizzate per l’orientamento in uscita e/o per visite guide e viaggio di istruzione; per tale motivo 

l’ultima parte di programma è stata un po’ compressa, riducendo il numero di esercizi svolti ad esso 

relativi. 

2. OBIETTIVI PERSEGUITI 

CONOSCENZE 

MATEMATICA 

COMPETENZE ABILITA’ 

Goniometria e trigonometria Sapere: 

Essere in grado di: 

-collegare la goniometria allo -calcolare seno e coseno di angoli 

studio delle funzioni 

notevoli e di angoli associati 

goniometriche 

-i principali teoremi della 

trigonometria 

-risolvere i triangoli rettangoli 

Le funzioni e le loro 

Sapere: 


proprietà 

-riconoscere tipi di funzioni -trovare il campo di esistenza 

dall’espressione analitica 

delle funzioni studiate 

-individuare dal grafico le 

-tracciare grafici di funzioni con 

caratteristiche e le proprietà particolari proprietà 

principali delle funzioni 

-verificare per via analitica 

simmetrie 

I limiti Sapere: 


-mostrare il significato grafico del -ricavare i limiti dai grafici di 

limite 

funzioni 

-dare esempi di funzioni che 

abbiano determinati limiti 

Le funzioni continue e il Sapere: 


calcolo dei limiti 

-riconoscere una funzione -calcolare semplici limiti 

continua 

-calcolare limiti nelle forme 

-le regole di calcolo dei limiti indeterminate +∞−∞ ∞⁄∞ 0/0 

-riconoscere la presenza di un -trovare asintoti verticali e 

asintoto 

orizzontali 

Lo studio delle funzioni Sapere: 


-studiare funzioni razionali intere -giungere al grafico probabile di 

e fratte seguendo lo schema 

proposto 

funzioni razionali intere e fratte 

26

CONOSCENZE 

FISICA 

COMPETENZE ABILITA’ 

Elementi di ottica Sapere: 


-le principali caratteristiche della - risolvere semplici problemi 

luce 

inerenti: 

-come avvengono riflessione e riflessione, rifrazione e riflessione 

rifrazione 

totale, lenti sottili convergenti e 

-le leggi delle lenti sottili 

divergenti 

Le cariche e le correnti Sapere: 


elettriche 

-che cos’è un campo elettrico e -risolvere semplici problemi 

come si rappresenta 

inerenti: campi elettrici, differenza 

-le definizioni delle grandezze di potenziale, intensità di corrente 

elettriche principali 

e potenza, resistenze in serie e 

-le leggi di Ohm 

parallelo 

3. METODI, MEZZI E SPAZI 

Nel corso dell’anno si è cercato di suscitare negli studenti un interesse che li stimolasse a collaborare 

attivamente all’introduzione dei concetti matematici e delle leggi fisiche, sollecitandoli sempre a fare 

osservazioni e supposizioni e a trarre conclusioni; lo svolgimento in classe di un elevato numero di 

esercizi di diversa difficoltà (mai di grado elevato) è stato indispensabile per consentire una migliore 

comprensione e assimilazione degli argomenti trattati. Le lezioni sono state organizzate in modo da 

affrontare i diversi argomenti con gradualità, procedendo dai concetti più semplici verso quelli più 

complessi per facilitare la comprensione della disciplina in tutte le sue problematiche, cercando di 

effettuare anche un’attività di recupero-ripasso per gli argomenti degli anni passati che la richiedevano. 

Le lezioni si sono svolte sempre in aula. I libri di testo sono stati utilizzati soprattutto come fonte di 

esercizi e come strumento per la revisione a casa delle lezioni svolte in classe. Qualche volta 

l’insegnante ha fornito fotocopie di appunti o di esercizi. 

Libri di testo in adozione utilizzati: 

Bergamini, Trifone, Barozzi Moduli di matematica 2ed. Modulo O La trigonometria, i vettori e i numeri 

complessi - ZANICHELLI 

Bergamini, Trifone, Barozzi Moduli di matematica 2ed. Modulo S Le disequazioni e le funzioni - 

ZANICHELLI 

Bergamini, Trifone, Barozzi Moduli di matematica 2ed. Modulo U I limiti - ZANICHELLI 

Bergamini, Trifone, Barozzi Moduli di matematica 2ed. Modulo V Le derivate e lo studio di funzioni- 

ZANICHELLI 

Amaldi L’Amaldi Introduzione alla Fisica – ZANICHELLI 

4. CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE 

Gli strumenti di verifica sono stati di diverso tipo. Sono state somministrate verifiche scritte e verifiche 

scritte valide per l’orale: costituite da esercizi e problemi e sono state proposte o al termine dei moduli 

disciplinari o all’interno degli stessi. Vi sono state inoltre le consuete verifiche orali, mirate a valutare le 

capacità di utilizzo del linguaggio specifico della materia nell’espressione dei concetti appresi. La 

valutazione ha tenuto conto del livello di conoscenza degli argomenti trattati, del corretto utilizzo del 

linguaggio e del formalismo e della precisione nei calcoli. Nella valutazione finale sono stati comunque 

tenuti presenti come indicatori la partecipazione attiva alle lezioni, la costanza nello studio, l’impegno e 

l’interesse per la materia. 

Verranno allegate alla documentazione per la commissione anche le verifiche svolte durante l’anno 

scolastico. 

5. ATTIVITA’ DI RECUPERO E/O SOSTEGNO 

L’attività di recupero è stata effettuata in itinere; inoltre molto spesso l’insegnante ha dovuto riprendere 

parti di programma di matematica degli anni precedenti, senza le quali era impossibile affrontare i nuovi 

argomenti. 

Alla fine di maggio verranno effettuate 6 ore pomeridiane extracurricolari per eventuali approfondimenti 

ed ulteriori esercitazioni. 

27

6. CONTENUTI 

MATEMATICA 

MODULO 1: GONIOMETRIA E TRIGONOMETRIA 

Gli angoli 

• dai gradi ai radianti e viceversa 

• la circonferenza goniometrica e gli angoli orientati 

• le funzioni seno e coseno e i loro grafici 

• la funzione tangente e il suo grafico 

• prima e seconda relazione fondamentale della goniometria 

• seno e coseno di angoli notevoli 

• gli angoli associati 

I triangoli 

• i teoremi sui triangoli rettangoli 

• la risoluzione dei triangoli rettangoli 

• l’area di un triangolo 

• il teorema della corda 

• il teorema dei seni 

MODULO 2 : LE FUNZIONI E LE LORO PROPRIETA’ 

Definizioni, proprietà e grafici 

• definizione di funzione 

• funzione reale di variabile reale 

• classificazione delle funzioni 

• campo di esistenza e codominio 

• funzioni pari e dispari 

• funzioni iniettive, suriettive, biiettive 

• funzioni crescenti e decrescenti 

• funzioni periodiche 

• grafico cartesiano di funzione lineare, quadratica 

Funzione esponenziale e logaritmica 

• la funzione esponenziale 

• la funzione logaritmica 

• grafici della funzione esponenziale e della funzione logaritmica 

MODULO 3: I LIMITI 

I limiti al finito 

• topologia della retta: intervalli, intorni, punti isolati, punti di accumulazione 

• limite finito in un punto 

• limite finito destro e sinistro in un punto 

• limite infinito in un punto 

• limite infinito destro e sinistro in un punto 

• asintoti verticali 

I limiti all’infinito 

• limite finito per x che tende a +∞ o a -∞ 

• limite infinito per x che tende a +∞ o a -∞ 

• asintoti orizzontali 

Teoremi sui limiti: operazioni e forme indeterminate 

• il limite della funzione reciproca 

• il limite della somma algebrica di due funzioni 

• la forma indeterminata +∞−∞ 

• il limite del prodotto di due funzioni 

• la forma indeterminata 0·∞ 

• il limite del quoziente di due funzioni 

• le forme indeterminate 0/0 e ∞/∞ 

MODULO 4 : LE FUNZIONI CONTINUE E IL CALCOLO DEI LIMITI 

Le funzioni continue 

• funzione continua in un punto 

28

Allievi 

• funzioni continue elementari 

• calcolo dei limiti 

Il calcolo dei limiti e le forme indeterminate 

• il calcolo del limite della funzione razionale intera per x →∞ (forma indeterm. +∞−∞) 

• il calcolo del limite della funzione razionale fratta per x →∞ (forma indeterm.∞⁄∞) 

• la forma indeterminata 0/0 nelle funzioni razionali fratte 

MODULO 5: LO STUDIO DELLE FUNZIONI 

Schema di studio di una funzione 

• campo di esistenza 

• eventuali simmetrie e periodicità 

• intersezioni con gli assi 

• il segno della funzione 

• limiti all’infinito (ricerca di asintoti orizzontali ed eventuali obliqui) 

• limiti al finito (ricerca di asintoti verticali) 

• grafico probabile della funzione 

FISICA 

MODULO 1: ELEMENTI DI OTTICA 

La luce e i fenomeni di propagazione 

• propagazione della luce 

• la velocità della luce 

• indice di rifrazione assoluto 

• la riflessione della luce 

• la riflessione negli specchi piani 

• la rifrazione 

• la riflessione totale 

• le lenti sottili 

• applicazioni 

MODULO 2 : CARICHE E CORRENTI ELETTRICHE 

Elettrostatica 

• l’elettrizzazione per strofinio 

• l’elettrizzazione per contatto 

• conduttori e isolanti 

• la carica elettrica 

• la legge di Coulomb 

• l’elettrizzazione per induzione 

• il campo elettrico di una carica puntiforme 

• linee di forza del campo elettrico 

• principio di sovrapposizione dei campi elettrici 

• confronto tra campo elettrico e campo gravitazionale 

La corrente elettrica 

• la differenza di potenziale 

• l’intensità della corrente elettrica 

• i circuiti elettrici 

• potenza elettrica 

• la resistenza 

• la prima legge di Ohm 

• la potenza nei conduttori ohmici 

• la seconda legge di Ohm 

• resistenze in serie e parallelo 

Cordenons, 15 maggio 2011 L’insegnante: Carla Capperdoni 

...................................................... ...................................................... 

29

DISCIPLINA: CHIMICA E LABORATORIO TECNOLOGICO 

Insegnante: prof. Amer Hasan 

TEMPI 

Tempi previsti dai programmi ministeriali: 4 ore settimanali 

SITUAZIONE DELLA CLASSE 

La classe è composta da 10 allievi la classe complessivamente si presenta con livelli più che 

sufficienti. Una classe attenta e segue l’attività didattica 

FINALITÀ ED OBIETTIVI FORMATIVI DELLA DISCIPLINA 

L’insegnamento della chimica ha la finalità di fornire uno strumento di lettura della realtà 

(ruolo culturale e formativo) e fornire un sostegno scientifico specifico alle materie 

professionali. 

METODOLOGIE E STRATEGIE DIDATTICHE PER IL CONSEGUIMENTO DEGLI OBIETTIVI 

La lezione sono stati di tipo frontale, con frequenti gli stimoli alla partecipazione sia in classe 

sia mediante compiti assegnati da svolgere a casa; la partecipazione in classe si svollta mediante 

lo svolgimento di esercizi applicativi ma anche attraverso domande dirette, al fine di verificare lo 

stato di apprendimento degli allievi. Inoltre stati numerosi i richiami alla realtà quotidiana in modo 

da suscitare curiosità e motivazione all'apprendimento 

MODALITÀ DI RECUPERO 

Il recupero è stato fatto initinere e svolto ogni volta che si presentata la necessità e ogni volta 

che si finisce una unità didattica. 

VERIFICHE E VALUTAZIONI 

Il conseguimento degli obiettivi cognitivi sarà verificato con frequenza in modo da poter 

intervenire in tempo utile per un adeguato sostegno qualora si dimostrassero situazioni di 

difficoltà. 

Nelle verifiche orali si sono analizzate in particolare le conoscenze, l'esposizione, il 

linguaggio e la padronanza degli argomenti. 

Nelle verifiche scritte, oltre a domande teoriche aperte, scelta multipla o a risposta 

sintetica, anche stata richiesta la risoluzione di problemi ed esercizi. 

La valutazione sul basata sul risultato delle verifiche, sull'impegno, sulla partecipazione, 

sui progressi fatti rispetto al livello di partenza . 

Gli allievi sono stati informati sul proprio profitto in modo tempestivo. 

30

SUSSIDI DIDATTICI 

Gli allievi hanno preso gli appunti che hanno la funzione di essere una linea guida eper 

essere rielaborati a casa consultando il libro di testo che fa un riferimento costante sia per i 

contenuti teorici sia per gli esercizi da svolgere. 

OBIETTIVI DIDATTICI DELLA DISCIPLINA 

CONOSCENZE COMPETENZE ABILITA’ 

Al termine del corso gli allievi 

devono essere in grado di: 

1.illustrare il ruolo dell'energia di 

attivazione e dei fattori di 

disordine nelle reazioni, 

correlando la velocità di reazione 

con le variabili che la influenzano; 

2.definire, utilizzando la teoria di 

Bronsted-Lowry, acidi e basi, 

studiandone le interazioni in casi 

semplici e definendo una scala di 

pH mediante l'uso di indicatori. 

Modulo 

(o Unità Didattica) 

(o Argomento) 

Tempo 

ORE 

- classificare i processi chimici in 

base agli scambi energetici 

- costruire sulla base delle 

interazioni metallo/soluzioni 

acquose (acide e saline) una 

scala elettrochimica di reattività, 

utilizzandola per prevedere 

l'andamento di semplici processi 

redox (pile, elettrolisi). 

classificare i composti organici 

individuare i composti organici di 

uso quotidiano e colligarli ai 

gruppi funzionali. 

CONTENUTI 

Attività 

didattica 

Mezzi e 

strumenti 

Verifiche 

1.riconoscere che una 

trasformazione chimica è 

caratterizzata dalla comparsa e 

simultanea scomparsa di 

sostanze, avviene a differenti 

velocità e scambia energia con 

l'ambiente; 

2.riconoscere da un punto di 

vista fenomenologico le 

situazioni di equilibrio cui 

pervengono i sistemi chimici, 

naturali e non, definendo in 

modo assiomatico Kc e 

utilizzandola in semplici casi; 

3.correlare le caratteristiche 

dell'atomo di carbonio con la 

varietà e il numero dei composti 

organici, definendo le strutture e 

le principali isomerie di questi 

mediante il modello VSEPR; 

Obiettivi specifici da realizzare 

Aspetti energetici di una 12 Lezione Libro di testo Scritte, Verificare se una reazione 

31

eazione chimica; 

scambio di calore nelle 

reazioni, 

misura sperimentale del 

calore, 

entalpia, entropia , energia 

libera. 

Cinetica chimica; velocità di 

reazione, 

fattori che influenzano la 

velocità della reazione 

,energia di attivazione 

Equilibrio chimico; 

sistemi in equilibrio, 

reazioni in equilibrio e 

costante di equilibrio, 

equilibrio omogeneo e 

eterogeneo, 

principio di LE CHATELIER 

Le soluzioni; 

concentrazione delle 

soluzioni, 

processo di solubilizzazione, 

soluzioni di elettroliti, 

proprietà delle soluzioni 

Le reazioni acido-base; 

caratteristica e proprietà degli 

acidi e delle basi, 

teorie sugli acidi e basi, 

prodotto ionico dell’acqua, 

acidità , basicità e il calcolo 

del pH. 

Soluzioni tamponi, 

Classificazioni degli 

idrocarburi , 

frontale appunti orali esotermica om endotermica . 

12 Lezione 

frontale 

15 Lezione 

frontale 

6 Lezione 

frontale 

16 Lezione 

frontale 

Libro di testo Scritte, 

appunti 

Libro di 

testo 

Appunti 

orali 

Scritte, 

orali 


Appunti 

orali 


Appunti 

orali 

16 Libro di testo Scritte, 

appunti 

orali 

Prevedere la spontaneità di una 

reazione in base alla variazione 

di energia libera 

Esprimere la legge cinetica e 

dedurne un ipotetico 

meccanismo. 

Individuare quale ruolo svolge un 

catalizzatore in una reazione 

Esprimere la costante di 

equilibrio. 

Intervenire su un sistema per 

spostarlo. 

Esprimere la concentrazione di 

una soluzione nelle varie unità 

fisiche e chimiche. 

Distinguere i soluti molecolari da 

quelli ionici 

Esprimere il grado di acidità di 

una soluzione in termini operativi 

utilizzando il pH come scala di 

riferimento. 

Stabilire se una sostanza ha un 

comportamento acido o basico e 

. 

Scrivere la forma di struttura 

assegnando i nome IUPAC, 

32

saturi,e la loro nomenclatura, 

e caratteristiche e proprietà 

Classificazioni degli 

idrocarburi 

insaturi,e la loro 

nomenclatura, e 

caratteristiche e proprietà 

Idrocarburi aromatici; 

risonanza, nomenclatura dei 

composti caratteristiche e 

proprietà 

Classi di composti organici; 

gruppi funzionali quali: 

alcoli, fenoli, aldeidi, chetoni, 

acidi carbossilici, esteri , , 

nomenclatura dei composti 

caratteristiche e proprietà 

12 

Lezione 

frontale 

10 Lezione 

frontale 

16 Lezione 

frontale 

Libro di testo 

appunti 


appunti 


appunti 

distinguere tra conformerei 

isomeri, isomeri e 

diastereoisomeri 

Costruire modelli molecolari e 

scrivere formule molecolare di 

struttura degli idrocarburi. 

Riconoscere la presenza di un 

doppio legame in un composto 

Conoscere le particolare 

proprietà degli idrocarburi 

aromatici. 

Conoscere il loro effetto su 

ambiente. 

Scrivere la struttura e attribuire il 

nome ai composti . 

Conoscere principali usi e 

caratteristiche. 

Cordenons, lì 08 maggio 2011 L’insegnante: AMER HASAN 

Allievi 

...................................................... 

...................................................... ...................................................... 

33

Disciplina: ELEMENTI DI SOCIOLOGIA ED ECONOMIA 

Insegnante: prof. Omero Ronchese 

Tempi previsti dai programmi ministeriali 

Ore settimanali 01 

Ore complessive (a.s.2010-2011) 33 

Ore effettive di lezione 33 

1. PRESENTAZIONE DELLA CLASSE 

La classe, anche per il fatto di essere poco numerosa, si presenta serena e positiva; ha seguito la 

materia con discreto interesse. La classe risulta piuttosto omogenea nell’impegno e nei risultati, 

alcuni studenti si sono differenziati,dimostrando una certa capacità e attitudini, e hanno riportato 

buoni risultati, mentre altri, a causa dell’impegno discontinuo hanno raggiunto un profitto 

sufficiente. Buona l’attenzione in classe, in particolare per alcune tematiche, mentre la 

partecipazione al dialogo educativo è risultata non sempre apprezzabile. Corretto e rispettoso il 

rapporto con l’insegnante. Si può affermare che la classe, nel complesso, ha raggiunto gli obiettivi 

didattici previsti nel corso di studio ed un profitto più che sufficiente. 

L’impegno nello studio è stato abbastanza costante, salvo alcune eccezioni, mentre il metodo di 

studio risulta complessivamente mnemonico. 

2. OBIETTIVI PERSEGUITI (articolati in conoscenze, abilità, competenze) 

Gli allievi conoscono i concetti di: sociologia: concetto, ambito, profilo storico. La statistica. Metodi 

di indagine: campione, questionario, osservazione, intervista. Individui, gruppi, classi sociali. 

Rivoluzione industriale: le nuove classi sociali. Potere nel ‘900. Società di massa. Messaggio 

pubblicitario. Arte nella società, con particolare riguardo al ‘900. Cost.It. e i Principi fondamentali. 

Gli allievi sono in grado di: impostare soluzioni mirate a semplici fattispecie concrete. Identificare e 

analizzare le situazioni. Potenziare l’attitudine ad un metodo di lavoro preciso e rigoroso. 

Distinguere la sociologia dalle altre scienze sociali e identificarne le caratteristiche. Identificare le 

situazioni anche in prospettiva storica. Applicare i concetti appresi. Esporre con linguaggio 

specifico i concetti. Conoscere le grandi democrazie e le grandi dittature. 

3. METODI, MEZZI E SPAZI 

Per la trasmissione dei contenuti alla lezione frontale si è affiancata la lezione dialogata integrata 

con la discussione su temi di attualità. Gli argomenti di studio sono stati affrontati per unità 

didattiche. Si è favorito un approccio ai contenuti graduale e sistematico ed è stato attuato 

prendendo spunto dalla realtà più vicina agli studenti per poi risalire al concetto teorico. Gli 

strumenti adoperati sono stati il libro di testo, appunti forniti dall’insegnante, schematizzazione di 

sintesi, codice civile. 

4. CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE 

Sono state effettuate verifiche scritte e orali. La verifica è stata valutata sufficiente quando 

presentava una forma espositiva chiara e corretta, quando veniva utilizzato il linguaggio specifico 

della disciplina in modo coerente, quando dimostrava la comprensione dei contenuti presentati. 

Altri elementi di valutazione sono stati ovviamente l’impegno, la volontà, il livello di apprendimento, 

la partecipazione e il progresso compiuto. 

5. ATTIVITA’ DI RECUPERO E/O SOSTEGNO 

Nonostante l’esiguità delle ore curriculari a disposizione, si è fatto recupero in itinere sia degli 

argomenti precedenti sia per le situazioni di insufficienza. 

6. CONTENUTI 

Argomenti ore Metodi Mezzi strumenti Verifiche 

e spazi 

_____________________________________________________________________________ 

34

La SOCIOLOGIA.Oggetto 2 Lezione frontale Libro di testo Verifiche orali 

della sociologia oggi e 

il suo campo di indagine 

______________________________________________________________________________ 

GLI STRUMENTI METO- 2 Lezione frontale Libro di testo Verifiche orali 

DOLOGICI IN SOCIOLO- Appunti 

GIA. Il campionamento. 

L’osservazione. Intervista e 

Questionario 

______________________________________________________________________________ 

GRUPPI , CLASSI, INDIVIDUI. 6 Lezione frontale Libro di testo Verifiche scritte 

Gruppi organizzati e non 

Organizzati.Elementi necessari 

Per la definizione del gruppo. 

Formazione del gruppo. La 

Leadership. I rapporti con 

Il leader. 

Classe: definizione, caratteristiche. 

La coscienza di classe. 

La dinamica di classe. La Rivoluzione 

Industriale e le nuove classi sociali. 

Gli effetti della Riv.Ind. sulla società. 

Note dell’ins. 

______________________________________________________________________________ 

VARIE FORME DI POTERE 5 Lezione frontale Libro di testo Verifica scritta 

Forme di potere:monarchia 

Repubblica, teocrazia, oligarchia, 

teocrazia. La legittimazione del potere. 

Potere e democrazia.Il potere 

dittatoriale.Le dittature del ‘900. Il potere 

carismatico. La stampa. Il potere 

economico. 

______________________________________________________________________________ 

LA PRODUZIONE:definizione 1 Lezione frontale Libro di testo Verifica orale 

La produzione come creazione di 

utilità. I fattori della produzione 

La terra. Il lavoro(popolazione 

attiva e passiva).Il lavoro dipendente. 

Il lavoro autonomo. La 

terziarizzazione. Il capitale (fisso, 

circolante,monetario)L’organizzazione 

imprenditoriale.L’art.2082 c.c. 

______________________________________________________________________________ 

LA RICCHEZZA E LA SUA 5 Lezione frontale libro di testo verifica orale 

DISTRIBUZIONE. 

Concetto di ricchezza.Rendita, 

salario,interesse,profitto.La 

distribuzione personale del reddito: 

consumo,risparmio,investimento 

______________________________________________________________________________ 

I MERCATI 4 lezione frontale libro di testo verifica orale 

Concetto d’impresa. Rischio 

tecnico e rischio economico. 

Il profitto. Il costo: costi 

fissi e variabili. Costo totale. 

Costo unitario medio e costo 

marginale. Le forme di mercato: 

35

concorrenza perfetta, oligopolio, 

monopolio, concorrenza imperfetta. 

______________________________________________________________________________ 

SOCIETA’ DI MASSA E 3 lezione frontale libro di testo verifica orale 

DI ELITE 

Premessa. La cultura di massa: 

definizione. La Scuola di Francoforte. 

I mass-media, l’intellighentia, il kitsch. 

L’arte nella cultura di massa. Elite. 

______________________________________________________________________________ 

PSICOLOGIA SOCIALE E 1 lezione frontale libro di testo verifica orale 

PUBBLICITA’. 

Psicologia generale e sociale. 

Psicologia sociale: definizione e 

Metodo (al 15 maggio). 

______________________________________________________________________________ 

INTERAZIONE FRA PUBBLI- 1 lezione frontale libro di testo verifica orale 

CITA’ E STRUTTURE SOCIO- 

ECONOMICHE. 

La pubblicita’. Psicologia e 

pubblicità. La persuasione. 

La pubblicità televisiva. 

La pubblicità stampata. 

______________________________________________________________________________ 

LA COSTITUZIONE ITALIANA 3 lezione frontale appunti verifica orale 

La Cost.It. sotto il profilo storico. 

Struttura e caratteri della Cost.It. 

Lettura e commento dei Principi 

Fondamentali (artt.1-12 Cost.) 

Cordenons, 16 maggio 2011 L’insegnante: Omero Ronchese 

Allievi 

...................................................... 

...................................................... ...................................................... 

36

Disciplina: TEORIA E APPLICAZIONI DI GEOMETRIA DESCRITTIVA 

Insegnante: prof. Fabio Cozzi 

PRESENTAZIONE CLASSE. 

Partecipazione al dialogo educativo: la classe ha sempre manifestato un atteggiamento 

responsabile, disciplinato e disponibile all’ascolto. A volte ha tuttavia manifestato un atteggiamento 

poco propositivo. 

Attitudine alla disciplina: complessivamente quasi discreta per quanto attiene gli aspetti teorici 

generali; per quanto riguarda invece la risoluzione dei problemi applicativi proposti si deve tuttavia 

osservare una autonomia a volte limitata nell’impostazione delle soluzioni. 

Interesse per la disciplina: complessivamente discreto e supportato da un atteggiamento 

improntato a serietà nello svolgimento dei compiti assegnati. 

Impegno nello studio: complessivamente discreto e tale da consentire una acquisizione piuttosto 

regolare dei principali contenuti. Il senso di responsabilità e la costanza nell’impegno dimostrati 

dalla classe hanno consentito di completare senza ritardi lo svolgimento dei programmi. 

Metodo di studio: per alcuni organizzato ed efficiente per l’intero anno scolastico; per la maggior 

parte della classe è tuttavia è da notare che l’ approccio allo studio è stato, almeno per parte degli 

argomenti svolti, di carattere prevalentemente mnemonico. 

OBIETTIVI DIDATTICI (articolati in conoscenze, abilità, competenze). 


Obiettivi formativi fondamentali: 

-acquisire strumenti e metodi per analizzare, comprendere e valutare i prodotti artistici; 

-fornire modelli di discorso in base ai quali costruire un pensiero critico (non solo nei confronti delle 

immagini e di ciò che ad esse sottende); 

-educare a percepire in modo critico ogni forma di comunicazione visiva, anche quella divulgativa 

e di massa; 

-formare una sensibilità estetica che aiuti a leggere, comprendere, interpretare la realtà; 

-acquisire la consapevolezza del valore culturale dell’opera d’arte; 

-attivare un interesse autentico e responsabile verso il patrimonio artistico e ambientale. 

Obiettivi di apprendimento per la CLASSE QUINTA: 

Abilità: 

1. Conoscere i concetti e i procedimenti fondativi della geometria proiettiva ed in particolare: 

a) la corrispondenza biunivoca: prospettività e omologia (richiami). 

b) le coniche e la trasformazione omologica della circonferenza. 

2. Conoscere i concetti e i procedimenti geometrici presenti nel Metodo della Proiezione Centrale 

ed in particolare: 

a) conoscere il modello tridimensionale o sistema di riferimento e gli elementi rappresentativi degli 

enti nel metodo della Proiezione Centrale. 

b) Conoscere i criteri o condizioni grafiche presenti nel metodo della PC per individuare una 

relazione di appartenenza, parallelismo e ortogonalità tra gli enti nello spazio. 

c) Conoscere le costruzioni grafiche per eseguire il ribaltamento del piano e desumere le proprietà 

metriche delle figure piane. 

3. Conoscere le modalità di applicazione dei concetti e procedimenti esposti nella raffigurazione 

prospettica di una circonferenza, figure piane e tridimensionali. 

4. Conoscere i concetti e i procedimenti geometrici presenti nelle Proiezioni Assonometriche 

Ortogonali e Oblique ed in particolare: 

a) conoscere il modello tridimensionale o sistema di riferimento nell’Assonometria Ortogonale e 

Obliqua; 

37

) conoscere il sistema diretto nell’esecuzione di una proiezione assonometria, ovvero conoscere 

l’applicazione dell’affinità ortogonale e obliqua nel disegno figure piane, compresa la 

circonferenza, appartenenti ai piani di riferimento. 

Gli obiettivi minimi sono riferiti alle abilità di cui ai nn.1a,1b, 2a, 2b, 4a, 4b. 

Competenze: 

1. esporre le tematiche trattate e argomentare utilizzando la terminologia specifica; 

2. descrivere le proprietà geometriche e le relazioni tra gli elementi delle figure piane e solide; 

3. ricondurre le operazioni grafiche/geometriche svolte nel disegno al modello spaziale o sistema 

di riferimento; 

4. risolvere semplici problemi grafici e metrici; 

5. utilizzare e applicare i criteri grafici e relative operazioni geometriche nella rappresentazione di 

figure piane, solidi geometrici e strutture tridimensionali 

Conoscenze: Acquisire la conoscenza dei contenuti previsti dal programma (cfr. CONTENUTI). 

METODI, MEZZI E SPAZI. 

Si è cercato di adottare una metodologia didattica volta a favorire lo sviluppo ed il potenziamento delle abilità 

di analisi, di riflessione, di rielaborazione e di sintesi, volta a trattare i diversi argomenti con gradualità, 

procedendo dai concetti più semplici verso quelli più complessi, al fine di facilitare la comprensione della 

disciplina in tutte le sue problematiche. Inoltre, allo scopo di consentire una acquisizione graduale e 

progressiva degli argomenti studiati ogni lezione sarà anticipata da un breve ripasso da parte degli studenti 

degli argomenti svolti nella lezione precedente. 

Si è cercato di sottolineare la uniformità nell’approccio agli argomenti studiati così da superare l’apparente 

disparità emergente dalle elaborazioni grafiche riferite a ciascun metodo di rappresentazione. 

Si è fatto riferimento al testo in adozione, ad ulteriori libri di testo presenti nella biblioteca di istituto o forniti 

dall’insegnante. Si sono utilizzate per le spiegazioni in classe elaborazioni grafiche rappresentazioni grafiche 

alla lavagna o mediante CAD. Sono stati forniti schemi ed utilizzati gli appunti personali per il raggiungimento 

degli obiettivi proposti. Si è fatto ricorso a modelli ed a riferimenti a strutture spaziali ed oggetti reali. 

CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE. 

Il raggiungimento degli obiettivi è stato valutato tramite interrogazioni e attività di esposizione collettiva in 

classe, esercitazioni grafiche guidate, compiti in classe con quesiti a risposta aperta, simulazioni di Terza 

prova. 

I criteri di valutazione sono quelli riportati nel POF di Istituto e sono stati resi noti alla classe a inizio corso 

(scala di valori: dall’1 al 10; corrispondenze: 1-4=molto scarso e scarso; 5=insufficiente; 6=sufficiente; 

7=discreto; 8=buono; 9-10=ottimo); 

La qualità dell’impegno ed il progresso rispetto allasituazione di partenza hanno contrubuito alla 

formulazione della valutazione finale. 

ATTIVITA’ DI RECUPERO E/O SOSTEGNO. 

Il recupero delle rarissime insufficienze è avvenuto con attività mirate svolte in itinere. 

CONTENUTI. 

Modulo 

(Unità Didattica o Argomento) 

Ripasso di alcuni argomenti studiati nel corso 

del precedente anno scolastico: la 

prospettività: richiami ai concetti principali; 

casi di posizione di centro ed asse della 

Attività didattica 

Mezzi e 

strumenti 

Lezioni frontali 

con l’ausilio di 

grafici eseguiti 

alla lavagna e 

Verifiche Obiettivi specifici da 

realizzare 

Interrogazio 

ni Test 

valutativi 

Tavole 

Conoscenza dei 

principali argomenti 

trattati nel corso delle 

lezioni 

38

prospettività. La prospettività di ribaltamento. 

L'omologia piana interpretata come prodotto 

di due prospettività: impiego della omologia 

piana per lo studio di problemi relativi allo 

spazio. Proprietà delle trasformazioni 

omologiche con centro o asse o con centro e 

asse impropri. 

Esercitazioni grafiche applicative in riferimento 

agli argomenti studiati 

Il metodo della proiezione assonometrica (12 

ore): il centro della proiezione, i tre piani del 

modello spaziale; il quadro ed i tre assi 

assonometrici quali sistema di riferimento sul 

piano della rappresentazione; classificazione 

delle assonometrie, elementi rappresentativi 

di punti, rette e piani. La rappresentazione 

delle relazioni di appartenenza, parallelismo 

ed ortogonalità tra enti geometrici nel metodo 

assonometrico. 

L'assonometria obliqua (12 ore): cenni al caso 

della assonometria obliqua generica; 

l'assonometria obliqua cavaliera. Il metodo 

esecutivo basato sulla affinità intercorrente tra 

il quadro π della rappresentazione ed uno dei 

piani dei triedro trirettangolo di riferimento (π1, 

π2 o π3). Lo scorcio delle dimensioni nella 

rappresentazione con il metodo della 

assonometria obliqua. 

L'assonometria 

ortogonale (24 ore): triangolo 

fondamentale, assi assonometrici, parallelismo, 

rapporto di riduzione. Assonometria ortogonale 

isometrica, dimetrica e trimetrica. 

Individuazione della affinità intercorrente tra il 

quadro π della rappresentazione ed i piani dei 

triedro trirettangolo. 



Il metodo della proiezione centrale. 

Elementi costitutivi del modello spaziale: il 

centro della proiezione S ed il quadro π. Il 

sistema di riferimento sul quadro della 

rappresentazione: la proiezione ortogonale Sπ 

del centro sul quadro ed il cerchio di distanza. 

Rappresentazione degli enti geometrici. 

Elementi rappresentativi del punto (proiezione 

e retta di definizione del punto) della retta 

(traccia, punto di fuga e proiezione) e del 

piano (traccia e retta di fuga). Possibilità di 

rappresentare mediante enti propri del quadro 

di semplici 

modelli. 

Lettura e 

spiegazione dal 

testo. 

Lettura e 

spiegazione di 

alcune pagine 

tratte da testi 

forniti 

dall’insegnante. 





di semplici 

modelli. 

Lettura e 


testo. 

Lettura e 


alcune pagine 


forniti 

dall’insegnante 





di semplici 

modelli. 

Lettura e 


testo. 

Lettura e 


alcune pagine 

grafiche 

assegnate a 

titolo di 

esercitazion 

e 

Interrogazio 

ni Test 

valutativi 

Tavole 

grafiche 

assegnate a 

titolo di 

esercitazion 

e 

Interrogazio 

ni Test 

valutativi 

Tavole 

grafiche 

assegnate a 

titolo di 

esercitazion 

e 

Risoluzione di 

problemi elementari 

Impostazione della 

risoluzione di 

problemi complessi 

con l’aiuto 

dell’insegnante 

Realizzazione di una 

parte significativa 

delle tavole grafiche 

assegnate a titolo di 

esercitazione 




lezioni 






con l’aiuto 


Realizzazione di un 

numero significativo di 

tavole grafiche 


esercitazione 




lezioni 






con l’aiuto 


Realizzazione di un 

39

enti impropri dello spazio. Rappresentazione 

delle relazioni di appartenenza, di parallelismo 

e di ortogonalità tra gli enti geometrici. 



La raffigurazione prospettica : centro di vista, 

quadro e figura oggetto. Elementi di 

riferimento e di classificazione. Angolo visuale 

e campo visivo. Il metodo esecutivo della 

omologia piana. 



Le sezioni del cono e del cilindro 

Costruzione delle coniche quali 

trasformazioni omologiche del cerchio. 

Costruzione delle coniche quali luoghi 

geometrici del piano della direttrice del 

cono 


forniti 






di semplici 

modelli. 

Lettura e 


testo. 

Lettura e 


alcune pagine 


forniti 






di semplici 

modelli. 

Lettura e 


testo. 

Lettura e 


alcune pagine 


forniti 

dall’insegnante 

Interrogazio 

ni Test 

valutativi 

Tavole 

grafiche 

assegnate a 

titolo di 

esercitazion 

e 

Interrogazio 

ni Test 

valutativi 

Tavole 

grafiche 

assegnate a 

titolo di 

esercitazion 

e 

Cordenons, 09 maggio 2011 L'insegnante: Fabio Cozzi 

Allievi 




esercitazione 




lezioni 






con l’aiuto 


Realizzazione 

autonoma di un 




esercitazione 




lezioni 






con l’aiuto 


Realizzazione 

autonoma di un 




esercitazione 

..................................................... 

...................................................... ...................................................... 

40

Disciplina: EDUCAZIONE VISIVA 

Insegnante: prof.ssa Patrizia Sacilotto 

1- PRESENTAZIONE CLASSE 

Gli studenti hanno dimostrato costante interesse, impegno adeguato ma poco propositivo, 

elaborazione personale modesta, privilegiando un metodo di studio mnemonico. Gli alunni 

conoscono i contenuti della disciplina, ma hanno dimostrato difficoltà nell'articolare i collegamenti 

fra i vari argomenti. 

2- OBIETTIVI DIDATTICI 

Educare all'osservazione oggettiva e analisi di un immagine. Apprendere le leggi strutturali che 

regolano la percezione e la creazione di immagini. Favorire lo sviluppo di un ragionamento 

analitico attraverso l'osservazione. Incrementare lo sviluppo di una capacità critico estetica 

personale. 

3- METODI MEZZI E SPAZI 

Lezione frontale,utilizzo del testo, ricerche con utilizzo di vari testi di storia dell'arte e riviste d'arte. 

Verifiche orali e scritte. 

Le lezioni si sono tenute in aula, nella biblioteca della scuola e la biblioteca civica di Pordenone. 

4- CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE 

Verifiche orali, individuali e di gruppo atte a rilevare la comprensione la capacità analitica, critica 

espositiva e guidarli nella lettura dell' opera d'arte, verifiche scritte con domande aperte. 

5- ATTIVITA' DI RECUPERO 

Non sono state attivate particolari attività, ma viste le difficoltà di alcuni allievi nell'esposizione di 

alcuni argomenti, sono state attivate delle ricerche individuali e successivamente le correzioni di 

gruppo, della lettura dell'opera d'arte. 

6- CONTENUTI 

La percezione del colore, i contrasti cromatici, il colore nell'arte, nascita e sviluppo della 

produzione dei colori, utilizzo nei vari settori. Percezione della figura e dello sfondo. Il movimento, 

e le ombre nella rappresentazione artistica, nelle varie epoche. Sviluppo di un argomento 

individuale. 

Cordenons 10 maggio 2011 L'insegnante Patrizia Sacilotto 

Allievi 

...................................................... 

...................................................... ...................................................... 

41

Disciplina: PROGETTAZIONE GRAFICA 

Insegnante: prof.ssa Laura Santarossa 


La classe è composta da un piccolo e garbato gruppo di allievi, la cui partecipazione seria e 

interessata ha permesso di lavorare in serenità e con costanza. 

L’attitudine alla disciplina è mediamente discreta, l’interesse e l’impegno nei suoi confronti è stato 

particolarmente costante. 

L’insegnamento di questa materia ha permesso agli allievi di individuare un metodo di lavoro, 

attraverso una serie d’esperienze teorico-pratiche che li ha portati ad acquisire quei principi e 

quelle regole che non lasciano spazio all’invenzione gratuita. 

La metodologia didattica applicata, ha favorito lo sviluppo e potenziato le abilità espressive di 

analisi, di riflessione, di rielaborazione e di sintesi. 

La classe conosce ed applica una metodologia di lavoro che prevede fasi di: ricerca, analisi, 

elaborazione e di sintesi, inoltre è in grado di fornire degli elaborati esecutivi validi in completa 

autonomia. 

Gli allievi hanno raggiunto un discreto livello di conseguimento degli obiettivi. 

CONTENUTI 

Modulo 

Progetto: 

Cent’anni di Aviazione 

all’Aeroporto di Aviano 

Immagine 

Coordinata, 

Manifestazione 

MARCHIO 

LOGOTIPO 

INVITO 

MANIFESTO 

CARTOLINE 

SEGNALIBRO 

GADGET 

IL 

PACKAGING 

E LA 

PAGINA 

PUBBLICITARIA 

Ore Attività didattica 

54 Lezione frontale, 

insegnamento 

individuale 

seguendo e 

indirizzando 

l'allievo nei vari 

percorsi operativi. 

Definizione degli 

obiettivi, ricerca 

delle soluzioni, 

realizzazione dei 

definitivi, file 

esecutivo. 


insegnamento 

individuale 

seguendo e 

indirizzando 

l'allievo nei 

percorsi operativi 

scelti. 

Verifiche 

Indagine in 

itinere. 

Capacità, 

conoscenze, 

competenze, 

interesse e 

partecipazione. 

Valutazione del 

lavoro finito. 

Prove di 

laboratorio. 

Indagine in 

itinere. 

Capacità, 

conoscenze, 

competenze, 

interesse e 

partecipazione. 

Sviluppo di 

elaborati e 

progetti. 

File esecutivi 

Obiettivi specifici 

in termini di competenze 

la classe ha acquisito: 

- competenze e capacità 

d’indagine, di 

composizione e 

d’interpretazione dello 

spazio, 

seguendo una 

metodologia che ha 

consentito all’allievo di 

raggiungere una sintesi 

ottimale. 

la classe ha acquisito: 

- competenze e capacità 

logico-progettuali 

dimostrando di saper 

individuare le forme e le 

loro elaborazioni 

seguendo una 

metodologia che ha 

consentito all’allievo di 

raggiungere una sintesi 

discreta con cura e 

precisione 

nell’impaginazione e 

nell'esecuzione. 

42

Concorso 

RETE 

MUSEALE 

PROVINCIA 

DI PORDENONE 

LOGOTIPO 

Simulazione prove 

esame 

PERCORSI INTERDISCIPLINARI 


insegnamento 

individuale 

seguendo e 

indirizzando 

l'allievo nei 

percorsi operativi 

scelti. 

18 Insegnamento 

individuale 

Indagine in 

itinere, sviluppo 

d’elaborati e 

progetti. 

Sviluppo 

d’elaborati, 

progetti e 

realizzazione 

esecutivo 

La classe ha acquisito 

discrete capacità di 

gestione degli elementi 

costruttivi dell’immagine 

e del loro utilizzo 

specifico. 

Raggiunge buone abilità 

tecnico-esecutive. 

Dimostra più che 

sufficienti capacità 

progettuali, esecutive nei 

tempi dati. 

I contenuti affrontati hanno permesso un corretto percorso interdisciplinare con i laboratori della 

sezione. 

La materia per le sue caratteristiche strutturali, ha richiesto una rigorosa e costante verifica 

sperimentale, dirigendone le esercitazioni. 


La metodologia didattica seguita ha permesso di accrescere il bagaglio culturale degli allievi e 

guidarli nella ricerca delle soluzioni dei problemi, trattando i diversi argomenti con gradualità, 

procedendo dai concetti più semplici verso quelli più complessi per facilitare la comprensione della 

disciplina. Gli allievi hanno osservato il seguente iter lavorativo: 

Analizzare e rappresentare la forma in base al concetto-simbolo da visualizzare. 

Capire e perseguire il valore di sintesi. 

Interpretare lo spazio d’intervento e organizzare i vari elementi visivi seguendo criteri logici. 

Usare i materiali e le tecniche opportune nel rappresentare un bozzetto, un lay-out e un definitivo. 

Presentare il lavoro in modo efficace. 

SUSSIDI DIDATTICI 

Si è arricchita l’attività didattico-educativa con l’utilizzo di: 

- riviste specifiche, libri presenti in biblioteca o personali, strumentazione presente in laboratorio 


Sono state valutate le capacità dello studente alla comprensione del senso delle esercitazioni che 

è stato chiamato a svolgere, sia nell’iter progettuale, esecutivo che alla consegna degli elaborati 

definitivi impaginati. Sono state valutate inoltre il grado d’abilità esecutive in rapporto alle proprie 

attitudini, il grado d’ interesse e partecipazione che ha dimostrato nel corso delle lezioni. 

MODALITÀ PER IL RECUPERO/ECCELLENZA 

Gli interventi di recupero sono stati attuati durante le ore curriculari. 

Le ultime lezioni del modulo sono state utilizzate per il recupero di chi evidenziava alcune lacune, 

mentre lo stesso tempo è stato utilizzato dagli altri per potenziare le conoscenze specifiche o per 

attività d’eccellenza. 

Cordenons 7 maggio 2011 L’insegnante Laura Santarossa 

Allievi 

...................................................... ...................................................... 

43

Disciplina: LABORATORIO FOTOGRAFIA 

Insegnante: prof. Vittorio Turozzi 


La classe partecipa al dialogo educativo con serietà e consapevolezza. L’attitudine nei confronti di 

questa disciplina laboratoriale è mediamente più che sufficiente, solamente alcuni allievi 

manifestano un interesse particolare costante, per gli altri l’interesse è stato spontaneo. L’impegno 

nello studio si conferma mediamente più che sufficiente. Il livello di conseguimento degli obiettivi è 

nel complesso più che sufficiente 

La classe conosce: 

- la struttura tecnica del linguaggio fotografico come da programma del triennio 

La classe sa: 

- individuare le costanti linguistiche di un maestro della fotografia 

- ideare, progettare e realizzare un messaggio fotografico in tutte la sue fasi 

- comunicare il processo di ideazione e realizzazione di un messaggio fotografico 

FINALITÀ EDUCATIVE ED OBIETTIVI DIDATTICI 

L’insegnamento del Laboratorio di Fotografia al quinto anno si è proposto di educare all'uso critico e 

consapevole del linguaggio fotografico ed in particolare: 

- saper realizzare ricerche fotografiche a tema 

- saper realizzare una comunicazione con il mezzo audiovisivo 

- saper archiviare informaticamente le esercitazioni degli anni precedenti 

- conoscere la struttura teorica della disciplina 

CONTENUTI 

Modulo 


(o Argomento) 

Il paesaggio nelle 

stagioni 

Conclusione del tema 

iniziato l’anno scorso. 

Selezione delle 

immagini, 

impaginazione, stampa 

su diversi supporti e 

formati –esposizione- 

Riprese digitali e 

stampa di oggetti 

realizzati nel laboratorio 

di grafica e stampa, ed 

in relazione al concorso 

proposto. 

Ricerca di immagini a 

tema 

Realizzazione di 

immagini adatte a 

rappresentare con 

sintesi una condizione 

Tempi 

10 

lezioni 

di 2 ore 

9 lezioni 

di 2ore 

10 

lezioni 

di 2 ore 

+ 2 

lezioni 

di 

Attività 

didattica 

Lezioni 

frontali, 

esercitaz 

ioni 

guidate 

esercitaz 

ioni 

guidate 

Lezioni 

frontali, 

ricerca 

su testi, 

schizzi e 

disegni 

Mezzi e 

strumenti 

Sala di 

posa, 

computer e 

stampante 

inkjet 

Sala di 

posa, 

computer e 

stampante 

inkjet 

Testi della 

biblioteca e 

dell'insegn 

ante 

Verifiche 

In itinere e 

lavoro 

finale 

impaginato 

lavoro 

finale 

impaginato 

In itinere e 

lavoro 

finale 

impaginato 

Obiettivi specifici da 

realizzare 

Utilizzare in modo 

consapevole il proprio 

bagaglio tecnico, saper 

perseguire nel tempo un tema 

dato, con costanti 

determinate ed in relazione 

ad un determinato fine 

creativo ed operativo. 



bagaglio tecnico, saper 

operare in relazione ad un 

determinato fine creativo ed 

operativo. 

Finalizzare creativamente le 

conoscenze tecniche del 

linguaggio fotografico 

44

del paesaggio nelle 

diverse stagioni 

Lezioni di storia della 

fotografia 

Realizzazione di lezioni 

frontali e realizzazione 

di ricerche a tema su 

personaggi storici 

recuper 

o 

6 lezioni 

di 2ore 

impagin 

ati 

esercitaz 

ioni 

guidate 

Sala di 

posa, 

computer e 

stampante 

inkjet 

lavoro 

finale 

impaginato 



bagaglio tecnico e di 

conoscenze storico-culturali, 

saper operare in relazione ad 

un determinato fine 

operativo. 

STRATEGIE DIDATTICHE 

esercitazioni pratiche con l’uso di: 

- apparecchi di grande formato (banchi ottici) 

- esposimetri esterni per la lettura della luce continua e flash 

- apparecchi fotografici digitali 

- programmi di fotoritocco (photoshop) ed impaginazione grafica (illustrator) e Power - Point 

PERCORSI INTERDISCIPLINARI 

Sono state sviluppate attività di produzione di immagini in collaborazione con Grafica 

Professionale ed il Laboratorio di Stampa 

I soggetti e le tematiche delle esercitazioni sono state concordate con l'insegnante di disegno 

professionale in modo da costituire momenti esecutivi, pratici e di verifica di altre esercitazioni 

didattiche 

SUSSIDI E STRUMENTI DIDATTICI 

Attrezzature presenti in laboratorio (sala di posa, camera oscura e computers) 

Proiezione di diapositive e videoproiezioni con documenti Power Point 

Testi della biblioteca e dell'insegnante 



è stato chiamato a svolgere, sia nell’iter esecutivo che alla consegna degli elaborati definitivi 

impaginati; sono valutate inoltre il grado di abilità tecnica acquisito in rapporto alle proprie 

attitudini, il grado di interesse e partecipazione che ha dimostrato nel corso delle lezioni. 

Hanno costituito strumenti di verifica le prove fotografiche integrate dai colloqui sostenuti con lo 

studente durante l’esecuzione ed alla consegna delle stesse impaginate. 

MODALITÀ PER IL RECUPERO/L’ECCELLENZA 

Le ultime lezioni relative ad una esercitazione o tempi morti della stessa sono stati destinati al 

recupero per gli allievi che non avevano completato il lavoro e ad attività integrative e di 

eccellenza quali l’organizzazione informatica dell’archivio lavori, il riordino del quaderno delle 

pellicole e dei dati, la realizzazione di ingrandimenti per l’esposizione ecc. per il resto della classe 

CORDENONS, lì 08 maggio 2011 L’insegnante Vittorio Turozzi 

Allievi 

...................................................... ...................................................... 

45

Disciplina: LABORATORIO DI TECNICHE GRAFICHE 

Insegnante: prof.ssa Sandra Cimolino 

La classe è composta da 10 allievi. 

Gli allievi si sono distinti per tutta la durata del quinquennio per l'impegno profuso. Hanno 

dimostrato di possedere mediamente buone capacità intellettive ed espressive, supportate 

dall'impegno costante. Buono il grado di autonomia raggiunto nelle fasi operative in Laboratorio di 

grafica (fase di formatura e stampa relativi alle tecniche rilievo, incavo, permeo e plano), così 

come buono l'utilizzo dei software dedicati alla grafica. Il rapporto con gli allievi si è sempre svolto 

con la massima correttezza, non vi sono stati problemi disciplinari. 

Complessivamente la classe ha dimostrato un impegno buono per tutto il corso dell’anno 

scolastico. 

Il rapporto con le famiglie è da ritenersi nella norma. 

CONTENUTI 

Modulo 


(o Argomento) 

-Partecipazione al 

concorso “Yebotpeaple.com” 

con la 

realizzazione di giocattoli in 

carta _lavoro propedeutico 

alla realizzazione dello 

studio di un packaging per 

progettazione. 

-Elaborazione progetti per 

evento “Aviano 100 anni di 

storia” in collaborazione 

con progettazione grafica 

(Logo, manifesti, cartoline, 

copertine libro ecc.). 

-Realizzazione cartolina 

auguri per Comune di 

Cordenons. 

-In collaborazione con 

progettazione grafica 

realizz. Del logo per “Rete 

museale Provincia di Pn”. 

- Partecipazione concorso 

riservato agli Istituti d'Arte 

della Regione F.V.G 

restyling immagine 

protrettrice arma 

Carabinieri, “Virgo Fidelis” 

Tempi 

15 

lezioni 

(2 ore) 

20 

lezioni 

(2 ore) 

Attività 

didattica 

Lezioni 

frontali, 

esercitazio 

ni pratiche 

di stampa e 

utilizzo di 

softwares 

specifici 

per la 

grafica 

(photoshop 

, illustrator) 

Lezioni 

frontali, 

esercitazio 

ni pratiche 

di stampa e 

utilizzo di 

softwares 

specifici 

per la 

grafica 

Mezzi e 

strumenti 


in uso;testi 

della 

biblioteca e 

dell'insegnant 

e, computer, 

scanner, 

stampanti, 

attrezzature 

di stampa 

presenti in 

lab. 

Fotocamera 

digitale. 


in uso; testi 

della 

biblioteca e 

dell'insegnant 

e, computer e 

stampante 

inkjet, 

attrezzature 

di stampa 

presenti in 

lab. Graf. 

Verifiche 

Obiettivi specifici 

da realizzare 

In itinere Conoscere le 

tecniche di 

stampa rilievoincavo-permeoplano. 

Acquisire 

autonomia nelle 

fasi di 

progettazione, 

stampa, dall'idea 

all'elaborato 

finito. 

In itinere Conoscere le fasi 

procedurali che 

conducono da un 

documento 

originale alla sua 

realizzazione 

definitiva in 

stampa. 

Conoscere le 

tecniche di 

stampa artistiche 

e industriali. 

Acquisire 

autonomia nelle 

fasi di 

progettazione e 

stampa 

e realizzazione 

di un definitivo. 

46


Ideazione, progettazione, realizzazione di elaborati con l'uso delle tecniche di stampa apprese 3. 

SUSSIDI E STRUMENTI DIDATTICI 

Attrezzature presenti in laboratorio (computers); tirabozze e macchine da stampa; 

SPAZI 

Laboratorio di grafica. 



è stato chiamato a svolgere, sia nell’iter esecutivo che alla consegna degli elaborati definitivi 

impaginati; è stato valutato inoltre il grado di abilità tecnica acquisito in rapporto alle proprie 

attitudini, il grado di interesse e partecipazione che lo studente ha dimostrato nel corso delle 

lezioni. 

STRUMENTI PER LA VALUTAZIONE 

Hanno costituito strumenti di verifica le prove scritte somministrate agli allievi integrate dai colloqui 

sostenuti con lo studente durante l’esecuzione ed alla consegna degli elaborati presentati. 

OBIETTIVI RAGGIUNTI 

L’insegnamento del Laboratorio di Grafica al quinto anno si è proposto di educare all'uso critico e 

consapevole del linguaggio grafico e alla conoscenza dei procedimenti di stampa industriali e 

artigianali (artistici) ed in particolare: 

Saper ideare, progettare e realizzare un messaggio grafico in tutte la sue fasi dall’ideazione alla 

realizzazione 

Saper comunicare il processo di ideazione e realizzazione di un messaggio grafico 

Saper distinguere e individuare le fasi di formatura e stampa in relazione alla tecnica di stampa 

scelta 

ATTIVITA’ DI RECUPERO 

Le lezioni del mese di maggio sono state lasciate a disposizione degli allievi per eventuali ristampe 

degli elaborati ecc. a loro discrezione 

a) osservazioni 

Il gruppo di grafica è composto di 10 studenti il cui comportamento scolastico è stato molto 

corretto. 

I rapporti con le famiglie sono stati limitati ai ricevimenti generali. 

Le attività extracurriculari ed extrascolastiche non hanno interagito con l’attività disciplinare. 

b) proposte per la programmazione didattica del prossimo anno scolastico 

Si auspica un potenziamento delle attrezzature informatiche (stampanti, computers) 

Cordenons, lì 10 maggio 2011 L’insegnante prof.ssa Sandra Cimolino 

Allievi 

...................................................... 

...................................................... ...................................................... 

47

Disciplina: EDUCAZIONE FISICA 

Insegnante: prof.ssa Raffaella Belfiore 

PRESENTAZIONE CLASSE 

La classe appare complessivamente buona sia per impegno e partecipazione che rendimento; la 

maggior parte degli allievi lavora con metodo positivo, anche se devono essere costantemente 

stimolati, sia per quanto riguarda la parte pratica che teorica della materia. Altri allievi si 

manifestano più superficiali in generale e hanno conseguito pertanto risultati meno soddisfacenti. 


CONOSCENZE ABILITA’ COMPETENZE 

Potenziamento aerobico generale 

Andature pre-atletiche e 

coordinative 

Coordinazione spaziale e oculo- 

manuale 

Corsa di resistenza di breve e 

media durata 

esecuzione di esercizi di diversi 

livelli di difficoltà anche in forma 

dinamica 

esecuzione di esercizi a corpo 

libero specifici sui vari piani 

Piccoli attrezzi codificati esecuzione di difficoltà crescente 

Mobilità articolare attiva e passiva; 

equilibrio dinamico e statico; 

stretching muscolare 

Tonificazione e potenziamento 

muscolare 

esecuzione di esercizi di diversi 

livelli di difficoltà 

esercizi in forma generale ed 

individualizzata 

Giochi sportivi di squadra, individuali esercizi specifici di gioco di diversi 

e di movimento regolamentati 

Comportamenti adeguati e 

livelli di difficoltà 

responsabili nella prevenzione degli rotazione nelle varie attività di 

infortuni 

METODI, MEZZI E SPAZI 

assunzione di compiti e ruoli a 

gruppo e di squadra 

Lezione frontale; oggetti reali e attrezzi codificati; palestra; aula. 

Memorizzare e padroneggiare gli 

strumenti e i contenuti della 

disciplina 



disciplina 



disciplina 



disciplina 



disciplina 



disciplina 



disciplina 



disciplina 

48

CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE 

Prove pratiche e teoriche variamente strutturate. 

Sono state effettuate almeno due valutazioni quadrimestrali, desunte da: 

dalle capacità e possibilità individuali; 

dall'impegno, interesse e partecipazione dimostrati; 

dal rispetto delle regole di comportamento sociale (controllo del gesto e della voce, rispetto per 

l'ambiente e l'attrezzatura di lavoro); 

dai miglioramenti ottenuti; 

dai risultati raggiunti in base alle proprie capacità e alla situazione di partenza. 

ATTIVITA’ DI RECUPERO E/O SOSTEGNO 

Per il recupero del livello medio si è cercato di dare agli allievi una buona condizione di base dove 

la resistenza aerobica, la coordinazione motoria, la destrezza, la mobilità generale ed il 

rafforzamento delle principali parti muscolari sono le componenti su cui si basano le esercitazioni 

proposte. 

Lezioni teoriche in classe. 

CONTENUTI 

Esercizi per il potenziamento delle grandi funzioni organiche: resistenza di breve e medio periodo, 

corsa di durata e alternata, andature e giochi di movimento. 

Esercizi per la forza veloce e resistente. 

Esercizi di tonificazione muscolare generale e localizzato. 

Esercizi di velocità e destrezza. 

Esercizi per la mobilità articolare. 

Esercizi di stretching generale e localizzato. 

Esercizi di pre-atletica. 

Esercizi di coordinazione generale. 

Esercizi di equilibrio ed educazione posturale. 

Esercizi con piccoli attrezzi. 

Applicazioni relative a sport di squadra: regole e fondamentali della pallavolo, pallacanestro e del 

calcio a cinque. 

Cordenons, 14 maggio 2011 l'insegnante: Belfiore Raffaella 

Allievi 

...................................................... 

...................................................... ...................................................... 

49

Cordenons, 16 maggio 2010 

Nome e Cognome firma 

Prof.ssa Filomena Sannino Dirigente Scolastico 

Prof. Valter Battistutta 

Docente di Insegnamento della 

religione cattolica 

Prof.ssa Mimma D’Andrea Docente di Italiano e Storia 

Prof.ssa Paola Peressin Docente di Storia dell’Arte 

Prof.ssa Carla Capperdoni Docente di Matematica e Fisica 

Prof. Amer Hasan 

Prof. Omero Ronchese 

Prof. Fabio Cozzi 

Chimica e Laboratorio 

tecnologico 

Docente di Elementi di 

sociologia ed economia 

Docente di Teoria e Applica- 

zioni di Geometria descrittiva 

Prof.ssa Patrizia Sacilotto Docente di Educazione visiva 

Prof.ssa Laura Santarossa 

Prof.ssa Sandra Cimolino 

Prof. Vittorio Turozzi 

Docente di Progettazione 

grafica 

Docente di Laboratorio di 

Tecniche grafiche 

Docente di Laboratorio di 

Fotografia 

Prof.ssa Raffaella Belfiore Docente di Educazione fisica 

Prof.ssa Patrizia Blaseotto Docente di Sostegno 

Prof. Antonio Di Marco Docente di Sostegno 

50

classe 5A ordinamento - ISA Cordenons

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