Esame di Stato 2009.2010 - ISA Cordenons

Ministero della Pubblica Istruzione
Istituto Statale d'Arte
Enrico Galvani/Cordenons Pn
Corso sperimentale
Progetto Michelangelo
a Cs
Esame di Stato
2009.2010
Sezione di disegno
industriale

DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE DELLA CLASSE
5^ C
corso sperimentale – indirizzo Disegno industriale
PARTE PRIMA: INFORMAZIONI DI CARATTERE GENERALE
1.1 Composizione Consiglio di Classe.
1.2 Elenco Allievi.
1.3 Profilo di Indirizzo.
1.4 Quadro orario triennio.
1.5 Presentazione della Classe.
PARTE SECONDA: LE ATTIVITÀ DEL CONSIGLIO DI CLASSE
2.1 Programmazione.
2.2 Attività extracurricolari.
2.3 Prove simulate in preparazione dell’Esame di Stato.
2.4 Criteri e griglie di valutazione.
2.5 Percorsi multi/interdisciplinari.
PARTE TERZA: LE ATTIVITÀ DEI DOCENTI
3.1 Relazioni finali a cura dei singoli docenti.
PARTE PRIMA: INFORMAZIONI DI CARATTERE GENERALE
1.1 COMPOSIZIONE CONSIGLIO DI CLASSE
PROF.SSA FILOMENA SANNINO DIRIGENTE SCOLASTICO
Prof.ssa Manuela Agosto Docente di Esercitazioni di Laboratorio 2
Prof. Valter Battistutta Docente di Religione
Prof.ssa Maria Grazia Bergamo Docente di Filosofia
Prof.ssa Carla Capperdoni Docente di Matematica - Fisica
Prof. Giobatta De Anna Docente di Italiano - Storia
Prof. Bruno De Blasio Docente di Progettazione
Prof. Fulvio Dell’Agnese Docente di Storia dell’Arte (COORDINATORE)
Prof.ssa Tiziana De Marco Docente di Esercitazioni di Laboratorio 1
Prof. Antonio Di Marco Docente di Sostegno (area scientifica)
Prof. Gino Fasan Docente di Progettazione – Geometria descrittiva 1
Prof. Valter Follo Docente di Geometria descrittiva 2
Prof.ssa Derna Gerdol Docente di Sostegno (area umanistica)
Prof.ssa Danila Vidoni Docente di Lingua inglese
Prof.ssa Alberta Visentini Docente di Educazione fisica
1

1.2 ELENCO ALLIEVI
Amico Serena La Pietra Leandro
Barbieri Athena Greta Lettig Sara
Castagnotto Nadia Modolo Vanessa
Cozzarin Giulia Montecasino Amanda
Del Col Federica Pittini Elia
De Marchi Rita Piva Serena
Eller Matteo Ryndych Arsen
Fornasier Teo Scaini Harpo
Furlanis Roberta Spadotto Alessia
Galetto Stefania Turrin Giulia
Ghiuzan Bianca Vacca Stefano
1.3 PROFILO DI INDIRIZZO
Corso sperimentale
Il Corso Sperimentale “Progetto Michelangelo” è un percorso licealizzato e si rivolge a quei ragazzi che
desiderano acquisire una visione ampia e strumenti culturali generali prima di operare scelte specialistiche;
privilegia, perciò, un percorso di apprendimento che dal sapere porta al fare consapevole.
Si sviluppa in un biennio comune e in un triennio nel quale gli allievi vengono introdotti alle attività di
laboratorio e alle materie specialistiche in seguito alla scelta di uno tra i seguenti indirizzi: Disegno
Industriale; Grafica; Rilievo e Catalogazione.
Indirizzo: Disegno Industriale
Lo studente acquisisce conoscenze culturali e competenze progettuali di base per operare nel campo
del disegno industriale. Progetta oggetti e prodotti per l’abitare adatti alle esigenze del mercato e della
produzione in serie. Utilizza i sistemi di rappresentazione grafica e software di disegno e modellazione 3D.
1.4 QUADRO ORARIO TRIENNIO
2
ORE SETTIMANALI DI LEZIONE
MATERIA TERZO ANNO QUARTO ANNO QUINTO ANNO
AREA DI BASE ITALIANO 3 3 3
STORIA 2 2 2
LINGUA
STRANIERA
3 3 3
FILOSOFIA 2 2 2
MATEMATICA 3 3 3
FISICA 2 2 2
EDUCAZIONE
FISICA
2 2 2
RELIGIONE 1 1 1

AREA
CARATTERIZZANTE
STORIA
DELL'ARTE
CHIMICA E
LABORATORIO
TECNOLOGICO
3
3 3 3
3 3 -
AREA DI INDIRIZZO PROGETTAZIONE 6 6 6
GEOMETRIA
DESCRITTIVA
ESERCITAZIONI DI
LABORATORIO
2 2 2
8 8 11
ORE TOTALI 40 40 40
1.5 PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
La classe è formata da 22 alunni della sezione di Disegno Industriale.
Nella classe è presente un’allieva diversamente abile (legge 104/92), seguita da due insegnanti di sostegno
(area umanistica e area scientifica), per la quale farà seguito una relazione appositamente predisposta.
Composta di allievi di differenti capacità e potenzialità, la classe non risulta particolarmente coesa nei suoi
componenti, fra i quali si sono talora registrate dinamiche di comportamento piuttosto accese, che
soprattutto negli scorsi anni scolastici hanno avuto dei riflessi polemici nei rapporti di alcuni allievi con il
corpo docente.
Nel complesso la classe è corretta nel comportamento, ma solo nelle discipline di indirizzo si dimostra
pienamente disponibile al dialogo educativo, che nell’area di base risulta invece il più delle volte intorpidito
da una limitata partecipazione degli alunni alla didattica di gruppo.
Va tuttavia sottolineato come sia consistente il numero di chi, pur poco propositivo nella didattica di classe,
opera a livello di studio individuale secondo strategie articolate ed efficaci, con propensione a sfruttare le
competenze via via acquisite nell’ottica di una visione interdisciplinare delle principali problematiche culturali
ed estetiche affrontate. Da altri allievi non viene invece espresso un metodo di studio compiutamente
organizzato e persistono a loro carico meccanismi di acquisizione mnemonica delle conoscenze.
Quasi tutti gli studenti dimostrano una sufficiente abilità espressiva, anche se solo una parte della classe
evidenzia piena padronanza linguistica e di utilizzo del lessico disciplinare specifico.
Particolarmente apprezzabile è risultato l’atteggiamento – responsabile e coinvolto – espresso dagli allievi in
occasione di attività extra-curricolari: dalla visita al Salone Internazionale del Mobile di Milano alla
partecipazione al Concorso ATMA “Individuale-Seriale” e al Concorso Electrolux “Nuova vita agli elementi di
scarto”.
In sintesi la classe è eterogenea per:
abilità di base;
senso di responsabilità;
desiderio di affermazione e di autorealizzazione;
impegno;
interesse;
attitudine;
partecipazione al dialogo educativo.
Il rapporto tra alunni e docenti è improntato al reciproco rispetto.
Il comportamento degli allievi è stato sufficientemente corretto.
Livello di conseguimento degli obiettivi: In alcuni allievi buono, in altri limitato; mediamente sufficiente.

PARTE SECONDA: LE ATTIVITÀ DEL CONSIGLIO DI CLASSE
2.1 ATTIVITÀ SVOLTE DALLA CLASSE
ATTIVITÀ INTEGRATIVE
Conferenze su temi attinenti ad una o più discipline.
Conferenze su temi di rilevanza culturale e professionale.
Visite guidate didattico – culturali.
Seminari condotti da esperti.
Sportello di consulenza.
Attività di orientamento.
Proiezioni in classe su tematiche storiche e artistiche.
ATTIVITÀ FACOLTATIVE
Frequentazione di biblioteche, archivi, musei.
Partecipazione a concorsi di design.
ATTIVITÀ DI RECUPERO (in itinere)
Metodo:
Lezione frontale.
Discussione collettiva.
Insegnamento per problemi.
Discussione di un problema, cercando di trovare insieme la soluzione.
Risoluzione di esercizi di diverso livello di difficoltà.
Uso di mezzi audiovisivi.
Verifica:
Indagine in itinere con verifiche informali.
Test di verifica variamente strutturati.
Colloqui.
Risoluzione di esercizi.
Brevi interrogazioni orali.
Discussioni collettive.
Esercizi scritti.
FATTORI CHE HANNO FAVORITO IL PROCESSO
DI INSEGNAMENTO-APPRENDIMENTO
Continuità didattica da parte di alcuni docenti nel triennio.
Uso di mezzi audiovisivi.
Uso di software didattico.
Buona strumentazione di laboratorio.
FATTORI CHE HANNO OSTACOLATO IL PROCESSO
DI INSEGNAMENTO-APPRENDIMENTO
Limitata partecipazione al dialogo di alcuni allievi per scarsa motivazione oppure per la frequenza scolastica
discontinua.
4

RISORSE INTERNE ALLA SCUOLA
La classe ha avuto modo di usufruire dei seguenti spazi messi a disposizione dall’Istituto:
palestra;
laboratori e strumentazione dei diversi indirizzi;
aula multimediale;
biblioteca.
Tempi previsti dai programmi ministeriali:
ore settimanali: 40
ore complessive: 1320
ATTIVITÀ DI ORIENTAMENTO
TEMPI
Modalità formativa
Si sono responsabilizzati gli studenti rispetto alle scelte scolastiche e professionali, potenziando alcuni tratti
fondamentali della loro personalità, come la sicurezza di sé, l’autonomia e la decisionalità.
Si è cercato di valorizzare le abilità degli allievi, di sviluppare interessi ed attitudini, di favorire in loro la
formazione di una coscienza critica nei confronti dell’ambiente e del tempo in cui vivono, di abituarli
all’esercizio della decisione mediante scelte compiute al momento giusto nelle molteplici occasioni che la
vita scolastica offre ogni giorno.
Modalità informativa
Si è provveduto a fornire le informazioni necessarie per utilizzare, nel modo migliore, le tendenze e le abilità
emerse, consentendo una scelta professionale adeguata e consapevole.
Sono state organizzate attività di orientamento particolareggiate ed in cui era prevista la partecipazione di
personale esperto nel campo (docenti universitari, esperti provenienti dal mondo dell’industria, psicologi,
ecc.).
I docenti hanno provveduto a reperire adeguato materiale informativo (testi sull’orientamento, depliant,
audiovisivi, statistiche, ecc. ).
Attività di orientamento
Gli allievi hanno partecipato ad attività di orientamento universitario nei vari indirizzi e nei settori specifici
della formazione professionale; hanno partecipato alla Fiera dell’Orientamento in uscita a Pordenone ed alla
presentazione di corsi post-diploma e percorsi di formazione Universitaria.
2.2 ATTIVITÀ EXTRA-CURRICOLARI
Uscite didattiche a Venezia, in ottobre, per la visita della Biennale di arti visive e (per più giorni) a
Milano per la visita del Salone Internazionale del Mobile, ad aprile.
Workshop di eccellenza “Costruire la soluzione”, che ha coinvolto 10 allievi.
Visita alla Electrolux di Porcia, dove la classe ha seguito una lezione sul marketing aziendale.
5

2.3PROVE SIMULATE IN PREPARAZIONE DELL’ESAME DI STATO.
Prove Date simulazioni Tipologia prova Note
PRIMA SCRITTA 10 / 03 / 2010
SECONDA SCRITTA 14 / 04 / 2010
TERZA SCRITTA 05 / 03 / 2010;
COLLOQUIO
23 / 04/ 2010
In programma il
27 / 05 / 2010
2.4 CRITERI E GRIGLIE DI VALUTAZIONE
6
Tipologia B – 12
quesiti a risposta
aperta
CRITERI DI MISURAZIONE E DI VALUTAZIONE
La misurazione del profitto è stata effettuata attraverso una serie di prove:
letture e discussione di testi;
questionari;
prove strutturate o semistrutturate;
prove scritte;
prove orali;
prove grafiche;
prove pratiche.
Si è fatto uso di una griglia del seguente tipo:
VOTO GIUDIZIO SINTETICO
1-2-3 del tutto insufficiente
4 gravemente insufficiente
5 insufficiente
6 sufficiente
7 discreto
8 buono
9 - 10 ottimo
LA VALUTAZIONE
Materie coinvolte: Storia
dell’Arte, Laboratorio Design,
Filosofia, Matematica.

TABELLA DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
Voto Conoscenze Capacità Competenze
1-2-3
[del tutto
insufficiente]
4
[gravemente
insufficiente]
5
[insufficiente]
6
[sufficiente]
7
[discreto]
8
[buono]
9-10
[ottimo]
Nessuna conoscenza Non verificabili Non riscontrabili
Conoscenze scarse Non effettua alcuna analisi né
sintetizza le conoscenze acquisite.
Non interpreta la traccia del lavoro
richiesto.
Conoscenze superficiali
e incomplete
Conoscenza minima,
essenziale e
mnemonica
Conoscenze di base
complete
Conoscenze complete e
approfondite
Conoscenze complete,
ampie, critiche ed
approfondite
Elementi di valutazione considerati:
profitto;
impegno profuso;
partecipazione al dialogo educativo;
assiduità nella frequenza;
progressi rispetto al livello di partenza;
Effettua analisi e sintesi parziali.
Ripropone i concetti essenziali in
maniera ripetitiva.
Comprende i concetti e le relazioni
essenziali ed è in grado di
riproporli; comprende e riorganizza
le richieste in frasi semplici.
Comprende e riorganizza le
richieste in fasi articolate.
Sa attivare conoscenze ed
esperienze pregresse.
Sa attivare conoscenze ed
esperienze pregresse per
affrontare compiti anche
complessi. Riorganizza i concetti
in modo corretto.
Affronta autonomamente compiti
complessi applicando le
conoscenze in modo corretto e
creativo; collega conoscenze
pluridisciplinari e le riutilizza in
modo critico e sicuro.
7
Non applica le conoscenze,
commette gravi errori;
utilizza in modo errato
procedimenti e strumenti.
Solo se guidato, applica le
conoscenze in situazioni
semplici
Applica le conoscenze in
situazioni semplici con
strategie essenziali
Esegue compiti abbastanza
complessi e sa applicare i
contenuti e le procedure
Risolve problemi complessi
adottando procedure
adeguate e coordinate
Risolve problemi di natura
diversa, adottando anche
strategie personali; applica
le procedure in nuovi
contesti.

conoscenze e competenze acquisite;
capacità di utilizzare le conoscenze acquisite;
capacità di collegare nell’argomentazione le conoscenze acquisite;
sviluppo della personalità e della formazione umana;
sviluppo del senso di responsabilità;
obiettivi disciplinari conseguiti dagli alunni;
attività integrative e complementari;
capacità: logico-deduttive, logico-linguistiche, operative, organizzative, critiche, di argomentazione
e rielaborazione, di analisi, di sintesi, di osservazione, espressive, di valutazione, tecniche,
operative e progettuali, decisionali, auto-orientative.
Tipologia e numero delle verifiche:
in numero di almeno due per il primo quadrimestre e tre per il secondo quadrimestre, consistenti, a seconda
della disciplina, in:
letture e analisi di testi; questionari; prove strutturate o semistrutturate; prove scritte; prove orali;
prove grafiche; prove pratiche.
TABELLA DI VALUTAZIONE DELLA CONDOTTA
Voto Descrittori
Dieci
Nove
Otto
Sette
Sei
Cinque
Partecipa attivamente alle lezioni e assume un ruolo propositivo-collaborativo durante le attività;
svolge regolarmente e con impegno le consegne e adempie puntualmente ai doveri scolastici.
Rispetta gli altri e le norme del Regolamento d’Istituto.
Frequenta regolarmente ed è puntuale.
Riceve dagli insegnanti parole di elogio e gratificazione.
Partecipa alle lezioni con interventi anche pertinenti e preferisce partecipare alle attività con
eccessiva riservatezza; svolge quasi sempre le consegne e cerca di mantenere gli impegni
scolastici.
Non sempre rispetta gli altri e le norme del Regolamento d’Istituto.
Frequenta abbastanza regolarmente ed è puntuale.
Viene talvolta ripreso verbalmente dagli insegnanti e ammonito con qualche nota scritta.
Partecipa poco alle lezioni e spesso disturba le attività; raramente esegue le consegne e spesso
risulta sprovvisto dei materiali di lavoro.
Risulta maleducato, non porta rispetto agli altri e disattende ripetutamente le norme del
Regolamento d’Istituto.
Frequenta con irregolarità e spesso è in ritardo.
Viene spesso ripreso verbalmente e ammonito con note scritte dagli insegnanti.
Ha ricevuto alcune sanzioni per i suoi comportamenti scorretti.
8

Quattro,
Tre, Due,
Uno
Si isola durante le lezioni e interviene solamente per arrecare disturbo; non esegue le consegne ed
è sempre sprovvisto dei necessari materiali di lavoro.
Non rispettoso degli altri, viola quotidianamente le norme del Regolamento d’Istituto.
Frequenta poco.
CREDITI FORMATIVI
Viene continuamente ripreso verbalmente e ammonito con note scritte dagli insegnanti e dal
Dirigente Scolastico.
Ha ricevuto molte sanzioni per i suoi comportamenti decisamente scorretti.
CRITERI DI ATTRIBUZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO E FORMATIVO
Caratteristiche:
Il credito formativo consiste in ogni “qualificata esperienza” effettuata al di fuori della scuola, debitamente
documentata, dalla quale derivino competenze coerenti con il tipo di corso cui si riferisce l’Esame di
Stato, ovvero con i contenuti tematici del corso.
Casi di attribuzione dei crediti:
attività sportive;
esposizioni;
pubblicazioni;
attività di volontariato sociale;
collaborazioni con aziende, studi di progettazione, laboratori artistici e artigianali;
partecipazione a stage estivi;
partecipazione a corsi estivi in Italia o all’estero;
attività musicali, frequenza di conservatori e scuole di musica;
collaborazioni con enti pubblici e privati.
CREDITI SCOLASTICI
Caratteristiche:
Il credito scolastico ha la funzione di rendere gli esami di stato più obiettivi e più efficaci nel valutare
l’andamento complessivo della carriera scolastica di ogni alunno.
Considerano: la frequenza dell’area di indirizzo; interesse e partecipazione attiva al dialogo educativo;
la partecipazione attiva alle attività complementari ed integrative.
Casi di attribuzione dei crediti:
partecipazione a corsi extrascolastici;
partecipazione con esito positivo a concorsi;
partecipazione a gruppi sportivi della scuola;
collaborazioni con enti pubblici e privati inerenti ai progetti d’istituto;
partecipazione attiva agli organi collegiali;
collaborazione attiva alle attività scolastiche e didattiche;
partecipazioni in attività artistiche promosse dalla scuola, da enti pubblici, privati, associazioni culturali.
9

GRIGLIE DI VALUTAZIONE DELLE PROVE SIMULATE
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PRIMA PROVA SCRITTA
INDICATORI DESCRITTORI VALUTAZIONE COMPLESSIVA
Padronanza e
uso della
lingua
Conoscenza
dell'argomento
e del contesto
di riferimento
Capacità
logico critiche
Livello di correttezza
ortografica e sintattica;
correttezza, proprietà e
ricchezza lessicale
Livello delle conoscenze
relative all'argomento, al
testo/i, al contesto
Livello di comprensione dei
messaggi dai testi dati,
livello di rielaborazione dei
dati e riflessione critica
personale; livello di
elaborazione di una tesi
personale; livello di efficacia
delle argomentazioni
Insufficiente Mediocre Sufficiente Buono Distinto Ottimo
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA SECONDA PROVA SCRITTA
INDICATORI DESCRITTORI VALUTAZIONE COMPLESSIVA
Conoscenza Dei metodi di
progettazione, di
rappresentazione grafica e
d’analisi.
Dei linguaggi specifici e
delle tecniche esecutive.
Competenza Saper analizzare i “bisogni”,
comprendere le richieste
progettuali e riorganizzarle.
Saper applicare i metodi di
progettazione impiegando
correttamente tecniche,
materiali e strumenti di
rappresentazione grafica
Capacità Saper interpretare la traccia
del tema proposto.
Saper sostenere,
argomentandole, le scelte
progettuali operate.
Insufficiente Mediocre Sufficiente Buono Distinto Ottimo
10

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA TERZA PROVA SCRITTA
INDICATORI DESCRITTORI VALUTAZIONE COMPLESSIVA
Padronanza e
uso della
lingua
Conoscenza
dell'argomento
e del contesto
di riferimento
Capacità
logico critiche
Livello di correttezza
ortografica e sintattica;
correttezza, proprietà e
ricchezza lessicale,
originalità espositiva
Livello delle conoscenze
relative all'argomento, al
testo/i, al contesto
Livello di comprensione dei
messaggi dai testi dati,
livello di rielaborazione dei
dati e riflessione critica
personale; livello di
elaborazione di una tesi
personale; livello di efficacia
delle argomentazioni
Insufficiente Mediocre Sufficiente Buono Distinto Ottimo
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO
INDICATORI DESCRITTORI VALUTAZIONE COMPLESSIVA
Conoscenza
dell'argomento
e del contesto
Padronanza e
uso degli
strumenti di
comunicazione
Capacità logico
critiche
conoscenze specifiche dei
contenuti; capacità di
collegare le conoscenze
nell'argomentazione
padronanza dei codici
linguistici;organicità e
completezza espositiva;
capacità di integrare
eventualmente diversi
strumenti
comunicativi;globale
capacità di coinvolgimento
dell'interlocutore
Capacità di
approfondimento
personale e valutazione
critica; capacità progettuali
e coerenza del percorso
espositivo presentato dal
candidato; efficacia dello
sviluppo argomentativo
Insufficiente Mediocre Sufficiente Buono Distinto Ottimo
11

TABELLA DI RIFERIMENTO
VALUTAZIONE COMPLESSIVA Punteggio in
decimi
12
Punteggio in
quindicesimi
INSUFFICIENTE 3-4 4-7 9-12
Punteggio in
trentesimi
MEDIOCRE 4 ½ - 5 1/2 8-9 13-19
SUFFICIENTE/PIU’CHE
SUFFICIENTE
6 10 20
DISCRETO/PIU’ CHE DISCRETO 6 ½ - 7 1/2 11-12 21-25
BUONO/DISTINTO 8-9 13-14 26-29
OTTIMO 10 15 30
2.5 PERCORSI PLURI/INTERDISCIPLINARI
Sono stati attuati due percorsi pluridisciplinari, che hanno coinvolto le discipline di Italiano, Storia, Storia
dell’Arte:
ROMANZO E PITTURA REALISTA NEL XIX SECOLO:
Le poetiche del Naturalismo e Verismo;
dalla Scuola di Barbizon a Courbet e alla pittura “di macchia” in Italia. L’utopia dell’obiettività in
Lisbon Story di Wim Wenders.
IL FASCISMO NELLA SOCIETÀ ITALIANA DEL VENTENNIO E I “MURI AI PITTORI!”:
Le dinamiche del regime fascista;
Sironi, il “Novecento” e l’episodio delle decorazioni parietali volute da Carlo Anti all’Università di
Padova.
Inoltre il modulo didattico attivato per l’insegnamento di Cittadinanza e Costituzione ha coinvolto in una
didattica pluridisciplinare le seguenti materie:
Storia
I Totalitarismi nell’Europa del XX secolo (obiettivo prefissato: riconoscere una politica
antidemocratica).
Genesi e caratteri della Costituzione italiana.
Filosofia
Hannah Arendt: i totalitarismi.
Storia dell’Arte
Cenni su norme e prassi di tutela del patrimonio artistico nazionale da parte delle Repubblica
Italiana.
Il valore delle opere d’arte pubblica e del decoro urbano nel costruire il senso di appartenenza
sociale del cittadino.
PARTE TERZA: LE ATTIVITÀ DEI DOCENTI
3.1 RELAZIONI FINALI A CURA DEI SINGOLI DOCENTI.

ALLEGATO AL DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE DELLA
5C SPERIMENTALE
1. PRESENTAZIONE CLASSE.
DISCIPLINA: ITALIANO e STORIA
Riguardo le conoscenze, competenze, abilità legate a ITALIANO e STORIA si segnala il fatto che i 7
studenti risultati con ‘giudizio sospeso’ in Italiano alla fine dello scorso a.s. hanno cercato di saldare il loro
debito durante l’estate (tutti hanno seguito il corso di recupero organizzato dalla scuola).
Le valutazioni della produzione scritta si collocano lungo la classica campana gaussiana; l’esposizione orale
soffre di una generale incertezza; lo studio della letteratura non si è concretizzato per alcuni allievi nell’uso
puntuale del testo in dotazione; l’approccio alla storia ha decisamente incuriosito e interessato se legato ad
aspetti della quotidianità o all’attualità ma non ha potuto contare per molti allievi sulla continuità nello studio
(questi due ultimi atteggiamenti hanno un po’ rallentato lo sviluppo di nuclei essenziali della Letteratura e
Storia del Novecento).
Non si segnalano comportamenti particolarmente indisciplinati.
Ho avuto almeno un colloquio con un genitore di 16 allievi.
2. OBIETTIVI PERSEGUITI.
italiano
CONOSCENZE
o Conoscere le strutture morfologiche e sintattiche della lingua;
o Conoscere alcune linee essenziali di sviluppo della Letteratura italiana (con inserti del panorama
europeo) di fine Ottocento e Novecento;
o Individuare i principali caratteri di generi e testi letterari (in prosa e poesia);
o Richiamare elementi significativi della biografia e della poetica degli autori affrontati.
COMPETENZE
o Usare correttamente le strutture linguistiche per elaborare idee e contenuti, produrre testi articolati e
chiari;
o Cogliere il rapporto tra autore, corrente letteraria di riferimento e periodo di produzione;
o Analizzare e contestualizzare i testi letterari affrontati;
o Confrontare le poetiche di autori.
ABILITA’
o Produrre testi di diverse tipologie;
o Applicare un metodo di analisi e di rielaborazione dei messaggi delle opere letterarie;
o Confrontare le poetiche di autori diversi e inserirle nel contesto storico-culturale;
o Esprimere giudizi motivati sulle tematiche letterarie affrontate.
storia
CONOSCENZE
o Inquadrare nello spazio e nel tempo fenomeni, avvenimenti, personaggi della storia di fine Ottocento
e Novecento;
o Individuare rapporti di causa-effetto, di analogia, di differenza che legano i fenomeni storici;
o Conoscere termini ed espressioni propri del linguaggio storico.
COMPETENZE
o Stabilire collegamenti diacronici e sincronici tra istituzioni, fenomeni e situazioni;
o Esporre in modo organizzato le proprie conoscenze;
o Utilizzare termini ed espressioni propri del linguaggio storico.
ABILITA’
o Riflettere sugli avvenimenti storici in modo critico;
o Individuare il concorso di vari ordini di fattori che caratterizzano i mutamenti storici;
o Cogliere nel presente dinamiche e fatti del passato.
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3. METODI, MEZZI E SPAZI.
Metodologie praticate:
o Lezione frontale/interattiva (cooperativa in occasione del tempo dedicato in classe al recupero del
debito del 1° quadrimestre)
o Studio selettivo e molto guidato dei testi in dotazione,
o Proposta/costruzione di sintesi grafiche (cornici diacroniche e sincroniche/caratteri contesti e
poetiche/ ..),
o Utilizzo di carte geografiche e tematiche,
o Proposta di letture individuali
Testi in adozione (ITALIANO: Sambu gar e Sala, Gaot, vol. 3, La Nuova Italia; STORIA: AA.VV., Passato
Presente, vol. 2 e 3, B. Mondaddori ).
Le lezioni si sono sempre svolte nelle aule assegnate dall’organizzazione oraria.
4. CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE.
Livelli minimi il cui raggiungimento segnala la valutazione di sufficiente:
Italiano
o ricavare dai testi scritti informazioni implicite ed esplicite;
o costruire interventi orali chiari ed ordinati sul piano logico;
o scrivere testi di diversa tipologia applicando le più importanti regole ortografiche e sintattiche;
o analizzare parti di opere degli autori studiati.
o inquadrare nello spazio e nel tempo fenomeni, fatti e personaggi;
o utilizzare alcuni termini ed espressioni propri della disciplina.
Tipologia verifiche:
o OSSERVAZIONE ATTEGGIAMENTI ( capacità di: prestare attenzione, organizzare impegni,
avanzare domande e suggerimenti, risultare puntuali)
o INTERVENTO ORALE e PRODUZIONE SCRITTA (capacità di illustrare situazioni, descrivere
fenomeni, motivare valutazioni, caratterizzare tipologie testuali, organizzare interventi, relazionare
informazioni, usare una terminologia appropriata, contestualizzare, mettere in relazione, ...)
Tabelle valutazione:
INTERVENTO ORALE
indicatore descrittore livello valutativo
Padronanza strumenti della
comunicazione
Conoscenza
argomento/testo/contesto/fenomeno
Padronanza terminologia; organicità e
completezza espositiva; gestione
strumenti comunicativi
Conoscenze relative a:
argomento/testo/contesto/fenomeno
Capacità logico-critiche Coerenza esposizione; approfondimento
personale e valutazione critica; efficacia
argomentazioni
15
Insufficiente
Sufficiente
Buono
Ottimo
storia

PRODUZIONE SCRITTA
indicatore descrittore livello valutativo
Padronanza uso lingua Correttezza ortografica e sintattica;
correttezza, proprietà, ricchezza lessicale;
caratterizzazione tipologia testuale
Conoscenza
argomento/testo/contesto/fenomeno
Conoscenze relative a:
argomento/testo/contesto/fenomeno
Capacità logico-critiche Comprensione, rielaborazione, riflessionie
critica legate ai documenti proposti;
elaborazione di una tesi personale;
efficacia argomentazioni
5. ATTIVITA’ DI RECUPERO E/O SOSTEGNO.
16
Insufficiente
Sufficiente
Buono
Ottimo
Alle attività di recupero in itinere (sistematica autocorrezione delle prove scritte, valutate e ricche di
indicazioni di lavoro; costruzione di mappe riassuntive e descrittive) si sono affiancate sia specifiche
indicazioni di studio per l’Italiano e la Storia (volte al superamento del debito del 1° quadrimestre) sia
l’apertura di sportelli extracurricolari per consolidare conoscenze e competenze.
6. CONTENUTI.
Ed. linguistica: caratteri tipologie testuali prima prova scritta esame di stato; palestra di scrittura:
simulazioni prove scritte ministeriali assegnate nelle sessioni d’esame 2009, 2008, 2007.
Ed. letteraria:
Italiano
o Il Positivismo: le idee. (A. Comte, Che cosa significa la parola ‘positivo’)
Naturalismo e Verismo: le poetiche (E. Zola, Gervasia all’Assommoir; G. Verga, I Malavoglia e due novelle a
scelta).
Contributo cinematografico: L. Visconti, Rocco e i suoi fratelli.
o Il Decadentismo: le idee. (F. Nietzsche,Dio è morto).
Il Simbolismo: la poetica (C. Baudelaire, L’Albatros e Spleen; P. Verlaine, Arte poetica ; A. Rimbaud, Vocali).
o Letteratura e primo conflitto mondiale
Papini, Amiamo la guerra; Majakovskj, La guerra è dichiarata; Marinetti, Il Manifesto del Futurismo e Zang
Tumb Tumb; Ungaretti: Veglia, Mattina, Soldati, Fratelli, I fiumi.
o L’estetismo e G. D’Annunzio: le idee e la poetica. Testi: Il verso è tutto; La sera fiesolana; La pioggia
nel pineto.
Contributo cinematografico: A. Lewin, Il ritratto di Dorian Gray.
o Il Simbolismo e G. Pascoli: la poetica. Testi: Lavandare; Novembre; X Agosto; Il lampo; Il tuono; Il
gelsomino notturno.
o La poesia italiana tra i due conflitti mondiali:
U. Saba: La capra; Teatro degli artigianelli.
S. Quasimodo: Ed è subito sera; Alle fronde dei salici.
E. Montale: Meriggiare pallido e assorto; Spesso il male di vivere ho incontrato.
o L. Pirandello: il pensiero, la poetica e l’eclettismo letterario. Testi: due novelle a scelta; letture
antologiche da : Umorismo; Il fu Mattia Pascal; Così è (se vi pare).
o Svevo: l’autore, Trieste e il contesto culturale. Testi: letture antologiche da: La coscienza di Zeno.

SOCIETA’ DI MASSA E IMPERIALISMO
o Masse e industria: la seconda rivoluzione;
o Masse ed economia: i fenomeni migratori;
o Masse e politica: suffragio, partiti, simboli.
o Razzismo e Colonialismo: l’imperialismo europeo in Africa e Asia.
L’ITALIA LIBERALE
o Il governo della Destra e della Sinistra Storica.
LA GRANDE GUERRA (propedeutica: Eric J. Hobsbawm, Il Secolo breve)
o Aree di crisi, Alleanze, Fronti e trincee, Vincitori e vinti, Geopolitica del dopoguerra.
o Contributo cinematografico: M. Monicelli, La grande guerra.
o La rivoluzione bolscevica: dalla Russia zarista all’U.R.S.S. leninista.
I TOTALITARISMI IN EUROPA (propedeutica: la crisi di Wall Street)
o Il fascismo in Italia (dinamiche e caratteri di regime).
o Il nazismo in Germania (dinamiche e caratteri di regime).
o Lo stalinismo in U.R.S.S. (dinamiche e caratteri di regime).
17
storia
IL SECONDO CONFLITTO MONDIALE (propedeutica: la giornata del 25 aprile)
o Le aggressioni hitleriane, Le avanzate dell’Asse, La guerra totale, la Shoah [lettura di Se questo è un
uomo di P. Levi], la Resistenza.
o Contributo cinematografico: Bertolucci, Novecento.
IL SECONDO DOPOGUERRA
o IN ITALIA: dal 25 aprile 1945 al 2 giugno 1946 al 1° gennaio 1948.
o NEL MONDO: il bipolarismo; la decolonizzazione; il secolo ‘cinese’.
Cordenons, 15 maggio 2010
Il Docente
Gli allievi

ALLEGATO AL DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE DELLA
5C SPERIMENTALE
DISCIPLINA: FILOSOFIA
Testo in adozione Figure della filosofia, Abbagnano Fornero, vol. C, D tomo 1 Paravia
Docente Maria Grazia Bergamo
Presentazione della classe
Partecipazione al dialogo educativo: in generale poco attiva anche se sollecitata; qualche allievo ha
dimostrato un interesse più vivo distinguendosi dal gruppo. Riguardo le dinamiche socio-relazionali, non si
sono verificati eventi degni di nota e gli allievi hanno espresso nei confronti dell’insegnante un giusto
rispetto velato, però, da un costante distacco.
Attitudine alla disciplina: nel complesso sufficiente; qualche allievo ha dimostrato sufficiente capacità di
analisi; pochi, invece, si sono sforzati di avvicinarsi alla disciplina in modo propositivo.
Interesse per la disciplina: generalmente sufficiente. Maggiore attenzione e interesse hanno suscitato
quei temi che i ragazzi sentivano vicini alle loro sensibilità e più prossimi al loro tempo.
Impegno nello studio: discreto ed organizzato per alcuni, opportunistico per altri.
Metodo di studio: generalmente organizzato e quasi sempre in linea con le esigenze della
programmazione.
Obiettivi perseguiti
Conoscenze
Gli allievi conoscono il panorama filosofico occidentale secondo quanto dichiarato nel programma
definitivo
Abilità
Gli allievi hanno sviluppato una comprensione essenziale del lessico e delle categorie della tradizione
filosofica occidentale
Gli allievi sanno analizzare un testo filosofico, individuandone le tesi portanti e in taluni casi,
riconoscendo la linea argomentativi che le sorregge
Gli allievi sanno confrontare, a grandi linee, le varie tradizioni di pensiero, illustrando le differenti
soluzioni adottate di fronte a problemi comuni
Gli allievi conoscono le tecniche di base per l’ analisi testuale
Competenze
Gli allievi hanno maturato un atteggiamento di consapevolezza di fronte alla varietà delle esperienze
filosofiche che, in taluni casi, si è spinto anche a tentativi di critica.
Metodi e mezzi
Lezione frontale
Lettura diretta dei testi antologici
Analisi testuale secondo i seguenti livelli:
Individuare la forma
Cogliere lo stile
Individuare il modello di razionalità
Enucleare il problema
18

Individuare le parole chiave
Sintetizzare il brano
Dividere il brano in parti
Titolare le parti
Trovare connessioni con brani simili appartenenti allo stesso autore o ad autori diversi
Scoprire la tesi portanti
Evidenziare le argomentazioni
Costruire un questionario
Produzione di analisi testuale secondo un modello
Libro di testo
Criteri e strumenti di valutazione
Partecipazione alle attività didattiche
Organizzazione ed efficacia del metodo di studio
Progresso rispetto ai livelli di partenza
Correttezza espositiva e lessicale
Aderenza agli stili testuali indicati
Verifiche scritte
Questionari riassuntivi
Analisi testuali
Risposte brevi
Verifiche orali
Analisi testuali di testi conosciuti
Interrogazioni tradizionali
Sviluppo di tematiche
Attività di recupero e di sostegno
Gli alunni che, durante il primo quadrimestre, non hanno ottenuto valutazione sufficiente hanno
ricevuto le indicazioni di studio per colmare le lacune
Nel mese di febbraio e di aprile hanno avuto luogo i colloqui per l’accertamento del recupero.
Nel corso di tutto l’anno la prima parte della lezione è stata riservata alle richieste di chiarimenti e
relative spiegazioni
Gli allievi provvisti di certificazione sono stati seguiti anche in modo individuale per il perse
guimento di obiettivi minimi allegati al piano di lavoro annuale. Le verifiche sono state concordate con
l’insegnante di sostegno e agli allievi sono stati assegnati tempi diversi per il loro sviluppo.
Contenuti
Argomenti Temi Sezione antologica
Kant Il criticismo come filosofia del limite e
l’orizzonte storico del pensiero kantiano
Il problema generale della “Critica della
ragion pura”
I giudizi sintetici a priori
La rivoluzione copernicana
La “Critica della ragion pratica”
19

La critica del Giudizio
Idealismo Accezione filosofica del termine
idealismo
Il dibattito sul dualismo fenomenonoumeno
La dimensione ideale del mondo
Il contesto storico-culturale
Hegel I capisaldi del sistema hegeliano: finito e
infinito; ragione e realtà; funzione della
filosofia.
La filosofia dello Spirito: lo spirito
soggettivo; lo spirito oggettivo; lo spirito
assoluto.
Kierkegaard L’esistenza come possibilità e fede
L’esistenza come possibilità e fede
La verità del singolo: il rifiuto
dell’hegelismo e l’infinita differenza
qualitativa fra l’uomo e Dio
Gli stadi dell’esistenza
L’angoscia
Disperazione e fede
L’attimo e la storia: l’eterno nel tempo
Marx Caratteristiche del marxismo
La critica al misticismo logico di Hegel
La critica della civiltà moderna e del
liberalismo: emancipazione politica e umana
La critica dell’economia borghese e la
problematica dell’alienazione
Il distacco da Feuerbach e
l’interpretazione della religione in chiave
sociale
La concezione materialistica della
storia:dall’ideologia alla scienza; struttura e
sovrastruttura; la dialettica della storia
Il Manifesto: borghesia, proletariato e
lotta di classe;la critica dei falsi socialismi;
Il Capitale: economia e dialettica; merce,
lavoro e plus-valore;
la rivoluzione e la dittatura del
proletariato
le fasi della futura società comunista
Nietzsche Nascita e decadenza della tragedia:
spirito apollineo e spirito dionisiaco
La seconda Inattuale: critica dello
storicismo e dello storiografismo
Il metodo genealogico e la filosofia del
mattino
La morte di Dio e la fine delle illusioni
metafisiche
La filosofia del meriggio e il superuomo
L’eterno ritorno
Il crepuscolo degli ideali etico-religiosi e
20
Lezioni di filosofia della storia
p. 145 vol. D tomo 1
Prefazione, Per la critica
dell’economia politica p. 270 vol.
D tomo 1
Al di là del bene e del male,
p.30 vol.D

la tra svalutazione dei valori
La volontà di potenza
Il problema del nichilismo e del suo
superamento
Freud L’avvento della psicanalisi: gli studi
sull’isteria
La realtà dell’inconscio e i modi per
accedere ad esso
La scomposizione psicoanalitica della
personalità
I sogni, gli atti mancati e i sintomi
nevrotici
La teoria della sessualità e il complesso
edipico
La religione e la civiltà
Esistenzialismo Caratteri generali
L’esistenzialismo tedesco: Jaspers
L’esistenzialismo francese: Marcel e
Sartre
L’esistenzialismo italiano: Abbagnano
Sartre Esistenza e libertà
Dalla teoria dell’assurdo alla dottrina
dell’impegno
La critica della ragione dialettica.
Modulo
Cittadinanza e
Costituzione
Cordenons, 15 maggio 2010
21
L’esistenzialismo è un
umanismo, p. 304 vol. D
I totalitarismi Arendt, L’origine del
totalitarismo, ed. di Comunità
p.630, 626-627, 559-600, 642-
644, 607-609, 628-629
La Docente Gli allievi

TEMPI
ALLEGATO AL DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE DELLA
5C SPERIMENTALE
Tempi previsti dai programmi ministeriali:
- ore di lezione settimanali: 3
- ore di lezione svolte fino al 15 Maggio: 80
QUADRO DEL PROFITTO DELLA CLASSE
DISCIPLINA: STORIA DELL’ARTE
La classe è composta da 22 alunni, 7 maschi e 15 femmine.
Partecipazione al dialogo educativo: Gli allievi hanno manifestato nel complesso un atteggiamento
positivo nell’ambito della didattica di classe, anche se la partecipazione al dialogo educativo è stata intensa
e costante solo per pochissimi di loro.
Attitudine alla disciplina: sufficiente per la maggior parte della classe, buona per un piccolo gruppo.
Interesse per la disciplina: sufficiente per la maggior parte degli allievi, mentre alcuni hanno superato un
approccio puramente scolastico alla materia dimostrando individuale propensione all’approfondimento.
Impegno nello studio: Mediamente più che sufficiente, anche se paiono permanere in alcuni casi limiti di
concentrazione, difficoltà dal punto di vista espressivo e carenze organizzative del metodo di studio.
Livello di conseguimento degli obiettivi raggiunti: mediamente sufficiente e in alcuni casi più che buono.
OBIETTIVI PERSEGUITI
Conoscenze
Acquisizione di conoscenze relative alla storia dell’arte fra il Neoclassicismo e le avanguardie e postavanguardie
del XX secolo.
Competenze
Consolidamento delle competenze relative al metodo di analisi dell’opera d’arte:
- saper osservare e analizzare un’opera, con attenzione ai suoi molteplici livelli di lettura
(iconografico, simbolico, tecnico, stilistico) e alle loro interrelazioni, alla tipologia del manufatto, alle
relazioni con il contesto artistico-letterario e socio-politico dell’epoca, alle diverse stratificazioni di senso;
- saper gradualmente elaborare, sulla base delle operazioni precedenti, un’interpretazione
complessiva dell’opera esaminata, che evidenzi, accanto alla padronanza delle tecniche di analisi
apprese, anche le autonome capacità critiche e la personale sensibilità estetica;
- saper inserire nel loro contesto storico-culturale gli autori e i fenomeni artistici studiati,
riservando particolare attenzione al carattere originale del singolo autore, al rapporto fra l’autore, la
committenza/mercato e il pubblico.
Saper cogliere, anche attraverso l’ottica di altre discipline, il carattere fondante dell’espressione artistica
di età moderna nei confronti dell’identità culturale del popolo italiano e più in generale della cultura
occidentale.
METODOLOGIE E STRATEGIE DIDATTICHE PER IL CONSEGUIMENTO DEGLI OBIETTIVI
Nell’ambito di ogni unità didattica i contenuti sono stati proposti in modo da stimolare per quanto possibile gli
studenti al dialogo ed al commento personale, invitandoli a un confronto immediato con l’immagine artistica;
a tal fine gli allievi sono stati costantemente incoraggiati a ricondurre i contenuti medesimi alle competenze
acquisite in diverse discipline e al proprio bagaglio di esperienze dirette, anche attraverso il confronto talora
possibile con il territorio locale. In tal senso la classe è stata condotta a partecipare, nel mese di settembre
2009, al Convegno aperto “L’Arte di Scrivere d’Arte”, tenutosi a Pordenone, per confrontarsi direttamente
con le problematiche e le nuove prospettive di comunicazione della critica d’arte.
22

CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE
Nella valutazione – tenuto conto dei livelli di partenza dei singoli – si è data preminente rilievo, al di là della
non eludibile componente nozionistica, alle competenze dimostrate dagli allievi nell’analisi delle singole
opere d’arte (ivi compresa una adeguata proprietà di linguaggio, con particolare attenzione a quello specifico
della disciplina), nonché all’interesse ed alle capacità da loro espressi nell’accostarsi costruttivamente agli
argomenti trattati a lezione.
Strumento di valutazione sono state interrogazioni orali e verifiche scritte in forma di prova strutturata, a
domanda aperta.
ATTIVITÁ DI RECUPERO O SOSTEGNO
Per il recupero di situazioni di difficoltà, i pochi allievi interessati hanno potuto usufruire di un recupero in
itinere, durante una pausa nello svolgimento del programma che per il resto della classe (o almeno per
alcuni) si è tradotta in occasione di riconsiderazione e approfondimento degli argomenti storico-artistici già
affrontati.
Particolare attenzione si è riservata in tale fase alla studentessa diversamente abile inserita nella classe, che
nelle ore di insegnamento della disciplina non si avvale dell’insegnante di sostegno, cercando di
accompagnarla attraverso un dialogo estremamente semplificato ed informale al confronto dialettico sui temi
di base trattati a lezione.
CONTENUTI
Argomento Ore Attività didattica Strumenti Verifiche
Il ‘700 illuminista, neoclassico e
preromantico
Canova, il concetto di “bello ideale” e
la sua trasgressione (pp. 12, 16, 18,
20-23);
La pittura, etica e geometrica, di David
(pp. 26, 28-32).
Francisco Goya (cenni; visione del
documentario dedicato all’artista da
Robert Hughes)
Il Romanticismo
Il “vago” paesaggio romantico, fra
pittoresco e sublime: Friedrich,
Turner (pp. 55-56, 58-59);
Géricault e l’estetica del Sublime
(pp. 66-69).
6 Lezione frontale;
lettura e analisi
d’opera
attraverso
proiezione e
riproduzioni.
10 Lezione frontale;
lettura e analisi
d’opera
attraverso
proiezioni e
riproduzioni.
23
Libro di
testo:
Cottino-
Dantini-
Guastalla, La
storia
dell’arte,
Archimede
edizioni.
Proiezione di
immagini da
supporto
digitale e
video.
Libro di testo.
Proiezione di
immagini da
supporto
digitale.
Verifiche orali;
verifica scritta in
forma di prova
strutturata, a
domanda aperta.
Verifiche orali;
verifica scritta in
forma di prova
strutturata, a
domanda aperta.

La svolta naturalista
Dalla scuola di Barbizon alla
rivoluzione del Realismo: Courbet (pp.
105-109);
L’utopia dell’obiettività: dalle estetiche
dell’800 a Lisbon Story di Wenders.
L’Impressionismo: le sue basi
scientifiche e implicazioni otticopercettive
(pp. 118, appunti);
Da Manet a Monet, lo sgretolarsi
dell’Accademia (pp. 122-126, 131-135)
(le Ninfee nella lettura di A. Baricco);
Renoir e Degas (pp. 128-129, 135-136,
138);
Il Puntinismo di Seurat (pp. 152-154,
186-187).
Cenni sulla situazione in Italia: i
Macchiaioli, Signorini (p. 109).
La pittura mentale di Cézanne e la linea
di sviluppo dell’arte astratta
La dimensione mentale del dipingere:
Cézanne (pp. 141-142, 144-148);
Il Cubismo (Braque e Picasso) e la
crisi d’identità dell’uomo moderno (pp.
218-219, 221-222, 224-228, 230, 262);
L’Astrattismo geometrico: il percorso di
Mondrian verso il Neoplasticismo (pp.
276-280); visione di un documentario
sul restauro di Casa Schroeder di
Rietveld a Utrecht.
La pittura deformante di Van Gogh e la
linea di sviluppo dell’arte espressionista
Van Gogh: vortici emotivi e di colore
(pp. 160-163, 166);
Munch (pp. 174-175);
L’Espressionismo storico: Die Brücke
(Kirchner: pp. 208-210), i Fauves
(Derain: pp. 202, 207);
Espressionismo astratto: Action
Painting (Pollock: pp. 368-370) e
Informale (Burri: pp. 374-376); visione
del video di Hans Namuth su Pollock.
Le altre avanguardie
Il Futurismo in “parolibere”: Boccioni,
Balla, Sant’Elia (pp. 238-239, 241-243,
246, 249, 250-252);
Le macchine inutili di Duchamp: il
Dadà e le sue provocazioni, fino
all’arte concettuale (pp. 324, 327-328);
visione di Entr’Acte di René Clair,
Picabia e Satie.
Il Surrealismo (Dalì, Magritte: pp. 329,
331, 335) e la Metafisica (De Chirico:
pp. 314, 316-318);
19 Lezione frontale;
lettura e analisi
d’opera
attraverso
proiezione e
riproduzioni.
14 Lezione frontale;
lettura e analisi
d’opera
attraverso
proiezione e
riproduzioni.
11 Lezione frontale;
lettura e analisi
d’opera
attraverso
proiezione e
riproduzioni.
9 Lezione frontale;
lettura e analisi
d’opera
attraverso
proiezione e
riproduzioni.
24
Libro di
testo.
Proiezione di
immagini da
supporto
digitale e
video.
Libro di
testo.
Proiezione di
immagini da
supporto
digitale e
video.
Libro di
testo.
Proiezione di
immagini da
supporto
digitale e
video.
Libro di
testo.
Proiezione di
immagini da
supporto
digitale e
video.
Verifiche orali;
verifica scritta in
forma di prova
strutturata, a
domanda aperta.
Verifiche orali;
verifica scritta in
forma di prova
strutturata, a
domanda aperta.
Verifiche orali;
verifica scritta in
forma di prova
strutturata, a
domanda aperta.
Verifiche orali;
verifica scritta in
forma di prova
strutturata, a
domanda aperta.

Episodi di architettura fra le due guerre
Architettura razionalista: Gropius, Mies
Van der Rohe (pp. 285, 287, 298-299);
visione di documentario del Céntre
Pompidou sul Bauhaus di Dessau.
Le Corbusier: urbanistica e nuovi
moduli espressivi (pp. 301-303, 306-
307);
L’arte del regime fascista: l’urbanistica
del regime (grandi viali e “città di
fondazione”: p. 311) e i grandi progetti
di decorazione murale (Sironi e il
Novecento: pp. 341-342).
La seconda metà del ‘900
La Pop Art e la componente dadaista
nel linguaggio di Warhol, Oldenburg,
Lichtenstein (in previsione della visita
alla mostra di Palazzo Reale a Milano)
(pp. 365, 386-387);
Land Art, installazioni site specific (pp.
393-399).
Cordenons, 15 maggio 2010
7 Lezione frontale;
lettura e analisi
d’opera
attraverso
proiezione e
riproduzioni.
4 Lezione frontale;
lettura e analisi
d’opera
attraverso
proiezione e
riproduzioni.
25
Libro di
testo.
Proiezione di
immagini da
supporto
digitale.
Libro di
testo.
Proiezione di
immagini da
supporto
digitale.
Il docente
FULVIO DELL’AGNESE
Gli allievi
Verifiche orali;
verifica scritta in
forma di prova
strutturata, a
domanda aperta.
Verifiche orali;
verifica scritta in
forma di prova
strutturata, a
domanda aperta.

ALLEGATO AL DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE DELLA
5C SPERIMENTALE
DISCIPLINA: INGLESE
1. PRESENTAZIONE CLASSE.
La classe, composta da 22 alunni, ha dimostrato un profilo mediamente sufficiente sia per impegno nello
studio domestico, per la partecipazione al dialogo educativo- che è stata per lo più ricettiva e non costanteed
interesse alla disciplina, che per i risultati di profitto ottenuti, anche se si distinguono alcuni elementi con
esiti discreti o quasi buoni .
2. OBIETTIVI PERSEGUITI (articolati in conoscenze, abilità, competenze).
Gli obiettivi perseguiti sono stati quelli di rendere il più possibile autonomi gli studenti nell’esposizione di
tematiche di carattere sia generale che specialistiche, inerenti all’arte (dal neoclassicismo alle avanguardie).
Le abilità implicate sono per il speaking e writing: relazionare sia verbalmente che per iscritto in modo
semplice, ma chiaro ed efficace.
Per la comprensione e il listening: comprendere e rispondere a tono a domande di carattere sia generale
che specifiche su argomenti conosciuti relativi ad autori, opere e periodi storici nell’ambito artistico.
Non tutti gli allievi hanno conseguito una preparazione che li metta in grado di relazionare sia oralmente che
per iscritto sugli argomenti trattati. La maggior parte di essi tende ad esprimersi in modo mnemonico e
scolastico, solo quella piccola minoranza già citata ha una discreta padronanza della lingua, che sa usare in
modo autonomo e personale.
3. METODI, MEZZI E SPAZI.
Si è cercato di seguire una metodologia didattica volta a favorire non solo lo sviluppo ed il potenziamento
delle abilità espressive in lingua straniera ma anche il consolidamento e l’approfondimento di conoscenze e
tematiche artistiche che contribuissero ad accrescere il bagaglio culturale degli alunni. Si è cercato di trattare
i diversi argomenti con gradualità alternando momenti informativi a momenti di dibattito aperto o di lavoro in
autonomia. I mezzi usati sono stati purtroppo limitati alla voce dell’insegnante e alla visone di un film sulla
vita di O. Wilde, come aspetto di approfondimento. Gli spazi utilizzati: la classe e l’aula di informatica per il
film.
4. CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE.
Le verifiche orali sono state valutate sia per gli interventi spontanei degli studenti che per quelli richiesti o
formali, organizzando anche in modo programmato le interrogazioni, al fine di agevolare soprattutto gli allievi
più “deboli” nella disciplina. Le verifiche scritte, strutturate come simulazioni e con i criteri della terza prova,
non sono state meno di tre per quadrimestre, utilizzando la scala dei voti da 1 a 10 decimi.
5. ATTIVITA’ DI RECUPERO E/O SOSTEGNO.
Durante tutto l’anno scolastico, l’attività didattica si è svolta in modo rallentato rispetto al piano di lavoro
previsto,per permettere a tutti gli allievi di poter raggiungere almeno gli obiettivi minimi, con periodi di pausa
programmata in modo alternato con le lezioni curriculari, a cui sono affiancate lezioni di approfondimento,
pertanto il programma di previsione non è stato rispettato.
26

6. CONTENUTI.
Dal testo “ Looking into art “ Ed. Zanichelli:
Mature Classicism and Inigo Jones
Sir C.Wren and his buildings
Chiswick house
Hogarth (3 quadri )
Reynolds (2 quadri)
Gainsborough (1 quadro)
From Romanticism to Modernity
Turner (3 quadri)
Constable ( 2 quadri )
J. Nash and the Royal Pavillion
Pre-Raphaelite Brotherhood
D.G. Rossetti (1 quadro)
W.Morris and the Arts and Crafts Movement
A.V. Bearsdley (1 quadro)
Picasso (1 quadro)
Braque
Kandinsky
Pollock
Warhol
Cordenons, 15 maggio 2010
27
Il Docente
Gli allievi

ALLEGATO AL DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE DELLA
5C SPERIMENTALE
DISCIPLINA: MATEMATICA e FISICA
1. PRESENTAZIONE CLASSE
La classe è costituita in gran parte da allievi che hanno sempre mostrato interesse nei confronti delle
materie in questione, però solo una parte di essi ha partecipato in maniera attiva alle lezioni. Pur
possedendo diverse lacune relative ai programmi di Matematica svolti negli anni passati, gli studenti si
sono sufficientemente impegnati per colmarle, anche se per loro rimane difficile affrontare problemi o
esercizi che si discostino anche solo di poco dallo standard svolto in classe. Inoltre un altro grosso
problema che affligge la quasi totalità della classe è la scarsa capacità di utilizzo del linguaggio
appropriato; per questo la maggior parte della classe riesce meglio nella risoluzione degli esercizi
piuttosto che nella spiegazione della teoria che sta dietro gli stessi. In Fisica gli studenti sono in grado di
affrontare la spiegazione teorica dei fenomeni con un formalismo sufficientemente corretto, anche qui
però con un linguaggio molto limitato nella specificità. L’impegno nello studio è stato in media sufficiente;
il metodo di studio è stato efficace solo per alcuni allievi, mentre per i più è mancata la capacità di
organizzarsi, anche in parte a causa dell’elevato numero di ore trascorse a scuola.
2. OBIETTIVI PERSEGUITI
MATEMATICA
CONOSCENZE COMPETENZE ABILITA’
Le funzioni e le loro
proprietà
Gli studenti sanno:
-riconoscere tipi di funzioni
dall’espressione analitica
-individuare dal grafico le
caratteristiche e le proprietà
principali delle funzioni
I limiti Gli studenti sanno:
-dare la definizione di limite nei
vari casi
-mostrarne il significato grafico
Le funzioni continue e il
calcolo dei limiti
Gli studenti sanno:
-riconoscere una funzione
continua
-le regole di calcolo dei limiti
-riconoscere la presenza di un
asintoto
Lo studio delle funzioni Gli studenti sanno:
-le più elementari regole di
derivazione
-studiare funzioni razionali intere
e fratte seguendo lo schema
proposto
28
Gli studenti sono in grado di:
-trovare il campo di esistenza
delle funzioni studiate
-tracciare grafici di funzioni con
particolari proprietà
-verificare per via analitica
simmetrie
Gli studenti sono in grado di:
-ricavare i limiti dai grafici di
funzioni
-dare esempi di funzioni che
abbiano determinati limiti
-scrivere in maniera simbolica il
significato di un limite
Gli studenti sono in grado di:
-calcolare semplici limiti
-calcolare limiti nelle forme
indeterminate +∞−∞ ∞∕∞ 0/0
-trovare asintoti verticali e
orizzontali
Gli studenti sono in grado di:
-giungere al grafico probabile di
funzioni razionali intere e fratte

FISICA
CONOSCENZE COMPETENZE ABILITA’
Le cariche e le correnti
elettriche
Gli studenti sanno:
-che cos’è un campo elettrico e
come si rappresenta
-le definizioni delle grandezze
elettriche principali
-le leggi di Ohm
Elementi di ottica Gli studenti sanno:
-le principali caratteristiche della
luce
-come avvengono riflessione e
rifrazione
-le leggi delle lenti sottili
29
Gli studenti sono in grado di:
-risolvere semplici problemi
inerenti: campi elettrici,
differenza di potenziale, intensità
di corrente e potenza
resistenze in serie e parallelo
Gli studenti sono in grado di:
- risolvere semplici problemi
inerenti:
riflessione, rifrazione e riflessione
totale
lenti sottili convergenti e
divergenti
3. METODI, MEZZI E SPAZI
Nel corso dell’anno si è cercato di suscitare negli studenti un interesse che li stimolasse a collaborare
attivamente all’introduzione dei concetti matematici e delle leggi fisiche, sollecitandoli sempre a fare
osservazioni e supposizioni e a trarre conclusioni; lo svolgimento in classe di un elevato numero di
esercizi di diversa difficoltà (mai di grado elevato) è stato indispensabile per consentire una migliore
comprensione e assimilazione degli argomenti trattati. Le lezioni sono state organizzate in modo da
affrontare i diversi argomenti con gradualità, procedendo dai concetti più semplici verso quelli più
complessi per facilitare la comprensione della disciplina in tutte le sue problematiche, cercando di
effettuare anche un’attività di recupero-ripasso per gli argomenti degli anni passati che la richiedevano.
Le lezioni si sono svolte sempre in aula. I libri di testo sono stati utilizzati soprattutto come fonte di
esercizi e come strumento per la revisione a casa delle lezioni svolte in classe. Qualche volta
l’insegnante ha fornito fotocopie di appunti o di esercizi.
Libri di testo in adozione utilizzati:
Bergamini, Trifone, Barozzi Moduli di matematica 2ed. Modulo U I limiti - ZANICHELLI
Bergamini, Trifone, Barozzi Moduli di matematica 2ed. Modulo V Le derivate e lo studio di funzioni-
ZANICHELLI
Ruffo Lezioni di fisica vol.2 - ZANICHELLI
Libro di testo non in adozione, ma da cui sono stati tratti esercizi:
Bergamini, Trifone, Barozzi Moduli di matematica 2ed. Modulo S Le disequazioni e le funzioni -
ZANICHELLI
4. CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE
Gli strumenti di verifica sono stati di diverso tipo. Sono state somministrate verifiche scritte valide per
l’orale: queste erano costituite da esercizi e problemi e sono state proposte o al termine dei moduli
disciplinari o all’interno degli stessi. Per Fisica oltre alla tipologia suddetta le verifiche potevano
contenere anche questionari a risposta aperta e/o multipla sulle parti di teoria vera e propria. Vi sono
state inoltre le consuete verifiche orali, mirate a valutare le capacità di utilizzo del linguaggio specifico
della materia nell’espressione dei concetti appresi. La valutazione ha tenuto conto del livello di
conoscenza degli argomenti trattati, del corretto utilizzo del linguaggio e del formalismo e della
precisione nei calcoli. Nella valutazione finale sono stati comunque tenuti presenti come indicatori la
partecipazione attiva alle lezioni, la costanza nello studio, l’impegno e l’interesse per la materia.
Verranno allegate alla documentazione per la commissione anche le verifiche svolte durante l’anno
scolastico.
5. ATTIVITA’ DI RECUPERO E/O SOSTEGNO
L’attività di recupero è stata effettuata in itinere; sono state dedicate alcune lezioni curricolari all’inizio del
secondo quadrimestre ad un’attività recupero degli alunni in situazioni di manifesta difficoltà e
contemporaneamente ad un’attività di consolidamento e approfondimento per quegli allievi che non
avevano carenze nella materia. Inoltre molto spesso l’insegnante ha dovuto riprendere parti di
programma di matematica degli anni precedenti, senza le quali era impossibile affrontare i nuovi
argomenti; in questo modo il programma ha subito spesso rallentamenti e verso la fine è stato operato
anche qualche taglio sul programma preventivato.

Alla fine di maggio verranno effettate 4 ore pomeridiane extracurricolari per eventuali approfondimenti ed
ulteriori esercitazioni.
6. CONTENUTI
MATEMATICA
MODULO I : LE FUNZIONI E LE LORO PROPRIETA’
Definizioni, proprietà e grafici
definizione di funzione
funzione reale di variabile reale
classificazione delle funzioni
campo di esistenza e codominio
funzioni pari e dispari
funzioni iniettive, suriettive, biiettive
funzioni crescenti e decrescenti
funzioni periodiche
grafico cartesiano di funzione lineare, quadratica, seno, coseno e tangente
Funzione esponenziale e logaritmica
la funzione esponenziale
la funzione logaritmica
formula del cambiamento di base dei logaritmi
grafici della funzione esponenziale e della funzione logaritmica
MODULO II : I LIMITI
I limiti al finito
topologia della retta: intervalli, intorni, punti isolati, punti di accumulazione
limite finito in un punto
limite finito destro e sinistro in un punto
limite infinito in un punto
limite infinito destro e sinistro in un punto
asintoti verticali
I limiti all’infinito
limite finito per x che tende a +∞ o a -∞
limite infinito per x che tende a +∞ o a -∞
asintoti orizzontali
Teoremi sui limiti:operazioni e forme indeterminate
il limite della funzione reciproca
il limite del prodotto funzione per una costante diversa da zero
il limite della somma algebrica di due funzioni
la forma indeterminata +∞−∞
il limite del prodotto di due funzioni
la forma indeterminata 0∙∞
il limite del quoziente di due funzioni
le forme indeterminate 0/0 e ∞/∞
MODULO III : LE FUNZIONI CONTINUE E IL CALCOLO DEI LIMITI
Le funzioni continue
funzione continua in un punto
funzioni continue elementari
calcolo dei limiti
Il calcolo dei limiti e le forme indeterminate
il calcolo del limite della funzione razionale intera per x →∞ (forma indeterm. +∞−∞)
il calcolo del limite della funzione razionale fratta per x →∞ (forma indeterm.∞∕∞)
30

la forma indeterminata 0/0 nelle funzioni razionali fratte
Discontinuità
discontinuità di prima, seconda e terza specie
MODULO IV : LE DERIVATE
La derivata
la derivata di una funzione
significato geometrico della derivata
Regole per il calcolo delle derivate di alcuni tipi di funzioni
derivata della funzione polinomiale intera
derivata della funzione polinomiale fratta
MODULO V: LO STUDIO DELLE FUNZIONI
Schema di studio di una funzione
campo di esistenza
eventuali simmetrie e periodicità
intersezioni con gli assi
il segno della funzione
limiti all’infinito (ricerca di asintoti orizzontali ed eventuali obliqui)
limiti al finito (ricerca di asintoti verticali)
calcolo della derivata prima: punti stazionari
studio del segno della derivata prima: crescenza e decrescenza
massimi e minimi relativi e di flesso orizzontali
FISICA
MODULO I : CARICHE E CORRENTI ELETTRICHE
Elettrostatica
l’elettrizzazione per strofinio
l’elettrizzazione per contatto
conduttori e isolanti
la carica elettrica
la legge di Coulomb
l’elettrizzazione per induzione
il campo elettrico di una carica puntiforme
linee di forza del campo elettrico
principio di sovrapposizione dei campi elettrici
confronto tra campo elettrico e campo gravitazionale
La corrente elettrica
la differenza di potenziale
l’intensità della corrente elettrica
la quantizzazione della carica
i generatori di tensione
i circuiti elettrici
potenza elettrica
voltmetri e amperometri
la prima legge di Ohm
la potenza nei conduttori ohmici
la seconda legge di Ohm
resistenze in serie e parallelo
31

MODULO II : ELEMENTI DI OTTICA
La luce e i fenomeni di propagazione
propagazione della luce
la velocità della luce
indice di rifrazione assoluto
la riflessione della luce
la riflessione negli specchi piani la rifrazione
la riflessione totale
le lenti sottili
fisiologia dell’occhio
applicazioni
Cordenons, 15 maggio 2010 La Docente
32
Carla Capperdoni
Gli allievi

ALLEGATO AL DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE DELLA
5C SPERIMENTALE
DISCIPLINA: ESERCITAZIONI DI LABORATORIO 1
PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
La classe è composta da 10 allievi, 8 femmine e 2 maschi, questo gruppo fa parte del primo spezzone in cui si divide la
classe.
Tempi previsti dai programmi ministeriali:
- ore settimanali 11
- ore complessive (a.s. 2009/2010) 363
- ore effettive di lezione 308
TEMPI
FINALITÀ ED OBIETTIVI FORMATIVI DELLA DISCIPLINA
Nel laboratorio di modellistica si consegue la finalità di condurre l’alunno al graduale raggiungimento di una conoscenza sulle
tecniche di ideazione degli oggetti e loro visualizzazione attraverso la realizzazione di un modello.
Gli obiettivi formativi- acquisizione:- di procedimenti o metodi da seguire per l’esecuzione degli elaborati;
- di graduale autonomia e competenza tecnica di base;
- nel saper effettuare scelte adeguate sul tipo di strumentazione o di macchine
da usare tra quelle in dotazione nel laboratorio specifico.
- conoscere la strumentazione messa a disposizione per il disegno CAD
METODOLOGIE E STRATEGIE DIDATTICHE PER IL CONSEGUIMENTO DEGLI OBIETTIVI
Il programma si è svolto alternando lezioni di studio progettuale a lezioni di realizzazione dell’oggetto progettato. Il periodo
didattico è stato diviso in fasi operative atte a far acquisire agli allievi competenze tecniche e pratiche sull’uso dei macchinari
e attrezzature al fine di accrescere ed ampliare le possibilità progettuali.
MODALITÀ DI RECUPERO
I recuperi si sono svolti in” itinere” per poter seguire la fase operativa dell’allievo.
VERIFICHE E VALUTAZIONI
Le verifiche hanno valutato tutte le fasi del lavoro svolto con particolare attenzione alle capacità esecutive e operative degli
allievi.
SUSSIDI DIDATTICI
Strumentazione del laboratorio, riviste specifiche, libri presenti in biblioteca.
CONTENUTI
Conoscere i metodi di realizzazione dei modelli per la presentazione congiunta al progetto, verificandone la fattibilità dal
punto di vista dimensionale e funzionale; conoscere metodi in grado di simulare la fisionomia di un prodotto, il suo utilizzo,
con alto grado di iconicità.
Ipotesi d’impiego dei materiali per il prototipo.
Conoscenze di base delle macchine e del sistema operativo che supporta nella scuola gli applicativi CAD. Uso degli
strumenti CAD per la realizzazione di un progetto quotato. progettazione tridimensionale.
Trattamento di argomenti per la terza prova e per il colloquio dell’esame di maturità.
Conoscere le materie plastiche e le loro principali tecnologie di trasformazione.
Conoscere nozioni di ergonomia.
Conoscere le norme di sicurezza nell’uso del laboratorio specifico.
Conoscere le macchine presenti in laboratorio e loro specifico utilizzo.
33

Modulo Tempi
Modulo 1: progettare un
contenitore da parete
composto da moduli da
30x30x30 cm
(lavoro singolo)
Stesura a computer del
modulo scelto
Attività
didattica
22 esecuzione di
schizzi
progettuali
Lavori singoli
22 Esecuzione
del progetto
attraverso la
strumentazio
ne CAD
Prove di laboratorio 22 Esercitazioni
di laboratorio
Realizzazione del modulo
in scala reale
Realizzazione delle tavole
grafiche del contenitore
modulare
Presentazione alla classe
dell’oggetto realizzato
Modulo 2: progettazione di
una piastra decorativa
modulare da parete
(lavoro singolo)
Stesura a computer del
modulo scelto
40 Esercitazioni
di laboratorio
20 stesura
tavole
grafiche
quotate ed
esplicative
del progetto
con relazione
tecnica
4 Confrontarsi
con i
compagni
22 esecuzione di
schizzi
progettuali
Lavori singoli
22 Esecuzione
del progetto
attraverso la
strumentazio
ne CAD
Prove di laboratorio 22 Esercitazioni
di laboratorio
Realizzazione del modulo
in scala reale
20 Esercitazioni
di laboratorio
Mezzi e
strumenti Verifiche
Ricerca
personale
34
Attinenza al
tema
Computer Attinenza e
correttezza
nella stesura
Strumentazio
ne presente
in laboratorio
Strumentazio
ne presente
in laboratorio
Computer,
mezzi grafici
manuali
fattibilità dal
punto di vista
dimensionale
e funzionale
Procedere in
modo
autonomo
alla
realizzazione
del modello
Capacità di
rappresentar
e con
chiarezza il
proprio
progetto
Prove verbali Capacità di
sostenere il
proprio
progetto
Ricerca
personale
Attinenza al
tema
Computer Attinenza e
correttezza
nella stesura
Strumentazio
ne presente
in laboratorio
Strumentazio
ne presente
in laboratorio
fattibilità dal
punto di vista
dimensionale
e funzionale
Procedere in
modo
autonomo
alla
realizzazione
del modello
Obbiettivi realizzati in termini di
competenze
Conoscere gli elementi della
progettazione in relazione ai
materiali e alle tecnologie. Saper
individuare gli elementi modulari e
componibili.
Conoscere la strumentazione messa
a disposizione per il disegno CAD
bidimensionale e tridimensionale.
Saper realizzare un modello per la
presentazione congiunta al progetto.
Eseguire un modello in grado di
simulare la fisionomia del prodotto
Realizzare un prototipo.
Saper stendere un progetto usando i
comandi per la rappresentazione 3D
e per il rendering. Impaginare.
Saper esporre il proprio progetto in
modo appropriato.
Conoscere gli elementi della
progettazione in relazione ai
materiali e alle tecnologie. Saper
individuare gli elementi modulari e
componibili.
Conoscere la strumentazione messa
a disposizione per il disegno CAD
bidimensionale e tridimensionale.
Saper programmare il lavoro.
Saper individuare l’operazione
appropriata di taglio per la
realizzazione dello stampo.
Eseguire un modello in grado di
simulare la fisionomia del prodotto.
Realizzare un prototipo.

Realizzazione delle tavole
grafiche della piastra
modulare
Modulo 3 : ricerca di un
designer/architetto
analizzando una seduta e
un edificio di sua
progettazione
Attraverso la
strumentazione CAD
stendere il progetto 3D
della seduta analizzata
Attraverso la
strumentazione CAD
stendere il progetto 3D
dell’edificio analizzato
Realizzazione del
modellino della seduta
analizzata in scala 1:5
Modulo 4: Realizzare una
presentazione della ricerca
con l’uso dei programmi a
disposizione
Modulo 5: Le materie
plastiche, processi di
trasformazione ed esempi
di applicazione nel design
Modulo 6: Prove di
laboratorio per l’Esame di
Stato
Modulo 7:Trattazione
di argomenti inerenti
alla tesina
20 stesura
tavole
grafiche
quotate ed
esplicative
del progetto
con relazione
tecnica
Computer,
mezzi grafici
manuali
15 ore Lavori singoli Riviste
specifiche
Libri presenti
in biblioteca
35
Capacità di
rappresentar
e con
chiarezza il
proprio
progetto
Capacità di
ricerca e
analisi
Grado di
partecipazion
e
15 ore Lavori singoli Computer Capacità
esecutive
6 ore Lavori di
gruppo
11 ore Lavori di
gruppo
10 ore Lavori di
gruppo
Computer
Strumentazio
ne presente
in laboratorio
computer
Capacità
esecutive
Durante tutte
le fasi di
realizzazione
Presentazion
e
15 ore Studio dispensa Orale e
scritta
Lavori singoli Strumentazio
ne presente
in laboratorio
Lavori singoli Riviste
specifiche
Libri presenti
in laboratorio
Durante tutte
le fasi di
realizzazione
Capacità di
ricerca e
analisi
Grado di
partecipazion
e
Saper stendere un progetto usando i
comandi per la rappresentazione 3D
e per il rendering. Impaginare.
Approfondire le conoscenze.
Migliorare le capacità di realizzazione
del disegno CAD tridimensionale.
Migliorare le capacità di realizzazione
del disegno CAD tridimensionale.
Saper realizzazione di un oggetto di
piccole dimensioni.
Saper usare le tecnologie
multimediali.
Apprendere nozioni per una buona
progettazione.
Migliorare le capacità esecutive.
Approfondire le conoscenze.
Si sono realizzate delle uscite didattiche: Biennale di Venezia, Incontro in Electrolux con i responsabili dell’azienda.
Durante le ore di questa materia si sono tenuti parte degli incontri per l’orientamento in uscita per un totale di 25 ore,
inoltre si sono fatte le due simulazioni di terza prova per 8 ore.
Nel residuo periodo scolastico si prevede di completare i lavori e la loro presentazione in funzione dell’Esame di
Stato.
QUADRO DEL PROFITTO DELLA CLASSE
Partecipazione al dialogo educativo: in alcuni casi discontinua e poco attiva, altri discreta
Attitudine alla disciplina: discreta
Interesse per la disciplina:quasi costante
Impegno nello studio: discreto
Metodo di studio: abbastanza efficiente

METODOLOGIE E STRATEGIE DIDATTICHE PER IL CONSEGUIMENTO DEGLI OBIETTIVI
Gli alunni hanno acquisito una conoscenza quasi discreta di procedimenti o metodi da seguire per l’ esecuzione degli
elaborati. Sanno svolgere i lavori con discreta autonomia e competenza tecnica e effettuare scelte adeguate sul tipo di
strumentazione o di macchine da usare tra quelle in dotazione nel laboratorio specifico.
livello di conseguimento degli obiettivi discreto
SUSSIDI DIDATTICI
Si è arricchita l’attività didattico-educativa con l’utilizzo di:
- schemi ed appunti personali
- riviste specifiche
- libri presenti in biblioteca
- strumentazione presente in laboratorio
- audiovisivi in genere
- modelli
- oggetti reali
- incontri con progettisti e designer
Cordenons, 15 maggio 2010
36
La Docente
Tiziana De Marco
Gli allievi

ALLEGATO AL DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE DELLA
5C SPERIMENTALE
1. PRESENTAZIONE CLASSE.
DISCIPLINA: ESERCITAZIONI DI LABORATORIO 2
Il gruppo classe è costituito da dodici studenti di cui nove sono del gruppo iniziale della classe terza, sette
femmine e cinque maschi.
Il gruppo classe risulta nell’insieme omogeneo con punte di un più che buon livello di profitto.
Nell’insieme la partecipazione al dialogo educativo è risultato, soprattutto in quest’anno scolastico buona,
costante e propositiva; l’attitudine alla disciplina è risultata mediamente buona e molto buona per taluni; così
come l’interesse e l’impegno, probabilmente il tutto derivato dall’elevato numero di ore a nostra
disposizione;il metodo di studio invece non è sempre stato del tutto efficiente ed adeguato alle richieste della
docenza.
2. OBIETTIVI PERSEGUITI (articolati in conoscenze, abilità, competenze).
3. METODI, MEZZI E SPAZI.
Si è cercato di individuare una metodologia didattica in grado si stimolare la sensibilità, la riflessione critica
degli studenti alla soluzione di alcune tematiche trattate, in virtù di una sempre maggiore autonomia nella
progettazione e realizzazione di oggetti di design, conoscendone i materiali realizzativi, la metodologia
progettuale, lo studio di fattibilità e la realizzabilità.
Mezzi e strumenti e spazi:
Schemi ed appunti personali;
Riviste specifiche e libri presenti in biblioteca;
Supporti informatici per la ricerca, ricerca assistita in internet;
Strumenti di laboratorio;
Modelli;
Oggetti reali;
Strumentazione laboratorio.
4. CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE.
Indagine in itinere con verifiche informali sullo stato di avanzamento dei progetti richiesti;
di tipo espositivo;
verbale e scritta;
operativo-grafico: elaborati grafici, plastici;
operativo-manuale: capacità e precisione realizzativi;
Autonomia nell’organizzazione del lavoro pratico, in itinere;
Viene inoltre valutata la puntualità di consegna degli elaborati richiesti.
37

5. ATTIVITA’ DI RECUPERO E/O SOSTEGNO.
L’attività di recupero si è sempre svolta in itinere.
6. CONTENUTI.
modulo
(o argomento)
Esercitazione pratica
realizzazione di
modelli
tridimensionali di
oggetti di uso
comune di diverse
scale d’applicazione,
sino alla
realizzazione di una
piccola architettura.
attività didattica (tab.1) mezzi e strumenti
(tab.2)
Lezione frontale
Discussione collettiva
Ricerca guidata
Risoluzione di esercizi
di diverso livello di
difficoltà;
Discussione di
problemi per trovarne
la soluzione insieme.
Lavori individuali
Schemi ed appunti
personali;
Riviste specifiche;
libri presenti in
biblioteca;
Supporti informatici
per la ricerca;
Strumenti di
laboratorio;
Modelli;
Oggetti reali;
38
verifiche (tab.3) obbiettivi realizzati in termini di
competenze( tab.4)
Indagine in itinere
con verifiche
informali sullo stato
di avanzamento dei
progetti richiesti;
di tipo espositivo:
verbale e scritta;
operativo-grafico:
elaborati grafici,
plastici;
operativo-manuale:
capacità e precisione
realizzativi.
viene inoltre valutata
la puntualità di
consegna degli
elaborati richiesti.
Progettazione di un oggetto di uso comune di piccole dimensioni: PALETTA DA GIARDINO
Ricerca di mestoli,e
documentazione
sull’aspetto
ergonomico
dell’oggetto.
Elaborazione del
progetto
Realizzazione
modello
tridimensionale in
scala della seduta
progettata
ricerca guidata
lavori individuali;
studio ergonomico
dell’oggetto in esame
esecuzione di schizzi
progettuali e stesura
tavole grafiche
quotate ed esplicative
del progetto con
relazione tecnica;
lavori individuali.
Insegnamento per
risoluzione dei
problemi in itinere
Riviste specifiche;
libri presenti in
biblioteca;
Ricerca assistita in
internet.
Gli alunni possiedono
una buona capacità di
rielaborazione, logico
operative ed
organizzative, un uso
discreto delle
terminologie
tecniche;soddisfacenti
capacità
d’osservazione, di
sintesi, di
estrapolazione tecnica,
operativa e progettuale.
controllo di inerenza Alcuni possiedono
discrete capacità
operative ed
organizzative altri
Materiale didattico controllo di inerenza;
controllo della
precisione;
puntualità nella
consegna.
strumentazione
laboratorio
Progettazione di un packaging per l’oggetto progettato
Ricerca di riferimenti. ricerca guidata
lavori individuali
Elaborazione del
progetto
Realizzazione
modello
tridimensionale in
scala reale del
packaging
progettato.
esecuzione di schizzi
progettuali e stesura
tavole grafiche
quotate ed esplicative
del progetto con
relazione tecnica;
lavori individuali.
Insegnamento per
risoluzione dei
problemi in itinere
Riviste specifiche;
libri presenti in
biblioteca;
Ricerca assistita in
internet.
controllo della
precisione nella
realizzazione;
autonomia
nell’organizzazione
del lavoro pratico, in
itinere.
buone.
Alcuni possiedono
discrete capacità
operative ed
organizzative altri un
livello più che
sufficiente.
Discrete le capacità
riscontrate, nella
realizzazione pratica.
controllo di inerenza Alcuni possiedono
discrete capacità
operative ed
organizzative altri
Materiale didattico controllo di inerenza;
controllo della
precisione;
puntualità nella
consegna.
strumentazione
laboratorio
controllo della
precisione nella
realizzazione;
autonomia
nell’organizzazione
del lavoro pratico, in
itinere.
buone.
Alcuni possiedono
discrete capacità
operative ed
organizzative altri un
livello più che
sufficiente.
Discrete le capacità
riscontrate, nella
realizzazione pratica.
più che buone per altri

Architettura: lo studiolo di……
Lezioni frontali per la
progettazione di un
piccolo spazio
abitativo/operativo
Realizzazione del
modello
tridimensionale
Concorsi work-shop
Progettazione e
realizzazione plastici
per i concorsi
presenti nel POF.
Sedute d’autore
Ricerca di sedute
d’autore realizzate
con diversi materiali
materiale plastico
Elaborazione del
progetto con tavole
grafiche ed ausilio di
programmi di
modellazione 3D
Realizzazione
modello
tridimensionale in
scala della seduta
progettata
esecuzione di schizzi
progettuali, stesura
tavole grafiche
esplicative del
progetto con relazione
tecnica ;
lavori individuali.
realizzazione del
plastico con il
policarbonato espanso
ed altri materiali
presenti in laboratorio.
Insegnamento per
risoluzione dei
problemi in itinere
ricerca guidata
lavori individuali
esecuzione di schizzi
progettuali e stesura
tavole grafiche
quotate ed esplicative
del progetto con
relazione tecnica;
lavori individuali.
Insegnamento per
risoluzione dei
problemi in itinere
strumentazione
laboratorio
strumentazione
laboratorio
strumentazione
laboratorio
Riviste specifiche;
libri presenti in
biblioteca;
Ricerca assistita in
internet.
39
controllo di inerenza;
controllo della
precisione;
puntualità nella
consegna.
Alcuni possiedono
discrete capacità
operative ed
organizzative altri un
livello più che
sufficiente.
controllo in itinere Buone le capacità
dimostrate dal gruppo
classe.
controllo degli
elaborati.
Materiale didattico controllo di inerenza;
controllo della
precisione;
puntualità nella
consegna.
strumentazione
laboratorio
Le materie plastiche Lezione frontale e
discussione collettiva
Attività di ausilio alla didattica
conoscenza della
classe
Viaggio d’istruzione
Milano al salone del
mobile
teoria della
progettazione e
metodologia
ricerca sui materiali
plastici
Cordenons, 15 maggio
Relazione sulla visita;
discussione collettiva
Lezione frontale;
discussione collettiva
Consegna
documentazione
Dispensa schemi e
d appunti personali
schemi ed appunti
personali
materiale didattico
controllo di inerenza Alcuni possiedono
discrete capacità
operative ed
organizzative altri un
controllo della
precisione nella
realizzazione;
autonomia
nell’organizzazione
del lavoro pratico, in
itinere.
Conoscere le
materie plastiche e le
loro principali
tecnologie di
trasformazione
livello sufficiente.
Alcuni possiedono
buone capacità
operative ed
organizzative altri un
livello più che
sufficiente.
Alcuni possiedono
discrete capacità
operative ed
organizzative altri un
livello sufficiente.
Alcuni possiedono
discrete capacità
espositive e di sintesi
altri un livello sufficiente.
Buono l’interesse
dimostrato da gran parte
della classe.
La Docente Gli allievi
Buono l’interesse
dimostrato da gran parte
della classe.

ALLEGATO AL DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE DELLA
5C SPERIMENTALE
DISCIPLINA: PROGETTAZIONE 1
TEMPI
Tempi previsti dai programmi ministeriali: ore 6 (tot. 198)
Ore effettuate : ore 181
PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
Partecipazione al dialogo educativo (seria ed interessata, costante, per alcuni allievi molto interessata)
Attitudine alla disciplina ( mediamente discreta)
Interesse per la disciplina ( in generale continuo, spontaneo, per alcuni allievi spontaneo e continuo)
Impegno nello studio ( mediamente discreto)
Metodo di studio ( in generale organizzato ed efficiente)
OBIETTIVI PERSEGUITI
La progettazione ha il fine di formare e maturare la personalità dell'allievo mediante un'esperienza artistica. l'insegnamento
della progettazione sarà perciò inteso come educazione metodologica e non come spinta alla gratuita invenzione di
manufatti.
Gli allievi hanno acquisito, mediamente, una discreta capacità di analisi, di comprensione e di valutazione dei prodotti di
design.
Gli allievi hanno acquisito, mediamente, una discreta sensibilità progettuale esplicitata attraverso la conoscenza degli
specifici linguaggi e capacità di controllo della fase comunicativa.
Gli allievi hanno acquisito, mediamente, una discreta metodologia progettuale che congiunga coerentemente aspetti legati
alla presenza storica degli oggetti di piccola e grande serie con aspetti dei materiali e delle tecnologie.
Gli allievi hanno acquisito, mediamente, una discreta capacità di unire la ricerca formale ai fattori umani e tecnologici.
Gli alunni possiedono, mediamente, discrete capacità tecniche, organizzative e critiche, alcuni alunni possiedono buone
capacità tecniche, organizzative, critiche e di analisi e di sintesi.
Sanno eseguire gli elaborati grafici mediamente con soddisfacente cura e precisione, nei casi migliori con accuratezza,
competenza e precisione.
METODOLOGIE E STRATEGIE DIDATTICHE
si è cercato di individuare una metodologia didattica volta a:
favorire lo sviluppo ed il potenziamento delle abilità espressive, di analisi, di riflessione, di rielaborazione e di sintesi;
formare una buona coscienza critica e sviluppare l’autonomia ed il senso di responsabilità;
trattare i diversi argomenti con gradualità, procedendo dai concetti più semplici verso quelli più complessi, per facilitare la
comprensione della disciplina in tutte le sue problematiche.
MODALITÀ DI RECUPERO
Quando necessario le attività di recupero si sono svolte:
- per la classe intera: è stata rallentata la normale attività fino ad ottenere un recupero soddisfacente
- per i singoli: sono state date all’allievo, durante le lezioni, indicazioni metodologiche ed operative.
VERIFICHE E VALUTAZIONI
MODALITA' E VERIFICHE
- uso di strumenti didattici che favoriscano la partecipazione attiva
- lezioni frontali
- guida all'uso dei libri di testo ed all'organizzazione dello studio individuale
- prove scritto-grafiche.
VALUTAZIONI
Si useranno i seguenti criteri:
- progresso rispetto al livello di partenza
- partecipazione alla vita di classe
- grado di raggiungimento degli obiettivi programmati
- attenzione a condizionamenti dovuti a particolari situazioni psicologiche e familiari
- capacità operative individuali
- padronanza dei linguaggi specifici
- conoscenza delle tecniche di rappresentazione grafica
40

Modulo
(o Unità Didattica)
(o Argomento)
UD1 individualeSERIALE:
PROGETTAZIONE DI UN
ELEMENTO D’ARREDO
COME SINTESI DI DUE
OPPOSTI:
L’INDIVIDUALITA’
SINGOLARITA’
O
DELL’OGGETTO COME
RAPPRESENTAZIONE
DELL’INDIVIDUALITA’
DEL SOGGETTO, LA
SERIALITA’ E/O
MODULARITA’ COME
ADESIONE
PRODUTTIVI
AI SISTEMI
INDUSTRIALIZZATI.
GRUPPO ATMA.
Contenuti: analisi di
oggetti di design in cui sia
presente un chiaro
riferimento al tema
proposto, progetto di
elementi d’arredo.
Obiettivi formativi: l’allievo
deve essere in grado di
conoscere e valutare i
prodotti di design relativi al
tema proposto, deve
coniugare coerentemente
la ricerca sugli oggetti
esistenti alla fase ideativa,
ai materiali e alle
tecnologie; deve saper
controllare la fase
comunicativa.
Questo approccio al
progetto ha il duplice scopo
di individuare un tipo di
progettazione ed una
metodologia che partendo
dall’analisi di oggetti di
design unisce l’atto
creativo alla conoscenza
storica e tecnologica.
Obiettivi operativi: l’allievo
deve essere in grado di
produrre gli elaborati grafici
necessari a comunicare la
ricerca sugli oggetti
(schizzi, piante, sezioni,
prospetti ).
UD2 OGGETTO PER
L’AMBIENTE
MENSA
SCOLASTICA
Tempi
Attività
didattica
60 ore discussione
50 ore
collettiva,
ricerca
guidata,
discussione
di un
problema
cercando di
trovare
insieme la
soluzione
discussione
collettiva,
ricerca
guidata,
discussione
di un
problema
CONTENUTI
Mezzi e
strumenti Verifiche Obiettivi realizzati in termini di
competenze
manuali,
riviste
rappresentazi
oni grafiche
Gli alunni possiedono, mediamente,
discrete capacità tecniche,
organizzative e critiche, alcuni
specifiche, relazioni alunni possiedono buone capacità
libri presenti
in biblioteca e
forniti dalla
tecniche, organizzative, critiche e di
analisi e di sintesi.
Sanno eseguire gli elaborati grafici
mediamente con soddisfacente cura
docenza
e precisione, nei casi migliori con
accuratezza,
precisione.
competenza e
manuali,
riviste
specifiche,
libri presenti
in biblioteca e
forniti dalla
docenza
41
rappresentazi
oni grafiche,
relazioni
Gli alunni possiedono, mediamente,
discrete capacità tecniche,
organizzative e critiche, alcuni
alunni possiedono buone capacità
tecniche, organizzative, critiche e di
analisi e di sintesi.
Sanno eseguire gli elaborati grafici
mediamente con soddisfacente cura
e precisione, nei casi migliori con

Contenuti: studio e
progetto esecutivo di
complementi d’arredo
Obiettivi formativi: l’allievo
deve essere in grado di
conoscere e valutare i
prodotti di design relativi al
tema proposto, deve
coniugare coerentemente
la ricerca sugli oggetti
esistenti alla fase ideativa,
ai materiali e alle
tecnologie; deve saper
controllare la fase
comunicativa.
Obiettivi operativi: l’allievo
deve essere in grado di
produrre gli elaborati grafici
necessari a comunicare la
ricerca sugli oggetti e la
fase progettuale (piante,
sezioni, prospetti,
assonometrie e
prospettive).
UD3 ARREDO URBANO,
INTERVENTI DI DESIGN
IN ESTERNI
Contenuti: studio e
progetto di un oggetto di
design per l’arredo urbano.
Obiettivi formativi: l’allievo
deve essere in grado di
conoscere e valutare i
prodotti di design relativi al
tema proposto, deve
relazionare l’oggetto
progettato ai luoghi esterni
di destinazione, deve
coniugare coerentemente
la ricerca sugli oggetti
esistenti alla fase ideativa,
ai materiali e alle
tecnologie; deve saper
controllare la fase
comunicativa.
Obiettivi operativi: l’allievo
deve essere in grado di
produrre gli elaborati grafici
necessari a comunicare la
ricerca sugli oggetti e la
fase progettuale (piante,
sezioni, prospetti,
assonometrie e/o
prospettive).
cercando di
trovare
insieme la
soluzione
50 ore discussione
collettiva,
ricerca
guidata,
discussione
di un
problema
cercando di
trovare
insieme la
soluzione
manuali,
riviste
specifiche,
libri presenti
in biblioteca e
forniti dalla
docenza
42
rappresentazi
oni grafiche,
relazioni
accuratezza, competenza e
precisione.
Gli alunni possiedono, mediamente,
discrete capacità tecniche,
organizzative e critiche, alcuni
alunni possiedono buone capacità
tecniche, organizzative, critiche e di
analisi e di sintesi.
Sanno eseguire gli elaborati grafici
mediamente con soddisfacente cura
e precisione, nei casi migliori con
accuratezza, competenza e
precisione.

UD4 ANALISI DI ALCUNI
OGGETTI E DI ALCUNI
DESIGNER
SIGNIFICATIVI DELLA
STORIA DEL DESIGN.
Contenuti: analisi di alcuni
designer significativi della
storia del design.
Obiettivi formativi: l’allievo
deve conoscere alcune
opere di importanti
designers.
Obiettivi operativi: l’allievo
deve saper disegnare a
mano libera gli oggetti
studiati, individuandone gli
elementi costitutivi.
CORDENONS, 15 maggio 2010
21 Lezioni,
discussione
collettiva,
ricerca
guidata,
manuali,
riviste, libri
specifici,
ricerca sula
rete
43
Discussione,
produzione di
schede
riepilogative,
disegni di
studio
Il Docente
Gino Fasan
Gli allievi
Gli allievi hanno, mediamente, una
discreta conoscenza di alcuni
importanti oggetti della storia del
design, sanno disegnare a mano
libera, con soddisfacente cura e
precisione, gli elementi costitutivi di
tali prodotti.

TEMPI
ALLEGATO AL DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE DELLA
5C SPERIMENTALE
Tempi previsti dai programmi ministeriali:
ore settimanali : 6
ore complessive (a.s. 2009-2010) : 198
ore effettive di lezione : 170
Il gruppo-classe n.2 è composto di 12 allievi
Modulo (o
argomento)
Concorso
“individuale/seri
ale”
Esercitazioni di
disegno a mano
libera. Colore
Concorso
Electrolux
“nuova vita ai
componenti di
scarto”
DISCIPLINA: PROGETTAZIONE 2
CONTENUTI
ore Attività didattica Mezzi e
strumenti
Ricerca
guidata.
Lezione
frontale
Schemi,
appunti
personali.
Riviste
specifiche.
Personal
computer,
modelli
Ricerca
guidata
Lezione
frontale
Ricerca
guidata
Lezione
frontale
Schemi,
appunti
personali
Riviste
specifiche
Schemi ,
appunti
personali.
Riviste
specifiche,
Personal
computer,
Modelli.
Incontri con
Designers
Electrolux
44
Verifiche Obiettivi realizzati in
termini di competenze
Sviluppo di
progetti
Sviluppo di
progetti
Sviluppo di
progetti
Gli studenti hanno
acquisito buone capacità
operative, sono in grado
di comprendere i problemi
che sono loro sottoposti;
nello sviluppo dei progetti
assegnati, sono in grado
di esprimersi con un
discreto grado di
autonomia, manifestando
capacità di analisi e
sintesi ed astrazione.
Come sopra
alcuni alunni possiedono
ottime capacità tecniche,
operative e progettuali.
Gli allievi dimostrano di
saper comprendere i temi
affrontati. Sanno
esprimersi con un
linguaggio grafico
specifico adeguato
QUADRO DEL PROFITTO DELLA CLASSE
Partecipazione al dialogo educativo: ottima, attiva e consapevole per alcuni allievi. In generale buona.
Attitudine alla disciplina: buona. Interesse per la disciplina: buono. Particolarmente costante e propositivo
per alcuni allievi. Impegno nello studio: Ottimo, assiduo e metodico per alcuni allievi. Buono nel complesso.

Metodo di studio: Ottimo, efficiente e ben organizzato per alcuni allievi. Nel complesso buono
METODOLOGIE E STRATEGIE DIDATTICHE PER IL CONSEGUIMENTO DEGLI OBIETTIVI
l’iter didattico ha cercato di favorire il graduale approccio emotivo e razionale alla comprensione del design
quale oggetto di indagine sul rapporto forma / funzione e più in generale su come si possano leggere le
mutazioni sociali in rapporto agli oggetti di uso comune. Più in particolare gli obiettivi specifici sono stati:
capacità di analisi, di comprensione e di valutazione dei prodotti di design
sensibilità progettuale esplicitata attraverso gli specifici linguaggi e la capacità di controllo della fase
comunicativa
metodologia progettuale che congiunga coerentemente aspetti legati alla presenza storica degli oggetti
di piccola e grande serie con aspetti dei materiali e delle tecnologie
consapevolezza nei confronti delle scelte progettuali riferite ad oggetti da analizzare ed ideare
livello di conseguimento degli obiettivi : buono/ottimo
SUSSIDI DIDATTICI
Si è arricchita l’attività didattico-educativa con l’utilizzo di:
- schemi ed appunti personali
- riviste specifiche
- libri presenti in biblioteca
- strumentazione presente in laboratorio
- audiovisivi in genere
- modelli
- oggetti reali
- incontri con designers
Cordenons 11 maggio 2010 Il docente
Prof. Bruno De Blasio
45
Gli allievi

ALLEGATO AL DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE DELLA
5C SPERIMENTALE
DISCIPLINA: GEOMETRIA DESCRITTIVA 1
TEMPI
Tempi previsti dai programmi ministeriali: ore 2 (tot. 66)
Ore effettuate : ore 60
PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
Partecipazione al dialogo educativo (seria ed interessata, costante, per alcuni allievi molto interessata)
Attitudine alla disciplina ( mediamente discreta)
Interesse per la disciplina ( in generale continuo, spontaneo, per alcuni allievi spontaneo e continuo)
Impegno nello studio ( mediamente discreto)
Metodo di studio ( in generale organizzato ed efficiente)
OBIETTIVI PERSEGUITI
L’insegnamento delle Discipline geometriche ha come fine la conoscenza criticamente motivata delle tecniche e dei metodi di
rappresentazione grafica.
Gli allievi hanno acquisito, mediamente, una discreta conoscenza della prospettiva e una discreta padronanza dei
procedimenti geometrici finalizzati alla lettura e alla produzione di immagini e progetti attraverso i sistemi di rappresentazione
razionale
Gli allievi hanno acquisito, mediamente, discrete capacità di rappresentazione di figure piane, solidi e manufatti, anche
poggiati su piani particolari, in una visione bidimensionale e tridimensionale, applicando le regole fondamentali della geometria
descrittiva;
Gli allievi hanno acquisito, mediamente, discrete capacità di cogliere le relazioni tra forma e spazio.
METODOLOGIE E STRATEGIE DIDATTICHE
si è cercato di individuare una metodologia didattica volta a:
favorire lo sviluppo ed il potenziamento delle abilità espressive, di analisi, di riflessione, di rielaborazione e di sintesi;
formare una buona coscienza critica e sviluppare l’autonomia ed il senso di responsabilità;
trattare i diversi argomenti con gradualità, procedendo dai concetti più semplici verso quelli più complessi, per facilitare la
comprensione della disciplina in tutte le sue problematiche.
MODALITÀ DI RECUPERO
Quando necessario le attività di recupero si sono svolte:
- per la classe intera: è stata rallentata la normale attività fino ad ottenere un recupero soddisfacente
- per i singoli: sono state date all’allievo, durante le lezioni, indicazioni metodologiche ed operative
VERIFICHE E VALUTAZIONI
MODALITA' E VERIFICHE
- uso di strumenti didattici che favoriscano la partecipazione attiva
- lezioni frontali
- guida all'uso dei libri di testo ed all'organizzazione dello studio individuale
- prove scritto-grafiche.
VALUTAZIONI
Si useranno i seguenti criteri:
- progresso rispetto al livello di partenza
- partecipazione alla vita di classe
- grado di raggiungimento degli obiettivi programmati
- attenzione a condizionamenti dovuti a particolari situazioni psicologiche e familiari
- capacità operative individuali
- padronanza dei linguaggi specifici
- conoscenza delle tecniche di rappresentazione grafica
46

Modulo
(o Unità Didattica)
(o Argomento)
UD1 LA PROSPETTIVA
Contenuti:
7. La proiezione centrale,
gli elementi di
riferimento, gli elementi
rappresentativi,
l’appartenenza, il
parallelismo, il cerchio
di distanza,
l’ortogonalità.
8. I metodi della
prospettiva: metodo dei
punti di distanza,
metodo dei punti di
fuga e delle
perpendicolari al
quadro, metodo del
taglio dei raggi visuali,
metodo dei punti
misuratori, prospettiva
frontale ed accidentale,
la prospettiva con il
metodo del
ribaltamento, la
prospettiva a quadro
inclinato.
Teoria delle ombre nella
prospettiva.
Obiettivi formativi: l’allievo
deve essere in grado di
conoscere la prospettiva e
avere padronanza dei
procedimenti geometrici
finalizzati alla lettura e alla
produzione di immagini e
progetti attraverso i sistemi
di rappresentazione
razionale
Obiettivi operativi: l’allievo
deve essere in grado di
saper fare:
rappresentazioni grafiche di
figure piane, di solidi e di
composizioni di solidi.
Tempi
20 ore
40 ore
CORDENONS, 15 maggio 2010
Attività
didattica
discussione
collettiva,
ricerca
guidata,
discussione di
un problema
cercando di
trovare
insieme la
soluzione
CONTENUTI
Mezzi e
strumenti Verifiche Obiettivi specifici
libri specifici
schede
operative
fornite dalla
docenza
47
rappresentazi
oni grafiche,
prove scrittografiche
Il Docente Gli allievi
Fasan Gino
Gli allievi hanno acquisito,
mediamente, una discreta
conoscenza della prospettiva e una
discreta padronanza dei
procedimenti geometrici finalizzati
alla lettura e alla produzione di
immagini e progetti attraverso i
sistemi di rappresentazione
razionale.
Gli allievi hanno acquisito,
mediamente, discrete capacità di
rappresentazione, con l’uso degli
strumenti, di figure piane, solidi e
manufatti, anche poggiati su piani
particolari, in una visione
bidimensionale e tridimensionale,
applicando le regole fondamentali
della geometria descrittiva.
Gli allievi hanno acquisito,
mediamente, discrete capacità di
cogliere le relazioni tra forma e
spazio.

ALLEGATO AL DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE DELLA
5C SPERIMENTALE
1.
PRESENTAZIONE CLASSE
DISCIPLINA: GEOMETRIA DESCRITTIVA 2
Il gruppo classe, costituito interamente da allievi dell’indirizzo di disegno industriale, è composto
da 12 allievi (7 femmine e 5 maschi). Gli allievi, salvo l’avvicendamento di 2 studenti al quarto
anno, hanno affrontato il corso dalla classe terza con il sottoscritto.
La partecipazione al dialogo educativo è risultata discreta; attiva e consapevole in molti allievi.
L’attitudine alla disciplina, pur eterogenea – arrivando in qualche caso ad essere ottima – è
risultata complessivamente più che sufficiente. L’interesse è stato positivo, differenziandosi a
seconda degli argomenti trattati e dal grado di approfondimento degli stessi. L’impegno è stato
sistematico e metodico in taluni e saltuario in altri ma mediamente discreto. Il metodo di studio,
particolamente organizzato in alcuni allievi, è stato sufficiente.
Il livello di conseguimento degli obiettivi è stato complessivamente più che discreto arrivando a
risultati più che buoni in alcuni allievi.
2.
OBIETTIVI PERSEGUITI
Nell’esporre la teoria ed i procedimenti geometrici presenti nei sistemi di rappresentazione il
corso si è proposto di:
a) illustrare le proprietà geometriche delle figure spaziali per poterle rappresentare attraverso i
metodi della Geometria Descrittiva;
b) sviluppare capacità di analisi, descrizione/verbalizzazione e visualizzazione delle forme
nello spazio.
Alla fine del triennio lo studente deve dimostrare di essere in grado di:
a) descrivere, con l’utilizzo appropriato della terminologia, le proprietà geometriche e le
relazioni tra gli elementi delle figure piane e solide;
b) conoscere e applicare le leggi grafiche e i procedimenti geometrici presenti in ciascun
metodo di rappresentazione.
Specificamente lo studente deve essere in grado di:
a) riconoscere ed illustrare il metodo di rappresentazione proposto e ricondurre i vari problemi
applicativi ai relativi criteri grafici;
b) affrontare e risolvere semplici problemi anche in situazioni nuove;
c) applicare i concetti trattati nel metodo di rappresentazione alla raffigurazione di solidi
geometrici e semplici strutture architettoniche variamente posizionate nello spazio.
3.
METODI, MEZZI, TEMPI E SPAZI
Per illustrare il concetto di proiezione si è lavorato direttamente su oggetti reali: solidi o figure
piane di cartone, studiando le loro ombre o ricalcando le loro apparenze su una superficie
trasparente. Nell’esposizione dei principi fondativi ed in seguito della struttura dei metodi di
rappresentazione trattati l’attività didattica si è articolata in lezioni frontali con un sistematico
uso di disegni alla lavagna.
Sono state fornite fotocopie, tratte da altri testi e disegni esplicativi elaborati dal docente, su
argomenti non affrontati adeguatamente nel libro di testo. Il docente ha fornito una sintesi scritta
completa sul metodo della Proiezione Centrale con alcuni disegni esplicativi. Sono state
elaborate e svolte i classe alcuni esercizi grafici in forma di scheda fotocopiata.
Raggiunto un adeguato grado di conoscenza e padronanza dei principi e procedimenti
geometrici le lezioni sono state integrate da esercitazioni grafiche quale applicazione del
metodo ai problemi del disegno dell’architettura, del design e del packaging.
48

Nell’attività didattica si è fatto costante uso di disegni e illustrazioni alla lavagna, fotocopie di
materiale grafico elaborato dal docente, libri presenti nella biblioteca d’istituto e modelli
tridimensionali presenti nel laboratorio di architettura/modellistica.
Lo studente si è dotato dei necessari strumenti tecnici del disegno che includevano:
fogli da disegno dimensioni 33 x 48cm e 50 x 70cm, lisci e non squadrati, grammatura 220 g/m 2 ;
squadre a 45° e 60° in plexiglas; compasso con relativa prolunga; portamine a pulsante per
mine da 2mm di diametro con mine 2H e HB di gradazione di durezza con relativo affilamine e
gomme per cancellare.
La scuola ha fornito ad ogni studente, per il lavoro in aula, un parallelografo in plexiglass di
lunghezza 80 cm nel caso di esercitazioni complesse.
Il libro di testo in adozione è Dante Nannoni, Forma, Immagine, Disegno, Cappelli, Bari, 1995.
Il corso si è sviluppato in 2 ore settimanli di lezione, il lunedì pomeriggio, per un totale di 66 ore
complessive.
4.
CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE
Le verifiche hanno teso ad accertare il grado di raggiungimento degli obiettivi del corso. In
conformità con le prove dell’esame di stato esse si sono basate su più tipologie di prove:
grafiche, scritte (sia in forma di trattazione sintetica di argomenti che di quesiti a risposta
singola) e all’occorrenza orali.
Le esercitazioni sono state a carattere prevalentemente grafico e pratico.
I criteri di valutazione prendevano in considerazione oltre ai risultati delle verifiche ed
esercitazioni, il progresso verificatosi rispetto ai livelli di partenza e la partecipazione attiva e
sistematica al lavoro in classe.
5.
ATTIVITÀ DI RECUPERO E/O SOSTEGNO
Le modalità di recupero sono state progettate in base ai risultati e comportamenti della classe.
Nel caso di difficoltà diffuse è stato utile fermare le attività e organizzare, anche con il
coinvolgimento degli alunni con maggiori capacità, forme di sostegno in gruppo e/o recupero
individuale per alunni con carenze gravi. È prassi del docente, durante le esercitazioni in classe,
controllare costantemente e sostenere con apporti individualizzati il lavoro degli studenti. Sono
state date esercitazioni differenziate in base alle difficoltà o livelli di eccellenza dimostrati dagli
studenti.
6.
CONTENUTI
Assonometria Obliqua
L’assonometria obliqua cavaliera. Il sistema di riferimento.
Piani coordinati di riferimento e posizione del quadro di proiezione.
Assi cartesiani, assi assonometrici e il rapporto di riduzione.
Sistema indiretto e diretto di esecuzione dell’assonometria.
Ribaltamento del piano orizzontale sul quadro e la corrispondenza biunivoca (affinità omologica)
tra i due piani sovrapposti.
La proiezione della circonferenza nell’assonometria. Cenni sulle coniche. Il disegno dell’ellisse.
Diametri coniugati e asse maggiore e minore.
Cenni sull’assonometria obliqua cavaliera militare. L’assonometria OCM monometrica. La
rotazione dell’asse z sul foglio.
Applicazioni con figure piane, solidi geometrici e semplici strutture architettoniche.
Il Metodo della Proiezione Centrale
Il sistema di riferimento.
49

Gli elementi rappresentativi degli enti (punto retta e piano). Casi di posizione.
Le condizioni dell’appartenenza. Problemi grafici sull’appartenenza.
Le condizioni del parallelismo.
La retta di massima pendenza del piano.
Le condizioni dell’ortogonalità.
Il ribaltamento del piano e problemi metrici elementari.
Omologia ovvero la corrispondenza biunivoca tra due piani sovrapposti nel metodo della PC.
Applicazione del metodo della PC alla raffigurazione prospettica. Il piano geometrale. La
prospettiva “centrale”, “accidentale” e a “quadro obliquo”.
Applicazioni con solidi geometrici e semplici strutture architettoniche.
Cordenons, 15 Maggio 2010
50
Il Docente
Gli allievi

ALLEGATO AL DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE DELLA
5C SPERIMENTALE
DISCIPLINA: EDUCAZIONE FISICA
51

52

ALLEGATO AL DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE DELLA
5C SPERIMENTALE
DISCIPLINA: INSEGNAMENTO RELIGIONE CATTOLICA
PRESENTAZIONE CLASSE
8 allievi su 21 (38%) hanno scelto di avvalersi dell' IRC. Durante le lezioni gli allievi hanno tenuto un
comportamento corretto e rispettoso e hanno di mostrato disponibilità e lusinghiero interesse per gli
argomenti trattati, favorendo così il dialogo educativo. Buoni sono stati generalmente l'interesse e la
partecipazione
OBIETTIVI PERSEGUITI (conoscenze, abilità, competenze)
Nelle lezioni svolte si è voluto trasmettere le conoscenze essenziali dell'esperienza religiosa in generale e
nello specifico cristiano usando il metodo scientifico (ricerca che parte dal dubbio e dalle domande). In
particolare si sono affrontati temi attinenti al metodo storico-critico di lettura della Bibbia, fornendo le
fondamentali regole della moderna esegesi Biblica. Si sono affrontate poi le principali critiche mosse alla
religione da parte di alcuni pensatori moderni (Marx, Freud, Nietzsche, ecc) cercando argomentazioni
razionali per superarle e rendere razionalmente fondato l'atto di fede incluso nell' esperienza religiosa. Inoltre
si è sviluppato il confronto dialettico tra scienza e religione. Si sono valutate alcune esperienze fondamentali
della vita umana (amore, lavoro, ...) anche alla luce del pensiero cristiano. Si sono accennati alcuni confronti
tra Cristianesimo e altre religioni (Ebraismo, Islam, Buddismo). Si è analizzato il linguaggio simbolico, tipico
della religione.
Le abilità perseguite sono state le seguenti:
una lettura personale autonoma e corretta della Bibbia con il supporto del metodo storico-critico che
aiuti a superare i rischi della pre-comprensione e manipolazione del testo biblico, del
fondamentalismo;
conoscenza dell'origine, storia e significato delle principali feste della nostra società (Natale, pasqua,
ecc.);
conoscere la specificità e la novità dell' esperienza religiosa ebraico-cristiana e delle sue principali
ripercussioni nella cultura e nel pensiero anche attuale;
conoscere le principali critiche strutturali mosse alla religione dal pensiero moderno e le risposte che
è possibile fornire;
conoscere le caratteristiche distintive e "non negoziabili" della religione cristiana rispetto ad altre
culture e religioni, per un dialogo vero e sincero;
apprezzare l'esperienza religiosa nelle sue valenze emotive e razionali e come contributo alla
formazione umana e allo sviluppo dell'autonomia critica di giudizio.
Le competenze perseguite sono:
riconoscere i tratti caratteristici dell' esperienza religiosa;
distinguere nella bibbia e nei contenuti religiosi i tratti culturali contingenti dai contenuti fondamentali
e universali;
distinguere atteggiamento magico e religione;
distinguere forme mature e immature di credere;
distinguere tra aspetto soggettivo e oggettivo (contenuti) del credere;
riconoscere e valutare criticamente gli influssi della religione nei vari campi della vita umana (arte,
diritto, pensiero filosofico, ecc);
motivare con argomentazioni razionalmente sostenibili le proprie scelte;
conoscere elementi unificatori e distintivi nel confronto tra religioni e culture diverse;
scoprire le radici del nostro pensiero moderno e della nostra civiltà;
sviluppare una esperienza religiosa capace di confrontarsi criticamente con il pensiero moderno e
con la scienza e tecnologia.
Metodi, mezzi, spazi
Lezioni "frontali", visione di film e documentari, lettura critica di articoli tratti da riviste e/o giornali.
Si sono affrontati gli argomenti con metodo critico, sviluppando la ricerca che parte da domande e da
curiosità.
53

Criteri e Strumenti di Valutazione
La valutazione viene effettuata basandosi sull' attenzione, interesse e partecipazione dimostrati alla lezione
e al dialogo educativo. In particolare si è tenuto conto della capacità critica di giudizio degli allievi
manifestata con interventi pertinenti o domande particolarmente significative.
Gli strumenti di valutazione sono stati di tipo orale "in itinere".
Attività di recupero e sostegno
Non previste.
Contenuti
Il Programma e il metodo: studiare la religione con metodo scientifico.
Cartesio e la religione.
Pascal: "il cuore ha delle ragioni che la ragione non conosce".
Marx: la religione oppio dei popoli?
Freud: la religione un'illusione infantile?
Nietzsche: Dio ostacolo al superuomo?
Lettura di alcuni brani biblici con il metodo storico-critico (Genesi, Esodo, Cantico del Cantici, Apocalisse)
Forme mature e immature di credere.
Religione e magia.
Religione e scienza: un rapporto dialettico eppure possibile.
Essere cristiani oggi: le ragioni della fede.
L'essenza del cristianesimo.
Originalità e atipicità del cristianesimo.
Religione cristiana e altre religioni: punti in comune e differenze non conciliabili
Cordenons, 15 maggio 2010
54
Il Docente
Gli allievi

15 maggio 2010
I docenti del Consiglio di Classe
PROF.SSA FILOMENA SANNINO DIRIGENTE SCOLASTICO
Prof.ssa Manuela Agosto Docente di Esercitazioni di
Laboratorio 2
Prof. Valter Battistutta Docente di Religione
Prof.ssa Maria Grazia Bergamo Docente di Filosofia
Prof.ssa Carla Capperdoni Docente di Matematica - Fisica
Prof. Giobatta De Anna Docente di Italiano - Storia
Prof. Bruno De Blasio Docente di Progettazione
Prof. Fulvio Dell’Agnese Docente di Storia dell’Arte
(COORDINATORE)
Prof.ssa Tiziana De Marco Docente di Esercitazioni di
Laboratorio 1
Prof. Antonio Di Marco Docente di Sostegno
(area scientifica)
Prof. Gino Fasan Docente di Progettazione –
Prof. Valter Follo Docente di
Geometria descrittiva 1
Geometria descrittiva 2
Prof.ssa Derna Gerdol Docente di Sostegno
(area umanistica)
Prof.ssa Danila Vidoni Docente di Lingua inglese
Prof.ssa Alberta Visentini Docente di Educazione fisica
55