classe 5B sperimentale - ISA Cordenons

PARTE PRIMA: INFORMAZIONI DI CARATTERE GENERALE 

1.1 Composizione Consiglio di Classe 

1.2 Elenco allievi 

1.3 Profilo di indirizzo 

1.4 Quadro orario triennio 

1.5 Presentazione della classe 

PARTE SECONDA: LE ATTIVITA’ DEL CONSIGLIO DI CLASSE 

2.1 Programmazione 

2.2 Attività extracurricolari 

2.3 Esempi di prove simulate in preparazione dell’Esame di Stato 

2.4 Criteri e griglie di valutazione 

2.5 Percorsi multi/interdisciplinari 

PARTE TERZA: LE ATTIVITA’ DEI DOCENTI 

3.1 Relazioni finali a cura dei singoli docenti 

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PARTE PRIMA: INFORMAZIONI DI CARATTERE GENERALE 

1.1 COMPOSIZIONE CONSIGLIO DI CLASSE 

Nome e Cognome Materia di insegnamento 

Prof.ssa Filomena SANNINO Dirigente Scolastico 

Prof.ssa Paola DANELON Docente di Italiano e Storia 

Prof.ssa Danila VIDONI Docente di Lingua straniera 

Prof.ssa Maria Grazia BERGAMO Docente di Filosofia 

Prof. Andrea DE RONI Docente di Fisica 

Prof.ssa Emilia PRAINO Docente di Matematica 

Prof.ssa Alberta VISENTINI Docente di Educazione Fisica 

Prof. Valter BATTISTUTTA Docente di Religione 

Prof. Pierluigi CALDERAN Docente di Storia dell’Arte 

Prof. Bruno De BLASIO Docente di Geometria Descrittiva 

Prof. Davide ROSOLEN Docente di Rilievo Plastico 

Prof.ssa Cristina PITUELLO Docente di Catalogazione 

Prof. Stefano SANTI Docente di Grafica Pubblicitaria 

Prof. Gino FASAN Docente di Geom. Descr. e Ril. Arch. 

Prof.ssa Antonella TONEGUTTI Docente di Rilievo Pittorico 

Prof. ssa Marta LOUVIER Docente di laboratorio Fotoincisione 

Prof. ssa Sandra CIMOLINO Docente di Laboratorio Grafica 

Prof. Antonio DI MARCO Docente di Sostegno 

Prof. ssa M. Gabriella CELIA Docente di Sostegno 

1.2 ELENCO ALLIEVI 

ANGELUCCI Emilia RONZANI Martina 

BARBUI Beatrice Antea SABELLI Giusi Margherita 

BOLZAN Angelica TERRANO Martina 

BOZZETTO Thomas TUMAINI Paolo 

BRESCIA Stefano VALLAR Emilia 

CANNOLETTA Matina VOLPE Sofia 

CENTAZZO Greta 

FASAN Tullia 

GALDIERI Alessia 

MANFE’ Marco 

PANONTIN Antonio 

PELAGHI Silvia 

1.3 PROFILO DI INDIRIZZO 

GRAFICA Lo studente ha acquisito conoscenze culturali e competenze progettuali per il 

progetto grafico: è in grado di elaborare immagini coordinate ed editoriali rispondenti alle 

richieste della committenza; sa utilizzare software specifici per l’impaginazione e la gestione 

delle immagini grafiche e fotografiche. 

RILIEVO E CATALOGAZIONE Lo studente ha acquisito gli strumenti e le conoscenze di base 

per operare nell’ambito dei beni culturali: sa effettuare la schedatura dei beni artistici ed 

architettonici anche con l’ausilio di programmi informatici; conosce e utilizza le tecniche 

artistiche e di rappresentazione visiva, grafica e plastica. 

3

1.4 QUADRO ORARIO TRIENNIO 

ORE SETTIMANALI DI LEZIONE 

MATERIA TERZO ANNO QUARTO ANNO QUINTO ANNO 

AREA DI BASE ITALIANO 3 3 3 

STORIA 2 2 2 

INGLESE 3 3 3 

FILOSOFIA 2 2 2 

MATEMATICA 3 3 3 

FISICA 2 2 2 

ED FISICA 2 2 2 

RELIGIONE 1 1 1 

AREA 

CARATTERIZ 

ZANTE 

STORIA DELL’ARTE 3 3 3 

AREA DI 

INDIRIZZO 

CHIMICA E LAB. 

TECNOLOGICO 

3 3 / 

Grafica PROGETTAZIONE 6 6 6 

GEOMETRIA 

DESCRITTIVA 

2 2 2 

ESERCITAZIONI DI 

LABORATORI0 

8 8 11 

Rilievo e 

CATALOGAZIONE 4 4 4 

Catalogazione GEOM. DESCRITT. E 

RILIEVO ARCH. 

6 6 6 

RILIEVO PLASTICO 

PITTORICO 

6 6 9 

ORE TOTALI SETTIMANALI 40 40 40 

1.5 PRESENTAZIONE DELLA CLASSE 

La classe è composta da 18 alunni (13 femmine e 5 maschi) suddivisa negli indirizzi di Grafica 

con 14 alunni e di Rilievo e Catalogazione con 4 alunni. Il gruppo classe deriva in blocco dalla 

4Bsp dell’anno scolastico precedente fatta eccezione per una nuova alunna proveniente da 

altro Istituto. 

E’ presente un allievo con programmazione differenziata. 

La classe, nel complesso, si presenta disomogenea per abilità di base e partecipazione al 

dialogo educativo. Alcuni allievi hanno dimostrato di sapersi impegnare con costanza e 

interesse, di essere in grado di interagire con i docenti e di motivare adeguatamente le proprie 

opinioni. In altri casi invece la partecipazione all'attività didattica è stata segnata da un 

impegno nello studio discontinuo e spesso funzionale solo alle verifiche. Parte degli alunni è 

comunque dotata di discrete capacità; più di qualche studente ha faticato a raggiungere gli 

obiettivi programmati. 

Il livello di conseguimento degli obiettivi è mediamente sufficiente, anche se i risultati ottenuti 

sono molto diversificati per fasce di livello e aree disciplinari; migliori profitti si riscontrano 

nelle materie di indirizzo. 

Durante l’anno scolastico non si sono registrate situazioni disciplinari particolarmente gravi; va 

segnalata invece una frequenza irregolare che ha condizionato il processo di apprendimento di 

alcuni alunni. 

4

PARTE SECONDA: LE ATTIVITA’ DEL CONSIGLIO DI CLASSE 

2.1 PROGRAMMAZIONE 

OBIETTIVI EDUCATIVI 

acquisire o consolidare l’autocontrollo ed il senso di responsabilità 

condividere e rispettare delle regole, 

agire con sobrietà dei modi e dei toni, 

rispettare l' ambiente circostante in ogni sua forma, 

ascoltare e rispettare gli altri, 

sviluppare la capacità di motivare le proprie azioni e scelte, 

sviluppare il senso di solidarietà e di partecipazione; 

collaborare nei lavori di gruppo ed essere propositivi nelle attività di classe. 

sviluppare la disponibilità all’impegno multiculturale 

praticare i diritti e i doveri degli studenti secondo la normative vigente, contribuendo alla 

realizzazione della democrazia nella scuola e nelle relazioni tra scuola, famiglia e società. 

Strategie attivate dai docenti per il conseguimento degli obiettivi : 

sollecitare al rispetto delle regole e usare fermezza nel caso di inadempienze; 

controllare il lavoro domestico, 

esplicitare gli obiettivi e i criteri di valutazione 

gratificare i successi ed incoraggiare negli insuccessi, 

attivare un clima favorevole e collaborativo 

insegnare con l’esempio atteggiamenti di cortesia, rispetto, puntualità, precisione, correttezza. 

OBIETTIVI COGNITIVI 

Area di base 

comprendere un testo scritto stabilendo relazioni ed associazioni logiche tra le informazioni 

codificate, 

produrre elaborati scritti rispondenti alle esigenze delle singole discipline, 

esporre il proprio pensiero e le proprie conoscenze con chiarezza usando in forma corretta ed 

appropriata simbologie, termini e linguaggi delle diverse discipline, 

potenziare strategie e percorsi di apprendimento e di ricerca, 

conoscere i contenuti fondamentali delle diverse discipline, 

utilizzare gli strumenti logici e tecnici di base anche in riferimento all' area scientifica e di 

indirizzo, 

svolgere con regolarità ed in tempi adeguati il lavoro domestico. 

Area caratterizzante e di indirizzo 

conoscere i parametri di qualità formale e tecnica connessi ai mezzi artistici, 

riconoscere l' importanza delle testimonianze artistiche del passato nello sviluppo delle 

discipline artistiche, 

conoscere ed applicare i sistemi e le tecniche della rappresentazione visiva, grafica, spaziale 

organizzare un percorso progettuale attraverso la definizione, l' elaborazione, la motivazione e 

la valutazione delle scelte progettuali. 

Strategie attivate dai docenti per il conseguimento degli obiettivi: 

verificare i prerequisiti e le conoscenze pregresse indispensabili per affrontare un argomento; 

controllare costantemente l’attenzione e il livello di apprendimento degli allievi, 

illustrare e sviluppare i contenuti attraverso strategie didattiche diverse e l’impiego di sussidi 

tecnici opportuni, 

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motivare i contenuti, usare un linguaggio chiaro, porre domande agli alunni favorendo la 

discussione, 

usare l’errore come punto di partenza per sviluppare la riflessione e l’auto-correzione, 

proporre l’applicazione dei contenuti trattati attraverso esercizi e problemi e stimolare gli allievi 

nella ricerca delle varie fasi di risoluzione. 

FATTORI CHE HANNO FAVORITO IL PROCESSO DI INSEGNAMENTO-APPRENDIMENTO 

Preparazione di base e livello di partenza globalmente più che sufficienti 

Atteggiamento di collaborazione nei confronti dei docenti 

Continuità didattica da parte dei docenti 

Uso di mezzi audiovisivi 

Uso di software didattico 

Buona strumentazione di laboratorio 

FATTORI CHE HANNO OSTACOLATO IL PROCESSO DI INSEGNAMENTO- 

APPRENDIMENTO 

Limitata partecipazione al dialogo educativo di alcuni allievi 

Frequenza scolastica poco assidua da parte di alcuni allievi 

Modesta curiosità verso le discipline e limitata attitudine all’approfondimento da parte di alcuni 

allievi 

RISORSE INTERNE ALLA SCUOLA 

La classe ha avuto modo di usufruire dei seguenti spazi messi a disposizione dall’Istituto: 

palestra 

laboratori e strumentazione adatta ai diversi indirizzi 

aula multimediale 

biblioteca 

TEMPI 

Tempi previsti dai programmi ministeriali: 

unità orarie settimanali: 40 

unità orarie complessive: 1320 

2.2 ATTIVITA’ EXTRACURRICOLARI 

ATTIVITA’ INTEGRATIVE 

Giornate per le scuole “FAI” (Fondo Ambiente Italiano) 

Concorso per la Biennale Giovani di Trento 

Mostra “Easy Art” presso la casa del Popolo di Torre 

Incontro con l’AVIS 

Orientamento con l’Università (“Naba” di Milano,“Scuola Design Italiano”, “LAB” di Udine, 

Università di Pordenone + Ateneo di UD, …) 

Visita Biennale di Venezia (25 Novembre 2011) 

Fiera di Pordenone (orientamento delle varie facoltà universitarie) 

Teatro Concordia Pordenone “West Side Story” (spettacolo in lingua originale) 

“pordenonelegge” (due giornate di incontro - Settembre 2011) 

Incontro con le Forze Armate 

Viaggio di Istruzione a Berlino (31 Marzo - 4 Aprile 2012) 

Conferenza presso Aldo Moro su “La Repubblica di Carnia” 

Rappresentazione teatrale presso Teatro Concordia di Pordenone sulle ”Foibe” 

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ATTIVITA’ FACOLTATIVE 

Frequentazione di biblioteche, archivi, musei 

Cineforum 

Proiezione di videocassette didattiche 

Partecipazione a conferenze 

Attività volte a facilitare i contatti fra studenti 

Laboratori di attività artistiche anche esterni all’Istituto 

Partecipazione a concorsi 

ATTIVITA’ DI RECUPERO 

Corsi di recupero (Matematica, Inglese, Italiano) 

In itinere (per le altre materie) 

Metodo: 

Lezione frontale 

Discussione collettiva 

Insegnamento per problemi 

Discussione di un problema, cercando di trovare insieme la soluzione 

Risoluzione di esercizi di diverso livello di difficoltà 

Uso di mezzi audiovisivi 

Verifica: 

Indagine in itinere con verifiche informali 

Test di verifica variamente strutturati 

Colloqui 

Risoluzione di esercizi 

Brevi interrogazioni orali 

Discussioni collettive 

Esercizi scritti 

ATTIVITA’ DI ORIENTAMENTO 

Modalità formativa 

Si è teso alla responsabilizzazione degli studenti rispetto alle scelte scolastiche e professionali, 

potenziando alcuni tratti fondamentali della loro personalità, come la sicurezza di sé, 

l’autonomia e la capacità di prendere decisioni. 

Si è cercato di valorizzare le abilità degli allievi, di sviluppare interessi e attitudini, di favorire in 

loro la formazione di una coscienza critica nei confronti dell’ambiente e del tempo in cui 

vivono, di abituarli all’esercizio della decisione ponderata nelle molteplici occasioni che la vita 

scolastica offre ogni giorno. 

Modalità informativa 

Si è provveduto a fornire le informazioni necessarie per utilizzare, nel modo migliore, le 

tendenze e le abilità emerse, nell’intento di favorire una scelta professionale adeguata e 

consapevole. 

Sono state organizzate attività di orientamento particolareggiate ed in cui era prevista la 

partecipazione di personale esperto (docenti universitari, esperti provenienti dal mondo 

dell’industria, figure professionali…) 

Agli allievi è stato fornito materiale informativo (testi sull’orientamento, depliant, audiovisivi, 

statistiche…) 

7

Attività di orientamento 

Gli allievi hanno partecipato ad attività di orientamento universitario nei vari indirizzi e nei 

settori specifici della formazione professionale; hanno partecipato alla presentazione di corsi 

post-diploma e a percorsi di formazione universitaria. 

2.3 ESEMPI DI PROVE SIMULATE IN PREPARAZIONE ALL’ESAME DI STATO 

variabili 

prove 

Date simulazioni Tipologia prova 

Note 

PRIMA PROVA I° 

06/03 A,B,C,D Italiano (6 ore) 

PRIMA PROVA II° 24/04 A,B,C,D Italiano (6 ore) 

SECONDA PROVA I° 25-27-28/12 Temi ministeriali Progettazione grafica (6 ore) 

SECONDA PROVA II° 21-27/04 Temi ministeriali Progettazione grafica (6 ore) 

SECONDA PROVA I° 21-03 Temi ministeriali Geometria Descrittiva e Rilievo 

Architettonico (18 ore) 

SECONDA PROVA II° 02-05 Temi ministeriali Geometria Descrittiva e Rilievo 

Architettonico (10 ore) 

TERZA SCRITTA I° 27/02 Tipologia B Vedi prove allegate al documento 

(3 ore) 

TERZA SCRITTA II° 18/04 Tipologia B Vedi prove allegate al documento 

(3 ore) 

TERZA SCRITTA III° 18/5 Tipologia B Vedi prove allegate al documento 

(3 ore) 

2.4 CRITERI E GRIGLIE DI VALUTAZIONE 

CRITERI DI MISURAZIONE E DI VALUTAZIONE 

La misurazione del profitto è stata effettuata attraverso una serie di prove: 

letture e discussione di testi 

questionari 

prove strutturate o semistrutturate 

prove scritte 

prove orali 

prove grafiche 

prove pratiche 

LA VALUTAZIONE 

Si è fatto uso di una griglia così declinata: 

VOTO GIUDIZIO SINTETICO 

1-2-3 Del tutto insufficiente 

4 Gravemente insufficiente 

5 Insufficiente 

6 Sufficiente 

7 Discreto 

8 Buono 

9/10 Ottimo 

TABELLA DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI 

8

VOTO CONOSCENZE CAPACITA’ COMPETENZE 

1-2-3 

del tutto 

insufficiente 

4 

gravemente 

insufficiente 

5 

insufficiente 

6 

sufficiente 

7 

discreto 

8 

buono 

9 – 10 

ottimo 

Nessuna 

conoscenza 

Non verificabili Non riscontrabili 

Conoscenze scarse Non effettua alcuna analisi né 

sintetizza le conoscenze acquisite. 

Non interpreta la traccia del lavoro 

richiesto 

Conoscenze 

superficiali ed 

incomplete 

Conoscenza 

minima, essenziale 

e mnemonica. 

Conoscenze di 

base complete 

Conoscenze 

complete e 

approfondite 

Conoscenze 

complete. Ampie, 

critiche ed 

approfondite 

Elementi di valutazione considerati: 

Effettua analisi e sintesi parziali. 

Ripropone i concetti essenziali in 

maniera ripetitiva. 

Comprende i concetti e le relazioni 

essenziali ed è in grado di 

riproporli; comprende e 

riorganizza le richieste in frasi 

semplici. 

Comprende e riorganizza le 

richieste in fasi articolate. Sa 

attivare conoscenze ed esperienze 

pregresse 

Sa attivare conoscenze ed 

esperienze pregresse per 

affrontare compiti anche 

complessi. Riorganizza i concetti in 

modo corretto 

Affronta autonomamente compiti 

complessi applicando le 

conoscenze in modo corretto e 

creativo; collega conoscenze 

pluridisciplinari e le riutilizza in 

modo critico e sicuro. 

Non applica le conoscenze, 

commette gravi errori; 

utilizza in modo errato 

procedimenti e strumenti. 

Solo se guidato, applica le 

conoscenze in situazioni 

semplici 

Applica le conoscenze in 

situazioni semplici don 

strategie essenziali. 

Esegue compiti abbastanza 

complessi e sa applicare i 

contenuti e le procedure. 

Risolve problemi complessi 

adottando procedure 

adeguate e coordinate 

Risolve problemi di natura 

diversa, adottando anche 

strategie personali; applica 

le procedure in nuovi 

contesti. 

partecipazione alle attività didattiche 

impegno e profitto 

organizzazione ed efficacia del metodo di studio 

progresso rispetto ai livelli di partenza della classe 

sviluppo del senso di responsabilità 

obiettivi disciplinari conseguiti 

attività integrative e complementari 

capacità: logico-deduttive, logico-linguistiche, operative, organizzative, critiche, di 

argomentazione e rielaborazione, espressive, di valutazione, tecniche, operative e progettuali, 

decisionali, auto-orientative. 

Tipologia e numero delle verifiche: 

in numero di almeno due per il trimestre (5 settembre – 22 dicembre) e tre per pentamestre 

(22 dicembre – 09 giugno), consistenti, a seconda della disciplina, in: 

9

letture e analisi di testi; questionari; prove strutturate o semistrutturate; prove scritte secondo 

diverse tipologie; prove orali; prove grafiche; prove pratiche. 

TABELLA DI VALUTAZIONE DELLA CONDOTTA 

VOTO DESCRITTORI 

Frequenza assidua e puntuale 

DIECI 

Notevole interesse e partecipazione attiva alle lezioni 

Regolare e responsabile svolgimento delle consegne scolastiche 

Pieno rispetto delle persone e dell'istituzione scolastica, delle strutture e del materiale 

didattico 

Scrupoloso rispetto del Regolamento scolastico 

Pronta disponibilità a collaborare costruttivamente con insegnanti e compagni 

Ruolo propositivo all'interno della classe anche verso una cultura del rispetto, 

della diversità e dell'integrazione 

Piena consapevolezza dei valori di Cittadinanza e di convivenza civile 

NOVE 

OTTO 

SETTE 

SEI 

CINQUE 

Frequenza assidua e puntuale 

Vivo interesse e partecipazione alle lezioni 

Regolare e diligente svolgimento delle consegne scolastiche 

Rispetto delle norme disciplinari di Istituto, delle persone e dell'istituzione scolastica, 

delle strutture e del materiale didattico 

Rapporti interpersonali con insegnanti e compagni pienamente costruttivi e consapevoli 

Frequenza regolare; qualche richiesta calcolata di permessi e alcune assenze 

strategiche 

Discreta partecipazione alle lezioni 

Adempimento dei doveri scolastici a volte in modo selettivo 

Rispetto delle norme disciplinari di istituto, delle persone e dell'istituzione scolastica, 

delle strutture e del materiale didattico; qualche episodio di inadempienza 

Discreta socializzazione 

Frequenza non assidua e/o scarsa puntualità in classe;diversi richiami 

Attenzione e partecipazione discontinua alle attività scolastiche 

Svolgimento non sempre puntuale dei compiti assegnati; qualche nota sul registro di 

classe 

Osservazione delle norme relative alla vita scolastica; episodiche mancanze verso compagni 

e/o insegnanti e/o operatori della scuola 

Rapporti interpersonali non sempre positivi con tutte le componenti del gruppo classe e 

del corpo docente 

Frequenza irregolare e/o scarsa puntualità in classe - diversi richiami e note sul registro di 

classe 

Partecipazione poco collaborativa al funzionamento del gruppo classe e disturbo del 

regolare svolgimento delle lezioni 

Svolgimento saltuario dei compiti assegnati, frequente mancanza del materiale 

scolastico 

Osservazione non sempre adeguata delle norme relative alla vita scolastica 

Socializzazione nei limiti della convivenza civile 

Episodi di mancata applicazione del Regolamento scolastico 

Ai sensi del D.M. N. 5 del 16/01/2009, viene assegnato il voto negativo 5 in presenza di 

comportamenti di particolare gravità e riconducibili alla fattispecie per la quale lo Statuto 

delle Studentesse e degli Studenti e il Regolamento d'Istituto prevedano l'irrogazione di 

sanzioni disciplinari che comportano l'allontanamento temporaneo dello/a studente/ssa 

dalla comunità scolastica per periodi superiori a quindici giorni, a condizione che lo/a 

stesso/a non abbia poi, nel corso dell'anno, dimostrato apprezzabili e concreti cambiamenti 

nel comportamento, tali da evidenziare un sufficiente livello di miglioramento nel suo 

percorso di crescita e maturazione. 

10

CRITERI DI ATTRIBUZIONE DEL VOTO DI CONDOTTA 

In tutti i Consigli di classe il voto di condotta viene formulato in base ad un giudizio 

complessivo su: 

Contegno dell’alunno in classe e fuori dalla classe 

Frequenza 

Diligenza 

Rispetto di tutte le forme di rapporti interpersonali 

Rispetto delle strutture scolastiche 

Rispetto delle norme del Regolamento di istituto 

Rispetto degli impegni scolastici 

Note sul registro di classe da parte dei docenti 

CRITERI DI ATTRIBUZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO E FORMATIVO 

CREDITI FORMATIVI 

Caratteristiche: 

il credito formativo consiste in ogni qualificata esperienza effettuata al di fuori della scuola, 

debitamente documentata, dalla quale derivino competenze coerenti con il tipo di corso cui si 

riferisce l’Esame di Stato, ovvero con i contenuti tematici del corso. 

Casi di attribuzione dei crediti: 

attività artistiche, culturali, esposizioni, pubblicazioni 

attività sportive 

attività di volontariato sociale, di cooperazione 

collaborazione con aziende, studi di progettazione, laboratori artistici e artigianali 

partecipazione a stages, corsi in Italia o all’estero 

attività musicali, frequenza di Conservatori o scuole di musica 

collaborazione con Enti pubblici o privati 

attività di integrazione curriculare certificata da Enti di formazione professionale 

competenze linguistiche 

CREDITI SCOLASTICI 

Caratteristiche: 

il credito scolastico ha la funzione di rendere gli Esami di Stato più oggettivi e più efficaci nel 

valutare l’andamento complessivo della carriera scolastica di ogni alunno. 

La partecipazione alle attività integrative interne alla Scuola e alle attività esterne organizzate 

dalla Scuola concorrono alla definizione del credito scolastico 

Considerano: la frequenza dell’area di indirizzo; l’interesse e la partecipazione attiva al dialogo 

educativo; la partecipazione attiva alle attività complementari ed integrative. 

Casi di attribuzione dei crediti: 

partecipazione a corsi extrascolastici 

partecipazione con esito positivo a concorsi 

partecipazione a gruppi sportivi della scuola 

collaborazioni con enti pubblici e privati inerenti ai progetti d’Istituto 

partecipazione attiva agli organi collegiali 

collaborazione attiva alle attività scolastiche e didattiche 

partecipazioni in attività artistiche promosso dalla scuola, da enti pubblici, privati, associazioni 

culturali. 

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GRIGLIE DI VALUTAZIONE DELLE PROVE SIMULATE 

PRIMA PROVA SCRITTA 

Il/La Candidato/a________________________________________________ 

CRITERIO DI VALUTAZIONE Punt. max Punteggio 

Sviluppo testo (aderenza traccia, conoscenze, esperienze) 6 /6 

Padronanza lingua (ortografia, sintassi, lessico) 4 /4 

Organizzazione testo (coerenza tipologica, organicità interna) 3 /3 

Elementi di merito (argomentazione e problematizzazione) 2 /2 

PUNTEGGIO FINALE /15 

Il/La Candidato/a______________________________________________ della classe VBs 

ha ottenuto nella prima prova scritta, corretta e valutata in relazione agli indicatori fissati, il 

seguente punteggio: ________/15 

SECONDA PROVA SCRITTA: INDIRIZZO DI GRAFICA 


INDICATORI DESCRITTORI VALUTAZIONE COMPLESSIVA 

Gr. Insuff Insufficiente Sufficiente discreto buono Ottimo 

Conoscenza Dei metodi di 

progettazione, di 

analisi, di 

rappresentazione 

grafica e delle tecniche 

esecutive. 

Capacità Nel saper interpretare 

la traccia del tema 

proposto e nel saper 

sostenere le scelte 

progettuali operate. 

Competenza Nel comprendere le 

richieste progettuali, 

analizzare e 

riorganizzare gli 

elementi specifici del 

tema dimostrando di 

saper applicare i metodi 

progettuali. 

Nell’impiegare 

12

correttamente le 

tecniche, i materiali e 

gli strumenti di 


grafica e di 

realizzazione esecutiva. 

Il/La Candidato/a________________________________________________ della classe VBs 

ha ottenuto nella seconda prova scritta, corretta e valutata in relazione agli indicatori fissati, il 


SECONDA PROVA SCRITTA: INDIRIZZO DI RILIEVO E CATALOGAZIONE 



Gr. Insuff Insufficiente Sufficiente Discreto Buono Ottimo 

Conoscenza Conoscenza dei 

metodi di 


grafica, degli 

strumenti di analisi 

compositiva e stilistica 

dell'oggetto 

architettonico. 

Capacità Comprensione ed 

aderenza alla traccia, 

completezza nello 

svolgimento, 

precisione e pulizia 

esecutiva. 

Competenza Saper rappresentare 

l'oggetto studiato 

utilizzando tecniche 

grafiche e scale 

metriche adeguate. 

Saper utilizzare gli 

strumenti di analisi 

grafica idonei 

all'oggetto da 

rappresentare. 

Il/La candidato/a_________________________________________________ della classe VBs 

ha ottenuto nella seconda prova scritta, corretta e valutata in relazione agli indicatori fissati, il 


TERZA PROVA SCRITTA 

Il/La Candidato/a_________________________________________________ 


Gr. Insuff Insufficiente Sufficiente Discreto Buono Ottimo 

13

Padronanza e 

uso della lingua 

Conoscenza 

dell’argomento 

e del contesto 

di riferimento 

Capacità logico 

critiche 

Livello di correttezza 

ortografica e 

sintattica; 

correttezza, 

proprietà e ricchezza 

lessicale, originalità 

espositiva 

Livello delle 

conoscenze relative 

all’argomento, al 

testo/i, al contesto 

Livello di 

comprensione dei 

messaggi dai testi 

dati, livello di 

rielaborazione dei 

dati e riflessione 

critica personale; 

livello di 

elaborazione di una 

tesi personale; 

livello di efficacia 

delle argomentazioni 

Il/Lacandidato/a_________________________________________________ della classe VBs 

ha ottenuto nella terza prova scritta, corretta e valutata in relazione agli indicatori fissati, il 


COLLOQUIO 

(Il colloquio non è stato oggetto di simulazione) 

Il/La Candidato/a_____________________________________________________ 


Gr. 

Insuff. 

Insufficiente Sufficiente Discreto Buono Ottimo 

Conoscenza Conoscenze 

dell’argomento specifiche dei 

e del contesto contenuti; capacità 

di collegare le 

conoscenze 

nell’argomentazione 

14

Padronanza e 

uso degli 

strumenti di 

comunicazione 

Capacità logico 

critiche 

Padronanza dei 

codici linguistici; 

organicità e 

completezza 

espositiva; capacità 

di integrare 

eventualmente 

diversi strumenti 

comunicativi; 

globale capacità di 

coinvolgimento 

dell’interlocutore 

Capacità di 

approfondimento 

personale e 

valutazione critica; 

capacità progettuali 

e coerenza del 

percorso espositivo 

presentato dal 

candidato; efficacia 

dello sviluppo 

argomentativo 

Il/Lacandidato/a______________________________________________________ della 

classe VBs ha ottenuto nella seconda prova scritta, corretta e valutata in relazione agli 

indicatori fissati, il seguente punteggio: ________/30 

TABELLA DI RIFERIMENTO 

VALUTAZIONE 

COMPLESSIVA 

PUNTEGGIO IN 

DECIMI 

PUNTEGGIO IN 

QUINDICESIMI 

PUNTEGGIO IN 

TRENTESIMI 

GRAVEMENTE INSUFF. 3-4 3-7 9-12 

INSUFFICIENTE 4.5.5.5 8-9 13-19 

SUFFICIENTE 6 10 20 

DISCRETO 6.5-7.5 11-12 21-25 

BUONO 8-9 13-14 26-29 

OTTIMO 10 15 30 

2.5 PERCORSI MULTI/INTERDISCIPLINARI 

Nell’azione didattica è stata mantenuta la trasversalità delle tematiche disciplinari 

senza individuare specifici percorsi multi/interdisciplinari. 

15

PARTE TERZA: LE ATTIVITA’ DEI DOCENTI 

2.6 RELAZIONI FINALI A CURA DEI SINGOLI DOCENTI. 

16

IRC: Insegnamento religione Cattolica – a.sc. 2011/2012 

5B Sper. 

PRESENTAZIONE CLASSE 

Gli allievi della classe 5B Sper. che hanno scelto di avvalersi dell' IRC durante le lezioni hanno 

tenuto un comportamento corretto e rispettoso e hanno di mostrato disponibilità e lusinghiero 

interesse per gli argomenti trattati, favorendo così il dialogo educativo. Buoni sono stati 

generalmente l'interesse e la partecipazione. 

OBIETTIVI PERSEGUITI (conoscenze, abilità, competenze) 

Nelle lezioni svolte si è voluto trasmettere le conoscenze essenziali dell'esperienza religiosa in 

generale e nello specifico cristiano usando il metodo scientifico (ricerca che parte dal dubbio e 

dalle domande). In particolare si sono affrontati temi attinenti al metodo storico-critico di 

lettura della Bibbia, fornendo le fondamentali regole della moderna esegesi Biblica. Si sono 

affrontate poi le principali critiche mosse alla religione da parte di alcuni pensatori moderni 

(Marx, Freud, Nietzsche, ecc) cercando argomentazioni razionali per superarle e rendere 

razionalmente fondato l'atto di fede incluso nell' esperienza religiosa. Inoltre si è sviluppato il 

confronto dialettico tra scienza e religione. Si sono valutate alcune esperienze fondamentali 

della vita umana (amore, lavoro, ...) anche alla luce del pensiero cristiano. Si sono accennati 

alcuni confronti tra Cristianesimo e altre religioni (Ebraismo, Islam, Buddismo). Si è analizzato 

il linguaggio simbolico, tipico della religione. 

Le abilità perseguite sono state le seguenti: 

una lettura personale autonoma e corretta della Bibbia con il supporto del metodo storicocritico 

che aiuti a superare i rischi della pre-comprensione e manipolazione del testo biblico, del 

fondamentalismo; 

conoscenza dell'origine, storia e significato delle principali feste della nostra società (Natale, 

Pasqua, ecc.); 

conoscere la specificità e la novità dell'esperienza religiosa ebraico-cristiana e delle sue 

principali ripercussioni nella cultura e nel pensiero anche attuale; 

conoscere le principali critiche strutturali mosse alla religione dal pensiero moderno e le 

risposte che è possibile fornire; 

conoscere le caratteristiche distintive e "non negoziabili" della religione cristiana rispetto ad 

altre culture e religioni, per un dialogo vero e sincero; 

apprezzare l'esperienza religiosa nelle sue valenze emotive e razionali e come contributo alla 

formazione umana e allo sviluppo dell'autonomia critica di giudizio. 

Le competenze perseguite sono: 

riconoscere i tratti caratteristici dell'esperienza religiosa; 

distinguere nella bibbia e nei contenuti religiosi i tratti culturali contingenti dai contenuti 

fondamentali e universali; 

distinguere atteggiamento magico e religione; 

distinguere forme mature e immature di credere; 

distinguere tra aspetto soggettivo e oggettivo (contenuti) del credere; 

riconoscere e valutare criticamente gli influssi della religione nei vari campi della vita umana 

(arte, diritto, pensiero filosofico, ecc); 

motivare con argomentazioni razionalmente sostenibili le proprie scelte; 

conoscere elementi unificatori e distintivi nel confronto tra religioni e culture diverse; 

scoprire le radici del nostro pensiero moderno e della nostra civiltà; 

sviluppare una esperienza religiosa capace di confrontarsi criticamente con il pensiero 

moderno e con la scienza e tecnologia. 

Metodi, mezzi, spazi 

Lezioni "frontali", visione di film e documentari, lettura critica di articoli tratti da riviste e/o 

giornali. 

Si sono affrontati gli argomenti con metodo critico, sviluppando la ricerca che parte da 

domande e da curiosità. 

17

Criteri e Strumenti di Valutazione 

La valutazione viene effettuata basandosi sull'attenzione, interesse e partecipazione dimostrati 

alla lezione e al dialogo educativo. In particolare si è tenuto conto della capacità critica di 

giudizio degli allievi manifestata con interventi pertinenti o domande particolarmente 

significative. 

Gli strumenti di valutazione sono stati di tipo orale "in itinere". 

Attività di recupero e sostegno 

Non previste. 

Contenuti 

Il Programma e il metodo: studiare la religione con metodo scientifico. 

Cartesio e la religione. 

Pascal: "il cuore ha delle ragioni che la ragione non conosce". 

Marx: la religione oppio dei popoli? 

Freud: la religione un'illusione infantile? 

Nietzsche: Dio ostacolo al superuomo? 

Lettura di alcuni brani biblici con il metodo storico-critico (Genesi, Esodo, Cantico del Cantici, 

Apocalisse) 

Forme mature e immature di credere. 

Religione e magia. 

Religione e scienza: un rapporto dialettico eppure possibile. 

Essere cristiani oggi: le ragioni della fede. 

L'essenza del cristianesimo. 

Originalità e atipicità del cristianesimo. 

Religione cristiana e altre religioni: punti in comune e differenze non conciliabili. 

Introduzione alla metodologia della ricerca scientifica: la “tesina”. 

Cordenons, 15 maggio 2012 

L’insegnante: Valter Battistutta 

18

RELAZIONE FINALE: ITALIANO e STORIA – classe 5^ B sperimentale 

prof. Danelon Paola – a.s. 2011/12 

1. PRESENTAZIONE CLASSE. 

Ho conosciuto gli alunni della classe 5^ B sperimentale solo a partire dall’inizio di quest’anno 

scolastico. 

La maggior parte dei ragazzi ha seguito le lezioni con attenzione e partecipazione costanti, ma 

mediamente, in base ai risultati delle prove effettuate (scritte e orali), solo pochi allievi hanno 

dimostrato autonomia nella gestione dello studio, serietà e continuità nelle attività scolastiche, 

svolgendo con impegno i compiti assegnati e ottenendo risultati positivi. 

Il resto della classe, a fronte di soddisfacenti capacità di base, ha mantenuto un impegno 

discontinuo; le abilità di studio, di memorizzazione dei contenuti, di analisi testuale e di 

produzione di un testo scritto si sono rivelate poco strutturate e poco efficaci. 

In particolare tre alunni presentano difficoltà di ordine logico e lessicale, sia nella produzione 

scritta (sintassi, pertinenza lessicale), sia nella comprensione di un testo. 

Con numerose esercitazioni, con fatica e impegno hanno superato parzialmente queste 

difficoltà, raggiungendo performance non sempre sufficienti. 

In particolare, per quanto riguarda l’Analisi del Testo Poetico, la classe manca di una 

adeguata preparazione di base, relativamente a: parafrasi, figure retoriche, metrica. Nel corso 

dell’anno l’insegnante ha cercato di colmare queste lacune, ma l’esiguità del tempo a 

disposizione non ha permesso un sufficiente recupero e consolidamento degli aspetti letterari 

suddetti. 

I contenuti delle discipline sono stati assorbiti in maniera efficace, ma non è stato possibile 

spiegare compiutamente ogni argomento, né approfondire qualche aspetto particolare, a causa 

di numerosi interventi di recupero e ripasso e di svariate proposte extra-didattiche. 

Infine va rilevato che le abilità di esposizione orale per alcuni allievi sono ancora incerte. 

La classe 5^Bs è frequentata da un alunno diversamente abile, che ha seguito un programma 

differenziato. Per quanto riguarda italiano e storia, l’alunno, con l’aiuto del docente di 

sostegno, ha effettuato alcune ricerche: gli argomenti sono stati scelti sia per l’attinenza al 

programma della classe, sia tenendo conto dei suoi interessi. 

Tali elaborati sono stati salvati in file e in cartaceo e vorrebbero costituire una base per il 

colloquio d’esame. 

2. OBIETTIVI PERSEGUITI (articolati in conoscenze, abilità, competenze). 

Premesse: 

le COMPETENZE perseguite come obiettivi per gli alunni hanno fatto riferimento alle 

indicazioni del Regolamento europeo; 

per COMPETENZE si intendono le abilità e le conoscenze che vengono richieste e 

certificate agli alunni 

ITALIANO SCRITTO 

COMPETENZE: Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi. 

ABILITA’: 

a. saper comprendere ciò che viene richiesto nella consegna 

b. raccogliere e riassumere le informazioni necessarie 

c. organizzare le informazioni selezionate 

d. analizzare in modo semplice testi poetici e narrativi 

e. mettere a confronto le informazioni 

19

f. organizzare la stesura del testo in modo organico e coerente 

g. usare nella produzione i codici linguistici pertinenti e i connettivi logici e testuali 

che garantiscono la coesione 

h. usare autonomamente e correttamente il dizionario 

i. operare una revisione del testo sia a livello delle informazioni, sia a livello delle 

scelte linguistiche. 

CONOSCENZE: 

j. le funzioni della comunicazione 

k. le tipologie testuali: descrivere, esporre, narrare, argomentare 

l. criteri di selezione e classificazione delle informazioni 

m. criteri di articolazione testuale (introduzione, sviluppo, conclusione) 

n. morfo-sintassi, lessico, ortografia, punteggiatura, registri linguistici 

o. etimologie, sinonimi e contrari. 

ITALIANO ORALE 

COMPETENZE: 

ABILITA’: 

CONOSCENZE: 

STORIA 

COMPETENZE: 

ABILITA’: 

p. leggere, comprendere ed interpretare testi scritti o spiegazioni orali di vario tipo 

q. memorizzare i contenuti della disciplina 

r. padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per 

gestire l’interazione comunicativa verbale 

s. comprendere e selezionare le informazioni principali ascoltando la spiegazione 

dell’insegnante (saper prendere appunti) 

t. interpretare criticamente le informazioni 

u. analizzare testi narrativi e poetici 

v. costruire una prospettiva storica della letteratura 

w. porre in rapporto poetica e correnti culturali 

x. raccogliere le informazioni dal proprio bagaglio conoscitivo 

y. organizzare le informazioni ed esplicitarle in un testo orale coerente 

z. esprimersi con un linguaggio corretto dal punto di vista morfo-sintattico, con 

lessico specifico e con i connettivi logico-testuali (coesione). 

aa. struttura e caratteristiche delle diverse tipologie testuali 

bb. contesto storico-culturale di riferimento degli autori e delle opere lette 

cc. autori, correnti letterarie e brani antologici della Letteratura italiana (vedi 

programma svolto) 

dd. morfo-sintassi, lessico, registri linguistici 

ee. criteri di articolazione testuale (introduzione, sviluppo, conclusione). 

ff. leggere, comprendere ed interpretare testi scritti o spiegazioni orali di vario tipo 

gg. memorizzare i contenuti della disciplina 

hh. padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per 

gestire l’interazione comunicativa verbale 

20

CONOSCENZE: 

ii. comprendere e selezionare le informazioni principali ascoltando la spiegazione 

dell’insegnante (saper prendere appunti) 

jj. interpretare criticamente le informazioni 

kk. individuare e descrivere analogie e differenze, continuità e rottura tra i fenomeni 

storici. 

ll. esporre semplici concetti e termini storici in rapporto agli specifici contesti 

storico-culturali 

mm. raccogliere le informazioni dal proprio bagaglio conoscitivo 

nn. organizzare le informazioni ed esplicitarle in un testo orale coerente 

oo. esprimersi con un linguaggio corretto dal punto di vista morfo-sintattico, con 

lessico specifico e con i connettivi logico-testuali (coesione). 

pp. contenuti della disciplina come da Programma effettuato (vedi) 

qq. morfo-sintassi, lessico, registri linguistici 

rr. criteri di articolazione testuale (introduzione, sviluppo, conclusione). 

3. METODI, MEZZI E SPAZI. 

ITALIANO 

lezione frontale /interattiva per alcuni contenuti disciplinari 

lettura e commento di brani presenti nell’antologia in adozione 

analisi di testi poetici o narrativi 

scoperta guidata dell’autore e del contesto storico-letterario a partire da un testo (poetico o 

narrativo) attraverso attività di brainstorming 

ripasso quotidiano della lezione precedente, con domande di comprensione e di rivisitazione 

critica. 

Testi in adozione (Sambugar-Salà, GAOT vol. 3, La Nuova Italia). Schemi ed appunti. 

Le lezioni si sono svolte nelle varie aule assegnate dall’organizzazione oraria. 

STORIA 

lezione frontale /interattiva per alcuni contenuti disciplinari 

lettura sul testo in adozione o in fotocopia di documenti significativi e caratterizzanti, relativi al 

periodo storico trattato. 

ripasso quotidiano della lezione precedente, con domande di comprensione e di rivisitazione 

critica. 

Testi in adozione (Luppi-Zanette, Passato e Presente, vol. 3, B. Mondadori). Schemi ed appunti 

Le lezioni si sono svolte nelle varie aule assegnate dall’organizzazione oraria. 

4. CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE. 

Premessa: sono stati seguiti i criteri di valutazione presenti nel POF dell’Istituto 

ITALIANO SCRITTO 

Sono state proposte agli alunni sei prove scritte (due nel Primo trimestre e quattro nel 

pentamestre) seguendo le varie tipologie dell’Esame di Stato, soprattutto la tipologia A (Analisi 

del testo) e la Tipologia B (Saggio breve). 

Tra queste verifiche sono comprese due simulazioni della Prima Prova dell’Esame di Stato. 

21

ITALIANO ORALE 

Sono state proposte agli alunni cinque verifiche scritte per valutare la preparazione nei 

contenuti della Letteratura italiana. 

Tali verifiche sono state costruite secondo le sottoindicate tipologie: 

- analisi di un testo letterario (prosa, poesia…) 

- domande aperte (tipo terza prova) 

Interrogazioni orali 

STORIA 

Sono state proposte agli alunni cinque verifiche scritte per valutare la preparazione nei 

contenuti, sul modello della terza prova, cioè domande aperte che prevedano una risposta 

contenuta in un certo numero di righe (decise dall’insegnante). 

Interrogazioni orali. 

ITALIANO E STORIA 

Durante la lezione e la spiegazione (sia in italiano che in storia), ho spesso proposto domande 

di comprensione e avviato dialoghi e discussioni per sollecitare l’attenzione e l’intervento degli 

studenti, per rendere più efficace la memorizzazione dei contenuti e del lessico specifico e per 

valutare nello stesso tempo le loro abilità espositive. 

5. ATTIVITA’ DI RECUPERO E/O SOSTEGNO. 

ITALIANO 

Gli alunni che hanno presentato una valutazione insufficiente (in italiano scritto e/o orale) nella 

pagella del primo trimestre, nonostante la segnalazione dell’insegnante non si sono avvalsi dei 

corsi di recupero organizzati dalla scuola. 

STORIA 

Solo per alcuni alunni sono state necessarie attività di recupero, che peraltro si sono svolte in 

itinere, privilegiando i seguenti settori: 

- abilità linguistiche nell’esposizione scritta e orale 

- ripasso e aiuto nella rielaborazione e memorizzazione dei contenuti della disciplina 

Ciò è avvenuto attraverso la costante correzione individuale delle verifiche scritte effettuate in 

classe. 

Inoltre sono state appositamente predisposte interrogazioni-ripasso dei contenuti della 

disciplina. 

6. CONTENUTI. 

LETTERATURA ITALIANA 

Il Naturalismo, espressione francese del Realismo. Lettura di brani antologici: Emile Zola: 

Gervasia all’Assommoir 

Il Verismo, espressione italiana del Realismo 

Giovanni Verga : Biografia e poetica; Novelle (Rosso Malpelo, La lupa), I Malavoglia (trama), 

Mastro don Gesualdo (trama) 

22

Il Decadentismo: caratteri generali; Oscar Wilde, Il ritratto di Dorian Gray (trama); C. 

Baudelaire, L’Albatros 

Giovanni Pascoli: Biografia e poetica; Lavandare, Novembre, X Agosto, Nebbia 

Gabriele D’Annunzio: Biografia e poetica; Il Piacere (trama); La pioggia nel pineto 

Le Avanguardie storiche: Futurismo. Caratteri generali, cenni su Filippo Tommaso Marinetti 

Luigi Pirandello: Biografia e poetica; L’umorismo, Il sentimento del contrario; Novelle per un 

anno (La patente, Il treno ha fischiato); Il fu Mattia Pascal (trama); Uno, nessuno, centomila 

(trama); il teatro nel teatro, Sei personaggi in cerca d’autore (trama) 

Italo Svevo: Biografia e poetica; La coscienza di Zeno (trama) 

Giuseppe Ungaretti: Biografia e poetica; Il porto sepolto, Veglia, I fiumi, San Martino del 

Carso, 

Eugenio Montale: Biografia e poetica; I Limoni, Meriggiare…, Spesso il male di vivere, Non 

chiederci la parola 

Umberto Saba: Biografia e poetica; La capra, A mia moglie 

Il Neorealismo: caratteri generali 

Italo Calvino: Biografia e poetica 

STORIA 

Il Risorgimento e l’Unità d’Italia 

I problemi dell’Italia post-unitaria 

Destra storica 

Sinistra storica 

Crispi 

Giolitti 

La Prima guerra mondiale 

La Rivoluzione russa del 1917 

Il Fascismo 

Il Nazismo 

L’URSS di Stalin 

La crisi di Wall Street del 1929 e il New Deal di Roosvelt 

La Seconda guerra mondiale 

Il dopoguerra in Italia 

La guerra fredda (cenni) 

Decolonizzazione 

Cordenons, 03.05.2012 L’insegnante Paola Danelon 

23

RELAZIONE FINALE: MATEMATICA – Classe 5Bsp – a.s. 2011/12 

7. PRESENTAZIONE CLASSE 

La situazione della classe risulta disomogenea, sia a livello di conoscenze e abilità, sia nel metodo di 

lavoro. La partecipazione alle lezioni è stata piuttosto bassa, soddisfacente solo per un gruppo di 

allievi; la maggior parte della classe ha partecipato in maniera passiva. L’interesse nei confronti 

della materia è stato piuttosto scarso per un buon gruppo di allievi; spesso hanno mostrato 

insofferenza verso quanto veniva loro proposto. La quasi totalità della classe non è in grado di 

affrontare dei problemi o risolvere degli esercizi che si discostino, anche solo di poco, da quelli 

affrontati in classe. Un consistente gruppo di allievi necessita di una guida costante nella risoluzione 

degli esercizi e manifesta diverse lacune e carenze nella conoscenza degli argomenti. 

Inoltre gli allievi hanno difficoltà nell’utilizzare il linguaggio specifico della disciplina; per questo 

motivo sono più abili nella risoluzione pratica degli esercizi piuttosto che nell’esposizione teorica dei 

contenuti affrontati. L’impegno nello studio è stato sostanzialmente finalizzato al conseguimento di 

valutazioni non negative e comunque nella maggior parte dei casi è risultato discontinuo e 

concentrato quasi esclusivamente nei giorni precedenti le verifiche; da ciò consegue una conoscenza 

superficiale, non metabolizzata degli argomenti affrontati in classe. Solo un piccolo gruppo di allievi 

ha dimostrato un impegno adeguato e continuo. Il metodo di studio è risultato efficace solo per 

alcuni allievi, poco utile per il resto della classe che ha optato per uno studio mnemonico e quindi 

non duraturo nel tempo; molti di loro non hanno colto l’importanza di un esercizio domestico 

costante, strumento imprescindibile per consolidare le conoscenze acquisite in classe. In molti casi è 

mancata la capacità d’organizzazione, anche a causa delle numerose ore trascorse a scuola. Tutto 

ciò ha contribuito a rallentare il ritmo delle lezioni e a non far svolgere per intero il programma 

preventivato. Alcuni allievi, proprio per le lacune pregresse e un impegno discontinuo e/o della 

superficialità nell'approccio alla disciplina, non è riuscito a conseguire un profitto del tutto 

sufficiente. 

8. OBIETTIVI DIDATTICI 

CONOSCENZE COMPETENZE ABILITA’ 

Goniometria e trigonometria Interpretare graficamente le 

funzioni seno e coseno. 

Ricavare graficamente il valore 

delle funzioni goniometriche di 

angoli particolari (30°, 45°, 

60°). 

Individuare le strategie 

appropriate per la risoluzione di 

problemi di trigonometria. 

Le funzioni e le loro proprietà 

Funzioni iniettive, suriettive e 

biettive. 

Funzioni crescenti e 

decrescenti. 

Funzioni pari e dispari. 

Funzione esponenziale. Le 

equazioni esponenziali. 

I logaritmi. Le proprietà dei 

logaritmi. Funzione 

logaritmica 

Elementi di analisi 

matematica: i limiti e le 

funzioni continue. Asintoti 

orizzontali, verticali e obliqui. 

Riconoscere i tipi di funzione 

dalla sua espressione analitica. 

Individuare le proprietà di una 

funzione analizzando il suo 

grafico. 

Dare la definizione di limite di 

una funzione per x che tende 

ad un valore finito o infinito. 

Stabilire se una funzione è 

continua sulla base del grafico 

della funzione. Conoscere il 

significato grafico del limite. 

Trasformare la misura di un angolo 

espressa in gradi sessagesimali in 

radianti e viceversa. 

Calcolare le funzioni goniometriche di 

un angolo dato. 

Risolvere un triangolo rettangolo e un 

triangolo qualsiasi. 

Calcolare area e perimetro di un 

triangolo. 

Enunciare gli enunciati dei teoremi e 

applicarli in problemi essenziali. 

Determinare il campo di esistenza di 

una funzione intera e fratta e di una 

funzione razionale. 

Tracciare il grafico delle funzioni 

studiate. 

Verificare per via analitica le eventuali 

simmetrie di una funzione. Disegnare 

il grafico di semplici funzioni 

esponenziali e logaritmiche. Risolvere 

semplici equazioni esponenziali. 

Calcolare il campo di esistenza e il 

codominio della funzione esponenziale 

e della funzione logaritmica. Applicare 

le proprietà dei logaritmi. 

Ricavare il valore dei limiti dal grafico 

di una funzione. 

Fornire esempi di funzioni che abbiano 

determinati limiti. 

Calcolare limiti di funzioni razionali 

intere e fratte. Calcolare i limiti nelle 

forme indeterminate. 

24

Riconoscere la presenza di un 

asintoto. 

Riconoscere la continuità di una 

funzione. 

Le derivate Interpretare la derivata della 

funzione dal punto di vista 

grafico. Regole di derivazione. 

Lo studio delle funzioni Studiare funzioni razionali 

intere e fratte seguendo lo 

schema proposto. 

Determinare le equazioni di eventuali 

asintoti verticali, orizzontali e obliqui. 

Riconoscere la continuità di una 

funzione. 

Calcolare la derivata di una funzione 

razionale intera. 

Determinare il campo di esistenza 

della funzione. 

Determinare eventuali simmetrie della 

funzione. 

Determinare le coordinate degli 

eventuali punti di intersezione della 

funzione con gli assi cartesiani. 

Determinare il segno della funzione. 

Determinare il comportamento della 

funzione agli estremi del dominio. 

Studiare il segno della derivata prima 

individuando gli intervalli in cui la 

funzione è crescente e quelli in cui la 

funzione è decrescente e di 

conseguenza i punti di massimo e di 

minimo. 

Fare il grafico probabile di funzioni 

razionali intere e fratte 

9. METODI, MEZZI E SPAZI 

Nel corso dell’anno si è cercato di suscitare negli allievi un interesse che li stimolasse a 

collaborare attivamente all’introduzione dei concetti matematici, sollecitandoli sempre a fare 

osservazioni e supposizioni e a trarre conclusioni; lo svolgimento in classe di un elevato 

numero di esercizi di diversa difficoltà (mai di grado elevato) è stato indispensabile per 

consentire una migliore comprensione e assimilazione degli argomenti trattati. Le lezioni sono 

state organizzate in modo da affrontare i diversi argomenti con gradualità, procedendo dai 

concetti più semplici verso quelli più complessi per facilitare la comprensione della disciplina in 

tutte le sue problematiche, cercando di effettuare anche un’attività di recupero-ripasso per gli 

argomenti degli anni passati che la richiedevano. Le lezioni si sono svolte sempre in aula. I libri 

di testo sono stati utilizzati soprattutto come fonte di esercizi e come strumento per la 

revisione a casa delle lezioni svolte in classe. 

Libri di testo in adozione utilizzati: 

Bergamini, Trifone, Barozzi Moduli di matematica 2ed. Modulo U I limiti - ZANICHELLI 

Bergamini, Trifone, Barozzi Moduli di matematica 2ed. Modulo V Le derivate e lo studio di funzioni- 

ZANICHELLI 

Bergamini, Trifone, Barozzi Moduli di matematica 2ed. Modulo S Le disequazioni e le funzioni - 

ZANICHELLI 

Bergamini, Trifone, Barozzi Moduli di matematica 2ed. Modulo O La trigonometria, i vettori e i numeri 

complessi - ZANICHELLI 

10. CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE. 

Per accertare il raggiungimento degli obiettivi, gli strumenti di verifica sono stati di diverso 

tipo. Sono state somministrate verifiche scritte valide per l’orale: queste erano costituite da 

esercizi e problemi e sono state proposte o al termine dei moduli disciplinari o all’interno degli 

stessi. Vi sono state inoltre le consuete verifiche orali, mirate a valutare le capacità di utilizzo 

del linguaggio specifico della materia nell’espressione dei concetti appresi. La valutazione ha 

tenuto conto del livello di conoscenza degli argomenti trattati, del corretto utilizzo del 

linguaggio e del formalismo e della precisione nei calcoli. Nella valutazione finale sono stati 

comunque tenuti presenti come indicatori la partecipazione attiva alle lezioni, la costanza nello 

studio, l’impegno e l’interesse per la materia. 

11. ATTIVITA’ DI RECUPERO E/O SOSTEGNO. 

L’attività di recupero è stata effettuata innanzitutto in itinere; sono state dedicate alcune 

25

lezioni curriculari all’inizio del secondo quadrimestre ad un’attività recupero degli allievi in 

situazioni di manifesta difficoltà e contemporaneamente ad un’attività di consolidamento e 

approfondimento per quegli allievi che non avevano carenze nella materia. Per gli allievi con 

maggiori lacune è stato attuato un corso extracurriculare della durata di 10 ore. Inoltre molto 

spesso l’insegnante ha dovuto riprendere parti di programma di matematica degli anni 

precedenti, senza le quali era impossibile affrontare i nuovi argomenti; in questo modo il 

programma ha subito spesso rallentamenti e verso la fine è stato operato anche qualche taglio 

sul programma preventivato. 

6. CONTENUTI. 

MODULO I: GONIOMETRIA E TRIGONOMETRIA 

1 concetto geometrico di angolo 

misura in radianti: relazioni di trasformazione fra sistemi di misura 

la circonferenza goniometrica e gli angoli orientati 

definizione delle funzioni seno e coseno 

interpretazione grafica delle funzioni seno e coseno 

prima e seconda relazione fondamentale della goniometria 

le funzioni goniometriche di angoli particolari (30°, 45°, 60°) 

teoremi sui triangoli rettangoli 

risoluzione dei triangoli rettangoli 

risoluzione di un triangolo qualsiasi: teorema dei seni e teorema del coseno 

2 

3 

MODULO II : LE FUNZIONI E LE LORO PROPRIETA’ 

Definizioni, proprietà e grafici 

definizione di funzione 

funzione reale di variabile reale 

classificazione delle funzioni 

dominio e codominio 

grafico di una funzione 

campo di esistenza 

funzioni pari e dispari 

funzioni iniettive, suriettive, biiettive 

grafico cartesiano di funzione lineare, quadratica, seno, coseno e tangente 

funzione esponenziale e logaritmica; proprietà dei logaritmi; grafico della 

funzione esponenziale e logaritmica 

funzioni crescenti e decrescenti 

funzioni periodiche 

MODULO III : I LIMITI 

I limiti al finito 

topologia della retta: intervalli, intorni, punti isolati, punti di accumulazione 

limite finito in un punto 

limite finito destro e sinistro in un punto 

limite infinito in un punto 

limite infinito destro e sinistro in un punto 

I limiti all’infinito 

4 limite finito per x che tende a +∞ o a -∞ 

limite infinito per x che tende a +∞ o a -∞ 

Teoremi sui limiti:operazioni e forme indeterminate 

5 

Teoremi sui limiti ( solo enunciati senza dimostrazione): 

il limite della funzione reciproca 

il limite del prodotto funzione per una costante diversa da zero 

il limite della somma algebrica di due funzioni 

il limite del prodotto di due funzioni 

il limite del quoziente di due funzioni 

la forma indeterminata +∞−∞ 

la forma indeterminata 0∙∞ 

le forme indeterminate 0/0 e ∞/∞ 

26

6 

7 

MODULO IV : LE FUNZIONI CONTINUE E IL CALCOLO DEI LIMITI 

A- funzione continua in un punto 

funzioni continue elementari 

calcolo di limiti 

Le funzioni continue 

Il calcolo dei limiti e le forme indeterminate 

il calcolo del limite della funzione razionale intera per x 

il calcolo del limite della funzione razionale fratta per x 

la forma indeterminata 0/0 nelle funzioni razionali fratte 

Discontinuità 

8 discontinuità di prima, seconda e terza specie 

9 

10 

11 

MODULO V : LE DERIVATE 

La derivata 

il rapporto incrementale e la derivata di una funzione 

significato geometrico della derivata 

le derivate fondamentali 

Teoremi sul calcolo delle derivate 

derivata del prodotto per una costante 

derivata della somma 

derivata del prodotto 

derivata del quoziente 

derivata della funzione polinomiale intera 

derivata della funzione polinomiale fratta 

MODULO VI: LO STUDIO DELLE FUNZIONI 

Caratteristiche di una funzione 

- funzioni crescenti e decrescenti 

- massimi relativi e minimi relativi 

- asintoti verticali, orizzontali e obliqui 

Funzioni e derivate 

12 derivata prima: punti stazionari, crescenza e decrescenza 

derivata seconda: concavità 

Schema di studio di una funzione (intera e fratta) 

13 

campo di esistenza 

eventuali simmetrie e periodicità 

intersezioni con gli assi 

il segno della funzione 

limiti all’infinito (ricerca degli asintoti orizzontali ed eventuali asintoti obliqui) 

limiti al finito (ricerca di asintoti verticali) 

calcolo della derivata prima: punti stazionari; studio del segno della derivata 

prima: 

crescenza e decrescenza, massimi e minimi relativi; calcolo della derivata 

seconda: 

concavità (solo per semplici funzioni polinomiali) 

Nota: per quanto riguarda i moduli sulle derivate e sullo studio di una funzione (parti collegate 

alle derivate) sono attualmente in fase di completamento. 

Cordenons, 3 maggio 2012 La Docente Emilia Praino 

27

FISICA Docente Andrea De Roni 

12. PRESENTAZIONE CLASSE 

Ho conosciuto la classe in quest’anno scolastico, assumendo la sola docenza di Fisica e 

subentrando alla docente che fino all’anno scorso aveva seguito la classe anche per 

l’insegnamento di Matematica. 

Questa sostituzione si è rivelata piuttosto problematica perché non c’è stato tempo né 

modo di armonizzare la mia proposta didattica, soprattutto dal punto di vista metodologico, 

con le abitudini che si erano consolidate negli anni precedenti. In particolare sono emersi 

problemi piuttosto evidenti riguardo alla scrittura di appunti durante la lezione e nell’uso 

del libro di testo, dal quale gli allievi non riuscivano ad estrarre in modo efficace le 

informazioni significative. Di questo ho potuto rendermi conto in sessioni di lavoro ricavate 

durante l’orario curricolare, specificamente dedicate allo studio guidato del libro di testo. 

Le difficoltà percepite dagli allievi, i risultati insoddisfacenti delle verifiche, si sono tradotti 

in un atteggiamento di opposizione e di passività, ad eccezione di tre allievi. 

Voglio rilevare che il quadro orario è stato assolutamente incompatibile, per numero d’ore e 

per collocazione, con uno studio della materia secondo i canoni che le sarebbero propri; la 

separazione rispetto all’insegnamento di Matematica ha tolto anche la possibilità di usare in 

modo elastico le ore totali che sarebbero state a disposizione. L’uso del laboratorio, che 

sarebbe indispensabile per avere un’idea dei fenomeni complessi oggetto del programma, è 

stato impossibile anche ad un livello essenziale, per la mancanza di spazi e di attrezzature. 

13. OBIETTIVI DIDATTICI (articolati in conoscenze, abilità, competenze) 

Ambito di competenza 

Modulo di ripasso: 

Lavoro ed energia 

- 

Elettricità e Magnetismo 

1 Campo elettrostatico 

2 Campo magnetico statico 

3 Campi elettromagnetici 

variabili 

Conoscenze (sapere) Abilità (essere in grado di 

fare) 

- La definizione di lavoro per 

una forza costante 

- il problema che si pone se la 

forza è variabile 

- il significato geometrico 

dell’area nel grafico cartesiano 

(x,F) 

- la definizione dell’energia 

cinetica, dell’energia 

potenziale (gravitazionale ed 

elastica) e dell’energia totale. 

- la relazione di conservazione 

dell’energia 

- la carica elettrica e la carica 

elementare 

- metodi di elettrizzazione 

- la legge di Coulomb, il vettore 

di campo elettrico e il principio 

di sovrapposizione, linee di 

campo. Il campo elettrico 

uniforme 

- Energia e potenziale del 

campo elettrico uniforme, 

differenza di potenziale. 

- Magneti naturali e polarità 

magnetiche; linee di forza del 

campo magnetico. 

Calcolare il lavoro di una forza 

costante, orientata in modo 

qualunque rispetto allo 

spostamento. 

- Calcolare l’energia cinetica e 

potenziale in casi elementari 

- Usare la conservazione 

dell’energia per risolvere il 

moto sul piano inclinato, 

senza attriti. 

- Calcolare la forza di 

interazione in sistemi 

semplici di cariche 

- Calcolare il campo elettrico 

in sistemi semplici di cariche 

- calcolare il campo generato 

da una corrente rettilinea e 

da una spira circolare. 

- Determinare l’orientamento 

delle linee di forza del campo 

elettrico di una corrente 

rettilinea e la natura 

(attrattiva o repulsiva) di due 

fili percorsi da corrente. 

28

Circuiti elettrici in corrente 

continua. 

Oscillazioni ed onde 

- Campo magnetico prodotto 

da una corrente. 

- Forza subita da una corrente 

in un campo magnetico. 

- flusso magnetico e f.e.m. 

indotta da una variazione di 

flusso 

- la legge di Lenz 

- principio di funzionamento di 

un alternatorew 

- cos’è: un generatore di 

tensione, un conduttore ideale 

ed un conduttore ohmico 

- la prima e la seconda legge di 

ohm 

- le formule per le resistenze in 

serie e parallelo. 

- effetto Joule in un 

conduttore: potenza ed 

energia dissipate 

- Conoscere i 

termini:frequenza, lunghezza 

d’onda, periodo 

- Conoscere l’intervallo di 

frequenza dello spettro 

udibile. 

- calcolare il flusso di un 

campo magnetico attraverso 

una superficie. 

- Calcolare circuiti resistevi e 

essenziali, in serie e parallelo 

- Calcolare la potenza elettrica 

e l’energia dissipata da un 

conduttore ohmico 

- Dato il livello di 

approfondimento 

perseguibile non è pensabile 

verificare alcuna competenza 

operativa ma solo la 

conoscenza essenziale delle 

nozioni 

14. METODI, MEZZI E SPAZI 

La lezione è stata, per necessità, sostanzialmente di tipo frontale, con momenti di 

dimostrazioni sperimentali essenziali, che potevano essere eseguite con materiali di uso 

quotidiano e con qualche filmato. 

Ho cercato di stimolare l’interesse assegnando lavori di approfondimento su alcuni punti 

nodali, per importanza concettuale, da sviluppare in modo autonomo con tutte le fonti a 

disposizione, internet compreso. Questo tipo di lavoro si è articolato, per ogni tema, in due 

fasi: nella prima fase gli allievi hanno prodotto il loro lavoro che è stato analizzato e su cui 

sono state messe in evidenza le mancanze, le imprecisioni gli errori, con indicazioni 

specifiche per migliorare il lavoro; nella seconda fase gli allievi hanno cercato di seguire le 

indicazioni per migliorare il lavoro, che èp stato, alla fine, valutato 

Ho proposto l’utilizzo di Internet per favorire lo scambio di idee, la formulazione di dubbi, la 

richiesta di delucidazioni anche fuori dall’aula: l’esperienza ha raccolto solo consensi iniziali 

verbali ma non ha avuto, di fatto seguito. 

15. CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE 

Le verifiche sono state proposte in forma scritta, articolate in quesiti argomentativi, sugli 

aspetti teorici, e in quesiti applicativi di formule, regole e procedure. Le verifiche sono state 

di due tipi: verifiche di fine lezione, con richieste essenziali relativa alla lezione svolta e 

finalizzate a tenere alto il livello di attenzione, e verifiche riassuntive di un ciclo tematico, 

considerate poi il riferimento principale di valutazione. Il differente peso dei due tipi di 

verifica ha trovato riscontro nel calcolo di una media pesata, in cui le verifiche di fine 

lezione avevano un peso dimezzato rispetto alle altre. 

I quesiti sono stati strutturati su due livelli: il livello delle conoscenze essenziali, 

sostanzialmente identificabile con l’apprendimento mnemonico di formule e procedure, e il 

29

livello avanzato, da cui potesse emergere una preparazione ed una capacità analitica e 

sintetica più personale e originale. 

16. ATTIVITA’ DI RECUPERO E/O SOSTEGNO 

L’attività di recupero si è svolta in aula, sia attraverso la ripetizione degli argomenti già 

svolti, sia attraverso momenti di studio guidato, in cui ho dovuto sostanzialmente 

insegnare un metodo di uso delle fonti, dell’indice generale e dell’indice analitico del libro di 

testo. 

6. CONTENUTI 

Modulo di ripasso: Lavoro ed energia 

- Definizione del lavoro meccanico per forze costanti, come indicatore della “efficacia” di 

una forza 

- Analisi qualitativa delle difficoltà di calcolo del lavoro di forze non costanti; cenni sulla 

interpretazione grafica del lavoro come area del grafico Forza-Spostamento; 

- Definizione dell’energia cinetica come strumento di calcolo del lavoro di forze variabili, se 

sono misurabili le velocità 

- Definizione dell’energia potenziale di gravità ed elastica, come strumenti di calcolo del 

lavoro se sono misurabili le posizioni; 

- L’energia totale e la relazioni di conservazione 

- Problemi in cui la conservazione dell’energia ne semplifica la soluzione 

Elettricità e Magnetismo 

1 Campo elettrostatico 

- Legge di Coulomb: la costante dielettrica del vuoto e di un mezzo qualunque 

- Il campo elettrico statico 

Il vettore campo elettrico 

Le linee di forza del campo elettrico: proprietà di tangenza rispetto al vettore di 

campo; forma delle linee per una coppia di cariche di uguale segno e di segno opposto 

- Potenziale e d.d.p: cenni sul significato energetico 

- Il condensatore come dispositivo di accumulo: unità di misura della capacità e formule 

per il calcolo di circuiti serie e parallelo 

- La corrente elettrica: definizione, unità di misura, la legge di Ohm; circuiti serie e 

parallelo essenziali; il partitore di tensione 

- Lavoro elettrico e potenza elettrica: il kW e il kWh; l’effetto joule e formula della potenza 

per circuiti puramente resistevi. 

- Il campo magnetico: magneti permanenti e polarità; le linee di campo magnetico (come 

possono essere rilevate sperimentalmente; effetti magnetici di una corrente; interazione 

magnetica fra correnti 

2 Campo magnetico statico 

- Magneti permanenti e polarità; le linee di campo magnetico (come possono essere 

rilevate sperimentalmente; 

- Effetti magnetici di una corrente: il campo prodotto da una corrente rettinilea e da una 

spira circolare (intensità e geometria delle linee di campo) 

- interazione magnetica fra correnti rettilinee: cenni sulla attrazione e repulsione 

- il solenoide come dispositivo per ottenere un campo magnetico uniforme 

3 Campi elettromagnetici variabili 

- L’induzione elettromagnetica: cenni di fenomenologia. 

- Il flusso magnetico, la variazione di flusso, la f..e.m. indotta e la legge di Lenz 

30

- Cenno sulla generazione di onde elettromagnetiche per la variazione concatenata di 

campi magnetici ed elettrici 

- Spettro elettromagnetico e descrizione degli intervalli notecoli (visibile, infrarosso, 

ultravioletto, X e gamma, onde radio) 

Oscillazioni ed onde 

- Oscillazioni sinusoidali e parametri caratteristici 

- Il concetto di perturbazione 

- Onde meccaniche come propagazione della perturbazione di grandezze meccaniche 

- La descrizione temporale e spaziale di un’onda: frequenza e lunghezza d’onda 

- Onde acustiche:onde di pressione; cenni di psicoacustica; lo spettro sonoro 

- Interferenza della luce coerente (cenni sugli atti di emissione correlati e sulla luce 

coerente 

CORDENONS, lì 15 - 05 - 2011 

L’insegnante 

Andrea De Roni 

31

ALLEGATO AL DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE RELATIVO ALLA DISCIPLINA: 

STORIA DELL’ARTE/5Bsp 

TEMPI 

Tempi previsti dai programmi ministeriali: 

- ore settimanali : 3 

- ore complessive (a.s. 2011-2012) : 99 

- ore effettive di lezione : 82 (fino al 3 maggio compreso) 

- al numero effettivo di ore di lezione vanno aggiunte le ore rimanenti (fino all’8 giugno) da 

dedicare al completamento degli argomenti previsti e alla preparazione all’esame. 

CONTENUTI 

Modulo 

Ore Attività 

(o argomento) 

didattica 

Programmazione 2 Lezione 

frontale 

Neoclassicismo 

Romanticismo 

Realismo 

Impressionismo 

Postimpressionismo 

Avanguardie storiche 

del primo Novecento 

Avanguardie storiche 

tra le due guerre 

Arte 

contemporanea 

15 Lezione 

frontale 

13 Lezione 

frontale 

18 Lezione 

frontale 

18 Lezione 

frontale 

25 Lezione 

frontale 

8 Lezione 

frontale 

Mezzi e Verifiche Obiettivi realizzati in 

strumenti 

termini di competenze 

Relazione Discussione Una parte della classe ha 

dimostrato discrete 

capacità di argomentazione e 

rielaborazione, esprimendo 

Libro di 

testo 

Prova orale in alcuni casi un notevole 

livello di competenze insieme 

a buone capacità critiche e di 

valutazione personale. 

Libro di 

testo 

Prova orale La rimanente parte della 

classe ha acquisito una 

conoscenza completa, anche 

se talvolta schematica, del 

quadro complessivo degli 

argomenti svolti, 

Libro di 

testo 

Libro di 

testo 

Prova orale dimostrando di saper 

utilizzare la terminologia 

Prova scritta specifica per una corretta 

comunicazione. 

Durante l’anno non si sono 

registrate situazioni con 

particolari o gravi carenze 

Libro di 

testo 

Prova orale 

e scritta 

disciplinari. 

Tutta la classe è in grado di 

fare una trattazione sintetica 

degli argomenti e di 

rispondere a quesiti a 

risposta singola e multipla. 

Libro di 

testo 

Prova scritta 

32

QUADRO DEL PROFITTO DELLA CLASSE 

Partecipazione al dialogo educativo in parte attiva e comunque molto diversificata. 

Attitudine alla disciplina mediamente discreta. 

Interesse per la disciplina disomogeneo. 

Impegno nello studio in parte assiduo e continuo ma in alcuni casi saltuario e poco motivato. 

Metodo di studio in molti casi ben organizzato ed efficiente; per il resto di tipo assimilativo e 

talvolta superficiale. 

METODOLOGIE E STRATEGIE DIDATTICHE PER IL CONSEGUIMENTO DEGLI OBIETTIVI 

Le lezioni sono state impostate in maniera strutturata e funzionale, procedendo dai concetti 

generali a quelli particolari, da quelli più semplici a quelli più complessi, facilitando la 

comprensione della disciplina in tutte le sue problematiche al fine di favorire un corretto 

processo di apprendimento e una salda assimilazione dei concetti di base. 

Nel presentare gli argomenti non si è cercato di fornire solo i dati essenziali, ma anche di 

indicare la chiave interpretativa delle diverse problematiche, di mettere in evidenza le 

correlazioni logiche e i collegamenti tra i vari contenuti, di individuare principi generali in grado 

di spiegare fenomeni diversi tra loro. 

E’ stato favorito lo sviluppo delle abilità di analisi, di rielaborazione e di sintesi, si è cercato di 

abituare gli allievi al ragionamento attraverso il potenziamento delle capacità critiche, logiche e 

di riorganizzazione personale unitamente alla ricerca della efficacia delle argomentazioni. 

Nell’azione didattica si è cercato di coinvolgere gli allievi in discussioni e dibattiti sulle varie 

tematiche, per suscitare il loro interesse e sollecitare il confronto di posizioni, opinioni ed 

interpretazioni diverse nell’ottica dell’acquisizione di una sempre più consapevole e responsabile 

autonomia di giudizio e capacità di elaborazione di una tesi. 

Si è inoltre promossa la capacità di procedere autonomamente verso l’acquisizione di nuove 

conoscenze dei dati. 

Nella valutazione dell’apprendimento si è tenuto conto della correttezza e della padronanza 

nell’uso della lingua unitamente al grado delle abilità lessicali e della originalità espositiva. 

Le esercitazioni proposte sono state di vario genere e la scelta degli argomenti ha toccato la 

disamina dei movimenti artistici, l’esame dei percorsi individuali e la lettura specifica di alcune 

opere considerate nei loro aspetti testuali ed extratestuali. 

Per gli argomenti specifici sottoposti ad esercitazione si rinvia al programma svolto. 

Il livello di conseguimento generale degli obiettivi è da ritenersi complessivamente discreto. 

EVENTUALI FATTORI CHE HANNO OSTACOLATO IL PROCESSO DI INSEGNAMENTO- 

APPRENDIMENTO 

- La discontinuità nell’impegno di una parte della classe. 

- Le frequenti assenze di alcuni alunni. 

- La modesta partecipazione al dialogo da parte di un gruppo di allievi 

33

Istituto Statale d’Arte “E.Galvani”- Cordenons 

Classe 5B sperimentale – anno scolastico 2011/2012 

Disciplina : STORIA DELL’ARTE 

Insegnante : prof. PIERLUIGI CALDERAN 

PROGRAMMA 

DA FINE SETTECENTO A META’OTTOCENTO. 

Il Neoclassicismo. A.Canova. J-L David. L’architettura nell’epoca dei lumi. L’arte romantica. La 

pittura visionaria. F.Goya. C.D.Friedrich. W.Turner. J.Constable. La pittura francese tra 

classicismo e romanticismo. J.A.D. Ingres. T. Géricault. E. Delacroix. L’esaltazione del passato 

in pittura e architettura. F.Hayez. I Preraffaelliti inglesi. Modelli medievali e modernità. 

LA SECONDA META’ DELL’OTTOCENTO. 

Il Realismo in Francia e in Italia. La scuola di Barbizon. G.Courbet. I Macchiaioli. 

L’Impressionismo. Il nuovo linguaggio. E.Manet. E.Degas. C. Monet. P.A.Renoir. Il 

Postimpressionismo. G.Seurat e il Neoimpressionismo. P.Cézanne. P.Gauguin. V.Van Gogh. Il 

Simbolismo in Europa e le anticipazioni dell’Espressionismo. Il Simbolismo francese. 

Simbolismo e Divisionismo in Italia. E.Munch. G.Klimt. Le arti applicate. Art Nouveau. 

LE AVANGUARDIE STORICHE DEL PRIMO NOVECENTO. 

L’Espressionismo. H.Matisse e i Fauves. E.L.Kirkner e il Die Bruke. Der Blaue Reiter e i suoi 

protagonisti. L’Espressionismo tra Vienna e Berlino. Il Cubismo. Nascita ed evoluzione. 

P.Picasso e G.Braque. Il Futurismo. Pittura e scultura in U.Boccioni. 

L’ALTRO NOVECENTO : L’ARTE TRA LE DUE GUERRE 

La pittura oltre la forma. P.Mondrian e il Neoplasticismo. K.Malevic e il Suprematismo. Klee e 

Kandinsky. L’architettura tra le due guerre. Gropius e il Bauhaus. Il Razionalismo di L. Mies van 

der Rohe e Le Corbusier. F.L.Wright e l’architettura organica. L’architettura italiana tra 

Razionalismo e monumentalità. La pittura metafisica. G. de Chirico. L’esperienza dada. 

Duchamp e il ready-made. Il Surrealismo. M. Ernst. S.Dalì. J.Mirò. R.Magritte. Tendenze neofigurative 

in Germania e in Francia. Nuova Oggettività e Scuola di Parigi. L’arte in Italia tra le 

due guerre. Novecento e anti-novecentismi. La scultura tra le due guerre. 

L’ARTE DEL SECONDO DOPOGUERRA 

Gli anni cinquanta. Espressionismo astratto e Informale. Pollock e Rothko. L’arte in Italia. 

Fontana e Burri. Gli anni sessanta e settanta. New Dada e Pop Art. Arte concettuale. Land Art. 

Arte Povera. Gli anni ottanta. Transavanguardia. Gli anni novanta e oltre. 

Testo adottato : A.Cottino, M.Dantini, S.Guastalla, La storia dell’arte, Archimede 

Edizioni, Vol.3, 2004 

Cordenons, 15 - 05 - 2012 


Pierluigi Calderan 

34

Oggetto Relazione finale 

Materia Filosofia 

Classe V Bs 

Anno scolastico 2011 – 2012 

Testo in adozione Figure della filosofia, Abbagnano Fornero, vol. C, D tomo 1, Paravia 

Docente Maria Grazia Bergamo 

Ore settimanali di lezione 2 

Ore svolte 68 di cui 10 ancora da svolgere 

Presentazione della classe 

Partecipazione al dialogo educativo: in generale poco attiva benché sollecitata; qualche 

allievo ha dimostrato un interesse più vivo distinguendosi dal gruppo. Riguardo alle dinamiche 

socio-relazionali gli allievi hanno tenuto un comportamento corretto nei confronti dei pari e 

con l’insegnante. 

Attitudine alla disciplina: nel complesso sufficiente; sufficienti anche le capacità di analisi. 

Pochi allievi hanno espresso all’inizio dell’anno intenti propositivi poi risolti in un 

atteggiamento di indolenza. 

Interesse per la disciplina: nei confronti della disciplina si è notato un progressivo 

atteggiamento di distacco. 

Impegno nello studio: sufficiente in senso globale; alcuni allievi hanno espresso un 

impegno opportunistico e volto al solo conseguimento della sufficienza. Pochi hanno saputo 

mantenere fede alle aspettative studiando con continuità, frequentando assiduamente e 

distinguendosi nel profitto. 

Metodo di studio: generalmente organizzato ed in linea con le esigenze della 

programmazione. 

Nota: nel gruppo classe è presente un alunno per il quale è stato predisposto un programma 

differenziato. 

Obiettivi perseguiti 

Conoscenze 

o Gli allievi conoscono il panorama filosofico occidentale secondo quanto dichiarato 

nel programma definitivo 

Abilità 

o Gli allievi hanno sviluppato una comprensione essenziale del lessico e delle 

categorie della tradizione filosofica occidentale 

o Gli allievi sanno analizzare un testo filosofico nelle linee essenziali 

Competenze 

o Gli allievi hanno maturato un atteggiamento di sufficiente consapevolezza di fronte 

alla varietà delle esperienze filosofiche. 

Metodi e mezzi 

Lezione frontale e dialogata 

Lettura diretta e analisi di pochi testi antologici 

Libro di testo 

Criteri e strumenti di valutazione 

Partecipazione alle attività didattiche 

Organizzazione ed efficacia del metodo di studio 

Progresso rispetto ai livelli di partenza 

35

Correttezza espositiva e lessicale 

Aderenza agli stili testuali indicati 

Verifiche scritte 

o Questionari riassuntivi 

o Analisi testuali 

o Risposte brevi 

Verifiche orali 

o Interrogazioni tradizionali 

o Sviluppo di tematiche 

Attività di recupero e di sostegno 

Nel corso di tutto l’anno la prima parte della lezione è stata riservata alle richieste di 

chiarimenti e relative spiegazioni. 

Le verifiche che hanno espresso una competenza insufficiente sono state usate come 

guida per lo studio autonomo e per il recupero. 

Contenuti 

Argomenti Temi Sezione antologica 

ROMANTICISMO 

Rifiuto della ragione illuministica e ricerca di 

altre vie d’accesso alla realtà: sentimento, 

Tesi e contesto 

arte religione, logica. 

HEGEL 

Indicazioni biografiche e bibliografiche; 

contestualizzazione. 

La filosofia abbandona il I capisaldi del sistema filosofico: 

punto di vista dell’uomo Finito e infinito 

comune. 

Ragione e realtà 

La filosofia come 

La funzione della filosofia 

manifestazione del Tutto. La funzione giustificatrice della filosofia 

Idea, Natura e Spirito: le partizioni della 

filosofia. 

La Dialettica 

La filosofia dello Spirito: 

Lo spirito soggettivo 

Lo spirito oggettivo 

Lo spirito assoluto 

La filosofia della storia 

SCHOPENHAUER 

Indicazioni biografiche e bibliografiche; Il mondo come volontà e 



Un nuovo punto di vista Le radici culturali del sistema 

filosofico oltre la ragione. Platone, Kant, Illuminismo, 

pp. 175, 176 

Il singolo e la 

Romanticismo 

compassione. 

Rifiuto dell’Idealismo 

Il pensiero orientale 

Il mondo della rappresentazione come “velo 

di Maya” 

La via d’accesso alla cosa in sé 

I caratteri della volontà di vivere 

Il pessimismo: 

Dolore, piacere e noia 

La sofferenza universale 

L’illusione dell’amore 

Le vie di liberazione dal dolore 

L’arte 

L’etica della pietà 

L’ascesi 

KIERKEGAARD 

La difesa della singolarità 

dell’uomo contro 

l’universalità dello spirito. 



L’esistenza come possibilità e fede 

L’istanza del singolo e la polemica antihegeliana 

Gli stadi dell’esistenza 

36

FEUERBACH 

Nuovo rapporto tra 

soggetto e predicato 

MARX 

Soggetto e predicato nel 

metodo trasformativo di 

Marx. 

Elaborazione di un metodo 

scientifico d’indagine 

economica. 

NIETZSCHE 

Intento critico nei 

confronti delle presunte 

ragioni universali e 

necessarie della cultura 

occidentale 

Vita estetica 

Vita etica 

Vita religiosa 

L’angoscia 

Disperazione e fede 

L’attimo e la storia: l’eterno nel tempo 

Indicazioni biografiche e bibliografiche 

Contestualizzazione: Destra e Sinistra 

hegeliana 

Il rovesciamento dei rapporti di 

predicazione 

La critica alla religione 

Dio come proiezione dell’uomo 

L’alienazione e l’ateismo 

La critica ad Hegel 

Umanismo e filantropismo 



Caratteri del marxismo 

La critica ad Hegel 

La critica della civiltà moderna e del 

liberalismo 

La critica dell’economia borghese e la 

problematica dell’alienazione 

L’interpretazione della religione in chiave 

sociale 

La concezione materialistica della storia: 

Dall’ideologia alla scienza 

Struttura e sovrastruttura 

La dialettica della storia 

Il Manifesto: 

Funzione storica della borghesia 

La lotta di classe 

La critica dei falsi socialismi 

Il Capitale: 

Economia e dialettica 

Merce, lavoro e plus-valore (cenni) 

La rivoluzione e la dittatura del proletariato 

Le fasi della futura società comunista 



Nascita e decadenza della tragedia: 

Apollineo e dionisiaco come paradigmi 

antitetici 

La seconda Inattuale e la critica dello 

storicismo e dello storiografismo 

Il metodo genealogico e la “filosofia del 

mattino” 

La morte di Dio e la fine delle illusioni 

metafisiche: 

Dio come simbolo 

L’origine della credenza in Dio 

Il grande annuncio 

L’avvento del superuomo 

Il periodo di Zarathustra: 

La filosofia del meriggio 

Il superuomo 

L’eterno ritorno dell’Uguale come 

interpretazione del tempo 

L’ultimo Nietzsche: 

Il crepuscolo degli idoli etico-religiosi 

La genesi sociale dei comportamenti 

etici e la tra svalutazione dei valori 

La volontà di potenza 

Il nichilismo ed il suo superamento 

L’essenza del 

cristianesimo 

p. 227 

La gaia scienza 

Vol. D1, p. 9 

37

WEBER 

Analisi del marxismo e 

riesame delle strutture 

economico-sociali 

attraverso una nuova 

metodologia. 

Politica come professione 

e come vocazione 

PRAGMATISMO 

AMERICANO* 

Una nuova interpretazione 

di verità. 

SARTRE* 

Esistenza come modo 

d’essere dell’uomo. 



Metodologia delle scienze storico-sociali: 

Individualità, scelta e valori 

L’”avalutatività” della scienza 

La struttura logica della causalità storia 

e i giudizi di possibilità oggettiva 

La teoria dei “tipi ideali” 

I limiti del materialismo storico 

Il disincantamento del mondo 

L’etica della convinzione e l’etica della 

responsabilità 

Caratteri generali: 

Tesi: verità come regola d’azione 

Il criterio pragmatico 

Pragmatismo metodologico e metafisico 

Indicazioni biografiche e bibliografiche 

Contestualizzazione: caratteri generali 

dell’Esistenzialismo 

L’interpretazione della intenzionalità della 

coscienza: 

L’essere in sé e l’essere per sé 

La coscienza come libertà 

La responsabilità 

La teoria dell’assurdo 

La dottrina dell’impegno 

La critica della ragione dialettica: 

La struttura dialettica della storia 

Il rischio dell’alienazione 

Nozioni di serie e di gruppo 

L’esistenzialismo è un 

umanismo 

p. 304 

Nota didattica 

Lo svolgimento del programma ha dovuto tenere conto di due vincoli ineludibili: due sole ore 

settimanali e la separazione della Filsofia dalla Storia che, in questo Istituto, viene effettuata 

dall’insegnante di Lettere. 

Questa situazione ha decurtato la disciplina di un terzo delle ore di insegnamento di cui può 

godere negli altri licei e l’ha relegata ad un livello marginale. 

Per questo il programma che annualmente si riesce a svolgere non ha certo lo spessore 

desiderato, ma solo quello possibile con le risorse messe a disposizione. 

I tagli, perciò, sono stati effettuati nell’intento salvaguardare uno sviluppo tematico e di offrire 

un panorama delle più importanti esperienze filosofiche del mondo occidentale. 

Le parti in programma segnate con * sono da intendersi in via di svolgimento alla data di 

compilazione del programma. 

Cordenons 15 maggio 2012 L’insegnante Maria Grazia Bergamo 

38

Documento finale della classe 5B sperimentale 

Anno scolastico 2011/2012 

Disciplina: inglese docente: Vidoni Danila 

1. SITUAZIONE DELLA CLASSE:Dal punto di vista didattico-disciplinare e della qualità degli 

apprendimenti la classe,composta nell’attuale anno scolastico di solo 18 allievi – tra cui un 

nuovo inserimento da istituto esterno-, e quindi con tutte le carte in regola per definirsi una 

classe modello,ha dimostrato, sia nell’anno in corso che nel quinquennio, una preparazione 

generalmente sufficiente, con qualche punta di eccellenza. Solo un gruppo di studenti più 

volonterosi si è dimostrato partecipe e disponibile al dialogo educativo ,mentre la maggior 

parte di essi ha dimostrato un assai tiepido interesse per gli argomenti proposti. Nonostante il 

corso di recupero, le ripetute sollecitazioni e richieste di interrogazioni, per recuperare esiti 

negativi relativi al primo quadrimestre , con date precedentemente concordate con gli studenti 

interessati, i risultati attualmente ottenuti per due di esse sono ancora decisamente 

negativi,mentre per altri sono al limite della sufficienza e poco degni di nota. Anche per tale 

motivo, si è dovuto ridurre il programma preventivo, così da dar spazio ad ampi momenti di 

ripasso e ripetizione degli argomenti svolti durante l’anno. Le assenze in certi casi sono state 

numerose e non hanno concorso a creare una preparazione adeguata , a tal proposito,si 

segnala la scarsa partecipazione ,sia numerica che di attenzione, alle lezioni di un gruppo di 

alunne, che non hanno ancora smussato atteggiamenti polemici. Per la maggior parte della 

classe si segnala il non rispetto nelle consegne e nei tempi. L’impegno e la partecipazione non 

sono stati sempre costanti. 

2. OBIETTIVI DIDATTICI: Particolare attenzione si è posta al fine di cogliere i nuclei 

interdisciplinari e riutilizzare le conoscenze acquisite in ambito specifico, cosi da esprimere 

preferenze e opinioni personali relative ad opere d’arte, periodi e movimenti culturali, 

espressioni artistiche in lingua straniera. Come anticipato nella presentazione della classe, non 

tutti gli studenti hanno ottenuto risultati soddisfacenti e hanno migliorato l’uso del linguaggio 

tecnico-settoriale che riguarda l’ambito storico ed artistico, sanno riutilizzare le pregresse 

conoscenze linguistiche per articolare un semplice discorso di senso compiuto e produrre testi 

scritti su argomenti specifici noti con linguaggio adeguato. 

Permangono nella parte di studenti linguisticamente più deboli, ancora incertezze ed errori 

grammaticali, in particolare nella produzione scritta. 

3. METODI, MEZZI E SPAZI: Oltre alla lezione frontale, è stata utilizzata la lezione dialogata 

e interattiva e la messa in atto di forme di apprendimento cooperative. Le lezioni si sono 

basate essenzialmente sullo sviluppo delle 4 abilità linguistiche, con particolare attenzione a 

quelle atte a migliorare la comunicazione sia orale che scritta. Nel primo periodo dell’anno 

scolastico c’è stato un discreto impiego della LIM, con visione di filmati più o meno lunghi in 

lingua originale sugli argomenti di studio, in particolare le opere di Hogarth. La visione di film 

di carattere storico o artistico che era prevista a integrazione o completamento degli argomenti 

,per mancanza di tempo,non è stata mai effettuata. La classe ha partecipato allo spettacolo 

teatrale “West side story”in lingua inglese, a cui era preceduta la visione dell’omonimo film. 

Due simulazioni di terza prova d’inglese, con utilizzo di tipologia B, sono state effettuate. 

4. CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE:I criteri adottati nella valutazione sono quelli 

definiti nel Pof . Le verifiche orali sono state valutate sia per gli interventi spontanei degli 

studenti che per quelli formali. Le verifiche scritte sono state due il primo trimestre,tre nel 

secondo periodo di cui due prove simulate della terza prova che sono state valutata sia in 

decimi che quindicesimi. Oggetto di valutazione sono stati anche: la partecipazione attiva alle 

lezioni , il rispetto delle consegne e delle scadenze. 

5.ATTIVITA’ DI RECUPERO E/O SOSTEGNO: Durante tutto l’anno sono stati effettuati 

momenti di ripasso e consolidamento della materia all’interno delle ore curriculari, con 

attuazione di un corso di recupero per gli allievi insufficienti nel mese di gennaio /febbraio e 

contemporaneamente di eccellenza, con approfondimenti, per chi voleva partecipare. 

39

CONTENUTI dal libro di testo “ Looking into art “: 

Mature Classicism and Inigo Jones 

Sir Christopher Wren and his buildings 

Chiswick House 

Hogarth : -Canvassing for vote, 

-The Rake Progress 

Gainsborough: -Mr. and Mrs. Andrews 

From Romanticism to Modernity 

Turner and the landscape Sublime: The Great Fall of the Reicenbach 

Turner and the Machine Age: Rain, Steam and Speed 

Constable 

Pre-Raphaelite Brotherhood: D.G.Rossetti:- La Ghirlandata 

W.Morris and the Arts and Crafts Movement 

A connection with French Painting: - Olympià 

- The Reading girl 

A.V.Beardsley: Salomè ;the Climax 

The Cubism 

Picasso and the Cubism : Les Demoiselles d’Avignon 

Braque :The Pitcher and the Violin 

Matisse : Harmony in Red 

Kandinsky : Composition IV 

Hopper : Nighthawks 

Abstract Expressionism 

Willelm de Kooning and the Action Painting 

J. Pollock :The Poles 

A.Warhol : Marylin Monroe 

Dal testo”British History”: 

The Restoration 

Cromwell and the civil war 

The House of Hannover and the Georgian Age 

Style and art in Georgian Age 

The beginning of Industrial revolution 

The Victorian age: innovation and invention 

Social problems 

The new century 

World war I 

Note a cura dell’insegnante su: 

Furniture and interior design in the XVIII and XIX centuries, 

From Neoclassicism to Romanticism , 

Impressionism and Symbolism, 

The Arts and Crafts Movement , 

Aesthetic Movement, 

Modernism and the Avant –gardes 

Cubism 

Abstract Art 

Abstract expressionism 

Action Painting 

Pop Art 


L’insegnante Danila Vidoni 

40

ALLEGATO AL DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE 

RELATIVO ALLA DISCIPLINA: EDUCAZIONE FISICA - CLASSE 5^ B sperimentale 


La maggior parte della classe risulta complessivamente poco impegnata, scarsamente 

partecipe e poco incline ad assumere comportamenti responsabili; pochi allievi lavorano con 

metodo positivo, accettabile e tuttavia non sempre costante, sia per quanto riguarda la parte 

teorica che pratica della materia. Alcuni allievi si manifestano più superficiali di altri e hanno 

conseguito pertanto risultati poco soddisfacenti. 

OBIETTIVI PERSEGUITI 

CONOSCENZE ABILITA’ COMPETENZE 

Potenziamento aerobico 

generale 

Andature pre-atletiche e 

coordinative 

Coordinazione spaziale e 

oculo-manuale 

Corsa di resistenza di breve e 

media durata 

esecuzione di esercizi di diversi 

livelli di difficoltà anche in 

forma dinamica 

esecuzione di esercizi a corpo 

libero specifici sui vari piani 

Piccoli attrezzi codificati esecuzione di difficoltà 

crescente 

Mobilità articolare attiva e 

passiva; equilibrio 

dinamico e statico; 

stretching muscolare 

Tonificazione e 

potenziamento muscolare 

Giochi sportivi di squadra, 

individuali e di movimento 

regolamentati 

Comportamenti adeguati e 

responsabili nella 

prevenzione degli infortuni 

Apparato scheletrico; 

Apparato articolare; 

Sistema muscolare; 

Assi e piani del solido 

umano. 

esecuzione di esercizi di diversi 

livelli di difficoltà 

esercizi in forma generale ed 

individualizzata 

esercizi specifici di gioco di 

diversi livelli di difficoltà 

assunzione di compiti e ruoli a 

rotazione nelle varie attività di 

gruppo e di squadra 

Riconoscere lo scopo 

comunicativo (saper 

comprendere ciò che viene 

richiesto nella consegna) e 

individuare le forme testuali 

corrispondenti allo scopo. 

Comprendere le informazioni 

principali ascoltando le 

spiegazioni dell'insegnante 

(saper prendere appunti). 

Esprimersi con linguaggio 

scientifico corretto; 

comprendere la domanda 

dell'insegnante organizzando le 

informazioni apprese ed 

esplicitarle oralmente. 

Memorizzare e padroneggiare gli 

strumenti e i contenuti della 

disciplina 



disciplina 



disciplina 



disciplina 



disciplina 



disciplina 



disciplina 



disciplina 

Memorizzare gli argomenti del 

testo scritto, delle spiegazioni 

orali e padroneggiare i contenuti 

specifici della materia. 

41

METODI, MEZZI E SPAZI 

Lezione frontale; oggetti reali e attrezzi codificati; testo; palestra; aula. 

CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE 

Prove pratiche e teoriche variamente strutturate. 

Sono state effettuate almeno tre valutazioni quadrimestrali, desunte da: 

dalle capacità e possibilità individuali; 

dall'impegno, interesse e partecipazione dimostrati; 

dal rispetto delle regole di comportamento sociale (controllo del gesto e della voce, rispetto per 

l'ambiente e l'attrezzatura di lavoro); 

dai miglioramenti ottenuti sia in pratica che in teoria; 

dai risultati raggiunti in base alle proprie capacità e alla situazione di partenza; 

dagli esiti delle prove scritte e pratiche. 

ATTIVITA’ DI RECUPERO E/O SOSTEGNO 

Per il recupero del livello medio si è cercato di dare agli allievi una buona condizione di base 

dove la resistenza aerobica, la coordinazione motoria, la destrezza, la mobilità generale ed il 

rafforzamento delle principali parti muscolari sono le componenti su cui si basano le 

esercitazioni proposte. 

Lezioni teoriche in classe in contesti di apprendimento individuali e di gruppo. Rielaborazioni 

continue dei contenuti sviluppati. 

CONTENUTI 

1. Esercizi per il potenziamento delle grandi funzioni organiche: resistenza di breve e medio 

periodo, corsa di durata e alternata, andature e giochi di movimento. 

2. Esercizi per la forza veloce e resistente. 

3. Esercizi di tonificazione muscolare generale e localizzato. 

4. Esercizi di velocità e destrezza. 

5. Esercizi per la mobilità articolare. 

6. Esercizi di stretching generale e localizzato. 

7. Esercizi di pre-atletica. 

8. Esercizi di coordinazione generale. 

9. Esercizi di equilibrio ed educazione posturale. 

10. Esercizi con piccoli attrezzi. 

11. Applicazioni relative ad alcuni sport di squadra: regole e fondamentali. 

Relativamente alla parte teorica 

Apparato scheletrico; struttura delle ossa; classificazione e fisiologia; effetti del movimento 

sulle ossa. 

Paramorfismi e dismorfismi del dorso e degli arti inferiori. Dinamica della colonna 

vertebrale. 

Apparato articolare: struttura e classificazione; sinartrosi, anfiartrosi e diartrosi. 

Effetti del movimento sulle articolazioni. 

Sistema muscolare: struttura e organizzazione del muscolo scheletrico; muscoli agonisti e 

antagonisti; la fibra muscolare; inserzione dei muscoli; classificazione dei muscoli. 

Assi e piani del solido umano; definizione del movimento nello spazio. 

Cordenons, 15.05.2012 L'insegnante Visentini Alberta 

42

RELAZIONE FINALE RELATIVO ALLA DISCIPLINA: Progettazione Grafica 

Quinta Bsp. 

TEMPI (a.s. 2011-12) - ore settimanali 6 

PRESENTAZIONE DELLA CLASSE 

La classe è composta, da un gruppetto che evidenzia complessivamente una discreta propensione 

al lavoro e ciò ha permesso loro di svolgere il programma ottenendo riscontri mediamente più che 

discreti, e da un gruppo che ha alternato periodi operosi ad altri meno, accontentandosi di 

ottenere un risultato medio sufficiente. 

Partecipazione al dialogo educativo: ricettiva, a volte discontinua. 

Attitudine alla disciplina: complessivamente più che sufficiente. 

Interesse per la disciplina: non sempre spontaneo. 

Impegno: complessivamente sufficiente. 

Metodo di lavoro: organizzato. 

OBIETTIVI DIDATTICI 

L’insegnamento di questa materia si propone di individuare un metodo di lavoro 

e formare gli allievi attraverso una serie di esperienze teorico-pratiche al fine di far acquisire loro 

quei principi e quelle regole utili a sviluppare una creatività consapevole. 

Le esperienze di quest’anno sono servite come bagaglio per poter affrontare i problemi inerenti 

alla progettazione della comunicazione visiva nei settori della pubblicità, dell’editoria e 

dell’immagine aziendale. Gli studenti hanno applicato una metodologia di lavoro che prevede le 

fasi di ricerca, di analisi e di sintesi. Hanno inoltre realizzato i lavori utilizzandi le tecniche 

informatiche con l’obiettivo di consegnare degli elaborati curati nella presentazione. 

Gli studenti, mediamente, hanno acquisito sufficienti conoscenze sui metodi progettuali; hanno 

acquisito una più che discreta abilità tecnica nell’operare sia con strumenti manuali che con le 

tecnologie informatiche; hanno raggiunto, mediamente, discrete competenze nel 

comprendere e risolvere problematiche inerenti la comunicazione visiva. 

METODI MEZZI E SPAZI 

Si è cercato di seguire una metodologia didattica volta ad accrescere il bagaglio culturale 

degli allievi e guidarli nella ricerca delle soluzioni dei problemi, trattando i diversi argomenti con 

gradualità, procedendo dai concetti più semplici verso quelli più complessi per facilitare la 

comprensione della disciplina. Sono stati inoltre guidati singolarmente in itinere nello svolgimento 

del proprio lavoro. Sono state utilizzate tecniche manuali e tecnologie informatiche in aule 

attrezzate. 

ATTIVITÀ DI RECUPERO 

Non è stato necessario attivare recupero. 

43


Sono state valutate, periodicamente, le capacità dello studente a comprendere il senso delle 

esercitazioni chiamato a svolgere; il grado di conoscenza e competenza tecnico-metodologica 

dimostrato nello svolgimento del lavoro, la puntualità nella consegna degli elaborati, l’interesse e 

la partecipazione alle lezioni. Le valutazioni, espresse in voti decimali, riguardano non solo il 

lavoro finito ma anche il grado di competenza e di motivazione dimostrato in itinere. 

Lavoro svolto relativo alla disciplina Progettazione Grafica 

CONTENUTI 

Pubbligrafia: il manifesto d’affissione e il pieghevole. Indicazioni operative generali e studio del 

manifesto e del pieghevole per una mostra d’arte allestita in occasione del centenario del primo 

manifesto futurista. 

Il lavoro è stato svolto rispettando le fasi di ricerca delle diverse possibilità, visualizzata attraverso 

bozzetti di studio, dai più semplici a quelli più completi; scelta della soluzione ritenuta più efficace; 

realizzazione degli esecutivi con tecniche informatiche; Impaginazione e presentazione del lavoro. 

Il calendario: studio di un calendario a dodici pagine più copertina. Il vincolo dato è quello di non fare 

uso di immagini. Il lavoro è stato svolto rispettando le fasi di ricerca delle diverse possibilità, 

visualizzata attraverso bozzetti di studio, dai più semplici a quelli più completi; scelta della soluzione 

ritenuta più efficace; realizzazione degli esecutivi con tecniche informatiche; Impaginazione e 

presentazione del lavoro. 

Prima simulazione del primo giorno d’esame riferita alla seconda prova scritta: 

studio di un manifesto: per la “Mostra scambio auto e moto storiche” fiera di Padova. 


bozzetti di studio, dai più semplici a quelli più completi (sotto simulazione); il lavoro è stato poi 

completato al di fuori della simulazione con la scelta della soluzione ritenuta più efficace, la 

realizzazione degli esecutivi con tecniche informatiche e l’impaginazione e presentazione del lavoro. 

Pubbligrafia: il pieghevole. Studio del pieghevole per la biennale dell’antiquariato. 


bozzetti di studio, dai più semplici a quelli più completi; scelta della soluzione ritenuta più efficace; 

realizzazione degli esecutivi con tecniche informatiche; Impaginazione e presentazione del lavoro. 

Seconda simulazione del primo giorno d’esame riferita alla seconda prova scritta: 

studio di un manifesto per una conferenza intitolata “Vado al massimo … anzi a zero” idee e proposte 

per un’alimentazione a chilometri zero. 


bozzetti di studio, dai più semplici a quelli più completi. 

Indicazioni per un uso semplificato dell’applicazione di video-impaginazione IN-DESIGN ad uso 

impaginazione tesina personale. 

CORDENONS, lì 15 - 05 – 2012 L’INSEGNANTE: STEFANO SANTI 

44

RELAZIONE FINALE: LABORATORIO TECNICHE GRAFICHE 

Arte della tipografia e della grafica pubblicitaria 

Pro.ssa Sandra Cimolino 

CLASSE 5 B sperimentale a.s. 2011/12 

Composizione della classe 

La classe è composta da 14 allievi della sezione di grafica. 

(1 allievo diversamente abile seguito per la prima ora del sabato dal prof. Di Marco) 

La classe durante il corrente anno scolastico, ha lavorato in un clima di serenità ottimale. 

Gli allievi hanno aderito a volte con entusiasmo alle proposte didattiche, a volte con 

sufficienza, hanno comunque dimostrato maturità nelle scelte operative e hanno 

tendenzialmente seguito una propria ricerca espressiva personale. Spesso non hanno 

rispettato i tempi di consegna per pigrizia. Non ci sono stati problemi disciplinari. 

Complessivamente il livello di preparazione raggiunto dalla classe è nella media, tranne 

qualche eccellenza. 

TEMPI 

Tempi previsti dai programmi ministeriali: due lezione settimanali di tre ore, per un totale 

di sei ore settimanali. Secondo l’orario stabilito si sono svolte il giovedì dalle ore 10.15 alle 

13.15, e il sabato dalle ore 8.15 alle 11.15, nei locali dei laboratori di grafica. 

Orario di ricevimento: venerdì dalle 14.50 alle 15.40 

FINALITÀ ED OBIETTIVI FORMATIVI DELLA DISCIPLINA 

Gli allievi hanno sviluppato una specifica osservazione e una percezione consapevole del 

mondo visibile; 

sono in di grado gestire autonomamente le fasi operative; 

hanno acquisito la metodologia atta a utilizzare gli strumenti cognitivi e tecnici di base 

relativi alle tecniche di stampa (incavografica, permeografica, rilievografica, planografica), 

e a un buon utilizzo dei software specifici per la computer grafica; 

sono in grado di organizzare, sviluppare e realizzare un progetto dato; 

METODOLOGIE E STRATEGIE DIDATTICHE PER IL CONSEGUIMENTO DEGLI 

OBIETTIVI 

Il programma è stato svolto con l’alternanza di lezioni frontali e lezioni pratiche, con 

spiegazioni individualizzate e non, a seconda dei casi. Durante il corso dell’anno sono state 

effettuate due verifiche scritte (25/03/2012-10/03/2012),mentre per la parte pratica sono 

state fissate delle date di consegna degli elaborati assegnati con conseguente valutazione 

(spesso non rispettate dagli allievi), sono state effettuate valutazioni in itinere sullo stato 

di avanzamento dei lavori. Si è cercato altresì di presentare la materia mettendo in 

evidenza correlazioni logiche e collegamenti con altre discipline quali: fotoincisione, 

progett.grafica, per abituare gli allievi al ragionamento e alla realizzazione di progetti 

multidisciplinari favorendo lo sviluppo delle abilità pratiche e critiche. 

COLLEGAMENTI INTERDISCIPLINARI E/O CON ALTRE ATTIVITÀ 

Progettazione grafica. 

MODALITÀ DI RECUPERO 

I recuperi sono stati svolti in itinere tentando di far concludere i lavori assegnati, dando 

più tempo a disposizione. 

VERIFICHE E VALUTAZIONI 

Verifiche: indagini in itinere, stato di avanzamento degli elaborati, due prove scritte, 

valutazioni alla consegna; 

Valutazione: nella valutazione si è tenuto conto del grado di autonomia raggiunto nelle fasi 

operative in generale; dell’organizzazione lo sviluppo e la realizzazione di un progetto 

dato; della frequenza l’interesse e la partecipazione al dialogo educativo; della puntualità 

45

nella consegna degli elaborati; dell’impaginazione degli elaborati; dell’utilizzo di una 

terminologia adeguata. 

SUSSIDI DIDATTICI 

Libro di testo: “Grafica impaginazione e stampa” – San Marco ed.; p.p.t. relativi ad 

argomenti trattati. 

COMPETENZA - 

CHIAVE 

1. imparare ad 

imparare 

2. progettare 

3. comunicare 

4. collaborare e 

partecipare 

5. agire in modo 

autonomo e 

responsabile 

6. risolvere 

problemi 

7.individuare 

collegamenti e 

relazioni 

8. acquisire ed 

interpretare 

l’informazione 

Asse dei linguaggi 

SITUAZIONI DIDATTICHE 

Organizzare l’apprendimento in funzione dei tempi disponibili e del 

proprio metodo di studio (grafica) 

Elaborare-realizzare progetti riguardanti la comunicazione visiva 

utilizzando le conoscenze apprese e verificando i risultati raggiunti 

(grafica) 

Comprendere linguaggi diversi mediante l’uso di diversi 

supporti/Rappresentare concetti, eventi e procedure usando linguaggi 

diversi e diverse conoscenze disciplinari (grafica) 

Interagire in gruppo, (grafica) 

Sapersi gestire in modo autonomo e propositivo nelle fasi operative della 

comunicazione visiva (grafica) 

Affrontare, costruire e verificare ipotesi proponendo soluzioni adeguate al 

problema grafico-comunicativo (grafica) 

Individuare e rappresentare eventi e concetti diversi, appartenenti anche 

a diversi ambiti disciplinari (grafica) 

Acquisire ed interpretare graficamente e criticamente l’informazione 

visiva usando diversi strumenti comunicativi (grafica) 

discipline che concorrono in maniera privilegiata allo sviluppo di 

competenze, abilità/capacità, conoscenze declinate nei rispettivi assi 

culturali 

QUADRO GENERALE DELLE CONOSCENZE E COMPETENZE 

SETTORI DI CONTENUTO 

COMPETENZE 

46

1. Conoscere le norme antinfortunistica 

relative al laboratorio di grafica. 

2. Conoscere la storia delle tecniche di 

stampa artistiche e le tecniche di 

stampa editoriali. 

3. Conoscere la storia della carta e i 

suoi formati. 

4. Conoscere le tecniche di stampa 

rilievografiche, incavografiche, 

permeografiche e planografiche. 

5. Conoscere le metodologie 

d’impaginazione degli elaborati prodotti 

e conoscere l’iter operativo. 

6. Conoscere le documentazioni e le 

pubblicazioni tecnico-informative 

aziendali (cataloghi, depliant, brochure, 

volantini, pieghevoli, packaging, 

manifesti, …). 

7. Conoscere la stampa in DTP, le fasi 

di pubblicazione in DTP, le prove colore, 

le selezioni colore, gli impianti per la 

stampa, gli indicatori di taglio e di 

registro. 

CONTENUTI 

Modulo 

Settembre 

dicembre 

Gennaio 

aprile 

Tempi Attività 

didattica 

29 

lezioni 

41 lezioni 

Stampa 

rilievografica, 

planografica, 

incavografica e 

permeografica 

utilizzo di 

software 

specifici. 

Stampa 

rilievografica, 

planografica, 

incavografica e 

permeografica_ 

utilizzo di 

1. L’allievo conosce le norme antinfortunistica 

del laboratorio di grafica. 

2. L’allievo conosce la storia delle tecniche di 

stampa artistiche e le tecniche di stampa 

editoriali (Manuzio e l’editoria in Italia attraverso 

la storia degli ex libris). 

3. L’allievo conosce la storia della carta e i sui 

formati. Riconoscere le diverse grammature, 

formati e segnature. 

4. L’allievo conoscere le tecniche di stampa 

rilievo/incavo/permeo/ planografiche. Produce, in 

modo autonomo, le relative matrici con tecniche 

consuete e sperimentali. Produce, in modo 

autonomo, le stampe dalle matrici stesse ad 

inchiostro ad uno e più colori. L’allievo deve sà 

preparare, in modo autonomo, gli inchiostri, la 

traccia, i torchi per la stampa, pulire e riordinare 

le attrezzature e materiali usati. 

5. L’allievo sa impaginare, in modo autonomo, 

gli elaborati prodotti ed è in grado di relazionare, 

per iscritto, il percorso affrontato. 

6. L’allievo è in grado di gestire la produzione di: 

cataloghi, depliant, brochure, volantini, 

pieghevoli, packaging, manifesti. 

7. L’allievo conosce la stampa in DTP, le sue fasi 

di pubblicazione e la gestione degli elementi 

correlati. 

Mezzi e 

strumenti 

Attrezzature 

presenti in 

laboratorio 

Attrezzature 

presenti in 

laboratorio 

Verifiche 

Verifiche con 

indagine in 

itinere per 

tutte le fasi di 

sviluppo delle 

esercitazioni 

progettuali, 

organizzative 

ed esecutive 

Verifice con 

indagine in 

itinere per 



esercitazioni, 

Obiettivi specifici da 

realizzare 

Realizzazione di una serie di 

12 stampe d’arte con tecnica 

a scelta, finalizzate alla 

realizzazione di un calendario 

da tavolo. Le stampe originali 

saranno acquisite con 

strumenti multimediali e 

utilizzate per l’impaginazione 

del calendario. Utilizzo di 

software specifici per la 

grafica per elaborazione 

immagini e battitura di testi. 

Relazione fasi operative. 

Riordino e pulizia laboratorio 

dopo l’utilizzo. CONSEGNA 

25/02/2012 

Realizzazione di una serie di 

12 stampe d’arte con tecnica 

a scelta, finalizzate alla 

realizzazione di un calendario 

da tavolo. Le stampe originali 

saranno acquisite con 

47

Maggio 

giugno 

software 

specifici. 

utilizzo di 

software 

specifici. 

11 lezioni “ Attrezzature 

presenti in 

laboratorio 

progettuali, 

organizzative 

ed esecutive 

strumenti multimediali e 

utilizzate per l’impaginazione 

del calendario. Utilizzo di 

software specifici per la 

grafica per elaborazione 

immagini e battitura di testi. 



dopo l’utilizzo. CONSEGNA 

25/02/2012 

Parte teorica: l’Ex libris 

(storia)- Aldo Manuzio e 

l’editoria in Italia. 

Parte pratica: realizzazione di 

un ex libris proprio, con 

tecnica serigrafica (tre colori 

sovrapposti); CONSEGNA 

8/03/2012 

Progettazione e realizzazione 

di un biglietto augurale (f.to 

10.15), tecnica assegnata 

(linoleum). CONSEGNA 

29/03/2012 

Realizzazione di una lastra 

tipo-offset, da un disegno su 

lucido scelto dall’allievo e 

tratto dalle avanguardie 

artistiche. 

Stampa diretta della stessa 

matrice. 

CONSEGNA 14/04/2012 

“ 

Utilizzo di software specifici 

per la grafica per 

elaborazione immagini e 

battitura di testi. 



dopo l’utilizzo. 

Impaginazione elaborati in un 

raccoglitore ad anelli; recuperi 

eventuali. Progettazione e 

realizzazione di un portfolio 

personale. 

CORDENONS, lì 3_05_2012 L’INSEGNANTE Sandra Cimolino 

48

RELAZIONE FINALE: LABORATORIO DI SERIGRAFIA E FOTOINCISIONE 

CLASSE 5B sperimentale a.s. 2011 / 2012 - prof. Marta Louvier 


La conoscenza con la classe è avvenuta nel presente anno scolastico. 

A causa di una vivacità a stento contenuta e di un lungo tempo di adattamento alla 

metodologia da me applicata, durante lo svolgimento delle esercitazioni pratiche si sono 

evidenziate in molti studenti carenze organizzative e limitata autonomia. Un clima di inerzia, 

spesso diffuso in classe, ha impedito l’adeguato sfruttamento dei tempi scolastici, causando il 

rallentamento dell’attività laboratoriale e condizionando l’approfondimento delle tematiche 

affrontate. I risultati, salvo alcune eccezioni, si mantengono pertanto su un livello fra il 

sufficiente e il discreto. 


Agli studenti è stata data la possibilità di approfondire alcuni aspetti comunicativi e qualitativi 

della rappresentazione grafica e dei processi produttivi ad essi connessi, attraverso 

esercitazioni pratiche che prevedono l’uso di vari mezzi: tecniche manuali, software per la 

grafica, fotografia digitale o in pellicola. 

Si è richiesto il raggiungimento dei seguenti obiettivi: 

Dimostrare una buona capacità di organizzazione e maturità nelle scelte operative, secondo 

una propria ricerca espressiva personale. 

Comprendere le potenzialità espressive dei mezzi multimediali e le finalità applicative degli 

stessi nel settore grafico e artistico. 

Saper progettare e realizzare elaborati formalmente efficaci grazie ad un uso consapevole 

del linguaggio visivo. 

Mettere in pratica abilità risolutive. 

Usufruire degli strumenti didattici e delle apparecchiature tecniche in maniera autonoma e 

consapevole. 

Assimilare consapevolezza dell’economia dei tempi di realizzazione del lavoro. 

Rafforzare l’attitudine alla collaborazione e al lavoro collettivo. 


La didattica si è articolata in: lezioni frontali, revisioni individuali, ricerca testuale e 

iconografica individuale e di gruppo, progettazione, esercitazioni pratiche di laboratorio 

differenziate in relazione ai progetti in corso. 

Sono stati utilizzati i seguenti sussidi: laboratorio di fotografia, sala di posa, camera oscura. 

Attrezzature per la ripresa e la stampa fotografica: apparecchi fotografici di piccolo e medio 

formato, apparecchi digitali, accessori per la ripresa sul set, attrezzature di camera oscura, 

attrezzature informatiche, programmi di elaborazione grafica e fotografica. 

Libri di testo, libri e riviste di settore, internet, prodotti multimediali. 


La valutazione si misura secondo i criteri della tabella di valutazione degli apprendimenti 

contenuta nel POF. Continue verifiche si effettuano durante ogni fase di realizzazione dei 

lavori. 

Il criterio di raggiungimento della sufficienza si basa sulla consegna di un numero minimo di 

consegne (la lista delle quali é assegnata agli studenti all'inizio dell'anno scolastico), giudicato 

dall’insegnante secondo parametri di qualità tecnica ed esecutiva. 

Sono stati valutati inoltre: il grado di interesse e partecipazione alle tematiche proposte, la 

comprensione e la buona riuscita delle esercitazioni che gli studenti sono chiamati a svolgere, il 

progresso rispetto al livello di partenza sul piano tecnico ed esecutivo, il grado di 

raggiungimento degli obiettivi programmati. 

Il voto finale è ottenuto dalla media con il voto di laboratorio di tecniche grafiche. 

TEMPI 

ore settimanali 5 - ore effettive di lezione 143 

49

CONTENUTI 

Argomenti Attività didattica Mezzi e 

strumenti 

U.D. 1: 

Il colore digitale: 

rapporti luce/colore, 

rapporti cromatici.Colori 

puri, saturazione, 

luminosità, contrasto. 

Studi di illuminazione. 

L'immagine digitale: 

elaborazione e 

ottimizzazione con 

Photoshop. 

U.D. 2: 

Fotografia: 

Reinterpretazione 

fotografica di un’ opera 

d’arte moderna o 

contemporanea: ricerca, 

analisi, progettazione, 

realizzazione, 

elaborazione digitale o 

stampa fotografica. 

U.D. 3: 

Fotografia: 

Il ritratto. esercitazioni di 

ripresa e stampa in B/N 

U.D. 4: 

Foto – composizione 

grafica: 

Illustrazione di un testo. 

Progettazione di immagini 

fotografiche in sequenza 

ed impaginazione di un 

libretto con vincolo di 

formato e rilegatura in 

quartine: realizzazione ed 

elaborazione di un 

prodotto grafico per la 

stampa e per altri 

supporti della 

comunicazione visiva. 

Analisi e valutazione 

tecnica e formale degli 

elaborati prodotti e 

compilazione individuale 

di schede tecniche 

inerenti i temi trattati e lo 

svolgimento dei vari 

percorsi operativi; 

impaginazione degli 

elaborati prodotti. 

Preparazione all’esame di 

stato e ricerche per 

tesina. 

Esercitazioni 

pratiche 

individuali 

caratterizzate da 

molteplici 

situazioni 

tecniche. 

Ripresa, 

elaborazione ed 

impaginazione di 

immagini in 

digitale, 

attraverso l’uso 

di specifici 

software. 

Lezioni frontali. 

Insegnamento 

individualizzato. 

Risoluzione di 

problematiche 

tecniche in 

relazione al 

tema. 

Ricerca 

iconografica, 

sintesi dati, 

realizzazione ed 

elaborazione di 

immagini 

fotografiche in 

pellicola o in 

digitale. 


problematiche 

tecniche in 

relazione al 

tema. 

Ricostruzione dei 

percorsi 

operativi e 

archiviazione dei 

lavori. 

Laboratorio di 

fotografia, 

camera 

oscura. 

Attrezzature 

per la ripresa 

e la stampa 

fotografica: 

apparecchi 

fotografici di 

piccolo e 

medio 

formato, 

apparecchi 

digitali, 

accessori per 

la ripresa sul 

set, 

attrezzature 

di camera 

oscura, 

attrezzature 

informatiche, 

programmi di 

elaborazione 

grafica. 

Libri di testo, 

libri e riviste 

di settore, 

video, 

internet. 

Verifiche 

Verifiche con 

indagine in 

itinere per 



esercitazioni, 

progettuali, 

organizzative 

ed esecutive 

Obiettivi specifici 

Lo studente dimostra 

personali competenze e 

conoscenze inerenti al 

percorso di studio, ed è 

in grado di collegarle in 

diversi contesti. 

Dimostra di usufruire 

discretamente di 

strumenti e 

apparecchiature 

tecniche. 

Possiede capacità 

d'osservazione e di 

sintesi, tali da 

comprendere le 

potenzialità dei mezzi 

espressivi multimediali 

e le finalità applicative 

degli stessi nel settore 

grafico e artistico. 

Sa elaborare e 

strutturare un 

percorso operativo in 

maniera autonoma per 

realizzare elaborati 

formalmente efficaci 

grazie ad un uso 

consapevole del 

linguaggio visivo. 

E’ consapevole dei 

fattori economici del 

lavoro in termini di 

tempi, energie 

produttive e costi. 

Sa motivare e 

presentare i propri 

progetti attraverso tesi 

argomentative che 

evidenziano un iter 

coerente e personale. 

Dimostra maturità 

nelle scelte operative, 

utilizzando un 

linguaggio mirato allo 

sviluppo di una propria 

ricerca espressiva. 

Cordenons, 15 maggio 2012 L’ insegnante Marta Louvier 

50

PIANO DI LAVORO PER LA DISCIPLINA : GEOMETRIA DESCRITTIVA 

5°Bsp indirizzo grafica - ANNO SCOLASTICO 2011-2012 

TEMPI 

Tempi previsti dai programmi ministeriali: 2 ore settimanali (66 ore) 

FINALITÀ ED OBIETTIVI FORMATIVI DELLA DISCIPLINA 

Nell’esporre i codici ed i procedimenti geometrici presenti nei sistemi di rappresentazione il 

corso si è proposto di: 

- illustrare le proprietà geometriche delle figure per poterle rappresentare attraverso i 

metodi della Geometria Descrittiva; 

- sviluppare capacità di analisi, descrizione e visualizzazione delle forme dello spazio; 

Alla fine del triennio lo studente deve dimostrare di essere in gradi di: 

- descrivere, con l’utilizzo appropriato della terminologia, le proprietà geometriche e le 

relazioni tra gli elementi delle figure piane e solide; 

- conoscere e applicare le leggi grafiche e i procedimenti geometrici presenti in ciascun 

metodo di rappresentazione; 

METODOLOGIE E STRATEGIE DIDATTICHE PER IL CONSEGUIMENTO DEGLI 

OBIETTIVI 

Per illustrare il concetto di proiezione è utile lavorare direttamente su oggetti reali: solidi o 

figure piane di cartone, studiando le loro ombre o ricalcando le loro apparenze su una 

superficie trasparente. Nell’esposizione dei principi fondativi ed in seguito della struttura dei 

metodi di rappresentazione trattati l’attività didattica si articola in lezioni frontali con un 

sistematico uso di disegni alla lavagna. 

Sono state fornite fotocopie, tratte da altri testi e disegni esplicativi elaborati dal docente, su 

argomenti non affrontati adeguatamente nel libro di testo. 

Raggiunto un adeguato grado di conoscenza e padronanza dei principi e procedimenti 

geometrici le lezioni sono state integrate e sostituite da esercitazioni grafiche quale 

applicazione dei metodi di rappresentazione illustrati. 


Le verifiche sono state tese ad accertare il grado di raggiungimento degli obiettivi del corso. In 

conformità con le prove dell’esame di stato si sono basate su più tipologie di prove: grafiche, 

scritte (sia in forma di trattazione sintetica di argomenti che di quesiti a risposta singola) e 

all’occorrenza orali. 

Le esercitazioni sono a carattere prevalentemente grafico e pratico. 

I criteri di valutazione hanno preso in considerazione oltre ai risultati delle verifiche ed 

esercitazioni, il progresso verificatosi rispetto ai livelli di partenza e la partecipazione attiva e 

sistematica al lavoro in classe. 


Le modalità di recupero sono state progettate in base ai risultati e comportamenti della classe. 

ripasso e studio guidato. È stata prassi del docente, durante le esercitazioni in classe, 

controllare costantemente e sostenere con apporti individualizzati il lavoro degli studenti. 

SUSSIDI DIDATTICI 

Nell’attività didattica si è fatto costante uso di disegni e illustrazioni alla lavagna, fotocopie di 

materiale grafico elaborato dal docente, libri presenti nella biblioteca d’istituto e modelli 

tridimensionali presenti nel laboratorio di architettura/modellistica. 

Lo studente è stao dotato dei necessari strumenti tecnici del disegno che includono: 

fogli da disegno Fabriano F4, lisci e non squadrati,; squadre a 45° e 60° in plexiglas; compasso 

preferibilmente del tipo balaustrone con relativa prolunga; portamine a pulsante per mine da 

51

2mm di diametro con mine 2H e HB di gradazione di durezza con relativo affilamine e gomme 

per cancellare. 

Libro di testo in adozione: Dante Nannoni, Forma, Immagine, Disegno, 

CONTENUTI 

Modulo / 

Argomento 

Coniche 

La proiezione della 

circonferenza e le 

coniche: definizioni e 

costruzioni 

geometriche. 

Il Metodo della 

Proiezione Centrale 

Il sistema di 

riferimento. 

Gli elementi 

rappresentativi degli 

enti. 

Le condizioni 

dell’appartenenza. 

Le condizioni del 

parallelismo. 

La retta di max. 

pendenza del piano. 

Le condizioni 

dell’ortogonalità. 

Il ribaltamento del 

piano. 

Omologia, ovvero la 

corrispondenza 

biunivoca tra due 

piani sovrapposti nel 

metodo della PC. 

La raffigurazione 

prospettica 

Applicazione del 

metodo della PC alla 

raffigurazione 

prospettica. 

Il piano geometrale. 

La prospettiva 

“centrale”, 

“accidentale”. 

Ore Attività 

didattica 

8 

40 

18 

Lezione 

frontale 

dialogata con 

disegni alla 

lavagna; 

Discussione e 

risoluzione di 

esercizi di 

diverso livello 

di difficoltà; 

Scheda 

esercizi. 

Esercitazioni 

grafiche 

strutturate 

impostate dal 

docente e 

eseguite in 

forma 

autonoma 

dagli alunni 

con la 

supervisione 

del docente. 

Mezzi e 

strumenti 

Libro di testo: 

Modelli; 

Fotocopie di 

materiale 

grafico 

elaborato dal 

docente o 

reperito da altri 

testi; 

Materiale e 

strumenti per il 

disegno. 

Verifiche 

Tratt. 

sintetica di 

argomenti; 

Quesiti a risp. 

singola; 


esercizi 

grafici; 

Valutazione 

delle tavole 

grafiche 

prodotte nelle 

esercitazioni. 

Tratt. 

sintetica di 

argomenti; 

Obiettivi in 

termini di 

competenze 

Gli alunni devono 

acquisire una 

conoscenza dei 

concetti, 

procedimenti e 

teorie a cui riferirsi 

ed una appropriata 

terminologia 

tecnica. 

Devono essere in 

grado di utilizzare 

tali concetti e 

ricondurre i vari 

procedimenti 

geometrici usati nel 

disegno alle relative 

definizioni e 

dimostrazioni; 

Gli alunni devono 

essere in grado di 

applicare i concetti 

trattati in vari 

contesti e casi di 

rappresentazione di 

solidi geometrici e 

semplici strutture 

plastiche. 

Cordenons, 15 maggio 2012 L’INSEGNANTE BRUNO DE BLASIO 

52

RELAZIONE FINALE: CATALOGAZIONE 

classe VB sp, indirizzo Rilievo e Catalogazione anno scolastico 2011/12 

Prof.Cristina Pituello 


Sono quattro gli alunni che si uniscono al gruppo di 5A sp per formare il gruppo di 

catalogazione. 

Il gruppo, pur molto piccolo, non è del tutto omogeneo per impegno, partecipazione e 

rendimento. 

Sintetizzando, le competenze raggiunte si possono così riassumere: i contenuti appaiono 

assimilati con differenze individuali dovute a diverse capacità di base e al diverso interesse per 

la materia. 

Le conoscenze sono espresse per lo più in modo adeguato ed efficace, dando sufficiente 

organicità alle informazioni apprese. 

La partecipazione al dialogo educativo è stata nel complesso abbastanza ricettiva, propositiva a 

volte, a seconda degli argomenti. 

L’attitudine alla disciplina e l’interesse appaiono generalmente discreti. 

L’impegno nello studio complessivamente accettabile. Il metodo di studio appare 

sufficientemente organizzato. 

Il livello di conseguimento degli obiettivi è mediamente discreto, con alcune punte superiori. 


- Conoscere le problematiche del restauro e il modo a cui si è giunti all’odierna 

concezione del restauro; 

- Conoscere le problematiche riguardanti la conservazione delle opere d’arte; 

- Conoscere la terminologia appropriata; 

- Saper analizzare e descrivere un’opera d’arte; 

- Saper effettuare una schedatura essenziale di beni artistici; 

- Saper effettuare una ricerca personale e organizzare i dati; 

- Acquisire la consapevolezza dello svolgersi storico dei fenomeni artistici e del diverso 

modo di rapportarsi ad essi nel corso dei secoli; 

- Sviluppare un atteggiamento consapevole e critico nei confronti delle problematiche 

della tutela, della conservazione e della valorizzazione del patrimonio artistico antico e 

contemporaneo; 


Per stimolare una partecipazione più attiva degli alunni allo svolgimento dell’attività didattica, 

la lezione frontale è stata integrata con discussioni e dibattiti in classe. 

Si è cercato di spingere gli alunni ad un lavoro il più possibile autonomo e personale nella 

compilazione delle schede di catalogazione. 

Si è cercato il collegamento con materie affini, specie con rilievo plastico e pittorico, ma anche 

con rilievo architettonico soprattutto in vista della schedatura dei beni culturali. 

Si è fatto uso del testo in adozione, di libri di testo della biblioteca scolastica, di sussidi 

audiovisivi e di schede di catalogazione del Centro regionale. Sono stati consultati inoltre siti 

internet. 

53


La preparazione è stata verificata, oltre che con interrogazioni ed interventi personali nel 

dibattito, anche tramite questionari a risposte aperte. 

Oltre alla conoscenza degli argomenti è stata valutata la capacità di esprimerli in termini 

appropriati e la progressione dei risultati tenendo conto della situazione di partenza. 

ATTIVITA’ DI RECUPERO E SOSTEGNO 

Per colmare situazioni di svantaggio si sono effettuati in alcuni casi recuperi mirati in itinere. 

CONTENUTI 

Modulo 1 Il restauro 

I principi fondamentali del restauro 

Storia del restauro 

Modulo 2 La conservazione 

I depositi museali 

I “Musei all’aperto” 

La conservazione dell’architettura 

La conservazione del materiale librario 

Modulo 3 La catalogazione del patrimonio 

Esercizi di schedatura pratica 

Modulo 4 Ricerca personale ed esposizione su un monumento 

Cordenons, 15/5/2012 


Cristina Pituello 

54

RELAZIONE FINALE PER LA DISCIPLINA: 

RILIEVO ARCHITETTONICO E GEOMETRIA DESCRITTIVA 5°Bs 

TEMPI 

Tempi previsti dai programmi ministeriali: ore 6 (tot. 198) 

Ore effettuate : ore 210 


Partecipazione al dialogo educativo (mediamente abbastanza interessata, per alcuni allievi molto 

interessata) 

Attitudine alla disciplina ( mediamente discreta) 

Interesse per la disciplina ( mediamente continua, per alcuni allievi spontaneo e continuo) 

Impegno nello studio ( mediamente discreto) 

Metodo di studio ( in generale abbastanza organizzato ed efficiente) 


Gli allievi sanno restituire graficamente, con discrete capacità, gli edifici e parti di edifici studiati, 

sanno individuare l’organizzazione e le regole distributive degli stessi. 

Gli allievi hanno acquisito, mediamente, una più che sufficiente conoscenza del metodo della 

proiezione prospettica e una discreta padronanza dei procedimenti geometrici finalizzati alla 

lettura e alla produzione di immagini attraverso i sistemi di rappresentazione razionale 

Gli allievi hanno acquisito, mediamente, discrete capacità di rappresentazione di figure piane, 

sezioni e solidi, in una visione bidimensionale e tridimensionale, applicando le regole fondamentali 

della geometria descrittiva. 

Gli allievi sanno restituire graficamente a mano libera, con discrete capacità, gli elementi 

architettonici studiati. 

METODOLOGIE E STRATEGIE DIDATTICHE 

si è cercato di individuare una metodologia didattica volta a: 

favorire lo sviluppo ed il potenziamento delle abilità espressive, di analisi, di riflessione, di 

rielaborazione e di sintesi; 

formare una buona coscienza critica e sviluppare l’autonomia ed il senso di responsabilità; 

trattare i diversi argomenti con gradualità, procedendo dai concetti più semplici verso quelli più 

complessi, per facilitare la comprensione della disciplina in tutte le sue problematiche. 


Quando necessario le attività di recupero si sono svolte: 

per la classe intera: è stata rallentata la normale attività fino ad ottenere un recupero 

soddisfacente 

per i singoli: sono state date all’allievo, durante le lezioni, indicazioni metodologiche ed 

operative. 


MODALITA' E VERIFICHE 

- uso di strumenti didattici che favoriscano la partecipazione attiva 

- lezioni frontali 

- guida all'uso dei libri di testo ed all'organizzazione dello studio individuale 

- prove scritto-grafiche. 

VALUTAZIONI 

Si useranno i seguenti criteri: 

- progresso rispetto al livello di partenza 

- partecipazione alla vita di classe 

- grado di raggiungimento degli obiettivi programmati 

- attenzione a condizionamenti dovuti a particolari situazioni psicologiche e familiari 

- capacità operative individuali 

- padronanza dei linguaggi specifici 

- conoscenza delle tecniche di rappresentazione grafica 

55

CONTENUTI 

Modulo 

(o Unità Didattica) 

(o Argomento) 

MODULO 1 LO SPAZIO 

ESPOSITIVO 

FINALITA’ 

Gli scopi che il modulo si 

propone sono: far 

conoscere lo spazio 

espositivo e la sua 

organizzazione. 

OBIETTIVI 

L’allievo dovrà 

conoscere le 

problematiche degli 

spazi espositivi 

contemporanei. 

UD1 FUNZIONI ED 

ARCHITETTURA DELLE 

STRUTTURE 

ESPOSITIVE, ANALISI 

DI ALCUNI PADIGLIONI 

DELLA BIENNALE DI 

VENEZIA, PADIGLIONE 

DELL’OLANDA, 

DELL’AUSTRIA, DI 

ISRAELE E DEI PAESI 

NORDICI 

Contenuti: analisi dei 

caratteri architettonici e 

funzionali degli spazi 

espositivi dei padiglioni, 

mediante restituzione 

grafica. 

Obiettivi formativi: 

l’allievo deve essere in 

grado di analizzare i 

padiglioni dal punto di 

vista tipologico e 

dell'organizzazione 

funzionale, 

approfondendo le 

relazioni tra lo spazio 

espositivo, i percorsi e 

l'uso della luce. 

Obiettivi operativi: 


grado di produrre grafici 

che analizzino i 

manufatti architettonici 

dal punto di vista storico 

e tipologico ; deve 

saper rappresentare gli 

edifici attraverso piante, 

prospetti, sezioni, nelle 

scale adeguate. 

Tempi 

60 

10 

Attività 

didattica 

discussione 

collettiva, 

ricerca 

guidata, 

discussione 

di un 

problema 

cercando di 

trovare 

insieme la 

soluzione, 

lavoro di 

progettazion 

e svolto in 

classe. 

Mezzi e 

strumenti 

manuali, 

riviste 

specifiche, 

libri presenti 

in biblioteca 

e forniti dalla 

docenza 

Verifiche 

rappresenta 

zioni 

grafiche 

progetti 

Obiettivi realizzati in termini di 

competenze 

Gli alunni possiedono, 

mediamente, discrete capacità 

tecniche, organizzative e critiche, 

alcuni alunni possiedono buone 

capacità tecniche, organizzative, 

critiche, di analisi e di sintesi. 

Sanno eseguire gli elaborati 

grafici mediamente con 

soddisfacente cura e precisione, 

nei casi migliori con accuratezza, 

competenza e precisione. 

Gli allievi sanno sviluppare il 

progetto dell'espositore, con 

soddisfacenti capacità, attraverso 

la fase di ideazione fino al 

progetto di massima. 

56

UD2 PROGETTO DI 

ESPOSITORI PER 

SCULTURE 

Contenuti: progetto di 

un espositore per le 

sculture in gesso 

presenti nella scuola. 


l'allievo deve conoscere 

le opere da esporre; 

l'allievo deve progettare 

uno o più espositori. 



grado di saper 

progettare gli espositori, 

di saper utilizzare 

correttamente le 

tecniche grafiche per 

rappresentarli. 

MODULO 2 GEOMETRIA 

DESCRITTIVA E 

MODELLISTICA 

UD1 LA PROSPETTIVA 

Contenuti: 

La proiezione centrale, 

sistema di riferimento, 

gli elementi 

rappresentativi, 

l’appartenenza, il 

parallelismo, il cerchio di 

distanza, l’ortogonalità. 

I metodi della 

prospettiva: metodo dei 

punti di distanza, 

metodo dei punti di fuga 

e delle perpendicolari al 

quadro, metodo del 

taglio dei raggi visuali, 

metodo dei punti 

misuratori, prospettiva 

frontale ed accidentale. 

la prospettiva con il 

metodo del ribaltamento 

del piano di riferimento. 

Teoria delle ombre nella 

prospettiva. 



grado di conoscere la 

prospettiva e avere 

padronanza dei 

procedimenti geometrici 

finalizzati alla lettura e 

alla produzione di 

immagini e progetti 

attraverso i sistemi di 


razionale. 

50 

40 

discussione 

collettiva, 

ricerca 

guidata, 

discussione 

di un 

problema 

cercando di 

trovare 

insieme la 

soluzione 

manuali, 

riviste 

specifiche, 


in biblioteca 


docenza 

rappresenta 

zioni 

grafiche, 

prove 

scrittografiche 

realizzazion 

e di modelli 

Gli allievi hanno acquisito, 

mediamente, una più che 

sufficiente conoscenza del 

metodo della proiezione 

prospettica e una discreta 

padronanza dei procedimenti 

geometrici finalizzati alla lettura 

e alla produzione di immagini 

attraverso i sistemi di 

rappresentazione razionale. 

Gli allievi hanno acquisito, 

mediamente, discrete capacità di 

rappresentazione di figure piane, 

sezioni e solidi, in una visione 

bidimensionale e tridimensionale, 

applicando le regole 

fondamentali della geometria 

descrittiva. 

Sanno eseguire gli elaborati 

grafici mediamente con 




Gli allievi sanno realizzare i 

modelli mediamente con 




57



grado di saper fare: 

rappresentazioni 

grafiche di figure piane, 

di solidi e di 

composizioni di solidi. 

UD2 MODELLISTICA 

Contenuti: modelli dei 

padiglioni studiati. 


l’allievo deve conoscere 

le tecniche per la 

realizzazione di modelli 

in scala. 



grado di saper fare 

modelli in cartoncino di 

spazi architettonici ed 

edifici rilevati. 

MODULO 3 RIDISEGNO 

DI ELEMENTI 

ARCHITETTONICI E 

ORGANISMI 

ARCHITETTONICI 

FINALITA’ 

Il modulo si articola in 

una unità didattica. Gli 

scopi che il modulo si 

propone sono: far 

conoscere e sviluppare 

l’attenzione e la 

sensibilità nei confronti 

delle testimonianze 

artistiche, 

architettoniche, e 

storiche. 

Contenuti: conoscere il 

linguaggio 

dell’architettura 

attraverso il ridisegno a 

mano libera di elementi 

architettonici e 

organismi architettonici. 


l’allievo deve conoscere 

l'apparato decorativo e 

proporzionale degli 

elementi architettonici e 

l'organizzazione degli 




grado di disegnare a 

mano libera, utilizzando 

20 discussione 

collettiva, 

ricerca 

guidata, 

discussione 

di un 

problema 

cercando di 

trovare 

insieme la 

soluzione 

manuali, 

materiali 

grafici forniti 

dal docente, 


in biblioteca 


docenza 

rappresenta 

zioni 

grafiche a 

mano libera 

Gli allievi sanno rappresentare a 

mano libera gli elementi 

architettonici studiati con 




58

i metodi rappresentativi 

più idonei, gli elementi 

architettonici, e gli 


SIMULAZIONI SECONDA 

PROVA D'ESAME 

Sono state effettuate 

due simulazioni della 2° 

prova d'esame. Si sono 

utilizzati i temi d'esame 

proposti nelle sessioni 

del 2004 e del 2002 

30 Gli allievi hanno partecipato con 

attenzione ed interesse alle 

attività proposte ottenendo 

risultati soddisfacenti. 

CORDENONS, lì 15 - 05 - 2012 L’INSEGNANTE 

Fasan Gino 

59

RELAZIONE FINALE: RILIEVO PITTORICO – classe 5^Bs – a.s. 2011/12 


La sezione di rilievo è composta da 4 allievi abbastanza uniti e collaborativi. Il gruppo si 

presenta abbastanza omogeneo per abilità di base, interesse, attitudine. 

Il rapporto fra gli alunni è stato ispirato a correttezza e cordialità; quello tra alunni e docenti 

improntato al reciproco rispetto. Il comportamento è stato nel complesso rispettoso e corretto. 

Livello di conseguimento degli obiettivi: mediamente buono. 

Partecipazione al dialogo educativo: mediamente buona, ottima in alcuni casi. 

Attitudine alla disciplina: mediamente buona. 

Interesse per la disciplina: costante per la maggior parte della classe. 

Impegno nello studio e nella realizzazione delle consegne: mediamente buono, solo un caso a 

volte non rispetta i tempi di consegna rimanendo indietro con le esercitazioni. 

Gli allievi si dimostrano interessati alla materia, seguono le indicazioni date meticolosamente in 

vari casi, lavorano con costanza anche se a volte con un po’ di lentezza. 


Il piano di studio della disciplina ha fornito agli allievi un approccio tecnico e al contempo uno 

sviluppo creativo e sperimentale nell’ambito pittorico e plastico con una specifica acquisizione 

delle tecniche operative. 

CONOSCENZE 

• Conoscere le tecniche di rilievo plastico e pittorico e la relativa rappresentazione grafica 

• Conoscere il linguaggio specifico delle discipline 

• Conoscere i principi teorici della rappresentazione bidimensionale e tridimensionale 

• Conoscere i sistemi costruttivi 

COMPETENZE 

• Rappresentare a mano libera elementi pittorici 

• Realizzare elaborati grafici con le diverse tecniche di rappresentazione 

• Utilizzare gli strumenti tecnici per il rilievo 

• Rilevare opere pittoriche e plastiche 

• Comprendere e utilizzare i linguaggi specifici di ciascun ambito disciplinare. 

• utilizzare e padroneggiare mezzi e strumenti espressivi per la rappresentazione 

grafica/pittorica del nostro patrimonio artistico sia storico che contemporaneo 

ABILITA’ 

• Acquisire un metodo di lavoro autonomo 

• Produrre elaborati grafici completi ed espressivi 

Saper rilevare proporzioni e struttura di ciò che si vuole riportare sul foglio, resa dei volumi e 

dei corretti valori tonali con il chiaroscuro, saper utilizzare le principali tecniche grafiche e 

pittoriche, conoscere i metodi di disegno per il rilievo, conoscere le fasi del restauro dei dipinti. 

Capacità di analisi, sono per la maggior parte in grado di Sintetizzare, ideare, gestire il lavoro 

nelle varie fasi, usare gli strumenti di base. 

La maggioranza degli allievi è in grado di impostare correttamente la riproduzioni di immagini 

di vario genere ed hanno acquisito capacità e padronanza nell'uso delle tecniche grafiche e 

pittoriche. In particolare hanno utilizzato con entusiasmo e con buon esito la tecnica della 

pittura ad olio. 

METODI, MEZZI E SPAZI. 

Alternanza di lezioni frontali e pratiche. Attribuzione esercitazioni e compiti da svolgere con 

obiettivi da conseguire. Controllo esercitazioni durante il loro sviluppo. Lezioni spesso 

60

individualizzate come approfondimento del percorso metodologico. Stimolazione per la 

gestione autonoma del lavoro e per un'autovalutazione critica. 

CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE. 

Revisione degli elaborati in itinere per intervenire nelle problematiche emergenti e a fine 

lavoro. 

La valutazione dei risultati raggiunti non si basa solo sui progressi nell’ambito cognitivo e 

operativo dell’allievo, ma tiene conto dell’impegno sia a casa che a scuola, dell’interesse e della 

partecipazione dimostrata. 

1 – attenzione, partecipazione ed impegno costanti 

2 – pulizia degli elaborati e presentazione del lavoro in modo pertinente 

3 – precisione, correttezza esecutiva nell’uso della tecnica pittorica e grafica 

4 – comprensione ed esposizione degli argomenti trattati usando la terminologia appropriata 

5 – rispetto dei tempi di consegna 

6 – quantità e qualità del lavoro 

7 – capacità di collegamento, riflessione critica e di analisi 

8 – capacità espressive e creative personali. 

CONTENUTI. 

Il disegno (teoria e prassi) 

Il disegno: le funzioni, le tecniche, disegno tra idea e pratica. 

Realizzazione tavole di disegno sulla figura umana: studi da disegni di figura, con rilevazione delle 

strutture e precisazione di alcuni particolari anatomici. 

Studi da disegni di figura - disegno intuitivo e analitico. 

La pittura ad olio. 

L’imprimitura della tela; le tecniche più diffuse fra i maestri del passato, esempi legati ad alcuni di 

essi. 

Realizzazione di dipinti ad olio su cartoncino telato (tema: orologio) 

Realizzazione di dipinti ad olio su tela con imprimitura colla e gesso (ritratti) 

Realizzazione di dipinti ad olio (tema libero). 

La tecnica dell’acquerello. Tavole sulle varie possibilità di utilizzo. 

La copia per il rilievo (“Crocifissione”) 

Individuazione strutture geometriche. 

Rilievo dei volumi con tecnica del puntinato, con chiaroscuro a china, resa del colore ad acquerello. 

Ripasso delle principali tecniche pittoriche (tempera, acrilico, affresco) 

Disegni di figura: riproduzione di disegni di Michelangelo, Raffaello e altri artisti (uso del 

tratteggio libero e incrociato, tecnica dello sfumato a carboncino e gessi); tecniche: matita, 

carboncino, sanguigna, Contè bianco, penna, china. 

Restauro 

Restauro dei dipinti 

Principali cause di alterazione dei supporti e delle superfici pittoriche 

Interventi di consolidamento: velinatura, foderatura, 

Svelinatura, Pulitura 

Integrazione delle lacune: stuccatura e ritocco (descrizione dei vari metodi e sperimentazione 

rigatino su superficie stuccata) 

Le regole della composizione 

Simmetria bilaterale e assiale, asimmetria, ritmo, modulo, peso visivo, linee di forza. 


Prof.ssa Antonella Tonegutti 

61

Insegnante: Davide Rosolen 

Materia: Rilievo Plastico 

Classe: 5 B sperimentale 

1) PRESENTAZIONE DELLA CLASSE 

La classe è nel suo insieme più che sufficiente nel rendimento anche se non troppo rapida 

nell'esecuzione degli elaborati assegnati, producendo un lavoro per taluni eccellente mentre 

altri stentano a terminare gli esercizi. Il comportamento è in genere buono anche se per alcuni 

discontinuo nelle presenze. 

2) OBIETTIVI PERSEGUITI 

COMPETENZE ABILITA' CONOSCENZE 

analizzare e leggere gli 

elementi morfologici e 

strutturali di un manufatto 

tridimensionale 

rappresentare manufatti 

in visione tridimensionale e 

di produrne copie a mezzo 

stampo 

applicare tecniche e 

materiali di opere scultoree 

secondo le necessità del 

restauro, del rilievo e della 

catalogazione 

3) METODI MEZZI E SPAZI 

Tecniche di rilievo e di 

analisi culturaletecnologica 

Tecniche della 

modellazione e della 

formatura 

Tecniche di scultura in 

pietra 

Tecniche di pulitura e di 

ricostruzione (integrativa, 

ricostruttiva, strutturale) 

-Rilievo con quadro ottico 

-Riproduzione grafica in 

più viste 

-Misurazione con 

profilografi bolla e 

squadra 

-Strutture portanti 

-Uso dell'argilla 

-Uso del gesso nei suoi 

vari tipi 

-Costruzione di strutture 

di sostegno 

-Lavorazione della pietra 

a scultura e levigazione 

-Elementi dell' uso 

sostanze di pulitura 

-Elementi di chimica dei 

materiali 

-lezioni frontali; 

-lezioni individualizzate per potenziare e ottimizzare l’apprendimento e suggerire le strategie 

per colmare le lacune di ogni singolo allievo; 

-esercitazioni pratiche in classe. 

4) CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE 

Le verifiche sono state conseguenti al termine di ogni fase di produzione degli elaborati. 

La valutazione è stata basata sulla coerenza ai temi proposti e sul livello di autonomia e 

profondità dimostrato dagli allievi. 

5) ATTIVITA' DI RECUPERO E / O SOSTEGNO 

Non è stato necessario alcun intervento di recupero e / o sostegno anche se si è cercato di 

supportare con maggior attenzione gli allievi che hanno dimostrato particolare lentezza 

62

nell'esecuzione degli elaborati proposti. 

6) CONTENUTI 

Argomento Attività didattica Mezzi e strumenti 

Riparazionerestauro 

e 

rifinitura di un 

gesso. 

Finire 

realizzazione di 

un tuttotondo in 

copia dal vero di 

un “gesso” 

cominciato 

l'anno scolastico 

scorso. 

Realizzazione di 

una copia di una 

scultura di 

chiara fama, in 

pietra 

Lezioni su 

materiali della 

scultura e loro 

restauro . 

Cordenons 15-05-2012 

Relazione tecnica sui materiali 

dell'elaborato e loro restauro 

con studio e realizzazione di 

sistemi per la sua sistemazione 

fino ad una presentazione 

ottimale. 

Rifinitura riparazione ed 

eventuale patinatura con 

particolare attenzione allo stile 

dell'originale copiato. 

Una lezione sulla tecnica della 

scultura. 

Scelta di un immagine di una 

scultura di chiara fama, 

realizzazione di un piccolo 

tuttotondo in creta e poi 

trasposizione in pietra 

Una lezione sulla tecnica del 

restauro Realizzazione di una 

relazione su un materiale a 

scelta e sul suo restauro 

Fogli da disegno, matita, 

appunti, libri, sussidi didattici 

e consulatazione in internet, 

soggetto da sistemare. 

attrezzi e materiali per la sua 

elaborazione. 


soggetto da copiare. 

creta e attrezzi per la sua 

elaborazione. 


soggetto da copiare. 

Creta, pietra e attrezzi per la 

sua elaborazione. 


appunti, libri, sussidi didattici 

e consulatazione in internet. 

63

Prof. Valter BATTISTUTTA 

Insegnamento Religione Cattolica 

Prof.ssa Paola DANELON 

Italiano e storia 

Prof.ssa Emilia PRAINO 

Matematica 

Prof. Andrea DE RONI 

Fisica 

Prof. Pierluigi CALDERAN 

Storia dell’arte 

Prof.ssa Maria Grazia BERGAMO 

Filosofia 

Prof.ssa Danila VIDONI 

Inglese 

Prof.ssa Alberta VISENTINI 

Educazione fisica 

Prof. Stefano SANTI 

Progettazione grafica 

Prof. ssa Sandra CIMOLINO 

Laboratorio tecniche grafiche 

Prof. ssa Marta LOUVIER 

Laboratorio fotoincisione 

Prof. Bruno De BLASIO 

Geometria descrittiva grafica 

Prof.ssa Cristina PITUELLO 

Catalogazione 

Prof. Gino FASAN 

Rilievo architettonico 

Prof.ssa Antonella TONEGUTTI 

Rilievo pittorico 

Prof. Davide ROSOLEN 

Rilievo plastico 

Prof. Antonio DI MARCO 

Sostegno 

Prof. ssa M. Gabriella CELIA 

Sostegno 

64

classe 5B sperimentale - ISA Cordenons

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