classe 5B sperimentale - ISA Cordenons

DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
DELLA CLASSE 5Bs corso sperimentale
indirizzi: GRAFICA / RILIEVO E CATALOGAZIONE
PARTE PRIMA: INFORMAZIONI DI CARATTERE GENERALE
1.1 Composizione Consiglio di Classe
1.2 Elenco allievi
1.3 Profilo di indirizzo
1.4 Quadro orario triennio
1.5 Presentazione della classe
PARTE SECONDA: LE ATTIVITA’ DEL CONSIGLIO DI CLASSE
2.1 Programmazione
2.2 Attività extracurricolari
2.3 Prove simulate in preparazione dell’Esame di Stato
2.4 Preparazione tesine Esame di Stato
2.5 Criteri e griglie di valutazione
2.6 Esempi di terza prova
2.7 Percorsi multi/interdisciplinari
PARTE TERZA: LE ATTIVITA’ DEI DOCENTI
3.1 Relazioni finali a cura dei singoli docenti
PARTE PRIMA: INFORMAZIONI DI CARATTERE GENERALE
1.1 COMPOSIZIONE CONSIGLIO DI CLASSE
COGNOME NOME ORE MATERIA CONTINUITA’
BATTISTUTT VALTER 1 RELIGIONE Intero
A
quinquennio
DANELON PAOLA 3 ITALIANO Quinto anno
DANELON PAOLA 2 STORIA Quinto anno
VIDONI DANILA 3 LINGUA STRANIERA Intero
quinquennio
BERGAMO MARIA 2 FILOSOFIA
Triennio
GRAZIA
Coordinatrice
FOLTRAN MARINA 3 MATEMATICA Quinto anno
FOLTRAN MARINA 2 FISICA Quinto anno
CALDERAN PIERLUIGI 3 STORIA DELL’ARTE Intero
quinquennio
PITUELLO CRISTINA 4 CATALOGAZIONE Intero triennio
SANTI STEFANO 6 PROGETTAZIONE GRAFICA Quinto anno
FOLLO VALTER 2 GEOMETRIA DESCRITTIVA GRAFICA Quinto anno
2

FOLLO VALTER 6 GEOMETRIA DESCRITTIVA E RILIEVO Intero triennio
ARCHITETTONICO
LOUVIER MARTA 5 ESERCITAZIONI
GRAFICA
LABORATORIO Quinto anno
PIEMONTE MOIRA 6 ESERCITAZIONI
GRAFICA
LABORATORIO Quinto anno
ROSOLEN DAVIDE 4 RILIEVO PLASTICO PITTORICO Intero triennio
PERUCH MARA 5 RILIEVO PLASTICO PITTORICO Intero triennio
VISENTINI ALBERTA 2 EDUCAZIONE FISICA Dalla seconda
BERGAMO MARIA
CONDOTTA
alla quinta
Coordinatrice
GRAZIA
triennio
1.2 ELENCO ALLIEVI
BEQIRI Romina GENNARI Elisabetta
BETTIN Alessia LENARDON Andrea
BIASON Enrico MARCOLINA Angelica
BRUSADIN Fabio MARINI Giulia
BUZZARELLO Devin MARTIN Claudio
CAPEZZUTO Federico PAULETTO Michela
DALL’ACQUA Jessica ROVERE Alice
D’ANDREA Alessandro SCANTAMBURLO Davide
DE SIMONE Stefania SCAPIN Tobia
DRIGO Francesca VISINTINI Davide
FORNASIER Erika ZANETTE Dario
GARDIN Federico ZANETTE Giulia
1.3 PROFILO DI INDIRIZZO
Corso sperimentale
Corso sperimentale “Progetto Michelangelo” (in fase di esaurimento, confluisce
nel Liceo artistico): un percorso di studi quinquennale articolato in tre indirizzi: Disegno
industriale, Grafica, Rilievo e Catalogazione. È rivolto ad un’utenza che desidera
acquisire strumenti culturali ampi e generali prima di operare scelte specialistiche;
privilegia, perciò, un percorso di apprendimento che dal sapere porta al fare
consapevole.
Indirizzo: Grafica
Lo studente ha acquisito conoscenze culturali e competenze progettuali per il
progetto grafico: è in grado di elaborare immagini coordinate ed editoriali rispondenti
alle richieste della committenza; sa utilizzare software specifici per l’impaginazione e la
gestione delle immagini grafiche e fotografiche.
Indirizzo: Rilievo e Catalogazione
Lo studente ha acquisito gli strumenti e le conoscenze di base per operare
nell’ambito dei beni culturali: sa effettuare la schedatura dei beni artistici ed
3

architettonici anche con l’ausilio di programmi informatici; conosce e utilizza le tecniche
artistiche e di rappresentazione visiva, grafica e plastica.
1.4 QUADRO ORARIO TRIENNIO
ORE SETTIMANALI DI LEZIONE
MATERIA TERZO ANNO QUARTO
ANNO
QUINTO ANNO
AREA DI BASE ITALIANO 3 3 3
STORIA 2 2 2
INGLESE 3 3 3
FILOSOFIA 2 2 2
MATEMATICA 3 3 3
FISICA 2 2 2
ED FISICA 2 2 2
RELIGIONE 1 1 1
AREA
STORIA
3 3 3
CARATTERIZZA
NTE
DELL’ARTE
AREA DI
INDIRIZZO
CHIMICA E LAB.
TECNOLOGICO
3 3 /
Grafica PROGETTAZION
E
6 6 6
GEOMETRIA
DESCRITTIVA
2 2 2
ESERCITAZIONI
DI
LABORATORI0
8 8 11
Rilievo e
CATALOGAZION 4 4 4
Catalogazione
E
GEOM.
DESCRITT. E
RILIEVO ARCH.
6 6 6
RILIEVO
PLASTICO
PITTORICO
6 6 9
ORE TOTALI SETTIMANALI 40 40 40
1.5 PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
La classe è formata da 24 alunni di cui 15 di Grafica e 9 di Rilievo e Catalogazione.
Al gruppo classe si sono aggiunte due alunne non ammesse all’Esame di Stato lo scorso
anno scolastico e provenienti da questo stesso Istituto.
La classe appare piuttosto eterogenea negli stili di apprendimento e di comportamento.
Vi sono, infatti, alunni dotati di senso di responsabilità che si impegnano con costanza e
che hanno saputo mediare tra dovere e interessi extrascolastici e alunni che vivono la
scuola con una certa dose di fatalismo e che hanno faticato ad acquisire una matura
4

gestione dello studio domestico e un corretto stile di comportamento rispettoso delle
scadenze necessarie.
Sul piano relativo al comportamento il C.d.C segnala la presenza di allievi che si
distinguono per la capacità di condividere luoghi e situazioni in modo corretto e fattivo
ed altri che hanno ancora bisogno di un tutore esterno che eserciti quella forza di
volontà e di autocontrollo di cui scarseggiano.
Per quanto riguarda la frequenza, va segnalato il caso di due studentesse il cui numero
di assenze, benché giustificate, risulta molto elevato e i cui esiti negativi hanno
riscontro in profitti insufficienti per buona parte delle discipline.
Nel triennio la classe ha, però, compiuto un percorso di formazione esprimendo,
complessivamente, atteggiamenti sempre più consoni e rispondenti in modo sufficiente
alle aspettative del C.d.C. il quale si è sempre attivato per la crescita degli alunni con
attenzioni e suggerimenti volti sia al gruppo classe che ai singoli allievi quando ne
ravvisava la necessità.
In sintesi la classe è eterogenea per:
abilità di base
senso di responsabilità rispetto alle scadenze
desiderio di affermazione e di autorealizzazione
impegno
interesse
attitudine
partecipazione al dialogo educativo.
Il rapporto tra alunni e docenti è improntato al reciproco rispetto e non sono state
comminate sanzioni da menzionare.
Livello di conseguimento degli obiettivi:
in alcuni allievi buono, in altri limitato; mediamente sufficiente.
Alcuni allievi hanno frequentato in modo discontinuo tanto da non acquisire sufficienti
competenze in un numero elevato di discipline, come segnalato nei verbali dei C.d.C.
5

PARTE SECONDA: LE ATTIVITA’ DEL CONSIGLIO DI CLASSE
2.1 ATTIVITA’ SVOLTE DALLA CLASSE
ATTIVITA’ INTEGRATIVE
Conferenze su temi attinenti ad una o più discipline
Conferenze e proiezioni relative a temi di rilevanza culturale e professionale
Visite guidate didattico – culturali
Seminari condotti da esperti
Attività di orientamento
Proiezioni in classe relative a tematiche storiche e artistiche
ATTIVITA’ FACOLTATIVE
Partecipazione a concorsi
Partecipazione esposizione di illustrazioni a tema presso Biennale di Venezia in
occasione del carnevale.
Alcuni allievi hanno partecipato al concorso Virgo Fidelis indetto dall’Arma dei
Carabinieri del FVG
ATTIVITA’ DI RECUPERO
Corsi di recupero (Matematica, Inglese, Italiano)
In itinere (per le altre materie)
Metodo:
test di verifica variamente strutturati
colloqui
risoluzione di esercizi
brevi interrogazioni orali
discussioni collettive
esercizi scritti
FATTORI CHE HANNO FAVORITO IL PROCESSO DI INSEGNAMENTO-APPRENDIMENTO
Continuità didattica di alcuni docenti nel triennio
Uso di mezzi audiovisivi
Uso di software didattico
Buona strumentazione di laboratorio
FATTORI CHE HANNO OSTACOLATO IL PROCESSO DI INSEGNAMENTO-APPRENDIMENTO
Limitata partecipazione al dialogo da parte di alcuni allievi per la scarsa motivazione e
per la carenza della organizzazione, oppure per la frequenza scolastica discontinua.
6

RISORSE INTERNE ALLA SCUOLA
La classe ha avuto modo di usufruire dei seguenti spazi messi a disposizione
dall’Istituto:
palestra
laboratori e strumentazione adatta ai diversi indirizzi
aula multimediale
biblioteca
Tempi previsti dai programmi ministeriali:
unità orarie settimanali: 40
unità orarie complessive: 1320
TEMPI
ATTIVITA’ DI ORIENTAMENTO
Modalità formativa
Si è teso alla responsabilizzazione degli studenti rispetto alle scelte scolastiche e
professionali, potenziando alcuni tratti fondamentali della loro personalità, come la
sicurezza di sé, l’autonomia e la capacità di prendere decisioni.
Si è cercato di valorizzare le abilità degli allievi, di sviluppare interessi e attitudini, di
favorire in loro la formazione di una coscienza critica nei confronti dell’ambiente e del
tempo in cui vivono, di abituarli all’esercizio della decisione ponderata nelle molteplici
occasioni che la vita scolastica offre ogni giorno.
Modalità informativa
Si è provveduto a fornire le informazioni necessarie per utilizzare, nel modo migliore, le
tendenze e le abilità emerse, nell’intento di favorire una scelta professionale adeguata
e consapevole.
Sono state organizzate attività di orientamento particolareggiate ed in cui era prevista
la partecipazione di personale esperto (docenti universitari, esperti provenienti dal
mondo dell’industria, figure professionali…)
Agli allievi è stato fornito materiale informativo (testi sull’orientamento, depliant,
audiovisivi, statistiche…)
Attività di orientamento
Gli allievi hanno partecipato ad attività di orientamento universitario nei vari indirizzi e
nei settori specifici della formazione professionale; hanno partecipato alla presentazione
di corsi post-diploma e a percorsi di formazione universitaria.
2.2 ATTIVITA’ EXTRA-CURRICOLARI
Viaggio di istruzione a Parigi.
Gruppo di Rilievo e Catalogazione: uscita didattica a Udine per visita alle architetture di
Gino Valle, visita alla Galleria di Arte Moderna e visita alla mostra di Escher.
Gruppo di Grafica: a seguito delle attività effettuate lo scorso anno in collaborazione con
ENEL si è recato a Padova alla premiazione di alcuni lavori meritevoli.
Alcuni studenti hanno partecipato al Carnevale dei ragazzi alla Biennale di Venezia.
7

2.3 ATTIVITA’ IN PREPARAZIONE DELL’ESAME DI STATO
PROVE SIMULATE DATE TIPOLOGIA NOTE
PRIMA SCRITTA 22.03.11 A B C D
SECONDA SCRITTA Rilievo
Architettonico
27.4.11 e 04.05.11
Catalogazione
28.04.11
Rilievo Plastico e
Pittorico
02.04.11
09.04.11
16.04.11
14.05.11
21.05.11
Grafica
16 e 20.04.11
TERZA SCRITTA 03.03.11
e
12.04.11
PREPARAZIONE
TESINA
Tempi: 5 ore
Prova completa ma
ridotta nella
complessità
Tempi: 8 ore totali.
Tempi :3 ore
Prova completa
Tempi: 12 ore
Prova relativa al
primo giorno della
seconda prova
ministeriale.
Tempi: 6 ore totali.
B – 12 quesiti a
risposta aperta
Tempi: tre ore
Si sottolinea che le
attività di
laboratorio di Rilievo
Plastico hanno
subito pesanti
ripercussioni a
causa delle difficoltà
logistiche
conseguenti
all’allagamento dei
locali cui è seguito il
divieto del Sindaco
all’uso. I fatti
risalgono al
24.12.10 e alla data
di oggi la scuola
non è ancora
rientrata in
possesso dei
laboratori.
Materie coinvolte:
Filosofia
Matematica
Rilievo
architettonico e
Laboratorio di
Grafica
Storia dell’arte
Inglese
Geometria
descrittiva
Educazione fisica
Entro il 31.03.11 gli allievi hanno presentato ai docenti uno
schema della tesina che è stato loro riconsegnato con opportune
annotazioni, suggerimenti, indicazioni bibliografiche.
2.4 CRITERI E GRIGLIE DI VALUTAZIONE
CRITERI DI MISURAZIONE E DI VALUTAZIONE
La misurazione del profitto è stata effettuata attraverso una serie di prove:
letture e discussione di testi
questionari
prove strutturate o semistrutturate
prove scritte
8

prove orali
prove grafiche
prove pratiche
Si è fatto uso di una griglia così declinata:
LA VALUTAZIONE
VOTO GIUDIZIO SINTETICO
1-2-3 Del tutto insufficiente
4 Gravemente insufficiente
5 Insufficiente
6 Sufficiente
7 Discreto
8 Buono
9/10 Ottimo
TABELLA DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
VOTO CONOSCENZE CAPACITA’ COMPETENZE
1-2-3 Nessuna
Non verificabili Non riscontrabili
del tutto
insufficiente
conoscenza
4
Conoscenze scarse Non effettua alcuna Non applica le
gravemente
analisi né sintetizza conoscenze,
insufficiente
le conoscenze commette gravi
acquisite. Non errori; utilizza in
interpreta la traccia modo errato
del lavoro richiesto procedimenti
strumenti.
e
5
Conoscenze
Effettua analisi e Solo se guidato,
insufficiente superficiali ed sintesi parziali. applica le
incomplete
Ripropone i concetti conoscenze in
essenziali in situazioni semplici
6
Conoscenza
maniera ripetitiva.
Comprende i Applica le
sufficiente minima, essenziale concetti e le conoscenze in
e mnemonica. relazioni essenziali situazioni semplici
ed è in grado di don strategie
riproporli;
essenziali.
comprende e
riorganizza le
richieste
semplici.
in frasi
7
discreto
Conoscenze di base
complete
Comprende e
riorganizza le
richieste in fasi
articolate. Sa
attivare conoscenze
ed esperienze
pregresse
Esegue compiti
abbastanza
complessi e sa
applicare i contenuti
e le procedure.
9

8
buono
Conoscenze
complete e
approfondite
9 – 10 Conoscenze
complete. Ampie,
critiche ed
approfondite
Elementi di valutazione considerati:
Sa attivare
conoscenze ed
esperienze
pregresse per
affrontare compiti
anche complessi.
Riorganizza i
concetti in modo
corretto
Affronta
autonomamente
compiti complessi
applicando le
conoscenze in modo
corretto e creativo;
collega conoscenze
pluridisciplinari e le
riutilizza in modo
critico e sicuro.
Risolve problemi
complessi
adottando
procedure adeguate
e coordinate
Risolve problemi di
natura diversa,
adottando anche
strategie personali;
applica le procedure
in nuovi contesti.
partecipazione alle attività didattiche
impegno e profitto
organizzazione ed efficacia del metodo di studio
progresso rispetto ai livelli di partenza della classe.
Sviluppo del senso di responsabilità
Obiettivi disciplinari conseguiti
Attività integrative e complementari
Capacità: logico-deduttive, logico-linguistiche, operative, organizzative, critiche,
di argomentazione e rielaborazione, espressive, di valutazione, tecniche,
operative e progettuali, decisionali, auto-otientative.
Tipologia e numero delle verifiche:
in numero di almeno due per il trimestre (9 settembre – 9 dicembre) e tre per
pentamestre (10 dicembre – 11 giugno), consistenti, a seconda della disciplina, in:
letture e analisi di testi; questionari; prove strutturate o semistrutturate; prove
scritte secondo diverse tipologie; prove orali; prove grafiche; prove pratiche.
TABELLA DI VALUTAZIONE DELLA CONDOTTA
VOTO DESCRITTORI
10 - 9 Partecipa attivamente alle lezioni e assume un ruolo propositivocollaborativo
durante le attività; svolge regolarmente e con
impegno le consegne e adempie puntualmente ai doveri
scolastici.
Rispetta gli altri e le norme del regolamento d’Istituto.
Frequenta regolarmente ed è puntuale.
Riceve dagli insegnanti parole di elogio e gratificazione.
10

8 - 7 Partecipa alle lezioni con interventi anche pertinenti e proferisce
partecipare alle attività con eccessiva riservatezza; svolge quasi
sempre le consegne e cerca di mantenere gli impegni scolastici.
Non sempre rispetta gli altri e le norme de regolamento
d’Istituto.
Frequenta abbastanza regolarmente ed è puntuale.
Viene talvolta ripreso verbalmente dagli insegnanti e ammonito
con qualche nota scritta.
6 - 5 Partecipa poco alle lezioni e spesso disturba le attività;
raramente esegue le consegne e spesso risulta sprovvisto dei
materiali di lavoro.
Risulta maleducato, non porta rispetto agli altri e disattende
ripetutamente le norme del regolamento d ’Istituto.
Frequenta con e
Irregolarità e spesso è in ritardo.
Viene spesso ripreso verbalmente e ammonito on note scritte
dagli insegnanti.
Ha ricevuto alcune sanzioni per i suoi comportamenti scorretti.
4 - 3 - 2 - 1 Si isola durante le lezioni ed interiene solamente per arrecare
disturbo; non esegue le consegne ed è sempre sprovvisto del
necessario materiale di lavoro.
Non rispettoso degli altri, violo quotidianamente le norme de
regolamento di Istituto.
Frequenta poco. Viene continuamente ripreso verbalmente e
ammonito con note scritte dagli insegnanti e dal Dirigente
Scolastico.
Ha ricevuto molte sanzioni per i suoi comportamenti
decisamente scorretti.
CRITERI DI ATTRIBUZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO E FORMATIVO
CREDITI FORMATIVI
Caratteristiche:
il credito formativo consiste in ogni qualificata esperienza effettuata al di fuori
della scuola, debitamente documentata, dalla quale derivino competenze
coerenti con il tipo di corso cui si riferisce l’Esame di Stato, ovvero con i contenuti
tematici del corso.
Casi di attribuzione dei crediti:
attività artistiche, culturali, esposizioni, pubblicazioni
attività sportive
attività di volontariato sociale, di cooperazione
collaborazione con aziende, studi di progettazione, laboratori artistici e artigianali
partecipazione a stages, corsi in Italia o all’estero
attività musicali, frequenza di Conservatori o scuole di musica
collaborazione con Enti pubblici o privati
attività di integrazione curriculare certificata da Enti di formazione professionale
competenze linguistiche
11

CREDITI SCOLASTICI
Caratteristiche:
.
il credito scolastico ha la funzione di rendere gli Esami di Stato più oggettivi e più
efficaci nel valutare l’andamento complessivo della carriera scolastica di ogni
alunno.
La partecipazione alle attività integrative interne alla Scuola e alle attività esterne
organizzate dalla Scuola concorrono alla definizione del credito scolastico
Considerano: la frequenza dell’area di indirizzo; l’interesse e la partecipazione
attiva al dialogo educativo; la partecipazione attiva alle attività complementari ed
integrative.
Casi di attribuzione dei crediti:
partecipazione a corsi extrascolastici
partecipazione con esito positivo a concorsi
partecipazione a gruppi sportivi della scuola
collaborazioni con enti pubblici e privati inerenti ai progetti d’Istituto
partecipazione attiva agli organi collegiali
collaborazione attiva alle attività scolastiche e didattiche
partecipazioni in attività artistiche promosso dalla scuola, da enti pubblici, privati,
associazioni culturali.
TABELLA DI RIFERIMENTO
VALUTAZIONE PUNTEGGIO IN PUNTEGGIO IN PUNTEGGIO IN
COMPLESSIVA
DECIMI
QUINDICESIMI TRENTESIMI
GRAVEMENTE
INSUFF.
3-4 3-7 9-12
INSUFFICIENTE 4.5.5.5 8-9 13-19
SUFFICIENTE 6 10 20
DISCRETO 6.5-7.5 11-12 21-25
BUONO 8-9 13-14 26-29
OTTIMO 10 15 30
12

GRIGLIE DI VALUTAZIONE DELLE PROVE SIMULATE
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PRIMA PROVA SCRITTA
Il/La Candidato/a___________________________________________________________
INDICATO
RI
Padronanz
a e uso
della
lingua
Conoscenz
a
dell’argom
ento e del
contesto di
riferiment
o
Capacità
logico
critiche
DESCRITTORI VALUTAZIONE COMPLESSIVA
Livello di correttezza
ortografica e
sintattica;
correttezza,
proprietà e ricchezza
lessicale
Livello delle
conoscenze relative
all’argomento, al
testo/i, al contesto
Livello si
comprensione dei
messaggi dai testi
dati, livello di
rielaborazione dei
dati e riflessione
critica personale;
livello di
elaborazione di una
tesi personale; livello
di efficacia delle
argomentazioni
Gr.
Insuff
Insuffici
ente
Sufficie
nte
Discr
eto
Buon
o
Ottim
o
Il/La candidato/a ____________________________________________________________________della classe
VBs ha ottenuto nella prima prova scritta, corretta e valutata in relazione agli indicatori fissati,
il seguente punteggio: ________/15
13

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA SECONDA PROVA SCRITTA
INDIRIZZO DI GRAFICA
Il/La Candidato/a___________________________________________________________
INDICATO
RI
Conoscenz
a
DESCRITTORI VALUTAZIONE COMPLESSIVA
Dei metodi di
progettazione,
grafica ;
dei linguaggi
specifici e delle
tecniche esecutive.
Capacità Di visualizzazione di
sintesi e di
organizzazione
Di argomentare e
sostenere le scelte
Competen
za
progettuali operate.
Nell’analizzare,
interpretare e
riorganizzare gli
elementi specifici del
tema proposto,
dimostrando di
saper applicare le
metodologie
progettuali.
Nell’utilizzare
tecniche e materiali
di rappresentazione
grafica; nel gestire la
tecnologia a
disposizione per la
realizzazione del
definitivo.
Gr.
Insuff
Insuffici
ente
Sufficie
nte
discre
to
buon
o
Ottim
o
Il/La candidato/a ____________________________________________________________________della classe
VB s ha ottenuto nella seconda prova scritta, corretta e valutata in relazione agli indicatori
fissati, il seguente punteggio: ________/15
14

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA SECONDA PROVA SCRITTA
Indirizzo RILIEVO E CATALOGAZIONE
Il/La Candidato/a___________________________________________________________
INDICATO
RI
Conoscenz
a
DESCRITTORI VALUTAZIONE COMPLESSIVA
Conoscenza dei dati
caratterizzanti
l’opera. Conoscenza
dei metodi di analisi
e dei sistemi di
rappresentazione
visiva, grafica,
pittorica e delle
tecniche esecutive.
Capacità Saper analizzare e
descrivere l’opera
impiegando in modo
appropriato la
terminologia. Saper
impiegare i materiali
e gli strumenti di
rappresentazione
visiva, grafica e
Competen
za
pittorica.
Interpretare e
riorganizzare gli
elementi del tema
proposto.
Organizzare i dati in
possesso.
Gr.
Insuff
Insuffici
ente
Sufficie
nte
Discr
eto
Buon
o
Ottim
o
Il/La candidato/a ____________________________________________________________________della classe
VBs ha ottenuto nella seconda prova scritta, corretta e valutata in relazione agli indicatori
fissati, il seguente punteggio: ________/15
15

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA TERZA PROVA SCRITTA
Il/La Candidato/a___________________________________________________________
INDICATO
RI
Padronanz
a e uso
della
lingua
Conoscenz
a
dell’argom
ento e del
contesto di
riferiment
o
Capacità
logico
critiche
DESCRITTORI VALUTAZIONE COMPLESSIVA
Livello di correttezza
ortografica e
sintattica;
correttezza,
proprietà e ricchezza
lessicale, originalità
espositiva
Livello delle
conoscenze relative
all’argomento, al
testo/i, al contesto
Livello si
comprensione dei
messaggi dai testi
dati, livello di
rielaborazione dei
dati e riflessione
critica personale;
livello di
elaborazione di una
tesi personale; livello
di efficacia delle
argomentazioni
Gr.
Insuff
Insuffici
ente
Sufficie
nte
Discr
eto
Buon
o
Ottim
o
Il/La candidato/a ____________________________________________________________________della classe
VBs ha ottenuto nella terza prova scritta, corretta e valutata in relazione agli indicatori fissati, il
seguente punteggio: ________/15
16

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO
(Il colloquio non è stato oggetto di simulazione)
Il/La Candidato/a___________________________________________________________
INDICATO
RI
Conoscenz
a
dell’argom
ento e del
contesto
Padronanz
a e uso
degli
strumenti
di
comunicaz
ione
Capacità
logico
critiche
DESCRITTORI VALUTAZIONE COMPLESSIVA
Conoscenze
specifiche dei
contenuti; capacità
di collegare le
conoscenze
nell’argomentazione
Padronanza dei
codici linguistici;
organicità e
completezza
espositiva; capacità
di integrare
eventualmente
diversi strumenti
comunicativi;
globale capacità di
coinvolgimento
dell’interlocutore
Capacità di
approfondimento
personale e
valutazione critica;
capacità progettuali
e coerenza del
percorso espositivo
presentato dal
candidato; efficacia
dello sviluppo
argomentativo
Gr.
Insuff.
Insuffici
ente
Sufficie
nte
Discr
eto
Buon
o
Ottim
o
Il/La candidato/a ____________________________________________________________________della classe
VBs ha ottenuto nella seconda prova scritta, corretta e valutata in relazione agli indicatori
fissati, il seguente punteggio: ________/30
17

2.5 ESEMPI DI TERZA PROVA
(Le prove somministrate alla classe si trovano come allegato alla
documentazione)
2.6 PERCORSI PLURI/INTERDISCIPLINARI
TEMA/CONTENUTO DISCIPLINE COINVOLTE
La società europea di fronte ai
totalitarismi
Storia
Letteratura
Storia dell’Arte
La luce, la vista, i colori Filosofia (Schopenhauer, Sulla vista e sui
colori)
Rilievo Plastico Pittorico
18

PARTE TERZA: LE ATTIVITA’ DEI DOCENTI
3.1 RELAZIONI FINALI A CURA DEI SINGOLI DOCENTI.
RELAZIONE FINALE: ITALIANO e STORIA – classe 5^ B sperimentale– – a.s.
2010/1
prof. Danelon Paola
1. PRESENTAZIONE CLASSE.
Ho avuto modo di conoscere gli alunni della classe 5 B sperimentale solo a partire
dall’inizio di quest’anno scolastico.
In base alle varie prove effettuate, gli alunni hanno dimostrato nel complesso buone
capacità cognitive, ma per circa i due terzi della classe non altrettanto adeguate si
sono rivelate le abilità di studio, di memorizzazione dei contenuti, di analisi testuale
e di produzione di un testo scritto.
Con numerose esercitazioni, con fatica e impegno alcuni allievi hanno comunque
superato parzialmente queste difficoltà ottenendo risultati positivi.
La maggior parte dei ragazzi ha seguito le lezioni con attenzione e partecipazione
costanti.
Più di un terzo degli allievi ha sempre svolto con impegno i compiti assegnati,
dimostrando autonomia nella gestione dello studio, serietà e continuità nelle attività
scolastiche, ottenendo buoni risultati.
Date queste premesse i risultati raggiunti sono stati nel complesso soddisfacenti.
I contenuti delle due discipline sono stati assorbiti in maniera efficace, ma non è
stato possibile approfondire adeguatamente qualche aspetto particolare, a causa di
numerosi interventi di recupero e ripasso.
Infine va rilevato che le abilità di esposizione orale per alcuni allievi sono ancora
incerte.
2. OBIETTIVI PERSEGUITI (articolati in conoscenze, abilità, competenze).
Premesso che:
• le COMPETENZE perseguite come obiettivi per gli alunni hanno fatto riferimento
alle indicazioni del Regolamento europeo;
• per COMPETENZE si intendono le abilità e le conoscenze che vengono richieste e
certificate agli alunni:
ITALIANO SCRITTO
COMPETENZE: Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi.
ABILITA’:
a. saper comprendere ciò che viene richiesto nella consegna
b. raccogliere e riassumere le informazioni necessarie
c. organizzare le informazioni selezionate
19

d. analizzare in modo semplice testi poetici e narrativi
e. mettere a confronto le informazioni
f. organizzare la stesura del testo in modo organico e coerente
g. usare nella produzione i codici linguistici pertinenti e i connettivi logici e
testuali che garantiscono la coesione
h. usare autonomamente e correttamente il dizionario
i. operare una revisione del testo sia a livello delle informazioni, sia a livello
delle scelte linguistiche.
CONOSCENZE:
j. le funzioni della comunicazione
k. le tipologie testuali: descrivere, esporre, narrare, argomentare
l. criteri di selezione e classificazione delle informazioni
m. criteri di articolazione testuale (introduzione, sviluppo, conclusione)
n. morfo-sintassi, lessico, ortografia, punteggiatura, registri linguistici
o. etimologie, sinonimi e contrari.
ITALIANO ORALE
COMPETENZE:
ABILITA’:
CONOSCENZE:
p. leggere, comprendere ed interpretare testi scritti o spiegazioni orali di
vario tipo
q. memorizzare i contenuti della disciplina
r. padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per
gestire l’interazione comunicativa verbale
s. comprendere e selezionare le informazioni principali ascoltando la
spiegazione dell’insegnante (saper prendere appunti)
t. interpretare criticamente le informazioni
u. analizzare testi narrativi e poetici
v. costruire una prospettiva storica della letteratura
w. porre in rapporto poetica e correnti culturali
x. raccogliere le informazioni dal proprio bagaglio conoscitivo
y. organizzare le informazioni ed esplicitarle in un testo orale coerente
z. esprimersi con un linguaggio corretto dal punto di vista morfo-sintattico,
con lessico specifico e con i connettivi logico-testuali (coesione).
aa. struttura e caratteristiche delle diverse tipologie testuali
bb. contesto storico-culturale di riferimento degli autori e delle opere lette
cc. autori, correnti letterarie e brani antologici della Letteratura italiana (vedi
programma svolto)
20

STORIA
COMPETENZE:
ABILITA’:
CONOSCENZE:
dd. morfo-sintassi, lessico, registri linguistici
ee. criteri di articolazione testuale (introduzione, sviluppo, conclusione).
ff. leggere, comprendere ed interpretare testi scritti o spiegazioni orali di
vario tipo
gg. memorizzare i contenuti della disciplina
hh. padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per
gestire l’interazione comunicativa verbale
ii. comprendere e selezionare le informazioni principali ascoltando la
spiegazione dell’insegnante (saper prendere appunti)
jj. interpretare criticamente le informazioni
kk. individuare e descrivere analogie e differenze, continuità e rottura tra i
fenomeni storici.
ll. esporre semplici concetti e termini storici in rapporto agli specifici contesti
storico-culturali
mm. raccogliere le informazioni dal proprio bagaglio conoscitivo
nn. organizzare le informazioni ed esplicitarle in un testo orale coerente
oo. esprimersi con un linguaggio corretto dal punto di vista morfo-sintattico,
con lessico specifico e con i connettivi logico-testuali (coesione).
pp. contenuti della disciplina come da Programma effettuato (vedi)
qq. morfo-sintassi, lessico, registri linguistici
rr. criteri di articolazione testuale (introduzione, sviluppo, conclusione).
3. METODI, MEZZI E SPAZI.
ITALIANO
lezione frontale /interattiva per alcuni contenuti disciplinari
lettura e commento di brani presenti nell’antologia in adozione
analisi di testi poetici o narrativi
scoperta guidata dell’autore e del contesto storico-letterario a partire da un testo
(poetico o narrativo) attraverso attività di brainstorming
ripasso quotidiano della lezione precedente, con domande di comprensione e di
rivisitazione critica.
21

Testi in adozione (Sambugar-Salà, GAOT vol. 3, La Nuova Italia). Schemi ed appunti.
Le lezioni si sono svolte nelle varie aule assegnate dall’organizzazione oraria.
STORIA
lezione frontale /interattiva per alcuni contenuti disciplinari
lettura sul testo in adozione o in fotocopia di documenti significativi e caratterizzanti,
relativi al periodo storico trattato.
ripasso quotidiano della lezione precedente, con domande di comprensione e di
rivisitazione critica.
Testi in adozione (Luppi-Zanette, Passato e Presente, vol. 3, B. Mondadori). Schemi ed
appunti
Le lezioni si sono svolte nelle varie aule assegnate dall’organizzazione oraria.
4. PERCORSI INTERDISCIPLINARI
La società europea di fronte ai Totalitarismi (storia, storia dell’arte).
5. CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE.
Premessa: sono stati seguiti i criteri di valutazione presenti nel POF dell’Istituto
ITALIANO SCRITTO
Sono state proposte agli alunni sei prove scritte (due nel Primo trimestre e quattro nel
pentamestre) seguendo le varie tipologie dell’Esame di Stato, soprattutto la tipologia A
(Analisi del testo) e la Tipologia B (Saggio breve).
Tra queste verifiche è compresa una simulazione della Prima Prova dell’Esame di Stato.
ITALIANO ORALE
Sono state proposte agli alunni quattro verifiche scritte per valutare la preparazione nei
contenuti della Letteratura italiana.
Tali verifiche sono state costruite secondo le sottoindicate tipologie:
- analisi di un testo letterario (prosa, poesia…)
- domande aperte (tipo terza prova)
Interrogazioni orali
22

STORIA
Sono state proposte agli alunni quattro verifiche scritte per valutare la preparazione nei
contenuti, sul modello della terza prova, cioè domande aperte che prevedano una
risposta contenuta in un certo numero di righe (decise dall’insegnante).
Interrogazioni orali.
ITALIANO E STORIA
Durante la lezione e la spiegazione (sia in italiano che in storia), ho spesso proposto
domande di comprensione e avviato dialoghi e discussioni per sollecitare l’attenzione e
l’intervento degli studenti, per rendere più efficace la memorizzazione dei contenuti e
del lessico specifico e per valutare nello stesso tempo le loro abilità espositive.
6. ATTIVITA’ DI RECUPERO E/O SOSTEGNO.
ITALIANO
Su un totale di sei alunni con valutazione insufficiente (in italiano scritto e/o orale)
nella pagella del primo trimestre, solo tre si sono avvalsi dei corsi di recupero
organizzati dalla scuola.
Per gli altri recupero in itinere attraverso verifiche scritte di recupero e interrogazioni
orali.
STORIA
Solo per alcuni alunni sono state necessarie attività di recupero, che peraltro si sono
svolte in itinere, privilegiando i seguenti settori:
- abilità linguistiche nell’esposizione scritta e orale
- ripasso e aiuto nella rielaborazione e memorizzazione dei contenuti della
disciplina
Ciò è avvenuto attraverso la costante correzione individuale delle verifiche scritte
effettuate in classe.
Inoltre sono state appositamente predisposte interrogazioni-ripasso dei contenuti
della disciplina.
7. CONTENUTI.
LETTERATURA ITALIANA
Il Naturalismo, espressione francese del Realismo. Lettura di brani antologici: Emile
Zola: Gervasia all’Assommoir
Il Verismo, espressione italiana del Realismo
Giovanni Verga : Biografia e poetica; Rosso Malpelo, I Malavoglia (trama), Mastro don
Gesualdo (trama)
23

Il Decadentismo: caratteri generali; Oscar Wilde, Il ritratto di Dorian Gray (trama); C.
Baudelaire, L’Albatros, Spleen
Giovanni Pascoli: Biografia e poetica; Lavandare, Novembre, X Agosto, Nebbia
Gabriele D’Annunzio: Biografia e poetica; Il Piacere (trama); La sera fiesolana
Le Avanguardie storiche: Futurismo. Caratteri generali, cenni su Filippo Tommaso
Martinetti
Luigi Pirandello: Biografia e poetica; L’umorismo, Il sentimento del contrario; Novelle
per un anno (La patente, Il treno ha fischiato); Il fu Mattia Pascal (trama). Tre alunne
hanno letto e spiegato alla classe ciascuna una commedia intera: Pensaci Giacomino, O
di uno o di nessuno, il piacere dell’onestà
Italo Svevo: Biografia e poetica; La coscienza di Zeno (trama)
Giuseppe Ungaretti: Biografia e poetica; Veglia, Sono una creatura, I fiumi, San
Martino del Carso, Fratelli
Eugenio Montale: Biografia e poetica; I Limoni, Meriggiare…, Spesso il male di vivere,
Non chiederci la parola
Umberto Saba: Biografia e poetica; La capra, A mia moglie
Il Neorealismo: caratteri generali
Italo Calvino: Biografia e poetica
LETTURA INTEGRALE DI:
Oscar Wilde, Il ritratto di Dorian Gray
Luigi Pirandello, Il fu Mattia Pascal
Mario Rigoni Stern, Il sergente nella neve
STORIA
Il Risorgimento e l’Unità d’Italia
I problemi dell’Italia post-unitaria
Destra storica
Sinistra storica
Crispi
Giolitti
La Prima guerra mondiale
La Rivoluzione russa del 1917
Il Fascismo
Il Nazismo
L’URSS di Stalin
24

La crisi di Wall Street del 1929 e il New Deal di Roosvelt
La Seconda guerra mondiale
Il dopoguerra in Italia
La guerra fredda
Decolonizzazione
Cordenons, 15.05.2011
L’insegnante
Paola Danelon
25

Oggetto Relazione finale
Materia Filosofia
Classe V B sp
Anno scolastico 2010 – 2011
Testo in
Figure della filosofia, Abbagnano Fornero, vol. C, D tomo 1,
adozione
Paravia
Docente Maria Grazia Bergamo
Ore settimanali di lezione 2
Ore svolte 66 di cui 11 ancora da svolgere
Presentazione della classe
Partecipazione al dialogo educativo: in generale poco attiva benché sollecitata;
qualche allievo ha dimostrato un interesse più vivo distinguendosi dal gruppo. Riguardo
alle dinamiche socio-relazionali non si sono verificati eventi degni di menzione e gli
allievi hanno tenuto un comportamento corretto nei confronti dei pari. Rispetto
all’insegnante si è notato un progressivo atteggiamento di distacco, benché mai
irrispettoso.
Attitudine alla disciplina: nel complesso sufficiente; sufficienti anche le capacità di
analisi. Pochi allievi hanno
balenato intenti propositivi poi abortiti in un atteggiamento di indolenza.
Interesse per la disciplina: generalmente sufficiente. Maggiore attenzione e
interesse hanno suscitato quei temi che i ragazzi sentivano vicini alle loro sensibilità e
più prossimi al loro tempo.
Impegno nello studio: sufficiente in senso globale; alcuni allievi hanno espresso un
impegno opportunistico e volto al solo conseguimento della sufficienza.
Metodo di studio: generalmente organizzato, ma non per tutti in linea con le esigenze
della programmazione.
Nota: un numero ristretto di allievi ha frequentato con discontinuità e questo ha avuto
una evidente ed ancora non risolta ricaduta negativa sul piano delle competenze e
delle abilità.
Obiettivi perseguiti
• Conoscenze
o Gli allievi conoscono il panorama filosofico occidentale secondo quanto
dichiarato nel programma definitivo in modo globalmente sufficiente, anche
se , ad oggi, permangono situazioni di profitto non pienamente sufficiente.
• Abilità
o Gli allievi hanno sviluppato una comprensione essenziale del lessico e delle
categorie della tradizione filosofica occidentale
o Gli allievi sanno analizzare un testo filosofico nelle linee essenziali
• Competenze
o Gli allievi hanno maturato un atteggiamento di sufficiente consapevolezza di
fronte alla varietà delle esperienze filosofiche.
26

• Lezione frontale e dialogata
• Lettura diretta di pochi testi antologici
• Libro di testo
Metodi e mezzi
Criteri e strumenti di valutazione
• Partecipazione alle attività didattiche
• Organizzazione ed efficacia del metodo di studio
• Progresso rispetto ai livelli di partenza
• Correttezza espositiva e lessicale
• Aderenza agli stili testuali indicati
• Verifiche scritte
o Questionari riassuntivi
o Analisi testuali
o Risposte brevi
• Verifiche orali
o Interrogazioni tradizionali
o Sviluppo di tematiche
Attività di recupero e di sostegno
• Nel corso di tutto l’anno la prima parte della lezione è stata riservata alle richieste
di chiarimenti e relative spiegazioni
• Gli alunni che, durante il primo periodo, non hanno ottenuto valutazione sufficiente
hanno ricevuto le indicazioni di studio per colmare le lacune.
• Nel mese di febbraio hanno avuto luogo i colloqui dedicati esclusivamente
all’accertamento del recupero. Nel periodo rimanente sono state effettuate
interrogazioni tese al recupero di lacune pregresse.
• Nel corso di tutto l’anno la prima parte della lezione è stata riservata alle richieste
di chiarimenti e alle relative spiegazioni.
Contenuti
Argomenti Temi Sezione antologica
HEGEL
La filosofia abbandona il
punto di vista dell’uomo
comune.
Indicazioni biografiche e
bibliografiche;
contestualizzazione.
I capisaldi del sistema
filosofico:
Fenomenologia dello spirito
(Il vero è l’intero)
fotocopia
27

La filosofia come
manifestazione del
Tutto.
SCHOPENHAUER
Un nuovo punto di vista
filosofico oltre la
ragione.
Il singolo e la
compassione.
KIERKEGAARD
La difesa della
singolarità dell’uomo
contro l’universalità
dello spirito.
• Finito e infinito
• Ragione e realtà
• La funzione della
filosofia
La funzione giustificatrice
della filosofia
Idea, Natura e Spirito: le
partizioni della filosofia.
La Dialettica
La filosofia dello Spirito:
• Lo spirito soggettivo
• Lo spirito oggettivo
• Lo spirito assoluto
La filosofia della storia
Indicazioni biografiche e
bibliografiche;
contestualizzazione.
Le radici culturali del
sistema
• Platone, Kant,
Illuminismo,
Romanticismo
• Rifiuto dell’Idealismo
• Il pensiero orientale
Il mondo della
rappresentazione come
“velo di Maya”
La via d’accesso alla cosa
in sé
I caratteri della volontà di
vivere
Il pessimismo:
• Dolore, piacere e noia
• La sofferenza universale
• L’illusione dell’amore
Le vie di liberazione dal
dolore
• L’arte
• L’etica della pietà
• L’ascesi
Indicazioni biografiche e
bibliografiche;
contestualizzazione.
L’esistenza come possibilità
e fede
L’istanza del singolo e la
polemica anti-hegeliana
Gli stadi dell’esistenza
• Vita estetica
Il mondo come volontà e
rappresentazione
pp.
175, 176
APPROFONDIMENTO
La luce, la vista, i colori:
piccolo percorso tematico
in parallelo con
l’insegnante di Rilievo
Plastico Pittorico
Sulla vista e sui colori
(stralci dal saggio)
28

MARX
Soggetto e predicato nel
metodo trasformativo di
Marx.
Elaborazione di un
metodo scientifico
d’indagine economica.
NIETZSCHE
Intento critico nei
confronti delle presunte
ragioni universali e
necessarie della cultura
occidentale
• Vita etica
• Vita religiosa
L’angoscia
Disperazione e fede
L’attimo e la storia: l’eterno
nel tempo
Indicazioni biografiche e
bibliografiche;
contestualizzazione.
Caratteri del marxismo
La critica ad Hegel
La critica della civiltà
moderna e del liberalismo
La critica dell’economia
borghese e la problematica
dell’alienazione
L’interpretazione della
religione in chiave sociale
La concezione
materialistica della storia:
• Dall’ideologia alla
scienza
• Struttura e
sovrastruttura
• La dialettica della storia
Il Manifesto:
• Funzione storica della
borghesia
• La lotta di classe
• La critica dei falsi
socialismi
Il Capitale:
• Economia e dialettica
• Merce, lavoro e plusvalore
(cenni)
La rivoluzione e la dittatura
del proletariato
Le fasi della futura società
comunista
Indicazioni biografiche e
bibliografiche;
contestualizzazione.
Nascita e decadenza della
tragedia:
• Apollineo e dionisiaco
come paradigmi
antitetici
La seconda Inattuale e la
critica dello storicismo e
dello storiografismo
Al di là del bene e del male
Vol.
D1, p. 30
La gaia scienza (Dio è
morto)
p. 9
29

WEBER
Analisi del marxismo e
riesame delle strutture
economico-sociali.
Politica come
professione e come
vocazione
PRAGMATISMO
AMERICANO *
Il metodo genealogico e la
“filosofia del mattino”
La morte di Dio e la fine
delle illusioni metafisiche:
• Dio come simbolo
• L’origine della credenza
in Dio
• Il grande annuncio
• L’avvento del
superuomo
Il periodo di Zarathustra:
• La filosofia del meriggio
• Il superuomo
• L’eterno ritorno
dell’Uguale come
interpretazione del
tempo
L’ultimo Nietzsche:
• Il crepuscolo degli idoli
etico-religiosi
• La genesi sociale dei
comportamenti etici e la
tra svalutazione dei
valori
• La volontà di potenza
• Il nichilismo ed il suo
superamento
Indicazioni biografiche e
bibliografiche;
contestualizzazione.
Metodologia delle scienze
storico-sociali:
• Individualità, scelta e
valori
• L’”avalutatività” della
scienza
• La struttura logica della
causalità storia e i
giudizi di possibilità
oggettiva
• La teoria dei “tipi ideali”
I limiti del materialismo
storico
Il disincantamento del
mondo
L’etica della convinzione e
l’etica della responsabilità
Caratteri generali:
• Tesi: verità come regola
30

Una nuova
interpretazione di
verità.
PEIRCE *
Verità come risultante
delle aspettative e delle
attività dell’uomo.
JAMES *
Verità come capacità di
adattarsi alla realtà.
SARTRE *
Esistenza come modo
d’essere dell’uomo.
* Argomenti in corso di svolgimento
d’azione
• Il criterio pragmatico
• Pragmatismo
metodologico e
metafisico
La critica del dubbio
cartesiano: dalla verità alla
“credenza”
Il falllibilismo
La teoria del significato
La volontà di credere e
l’azione individuale
Indicazioni biografiche e
bibliografiche
Contestualizzazione:
caratteri generali
dell’Esistenzialismo
L’interpretazione della
intenzionalità della
coscienza:
• L’essere in sé e l’essere
per sé
• La coscienza come
libertà
• La responsabilità
• La teoria dell’assurdo
• La dottrina dell’impegno
La critica della ragione
dialettica:
• La struttura dialettica
della storia
• Il rischio dell’alienazione
• Nozioni di serie e di
gruppo
Pragmatismo
p. 130
L’esistenzialismo è un
umanismo
p. 304
Nota didattica
Lo svolgimento del programma ha dovuto tenere conto di due vincoli ineludibili: due
sole ore settimanali e lo scorporo della Storia che, in questo Istituto, viene effettuata
dall’insegnante di Lettere.
Questa situazione ha decurtato la disciplina di un terzo delle ore di insegnamento di cui
può godere negli altri licei e l’ha relegata ad un livello marginale da cui non è facile
emergere.
Per questo il programma che annualmente si riesce a svolgere non ha certo lo spessore
31

desiderato, ma solo quello possibile con le risorse messe a disposizione.
I tagli, perciò, sono stati effettuati nell’intento salvaguardare uno sviluppo tematico
unito a quello di offrire un panorama di alcune delle più importanti esperienze
filosofiche del mondo occidentale.
Cordenons 15.05.2011
L’insegnante
Maria Grazia Bergamo
32

RELAZIONE FINALE - Classe 5Bsp
Materia: MATEMATICA E FISICA - a.s. 2010/2011
1. PRESENTAZIONE DELLA CLASSE.
La partecipazione alle lezioni è stata soddisfacente per la quasi totalità degli
allievi, i quali hanno dimostrato un discreto interesse nei confronti delle
discipline. In alcuni casi il livello di attenzione non è stato adeguato.
Un discreto gruppo di allievi ha dimostrato costanza nello studio, la quale si
può evincere anche dai risultati raggiunti, un altro gruppo ha optato per uno
studio discontinuo, concentrato quasi esclusivamente nei giorni precedenti le
verifiche; da ciò consegue una conoscenza mnemonica, superficiale e non
sempre metabolizzata degli argomenti affrontati in classe.
2. OBIETTIVI PERSEGUITI:
CONOSCENZE ABILITÀ COMPETENZE
Goniometria e
trigonometria
Le funzioni e le loro
proprietà
Passare dai gradi
sessagesimali ai gradi
sessadecimali e viceversa.
Trasformare la misura di un
angolo espressa in gradi
sessagesimali in radianti e
viceversa.
Calcolare le funzioni
goniometriche di un angolo
dato.
Risolvere semplici equazioni
goniometriche.
Risolvere un triangolo
rettangolo.
Calcolare area e perimetro
di un triangolo.
Enunciare gli enunciati dei
teoremi e applicarli in
problemi essenziali.
Determinare il campo di
esistenza di una funzione
razionale intera e fratta, di
una funzione irrazionale,
della funzione esponenziale
e logaritmica.
Stabilire, per via grafica, se
una funzione è crescente o
decrescente.
Disegnare il grafico della
funzione esponenziale e
logaritmica.
Determinare il codominio
della funzione esponenziale
e della funzione logaritmica.
Stabilire per via analitica le
eventuali simmetrie di una
funzione (parità/disparità).
Interpretare
graficamente le
funzioni seno e
coseno.
Individuare le
strategie appropriate
per la risoluzione di
problemi di
trigonometria.
Riconoscere i tipi di
funzione
dall’espressione
analitica.
Individuare dal grafico
le caratteristiche delle
funzioni.
33

Elementi di analisi
matematica: i limiti e le
funzioni continue.
Ricavare i limiti dai grafici
delle funzioni.
Calcolare limiti di funzioni
continue.
Calcolare i limiti di funzioni
che si presentano in forma
indeterminata:
∞− ∞ ; ∞ 0
;
∞ 0.
Determinare le equazioni
degli asintoti orizzontali e
verticali.
Le derivate Calcolare la derivata di
Lo studio di una funzione
funzioni razionali intere.
Tracciare il grafico probabile
di funzioni razionali intere e
fratte, compreso lo studio
del segno della derivata
prima nel caso di semplici
funzioni.
FISICA
Fenomeni elettrostatici Applicare la legge di
Coulomb.
Determinare la forza agente
su una carica in presenza di
più cariche.
Determinare il campo
elettrico agente in un punto
per effetto di una carica
sorgente.
Risolvere semplici problemi
relativi agli argomenti
trattati.
La corrente elettrica Schematizzare un circuito
elettrico.
Applicare la prima legge di
Ohm.
Applicare la seconda legge
di Ohm.
Saper calcolare la quantità
di calore prodotta per
effetto Joule.
Risolvere semplici problemi
relativi agli argomenti
trattati.
I circuiti elettrici Rappresentare resistenze in
serie e in parallelo.
Saper calcolare la resistenza
equivalente di un circuito.
Risolvere semplici problemi
relativi agli argomenti
Stabilire se una
funzione è continua
sulla base del grafico
della funzione.
Riconoscere la
presenza di un
asintoto verticale e
orizzontale.
Regole di derivazione.
Studiare funzioni
razionali intere e
fratte seguendo lo
schema proposto.
Interpretare e
spiegare la legge di
Coulomb.
Dare la definizione di
campo elettrico e la
sua rappresentazione.
Dare la definizione
della differenza di
potenziale.
Dare la definizione di
intensità di corrente
elettrica.
Dare la definizione di
resistenza elettrica.
Interpretare le leggi
di Ohm.
Individuare le
strategie appropriate
per la risoluzione di
problemi.
Analizzare un circuito.
Sapere le
34

trattati. caratteristiche di un
collegamento in serie
e in parallelo.
Saper analizzare il
collegamento
La fisica nucleare Saper descrivere cosa
accade durante una fissione
nucleare.
serie/parallelo.
Conoscere in linea
generale il
funzionamento di un
reattore nucleare.
Saper argomentare
sull’energia nucleare.
Per quanto riguarda fisica ho apportato una modifica rispetto a quanto previsto
nel piano di lavoro annuale. Ho deciso di non affrontare la luce per dare spazio
ad una trattazione, seppure non esaustiva, di alcuni argomenti della fisica
nucleare. Tale scelta deriva dall’importanza di questo tema dal momento che
in Europa l’energia nucleare contribuisce alla copertura del fabbisogno elettrico
per il 35%; inoltre il dibattito sull’energia nucleare è di estrema attualità
considerato il grave incidente alla centrale di Fukushima in Giappone.
3. METODI, MEZZI E SPAZI
Le metodologie utilizzate nel corso dell’anno scolastico sono state:
• la lezione frontale, con vari esempi esplicativi ed applicativi;
• la lezione dialogata, per mantenere viva l’attenzione degli allievi e in
modo da stimolarli
alla discussione;
• la risoluzione di un numero elevato di esercizi in classe, a partire dai più
semplici fino ad arrivare a quelli di difficoltà crescente per favorire la
comprensione e l’assimilazione degli argomenti trattati.
Sono stati utilizzati i seguenti strumenti:
• i libri di testo (quasi esclusivamente come fonte di esercizi):
Modulo S Le disequazioni e le funzioni seconda edizione, Bergamini-
Trifone-Barozzi, ed.Zanichelli;
Modulo O La trigonometria, i vettori e i numeri complessi seconda
edizione, Bergamini-Trifone-Barozzi, ed.Zanichelli;
Modulo U I limiti, seconda edizione, Bergamini-Trifone-Barozzi,
•
ed.Zanichelli;
Modulo V Le derivate e lo studio delle funzioni, seconda edizione,
Bergamini-Trifone-Barozzi, ed.Zanichelli;
Lezioni di fisica vol.2, Ruffo ed. Zanichelli.
appunti e fotocopie di altri libri di testo.
Le lezioni sono sempre avvenute in aula.
4. CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE.
Per accertare il raggiungimento degli obiettivi sono state utilizzate verifiche
scritte valide per l’orale costituite da esercizi e problemi.
Sia per matematica che per fisica, vi sono state inoltre le consuete verifiche
orali in modo da valutare anche le proprietà di linguaggio specifico degli
allievi.
35

Per la valutazione si è tenuto conto:
• del livello di conoscenza degli argomenti trattati;
• della progressione nell’apprendimento;
• della partecipazione;
• dell’impegno dimostrato;
• della costanza nello studio;
• dell’uso corretto del linguaggio specifico;
• chiarezza, precisione e completezza della procedura utilizzata.
5. ATTIVITÀ DI RECUPERO E/O SOSTEGNO
L’attività di recupero è stata sempre perseguita, per quanto possibile, in orario
curriculare. All’inizio di ogni lezione è stato fatto un richiamo degli argomenti
trattati la lezione precedente, lasciando spazio ad eventuali chiarimenti.
In particolare, per quanto riguarda matematica, all’inizio del secondo
pentamestre è stato attivato un corso di recupero extracurricolare di 10 ore, due
delle quali dedicate alla verifica, per consentire agli allievi con valutazione
insufficiente al termine del secondo trimestre, di colmare la lacune.
6. CONTENUTI:
MATEMATICA:
Goniometria e trigonometria
• Il concetto geometrico di angolo e le rappresentazioni numeriche che se ne
danno: gradi sessagesimali e sessadecimali.
• Misura in radianti: relazioni di trasformazione fra sistemi di misura.
• La circonferenza goniometrica e gli angoli orientati
• Definizioni delle funzioni seno e coseno.
• Interpretazione grafica delle funzioni seno e coseno attraverso le lunghezze
delle proiezioni del raggio
• La relazione fondamentale sen 2 xcos 2 x= 1 .
• Definizione delle funzioni tangente e cotangente.
• Le funzioni goniometriche di angoli particolari π
6
π π
; ;
4 3.
• Angoli associati e riduzione al 1° quadrante
• Equazioni goniometriche essenziali.
• I teoremi sui triangoli rettangoli
• La risoluzione dei triangoli rettangoli
• Applicazione dei teoremi sui triangoli rettangoli: l’area di un triangolo
• Il teorema della corda
Le funzioni e le loro proprietà
• definizione di funzione
• le funzioni e la loro classificazione
• dominio e codominio
• grafico di una funzione
• campo di esistenza
• funzioni iniettive, suriettive e biiettive
• funzioni pari e dispari
• funzioni crescenti e decrescenti
36

• la funzione esponenziale
• la funzione logaritmica come inversa della funzione esponenziale.
• le funzioni goniometriche (seno, coseno e tangente di un angolo)
I limiti e funzioni continue
• gli intorni di un punto
• limite finito in un punto
• limite finito destro e sinistro in un punto
• limite infinito in un punto
• limite infinito destro e sinistro in un punto
• asintoti verticali
• limite finito per x che tende a +∞ o a -∞
• asintoti orizzontali
• le funzioni continue
• i limiti delle funzioni continue
• la forma indeterminata +∞−∞
• le forme indeterminate 0/0 e ∞/∞
Le derivate
• rapporto incrementale;
• significato geometrico della derivata;
• le derivate di f x= k e f x= x ;
• la derivata di f x= xa .
• la derivata della funzione polinomiale.
• Lo studio di una funzione
• caratteristiche di una funzione: funzioni crescenti e decrescenti,
massimi relativi e minimi relativi, asintoti verticali e orizzontali;
• schema di uno studio di una funzione (razionale intera o fratta): campo
di esistenza; eventuali simmetrie della funzione (pari/dispari);
intersezioni con gli assi; studio della variazione del segno della
funzione; limiti all’infinito (ricerca di asintoti orizzontali); limiti al finito
(ricerca di asintoti verticali);
• calcolo della derivata prima: punti stazionari; studio del segno della
derivata prima: intervalli di crescenza e decrescenza; massimi e minimi
relativi (solo per semplici funzioni polinomiali).
FISICA:
Fenomeni elettrostatici
• l’elettrizzazione per strofinio;
• conduttori e isolanti;
• la carica elettrica;
• la legge di Coulomb;
• il principio di sovrapposizione;
• l’induzione elettrostatica;
• il campo elettrico creato da una carica puntiforme;
• confronto tra campo elettrico e campo gravitazionale;
• le linee di forza del campo elettrico generato da una carica positiva e
da una carica negativa;
• il moto di una carica elettrica;
37

• il lavoro del campo elettrico uniforme;
• la definizione di differenza di potenziale.
La corrente elettrica
• definizione di corrente elettrica;
• l’intensità della corrente elettrica;
• i generatori di tensione;
• la potenza elettrica;
• la resistenza elettrica;
• la prima legge di Ohm;
• la potenza dei conduttori ohmici;
• la seconda legge di Ohm;
• la legge di Joule.
I circuiti elettrici
• resistenze in serie;
• la resistenza equivalente della serie (con dimostrazione);
• il primo principio di Kirchoff;
• il collegamento in parallelo;
• resistenze in parallelo;
• la resistenza equivalente delle resistenze collegate in parallelo (con
dimostrazione);
• il collegamento serie/parallelo
La fisica nucleare
• il nucleo atomico;
• la radioattività naturale;
• la fissione nucleare
L’insegnante
Marina Fortran
Cordenons, 15 maggio 2011
38

RELAZIONE FINALE
Anno scolastico 2010.2011
Esercitazioni di laboratorio:
ARTE DELLA TIPOGRAFIA E DELLA GRAFICA PUBBLICITARIA
Prof.ssa Moira Piemonte
Tempi previsti dai programmi ministeriali:
- ore settimanali 6
- ore complessive 198
4. PRESENTAZIONE CLASSE.
Il gruppo classe 5Bsp di grafica è formato da 15 allievi provenienti dalla 4Bsp del
precedente anno scolastico.
Terzo anno di indirizzo per questo gruppo classe.
La classe è composta da allievi di discrete capacità e potenzialità, eterogeneo ed
interessato all’attività didattica proposta.
Il rapporto fra gli alunni è cordiale e collaborativo, improntato al reciproco rispetto,
aperto al dialogo e alla crescita culturale e della persona.
5. OBIETTIVI PERSEGUITI (articolati in conoscenze, abilità, competenze).
Gli allievi hanno acquisito le competenze/conoscenze necessarie per poter affrontare un
problema grafico e di traduzione tecnica nel settore della comunicazione visiva.
Attraverso la consapevolezza della percezione e dell’osservazione, si sono sensibilizzati
gli allievi alle problematiche legate alla conoscenza, alla comprensione ed
all’elaborazione dei singoli segni per la costruzione d’immagini.
Si è fatto loro conoscere, comprende ed applicare:
a) un uso corretto ed appropriato degli strumenti e delle attrezzature;
b) un’adeguata formazione culturale e competenze di base per proseguire lo studio
della disciplina;
c) le regole formali e compositive della grafica dal punto di vista percettivo, semantico
ed espressivo;
d) il significato di prodotto stampato consolidando e potenziando anche la sensibilità
estetica rispetto agli aspetti visivi e tecnici dell’editoria;
e) operare autonomamente in laboratorio utilizzando, in modo e forma adeguata,
materiali, strumenti, attrezzature, tecniche e tempi;
f) motivare le proprie scelte operative;
g) conoscere le strategie d'intervento per la traduzione in stampa di un progetto
precedentemente realizzato, gli strumenti grafici, le attrezzature presenti nei laboratori
e le norme antinfortunistiche.
6. METODI, MEZZI E SPAZI.
Metodi: lezioni frontali. Alternanza di lezioni teoriche e di teoria applicata agli
argomenti. Esemplificazioni pratiche. Insegnamento per problemi. Insegnamento
39

individualizzato.
Mezzi: strumentazioni presenti in laboratorio di grafica. Aula computer Macintosh. Libro
di testo. Schemi ed appunti del docente e personali. Riviste e libri di settore. Biblioteca
scolastica.
Spazi: laboratorio di Tecniche Grafiche. Laboratorio informatica Macintosh.
7. CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE.
Valutazioni in itinere e finali.
Le misurazioni si sono svolte all'interno di ogni unità didattica ed hanno accertato gli
aspetti grafico-formali, le capacità d'analisi ed osservazione, le abilità tecnico-traduttive
e di autonomia operativa, le capacità di applicazione delle regole, un corretto uso degli
strumenti, la partecipazione attiva o meno alle tematiche proposte, il progresso rispetto
al livello di partenza, il grado di raggiungimento degli obiettivi programmati.
Sono state considerate le problematiche legate a situazioni particolari, psicologiche o
familiari.
8. ATTIVITA’ DI RECUPERO E/O SOSTEGNO.
All'interno di ogni unità didattica sono stati riservati degli spazi e tempi per il recupero
degli allievi che hanno presentato difficoltà lievi. Inoltre per coloro che hanno
evidenziato lacune insufficienti sono state organizzate delle attività di recupero
curriculari nei laboratori dell’istituto, con la sospensione temporanea, solo per gli allievi
coinvolti nel recupero, dello sviluppo della programmazione.
9. CONTENUTI.
Modulo
(o argomento)
1. REGOLAMENTO E
NORMATIVA.
1a. Regolamento
d’istituto
1b. Regolamento dei
laboratori
1c. Normativa
antinfortunistica del
laboratorio di grafica
1d. Analisi, uso ed
applicazione delle
attrezzature del
laboratorio di grafica
1e. Analisi ed utilizzo dei
materiali e degli
strumenti del laboratorio
di grafica
Ore Attività
didattica
4 Lezione frontale.
Discussione
collettiva.
Mezzi e
strumenti
Schemi ed appunti
personali.
Strumentazione
presente in
laboratorio.
Verifiche
Indagine in
itinere con
verifiche
informali.
Colloqui.
Discussioni
collettive.
Prove di
laboratorio.
Obiettivi
realizzati in
termini di
competenze
Gli alunni
possiedono
discrete capacità
d'analisi, di sintesi,
di estrapolazione
tecnica, operativa e
decisionale.
2. GLOSSARIO. 8 Discussione Schemi ed appunti Indagine in Gli alunni
40

2a. Glossario di grafica
d’arte
2b. Glossario di grafica
editoriale e DTP
2c. Glossario di
comunicazione visiva
2d. Glossario di graphic
design
3. PLANOGRAFIA
3a. Cenni storici sulle
tecniche grafiche
planografiche
3b. La litografia e l’offset.
3c. Esercitazioni pratiche
per la realizzazione di
matrici planografiche
3d. Stampe planografiche
ad uno e più colori
3e. Tiratura e firma delle
stampe. Impaginazione
degli elaborati
3f. Relazione tecnica
4. PERMEOGRAFIA
4a. Definizione, cenni
storici ed applicazioni
delle tecniche permeo
grafiche
4b. Esercitazioni pratiche
per la realizzazione di
matrici artistiche
tradizionali e
sperimentali
4c. Stampe
permeografiche a più
colori
4d. Tiratura e firma delle
stampe. Impaginazione
degli elaborati.
4e. Relazione tecnica.
5. DESK TOP
PUBLISHING
5a. Software, hardware,
periferiche di input e
output, formati di
registrazione file grafici e
fotografici
5b. Applicazione dei
software Adobe Illustrator
e Adobe Photoshop per la
realizzazione di elaborati
grafici (esercitazione per
logotipo Circolo Anziani
Cordenons)
5c. Il font nell’impaginato
5d. La gestione delle
immagini in digitale e la
collettiva.
Lezione frontale.
Ricerca guidata.
48 Discussione
collettiva.
Lezione frontale.
Ricerca guidata.
Discussione delle
problematiche.
relative alla
tecnica.
Esercitazioni
pratiche.
48 Discussione
collettiva.
Lezione frontale.
Ricerca guidata.
Discussione delle
problematiche
relative alla
tecnica.
Esercitazioni
pratiche.
24 Discussione
collettiva.
Lezione frontale.
Ricerca guidata.
Discussione delle
problematiche
relative alle
esercitazioni.
Esercitazioni
pratiche.
personali.
Strumentazione
presente in
laboratorio.
Schemi ed appunti
personali.
Libri presenti in
biblioteca.
Riviste specifiche.
Strumentazione
presente in
laboratorio.
Personal
computer.
Software
didattico.
Schemi ed appunti
personali.
Libri presenti in
biblioteca.
Riviste specifiche.
Strumentazione
presente in
laboratorio.
Personal
computer.
Software
didattico.
Schemi ed appunti
personali.
Libri presenti in
biblioteca.
Riviste specifiche.
Strumentazione
presente in
laboratorio.
Personal
computer.
Software
didattico.
itinere con
verifiche
informali.
Colloqui.
Discussioni
Collettive.
Prove di
laboratorio.
Indagine in
itinere con
verifiche
informali.
Colloqui.
Discussioni
collettive.
Sviluppo del
progetto.
Prove di
laboratorio.
Indagine in
itinere con
verifiche
informali.
Colloqui.
Discussioni
collettive.
Sviluppo del
progetto.
Prove di
laboratorio.
Indagine in
itinere con
verifiche
informali.
Colloqui.
Discussioni
collettive.
Sviluppo del
progetto.
Prove di
laboratorio.
possiedono
sufficienti capacità
di rielaborazione,
logico operative ed
organizzative,
discrete capacità
d'osservazione, di
sintesi, di
estrapolazione
tecnica, operativa e
progettuale.
Gli alunni
possiedono discrete
capacità di
rielaborazione,
logico operative ed
organizzative,
sufficienti capacità
d'osservazione, di
sintesi, di
estrapolazione
tecnica, operativa e
progettuale.
Gli alunni
possiedono discrete
capacità di
rielaborazione,
logico operative ed
organizzative,
sufficienti capacità
d'osservazione, di
sintesi, di
estrapolazione
tecnica, operativa e
progettuale.
Gli alunni
possiedono più che
sufficienti capacità
di rielaborazione,
logico operative ed
organizzative,
sufficienti capacità
d'osservazione, di
sintesi, di
estrapolazione
tecnica, operativa e
progettuale.
41

iproduzione tramite
scansione
5e. La stampa nel DTP e
le fasi di pubblicazione in
DTP
5f. Impaginazione degli
elaborati e relazione
tecnica
6. INCAVOGRAFIA
6a. Ripasso alle tecniche
grafiche d’arte
incavografiche
6b. Calcografia diretta ed
indiretta
6c. Esercitazione pratica
per la realizzazione di
matrice calcografica
indiretta
6d. Stampa calcografica
ad inchiostro
6e. Tiratura e firma delle
stampe. Impaginazione
degli elaborati
6f. Relazione tecnica
7. RILIEVOGRAFIA
7a. Cenni storici sulle
tecniche grafiche a rilievo
7b. Esercitazioni pratiche
per la realizzazione di
matrici artistiche
tradizionali e
sperimentali
7c. Stampe
rilievografiche a secco e
ad inchiostro a più colori
7d. Tiratura e firma delle
stampe. Impaginazione
degli elaborati.
7e. Relazione tecnica.
8. ILLUSTRAZIONI,
STUDIO E
REALIZZAZIONE
ALLESTIMENTO SALA
EDUCATIONAL AL
PADIGLIONE
CENTRALE DEI
GIARDINI DELLA
BIENNALE
8a.Analisi delle richieste.
Analisi del target.
Ideazione delle
illustrazioni Gli animali
del deserto, Le città delle
visioni, Il bosco incantato
con l’uso delle diverse
tecniche grafiche
conosciute.
8b. proposte definitive.
36 Lezioni frontali.
Ricerca guidata.
Discussione delle
problematiche
relative alla
tecnica.
Esercitazioni
pratiche.
18 Lezione frontale.
Ricerca guidata.
Discussione delle
problematiche
relative alla
tecnica.
Esercitazioni
pratiche.
12 Discussione
collettiva.
Lezione frontale.
Ricerca guidata.
Schemi ed appunti
personali.
Strumentazione
presente in
laboratorio.
Schemi ed appunti
personali.
Libri presenti in
biblioteca.
Riviste specifiche.
Strumentazione
presente in
laboratorio.
Riviste specifiche.
Libri presenti in
biblioteca.
Strumentazione
presente in
laboratorio.
Personal
computer.
Software
didattico.
Indagine in
itinere con
verifiche
informali.
Colloqui.
Discussioni
collettive.
Sviluppo del
progetto.
Prove di
laboratorio.
Indagine in
itinere con
verifiche
informali.
Colloqui.
Discussioni
collettive.
Sviluppo del
progetto.
Prove di
laboratorio.
Indagine in
itinere con
verifiche
informali.
Colloqui.
Discussioni
Collettive.
Sviluppo di
progetti.
Prove di
laboratorio.
Gli alunni
possiedono nel
complesso sufficienti
capacità di
rielaborazione,
logico operative ed
organizzative, buone
capacità di sintesi, di
estrapolazione
tecnica ed operativa.
Gli alunni
possiedono più che
sufficienti capacità
di rielaborazione,
logico operative ed
organizzative,
sufficienti capacità
d'osservazione, di
sintesi, di
estrapolazione
tecnica ed operativa.
Gli alunni
possiedono ottime
capacità di
rielaborazione,
logico operative ed
organizzative,
buone capacità
d'osservazione, di
sintesi, di
estrapolazione
tecnica, operativa e
progettuale.
42

Realizzazione pannelli
espositivi
8c. L’immagine
digitalizzata. La gestione
delle immagini digitali. La
riproduzione tramite
scansione. La risoluzione:
I formati elettronici più
diffusi per le immagini
digitalizzate.
8d. Impaginazione
elaborati, relazione ed
allestimento mostra
temporanea (Padiglione
Centrale Giardini della
Biennale di Venezia in
occasione del 2°
Carnevale dei ragazzi).
Parte del modulo si è svolto
in orario extracurricolare
(qui sono riportate solo le
ore svolte in orario
curricolare).
Cordenons, 15 maggio 2011 Moira Piemonte
43

Documento finale della classe 5B sperimentale
Disciplina: inglese docente Vidoni Danila
1.SITUAZIONE DELLA CLASSE :Dal punto di vista didattico e della qualità degli
apprendimenti la classe,nel corso del quinquennio, anche se non in particolare nell’anno
conclusivo degli studi,ha dimostrato una preparazione generalmente sufficiente. Solo un
gruppo di studenti più volonterosi si è dimostrato partecipe e disponibile al dialogo
educativo ,mentre la maggior parte di essi ha dimostrato un tiepido interesse per gli
argomenti proposti. Nonostante le ripetute sollecitazioni e richieste di interrogazioni e
preparazione autonoma di argomenti precedentemente concordati con gli studenti,i
risultati ottenuti sono stati scarsi e poco degni di nota:ogni motivo valido ,e non, era
occasione per evitare di produrre il lavoro domestico ,o se fatto, era una mera copiatura
,senza rielaborazione ,di qualcosa pedissequamente scaricato dalla rete internet. Anche
per tale motivo, si è dovuto ridurre il programma preventivo, così da dar spazio ad ampi
momenti di ripasso e ripetizione degli argomenti svolti durante l’anno. Si segnala inoltre
la scarsa partecipazione alle lezione delle due alunne ripetenti ,in particolare dell’allieva
Dall’Acqua che faceva delle apparizioni a sorpresa per poi nuovamente dileguarsi per
lunghissimi periodi.
2. FINALITA’ EDUCATIVE E OBIETTIVI DIDATTICI: Nonostante tutto ciò che è
stato esplicitato nella premessa ,una sufficiente padronanza della lingua
straniera,utilizzata sia per i principali scopi comunicativi che operativi ,che attraverso
produzione di testi multimediali è stata ottenuta. Nella fattispecie si è lavorato al fine di
cogliere i nuclei interdisciplinari e riutilizzare le conoscenze acquisite in ambiti specifici,
esprimere preferenze e opinioni personali relative ad opere d’arte,periodi e movimenti
culturali,espressioni artistiche. Non tutti gli studenti purtroppo hanno ottenuto risultati
soddisfacenti e hanno migliorato l’uso del linguaggio tecnico-settoriale che riguarda
l’ambito storico ed artistico. Permangono in una parte di studenti linguisticamente più
deboli ancora incertezze d errori grammaticali nella produzione scritta.
.
3.CONTENUTI SVOLTI dal libro di testo “ Looking into art “:
Mature Classicism and Inigo Jones
Sir Christopher Wren and his buildings
Chiswick House
Hogarth
Gainsborough
From Romanticism to modernity:
Turner
Constable
Nash J. and the Royal Pavilion
Glass and iron architecture
Pre-Raphaelite brotherhood:
D.G.Rossetti
W.Morris and the arts and crafts movement
A.V.Beardsley
Picasso and Cubism
Matisse
Kandinsky and the Abstract Art.
44

Dal testo”British History”:
Style and art in Georgian Age
The beginning of Industrial revolution
The Victorian age:innovation and invention
Social problems
.
N.B. Tempo permettendo si potrà completare il panorama artistico con lo studio di:
J. Pollock
R. Hamilton
A.Warhol
I tagli effettuati per motivi di varia natura e di tempo sono stati decisi con gli studenti.
4. STRATEGIE DIDATTICHE: Oltre alla lezione frontale , è stata utilizzata la lezione
dialogata e interattiva e la messa in atto di forme di apprendimento cooperative. Le
lezioni si sono basate essenzialmente sullo sviluppo delle 4 abilità linguistiche, con
particolare attenzione a quelle atte a migliorare la comunicazione sia orale che scritta.
Nel primo periodo dell’anno scolastico c’è stato un largo impiego della LIM, con visione
di filmati più o meno lunghi in lingua originale sugli argomenti di studio, in particolare le
opere di Hogarth, il Royal Pavillon e il Crystal Palace. Gli studenti, nell’esposizione dei
loro elaborati o approfondimenti di argomenti già presentati in classe, hanno utilizzato
presentazioni power point o multimediali , non sempre andati a buon fine,per problemi
legati ai mezzi multimediali della scuola. La visione di film di carattere storico o artistico
che era prevista a integrazione o completamento degli argomenti ,per mancanza di
tempo,non è stata mai effettuata. Una simulazione di terza prova d’inglese , con utilizzo
di tipologia B, si è svolta nel mese di aprile.
Cordenons, 15 maggio 2011
Insegnante
Danila Vidoni
45

ALLEGATO AL DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE RELATIVO
ALLA DISCIPLINA : STORIA DELL’ARTE/5Bsp
TEMPI
Tempi previsti dai programmi ministeriali:
• ore settimanali : 3
• ore complessive (a.s. 20010-2011) : 99
• ore effettive di lezione : 90 (fino al 15 maggio compreso)
• al numero effettivo di ore di lezione vanno aggiunte le ore rimanenti (fino all’11
giugno) da dedicare al completamento degli argomenti previsti e alla preparazione
all’esame.
CONTENUTI
Modulo
(o argomento)
Programmazi
one
Neoclassicis
mo
Romanticism
o
Realismo
Impressionis
mo
Postimpressi
onismo
Avanguardie
storiche del
primo
Novecento
Avanguardie
storiche tra
le due guerre
Ore Attività didattica Mezzi e
strumenti
2 Lezione
frontale
17 Lezione
frontale
33 Lezione
frontale
15 Lezione
frontale
15 Lezione
frontale
Verifiche
Obiettivi
realizzati in
termini di
competenze
Relazione Nessuna Una parte
della
ha
classe
Libro di testo Prova orale dimostrato
discrete
capacità di
argomentazio
Libro di testo Prova orale ne e
rielaborazion
e,
esprimendo
in alcuni casi
un notevole
livello di
competenze
insieme a
Libro di testo Prova scritta buone
capacità
critiche e di
valutazione
Libro di testo Prova scritta
personale.
La rimanente
parte della
classe ha
acquisito una
conoscenza
completa,
anche
talvolta
se
schematica,
del quadro
46

Arte
contemporan
ea
8 Lezione
frontale
Libro di testo Prova orale
QUADRO DEL PROFITTO DELLA CLASSE
complessivo
degli
argomenti
svolti,
dimostrando
di saper
utilizzare la
terminologia
specifica per
una corretta
comunicazion
e.
Durante
l’anno si
sono
registrate
situazioni con
particolari ma
non gravi
carenze, in
parte
recuperate
anche se non
in modo
sempre
agevole e
immediato.
Tutta la
classe è in
grado di fare
una
trattazione
sintetica
degli
argomenti e
di rispondere
a quesiti a
risposta
singola e
multipla.
Partecipazione al dialogo educativo attiva anche se non per tutti costruttiva.
Attitudine alla disciplina mediamente discreta.
Interesse per la disciplina disomogeneo.
Impegno nello studio in parte assiduo e continuo ma in alcuni casi saltuario e poco
motivato.
Metodo di studio in molti casi ben organizzato ed efficiente; per il resto di tipo
assimilativo e talvolta superficiale.
47

METODOLOGIE E STRATEGIE DIDATTICHE PER IL CONSEGUIMENTO DEGLI
OBIETTIVI
Le lezioni sono state impostate in maniera strutturata e funzionale, procedendo dai
concetti generali a quelli particolari, da quelli più semplici a quelli più complessi,
facilitando la comprensione della disciplina in tutte le sue problematiche al fine di
favorire un corretto apprendimento e una salda memorizzazione dei concetti di base.
Nel presentare gli argomenti non si è cercato di fornire solo i dati essenziali, ma anche di
indicare la chiave interpretativa delle diverse problematiche, di mettere in evidenza le
correlazioni logiche e i collegamenti tra i vari contenuti, di individuare principi generali in
grado di spiegare fenomeni diversi tra loro anche al fine di promuovere la capacità di
procedere autonomamente verso l’acquisizione di nuove conoscenze dei dati.
E’ stato favorito lo sviluppo delle abilità di analisi, di rielaborazione e di sintesi, si è
cercato di abituare gli allievi al ragionamento attraverso il potenziamento delle capacità
critiche, logiche e di riorganizzazione personale unitamente alla ricerca della efficacia
delle argomentazioni.
Nell’azione didattica si è cercato di coinvolgere gli allievi in discussioni e dibattiti sulle
varie tematiche, per suscitare il loro interesse e sollecitare il confronto di posizioni,
opinioni ed interpretazioni diverse nell’ottica dell’acquisizione di una sempre più
consapevole e responsabile autonomia di giudizio e capacità di elaborazione di una tesi.
Nella valutazione dell’apprendimento si è tenuto conto della correttezza e della
padronanza nell’uso della lingua unitamente al grado delle abilità lessicali e della
originalità espositiva.
Le esercitazioni proposte sono state di vario genere e la scelta degli argomenti ha
toccato la disamina dei movimenti artistici, l’esame dei percorsi individuali e la lettura
specifica di alcune opere considerate nei loro aspetti testuali ed extratestuali.
Per gli argomenti specifici sottoposti ad esercitazione si rinvia al programma svolto.
Il livello di conseguimento generale degli obiettivi è da ritenersi complessivamente
discreto.
EVENTUALI FATTORI CHE HANNO OSTACOLATO IL PROCESSO DI
INSEGNAMENTO-APPRENDIMENTO
• La discontinuità nell’impegno per alcuni allievi
• Le frequenti e prolungate assenze in alcuni limitati casi
• La modesta partecipazione al dialogo da parte di un gruppo di allievi
• Scarsa collaborazione tra la scuola e la famiglia
PROGRAMMA
DA FINE SETTECENTO A META’OTTOCENTO.
Il Neoclassicismo. A.Canova. J-L David. L’architettura nell’epoca dei lumi. L’arte
romantica. La pittura visionaria. F.Goya. C.D.Friedrich. W.Turner. J.Constable. La pittura
francese tra classicismo e romanticismo. J.A.D. Ingres. T. Géricault. E. Delacroix.
L’esaltazione del passato in pittura e architettura. F.Hayez. I Preraffaelliti inglesi. Modelli
medievali e modernità.
LA SECONDA META’ DELL’OTTOCENTO.
Il Realismo in Francia e in Italia. La scuola di Barbizon. G.Courbet. I Macchiaioli.
48

L’Impressionismo. Il nuovo linguaggio. E.Manet. E.Degas. C. Monet. P.A.Renoir. Il
Postimpressionismo. G.Seurat e il Neoimpressionismo. P.Cézanne. P.Gauguin. V.Van
Gogh. Il Simbolismo in Europa e le anticipazioni dell’Espressionismo. Il Simbolismo
francese. Simbolismo e Divisionismo in Italia. E.Munch. G.Klimt. La scultura. Le arti
applicate. Art Nouveau.
LE AVANGUARDIE STORICHE DEL PRIMO NOVECENTO.
L’Espressionismo. H.Matisse e i Fauves. E.L.Kirkner e il Die Bruke. Der Blaue Reiter e i
suoi protagonisti. L’Espressionismo tra Vienna e Berlino. Il Cubismo. Nascita ed
evoluzione. P.Picasso e G.Braque. Il Futurismo. Pittura e scultura in U.Boccioni. I futuristi
in Russia.
L’ALTRO NOVECENTO : L’ARTE TRA LE DUE GUERRE
La pittura oltre la forma. P.Mondrian e il Neoplasticismo. K.Malevic e il Suprematismo.
Klee e Kandinsky. Il Costruttivismo. L’architettura tra le due guerre. Gropius e il
Bauhaus. Il Razionalismo di L. Mies van der Rohe e Le Corbusier. F.L.Wright e
l’architettura organica. L’architettura italiana tra Razionalismo e monumentalità. La
pittura metafisica. G. de Chirico. L’esperienza dada. Duchamp e il ready-made. Il
Surrealismo. M. Ernst. S.Dalì. J.Mirò. R.Magritte. Tendenze neo-figurative in Germania e
in Francia. Nuova Oggettività e Scuola di Parigi. Altre tendenze. Il Novecento italiano. La
scultura in Europa.
L’ARTE DEL SECONDO DOPOGUERRA
Gli anni cinquanta. Espressionismo astratto americano e Informale europeo. Arte in Italia
negli anni cinquanta e sessanta. Gli anni sessanta. New Dada e Arte Povera. Tra New
Dada e Pop Art in America. Gli anni settanta. Arte concettuale. Land Art. Gli anni
ottanta. Il ritorno in pittura: la Transavanguardia. Gli anni novanta e oltre.
Testo adottato : A.Cottino, M.Dantini, S.Guastalla, La storia dell’arte, Archimede Edizioni,
Vol.3, 2004.
Calderan
Cordenons, 15 maggio2011
Pierluigi
49

RELAZIONE FINALE: LABORATORIO DI SERIGRAFIA E FOTOINCISIONE
CLASSE 5B sperimentale a.s. 2010/2011
prof. Marta Louvier
PRESENTAZIONE CLASSE
La classe, pur possedendo complessivamente discrete conoscenze, abilità e
competenze ed anche aderendo con entusiasmo alle proposte didattiche, é risultata
tuttavia carente e poco autonoma dal punto di vista dell'organizzazione del lavoro. Parte
degli studenti non ha sfruttato in modo opportuno i tempi scolastici, di conseguenza gli
elaborati finali risultano al di sotto delle aspettative, poco curati nella realizzazione e
scarni dal punto di vista progettuale.
OBIETTIVI PERSEGUITI
Agli studenti è stata data la possibilità di approfondire gli aspetti comunicativi e
qualitativi della rappresentazione grafica e dei processi produttivi ad essa connessi,
attraverso esercitazioni pratiche che prevedono l’uso di vari mezzi: tecniche manuali,
software per la grafica, fotografia digitale o in pellicola.
Agli studenti è stato richiesto il raggiungimento dei seguenti obiettivi:
- Dimostrare una buona capacità di organizzazione e maturità nelle scelte operative,
secondo una propria ricerca espressiva personale.
- Comprendere le potenzialità espressive dei mezzi multimediali e le finalità applicative
degli stessi nel settore grafico e artistico.
- Saper realizzare elaborati formalmente efficaci grazie ad un uso consapevole del
linguaggio visivo.
- Mettere in pratica abilità risolutive.
- Usufruire degli strumenti didattici e delle apparecchiature tecniche in maniera sempre
più autonoma e consapevole.
- Assimilare consapevolezza dell’ economia dei tempi di realizzazione del lavoro.
- Rafforzare l’attitudine alla collaborazione e al lavoro collettivo.
METODI, MEZZI E SPAZI
La didattica si è articolata in: lezioni frontali, ricerca testuale e iconografica individuale e
in classe, progettazione, esercitazioni pratiche di laboratorio differenziate in relazione ai
progetti in corso.
Sono stati utilizzati i seguenti sussidi: laboratorio di fotografia, sala di posa, camera
oscura. Attrezzature per la ripresa e la stampa fotografica: apparecchi fotografici di
piccolo e medio formato, apparecchi digitali, accessori per la ripresa sul set,
attrezzature di camera oscura, attrezzature informatiche, programmi di elaborazione
grafica e fotografica.
Libri e riviste di settore, internet, prodotti multimediali.
Agli studenti è stata assegnata una lista di consegne.
CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE
Continue verifiche si sono effettuate durante ogni fase di realizzazione dei lavori.
Sono valutati: il grado di interesse e partecipazione alle tematiche proposte, la
comprensione e la buona riuscita delle esercitazioni che gli studenti sono chiamati a
svolgere, il progresso rispetto al livello di partenza sul piano tecnico ed esecutivo, il
50

grado di raggiungimento degli obiettivi programmati.
TEMPI
Tempi previsti dai programmi ministeriali:
• ore settimanali 5
• ore complessive (a.s. 2010-2011) 170
• ore effettive di lezione 142
CONTENUTI
Argomenti Or
e
U.D. 1:
Il colore
digitale: rapporti
luce/colore,
rapporti
cromatici.Colori
puri, saturazione,
luminosità,
contrasto.
Studi di
illuminazione.
L'immagine
digitale:
elaborazione e
ottimizzazione
con Photoshop.
U.D. 2:
Fotografia:
Reinterpretazione
fotografica di un’
opera d’arte
moderna o
contemporanea:
ricerca, analisi,
progettazione,
realizzazione,
elaborazione
digitale o stampa
fotografica.
U.D. 3:
Fotografia:
Il ritratto.
esercitazioni di
ripresa e stampa
in B/N
U.D. 4:
Foto e Grafica:
Progettazione di
immagini
fotografiche in
sequenza ed
elaborazione
grafica.
Illustrazione di un
testo ed
impaginazione
70
62
Attività
didattica
Esercitazioni
tecnico-pratiche di
ripresa ed
elaborazione di
immagini in
digitale.
Lezioni frontali.
Insegnamento
individualizzato.
Risoluzione di
problematiche
tecniche in
relazione al tema.
Verifiche informali
Ricerca individuale,
sintesi dati,
realizzazione ed
elaborazione di
immagini
fotografiche in
pellicola o in
digitale. Risoluzione
di problematiche
tecniche in
relazione al tema.
Esercitazioni
pratiche individuali
caratterizzate da
molteplici situazioni
tecniche.
Lezioni frontali.
Progettazione ed
elaborazione
grafica.
Mezzi e
strumenti
Laboratorio di
fotografia.
Apparecchio fotografico
digitale accessori per la
ripresa sul set,
attrezzature
informatiche,
programmi di
elaborazione grafica.
Libri e riviste di settore,
video, internet.
Laboratorio di
fotografia.
Attrezzature per la
ripresa e la stampa
fotografica: apparecchi
fotografici di piccolo e
medio formato,
apparecchi digitali,
accessori per la ripresa
sul set, attrezzature di
camera oscura,
attrezzature
informatiche,
programmi di
elaborazione grafica.
Libri e riviste di settore,
video, internet.
Laboratorio di
fotografia.
Attrezzature per la
ripresa e la stampa
fotografica: apparecchi
fotografici di piccolo e
medio formato,
apparecchi digitali,
accessori per la ripresa
sul set, attrezzature di
camera oscura,
Verifiche
Verifiche con
indagine in
itinere per
tutte le fasi di
sviluppo delle
esercitazioni,
progettuali,
organizzative
ed esecutive
Verifiche con
indagine in
itinere per
tutte le fasi di
sviluppo delle
esercitazioni,
progettuali,
organizzative
ed esecutive
Obiettivi specifici
Lo studente dimostra
personali competenze e
conoscenze inerenti al
percorso di studio, ed è in
grado di collegarle in diversi
contesti.
Dimostra di usufruire
discretamente di strumenti
e apparecchiature tecniche.
Sa motivare e presentare i
propri progetti attraverso
tesi argomentative che
evidenziano un iter coerente
e personale.
Dimostra maturità nelle
scelte operative, utilizzando
un linguaggio tecnico mirato
allo sviluppo di una propria
ricerca espressiva.
Lo studente possiede
capacità d'osservazione e di
sintesi, tali da comprendere
le potenzialità dei mezzi
espressivi multimediali e le
finalità applicative degli
stessi nel settore grafico e
artistico.
Sa elaborare e strutturare
un percorso operativo in
51

con vincolo di
formato
(quartine).
Realizzazione di
un elaborato
esecutivo per la
stampa e per altri
supporti per la
comunicazione
visiva (prodotti
multimediali,
web, video).
Analisi e
valutazione
tecnica e formale
degli elaborati
prodotti e
compilazione
individuale di
schede tecniche
inerenti i temi
trattati e lo
svolgimento dei
vari percorsi
operativi;
impaginazione
degli elaborati
prodotti.
Preparazione
all’esame di
stato.
Insegnamento
individualizzato.
Discussione di
gruppo per la
risoluzione di
problematiche
relative ai temi.
Ricostruzione del
percorso operativo
e archiviazione.
attrezzature
informatiche,
programmi di
elaborazione grafica.
Libri e riviste di settore,
video, internet.
maniera autonoma per
realizzare elaborati
formalmente efficaci grazie
ad un uso consapevole del
linguaggio visivo.
E’ consapevole dei fattori
economici del lavoro
in termini di tempi e costi
Cordenons, 15 maggio 2011 L’insegnante
52

IRC: Insegnamento religione Cattolica – a.sc. 2010/2011
5B Sper.
PRESENTAZIONE CLASSE
Ventuno su 24 sono gli allievi della classe 5B Sper. che hanno scelto di avvalersi dell'
IRC. Durante le lezioni gli essi hanno tenuto un comportamento corretto e rispettoso e
hanno di mostrato disponibilità e lusinghiero interesse per gli argomenti trattati,
favorendo così il dialogo educativo. Buoni sono stati generalmente l'interesse e la
partecipazione.
OBIETTIVI PERSEGUITI (conoscenze, abilità, competenze)
Nelle lezioni svolte si è voluto trasmettere le conoscenze essenziali dell'esperienza
religiosa in generale e nello specifico cristiano usando il metodo scientifico (ricerca che
parte dal dubbio e dalle domande). In particolare si sono affrontati temi attinenti al
metodo storico-critico di lettura della Bibbia, fornendo le fondamentali regole della
moderna esegesi Biblica. Si sono affrontate poi le principali critiche mosse alla religione
da parte di alcuni pensatori moderni (Marx, Freud, Nietzsche, ecc) cercando
argomentazioni razionali per superarle e rendere razionalmente fondato l'atto di fede
incluso nell' esperienza religiosa. Inoltre si è sviluppato il confronto dialettico tra scienza
e religione. Si sono valutate alcune esperienze fondamentali della vita umana (amore,
lavoro, ...) anche alla luce del pensiero cristiano. Si sono accennati alcuni confronti tra
Cristianesimo e altre religioni (Ebraismo, Islam, Buddismo). Si è analizzato il linguaggio
simbolico, tipico della religione.
Le abilità perseguite sono state le seguenti:
• una lettura personale autonoma e corretta della Bibbia con il supporto del
metodo storico-critico che aiuti a superare i rischi della pre-comprensione e
manipolazione del testo biblico, del fondamentalismo;
• conoscenza dell'origine, storia e significato delle principali feste della nostra
società (Natale, pasqua, ecc.);
• conoscere la specificità e la novità dell'esperienza religiosa ebraico-cristiana e
delle sue principali ripercussioni nella cultura e nel pensiero anche attuale;
• conoscere le principali critiche strutturali mosse alla religione dal pensiero
moderno e le risposte che è possibile fornire;
• conoscere le caratteristiche distintive e "non negoziabili" della religione cristiana
rispetto ad altre culture e religioni, per un dialogo vero e sincero;
• apprezzare l'esperienza religiosa nelle sue valenze emotive e razionali e come
contributo alla formazione umana e allo sviluppo dell'autonomia critica di giudizio.
Le competenze perseguite sono:
• riconoscere i tratti caratteristici dell'esperienza religiosa;
• distinguere nella bibbia e nei contenuti religiosi i tratti culturali contingenti dai
contenuti fondamentali e universali;
• distinguere atteggiamento magico e religione;
• distinguere forme mature e immature di credere;
• distinguere tra aspetto soggettivo e oggettivo (contenuti) del credere;
• riconoscere e valutare criticamente gli influssi della religione nei vari campi della
vita umana (arte, diritto, pensiero filosofico, ecc);
• motivare con argomentazioni razionalmente sostenibili le proprie scelte;
• conoscere elementi unificatori e distintivi nel confronto tra religioni e culture
diverse;
• scoprire le radici del nostro pensiero moderno e della nostra civiltà;
53

• sviluppare una esperienza religiosa capace di confrontarsi criticamente con il
pensiero moderno e con la scienza e tecnologia.
Metodi, mezzi, spazi
Lezioni "frontali", visione di film e documentari, lettura critica di articoli tratti da riviste
e/o giornali.
Si sono affrontati gli argomenti con metodo critico, sviluppando la ricerca che parte da
domande e da curiosità.
Criteri e Strumenti di Valutazione
La valutazione viene effettuata basandosi sull'attenzione, interesse e partecipazione
dimostrati alla lezione e al dialogo educativo. In particolare si è tenuto conto della
capacità critica di giudizio degli allievi manifestata con interventi pertinenti o domande
particolarmente significative.
Gli strumenti di valutazione sono stati di tipo orale "in itinere".
Attività di recupero e sostegno
Non previste.
Contenuti
Il Programma e il metodo: studiare la religione con metodo scientifico.
Cartesio e la religione.
Pascal: "il cuore ha delle ragioni che la ragione non conosce".
Marx: la religione oppio dei popoli?
Freud: la religione un'illusione infantile?
Nietzsche: Dio ostacolo al superuomo?
Lettura di alcuni brani biblici con il metodo storico-critico (Genesi, Esodo, Cantico del
Cantici, Apocalisse)
Forme mature e immature di credere.
Religione e magia.
Religione e scienza: un rapporto dialettico eppure possibile.
Essere cristiani oggi: le ragioni della fede.
L'essenza del cristianesimo.
Originalità e atipicità del cristianesimo.
Religione cristiana e altre religioni: punti in comune e differenze non conciliabili.
Cordenons, 15 maggio 2011
L’insegnante: Valter Battistutta
54

RELAZIONE FINALE DEL CONSIGLIO DI CLASSE RELATIVO ALLA DISCIPLINA
Rilievo pittorico CL. 5Bs
prof. Mara Peruch
TEMPI
Tempi previsti dai programmi ministeriali:
- ore settimanali 5 , complessive annuali effettuate ore 130
PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
La classe 5Bs della sezione di Rilievo e catalogazione è composta da 9 allievi. La
preparazione pregressa è stata mediamente discreta dal punto di vista grafico-pittorico
e, alcuni allievi sebbene discontinui nella ferquenza, hanno raggiunto dei discreti
risultati operativi, più deboli invece nell'esposizione orale e nella organizzazione
temporale del lavoro.
Il livello di interesse all’attività didattica è stato buono , partecipativo e propositivo.
OBIETTIVI PERSEGUITI
Il piano di studio della disciplina fornisce un approccio teorico e al contempo uno
sviluppo creativo e sperimentale nell’ambito pittorico / plastico con una specifica
acquisizione delle tecniche operative.
A- Acquisizione di abilità, competenze finalizzate alla conoscenza e alla
documentazione del patrimonio artistico, ambientale del proprio territorio
B- Suscitare interesse per la lettura e l’interpretazione del sistema di relazioni entro
cui si sviluppano i prodotti artistici
C- Promuovere attenzione e sensibilità nei confronti delle testimonianze e delle
memorie della cultura artistica, storica e materiale
Nel triennio l’allievo sa:
CONOSCENZE
- la differenza tra disegno dal vero e il disegno per il rilievo
- sa contestualizzare movimenti, opere, autori, stili del patrimonio artistico
- sa analizzare e leggere gli elementi morfologici e strutturali di un manufatto
- sa analizzare e applicare in modo coerente le conoscenze acquisite
teorico/pratiche ai temi proposti
- sa collegare in forma interdisciplinare ( catalogazione, ril. Pitto, ril. Plas, sto. Arte
)
COMPETENZE
- comprende ed espone con proprietà argomenti trattati ed esperienze vissute
- sa rappresentare a mano libera o con l’uso di strumenti idonei, manufatti e opere
bi/tridimensionali
- sa utilizzare il metodo imitativo utilizzando strumenti adeguati per la
rappresentazione
- ha sviluppato capacità di osservazione
- sa usare con proprietà il disegno documentativo per rilevare opere della cultura
artistica e materiale del territorio
ABILITA’
- sa rendere forme, volumi, prospettive, mediante tratteggio, puntinati, ombre,
chiaroscuri, effetti pittoricie e grafici
- sa riprodurre un soggetto “diretto” e “indiretto” in scala proporzionale in micro-
55

macro dimensioni
- sa utilizzare mediante segno modulato un rilievo plastico o pittorico
- sa elaborare graficamente/pittoricamente la figura umana e la struttura
anatomica
METODI, MEZZI E SPAZI
Lezioni frontali: dirette allo sviluppo dell’argomento, si è richiesto il coinvolgimento
diretto degli studenti. Ogni argomento trattato ha avuto uno sviluppo consequenziale e
logico rispetto al precedente. Esercitazioni grafiche, pittoriche, plastiche riferite
agli argomenti trattati tese ad aumentare l’osservazione, l’acquisizione di un metodo di
analisi, rilevare il livello di comprensione e potenziare l’interesse per la
sperimentazione. Controllo, correzione. analisi, autocorrezione individuale e di
gruppo degli esercizi in classe e assegnati settimanalmente a casa.
Si è cercato di favorire un percorso individuale di ricerca guidata, sollecitando
dei risultati originali e coerenti.
Libri di testo, dispense, appunti, monografie di artisti, internet, fotocopie fornite
dall’insegnante, articoli giornalistici.
Le lezioni si sono svolte in aula 20 e aula rilievo 1.
CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE
Le verifiche grafiche e teoriche si sono svolte in tempi ravvicinati con il controllo
settimanale degli elaborati e della comprensione delle lezioni svolte, sia periodicamente
in relazione alle fasi di avanzamento del programma per valutare i progressi raggiunti,
sia alla data di consegna quadrimestrale.
Valutazione e soglia della sufficienza: la valutazione dei risultati raggiunti non si è
basata solo sui progressi nell’ambito cognitivo ed operativo dell’allievo, ma ha tenuto
conto dell’impegno sia a casa che a scuola, dell’interesse e della partecipazione
dimostrata.
1-attenzione, partecipazione ed impegno costanti
2-pulizia degli elaborati e presentazione del lavoro in modo pertinente
3-precisione, correttezza esecutiva nelle varie fasi del lavoro
4-comprensione ed esposizione degli argomenti trattati usando una terminologia
appropriata
5- rispetto dei tempi di consegna
6- quantità e qualità del lavoro
7-capacità espressive e creative personali
8- capacità di collegamento, di riflessione critica e di analisi
I primi 5 parametri sono da considerarsi fondamentali per il raggiungimento della
sufficienza, La valutazione è stata espressa in scala dall’1 al 10.
ATTIVITA’ DI RECUPERO E SOSTEGNO
Mediante percorso individuale in itinere. Sono state concordate con i singoli allievi
esercitazioni mirate e ulteriori, volte al superamento di carenze. Sono state effettuate
due prove d’esame di tipologie diverse, per verificare l’autonomia dell’allievo e la
metodologia acquisita ( Aprile- Maggio).
56

Modulo
(o Unità Didattica)
(o Argomento)
DI-SEGNO (teoria e
prassi)
• Il di-segno: le
funzioni, le
tecniche, disegno
tra idea e pratica,
i generi del
disegno e della
pittura:
• I segni del disegno,
la linea
come contorno,
macchia,
chiaroscuro.
• Il disegno nelle
sue diverse
tipologie.
• Il disegno guidato
per il rilievo:
modalità e
tecniche di rilievo
di modelli
decorativi,
plastici,
architettonici,
riprodotto in
scala o misura
reale.
• Indicazioni
generali sulle
metodologie di
restauro
• conservazione,
recupero,
ricostruzione
cromatico
formale
FORMA (teoria e prassi)
E DISEGNO DELLA FIGURA
UMANA, LA COPIA PER IL
RILIEVO
• Simmetria bilaterale,
radiale, traslatoria,
assimetria.
• Dalla struttura alla
forma, elementi di
anatomia artistica,
studio del corpo
umano, parti di esso.
• Lo schema strutturale
in manufatti semplici
e nel corpo umano.
• Rilievo e copia di
opere
pittoriche/plastiche di
varie epoche
SPAZIO (teoria e prassi)
• L’importanza del
contesto, i gradienti
Tempi
Attività
didattica
50 ore Lezioni frontali,
lezioni
individuali,
esercitazioni
pratiche,
correzioni
guidate,
sperimentazion
i pratiche
30 ore Lezioni frontali,
lezioni
individuali,
esercitazioni
pratiche,
correzioni
guidate,
sperimentazion
i pratiche
20 ore Lezioni frontali,
lezioni
individuali,
CONTENUTI
Mezzi e
strumenti
Libro di testo,
libri di
approfondimen
to, appunti
personali,
schemi,
fotocopie, testi
monografici,
oggetti reali
Libro di testo,
libri di
approfondimen
to, appunti
personali,
schemi,
fotocopie, testi
monografici,
oggetti reali,
uso di modelli,
tavole
anatomiche,
utilizzo di
immagini
fotografiche
Libro di testo,
libri di
approfondimen
Verifiche
colloqui
collettivi,
controllo delle
esercitazioni, ,
controllo del
lavoro
assegnato a
casa
Colloqui
individuali,
colloqui
collettivi,
controllo delle
esercitazioni,
controllo del
lavoro
assegnato a
casa
Colloqui
individuali,
colloqui
Obiettivi realizzati in
termini di competenze
• Hanno acquisito teoricamente /
praticamente le differenze tra
dis.dal vero e il dis. per il rilievo.
• Sanno adoperare alcuni strumenti
e metodi del rilievo: lo schizzo, il
disegno sintetico, il disegno
tecnico- strumentale basato su
proiezioni , sezioni, scale di
rappresentazione.
• Hanno acquisito una capacità di
osservazione e metodo imitativo
partendo dalla riflessione delle
differenze segniche/espressive dei
maestri antichi e moderni.
• Sanno realizzare in modo corretto
ricostruzioni grafico/pittoriche di
elementi decorativi, architettonici,
plastici, pittorici con tecniche
antiche e recenti su tele e tavole.
• Conoscenza teorica degli
argomenti trattati e capacità
espositive.
• Sanno individuare la struttura
geometrica, la simmetriaassimetra
di forme naturali e
complesse.
• Sanno riprodurre cn correttezza
esecutiva varie tipologie di opere
d’arte e manufatti plas/pitt.
• Sanno correttamente riprodurre/
disegnare il corpo umano partendo
da rapporti proporzionali e la
struttura geometrica ( permangono
difficoltà solo per alcuni allevi )
• Hanno acquisito capacità di
esposizione degli argomenti trattati,
usando una adeguata terminologia.
• Sanno rappresentare la profondità
57

di profondità nel
disegno e nella
pittura,esercitazioni
coloristiche, resa dei
volumi e della
profondità
• Lo spazio della
rappresentazione
(criteri compositivi )
frontale, obliquo,
prospettico,sezioni.
• Il punto di vista
• Misurazioni,
proporzioni,
scale, dettali,
campionature,per il
rilievo
RILIEVO (teoria e passi)
• Comprensione dei
metodi e strumenti usati
nel disegno per la
documentazione.,
schede tecniche e
utilizzo di legende.
• Approccio alla
metodologia e prassi del
rilievo di opere bitridimensionali.
• Esercizi di
riproduzione graficopittorica,
mediante l
ricostruzione in scala di
rilievi .
• Metodologia di
rappresentazione per il
disegno archeologico.
LE TECNICHE PITTORICHE
(teoria e prassi)
Matite, pastelli,
penne, olio, gessi,
acquerelli, acrilici,
tecniche miste,
imprimitura di tele e
tavole, preparazione
delle tempere
all’uovo, architetture
dipinte
LE TECNICHE PLASTICHE
(teoria e prassi)
• Gesso, su tavola,
• Architetture dipinte
con effetto a rilievo
esercitazioni
pratiche,
correzioni
guidate,
sperimentazion
i pratiche
20 ore Lezioni frontali,
individuali,
sperimentazion
i guidate
Sett.
Magg.
to, appunti
personali,
schemi,
fotocopie, testi
monografici,
oggetti reali,
uso di modelli,
tavole
anatomiche,
utilizzo di
immagini
fotografiche
Testi,
dispense,
fotocopie
collettivi,
controllo delle
esercitazioni,
controllo del
lavoro
assegnato a
casa
Controllo
elaborati,
autonomia di
lavoro
QUADRO SINTETICO DEL PROFITTO DELLA CLASSE
con gli strumenti del disegno e della
pittura.
• Sanno individuare linee di forza e
centri focali in una composizione.
• Sanno riconoscere il rapporto tra
composizione e scheletro strutturale.
• Sanno realizzare un rilievo con
misurazioni corrette e nei diversi punti di
vista.
• Sanno usare strumenti e supporti.
• Hanno acquisito un metodo di
lavoro sicuro e autonomo.
• Sanno usare con proprietà gli
strumenti pittorici, plastici e di
disegno per descrivere ed
indagare: struttura, proporzioni,
materiali e dettagli di opere bi/
tridimensionali.
• Sanno utilizzare strumenti e
supporti.
• Hanno acquisito un metodo di
lavoro sicuro e autonomo.( solo
alcuni allievii)
• Alcuni allievi hanno acquisito
capacità di ricerca e
sperimentazione mediante
l’utilizzo dei mezzi e di materiali
tradizionali e non, proponendo
elaborati che esulano da una
operatività didattica e curriculare.
Partecipazione al dialogo educativo : buono il livello di interazione
Attitudine alla disciplina : mediamente buono, in alcuni casi discreta
Interesse per la disciplina : complessivamente buono
Impegno nello studio:mediamente buono,solo in alcuni casi eccessiva lentezza
esecutiva
Metodo di studio : complessivamente organizzato, lento e dispersivo in alcuni allievi.
58

EVENTUALI FATTORI CHE HANNO OSTACOLATO IL PROCESSO DI
INSEGNAMENTO-APPRENDIMENTO
Frequenza scolastica poco assidua in alcuni allievi e incostanza nel lavoro domestico.
Lentezza nell’organizzazione del lavoro
Dispersione esecutiva nella realizzazione degli elaborati
Cordenons 15- 05- 2011
L’insegnante
Mara Peruch
59

RELAZIONE FINALE: CATALOGAZIONE classe 5 Bsp anno
scolastico 2010/11
PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
Gli alunni che si uniscono alla parte di 5A sp a formare il gruppo di catalogazione sono
nove.
Il gruppo non è del tutto omogeneo sia per impegno e partecipazione che per
rendimento: a fronte di alcuni alunni che si impegnano con metodo e costanza
producendo discreti risultati, altri appaiono poco determinati e motivati e conseguono
risultati altalenanti.
Sintetizzando, si possono così riassumere le competenze raggiunte: gli alunni mostrano
sufficienti capacità di muoversi all’interno della materia; i contenuti appaiono assimilati,
sia pure con differenze individuali dovute a diverse capacità di base e a un diverso
interesse per l’argomento.
La maggior parte della classe esprime in modo adeguato ed efficace le sue conoscenze,
dimostrando di saper dare sufficiente organicità alle informazioni apprese.
La partecipazione al dialogo educativo è stata poco propositiva, ma nel complesso
ricettiva.
L’attitudine alla disciplina appare generalmente discreta; complessivamente discreto,
tranne pochi casi, l’interesse per la disciplina.
L’impegno nello studio non è stato sempre costante, specie per alcuni alunni che hanno
avuto fasi altalenanti.
Il metodo di studio appare nel complesso organizzato ed efficace.
Il livello di conseguimento degli obiettivi è mediamente sufficiente, con alcune punte
superiori.
OBETTIVI PERSEGUITI
- Conoscere le problematiche del museo contemporaneo e il modo in cui si è
giunti all’odierna concezione di museo;
- Conoscere la terminologia appropriata;
- Saper analizzare e descrivere un’opera d’arte;
- Saper effettuare una schedatura essenziale di beni di arte moderna e
contemporanea;
- Saper effettuare una ricerca personale e organizzare i dati;
- Acquisire la consapevolezza dello svolgersi storico dei fenomeni artistici e del
diverso modo di rapportarsi ad essi nel corso dei secoli;
- Sviluppare un atteggiamento consapevole e critico nei confronti delle
problematiche della tutela, della conservazione e della valorizzazione del
patrimonio artistico antico e contemporaneo;
METODI, MEZZI E SPAZI
Per stimolare una partecipazione più attiva degli alunni allo svolgimento dell’attività
didattica, la lezione frontale è stata integrata con discussioni e dibattiti in classe.
Si è cercato di spingere gli alunni ad un lavoro il più possibile autonomo e personale
nella compilazione delle schede di catalogazione.
60

Si è cercato il collegamento con materie affini, specie con rilievo plastico e pittorico, ma
anche con rilievo architettonico soprattutto in vista della schedatura dei beni culturali.
Si è fatto uso del testo in adozione, di libri di testo della biblioteca scolastica, di sussidi
audiovisivi e di schede di catalogazione del Centro regionale. Sono stati consultati
inoltre siti internet.CRITERI E STRUMENTI DIVALUTAZIONE
La preparazione è stata verificata , oltre che con interrogazioni ed interventi personali
nel dibattito, anche tramite questionari a risposte chiuse e aperte.
Oltre alla conoscenza degli argomenti è stata valutata la capacità di esprimerli in
termini appropriati e la progressione dei risultati tenendo conto della situazione di
partenza.
ATTIVITA’ DI RECUPERO E SOSTEGNO
Per colmare situazioni di svantaggio si sono effettuati in alcuni casi recuperi mirati in
itinere.
CONTENUTI
Modulo 1 Musei in Italia.
Il museo . Questioni generali
Dalle collezioni al museo moderno
Analisi delle realtà museali
Modulo 2 L’esercizio della tutela
La catalogazione del patrimonio
La manutenzione e gli interventi di restauro
Il controllo del mercato
Modulo 3 La catalogazione del patrimonio
Esercizi di schedatura pratica
Cordenons 15/5/2011
38
40
25
L’insegnante
Cristina Pituello
61

Istituto Statale d’Arte Enrico Galvani di Cordenons / as 20010.2011
RELAZIONE FINALE
disciplina: Geometria Descrittiva
insegnante: Valter Follo
1.
PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
Il gruppo classe, costituito da allievi dell’indirizzo di Grafica, è composto da 15
studenti (9 femmine e 6 maschi). Gli allievi, salvo l’avvicendamento di due
studenti al quarto anno, hanno affrontato il corso a partire dalla classe terza
con il sottoscritto.
La partecipazione al dialogo educativo è risultata sufficiente; attiva e
consapevole in un numero esiguo di allievi. L’attitudine alla disciplina, pur in
presenza di qualche allievo con una buona propensione – non è risultata
sempre sufficiente per affrontare in modo significativo la disciplina.
L’interesse, tuttavia è stato discreto, differenziandosi a seconda degli
argomenti trattati e dal grado di approfondimento degli stessi. L’impegno,
soprattutto nelle parti del programma caratterizzate da passaggi logicogeometrici,
non è stato metodico, risultando saltuario in molti allievi. Il
metodo di studio, organizzato in qualche allievo e in altri mnemonico, è stato
sufficiente.
Il livello di conseguimento degli obiettivi è stato complessivamente sufficiente
arrivando a risultati discreti in alcuni allievi.
2.
OBIETTIVI PERSEGUITI
Nell’esporre la teoria ed i procedimenti geometrici presenti nei sistemi di
rappresentazione il corso si è proposto di:
a) illustrare le proprietà geometriche delle figure spaziali per poterle
rappresentare attraverso i metodi della Geometria Descrittiva;
b) sviluppare capacità di analisi, descrizione/verbalizzazione e
visualizzazione delle forme nello spazio.
Alla fine del triennio lo studente deve essere in grado di:
a) descrivere, con l’utilizzo appropriato della terminologia, le proprietà
geometriche e le relazioni tra gli elementi delle figure piane e solide;
b) conoscere e applicare le leggi grafiche e i procedimenti geometrici
presenti in ciascun metodo di rappresentazione.
Specificamente lo studente deve essere in grado di:
a) riconoscere ed illustrare il metodo di rappresentazione proposto e
ricondurre i vari problemi applicativi ai relativi criteri grafici;
b) affrontare e risolvere semplici problemi anche in situazioni nuove;
c) applicare i concetti trattati nel metodo di rappresentazione alla
raffigurazione di solidi geometrici e semplici strutture architettoniche
variamente posizionate nello spazio.
62

3.
METODI, MEZZI, TEMPI E SPAZI
Per illustrare il concetto di proiezione si è lavorato direttamente su oggetti
reali: solidi o figure piane di cartone, studiando le loro ombre o ricalcando le
loro apparenze su una superficie trasparente.
Nell’esposizione dei principi fondativi e della struttura dei metodi di
rappresentazione trattati l’attività didattica si è articolata in lezioni frontali
dialogata con un sistematico uso di disegni alla lavagna.
Sono state fornite fotocopie, tratte da altri testi e disegni esplicativi elaborati
dal docente, su argomenti non affrontati adeguatamente nel libro di testo. Il
docente ha fornito una sintesi scritta completa sul metodo della Proiezione
Centrale con alcuni disegni esplicativi. Sono state elaborate e svolte in classe
alcuni esercizi grafici in forma di scheda fotocopiata.
Raggiunto un adeguato grado di conoscenza e padronanza dei principi e
procedimenti geometrici le lezioni sono state integrate da esercitazioni
grafiche quale applicazione del metodo ai problemi del disegno
dell’architettura e del design.
Nell’attività didattica si è fatto costante uso di disegni e illustrazioni alla
lavagna, fotocopie di materiale grafico elaborato dal docente, libri presenti
nella biblioteca d’istituto e modelli tridimensionali presenti nel laboratorio di
architettura/modellistica.
Lo studente si è dotato dei necessari strumenti tecnici del disegno che
includevano:
fogli da disegno dimensioni 33 x 48cm e 50 x 70cm, lisci e non squadrati,
grammatura 220 g/m 2 ; squadre a 45° e 60° in plexiglas; compasso con
relativa prolunga; portamine a pulsante per mine da 2mm di diametro con
mine 2H e HB di gradazione di durezza con relativo affilamine e gomme per
cancellare.
Il libro di testo in adozione è Dante Nannoni, Forma, Immagine, Disegno,
Cappelli, Bari, 1995.
Il corso si è sviluppato in 2 ore settimanali di lezione, per un totale di 66 ore
complessive.
4.
CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE
Le verifiche hanno teso ad accertare il grado di raggiungimento degli obiettivi
del corso. In conformità con le prove dell’esame di stato esse si sono basate
su più tipologie di prove: grafiche, scritte (sia in forma di trattazione sintetica
di argomenti che di quesiti a risposta singola) e all’occorrenza orali.
Le esercitazioni sono state a carattere prevalentemente grafico e pratico.
I criteri di valutazione hanno preso in considerazione oltre ai risultati delle
verifiche ed esercitazioni, il progresso verificatosi rispetto ai livelli di partenza
e la partecipazione attiva e sistematica al lavoro in classe.
63

5.
ATTIVITÀ DI RECUPERO E/O SOSTEGNO
Le modalità di recupero sono state progettate in base ai risultati e
comportamenti della classe. Nel caso di difficoltà diffuse è stato utile fermare
le attività e organizzare, anche con il coinvolgimento degli alunni con
maggiori capacità, forme di sostegno in gruppo e/o recupero individuale per
alunni con carenze gravi. È prassi del docente, durante le esercitazioni in
classe, controllare costantemente e sostenere con apporti individualizzati il
lavoro degli studenti.
6.
CONTENUTI
Il Metodo della Proiezione Centrale
Il sistema di riferimento.
Gli elementi rappresentativi degli enti (punto retta e piano). Casi di posizione.
Le condizioni dell’appartenenza. Problemi grafici sull’appartenenza.
Le condizioni del parallelismo.
La retta di massima pendenza del piano.
Le condizioni dell’ortogonalità.
Il ribaltamento del piano e problemi metrici elementari.
Omologia ovvero la corrispondenza biunivoca tra due piani sovrapposti nel
metodo della PC.
Applicazione del metodo della PC alla raffigurazione prospettica. Il piano
geometrale. La prospettiva “centrale”, “accidentale” e a “quadro obliquo”.
Esercitazioni grafiche con solidi geometrici e semplici strutture
architettoniche.
Cordenons, 15 Maggio 2011
L’insegnante
Valter Follo
64

Istituto Statale d’Arte Enrico Galvani di Cordenons
RELAZIONE FINALE as20010/2011
disciplina: GEOMETRIA DESCRITTIVA E RILIEVO ARCHITETTONICO
classe: 5B sperimentale indirizzo Rilievo e Catalogazione
insegnante: Valter Follo
1.
PRESENTAZIONE CLASSE
Il gruppo classe, parte di un gruppo più grande comprendente anche 3 allievi
della classe 5A sperimentale, e costituito da 9 allievi (5 maschi e 4 femmine)
La partecipazione al dialogo educativo è risultata discreta; attiva e
consapevole in alcuni allievi. L’attitudine alla disciplina, molto eterogenea e
complessivamente poco spiccata – ma arrivando in qualche caso ad essere
ottima – è risultata generalmente più che sufficiente. L’interesse è stato
positivo, differenziandosi a seconda degli argomenti trattati e dal grado di
approfondimento degli stessi. L’impegno è stato sistematico e metodico in
taluni e saltuario in altri ma mediamente sufficiente. Il metodo di studio,
particolamente organizzato in alcuni allievi, è stato sufficiente.
Il livello di conseguimento degli obiettivi è stato complessivamente più che
discreto arrivando a risultati più che buoni in alcuni allievi.
2.
OBIETTIVI PERSEGUITI
Nell’esporre i codici ed i procedimenti geometrici presenti nei sistemi di
rappresentazione il corso si è proposto di:
trattare le proprietà geometriche delle figure spaziali per poterle rappresentare
attraverso i metodi della Geometria Descrittiva;
sviluppare capacità di analisi, descrizione e visualizzazione delle forme nello
spazio;
Nel mettere lo studente di fronte a manufatti architettonici, sia in modo diretto
che mediato da rappresentazioni di varia natura, il corso si è proposto di:
sviluppare l’attenzione e la sensibilità nei confronti degli aspetti percettivi,
materiali e storici delle testimonianze della cultura architettonica;
far acquisire gli strumenti per l’analisi, la comprensione e la valutazione delle
opere architettoniche.
Alla fine del triennio lo studente deve dimostrare di essere in grado di:
descrivere, con l’utilizzo appropriato della terminologia, le proprietà
geometriche e le relazioni tra gli elementi delle figure piane e solide;
conoscere e applicare le leggi grafiche e i procedimenti geometrici presenti in
ciascun metodo di rappresentazione;
rappresentare a mano libera o con uso di strumenti, organismi architettonici o
sue parti per comunicare gli aspetti metrici, dimensionali e formali;
eseguire elaborati tecnico-descrittivi e modelli tridimensionali in scala come
65

mezzi di indagine e visualizzazione di un manufatto architettonico,
conoscere ed utilizzare la terminologia specifica nell’ambito architettonico e del
rilievo.
3.
METODI, MEZZI, TEMPI E SPAZI
Per illustrare il concetto di proiezione è stato utile lavorare direttamente su
oggetti reali: solidi o figure piane di cartone, studiando le loro ombre o
ricalcando le loro apparenze su una superficie trasparente. Nell’esposizione dei
principi fondativi ed in seguito della struttura del metodo delle doppie proiezioni
ortogonali l’attività didattica si è articolata in lezioni frontali con un sistematico
uso di disegni alla lavagna.
Sono state fornite fotocopie, tratte da altri testi, disegni esplicativi elaborati dal
docente, schede di esercizi su argomenti non affrontati adeguatamente nel libro
di testo.
Raggiunto un adeguato grado di conoscenza e padronanza dei principi e
procedimenti geometrici le lezioni sono state integrate e sostituite da
esercitazioni grafiche quale applicazione del metodo ai problemi del disegno
dell’architettura.
Nelle parti del corso riguardanti il disegno dell’architettura e l’analisi e rilievo di
manufatti architettonici il lavoro si è basato su esercitazioni di carattere
analitico e operativo. In questa parte si è proposto lo studio e il ridisegno di
opere di periodi diversi della storia dell’architettura. Per comprendere le
problematiche generali lo studente ha affrontato lo studio individuale di alcuni
testi a carattere storico e/o teorico.
Sono state previste inoltre, per questa parte del corso, alcune lezioni frontali con
diapositive su alcuni contenuti principali. Questi momenti collettivi si sono
integrati ai confronti individualizzati del docente con il singolo alunno nelle
esercitazioni grafiche.
Il corso si è sviluppato in 6 ore settimanali di lezione per un totale di 198 ore
complessive.
Durante l’anno stata svolta una uscita didattica di un giorno che ha avuto
come meta le architettture di Gino Valle a Udine, oltre alla vista della
collezione d’arte del ‘800 e ‘900 presso la Galleria d’Arte Moderna di Udine.
Inoltre gli allievi, nel corso del viaggio di istruzione a Parigi, hanno avuto
modo di visitare la Villa La Roche-Jeanneret di Le Corbusier compresi gli spazi
interni.
4.
CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE
Le verifiche hanno teso ad accertare il grado di raggiungimento degli obiettivi
del corso. In conformità con le prove dell’esame di stato esse si sono basate
su più tipologie di prove: grafiche, scritte (sia in forma di trattazione sintetica
di argomenti che di quesiti a risposta singola) e all’occorrenza orali.
Le esercitazioni sono state a carattere prevalentemente grafico e pratico.
I criteri di valutazione prendevano in considerazione oltre ai risultati delle
verifiche ed esercitazioni, il progresso verificatosi rispetto ai livelli di partenza
e la partecipazione attiva e sistematica al lavoro in classe.
66

5.
ATTIVITÀ DI RECUPERO E/O SOSTEGNO
Le modalità di recupero sono state progettate in base ai risultati e
comportamenti della classe. Nel caso di difficoltà diffuse è stato utile fermare
le attività e organizzare, anche con il coinvolgimento degli alunni con
maggiori capacità, forme di sostegno in gruppo e/o recupero individuale per
alunni con carenze gravi. È prassi del docente, durante le esercitazioni in
classe, controllare costantemente e sostenere con apporti individualizzati il
lavoro degli studenti. Sono state date esercitazioni differenziate in base alle
difficoltà o livelli di eccellenza dimostrati dagli studenti.
6.
SUSSIDI DIDATTICI
Nell’attività didattica si è fatto costante uso di disegni e illustrazioni alla
lavagna, fotocopie di materiale grafico elaborato dal docente, libri presenti nella
biblioteca d’istituto e modelli tridimensionali presenti nel laboratorio di
architettura/modellistica.
Lo studente si è dotato dei necessari strumenti tecnici del disegno che
comprendevano:
fogli da disegno dimensioni 33 x 48cm e 50 x 70cm, lisci e non squadrati,
grammatura 220 g/m 2 ;
squadre a 45° e 60° in plexiglas; compasso preferibilmente del tipo balaustrone
con relativa prolunga; portamine a pulsante per mine da 2mm di diametro con
mine 2H e HB di gradazione di durezza con relativo affilamine e gomme per
cancellare.
La scuola ha fornito ad ogni studente, per il lavoro in aula, un parallelografo in
plexiglass di lunghezza 80 cm.
Libro di testo in adozione: Mario Docci, Manuale di Disegno Architettonico,
Laterza, Bari, 1985.
7.
CONTENUTI
La rappresentazione geometrica
Le coniche
Definizione e classificazione del cono. Le coniche e la posizione del
piano secante.
Coniche degeneri. Coniche come proiezione della circonferenza.
Le coniche come luogo geometrico dei punti del piano. Elementi e
costruzioni geometriche.
Il Metodo della Proiezione Centrale
Il sistema di riferimento.
Gli elementi rappresentativi degli enti (punto retta e piano). Casi di posizione.
Le condizioni dell’appartenenza. Problemi grafici sull’appartenenza.
Le condizioni del parallelismo.
La retta di massima pendenza del piano.
Le condizioni dell’ortogonalità.
67

Il ribaltamento del piano e problemi metrici elementari.
Omologia ovvero la corrispondenza biunivoca tra due piani sovrapposti nel
metodo della PC.
La proiezione della circonferenza. Costruzioni semplificate e l’uso degli
elementi dell’omologia. La retta limite del piano della direttrice.
Applicazione del metodo della PC alla raffigurazione prospettica. Il piano
geometrale. La prospettiva “centrale”, “accidentale” e a “quadro obliquo”.
Esercitazioni grafiche con solidi geometrici e semplici strutture
architettoniche.
Il disegno architettonico e le sue convenzioni
Come si legge un disegno architettonico.
Convenzioni, codici e comunicazione nel disegno.
I metodi di rappresentazione e la visualizzazione delle caratteristiche formali
e spaziali del manufatto architettonico.
Casi studio:
Villa Savoye di Le Corbusier (1929-31);
Casa Tugendhat di L. Mies van der Rohe (1929-30);
Villa Mairea di Alvar Aalto (1938-39).
Il rilievo e la restituzione grafica di manufatti di design
Rilievo, restituzione grafica in scala e visualizzazione con vari sistemi di
rappresentazione di oggetti di design:
Alzatina in lamiera fustellata di Joseph Hoffmann (1905);
Ulmer hocker di Max Bill (1954);
Berlijnse stoel di Gerrit Th. Rietveld (1923),
Tavolino della serie Crate Furniture di Gerrit Th. Rietveld (1934).
Cordenons, 15 Maggio 2011
L’insegnante
Valter Follo
68

ALLEGATO AL DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
Quinta Bsp.
RELATIVO ALLA DISCIPLINA: Progettazione Grafica TEMPI (a.s. 2010-11)
- ore settimanali 6 - ore effettive di lezione 157 + 33 (presumibilmente a fine
anno) totale 190
OBIETTIVI PERSEGUITI
METODI MEZZI E SPAZI
PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
La classe è composta, da un gruppetto che evidenzia complessivamente una discreta
propensione al lavoro e ciò ha permesso loro di svolgere regolarmente il programma
ottenendo riscontri mediamente più che discreti, e da un gruppo che ha alternato
periodi operosi ad altri molto dispersivi, accontentandosi di ottenere al fine un risultato
appena sufficiente.
Partecipazione al dialogo educativo: ricettiva, a volte discontinua. Attitudine alla
disciplina: mediamente più che sufficiente. Interesse per la disciplina: non sempre
spontaneo. Impegno: alterno.
Metodo di lavoro: organizzato.
L’insegnamento di questa materia si propone di individuare un metodo di lavoro e
formare gli allievi attraverso una serie di esperienze teorico-pratiche al fine di far
acquisire loro quei principi e quelle regole utili a sviluppare una creatività consapevole.
Le esperienze di quest’anno sono servite come bagaglio per poter affrontare i problemi
inerenti alla progettazione. Gli studenti hanno applicato una metodologia di lavoro che
prevede le fasi di ricerca, di analisi e di sintesi. Hanno inoltre realizzato i lavori con
l’obiettivo di consegnare degli elaborati validi e curati nella presentazione. In tal senso
gli studenti hanno acquisito sufficienti conoscenze sulla metodologia e sui contenuti
riguardanti gli elementi grafici pertinenti alla comunicazione visiva. Hanno inoltre
acquisito una discreta abilità tecnica con le tecnologie informatiche. Hanno
raggiunto, mediamente, più che sufficienti competenze nel comprendere e
risolvere problematiche inerenti la comunicazione visiva.
Si è cercato di seguire una metodologia didattica volta ad accrescere il bagaglio
culturale degli allievi e guidarli nella ricerca delle soluzioni dei problemi, trattando i
diversi argomenti con gradualità, procedendo dai concetti più semplici verso quelli più
complessi per facilitare la comprensione della disciplina. Sono state utilizzate tecniche
manuali e tecnologie informatiche in aule attrezzate.
ATTIVITÀ DI RECUPERO E SOSTEGNOSono stati recuperati i profitti insufficienti
attraverso indicazioni operative specifiche o in itinere. Gli allievi interessati hanno svolto
tale attività con successo.
CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE
CONTENUTI
Sono state valutate, periodicamente, le capacità dello studente a comprendere il senso
delle esercitazioni chiamato a svolgere; il grado di conoscenza e competenza tecnicometodologica
dimostrato nello svolgimento del lavoro, la puntualità nella consegna degli
elaborati, l’interesse e la partecipazione alle lezioni. Le valutazioni, espresse in voti
decimali, riguardano non solo il lavoro finito ma anche il grado di competenza e di
motivazione dimostrato in itinere.
Modulo (o Unità Didattica) (o Argomento)
Tempi
Attività didattica
Mezzi e strumenti
69

Verifiche
Obiettivi specifici da realizzare
Studio di un calendario composto da 12 pagine più copertina. Progettazione e
realizzazione completa di tutti i definitivi. Elementi di informatica in itinere.
54 ore
Definizione degli obiettivi, ricerca delle soluzioni, realizzazione dei definitivi
Tecniche manuali ed informatiche
In itinere Capacità, conoscenze, competenze, interesse e partecipazione Valutazione del
lavoro finito.
Un gruppetto ha svolto il tema in maniera positiva ottenendo anche buoni risultati
dimostrando buone capacità complessive e interesse. Alcuni, invece, hanno presentato
solo all’ultimo momento il lavoro evidenziando un interesse
non sempre spontaneo conseguendo comunque, sufficienti competenze operative.
Altri non sono riusciti a svolgere con un profitto positivo la tematica che è stata da
questi recuperata in seguito.
Packaging: studio della confezione di un prodotto dolciario per una azienda produttrice
di cioccolatini.
36 ore
Definizione degli obiettivi, ricerca delle soluzioni, realizzazione dei definitivi
Tecniche manuali ed informatiche
In itinere Capacità, conoscenze, competenze, interesse e partecipazione Valutazione del
lavoro finito.
La classe ha saputo sviluppare la propria proposta seguendo una metodologia che ha
consentito all’allievo di raggiungere un risultato funzionale alla comunicazione in
oggetto, dimostrando di saper gestire lo spazio tridimensionale, gli elementi tipografici e
le immagini.
Pubbligrafia: Futurismo, 100 anni dal primo manifesto futurista. Per una
rappresentazione teatrale futurista studiare il manifesto d’affissione e coordinare
l’immagine a un pieghevole.
60 ore (comprese gite e proiezione film)
Definizione degli obiettivi, ricerca delle soluzioni, realizzazione dei definitivi
Tecniche manuali ed informatiche
In itinere Capacità, conoscenze, competenze, interesse e partecipazione Valutazione del
lavoro finito.
La classe, anche se con tempi molto lunghi, ha seguito una metodologia che ha
consentito agli allievi di raggiungere un risultato funzionale alla comunicazione in
oggetto, dimostrando di saper gestire lo spazio, gli elementi tipografici e le immagini.
Non tutti hanno saputo rappresentare l’iter progettuale, con tecniche manuali, in modo
positivo.
Simulazione seconda prova d’esame relativa al solo primo giorno.
6 ore
Definizione degli obiettivi, ricerca delle soluzioni, realizzazione dei definitivi
Tecniche manuali ed informatiche
In itinere Capacità, conoscenze, competenze, interesse e partecipazione Valutazione del
lavoro finito.
La classe ha saputo sviluppare la propria proposta, relativa al primo giorno,
evidenziando competenze più che sufficienti.
Realizzazione fino al definitivo con tecniche informatiche della tematica oggetto della
simulazione seconda prova d’esame (relativa al solo primo giorno).
70

22 ore
Definizione degli obiettivi, ricerca delle soluzioni, realizzazione dei definitivi
Tecniche manuali ed informatiche
In itinere Capacità, conoscenze, competenze, interesse e partecipazione Valutazione del
lavoro finito.
Tematica ancora da completare.
Pratica di IN-DESIGN Applicazione per l’ impaginazione multipagina.
12 ore
Spiegazioni per l’apprendimento del programma d’impaginazione.
Tecniche informatiche
Da svolgere entro fine anno.
Cordenons, lì 15 - 05 – 2011
L’insegnante
Stefano Santi
71

ALLEGATO AL DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE RELATIVO ALLA
DISCIPLINA:
EDUCAZIONE FISICA CLASSE 5^ B sperimentale
PRESENTAZIONE CLASSE
La classe appare complessivamente discreta sia per impegno e partecipazione che
rendimento; la maggior parte degli allievi lavora con metodo positivo, ma non sempre
costante, sia per quanto riguarda la parte pratica che teorica della materia. Altri allievi si
manifestano più superficiali in generale e hanno conseguito pertanto risultati meno
soddisfacenti.
OBIETTIVI PERSEGUITI
CONOSCENZE ABILITA’ COMPETENZE
Potenziamento aerobico generale
Andature pre-atletiche e
coordinative
Coordinazione spaziale e oculomanuale
Piccoli attrezzi codificati
Mobilità articolare attiva e
passiva; equilibrio dinamico e
statico;
stretching muscolare
Tonificazione e potenziamento
muscolare
Giochi sportivi di squadra,
individuali e di movimento
regolamentati
Comportamenti adeguati e
responsabili nella prevenzione
degli infortuni
Apparato scheletrico; Apparato
articolare;
Sistema muscolare;
Apparato cardio-circolatorio.
Le qualità motorie di base:
capacità condizionali e
coordinative.
Corsa di resistenza di breve e
media durata
esecuzione di esercizi di diversi
livelli di difficoltà anche in forma
dinamica
esecuzione di esercizi a corpo
libero specifici sui vari piani
esecuzione di difficoltà
crescente
esecuzione di esercizi di diversi
livelli di difficoltà
esercizi in forma generale ed
individualizzata
esercizi specifici di gioco di
diversi livelli di difficoltà
assunzione di compiti e ruoli a
rotazione nelle varie attività di
gruppo e di squadra
Riconoscere lo scopo
comunicativo (saper
comprendere ciò che viene
richiesto nella consegna) e
individuare le forme testuali
corrispondenti allo scopo.
Comprendere le informazioni
principali ascoltando le
spiegazioni dell'insegnante
(saper prendere appunti).
Esprimersi con linguaggio
scientifico corretto;
comprendere la domanda
dell'insegnante organizzando le
informazioni apprese ed
esplicitarle oralmente.
Memorizzare e padroneggiare
gli strumenti e i contenuti della
disciplina
Memorizzare e padroneggiare
gli strumenti e i contenuti della
disciplina
Memorizzare e padroneggiare
gli strumenti e i contenuti della
disciplina
Memorizzare e padroneggiare
gli strumenti e i contenuti della
disciplina
Memorizzare e padroneggiare
gli strumenti e i contenuti della
disciplina
Memorizzare e padroneggiare
gli strumenti e i contenuti della
disciplina
Memorizzare e padroneggiare
gli strumenti e i contenuti della
disciplina
Memorizzare e padroneggiare
gli strumenti e i contenuti della
disciplina
Memorizzare gli argomenti del
testo scritto, delle spiegazioni
orali e padroneggiare i contenuti
specifici della materia.
72

METODI, MEZZI E SPAZI
Lezione frontale; oggetti reali e attrezzi codificati; palestra; aula.
CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE
Prove pratiche e teoriche variamente strutturate.
Sono state effettuate almeno due valutazioni quadrimestrali, desunte da:
1. dalle capacità e possibilità individuali;
2. dall'impegno, interesse e partecipazione dimostrati;
3. dal rispetto delle regole di comportamento sociale (controllo del gesto e della voce,
rispetto per l'ambiente e l'attrezzatura di lavoro);
4. dai miglioramenti ottenuti;
5. dai risultati raggiunti in base alle proprie capacità e alla situazione di partenza.
ATTIVITA’ DI RECUPERO E/O SOSTEGNO
Per il recupero del livello medio si è cercato di dare agli allievi una buona condizione di
base dove la resistenza aerobica, la coordinazione motoria, la destrezza, la mobilità
generale ed il rafforzamento delle principali parti muscolari sono le componenti su cui si
basano le esercitazioni proposte.
Lezioni teoriche in classe.
CONTENUTI
• Esercizi per il potenziamento delle grandi funzioni organiche: resistenza di breve e medio
periodo, corsa di durata e alternata, andature e giochi di movimento.
Esercizi per la forza veloce e resistente.
Esercizi di tonificazione muscolare generale e localizzato.
Esercizi di velocità e destrezza.
Esercizi per la mobilità articolare.
Esercizi di stretching generale e localizzato.
Esercizi di pre-atletica.
Esercizi di coordinazione generale.
Esercizi di equilibrio ed educazione posturale.
Esercizi con piccoli attrezzi.
Applicazioni relative a sport di squadra: regole e fondamentali della pallavolo, pallacanestro e del
calcio a cinque.
Apparato scheletrico; struttura delle ossa; classificazione e fisiologia; effetti del movimento sulle
ossa.
Paramorfismi e dismorfismi del dorso e degli arti inferiori. Dinamica della colonna vertebrale.
Apparato articolare: struttura e classificazione; sinartrosi, anfiartrosi e diartrosi.
Effetti del movimento sulle articolazioni.
Sistema muscolare: struttura e organizzazione del muscolo scheletrico; meccanismo di
contrazione; la fibra muscolare; la placca motrice e l'unità motoria; classificazione dei muscoli.
73

Apparato cardio-circolatorio: il sangue; arterie e vene; struttura e fisiologia del cuore; il ciclo
cardiaco; parametri che misurano l'attività cardiaca; pressione arteriosa e ipertensione;
circolazione sistemica e polmonare; effetti del movimento sull'apparato cardio-circolatorio.
Le qualità motorie di base: capacità condizionali e coordinative; caratteristiche e metodologie di
sviluppo della forza, della resistenza, della velocità e della mobilità articolare. Capacità
coordinative generali e speciali.
Cordenons, 15.05.2011 l'insegnante
Alberta Visentini
74

Insegnante: Davide Rosolen
Materia: Rilievo Plastico
Classe: 5 B sperimentale
1) PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
La classe è nel suo insieme più che sufficiente nel rendimento e regolare nell'esecuzione degli
elaborati assegnati, producendo un lavoro buono e per taluni eccellente. Molti studenti, hanno
dimostrato maturità e autonomia nell’esecuzione degli elaborati e nelle fasi di ricerca. Il
comportamento è in genere ottimo anche se per alcuni discontinuo nelle presenze.
2) OBIETTIVI PERSEGUITI
COMPETENZE ABILITA' CONOSCENZE
analizzare e leggere gli elemen Tecniche di rilievo
-Rilievo con quadro ottico
morfologici
e di analisi culturale- -Riproduzione grafica in più vist
e strutturali di un manufatto tecnologica
-Misurazione con profilografi bo
tridimensionale
squadra
-Strutture portanti
rappresentare manufatti in Tecniche della
-Uso dell'argilla
visione
modellazione
-Uso del gesso nei suoi vari tipi
tridimensionale
e della formatura
-Costruzione di strutture di soste
e di produrne copie a
Tecniche di scultura
-Lavorazione della pietra a scult
mezzo stampo
in pietra
levigazione
applicare tecniche e materiali
di opere
scultoree secondo le necessità
del
restauro, del rilievo e della
catalogazione
3) METODI MEZZI E SPAZI
Tecniche di pulitura e di
ricostruzione
(integrativa, ricostruttiva,
strutturale)
-Elementi dell' uso sostanze di p
-Elementi di chimica dei materia
-lezioni frontali;
-lezioni individualizzate per potenziare e ottimizzare l’apprendimento e suggerire le strategie per
ovviare alle specifiche difficoltà
di ogni singolo allievo;
- esercitazioni pratiche in classe.
4) CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE
Le verifiche sono state conseguenti al termine di ogni fase di produzione degli elaborati.
La valutazione è stata basata sulla coerenza ai temi proposti e sul livello di autonomia e
75

profondità dimostrato dagli allievi.
5) ATTIVITA' DI RECUPERO E / O SOSTEGNO
Non è stato necessario alcun intervento di recupero e / o sostegno anche se si è cercato di
supportare con maggior attenzione
gli allievi che hanno dimostrato particolare lentezza nell'esecuzione degli elaborati proposti.
6) CONTENUTI
Argomento Attività didattica Mezzi e strumenti
Analisi e riparazione-restauro Relazione tecnica sui materiali Fogli da disegno, matita, so
e rifinitura di un elaborato pla dell'elaborato e loro restauro da sistemare.
con studio e realizzazione Ricerche tramite internet.
di sistemi per la sua sistemazio Attrezzi e materiali per la
fino ad una presentazione ottim sua elaborazione.
Finire realizzazione di un Rifinitura riparazione ed Fogli da disegno, matita,
tuttotondo in copia dal vero eventuale patinatura con soggetto da copiare.
di un “gesso” cominciato particolare attenzione allo creta e attrezzi per l
l'anno scolastico scorso. stile dell'originale copiato. a sua elaborazione.
Realizzazione di una copia Una lezione sulla tecnica Fogli da disegno, matita,
di una scultura di chiara fama della scultura.
soggetto da copiare.
in pietra
Scelta di un immagine Creta, pietra e attrezzi
di una scultura di chiara
fama, realizzazione di un
piccolo tuttotondo in creta
e poi trasposizione in pietra
per la sua elaborazione.
Realizzazione di una
Una lezione sulla tecnica Fogli da disegno, matita,
relazione-analisi sul restauro del restauro.
appunti libri e sussidi didatt
relativo ad un materiale Una lezione sulla struttura Ricerche tramite internet.
usato nella scultura .
di una relazione tecnica
di restauro.
Cordenons 15-05-2011
L’insegnante
Davide Rosolen
76

I DOCENTI DEL CONSIGLIO DI CLASSE
Cordenons 15 maggio 2011
PROF.SSA FILOMENA
SANNINO
PROF. BATTISTUTTA
VALTER
PROF.SSA DANELON
PAOLA
DIRIGENTE SCOLASTICO
RELIGIONE
ITALIANO e STORIA
PROF.SSA VIDONI DANILA LINGUA STRANIERA
(inglese)
PROF.SSA BERGAMO
MARIA GRAZIA
PROF.SSA
MARINA
FOLTRAN
PROF.
PIERLUIGI
CALDERAN
FILOSOFIA
(coordinatrice)
MATEMATICA e FISICA
STORIA DELL’ARTE
PROF.SSA
CRISTINA
PITUELLO CATALOGAZIONE
PROF. SANTI STEFANO PROGETTAZIONE GRAFICA
PROF. FOLLO VALTER GEOMETRIA
GRAFICA e
DESCRITTIVA
PROF.SSA
GEOMETRIA DESCRITTIVA E
RILIEVO ARCHITETTONICO
LOUVIER ESERCITAZIONI
MARTA
PROF.SSA PIEMONTE
MOIRA
PROF.
ROSOLEN DAVIDE
LABORATORIO GRAFICA
ESERCITAZIONI
LABORATORIO GRAFICA
RILIEVO PLASTICO
PITTORICO
PROF.SSA PERUCH MARA RILIEVO
PITTORICO
PLASTICO
PROF.SSA
ALBERTA
VISENTINI EDUCAZIONE FISICA
77

INDICE
Parte prima: informazioni di carattere generale p. 2
Parte seconda: le attività del Consiglio di Classe p. 6
Parte terza: le attività dei dicenti: relazioni finali a cura dei singoli docenti:
ITALIANO E STORIA p. 19
FILOSOFIA p. 26
MATEMATICA E FISICA p. 33
ARTE DELLA TIPIGRAFIA E DELLA GRAFICA PUBBLICITARIA p. 39
INGLESE p. 44
STORIA DELL’ARTE p. 46
LABORATORIO DI SERIGRAFIA E FOTOINCISIONE p. 50
INSEGNAMENTO RELIGIONE CATTOLICA p. 53
RILIEVO PITTORICO p. 55
CATALOGAZIONE p. 60
GEOMETRIA DESCRITTIVA p. 62
GEOMETRIA DESCRITTIVA E RILIEVO ARCHITETTONICO
ind. Ril. E Catalogazione p. 64
PROGETTAZIONE GRAFICA p. 69
EDUCAZIONE FISICA p. 72
RILIEVO PLASTICO p. 75
78