Voci di corridoio 7 - ISISS Antonio Scarpa

Giovani e politica: un distacco incolmabile? 

Giovani e politica sono due elementi antitetici? 

Nasce, cresce, corre... 

Ripercorriamo la storia della nostra scuola 

VOCIdiCORRIDOIO 

Giornale dell’ISISS “A. Scarpa“ di Motta di Livenza - Anno Scolastico 2009/2010 - n. 7 

Solo cento... e lode 

Intervista ai due studenti da 100 e lode 

Doppia intervista doppia ai Prof 

La consueta intervista ai nostri professori, ma con una variante... 

Tutto fumo, niente arrosto? 

I risultati del questionario sul “Fumo“ 

4 

8 

10 

12 

23


2 


Direttore Editoriale Alice Dal Martello 

Vice Direttore Editoriale Alberto Spadotto 

Coordinatore del progetto Prof. Gaetano de Biase 

Art Director Marco Ronchese 

Redattori Alice Battistella 

Federico Benvegnù 

Giacomo Bisceglie 

Franceca Casonato 

Silvia Ciapetti 

Federico Cleva 

Aparecida Coan 

Ilenia Cofini 

Giulia Fedrizzi 

Riccardo Gerotto 

Beatrice Lio 

Tirukal Momi 

Anna Narder 

Camilla Parato 

Simona Parpinello 

Widi Pinarel 

Matilde Pisani 

Luca Federico Sichi 

Collaboratori esterni Alessandra Bazzo 

Giordana Daniotti 

Serena Fregonese 

Giulia Sorrentino 

Jelena Tarlac 

Davide Zanchetta 

Classe IIIA LL 

Si ringraziano Ghita Bordieri 

Claudio Borgia 

Prof. Giampiero Carnevale 

Romana Fantuz Parpinello 

Alessandro Fedrizzi 

Laura Fornasier 

Prof. Antonello Ippolito 

Prof. Angela Neglia 

Federico Panighel 

Andrea Tolotto 

Prof. Enrico Vaglieri 

L’immagine di copertina è un gentile regalo di Mara Cattai

Editoriali 

Rivoluzione ed evoluzione: parole chiave 

in questo “Voci di corridoio”. 

Cambiamento più importante e pregevole, 

sia dal punto di vista dei rapporti 

fra licei sia dell’apporto di nuove 

idee, sta nella fusione delle redazioni 

del liceo scientifico e di quello classico 

e linguistico. Tale collaborazione, che 

mi auguro continuerà anche nei prossimi 

numeri, ha da subito dato ottimi 

risultati,come per esempio la stesura 

di articoli fatti a quattro o a sei mani 

con esponenti dei diversi indirizzi insieme. 

Oltre all’entrata dei liceali opitergini, 

c’è stato anche l’avvento di 

nuove giovani penne “scientifiche” per 

cui la redazione si è notevolmente allargata, 

segno che l’interesse verso 

attività extrascolastiche formative si 

sta incrementando e che il desiderio di 

partecipare attivamente alla vita scolastica 

sta crescendo. La superiorità 

nel numero dei redattori, rispetto agli 

anni passati, ha permesso un minore 

carico di articoli per persona e una 

maggiore affluenza di idee, rendendo 

decisamente più facile la ricerca degli 

argomenti. 

Durante le discussioni iniziali, pertinenti 

all’organizzazione iniziale del gior- 

nalino, ci si è subito resi conto che c’era 

un punto in comune: la realtà giovanile. 

Ed è proprio su ciò che verterà questo 

numero. Si allargherà dalla ricerca della 

felicità al rapporto degli adolescenti 

con le armi, dall’impegno politico dei 

giovani italiani al sunto di quanto avviene 

allo Scarpa, sviluppando anche 

temi d’attualità o di interesse generale 

come la paura inconsulta verso una 

fraintesa fine del mondo o il come si 

vive in alcuni Paesi stranieri. 

Una particolare attenzione è stata rivolta 

al delineamento delle nostre origini 

scolastiche. Ci è parso doveroso fornire 

agli altri studenti, attraverso questo 

mezzo d’informazione, una panoramica 

generale della scuola: essa è infatti 

il nostro luogo lavorativo, luogo in cui 

avviene la preparazione culturale più 

importante che poi ci proietterà nel 

mondo universitario e/o lavorativo. 

Come scoprirete nelle prossime pagine, 

il percorso scelto è di tipo cronologico, 

e si articola sia in interviste 

a neo o ad ex liceali, sia a esplicazioni 

riguardo le riforme correnti. 

Rinnovando il ringraziamento al dirigente 

scolastico Mario Sala per la disponibilità 

avuta nei confronti della redazione, 

pronuncio un grazie speciale 

al professor La Carità che, quattro anni 

fa, ha dato vita a “Voci di corridoio”, 

nella speranza di essere riusciti a soddisfare 

le sue aspettative anche ora 

che si è trasferito in un’altra sede, e al 

professor de Biase che si è incaricato 

di seguire la redazione nel ruolo di docente 

responsabile. 

Un ultimo, ma non meno importante 

grazie, va al nuovo grafico Marco Ronchese, 

che ha dato una nuova veste al 

giornalino, a tutti i redattori e ai collaboratori 

che con le loro idee sono riusciti 

a comporre passo a passo gli articoli, 

impegnandosi sempre. 

Nella certezza che vi piacerà quanto 

state per sfogliare, vi auguro una pia- 

cevole lettura. 

Alice Dal Martello (IV A LS) 


Un giornalino scolastico è in sé frutto 

di quell’impegno e di quella partecipazione 

che fanno da filo rosso 

agli articoli pubblicati su questo 

numero. In esso si riconosce un 

percorso che intende delineare un 

identikit dei giovani di oggi sottratto 

agli stereotipi del disimpegno, della 

superficialità e dell’edonismo e segnato 

invece da interesse, criticità, 

apertura agli altri. 

Questi tre mesi di lavoro hanno permesso 

ad un gruppo in gran parte 

già affiatato di assestarsi, di assorbire 

i cambiamenti e di assimilare 

nuovi ingressi, di collaborare e di 

affrontare problemi. E’ stato per me 

arricchente seguire questo laboratorio 

di impegno che dà alla nostra 

scuola un valore aggiunto e che ha 

creato rete tra le due sedi in modo 

immediato e spontaneo. 

Il lavoro, e il merito, è tutto dei ragazzi 

che qui imparano a progettare, 

a giudicare, a negoziare, dimostrando 

di avere sempre qualcosa da dire. 

Gaetano de Biase 

3


Giovani e politica: un distacco 

incolmabile? 

Molti politologi e sociologi convengono che, dagli anni ottanta in poi, i giovani, continuativamente allontanati dalla politica 

e dall’attivismo, non hanno più interesse a dimostrare e difendere i propri ideali. Abbiamo voluto chiedere cosa ne pensano 

due giovani che, con ideali opposti, sono la dimostrazione che ci sono ancora ragazzi pronti a mettersi in prima linea a combattere 

per le proprie idee, sia appendendo manifesti, sia partecipando a convegni e riunioni; i due ragazzi in questione sono 

Claudio Borgia, presidente provinciale della “Giovane Italia” e Ghita Bordieri Coordinatrice provinciale rete degli studenti 

medi. 

Claudio Borgia 

Cos’è la “Giovane Italia”? 

La Giovane Italia è il movimento 

giovanile del Popolo delle Libertà, nata 

dalla fusione di Azione Giovani (movimento 

giovanile di Alleanza Nazionale) 

e dei giovani di Forza Italia. Ma non ci 

occupiamo solo di Politica, bensì anche 

di arte e cultura. 

Sei d’accordo con quella convinzioni 

di molti sociologi, filosofi e politologi 

sintetizzabile con la fra di Umberto 

Galimberti: “la politica non attrae più i 

giovani”, e che i giovani non siano più 

disposti a mettersi in prima persona a 

combattere per i propri ideali? 

Sicuramente c’è un evidente problema 

giovani- politica, dettato, secondo il mio 

parere, da una serie di fattori, in primis 

dalla decadenza dei concetti, degli ideali 

e dei valori che la politica offre in 

questo preciso momento storico. Il su- 

4 

peramento delle ideologie ha portato 

infatti ad una conseguente e dannosa 

propensione per i personalismi da 

parte dei leader dei vari schieramenti, 

mettendo in secondo piano le basi 

culturali del fare politica. Inoltre l’età 

media dei politici non ci aiuta di certo, 

ci dovrebbe essere il ricambio generazionale 

tanto decantato, che però non 

c’è mai stato, infatti coloro che c’erano 

nella fallimentare “Prima Repubblica“ 

si sono insinuati anche nella “Seconda 

Repubblica”. Un altro fattore è il cosiddetto 

“cancro dell’individualismo“: 

siamo continuamente bombardati dai 

mass media che ci insegnano che solo 

coloro che hanno due lire in tasca sono 

in gamba. Dobbiamo essere educati al 

principio cardine del bene comune al 

senso di appartenenza ad una comunità. 

Senza dubbio un’altra delle cause 

di questo allontanamento è la vergognosa 

condotta che stanno adottando 

alcuni politici,i quali, invece di ergersi 

a riferimento positivo per noi giovani, 

sono il peggiore degli esempi sia sotto 

il livello culturale che personale. Non 

credo in coloro che sostengono che 

tutti i giovani d’oggi non abbiano spina 

dorsale e non si battano in prima persona 

per i propri ideali. Sarebbe meglio 

dire che a volte sono demotivati 

e nauseati. Grazie a Dio però ci sono 

esempi illuminanti, purtroppo mosche 

bianche. Infatti nel mio movimento 

giovanile ci sono alcuni giovani politici 

ma prima ancora militanti che si battono 

quotidianamente per i valori della 

Destra italiana. Non penso che, come 

diceva Platone, solo i filosofi si debbano 

occupare di politica, ma tutti noi, 

pur giovani che siamo, dobbiamo responsabilizzarci 

e credere nella politica 

e nel merito. Abbiamo l’obbligo morale 

di smentire tutti coloro pensino che 

siamo una generazione senza ideali, 

una generazioni che si preoccupa solo 

del telefonino nuovo o della macchina 

da esibire. Abbiamo le potenzialità per 

poterci riuscire. Cercate stimoli. Diceva 

Giorgio Almirante: ” Vivi come se 

dovessi morire subito, pensa come non 

dovessi morire mai. “ Ecco credo sia 

una frase molto azzeccata per questa 

situazione. Invito i miei coetanei a sforzarsi 

di leggere i quotidiani e di informarsi 

di quello che succede in Italia, 

perché l’ignoranza è manovrabile, invece 

l’intelligenza è virtù e consapevolezza 

nei propri mezzi. 

In conclusione la politica, a cui da 

molto ti dedichi, ti ha dato molto? 

Si, ogni qual volta si raggiunge lo scopo 

che ci si era prefissati, ogni qual volta 

un progetto, una battaglia dà dei risultati, 

la soddisfazione è tale da far dimenticare 

tutte le fatiche compiute.


“L’unico consiglio che mi sento di dare – e che regolarmente do – ai giovani è questo: combattete 

per quello in cui credete. Perderete, come le ho perse io, tutte le battaglie. Ma solo una potrete 

vincerne. Quella che s’ingaggia ogni mattina, davanti allo specchio.” 

Ghita Bordieri 

Cosa sono i RedS? 

Siamo una associazione a livello nazionale 

che si occupa della difesa 

dei diritti degli studenti e si occupa 

anche di cultura e politica ponendosi 

come sindacato studentesco. 

Cosa ne pensi riguardo al problema, 

di cui parlano in molti negli ultimi periodi, 

della mancanza di interesse dei 

giovani verso la politica e l’attivismo? 

È innegabile che manchi interesse, secondo 

me è dato dal fatto che la politica 

è vista come qualcosa di distante 

dal reale e non come una opportunità 

di partecipare alla vita sociale. Vediamo 

sempre gli stessi volti a ricoprire gli 

stessi ruoli, chiaramente un giovane non 

si interessa in qualcosa che non sente 

“suo” né raggiungibile. Non è un disinteresse 

infondato, esiste distanza dalla 

politica dei palazzi rispetto ai giovani. 

Credi che sia possibile invertire questa 

tendenza? 

Così.... Giovani! 

La diffusione della pratica sportiva 

in quasi tutte le società del mondo 

contemporaneo è il segno evidente 

dell’importanza che lo sport ha assunto 

da un punto di vista sociale, 

economico e politico. Lo sport si sviluppa 

in simbiosi con i cambiamenti 

che contraddistinguono una società, 

è infatti parte integrante della cultura. 

Una visione molto diffusa nei paesi 

con maggiori tradizioni sportive, è che 

lo sport debba essere considerato un 

mezzo di trasmissione di valori universali 

e una scuola di vita che insegna a 

lottare per ottenere una giusta ricompensa 

e che aiuta al rispetto tra compagni 

e avversari. Per questa ragione 

L’allenamento fisico ha un ruolo fondamentale 

nella nostra educazione già 

nell’ambito scolastico. Ma c’è anche 

chi sostiene che l’agonismo sia un segnale 

pericoloso che farebbe risaltare 

Indro Montanelli 

da “Soltanto un giornalista“ Montanelli Indro, Abate Tiziana , Rizzoli 2002 

Credo di si, certo non sarà facile, né 

immediato ma sono sicura che si riuscirà 

in futuro ad invertire la rotta. 

Come si può, quindi abbattere la distanza? 

Questa distanza non è una cosa che non 

si può abbattere con un po’ di cultura e 

lavoro. Il superamento di questa potrà 

accadere solo quando la politica smetterà 

di essere la politica dei palazzi e tornerà 

ad essere la politica delle piazze. 

Una politica più vicina a quelli che sono 

i cittadini ed, in particolare, i giovani. 

Raccontaci la tua vicenda personale 

Io ho iniziato prestissimo, nell’estate 

dopo la terza media ho incontrato il 

coordinatore provinciale dei REdS del 

momento, attraverso cui ho cominciato 

a frequentare le riunioni e mi 

sono subito trovata a mio agio, perché 

avevo bisogno di un luogo in cui confrontarmi. 

Poi ho cominciato a fare i 

primi lavoretti ed in seconda superiore 

sono entrata nell’esecutivo provinciale, 

in seguito a questo sono diventata 

troppo lo spirito competitivo. Lo sport 

più praticato nel mondo è il golf, seguito 

dal calcio e dalla pallavolo. Il golf 

è uno sport praticato in tutto il mondo, 

anche in Italia. In Italia inoltre abbiamo 

delle sedi per le persone diversamente 

abili che lo sfruttano come percorso 

per la riabilitazione. Tutti possono partecipare, 

donne o uomini, bambini o 

adulti, insomma, tutte le età. Ci sono 

alcuni sport che pur non essendo particolarmente 

diffusi in Italia sono molto 

praticati nel resto del mondo. In Italia, 

infatti, grazie ai numerosi sponsor, lo 

sport più popolare è il calcio, al quale 

partecipano la maggior parte dei ragazzi 

fin dalla più giovane età. E’ uno 

sport che aiuta a collaborare con gli 

altri ma parecchie volta crea tensioni 

tra i compagni. Esistono delle attività 

sportive che oltre ad essere principalmente 

un impegno, sono dei veri e pro- 

responsabile esecutivo. Ho mantenuto 

quell’incarico per circa due anni, 

come membro di quell’esecutivo e da 

quest’anno sono io la coordinatrice. 

Questi anni mi hanno dato molto, ho 

fatto molto, e tramite i coordinamenti 

ho avuto modo di conoscere moltissime 

persone provenienti da tutta Italia. 

Quindi l’attivismo a cui hai dato molto 

ti ha dato molto? 

Si, non sarei la stessa persona che 

sono, mi ha dato molti momenti di 

nervosismo, forti arrabbiature, una incredibile 

quantità di stress, ma anche 

incredibili ed enormi soddisfazioni; 

ogni volta in cui ti accorgi che il lavoro 

che hai compiuto è andato a buon 

fine non provi solo grande soddisfazione, 

ma anche una fortissima gioia. 

Federico Cleva (V D LS) 

pri passatempi; un esempio potrebbe 

essere il surf, divertimento assoluto per 

i giovani ragazzi australiani che trascorrono 

pomeriggi interi in compagnia tra 

le onde dell’oceano. Un altro sport, non 

praticato in Italia è il cricket, tipica attività 

estiva dell’Inghilterra e delle sue 

ex colonie: Caraibi, India, Pakistan, Sud 

Africa e Nuova Zelanda. E’ uno sport di 

squadra, la quale è composta da undici 

giocatori. Le partite possono durare 

anche più di tre giorni e le pause 

che vengono effettuate sono solo per il 

pranzo e per l’ora del tè. Nonostante i 

vari sport siano differenti tra loro, tutti 

hanno dei valori molto importanti e insegnano 

a rispettarci l’uno con l’altro. 

Tirukal Momi (I C LS) 

Silvia Ciapetti (II B LL) 

5


Gioventù armata 

Il rapporto dei giovani con gli strumenti di offesa 

Una sconvolgente realtà sotto agli occhi 

di tutti viene purtroppo ignorata dai 

più. Ma non con intenzionalità:spesso 

le cose ci sfuggono semplicemente 

perché ad un determinato evento non 

viene data la giusta importanza. 

Per questi motivi non molte persone 

si sono rese conto della disastrosa situazione 

in cui versa una fetta considerevole 

degli adolescenti del mondo 

intero: i ragazzi di tutto il mondo si 

stanno accostando con impressionante 

velocità e dimestichezza alle armi; non 

alle armi a puro scopo difensivo, ma a 

veri e propri accessori atti a ferire ed 

uccidere. Questo dramma non è un 

fenomeno puramente relativo a Paesi 

sotto regime dittatoriale e dove i traffici 

illegali sono all’ordine del giorno quale 

gli stati dell’America Latina , oppure in 

nazioni tutt’oggi devastate da conflitti 

territoriali e guerre tra cui Afghanistan 

L’uomo è da sempre un essere che è in 

costante ricerca della felicità. E per verificare 

ciò non serve necessariamente 

fare mente locale della filosofia; anche 

provando a digitare la domanda su 

Google: “come poter ottenere la felicità”, 

si può notare che è una delle domande 

più cliccate nel motore di ricerca. 

Verrebbe da pensare che la gran 

parte della popolazione italiana ambisca 

a diventare asceta new age. Eppure 

questa ricerca oggigiorno non 

ha nulla a che vedere con la spiritualità, 

ha molto a che fare, invece, con 

le scelte che compiamo costantemente. 

Scelte che ci portano a ricercare 

il piacere o la felicità. Ma in che 

cosa consiste realmente la felicità? 

Questa domanda, molto spesso, 

pretenderebbe come risposta il piacere 

alla base di tutto. Eppure tutti 

noi sappiamo che è una menzogna. 

Sebastian-Roch Nicolas De Chamfort 

disse: “Il piacere può derivare 

dall’illusione, ma la feli- 

6 

ed Iran, anche nel mondo occidentale, 

quasi per una sorta di involontario adeguamento 

globale, i giovani sembrano 

attratti dalla violenza e dai mezzi 

per esercitarla. E di questo si possono 

ricavare vari esempi: basti pensare al 

ragazzo tedesco in Germania che, lo 

scorso marzo, ha fatto irruzione nel 

proprio liceo e, dopo aver lasciato dietro 

di sé una scia di morti e feriti, si è 

tolto la vita; percorso simile a quello di 

un ventenne asiatico della Virginia che 

negli stessi giorni si è reso autore di 

una strage nell’università che frequentava 

per poi uccidersi anche lui. Ciò va 

a dimostrare quanto il portare oggetti 

del genere richieda non solo una certa 

dose di precauzione, ma soprattutto 

l’assunzione di determinate e insindacabili 

responsabilità. 

Inoltre, il dato più sconfortante si rivela 

nella scoperta di quanto l’utilizzo di 

La ricerca della felicità 

cità deriva soltanto dalla realtà”. 

Infatti il piacere è ciò che ci spinge 

a comprare di più, a bere di più, a 

mangiare di più semplicemente 

perchè, se prima tutto ciò ci entusiasmava, 

ora ci lascia indifferenti. 

Siamo portati, quindi, a voler provare 

qualsiasi cosa pur di risentire la fiamma 

del piacere, spingendo sempre 

più avanti l’asticella della trasgressione. 

Ciò in realtà non ci giova affatto 

alla fine, ci rende solo schiavi, 

ossessionati dalle nostre sensazioni. 

La felicità invece è acqua che ci 

rinfresca. Quando ci immergiamo 

in essa, percepiamo la realtà in 

modo differente e ci scrolliamo di 

dosso l’ansia di rincorrere il piacere. 

Non è mai semplice e spesso per raggiungerla 

dobbiamo pagare il prezzo 

dell’autodisciplina e della costanza. 

La felicità non può essere immediata, 

ma deve essere conquistata. 

E a diciott’anni, dopo 

quasi dodici anni di scuola, que- 

armi si vada largamente diffondendo 

tra i minorenni: servizi di informazione 

pubblica, quali “Striscia la notizia”, hanno 

portato alla ribalta questo fenomeno 

e l’indifferenza che ne è dietro. 

Pertanto la situazione non è delle più 

rosee. Futuri imberbi cittadini, vittime 

del bombardamento mediatico, assoggettati 

e assuefatti di determinati 

stereotipi proposti (o meglio, imposti), 

finiscono o per esserne annientati 

psicologicamente, arrivando frequentemente 

ad autodistruggersi , o per perdere 

il contatto con la realtà. 

Certo la strada da intraprendere per 

migliorare la società in cui viviamo è 

lunga e tortuosa, ma la cosa è fattibile. 

Un passo alla volta. 

Riccardo Gerotto (IV A LS ) 

sto concetto diventa ben chiaro. 

Raggiungere i nostri obiettivi, avendo 

delle aspirazioni, ci rende 

felici. Il che non vuole assolutamente 

dire che ci dobbiamo concentrare 

sui singoli risultati ottenuti. 

A tutti capita di avere degli insuccessi, 

anzi capitano sempre più spesso, man 

mano che proseguiamo il nostro cammino. 

Ci causano stress, ci fanno perder 

fiducia in noi stessi, consumando immancabilmente 

l’entusiasmo iniziale. 

Ma il coraggio di sapersi rialzare, per 

affrontare le nuove difficoltà della 

vita, è una dote che, non appena assimiliamo, 

ci riempie d’orgoglio e ci fa 

sorridere. Compiamo così, sempre di 

più, piccoli passi che ci porteranno al 

nostro obiettivo finale. Siamo padroni 

del nostro destino, della nostra felicità. 

Ed è inutile continuare a ricercarla su 

internet. 

Jelena Tarlac (IV A LS)

Le nostre radici 

“Nel 1969 avevo 14 anni e con grande 

emozione mi recai a Portogruaro per 

la mia iscrizione alla IV ginnasio, come 

si chiama il primo anno del Liceo Classico. 

Era stata, come lo è tuttora, una scelta 

impegnativa piena di incertezze e di 

sogni ma, alla fine, maturata con impegno. 

Nel nostro paese di Motta di Livenza 

non c’erano, in quel periodo, scuole superiori: 

per accedere ad un istituto statale 

era necessario recarsi o a Treviso o 

a Portogruaro. 

A settembre di quello stesso anno, 

l’Amministratore comunale mottense, 

della quale faceva parte mio padre, 

ottenne la comunicazione ufficiale 

dell’istituzione del Liceo da parte del 

Ministro della Pubblica Istruzione. 

E fu così che io da un giorno all’altro 

fui iscritta, come “esempio”, alla prima 

classe di questo nascituro istituto. 

Eravamo in 18 ragazzi, molti dei quali 

erano stati miei compagni di classe 

dalla prima elementare e, come me, 

anche loro già iscritti in qualche altra 

sede. 

Ancora ora, ricordo l’entusiasmo di 

mio padre per il successo ottenuto e 

l’orgoglio di essere riuscito con i suoi 

colleghi a formare questa bellissima 

squadra di “pionieri liceali”. 

La sede era in uno dei più vecchi edifici 

di memoria mottense, il vecchio 

E noi siamo abituati a zaini 

dell’Eastpack, matite colorate, 

penne verdi, bianchetto... Beh, dobbiamo 

solo ritenerci fortunati! Mio 

padre Alessandro è stato il primo, 

insieme ad altri 20 ragazzi (circa) a 

far parte della prima classe superiore 

creata a Motta di Livenza! Non c’era 

l’ascensore come da noi, non c’erano 

le classi di laboratorio o quelle di informatica, 

ma la loro scuola era una 

semplice stanza allestita di banchi, 

sedie e una lavagna a muro. Basta, 

niente di più. Del resto, mio padre 

non ha vissuto tutta l’esperienza dei 

cinque anni nella classe di Motta di 


Ospitiamo sul nostro numero due brevi ricordi dei genitori di Giulia e Simona, componenti della redazione, i quali hanno 

fatto parte della prima classe dell’allora nascente liceo scientifico a Motta di Livenza. 

Dai nuovi arrivati... 

“Avviamento”, così chiamato perché 

in quelle aule erano passati tantissimi 

ragazzi per l’avviamento al lavoro dopo 

le scuole elementari, una fattispecie di 

scuola professionale. 

Eravamo in quel grande e vecchio 

palazzo una grande famiglia che imparava, 

studiava, parlava, discuteva ed 

anche si divertiva con degli insegnanti 

che potevano essere considerati quasi 

come degli aio ( n.d.r. precettori privati). 

Era una situazione di massima protezione, 

ma nello stesso tempo anche 

di isolamento da realtà ben diverse e 

complesse. 

Ricordo perfettamente tutti i miei insegnanti, 

alcuni dei quali hanno poi 

Le aspettative e le ambizioni che i ragazzi di terza media, una volta 

decisa la scuola che dovranno frequentare per ben cinque anni, sono 

tante: riuscire a inserirsi nella classe, conoscere nuove persone, formarsi 

e maturare, cercando di non essere bocciato, divertendosi e facendo 

attività diverse, come gite interessanti o attività sportive alternative. 

Io l’ho scelto un po’ per esclusione e un po’ per le mie ambizioni 

lavorative future. Devo dire che finora le mie aspettative sono piuttosto 

soddisfatte, e per adesso mi trovo abbastanza bene, anche se ancora 

sono nuova e non conosco tutto. Prima della fine dei cinque anni superiori, 

sicuramente alcuni si stancheranno di studiare e non avranno 

più voglia di frequentare l’università, ma il desiderio comune credo sia 

quello di uscire bene dal liceo e costruirsi un futuro. 

Beatrice Lio (I B LS) 

Livenza, perché, ahimè, è stato bocciato 

il primo anno e quindi, ha subito 

deciso di scegliere una scuola più 

semplice. I suoi genitori volevano che 

lui si laureasse e quindi, non ha abbandonato 

lo studio, anzi, è riuscito 

ad arrivare a ottimi livelli. Anche se 

odiava stare ore e ore sui libri a fare 

matematica o versioni di latino, non 

ha mollato, non ha ceduto. 

Alla fine, anche se è stato bocciato, è 

fiero del suo cammino, della strada 

che ha fatto, del suo obiettivo raggiunto. 

Giulia Fedrizzi (III C LS) 

continuato la loro professione proprio 

in questo istituto diventando anche 

Vice Presidi. 

Sono entrata nuovamente al Liceo, anche 

se posto in locali diversi da quelli 

da me frequentati, solo da pochi anni 

perché mia figlia ne è alunna. 

Come è diverso ora! Eppure mi sono 

emozionata quando con lei sono andata 

per la sua iscrizione. Oggi è una 

scuola vivace, attenta ai bisogni e stimolante 

nel confronto.” 

Romana Fantuz Parpinello madre di 

Simona Parpinello (III C LS) 

Beh, si può scegliere questo liceo anche solo 

per la sua particolare struttura, con quel tetto 

strano da cui sono stata attratta da subito. Appena 

entrai fui felice mi piacesse fin da subito, 

perché ciò mi avrebbe aiutato a superare meglio 

questi cinque anni. La mia scelta è stata 

indirizzata verso il liceo scientifico proprio perché 

non ho idea di che tipo di università fare 

e questo indirizzo mi permetterà di avere una 

buona preparazione per un vasto numero di 

facoltà grazie alla diversità delle materie approfondite 

in questi anni. 

Classe I A LS 

7


Nasce, cresce, corre... 

La legge parla chiaro “la scuola è il luogo di formazione e di educazione mediante lo studio, l’acquisizione delle conoscenze 

e lo sviluppo della coscienza critica” (tratto dallo Statuto degli studenti e delle studentesse della scuola italiana). 

La scuola che fu,la scuola che è, la scuola che sarà, ripercorriamo insieme brevemente le tappe della scuola italiana fra… 

…passato 

Già dal basso medioevo, nel XII secolo, 

abbiamo potuto vantare dei centri 

di apprendimento, le future scuole, 

grazie all’intervento di ordini religiosi 

come Benedettini e Domenicani. 

In questa stessa fase storica, pian 

piano,cominciarono a crescere anche 

le prime scuole laiche, le Università. Le 

nostre scuole odierne, dalla scuola primaria 

agli atenei stessi, hanno origine 

proprio da esse. Le origini della scuola 

italiana vanno perciò ricercate inizialmente 

in quella religiosa. Tuttavia 

se agli inizi fu riservato molto spazio 

all’insegnamento teologico, ben presto 

andrà sempre più ridimensionandosi, 

con l’accentuarsi del conflitto tra Stato 

e Chiesa. Ne è un esempio la revisione 

dei primi programmi scolastici di 

Terenzio Mariani ( approvati nel 1860 

e rivisitati solo 7 anni dopo, nel 1867), 

con la quale furono concesse più ore di 

educazione civica a scapito di quelle di 

religione. 

…presente 

Secondo lo Stato, la nostra scuola 

è stata definita come una comunità 

di dialogo,di esperienza sociale, basata 

sui valori democratici e volta alla 

crescita della persona in tutte le sue 

forme. Fonda il suo progetto e la sua 

azione educativa sulle qualità delle 

relazioni insegnante-studente. 

La vita scolastica si basa sulla libertà 

di espressione, di pensiero, di 

conoscenza e di religione, col rispetto 

reciproco di tutte le persone che la 

compongono. 

La scuola valorizza le inclinazioni 

personali degli studenti, la possibilità 

di formulare richieste, di sviluppare 

temi liberamente scelti e di realizzare 

iniziative autonome. 

La comunità scolastica promuove 

la solidarietà tra i suoi componenti e 

tutela il diritto dello studente alla riser- 

8 

Scuola significa anche riforme e, in 

fatto di provvedimenti legislativi in ambito 

scolastico ne sono stati fatti molti; 

in ogni caso noi ci soffermeremo unicamente 

su quelli più salienti e storicamente 

determinanti. 

Con la Legge Coppino (1877) e la 

Legge Daneo-Credaro (1911), il neonato 

Stato italiano introduce l’obbligo 

di frequenza scolastica, solo però per 

i primi tre anni delle elementari; con 

la seconda legge, invece, si assume 

il pagamento dell’istruzione elementare 

dei suoi cittadini, permettendo 

l’accesso agli studi a molte più persone. 

Nel 1923, l’intervento del filosofo 

Giovanni Gentile, molto vicino al regime 

fascista, spostò l’obbligo di frequenza 

fino ai 14 anni d’età e rivoluzionò 

la scuola media, indirizzandola 

verso due percorsi alternativi: il lavoro 

vatezza. 

Lo studente ha il beneficio di essere 

informato sulle decisioni o sulle norme 

che regolano la scuola, partecipando 

attivamente o solo commentandole, 

come spesso, purtroppo, succede. 

Lo studente ha, inoltre, diritto a una 

valutazione trasparente e tempestiva, 

perché possa auto-valutarsi e trovare i 

propri punti di forza e di debolezza, per 

migliorare il proprio rendimento. 

Nei casi in cui una decisione influisca 

in modo rilevante sull’organizzazione 

della scuola, gli studenti possono essere 

chiamati ad esprimere la loro 

opinione attraverso una consultazione. 

La scuola, da parte sua, deve assicurare: 

a) - un ambiente favorevole alla 

crescita integrale della persona, mediante 

un’educazione di qualità; 

o il proseguimento degli studi. Già nel 

1962, però, le scuole medie permisero 

l’accesso a tutte le scuole superiori. 

Gentile introdusse inoltre i programmi 

scolastici fissi che avrebbero dovuto essere 

rispettati dalle scuole per formulare 

la pianificazione degli argomenti 

di studio. 

Nel 1974, nelle scuole superiori, si 

introdusse la possibilità, da parte del 

personale dei genitori, degli studenti e 

del personale ATA di eleggere dei rappresentanti 

per meglio favorire la loro 

partecipazione alla vita scolastica. 

Ci fermiamo qui dando voce alla realtà 

contemporanea della scuola e a 

ciò che invece ci riserverà il futuro.. 

Giacomo Bisceglie (II A LS) 

b) - offerte formative aggiuntive e 

integrative 

c) - il recupero di lacune scolastiche; 

d) - la disponibilità di un’adeguata 

strumentazione tecnologica. 

I provvedimenti disciplinari, presenti 

nella scuola, hanno finalità educativa 

e tendono a rafforzare negli studenti il 

senso di responsabilità, ma molte volte 

non vengono intesi in questo modo. 

I regolamenti della scuola sono 

adattati o modificati con precedente 

consultazione degli studenti. 

Questo è quello che c’è scritto sulla 

carta... Ma nella realtà? 

Qual è il parere dei diretti interessati? 

Chiedendo l’opinione degli studenti 

è risultato che: 

1 - il rapporto tra insegnante e studente 

in realtà non è così presente;

2 - le attuali norme scolastiche non 

sono molto apprezzate; 

3 - gli studenti ritengono che non 

tutte le scuole dispongano di un ambiente 

favorevole (laboratori male forniti 

e mancanza di offerte formative 

…futuro 

Immaginate… 

Dalle premesse radicali della nostra 

scuola di Stato italiana, all’oggi, alle riforme 

Moratti, Fioroni e Gelmini. 

Immaginate ora, un ipotetico futuro. 

In questi mesi si è discusso molto dei 

cambiamenti nella scuola: dai crocifissi 

ai quadri orari, dai programmi ministeriali 

ai posti di lavoro degli insegnanti. 

In questo confuso groviglio di idee che 

nascono, sogni che si fanno posto nella 

ferrea realtà scolastica, nessuno sembra 

chiedersi qual è il nostro, effettivo, 

futuro. 

Ma noi, poi, cosa vogliamo? 

Nel nostro passato, alle spalle dell’oggi, 

abbiamo la scuola del periodo fascista, 

con i suoi programmi ministeriali fissi, 

basati su programmi predefiniti e approvati 

dallo stato, alla base di tutte le 

scuole d’Italia. 

Nel nostro presente viviamo ancora 

della riforma Berlinguer, un piccolo 

lume, uno spiraglio verso il modello 

di scuola europea che dovremmo raggiungere. 

La nostra oggi è la scuola 

dei programmi ministeriali, finanziata 

dallo stato stesso, la scuola del centralismo. 

Da queste premesse bisogna partire 

per poter immaginare qualcosa di diverso. 

Ed è quel qualcosa di diverso verso il 

quale le istituzioni cercano di muoversi: 

la scuola europea, dell’Autonomia, 

la scuola delle competenze. 

Una scuola che doveva essere già la 

nostra realtà dai primi trattati stretti 

con la UE. 

Nel nostro futuro il Ministro 

dell’Istruzione attuale cerca di inserire 

un ampliamento degli orari: 

27 ore a settimana per il biennio, dalle 

30 alle 32 ore per il triennio. 

Ma come sarà gestito questo tempo 

predefinito dallo stato? 

C’è da sapere che mentre oggi la libertà 

dei nostri istituti di decidere i programmi 

delle materie equivale al 20% 

dell’orario totale, ed è uguale per tutti 

aggiuntive), in quanto non si sentono 

aiutati nel risanare le proprie carenze. 

Bisogna anche dire che molti considerano 

i provvedimenti disciplinari 

adeguati. 

Questo è quello che risulta leggendo 

gli anni, quello che si cerca di ottenere 

in questi mesi è almeno il 30% nel secondo 

biennio ( ossia 3^ e 4^ liceo). 

Secondo questa riforma futura quindi 

la scuola italiana, che vuole e deve essere 

scuola dell’Autonomia europea, 

avrà, per quanto piccoli, degli effettivi 

cambiamenti. 

Se ufficialmente 20%, 30% del nostro 

tempo, dei nostri programmi scolastici, 

lo potrà gestire direttamente la nostra 

scuola, ideando il cosiddetto “Curricolo 

di Istituto”, quali sono le effettive possibilità 

per il nostro futuro? 

Il nostro futuro è qualcosa che si sta 

già decidendo oggi. 

E come studenti, nonché diretti interessati, 

potremmo anche volerne fare 

parte. 

Il fatto è che il Curricolo d’Istituto viene 

ideato non solo da professori e dirigenti. 

All’interno di quell’organo che può 

decidere le sorti del nostro percorso 

scolastico ci siamo anche noi, con i 

nostri rappresentanti degli studenti e i 

rappresentanti dei genitori. 

In quel 20 %, in quel 30 % di autonomia 

che ci prospettano le istituzioni scolastiche 

invece di un semplice ampliamento 

di orari potrebbero esserci delle 

attività alternative: il training on the 

job, per esempio, lavorare cioè a stretto 

contatto con artisti, esperti dei vari 

settori, lavoratori comuni, per imparare 

e approfondire le nostre conoscenze 

nel mondo reale; dei corsi alternativi, 

come quelli già presenti di teatro, di spagnolo 

e altro, più altri ancora da ideare, 

come un corso di giornalismo, di 

pittura, di fotografia, di meccanica, di 

computer, gemellaggi con altre scuole 

europee e tutti quelli che possono essere 

non solo gli interessi, ma anche gli 

obiettivi lavorativi di ognuno di noi. 

Immaginate di poter studiare sui libri 

biologia, chimica, anatomia per poi andare 

a fare degli stage in ospedale ed 

essere a contatto col lato pratico delle 

scienze. 

Immaginate di poter consultare diret- 


come dovrebbe essere la scuola in teoria 

e come lo è in pratica. Ora, che tipo 

di futuro ci attende? 

Matilde Pisani (I A LC) 

tamente dalle fonti i pensieri dei filosofi, 

di poter fare attivamente parte di una biblioteca, 

o ancora di organizzare viaggi 

all’estero, corrispondenze con studenti 

stranieri e tanto altro. Non saremo più 

valutati solo per il nostro rendimento 

scolastico standard, ma verremo valutati 

in base alle nostre reali capacità a 

seconda dei campi, del comportamento, 

dell’impegno su cose che ci interessano, 

che ci piacciono veramente, che 

vorremo nel nostro futuro. 

Tutto quello che potete immaginare per 

costruire un domani dove non è solo la 

scelta dell’indirizzo di studi a determinare 

la persona, ma è anche il suo stesso 

futuro lavorativo che si può scegliere 

di anno in anno, a seconda dei corsi 

proposti. Con questa idea di scuola, la 

nostra diventerebbe non solo cultura 

generale, ma cultura della persona. 

L’obiettivo della Scuola del futuro, 

dell’Autonomia, è dunque imparare ad 

imparare. 

Imparare ad essere persone, ragazzi e 

ragazze con una propria identità, capaci 

di scegliere le basi del proprio futuro. 

Certo, possono essere ancora pensieri 

grandi che si aggrappano a percentuali 

troppo piccole, ma in realtà non è che 

l’inizio di un percorso, come ci insegnano 

i nostri compagni europei; è l’inizio 

per la scuola italiana di qualcosa di 

nuovo in cui le decisioni degli studenti 

vengono valorizzate, un processo in cui 

lo studente diventa persona. 

Se iniziamo a crederci, se vogliamo che 

diventi realtà non ci resta che far sentire 

la voce delle nostre scelte. 

È un’idea, un idea sul nostro futuro. 

Immaginate. 

Francesca Casonato (I A LC) 

9


Solo cento... e lode 

Una cosa che certamente balza chiara 

agli occhi è che un 100, o meglio un 

100 e lode, non si costruisce studiando 

solo a maggio della 5^a superiore. 

Nella maturità dell’anno scolastico 

2008/2009 due ragazzi del Liceo 

Scientifico si sono diplomati con il 

massimo dei voti, Andrea Tolotto e Federico 

Panighel. Forse leggendo queste 

righe potremmo trovare la ricetta per 

l’eccellenza. 

I voti, le materie, la scuola. La media 

sopra il 9 è stata sempre costante fin 

dalla prima, ma è soprattutto in 5^ 

classe che bisogna darsi da fare. 

F: “In 5^ mi sono accorto di quanto fosse 

coinvolgente studiare. L’interesse 

verso una determinata materia dipende 

anche molto dal professore che la 

insegna e che ti incentiva o meno a 

studiare”. 

A: “E’ importante trovare un qualcosa 

che ti interessa in ogni materia, perché 

c’è sicuramente. Inoltre, quando vedi 

che i risultati arrivano, sei più motivato. 

Succede a volte che inizi a studiare 

una materia e lo fai con un pregiudizio, 

molto spesso infondato 

Consiglio ai ragazzi delle prime, soprattutto 

se l’impostazione della scuola vi 

sta stretta o se il tipo di materie non vi 

appassiona come avreste creduto, provate 

a valutare un cambio di indirizzo. 

La scelta in 3^ media. 

F: “Ora come ora mi sarebbe interessato 

conoscere il greco, ma non mi pento 

della scelta fatta. Il liceo ti insegna un 

modo di essere e di pensare, ti aiuta 

a maturare, a prepararsi come persone. 

Ti spinge verso l’impegno costante, 

verso l’essere critico nei confronti di 

qualcosa. La materia che mi ha sempre 

maggiormente coinvolto è stata la 

letteratura italiana.” 

A: “La scelta l’ho fatta e basta, non 

avevo le idee chiare, non mi sono pentito 

per niente, anche se sinceramente 

avrei preferito fare l’indirizzo tecnologico, 

con più matematica, ma l’equilibrio 

fra le materie scientifiche e umanistiche, 

che regna nel nostro liceo, mi è 

10 

sempre piaciuto. Fra le materie umanistiche 

quella che mi ha trasmesso più 

di tutte è stata la letteratura latina.” 

Lo studio ha condizionato la vostra vita 

sociale? 

A: “ Io sono sempre stato molto attivo 

al di fuori dell’ambito scolastico, praticavo 

sport e davo ripetizioni, poiché io 

sono del parere che se uno va bene a 

scuola è giusto che aiuti gli altri nello 

studio al limite del possibile. Lo studio 

non mi condizionava, bastava sapersi 

organizzare. E’ importante mantenere 

uno spirito di classe, è un percorso di 

gruppo. Io sono stato molto contento 

che alcuni miei compagni hanno tirato 

fuori da se stessi anche qualcosa di 

inaspettato superando le aspettative. 

All’università il percorso non è più di 

gruppo ma individuale, è bene sfruttare 

gli anni di liceo mantendosi uniti.” 

F: “Lo studio al liceo non ti pregiudica 

la vita extrascolastica. Io ho sempre 

continuato gli studi di musica classica 

e la partecipazione a gruppi musicali. 

Per di più, è bello vivere la scuola, frequentando 

le iniziative che essa propone, 

come il giornalino, oppure studiando 

a scuola con i compagni. Il liceo è 

l’opposto dell’Università: qui si è tutti 

nella stessa barca.” 

Impegno costante nello studio: ne è 

valsa la pena? 

F: “ Avrei potuto studiare di più, ma non 

mi pento di nulla: è importante studiare 

fin dalla prima.” 

A: “ Non mi pento di nulla, al di là degli 

insegnamenti, ho un bellissimo ricordo 

della scuola, della vita scolastica, di ciò 

che mi hanno trasmesso i compagni e 

alcuni professori a livello di vita.” 

La vostra reazione al 100. 

Erano entrambi al mare ed è arrivato 

un messaggio per comunicare il voto, 

ma dopo che avevano visto di aver 

preso il massimo negli scritti, un po’ si 

aspettavano la valutazione finale. 

A: “ Ero più teso all’orale che agli scritti. 

Solo, davanti a nove professori e un 

presidente. Convivono la speranza di 

far bene e la paura di giocarti il voto. 

F: “Per me sono più facili gli orali, devi 

avere fiducia in te stesso così gliela 

racconti. Bisogna parlare con sicurezza, 

così se sbagli non perdi il filo del 

discorso. Le domande sono accessibili 

a tutti, non ci si deve far intimorire: il 

professore non è il nemico, anche se 

dalle facce sembrerebbe che lo fosse.” 

Le bestie nere fra le materie. 

A: “All’inizio della terza, nonostante andassi 

bene, studiavo la filosofia come 

un computer, non riusciva a piacermi. 

Poi mi sono interessato. La storia 

dell’arte, nonostante abbia apprezzato 

molto il professore a livello umano, non 

mi ha colpito, se non in qualche caso e, 

comunque, non particolarmente.” 

F: “ Ho quasi sempre avuto buoni prof, 

ma se un professore non insegna con 

passione la sua materia magari non 

riesci ad amarla. Ci sono poi dei giorni 

in cui si sbuffa perché si è presi con 

l’acqua alla gola, ma sono solo cose 

passeggere.” 

I difetti dello Scarpa. 

- più incentivi alla vita culturale 

- organizzare meglio la vita sportiva 

(tornei pomeridiani) 

- promuovere corsi pomeridiani (excel, 

fotografia, crittografia, chimica) e non 

parteciparvi solo perché porta crediti, 

ma per veri interessi 

A: “Una cosa che non mi è andata giù è 

aver saltato la gita di 5^, perché essendo 

andati poco dopo che la “famosa 

3^B” aveva combinato guai in gita, se 

la sono presa per nulla.” 

- organizzare meglio le assemblee di 

istituto,dovrebbero essere più a finalizzate 

a qualcosa di utile. 

Avete mai copiato? 

F: “ Ho fatto copiare tanto. Per i compiti 

non riuscivo mai a farmi i bigliettini, 

perché sono brocco, però molto spesso 

ci si scambiava innocenti opinioni, 

completamente slegate dal contesto 

del compito.”

A: “Oltre allo scambio di pensieri, anche 

una sbirciatina nel libro con alcuni 

professori meno attenti.” 

Conoscenze/vita sentimentale all’Università. 

F: “Il mio cuore è rimasto all’Isiss. Compagni 

di corso simpatici.” 

A: “A Padova ci si diverte, nuove conoscenze, 

ma per ora nessuna ragazza.” 

Preso note? 

Entrambi affermano che pur avendo 

Liceo Classico? Cos’è? La scuola dove ci sono tutti i cosiddetti 

secchioni? 

Diciamo che è la scuola dove i ragazzi hanno più voglia 

di studiare quelle “maledette” materie letterarie. Noi invece, 

i machi dello Scientifico, amiamo crearci i problemi 

con lo studio della matematica, della fisica e della biologia! 

L’unica cosa che ci lega è il latino, l’orribile latino. I professori 

dicono che ci serve per aprire la mente, ma ne siamo 

sicuri? Beh, ma a parte questo, noi dell’Antonio Scarpa di 

Motta vediamo voi che frequentate il liceo ad Opitergium 

come i piccoli della situazione. Noi siamo il top, abbiamo 

i laboratori che funzionano a differenza vostra. E poi, dai, 

ammettetelo che il nostro edificio è migliore del vostro. 

Poi, scusate, dove si trova la sede principale? A Motta! 

Dove si prendono tutte le decisioni? A Motta! E la giornata 

della creatività, dove viene organizzata meglio? A Motta! 

Insomma.. .dovete solo sentirvi inferiori. Voi del Linguistico 

non sentitevi tanto superiori, eh.. Avrete capito insomma 

che i migliori siamo noi, in tutto, ma comunque quest’anno 

sono cambiate un paio di cose, non tante... Ma qualcosa 

sì. Per esempio il giornalino che stai tenendo in mano è 

stato creato dai ragazzi dello Scientifico, del Classico e del 

Linguistico, quindi, non c’è odio (anzi). 

preso qualche nota, non hanno mai 

mancato di rispetto alle persone. 

Come vedi il tuo futuro? 

F: “Ora sono iscritto alla facoltà di Ingegneria 

ambientale a Trieste,poi mi piacerebbe 

lavorare in uno studio, analizzando 

l’impatto ambientale di un dato 

progetto. Non nego però che mi piacerebbe 

sfondare come scrittore. Spero 

che la vita mi dia sempre il tempo di 

studiare e di imparare cose nuove. 

A: “Frequento la facoltà di Ingegneria 

Due piedi, in una... Scarpa 

Giulia Fedrizzi (III C LS) 


dell’energia a Padova. Una volta finito 

mi piacerebbe lavorare nell’ambito 

delle energie rinnovabili, anche se una 

cosa che mi attrae è l’insegnamento.” 

Un consiglio a noi liceali? 

“Vivete al massimo la vita del liceo, 

sfruttando tutte le possibilità, standoci 

dentro e non perdendo tempo”. 

Alice Dal Martello, Riccardo Gerotto 

(IV A LS) 

Oggi dedicheremo un breve spazio per parlare della 

visione che noi opitergini abbiamo riguardo i nostri cari 

confratelli mottensi. Proviamo ad analizzare la situazione 

passo per passo per tentare di chiarirla. La prima cosa che 

salta all’occhio è la vostra schiacciante maggioranza. Di 

conseguenza ci sentiamo poco rappresentati in ogni organo 

scolastico, e ciò può far pensare che gran parte delle 

decisioni importanti vengano prese a Motta; da un lato 

è naturale perché siete più numerosi, dall’altro tuttavia 

pare che le nostre idee vengano accantonate o ignorate. 

Un’altra riflessione interessa la differenza tra le nostre due 

strutture. È evidente la disparità di qualche servizio, come 

un laboratorio funzionante di chimica (in questo momento 

da noi al suo posto è piazzata la I LC), strutture sportive più 

attrezzate, la segreteria, l’aula magna (al momento non 

disponibile per carenza di stanze). Poi c’è il problema del 

riconoscimento ufficiale di essere tutti parte di un unico 

istituto; ci siamo noi, Oderzo e c’è un altro nucleo a sé, 

“quelli di Motta”. Questo fa capire, al di là delle singole 

amicizie individuali che ci possono legare, quanto poco ci 

conosciamo e sappiamo l’uno dell’altro, e non sembra che 

ci sia molto interesse a proporre iniziative che riescano a 

coinvolgerci tutti assieme.In conclusione, tutto quello che 

possiamo pensare in bene e in male di voi, è dato principalmente 

dalla nostra non conoscenza reciproca. Grande 

passo in avanti si è fatto quest’anno con la fusione dei 

nostri giornalini,ora uniti in un unico giornalino d’istituto. 

Speriamo che in futuro ci possano essere maggiori occasioni 

per collaborare e per conoscerci meglio. 

Widi Pinarel (I A LC) 

Anna Narder (II A LC) 

11


Giampiero Carnevale Nome Angela Neglia 

24/11/1980 Data di nascita 26/08/1974 

Libero Stato civile Nubile 

Allegro, sbadato, pensieroso Si descriva in tre parole Semplice, precisa per alcuni aspetti, creativa 

e a volte razionale 

16 anni Primo bacio 21 anni 

16 anni Prima sbronza 22 anni 

L’isola di Arturo di Elsa Morante Libro preferito Un giorno in più di Fabio Volo 

Goodbye Lenin Film preferito Abbracci spezzati 

Ho sempre evitato di farmi questa domanda, 

ci sarà un perché 

12 

Doppia intervista Doppia 

CARNEVALE 

VS 

E’ bravo/a a… Dipingere 

…ad organizzare le cose E’ negato/a… Nello sport, sono pigra 

Trasferirmi a vivere in Irlanda Un sogno nel cassetto Esporre una mostra in tutto il mondo 

Non esserci ancora andato Un rimpianto Non ne ho 

5 maggio 2003 Un giorno felice della sua 

vita 

Di recente una persona ha fatto tanta strada 

per raggiungermi 

Ferrara Una città in cui le piacereb- 

Parigi 

be vivere 

Con molti capelli bianchi Come si vede tra dieci anni Spero mamma 

Semplicemente perché è la mia passione Perché ha scelto di studiare 

filosofia/arte 

Disoccupato Se non fosse un insegnante 

sarebbe… 

Stare sempre in compagnia di persone Un aspetto positivo ed uno 

giovani/L’accrescersi del divario generazio- negativo della sua profesnalesione 

Sì A scuola suggeriva ai suoi 

compagni 

NEGLIA 

Perché dipingere è la mia passione 

Una pittrice 

Riesco ad esprimere con i quadri i sentimenti, 

le passioni, quello che non è visibile/ Non 

è facile coinvolgere le persone 

Sinceramente era il contrario perché ho fatto 

lo scientifico e avevo problemi con la matematica, 

però suggerivo in altre materie 

La sincerità Un pregio dei suoi alunni Educati rispetto ad altre esperienze che ho 

avuto 

Siate felici a scuola e non prendetevi troppo Un messaggio per i suoi 

Essere più sensibili all’arte 

sul serio 

Spero che ci siano molte più possibilità per 

alunni 

Cosa vuole dire per conclu- Non perdere mai valori quali l’amicizia e la 

voi in futuro 

dere 

lealtà 

a cura di Ilenia Cofini (V C LS)


Enrico Vaglieri Nome Antonello Ippolito 

24.10.65 Data di nascita 7.11.72 

Con numerosa prole Stato civile Celibe 

Timido sognatore curioso Si descriva in tre parole Fantasioso, tendente alla precisione, amante 

della tranquillità e dell’arte 

Mai avuta (non ancora) Prima sbronza Mai avuta 

L’eleganza del riccio Libro preferito I racconti del grottesco e del arabesco di Edgar 

Allan Poe 

Love actually Film preferito Sogni di Akira Kourosawa 

Classica Musica Domenico Modugno 

Ascoltare È bravo a Spiegare e anche cantare in chiesa 

A essere puntuale È negato Sciare e nuotare, anche se so mantenermi 

a galla 

Scrivere un romanzo psicologico Sogno nel cassetto Avere una famiglia 

Torta di mandorle Piatto preferito Orecchiette con le cime di rape 

Psicologo Se non facesse l’insegnante 

sarebbe... 

Il contatto con i giovani mi mantiene giovane, 

e quello negativo lo scarso riconoscimento 

sociale 

Doppia intervista Doppia 

VAGLIERI 

VS 

Un aspetto positivo e uno 

negativo della sua professione 

Perché si parla di cose vere Un motivo valido per studiare 

la sua materia/stare 

attenti durante le sue ore 

Matematica Materia odiata alle superiori 

Proust Se potesse parlare con un 

personaggio storico, chi 

sceglierebbe 

Si, qualche volta A scuola copiava/faceva 

copiare 

IPPOLITO 

Attore di teatro 

Quello positivo la soddisfazione e quello negativo 

il fatto che ogni tanto si creano situazioni 

difficili da gestire 

La mia materia porta a conoscere tanti 

aspetti delle varie civiltà, gli aspetti artistici 

Fisica 

Padre Pio perché era un mistico, uno che 

leggeva nella mente 

Facevo copiare, ma non copiavo. Le ragazze 

venivano anche a casa mia a copiare i miei 

appunti 

Sii lo scultore di te stesso (Nietzsche) Messaggio per i suoi alunni Siate buoni, affrontate con serenità la scuola, 

amate la pace e rispettate tutti 

Osa esistere (yung) Il suo motto Non fare domani quello che potresti fare 

oggi 

a cura di Anna Narder (II A LC) 

13


Tutto fumo, niente arrosto? 

A seguito di un confronto in Collegio dei docenti, proseguito in Consiglio d’Istituto, si è affrontata la questione relativa al 

divieto di fumo in tutti gli spazi della scuola, compresi quelli esterni. Per questo è stato elaborato un questionario sottoposto 

agli studenti delle varie classi e un altro per le famiglie. 

Qui di seguito riportiamo la tabulazione dei risultati dei questionari degli studenti della sede di Motta di Livenza da parte 

del Comitato studentesco. 

Gli studenti favorevoli al divieto (22%) ritengono che la proposta serva ad educare al rispetto reciproco e ad eliminare il 

problema del fumo passivo, che infastidisce i non fumatori. 

Quelli contrari alla proposta (73%) affermano che fumare in spazi aperti non reca fastidio a nessuno, che ognuno è libero 

di decidere autonomamente se fumare o meno e che, se anche passasse la proposta, i fumatori troverebbero luoghi per 

fumare, anche se non adatti. 

Gli studenti propongono di creare aree per i fumatori e di permettere di fumare all’esterno durante i momenti di ricreazione 

o durante l’inizio e la fine delle lezioni e sono concordi che l’esempio debba essere dato in primis dagli insegnanti e dal 

personale ausiliario. 

Un ringraziamento va a Domiziana Del Frari, presidente del Comitato studentesco, per aver fornito alla redazione i dati dei 

questionari. 

14 

73% 

Molte volte sentiamo dire: le regole 

sono fatte per essere infrante. Certo, 

andare contro le regole può essere 

stimolante, adrenalinico, avventuroso 

a volte. Ma non possiamo prendere 

questo come scusa e non rispettare 

le norme che regolano il vivere civile. 

Soprattutto perché così facendo danneggiamo 

le persone che ci circondano. 

Anche all’interno della nostra 

scuola qualcuno “si diverte” a non ris- 

5% 

22% 

Comodità e parcheggi 

pettare le regole. Le persone in questione 

sono degli automobilisti: alunni 

neopatentati, professori o collaboratori 

scolastici? Naturalmente manterremo 

l’anonimato ma ci teniamo a ricordare 

a coloro che si sentono chiamati in causa 

che i parcheggi segnalati da linee 

gialle sono riservati a persone meno 

fortunate di noi, i portatori di handicap. 

Quindi anche se sono gli unici spazi 

liberi, se siete in ritardo, se non avete 

Favorevoli 

Contrari 

Astenuti 

voglia di fare due passi in più, non ci 

sono scuse: le regole saranno anche 

fatte per essere infrante, ma, nonostante 

tutto, le regole sono sempre 

regole! Ringraziamo la persona che ci 

ha fornito queste segnalazioni e che ha 

portato anche le prove di questa infrazione. 

Alice Battistella (V D LS)

Gite...in anticipo? 

Da alcuni anni, nella nostra scuola, 

i viaggi di istruzione delle classi quinte 

devono essere effettuati nel mese di 

ottobre. In questo modo gli studenti 

tornati dalla gita possono dedicare 

tutte le proprie energie per prepararsi 

all’esame di stato. Inoltre si crede che 

il costo nel mese di ottobre sia più 

contenuto in quanto si tratta di bassa 

stagione. D’altra parte, tuttavia, si è 

costretti a prenotare il viaggio e il soggiorno 

in poco tempo e i prezzi, specialmente 

quelli degli eventuali biglietti 

L’ondhon 

Londra, capitale inglese, centro di storia e cultura. Certo 

non è questa la prima impressione che si ha di questa 

città: partendo, per esempio, dalla zona di King’s Cross 

(punto di arrivo soprattutto per coloro che si muovono in 

treno), nel quartiere di Camden, la città dà una strana impressione: 

un mescolarsi di vecchio e nuovo avvolto in una 

patina di logorio, come a ricordare il passare degli anni. In 

realtà basta muoversi di poco per capire come la città sia di 

una varietà sorprendente: è facile passare da una zona di 

verde ad un caotico quartiere commerciale, salvo poi finire 

in una più tranquilla zona residenziale. Strutturalmente la 

città è quindi molto varia, non esente da qualche neo, però 

ampiamente compensato da alcune perle di monumentali 

bellezza come Trafalgar Square. La capitale britannica non è 

però solo architettura ed urbanistica: gli intrattenimenti non 

mancano, sia che si ricerchino arte e cultura sia che si prediligano 

forme di turismo più “mondano”. Di giorno Londra offre 

abbondanti spunti di arricchimento personale: tra British 

“Ich Bin ein Berliner” (“Io sono un 

berlinese”). Con questa frase il presidente 

statunitense J.F. Kennedy si 

espresse in un discorso di fronte al 

muro negli anni ‘60, per definire come 

la capitale tedesca sia una città in cui 

le persone provenienti da ogni parte 

del mondo si sentano a casa. Ed effettivamente 

è così che ci siamo sentiti 

anche noi durante la nostra breve ma 

intensa permanenza nella città. Durante 

quelle due giornate abbiamo potuto 

aerei, sono tutt’altro che economici se 

si deve farlo solo qualche settimana 

prima. Ad aprile le giornate sono più 

lunghe e il clima è sicuramente più 

adatto di quello autunnale. 

Ammettendo che “perdere” una 

settimana ad aprile possa essere “vitale” 

perché si deve concludere il programma, 

è pur sempre una settimana 

su cinque mesi della seconda fase 

dell’anno scolastico, mentre fare la 

gita ad ottobre significa avere meno 

tempo nel primo trimestre, che già 

Ich Bin ein Berliner 

almeno avere una visione di insieme 

di quel fantastico microcosmo che 

è la Città dell’Orsa piena di contraddizioni, 

ma capace, allo stesso tempo, 

di essere unita e di fornire in pochi 

chilometri ogni tipo di stile, ed una visione 

su più di mille anni di storia, dai 

palazzi imperiali al Sony Center, dalla 

Germania Est a quelli della Germania 

Ovest, dai simboli dell’unificazione sotto 

il regno di Prussia al muro di Berlino. 

Proprio quest’ultimo “monumento” è 


è breve. Credo infine che il viaggio di 

istruzione sia un’ottima possibilità di 

fare una pausa per poter dare il massimo 

poi negli ultimi tre mesi e non arrivare 

stanchi dopo otto mesi di lavoro. 

Sarebbe quindi preferibile che ogni 

classe potesse valutare e concordare 

con gli insegnanti e modalità e tempi 

più opportuni e preferibili per effettuare 

questa esperienza. 

Alberto Spadotto (V D LS) 

Museum, National Gallery e Tate c’è ben poco da annoiarsi. 

In parecchie zone si svolgono regolari mercati: Camden 

Town, ad esempio, è un vero paradiso per i turisti in cerca di 

qualche souvenir “alternativo”. Immancabile meta è il London 

Eye, la ruota panoramica alta 135 metri, che offre una 

vista impareggiabile della città. E alla sera, per chi abbia 

ancora energie da spendere dopo una giornata di turismo a 

ritmo serrato, la metropoli non perde in attrattiva, animata 

da pub, ristoranti e locali vari, senza contare le esibizioni 

degli artisti da strada che, pur con una certa malinconia, 

riescono comunque a strappare un applauso ai passanti. 

Insomma, in un ipotetico confronto con le altre grandi città 

europee Londra forse non si piazza al primissimo posto, ma 

esce a testa alta dal certame e resta una meta consigliata 

a chiunque. 

Davide Zanchetta (V A LS) 

stato luogo di molte riflessioni, anche 

poiché la gita è caduta molto vicino a 

quel 9 novembre che ha segnato il ventennale 

dalla caduta della barriera che 

spezzava in due la nazione. Ma Berlino 

non è solo storia. É anche musica, luci 

e colori: una città giovane che dà mille 

opportunità per divertirsi. 

Alice Battistella (V D LS) 

15


Berlino: 20 anni dopo 

Venti anni fa, precisamente il 9 novembre 

1989, cadeva il muro di Berlino, 

il mostro di cemento che spezzava 

in due non solo la città di Berlino, ma 

tutto il popolo tedesco. 

In questo numero vorremmo ricordare 

tutte quelle persone che, nella 

speranza di raggiungere la libertà, tentarono 

la fuga oltrepassando quella 

barriera; per mancanza di spazio ci soffermeremo 

sul caso di Jörg Hartmann 

(10 anni) e Lothar Schleusener (13 

anni). 

Molte famiglie, al momento della 

costruzione del muro erano state divise, 

la famiglia di Jorg era una di 

queste: lui ed i fratelli erano rimasti a 

vivere nella casa della nonna a Berlino 

16 

Est, mentre il padre era riuscito a fuggire 

nella parte Ovest. I due amici, la 

sera del 14 marzo 1966, si trovarono 

nella colonia di orti privati Sorgenfrei 

(Senza pensieri), quando il più giovane 

dei due decise di tentare di raggiungere 

il padre insinuandosi in un canale 

di scolo sotterraneo che passava al di 

sotto del muro. Probabilmente Lothar 

decise di seguire l’amico ed entrò con 

lui. Appena le guardie di confine si accorsero 

del tentativo di fuga, nonostante 

le disposizioni sull’uso delle armi da 

fuoco al confine della DDR vietassero 

espressamente l’uso delle armi sui minori, 

aprirono il fuoco . Klaus cadde sul 

colpo, mentre Lothar si spense alcune 

ore dopo in ospedale. L’assurdo è che 

le guardie che compirono l’omicidio, 

anziché essere punite per la loro azione, 

vennero invitate ad un ricevimento 

ufficiale in cui ricevettero un 

premio. Solo sette anni dopo venne aperta 

un’istruttoria contro i due soldati, 

che però non passarono nemmeno 

un giorno in prigione. Su iniziativa del 

consiglio distrettuale di Treptow venne 

edificato in onore delle 15 persone che 

caddero sotto il fuoco dei soldati nel 

suddetto quartiere durante il periodo 

delle “due Germanie” un monumento, 

sul quale sono commemorati anche i 

due bambini Jorg e Lothar. 

Il sole risplenderà 


Oggi piove, 

forse è solo questione di tempo, 

forse è solo un’ interminabile attesa, 

forse è solo pioggia che cade. 

Cuori che battono. 

Urla lancinanti, lontane e costanti. 

La vita. La gioia. Il termine di un respiro 

gelato. 

Apro gli occhi e scruto attentamente 

la tua figura così pacata 

come un bimbo tra le braccia della mamma, 

e silenziosamente torno al mio tacito sonno. 

Spari diretti. Volti affranti. 

Deboli affanni di donne tremolanti. 

Ecco, si rialza, trema, cade, 

di nuovo ritenta, trema, cade. 

Muore. 

Umide lacrime bagnano il suolo rossastro. 

Tempo di guerra, tempo di pace. 

Sguardi incuranti del muro che cade. 

Tempo di guerra, tempo di pace. 

Ma io sì, lo so, mai come prima d’ora, 

il sole risplenderà. 

Giulia Sorrentino (II B LL)

Dalle Ande alle Piramidi? 


Laura Fornasier è una giovane studentessa di appena 18 anni, che frequenta la quinta superiore del 

nostro liceo Scientifico. Una ragazza dai capelli castani , da uno sguardo attento, pieno di coraggio 

e di sicurezza e dagli occhi così intensi e vivaci. Ecco la ragazza ideale per affrontare un anno di 

scuola all’estero. 

Laura, come mai hai scelto l’Ecuador, 

un paese con difficoltà economiche e 

sociali, certo non preferito dalla maggior 

parte dei ragazzi? 

Beh, era da 4 anni che aspettavo di 

partire, ero già indirizzata verso l’America 

Latina. Il motivo per cui l’ho scelto 

è stato del tutto casuale. Potevo 

scegliere tra due paesi: il Venezuela o 

l’Ecuador, mi attirava di più il secondo . 

Che differenze hai notato tra la scuola 

italiana e quella dell’Ecuador? 

Strutturalmente la scuola è diversa 

dalla nostra: ad esempio la scuola che 

io frequentavo è una struttura coloniale 

spagnola, circondata da un enorme 

campo. Dal punto di vista dell’organizzazione 

scolastica le classi sono composte 

da 40 ragazzi. Nel momento della 

lezione nessuno parla, si segue la lezione 

in silenzio e con rispetto. Quando 

un alunno deve parlare si alza in piedi 

in modo rispettoso verso l’insegnante 

che ha di fronte. Se devo dire, la mia 

unica difficoltà è stata quella di imparare 

i nomi. 

E come hai trovato il programma? 

I programmi sono vari: c’è l’indirizzo 

matematico-fisico, umanistico, chimico, 

una materia originale è INVESTIGA- 

CION, che insegna ai giovani come fare 

delle ricerche scolastiche. Rispetto ai 

nostri programmi, i loro sono molto 

scarsi, i professori non pretendono più 

di tanto, e questo è negativo perché 

quando gli studenti vanno all’università 

c’è una differenza netta tra le pretese 

dei professori universitari e quelli del 

liceo. 

Quindi è meglio pretendere come fanno 

i nostri professori? Dimmi un po’ la 

cosa che ti è piaciuta di più? 

Sono molte le cose che mi sono piaciute, 

ma la cosa che mi è piaciuta di più è 

stata la gente, sempre gioiosa, allegra, 

sorridente e hanno una vita tranquilla 

non così frenetica come la nostra. 

E i giovani rispetto ai nostri che mentalità 

hanno? 

Loro danno molto importanza alla fa- 

miglia e c’è molto 

rispetto nei confronti 

dei genitori, 

infatti si dà loro del 

lei o del voi. Inoltre 

ho notato che 

c’è una mentalità 

un po’ maschilista 

perché i figli hanno 

come punto di riferimento 

il padre. 

Poi tra i figli, i maschi 

hanno molta 

libertà, mentre le 

figlie rimangono 

a casa a dar una 

mano alle madri. 

Ho capito, ma i ragazzi 

rispettano 

molto le ragazze? 

Certamente... I ragazzi 

rispettano 

molto le ragazze, 

non le prendono in 

giro, insomma c’è 

un totale rispetto. 

Sono rispettosi anche 

con gli stranieri? 

Soprattutto! Sono 

gentili, aperti, rispettosi con qualsiasi 

essere umano. 

Madonna che brava gente! A chi consiglieresti 

questo tipo di esperienza? Ai 

più grandi o ai più piccoli? 

Beh, lo consiglierei a tutti, sia ai grandi 

che ai più piccoli, però questo tipo di 

esperienza bisogna farla quando uno si 

sente sicuro, forte e soprattutto pronto 

psicologicamente. 

Sono perfettamente d’accordo con te, 

ma cosa insegna questa esperienza? 

Insegna molto: ad essere autonoma, a 

imparare a stare con gli altri, ad avere 

una mente aperta, infine ad allargare i 

propri orizzonti. 

Dopo aver dialogato, ho riflettuto su 

quello che Laura mi ha detto nell’intervista. 

Ho capito quali opportunità ti dà 

la scuola se tu le sai cogliere e se hai 

coraggio di confrontarti con altre culture 

in modo da migliorare le proprie 

conoscenze e diventare persone aperte. 

Con questo voglio dirvi mai perdere 

l’occasione di questo tipo perché accade 

una volta nella vita; quindi immergetevi 

nell’avventura! 

Tirukal Momi (I C LS) 

Quest’anno uno studente della IV D 

LS, Alessandro Perin, si trova in Norvegia 

per un anno di studio sempre 

all’interno dei programmi di Intercultura. 

Lo salutiamo e lo aspettiamo 

per chiedergli di raccontarci la sua 

esperienza! 

17


E c’è chi ancora dice “gli Albanesi” 

“Qualcuno viene in Albania?” 

Scoppio a ridere. 

“No, no... Sul serio!” 

Dai ci penso. 

Dodici ore dopo avevo già dato conferma. 

Forse non sapevo neanch’io a 

cosa andavo incontro. Così il 31 luglio 

mi ritrovai a Oderzo con Eleonora, Francesca, 

Giada, Matteo, Carlo e Paolo, 

accompagnati da Don Benito, a partire 

per questo Paese tanto nominato, ma a 

tutti sconosciuto. Un viaggio lungo e travagliato, 

affrontato con un’auto guasta 

già a Rjieka e doganieri pignoli ad ogni 

frontiera, che sarebbe terminato dopo 

43 ore anziché 24, ma poco importa. E 

poi altre tre ore in una bellissima strada 

provinciale monocorsia, allergica 

all’asfalto ma non ai sassi, immersi nel 

paesaggio della valle del Kir, dai colori 

indescrivibili, dove le montagne si riflettono 

nel fiume Kir, quasi fosse uno 

specchio. Qui comincio a capire perché 

ho percorso più di 1000 km... bambini! 

bambini che devono, vogliono giocare. 

Luis Sepùlveda con “Storia di una gab- 

18 

bianella e del gatto che le insegnò a 

volare”, Pulëbardhë dhe mace in albanese, 

ci ha accompagnato fino all’ultimo 

giorno, il 15 agosto. Bans, disegni 

per i più piccoli, lavori manuali come 

traforo e mosaico per quelli più grandi, 

giochi di ogni genere, dai gavettoni, al 

calcio saponato e al tiro alla fune. Tutto 

qui? Sì, se ci si limita a impartire ordini 

e a guardare. No, se ci si immerge 

appieno nella realtà, dal buongiorno 

alla buonanotte. Perché anche la partita 

a pallavolo serale era importante: 

gesti, qualche parola biascicata in un 

albanese maccheronico e presunti 

punteggi. Tutto nella norma, se non 

fosse per il fatto che il Paese era “diverso”. 

Anzi no. Diverso da quello che 

ci si aspetterebbe. I nostri pregiudizi, si 

sa, influenzano le nostre aspettative. E 

noi Italiani ne siamo pieni. “Gli Albanesi 

sono tutti ladri e assassini”. Eppure 

io né sono morta né sono stata derubata. 

E non eravamo in villeggiatura in 

un hotel a 5 stelle, bensì nel Dukagjin, 

una tra le zone più povere dell’Albania, 

se non la più povera. La corrente elettrica 

era scarsa e l’acqua non riceveva 

abbastanza potenza, ma non ci siamo 

mai fatti mancare niente. È andata via 

la luce? Si accendono le candele! L’acqua 

serve per il giardino e la lavatrice? 

Un po’ di pazienza e poi potremo usufruirne 

di nuovo! E i bambini? Affettuosissimi. 

Ti rincorrevano fino al paese ed 

erano lì, pronti ad abbracciarti, a fare 

a gara per avere più affetto possibile e 

farne scorta! Bisognosi di farti vedere 

la loro forza, si affannavano a scaricare 

gli scatoloni dalla macchina, quasi in 

palio ci fossero dei punti. Abbracciare, 

sorridere, accarezzare... : questi erano i 

punti. Ti si stringe il cuore a vedere dei 

fratelli tutti analfabeti e pensi “quanto 

sono fortunata io che vado a scuola!”. 

Mette tristezza la scuola in condizioni 

pietose, che solo a vederla sembra vecchia 

di decenni. Ragazzini che di prima 

mattina puzzano di grappa. Eppure 

non sono tutti così. C’è gente che, nonostante 

tutto, ha voglia di studiare e 

fare la differenza. È difficile studiare tra 

i monti, si sa. È per questo che chi può 

scende a Scutari. Però come spesso 

accade, le cose positive vengono mascherate 

da quelle negative e la voce di 

chi vuole emergere spesso e volentieri 

si perde per strada. Così per la maggior 

parte degli italiani loro sono “gli Albanesi”. 

Per noi, invece, sono dei ragazzi 

come noi che abitano in Shqipëria. 

Serena Fregonese (V B LL) 

Serena presenterà la sua esperienza 

in Albania durante l’assemblea di 

Istituto del Liceo classico e linguistico 

il 19 dicembre.

Progetto adozione a distanza 

Il Liceo classico e linguistico dal febbraio 

2000 ha accolto con entusiasmo 

il progetto proposto dall’associazione 

“Insieme si può” di Belluno, che si 

prefigge di contribuire alla crescita 

culturale e al miglioramento delle condizioni 

di vita di due bambini nei Paesi 

del Terzo Mondo. Anche quest’anno 

daremo il nostro contributo e continueremo 

a sostenere le due bambine 

affidateci nel 2002: Eliane Felise dal 

Brasile e Razafindrasoa dal Madagascar. 

Confidando nell’aiuto di tutti gli 

studenti, faremo del nostro meglio per 

aderire alla realizzazione di altri progetti, 

come la costruzione di pozzi e 

l’acquisto di latte in polvere. Concretamente 

l’adozione a distanza è un impegno 

continuo. Ad ottobre abbiamo 

cominciato con la raccolta di un euro 

da parte di ogni studente che è stata 

utilizzata per l’acquisto dell’occorrente 

per il mercatino natalizio, il cui ricavato 

sarà impiegato per la prima bambina, 

Eliane. Con stessa modalità (seconda 

offerta e mercatino di Pasqua) 

aiuteremo Razafindrasoa. I mercatini 

si svolgono durante gli incontri scuolafamiglia 

di novembre e di marzo. 

Classe III A LL 

“La verità è che noi non siamo ancora liberi; abbiamo soltanto conquistato la libertà di 

essere liberi, il diritto a non essere oppressi.” La consapevolezza di aver fatto molto, 

ma che molto è ancora da fare per combattere il razzismo e lo sfruttamento delle 

“razze schiave” è il messaggio che vuole cercare di trasmettere lo spettacolo sulla 

figura di Nelson Mandela, organizzato dalla nostra scuola in collaborazione con il Sansovino, 

che si terrà in aprile. E’ un percorso che sta coinvolgendo alcuni studenti pronti 

a mettere a disposizione i propri talenti di scrittura, recitazione, musica e ballo con la 

certezza di condividere un forte messaggio di speranza. 

Alberto Spadotto (V D LS) 

Nel 1989 nasceva, grazie 

all’intraprendenza di alcuni studenti ed 

insegnanti dell’Istituto Superiore “Besta” 

di Treviso, il Progetto Pace. 

Il Progetto Pace è un’iniziativa che 

consiste nell’organizzazione di un convegno, 

di uno stage meeting artisticoculturale 

sul tema della pace e della 

solidarietà e di un viaggio umanitario 

con la distribuzione di aiuti umanitari, 

portati personalmente dai ragazzi. 

Con l’andare del tempo questo progetto 

si è ampliato ed ha creato una 

fitta rete di scuole non solo nella provincia 

di Treviso, ma in tutta Italia. 

Sono anni che l’Istituto Sansovino 

di Oderzo lavora all’interno di questo 

progetto realizzando periodicamente 

spettacoli a tema e partecipando al 

concorso che ogni anno si tiene a Mestre, 

dove i ragazzi si esibiscono con 

canzoni, balli e recite. 

E’ stato proprio l’Istituto Sansovino, 

qualche anno fa, a trascinare la nostra 

scuola all’interno di questo progetto 

stringendo una collaborazione tra professori 

e ragazzi. 

Ma ora all’interno dell’Antonio Scar- 

pa, sia nella sede di Oderzo che in quella 

di Motta, sta prendendo piede un 

tentativo di espansione ed alcuni ragazzi, 

con il coordinamento del professor 

Gaetano de Biase, si stanno muovendo 

per rendere attiva a tutti gli effetti la 

nostra presenza ed adesione alla Rete 

Progetto Pace, che quest’anno verrà 

formalizzata dall’adesione al Protocollo 

d’intesa. 

Così quest’anno alcuni di noi sono 

andati al convegno nazionale del Progetto 

Pace per l’anno 2009/2010 che 

si è tenuta nella sala dell’istituto Pio X 

di Treviso il 27 novembre : “Essere o apparire?”. 

L’argomento è stato trattato e spiegato 

approfonditamente dallo psicologo 

Ezio Aceti il quale dice: “noi possiamo 

essere le persone più belle, brave e 

buone, con i propositi migliori di questo 

mondo, ma perché tutto ciò acquisti 

valore deve essere mostrato agli altri! 

le cose buone dobbiamo preoccuparci 

di farle vedere e sentire, è necessario 

apparire!...” 

E’ così che Aceti ha esortato a continuare 

ad operare all’interno del pro- 


Anche quest’anno il Liceo scientifico 

e l’ITIS si impegnano nella raccolta 

di fondi per aiutare la missione 

Sembè, in Congo, per migliorare le 

condizioni di vita di questo villaggio e 

per continuare l’adozione a distanza 

dei due bambini Papo e Nicolò. 

Sembè è uno dei pochi villaggi 

esistenti nella foresta equatoriale e 

si trova in una condizione di totale 

isolamento da altri centri abitati. I 

viaggi per reperire quanto serve per 

la dispensa, l’infermeria e la scuola 

sono estremamente lunghi e faticosi. 

In questi anni, grazie al lavoro di 

Suor Rita, infermiera missionaria in 

Africa da oltre trent’anni e agli aiuti 

dati dal nostro Istituto e da altre associazioni, 

sono sorti cinque pozzi 

per l’acqua, tre scuole e un centro 

medico ospedaliero di primo livello. 

Giordana Daniotti (III D LS) 

Progetto Pace: anche la nostra scuola c’è! 

getto, definendo inoltre importanti le 

nostre iniziative e opere di bene, perché 

sono in grado, a lungo andare, di 

modificare davvero le cose. 

Anche noi allora, studenti dello Scarpa, 

cogliamo l’occasione per metterci 

in gioco in questo progetto, uscendo 

dal nostro guscio, mettendoci a disposizione 

dell’altro e mostrando tutto 

quello che abbiamo da offrire, oltre ai 

soliti voti scolastici, per cominciare a 

cambiare il mondo! 

Camilla Parato (IV A LS) 

19


Il crocifisso e la corte UE 

Cosa è successo? 

Il caso esplose nel 2002, quando 

Soile Lautsi, cittadina italiana originaria 

della Finlandia, aveva chiesto 

all’istituto statale frequentato dai suoi 

figli di togliere i crocifissi dalle aule. 

I tribunali italiani avevano respinto 

ogni sua richiesta in merito al crocifisso 

in classe, mentre ora i giudici di 

Strasburgo le hanno dato ragione, obbligando 

il Governo italiano anche ad 

un risarcimento di 5 mila euro a favore 

della donna che aveva chiesto di togliere 

il crocifisso dalle classi. La Corte 

Europea di Strasburgo ha stabilito che 

il crocifisso esposto nelle aule delle 

scuole “lede la libertà religiosa degli 

alunni e rappresenta una violazione 

dei genitori ad educare i figli secondo 

le loro convinzioni”. Il Ministro della 

Pubblica Istruzione Gelmini ha immediatamente 

presentato ricorso contro 

questa sentenza che vieta il crocifisso 

No al crocifisso nelle aule scolastiche: 

costituisce “una violazione 

della libertà dei genitori a educare i figli 

secondo le loro convinzioni” ed una 

violazione alle “libertà di religione degli 

alunni”. Questo è il responso della 

Corte europea dei Diritti dell’Uomo di 

Strasburgo di fronte al ricorso di una 

cittadina italiana che aveva contestato 

l’esposizione del simbolo cristiano 

nelle aule frequentate dai figli. Ora 

via dalle scuole, ma domani e dopo 

ancora? Da dove sentenzieranno che 

debba essere rimosso il crocifisso? 

Dalle chiese, dalle cattedrali, dai campanili, 

dalle cappelle e anche dalle 

pareti delle nostre case? Le radici cristiane 

sono così profonde che reciderle 

rende incomprensibile il patrimonio di 

cultura, storia, arte e valori del nostro 

Paese e dell’Europa stessa, cristiani da 

secoli.Dopo il crocifisso appeso nelle 

pareti delle aule faremo sparire dai 

testi di scuola le immagini con scene 

e simboli religiosi (dalla Pietà di Michelangelo 

alle Madonne di Raffaello) per 

20 

nelle aule delle scuole in Italia. Se la 

Corte accoglierà il ricorso, il caso verrà 

ridiscusso nella Grande Camera. Qualora 

invece il ricorso non dovesse essere 

accolto, la sentenza diverrà definitiva 

tra tre mesi, e allora spetterà al Comitato 

dei ministri del Consiglio d’Europa 

decidere, entro sei mesi, quali azioni 

il Governo italiano dovrà prendere per 

non incorrere in ulteriori violazioni. 

Cosa hanno detto? 

La risposta da parte della classe politica 

Italiana è stata quantomai compatta 

e pronta. Da ambo le parti infatti 

si sono alzate voci fortemente contrarie 

alla possibilità di togliere il crocifisso 

dalle aule delle scuole, ricordando che 

la storia dell’Italia è legata a doppio 

filo con il Cristianesimo e che le radici 

della nostra Costituzione sono proprio 

nei dettami di questa religione; la Lega 

si è mossa in modo ancor più deciso, 

non “violare” i diritti di alunni e genitori? 

O elimineremo dai programmi scolastici 

tutti quei poeti, filosofi e scrittori 

che nelle loro opere alludono o fanno 

riferimento alla religione cristiana? E 

perché continuare ad “offendere” i non 

credenti ostinandoci a datare gli anni 

della nostra vita a partire dalla nascita 

dichiarando di voler inserire il crocifisso 

all’interno del tricolore. Il vescovo 

di Padova, Antonio Mattiazzo, ha però 

chiesto di abbassare i toni e, pur senza 

indicare nello specifico un qualche 

partito, ha definito i «gesti pubblici simbolici 

contro la decisione della Corte di 

Strasburgo, atti plateali non condivisibili 

dalla comunità cristiana». Ultimo, 

ma dato l’argomento, sicuramente non 

meno importante, il Segretario di Stato 

vaticano Tarcisio Bertone, il quale ha 

dichiarato: “Questa è veramente una 

perdita che io deploro. Dobbiamo cercare 

con tutte le forze di conservare i 

segni della nostra fede per chi crede e 

per chi non crede. Le strade pubbliche 

debbono togliere tutti i crocifissi?”. 


Scuola: riforme, tagli e... Crocifissi 

di Cristo? Il rispetto delle minoranze e 

del “diverso” è giusto, ma qui siamo 

al paradosso che, per rispettare una 

minoranza, si calpestano i sentimenti 

della stragrande maggioranza della 

popolazione. Non è questa la via per 

una piena integrazione tra religioni e 

culture differenti, o per l’arricchimento 

culturale di tutti grazie alla conoscenza 

e allo scambio tra tradizioni e costumi 

diversi. E poi, se da credenti, non credenti, 

atei o quant’altro ci fermiamo 

un attimo ed osserviamo un crocifisso, 

che cosa vediamo? Una croce che da 

sola non dice niente, ma che è segno 

del dolore che ci accomuna tutti; e un 

uomo, un “extracomunitario” palestinese, 

che infonde speranza con le sue 

braccia protese ad abbracciare tutto il 

mondo. E’ di questo che abbiamo paura? 

E’ con questo che “offendiamo” e 

“violiamo” i diritti di genitori e alunni? 

A voi l’ardua sentenza. 

Aparecida Coan (V D LS)

Barack colpisce ancora 

Barack Obama colpisce ancora lasciando 

tutta la terra a bocca aperta, e 

questa volta lo fa a miglia di distanza 

dagli USA e più precisamente ad Oslo 

(Norvegia). Nel paese dei fiordi infatti, 

come tutti voi ben saprete, al presidente 

degli Stati Uniti é stato recentemente 

conferito lo storico premio Nobel per la 

pace, preferendolo ad altri 204 candidati 

fra cui, caso singolare, figurava 

l’insieme di tutte le donne africane. 

La decisione come d’altronde c’era 

da aspettarsi - da oriente a occidente 

- ha sollevato moltissime polemiche, 

per tanti si tratta di un ottima provocazione, 

in quanto pare effettivamente 

un po’ prematuro, considerando, cosa 

non trascurabile, che gli Stati Uniti tutt’oggi 

sostengono ben 2 guerre in Iraq 

e in Afghanistan, tuttavia c’è anche chi, 

si schiera totalmente dalla parte del 

presidente americano, assecondando 

in sostanza le motivazioni di Oslo. 

La domanda però che ora dobbiamo 

porci è, noi, nel nostro quotidiano, 

mettendo per un momento da parte 

La data del 21-12-2012 è stata 

molto discussa perché, in base al calendario 

Maya, coinciderebbe con la 

fine del mondo. Se ne è parlato molto 

dal cinema (con il film “2012” uscito a 

novembre) ai libri, ai telegiornali, ma 

andiamo a vedere davvero com’è strutturato 

questo calendario, in uso in gran 

parte del Sud America. Il loro sistema 

è piuttosto complesso e molto diverso 

da quello usato nel resto del mondo. 

Esso si basa su due cicli: l’anno solare 

di 365 giorni senza bisestile e quello 

rituale di 260 giorni. Combinandosi tra 

loro formano un periodo di 18980 giorni 

(M.C.D. di 365 e 260), cioè 52 anni; 

quando questo “secolo mesoamericano” 

finiva, si ricominciava da capo. 

E questo tipo di calendario rendeva il 

tempo iperciclico. 

Accanto questo modo di misura del 

tempo gli si affiancarono il Conto Lun- 

Obama, che cosa possiamo fare per 

alimentare la pace, il cui primo ingrediente, 

mi permetto qui di dare un consiglio, 

è essenzialmente il rispetto della 

diversità? 

Intanto Obama taglia un nuovo traguardo… 

Giacomo Bisceglie (II A LS) 

21-12-2012: La fine del mondo? 

go, un ciclo lunghissimo di 5125,36 

anni. Una qualsiasi data veniva scritta 

con cinque numeri che da destra a 

sinistra indicavano: i giorni, gli uinal 

(mesi di 20 giorni), i tun (anni di 360 

giorni), i katun (periodi di 20 tun) e 

i baktun (periodi di 20 katun). Ad esempio: 

12.19.16.10.3 corrisponde al 2 

agosto 2009. 

Quando si è scoperto il modo corretto 

di trovare un legame tra il nostro calendario 

e il Conto Lungo, si è osservato 

che quest’ultimo terminerebbe il 21 

dicembre 2012, ma questa data è stata 

considerata dai mayanisti solo una 

curiosità, e nei testi dei Maya questa 

data è raramente citata e tanto meno 

le è attribuita un valore apocalittico e 

così allarmante. 

Ma i media cavalcano quest’onda di 

allarmismo e non aiutano certamente 

a tranquillizzare il panico creatosi 

Oslo dice 


“Sforzi straordinari per rafforzare 

la diplomazia internazionale e la 

cooperazione tra i popoli. Obama, 

come presidente, ha creato un clima 

nuovo nella politica internazionale. 

La diplomazia e il multilateralismo 

hanno riconquistato la posizione centrale 

che loro spetta, ed è stato sottolineato 

il ruolo delle Nazioni Unite e 

delle altre istituzioni internazionali”. 

Obama risponde 

“So che nel corso della storia, il nobel 

è stato un riconoscimento e insieme 

un mezzo per dare forza alle cause 

giuste. Le sfide possono essere affrontate. 

Ma non basta una persona 

o una nazione a risolverle. Questo 

premio riguarda gli sforzi di tutti gli 

abitanti del pianeta”. 

come nel caso degli esperimenti del 

CERN di Ginevra quando nei giornali 

apparivano titoli dal tono “Fermate il 

Big Bang di Ginevra”. A volte questo 

fenomeno assume le forme di “terrorismo 

psicologico”, tanto che on-line 

già vi erano molti commenti di persone 

che avevano paura, e si lamentavano 

del fatto che questo esperimento era 

una pazzia. 

La scadenza che ci attende tra qualche 

anno, secondo alcuni affermata 

dal calendario Maya, non vedrà la fine 

del mondo né l’inizio di una nuova 

creazione. La cosa sicura è che non bisogna 

essere terrorizzati, ma aspettare 

che il futuro si avvicini a noi come ha 

sempre fatto. 

Beatrice Lio (I B LS) 

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Calendario 

Talenti d’istituto: 

24 settembre: Alberto Orlandini studente della classe III A del nostro Liceo Scientifico, a soli 16 anni è diventato maestro 

di pianoforte con una valutazione di 9/10, diplomandosi al Conservatorio di Musica “Benedetto Marcello” di Venezia. 

3 Novembre: Partecipazione di rappresentanti della classe IV B LS alla Fiera COM.P.A. (Comunicazione delle Pubbliche 

Amministrazioni) a Milano all’interno del Progetto dell’ULSS “Oblò Movie” a cui la classe aveva partecipato con un corto 

su alcool e droghe 

19 novembre: Qualcuno avrà notato fuori dalla classe 5 C Liceo Scientifico un cartellone che dice “ in questa classe studia 

una MUNDIO’S CHAMPION!”. La campionessa in questione è Alexa Lorenzon, diciottenne di Negrisia di Ponte Di Piave, 

che ha portato a casa un’importante vittoria. La sua squadra infatti, la DIVISION di Portogruaro, ha vinto il campionato 

mondiale di pattinaggio artistico, categoria “piccoli gruppi”. La vittoria è arrivata giovedì 19 novembre a Friburgo, in Germania. 

La squadra, composta da dodici ragazze di età compresa tra i 17 ed i 24, ha conquistato il primo posto con un 

distacco di 9 punti sulla seconda. L’inaspettato titolo mondiale ha colto tutti di sorpresa, suscitando la gioia delle campionesse 

che dopo molti sacrifici sono riuscite a raggiungere un traguardo così da realizzare un sogno! 

18 Dicembre: Concerto di Alberto Orlandini (III A LS) e premiazione di Andrea Tolotto e Federico Panighel (100 e lode). 

Conferenze: 

13 ottobre: Conferenza del missionario Giovanni Onore per il biennio del liceo classico 

e linguistico, tema: “Progetto Otonga” 

27 Novembre: Conferenza nazionale della Rete Progetto Pace “Alterità e cultura di pace” “Essere o apparire” con lo psicologo 

Ezio Aceti presso il Collegio Pio X a Treviso con la partecipazione di una rappresentanza di 20 studenti delle due sedi. 

19 Dicembre: conferenza di Mauro Dalla Torre, chirurgo della Croce Rossa Internazionale 

sul tema “Guerre dimenticate e inteventi umanitari: l’esperienza di un chirurgo 

di guerra” per il triennio del liceo scientifico. 

Attività sportive: 

23 settembre: Trekking a carattere storico-naturalistico in Val Parola (classi quinte liceo linguistico-classico) 

29 settembre: Pedalata San Candido-Lienz (classi terze liceo linguistico - classico) 

30 settembre/2 ottobre: Pedalata San Candido-Lienz (classi quarte liceo scientifico - ITIS) 

1 e 10 dicembre: Arrampicata sportiva presso “Sportler” di Silea (classi seconde liceo scientifico - ITIS) 

Continuano i tornei di ping pong, basket, pallavolo dell’istituto: attendiamo i vincitori! 

Progetto Pace: 

E’ stata promossa nelle due sedi del liceo una raccolta fondi per gli alluvionati di Messina in collaborazione con la rete del 

Progetto Pace . Sono stati raccolti 300 euro che saranno consegnati personalmente ad un rappresentante della scuola 

media di Santa Teresa di Riva (ME), capofila della rete Progetto Pace in Sicilia che li destinerà per la ricostruzione nei 

paesini colpiti. Si coglie l’occasione per ringraziare tutti coloro che hanno generosamente contribuito. 

22

Lo sport nel mondo 

La diffusione della pratica sportiva 

in quasi tutte le società del mondo 

contemporaneo è il segno evidente 

dell’importanza che lo sport ha assunto 

da un punto di vista sociale, 

economico e politico. Lo sport si sviluppa 

in simbiosi con i cambiamenti 

che contraddistinguono una società, 

è infatti parte integrante della cultura. 

Una visione molto diffusa nei paesi 

con maggiori tradizioni sportive, è che 

lo sport debba essere considerato un 

mezzo di trasmissione di valori universali 

e una scuola di vita che insegna a 

lottare per ottenere una giusta ricompensa 

e che aiuta al rispetto tra compagni 

e avversari. Per questa ragione 

L’allenamento fisico ha un ruolo fondamentale 

nella nostra educazione già 

nell’ambito scolastico. Ma c’è anche 

chi sostiene che l’agonismo sia un segnale 

pericoloso che farebbe risaltare 

troppo lo spirito competitivo. Lo sport 

più praticato nel mondo è il golf, seguito 

dal calcio e dalla pallavolo. Il golf 

è uno sport praticato in tutto il mondo, 

anche in Italia. In Italia inoltre abbiamo 

delle sedi per le persone diversamente 

Il primo passo verso la musica elettronica 

si ebbe con la nascita della Disco 

Dance negli anni ’70 quando i dj 

cominciarono a produrre brani di questo 

genere. 

Il secondo passo avvenne in America a 

Detroit dove si iniziarono a sperimentare 

novità più definite sempre derivanti 

dalla disco: nacque cosi l’house 

music. Il nome deriva dal modo tutto 

nuovo di fare musica che prevedeva un 

compositore, una batteria elettronica e 

le mura della propria stanza, elementi 

fondamentali che svilupparono nuove 


“L’importante non è vincere,ma partecipare per poter 

vincere.” 

Musica Elettronica 

abili che lo sfruttano come percorso 

per la riabilitazione. Tutti possono partecipare, 

donne o uomini, bambini o 

adulti, insomma, tutte le età. Ci sono 

alcuni sport che pur non essendo particolarmente 

diffusi in Italia sono molto 

praticati nel resto del mondo. In Italia, 

infatti, grazie ai numerosi sponsor, lo 

sport più popolare è il calcio, al quale 

partecipano la maggior parte dei ragazzi 

fin dalla più giovane età. E’ uno 

sport che aiuta a collaborare con gli 

altri ma parecchie volta crea tensioni 

tra i compagni. Esistono delle attività 

sportive che oltre ad essere principalmente 

un impegno, sono dei veri e propri 

passatempi; un esempio potrebbe 

essere il surf, divertimento assoluto per 

i giovani ragazzi australiani che trascorrono 

pomeriggi interi in compagnia tra 

le onde dell’oceano. Un altro sport, non 

praticato in Italia è il cricket, tipica attività 

estiva dell’Inghilterra e delle sue 

ex colonie: Caraibi, India, Pakistan, Sud 

Africa e Nuova Zelanda. E’ uno sport di 

squadra, la quale è composta da undici 

giocatori. Le partite possono durare 

anche più di tre giorni e le pause 

correnti musicali. Sempre in America, 

nella realtà nera del Bronx, si iniziò a 

sperimentare un tipo di musica dal 

ritmo molto più marcato che univa la 

sinuosità delle melodie ad un’idea futurista: 

la musica techno. 

Da queste sonorità futuristiche i dj 

europei all’inizio degli Anni 90 presero 

spunto per creare in Inghilterra 

l’hardcore e in Germania la musica 

trance. Ma l’evoluzione più importante 

di quel decennio, si ebbe con il lavoro 

dei Daft Punk, un duo francese che 

ha spianato la strada alla vera musica 

Pierre de Coubertin 

Fondatore dei giochi olimpici moderni, nati nel 1896 

che vengono effettuate sono solo per il 

pranzo e per l’ora del tè. Nonostante i 

vari sport siano differenti tra loro, tutti 

hanno dei valori molto importanti e insegnano 

a rispettarci l’uno con l’altro. 

Giulia Fedrizzi, Simona Parpinello (III 

A LS) 

elettronica e a cui, ancora oggi, molti 

artisti fanno riferimento. 

In questa continua evoluzione, che 

tuttora non si è fermata, la figura più 

importante rimane quella del dj che, 

con un occhio di riguardo al passato, si 

proietta in una visione futuristica delle 

sonorità dando vita a nuovi stili con l’ 

unico scopo di far ballare, sognare e divertire 

il pubblico danzante. 

Federico Benvegnù (III C LS) 

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La redazione consiglia 

Film 

“Up” 

Regia e sceneggiatura: Bob Peterson, Pete Docter 

Genere: Animazione, Commedia, Avventura 

Trama: Carl ed Ellie sono due bambini che si conoscono e intrecciano una grande amicizia grazie al sogno comune di diventare 

esploratori e di raggiungere insieme le Cascate Paradiso, luogo mitico del Sudamerica. Carl ed Ellie,dal loro primo 

incontro non si separeranno mai. E quando lui, ormai ottantenne, rimane vedovo, decide di realizzare nel modo più fantasioso 

ed emozionante questo grande sogno mai realizzato, accompagnato nell’ avventura, suo malgrado, da un piccolo 

esploratore “chiacchierone”. 

“Cheri” 

Regia: Stephen Frears 

Genere: Romantico 

Trama: Nella mondana Parigi del XX secolo,gli artisti, la moda,il teatro,la musica anticipano i tempi. Ma Parigi è famosa 

anche per le sue bellissime cortigiane. Tra loro c’è Léa,la quale viene pregata da una sua ex collega,un tempo tra le più 

belle, ma che il tempo ha reso invidiosa, di occuparsi della formazione sentimentale del figlio, che la donna chiama Chéri. 

Ben presto, quello che era iniziato come un semplice flirt si tasforma in una travolgente e appassionata storia d’amore... 

“Kill Bill vol 1” 

Regia: Quentin Tarantino 

Genere: pulp azione thriller 

Trama: Primo episodio dell’epopea della vendetta della sposa imbrattata di sangue (a cui sono stati uccisi tutti i presenti al 

matrimonio) contro i suoi ex-colleghi di lavoro: una squadra di assassini. Il classico film violento e perfetto di Tarantino, con 

scene di combattimenti kung-fu o con spade giapponesi e scene a cartoni animati giapponesi. Con Uma Thurman, Lucy Liu, 

David Carradine. 

Libri 

“La Casa Degli Spiriti” (1982) 

Autore : Isabelle Allende 

Genere: Romanzo 

Narra la saga di una grande famiglia dell’America Latina, a partire dai primi del ‘900 fino alla dittatura di Pinochet, le cui 

protagoniste indiscusse sono le donne di quattro generazioni a confronto. Sono donne forti e passionali. Donne che dalla 

loro apparente fragilità, traggono l’energia per non essere vinte e spesso per vincere. Il libro è un incrocio tra realtà e fantasia, 

tra follia e razionalità, il tutto illuminato da un realismo soprannaturale,che presenta un legame tra il lettore e la storia, 

tra la realtà e la casa degli spiriti. 

Il Libro Della Giungla (1894) 

Autore: Rudyard Kipling 

Genere: narrativa 

Questo è un libro scritto per i grandi in forma di racconti in sette puntate che narrano le storie di animali parlanti, bimbi 

adottati da lupi, foche ribelli e cobra affamati. Questo e gli altri romanzi di Kipling mostrano chiaramente l’India durante il 

periodo della dominazione inglese, anche se il punto di vista è proprio quello di un inglese. 

Cent’anni Di Solitudine (1967) 

Autore: Gabriel Garcia Marquez 

Genere: indefinito 

Questo splendido romanzo, il capolavoro di Marquez, che gli è anche valso un Nobel per la Letteratura, narra le deliranti 

storie della famiglia Buendia dalla fondazione della città di Macondo in poi, per la durata di.. cento anni! 

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Widi Pinarel IA LC 

Anna Narder IIA LC


Per qualsiasi consiglio, proposta, domanda o richiesta di collaborazione 

(sempre ben accette), non esitare a contattarci: 

Alice Dal Martello, Direttore Editoriale (IV A LS) 

Alberto Spadotto, Vice Direttore Editoriale (V D LS) 

Prof. Gaetano de Biase, Coordinatore del Progetto 

La redazione è felice di augurarvi 

BUON NATALE 

E FELICE ANNO NUOVO 

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Voci di corridoio 7 - ISISS Antonio Scarpa

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