Il bambino sordo a scuola: integrazione e bilinguismo. - Corso di ...

Elabora, dunque, una lingua dei segni convenzionale impiegando i gesti che i
suoi stessi alunni segnano e che corrispondono agli oggetti della natura.
Inoltre, implementa questi stessi segni, ed è questa la vera innovazione, con
altri corrispondenti alle categorie grammaticali, quali il tempo e la persona
del verbo, l’articolo, il genere del nome. Ma il suo grande successo consiste
nella capacità di insegnare ai sordi l’uso della parola. Difatti, dopo aver
associato un singolo segno al referente corrispondente, ne pronuncia il nome
nella lingua vocale da loro adottata, il francese. Per riferirsi alle idee astratte,
invece di indicare gli oggetti, si serve di perifrasi per spiegarne il significato.
Il metodo “manualista”, così fu definito, si oppone prepotentemente a quello
“oralista” proposto nella stessa epoca da Jacob Rodrigues Pereire.
Grazie al successo del metodo de l’Epée, in tutta la prima metà dell’Ottocento
fioriscono in Europa numerosi istituti per sordi, fino alla clamorosa svolta
nella direzione opposta segnata dal congresso di Milano del 1880 in cui si
decreta l’esclusione del metodo “manualista” nell’istruzione dei sordi a
favore di quello”oralista”.
Seguirà così un periodo di repressione della lingua dei segni che si protrarrà
fino al 1977, anno in cui viene promulgata la legge n. 517 secondo cui tutti gli
individui portatori di handicap (compresi i sordi) devono essere inseriti nel
contesto della scuola normale insieme agli altri studenti. La finalità di tale
legge è apprezzabile, poiché mira all’inserimento in società delle persone fino
ad allora emarginate ed isolate, ma sono biasimabili le metodologie applicate
nell’istruzione dei suddetti individui.
Approccio socio-educativo alla patologia ed importanza della lingua dei
segni
Dall’attuazione della legge 517, nasce l’acceso dibattito sull’efficacia o meno
del linguaggio dei segni da adottare a scuola in presenza di altri studenti non
sordi. La discussione coinvolge vari aspetti e punti di vista, ma la
considerazione che in questo contesto è opportuno fare riguarda
l’educazione, prima che dei sordi, degli udenti che assistono ed interagiscono
con i sordi stessi.
L’excursus storico qui riportato deve far riflettere sull’importanza che la
lingua dei segni ha avuto per i non udenti, sin dagli albori, come forma di
comunicazione e di espressione personale, come risorsa che la natura mette a
disposizione dei sordi per ricostruire delle forme di socialità.
Lo studioso William Stokoe, nel 1960, illustra quale sia, secondo le sue
ricerche, la differenza sostanziale tra il linguaggio dei segni e il linguaggio
verbale asserendo che “signed languages are truly and equally languages but