Tecnica - Federazione Italiana Pallacanestro

Settore Tecnico CIA
Raduni 2012-2013
Raduno Istruttori Regionali C.I.A.
Collazzone 22-24 giugno 2012

Insegnare ad insegnare,
per una formazione integrata
Raduno Istruttori CIA
Collazzone - 22-24 giugno 2012
Settore Tecnico CIA

……………
“ Io non credo che qualcuno abbia mai insegnato
qualcosa a qualcun altro.
Contesto l’efficacia dell’insegnamento .
L’unica cosa che so, è che chi vuole
IMPARARE, IMPARA!
Un insegnante, al massimo , è uno che facilita le
cose, imbandisce la mensa, mostra agli altri che
è eccitante , meravigliosa e li invita
a mangiare ”
(Carl Rogers )

Partiamo da alcune riflessioni
È integrazione quando …
• Si cerca di far incontrare le esigenze politiche,
istituzionali, federali …
• Si pone l’attenzione ai bisogni e alle
specificità dei diversi settori, comitati, ….
• Si lavora per una metodologia di
insegnamento e di allenamento CONDIVISA

Pertanto … …
Il senso e l’idea di oggi - del “nuovo”
percorso formativo - ha l’obiettivo di provare
ad assicurare stabilità , continuità e QUALITA’
alla formazione degli istruttori.
La metodologia di intervento/di lavoro, deve
essere chiara a tutti, ( non solo al capo ! ),
saper co-costruire in collaborazione e in
condivisione.

Lavoro “in e per ” il gruppo …
Devono essere chiaramente definiti scopi,
obiettivi e ruoli , condividendone le
responsabilità, legate alle azioni, creando un
metodo /metodologia di lavoro comune,
conoscendo i componenti del gruppo,
accettando il sostegno e il contributo
proveniente dal gruppo stesso.

Lavoro “in e per ” il gruppo …

Innovatibilità processuale ….
Il lavoro condiviso ha l’obiettivo di
STIMOLARE
La capacità di autonomia la capacità di collaborazione
singola gruppo - capacità di pensare e
- capacità di pensare pensarci insieme
- riflettere sul proprio - rafforza la nostra identità
“fare” “fa fare” - rispetto dell’altro
Con un pensiero critico
stabilità
cambiamento

Innovatibilità:
metodologia attiva di insegnamento
Apprendimento attraverso il fare, attraverso
l’operare in modo esperienziale, attraverso le
azioni.
Gli obiettivi di apprendimento si configurano
sotto forma di “sapere come fare a …” piuttosto
che “conoscere che “. In questo modo il soggetto
prende coscienza e consapevolezza del perché è
necessario conoscere qualcosa e come una certa
conoscenza possa essere utilizzata .

Programmare per competenze
CONOSCENZA ABILITA’ COMPETENZA
insieme organizzato di
DATI e INFORMAZIONI
relative a oggetti, eventi,
principi, teorie,
tecniche, regole che il
soggetto ap-prende,
com-prende, archivia e
utilizza in situazioni
operative PROCEDURALI
e PROBLEMATICHE.
indicano le capacità di
applicare conoscenze e di
usare “know how” per
portare a termine compiti e
risolvere problemi .
Sono descritte come
cognitive (uso del pensiero)
e pratiche (uso di metodi e
strumenti).
la CAPACITÀ dimostrata da
un soggetto di saper
utilizzare le CONOSCENZE, le
ABILITÀ e le ATTITUDINI
(atteggiamenti, motivazioni,
attese) personali, sociali
(sociocollaborative) e/o
metodologiche in situazioni
professionale e/o personale.
Le competenze sono
descritte in termini di
RESPONSABILITÀ e
AUTONOMIA.

Apprendimento per “competenza”
COMPETENZA“…capacità di far fronte ad un compito, o un insieme di compiti,
riuscendo a mettere in moto ed a orchestrare le proprie risorse interne, cognitive,
affettive e volitive, e a utilizzare quelle esterne disponibili in modo coerente e
fecondo”.[Pellerey, 2004]
Cognizione (che cosa)
Conoscenze dichiarative
Conoscenze/abilità procedurali
Conoscenze/competenze strategiche
Motivazione (perché)
Curiosità/interesse/impegno
Riconoscimento di senso
Attribuzione (chi)
Concetto di se/autostima
Senso di autoefficacia
DOVE
Metacognizione (come)
Consapevolezza dei processi
Regolazione dei processi

Passaggio…
Traguardi e competenze in uscita ….
( SETTORE MINI ARBITRI )
Traguardi e competenze in entrata ….
( SETTORE ARBITRI )
Traguardi e competenze in uscita ….
( UdC REGIONALI)
Traguardi e competenze in entrata ….
( UdC NAZIONALI)

TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE
ATTESE AL TERMINE DEL PERCORSO
DEL MINIARBITRO [ < 18 ANNI ]
LE COMPETENZE DEL MINIARBITRO
MOTORIE - FISICHE
AMBITI DI
RIFERIMENTO
SOCIO-RELAZIONALI
COGNITIVE
TECNICHE

COMPETENZE IN ENTRATA
Da miniarbitro ad arbitro iniziale
Fondamentali dell’Arbitro Iniziale
MOTORIO - FISICO
AMBITI DI
RIFERIMENTO
SOCIO-RELAZIONALE
COGNITIVO
TECNICO

Dna iniziale Arbitro / Udc
• Passione
entusiasmo, coinvolgimento per ciò che si fa,
aiuta nella fatica e nelle difficoltà
• Pallacanestro
gioco di situazioni, simili ma diverse
• Atleta
parte integrante del gioco,
• Tecnico
conoscere le regole, il gioco, capire e risolvere i
problemi,

Linee guida del settore miniarbitri…
• Metodologia dell’insegnamento e
dell’allenamento ….
• Intanto i contenuti … per ambiti di riferimenti:
• Motorio - fisico
• Socio - relazionale
• Cognitivo
• Tecnico

Contenuti per il lavoro
motorio - fisiologico
• Capacità di combinazione motoria
• Capacità di orientamento
• Allenare la capacità senso percettive
• Differenziazione spazio e tempo
• Capacità di equilibrio
• Capacità di anticipazione

Fondamentali dell’arbitro iniziale...
Correre
Muoversi
Vedere
Fischiare
Segnalare
come
dove
perchè

Contenuti per il lavoro
socio - relazionale
• Consolidare la motivazione
• Consolidare e rinforzare il processo di autostima e di
autorealizzazione, fiducia in sé
• Partecipare alla costruzione dell’identità di persona/arbitro
• Consapevolezza dell’importanza dell’efficacia della
comunicazione nella relazione, in presenza di situazioni ed
aspettative diverse
• Partecipazione attiva al gioco/partita collaborando con gli altri,
affrontando le difficoltà e accettando la sconfitta , (l’errore )
rispettando a far rispettare le regole
• Assunzione di coerenti e responsabili comportamenti prosociali
sia in allenamento che in partita
• Consapevolezza di sé, degli altri e controllo emotivo

Contenuti per il lavoro
sugli aspetti cognitivi
• Capacità di utilizzare il pensiero (capacità di scegliere in
modo funzionale)
• Capacità di risoluzione dei problemi
• Primi riferimenti del lavoro su: percezione, attenzione,
concentrazione nel riconoscimento e valutazione dei
movimenti di sé e degli altri , delle direzioni e delle distanze,
nelle azioni di gioco in relazione allo spazio, al tempo, agli
altri, e alle regole
• Prime riferimenti della capacità di leggere e interpretare lo
svolgimento delle diverse situazioni di gioco / PARTITA

Contenuti per il lavoro
sugli aspetti tecnici
CONOSCENZA
MINIARBITRO 13-15
Spaziali: Dimensioni del campo > Orientamento verticale (direzione del gioco;
attacco/difesa) > Riferimenti (canestro, tavolo udc)
Temporali: Tempi nella gara; Tempi della gara
Tecnica di gioco: Fondamentali (palleggio, tiro e passaggio) > Fuori campo > Arresti e
partenze > Terzo tempo e atto di tiro > Responsabilità contatto attacco / difesa
(iniziale)
Tecnica arbitrale: Riferimenti spaziali statici (sx canestro) > dinamici (transizione –
inversione). Competenze fuori campo e Ritorno in difesa. Segnalazioni statiche (arresto
del cronometro – tipologia) > dinamiche (numero – tipologia – sanzione).
Atletiche: Arresto del corpo in arresto del gioco

Contenuti per il lavoro
sugli aspetti tecnici
ABILITA’ – TRAGUARDI
ALLIEVO ARBITRO 16-17
• Spaziali: Caratteristiche del campo > Orientamento orizzontale (movimenti di
gioco) > Riferimenti fisici (ruoli al tavolo udc).
• Temporali: Tempi nella gara; Tempi della gara con precisa suddivisione per
ciascuna categoria
• Atletiche: Uso dell’avampiede > Arresto e bilanciamento del corpo /
segnalazioni > Accelerazioni > Scivolamenti > Controllo sup / inf > Rotazione
del bacino > Resistenza
• Tecnica di gioco: Fondamentali (palleggio, tiro e passaggio) > Arresti e
partenze nelle diverse zone del campo / situazioni di gioco (play – guardia –
low post) > Terzo tempo e atto di tiro concetto di movimento continuo >
Responsabilità contatto attacco / difesa (base – da contatto a fallo).
• Tecnica arbitrale: Movimenti dalle/nelle zone prevalenti > dinamici
(transizione AC>AG>AC – inversione in FAttacco); competenze IN campo (R3
mano dx-sx / R6 low post interno / esterno). Segnalazioni dinamiche
(appropriatezza). Game control > sostituzioni / sospensioni > 24” clock.

Dna iniziale Arbitro / UdC
• Passione
entusiasmo, coinvolgimento per ciò che si fa,
aiuta nella fatica e nelle difficoltà
• Pallacanestro
gioco di situazioni, simili ma diverse
• Atleta
parte integrante del gioco,
(evidentemente solo Arbitro)
• Tecnico
conoscere le regole, il gioco, capire e risolvere i
problemi,

Requisiti dell’Ufficiale di Campo Regionale
Uniformità
Lavoro in sinergia
Conoscenza di regole e gioco
Condivisione di principi e valori comuni

Fondamentali dell’Arbitro Iniziale
Correre
Muoversi
Vedere
Fischiare
Segnalare
come
dove
perchè
(tecnica)
(tattica)

COME DOVE PERCHE’
Correre
preparazione atletica
cura della corsa
velocità capacità
all’interno del campo
percorsi arbitrali
nel contesto della gara
elemento non estraneo al gioco
atleta
Muoversi
cura dei movimenti
fluidità
movenza
signorilità
principi di meccanica
A. Coda dietro
A. Guida davanti
posto giusto
ricerca spazi
anticipi
Vedere
cura del visus, sguardo
posizione corpo
testa
angolo visuale
area di competenza
primaria
secondaria
giusta attenzione
ottenere elementi
per un buon giudizio
tonalità intensità
vicino - lontano
infrazione avvenuta
Fischiare
lunghezza
tempestività
distanza ottimale
posto giusto
valutazione accaduto
credibilità
indicazioni FIBA
fuori mischia
spiegare accaduto
Segnalare
giusto carico
eleganza decisione
6–7 mt. tavolo
fuori panchina
nostro linguaggio
solo chi fischia

Percorso dell’Arbitro
• Preparazione
• Fisica - Atletica
• Comportamentale
• Tecnica
• arbitrale
• di gioco

Preparazione dell’Arbitro Iniziale
Fondamentali
• Insieme delle nozioni tecniche apprese
• Ottenere miglior risultato con il minimo
sforzo
• Non possono essere tralasciati nella
preparazione di base
• Vanno di continuo ripassati

Formazione dell’UdC

A chi ci rivolgiamo?
UDC REGIONALI
1° livello – Udc Iniziali
2° livello – Udc Esperti
UDC NAZIONALI
nei campionati italiani
nelle competizioni
internazionali
Su cosa lavoriamo?
Regole Procedure Linguaggio e
segnali

Strumenti dell’UdC iniziale
Livello 1
Regole
Procedure
Linguaggio e Segnali
Sapere COSA fare
Sapere COME fare
Sapere COMUNICARE

UdC iniziale
Obiettivi di 1° livello
Conoscenza delle Regole
Uso delle procedure
Acquisire sicurezza
sul cosa fare
Utilizzare le metodologie
operative condivise
Diventare autonomi in ogni
ruolo
Lettura e uso segnalazioni
Capire e farsi capire

UdC iniziale
Obiettivi di 1° livello - Contenuti
Conoscenza delle Regole
SEGNAPUNTI
- correttezza e chiarezza nella compilazione, registrazione e
chiusura del referto.
-rapidità di esecuzione delle operazioni adeguata al ritmo della
gara (registrazione, esposizione paletta dei falli personali e/o di
squadra, sostituzioni, sospensioni)
CRONOMETRISTA
Corretta misurazione del tempo: di gara, dei time-out e degli
intervalli

SEGNAPUNTI
- correttezza e chiarezza nella compilazione, registrazione e chiusura del
referto.
-rapidità di esecuzione delle operazioni adeguata al ritmo della gara
(registrazione, esposizione paletta dei falli personali e/o di squadra,
sostituzioni, sospensioni)
CRONOMETRISTA
- corretta misurazione del tempo: di gara, dei time-out e degli intervalli
REGOLA DEI 24”
- valutazione dei cambi di controllo, tocco/non tocco del ferro
- precisione start, stop, reset
SOSPENSIONI E SOSTITUZIONI
- contatto visivo con le panchine
- tempestività (es. canestro subìto) / aspettare il momento giusto (es. dopo
segnalazione arbitrale)

Uso delle procedure
- collaborazione con il segnapunti
- collaborazione con il cronometrista
- collaborazione con il 24”
- collaborazione con gli arbitri
Linguaggio e segnali
- uso uniforme ed efficace dei segnali ufficiali
- capacità di lettura dei segnali arbitrali (Cosa ha fischiato? A chi?
Quale sanzione?)
- linguaggio tecnico

Formazione
1° Livello
Riunioni tecniche provinciali
Teorico/pratiche
- Lezioni teoriche
- Simulazioni
Tutoraggio
- Attivo
Verifica diretta da
parte dell’istruttore
Feed back
Report del tutor
all’istruttore

Obiettivi di 2° Livello
UdC regionale esperto
oComunicazione
oOperatività
oImpiego
oRuoli
oCollaborazione
oRelazione
Uniformità
Sinergia
oCapire ciò che succede
oSapere ciò che deve
avvenire dopo
Comprensione
del gioco

UdC regionale esperto
Obiettivi di 2° livello – Contenuti
(competenze per ingresso nella categoria nazionale)
Uniformità
- Nel modo di operare e di comunicare: agire tutti allo stesso
modo (coerenza) e farlo sempre (costanza).
Padronanza delle procedure da attuare nelle situazioni di
routine
(Es. Gestione delle sostituzioni. Reset/congelamento dei 24”.
Comunicazioni con gli arbitri: ok, t.o. terminati, punto di
rimessa ultimi 2’. Richieste sostituzione e t.o. da parte di
tesserati non aventi diritto.)
- Nella capacità/autonomia raggiunta nei singoli ruoli (crono,
24”, referto)

Sinergia e comprensione del gioco
Svolgere il ruolo in funzione della “squadra”.
-Collaborazione tra UdC per prevenire gli errori
Es. SP-24”: valutazione controllo della palla/posizionamento freccia
p.a. inizio gara; SP-CR: valutazione primo tocco legale per avvio
crono/cambio direzione freccia su rimessa p.a.
-Collaborazione con gli Arbitri in situazioni “critiche”:
Es. CR-A violazione su salto a 2/reset crono; 24”-A angolo cieco,
azioni lontane e/o di difficile lettura; fornire all’arbitro elementi
utili a riprendere velocemente e correttamente il gioco in caso di :
discrepanza nel punteggio, errore nella misurazione del
tempo/guasto attrezzature, errore ai 24”; amministrazione rimessa
invece dei t.l.

Formazione
2° Livello
Riunioni tecniche provinciali
- Partecipazione arbitri
- Video
Tutoraggio
- Attivo
Verifica diretta da
parte dell’istruttore
Feed back
Report all’istruttore

Esperienze Formative
Trofeo delle Regioni
Un metodo - Un linguaggio
Simulazioni
Video della propria prestazione
La funzione dell’istruttore
Tutoraggio
Analisi casistiche e soluzioni
Siamo una squadra
Identità

Ciclo formativo e di mantenimento
Miglioramento
applicazione e
correzione
Analisi
come lo faccio
Ricerca
perché
lo faccio
Filosofia
perchè
lo dovrei fare così
Proposta
come
lo dovrei fare

Ciclo formativo e di mantenimento
L’efficacia del ciclo cognitivo ha effetto
sul singolo
se applicata costantemente
sul gruppo
se applicata da tutti !!!

Progressione di miglioramento
Metodologie ed esperienze formative
• Attività Arbitro Provinciale
Riunioni Tecniche con Gap (sala /palestra)
Tutoraggio
Allenamento e divertimento in palestra
Vivere la vita del Gap
Esperienze (non solo gare) con arbitri evoluti

Progressione di miglioramento
Metodologie ed esperienze formative
• Attività Arbitro Regionale
Riunioni Tecniche Gap (sala /palestra)
Riunioni Tecniche per categoria
Osservatore
Riflessione sul futuro (scala dei valori)
Alimentazione della passione

Progressione di miglioramento
Esperienze formative
• Scuola arbitrale Step I
Metologia allenamento (preparatore)
Nuovi aspetti psicologici
Arbitro = Atleta pensante
Esempi reali e modelli a portata di mano
Impatto con i video e con le proprie gare

Progressione di miglioramento
Formazione di un Arbitro Autonomo
• Scuola arbitrale Step II
Confronto con arbitri altre regioni
Confronto con altri Istruttori
Fondamentali per l’Autonomia
L’arbitro nel gioco
L’arbitraggio del sorriso

Progressione di miglioramento
Esperienze formative
• Trofeo delle Regioni
Interrelazione con arbitri altre regioni
Confronto con altri Istruttori
Confronto con pallacanestro altre regioni
Analisi formativa più approfondita
Competizione tra Rappresentative Regionali
Step valutativo per Campionati Nazionali

Progressione di miglioramento
Esperienze formative
• Finali Nazionali Under 14 e Under 15
Interrelazione con arbitri altre regioni
Confronto con altri Istruttori
Confronto con pallacanestro altre regioni
Analisi formativa più approfondita
Competizione Nazionale di Club (scudetto)
Step valutativo per Campionati Nazionali

Dna dell’Arbitro esperto
• Passione
Valore
entusiasmo e consapevolezza delle difficoltà e
giusta determinazione per superarle.
• Pallacanestro
ruolo primario
sport in cui ho un ruolo in cui mi riconosco
• Atleta
Arbitro
Atleta pensante, parte integrante del gioco
• Tecnico
Tecnico competente
conoscere il perché delle regole, come e perché
cambia il gioco, affrontare e risolvere i problemi

Qualità dell’Ufficiale di Campo Nazionale
Personalità
Costanza
Concentrazione
Prontezza

Qualità dell’Ufficiale di Campo Nazionale
La padronanza del regolamento e la capacità di assolvere
senza sbavature alle mansioni inerenti ad ognuno dei tre ruoli,
unitamente alla capacità di porsi in relazione in modo
funzionale ai colleghi UdC e Arbitri, rappresentano i requisiti
basilari per l’ ingresso di un UdC nel gruppo Nazionale.
Nel percorso di formazione e di continuo miglioramento di un
UdC già appartenente a tale categoria individuiamo ulteriori
obiettivi

Qualità dell’Ufficiale di Campo Nazionale
Prontezza
Riconoscere immediatamente le situazioni e applicare le
regole, anche nelle casistiche più rare. Capacità di
risolvere/fornire elementi utili a risolvere problemi
Costanza
Applicare uniformemente le regole nell’arco della gara e in
tutti i campionati. Uniformità di metro e di comportamento
nell’applicazione delle regole (Es. modalità di richiesta di
sospensioni/sostituzioni, relazioni con le panchine)

Personalità
Non subire la pressione; sapere ciò che si deve fare e agire
con sicurezza. Capacità di intervenire quando necessario.
Concentrazione
Mantenere la concentrazione per tutto l’arco della gara;
focalizzare l’attenzione: capire cosa è importante; essere in
grado di ricostruire gli eventi

Formazione
Analisi di situazioni complesse
Uso dei video
Riconoscere le situazioni in tempi molto brevi e sviluppare la
capacità di analizzare situazioni
Padronanza delle regole
Analisi della migliore soluzione possibile
Condivisione della soluzione

Ufficiali di Campo Nazionali
impiegati nelle competizioni internazionali
- conoscenza della lingua inglese
- padronanza lessico tecnico in lingua inglese
- capacità di esplicare la collaborazione al tavolo in lingua inglese al fine di
rendere costantemente aggiornato il commissario circa l’operato degli UdC
Nell’eventualità di una futura selezione FIBA volta alla creazione di un
gruppo di UdC abilitato a partecipare alle competizioni internazionali è
importante che gli udc possiedano, in aggiunta ai requisiti esposti sopra, le
competenze necessarie al superamento di test tipo:
- quesiti tecnici in inglese
- simulazione della gara per verificare capacità e modalità di collaborazione
- video test per il riconoscimento delle situazioni e impatto degli elementi di
stress sulla risposta

Udc Regionale
Conoscenza delle
Regole
Udc Nazionale
Affidabilità e prontezza anche
nelle situazioni meno frequenti
Applicazione delle
procedure
Capacità eliminare errori,
gestione criticità
Svolgimento del
ruolo
Collaborazione , costanza,
consistenza

Obiettivo
Arbitri iniziali (provinciali – regionali serie D)
Fondamentali di 1° livello
Arbitri esperti (regionali serie C – D N C)
Fondamentali di 2° livello
Arbitri evoluti (D N B – D N A)
Fondamentali di 3° livello
FIP – COMITATO ITALIANO ARBITRI

Istruttore Regionale - TdT
Arbitri esperti (regionali serie C – D N C)
Acquisizione dei Fondamentali di 2° livello
Posture
Meccanica
Comunicare
Amministrare
FIP – COMITATO ITALIANO ARBITRI

Istruttore Tecnico
Arbitri evoluti (D N B – D N A)
Acquisizione dei Fondamentali di 3° livello
Lettura del gioco
Lettura della gara
Scelte
Relazione (gestione dei contrasti)
FIP – COMITATO ITALIANO ARBITRI

Conoscenza del gruppo
Quantità
• Quando li vedo
• Quanto li vedo
• Quando li sento
• Quanto li sento
• Feed back
• Proposizione
Qualità
• Evento (riunione - allenamento- finale)
• Presenza - Proattività
• Comunicazione (Mail – Sito)
• Tutti spesso
• Stimolare
• Verificare
• Trasferire
FIP – COMITATO ITALIANO ARBITRI

Conoscenza del singolo
Quantità
• Quando lo vedo
• Quanto lo vedo
• Quando lo sento
• Quanto lo sento
• Feed back
• Proposizione
Qualità
• Evento (riunione - allenamento- finale - gara)
• Momenti importanti
• Comunicazione (Mail – Telefono)
• Frequenza – prima e dopo
• Confronto
• Interagire
• Esempi
FIP – COMITATO ITALIANO ARBITRI

Settore Tecnico CIA
Forse il risultato più apprezzabile di
tutta l’educazione è la capacità di fare
ciò che va fatto nel momento in cui è
necessario che venga fatto, si che
piaccia o no.
E’ la prima lezione che dovrebbe
essere appresa , probabilmente è
l’ultima che una persona impara
veramente .
Aristotele