Relazione intercultura - Ufficio Scolastico Regionale per la Toscana

ATTIVITA’ TEATRALE IN LINGUA STRANIERA SUL TEMA
DELL’INTERCULTURA
Nell’ambito delle attività promosse dal progetto Pia, le Scuole Secondarie di primo grado
Malaparte, Mazzoni e Cironi, hanno avviato in rete un progetto di drammatizzazione in lingua
straniera sul tema dell’intercultura realizzato in collaborazione con l’Associazione Cieli Aperti di
Prato.
La riflessione teatrale osserva l’immigrazione da diversi punti di vista e gioca con gli stereotipi
culturali più comuni, come quelli presenti nelle nostre fiabe tradizionali per evidenziare i pregiudizi
e le contraddizioni stridenti che tutti, migranti o stanziali ci troviamo a vivere.
Le fiabe scelte come più rappresentative sono
Pollicino ,riguardante la posizione del bambino straniero che arriva da solo nel nostro paese. A
questa hanno lavorato le classi 2B della scuola media Mazzoni in lingua francese, la classe 2C
della scuola media Mazzoni in lingua tedesca e la 2B della scuola media Malaparte in lingua
inglese.
Cenerentola, che vuole rispecchiare la condizione delle innumerevoli donne straniere presenti
nelle nostre case come colf o badanti, A questa seconda fiaba hanno lavorato le classi della scuola
media Malaparte 2A,in lingua inglese 2C, in lingua tedesca e 2E in lingua inglese.
Cappuccetto Rosso, che affronta il delicato tema dello sfruttamento delle persone e dell’opera
dei lavoratori stranieri, anche minori in Italia.
Alla terza fiaba hanno preso parte le classi 2F della scuola Malaparte,in lingua tedesca, 3A della
scuola media Cironi in lingua tedesca e 2D della scuola Malaparte, in lingua inglese
I ragazzi hanno scritto di loro pugno i semplici”copioni” in lingua sotto la supervisione delle
insegnanti e l'operatrice teatrale dell'Associazione Chiara Taiti è riuscita con grande sensibilità a
dare corpo e spessore alle idee.
Il lavoro, che ruota interamente intorno alla Dichiarazione dei diritti dell’uomo, guida e monito
solidissimo per ogni civiltà e generazione, si è proposto di lasciare individuare ai ragazzi quanto la
creatività, la partecipazione umana, la condivisione, la tolleranza, l’ottimismo ed una visione
costruttiva della vita possano essere risorse preziose anche e soprattutto nelle situazioni più
difficili.
E’ stata per noi tutti un’esperienza umana e professionale molto importante che è sfociato in uno
spettacolo teatrale, ospitato nei locali dei Cantieri Culturali “Officina Giovani” i giorni 21, 22 e 26
Febbraio.

ISTITUTO COMPRENSIVO MALAPARTE
1 - Breve descrizione
della scuola e del
contesto territoriale
Informazioni sul contesto
socio-economico e
culturale in cui il progetto
è inserito, con riferimento
anche ai bisogni di
conoscenza e alla
diffusione delle lingue
straniere (max. 10 righe)
L'Istituto comprensivo è situato in una zona popolosa di ceto e livello
culturale medio. La zona presenta problemi connessi all'alto grado di
immigrazione. La lingua straniera è intesa come momento di incontro tra le
varie culture oltre che come mezzo di comunicazione.
Quest’anno il laboratorio è esteso in rete alle scuole Mazzoni e Cironi , e
comprende l’uso delle tre lingue europee Inglese, Tedesco e Francese.
2 - Descrizione dell’idea
progettuale:
2.1 Analisi dei bisogni,
individuazione del
problema
2.2 Soggetti (ideatori e
responsabili)
Trovare unostrumento di incontro tra le varie culture presenti nel territorio,
che funzionasse inoltre come mezzo per superare i blocchi e le difficoltà
legate all'adolescenza.
Gli insegnanti di lingua straniera della scuola media BINETTTI LEONARDA,
PELAGATTI SUSANNA, PATTI NELLA, PANCANI ILARIA, MAGISTRALI
GIOVANNA SERACINI IRENE, CANNITO MONICA, L'insegnante di
Religione Cattolica TOMASI LIVIA, Le lettrici di lingua inglese e tedesca
ROBIN DALE e BRITTA VON WEBSKY L'operatrice teatrale
dell'Associazione "Cieli Aperti" CHIARA TAITI.
2.3 Destinatari Gli alunni delle seconde classi della scuola media nella loro totalità
2.4 Finalità e obiettivi in
termini di risultati attesi
3. Obiettivi linguistico -
culturali del progetto
Obiettivi comunicativi e
culturali che il progetto si
prefigge di raggiungere
(abilità e funzioni
comunicative, generi
comunicativi, dimensioni
culturali, mediazione
interculturale, linguaggi
settoriali ecc.) e lingue
insegnate (livelli di
competenza da
raggiungere, secondo il
quadro comune europeo
di riferimento)
Formazione di una mentalita' interculturale
sviluppo della dimensione affettiva come mezzo di comunicazione
potenziamento dell'autostima
valorizzazione della diversita' come ricchezza.
sviluppo delle abilita' organizzative e progettuali, capacita' di lavorare per fini
comuni.
-Potenziamento delle capacità comunicative, espressive e creative in lingua
straniera.anche attraverso la gestualità e del linguaggio del corpo.
-Acquisizione della capacità di uso della lingua in funzione affettiva
per trasmettere bisogni e stati d'animo, per raccontare esperienze e
comunicare aspettative, per condividere opinioni per confrontare punti di
vista,
in un codice semplice e familiare corrispondente al livello A2 /B1 del quadro
di riferimento europeo.
-Acquisizione della capacità di stesura di un breve testo in lingua secondo le
tecniche situazionali funzionali.
-Consolidamento della tecnica di lettura e d’analisi di un testo.
-Arricchimento del patrimonio lessicale.
-Esercizio della lettura espressiva e drammatizzazione .

4 - Articolazione e
descrizione delle attività
Per ogni lingua:
- Tipologia delle attività
(curricolari,
extracurricolari.
- Organizzazione
(laboratori, moduli,…)
- Corrispondenze,
partenariati..
- Giorni di stage, visite,
scambi o altre attività
extracurricolari.
Attività in classe durante un'ora di lingua straniera curricolare per 14
settimane
attività di laboratorio teatrale in teatro per sei ore in ciascuna classe.
5 - Modalità di
realizzazione
Soggetti coinvolti e loro
caratteristiche, fascia
d’età, sesso degli allievi,
numero docenti italiani,
numero docenti di
madrelingua, altri soggetti
coinvolti nel progetto.
Partecipazione e
coinvolgimento di altri
docenti, alunni e
genitori,…
I soggetti coinvolti sono stati tutti gli alunni delle seconde classi, di età
compresa tra i dodici e i quattordici anni, di entrambi i sessi, le insegnanti di
lingua straniera della scuola BINETTI, FAUCCI, PATTI, PILEGGI,
SERACINI, l'operatrice teatrale dell'Associazione "Cieli APERTI" CHIARA
TAITI coadiuvate dalle lettrici di lingua straniera.
E' stata coinvolta l'insegnante di Religione Cattolica LIVIA TOMASI molti
genitori sono stati coinvolti nell'organizzazione dello spettacolo..
6 - Metodi previsti dal
progetto per lo sviluppo
della competenza
comunicativa
(le notizie relative a
sussidi e tecnologie
saranno riportate al punto
successivo)
L’attività si è sviluppata attraverso l’acquisizione di un modello linguistico
globale. Si è partiti da situazioni comunicative per dare spazio alle funzioni
linguistiche più comunemente usate e sottolineate dal Consiglio d’Europa
come livello soglia. Si è dato quindi spazio agli esercizi di espansione, attività
come il pair-work ed il group-work per fornire agli allievi più occasioni di
parlare ed ascoltare.
Si è proceduto quindi alla stesura di dialoghi sulla base delle situazioni
create dagli alunni secondo la loro esperienza e sensibilità
7 -Materiali, sussidi
didattici, laboratori
utilizzati per il progetto
Modalità di utilizzo di
tecnologie avanzate,
multimedialità,
comunicazione a
distanza, laboratori
linguistici, sussidi
audiovisivi o altri
strumenti innovativi
Sono stati usati sussidi legati all'attività teatrale e scenografica.

8 -Connessione con
altri progetti o
programmi
Il progetto è inserito nel
quadro di altre iniziative
comunitarie, come ad
esempio
Socrates,Leonardo o
altre?
Si qualifica come sviluppo
e continuazione di un
progetto precedente?
Fa parte di un network?
A quali altre esperienze
locali, regionali o
nazionali può fare
riferimento?
L'istituto comprensivo Malaparte, ha fatto parte negli anni 2000-2003 di un
progetto Comenius portato avanti con scuole tedesche, olandesi e danesi
sullo stesso argomento: L'integrazione e l'intercultura.
9 - Attività di contatto
con altri paesi europei
Sono o saranno
organizzate esperienze di
stage, visite, scambi,
attività di cooperazione
con altri progetti?
Se si, descrivere in
dettaglio
Si intende presentare il risultato di questo lavoro alle suddette scuole.
10 - Contenuti europei
La programmazione
prevede la
sensibilizzazione alle altre
culture, la conoscenza del
diritto di altri paesi o del
diritto comunitario, storia,
arte,
sociologia,economia,
turismo relativi ad altri
paesi o all’Europa nel suo
insieme?
Il lavoro presenta riferimenti alla storia, alla cultura, all'arte, alle
problematiche sociali europee
alla sociologia, all'economia, a tutto quanto caratterizza un' Europa che
gradualmente perde i suoi precisi contorni occidentali per diventare il
"melting pot" di una nuova più ampia realtà
11 - Caratteristiche
innovative o qualificanti
del progetto rispetto a
metodi e strumenti,
contenuti……
Le caratteristiche innovative e qualificanti del progetto sono quelle
-di aver coinvolto nella scuola, accanto agli insegnanti, degli operatori
solciali qualificati
e legati alle problematiche del territorio.
-di aver usato le lingue straniere in situazione per affrontare problemi di alto
significato sociale
- di aver coinvolto nell'attività tutti gli alunni delle seconde classi senza
distinguere in
base alle competenze motivandoli nella loro totalità in un'attività
assolutamente curricolare.

12- Strumenti di
valutazione delle attività
Elencare gli indicatori che
saranno presi in
considerazione per la
valutazione dei risultati
Gli indicatori che ci fanno ritenere positiva la valutazione del lavoro sono
-il coinvolgimento di tutti gli alunni nella preparazione della sceneggiatura,
nella recitazione, nell'allestimento della semplice scenografia,
-il ritorno in termini di disinvoltura proprietà di linguaggio e consapevolezza
linguistica degli studenti.
13 –Attestati
/certificazioni per i
partecipanti
Sono previsti certificazioni
o attestati a conclusione
del progetto?
Durante il prossimo anno scolastico, in terza media, ai ragazzi verrà data
l’opportunità di conseguire, previo esame, una certificazione di conoscenza
della lingua straniera attraverso enti riconosciuti.
14 - Prodotti realizzati
Libri, video/audiocassette,
siti web,
spettacoli teatrali,….
E' stato realizzato materiale audiovisivo e cartaceo relativo all'esperienza.
15 - Attività di
diffusione e sviluppi
previsti
Nell’ambito del progetto
sono stati organizzati
incontri o sono previste
iniziative per far
conoscere maggiormente
l’esperienza?
Si prevede di ripetere l’
esperienza, di ampliarla o
di darle comunque un
seguito?
A quali contesti ritenete
che la vostra iniziativa
possa essere trasferita o
adattata con successo?
Con quali accorgimenti?
16 - Parte
eventualmente ancora
da realizzare
Per far conoscere adeguatamente l'iniziativa, la scuola ha in programma di
realizzare una pubblicazione compresa di materiale audiovisivo a
disposizione del territorio: Circoscrizione, Comune e Provincia di Prato. Si
intende inoltre presentare domanda di partecipazione alla rassegna "Scuola
Teatro" in programma al teatro Fabbricone il prossimo mese di Ottobre
I lavori cartacei realizzati, corredati da materiale visivo, disegni e fotografie
saranno raccolti in un opuscolo.

17 - Parte
eventualmente già
realizzata nel
precedente anno
scolastico
Durante lo scorso anno scolastico è stato realizzato un laboratorio teatrale in
lingua straniera sul tema delle migrazioni , diretto dall’operatrice teatrale
Chiara Taiti, a cui hanno partecipato tutti gli alunni delle seconde medie in
orario currcolare. Questo ha avuto il suo momento finale in uno spettacolo
replicato recentemente nella rassegna Alter Mundi promossa dal Comune di
Prato.
Progetto di percorso condiviso che di seguito esplicitiamo:
Scuola Media Mazzoni Scuola Media
Curzio Malaparte
Teatro in lingua straniera Teatro in lingua straniera sul
sul tema dell’intercultura tema dell’intercultura in tutte le
tenuto in una classe della seconde medie della scuola. in
Prof.ssa Seracini in orario orario curricolare con
curricolare con
affiancamento di un esperto
affiancamento di un esperto
esterno
esterno.
ISTITUTO COMPRENSIVO “ CURZIO MALAPARTE”
Scuola Media
Pier Cironi
Teatro in lingua straniera sul
tema dell’intercultura tenuto in
una classe della Prof.ssa Seracini
in orario curricolare con
affiancamento di un esperto
esterno.
ATTIVITA’ DEL PROGETTO PIA
Progetto di drammatizzazione per l’apprendimento delle lingue straniere
Creatività intesa sia come superamento delle barriere socioculturali e linguistiche, che
come mezzo di promozione umana.
Il team d’insegnanti di lingue straniere della Scuola Media ha intenzione di promuovere per il
corrente anno scolastico un laboratorio di teatro in Inglese e Tedesco potenziando le attività
didattiche di drammatizzazione in uso nella scuola. Qust’anno il laboratorio è esteso in rete alle
scuole Cironi e Mazzoni e comprende l’uso della lingua Francese
Destinatari
Gli alunni delle classi seconde, che non sono coinvolti in altri progetti di potenziamento ed, avendo
già studiato la lingua straniera per un anno, possiedono le competenze basilari per affrontare
l’attività.
Classi intere.
Motivazioni
Potenziamento delle capacità comunicative, espressive e creative in lingua straniera.
Approfondimento della gestualità e del linguaggio del corpo.
Sviluppo delle abilità relazionali, organizzative e progettuali, capacità di lavorare per fini comuni.
Acquisizione della capacità di stesura di un breve testo in lingua secondo le tecniche situazionali
funzionali.

Consolidamento della tecnica di lettura e d’analisi di un testo.
Obiettivi comportamentali
Formare una mentalità interculturale ed aperta alle diversità attraverso attività di tipo linguistico
espressivo.
Veicolare il messaggio di diversità come ricchezza coinvolgendo a diversi livelli i ragazzi immigrati
di prima accoglienza.
Sviluppare la dimensione affettiva come mezzo di comunicazione, di superamento degli stereotipi
culturali e di potenziamento dell’autostima.
Obiettivi specifici
Consolidare le tecniche di lettura e analisi di un breve testo con l’uso di tecniche d’animazione.
Arricchire il patrimonio lessicale.
Esercitare la lettura espressiva.
Stendere una breve sceneggiatura.
Sviluppare il linguaggio mimico e gestuale.
Preparare materiali per la costruzione d’elementi scenografici.
Modi di esecuzione
Partendo dalla presentazione delle difficoltà incontrate dagli alunni stranieri nella nostra società e
dall’analisi di brevi testi letterari e cinematografici sull’argomento, si incoraggeranno gli alunni a
scrivere una breve sceneggiatura. Questa operazione darà loro modo di esprimere indirettamente,
e attraverso lo scudo della lingua straniera, i disagi, le difficoltà che incontrano nel quotidiano, le
aspettative e le speranze per il loro futuro.
Ciò può rappresentare un punto di partenza per un’agevole esplorazione ed in seguito
espressione dei loro sogni, delle paure, del desiderio di avventura e dell’impatto con la realtà.
Le insegnanti lavoreranno al progetto prevalentemente durante le ore curricolari ma avranno
bisogno dell’aiuto di un esperto, operatore presso l’Associazione “Cieli Aperti”, che ha già
collaborato con la scuola relativamente al progetto Comenius2002/2003, e ad analogo progetto
negli anni scolastici successivi.
Questa figura dirigerà le attività di lettura espressiva, svilupperà il linguaggio mimico e gestuale,
orienterà gli allievi nell’uso di tecniche d’animazione e ci permetterà di allestire uno spettacolo di
fine anno in lingua
Verifica e valutazione del progetto
Come esposto in precedenza, il progetto prevede la realizzazione di uno spettacolo finale che
rappresenterà un momento di verifica e di valutazione dell’intero lavoro da parte di tutti gli
spettatori, docenti, studenti e genitori.
Pubblicizzazione
Lo spettacolo e alcune delle sue fasi preparatorie saranno documentate e messe a disposizione
del territorio attraverso la realizzazione di un video.