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UN INDISPENSABILE STRUMENTO DI GARANZIA E DI ... - Crui

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Conferenza dei Rettori

Conferenza dei Rettori 147 L’ACCREDITAMENTO REGIONALE GIORGIO NEGLIA Fondirigenti “G. Taliercio” Innanzitutto, ringrazio la CRUI, il presidente Tosi e la dott.ssa Stefani per l’invito a prendere parte a questa conferenza. Sono qui sotto una duplice veste, sia come collaboratore di Fondirigenti, fondo nazionale per il finanziamento della formazione continua dei dirigenti, recentemente costituito da Confindustria e Federmanager, sia in qualità di consulente della Regione Toscana sulla qualità nella formazione. La tematica della valutazione e dell’accreditamento ha molteplici origini, sia di ordine competitivo che di ordine finanziario. Nell’economia della conoscenza, sia per le imprese che per i lavoratori, è centrale l’importanza di sviluppare il knowledge, la conoscenza. Pertanto, diventa fondamentale la presenza di sistemi di valutazione e promozione della qualità delle strutture e dei soggetti che creino e diffondano questa conoscenza. Da qui, una serie di interventi legislativi sul tema della qualità nella formazione, che si sono moltiplicati negli ultimi anni e che - come è stato più volte ricordato nelle relazioni precedenti - hanno interessato anche il settore universitario. Oltre agli interventi normativi, è importante ricordare una serie di accordi tra le parti sociali che dal ‘93 in poi hanno enfatizzato, come notava in precedenza il dott. Biscotti di Confindustria nella sua relazione, il ruolo che le parti interessate hanno nella promozione della qualità nella formazione. Anche a seguito di tali interventi legislativi ed accordi, si sono moltiplicate le elaborazioni teoriche e le prassi di valutazione. Tutto ciò ha contribuito a creare confusione tra gli operatori del settore education. Confusione che è stata sottolineata anche dal prof. Alessandrini che ricordava come gli enti di formazione si vedono costretti a “sottoporsi” a una pluralità di valutazioni spesso con indicazioni e richieste contrastanti in termini di qualità. A fronte di tale situazione nascono, quindi, esigenze di ricognizione (capire la situazione in Europa e nel mondo, ma soprattutto in Europa che è la dimensione con la quale le regioni e gli enti di formazione si relazionano maggiormente) ed esigenze di elaborazione di modelli di valutazione, accreditamento e certificazione, che siano più vicini alle caratteristiche ed alle esigenze degli enti di formazione.

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