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UN INDISPENSABILE STRUMENTO DI GARANZIA E DI ... - Crui

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Conferenza dei Rettori

Conferenza dei Rettori 269 LA VALUTAZIONE DELLA DIDATTICA MARIA BERGAMIN La valutazione si sviluppa secondo un processo che mette a confronto degli obiettivi con i corrispondenti risultati, finali o in itinere. Tale definizione, in realtà piuttosto banale, non è tenuta in adeguata considerazione da tutti coloro che, per le più svariate ragioni, sono interessati ai processi valutativi. Una prima riflessione, in ordine alle incongruenze che si notano nell’uso del termine”valutazione”, riguarda il suo essere necessariamente “relativa” e quindi incomprensibile o, peggio, errata quando pretende di prescindere dagli obiettivi per esprimere giudizi di carattere assoluto: ad esempio espressioni come “la migliore Facoltà di Chimica d’Italia”, “il professore più bravo della Facoltà di Scienze dell’Università di Venezia”, ecc. Nessuno si è infatti peritato di definire quale sia il profilo ideale (e soprattutto perché sia tale) di una Facoltà di Chimica, quali siano le caratteristiche che individuano la bravura di un docente e come debbano essere pesate per fornire una misura di sintesi che permetta di stilare delle graduatorie e così via. Cito questi esempi perché ogni anno escono sui principali quotidiani le graduatorie delle facoltà italiane, che presentano invariabilmente una notevole dinamicità da un anno all’altro, senza che sia possibile comprendere come si configuri il modello (cioè l’obiettivo) di riferimento e nemmeno come siano raccolte le informazioni utilizzate. Ma non è agevole neppure l’apprezzamento del docente “più bravo” in base alle risposte degli studenti, poiché non esiste uno standard di prestazione didattica esplicito e condiviso per cui si possa essere certi sul significato da attribuirsi ai giudizi espressi sui questionari. In questo caso siamo più vicini al sondaggio di opinione che al vero processo di valutazione. Al contrario rientra perfettamente nei canoni della valutazione il modello CampusOne poiché focalizza obiettivi e processi per articolare poi confronti con i risultati e le conseguenti analisi degli scostamenti. L’essere la valutazione un processo “relativo” implica che a monte devono essere definiti i soggetti interessati e le loro motivazioni, il che, in un approccio di razionalizzazione, significa individuare le informazioni necessarie ad alimentare le attività decisionali di questi ultimi. Il riferimento alla razionalizzazione vuole

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