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Al quesito
“Se ci fosse la disponibilità di
un’area vasta
abita
nella zona in cui
cosa sarebbe meglio costruire”
Le risposte prevalenti sono
un centro sportivo (42%)
e un parco pubblico (36%);
mentre solo al terzo posto
troviamo un centro di
ricerca
ad alta tecnologia (34%),
peraltro seguito da
un albergo
o un residence
e da un parcheggio.
Anche il parco
divertimenti supera
una moderna area
industriale (16%).
casionalmente fa la cameriera o la commessa, lo studente che
trascorre la stagione come bagnino e poi continua gli studi, il lavoratore
dipendente a tempo indeterminato o il pensionato che
in estate si dedicano ad attività legate al turismo. Se debitamente
distribuiti e integrati nel corso dell’anno, i settori caratterizzati
da stagionalità e precarietà, vengono percepiti
come fonte di stabilità. Le scuole scelte per poter accedere a
questo settore saranno di impronta umanista, nelle quali non si
apprende un mestiere specifico ma si acquisiscono strumenti,
ad esempio la conoscenza delle lingue straniere, da utilizzare in
differenti ambiti lavorativi. L’industria, al contrario, risulta essere
ancora lontana dall’interesse comune o, forse, meno visibile.
Di conseguenza, le scuole tecniche in cui si dovrebbero formare
i futuri impiegati e imprenditori del settore, vengono penalizzate
da una concezione errata delle possibilità di inserimento lavorativo
e crescita professionale. Si ritiene infatti che il mondo
dell’industria sia rimasto alla sua versione ottocentesca
con la catena di montaggio e i ritmi alienanti, restituendo
inevitabilmente un’immagine negativa, antiquata e poco interessante.
È anche difficile, talvolta, comprendere cosa producano
alcune grandi imprese sul territorio: si tratta di realtà, magari
di grande prestigio, ma rivolte a un pubblico settoriale, formato
spesso da altrettante aziende, prive di un marchio riconoscibile
nella grande distribuzione. In una società dei consumi come la
nostra, questa caratteristica rende difficile la percezione della
realtà industriale del territorio. Le opportunità per un rilancio
del settore industriale possono essere fornite proprio dalla
scienza e dalla tecnologia e, di conseguenza, dalla rivalutazione
delle scuole tecnico-professionali. Lo sviluppo scientifico,
infatti, viene visto in modo molto positivo e potrebbe diventare
un ponte tra l’industria, la scuola e la percezione del territorio.
Eppure le facoltà scientifiche e gli stessi istituti tecnici vengono
consigliati con maggior frequenza di quanto non siano effettivamente
scelti, la tecnologia viene vista con favore soprattutto
quando si traduce in beni di consumo innovativi e in servizi alla
persona, molto meno come componente qualificante del tessuto
produttivo locale.
Tra gli intervistati sono i giovani a risultare i più interessati allo
sviluppo delle capacità produttive e culturali della provincia, i
primi a considerare proprio la scienza e la tecnologia come fattori
capaci di aumentare la ricchezza del territorio e di migliorare
la qualità della vita. L’industria, pertanto, dovrebbe puntare
sulla comunicazione delle sue reali dimensioni e funzioni
per attrarre nuovi e giovani talenti e, attraverso la scienza
e la tecnologia, mostrare la capacità di generare ricchezza.
Ai giovani sarà così offerta l’opportunità di restare nella loro
terra per rendere provincia di Savona un’areacompetitiva oltre
che gradevole, in cui trovare senso e conferire valore alle proprie
esperienze di vita.
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