PEI 7 e 8 novembre 2012 - Provincia di Ancona
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EU<br />
<strong>Ancona</strong>-Jesi-Senigallia 7/8 <strong>novembre</strong> <strong>2012</strong><br />
Raffaela Maggi<br />
a cura <strong>di</strong> : Raffaela Maggi
Circolari del M.P.I. n. 258/83 e n. 250/85<br />
Legge quadro 104/92<br />
D.P.R. 24/02/1994 – Atto <strong>di</strong> in<strong>di</strong>rizzo e<br />
coor<strong>di</strong>namento (compiti delle Unità sanitarie<br />
locali in materia <strong>di</strong> integrazione scolastica<br />
degli alunni in situazione <strong>di</strong> han<strong>di</strong>cap).<br />
a cura <strong>di</strong> : Raffaela Maggi
Dalla C.M. n. 258/83<br />
Compiti e contributi propri della scuola, degli<br />
Enti Locali, dell’UMEE, delle Regioni.<br />
Intese tra Uffici Scolastici <strong>Provincia</strong>li, ASUR, Enti<br />
locali e famiglie.<br />
Gruppo <strong>di</strong> lavoro per il coor<strong>di</strong>namento dei<br />
progetti e degli interventi a livello provinciale.<br />
Valutazione approfon<strong>di</strong>ta dello stato <strong>di</strong> han<strong>di</strong>cap<br />
(D.F.)<br />
Piani operativi e verifiche perio<strong>di</strong>che<br />
a cura <strong>di</strong> : Raffaela Maggi
Dalla C.M. n. 250/85<br />
Programmazione in<strong>di</strong>vidualizzata basata sul<br />
Profilo Dinamico Funzionale (<strong>di</strong>fficoltà,<br />
possibilità <strong>di</strong> recupero, abilità residue,<br />
interventi).<br />
Responsabilità collegiale nella scuola<br />
(programmazione, gestione, attuazione dei<br />
programmi, reperimento risorse) “tutti i docenti<br />
devono farsi carico della programmazione e<br />
dell’attuazione e verifica degli interventi<br />
<strong>di</strong>dattico-educativi previsti nel piano<br />
in<strong>di</strong>vidualizzato.”<br />
a cura <strong>di</strong> : Raffaela Maggi
“All'in<strong>di</strong>viduazione dell'alunno come persona han<strong>di</strong>cappata ed all'acquisizione della<br />
documentazione risultante dalla <strong>di</strong>agnosi funzionale, fa seguito un profilo <strong>di</strong>namico<br />
funzionale ai fini della formulazione <strong>di</strong> un piano educativo in<strong>di</strong>vidualizzato, alla<br />
cui<br />
definizione provvedono congiuntamente, con la collaborazione dei genitori della<br />
persona<br />
han<strong>di</strong>cappata, gli operatori delle unità sanitarie locali e, per ciascun grado <strong>di</strong> scuola,<br />
personale insegnante specializzato della scuola, con la partecipazione dell'insegnante<br />
operatore psico-pedagogico in<strong>di</strong>viduato secondo criteri stabiliti dal Ministro della<br />
pubblica<br />
istruzione. Il profilo in<strong>di</strong>ca le caratteristiche fisiche, psichiche e sociali ed affettive<br />
dell'alunno e pone in rilievo sia le <strong>di</strong>fficoltà <strong>di</strong> appren<strong>di</strong>mento conseguenti alla<br />
situazione <strong>di</strong> han<strong>di</strong>cap e le possibilità <strong>di</strong> recupero, sia le capacità possedute che<br />
devono essere<br />
sostenute, sollecitate e progressivamente rafforzate e sviluppate nel rispetto delle<br />
scelte<br />
culturali della persona han<strong>di</strong>cappata.”<br />
a cura <strong>di</strong> : Raffaela Maggi
Nel documento vengono descritti gli INTERVENTI INTEGRATI ED<br />
EQUILIBRATI tra loro, <strong>di</strong>sposti per l’alunno in situazione <strong>di</strong><br />
han<strong>di</strong>cap, in un determinato periodo <strong>di</strong> tempo.<br />
E’ redatto CONGIUNTAMENTE… (comma 5 art. 12 legge 104/92).<br />
<br />
<br />
Tiene presenti i progetti <strong>di</strong>dattico-educativi, riabilitativi e <strong>di</strong><br />
socializzazione in<strong>di</strong>vidualizzati nonché le forme <strong>di</strong> integrazione<br />
tra attività scolastiche ed extrascolastiche ( lettera a, comma 1<br />
art. 13 legge 104/92).<br />
Nella definizione i soggetti propongono, ciascuno in base alla<br />
propria esperienza pedagogica, me<strong>di</strong>co-scientifica e <strong>di</strong> contatto e<br />
sulla base dei dati della <strong>di</strong>agnosi funzionale e del profilo<br />
<strong>di</strong>namico funzionale, gli interventi finalizzati alla piena<br />
realizzazione del <strong>di</strong>ritto all’educazione, all’istruzione,<br />
all’integrazione scolastica.<br />
a cura <strong>di</strong> : Raffaela Maggi
Diagnosi Funzionale<br />
Osservazioni<br />
contesto<br />
scolastico<br />
Osservazioni<br />
contesto<br />
extrascolastico<br />
PROFILO DINAMICO FUNZIONALE<br />
(RILEVA IL POTENZIALE DI SVILUPPO)<br />
Obiettivi raggiungibili<br />
Interventi<br />
Interventi<br />
Programmazione<br />
Interventi<br />
Asur<br />
Enti locale<br />
educativo-<strong>di</strong>dattica<strong>di</strong>dattica<br />
famiglia<br />
P.E.I.<br />
a cura <strong>di</strong> : Raffaela Maggi
Il Progetto, in un primo momento, ha visto coinvolti,<br />
attraverso un Protocollo d’intesa:<br />
Ambito Territoriale Sociale IX (Jesi)<br />
Ufficio Scolastico Territoriale <strong>di</strong> <strong>Ancona</strong><br />
ASUR Zona Territoriale 5<br />
CTS provinciale<br />
CTI <strong>di</strong> Jesi<br />
a cura <strong>di</strong> Raffaela Maggi<br />
a cura <strong>di</strong> : Raffaela Maggi
Pervenire ad un accordo (che si evidenzi in<br />
un nuovo patto educativo in<strong>di</strong>vidualizzato)<br />
che nasca dai processi reali <strong>di</strong> ricerca e<br />
lavoro al fine <strong>di</strong> migliorare l’integrazione<br />
scolastica e sociale della persona <strong>di</strong>sabile.<br />
a cura <strong>di</strong> Raffaela Maggi<br />
a cura <strong>di</strong> : Raffaela Maggi
Pianificazione<br />
con modalità<br />
della<br />
Ricerca-azione<br />
(Coor<strong>di</strong>namento<br />
Scientifico <strong>di</strong><br />
Raffaele Josa)<br />
Formazione<br />
Progettazione<br />
<strong>di</strong> un modello<br />
strutturale<br />
<strong>di</strong> P.E.I.<br />
Sperimentazione<br />
sul territorio<br />
provinciale<br />
(coinvolgimento<br />
<strong>di</strong> circa<br />
una cinquantina<br />
<strong>di</strong> alunni)<br />
a cura <strong>di</strong> Raffaela Maggi<br />
a cura <strong>di</strong> : Raffaela Maggi
Formazione in 5 moduli (2 nel 2009 e 3<br />
nel 2010), coor<strong>di</strong>nata dal Gruppo Erickson<br />
attraverso una metodologia <strong>di</strong> tipo<br />
blended che ha alternato momenti <strong>di</strong><br />
formazione in presenza con momenti <strong>di</strong><br />
formazione in rete.<br />
La formazione ha visto coinvolti insieme:<br />
- Insegnanti ed educatori scolastici<br />
- Operatori sanitari<br />
- Operatori sociali<br />
- Dirigenti Scolastici<br />
a cura <strong>di</strong> : Raffaela Maggi<br />
a cura <strong>di</strong> Raffaela Maggi
Modulo 1 : Nuovo P.E.I. come patto territoriale:<br />
progettazione <strong>di</strong> un modello strutturale <strong>di</strong> un <strong>PEI</strong><br />
territoriale come progetto <strong>di</strong> vita.<br />
Modulo 2 : P.E.I. per la transizione.<br />
Modulo 3 : Didattica come terapia, terapia come<br />
<strong>di</strong>dattica: l’incontro tra competenze sul piano<br />
scientifico e culturale .<br />
Modulo 4 :Tecnologia per l’integrazione e<br />
strutture <strong>di</strong> servizio per la consulenza alle<br />
scuole.<br />
Modulo 5 :La relazione tra <strong>di</strong>versi: come<br />
migliorare la partecipazione consapevole e la<br />
presa in carico. Gestione della me<strong>di</strong>azione e del<br />
a cura <strong>di</strong> Raffaela Maggi<br />
conflitto.<br />
a cura <strong>di</strong> : Raffaela Maggi
Dati <strong>di</strong> partenza utili al Piano-Patto<br />
Il Piano-Patto per la scuola (esiti attesi,<br />
percorsi <strong>di</strong>dattici, strumenti strategie,<br />
organizzazione <strong>di</strong>dattica, articolazione<br />
competenze professionali, assistenza <strong>di</strong> base,<br />
azioni scuola-territorio, modalità <strong>di</strong><br />
valutazione, azioni per la continuità)<br />
a cura <strong>di</strong> Raffaela Maggi<br />
a cura <strong>di</strong> : Raffaela Maggi
Il Piano per la Transizione (azioni specifiche<br />
intraprese per il passaggio alla vita adulta (<br />
sull’autonomia personale, sulle competenze<br />
cognitive, sulle competenze professionali,<br />
sulla vita <strong>di</strong> relazione, altro)<br />
Il Piano-Patto per la vita sociale<br />
Il Piano-Patto per gli aspetti cliniciterapeutici<br />
Il Piano-Patto <strong>di</strong> corresponsabilità<br />
professionale<br />
a cura <strong>di</strong> Raffaela Maggi<br />
a cura <strong>di</strong> : Raffaela Maggi
CTI <strong>di</strong> Jesi (IC Federico II) insieme a:<br />
CTI <strong>di</strong> <strong>Ancona</strong> (IC “Grazie-Tavernelle)<br />
CTS <strong>di</strong> Falconara (Falconara Centro)<br />
<strong>Provincia</strong> <strong>di</strong> <strong>Ancona</strong><br />
Ambito Territoriale Sociale IX (Jesi)<br />
Ufficio Scolastico Territoriale <strong>di</strong> <strong>Ancona</strong><br />
ASUR Zona Territoriale 5
Progetto ICF “Dal modello ICF dell’OMS alla<br />
progettazione per l’inclusione”
Modello vuoto<br />
Primo esempio<br />
Secondo esempio<br />
Terzo esempio<br />
Quarto esempio<br />
a cura <strong>di</strong> : Raffaela Maggi
a cura <strong>di</strong> : Raffaela Maggi
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