Progetto Istituto - HomePage-Istituto La Rosa Bianca

docenti a seconda dell’attinenza disciplinare. Tale attività si conclude con una tesina individuale presentata al
consiglio di classe. E' inoltre rinviata al sabato mattina la frequenza di eventuali corsi di recupero delle carenze
formative, al fine di non affaticare eccessivamente i corsisti in orario serale. E' possibile:
• la flessibilità dei percorsi, con possibile accelerazione, soprattutto al biennio;
• la possibilità di aggregazione per livelli formativi, con "il superamento della nozione di classe e di promozione
alla classe successiva, e la conseguente adozione di percorsi scolastici basati sui livelli di conoscenza delle
singole discipline" (vedi documento del D.G.I.T. Progetto Sirio).
Durata delle ore
Per venire incontro alle esigenze di un'utenza ad elevato tasso di pendolarismo ed impegnata nel lavoro, si è
proceduto alla riduzione a 45 minuti delle due ultime ore di lezione, mantenendo le prime tre di 50, al fine di
concludere le lezioni non oltre le 24.00.
Attività di accoglienza e diagnosi
In tale fase che si svolge prima dell'avvio del corso e nelle primissime settimane di scuola, si procede alla raccolta
delle informazioni raccolte ed alla successiva analisi ed interpretazione delle stesse per giungere all'accertamento
delle competenze, conoscenze e capacità possedute dai corsisti e alla impostazione conseguente dell'attività da
svolgere in classe.
Questo momento è pertanto suddiviso in due fasi:
a) nelle due settimane che precedono l'avvio delle lezioni:
• invito ad un colloquio individuale con ogni iscritto, al fine di:
• ricevere le informazioni necessarie sul percorso formativo (formale e non formale) di ciascun corsista per il
riconoscimento di debiti e crediti formativi;
• coinvolgere i corsisti e le corsiste nella definizione dei percorsi formativi, in un'ottica di costruzione del
progetto formativo (programmi, risultati attesi, strategie didattiche);
• avviare la compilazione del libretto personale
b) nelle prime settimane di scuola:
• sostenere il "rientro a scuola", non facile per adulti in maggioranza delusi dall'ambiente scolastico e perciò
stessi carenti di autostima, recuperando un rapporto di fiducia e di disponibilità all'apprendimento, al fine di
consentire il "successo formativo" (anche attraverso un accurato lavoro di tutoring e counseling
didattico-formativo);
• mediare tra esigenze ed attese dello studente, e le istituzioni, favorendo la comunicazione e la reciproca
conoscenza;
• verificare, attraverso molteplici modalità (colloqui, rilevazioni e tabulazioni, test, questionari ... ) le
competenze in entrata e i debiti in ottica prevalentemente interdisciplinare.
Certificazione dei crediti formativi
Rappresenta uno degli aspetti qualificanti del corso per adulti, in quanto permette:
• di eliminare i tempi morti dell'apprendimento,
• di promuovere nell'allievo/a la capacità di essere interprete attivo del suo progetto formativo.
Sono valutabili i crediti acquisiti attraverso i canali istituzionali, ma anche quelli acquisiti attraverso l'esperienza
lavorativa.
E' competenza del Consiglio di Classe rilevare i primi, sentiti i docenti delle singole discipline, dopo attenta analisi
dei programmi previsti dal Sirio, definiti gli obiettivi disciplinari e transdisciplinari di ciascun modulo. Per gli altri
è necessario il coinvolgimento dell'allievo/a, con il quale viene avviato un progetto didattico personalizzato, al fine
di costruire, accelerando e/o compensando, il suo percorso sulla scorta di abilità e competenze già maturate o sulla
base di potenzialità emerse. La valutazione dei crediti formativi richiede lavoro collettivo: gli insegnanti devono
lavorare in team integrato, mettendo in comune problematiche e consultandosi in riunioni periodiche. E'
importante che le decisioni siano largamente condivise, anche in ottica transdisciplinare.
Tutoring
Il tutor è un docente del Consiglio di Classe che svolge un ruolo di fondamentale importanza, mediando il rapporto
tra istituzione scolastica e discente. Tale compito è particolarmente importante davanti a studenti adulti e, spesso
delusi dalle istituzioni stesse.
Il suo compito è pertanto di:
• presentare l'offerta formativa, all'atto dell'iscrizione e successivamente nella fase, precedente l'avvio delle
lezioni, dei colloqui individuali,
• presentare il ruolo della scuola in rapporto alle richieste del Mondo del lavoro;
- 33 -