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Arturo Stabile - Abilitazione A049
imparano teoricamente e che collaborano attivamente esprimendo ognuno il proprio
parere, soprattutto quando viene lasciato spazio alla loro fantasia.
Un’osservazione merita anche la parte di tirocinio indiretto, in cui è stato possibile
lo scambio di idee e di esperienze con alcuni esperti docenti di scuola superiore, che hanno
dialogato con noi fornendo importanti indicazioni sulla programmazione modulare, sulla
valutazione per l’adozione di un libro di testo, sulla preparazione di un’unità didattica,
sulla riforma scolastica.
1.5.3 Esito verifiche sommative
Come già detto in precedenza la fase operativa di cui vi è testimonianza nella
presente tesi è stata svolta in IV A. Riportiamo i risultati delle prove finali scritte per le
quali gli studenti sono stati chiamati a sostenere. Un prima coerenza è nel fatto che tutti
coloro che avevano lacune in Matematica, queste si sono riflesse, amplificandosi, in Fisica.
Sostanzialmente il voto ottenuto per il modulo di Fisica rispecchia quello ottenuto per
l’unità di Matematica anche se scalato.
Ovviamente una prima giustificazione è senz’altro legata alla disparità di
trattamento che vi è stato tra le due prove. La prova di Matematica rappresenta un
segmento all’interno di un modulo quale può essere la Trigonometria, mentre quella di
Fisica era a coronamento di un modulo.
Analizzando i vari quesiti si nota come gli studenti con gravi lacune non sono stati
capaci di risolvere un numero esiguo di problemi per i quali si chiedeva una strumento
logico - matematico. Mentre quando si richiedeva una risposta qualitativa, seppur
generale, si è riusciti ad avere una pur minima corrispondenza docente - studente. Tale
riflessione nasce anche dalla costatazione avuta in fase di verifica orale.
Infine, è stato riscontrata una tradizionale difficoltà degli studenti nel risolvere
esercizi di Fisica. Evidentemente la sinergia tra aspetto matematico e logica nell’applicare
le leggi della Fisica in ambientazioni sempre diverse comporta uno sforzo aggiuntivo che
non sempre lo studente riesce a sopportare. In quest’ottica si è sempre più conviti, quindi,
che dare una dimensione logico – pratica della Matematica in primis e a seguire della
Fisica (con l’utilizzo del Laboratorio) sia una strada percorribile per rendere fruibile a più
studenti queste materie.
Di seguito si riportano gli esiti delle prove sommative sottoposte agli studenti.
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