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Il museo delle tecnologie didattiche - TD Tecnologie Didattiche - Cnr

Il museo delle tecnologie didattiche - TD Tecnologie Didattiche - Cnr

didattici. Nel riquadro

didattici. Nel riquadro ad esempio è illustratala proposta di ciclo di vita dei sistemi didatticiavanzata dall’ITD/CNR [Ferraris et al., 1980].Nello spazio delle conferenze Romiszowski[Romiszowski, 1983] sta tenendo una conferenzasu come progettare sistemi didattici.Domani è previsto un seminario di Rowntreesul tema “TD nella progettazione curricolare”[Rowntree, 1982].Nell’area dedicata alle metodologie di svilupposono disponibili anche diversi programmisoftware creati per assistere il progettistanello svolgimento di queste fasi. Ma ormai ètardi e per questi non abbiamo più tempo adisposizione.CONCLUSIONIIn questa rapida visita al museo delle TD, chenon c’è, abbiamo ripercorso le tappe dellosviluppo delle tecnologie didattiche.Abbiamo visitato il primo piano dedicato aimezzi . Agli inizi infatti (anni 20) le TD eranoconcepite soprattutto come la scienza dei mezzidi comunicazione e delle loro applicazioninella didattica [Sanna, 1982] [Bretz, 1972].Siamo poi passati al secondo piano dedicatoalle metodologie. Con lo sviluppo delle scienzedel comportamento, il fuoco si è spostatoinfatti sullo studio dei metodi con cui realizzareprocessi didattici. In questa fase il comportamentismoe la scuola di Skinner hanno prodottol’istruzione programmata (fine degli anni50), che ha avuto una marcata influenza sulsettore delle TD, almeno finché l’attenzionenon si è spostata dall’istruzione programmataalla programmazione dell’istruzione (fine anni60). Abbiamo dato uno sguardo al costruttivismo,ai suoi metodi e ai suoi sistemi. Abbiamorapidamente accennato ad altre teorie dell’apprendimentoche hanno avuto influenza sulletecnologie didattiche.Al terzo piano ci siamo soffermati sulleapplicazioni del computer nella didattica. All’ultimopiano abbiamo preso visione di alcuniimportanti sistemi didattici e delle problematichedella loro modellizzazione e dellemetodologie di sviluppo, di uso e di validazione,che oggi costituiscono il fuoco delle TD.Non ci resta che sperare che a qualcunopiaccia l’idea di un museo delle TD e ci incarichidi progettarlo.Anderson J. R.,Thearchitecture of cognition,HarvardUniversityPress,Cambridge,Massachusetts, 1983.Bloom B., Taxonomyof educational objectives,Mc Kay, NY, 1972.Bloom B.S., Hastings J.T., Madaus G.F., Handbookon formative andsummative evaluationof learning, McGraw-Hill, NY, 1971.Bretz R., A taxonomy ofcommunication media,Ed. Tech. Publications,New Jersey, 1972.Brown J.S., Duguid P. ,Situated cognition andthe culture of learning,Educational researcher,18, 1989.Cunnigham D.J., Assessingconstructionsand constructing assessments:a dialogue,Educational Technology,N. 5, 1991.Epstein R.R., OpenLearning - UK style,ALT News, June, 1993.Ferraris M., Midoro V.,Olimpo G., Trentin G.DELFI: un esempio diCAD nella progettazionedidattica, Atti ConvegnoInternazionaleANTEM,Bologna,CLUEB, 1987.Ferraris M, Midoro V.,Olimpo G., Il computernella didattica, Torino,SEI, 1987.Ferraris M., Midoro V.,Olimpo G., Analogiatra lo sviluppo di sistemididattici e sistemisoftware, Atti del 2° IncontroNazionale suApplicazioni degli elaboratorinella Didattica,Sorrento, 1980.Fontana TomassucciL., Istruzione Programmatae macchine perinsegnare, Roma, Armandoeditore, 1971.Gagné R., Le condizionidell’apprendimento,Roma, Armandoeditore, 1973.Gavini G., Tecnichedell’istruzione programmata,Roma, Armandoeditore, 1971.Gruber E, Vonèche J.,The Essential Piaget,USA, Basic Books, 1977.Landa L., Landamaticsten years later, EducationalTechnology, N.6, 1993.Lumsdaine A.A., GlaserR., Teaching machinesand programmedlearning,National Education AssociationUSA, 1960.MacDonald-Ross M.Behavioural Objectives- a critical review,Instructional Science,2, 1973.78TD n.3 Primavera 1994

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