Le Trait d'union - chstiftung.ch Go

2 OUVERTURELTD’U N°57VorwortErinnern Sie sich an die letzte Begegnung mit jungen Handwerkernauf Wanderschaft? Sie sind selten geworden imStrassenbild, sorgen aber für Aufsehen: schwarzer Hut mitbreiter Krempe, weisses kragenloses Hemd, Weste, Jackett,weite Schlaghosen aus Cord mit zwei Reissverschlüssen, überder Schulter ein kunstvoll gearbeiteter Stock mit einem odermehreren drangeknoteten Bündeln, darin persönliche Habe.Die typische Kluft und die Walz sind Spuren einer jahrhundertealten,tief verwurzelten Tradition und gehörten zurAusbildung des beruflichen Nachwuchses. Die Wanderndenbeeindrucken nicht nur durch ihr auffälliges Äusseres: Bisheute sind ihre Zuverlässigkeit und die Qualität ihrer Arbeitanerkannt.Die Idee der Wanderschaft ist gerade heute modern, weil jungeBerufsleute fachliche Erfahrung, sprachliche Entwicklungund Weltoffenheit durch Mobilität gewinnen können. Untersuchungenzeigen, dass Berufseinsteiger/-innen, die Mobilitäts-und Austauscherfahrungen mitbringen, ihre Chancenauf dem Arbeitsmarkt wesentlich erhöhen.Wir freuen uns, in dieser Nummer des Le Trait d’union Austauschund Mobilität in der Berufsbildung zu fokussieren undaus verschiedenen Perspektiven zu beleuchten.Die ch Stiftung für eidgenössische Zusammenarbeit fördertund unterstützt seit über 30 Jahren im Rahmen des Lehrstellentauschsauch Austausch in der beruflichen Bildung.Auf der Basis der neuen gesetzlichen Rahmenbedingungen(Vollteilnahme der Schweiz an den Bildungsprogrammen derEU, Bundesgesetz über die Landessprachen und die Verständigung)hat die ch Stiftung ihr Engagement in der Berufsbildungab 2010 ausgebaut und die Angebote erweitert – diesin Zusammenarbeit mit Bund, Kantonen und anderen Verbundpartnern.Auch im Rahmen der Lehrstellenkonferenzen2011 und 2012 ist das Thema Austausch und Mobilität in derBerufsbildung von grosser Bedeutung.Die ch Stiftung unterstützt derzeit Mobilitätsprojekte mitdem europäischen Ausland finanziell und intensiviert gleichzeitigbinnenstaatlichen Austausch. Die Slogans dazu lauten:«Europa kann eine gute Lehre sein» und «Dorthin, wo dieChancen sind»!Die beiden Berufsbildungsprogramme «Piaget» und «Leonardoda Vinci» bieten eine breite Palette an Angeboten undDestinationen während und nach der beruflichen Grundbildung.«Leonardo da Vinci» ermöglicht es Verbundpartnernund Berufsbildungsinstitutionen, ihre Lernenden über eineProjektträgerschaft innerhalb der EU in den Austausch zuschicken. Das binnenstaatliche Austauschprogramm fürdie Berufsbildung «Piaget» fördert den Austausch zwischenden Sprachregionen der Schweiz. Es unterstützt Lernendeund Berufsbildungsinstitutionen bei der Suche eines Austauschbetriebssowie einer Unterkunft und leistet Begleitungwährend des Austauschs. Mit «Offenen Stellen» besteht imRahmen von Piaget ein weiteres Angebot: Junge stellenloseLehr- und Studienabgänger/-innen absolvieren ein Berufspraktikumin einer anderen Sprachregion innerhalb derSchweiz. Sie erweitern dabei ihre beruflichen und sprachlichenKompetenzen und erhöhen ihre Chancen auf demArbeitsmarkt.Die Austauschangebote für die Berufsbildung sind auf www.ch-go.ch abrufbar und werden nach der Auswahl des entsprechendenProgramms im Detail erläutert.Nun wünschen wir Ihnen eine erkenntnisreiche und zu Austauschanregende «Walz» durch das Le Trait d’union 57!Anschliessend laden wir Sie gerne ein, auf unserer neu gestaltetenWebsite www.chstiftung.ch umherzuwandern undzu stöbern. Unter «Veranstaltungen» finden Sie den Hinweisauf den Austauschkongress 2012, der die Entwicklung undAusarbeitung von Projektpartnerschaften in den Mittelpunktstellen wird.Dr. Sandra MaissenGeschäftsführerinch Stiftung für eidgenössische Zusammenarbeit

LTD’U N°57 FOKUS 5Fremdsprachkompetenzen gelten als einewichtige Voraussetzung für die Mobilität vonAuszubildenden. Einer aktuellen Studie zuKV-Lernenden zufolge muss allerdings davonausgegangen werden, dass viele Berufslernendenicht über Sprachkenntnisse verfügen,die intra- und internationale Mobilitätunmittelbar zulassen. Nicht zuletzt mit Blickauf die zunehmende Internationalisierung derWirtschaft erscheint daher eine systematischeFörderung der Fremdsprachen in derberuflichen Grundbildung sinnvoll.AusgangslageDie Lehrstellenkonferenz 2011 hat deutlich gemacht, dass dieFörderung der binnenstaatlichen und internationalen Mobilitätvon Berufslernenden gegenwärtig ganz oben auf der berufsbildungspolitischenAgenda der Schweiz steht. Dies ist erfreulich,gibt es doch in diesem Bereich erheblichen Nachholbedarf.Während in der allgemeinen Schule und im Studium solcherartMobilität – in welcher Form auch immer – längst zum Normalfallgehört, ist sie in der beruflichen Bildung eine Ausnahme. Eineraktuellen Studie aus Deutschland zufolge liegt die internationaleMobilität von Auszubildenden nur bei rund 3% (Körbel & Friedrich,2011). Auch wenn für die Schweiz meines Wissens keinezuverlässigen Befunde zum Mobilitätsausmass vorliegen, ist anzunehmen,dass diese Quote hierzulande kaum höher ist. Dieswar im Übrigen nicht immer so, denkt man nur an die spätmittelalterlicheWanderpflicht im Handwerk zurück. Goethes WilhelmMeister lässt grüssen. Die historische Migrationsforschung zeigtallerdings auch, dass schon damals Sprachbarrieren einen erheblichenEinfluss auf die Wahl der Wanderrouten der Gesellenhatten.Auch heute sind Fremdsprachkompetenzen (und Sprachgrenzen)entscheidende Faktoren für die Mobilität von Lernenden inder beruflichen Grund- und Weiterbildung (Dilebus, 2003; Otto,2004). Manche Autoren sprechen von einem Schlüsselfaktor(z.B. Bonin u.a., 2008). Doch was wissen wir zuverlässig überden Stand der Fremdsprachkompetenzen von Berufslernendenin der Schweiz? Um es vorwegzunehmen: nicht viel.Fremdsprachkompetenzen von KV-LernendenEine der wenigen belastbaren Studien ist die vom KV Schweizund von der SKKBS in Auftrag gegebene Untersuchung vonPéquignot & Balzer (2011) zu den Sprachkenntnissen vonKV-Lernenden des letzten Semesters (E-Profil). Untersuchtwurden rund 1500 LAP-Kandidatinnen und -Kandidaten ausfünf Deutschschweizer (AG, BS, LU, SO, ZH) und vier Westschweizer(GE, NE, VD, BE-Fr) Kantonen. Zum Einsatz kamneben einem Fragebogen der Test «Business Language TestingService (BULATS)». Der BULATS ist ein für die Zielgruppegeeignetes, valides Instrument (Lese- und Hörverstehen) und erkorrespondiert mit dem gemeinsamen europäischen Referenzrahmenfür Sprachen (GER), das heisst, die Ergebnisse könnensprachübergreifend verglichen werden. Letzteres ist bedeutsam,da so u.a. die Deutschkenntnisse der Westschweizer den Französischkompetenzender Deutschschweizer gegenübergestelltwerden können.Geht man von den Leistungszielen der KV-Lehre für Fremdsprachengemäss der Schweizerischen Prüfungskommission für diekaufmännische Grundbildung aus, so wird als Standard das Ni-Quo vadis? Fremdsprachkompetenzenvon Auszubildendenals Voraussetzung für intra- undinternationale MobilitätText: Prof. Dr. Stephan Schumann,Universität Freiburg,Departement Erziehungswissenschaften,Freiburgveau B1 gemäss GER benannt, das heisst, der oder die Lernendeverfügt über eine selbstständige Sprachverwendung auf einemeinfachen Niveau. Für die mit dem GER weniger vertrautenLeser sei angemerkt, dass neben dem B-Niveau (B1 + B2) dasA-Niveau (A1 + A2; elementare Sprachverwendung) und dasNiveau C (C1 + C2; kompetente Sprachverwendung) existieren.Wie viele der Lernenden erreichen am Ende ihrer Ausbildungzumindest dieses angestrebte B1-Niveau? Tabelle 1 gibt hierzueinen Überblick. Ersichtlich ist neben der Tatsache, dass dasHörverstehen in allen drei Sprachen besser ausgeprägt ist alsdas Leseverstehen, Folgendes: Nur im Englisch-Hörverstehenerreicht ein substanzieller Teil der Auszubildenden den Zielstandard.Dies gilt vorrangig für die Deutschschweizer KV-Lernenden(84%) und nur eingeschränkt für die Lernenden aus der Romandie(56%). Im Hinblick auf das Englisch-Leseverstehen ist zwarder sprachregionale Unterschied geringer (42% vs. 25%), allerdingssind hier die Werte insgesamt deutlich niedriger. Mit anderenWorten: In der Deutschschweiz kann mehr als die Hälfte derLernenden nur auf elementarem Niveau englische Texte lesen. Inder Westschweiz trifft dies sogar auf drei Viertel zu.Tabelle 1Anteil der KV-Lernenden, die in Englisch und der jeweilsanderen Landessprache zumindest das Niveau B1aufweisen (in Prozent)Deutschschweiz RomandieEnglisch (Hörverstehen) 84% 56%Englisch (Leseverstehen) 42% 25%Französisch bzw. Deutsch 35% 29%(Hörverstehen)Französisch bzw. Deutsch 6% 6%(Leseverstehen)Quelle: Pequignot & Balzer (2011, S. 23ff.)Aus der Tabelle ist darüber hinaus klar ersichtlich, dass Englischin beiden untersuchten Landesteilen von den Jugendlichenbesser beherrscht wird als die jeweils andere Landessprache.Jeweils rund ein Drittel der Berufslernenden erreicht dasangestrebte Sprachniveau im Hörverstehen; beim Leseverstehenmuss das Ergebnis als dramatisch schlecht bezeichnet werden:Jeweils nur 6% können auf dem B1-Niveau in der jeweilsanderen Landessprache lesen.Quo vadis? Les compétenceslinguistiques des apprentis: unecondition à la mobilité nationale etinternationaleTexte : Prof. Stephan Schumann, Universitéde Fribourg, Département des sciencesde l’éducation, FribourgLes compétences en langues étrangèressont considérées comme une des conditionsprincipales à la mobilité desapprentis. Or, selon une étude récenteportant sur les apprentis employés decommerce, il apparaît que la majorité desapprentis ne disposent pas des connaissanceslinguistiques nécessaires à unemobilité nationale ou internationale. Au vunotamment de l’internationalisation accruede l’économie, un encouragementsystématique aux langues étrangèresdans la formation professionnelle initialesemble indispensable.Situation de départL’encouragement à la mobilité nationaleet internationale des apprentisreprésente aujourd’hui une prioritésur l’agenda politique de la formationprofessionnelle. C’est ce qu’a mis enévidence la Conférence sur les placesd’apprentissage de 2011. On ne peutque s’en réjouir, bien que le retard àcombler dans le domaine reste trèsimportant. En effet, alors que, à l’écoleet au niveau de l’éducation supérieure,la mobilité est depuis longtemps monnaiecourante, elle fait aujourd’hui encoreoffice d’exception au niveau de laformation professionnelle. Selon uneétude récente réalisée en Allemagne, lamobilité internationale des apprentis nedépasse pas les 3% (Körbel & Friedrich,2011). Bien qu’il n’existe à ma connaissanceaucune étude spécifique sur lafréquence des séjours de mobilité chezles apprentis suisses, on peut supposerque cette proportion n’est pas plus élevéedans notre pays. Ce ne fut pourtant pastoujours le cas. Pensons, par exemple,aux périples qu’entreprenaient de maîtreen maître les aspirants compagnons dela fin du Moyen-Âge à la fin du XIX e siècle.

6FOKUSLTD’U N°57Jeweils rund ein Drittelder Berufslernendenerreicht das angestrebteSprachniveau im Hörverstehen;beim Leseverstehenmuss das Ergebnisals dramatisch schlechtbezeichnet werden:Jeweils nur 6% könnenauf dem B1-Niveau in derjeweils anderen Landessprachelesen.Fazit und DiskussionAusgehend von dem vielfach belegten Befund, dass Fremdsprachkompetenzenein wichtiger Faktor für die Mobilität vonLernenden ist, fällt das Fazit aus den hier dargelegten Ergebnisseeiner aktuellen Studie zu KV-Lernenden im Gesamturteil eindeutigaus: Ein zu grosser Teil der Auszubildenden in der kaufmännischenGrundbildung beherrscht Englisch und Deutsch bzw.Französisch als jeweils andere Landessprache nur auf elementaremNiveau. Sicherlich am besten sind die Voraussetzungen fürdie Deutschschweizer Jugendlichen im Hinblick auf eine möglicheAusbildungsphase in einem Lehrbetrieb im Aus- oder auchInland, in dem Englisch gesprochen wird. Für viele Jugendlicheaus der Romandie gilt diese Einschätzung nur bedingt. Nochmalsungünstiger erscheinen die sprachlichen Voraussetzungenfür die binnenstaatliche Mobilität von Auszubildenden, das heisstinnerhalb der Schweiz zwischen den Sprachregionen, da dieKenntnisse in der jeweils anderen Landessprache mehrheitlichauf Elementarniveau angesiedelt sind.Die zitierte Studie bezieht sich auf KV-Lernende. Stimmt jedochdie Feststellung des BBT, dass nur in 15 bis 20% der seit 2005erlassenen neuen Bildungsverordnungen Fremdsprachenunterrichtobligatorisch ist (BBT, 2011), so ist wohl davon auszugehen,dass es in den meisten Berufen um die Fremdsprachkompetenzender Auszubildenden kaum besser bestellt sein dürfte,als oben geschildert. Mit Blick auf die Megatrends, mit denen dieSchweiz zukünftig noch stärker konfrontiert sein wird als heuteschon – zu nennen sind hier exemplarisch Stichworte wie Globalisierungund Internationalisierung der Wirtschaft –, erscheinteine Förderung der Mehrsprachigkeit in der beruflichen Grundbildungunabdingbar. Die Voraussetzungen hierfür sind gut,denn aus der obligatorischen Schule bringen die allermeistenSchülerinnen und Schüler Kenntnisse in zwei Fremdsprachenmit. Geht man dabei vom Erreichen des anvisierten HarmoS-Standards am Ende der heutigen neunten Klassenstufe aus(oberes Niveau A2), so würden zu Beginn der Ausbildung anschlussfähigeFremdsprachkenntnisse vorliegen. Diese gilt esim Verlauf der beruflichen Grundbildung systematisch zu nutzenund auszubauen. Dies würde den Berufslernenden, der Wirtschaftund damit der gesamten Gesellschaft zugute kommen.Und es würde die Voraussetzungen für die Mobilität von Auszubildenerhöhen.LiteraturBBT (2011). Lehrstellenkonferenz 2011. Faktenblattberufliche Mobilität. Bern: EVD/BBT.Bonin, H. u.a. (2008). Geographic Mobility in theEuropean Union: Optimising its Economic and SocialBenefits. IZA Research Report No. 19.Dibelus, O. (2003). Forum: Ausbildung ohne Grenzen?Vortrag auf dem DIHK Ausbildungskongress, Frankfurt a.M.Körbel, M. & Friedrich, W. (2011). Verdeckte Mobilität inder beruflichen Bildung. Ermittlung von Auslandsaufenthaltenin der Erstausbildung ausserhalb des EU-Programms fürlebenslanges Lernen und der bilateralen Austauschprogrammedes Bundesministeriums für Bildung und Forschung.Bonn: BIBB.Otto, K. (2004). Geografische und berufliche Mobilitätsbereitschaftim Berufsverlauf: Der Einfluss von Persönlichkeit,sozialem Umfeld und Arbeitssituation. Unv. Dissertationsschrift.Halle/Wittenberg: Martin-Luther-UniversitätHalle-Wittenberg.Péquignot, V. & Balzer, L. (2011). BenchmarkingSprachen. Kaufmännische Grundbildung. E-Profil. Zürich/Zollikofen: KV Schweiz/EHB.Korrespondenzadresse des AutorsProf. Dr. Stephan SchumannProfessur für BerufsbildungUniversität FreiburgDepartement ErziehungswissenschaftenRue de Faucigny 2CH-1700 Fribourgstephan.schumann@unifr.chLes recherches historiques dans le domainede la migration ont montré que, àl’époque déjà, les barrières linguistiquesexerçaient une influence prépondérantesur le parcours et les différentes escalesque choisissait le compagnon. Lescompétences – et les barrières – linguistiquesreprésentent aujourd’hui encoreun facteur décisif pour la mobilité desapprentis de la formation initiale et continue(Dilebus, 2003, Otto, 2004). Certainsauteurs parlent même de facteurclé (p.ex. Bonin et al, 2008). Pourtant,que savons-nous vraiment du niveaulinguistique des apprenants en Suisse ?A vrai dire très peu.Compétences linguistiques des apprentisemployés de commerceUne des rares études solides a étémenée par Péquignot et Balzer (2011).Mandatés par SEC Suisse et la CSEPC,les auteurs ont testé les compétenceslinguistiques des apprentis employés decommerce du dernier semestre (e-profil).Péquignot et Balzer ont évalué au moyendu test BULATS près de 1500 candidatsaux examens finaux d’apprentissageoriginaires de Suisse allemande et deSuisse romande. Se fondant sur le Cadreeuropéen commun de référence pourles langues (CECR), BULATS permet unecomparaison des résultats dans toutesles langues européennes.Combien sont donc les apprentis qui, àla fin de leur apprentissage, atteignentle niveau B1 prévu par les objectifs deformation ? Le tableau 1 en offre un aperçu.Il nous apprend que les apprentisobtiennent de bien meilleurs résultatsen compréhension orale qu’en compréhensionécrite et, surtout, que ce n’estqu’en compréhension orale de l’anglaisque l’objectif du niveau B1 est atteint parune majorité d’apprentis.Tableau 1cf. version allemandePar ailleurs, le tableau montre de manièreclaire que les apprentis des deuxrégions linguistiques du pays maîtrisentmieux l’anglais que les langues nationales.Seul un tiers environ des jeunesatteignent le niveau visé en compréhensionorale de l’autre langue nationale. Encompréhension écrite, le résultat estencore plus désolant : seuls 6% sontcapables de lire des textes de niveau B1dans l’autre langue nationale.Faits et discussionUn nombre trop important d’apprentisemployés de commerce ne disposentque de compétences élémentaires del’anglais et de l’allemand ou du français.Par ailleurs, les jeunes Suisses allemandsapparaissent indéniablementmieux préparés à une mobilité dans uneentreprise étrangère, voire dans une entreprisenationale, où l’anglais a le statutde langue de travail. Peu nombreux sonten effet les jeunes Romands à remplirles conditions pour un tel séjour. En outre,les jeunes Alémaniques comme lesjeunes Romands apparaissent encoremoins bien préparés à une mobilité àl’intérieur de la Suisse, c’est-à-dire dansl’autre région linguistique du pays : laplupart d’entre eux ne disposent que decompétences élémentaires dans l’autrelangue nationale.La présente étude ne porte certes quesur les apprentis employés de commerce.Cependant, si l’on en croit l’OFFT,qui a révélé que seuls 15 à 20% des ordonnancessur la formation établiesdepuis 2005 contiennent une obligationen matière d’enseignement deslangues étrangèr es (OFFT, 2011), onest en droit de supposer qu’il en va certainementde même des compétenceslinguistiques des apprentis de la plupartdes autres métiers. Compte tenu de latendance économique mondiale, à laquellela Suisse sera encore davantageconfrontée à l’avenir (mondialisation etinternationalisation de l’économie), ilapparaît indispensable d’encourager lemultilinguisme dans la formation professionnelleinitiale. Les conditionsactuelles pour cela sont idéales. En effet,la plupart des élèves sortent de l’écoleobligatoire avec des connaissancesdans deux langues étrangères. En outre,les objectifs définis par HarmoS enterme d’enseignement des languesprévoient un niveau A2 au terme de laneuvième année actuelle ; si ces objectifssont respectés, tout apprenti devraitdonc disposer au moment de débuter

LTD’U N°57 FOKUS 7sa formation professionnelle initiale descompétences linguistiques nécessaires.Il s’agit donc, tout au long de la formationprofessionnelle initiale, d’exploiter et deconsolider de manière systématiqueces compétences linguistiques, si l’onentend en faire profiter aussi bien lesapprentis que l’économie, et par conséquentla société en général. Et si l’onentend en outre aider les apprentis àremplir les conditions nécessaires à unemobilité nationale ou internationale.Littératurecf. version allemandeAdresse de correspondancede l’auteur :cf. version allemandeQuo vadis? Competenze linguistiche,presupposto per la mobilità nazionalee internazionale delle persone informazioneTesto: Prof. dr. Stephan Schumann,Dipartimento di scienze dell’educazione,Università di FriborgoLe competenze linguistiche sono un importantepresupposto per la mobilità dellepersone in formazione. Da uno studiorecente sugli apprendisti di commercio èemerso che molte persone in formazionenon dispongono delle conoscenzelinguistiche necessarie per accedere direttamentea offerte di mobilità nazionalee internazionale. Vista la crescente internazionalizzazionedell’economia, è opportunopromuovere sistematicamentel’apprendimento delle lingue stranierenella formazione professionale di base.ContestoLa Conferenza nazionale sui posti di tirocinio2011 ha evidenziato che la promozionedella mobilità nazionale e internazionaledelle persone in formazione rientratra le priorità della politica svizzera dellaformazione professionale. Un fatto positivose si considera che in questo settore siè accumulato un marcato ritardo. Mentrenella formazione scolastica e universitariala mobilità è ormai scontata, in quellaprofessionale resta un’eccezione. Unostudio condotto di recente in Germaniaha rilevato che la mobilità internazionaledelle persone in formazione si situasolo al 3 per cento (Körbel & Friedrich,2011). Anche se, per quanto ne sappia,non sono disponibili dati attendibili sullamobilità nazionale e internazionale degliapprendisti svizzeri, si suppone che lapercentuale sia analoga a quella rilevatain Germania. Non è però sempre statocosì, basti pensare ai giovani artigiani itinerantidel Tardo Medioevo che partivanoper completare la loro formazione.Secondo la ricerca storica sui movimentimigratori già allora le barriere linguisticheavevano un influsso considerevole sullascelta degli itinerari. Anche oggi le competenzee i confini linguistici sono unfattore determinante per la mobilità dellepersone che seguono una formazioneprofessionale di base o un perfezionamento(Dilebus, 2003, Otto, 2004). Alcuniautori affermano che sono un fattore chiave(ad es. Bonin et. al., 2008). Ma cosasappiamo di preciso sulle competenzelinguistiche delle persone in formazionein Svizzera? Non molto.Competenze linguistiche degli apprendistidi commercioUno dei pochi studi attendibili è l’indaginecondotta da Pequignot & Balzer (2011)su incarico della SIC Svizzera e dellaCSSPC in merito alle conoscenze linguistichedegli apprendisti di commerciodell’ultimo semestre (profilo E). Lo studioha analizzato le competenze di circa 1500candidati all’esame di fine tirocinio (EFT)della Svizzera tedesca e romanda. Perl’analisi è stato utilizzato il test BULATS,che corrisponde al Quadro comune europeodi riferimento per la conoscenzadelle lingue (QCER) e che permette unconfronto dei risultati.La tabella 1 indica quanti apprendisti hannoraggiunto il livello B1 alla fine della formazione,ossia il livello richiesto nei pianie negli obiettivi didattici. Oltre a evidenziareche in tutte e tre le lingue consideratele competenze di comprensione oralesono migliori di quelle di comprensionescritta, la tabella mostra che un’elevatapercentuale di allievi raggiunge il livellorichiesto solo nella comprensione oraledell’inglese.Tabella 1cfr. testo tedescoDalla tabella emerge inoltre chiaramenteche in entrambe le regioni considerate igiovani padroneggiano meglio l’ingleserispetto all’altra lingua nazionale. Circaun terzo delle persone in formazioneraggiunge il livello richiesto nella comprensioneorale dell’altra lingua, mentrenella comprensione scritta il risultato ènettamente peggiore: solo il 6% degli apprendistiraggiunge il livello B1.Conclusioni e discussioneTroppi apprendisti di commercio possiedonosolo competenze linguistiche elementariin inglese e nell’altra lingua nazionale(francese nella Svizzera tedesca,tedesco nella Svizzera romanda). Di certo,gli apprendisti svizzero-tedeschi hannopresupposti migliori per assolvere unostage o una formazione in un’azienda inSvizzera o all’estero in cui si parla inglese.Non si può dire lo stesso per molti giovanidella Svizzera romanda. Ancor peggiorisembrano essere i presupposti linguisticiper la mobilità interna, ossia tra le diverseregioni linguistiche svizzere, in quanto leconoscenze dell’altra lingua nazionale sisituano per lo più a un livello elementare.Lo studio menzionato si riferisce esclusivamenteagli apprendisti di commercio.Se la constatazione dell’UFFTsecondo cui solo il 15-20 per cento dellenuove ordinanze sulla formazione professionaleemanate dal 2005 prevedel’insegnamento obbligatorio delle linguestraniere (UFFT, 2011) trova riscontro, allorasi può supporre che nella maggiorparte delle professioni le competenzelinguistiche degli apprendisti non sianomigliori dei risultati summenzionati. Vistele tendenze in atto a livello internazionalecon le quali la Svizzera dovrà confrontarsisempre di più nei prossimi anni(globalizzazione e internazionalizzazionedell’economia), è indispensabile promuoveregià ora l’apprendimento delle linguestraniere nella formazione professionaledi base. Le premesse sono buone, datoche la maggior parte dei giovani che terminanola scuola dell’obbligo possiedegià conoscenze in due lingue straniere.Se si presuppone il raggiungimentodello standard HarmoS alla fine delnono anno di scuola (livello A2), all’iniziodella formazione professionale gli allievidisporrebbero di una buona base.Queste competenze vanno valorizzate emigliorate in modo sistematico durantel’intera formazione professionale, a tuttovantaggio delle persone in formazione,dell’economia e, in ultima analisi, dellasocietà. Con un miglioramento tangibiledei requisiti di mobilità dei giovani.Bibliografiacfr. testo tedescoIndirizzo dell’autorecfr. testo tedescoSe si presupponeil raggiungimentodello standard HarmoSalla fine del nono annodi scuola (livello A2),all’inizio della formazioneprofessionale gli allievidisporrebbero di unabuona base.

LTD’U N°57 OPINIONS 9Fch: Quels en sont les coûts?LV: On n’a pas encore calculé les investissements cachés,c’est-à-dire toutes les heures que nous y passons, ce qui est finalementinclus dans notre mission d’entreprise formatrice. Lemandat externe nous revient à 20’000 CHF environ. Il englobe lapréparation conséquente du dossier à l’attention de la Fondationch, le suivi avec l’entreprise partenaire, l’école et les parents, lapréparation des jeunes et leur supervision, l’évaluation, etc.Fch: Une dernière question: à l’âge de vos apprentis, auriezvousaimé participer à un échange?LV: Oui en effet, je regrette de ne parler ni l’allemand nil’italien, ou encore le chinois ou l’arabe! Les polyglottes sontdes gens qui s’enrichissent considérablement. Parce que derrièreune langue il y une culture, une histoire. Le métissageculturel est toujours un ressort extraordinaire pour l’évolution,l’innovation et le développement.Propos recueillis le 17.11.2011 par Edith Funicello, Fondationch pour la collaboration confédérale, lors du Congrès suisse surl’échange 2011Testimonianzedi due stageprofessionalipresso laFondazione chBOBST SA, impresa pioniere nelloscambio di apprendistiIntervista a Franck Le Vallois,responsabile Formazione e SviluppoFondata 120 anni fa, la BOBST SA è attivanella produzione di macchine perl’industria degli imballaggi e ha sviluppatomolto presto una vocazione internazionale.L’impresa può senz’altroconsiderarsi un pioniere nello scambiodi apprendisti, dato che il suo impegno inquesto settore è iniziato negli anni 1970con un progetto con la Rieter AG. Secondola filosofia aziendale della BOBST SA,gli scambi sono un aspetto indispensabiledella formazione dei futuri collaboratori– una convinzione che trae spuntodall’esperienza personale del suo fondatore.Sin dall’inizio l’azienda ha attiratoi giovani, interessati all’apprendimentodi altre lingue e all’opportunità di viaggiare.Franck Le Vallois, responsabile del repartoFormazione e Sviluppo, conoscebene i problemi posti dallo scambio diapprendisti, soprattutto dal fatto chei giovani passano tre quarti del tempoin azienda e un quarto a scuola. Grazieal sostegno di Michel Tatti, direttore delCentre professionnel du Nord Vaudoiscon sede a Yverdon-les-Bains, è statopossibile trovare una soluzione: gli apprendistisi collegano settimanalmentevia internet con la loro scuola in modo danon perdere le lezioni.Il programma «Leonardo da Vinci»,gestito dalla Fondazione ch, prevedeanche un sostegno finanziario per lefamiglie che rende l’offerta accessibileanche ai meno abbienti. È quindi anchegrazie alla Fondazione ch e i suoi partnerche i giovani possono partecipare a unoscambio. Per la prima volta gli apprendistibeneficiano anche di una collaborazionetra tre partner: la BOBST SA, il Centreprofessionnel du Nord Vaudois e SwissOccidental Leonardo.In ultima analisi quello che conta è lamotivazione e la determinazione delleaziende, dei genitori, delle scuole, delleautorità politiche e delle associazioni dicategoria.La BOBST SA prepara gli apprendisti alloscambio offrendo loro corsi di linguasupplementari. Assicura la preparazionee il follow-up prima, durante e dopolo scambio fissando obiettivi chiari epianificati. Il partner sul posto organizzal’accoglienza degli apprendisti. Durantelo scambio il capoprogetto e i formatorigarantiscono una supervisione regolaree valutazioni periodiche.Informazioni raccolte il 17 novembre 2011da Edith Funicello, Fondazione ch per lacollaborazione confederale, in occasionedel Congresso nazionale sullo scambio2011.Simone Rossi e Genneta Sadikovic, due ragazzi ticinesi, stannolavorando presso la Fondazione ch per la collaborazione confederalenell’ambito del programma di stage Piaget/Primo Impiego.Genneta Sadikovic vi partecipa da cinque mesi mentre SimoneRossi ha appena incominciato la pratica. Questo programma, organizzatodalla Fondazione ch stessa su mandato della Segreteriadi Stato dell’economia (SECO), permette ai giovani diplomatiiscritti agli uffici regionali di collocamento (URC) di esercitarela propria professione in un’altra regione linguistica della Svizzera.Obiettivi principali sono acquisire competenze professionali,approfondire la conoscenza di una lingua nazionale e fareun’esperienza personale. Questa possibilità è aperta a tutte leprofessioni e a tutte le regioni della Svizzera, lo stage può esseresvolto in qualsiasi azienda che disponga di una struttura abilitataalla formazione degli apprendisti. Lo stage prevede quattro giornidi lavoro e un giorno libero a settimana per seguire un corso dilingua obbligatorio e finanziato dal programma.Simone, Genneta, qual è il vostro percorso formativo e professionalee perché avete deciso di partecipare al programma Primoimpiego della Fondazione ch?Simone: Dopo aver svolto un apprendistato di tre anni ed averottenuto il diploma di impiegato di commercio con formazioneestesa, ho deciso di partire per un corso di lingue in Inghilterra,un’esperienza bellissima che mi ha arricchito culturalmente e cheha migliorato le mie conoscenze linguistiche.Una volta tornato in Ticino mi sono iscritto alla disoccupazione,e già nel primo colloquio, il consulente mi ha sottoposto il programmaPrimo impiego che ha suscitato subito il mio interesse.Sono una persona che ama conoscere nuove culture e migliorareil proprio bagaglio linguistico.Genetta: Al terzo anno di scuola presso il Centro professionaledi Trevano come informatica ho partecipato a una presentazioneinformativa su questo programma: per me l’obiettivo numerouno era andare fuori dal Ticino. Ho scelto questa possibilità conentusiasmo, visto che non trovavo lavoro dopo l’ottenimento deldiploma. A parte uno stage di due mesi durante la formazione,non avevo mai lavorato prima come informatica.

10OPINIONSLTD’U N°57Come vi trovate con la lingua tedesca?Simone: Ho appena iniziato il mio periodo di pratica professionale,le mie conoscenze del tedesco sono di livello scolastico, capiscotutto quello che mi viene detto e riesco a rispondere in manierasemplice. Anche se faccio tanti errori nell’esprimermi oralmente,cerco sempre di buttarmi. Frequento anche un corso di lingua esono sicuro che con impegno e determinazione otterrò dei buonirisultati.Genneta: A me è sempre piaciuto il tedesco. All’inizio pensavodi abitare da sola ma poi ho accettato di avere un coinquilino:un’ottima scelta! E’ un ragazzo giovane che parla solo tedesco: luimi corregge e anche al lavoro chiedo sempre se faccio errori. Hodeciso di fare un altro corso di un livello più alto, sempre nella stessascuola, e sono contenta. In generale, mi sembra di avere fattotantissimi progressi, soprattutto nel vocabolario e nella fluidità.Quali sono le competenze professionali che pensate di averesviluppato?Simone: Ho svolto un apprendistato in una grossa azienda chemi ha permesso di conoscere tutti i reparti. La mia formazione miregala buone soddisfazioni. Lo stage mi ha mostrato aspetti coni quali non avevo ancora avuto modo di confrontarmi. Ho capitoche la formazione, in fondo, non finisce mai!Genneta: Ho migliorato le mie competenze soprattuttonell’organizzazione del tempo. Ora so come fare quando mi vienedata una scadenza, mi so autogestire. Inoltre ho imparato aprendere iniziative. A scuola era tutto definito, non potevo usciredai margini.Consigliereste questa esperienza? Cosa farete alla fine dellostage?Simone: Sì, è un’esperienza arricchente a livello personale,soprattutto se si è giovani ed è la prima volta che si va via. Bisognacomunque tenere presente che si tratta di un lavoro vero, daprendere sul serio. Alla fine dello stage mi piacerebbe fare un’altraesperienza professionale all’estero.Genneta: Sì, è una gran bella esperienza! Comunque è importantenon prendere questo stage sottogamba. Il lavoro è daprendere sul serio! Si lavora, l’azienda poi figurerà nel curriculumvitae e nelle referenze. Lavorerò ancora per tre mesi qui alla Fondazionech, con l’eventuale possibilità di prolungare il contratto.Per informazioni sul programma Primo impiego:www.ch-go.ch/programme/piaget oppure piaget@chstiftung.ch.Témoignages à propos de deuxstages professionnels effectués à laFondation chSimone Rossi et Genneta Sadikovic,deux jeunes tessinois, effectuent actuellementun stage à la Fondation chpour la collaboration confédérale dansle cadre du programme Piaget/PremierEmploi. Ce progamme, géré par laFondation ch elle-même sur mandat duSecrétariat d’État à l’économie (SECO),permet aux jeunes diplômés inscritsauprès d’un Office régional de placementd’exercer leur métier dans uneautre région linguistique de la Suisse.Les objectifs premiers sont d’acquérirdes compétences professionnelles,d’approfondir la connaissance d’unelangue nationale et de vivre une expériencepersonnelle. Le programmeest ouvert à toutes les professions et àtoutes les régions suisses, et le stagepeut se dérouler dans toute entreprisedisposant d’une structure habilitée à laformation d’apprentis. Le stage prévoitquatre jours de travail et un jour libre parsemaine pour suivre un cours de langueobligatoire, financé par le programme.Malgré leurs cursus différents, les deuxstagiaires ont deux choses en commun:la volonté d’améliorer leurs connaissanceslinguistiques et le couragenécessaire pour s’intégrer dans un milieuprofessionnel qu’ils ne connaissentabsolument pas. Si Simone commencetout juste à faire ses premières armesdans un environnement de travail où l’onparle essentiellement allemand, Gennetapeut d’ores et déjà s’enorgueillird’avoir réalisé de grands progrès.Et ce n’est pas seulement dans la maîtrised’une langue étrangère qu’ils progressentmais également dans d’autresdomaines, renforçant ainsi leur bagageprofessionnel. Car ce stage est àprendre on ne peut plus au sérieux, il nefaut pas l’oublier. Il sera, en effet, inscrit àjamais dans le curriculum et peut devenirun véritable tremplin de carrière.Pour plus d’informations sur leprogramme premier emploi :www.ch-go.ch/programme/piaget oupiaget@chstiftung.ch.Berichte über zwei Berufspraktikabei der ch StiftungSimone Rossi und Genneta Sadikovic, einjunger Tessiner und eine junge Tessinerin,arbeiten im Rahmen des PraktikumsprogrammsPiaget/Offene Stellen bei der chStiftung für eidgenössische Zusammenarbeit.Dieses Programm, das die ch Stiftungim Auftrag des Staatssekretariatsfür Wirtschaft (SECO) organisiert, ermöglichtes jungen Berufsleuten, die beiden Regionalen Arbeitsvermittlungszentren(RAV) angemeldet sind, den eigenenBeruf in einer anderen Sprachregion derSchweiz auszuüben. Ein solches Praktikumgibt den Teilnehmenden die Gelegenheit,berufliche Kompetenzen zuerwerben, die Kenntnisse einer anderenLandessprache zu vertiefen und einepersönliche Erfahrung zu machen. EineProgrammteilnahme steht allen Berufsgruppenund Regionen der Schweiz offen.Eine Anstellung ist in jedem Betriebmöglich, der für die Lehrlingsausbildungqualifiziert ist. Das Praktikum umfasstvier Arbeitstage und einen freien Tagpro Woche, um einen obligatorischenSprachkurs zu absolvieren, der vom Programmfinanziert wird.Simone und Genneta verfügen zwar übereinen sehr unterschiedlichen Werdegang,haben aber etwas gemeinsam: Siemöchten ihre Sprachkenntnisse verbessernund haben den Mut, sich der Herausforderungzu stellen, die mit der Integrationin ein völlig neues Arbeitsumfeldverbunden ist. Simone steht mit seinerArbeit in einem Umfeld, in dem vor allemDeutsch gesprochen wird, noch ganz amAnfang. Genneta kann sich hingegen bereitsüber die grossen Fortschritte freuen,die sie erzielt hat.Im Rahmen des Programms verbesserndie beiden nicht nur die eigenen Sprachkenntnisse,sondern machen auch Fortschrittein anderen Bereichen und ergänzenso ihre beruflichen Kenntnisse. Dabeisind sie sich bewusst, dass das Praktikumernst zu nehmen ist. Es wird zudemzu einem Bestandteil ihres Lebenslaufesund kann zu einem echten Sprungbrettfür die eigene Karriere werden.Für Informationen zum Programm«Offene Stellen»www.ch-go.ch/programme/piaget oderpiaget@chstiftung.ch

LTD’U N°57 OPINIONS 11La scuola d’arti emestieri e l’offertadi stage in esternoper apprendistiTesto: Ing. Cecilia Beti, Vicedirettrice Centroprofessionale di TrevanoLa Scuola d’arti e mestieri di Trevano è una scuola a tempo pienoche offre formazioni nei settori della costruzione (disegnatori edisegnatrici indirizzo architettura e ingegneria civile) e delle tecnologieinnovative (informatica e elettronica multimediale). Lacaratteristica della scuola è di essere anche datore di lavoro. Laparte pratica della formazione avviene presso i nostri laboratoripermettendoci di applicare concretamente le nozioni teoriche. Alfine di rendere gli/le apprendisti/e più autonomi e responsabili,la scuola promuove degli stage presso delle aziende esterne.Questo ci permette anche di avere un collegamento diretto con larealtà del mondo del lavoro e perciò di valutare continuamente laformazione impartita a scuola. La sezione del disegno organizzadegli stage di sei mesi presso studi di ingegneria e architetturadella Svizzera tedesca durante il terzo anno di formazione, quandoi/le giovani hanno 17 o 18 anni. Questo progetto, che vantaormai già dieci anni di esperienza, è portato avanti con entusiasmodalla scuola in quanto dona risultati molto positivi. I/le giovanidevono mettersi in gioco come apprendista e come persona.Devono affrontare consegne con nuove forme ed esprimersi inuna lingua che conoscono appena. Devono anche arrangiarsi adaffrontare i compiti quotidiani che solitamente non incontranoa casa nel loro ruolo di studenti. Avviene una metamorfosi chepermette al/alla giovane di crescere, di entrare nel mondo degliadulti, di rendersi conto di avere un ruolo importante nella società.In questi anni, in cui sono stati promossi circa duecento stage,si sono presentate incomprensioni unicamente in due occasioni.Alla base del successo dell’esperienza ci sono regole e obiettivichiari che vengono stabiliti fra la Scuola d’arti e mestieri,l’azienda che offre l’opportunità, il/la ragazzo/a e la sua famiglia.Un responsabile della scuola visita l’azienda all’inizio e alla finedello stage per verificare la soddisfazione di tutte le parti coinvolte.Lo stage è valutato mensilmente dall’azienda per controllare losviluppo dell’apprendista. Da parte sua, chi fa lo stage deve tenereun diario di lavoro che è visionato dal responsabile della formazioneprofessionale della scuola e che permette di sapere quali sonole attività svolte. Molto importante è anche la comunicazione frascuola, azienda e apprendista nel corso dello stage. L’apprendista,nel corso dello stage, frequenta ogni due settimane per due giornile lezioni di maturità professionale tecnica. In questi momenti c’èla possibilità di verificare l’andamento della pratica.Alla base del successodell’esperienza ci sonoregole e obiettivi chiariche vengono stabilitifra la Scuola d’arti emestieri, l’azienda cheoffre l’opportunità,il/la ragazzo/a e lasua famiglia.Offerta da ampliareL’esito positivo del progetto è sottolineato anche dalla disponibilitàdi collaborazione continua di numerosi studi. Proprio perampliare questa importante opportunità sono organizzati deglistage della durata di due mesi anche per apprendisti/e della sezioneinformatica del terzo anno. Da quest’anno la Scuola d’artie mestieri di Trevano incoraggia tutti gli apprendisti a svolgereun’attività pratica in esterno. Al fine di favorire questi stage è statodeciso di mettere a disposizione il periodo di attività pratiche,dalla conclusione delle lezioni teoriche, all’incirca a metà giugno,fino alla fine della scuola, ossia alla fine di giugno. Coloro chetroveranno un datore di lavoro esterno che offrirà loro un’attivitàprofessionale nel ramo della formazione avranno a disposizioneperciò le due settimane, mentre gli altri svolgeranno i lavoripratici presso i laboratori di scuola con i docenti dell’ambitoprofessionale.Esperienze di successoAbbiamo numerose esperienze che testimoniano la valenza positivae importante degli stage in esterno. Diversi disegnatori edisegnatrici che hanno concluso la Scuola d’arti e mestieri, ottenendol’Attestato Federale di Capacità e la Maturità ProfessionaleTecnica, sono tornati presso lo studio di architettura o ingegneriadella Svizzera tedesca a lavorare come professionisti qualificati.Proprio loro hanno poi investito il ruolo di nostre persone di riferimentoper organizzare nuove esperienze per altri apprendisti.

12OPINIONSLTD’U N°57Das erfolgreicheAngebot beruht aufklaren Regeln und Zielen,die zwischen der Scuolad’arti e mestieri, demBetrieb, der das Praktikumermöglicht, undder/dem Jugendlichenund ihrer/seiner Familievereinbart werden.Die Scuola d’arti e mestieri fördertBerufspraktika in der DeutschschweizText: Ing. Cecilia Beti, VizedirektorinCentro Professionale TrevanoDie Scuola d’arti e mestieri in Trevanoist eine Vollzeitschule, die Ausbildungenin den Bereichen Bauwesen (Zeichnerinnenund Zeichner Richtung Architektursowie Hoch- und Tiefbau) und innovativeTechnologien (Informatik und Multimediaelektronik)anbietet. Seit zehn Jahrenfördert die Schule Praktika bei externenFirmen. Für die Jugendlichen, welche dieAbteilung Zeichnen besuchen, handelt essich um sechsmonatige Praktika, die imdritten Lehrjahr stattfinden. Einige werdenbei Architektur- und Ingenieurbürosin der Deutschschweiz organisiert.Das erfolgreiche Angebot beruht auf klarenRegeln und Zielen, die zwischen derScuola d’arti e mestieri, dem Betrieb, derdas Praktikum ermöglicht, und der/demJugendlichen und ihrer/seiner Familie vereinbartwerden. Ein Verantwortlicher derSchule besucht das Unternehmen undüberprüft, ob alle beteiligten Parteienzufrieden sind. Das Praktikum wird monatlichvom Unternehmen evaluiert. Dabeizeigt sich der Entwicklungsstand der/des Lernenden. Diese/r führt währenddes Praktikums ein Arbeitstagebuch, zudem die für die Berufsausbildung derSchule zuständige Person Zugang hat.Sehr wichtig ist in dieser Zeit auch dieKommunikation zwischen der Schule,dem Unternehmen und der/dem Lernenden.Letztere/r besucht während desPraktikums alle zwei Wochen für zweiTage die Lektionen, die im Rahmen dertechnischen Berufsmaturität in Trevanoerteilt werden. Dabei lässt sich überprüfen,wie es um die praktischen Kenntnissebestellt ist.Um die Möglichkeiten zu einer anhaltendenZusammenarbeit mit zahlreichenUnternehmen zu erweitern, werden abdiesem Jahr auch zweimonatige Praktikafür Lernende der Informatikabteilung imdritten Jahr durchgeführt.Die Schule kann mit zahlreichen Beispielenaufwarten, die von positivenund wichtigen Erfahrungen mit externenPraktika zeugen. VerschiedeneZeichnerinnen und Zeichner, welche dieScuola d’arti e mestieri mit einem EidgenössischenFähigkeitszeugnis oderder technischen Berufsmaturität abgeschlossenhaben, kehrten anschliessendals qualifizierte Fachleute in Architektur-oder Ingenieurbüros der Deutschschweizzurück.L’école professionnelle des arts etmétiers (SAM) de Trevano et l’offre destages hors canton pour apprenti-e-sTexte: Cecilia Beti, ingénieur et vicedirectricedu centre professionnel deTrevanoL’école professionnelle des arts etmétiers (SAM, Scuola d’arti e mestieri)de Trevano est une école à tempsplein offrant des formations dans lesdomaines de la construction (dessinateuret dessinatrice spécialisé-e enarchitecture et ingénierie civile) et desnouvelles technologies (informatiqueet électronique multimédia). Depuis dixans, l’école promeut des stages en entreprisehors canton. Pour les jeunes dela section « dessin », il s’agit de stagesde six mois effectués lors de la troisièmeannée de formation. Ceux-ci ontlieu dans des bureaux d’ingénieurs etd’architectes de Suisse alémanique.Sur la base des succès rencontrés,des règles et des objectifs clairs sontfixés entre l’école des arts et métiers,l’entreprise offrant le stage, l’élève etsa famille. Un responsable de l’école serend dans l’entreprise afin de vérifier sile stage se déroule convenablementpour toutes les parties intéressées. Lestage fait l’objet d’une évaluation mensuelle,qui permet de voir le parcourseffectué par l’apprenti-e. De son côté,l’élève effectuant le stage doit tenir unjournal de bord qu’il remettra au responsablede la formation professionnelle del’école. La communication entre l’école,l’entreprise et l’apprenti-e est aussi trèsimportante lors du stage. Durant cettepériode, l’apprenti-e suit toutes les deuxsemaines, pendant deux jours, descours en vue de l’obtention de la maturitéprofessionnelle technique à Trevano. Ilest alors possible de vérifier les progrèsdu stage.Pour renforcer la collaboration continueavec des entreprises, des stages d’unedurée de deux ans sont aussi organisésà partir de cette année pour les apprenti-e-sde troisième année de la sectioninformatique.L’école se félicite des nombreuses expériencestémoignant de la valeur positiveet de l’importance des stages àl’extérieur. Plusieurs dessinateurs etdessinatrices ayant achevé l’école professionnelledes arts et métiers (Scuolad’arti e mestieri, SAM) et obtenu le certificatfédéral de capacité et la maturitéprofessionnelle technique sont mêmeretournés travailler en tant que professionnelsqualifiés au sein du bureaud’architectes ou d’ingénieurs de laSuisse alémanique.Sur la base des succèsrencontrés, des règleset des objectifs clairssont fixés entre l’écoledes arts et métiers,l’entreprise offrantle stage, l’élève etsa famille.

LTD’U N°57 INFO 26 13Gli scambi e la mobilità nella formazioneprofessionale in TicinoLa Divisione della formazione professionale inTicino organizza scambi professionali offrendoai giovani opportunità importanti per il lorofuturo professionale.Testo: Andrea TogniAustausch und Mobilität in derBerufsbildung im TessinDie Tessiner «Divisione della formazioneprofessionale» (Abteilung fürBerufsbildung) organisiert beruflicheAustauschprojekte.Text: Andrea TogniÉchanges et mobilité dans le cadre dela formation professionnelle au TessinLa Division de la formation professionnelledu Tessin organise deséchanges professionnelsTexte : Andrea TogniIl Cantone Ticino organizza soggiorni all’estero per i giovani. Daventi anni partecipa agli scambi Eurodyssée (stage professionaliper diplomati/laureati www.eurodyssee.eu) con finora circa 200partecipanti outgoing (in uscita dal Ticino) e 200 incoming (inentrata in Ticino).Da dieci partecipa agli scambi Xchange (stage professionali perapprendisti, www.xchange-info.net), ai quali finora hanno presoparte 150 apprendisti outgoing e 90 apprendisti incoming. Sempreda dieci anni, partecipa agli scambi Leonardo da Vinci (stageprofessionali per studenti e diplomati delle scuole professionali,www.ch-go.ch), con finora 250 partecipanti outgoing e 80 partecipantiincoming.In totale, circa 600 giovani ticinesi hanno svolto con successoun’esperienza professionale all’estero, migliorando le propriecompetenze linguistiche, personali, sociali e professionali.L’esperienza è positiva e la Formazione professionale in Ticino èfiera di continuare ad offrire ai propri giovani delle opportunitàcosì importanti per il loro futuro professionale.Per maggiori informazioniAndrea TogniDipartimento dell’educazione, della cultura e dello sportDivisione della formazione professionaleServizio Lingue e stage all’esteroc/o Centro professionale TrevanoCasella postale 706952 CanobbioTel. 091 815 10 71www.ti.ch/lingue-stagee-mail: decs-dfp.lingue.stage@ti.chIn den letzten zwanzig Jahren absolviertenrund 600 junge Tessinerinnenund Tessiner Berufspraktika im Ausland.Diese fielen stets zur vollsten Zufriedenheitaus. Möglich ist eine solche Mobilitätdank den Programmen Eurodyssé,Xchange und Leonardo da Vinci. SolcheErfahrungen bieten den Jugendlichendie Gelegenheit, die eigenen sprachlichen,persönlichen, sozialen und beruflichenKompetenzen zu verbessern.Zusätzliche Details— Eurodyssée (Berufspraktika fürDiplomierte und Hochschulabsolventen:www.eurodyssee.eu)— Xchange (Berufspraktika fürLernende: www.xchange-info.net)— Leonardo da Vinci (Berufspraktikafür Studierende und Diplomierte derBerufsschulen: www.ch-go.ch)Weitere Informationens. italienischer TextAu cours des 20 dernières années, quelque600 jeunes Tessinois ont vécu uneexpérience professionnelle positive àl’étranger. Cette mobilité est possiblegrâce aux programmes Eurodyssée,Xchange et Leonardo da Vinci. Forts decette expérience, ces jeunes sont parvenusà améliorer leurs compétenceslinguistiques, personnelles, sociales etprofessionnelles.En savoir plus— Eurodyssée (stages professionnelspour jeunes diplômés,www.eurodyssee.eu)— Xchange (stages professionnelspour apprentis,www.xchange-info.net)— Leonardo da Vinci (stagesprofessionnels pour étudiants etdiplômés d’écoles professionnelles,www.ch-go.ch)Informations supplémentairesvoir version italienneThèse en cours: «Construction discursivedes représentations de stagesprofessionnels dans des entreprisesde la région du Rhin supérieur»Texte: Dr. des. Katharina Höchle Meier, Université de BâleDissertazione sugli stage professionalinelle aziende della regione del RenosuperioreTesto: Dr. des. Katharina Höchle Meier,Università di BasileaDissertation zum Thema«Berufspraktika von Lernendenin der Region Oberrhein»Text: Dr. des. Katharina Höchle Meier,Universität BaselDans sa thèse sous la direction du Prof. Dr. Georges Lüdi,Katharina Höchle Meier analyse les représentations de stagesprofessionnels telles qu’on peut les trouver dans le discours desacteurs (apprentis/étudiants en stage, responsables dans les entreprises).Les questions sous-jacentes centrales sont entre autrescelles de savoir dans quelle mesure le discours de l’entreprise surles stages se distingue de celui des jeunes participants et quel estle rôle du plurilinguisme dans l’entreprise en général et dans lesstages en particulier.Contactkatharina.hoechle@unibas.chNella sua dissertazione, KatharinaHöchle Meier analizza le rappresentazionidegli stage professionali che compaiononei racconti dei diretti interessati(apprendisti/studenti in stage, responsabiliaziendali). Si focalizza soprattuttosulla misura in cui i racconti dell’impresasi scostano da quelli dei giovani partecipantie sul ruolo del plurilinguismonell’impresa in generale e durante lostage in particolare.Contattokatharina.hoechle@unibas.chIn ihrer Dissertation analysiert KatharinaHöchle Meier die Vorstellungen vonBerufspraktika, wie sie im Diskurs derAkteure (Lernende, Studierende, die einPraktikum absolvieren, Ausbildungs-,und Personalverantwortliche sowieUnternehmensleiter), anzutreffen sind.Im Zentrum des Interesses stehen dieFragen, inwieweit sich die Aussagender verschiedenen Verantwortlichen derFirma von denjenigen der jungen Teilnehmendenunterscheiden und welcheRolle die Mehrsprachigkeit in Unternehmenganz allgemein und bei den Praktikaim Besonderen spielt.Kontaktpersonkatharina.hoechle@unibas.ch

14 INFO 26LTD’U N°57Immersives Englischlernen in LongbridgeText: Karin von Siebenthal, OberdorfIn Langenbruck (Longbridge), Kanton Basel-Landschaft, tauchenJugendliche an Wochenend- und Wochenkursen ganz indie englischsprachige Welt ein. Die Wände des Lagerhauses, indem die Kurse stattfinden, sind mit Postern und Landkarten vonjeweils unterschiedlichen englischsprachigen Ländern ausgestattet.Jeder Kurs ist ausserdem einem bestimmten Thema gewidmet,beispielsweise dem «Thanksgiving», dem «St. Patrick’sDay» oder der «Route 66».Die Leiterinnen und Leiter in Longbridge sprechen ausschliesslichEnglisch. Sie kommen aus Nordamerika, Grossbritannienoder Australien und haben bereits Erfahrung als Lagerleiterinnenund Lagerleiter. Die Betreuung der Jugendlichen ist beieinem Verhältnis von mindestens einem Leiter auf fünf Jugendlicheintensiv. Die Projektverantwortliche, Karin von Siebenthal,ist Englischlehrerin und Dozentin für Fachdidaktik Englisch ander Pädagogischen Hochschule FHNW in Liestal.Die Wochenendkurse werden von den Erziehungsdirektionender Kantone Aargau, Baselland und Basel-Stadt angebotenund kosten 80 Franken. Inbegriffen sind Unterricht, Betreuung,Unterkunft, Verpflegung und Material. Für die Wochenkursekonnte die «University of Cambridge ESOL Examinations Basel& Jura» als Sponsor gewonnen werden. Der Preis für einen Wochenkursliegt bei 595 Franken pro Person.Weitere Infos und KontaktKarin von SiebenthalWintenbergweg 114436 Oberdorfwww.longbridge.chKurse in Langenbrücke (Longbridge) sind einemThema aus dem englischen Sprachraum gewidmetApprendre l’anglais par immersionà LongbridgeTexte: Karin von Siebenthal, OberdorfLes jeunes qui participent à un coursd’anglais à Langenbruck (BL) ne restenten réalité pas à Langenbruck: ils gagnentla ville anglophone de Longbridge. Lesmurs de la maison dans laquelle sontdonnés les cours de langue sont couvertsd’affiches et de cartes de diverspays anglophones. Chaque cours est enoutre consacré à un thème particulier,comme la «Thanksgiving», la «Saint-Patrick» ou la «Route 66».A Longbridge, les responsables parlentexclusivement anglais. Originairesd’Amérique du nord, de Grande-Bretagneou d’Australie, ils disposentd’expérience en tant que responsablesde camps. L’encadrement est idéal,avec un minimum d’un(e) responsablepour cinq jeunes. Karin von Siebenthal, laresponsable de projet, est enseignanted’anglais et professeure de didactiqueanglaise à la Haute école pédagogiquede Liestal (FHNW).Les cours du week-end sont dispenséspar la direction pédagogique desCantons d’Argovie, de Bâle-campagneet de Bâle-ville et coûtent 80 francs. Ilscomprennent les cours, l’encadrement,l’hébergement, les repas et le matériel.Les cours en semaine sont sponsoriséspar l’University of Cambridge ESOL ExaminationsBasel & Jura et coûtent 595francs par personne.Contact et informationsvoir version allemandeImparare l’inglese in Svizzera?No problem, welcome to Longbridge!Testo: Karin von Siebenthal, OberdorfI giovani che vogliono lasciare la Svizzeratedesca per una full immersion diun weekend o di una settimana in ununiverso anglofono possono iscriversi aun corso di inglese a «Longbridge», chealtro non è che Langenbruck (BL), cittadinanel Cantone di Basilea-Campagna.Nella struttura che ospita i corsi le paretisono tappezzate di poster e cartinegeografiche dei Paesi dove si parla inglese.Ogni corso tratta di volta in voltatemi legati alla tradizione anglosassone,quali ad esempio «Thanksgiving», «St.Patrick’s Day» o «Route 66».Per gli insegnanti responsabili deicorsi, tutti di comprovata esperienzae provenienti da Stati Uniti, Canada,Gran Bretagna e Australia, la linguaufficiale a «Longbridge» è l’inglese,ovviamente. I partecipanti beneficianodi un’assistenza pressoché individuale,dato che è previsto un insegnanteogni cinque allievi. La responsabile delprogetto, Karin von Siebenthal, è insegnantedi lingua inglese e docente dididattica speciale inglese all’Alta scuolapedagogica della Svizzera nord-occidentaledi Liestal.I Dipartimenti dell’educazione dei Cantonidi Argovia, Basilea-Campagna eBasilea-Città offrono i corsi che hannoluogo nel fine settimana al costo di80 franchi. Il prezzo include le lezioni,l’assistenza didattica, il vitto, l’alloggio eil materiale. La «University of CambridgeESOL Examinations Basel & Jura» sostieneinvece, in qualità di sponsor, i corsiche si svolgono durante la settimanae il cui costo è di 595 franchi a persona.Informazioni e contattovedere versione tedesca

LTD’U N°57INFOch15Austauschstatistik 2010/11Die ch Stiftung nimmt alljährlich einequantitative Aufbereitung von Austauschaktivitätenim schulischen Bereichvor. Sie arbeitet bei der Erhebungder Zahlen eng mit den kantonalenBildungsdirektionen zusammen. Zusätzlichzur Anzahl realisierter Projektewurde im Schuljahr 2010/11 erstmals dieAnzahl der teilnehmenden Schüler undSchülerinnen an Austauschprojektenermittelt. Bei den Austauschaktivitätenvon Schulklassen zeigt die Umfrage tendenziellrückläufige Zahlen. Bei den Einzelaustauschenjedoch ist die Zahl markantgestiegen. Die zusammenfassendeÜbersicht kann heruntergeladen werdenunter: www.ch-go.ch/publikationen.Statistique des échanges 2010/11La Fondation ch est chargée de procéderchaque année au traitement quantitatifdes activités d’échange dans le domainescolaire. Pour le relevé des données,elle collabore étroitement avec les départementscantonaux de l’instructionpublique. Outre le nombre de projetsréalisés, la statistique pour l’année scolaire2010/11 établit pour la première foisle nombre d’élèves ayant participé à desprojets d’échange. Concernant les activitésd’échange de classes, l’enquêtefait ressortir une tendance à la baisse.En revanche, le nombre d’échanges individuelsest en nette progression. Letableau de synthèse est disponible entéléchargement à l’adresse: www.ch-go.ch/publikationen.Statistica degli scambi 2010/2011La Fondazione ch compila ogni announa statistica delle attività di scambioscolastico. Il rilevamento dei dati vienerealizzato in stretta collaborazione coni dipartimenti cantonali dell’educazione.Nell’anno scolastico 2010/2011, oltre aiprogetti realizzati è stato rilevato per laprima volta il numero di allievi che hannopartecipato a progetti di scambio. Rispettoagli anni precedenti la statisticamostra un calo tendenziale degli scambidi classi, a fronte di un netto aumentodegli scambi individuali. Un prospettoriassuntivo della statistica è disponibileal link: www.ch-go.ch/publikationen.Vierter Schweizerischer Austauschkongress17./18. November 2011 Verkehrshaus LuzernIm November letzten Jahres führte die chStiftung für eidgenössische Zusammenarbeitzum vierten Mal den SchweizerischenAustauschkongress durch. Rund 200 Teilnehmendeaus allen Landesteilen bildetensich in Luzern weiter und besuchten Ateliersund verschiedene Referate ausgewiesenerFachpersonen im Bereich der Austauschförderung.Der Kongress fand in Zusammenarbeitmit dem Bildungs- und Kulturdepartementdes Kantons Luzern und der PädagogischenHochschule (PHZ Luzern) statt.Text: Edith Funicello und Mario Wittenwiler,ch Stiftung für eidgenössische ZusammenarbeitIm Zentrum des letztjährigen Kongresses standen die Förderungvon Austausch und Mobilität im Bildungsbereich in der Schweizsowie ihre Bedeutung für den Zusammenhalt der Sprachregionen.Unter den Teilnehmenden waren Bildungsfachpersonenaller Schulstufen und aus der Berufsbildung sowie rund 30Studenten und Studentinnen der Pädagogischen HochschuleLuzern. Sie trafen sich zu Referaten und Ateliers und nützten dieSprachenvielfalt als Chance zur interkulturellen Begegnung undWeiterbildung. Mit Fragen «aus der Praxis – für die Praxis» beschäftigtensich die Ateliers am zweiten Kongresstag. Hier wurdenThemen aus den 14 Grundlagenateliers des Vortags vertieftund ihre Umsetzung in den Praxisalltag diskutiert: Wie gelingtAustausch? Was ist bei einem Austauschprojekt hilfreich? Wiekönnen Lehrpersonen motiviert werden, Austauschprojektevorzubereiten und durchzuführen? Was ist bei einem Lehrpersonenaustauschzu beachten? Teilnehmende, die bereits an einemder vorangegangenen Kongresse dabei waren, und neu Hinzugestossenekonnten sich in einer ungezwungenen Atmosphäre mitdiesen Fragen des Austauschs auseinandersetzen.4 e Congrès suisse sur l’échange17/18 novembre 2011 au Musée destransports de LucerneLa Fondation ch pour la collaborationconfédérale a tenu au mois de nombrede l’année passée la quatrième éditiondu Congrès suisse sur l’échange. LeCongrès a été mis sur pied en collaborationavec le département de l’éducationet de la culture du canton de Lucerne etla «Pädagogische Hochschule» (PHZ)de Lucerne.Lors du congrès, la promotion deséchanges et de la mobilité dans le domainede l’éducation en Suisse et sonrôle primordial pour la cohésion desrégions linguistiques ont occupé le devantde la scène. Parmi les quelque deuxcents participants figuraient des chargésde formation et enseignants de tousles niveaux scolaires et du domaine de laformation professionnelle, ainsi qu’unetrentaine d’étudiants de la «PädagogischeHochschule» de Lucerne. Enseignants,chargés de formation et étudiantsse sont retrouvés dans le cadred’exposés et d’ateliers, mettant à profitla diversité linguistique comme un atoutpour les rencontres interculturelles et laformation continue.Outre le perfectionnement professionnelet l’échange mutuel d’expériences, lecongrès a également et dans unelarge mesure servi de plate-forme de réseautage.Des profils de classes ont étéprésentés sur un panneau d’affichagepar les enseignants intéressés par leséchanges, ce qui a permis de nouer descontacts et d’ébaucher de premièresidées de projets. Un atelier et un débatont été consacrés aux spécialistes dudomaine de la formation professionnelleparticipant pour la première fois au congrès.Apprenants et responsables de formationont relaté les expériences qu’ilsavaient effectuées en matière de mobilitédurant leur formation professionnelle.Aus demKompetenzzentrumfür Austauschund Mobilität derch Stiftung

16 INFOchLTD’U N°56Der vierte Austauschkongress in Luzernbot den rund 200 Teilnehmerinnenund Teilnehmern Gelegenheit, Kontaktezu knüpfen und Austauschpartnerzu finden.Viel Platz für NetzwerkbildungNeben der fachlichen Weiterbildung und dem gegenseitigenErfahrungsaustausch wurde der persönlichen Netzwerkbildungviel Platz eingeräumt. An einer Pinnwand präsentiertensich austauschinteressierte Lehrpersonen mit ihren Klassenprofilen.Kontakte konnten geknüpft und erste Projektideengeschmiedet werden. Den erstmals am Kongress teilnehmendenFachleuten aus dem Berufsbildungsbereich waren sowohl einAtelier als auch ein Podiumsgespräch gewidmet. Lernende undAusbildungsverantwortliche berichteten über ihre Mobilitätserfahrungenwährend der Berufsausbildung. Gemäss Franck LeVallois, Ausbildungschef der Firma BOBST SA, ist kulturellesKnow-how ein wichtiger Baustein für den Geschäftserfolg: «Fürdie künftigen Berufsfachleute rechnen sich der Mut und derMehraufwand ebenfalls, und zwar mit besseren Chancen aufdem Arbeitsmarkt.»In der Beurteilung durch die Teilnehmenden schnitt der Kongressäusserst positiv ab. 93% der Befragten gaben an, ihrGesamteindruck sei sehr gut oder gut gewesen (60% sehr gut;33% gut). Stellvertretend dafür stehen folgende zwei Aussagenvon Teilnehmenden: «Besonders profitiert habe ich von derVielfalt der Angebote und den Möglichkeiten zum Erfahrungsaustausch»und «Super war der Kontakt zu Partnerschulen undderen Vertretern».Quarto congresso nazionalesullo scambio17-18 novembre 2011 al Museo deitrasporti di LucernaNel novembre dello scorso anno si è tenutoil quarto congresso nazionale sulloscambio organizzato dalla Fondazionech per la collaborazione confederale, ilDipartimento dell’educazione e l’AltaScuola Pedagogica della Svizzera centraledi Lucerna.L’edizione 2011 del congresso si èfocalizzata sulla promozione degliscambi e della mobilità nel settoredell’educazione in Svizzera e sulla loroimportanza per la coesione delle regionilinguistiche. All’evento hanno partecipatocirca 200 specialisti dell’educazionedi tutti i livelli formativi (compresa la formazioneprofessionale) e una trentina distudenti dell’Alta Scuola Pedagogica diLucerna. I partecipanti hanno assistitoagli interventi e agli atelier e hanno sfruttatole opportunità di perfezionamentoe di incontro interculturale offerte dalconvegno.Oltre che al perfezionamento professionalee allo scambio di esperienze e diopinioni, il congresso è servito da piattaformaper stringere contatti interpersonali.Gli insegnanti interessati a unoscambio hanno presentato il profilo dellaloro classe su un pannello d’affissione,hanno allacciato contatti e delineato iprimi spunti progettuali. Per la prima voltasono stati organizzati anche un ateliere un dibattito destinati agli specialistidella formazione professionale. Le personein formazione e i formatori hannopoi presentato le loro esperienze nelcampo della mobilità durante la formazioneprofessionale.Sprachassistenzprogramm(SAP)Im Rahmen des SprachassistenzprogrammsSAP vermittelt die ch Stiftung Assistenzplätzean Schulen im Ausland.Schweizer Studierende oder jungeLehrpersonen unterrichten dort in ihrerMuttersprache und können so Unterrichtserfahrungensammeln.Gleichzeitig richtet sich das Angebotauch an Schweizer Schulen der SekundarstufeII. Diese Schulen erhaltendie Gelegenheit, ausländische Studierendeund Personen mit abgeschlossenemStudium als Sprachassistentinnenoder -assistenten aufzunehmen.Details unter:www.ch-go.ch/programme/sapProgramme d’assistants de langue(PAL)Dans le cadre du programme d’assistantsde langue PAL, la Fondation ch proposedes places de stage dans des écoles àl’étranger. Elle permet ainsi à de jeunesétudiants ou enseignants suissesd’enseigner dans leur langue maternelleet d’acquérir de l’expérience professionnelle.Cette offre s’adresse également auxécoles suisses du degré secondaire II,qui ont en effet la possibilité d’accueildes étudiants ou jeunes diplômés étrangersen tant qu’assistant(e)s de langue.Pour de plus amples informations:www.ch-go.ch/programme/sapProgramma di assistenza linguistica(SAP)Il Programma di assistenza linguisticaoffre la possibilità di svolgere un assistentatoall’estero. La Fondazione chsi occupa della ricerca di posti di assistentatoin scuole all’estero, dove glistudenti o i neodiplomati svizzeri insegnanola propria lingua e possono maturareesperienza nell’insegnamento.L’offerta è destinata anche alle scuolesvizzere del livello secondario II, chepossono proporre posti di assistentilinguistici a studenti e neoinsegnantistranieri.Per informazioni dettagliateconsultare il link:www.ch-go.ch/programme/sap> Informationenn zum diesjährigenKongress finden Sie auf derUmschlagseite> Vous trouverez des informationssur le congrès de cette année surla page de couverture.> Nella pagina di copertina sonoriportate informazioni sul congressonazionale 2012.

LTD’U N°56 INFOch 17Europäische Zusammenarbeit und Mobilitätin der Berufsbildung – Leonardo da VinciLeonardo Mobilität 2011: Erste ResultateCollaboration et mobilité européennedans la formation professionnelle –Leonardo da VinciLeonardo mobilité 2011:les premiers résultatsCollaborazione europea e mobilitànella formazione professionale –Leonardo da VinciPrimo bilancio dei progetti di mobilitàLeonardo 2011Während die Projektanträge 2012 nochevaluiert werden, kann die ch Stiftung bereitserste Resultate der Mobilitätsprojekte 2011präsentieren. Die Bilanz der Projektträger fälltinsgesamt positiv aus.Alors que les demandes de mobilitépour l’année 2012 sont encore en phased’évaluation, les résultats des mobilitésmenées en 2011 sont aujourd’huiprésentés par la Fondation ch. Le bilangénéral des porteurs de projet estpositif.Mentre si esaminano le candidature per iprogetti 2012, la Fondazione ch presentai primi risultati dei progetti di mobilità2011. Il bilancio è globalmente positivo.Internationale Mobilität war bis anhin kein Schwerpunkt in derSchweizer Berufsbildung. Dies könnte sich in Folge der letztjährigenLehrstellenkonferenz nun ändern – mit dem verabschiedetenMassnahmenpapier wurde ein deutliches Zeichen für dieMobilität in der Berufsbildung gesetzt.Grundsätzlich ist der Nutzen von Auslandaufenthalten, insbesonderevon Auslandpraktika für die Lernenden, unbestritten.Die jungen Leute erhalten nicht nur die Gelegenheit, ihr beruflichesWissen zu vertiefen und Fremdsprachenkenntnissezu verbessern, sondern erwerben auch wichtige Soft Skills wieSelbstvertrauen. Hingegen geht aufgrund der derzeit noch bestehendenHerausforderungen – hoher Koordinationsbedarfaufgrund der drei Lernorte – gerne vergessen, dass nicht nur dieLernenden von Auslandpraktika profitieren, sondern auch dieBerufsschulen und die Lehrbetriebe, die sie organisieren. Diesgeht aus den Rückmeldungen der Organisationen hervor, diederzeit die ersten Leonardo da Vinci-Mobilitätsprojekte umsetzen.Die Berufsschulen Mode und Gestaltung Zürich und Wetzikonsowie die OdA AgriAliForm bestätigen, dass Auslandpraktikadie Ausbildungsgänge aufwerten und ein geeignetes Mittel sind,um die Berufsbildung attraktiv zu gestalten. Im Hinblick auf diegeburtenschwachen Jahrgänge und das bevorstehende Ringenum qualifizierte Lernende bietet es sich an, diese Möglichkeitvermehrt zu nutzen. Geschätzt wird zudem der Austausch miteuropäischen Partnerorganisationen, der weit über die Vermittlungsarbeithinausgeht. Schulen wie Betriebe erhalten auf dieseWeise wichtige Impulse, entwickeln sich weiter und bleibeninnovativ. Das Leonardo da Vinci-Programm ist damit auchein Instrument, um sich vorteilhaft auf dem Bildungsmarkt zupositionieren.Jusqu’à récemment, la Suisse n’accordaitque peu d’importance à la mobilité internationaledans le contexte de la formationprofessionnelle. La conférence surles places d’apprentissage organiséel’année passée pourrait cependant faireavancer la situation. En effet, grâce àl’adoption d’un plan de mesures, elle apermis de donner un signal clair pourla mobilité dans la formation professionnelle.L’utilité d’un séjour à l’étranger, notammentpour les apprenants, n’est certespas remise en cause. Néanmoins, enraison des défis que pose actuellementencore un tel séjour (des exigencesélevées en termes de coordinationentre les trois lieux d’apprentissage),on oublie souvent que les stages àl’étranger bénéficient non seulementaux apprenants mais également auxécoles professionnelles et aux entreprisesd’apprentissage qui organisent lesstages.Ceci ressort des commentaires apportéspar les organisations qui mettentactuellement en œuvre les premièresmobilités Leonardo da Vinci.Les écoles professionnelles Mode undGestaltung de Zurich et de Wetzikon ainsique l’OrTra AgriAliForm confirment queles stages à l’étranger représentent uneplus-value pour les filières de formationet un moyen idéal de rendre la formationprofessionnelle plus attrayante.Se finora la mobilità internazionale nonrientrava nelle priorità della formazioneprofessionale svizzera, la situazionepotrebbe cambiare dopo che la Conferenzasui posti di tirocinio 2011 ha adottatoun piano di misure, dando un chiarosegnale a favore della mobilità nella formazioneprofessionale.L’utilità dei soggiorni all’estero, in particolaredegli stage per le persone informazione, è indiscussa. Tuttavia, le difficoltàtutt’ora irrisolte - tra cui l’elevatobisogno di coordinamento fra i tre luoghidi formazione - fanno spesso dimenticareche a trarre beneficio dai progetti nonsono solo i giovani in formazione ma anchele scuole professionali e le aziendeformatrici che organizzano gli stage. Èquanto emerge dai feedback delle organizzazioniche stanno realizzando i primiprogetti di mobilità Leonardo.Le scuole professionali di moda e decorazionedi Zurigo e di Wetzikon, nonchél’organizzazione del mondo del lavoroAgriAliForm confermano che gli stageall’estero valorizzano i cicli di formazionee sono un mezzo efficace per promuoveree dare visibilità alla formazione professionale.

18INFOchLTD’U N°56Comenius & eTwinningSpiele ohne GrenzenEine Schulpartnerschaft mit gegenseitigenBesuchen, durchgeführt von Schulen für körperbehinderteJugendliche? Keine Frage, vordieser Herausforderung würden wohl vieleSchulen zurückschrecken. Nicht so die Schulefür Körper- und Mehrfachbehinderte in Zürich(SKB). Im Rahmen von Comenius beteiligt siesich am Projekt «Spiele ohne Grenzen», dasSchulen aus Deutschland, Österreich und derSchweiz verbindet.Lehrerinnen an einem eTwinning-KontaktseminarDie SKB richtet sich an behinderte Kinder und Jugendliche vomVorschulalter bis zum 20. Lebensjahr. Die Schule macht sichdie Heterogenität ihrer Schülerschaft zum Kennzeichen undlegt viel Wert auf die Arbeit in einem grossen, interdisziplinärzusammengesetzten Team. Dies ist eine gute Basis für eineComenius-Schulpartnerschaft, die zum Ziel hat, den Teilnehmendendie kulturelle und sprachliche Vielfalt Europas näherzu bringen. Die Möglichkeit einer finanziellen Förderung fürein zweijähriges Kooperations- und Austauschprojekt bietet sichallen Schulen (Kindergarten bis Sekundarstufe II). «Wir denken,dass der Blick über die Grenzen der eigenen Institution, über Gegebenheitenim eigenen Land hinaus für die Schülerinnen undSchüler und ihre Bezugspersonen aus Unterricht, Therapie undBetreuung bereichernd ist», erläutert Christoph Keller, Lehreran der SKB, die Motivation seiner Schule.Bei «Spiele ohne Grenzen» steht der Austausch von Ideen undAnsätzen für Spiel- und Freizeitmöglichkeiten für behinderteKinder und Jugendliche im Zentrum. «Ein grosses Themafür uns ist die Kommunikation», sagt Christoph Keller, «siebetrifft sowohl die auf verschiedenste Weise eingeschränktenAusdrucksmöglichkeiten der Kinder und Jugendlichen alsauch die oft komplizierten Informationskanäle und Austauschmöglichkeitenunter den Erwachsenen.» Die Internet-PlattformeTwinning bietet hier einen Ansatzpunkt: Lehrpersonen habenauf eTwinning die Möglichkeit, in virtuellen KlassenzimmernOnline-Projekte gemeinsam mit Partnerklassen aus Europadurchzuführen. Die Plattform steht auch Comenius-Schulenoffen und bietet eine Gelegenheit, die Nutzung von InformationsundKommunikationstechnologien in ihr Projekt zu integrieren.Christoph Keller erfuhr am Treffen der Schweizer Comenius-Projektträger im Dezember 2011 von der Möglichkeit, eTwinningzu nutzen. Inzwischen sind mehrere Lehrkräfte der SKB aufder Plattform angemeldet und in Kürze findet an der Schule eineTwinning-Workshop für die interessierten Lehrpersonen statt.Die Möglichkeit, sich als Gastschule für eine Comenius-Assistenzlehrperson zur Verfügung zu stellen, ist für Schulenebenfalls ein Weg, eine bestehende Partnerschaft zu bereichern.Die Assistenzen dauern drei bis zehn Monate und ermöglichenes, eine junge Lehrperson aus einem anderen kulturellen undsprachlichen Umfeld in den Schulalltag zu integrieren.Mehr Informationen sind unter folgenden Links zu findenSchule für Körper- und Mehrfachbehinderte Zürich:www.stadt-zuerich.ch/skbComenius-Partnerschaften und Assistenzen:www.ch-go.ch/comeniuseTwinning: www.etwinning.net und www.ch-go.ch/etwinningComenius & eTwinningJeux sans frontièresUn partenariat scolaire avec des visitesréciproques, organisé par des écolespour des jeunes porteurs d’un handicapmoteur? Beaucoup d’écoles hésiteraientà relever un tel défi. Ce n’est pasle cas de l’Ecole pour les personneshandicapées moteurs et polyhandicapéesde Zurich (SKB): dans le cadre duprogramme Comenius, elle participe auprojet «Jeux sans frontières» («Spieleohne Grenzen»), qui rassemble des écolesd’Allemagne, d’Autriche et de Suisse.Le projet «Jeux sans frontières»est axé sur les échanges d’idées etd’approches pour des jeux et des loisirsdestinés à des enfants et à des jeunesporteurs d’un handicap. «Pour nous, lacommunication est un thème essentiel»,déclare Christoph Keller, de la SKB.La plateforme internet eTwinning offreà cet égard un point d’amorce: sureTwinning, les enseignants ont la possibilitéde réaliser des projets en ligne dansdes salles de classe virtuelles avec desclasses partenaires d’Europe. La plateformeest également ouverte aux écolesComenius et leur offre une opportunitéd’intégrer à leur projet l’utilisation destechnologies de l’informationet de lacommunication. Christoph Keller a étéinformé de la possibilité d’utiliser eTwinninglors de la rencontre des porteurs deprojets Comenius suisses, en décembre2011. Aujourd’hui, plusieurs enseignantsde la SKB sont inscrits sur cette plateformeet, prochainement, un ateliereTwinning sera organisé à l’école pourles enseignants intéressés.Les écoles ont la possibilité de se portercandidates à l’accueil d’un assistantComenius, ce qui est également unmoyen d’enrichir un partenariat existant.La période d’accueil est de trois à dixmois et permet à de jeunes enseignantsissus d’une autre sphère culturelle etlinguistique de s’intégrer à la vie scolaireau quotidien.Vous trouverez de plus amples informationsaux adresses suivantesEcole pour les personnes handicapéesmoteurs et polyhandicapées de Zurich:www.stadt-zuerich.ch/skbPartenariats et assistanats Comenius:www.ch-go.ch/comeniuseTwinning: www.etwinning.net etwww.ch-go.ch/etwinningComenius & eTwinningGiochi senza frontiereUn partenariato scolastico con scambidi visite condotto da istituti per giovanidisabili? Certamente molte scuole sispaventerebbero di fronte a una similesfida. Ma non la scuola per i disabili e iportatori di più handicap di Zurigo (SKB):nell’ambito di Comenius parteciperà alprogetto «Giochi senza frontiere» condottofra scuole tedesche, austriache esvizzere.Il progetto «Giochi senza frontiere» sipone per scopo lo scambio di metodi eidee per attività ludiche e il tempo liberodestinati ai bambini e ai giovani disabili.«Un tema fondamentale per noi è la comunicazione»,afferma Christoph Kellerdella SKB. La piattaforma InterneteTwinning offre un utile spunto: grazie adessa, gli insegnanti hanno la possibilità dicondurre progetti online in classi virtualiinsieme alle scuole partner in Europa. Lapiattaforma è fruibile anche dalle scuoleComenius e offre la possibilità di integrarenel proprio progetto l’utilizzo delle tecnologieIT. Christoph Keller ha appreso dellapossibilità di utilizzare eTwinning durantel’incontro di dicembre 2011 tra i promotorisvizzeri dei progetti Comenius. In seguito,numerosi insegnanti della SKB si sonoiscritti alla piattaforma online e tra brevela scuola ospiterà un workshop eTwinningrivolto ai docenti interessati.La possibilità di mettersi a disposizioneper ospitare un assistente Comeniusè per le scuole un ulteriore modo di valorizzareun partenariato già esistente.Questi assistentati durano dai tre ai diecimesi e consentono di arricchire le attivitàscolastiche quotidiane con la presenzaun giovane insegnante proveniente daun’altra cultura o regione linguistica.Ulteriori informazioni ai seguenti linkScuola per i disabili e i portatori di piùhandicap di Zurigo (SKB):www.stadt-zuerich.ch/skbPartenariati e assistentati Comenius:www.ch-go.ch/comeniuseTwinning: www.etwinning.net ewww.ch-go.ch/etwinning

LTD’U N°57POT-POURRI19Sie möchten einen Austausch durchführen?Sie interessieren sich ganz allgemeinfür das Thema? Sie suchen eine Partnerschule,Fördermittel und didaktischeHilfsmittel? Der/die AustauschverantwortlicheIhres Kantons oder die ch Stiftung hilftIhnen gerne weiter!Vous avez l’intention d’organiser unéchange? Vous vous intéressez de manièregénérale au thème des échanges?Vous cherchez un établissement partenaire,une aide matérielle ou des moyens didactiques?Le responsable pour les échangesde votre canton ou la Fondation ch est àvotre disposition pour vous aider!State pianificando uno scambio culturale?Il tema degli scambi vi interessa ingenerale? Cercate dei partner per lo scambio,dei sussidi o del materiale didattico? Lapersona responsabile per gli scambi delvostro cantone e la Fondazione ch vi assisterannovolentieri.AGMarlise CzajaDepartement BKS, Abteilung VolksschuleBachstrasse 155001 AARAUTel. 062 835 21 13 (Freitag)austausch.volksschule@ag.chAIStephan BlumerErziehungsdepartement, SchulamtHauptgasse 519050 APPENZELLTel. 071 788 93 63stephan.blumer@ed.ai.chARAnja GemperleDepartement BildungAppenzell AusserrhodenAmt für Volksschule und SportPädagogische FachstellenRegierungsgebäude9102 HERISAUTel. 071 353 67 05anja.gemperle@ar.chBLJulia WeilenmannAustauschangeboteAmt für VolksschulenMunzachstr. 25c4410 LIESTALTel. 061 552 59 17BSBrigitta KaufmannFremdsprachenprojektePädagogisches ZentrumClaragraben 132a4005 BASELTel. 061 695 99 25brigitta.kaufmann@bs.chBE deutschsprachigThomas RaaflaubChalet Gandalf3784 FEUTERSOEYTel. 033 755 13 12thomasraaflaub@bluemail.chBE partie francophoneAlexandre MoucheEcole secondaire2713 BELLELAYTel. 032 484 90 09ajmouche@bluewin.chFRBernard DillonKoordination für Schüleraustauschdes Kantons Freiburg KoSAPostfach 4831630 BULLE 1Tel. 026 919 29 25dillonb@edufr.chGESecondaire IMonica CavadiniDGCOAv. Joli-Mont 15ACase postale 2181211 GENÈVE 28Tél. 022 388 53 00monica.cavadini@etat.ge.chSecondaire IIPierre BickelDGPO11, rue de l’Hôtel-de-villeCase postale 39251211 GENÈVE 3Tél. 022 546 59 66pierre.bickel@etat.ge.chGLUrs TschamperDepartement Bildung und KulturAbteilung VolksschuleGerichtshausstrasse 258750 GLARUSTel. 055 646 62 24urs.tschamper@gl.chGRVolksschulePatrick AckermannAmt für Volksschule undSport GraubündenQuaderstrasse 177000 CHURTel. 081 257 30 60patrick.ackermann@avs.gr.chGRMittelschuleBündner KantonsschuleArosastrasse 27000 CHURTel. 081 257 51 51sekretariat@bks.gr.chJUPatrice KamberRue des Pâquerettes 22822 COURROUXTél. 032 435 65 92patrice.kamber@bluewin.chLUMarianne ItenDienststelle VolksschulbildungKellerstrasse 106002 LUZERNTel. 041 228 68 68marianne.iten@lu.chNECaroline de RhamAdjointe au chef du service del’enseignement obligatoireRue de l’Ecluse 67Case postale 30162001 NEUCHÂTELTél. 032 889 69 20caroline.derham@ne.chVéronique SuterChargée de mission pour les échangesService de l’enseignement obligatoireCase postale 2982035 CORCELLESTél. 032 846 25 44veronique.suter@rpn.chNW/OWKatharina Fischer-von WeissenfluhPHZ LuzernFachkern Sprachen6000 LUZERN 5Tel. 041 228 71 11katharina.fischer@phz.chSGReto MoritziBLD / AVSDavidstrasse 319000 ST. GALLENTel. 071 229 48 49 (Dienstag)reto.moritzi@sg.chSHKarin SteinemannHerrenacker 108200 SCHAFFHAUSENTel. 052 640 01 58karin.steinemann@ktsh.chSOSusanne FlükigerDepartement für Bildung und Kulturdes Kantons SolothurnRathaus4509 SOLOTHURNTel. 032 627 29 20susanne.fluekiger@dbk.so.chSZPrimar- und Sekundarstufe ISimone ImhofAmt für Volksschulen und SportAbt. SchulfragenKollegiumstrasse 28Postfach 21916431 SCHWYZTel. 041 819 19 68simone.imhof@sz.chSekundarstufe IIKuno BlumBildungsdepartementAmt für Mittel- und HochschulenKollegiumstrasse 28Postfach 21956431 SCHWYZTel. 041 819 19 06kuno.blum@sz.chTIBrigitte Jörimann VancheriDivisione della scuola DECSViale Portone 126501 BELLINZONATel. 091 814 18 15brigitte.joerimann@ti.chTGPrimar- und Sekundarstufe IMarie-Theres Maute-JudAmt für Volksschule, SchulaufsichtBahnhofstr. 168590 ROMANSHORNTel. 071 966 69 69marie-theres.maute-jud@tg.chMittel- und HochschulenHarry WolfAmt für Mittel- und HochschulenGrabenstrasse 118510 FRAUENFELDTel. 052 724 22 28harry.wolf@tg.chURAndrea BissigAmt für VolksschulenKlausenstr. 46460 ALTDORFTel. 041 875 29 05andrea.bissig@ur.chVDIsabelle BertoniDirection pédagogique DFJ DGEOChemin de Maillefer 351014 LAUSANNETél. 021 316 32 61isabelle.bertoni@vd.chEchanges de professeurs :Anne-Laure SavaryDépartement de la Formationet de la JeunesseRue de la Barre 81014 LAUSANNETél. 021 316 32 16anne-laure.savary@vd.chFrançois MaffliEchanges linguistiques des écolesvaudoisesRue du Port 31815 CLARENSTél. 021 964 11 26fmaffli@bluewin.chVSCorinne Barras (Verantwortliche)Sandra Schneider (Adjunktin)Bureau des Echanges Linguistiques / BELBüro für Schüler-Austausch / BSACase postale 478, Planta 11951 SIONTél. 027 606 41 30bel-bsa@admin.vs.chZHVolksschulenUeli LandisBildungsdirektion des Kantons ZürichVolksschulamt, Abteilung PädagogischesSektor UnterrichtsfragenWalchestrasse 218090 ZÜRICHTel. 043 259 22 42ulrich.landis@vsa.zh.chMittel- und BerufsschulenMartina WiderMittelschul- und BerufsbildungsamtFachstelle FremdsprachenNeumühlequai 10, Postfach8090 ZÜRICHTel. 043 259 56 27martina.wider@mba.zh.chZGPeter SchenkerSchulhaus Röhrliberg 26330 CHAMTel. 041 370 30 46peter.schenker@schule-cham.chch Stiftung für eidgenössischeZusammenarbeitFondation ch pour la collaborationconfédéraleFondazione ch per la collaborazioneconfederaleDornacherstrasse 28APostfach 246CH-4501 Solothurnwww.chstiftung.chwww.ch-go.chinfo@ch-go.ch032 346 18 18Im Herbst 2012 in Ihrem Briefkasten!Mit den neusten Informationenaus dem Austauschsektor.Au automne 2012 dans votreboîte aux lettres!Avec les dernières informationsdu secteur des échanges.Nell’autunno del 2012 nella vostrabuca delle lettere!Con le ultime novità relative al settoredegli scambi.Le Trait d’union58

20 POT-POURRILTD’U N°57Programmangebot des Schweizerischen Kompetenzzentrums für Austausch und Mobilität der ch StiftungOffre de programmes du Centre suisse de compétence pour les échanges et la mobilité de la Fondation chOfferta di programmi del Centro di competenza svizzero per lo scambio e la mobilità della Fondazione chSchulisch / Scolaire / Settore scolasticoProgramm für … Schweiz Europa (Programm für Lebenslanges Lernen LLP) Aussereuropäische LänderProgramme pour … Suisse Europe (Programme pour l’éducation et la formation Pays extra-européenstout au long de la vie EFTLV)Programma per … Svizzera Europa (programma di apprendimento permanente LLP) Paesi extraeuropeiErwachsenenbildungFormation des adultesEducazione degli adultiHochschulbildungEnseignement supérieurFormazione universitariaBerufsbildungFormation professionnelleFormazione professionaleMittelschulenDegré secondaire IIRousseauScuole medie superioriSekundarschulstufeDegré secondaire IScuole mediePestalozziPrimarschulstufeCycle primaire 2Scuole elementariGrund-/ VorschulstufeCycle primaire 1Livello prescolastico /scuola dell’infanziaAusserschulisch / Extrascolaire / Settore extrascolasticoProgramm für … Schweiz Europa Aussereuropäische LänderProgramme pour … Suisse Europe Pays extra-européensProgramma per … Svizzera Europa Paesi extraeuropeiJugendlicheJugendorganisationenOffene JugendarbeitJeunesOrganisations de jeunesActivités de jeunesseextrascolairesGiovaniOrganizzazioni giovaniliAnimazione giovanile1)Piaget2)3)Leonardoda Vinci5)ComeniusErasmusGrundtvigProgramm Jugend in Aktion – Jugendbegegnungen und -initiativen, Freiwilligeneinsätze, Projekte zurFörderung der Partizipation und Jugendpolitik, Trainings- und VernetzungsaktivitätenProgramme Jeunesse en action – Rencontres et initiatives de jeunes, engagements volontaires,projets de promotion de la participation et politique de la jeunesse, activités de formation et de réseautageProgramma Gioventù in Azione – Incontri e iniziative giovanili, progetti e attività di volontariato, progetti perla promozione della partecipazione attiva e delle politiche giovanili, attività di formazione e di messa in rete4)SAPPAL 6)Magellan1) Piaget «Offene Stellen» richtet sich auch anStellensuchende mit einem tertiärenBildungsabschluss2) Comenius richtet sich auch anAbsolventeninnen und Absolventender Pädagogischen Hochschule3) Comenius bietet auch Schul- undRegiopartnerschaften für Berufsschulen4) Leonardo da Vinci richtet sich auch anPersonen mit einem tertiären Bildungsabschluss5) Magellan richtet sich auch anLehrpersonen in Berufsschulen6) Das Sprachassistenzprogramm (SAP)ist nicht Teil des Programms fürLebenslanges Lernen (LLP)Lesebeispiele:Im schulischen Bereich ist die Stufe derHerkunftsinstitution für die Programmwahlausschlaggebend:> Für mich als Mittelschullehrpersonkommen die Programme Rousseau,Comenius und Magellan in Frage.Im ausserschulischen Bereich stehen dieeinzelnen Aktionen allen Jugendlichen offen,die einer Jugendorganisation oder -gruppeangehören:> Ich engagiere mich als soziokulturelleAnimatorin in einem Jugendtreff.Für mich ist Jugend in Aktion –Weiterbildung und Vernetzung(TCP international und national) –das optimale Programm.1) Piaget «Premier emploi» s’adresse aussiaux diplômés du niveau tertiaire enrecherche d’emploi2) Comenius s’adresse aussi aux diplômésde haute école pédagogique3) Comenius offre aussi des partenariatsscolaires et régionaux pour les écolesprofessionnelles4) Leonardo da Vinci s’adresse aussi auxdiplômés du niveau tertiaire5) Magellan s’adresse aussi aux enseignantsdans les écoles professionnelles6) Le Programme d’Assistant-e-s de Langue(PAL) ne fait pas partie du Programme pourl’éducation et la formation tout au longde la vie (ETLV)Exemples:Dans le domaine scolaire, le niveau del’établissement d’origine est déterminant pourle choix du programme:> En tant qu’enseignant du degré secondaire II,j’ai le choix entre les programmesRousseau, Comenius et Magellan.Dans le domaine extrascolaire, chacune desactions est ouverte à tous les jeunes faisantpartie d’une organisation ou d’un groupe dejeunes:> Je suis engagée en tant qu’animatricesocioculturelle dans un espace derencontre pour jeunes.Pour moi, Jeunesse en action –Formation continue et mise en réseau(TCP international et national) –est le programme idéal.1) Piaget «Primo impiego» è aperto ancheai titolari di un diploma di livello terziarioin cerca di impiego2) Comenius è destinato anche ai titolari diun diploma di un’alta scuola pedagogica3) Comenius offre anche partenariatiscolastici e regionali per le scuoleprofessionali4) Leonardo da Vinci è rivolto anche aititolari di un diploma di livello terziario5) Magellano è destinato anche a insegnantidelle scuole professionali6) Il Programma di assistenza linguistica(PAL) non fa parte del programma diapprendimento permanente (LLP)Esempi:Nel settore scolastico, per la scelta di unprogramma è determinante il livellodell’istituzione d’origine:> Gli insegnanti delle scuole mediesuperiori possono scegliere tra iprogrammi Rousseau, Comenius eMagellano.Nel settore extrascolastico, possono parteciparealle singole azioni tutti i giovani che fannoparte di un’organizzazione o di un gruppogiovanile:> Per chi opera come animatoresocioculturale in un centro giovanileil programma più adatto è Gioventù inAzione – Formazione e messa in rete deglioperatori dell’animazione e delleorganizzazioni giovanili(TCP internazionale e nazionale).

COLOPHONISSN 1010 - 6014Frühling/Printemps/Primavera 2012LAYOUT/MISE EN PAGE/GRAFICALorenzo Conti, Design Projekte, BernREDAKTION/REDACTION/REDAZIONEEdith Funicello/Silvia MittereggerMIT BEITRÄGEN VON/AVEC DES ARTICLES DE/CON CONTRIBUTI DIIng. Cecilia Beti, vicedirettrice Centro professionale di TrevanoProf. François Grin, FTI, Université de GenèveFranck Le Vallois, responsable Formation et Développement BOBST SA,LausanneDr. Sandra Maissen, ch Stiftung, Geschäftsführerin, SolothurnDr. des. Katharina Höchle Meier, Universität BaselSimone Rossi, ch Stiftung, SolothurnGenneta Sadikovic, ch Stiftung, SolothurnProf. Dr. Stephan Schumann, Universität Freiburg, DepartementErziehungswissenschaften, FribourgAndrea Togni, Dipartimento dell’educazione, della cultura e dello sport,CanobbioKarin von Siebenthal, OberdorfÜBERSETZUNGEN/TRADUCTIONS/TRADUZIONISprachendienst der ch Stiftung SolothurnLEKTORAT/LECTORAT/REVISIONEWiggenhauser & Woodtli GmbH, BenkenHERAUSGEBERIN/EDITEUR/EDITRICEch Stiftung für eidgenössische ZusammenarbeitFondation ch pour la collaboration confédéraleFondazione ch per la collaborazione confederaleDornacherstrasse 28APostfach 246CH-4501 Solothurnwww.chstiftung.chFOTOS/ILLUSTRATIONS/ILLUSTRAZIONIDiverse Autoren / Divers auteurs / Diversi autoriAUFLAGE/TIRAGE/TIRATURA3800 Exemplare/Exemplaires/EsemplariDRUCK/IMPRIMÉ PAR/STAMPAVetter Druck, ThunJAHR/ANNÉE DE PARUTION/ANNO DI PUBBLICAZIONE2012Unterstützt durchAvec le soutien deCon il sostegno di

Veranstaltungen,Termine und Fristenfür die binnenstaatlichen,europäischen undaussereuropäischenAustausch- undMobilitätsprogrammeÉvénements, dateset délais pour lesprogrammes d’échangeet de mobilité suisses,européens et extraeuropéensManifestazioni, datee scadenza per iprogrammi di scambioe mobilità svizzeri,europei e extraeuropeiINFOchchTwinning – das Partnersuchprogrammfür KlassenaustauschDie 2011 geschaffene Plattform für dieSuche nach Partnerschulen innerhalbder Schweiz und in aussereuropäischenLändern namens chTwinning hat sichetabliert. In den ersten zehn Monatenseit ihrem Bestehen haben rund 60Lehrpersonen direkt oder indirekt durchdieses Vermittlungstool eine passendePartnerklasse gefunden.chTwinning ist vielfältig verwendbar.Lehrpersonen und ihre Klassen könnenihre Projekte auf der Plattform vorstellenund ihre individuellen Austauschwünschebeschreiben. Interessierte Websitebesucherwiederum erkennen dankdieser Angaben rasch, welche Projektefür sie in Frage kommen. Interessenten,die passende Projekte auf chTwinningentdecken, registrieren sich ebenfallsund können so direkt mit den Verantwortlichender bereits vorhandenen AngeboteKontakt aufnehmen.Über chTwinning können auch Pro-Patria-Förderbeiträgebeantragt werden.Die zuständigen Mitarbeiterinnen undMitarbeiter der ch Stiftung helfen Ihnengern mit Tipps und Hinweisen weiterund freuen sich auf Ihre Einträge aufchTwinning.Wie können Sie von den Förderbeiträgender Stiftung Pro Patria profitieren?Dank der Stiftung Pro Patria konntenseit 2002 rund 800 Klassen finanziellunterstützt werden. Damit weiterhinFördergelder gesprochen werden können,ist die Stiftung Pro Patria darauf angewiesen,dass sich Lehrpersonen imSammelnetz von Pro Patria engagieren.Dazu gibt es vielfältige Möglichkeiten:— Die Schülerinnen und Schülerverkaufen Pro-Patria-Briefmarken(eine Klasse pro Gemeinde genügt);— das Schulsekretariat beziehtPro-Patria-Briefmarken für diePostversände;— die Eltern der Antrag stellendenKlasse beziehen Pro-Patria-Briefmarken;— die Schülerinnen und Schülerverkaufen in ihrer Freizeit in ihremWohnquartier oder an Passanten vorEinkaufszentren 1.-August-Abzeichen.Die finanzielle Unterstützung kann überdie Plattform chTwinning beantragt werden.Weitere Informationen zu den Teilnahmebedingungenfinden Sie auf derInternetseite:www.ch-go.ch/programme/pestalozzi/pro-patria.Der nächste Einreichungstermin ist der31. Oktober 2012.Didacta Schweiz – Die SchweizerBildungsmesse: 24.–26. Oktober 2012Die ch Stiftung ist an der DidactaSchweiz 2012 vertreten, dem bedeutendstenTreffpunkt der Bildungsbranchein der Schweiz. Besuchen Sie unsan unserem Stand an der Messe Basel,Halle 1. Wir freuen uns auf Sie!ch Reihe an den Schulen – die andereSchweizer LiteraturHaben Sie Lust, mit Ihren Schülerinnenund Schülern die «andere» SchweizerLiteratur zu erkunden, nämlich diejenigein einer anderen Landessprache?Das Projekt «ch Reihe an den Schulen»gibt Ihnen die Gelegenheit, Autorinnenund Autoren aus der Westschweizund dem Tessin gemeinsam mit denÜbersetzerinnen und Übersetzern ihrerWerke an Ihre Schule einzuladenund mit ihnen über das Original und dieÜbersetzung ins Deutsche zu sprechen.Teilnahmeberechtigt sind Schulklassender Sekundarstufe II im Sprachgebietder Zielsprache der Übersetzung. DieBegegnungen werden von der Sophieund Karl Binding-Stiftung in Basel alsHauptsponsor finanziell unterstützt.Anmeldetermin: 31. Mai 2012Weitere Informationen /Anmeldeunterlagen:www.chstiftung.ch –Rubrik «ch Reihe» / SchulprojektKontakt: info@chstiftung.chchTwinning: le programme derecherche de partenaires pour leséchanges de classesCréé en 2011, chTwinning s’est aujourd’huiimposé comme la plateforme de référencepour la recherche d’écoles partenairessuisses ou extra-européennes.Durant les dix premiers mois de sonexistence, il a permis à près de 60enseignant(e)s de trouver de manière directeou indirecte une classe partenaire.chTwinning est multifonctionnel. Laplateforme offre la possibilité auxenseignant(e)s et à leurs classes deprésenter leur projet et de définir leurattentes en matière d’échange.Elle permet en outre aux internautesvisiteurs d’identifier rapidement lesprojets susceptibles de leur convenir.Une fois intéressés par un ou plusieursprojets, les visiteurs peuvent ensuiteeux-mêmes s’inscrire sur la plateformeet prendre contact directement avec lesresponsables.Il est également possible de déposerune demande de soutien financier ProPatria sur chTwinning. Les collaboratriceset collaborateurs de la Fondation ch seréjouissent de vous apporter conseilset informations et de vous retrouver surchTwinning.Comment profiter des subsidesde la fondation Pro Patria ?Grâce à la Fondation Pro Patria, 800classes environ ont pu bénéficier d’unsoutien financier depuis 2002. Afinqu’elle puisse continuer à accorder sonsoutien financier, Pro Patria doit pouvoircompter sur l’engagement des enseignantspour son réseau de collecte.De nombreuses possibilités existent àcette fin :— La vente de timbres Pro Patria parles élèves (une classe par communesuffit) ;— L’utilisation par le secrétariat del’école des timbres Pro Patria poursa correspondance ;— L’utilisation par les parents d’élèvesdes timbres Pro Patria ;— La vente des insignes du 1 er aoûtpar les élèves durant leur tempslibre dans leur quartier ou à l’entréedes magasins.Les demandes de soutien financierpeuvent être déposées sur la plateformechTwinning. Vous trouverez de plusamples informations sur les conditionsde participation sur le site internet :www.ch-go.ch/programme/pestalozzi/pro-patria.Le prochain délai pour le dépôt des demandesest fixé au 31 octobre 2012.Didacta Schweiz – le salon suissede l’éducation et de la formation:24-26 octobre 2012La Fondation ch sera présente à DidactaSchweiz 2012, le rendez-vous le plusimportant de Suisse dans le domainede l’éducation et de la formation. Veneznous rendre visite à notre stand à la foirede Bâle, halle 1. Nous nous réjouissonsde vous y accueillir !Collection ch dans les écoles –l’autre littérature suisseAvez-vous envie de découvrir une«autre» littérature suisse avec vos élèves,à savoir des œuvres d’écrivains deSuisse italienne, de Suisse alémaniqueet de Suisse rhéto-romane traduitesen français? Le projet « Collection chdans les écoles » vous donne la possibilitéd’accueillir dans votre école un/eauteur/e accompagné de son traducteurou de sa traductrice et de discuter aveceux d’une œuvre en version originale etdans sa traduction. Le projet s’adresseaux classes d’école du niveau secondaireII dont la langue correspond à lalangue cible de la traduction. Ces rencontressont financées principalementpar la Fondation Sophie et Karl Bindingà Bâle.Délai d’inscription : 31 mai 2012Pour plus d’informations / formulaired’inscription :www.fondationch.ch – rubrique« Collection ch » / Projet scolaireContact : info@fondationch.chEinen Rückblick zum letztjährigenKongress in Luzern finden Sie in derRubrik infoch (S. 15).Vous trouverez une rétrospective ducongrès de l’année dernière à Lucerneà la rubrique infoch (page 15).La rubrica infoch (pagina 15) riporta unaretrospettiva del congresso 2011 che siè svolto a Lucerna.chTwinning – la piattaforma di ricercaper gli scambi tra classiLa piattaforma chTwinning, lanciata nel2011 per la ricerca di scuole partner inSvizzera e nei paesi extraeuropei, hadato buona prova di sé: nei primi diecimesi di esistenza una sessantina didocenti ha trovato una classe partnerdirettamente o indirettamente tramitequesto moderno strumento di intermediazione.chTwinning può essere utilizzata in varimodi. I docenti e gli allievi possono presentarei loro progetti e indicare le loroesigenze e preferenze sulla piattaforma;gli interessati possono individuarerapidamente, grazie ai dati e ai criteriimmessi, i progetti che possono entrarein linea di conto. Chi trova un progettodi scambio potenzialmente interessantepuò registrarsi sulla piattaformae entrare direttamente in contatto con iresponsabili di progetto.Tramite chTwinning si possono anchechiedere contributi Pro Patria. I collaboratoricompetenti della Fondazione chsono a disposizione per fornire consigli eindicazioni utili. Vi invitiamo a registrare ivostri progetti su chTwinning.Come potete beneficiare di contributidella fondazione Pro Patria?Dal 2002, grazie alla Fondazione Pro Patria,circa 800 classi hanno beneficiatodi un contributo finanziario. Per potercontinuare a garantire questo importantesostegno, la Fondazione Pro Patriaha bisogno che gli insegnanti si impegninoa favore della rete di colletta. Le possibilitàsono numerose:— gli allievi vendono i francobolliPro Patria (basta una classe percomune);— la segreteria della scuola comprafrancobolli Pro Patria perl’affrancatura dei suoi invii postali;— i genitori degli allievi della classe chechiede il contributo acquistanofrancobolli Pro Patria;— gli allievi vendono i distintivi del1° agosto nel loro quartiere o davantiai centri commerciali.Il finanziamento può essere richiestodirettamente sulla piattaforma chTwinning.Per ulteriori informazioni sulle condizionidi partecipazione consultare la paginawww.ch-go.ch/programme/pestalozzi/pro-patria.Il prossimo termine di inoltro delle domandedi contributo scade il 31 ottobre 2012.Didacta Schweiz – Il salone delladidattica: 24-26 ottobre 2012La Fondazione ch parteciperà a DidactaSchweiz 2012, l’appuntamento più importantedel settore dell’educazione edella didattica in Svizzera. Visitate il nostrostand alla Fiera di Basilea, padiglione1. Vi aspettiamo!Collana ch nelle scuole –l’altra letteratura svizzeraChe ne dite di scoprire l’«altra» letteraturasvizzera insieme ai vostri allievi, ovveroquella scritta in un’altra lingua delnostro paese? Il progetto «Collana chnelle scuole» vi offre l’opportunità di invitarenella vostra scuola uno o più autoridella Svizzera tedesca e francese con irelativi traduttori, per discutere con lorodi una determinata opera in lingua originalee in traduzione italiana. Il progettosi rivolge alle classi delle scuole di livellosecondario II (licei) appartenenti allaregione linguistica della lingua di arrivodella traduzione. Gli incontri sono cofinanziatidalla Fondazione Sophie e KarlBinding di Basilea.Termine per l’iscrizione: 31 maggio 2012Ulteriori informazioni /cedola di risposta:www.fondazionech.ch – rubrica«Collana ch» / Progetto scolasticoContatto: info@fondazionech.chSchweizerischer Austauschkongress 201215.–16. November 2012, GstaadDer Schweizerische Austauschkongress ist die Weiterbildungs-und Informationsplattform zu Fragen des Austausches.Er bringt Interessierte aus der ganzen Schweizund Europa zusammen und bietet Unterstützung bei derVorbereitung von Austauschprojekten.Der fünfte Austauschkongress richtet sich an Lehrpersonenaller Stufen, einschliesslich der Berufsbildung, anSchulleitungen, Schulbehörden und Bildungsfachleute,die Schülerinnen und Schülern einen Austausch ermöglichenwollen oder die zusammen mit einer Lehrperson auseiner anderen Sprachregion ein konkretes Projekt planen.Im Zentrum des diesjährigen Austauschkongressesstehen die Vermittlung von binnenstaatlichen und europäischenPartnerschaften und die Ausgestaltung vonProjektideen bei bereits erfolgten Kontakten. GelungeneProjektbeispiele werden vorgestellt und Lösungen zuStolpersteinen angeboten. Erfahrene Projektleiter bietendabei Unterstützung als Mentoren und Coaches.Wir bieten Ihnen Raum und Zeit für die UmsetzungIhres AustauschprojektesPlanen Sie bereits ein konkretes Austauschprojekt, haben jedochnoch keine Zeit gefunden, dieses vorzubereiten? Dannmelden Sie sich mit Ihrer Projektidee bei der ch Stiftung!Wir helfen Ihnen, einen geeigneten Austauschpartner zufinden und bieten Ihnen die Möglichkeit, Ihr Projekt imRahmen des Austauschkongresses vom 15./16. Novemberin Gstaad zu planen und vorzubereiten. Am Kongressfinden Sie Gleichgesinnte und profitieren von der Praxiserfahrungaustauscherprobter Lehrpersonen.Vorgehen: Melden Sie sich über die E-Mail-Adresse kongress@chstiftung.choder über unsere Webseite www.ch-go.ch/veranstaltungen provisorisch für den Austauschkongressan. Wir werden Ihnen ein Formular zusenden,mit dem Sie uns Ihre Projektidee melden können.Information und AnmeldungTanja Pete, ch Stiftung, SolothurnTel. +41 32 346 18 39kongress@chstiftung.chwww.ch-go.ch/veranstaltungenCongrès suisse sur l’échange 201215-16 novembre 2012, GstaadLe Congrès suisse sur l’échange est la plateforme de formationcontinue et d’information pour les questions liéesà l’échange. Il réunit des enseignants intéressés de toutela Suisse et d’Europe et soutient la préparation de projetsd’échanges.Le cinquième Congrès sur l’échange s’adresse aux enseignantsde tous les niveaux, y compris de la formationprofessionnelle, aux directions des établissements scolaires,aux autorités scolaires et spécialistes de l’éducationqui veulent offrir aux élèves la possibilité d’effectuer unéchange ou qui, en compagnie d’un enseignant d’une autrerégion linguistique, planifient un projet concret.Le congrès de cette année a pour thèmes principaux la recherchede partenariats nationaux et européens et, dansle cas de contacts déjà créés, la conception d’idées deprojets. Des exemples de projets réussis y sont présentéset des solutions aux pierres d’achoppement, offertes. Deschefs de projet expérimentés y proposent leur soutien entant que mentors et coaches.Nous vous offrons les moyens de réaliser vosprojets d’échangeVous avez déjà un projet concret d’échange dans latête, mais ne trouvez pas le temps de le préparer ? Alorsn’hésitez pas à vous adresser à la Fondation ch!Nous vous aiderons à trouver un partenaire d’échangequi vous convient. Nous vous offrons en outre la possibilitéd’élaborer et de mettre en œuvre votre projet dans lecadre du Congrès sur l’échange, qui aura lieu les 15 et 16novembre 2012 à Gstaad. Vous y trouverez d’autres collèguesà la recherche de partenaires et pourrez égalementprofiter des conseils d’enseignants qui ont déjà effectuéun échange.Comment procéder: préinscrivez-vous au Congrès surl’échange en nous envoyant un e-mail à l’adresse kongress@chstiftung.chou en suivant les instructions surnotre site internet www.ch-go.ch/veranstaltungen. Nousvous ferons ensuite parvenir un formulaire avec lequelvous pourrez nous adresser votre idée de projet.Informations et InscriptionTanja Pete, Fondation ch, SoleureTel. +41 32 346 18 39kongress@chstiftung.chwww.ch-go.ch/veranstaltungenCongresso nazionale sullo scambio 201215-16 novembre 2012, GstaadIl Congresso nazionale sullo scambio è una piattaforma diperfezionamento e informazione sugli scambi che riuniscetutti gli interessati svizzeri o europei, offrendo loro la necessariaconsulenza nella preparazione del loro progetto.Il quinto congresso si rivolge agli insegnanti di tutti i livellicome pure ai responsabili della formazione professionale,a direttori degli istituti, alle autorità scolastiche e agli espertidi educazione che vogliono offrire ai loro allievi unoscambio o che preparano un progetto concreto in collaborazionecon un insegnante di un’altra regione linguistica.Il congresso di quest’anno si focalizza sull’istituzione dipartenariati nazionali e europei e sullo sviluppo di idee progettualitra potenziali partner. Verranno presentati esempidi progetti realizzati e proposte di soluzione per ovviare adeventuali difficoltà. Responsabili di progetto di comprovataesperienza fungeranno da mentori e coach.Informazioni e iscrizioneTanja Pete, Fondazione ch, SolettaTel. +41 32 346 18 39kongress@chstiftung.chwww.ch-go.ch/veranstaltungenVoi portate le idee, noi vi aiutiamo a realizzare ivostri progetti di scambioAvete già pensato a un progetto concreto ma non trovate iltempo di prepararlo? La Fondazione ch vi può aiutare: contattateciper presentarci i vostri progetti e le vostre idee.Vi aiuteremo a trovare un partner di scambio, a pianificaree concretizzare il vostro progetto nell’ambito del Congressonazionale sullo scambio che si terrà il 15 e il 16 novembrea Gstaad. Al congresso incontrerete colleghi con interessio progetti simili e potrete beneficiare dell’esperienza praticamaturata da altri insegnanti.Come fare: Si iscriva provvisoriamente al congresso nazionalesullo scambio tramite l’indirizzo e-mail kongress@chstiftung.ch, oppure sul sito internet www.ch-go.ch/veranstaltungen. Le invieremo un modulo da utilizzare percomunicarci la sua idea di progetto.