GUIDA DOCENTE

Vivi la
Guida
per i docenti
Progetto ludico-didattico per la scuola d’infanzia e primaria

Kinder+Sport è il progetto globale di responsabilità sociale sviluppato dal Gruppo
Ferrero per promuovere e diffondere il movimento, coniugando la dimensione
dello sport per tutti con quella educativa e quella della competizione.
Rappresenta e testimonia l’impegno del Gruppo a prendersi cura del futuro delle
nuove generazioni attraverso azioni concrete.
2

La promozione del movimento e dell’educazione fisica intesa anche come cultura del
movimento rientrano, soprattutto nella scuola dell’infanzia
e primaria, nel mandato formativo della scuola.
Per questo c’è Joy of moving.
Joy of moving è prima di tutto un metodo. Un valore. Ma soprattutto una risorsa per
tutta la comunità. Joy of moving è un metodo di insegnamento dell’educazione fisica
che pone al centro il bambino e la variabilità della pratica. La sua finalità è la formazione
del corpo in movimento.
Il suo scopo è quello di formare le abilità di vita del cittadino attraverso
la naturale gioia di muoversi dei bambini.
Docenti, bambini e famiglie potranno partecipare in prima persona a uno straordinario
percorso formativo su Joy of moving.
I bisogni dei bambini di oggi sono gli stessi dell’uomo di ieri e di domani. Giocando
si cresce. Crescendo si diventa adulti e si continua a giocare insieme, sempre più
seriamente, il gioco della vita.
Vi auguriamo di divertirvi e sperimentare insieme a noi le infinite possibilità offerte dal
Joy of moving.
Team Joy of moving

Indice
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JOY OF MOVING
I QUATTRO PILASTRI
6
VIVI LA JOY OF MOVING
9
IL GIOCO DI MOVIMENTO
9
IL GIOCO DELIBERATO
PRIMO OBIETTIVO DEL GIOCO: LIBERTÀ DI ESPRIMERE LA PROPRIA MOTRICITÀ
IL GIOCO DELIBERATO E IL GIOCO PRE-SPORTIVO COME SCUOLA DI VITA
LE ABILITÀ E LE COMPETENZE DI VITA
IL GIOCO E LE LIFE SKILL
GIOCARE PER INCLUDERE
PERCHÉ LA SCELTA DI QUESTO PERCORSO DIDATTICO-METODOLOGICO
DAL METODO ALLE DISCIPLINE
UN “SISTEMA” DI LAVORO – UN LAVORO “DI SISTEMA”
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19
LE SCHEDE
LE SCHEDE MOTORIE
I GIOCHI E I QUATTRO PILASTRI
LA SCHEDA PER ATTIVITÀ INTERDISCIPLINARI
CONTRIBUTI DALLE SCUOLE
JOY OF MOVING EDUCATION: PERCORSO FORMATIVO ON LINE
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25
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Joy of moving
Il metodo educativo Joy of moving, è stato sperimentato dal 2012 al 2015 nelle scuole dell’infanzia
e primarie di Alba dall’USR Piemonte, dal CONI e dalla Regione Piemonte, grazie a un progetto di ricerca
curato dall’Università di Roma “Foro Italico” e sostenuto dalla Soremartec (Società di Ricerca
e Sviluppo della Ferrero, nell’ambito della sua opera sociale d’impresa), finalizzato a promuovere lo
sviluppo motorio, cognitivo e del cittadino alla luce del diritto al gioco del bambino.
Una metodologia originale che incoraggiando la gioia del movimento intende promuovere e ispirare
abitudini di vita positive nei bambini e nelle giovani generazioni.
La guida sintetizza operativamente il metodo, descritto nella sua interezza nel manuale che viene
consegnato alla scuola: Joy of moving. Movimenti & Immaginazione. Giocare con la variabilità per
promuovere lo sviluppo motorio, cognitivo e del cittadino, Calzetti Mariucci Editore 2015, a cura di
Caterina Pesce, Rosalba Marchetti, Anna Motta, Mario Bellucci. Il manuale approfondisce un modo
di giocare unico perché frutto di passione, studio, esperienza, ricerca scientifica, rispetto per la persona
che cresce.
L’opera è suddivisa in due parti. Nella prima è illustrato l’approccio metodologico, nella seconda
sono presenti 80 modelli di gioco, replicabili, modificabili o reinventabili nelle attività di educazione
fisica della Scuola Primaria.
Gli 80 giochi sono presentati attraverso dei video tutorial sul sito www.joyofmovinghandbook.com.
Il volume Joy of moving è stato realizzato per essere un supporto ai docenti, ai formatori e a tutti gli educatori
che si trovano a insegnare e proporre lezioni di educazione fisica ai bambini. L’accento viene posto
sul gioco. Il linguaggio naturale dei bambini. Ma il manuale non è una scatola di giochi. Il metodo Joy of
moving fondandosi sulla variabilità della pratica permette di promuovere lo sviluppo motorio, cognitivo
e del cittadino. Il diritto al gioco del bambino prende forma con il movimento e nelle sue innumerevoli varianti.
Il manuale offre agli educatori un metodo nuovo per educare attraverso il movimento, restituendo
al bambino la gioia e il nutrimento di competenze per la vita. Il libro rappresenta uno strumento da personalizzare
e utilizzare in maniera originale ed esclusiva per ogni lezione e per ogni bambino o gruppo classe.
5

I quattro pilastri
Joy of moving è un modello di educazione motoria che parte dalle esigenze dei bambini, valorizza
le differenze e attraverso il gioco e il divertimento stimola le abilità motorie, le funzioni cognitive, la
creatività e le abilità di vita.
L’approccio educativo Joy of moving contribuisce a far crescere i cittadini di domani, attivi,
competenti, autonomi e capaci di relazioni costruttive.
I quattro pilastri su cui poggia sono:
l’efficienza fisica: capacità di sostenere lo sforzo fisico;
la coordinazione motoria: capacità di compiere movimenti complessi e adattabili;
le funzioni cognitive e la creatività: capacità di pianificare, memorizzare, trovare soluzioni,
decidere e agire;
le abilità di vita: capacità di definire obiettivi, esprimere e controllare le emozioni, comunicare
in modo efficace.
attività
MOTORIA
abilità di
VITA
FISICA
efficienza
coordinazione
MOTORIA
GNITIVE
COfunzioni
e CREATIVITÀ
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UN’OCCASIONE DI FESTA E DI CREATIVITÀ
Il metodo Joy of moving invita docenti e bambini a riscoprire il piacere del gioco e del movimento in maniera
giocosa e senza lo stress della pratica precoce di uno specifico sport.
L’attività fisica deve essere quanto più possibile inclusiva per permettere ai bambini di crescere attraverso
il gioco. Per questo invitiamo gli insegnanti a raccontarci come il metodo abbia cambiato le proprie lezioni.
Come sia stato accolto dai bambini e dalle loro famiglie.
Il percorso educativo si basa sulla multidisciplinarietà e sulla variabilità della pratica dei giochi di movimento,
che consentono ai bambini di fare esperienze diverse, evitando la specializzazione precoce
in un solo sport.
Questa guida e tutti gli altri strumenti del progetto Vivi la Joy of moving propongono esperienze ludico-motorie
finalizzate al raggiungimento di specifiche abilità e competenze di ciascun bambino.
Vi proponiamo quattro schede che descrivono ciascuna uno specifico gioco che permette di porre l’accento
su uno dei quattro pilastri, pur considerando sempre la loro indivisibilità (efficienza fisica, coordinazione
motoria, funzioni cognitive e creatività, abilità di vita), e una scheda finalizzata a mettere in
evidenza il carattere inter e multidisciplinare dell’approccio metodologico Joy of moving.
Per saperne di più
vedi pagine 42-44
7

“
Apriamo il nostro incontro con voi Lettori ponendoci questa domanda fondamentale:
Il diritto del fanciullo al gioco è un’utopia?
Percorrendo fino in fondo il manuale arriveremo insieme a darci la risposta, diventando complici - speriamo -
non di un’utopia, ma di un sogno e della sua attuazione nell’arco degli anni di vita che ci vengono dati.
Un ringraziamento per il contributo ai contenuti di questa guida a tutti coloro che hanno permesso
la realizzazione del MANUALE JOY OF MOVING.
“
Alessandro Aimi. Amministratore del Village Kinder+Sport di Alba.
Marco Basilio. Insegnante di Scienze Motorie presso l’IPSIA “F. Lombardi” di Vercelli.
Mario Bellucci. Dottore di ricerca in Educazione Fisica presso l’Università di Educazione Fisica di Budapest,
è membro del Collegio Nazionale Professori Educazione Fisica e Sportiva.
Alberto Bressi. Insegna attività motoria per l’età evolutiva ad Alba, arti marziali e capoeira.
Mario Ciravegna. Fondatore della scuola calcio Kinder+Sport “Cresciamo insieme”.
Claudia Crova. Dottore di ricerca, insegna attività motorie per l’età evolutiva e ginnastica ritmica presso l’Università di
Roma “Foro Italico”.
Loretta Fabiani. Laureata in Scienze Motorie e sportive, ex maestra della Scuola Primaria, si occupa da sempre di
attività motorie e di metodologia dell’insegnamento sportivo.
Gianni Lanfranco. Fondatore di Advacend Distribution Spa, azienda specializzata nella distribuzione di articoli sportivi.
Liliana Leone. Dottore di ricerca, Direttore del Centro di ricerca e valutazione CEVAS.
Sara Liguori. Mamma e sportiva.
Luca Livia. Insegna attività motorie per l’età evolutiva e gli anziani e didattica del tennis presso l’Università degli Studi
di Roma “Foro Italico”.
Emanuela Locci. Consulente della comunicazione e responsabile per Ferrero di progetti dedicati ai bambini.
Rosalba Marchetti. Psicologa e Dottore di ricerca, ha dedicato la vita al movimento e allo sport prima come atleta, poi
come insegnante di Educazione Fisica e coordinatrice del Servizio di Educazione Fisica di Roma (MIUR).
Fabrizio Martino. Delegato provinciale della FIGC per il settore giovanile scolastico.
Ilaria Masci. Dottore di ricerca presso Università Roma “Foro Italico”.
Anna Motta. Insegnante di Educazione Fisica è Coordinatrice Regionale di Educazione Fisica e Sportiva.
(Ufficio Scolastico Regionale per il Piemonte).
Caterina Pesce. Dottore di ricerca in Filosofia (Freie Università di Berlino) e professore associato presso l’Università di
Roma “Foro Italico” dove insegna attività motorie per l’età evolutiva e per gli anziani; è esperta e autrice
di monografie internazionali su esercizio fisico e funzioni cognitive.
Carmelo Pittera. Allenatore di pallavolo e direttore scientifico dell’Euro Centro Studi di Gorizia e di Buenos Aires.
Aldo Pontecorvo. È tecnico con funzioni di didattica e ricerca presso l’Università degli Studi di Roma “Foro Italico”.
Patrizia Scibinetti. Insegna attività motorie per l’età evolutiva e gli anziani presso l’Università degli Studi di Roma “Foro
Italico”.
Marcello Strizzi. Coordinatore di Educazione Motoria, Fisica e Sportiva di Cuneo (Ufficio Scolastico Regionale
per il Piemonte).
Ilaria Struzzolino. Laureata in Attività motorie preventive e adattate, è responsabile di progetti di psicomotricità e
multisport.
Stefano Suraniti. Dirigente del MIUR presso Ufficio Scolastico Regionale del Piemonte.
Davide Tibaldi. Laureato in Scienze Motorie, è coordinatore tecnico del Village Kinder+Sport di Alba.
Nicoletta Tocci. Insegna attività motorie per l’età evolutiva e gli anziani presso l’Università degli Studi di Roma “Foro Italico”.
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Vivi la Joy of moving
Obiettivo dell’insegnamento di Educazione Fisica è promuovere in ogni alunno il progressivo e finalizzato
controllo del comportamento motorio. Differenti caratteristiche di sviluppo e maturazione
esigono tempi e modalità diversificate di programmazione e di attuazione delle attività motorie,
secondo sequenze che fanno riferimento allo sviluppo strutturale del bambino e a quello funzionale
della sua motricità.
L’iniziativa educativa Vivi la Joy of moving pone al centro del processo di crescita dei bambini il
piacere del movimento, quello stesso piacere che una volta appreso dovrebbe accompagnare una
persona per il resto della sua vita.
Il migliore apprendimento avviene quando il divertimento è lo scopo principale dei bambini e questo
può essere raggiunto grazie al gioco.
CHE COS’È IL GIOCO?
Il gioco non ha una sola chiave di lettura.
È un’attività con qualità specifiche.
È la capacità di soddisfare e creare piacere in coloro che lo praticano.
È la libertà assoluta di scegliere e/o partecipare.
Per il bambino è un utile strumento di rappresentazione della realtà.
È la normale modalità di espressione infantile.
Il gioco di movimento
Il gioco di movimento coinvolge il bambino nell’interezza della sua persona:
pensiero, corporeità, emozioni. Per questo le attività motorie e sportive
nella scuola permettono di realizzare le condizioni che agevolano un apprendimento
significativo e la modellizzazione dei comportamenti sociali.
Il gioco e il gioco di movimento (e poi il gioco-sport e lo sport vero e proprio)
sono prima di tutto un’occasione per stare insieme, correre e divertirsi in
modo spontaneo indipendentemente dal sesso, dalle qualità fisiche, dal livello
sociale e dal colore della pelle.
Nel gioco di movimento il bambino esprime se stesso, si mette alla prova,
sperimenta la realtà, si riconosce nel confronto con gli altri, valuta, amplia e
qualifica progressivamente la propria esperienza.
Per saperne di più
vedi pagine 45-70
9

IL GIOCO DELIBERATO
È una forma di gioco esplorativo e creativo, fatto per divertimento ma anche finalizzato, che stabilisce
un legame fra il gioco spontaneo e l’attività strutturata e, usato consapevolmente come mezzo
educativo, sviluppa:
la sfera motoria, nelle sue componenti percettive e coordinative;
la sfera cognitiva, aumentando la capacità di osservazione, di analisi, di interpretazione dei
problemi di gioco;
la sfera relazionale, con la scoperta degli altri e l’apprendimento sociale.
Ogni gioco organizzato secondo un progetto è una micro situazione sociale che l’insegnante varia e
misura sui bisogni dei singoli, divertente e motivante, chiara, regolata e ben delimitata.
Ciascuno impara a riconoscere se stesso, a misurarsi con l’obiettivo, gli altri e le regole, a confrontarsi,
a cooperare.
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PRIMO OBIETTIVO DEL GIOCO:
LIBERTÀ DI ESPRIMERE LA PROPRIA MOTRICITÀ
Il gioco è motivante: offre occasioni divertenti per prendere confidenza con il proprio corpo,
imparare a conoscerne risorse e limiti, fare esperienze di autostima, altruismo, cooperazione,
collaborazione, aiuto.
Il gioco è creativo: fornisce una cornice di riferimento entro la quale ciascuno è libero di interpretare,
risolvere, modificare, inventare, scegliere, esprimere la propria individualità e personalità.
Il gioco è significativo: permette all’insegnante di individuare tempestivamente potenzialità o
disagi di varia natura che non sempre il bambino è in grado di esprimere verbalmente.
Il gioco è un sano esercizio alla convivenza civile: consente di condividere esperienze di gruppo,
modulare sensazioni ed emozioni nel confronto continuo con regole implicite, esplicite, convenzionali,
condivise, modificabili.
MODELLI DA SEGUIRE
La concezione che vede l’educazione del corpo in una dimensione socioculturale
avvicina la scuola italiana alle migliori tradizioni europee,
dove generalmente l’Educazione Fisica è insegnata per più ore alla settimana.
Per saperne di più
vedi pagine 72-74,
133-135, 162
11

Il gioco deliberato e il gioco
pre-sportivo come scuola di vita
Quando il gioco è condotto secondo regole semplici, condivise e ineludibili, con la mediazione di un
arbitro, rappresenta per i bambini un ambiente protetto dove sperimentare condizioni e sfide che si
ritrovano nella vita quotidiana.
L’elenco dei valori personali e sociali del gioco pre-sportivo è quasi infinito, copre tutti gli ambiti
della crescita equilibrata: si impara a comunicare efficacemente per ottenere la risposta attesa e
corretta, a cooperare con gli altri dando valore alle differenze, a gestire i conflitti rispettando gli
avversari - tali solo sul campo di gioco -, a eseguire un compito anche sotto pressione rispettando le
scadenze, ad affrontare le sfide riconoscendo/risolvendo i possibili problemi, a perseguire la vittoria
considerando le sconfitte un’occasione di riflessione…
GIOCARE PER NON ESCLUDERE
Un ambiente sereno e l’attribuzione a ciascuno di semplici responsabilità contribuiscono a prevenire l’insorgere
di relazioni distorte tra i bambini. Fenomeni come il bullismo e oggi il cyberbullismo si riscontrano fin dai 7
anni. A scuola è spesso difficile riuscire a percepirne il nascere. Di fronte all’adulto la vittima tace per paura, il
persecutore (sempre un bambino disturbato ma a volte apparentemente un bambino modello) nega l’accaduto
o si giustifica, gli spettatori tacciono perché complici del leader negativo o per perché temono di essere giudicati
spie. Tutto questo non trova posto quando le regole del gioco sono il dialogo e l’espressione dei sentimenti.
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LE ABILITÀ
E LE COMPETENZE DI VITA
I valori del gioco rappresentano per i bambini un modo per
esercitare quelle “abilità e competenze di vita”, o Life Skill,
che già dall’ormai lontano 1993 l’OMS aveva riconosciuto
come componente essenziale dell’educazione alla salute.
Tutte le abilità e competenze intrapersonali (che soddisfano
il bisogno di ciascuna persona di essere autonoma e
competente) e interpersonali (che soddisfano il bisogno di
relazionarsi agli altri) possono essere allenate attraverso le
attività motorie e sportive.
Il gioco di movimento, anche a carattere pre-sportivo, costituisce
uno straordinario strumento per acquisire Skill
spendibili poi per il resto della propria vita, in termini di
abilità e competenze.
Per saperne di più
vedi pagine 45-70
13

Il gioco e le Life Skill
Le Life Skill afferiscono a quattro ambiti.
Ambito/Dominio fisico
Un gioco ben impostato valorizza l’autostima perché dimostra che tutti possono avere un ruolo,
indipendentemente dalle condizioni fisiche, sociali, culturali. L’autostima incentiva il rispetto di sé
e del proprio corpo e la volontà di fare tutto quanto serve a mantenerne lo stato di salute.
La pratica quotidiana e sistematica di gioco di movimento può ridurre la crescente tendenza alla
sedentarietà dei bambini. Inoltre, la vita attiva e all’aria aperta è in grado di prevenire malattie
respiratorie, frequenti nei bambini che vivono in ambiti urbani fortemente inquinati.
Ambito/Dominio comportamentale
Giocando ci si abitua a regolare l’espressione delle emozioni e le azioni conseguenti. Mettersi alla
prova in confronti ludici e regolati insegna a controllare le proprie reazioni anche nei tanti possibili
conflitti della vita reale.
Esprimere le emozioni è importante. I bambini vanno lasciati esultare e gratificati per la vittoria
purché non si ingeneri la convinzione (a volte stimolata dai genitori) che vincere è un obbligo. La
sconfitta fa parte del gioco. Non è un modo di dire ma un punto centrale dell’insegnamento motorio.
Si perde perché si deve migliorare a partire dall’analisi delle mancanze della propria prestazione
(o del gruppo/squadra), o perché l’avversario - sul campo - è stato più bravo. Questo devono
significare i piccoli gesti importanti come darsi la mano prima e dopo la partita.
14

Ambito/Dominio sociale
Giocando si sviluppa empatia, ci si abitua a comprendere e a tener conto del sentire degli altri e a
interagire in modo efficace e cooperativo.
La mancanza di empatia è una delle caratteristiche del leader negativo qual è spesso il “bullo” e il
“cyberbullo”, ma anche degli spettatori-complici di atti di bullismo. Giocando prima in gruppo di
gioco, poi in una squadra di gioco sportivo, i bambini maturano la consapevolezza che la vittoria
è legata al ruolo positivo del leader e dei componenti del gruppo che sanno intervenire, senza
rimanere spettatori passivi, per modificare situazioni compromesse.
Ambito/Dominio cognitivo
Il gioco sportivo ha un obiettivo preciso: la vittoria. Questo impone a tutti di prendere decisioni e
risolvere problemi via via che si presentano. Per prevenirli e trovare il modo migliore di raggiungere
l’obiettivo si esercitano competenze tattiche e strategiche.
Sia le Indicazioni Nazionali per il curricolo della Scuola dell’Infanzia e il primo ciclo di istruzione
del 2012, sia la recente Legge 107/2015 La Buona Scuola mettono fortemente l’accento sulla necessità
di preparare fin dai primi gradi scolastici ogni studente a un futuro da cittadini e lavoratori
in un mondo che cambia. Per affrontare quella che le Indicazioni 2012 già definivano “l’incertezza
e la mutevolezza degli scenari sociali e professionali, presenti e futuri”, le skill cognitive esercitate
nel gioco sono una risorsa prioritaria.
Per saperne di più
vedi pagine 42; 110-
114; 162-170
15

GIOCO SCUOLA DI VITA
Il gioco e lo sport sono fonte di valori quando
sono vissuti come occasioni di crescita
a cui tutti hanno il diritto di accesso, perché
le differenze sono una risorsa in più e
le discriminazioni sono vietate: in palestra
come sui banchi di scuola e nella società.
Giocare per includere
Una delle sfide che il metodo Joy of moving accoglie è far riconoscere attraverso il gioco di movimento,
che si avvale anche di elementi sportivi, la ricchezza della diversità.
Ogni bambino è diverso, per sviluppo biologico e personalità. Le scuole primarie di tutta Italia sono
istituzionalmente un luogo di accoglienza: per i bambini la diversità non costituisce un problema,
che sia di genere, di cultura - anche oggi che cresce via via il numero di bambini di altre culture, o
di diversa abilità. Il gioco di movimento grazie alla sua forza naturalmente aggregante diventa un
fattore di coesione. Modulare le attività di movimento personalizzandole in rapporto al tipo di “diversità”
dei componenti del gruppo di gioco è una sfida che esercita e prova l’efficacia delle Life Skill
possedute da ciascuno. I bambini mettono in gioco empatia e capacità di prendere decisioni e risolvere
problemi per assicurare a tutti i compagni, anche meno dotati, il giusto spazio di autostima ed
emozioni positive. Si concorda di variare le proposte per permettere a tutti i giocatori di dimostrare
le proprie, anche diverse, abilità.
SCELTE CONSAPEVOLI
L’ approccio didattico che un docente sceglie di assumere definisce l’impronta e l’efficacia
del lavoro che propone ai suoi allievi. Nella Scuola Primaria questo tipo di logica
è predominante.
16
Per saperne di più
vedi pagine 169-170

Perché la scelta di questo
percorso didattico-metodologico
Nella Scuola Primaria, l’aspetto della corporeità ha un’incidenza significativa sui processi di crescita, sullo
sviluppo relazionale e soprattutto sull’apprendimento. Un’Educazione Fisica di qualità asseconda la progressiva
assunzione, da parte del bambino, del ruolo di costruttore del proprio corpo in termini di conoscenze,
abilità motorie e relazioni sociali, solidamente ancorata ai quattro pilastri che compongono il nostro
metodo: efficienza fisica, capacità coordinative, funzioni cognitive e creatività, abilità di vita. In tal modo
l’Educazione Fisica può facilitare la conquista, da parte del bambino, delle sue prime autonomie: nello spazio,
con gli oggetti, con i compagni e soprattutto con se stesso. È proprio con le esperienze di movimento
intenzionale e creativo che il bambino si appropria gradualmente dell’autonomia in tutte le sue forme: fisica,
cognitiva, affettiva, relazionale e organizzativa. L’attenzione alle procedure richiesta agli alunni (cosa
fare, come fare, quando fare) determina poi la presa di coscienza di sé, delle proprie capacità, del proprio
impegno e del proprio valore. Nella Scuola Primaria ciò deve essere fortemente sostenuto da un’ottica di
lavoro in cui le aree disciplinari sono in un continuo e proficuo scambio interdisciplinare. Un’attenta e mirata
progettazione delle lezioni svolte in palestra dai bambini consente infatti successivamente agli insegnanti di
fare una rilettura delle dinamiche di apprendimento e di relazione tra gli alunni, offrendo spunti e obiettivi
per la prosecuzione “in aula” del lavoro.
DAL METODO ALLE DISCIPLINE
Operare attraverso un percorso che sia multidisciplinare, ma soprattutto interdisciplinare, rende possibile
per gli insegnanti lavorare non solo sullo sviluppo di argomenti che hanno elementi in comune, ma soprattutto
interconnettere i contenuti dal metodo alle discipline, come sosteneva Piaget. Questa proposta metodologica,
che va nella direzione di un effettivo sviluppo di competenze, guida i docenti della Scuola Primaria
a costruire una rete di operazioni e di proposte che attraverso l’uso del corpo, degli attrezzi e dei giochi
consentano forti e significative ricadute nel modo di apprendere concetti, memorizzare sequenze, acquisire
concetti che non sono limitati al solo dominio motorio.
Pertanto questa proposta sostiene e accompagna il docente a rendere concreta l’ipotesi che nella Scuola
Primaria:
ogni progresso cognitivo attraversa e struttura l’esperienza corporea, di gioco e di movimento;
le abilità si consolidano attraverso una “sperimentazione sul campo”;
il gioco è elemento insostituibile di apprendimento e veicolo di acquisizioni cognitive progressive;
la trasferibilità degli apprendimenti avviene a partire dal dominio motorio (ipotesi delle “funzioni
cognitive incarnate”);
la costruzione dell’uomo e del cittadino si sperimenta in maniera efficace attraverso il gioco di gruppo
e di squadra;
la comprensione e il rispetto della “regola” viene facilmente resa chiara proprio dalle dinamiche ludiche,
di sfida e di confronto attivate da ogni tipo di gioco motorio.
Tutto ciò a confermare il concetto di base che “giocare è cosa molto seria”!
17

Un “sistema” di lavoro –
un lavoro “di sistema”
La logica preziosa del legame, dell’integrazione, dello scambio continuo tra diverse discipline è un
vero punto di forza di un insegnamento efficace che si può realizzare in modo ottimale nella Scuola
Primaria. La conoscenza degli specifici linguaggi in rapporto tra loro consente di organizzare in
modo complementare i diversi apporti disciplinari, conferendo unità alla frammentarietà dei saperi.
La parola chiave legata alla scelta che viene qui proposta agli insegnanti di operare in ottica
interdisciplinare è quella della trasferibilità degli apprendimenti e delle acquisizioni, che vede nel
modo e nel tempo di lavoro con i bambini un vero affiancamento tra il sapere e il saper fare, crea
le connessioni, collega i concetti, getta un ponte fra teoria e pratica. È proprio attraverso la pratica
che i bambini possono essere motivati ad apprendere e, soprattutto, a mettersi in gioco in modo
creativo e autonomo.
TUTTI PER UNO, UNO PER TUTTI
Lavorare in ottica interdisciplinare induce nei bambini la curiosità della
scoperta, la volontà di persistere nella ricerca di nuove soluzioni, la
capacità di farsi domande e soprattutto di impegnarsi per escogitare
nuove risposte.
18

Le schede
Le schede presenti nel kit costituiscono una serie di esempi di giochi di movimento e interdisciplinari
tratti dalla raccolta delle proposte del manuale Joy of moving e presenti come
video tutorial on line su www.joyofmovinghandbook.com.
TANTE PROPOSTE DA SCEGLIERE E DA VARIARE
Sul manuale e sul sito www.joyofmovinghandbook.com si possono consultare e scegliere tante proposte di gioco.
Le 80 schede:
forniscono un “filo di Arianna”: è l’analisi dei compiti, che consente di capire quali aspetti dello sviluppo
del bambino ogni gioco, e ciascuna delle sue innumerevoli varianti, va a sollecitare;
spiegano: obiettivi del gioco, istruzioni per lo svolgimento e suggeriscono possibili variazioni;
contengono indicazioni pratiche su fascia d’età e preparazione preliminare;
offrono suggerimenti sulla migliore strategia per far funzionare il gioco;
forniscono un ulteriore approfondimento sui valori didattici ed educativi del gioco, in linea con i quattro
pilastri del metodo.
19

LE SCHEDE MOTORIE
Le proposte di gioco di movimento costituiscono un modello di lavoro su uno specifico “pilastro” e
sono suddivise in due livelli (indicativamente 6-7 anni e 8-10 anni) per permettere a ciascun bambino
di “mettersi in gioco” in base al proprio grado di sviluppo psicofisico.
Ogni gioco è accompagnato da una scheda sinottica che ricapitola le informazioni essenziali che
indentificano l’età dei giocatori, le attrezzature necessarie, la descrizione e le varianti. Inoltre ciascun
gioco è accompagnato da alcuni esercizi propedeutici per preparare i bambini al gioco vero e
proprio.
A ogni scheda corrisponde una proposta di autovalutazione da fotocopiare e da far completare ai
bambini o da utilizzare nel modo più adatto allo specifico programma di classe come spunto per
riflettere su quanto imparato dopo aver effettuato lo specifico gioco. Le risposte permettono all’insegnante
di valutare l’efficacia del metodo rispetto agli obiettivi e alle abilità di vita da esercitare e
al bambino di prenderne coscienza in modo da rafforzare le abilità di vita.
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I GIOCHI E I QUATTRO PILASTRI
Per saperne di più
vedi la pagina
del manuale
1) Efficienza fisica (v. Cap. 7 del manuale)
Il treno impazzito
pag. 206
2) Coordinazione (v. Cap. 8)
Caccia col mirino
pag. 318
3) Funzioni cognitive e creatività (v. Cap. 9)
Scappa acchiappa e nessuno è una schiappa
pag. 458
4) Abilità di vita (v. Cap. 10), per seconda fascia 8-10 anni
Chi ritrova un amico ritrova un tesoro
pag. 554
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Diario di bordo
per crescere giocando
Di seguito alcuni spunti per interiorizzare le esperienze di gioco e contribuire
a potenziare le abilità di vita intrapersonali in rapporto al bisogno di autonomia
del bambino:
Per saperne di più
vedi la pagina 65
consapevolezza di sé
gestione delle emozioni
gestione dello stress
autoregolazione
individuazione dell’obiettivo
pensiero positivo
In rapporto al bisogno di competenza:
pensiero critico
presa di decisione
raggiungimento di un obiettivo
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LA SCHEDA PER ATTIVITÀ
INTERDISCIPLINARI
La scheda è un esempio e modello di lavoro sviluppato in riferimento al
gioco Le Farfalle, gioco di creatività per entrambe le fasce.
Le proposte in palestra non sempre richiedono attrezzi e strumenti specifici
e, magari, anche costosi: spesso nella Scuola Primaria ci si può avvalere
di “materiali poveri”, come per esempio i giornali.
L’utilizzo dei giornali permette ai docenti di utilizzare materiali di recupero
e a costo zero e ai bambini di assimilare il concetto di “recupero” di
materiale (in questo caso i quotidiani), anche quando quest’ultimo sembrerebbe
giunto al suo capolinea.
La scheda riporta tutti i riferimenti interdisciplinari e multidisciplinari
che si possono ritrovare nel “trasporre in aula” quanto fatto in palestra.
La scheda li riporta suddivisi per classe (prima e seconda – terza, quarta
e quinta) e per disciplina, in modo da permettere all’insegnante di cogliere
subito sia l’ottica di continuità del lavoro, sia soprattutto i continui
intrecci e la trasversalità dei contenuti e delle proposte in ambito
disciplinare.
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Contributi dalle scuole
AREA SOCIAL
Per i docenti partecipanti al corso certificato su www.joyofmovingeducation.com l’area social
offre lo spazio per condividere le esperienze e i giochi inventati con i bambini.
TESTIMONIANZE
Ciascun docente può raccontare la sua personale esperienza inviando i propri contributi
in qualsiasi forma: testi, fotografie, disegni, brevi video e canzoni a joyofmoving@lafabbrica.net
per implementare la sezione.
Per informazioni e suggerimenti è sempre a disposizione il Team Joy of moving
alla mail joyofmoving@lafabbrica.net oppure al numero verde 800.02 99 92
attivo dal lunedì al venerdì negli orari 9-13 e 14-18
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Joy of moving
education
Nome utente
Password
LOG IN
Sulla piattaforma www.joyofmovingeducation.com trovate uno storytelling che presenta
la filosofia, il metodo e i giochi che compongono la sezione applicativa del manuale
Joy of moving, Movimenti & Immaginazione - Giocare con la variabilità per promuovere
lo sviluppo motorio, cognitivo e del cittadino.
Avrete anche modo di
ascoltare le testimonianze
degli insegnanti e dei bambini
che già si sono fatti catturare
dalla gioia del movimento e
del gioco!
Per approfondire i presupposti
teorici del metodo potete
partecipare al percorso
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