skilled 2-24 Inclusione

skilled 2/24
Inclusione
skilled 2/24
Inclusione
Pretirocinio d’integrazione
Agevolare l’accesso
alla formazione
professionale di base
Di Alexandra Felder e Isabelle Caprani
Pretirocinio d’integrazione
Accompagnamento in
azienda delle persone
rifugiate
Di Laurence Fedrigo, Marlise Kammermann e Letizia Devenn
L’inserimento professionale è una delle principali sfide che affrontano le persone
rifugiate. Per agevolare tale processo, la Confederazione ha attuato il programma
«Pretirocinio d’integrazione» che prepara all’accesso alla formazione professionale
di base. Nell’ambito di uno studio finanziato dal Fondo nazionale svizzero per la
ricerca scientifica, un gruppo di ricercatrici della SUFFP approfondisce il ruolo delle
pratiche di accompagnamento all’interno delle aziende per lo sviluppo dei tirocini e
dell’agentività, ovvero della capacità di agire sulla realtà.
La formazione duale è un percorso che favorisce
l’inclusione delle persone rifugiate
e delle persone ammesse provvisoriamente
nel mercato del lavoro e nella società.
Per sostenere un inserimento professionale
stabile, anche in risposta alla carenza
di personale qualificato, dal 2018 la Confederazione
propone un programma di transizione
annuale in collaborazione con i
Cantoni e le organizzazioni del mondo del
lavoro. Il pretirocinio d’integrazione (PTI)
è rivolto alle persone rifugiate, alle persone
ammesse a titolo provvisorio nonché ad
altre persone migranti dei Paesi dell’Unione
europea e dell’Associazione europea di
libero scambio sprovviste di un diploma di
livello secondario II e ha come obiettivo
l’acquisizione delle competenze di base in
un campo professionale specifico e lo sviluppo
di competenze linguistiche e scolari
a monte di un’eventuale formazione professionale
di base. Nei primi anni la valutazione
di tale programma è stata positiva,
con l’80 per cento di successi alla fine
dell’anno scolastico. Il 70 per cento circa
delle persone partecipanti prosegue poi la
propria formazione preparandosi al conseguimento
di un certificato federale di formazione
pratica o di un attestato federale
di capacità.
Un motore di sviluppo
Il progetto di ricerca della SUFFP riguarda
l’apprendimento in azienda che consente
alle persone rifugiate di affermarsi
nel mondo del lavoro. Queste persone acquisiscono
così le competenze specifiche
dell’ambito professionale di riferimento
e familiarizzano con norme ed esigenze
del settore. È anche grazie a queste attività
che saranno in grado di costruire la
propria partecipazione alla vita sociale.
Non si tratta infatti soltanto di lavorare
bene, ma anche di potersi costruire una
vita professionale stabile ed evolvere come
persona nella società.
Acquisire nuove evidenze
I risultati forniranno una panoramica delle
pratiche di accompagnamento in azienda
delle persone rifugiate. Illustreranno
inoltre i fattori di successo e le sfide poste
dall’inclusione di queste persone nell’ambito
della formazione professionale e permetteranno
di migliorare le conoscenze
sull’accompagnamento in azienda e il potenziale
delle persone in formazione del
PTI nonché di elaborare raccomandazioni
e proposte per la formazione continua.
■ Alexandra Felder, senior researcher del campo
di ricerca Identità professionale e diversità,
SUFFP ■ Isabelle Caprani, responsabile dell’asse
priori tario di ricerca Integrazione nella
formazione professionale e nel mercato del
lavoro, SUFFP
L’accompagnamento in azienda ha un ruolo chiave nel buon esito dell’inclusione delle
persone rifugiate giovani nell’ambito della formazione professionale e della costruzione
della loro vita in Svizzera. Due aziende impegnate con persone in formazione
che seguono un pretirocinio d’integrazione raccontano la propria esperienza.
Nel corso del pretirocinio d’integrazione
(PTI) le aziende adottano varie pratiche
di accompagnamento per favorire l’inclusione
nella propria azienda delle persone
in formazione rifugiate e per agevolare
l’acquisizione di competenze professionali
specifiche. Le aziende intervistate illustrano
accuratamente le pratiche adottate.
Aziende coinvolte
La prima opera a livello internazionale
nel commercio al dettaglio e impiega in
totale 300 persone, mentre sono 50 le persone
attive nella seconda, specializzata
nel giardinaggio. Entrambe hanno accolto
un apprendista di origine eritrea e si
accertano che siano accompagnati e che
si sentano sostenuti nella loro formazione,
sia sul piano professionale sia su quello
scolastico. Il formatore della prima
azienda è particolarmente attento a «tendere
la mano» quando occorre – un aspetto
che è mancato nel suo percorso di formazione
personale.
Accompagnamento e sostegno
Le due aziende sono accomunate dal fatto
di avere coinvolto il loro personale per accertarsi
che l’inclusione della persona in
formazione andasse a buon fine. Questo
coinvolgimento consiste nella condivisione
delle pause pranzo e nella partecipazione
ad attività sportive o nella valorizzazione
del rispetto all’interno del team.
Entrambe queste persone pianificano,
inoltre, le ore settimanali da dedicare allo
studio delle materie scolastiche durante il
tempo di lavoro. Il primo formatore insiste
nel fornire all’apprendista tutte le opportunità
per formarsi, ricordandogli che
occorre impegnarsi per essere protagonista
del proprio sviluppo. Secondo lui i primi
giorni sono decisivi per la buona riuscita
dell’inclusione: «Cerchiamo subito
di includere le persone in formazione in
azienda affinché si sentano più a proprio
agio, acquistino fiducia, siano libere di
porre domande e scherzino con noi.»
Il secondo formatore sottolinea l’importanza
della comunicazione e si impegna
personalmente nei confronti del suo apprendista:
«Voglio continuare a far sì che
ogni volta che si presenta un problema –
sia con una persona dell’azienda sia a scuola
– ne parli sempre apertamente. Per me
è molto importante essere presente per
lui.»
Con queste premesse, e alla luce dell’impegno
delle persone formatrici nonché del
team, il PTI può fungere da trampolino di
lancio per il futuro delle persone in formazione
rifugiate.
■ Laurence Fedrigo, senior researcher del campo
di ricerca Identità professionale e diversità, SUFFP
■ Marlise Kammermann, senior researcher del
Servizio di valutazione e del campo di ricerca
Identità professionale e diversità nonché Senior
lecturer del MSc in formazione professionale,
Formazione, SUFFP ■ Letizia Devenn, insegnante
presso la scuola professionale di moda e design
BSMG di Zurigo e studentessa del MSc in
formazione professionale della SUFFP
▶ www.suffp.swiss/progetto-PTI
→ Fotografie di Jamie Ngindu, Scuola specializzata superiore in
→ Fotografie di Jamie Ngindu, Scuola specializzata superiore in
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fotografia, Scuola di arte applicata di Berna e Bienne
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