- Seite 1 und 2:
„Gute Arbeit“ Vorträge, Worksh
- Seite 3 und 4:
„Gute Arbeit“ Eine Herausforder
- Seite 5 und 6:
gemeinsam diskutieren und somit ein
- Seite 7 und 8:
Inhaltsverzeichnis Präsentationen
- Seite 9 und 10:
21. Partizipative Entscheidungsfind
- Seite 11 und 12:
41. Primary Nursing als State-of-th
- Seite 13 und 14:
59. Kulturelle Adaption des REFOCUS
- Seite 15 und 16:
Präsentationen und Workshops Hinwe
- Seite 17 und 18:
Vorgehen Zur Beantwortung der Frage
- Seite 19 und 20:
spürbar“ gewesen (Fragebogen 19)
- Seite 21 und 22:
eingewiesen, alle anderen waren auf
- Seite 23 und 24:
Literatur 1. Voskes Y, Evenblij K,
- Seite 25 und 26:
gewährleisten und eine Möglichkei
- Seite 27 und 28:
4. Systemisches Arbeiten in psychia
- Seite 29 und 30:
schuld, Lösungen werden außerhalb
- Seite 31 und 32:
Betreuungen, Fixierungen, geschloss
- Seite 33 und 34:
5. Geschlechtsspezifische pflegethe
- Seite 35 und 36:
Milieutherapeutischer Zugang Es bes
- Seite 37 und 38:
- „Mann - Achtsamkeit“: Es werd
- Seite 39 und 40:
6. E-Learning im klinischen Umfeld
- Seite 41 und 42:
- Leitfragen-getragene Diskussion -
- Seite 43 und 44:
7. Das Erleben der Isolationszeit m
- Seite 45 und 46:
- Wie hat die Medienwand zur Orient
- Seite 47 und 48:
wendete Interview ebenfalls in die
- Seite 49 und 50:
8. Evaluation der Einführung eines
- Seite 51 und 52:
- vier ½ Tage Weiterbildung pro Ja
- Seite 53 und 54:
(p=.007) und dass sie verschiedene
- Seite 55 und 56:
9. Chronischer Schmerz- Herausforde
- Seite 57 und 58:
- Entwicklung einer differenzierten
- Seite 59 und 60: In der psychoedukativen Schmerzgrup
- Seite 61 und 62: 10. „Darauf bauen wir“ - Praxis
- Seite 63 und 64: Welche Kompetenzen müssen über da
- Seite 65 und 66: 11. Woher wissen wir, dass wir gut
- Seite 67 und 68: satz eines standardisierten Instrum
- Seite 69 und 70: - integriertes Notfallassessment (e
- Seite 71 und 72: 12. Recovery in der APP - die prakt
- Seite 73 und 74: 13. Stärkung des Theorie-Praxis-Tr
- Seite 75 und 76: tags Erfahrungen unter fachkundiger
- Seite 77 und 78: - 2014 44,2% Aufnahmen aus dem häu
- Seite 79 und 80: - DrehtürpatientIn (Gefahr der Hos
- Seite 81 und 82: voller ist, im interdisziplinären
- Seite 83 und 84: 16. Entwicklung eines nutzer/-innen
- Seite 85 und 86: hemmen die Bereitschaft herkömmlic
- Seite 87 und 88: 11. Vogt, I., Eppler, N., Ohms, C.,
- Seite 89 und 90: Methode Die Charakteristika der Gen
- Seite 91 und 92: 18. Aktiver Einbezug der Patient(in
- Seite 93 und 94: enden ausreichend Erfahrung für di
- Seite 95 und 96: Von Seiten der Dozierenden wurden e
- Seite 97 und 98: 19. Musik in Isolationszimmern Ange
- Seite 99 und 100: Musik und Musikhören entstand. Das
- Seite 101 und 102: 6. Bonner, G., Lowe, T., Rawcliffe,
- Seite 103 und 104: 20. Integration des Recovery Ansatz
- Seite 105 und 106: möglichst als aktivierende Aneignu
- Seite 107 und 108: - Stigmatisierung/Entstigmatisierun
- Seite 109: 21. Partizipative Entscheidungsfind
- Seite 113 und 114: 5. Chamberlin, J. (1997). A Working
- Seite 115 und 116: Ziele Während der Krisenpass mit d
- Seite 117 und 118: Schlussfolgerung Behandlungsvereinb
- Seite 119 und 120: 23. Hürden und Fallstricke bei der
- Seite 121 und 122: Dem stehen - neben dem traditionell
- Seite 123 und 124: 5. Lang, Undine; Borgwardt, Stefan;
- Seite 125 und 126: 25. Der Übergang aus der psychiatr
- Seite 127 und 128: Diskussion & Schlussfolgerung Die E
- Seite 129 und 130: die Patienten. Förderliche und hem
- Seite 131 und 132: Publiziertes Wissen, Innovationen u
- Seite 133 und 134: 27. Aktuelle Entwicklungen im Zusam
- Seite 135 und 136: geteams benannt. Zeit scheint ein z
- Seite 137 und 138: schränkt. Da die Recherche in den
- Seite 139 und 140: 29. Strategien zur qualifikatorisch
- Seite 141 und 142: gen Kompetenzprofilen sollte als wi
- Seite 143 und 144: Ziele Im Praxisentwicklungsprojet M
- Seite 145 und 146: Resultate zeigten ein differenziert
- Seite 147 und 148: 31. Wie kann «gute Zusammen-Arbeit
- Seite 149 und 150: - kurzen Impulsvorträgen aus versc
- Seite 151 und 152: 32. Therapeutenspezifische Persönl
- Seite 153 und 154: ung von Affekten und für das Gelin
- Seite 155 und 156: von Angehörigen in eine psychiatri
- Seite 157 und 158: 34. „Verbindung zum Leben“ - ei
- Seite 159 und 160: Die Inhalte und didaktische Gestalt
- Seite 161 und 162:
sessment and Management: Notes From
- Seite 163 und 164:
Fragestellungen Die folgenden fünf
- Seite 165 und 166:
eichten. Stationsleitende mit mehr
- Seite 167 und 168:
9. Mann, D. (2009). The missing lin
- Seite 169 und 170:
überarbeiten S3-Leitlinie und kön
- Seite 171 und 172:
38. Implementierung von Safewards a
- Seite 173 und 174:
Hintergrund Kunsttherapie kann in d
- Seite 175 und 176:
tInnen den Inhalt des Moduls vorzus
- Seite 177 und 178:
Das R-LAB bietet eine klare Struktu
- Seite 179 und 180:
Sekundäre Traumatisierungen als Be
- Seite 181 und 182:
Der Workshop basiert somit auf eine
- Seite 183 und 184:
41. Primary Nursing als State-of-th
- Seite 185 und 186:
Auswirkungen von Primary Nursing Ev
- Seite 187 und 188:
Literatur 1. Abderhalden, C., & Nee
- Seite 189 und 190:
- Sie erwerben Handlungskompetenzen
- Seite 191 und 192:
Diskussion Nur durch das klar formu
- Seite 193 und 194:
pen (Arzt, Psychologe, Sozialarbeit
- Seite 195 und 196:
Inhalte waren psychoedukative Berat
- Seite 197 und 198:
der Ausländerbehörde und weiteren
- Seite 199 und 200:
44. Verwendung von Apps im genesung
- Seite 201 und 202:
personen, verstanden, welche zum Zi
- Seite 203 und 204:
lung getestet wurden. Dabei haben s
- Seite 205 und 206:
45. Personalbedarfsberechnung in de
- Seite 207 und 208:
auf der Basis von Experteneinschät
- Seite 209 und 210:
47. Beziehungs-Basierte-Pflege: Gru
- Seite 211 und 212:
genden Bedürfnisse (gute Gründe),
- Seite 213 und 214:
- Mittels der Praxistransfercoachin
- Seite 215 und 216:
49. Beziehungs-Basierte-Pflege: Aus
- Seite 217 und 218:
Ergebnisse Der quantitative Teil de
- Seite 219 und 220:
Gerade am Beginn des Versorgungspfa
- Seite 221 und 222:
Die Vermittlung an die Demenz-Exper
- Seite 223 und 224:
abschließenden Ergebnisse der wiss
- Seite 225 und 226:
Formate zur Unterstützung von Vern
- Seite 227 und 228:
Beispiel: Praxisbasierte Forschungs
- Seite 229 und 230:
Abschließend sei noch auf ein Zita
- Seite 231 und 232:
Ziel Um ein solches Konzept zu entw
- Seite 233 und 234:
ausgeführt, dass Beziehungen zu ob
- Seite 235 und 236:
11. Quinn, C., & Happell, B. (2015c
- Seite 237 und 238:
komplexen Krankheitsbilder (Kombina
- Seite 239 und 240:
Klinisches und professionelles Lead
- Seite 241 und 242:
55. Wieviel Raum lässt die Psychia
- Seite 243 und 244:
56. Schizophrenie in Kärnten - Ver
- Seite 245 und 246:
Ergebnisse Kernessenz der Fokusgrup
- Seite 247 und 248:
men selbst. Eine recovery-orientier
- Seite 249 und 250:
57. Neue Ansätze in Risikoprognost
- Seite 251 und 252:
Entwicklungen im Verlauf der Unterb
- Seite 253 und 254:
7. Hare, R. D. (2003). The Hare Psy
- Seite 255 und 256:
- Umgang mit Drogen, Alkohol und Ni
- Seite 257 und 258:
ischen Pflege könnten dazu genutzt
- Seite 259 und 260:
59. Kulturelle Adaption des REFOCUS
- Seite 261 und 262:
Ergebnisse Die Recovery-orientriert
- Seite 263 und 264:
14. Wrycraft, Nick; Coad, Alison (2
- Seite 265 und 266:
deutschen Krankenhäusern kognitive
- Seite 267 und 268:
5. Blüher, S. & Kuhlmey, A. Demogr
- Seite 269 und 270:
Ergebnis Die Forschungsarbeit [3] m
- Seite 271 und 272:
62. Akademisierung in der psychiatr
- Seite 273 und 274:
der Umgang mit der Erkrankung im Al
- Seite 275 und 276:
Häufig ist es auch sinnvoll zunäc
- Seite 277 und 278:
Handlungen notwendig“ [4]. Diesem
- Seite 279 und 280:
67. Es war einmal… die Geschichte
- Seite 281 und 282:
Erfahrungsaustausch. Ebenso stehen
- Seite 283 und 284:
68. Neurolinguistisches Programmier
- Seite 285 und 286:
Fixierung und Isolierung in der sta
- Seite 287 und 288:
Limitationen Nicht berücksichtig w
- Seite 289 und 290:
70. Zuversicht und Hoffnung als Gru
- Seite 291 und 292:
Lernziele - Zusammenhang zwischen e
- Seite 293 und 294:
71. IQP - „Instrument zur Qualit
- Seite 295 und 296:
Ziele Das IQP kann zur validen und
- Seite 297 und 298:
Ziele Es ist das Ziel dieser Studie
- Seite 299 und 300:
2. Depla, M. F., de Graaf, R., van
- Seite 301 und 302:
Ziele Wie weiter mit der Opioid-SGB
- Seite 303 und 304:
74. Milieutherapeutische Gruppen in
- Seite 305 und 306:
75. „Bring dich um, du bist es ni
- Seite 307 und 308:
Ergebnisse Hauptängste: Betroffene
- Seite 309 und 310:
76. Schizophrenie in Kärnten - Üb
- Seite 311 und 312:
- In den Städten Klagenfurt am Wö
- Seite 313 und 314:
77. Behandlungspfade in der Ambulan
- Seite 315 und 316:
die Integrierte Versorgung eingesch
- Seite 317 und 318:
- Diese zehn evidenzbasierten Einze
- Seite 319 und 320:
79. Entwicklung durch kontinuierlic
- Seite 321 und 322:
Diskussion und Schlussfolgerung Es
- Seite 323 und 324:
Autorinnen und Autoren *Aebi Martin
- Seite 325 und 326:
u.a. Administrator der E-Learningpl
- Seite 327 und 328:
sind Charakterstärken und Persönl
- Seite 329 und 330:
*Lampert Thomas, Dipl. Pflegefachma
- Seite 331 und 332:
Sahm Daniel, B.A., Psychische Gesun
- Seite 333 und 334:
Thomas Matthieu, M.A. Sozialwissens
- Seite 335:
Unter http://www.pflege-in-der-psyc
