Psychiatrische Pflege

psychpflege
Aufrufe
vor 2 Jahren
Flag

Gute Arbeit (2018)

  • Text
  • Pflege
  • Psychiatrischen
  • Menschen
  • Patienten
  • Psychiatrie
  • Psychiatrische
  • Patientinnen
  • Versorgung
  • Hintergrund
  • Entwicklung
Kongressband Dreiländerkongress 2018 in Wien

folge zeigt sich bei

folge zeigt sich bei intramuskulären Zwangsmedikationen. Diese werden von Patienten/-innen und Angehörigen am viertstärksten abgelehnt (Patient/- innen mean = 3.07; Angehörige mean = 2.72), bei den Fachpersonen (mean = 2.03) findet sich diese Massnahme erst auf Platz acht. Patienten/-innen, die selbst eine Zwangsmassnahme erlebt haben (N=38, 34.7%), lehnen die Gesamtheit aller Massnahmen stärker ab, als Patienten/- innen die keine erlebt haben (t=3.15, p= .002). Signifikant höhere Ablehnung finden sich bei der Abgabe von Reservemedikation (t=2.29, p= .023), beim Festhalten (t=3.14, p= .002), bei der Zwangsmedikation (t=2.89, p= .004), der Fixation (t=2.10, p= .037) und dem Netzbett (t=2.36, p= .019). Diskussion Patienten/-innen und deren Angehörige lehnen Zwangsmassnahmen stärker ab als medizinische Fachpersonen. Dieser Unterschied kann dadurch bedingt sein, dass medizinische Fachpersonen eine therapeutische Notwenigkeit in diesen Massnahmen sehen oder Schaden gegen sich und andere vermeiden wollen. Dieses Ergebnis ist möglicherweise auch als Rechtfertigung des eigenen Handelns zu interpretieren, da dieses häufig Schuldgefühle auslöst [5]. Bei der unterschiedlichen Einschätzung der intramuskulären Zwangsmedikation könnte im Gegensatz zu den Patienten/-innen und Angehörigen bei den Fachpersonen die Behandlungsbedürftigkeit im Vordergrund stehen [6]. Dabei scheinen die Fachpersonen die negativen Auswirkungen für die Patienten/-innen und den Einfluss auf die pflegerische und therapeutische Beziehung unzureichend zu berücksichtigen [7]. Schlussfolgerung Eine erhöhte Sensibilität der medizinischen Fachpersonen zur Sichtweise der Patienten/-innen und Angehörigen zu Zwangsmassnahmen ist wünschenswert, um vermehrt auf ihre individuellen Bedürfnisse eingehen zu können. Medizinische Fachpersonen sollten ihre Einschätzungen und Befürchtungen gegenüber den Patienten/-innen klarer artikulieren und ihre Kommunikation vor, während und nach einer Zwangsmassnahme verbessern. 22

Literatur 1. Voskes Y, Evenblij K, Noorthoorn E, Porz R, Widdershoven G: [Moral case deliberation about coercion in psychiatry. Dilemmas, value and implementation]. Psychiatr Prax 2014, 41(7):364-370. 2. Van Der Merwe M, Muir-Cochrane E, Jones J, Tziggili M, Bowers L: Improving seclusion practice: implications of a review of staff and patient views. J Psychiatr Ment Health Nurs 2013, 20(3):203-215. 3. Kinner SA, Harvey C, Hamilton B, Brophy L, Roper C, McSherry B, Young JT: Attitudes towards seclusion and restraint in mental health settings: findings from a large, community-based survey of consumers, carers and mental health professionals. Epidemiol Psychiatr Sci 2017, 26(5):535-544. 4. Schweizerische Akademie der medizinischen Wissenschaften [SAMW]: Zwangsmassnahmen in der Medizin. Medizin-ethische Richtlinien. In.: https://www.samw.ch/dam/jcr:b017b872.../richtlinien_samw_zwangsmassnah men.pdf; 2017. 5. Larsen IB, Terkelsen TB: Coercion in a locked psychiatric ward: Perspectives of patients and staff. Nurs Ethics 2014, 21(4):426-436. 6. Jarrett M, Bowers L, Simpson A: Coerced medication in psychiatric inpatient care: literature review. J Adv Nurs 2008, 64(6):538-548. 7. McLaughlin P, Giacco D, Priebe S: Use of Coercive Measures during Involuntary Psychiatric Admission and Treatment Outcomes: Data from a Prospective Study across 10 European Countries. PLoS One 2016, 11(12):e0168720. 23

  • Seite 1 und 2: „Gute Arbeit“ Vorträge, Worksh
  • Seite 3 und 4: „Gute Arbeit“ Eine Herausforder
  • Seite 5 und 6: gemeinsam diskutieren und somit ein
  • Seite 7 und 8: Inhaltsverzeichnis Präsentationen
  • Seite 9 und 10: 21. Partizipative Entscheidungsfind
  • Seite 11 und 12: 41. Primary Nursing als State-of-th
  • Seite 13 und 14: 59. Kulturelle Adaption des REFOCUS
  • Seite 15 und 16: Präsentationen und Workshops Hinwe
  • Seite 17 und 18: Vorgehen Zur Beantwortung der Frage
  • Seite 19 und 20: spürbar“ gewesen (Fragebogen 19)
  • Seite 21: eingewiesen, alle anderen waren auf
  • Seite 25 und 26: gewährleisten und eine Möglichkei
  • Seite 27 und 28: 4. Systemisches Arbeiten in psychia
  • Seite 29 und 30: schuld, Lösungen werden außerhalb
  • Seite 31 und 32: Betreuungen, Fixierungen, geschloss
  • Seite 33 und 34: 5. Geschlechtsspezifische pflegethe
  • Seite 35 und 36: Milieutherapeutischer Zugang Es bes
  • Seite 37 und 38: - „Mann - Achtsamkeit“: Es werd
  • Seite 39 und 40: 6. E-Learning im klinischen Umfeld
  • Seite 41 und 42: - Leitfragen-getragene Diskussion -
  • Seite 43 und 44: 7. Das Erleben der Isolationszeit m
  • Seite 45 und 46: - Wie hat die Medienwand zur Orient
  • Seite 47 und 48: wendete Interview ebenfalls in die
  • Seite 49 und 50: 8. Evaluation der Einführung eines
  • Seite 51 und 52: - vier ½ Tage Weiterbildung pro Ja
  • Seite 53 und 54: (p=.007) und dass sie verschiedene
  • Seite 55 und 56: 9. Chronischer Schmerz- Herausforde
  • Seite 57 und 58: - Entwicklung einer differenzierten
  • Seite 59 und 60: In der psychoedukativen Schmerzgrup
  • Seite 61 und 62: 10. „Darauf bauen wir“ - Praxis
  • Seite 63 und 64: Welche Kompetenzen müssen über da
  • Seite 65 und 66: 11. Woher wissen wir, dass wir gut
  • Seite 67 und 68: satz eines standardisierten Instrum
  • Seite 69 und 70: - integriertes Notfallassessment (e
  • Seite 71 und 72: 12. Recovery in der APP - die prakt
  • Seite 73 und 74:

    13. Stärkung des Theorie-Praxis-Tr

  • Seite 75 und 76:

    tags Erfahrungen unter fachkundiger

  • Seite 77 und 78:

    - 2014 44,2% Aufnahmen aus dem häu

  • Seite 79 und 80:

    - DrehtürpatientIn (Gefahr der Hos

  • Seite 81 und 82:

    voller ist, im interdisziplinären

  • Seite 83 und 84:

    16. Entwicklung eines nutzer/-innen

  • Seite 85 und 86:

    hemmen die Bereitschaft herkömmlic

  • Seite 87 und 88:

    11. Vogt, I., Eppler, N., Ohms, C.,

  • Seite 89 und 90:

    Methode Die Charakteristika der Gen

  • Seite 91 und 92:

    18. Aktiver Einbezug der Patient(in

  • Seite 93 und 94:

    enden ausreichend Erfahrung für di

  • Seite 95 und 96:

    Von Seiten der Dozierenden wurden e

  • Seite 97 und 98:

    19. Musik in Isolationszimmern Ange

  • Seite 99 und 100:

    Musik und Musikhören entstand. Das

  • Seite 101 und 102:

    6. Bonner, G., Lowe, T., Rawcliffe,

  • Seite 103 und 104:

    20. Integration des Recovery Ansatz

  • Seite 105 und 106:

    möglichst als aktivierende Aneignu

  • Seite 107 und 108:

    - Stigmatisierung/Entstigmatisierun

  • Seite 109 und 110:

    21. Partizipative Entscheidungsfind

  • Seite 111 und 112:

    auch die individuellen Präferenzen

  • Seite 113 und 114:

    5. Chamberlin, J. (1997). A Working

  • Seite 115 und 116:

    Ziele Während der Krisenpass mit d

  • Seite 117 und 118:

    Schlussfolgerung Behandlungsvereinb

  • Seite 119 und 120:

    23. Hürden und Fallstricke bei der

  • Seite 121 und 122:

    Dem stehen - neben dem traditionell

  • Seite 123 und 124:

    5. Lang, Undine; Borgwardt, Stefan;

  • Seite 125 und 126:

    25. Der Übergang aus der psychiatr

  • Seite 127 und 128:

    Diskussion & Schlussfolgerung Die E

  • Seite 129 und 130:

    die Patienten. Förderliche und hem

  • Seite 131 und 132:

    Publiziertes Wissen, Innovationen u

  • Seite 133 und 134:

    27. Aktuelle Entwicklungen im Zusam

  • Seite 135 und 136:

    geteams benannt. Zeit scheint ein z

  • Seite 137 und 138:

    schränkt. Da die Recherche in den

  • Seite 139 und 140:

    29. Strategien zur qualifikatorisch

  • Seite 141 und 142:

    gen Kompetenzprofilen sollte als wi

  • Seite 143 und 144:

    Ziele Im Praxisentwicklungsprojet M

  • Seite 145 und 146:

    Resultate zeigten ein differenziert

  • Seite 147 und 148:

    31. Wie kann «gute Zusammen-Arbeit

  • Seite 149 und 150:

    - kurzen Impulsvorträgen aus versc

  • Seite 151 und 152:

    32. Therapeutenspezifische Persönl

  • Seite 153 und 154:

    ung von Affekten und für das Gelin

  • Seite 155 und 156:

    von Angehörigen in eine psychiatri

  • Seite 157 und 158:

    34. „Verbindung zum Leben“ - ei

  • Seite 159 und 160:

    Die Inhalte und didaktische Gestalt

  • Seite 161 und 162:

    sessment and Management: Notes From

  • Seite 163 und 164:

    Fragestellungen Die folgenden fünf

  • Seite 165 und 166:

    eichten. Stationsleitende mit mehr

  • Seite 167 und 168:

    9. Mann, D. (2009). The missing lin

  • Seite 169 und 170:

    überarbeiten S3-Leitlinie und kön

  • Seite 171 und 172:

    38. Implementierung von Safewards a

  • Seite 173 und 174:

    Hintergrund Kunsttherapie kann in d

  • Seite 175 und 176:

    tInnen den Inhalt des Moduls vorzus

  • Seite 177 und 178:

    Das R-LAB bietet eine klare Struktu

  • Seite 179 und 180:

    Sekundäre Traumatisierungen als Be

  • Seite 181 und 182:

    Der Workshop basiert somit auf eine

  • Seite 183 und 184:

    41. Primary Nursing als State-of-th

  • Seite 185 und 186:

    Auswirkungen von Primary Nursing Ev

  • Seite 187 und 188:

    Literatur 1. Abderhalden, C., & Nee

  • Seite 189 und 190:

    - Sie erwerben Handlungskompetenzen

  • Seite 191 und 192:

    Diskussion Nur durch das klar formu

  • Seite 193 und 194:

    pen (Arzt, Psychologe, Sozialarbeit

  • Seite 195 und 196:

    Inhalte waren psychoedukative Berat

  • Seite 197 und 198:

    der Ausländerbehörde und weiteren

  • Seite 199 und 200:

    44. Verwendung von Apps im genesung

  • Seite 201 und 202:

    personen, verstanden, welche zum Zi

  • Seite 203 und 204:

    lung getestet wurden. Dabei haben s

  • Seite 205 und 206:

    45. Personalbedarfsberechnung in de

  • Seite 207 und 208:

    auf der Basis von Experteneinschät

  • Seite 209 und 210:

    47. Beziehungs-Basierte-Pflege: Gru

  • Seite 211 und 212:

    genden Bedürfnisse (gute Gründe),

  • Seite 213 und 214:

    - Mittels der Praxistransfercoachin

  • Seite 215 und 216:

    49. Beziehungs-Basierte-Pflege: Aus

  • Seite 217 und 218:

    Ergebnisse Der quantitative Teil de

  • Seite 219 und 220:

    Gerade am Beginn des Versorgungspfa

  • Seite 221 und 222:

    Die Vermittlung an die Demenz-Exper

  • Seite 223 und 224:

    abschließenden Ergebnisse der wiss

  • Seite 225 und 226:

    Formate zur Unterstützung von Vern

  • Seite 227 und 228:

    Beispiel: Praxisbasierte Forschungs

  • Seite 229 und 230:

    Abschließend sei noch auf ein Zita

  • Seite 231 und 232:

    Ziel Um ein solches Konzept zu entw

  • Seite 233 und 234:

    ausgeführt, dass Beziehungen zu ob

  • Seite 235 und 236:

    11. Quinn, C., & Happell, B. (2015c

  • Seite 237 und 238:

    komplexen Krankheitsbilder (Kombina

  • Seite 239 und 240:

    Klinisches und professionelles Lead

  • Seite 241 und 242:

    55. Wieviel Raum lässt die Psychia

  • Seite 243 und 244:

    56. Schizophrenie in Kärnten - Ver

  • Seite 245 und 246:

    Ergebnisse Kernessenz der Fokusgrup

  • Seite 247 und 248:

    men selbst. Eine recovery-orientier

  • Seite 249 und 250:

    57. Neue Ansätze in Risikoprognost

  • Seite 251 und 252:

    Entwicklungen im Verlauf der Unterb

  • Seite 253 und 254:

    7. Hare, R. D. (2003). The Hare Psy

  • Seite 255 und 256:

    - Umgang mit Drogen, Alkohol und Ni

  • Seite 257 und 258:

    ischen Pflege könnten dazu genutzt

  • Seite 259 und 260:

    59. Kulturelle Adaption des REFOCUS

  • Seite 261 und 262:

    Ergebnisse Die Recovery-orientriert

  • Seite 263 und 264:

    14. Wrycraft, Nick; Coad, Alison (2

  • Seite 265 und 266:

    deutschen Krankenhäusern kognitive

  • Seite 267 und 268:

    5. Blüher, S. & Kuhlmey, A. Demogr

  • Seite 269 und 270:

    Ergebnis Die Forschungsarbeit [3] m

  • Seite 271 und 272:

    62. Akademisierung in der psychiatr

  • Seite 273 und 274:

    der Umgang mit der Erkrankung im Al

  • Seite 275 und 276:

    Häufig ist es auch sinnvoll zunäc

  • Seite 277 und 278:

    Handlungen notwendig“ [4]. Diesem

  • Seite 279 und 280:

    67. Es war einmal… die Geschichte

  • Seite 281 und 282:

    Erfahrungsaustausch. Ebenso stehen

  • Seite 283 und 284:

    68. Neurolinguistisches Programmier

  • Seite 285 und 286:

    Fixierung und Isolierung in der sta

  • Seite 287 und 288:

    Limitationen Nicht berücksichtig w

  • Seite 289 und 290:

    70. Zuversicht und Hoffnung als Gru

  • Seite 291 und 292:

    Lernziele - Zusammenhang zwischen e

  • Seite 293 und 294:

    71. IQP - „Instrument zur Qualit

  • Seite 295 und 296:

    Ziele Das IQP kann zur validen und

  • Seite 297 und 298:

    Ziele Es ist das Ziel dieser Studie

  • Seite 299 und 300:

    2. Depla, M. F., de Graaf, R., van

  • Seite 301 und 302:

    Ziele Wie weiter mit der Opioid-SGB

  • Seite 303 und 304:

    74. Milieutherapeutische Gruppen in

  • Seite 305 und 306:

    75. „Bring dich um, du bist es ni

  • Seite 307 und 308:

    Ergebnisse Hauptängste: Betroffene

  • Seite 309 und 310:

    76. Schizophrenie in Kärnten - Üb

  • Seite 311 und 312:

    - In den Städten Klagenfurt am Wö

  • Seite 313 und 314:

    77. Behandlungspfade in der Ambulan

  • Seite 315 und 316:

    die Integrierte Versorgung eingesch

  • Seite 317 und 318:

    - Diese zehn evidenzbasierten Einze

  • Seite 319 und 320:

    79. Entwicklung durch kontinuierlic

  • Seite 321 und 322:

    Diskussion und Schlussfolgerung Es

  • Seite 323 und 324:

    Autorinnen und Autoren *Aebi Martin

  • Seite 325 und 326:

    u.a. Administrator der E-Learningpl

  • Seite 327 und 328:

    sind Charakterstärken und Persönl

  • Seite 329 und 330:

    *Lampert Thomas, Dipl. Pflegefachma

  • Seite 331 und 332:

    Sahm Daniel, B.A., Psychische Gesun

  • Seite 333 und 334:

    Thomas Matthieu, M.A. Sozialwissens

  • Seite 335:

    Unter http://www.pflege-in-der-psyc

About us

Yumpu.com your Magazine publisher
© 2019 by Yumpu