Psychiatrische Pflege

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Gute Arbeit (2018)

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Kongressband Dreiländerkongress 2018 in Wien

Ablauf / Gestaltung In

Ablauf / Gestaltung In Anbetracht der kurzen, zur Verfügung stehenden Zeit und nach einem kurzen Input gebe ich die Diskussion frei und wirke als Diskussionsleiter, Stichwortnotierer und gegebenenfalls erneut als Inputgeber. Zum Schluss sollte eine Essenz des Diskutierten als „Take home“ Message den Teilnehmern zur Verfügung stehen… Lernziele Die APPler können mit ihrer Berufserfahrung, ihrem Fachwissen und den vielfältigen Möglichkeiten ihres Arbeitsumfeldes (in den realen Lebenswelten der Klienten) besser als in vielen anderen Settings eine Recoveryhaltung leben. Die Umsetzung ist dabei so individuell wie die Anwender selber. Dieser Diskussionsanlass soll die Teilnehmer ermutigen, sich aktiv mit ihrer Recoveryhaltung in ihrem Arbeitsumfeld auseinanderzusetzen und sie inspirieren, neues auszuprobieren. 72

13. Stärkung des Theorie-Praxis-Transfers in der praktischen Ausbildung zur Pflegefachfrau/zum Pflegefachmann mit Fokus Psychiatrie Bernhard Galli Hintergrund Die Ausbildung der Pflegenden mit Fokus Psychiatrie im Kanton Bern verteilt sich auf drei Lernorte. Der Lernort Schule (1. Lernort) dient zum Erwerb von Wissen, theoretischen Grundlagen und grundlegenden Fertigkeiten. Der Lernort Praxis, z.B. die Station (2. Lernort) dient der Umsetzung dieser Grundlagen im Arbeitsalltag. Der Lernort Lernen-Training-Transfer (LTT, der 3. Lernort) ist Teil der Praxisausbildung und hat zum Ziel, den Theorie-Praxis-Transfer gezielt zu stärken. Das Konzept für diesen Lernort [1] sieht vor, dass Experten und Expertinnen aus der Pflegepraxis als Lehrpersonen mit den Studierenden ausserhalb ihres Praxisfeldes in spezifischen Lernsettings Problemstellungen und Fragen aus dem Praktikumsalltag reflektieren und bearbeiten. Problemstellung Die Evaluationsergebnisse zeigen seit längerem, dass sich das Unterrichtsgeschehen am 3. Lernort von demjenigen des 1. Lernorts Schule kaum unterscheidet. Anstelle der Transferförderung wird vor allem theoretisches Wissen aufgearbeitet und vermittelt. Die Praxisfragen der Studierenden werden nur teilweise mit geeigneten Methoden bearbeitet. Dadurch wird die eigentliche Zielsetzung der Transferförderung am 3. Lernort verfehlt. Interne Analysen zeigen, dass die Gründe dafür hauptsächlich in den lernbiografischen Erfahrungen, der pädagogischen Ausbildung sowie der Sozialisation der Lehrpersonen des 3. Lernorts liegen. Diese greifen mehr oder weniger bewusst auf verinnerlichte Unterrichtsmodelle und -methoden ihrer eigenen Schul- und Ausbildungszeit zurück, in denen der Transfer kaum 73

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    „Gute Arbeit“ Vorträge, Worksh

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    „Gute Arbeit“ Eine Herausforder

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    gemeinsam diskutieren und somit ein

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    Inhaltsverzeichnis Präsentationen

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  • Seite 89 und 90: Methode Die Charakteristika der Gen
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    5. Lang, Undine; Borgwardt, Stefan;

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    schränkt. Da die Recherche in den

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    29. Strategien zur qualifikatorisch

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    34. „Verbindung zum Leben“ - ei

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    38. Implementierung von Safewards a

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    Hintergrund Kunsttherapie kann in d

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    Literatur 1. Abderhalden, C., & Nee

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    - Sie erwerben Handlungskompetenzen

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    Diskussion Nur durch das klar formu

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    pen (Arzt, Psychologe, Sozialarbeit

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    der Ausländerbehörde und weiteren

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    44. Verwendung von Apps im genesung

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    auf der Basis von Experteneinschät

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    47. Beziehungs-Basierte-Pflege: Gru

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    genden Bedürfnisse (gute Gründe),

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    - Mittels der Praxistransfercoachin

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    Ergebnisse Der quantitative Teil de

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    ausgeführt, dass Beziehungen zu ob

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    11. Quinn, C., & Happell, B. (2015c

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    komplexen Krankheitsbilder (Kombina

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    Klinisches und professionelles Lead

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    55. Wieviel Raum lässt die Psychia

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    56. Schizophrenie in Kärnten - Ver

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    Ergebnisse Kernessenz der Fokusgrup

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    men selbst. Eine recovery-orientier

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    57. Neue Ansätze in Risikoprognost

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    Entwicklungen im Verlauf der Unterb

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    7. Hare, R. D. (2003). The Hare Psy

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    - Umgang mit Drogen, Alkohol und Ni

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    ischen Pflege könnten dazu genutzt

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    59. Kulturelle Adaption des REFOCUS

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    Ergebnisse Die Recovery-orientriert

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    14. Wrycraft, Nick; Coad, Alison (2

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    deutschen Krankenhäusern kognitive

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    5. Blüher, S. & Kuhlmey, A. Demogr

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    Ergebnis Die Forschungsarbeit [3] m

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    62. Akademisierung in der psychiatr

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    der Umgang mit der Erkrankung im Al

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    Häufig ist es auch sinnvoll zunäc

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    Handlungen notwendig“ [4]. Diesem

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    67. Es war einmal… die Geschichte

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    Erfahrungsaustausch. Ebenso stehen

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    68. Neurolinguistisches Programmier

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    Fixierung und Isolierung in der sta

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    Limitationen Nicht berücksichtig w

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    70. Zuversicht und Hoffnung als Gru

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    Lernziele - Zusammenhang zwischen e

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    71. IQP - „Instrument zur Qualit

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    Ziele Das IQP kann zur validen und

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    Ziele Es ist das Ziel dieser Studie

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    2. Depla, M. F., de Graaf, R., van

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    Ziele Wie weiter mit der Opioid-SGB

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    74. Milieutherapeutische Gruppen in

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    75. „Bring dich um, du bist es ni

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    Ergebnisse Hauptängste: Betroffene

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    76. Schizophrenie in Kärnten - Üb

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    - In den Städten Klagenfurt am Wö

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    77. Behandlungspfade in der Ambulan

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    die Integrierte Versorgung eingesch

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    - Diese zehn evidenzbasierten Einze

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    79. Entwicklung durch kontinuierlic

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    Diskussion und Schlussfolgerung Es

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    Autorinnen und Autoren *Aebi Martin

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    u.a. Administrator der E-Learningpl

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    sind Charakterstärken und Persönl

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    *Lampert Thomas, Dipl. Pflegefachma

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    Sahm Daniel, B.A., Psychische Gesun

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    Thomas Matthieu, M.A. Sozialwissens

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    Unter http://www.pflege-in-der-psyc

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