251_314_Virtualios aplinkos koncepcija.pdf - Lyderių laikas ...
251_314_Virtualios aplinkos koncepcija.pdf - Lyderių laikas ...
251_314_Virtualios aplinkos koncepcija.pdf - Lyderių laikas ...
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
2.1.5 VEIKLA „SUKURTI VIRTUALIOS APLINKOS (VA) KONCEPCIJĄ”<br />
VIRTUALIOS APLINKOS KONCEPCIJA<br />
1
TURINYS<br />
1. Įvadas ................................................................................................................................................... 4<br />
2. Terminai .............................................................................................................................................. 6<br />
3. Interesų grupės ..................................................................................................................................... 6<br />
4. Pagrindimas ......................................................................................................................................... 9<br />
4.1. Konsultavimas .............................................................................................................................. 9<br />
4.2. Mokymasis ................................................................................................................................. 11<br />
4.3. Dalijimasis patirtimi ................................................................................................................... 13<br />
4.4. Veiklos pasiūla lyderiams ........................................................................................................... 14<br />
5. Lyderystės veiklos poreikių sąvadas .................................................................................................... 15<br />
6. Pirminis VA rolių sąvadas .................................................................................................................. 22<br />
7. Pirminis VA funkcijų (paslaugų) sąvadas ............................................................................................ 23<br />
7.1. Konsultavimo veiklos reikalavimų realizavimas .......................................................................... 24<br />
7.2. Mokymosi veiklos reikalavimų realizavimas ............................................................................... 25<br />
7.3. Dalijimosi patirtimi veiklos reikalavimų realizavimas ................................................................. 26<br />
7.4. Veikos pasiūlos reikalavimų realizavimas ................................................................................... 27<br />
8. Reikalavimų sistemai sąvadas ............................................................................................................. 28<br />
9. Pirminė VA struktūra ......................................................................................................................... 32<br />
9.1. Aplinkai keliami tikslai ............................................................................................................... 33<br />
9.2. Narystė bei naudotojų grupės ..................................................................................................... 33<br />
9.3. Struktūra .................................................................................................................................... 33<br />
9.4. Sąsajos su kitomis aplinkomis..................................................................................................... 38<br />
10. Vartojimo prognozė ........................................................................................................................... 39<br />
10.1. Pagalbiniai rodikliai .................................................................................................................... 39<br />
10.2. Veiksmų su sistema dažnis ......................................................................................................... 40<br />
10.3. Sistemos duomenų kiekiai .......................................................................................................... 41<br />
Priedas Nr. 1. Virtualių paslaugų sąvadas Lietuvos ir užsienio virtualių aplinkų analizė ............................ 43<br />
1. Virtualių paslaugų sąvadas .................................................................................................................. 43<br />
1.1. Elektroninis paštas ...................................................................................................................... 43<br />
1.2. Internetiniai forumai .................................................................................................................. 44<br />
1.3. Tinklaraščiai (blogai) .................................................................................................................. 45<br />
1.4. Interneto konferencijos .............................................................................................................. 46<br />
1.5. Interneto telefonija ..................................................................................................................... 47<br />
1.6. Tekstiniai interneto pokalbiai (chat) ........................................................................................... 48<br />
1.7. Interneto seminarai (webinars) ................................................................................................... 49<br />
Trumpas aprašymas ............................................................................................................................. 49<br />
1.8. Failų saugykla ............................................................................................................................. 49<br />
1.9. Vaizdo įrašai ir nuotraukos ......................................................................................................... 50<br />
1.10. Podcasting .................................................................................................................................. 51<br />
1.11. Svetainės paieškos sistema .......................................................................................................... 51<br />
1.12. Web syndication (RSS) .............................................................................................................. 52<br />
1.13. Naujienlaiškiai (Newsletters) ...................................................................................................... 52<br />
1.14. Online kalendoriai ...................................................................................................................... 53<br />
2
1.15. Balsavimai, apklausos ................................................................................................................. 54<br />
1.16. Testai ......................................................................................................................................... 54<br />
1.17. Socialiniai tinklai ........................................................................................................................ 55<br />
Naudojimas ........................................................................................................................................ 55<br />
1.18. Pagalbos tarnyba (HelpDesk, ServiceDesk) ................................................................................ 56<br />
1.19. Naujienų portalai (NP) ............................................................................................................... 56<br />
1.20. „wiki“ puslapiai .......................................................................................................................... 57<br />
1.21. Apžvalgos ................................................................................................................................... 58<br />
1.22. Elektroninė biblioteka ................................................................................................................ 58<br />
1.23. <strong>Virtualios</strong> mokymosi <strong>aplinkos</strong> (VLA) ......................................................................................... 59<br />
2. Lietuvos ir užsienio virtualių aplinkų analizė ...................................................................................... 60<br />
2.1. Naujosios Zelandijos švietimo lyderystės aplinka ....................................................................... 60<br />
2.2. Naujosios Zelandijos Švietimo ministerijos oficialus tinklalapis ................................................. 65<br />
2.3. Science Learning ........................................................................................................................ 70<br />
2.4. Huddle ........................................................................................................................................ 73<br />
2.5. LR Švietimo ir mokslo ministerijos oficialus tinklalapis ............................................................. 78<br />
2.6. VDU virtualaus mokymo sistema ............................................................................................... 81<br />
2.7. E-mokykla ................................................................................................................................. 86<br />
2.8. Supermama ................................................................................................................................ 96<br />
3. Rekomendacijos dėl lyderystės VA realizavimo.................................................................................. 99<br />
3.1. Lyderystės aplinkoje realizuotinos priemonės ............................................................................. 99<br />
3.2. Švietimo bendruomenės aplinkoje realizuotinos priemonės ..................................................... 100<br />
3.3. Bendro naudojimo <strong>aplinkos</strong>e realizuotinos priemonės .............................................................. 101<br />
Priedas Nr. 2 Švietimo lyderių IT vartojimo įpročių tyrimas ................................................................... 102<br />
IŠVADOS ............................................................................................................................................ 102<br />
Švietimo lyderių apklausos apie interneto vartojimą ir lyderystės VA rezultatai ................................... 103<br />
Demografinė informacija ...................................................................................................................... 107<br />
Priedas Nr. 3 Bendrojo lavinimo mokyklų mokytojų ir administracijos atstovų nuomonės tyrimas ......... 109<br />
Trumpas tyrimo aprašymas ...................................................................................................................... 109<br />
Tyrimo metodika .............................................................................................................................. 109<br />
Tyrėjų grupė ........................................................................................................................................ 111<br />
Bendrojo lavinimo mokyklų mokytojų ir administracijos atstovų nuomonės tyrimo rezultatų apžvalga .. 111<br />
Respondentų charakteristikos ............................................................................................................... 111<br />
Interneto, virtualių aplinkų ir kitų komunikacijos šaltinių naudojimas ................................................. 112<br />
Išvados ..................................................................................................................................................... 117<br />
Priedo Nr. 3 - 1 priedas. Klausimynas ..................................................................................................... 120<br />
Priedas Nr. 4 Motyvavimo naudotis virtualia aplinka būdai ..................................................................... 131<br />
Tinklalapio populiarinimas (Website Promotion) ................................................................................... 131<br />
3
1. ĮVADAS<br />
<strong>Virtualios</strong> <strong>aplinkos</strong> <strong>koncepcija</strong> remiasi bendra projekto „Lyderių <strong>laikas</strong>“ samprata apie pagrindinę<br />
švietimo lyderystės kaip reiškinio paskirtį bei LYDERYSTĖS VARDAN MOKYMOSI sąvoka. Mokinių<br />
mokymasis yra švietimo lyderių veiklos epicentras, po kurio seka visų kitų (mokytojų, vadovų,<br />
konsultantų, tėvų ir kt.) mokymasis, kurio tikslas – sudaryti tvirtesnį pagrindą mokinių mokymuisi.<br />
Mokymąsi remianti lyderystė - galingų ir lygių sąlygų sukūrimas mokiniams, specialistams ir visai<br />
sistemai, kurioje lyderiai atkakliai ir viešai koncentruoja savo ir kitų dėmesį į mokymą ir mokymąsi.<br />
Kiekviename projekto „Lyderių <strong>laikas</strong>“ komponente buvo formuojamas tam tikras „lyderystės vardan<br />
mokymosi“ sąvokos interpretavimas ir konkretinimas, tačiau vieningai laikomasi požiūrio, kad švietimo<br />
lyderis pirmiausia yra mokymosi lyderis. Lyderystės reiškinys, lyderystė traktuojama kaip procesas, o ne<br />
padėtis , kurią žmogus gali oficialiai užimti organizacijoje (Hugan, Curphy, 1999). Lyderystės raiškos<br />
rezultatas yra sėkmingas mokymasis arba aukšta mokymosi kokybė, o ją turi palaikyti visi lygmenys:<br />
nacionalinis, regioninis ir mokyklos (švietimo institucijos), tačiau svarbu suvokti, kad pokyčiai, vykstantys<br />
nacionaliniu ar savivaldybės lygmeniu, turi daryti įtaką geresniam mokinių mokymuisi klasėje. Lyderystei<br />
vardan mokymosi stiprėti būtini kultūriniai pokyčiai visuose švietimo lygmenyse, grindžiami pagarba<br />
(žmogui, profesijai, susitarimams), pasitikėjimu, pagalba, įgalinimu, vedančiu į skaidrią bei aiškią<br />
atsakomybės ir atskaitomybės sistemą. <strong>Virtualios</strong> švietimo lyderystės <strong>aplinkos</strong> paskirtis yra kurti ir palaikyti<br />
dalinimosi bei partnerystės tinklus, skleisti pozityvius pavyzdžius, sudaryti sąlygas lyderių iniciatyvai ir<br />
kūrybai, mokymuisi bei konsultavimuisi.<br />
Virtuali aplinka turi padėti švietimo lyderiams veikti trijose srityse 0<br />
Vadovauti mokymuisi (leading learning);<br />
Vadovauti žmonėms (leading people) 1<br />
Vadovauti organizacijoms (leading organizations).<br />
Rengiant <strong>Virtualios</strong> <strong>aplinkos</strong> koncepciją buvo atlikti tokie parengiamieji darbai0<br />
1. Išanalizuoti Lietuvos ir užsienio virtualių aplinkų pavyzdžiai, išskiriant pritaikomus elementus1<br />
2. Įvertintas IT vartojimo lygis, atlikus du kiekybinius tyrimus;<br />
3. Suklasifikuotos šiuolaikinės elektroninės paslaugos, išskiriant tai, kas gali būti pritaikoma1<br />
4. Išanalizuoti motyvavimo naudotis aplinka būdai.<br />
5. Viešosiose konsultacijose pristatyti ir aptarti VA koncepcijos projektai.<br />
Šių darbų analitinė medžiaga pateikiama VA koncepcijos prieduose.<br />
IT vartojimo lygio bandomasis tyrimas, kuriame buvo apklausti 37 respondentai, atskleidė, kad<br />
internetu naudojasi dauguma apklaustųjų, 97 % save laiko įgudusiais vartotojais ir internetu naudojasi<br />
profesiniais tikslais. Šio tyrimo respondentai mano, kad tokia VA turi būti skirta tikslinei švietimo lyderių<br />
grupei, kurioje didžiausias dėmesys turi būti skiriamas aktualioms profesinėms naujienoms, be to, turi būti<br />
sudarytos galimybės gauti specialisto konsultaciją, susipažinti su gerosios patirties pavyzdžiais, savo turima<br />
patirtimi dalintis su kolegomis ir išsakyti savo nuomonę. Virtuali aplinka turi palengvinti kasdienį švietimo<br />
lyderių darbą, sudarydama galimybę gauti įvairius įrankius tam tikroms veiklos rūšims atlikti.<br />
4
Antrasis bendrojo lavinimo mokyklų ir administracijos atstovų nuomonės tyrimas, kuriame buvo<br />
apklausta 407 respondentai, atskleidė, jog viena iš labiausiai naudojamų mokyklų bendruomenių virtuali<br />
aplinka yra eMokykla. Ją populiarumu lenkia tik iGoogle aplinka, kuri nėra pritaikyta išskirtinai švietimo<br />
srityje dirbantiems vartotojams, o yra apskritai viena iš populiariausių pasaulio aplinkų. Todėl toks aktyvus<br />
<strong>aplinkos</strong> eMokykla naudojimas rodo, jog panašaus pobūdžio <strong>aplinkos</strong> švietimo bendruomenei yra reikalingos,<br />
tačiau ši bendruomenė jungia labai skirtingų vaidmenų ir interesų narius. Atliktas tyrimas atskleidė, jog skiriasi<br />
mokytojų ir mokyklos administracijos naudojimosi įpročiai bei poreikiai, o tai pagrindžia lyderystei skirtos<br />
virtualios <strong>aplinkos</strong> reikalingumą.<br />
Daugiau nei pusė respondentų nurodė, jog komunikacija internetinių technologijų pagalba su visų tyrime<br />
minėtų švietimo darbuotojų grupių atstovais (kolegomis savo ir kitose mokyklose, mokyklos administracija,<br />
metodinių grupių ir projektų komandų nariais, konsultantais) yra labai aktuali. Tyrimas taip pat atskleidė,<br />
kad Lietuvos pedagogai gana aktyviai pamokoms naudoja Lietuvos veikiančiose bazėse paviešinta medžiaga<br />
(55,5%) ir tik 15,5% pedagogų naudojasi tarptautinėmis mokymo išteklių bazėmis. Didžioji dalis tik<br />
pasyviai naudojasi šia informacija, ir tik nedidelė jų dalis kuria ir viešina mokymo medžiagą , t.y. yra<br />
aktyvūs VA kūrėjai bei bendradarbiai. Ši tyrimo išvada yra didelis iššūkis VA kūrėjams, kadangi kol kas<br />
Lietuvos pedagogams stinga motyvacijos bei kompetencijos tokio pobūdžio medžiagą kurti bei ja dalintis<br />
su kitais.<br />
Koncepcijos kūrėjai išanalizavo keletą užsienio bei Lietuvos panašaus pobūdžio aplinkų. Ši analizė<br />
išryškino, jog panašių aplinkų pasisekimą lemia teisingas naudotojų grupių išskyrimas, patogi <strong>aplinkos</strong><br />
navigacinė schema, aiški turinio struktūra, naudingas ir įdomus turinys bei speciali pagalbos sistema<br />
pradedančiam <strong>aplinkos</strong> naudotojui. Patirties sklaidai ir <strong>aplinkos</strong> naudotojų tarpusavio bendradarbiavimui ir<br />
turinio kūrimui skatinti labiausiai tinka tokios priemonės kaip tinklaraščiai, erdvė asmeniniams puslapiams<br />
ir pan.. Dar viena svarbi išvada, jog „Lyderių laiko“ VA nereikėtų kurti paslaugų, dubliuojančių šiuo metu<br />
egzistuojančių virtualių aplinkų švietimo bendruomenei teikiamas paslaugas. Kuriamoje virtualioje<br />
aplinkoje turėtų būti integruotos nuorodos į sėkmingai šias paslaugas teikiančius internetinius portalus.<br />
Rengiant koncepciją atlikta galimų elektroninių paslaugų, kurios padėtų švietimo lyderiams mokytis,<br />
dalintis patirtimi ir konsultuotis, analizė. Įvertinus elektroninių paslaugų galimybes ir atsižvelgiant į<br />
švietimo lyderių poreikius, išskirtos tokios bendravimą skatinančios priemonės : elektroninis paštas, „online“<br />
kalendoriai, balsavimai, apklausos ir kt.; konsultavimuisi bei dalijimuisi patirtimi padėtų forumai,<br />
tinklaraščiai, internetinės konferencijos, failų saugyklos, socialiniai tinklai ir kt.), mokymuisi - internetiniai<br />
seminarai, testai, virtualios mokymosi <strong>aplinkos</strong> ir kt. Būtina išnaudoti išorinėse <strong>aplinkos</strong>e teikiamas paslaugas:<br />
vaizdo ir garso įrašų (www.youtube.com), nuotraukų – (www.flckr.com), elektroninės bibliotekos ir kt.<br />
skelbimą.<br />
Koncepcijos kūrėjai apmąstė ir motyvavimo naudotis kuriama aplinka būdus, ypač susijusius su<br />
vartotojų pritraukimu bei išsaugojimu. Pirminis „Lyderių laiko“ VA kūrėjų uždavinys - užtikrinti, kad ją<br />
lengvai surastų įvairios paieškos sistemos. Svarbų vaidmenį vaidina tinkamo interneto svetainės adreso<br />
parinkimas, turint antro, o jei naudojami forumai ar „blogai“ (interneto dienoraščiai), trečio lygio adresą.<br />
Siekiant pagerinti puslapio paiešką būtina jį užregistruoti paieškos sistemose, kataloguose ir reitinguose,<br />
apsikeisti „baneriais“ (reklamjuostėmis) ir tekstinėmis nuorodomis ir kt. Puslapio paieškai, vartotojų<br />
pritraukimui ir išlaikymui didžiausią įtaką turi tinklalapio turinys. Kuo jis bus įvairesnis, tuo susilauks<br />
daugiau užklausų, bus greičiau surandamas, ir, be abejo, labiau domins lankytoją. Likti ištikimu „Lyderių<br />
laiko“ VA naudotoju, lankytoją gali paskatinti ir tokie veiksniai kaip nesudėtingas naudojimasis, saviraiškos<br />
galimybės, estetinis patrauklumas, naudotojams rodomas dėmesys ir kitos priemonės, bet svarbiausia –<br />
įdomus, patrauklus ir naudingas turinys.<br />
5
VA koncepciją sudaro būsimos VA struktūra bei analitinė pagalbinė medžiaga: atlikti tyrimai bei<br />
analizės. VA struktūroje yra apibrėžti Lyderystės VA keliami tikslai bei VA funkcijas, padėsiančios juos<br />
įgyvendinti. Lyderystės veiklos poreikius suformulavo VA darbo grupė, bendradarbiaudama su kitų<br />
komponentų darbo grupėmis. Projekto eigoje buvo identifikuotos interesų grupės ir su Lyderystės VA<br />
susiję jų galimi interesai. Dokumente pateikiamas veiklos reikalavimų sąvadas bei sprendimai dėl jų<br />
įgyvendinimo Lyderystės VA. Remiantis veiklos reikalavimais yra suformuluoti funkciniai reikalavimai<br />
sistemai ir jų atsekamumo informacija. Be to, dokumente pateiktas VA funkcionalumo, susijusio su<br />
mokyklų modeliais, aprašas bei sistemos naudojimo prognozės. Pirminės VA struktūros dalyje reikalavimai<br />
sistemai yra sugrupuoti pagal VA funkcionalumo sritis.<br />
2. TERMINAI<br />
Veiklos reikalavimai – (angl. Business requirements) arba aukšto lygio reikalavimai formuluojami tam<br />
tikros srities veiklai. Šio tipo reikalavimai yra formuluojami veiklos dalyvių, gerai išmanančių jos ypatumus.<br />
Formuluojant veiklos reikalavimus turi būti vengiama technologinių detalių: veiklos reikalavimas turi<br />
atsakyti į klausimą „kas“, o ne „kaip“ Į klausimą „kaip“ atsako reikalavimai sistemai.<br />
Reikalavimai sistemai – (angl. System requirements) arba žemo lygio reikalavimai formuluojami tam<br />
tikrai informacinei sistemai. Reikalavimas sistemai yra siejamas su tam tikru veiklos reikalavimu – jis<br />
atsako, kaip tas veiklos reikalavimas bus įgyvendintas. Reikalavimai informacinei sistemai nebūtinai turi<br />
realizuoti visus veiklos reikalavimus: veiklos reikalavimai gali būti įgyvendinami kelių informacinių<br />
sistemų, kai kurie reikalavimai gali būti įgyvendinami nenaudojant sistemų.<br />
Reikalavimų atsekamumas – (angl. Requirement traceability) galimybė atsekti kaip aukšto lygio<br />
reikalavimai (veiklos reikalavimai) yra realizuojami reikalavimų sistemai arba iš kur atsirado tam tikro žemo<br />
lygio reikalavimas. Kai yra užtikrinamas reikalavimų atsekamumas, galima patikrinti, ar visi aukšto lygio<br />
reikalavimai yra įgyvendinami, ar nėra žemo lygio reikalavimų, nepagrįstų aukšto lygio reikalavimais.<br />
3. INTERESŲ GRUPĖS<br />
Šiame skyrelyje pateikiama informacija apie interesų grupes, kurias gali dominti Lyderystės VA veikla.<br />
Šių grupių sąrašas:<br />
Mokytojai<br />
Mokyklų vadovai<br />
Pedagogikos specialybių studentai<br />
Mokiniai<br />
Mokinių tėvai<br />
Mokyklų steigėjai<br />
Švietimo vadovai<br />
Politikai<br />
Konsultantai<br />
Toliau pateikiame kiekvienos iš šių grupių interesus.<br />
Mokytojų grupės interesai:<br />
Teikti kokybiškas mokymo paslaugas1<br />
Naudotis aukštos kokybės mokymo medžiaga ir efektyviomis mokymo priemonėmis1<br />
Užsitikrinti nuoseklų kvalifikacijos augimą1<br />
6
Gauti paramą iš mokyklos vadovų1<br />
Gauti specialistų konsultacijas švietimo klausimais1<br />
Įsivertinti savo žinių lygį, studijų efektyvumą, identifikuoti tobulintinas žinių sritis1<br />
Gauti deramą atlygį už savo profesinę veiklą1<br />
Efektyviai išnaudoti laiką skiriamą profesinei veiklai ir kvalifikacijos kėlimui1<br />
Užsitikrinti specialisto reputaciją1<br />
Užsitikrinti karjeros galimybes.<br />
Mokyklų vadovų grupės interesai:<br />
Teikti kokybiškas mokymo paslaugas1<br />
Užsitikrinti nuoseklų kvalifikacijos augimą;<br />
Gauti specialistų konsultacijas švietimo klausimais1<br />
Gauti deramą atlygį už savo profesinę veiklą1<br />
Gauti paramą iš vadovų bei steigėjų1<br />
Efektyviai išnaudoti laiką skiriamą profesinei veiklai bei kvalifikacijos kėlimui1<br />
Užsitikrinti specialisto reputaciją1<br />
Užsitikrinti karjeros galimybes1<br />
Padėti mokytojams nuosekliai tobulėti;<br />
Sudaryti mokytojų komandai tinkamas darbo sąlygas1<br />
Suburti mokykloje specialistų komandą1<br />
Įvertinti mokytojų žinių lygį, studijų efektyvumą, motyvuoti mokytojus tobulinti savo žinias.<br />
Pedagogikos specialybių studentų grupės interesai:<br />
Efektyviai išnaudoti laiką1<br />
Perspektyvoje teikti kokybiškas mokymo paslaugas1<br />
Užsitikrinti karjeros galimybes1<br />
Užsitikrinti specialisto reputaciją1<br />
Naudotis šiuolaikiškomis ir patraukliomis mokymo priemonėmis1<br />
Įsivertinti savo žinių lygį, studijų efektyvumą, identifikuoti tobulintinas žinių sritis1<br />
Užsitikrinti nuoseklų kvalifikacijos augimą.<br />
Mokinių grupės interesai:<br />
Naudotis šiuolaikiškomis ir patraukliomis mokymo priemonėmis1<br />
Pasiekti gerų mokymo rezultatų1<br />
Gauti iš mokytojo reikiamą paramą.<br />
Mokinių tėvų grupės interesai:<br />
Pasiekti gerų mokinių mokymosi rezultatų1<br />
Žinoti, kaip vaikams sekasi mokykloje1<br />
Sekti įvairią su mokyklos veikla bei švietimo susijusią informaciją1<br />
Gauti specialistų konsultacijas švietimo klausimais.<br />
Mokyklų steigėjų grupės interesai:<br />
Formuoti bendruomenei patrauklią švietimo politiką1<br />
Teikti kokybiškas mokymo paslaugas1<br />
7
Gauti specialistų konsultacijas švietimo klausimais1<br />
Užtikrinti konsultacijų efektyvumą.<br />
Švietimo vadovų grupės interesai:<br />
Teikti kokybiškas mokymo paslaugas1<br />
Užtikrinti konsultacijų efektyvumą1<br />
Formuoti švietimo politiką1<br />
Gauti specialistų konsultacijas švietimo klausimais1<br />
Sukurti plačią ir kokybišką mokymo išteklių bazę1<br />
Koncentruoti aukšto lygio žinias, užtikrinti aukšto lygio žinių sklaidą ir išlaikymą.<br />
Politikų grupės interesai:<br />
Formuoti rinkėjams patrauklią švietimo politiką1<br />
Gauti specialistų konsultacijas švietimo politikos klausimais.<br />
Konsultantų grupės interesai:<br />
Užsitikrinti specialisto reputaciją1<br />
Užsitikrinti karjeros galimybes1<br />
Užsitikrinti klientų ratą1<br />
Efektyviai išnaudoti laiką1<br />
Užtikrinti konsultacijų efektyvumą.<br />
Be šių pagrindinių interesų grupių, dėl aiškumo, jų pagrindu įvardysime keletą jungtinių interesų<br />
grupių. Šias grupes naudosime, apibrėždami veiklos poreikių aktualumą tam tikroms interesų grupėms.<br />
Jungtinės interesų grupės:<br />
Konsultuojamieji. Ši grupė naudojama apibrėžiant konsultavimo paslaugų gavėją. Konsultuojamųjų grupę<br />
sudaro šios pagrindinės interesų grupės:<br />
Mokytojai;<br />
Mokyklų vadovai1<br />
Mokinių tėvai1<br />
Mokyklų steigėjai1<br />
Švietimo vadovai1<br />
Politikai.<br />
Švietimo politikos formuotojai. Šią grupę sudaro šios pagrindinės interesų grupės:<br />
Švietimo vadovai1<br />
Mokyklų steigėjai1<br />
Politikai.<br />
Lyderystės bendruomenės nariai. Šią grupę sudaro šios pagrindinės interesų grupės:<br />
Pedagogikos specialybių studentai1<br />
Mokytojai;<br />
Mokyklų vadovai1<br />
8
Konsultantai.<br />
Kalbant apie interesų grupes, reikia pažymėti, kad vienas asmuo gali atstovauti kelias interesų grupes.<br />
4. PAGRINDIMAS<br />
Projekto tikslus diktuoja Lietuvos švietimo <strong>koncepcija</strong> (1992), kurioje pagrindinis reformuoto ugdymo<br />
tikslas apibrėžiamas kaip savarankios ir kūrybingos, maksimaliai jau mokykloje savo gebėjimus<br />
išskleidžiančios asmenybės ugdymas.<br />
Šio tikslo įgyvendinimas priklauso nuo švietimo bendruomenės gebėjimų ir motyvacijos. Lyderių<br />
bendruomenės formavimas yra viena iš priemonių siekiant šių tikslų. Šiame dokumente aprašomos<br />
lyderystės veiklos sritys bei lyderių bendruomenės veiklai keliami reikalavimai. Visi formuluojami<br />
reikalavimai yra nukreipti į asmenybės ugdymą mokykloje.<br />
Analizuojant lyderystės veiklą ir jos keliamus poreikius buvo remtasi šiais lyderystės skiriamaisiais<br />
bruožais:<br />
1. „Lyderystės“ keliu žengiančio mokytojo mokymo rezultatai yra geresni už aplinkinių „ne lyderių“<br />
rezultatus. Mokymo rezultatus čia suprantame plačiąja prasme – tai ne tik mokinių pažymiai, bet ir<br />
tai, kaip mokinys jaučiasi klasėje, mokinio socialiniai gebėjimai, bendrosios kompetencijos. Darome<br />
prielaidą, kad šiuos rezultatus galima išmatuoti. (Dabar nesukonkretiname šių rezultatų matavimo<br />
būdo, svarbus yra pats vertinimo objektas.)<br />
2. Pradėjus dalyvauti „lyderystės” veikloje, mokytojo mokymo(si) rezultatai pagerėja.<br />
3. Lyderis sudaro sąlygas kitiems mokytojams pagerinti rezultatus. Tai gali būti ir patirties perteikimas,<br />
ir mokymo sąlygų pagerinimas kitiems mokytojams.<br />
Išskyrėme keturias lyderystės veiklos sritis, kuriose analizavome veiklos poreikius:<br />
Konsultavimas<br />
Mokymasis<br />
Dalijimasis patirtimi<br />
Veiklos pasiūla lyderiams<br />
Toliau analizuojami reikalavimai yra suskirstyti pagal šias veiklos sritis.<br />
4.1. KONSULTAVIMAS<br />
Konsultavimo veiklai tenka svarbus vaidmuo, įgalinantis švietimo bendruomenę teikti ir gauti aukštos<br />
kokybės mokymo paslaugas. Konsultavimu siekiama švietimo bendruomenei suteikti galimybę efektyviai<br />
spręsti kylančias problemas, gauti jų poreikius atitinkančias konsultacijas, kelti kvalifikaciją, taip pat sukurti<br />
specialisto karjeros galimybę 1 .<br />
Prie švietimo sistemai keliamų tikslų įgyvendinimo konsultavimo veikla prisideda, suteikdama švietimo<br />
bendruomenei žinių ir gebėjimų, reikalingų kokybiškam mokymui užtikrinti.<br />
1<br />
Kaip specialisto karjerą čia suprantame galimybę kelti kvalifikaciją tam tikroje pasirinktoje srityje. Bet kai<br />
administracinės karjeros galimybės yra ribotos dėl riboto administracinių pareigybių skaičiaus, specialisto karjera yra<br />
prieinama plačiam žmonių ratui.<br />
9
Siekiant konsultavimo veiklai keliamų tikslų, numatomos tokios priemonės:<br />
Konsultanto paieška. Šios priemonės tikslas – suteikti švietimo bendruomenės nariams galimybę<br />
susirasti konsultantą, galintį suteikti jo poreikius atitinkančią konsultaciją.`<br />
Konsultavimo procesas. Šios priemonės tikslas – gauti ir suteikti konsultaciją bendruomenei<br />
sprendžiant ugdymo procese iškylančius klausimus.<br />
Konsultavimo rezultatų įvertinimas. Šios priemonės tikslas – sudaryti sąlygas įvertinti bei tobulinti<br />
konsultavimo paslaugas.<br />
Informacija apie konsultanto karjeros galimybes. Šios priemonės tikslas – sudaryti galimybę<br />
švietimo bendruomenės nariams siekti konsultanto karjeros.<br />
4.1.1. KONSULTANTO PAIEŠKA<br />
Šiuo metu švietimo konsultavimo veikloje yra įsigaliojusi praktika, kai konsultavimas vykdomas<br />
švietimo vadovų iniciatyva. Konsultavimas paprastai susiveda į žinių multiplikavimo veiklą. Svarbus<br />
principas tobulinant konsultavimo praktiką yra tai, kad švietimo bendruomenės narys pats gali susirasti<br />
konsultantą, kuris geriausiai atsakytų į jo keliamus klausimus. Šiam tikslui pasiekti siūlomos kelios<br />
priemonės:<br />
Konsultavimo paslaugų katalogas;<br />
Dažniausiai sutinkamų problemų sąrašas;<br />
Atviras klausimas;<br />
Konsultavimo paslaugų kataloge pateikiama konsultavimo paslaugų klasifikacija bei informacija apie<br />
kiekvienos kategorijos temomis konsultuojančius konsultantus. Konsultavimo paslaugos yra<br />
klasifikuojamos pagal kategorijas, kurių pagalba galima susiaurinti paieškos sritį. Konsultavimo kataloge<br />
apie konsultantą pateikiama pakankamai informacijos, atskleidžiančios jo konsultavimo patirtį,<br />
konsultavimo probleminę sritį. Apie konsultantą galima pateikti šią informaciją: reprezentacinį „portfolio“<br />
(aplanką), nuorodas į konsultanto interneto puslapį, gerosios patirties aprašą bei konsultuojamųjų<br />
atsiliepimus. Konsultanto registravimas konsultavimo paslaugų kataloge atliekamas konsultanto iniciatyva.<br />
Konsultantas pateikia informaciją, kurią norėtų apie save paskelbti.<br />
Pateikiame keletą galimų konsultavimo sričių, kurių poreikis kyla iš kituose skyriuose aptariamų veiklos<br />
rūšių:<br />
Mokymo medžiagos rengimas<br />
Ilgalaikio studijų plano sudarymas<br />
Projektų vadyba<br />
Dažniausiai sutinkamų konsultavimo problemų sąraše pateikiamos ankstesnių konsultacijų metu<br />
užregistruotos problemos. Problemos grupuojamos pagal katalogo kategorijas, apie kiekvieną problemą<br />
pateikiamas trumpas aprašas apibūdinantis probleminę situaciją. Esant reikalui galima susisiekti su<br />
konsultuojamaisiais, kurių problemos buvo sprendžiamos. Taip pat šiame sąraše būtų galima rasti duomenis<br />
apie konsultantus, sprendusius minėtas problemas. Atvirą klausimą galima registruoti VA, kai konsultanto<br />
nepavyksta rasti kitais būdais. Atvirus klausimus periodiškai peržiūri konsultantai, kurie gali pasiūlyti savo<br />
paslaugas sprendžianti problemą.<br />
10
4.1.2. KONSULTAVIMO PROCESAS<br />
Didžioji konsultavimo proceso dalis vyksta konsultuojamajam ir konsultantui bendraujant akis į akį. Be<br />
įprastinio bendravimo galima pasinaudoti IKT komunikacijos priemonėmis, suteikiančiomis papildomų<br />
galimybių. IKT priemonių pasirinkimas yra konsultanto ir konsultuojamojo pasirinkimo klausimas. Kaip<br />
vieną iš variantų jiems galima pasiūlyti švietimo bendruomenės IKT infrastruktūros teikiamas<br />
komunikacijos priemones (detaliau žr. skyrelyje Sąsajos su kitomis aplinkomis).<br />
4.1.3. KONSULTAVIMO REZULTATŲ ĮVERTINIMAS<br />
Konsultavimo rezultatų įvertinimas atliekamas kaip sudėtinė konsultavimo dalis. Praėjus tam tikram<br />
laikui po konsultacijų (pvz., pusei metų) konsultantas kartu su konsultuojamuoju įvertina konsultacijų<br />
poveikį probleminei situacijai. Rezultatų įvertinimo metu konsultuojamojo galima paprašyti pateikti<br />
atsiliepimus apie konsultavimo procesą. Užregistruoti atsiliepimai pateikiami konsultavimo paslaugų<br />
kataloge šalia kitos su konsultantu susijusios informacijos. Konsultavimosi vertinimo aspektas dar yra<br />
diskutuotinas, tad dar nėra galutinio apsisprendimo, kaip tai bus realizuojama.<br />
4.1.4. INFORMACIJA APIE KONSULTANTO KARJEROS GALIMYBES<br />
Konsultantų ugdymo procesas yra svarbus švietimo bendruomenės nariams, norintiems savo karjerą sieti<br />
su konsultanto veikla. Konsultantams rengti yra kuriamos neformaliųjų studijų programos, kurias<br />
įgyvendins studijas organizuojančios įstaigos. Lyderystės virtualioje aplinkoje (VA) skelbiami konsultantų<br />
studijų programų aprašai ir nauja konsultavimo schema, kai konsultavimas inicijuojamas paties<br />
konsultuojamojo.<br />
4.1.5. KONSULTAVIMO LYGMENYS<br />
Konsultavimas gali būti atliekamas skirtinguose lygmenyse. Bendruomenės lygmenyje konsultuojami<br />
mokinių tėvai, globėjai. Mokyklos lygmenyje konsultuojami mokytojai, mokyklų vadovai ar tam tikros jų<br />
grupės. Savivaldybės lygmenyje konsultuojami mokyklų steigėjai. Nacionaliniame lygmenyje<br />
konsultuojami švietimo strategai. Konsultavimas skirtinguose lygmenyse skiriasi konsultavimo temomis.<br />
Konsultavimo įrankiai visuose konsultavimo lygmenyse yra tie patys.<br />
4.2. MOKYMASIS<br />
Mokytojų mokymasis yra itin svarbi veikla, tiesiogiai veikianti mokymo rezultatų kokybę.<br />
Mokymasis taip pat yra visiems mokytojams būdinga veikla. Lyderiai šioje srityje išsiskiria tuo, kad<br />
mokymuisi skiria daugiau laiko bei naudojasi įvairesne mokymosi medžiaga. Mokymuisi keliamų tikslų<br />
siekiama įgyvendinant šias priemones:<br />
Ilgalaikių tikslų išsikėlimas. Šios priemonės tikslas – padėti besimokančiajam švietimo<br />
bendruomenės nariui parengti nuoseklų ilgalaikį mokymosi veiksmų planą.<br />
Įvairios medžiagos naudojimas. Šios priemonės tikslas – suteikti besimokančiajam galimybę<br />
naudotis įvairia ir kokybiška mokymo medžiaga.<br />
Konsultavimasis. Šios priemonės tikslas – sudaryti galimybę pasitelkti konsultantus su mokymusi<br />
susijusioms užduotims spręsti.<br />
11
Studijos. Šios priemonės tikslas – sudaryti galimybę įgyti žinias studijų forma.<br />
Pasiekimų įsivertinimas. Šios priemonės tikslas – suteikti galimybę savarankiškai įsivertinti savo<br />
žinias.<br />
4.2.1. ILGALAIKIŲ TIKSLŲ IŠSIKĖLIMAS<br />
Ilgalaikio mokymosi plano turėjimas padeda išlaikyti mokymosi kryptį bei suteikia galimybę įvertinti<br />
savo mokymosi rezultatus. Mokymo plano sudarymo forma priklauso nuo besimokančiojo pageidavimo.<br />
Šiam tikslui galima panaudoti asmeninį besimokančiojo puslapį VA. Puslapio turinį matytų jo savininkas<br />
bei tie asmenys, kuriems jis tokią teisę suteikia. Studijų planui sudaryti VA galima įdiegti retrospektyvinį<br />
portfolio. Ilgalaikio studijų plano parengimas gali būti nelengva užduotis besimokančiajam, todėl<br />
besimokantysis gali pasinaudoti konsultanto pagalba. Konsultavimosi veikla ir VA panaudojimas jos<br />
tikslams plačiau aptartas skyrelyje Sąsajos su kitomis aplinkomis.<br />
Galiausiai besimokantysis turėtų suderinti savo ilgalaikius siekius su savo mokykla. Lyderystės VA šiam<br />
tikslui nenaudojama.<br />
4.2.2. ĮVAIRIOS MEDŽIAGOS NAUDOJIMAS<br />
Galimybė pasirinkti tinkamiausią mokymo medžiagą yra svarbus veiksnys, lemiantis mokymosi kokybę.<br />
Lyderystės VA šiuo tikslu galima taikyti šias priemones:<br />
Pateikti bibliografiją1<br />
Saugoti elektroninius knygų tekstus1<br />
Saugoti straipsnius;<br />
Saugoti atsiliepimus apie pateikiamą medžiagą1<br />
Realizuoti katalogą saugomai medžiagai klasifikuoti1<br />
Realizuoti mokymosi medžiagos naujienų prenumeratą.<br />
4.2.3. KONSULTAVIMASIS<br />
Konsultavimasis suteikia galimybę spręsti su mokymusi susijusias problemas, kai savarankiškai to<br />
pataryti nepavyksta arba tai užima pernelyg daug laiko. Besimokantysis gali pasinaudoti konsultantų<br />
pagalba (konsultavimosi veikla ir VA panaudojimas jos tikslams plačiau aptartas skyrelyje Sąsajos su<br />
kitomis aplinkomis). Mokymasis galėtų būti viena iš konsultavimo sričių.<br />
Taip pat besimokantysis gali konsultuotis rūpimais klausimais su kolegomis. Kad būtų lengviau susirasti<br />
galintį padėti kolegą iš švietimo bendruomenės, VA galima realizuoti metodinių, dalykinių ir kt. specialistų<br />
grupių sąrašą, kuriame būtų galima surasti reikiamos srities specialistą.<br />
4.2.4. STUDIJOS<br />
„Lyderių laiko“ projekto metu bus parengtas pagrindas formaliosioms ir neformaliosioms studijoms. Visa<br />
su studijomis susijusi veikla bus vykdoma studijas organizuojančiose mokymo įstaigose, studijų metu bus<br />
panaudojamos šių įstaigų mokymo <strong>aplinkos</strong>. Lyderystės VA švietimo bendruomenės nariai supažindinami<br />
su studijų galimybėmis, čia pateikiami studijų aprašai, leidžiantys besimokančiajam pasirinkti jam reikalingą<br />
studijų programą. Be dabar rengiamos studijų medžiagos, taip pat būtų naudinga parengti formalius testus<br />
besimokančiojo kvalifikacijai įvertinti.<br />
12
4.2.5. PASIEKIMŲ ĮSIVERTINIMAS<br />
Besimokančiajam būtų naudinga turėti profesionaliai paruoštą priemonę, leidžiančią jam įvertinti savo<br />
žinių lygį bei identifikuoti tobulintinas žinių sritis. Ši priemonė galėtų būti realizuojama testu. Kartu su<br />
testo rezultatais besitestuojančiajam būtų pateikiami testo rezultatai ir anoniminė statistika, leidžianti jam<br />
palyginti savo žinias kitų besimokančiųjų atžvilgiu. Šios žinių lygio įsivertinimo priemonės galėtų būti<br />
Lyderystės VA dalis.<br />
4.3. DALIJIMASIS PATIRTIMI<br />
Dalijimasis patirtimi yra viena iš svarbiausių lyderystės apraiškų, nes padeda pasiekti ne tik gerų veiklos<br />
rezultatų, bet ir įtvirtinti sukauptą patirtį. Ši veikla prisideda prie švietimo bendruomenės kvalifikacijos<br />
ugdymo bei išlaikymo, tokiu būdu prisidėdama prie švietimo sistemai keliamų tikslų.<br />
Dalijimosi patirtimi veiklai keliamų tikslų siekiama įgyvendinant šias priemones:<br />
Lyderiams sudaromos sąlygos susirasti bendraminčių. Šios priemonės tikslas – koncentruoti ir<br />
skleisti sukauptą patirtį.<br />
Lyderiai įtraukiami į konsultavimo veiklą. Šios priemonės tikslas – paskatinti dalijimąsi patirtimi,<br />
suteikti mokytojui karjeros galimybių.<br />
Lyderiai kaupia gerąją praktiką. Šios priemonės tikslas – sudaryti sąlygas dalytis idėjomis,<br />
patirtimi, gerosios praktikos pavyzdžiais.<br />
Lyderiai naudojasi šiuolaikiškomis komunikacijos priemonėmis. Šios priemonės tikslas – išnaudojant<br />
technologijos pasiekimus padaryti komunikaciją efektyvesnę.<br />
4.3.1. LYDERIAMS SUDAROMOS SĄLYGOS SUSIRASTI BENDRAMINČIŲ<br />
Papildomos galimybės ieškoti bendraminčių sudaro prielaidas aktyviems specialistams burtis į<br />
specializuotas grupes, patirties sklaidai ir kvalifikacijos kėlimui.<br />
Lyderystės VA gali būti panaudojama švietimo bendruomenės nariams, kuri padėtų susirasti grupes, prie<br />
kurių veiklos jie norėtų prisijungti. Tuo tikslu VA skelbiama informacija apie šias grupes:<br />
Metodinių, dalykinių ir kt. specialistų grupės,<br />
Egzistuojančių švietimo bendradarbiavimo <strong>aplinkos</strong>,<br />
Švietimo grupes socialiniuose tinkluose.<br />
4.3.2. LYDERYSTĖS VEIKLOS POREIKIŲ SĄVADAS<br />
Dalijimosi patirtimi veiklai svarbu, kad būtų sutelkta geriausia teigiama patirtis. Savo srities specialistų<br />
įtraukimas į konsultavimo veiklą padėtų gerosios patirties sklaidai. Siekiant į konsultavimo veiklą įtraukti<br />
lyderius, VA skelbiama informacija apie konsultavimo veiklą ir tapimo konsultantu galimybes.<br />
4.3.3. LYDERIAI KAUPIA GERĄJĄ PRAKTIKĄ<br />
Gerajai praktikai kaupti realizuojamas idėjų bankas. Idėjų banke bendruomenės nariai gali registruoti<br />
kylančias idėjas dėl mokymo veiklos tobulinimo, pateikti nuorodas į efektyvių veiklos pavyzdžių<br />
aprašymus, aprašyti savo teigiamą patirtį. Idėjų banko turinį galima naršyti. Idėjų banko turinį galima<br />
reitinguoti, tokiu būdu populiariausios idėjos yra lengvai surandamos.<br />
13
Idėjų bankas švietimo vadovams tarnauja kaip galimas švietimo veiklos tobulinimo krypčių šaltinis.<br />
Švietimo bendruomenės nariai gali susirasti ir pritaikyti jiems tinkančias kolegų siūlomas idėjas.<br />
4.3.4. ŠIUOLAIKIŠKŲ KOMUNIKACIJOS PRIEMONIŲ NAUDOJIMAS<br />
IKT technologijų panaudojimas padeda peržengti geografinius ribojimus ir palengvina burtis bendrų<br />
interesų turintiems specialistams. Dalis komunikacijos priemonių gali būti realizuota lyderystės VA. Čia<br />
tikslinga realizuoti forumą lyderystei specifinėmis temomis. Kita dalis komunikacijos priemonių gali būti<br />
realizuojama švietimo bendruomenės IKT infrastruktūroje.<br />
4.4. VEIKLOS PASIŪLA LYDERIAMS<br />
Veiklos pasiūla lyderiams sudaro galimybes efektyviai išnaudoti lyderius vykdant švietimo veiklą. Tiek<br />
veiklą siūlantiems, tiek papildomos veiklos ieškantiems darbuotojams sudaromos platesnės pasirinkimo<br />
galimybės. Vadovams tai reiškia efektyviau atliekamas užduotis, lyderiams – lanksčiau planuoti savo<br />
karjeros kelią. Veiklos pasiūla lyderiams įgyvendinama per šias priemones:<br />
Galimybė pristatyti save kaip specialistą. Šios priemonės tikslas – sudaryti švietimo bendruomenės<br />
nariui galimybę užsirekomenduoti kaip specialistui, kuriam galima patikėti vienas ar kitas<br />
užduotis.<br />
Lyderiams siūloma papildoma veikla. Šios priemonės tikslas – sudaryti galimybę mokyklų<br />
vadovams ieškoti darbuotojų, sudaryti galimybę atrinkti tinkamiausius kandidatus stažuotėms,<br />
suburti projektų komandas.<br />
Naudojamos šiuolaikiškos komunikacijos priemonės. Šios priemonės tikslas – padaryti efektyvesniu<br />
darbą siūlančių ir darbo ieškančių asmenų bendravimą.<br />
4.4.1. GALIMYBĖ PRISTATYTI SAVE KAIP SPECIALISTĄ<br />
Švietimo bendruomenės nariui – potencialiam projektų dalyviui – yra svarbu užsirekomenduoti kaip<br />
specialistui, kuris gali būti įtrauktas į projektų veiklą. Todėl jam yra svarbu pristatyti save švietimo<br />
bendruomenei. Pateikiant informaciją apie save svarbu pristatyti savo darbo patirtį, pasiektus teikiamus<br />
rezultatus, interesų ratą. Šiam tikslui galėtų pasitarnauti lyderystės VA realizuotas reprezentacinis portfolio,<br />
asmeninis puslapis. Ši informacija turi būti pasiekiama švietimo bendruomenei. Lyderių pateikta jų<br />
kvalifikaciją apibūdinanti informacija gali pasinaudoti specialistų ieškantys mokyklų ar švietimo vadovai.<br />
4.4.2. LYDERIAMS SIŪLOMA PAPILDOMA VEIKLA<br />
VA galima paskelbti apie reikalingus specialistus. Veiklos pobūdis gali būti įvairus: pastovus darbas,<br />
pavadavimas, stažuotė, darbas projekte.<br />
4.4.3. NAUDOJAMOS ŠIUOLAIKIŠKOS KOMUNIKACIJOS PRIEMONĖS<br />
Bendraujant ieškantiems darbo ir siūlantiems papildomą veiklą galima panaudoti komunikacines<br />
technologijas. Šios priemonės plačiau aptariamos skyrelyje Sąsajos su kitomis aplinkomis.<br />
14
5. LYDERYSTĖS VEIKLOS POREIKIŲ SĄVADAS<br />
Šioje lentelėje pateikiami lyderystės veiklos realizavimo reikalavimai. Reikalavimai yra apjungti į<br />
hierarchinę struktūrą. Žemesnio hierarchijos lygio reikalavimai detalizuoja aukštesnio lygio reikalavimus.<br />
Tais atvejais, kai reikalavimas turi detalizuojančių žemesnio lygio reikalavimų, sprendimas dėl jo<br />
įgyvendinimo yra aprašomas detalizuojančių reikalavimų lygmenyje.<br />
Kodas Formuluotė Komentarai apie<br />
realizavimą<br />
R1 Švietimo bendruomenės<br />
nariai gali gauti<br />
kokybiškas konsultanto<br />
konsultacijas aktualiais<br />
klausimais<br />
R1.1 Yra suburta grupė Reikalavimas realizuojamas<br />
konsultantų, galinčių ne sistemos priemonėmis.<br />
kokybiškai konsultuoti<br />
specializuotomis temomis<br />
R1.2 Švietimo bendruomenės<br />
nariai gali susirasti<br />
konsultantą savo<br />
problemai spręsti<br />
R1.2.1<br />
R1.2.2<br />
R1.2.3<br />
Skelbiami duomenys apie<br />
konsultantą ir jo darbo<br />
patirtį<br />
Duomenys apie<br />
konsultantus suskirstyti<br />
pagal konsultavimo sritis<br />
Pateikiama konsultanto<br />
kontaktinė informacija<br />
Švietimo bendruomenei<br />
skelbiamas reprezentacinis<br />
portfolio, kuriame<br />
pateikiama informacija apie<br />
konsultanto specializacijos<br />
sritį, kvalifikaciją, atliktus<br />
darbus, pristatoma<br />
konsultanto patirtis.<br />
Konsultantų informacija<br />
pateikiama pagal<br />
konsultavimo sritis.<br />
Konsultantų,<br />
konsultuojančių kelių sričių<br />
temomis, duomenys<br />
pateikiami keliose<br />
kategorijose.<br />
Švietimo bendruomenei<br />
pateikiama konsultanto<br />
kontaktinė informacija:<br />
adresas, telefonas,<br />
elektroninis paštas, nuoroda<br />
į asmeninį puslapį bei kitus<br />
informacinius išteklius.<br />
Įgyvendinantys<br />
sist. reikalavimai<br />
SR1.1, SR1.<br />
SR1.2<br />
SR1.3, SR1.<br />
Suinteresuotos<br />
grupės<br />
Konsultuojamieji,<br />
Švietimo<br />
politikos<br />
formuotojai<br />
Konsultuojamieji,<br />
Švietimo<br />
politikos<br />
formuotojai<br />
Konsultuojamieji,<br />
Konsultantai<br />
Konsultuojamieji,<br />
Konsultantai<br />
Konsultuojamieji,<br />
Konsultantai<br />
Konsultuojamieji,<br />
Konsultantai<br />
R1.2.4 Pateikiama informacija Informacija apie SR1.5 Konsultuojamieji<br />
15
Kodas Formuluotė Komentarai apie<br />
realizavimą<br />
apie vykdytas<br />
konsultacijas grupuojama<br />
konsultacijas<br />
pagal konsultavimo<br />
paslaugų kategorijas. Apie<br />
konsultavimo faktą<br />
pateikiamas trumpas<br />
probleminės situacijos<br />
aprašymas, konsultuojamojo<br />
ir konsultanto kontaktinė<br />
informacija.<br />
R1.2.5<br />
Galima užduoti atvirą<br />
klausimą, į kurį atsiliepia<br />
toje situacijoje galintis<br />
padėti konsultantas<br />
R1.3 Konsultantas ir<br />
konsultuojamasis aktyviai<br />
bendrauja<br />
R1.4 Paskelbiami konsultanto<br />
veiklos vertinimai<br />
R1.4.1<br />
R1.4.2<br />
Konsultuojamasis gali<br />
paskelbti atsiliepimus<br />
(pastabas/rekomendacijas<br />
) apie konsultanto darbą<br />
Konsultantas paskelbia<br />
konsultavimo poveikio<br />
vertinimo informaciją<br />
Švietimo bendruomenės<br />
narys gali patekti atvirą<br />
klausimą konsultantų<br />
bendruomenei.<br />
Konsultantai periodiškai<br />
peržiūri atvirus klausimus ir<br />
atsiliepia į tuos, kuriais gali<br />
padėti.<br />
Konsultacijų metu<br />
konsultantas ir<br />
konsultuojamasis daugiausia<br />
bendrauja akis į akį.<br />
Tiesioginis bendravimas<br />
papildomas bendravimu IT<br />
priemonių pagalba.<br />
Konsultuojamasis gali<br />
pateikti pastabas apie<br />
konsultanto darbą.<br />
Konsultantas paprašo<br />
konsultuojamojo patekti<br />
atsiliepimus konsultavimo<br />
poveikio įvertinimo metu.<br />
Atsiliepimų pateikimas nėra<br />
privalomas. Anoniminiai<br />
komentarai neleistini.<br />
Praėjus tam tikram laikui<br />
po konsultavimo (pvz. pusei<br />
metų), konsultantas ir<br />
konsultuojamasis įvertina<br />
konsultavimo įtaką<br />
probleminei situacijai.<br />
Konsultantas paskelbia<br />
Įgyvendinantys<br />
sist. reikalavimai<br />
SR1.6<br />
IS1<br />
SR1.7<br />
SR1.5<br />
Suinteresuotos<br />
grupės<br />
Konsultuojamieji,<br />
Konsultantai<br />
Konsultuojamieji,<br />
Konsultantai<br />
Konsultuojamieji,<br />
Švietimo<br />
politikos<br />
formuotojai<br />
Konsultuojamieji,<br />
Švietimo<br />
politikos<br />
formuotojai<br />
Konsultuojamieji,<br />
švietimo politikos<br />
formuotojai<br />
16
Kodas Formuluotė Komentarai apie<br />
realizavimą<br />
konsultavimo poveikio<br />
įvertinimo rezultatus. Taip<br />
pat konsultantas paprašo<br />
konsultuojamojo pateikti<br />
atsiliepimus apie<br />
konsultavimą.<br />
R1.5 Konsultanto veiklos Švietimo bendruomenei<br />
vertinimai yra prieinami pateikiama atsiliepimai apie<br />
švietimo bendruomenei konsultanto darbą bei<br />
informacija apie vykdytą<br />
konsultavimą.<br />
Įgyvendinantys<br />
sist. reikalavimai<br />
SR1.7<br />
Suinteresuotos<br />
grupės<br />
Konsultuojamieji<br />
R2 Lyderiai daug mokosi Lyderystės<br />
bendruomenės<br />
nariai<br />
2.1 Lyderis išsikelia<br />
ilgalaikius tikslus<br />
R2.1.1 Sudaro studijų planą Studijų planas gali būti<br />
sudaromas įvairiomis<br />
priemonėmis ir sistemos<br />
pagalba čia nėra būtina.<br />
Parengiant studijų planą<br />
galima panaudoti sistemos<br />
asmeninį puslapį, asmeninį<br />
portfolio. Asmeninis<br />
portfolio matomas tiktai jo<br />
savininkui bei asmenims,<br />
kuriems jis suteikia prieigos<br />
teisę.<br />
R2.1.2<br />
R2.1.3<br />
Naudojasi<br />
rekomendacijomis studijų<br />
plano sudarymui<br />
Naudojasi konsultanto<br />
pagalba<br />
Rekomendacijos dėl<br />
ilgalaikio mokymosi plano<br />
sudarymo pateikiamas<br />
mokymosi išteklių bazėje.<br />
Čia gali būti pateikiamas<br />
asmeninio portfolio<br />
šablonas.<br />
Konsultavimas mokymo<br />
planavimo yra viena iš<br />
konsultavimo sričių.<br />
Sistema čia panaudojama<br />
analogiškai kitiems<br />
konsultavimo būdams.<br />
R2.1.4 Derinasi su mokykla Reikalavimas realizuojamas<br />
ne sistemos priemonėmis.<br />
SR2.2<br />
SR1<br />
Lyderystės<br />
bendruomenės<br />
nariai<br />
Lyderystės<br />
bendruomenės<br />
nariai<br />
Lyderystės<br />
bendruomenės<br />
nariai<br />
Lyderystės<br />
bendruomenės<br />
nariai<br />
Lyderystės<br />
bendruomenės<br />
nariai<br />
17
Kodas Formuluotė Komentarai apie<br />
realizavimą<br />
R2.2 Lyderis naudojasi įvairia Švietimo bendruomenei<br />
medžiaga<br />
pateikiami įvairūs<br />
mokymosi ištekliai:<br />
bibliografija, knygų tekstai,<br />
knygų apžvalgos bei<br />
atsiliepimai, straipsniai ir<br />
kiti ištekliai. Informacija<br />
apie mokymo išteklius<br />
pateikiama kataloge,<br />
kuriame realizuojama<br />
paieška įvairiais pjūviais.<br />
R2.3 Lyderis konsultuojasi Konsultavimas mokymosi<br />
klausimais yra viena iš<br />
konsultavimo sričių.<br />
Sistema čia panaudojama<br />
analogiškai kitiems<br />
konsultavimo būdams. Be<br />
to, pateikiama informacija<br />
apie švietimo sistemoje<br />
veikiančias dalykines,<br />
metodines ir kt. specialistų<br />
grupes, kuriose galima<br />
surasti galinti pakonsultuoti<br />
asmenį.<br />
Įgyvendinantys<br />
sist. reikalavimai<br />
SR2.2<br />
SR1, SR3<br />
Suinteresuotos<br />
grupės<br />
Lyderystės<br />
bendruomenės<br />
nariai<br />
Lyderystės<br />
bendruomenės<br />
nariai<br />
R2.4 Lyderis studijuoja Lyderystės<br />
bendruomenės<br />
nariai<br />
R2.4.1<br />
R2.4.1.1<br />
R2.4.1.2<br />
Pagal formaliųjų studijų<br />
programą<br />
Apie formaliųjų studijų<br />
programą teikiama<br />
pakankamai informacijos<br />
Studijuojantys vykdo<br />
užduotis lyderystės<br />
programai<br />
Švietimo bendruomenei<br />
pateikiama informacija apie<br />
formaliąsias studijas: studijų<br />
turinys, mokomų dalykų<br />
santraukas, įgyjama<br />
kvalifikacija, mokymo<br />
įstaigos, mokančios pagal<br />
programą (mokymo<br />
programos Syllabus).<br />
Studijuojančius pagal<br />
formaliųjų studijų programą<br />
galima įtraukti į švietimo<br />
lyderystės veiklą prašant<br />
rengti straipsnius, pildyti<br />
portfolio ir pan.<br />
SR2.4.1<br />
Lyderystės<br />
bendruomenės<br />
nariai<br />
Lyderystės<br />
bendruomenės<br />
nariai<br />
Lyderystės<br />
bendruomenės<br />
nariai<br />
18
Kodas Formuluotė Komentarai apie<br />
realizavimą<br />
R2.4.2 Pagal neformaliųjų Švietimo bendruomenei<br />
studijų programą pateikiama išsami<br />
informacija apie galimybę<br />
studijuoti pagal<br />
neformaliųjų studijų<br />
programą: mokymo planai,<br />
mokymo medžiaga,<br />
informacija apie<br />
neformaliųjų studijų<br />
pripažinimą, žinių<br />
įsivertinimo priemonės.<br />
R2.5 Lyderis įsivertina savo<br />
žinias<br />
R2.5.1<br />
R2.5.2<br />
Lyderis susipažįsta su<br />
keliamais reikalavimais<br />
Lyderis įsivertina savo<br />
kompetenciją<br />
Švietimo bendruomenei<br />
teikiami testai savo žinių<br />
įsivertinimui, anoniminė<br />
statistika, palyginanti<br />
respondento žinių lygį su<br />
vidutiniais rodikliais.<br />
Virtualioje aplinkoje<br />
pateikiami lyderystės<br />
veiklos kompetencijų<br />
aprašymai<br />
Virtualioje aplinkoje<br />
pateikiami kriterijai<br />
lyderystės kompetencijai<br />
įvertinti<br />
Įgyvendinantys<br />
sist. reikalavimai<br />
SR2.5<br />
SR2.6<br />
SR2.5.3, SR2.6<br />
Suinteresuotos<br />
grupės<br />
Lyderystės<br />
bendruomenės<br />
nariai<br />
Lyderystės<br />
bendruomenės<br />
nariai<br />
Lyderystės<br />
bendruomenės<br />
nariai<br />
Lyderystės<br />
bendruomenės<br />
nariai<br />
R3 Lyderis dalijasi patirtimi Lyderystės<br />
bendruomenės<br />
nariai, Mokytojai,<br />
Mokyklų<br />
vadovai,<br />
Švietimo<br />
politikos<br />
formuotojai<br />
R3.1 Lyderiai gali susirasti<br />
bendraminčių<br />
R3.2 Lyderiai įtraukiami į<br />
konsultavimo veiklą<br />
Pateikiama informacija apie<br />
švietimo sistemoje<br />
veikiančias dalykines bei<br />
metodines grupes, bei<br />
švietimo sistemoje<br />
veikiančias<br />
bendradarbiavimo aplinkas.<br />
Taip pat pateikiamos<br />
nuorodos į švietimo grupes<br />
socialiniuose tinkluose.<br />
Lyderis gali žengti<br />
konsultanto karjeros keliu<br />
SR3.1<br />
Lyderystės<br />
bendruomenės<br />
nariai<br />
Lyderystės<br />
bendruomenės<br />
19
Kodas Formuluotė Komentarai apie<br />
realizavimą<br />
R3.3 Lyderiai kaupia gerąją<br />
praktiką<br />
R3.3.1 Yra registruojamos idėjos Sistemoje galima<br />
užregistruoti idėjas, gerosios<br />
praktikos aprašymus, gerąją<br />
patirtį<br />
R3.3.2 Idėjos yra peržiūrimos Užregistruotas idėjas galima<br />
peržiūrėti. Idėjų galima<br />
ieškoti pagal raktinius<br />
žodžius.<br />
R3.3.3 Idėjos yra aptariamos Idėjas galima komentuoti,<br />
siūlyti papildymus,<br />
diskutuoti.<br />
R3.3.4 Idėjos yra įvertinamos Idėjoms galima<br />
užregistruoti asmeninį<br />
įvertinimą (balsuoti). Pagal<br />
vertinimo rezultatus idėjas<br />
galima reitinguoti.<br />
R3.4 Naudojasi šiuolaikiškomis<br />
komunikacijos<br />
priemonėmis<br />
Komunikacijai naudojama<br />
švietimo bendruomenės<br />
komunikacinė<br />
Įgyvendinantys<br />
sist. reikalavimai<br />
SR3.2<br />
IS1, SR3.3<br />
Suinteresuotos<br />
grupės<br />
nariai, Mokytojai,<br />
Mokyklų vadovai<br />
Lyderystės<br />
bendruomenės<br />
nariai, Mokytojai,<br />
Mokyklų<br />
vadovai,<br />
Švietimo<br />
politikos<br />
formuotojai<br />
Lyderystės<br />
bendruomenės<br />
nariai, Mokytojai,<br />
Mokyklų<br />
vadovai,<br />
Švietimo<br />
politikos<br />
formuotojai<br />
Lyderystės<br />
bendruomenės<br />
nariai, Mokytojai,<br />
Mokyklų<br />
vadovai,<br />
Švietimo<br />
politikos<br />
formuotojai<br />
Lyderystės<br />
bendruomenės<br />
nariai, Mokytojai,<br />
Mokyklų<br />
vadovai,<br />
Švietimo<br />
politikos<br />
formuotojai<br />
Lyderystės<br />
bendruomenės<br />
nariai, Mokytojai,<br />
Mokyklų<br />
vadovai,<br />
Švietimo<br />
politikos<br />
formuotojai<br />
Lyderystės<br />
bendruomenės<br />
nariai, Mokytojai,<br />
20
Kodas Formuluotė Komentarai apie<br />
realizavimą<br />
infrastruktūra. Lyderystės<br />
temoms diskutuoti<br />
aplinkoje realizuojamas<br />
forumas.<br />
R4 Lyderis gali susirasti<br />
papildomos veiklos<br />
R4.1 Lyderis yra žinomas kaip<br />
specialistas<br />
R4.2 Lyderiams siūloma<br />
papildoma veikla<br />
R4.2.1<br />
R4.2.2<br />
R4.2.3<br />
Lyderiams siūlomas<br />
darbas<br />
Lyderiams siūlomos<br />
stažuotės<br />
Lyderiams siūloma vieta<br />
projektų komandose<br />
R4.3 Kontaktuojant su lyderiais<br />
panaudojamos IKT<br />
priemonės<br />
Lyderis pateikia informacija<br />
apie save kaip specialistą.<br />
Tam gali būti panaudotas<br />
asmeninis puslapis,<br />
reprezentacinis portfolio.<br />
VA gali būti siūlomas<br />
darbas, stažuotės,<br />
dalyvavimas projektuose<br />
VA gali būti paskelbiama<br />
informacija apie laisvas<br />
darbo vietas, ieškomus<br />
specialistus<br />
VA gali būti siūloma<br />
dalyvauti stažuotėse ar<br />
kituose reprezentaciniuose<br />
renginiuose.<br />
VA gali būti renkami<br />
projektų komandų nariai<br />
Ieškant darbo ar specialisto<br />
gali būti panaudojamos<br />
švietimo komunikacijos<br />
infrastruktūra<br />
Įgyvendinantys<br />
sist. reikalavimai<br />
SR4.1<br />
SR4.2<br />
SR3, IS1<br />
Suinteresuotos<br />
grupės<br />
Mokyklų vadovai<br />
Lyderystės<br />
bendruomenės<br />
nariai<br />
Lyderystės<br />
bendruomenės<br />
nariai<br />
Lyderystės<br />
bendruomenės<br />
nariai<br />
Lyderystės<br />
bendruomenės<br />
nariai<br />
Lyderystės<br />
bendruomenės<br />
nariai<br />
Lyderystės<br />
bendruomenės<br />
nariai<br />
Lyderystės<br />
bendruomenės<br />
nariai,<br />
Mokytojai,<br />
Mokyklų vadovai<br />
21
6. PIRMINIS VA ROLIŲ SĄVADAS<br />
Mokantis lyderis. Tai asmuo, kurio tiesioginės funkcijos yra mokymas. Pagrindinis mokančio lyderio<br />
tikslas yra gerinti jo suteikiamų mokymo paslaugų kokybę. Mokančiam lyderiui dalyvavimas lyderystės<br />
programos veikloje suteikia šias galimybes: tobulinti savo žinias (visų pirma – lyderystės srities žinias),<br />
žengti konsultanto keliu, dalytis idėjomis su bendraminčiais.<br />
Rolė Mokantis lyderis yra skirta Mokytojų ir Pedagoginių profesijų studentų interesų grupėms.<br />
Vadovaujantis lyderis. Tai mokyklos vadovas arba jo pavaduotojas. Vadovaujantis lyderis gali dalyvauti ir<br />
mokymo veikloje, tačiau be to jis vykdo ir kitą svarbią funkciją – organizuoja mokymo procesą mokykloje.<br />
Vadovaujantis lyderis sudaro sąlygas mokantiesiems lyderiams gerai atlikti savo mokomąjį darbą.<br />
Rolė Vadovaujantis lyderis yra skirta Mokyklų vadovų interesų grupei.<br />
Konsultantas. Tai asmuo, teikiantis konsultacijas mokymo, vadybos bei lyderystės klausimais. Tai gali<br />
būti tiek švietimo sistemos, tiek išorinės organizacijos atstovas. Konsultanto sąvoka apima tiek dabar<br />
švietimo ministerijos sertifikuojamus konsultantus, vykdančius švietimo informacijos sklaidos funkciją, tiek<br />
konsultantus, konsultuojančius mokyklas ar mokytojus jiems svarbiais klausimais.<br />
Rolė Konsultantas yra skirta Konsultantų interesų grupei.<br />
Švietimo vadovas. Tai asmuo, formuojantis švietimo strategiją, formuluojantis tikslus bei užduotis<br />
konsultantams bei lyderystės programos nariams.<br />
Rolė Švietimo vadovas yra skirta Švietimo vadovų interesų grupei.<br />
Stebėtojas. Tai bet kuris asmuo, besidomintis lyderystės programa.<br />
Rolė Stebėtojas yra skirta Mokinių, Mokinių tėvų, Mokyklų steigėjų bei Politikų interesų grupėms.<br />
Sistemos administratorius. Tai asmuo, prižiūrintis VA, tvarkantis jos turinį, administruojantis VA<br />
naudotojus.<br />
Rolė Sistemos administratorius nėra tiesiogiai susijusi su kuria nors minėtų interesų grupių. Šios rolės<br />
poreikis kyla iš sistemos veikimo logikos.<br />
22
7. PIRMINIS VA FUNKCIJŲ (PASLAUGŲ) SĄVADAS<br />
Šiame skyrelyje pateikiami veiklos reikalavimus realizuojantys reikalavimai sistemai. Veiklos<br />
reikalavimų ir reikalavimų sistemai sąryšiai pateikiami reikalavimų diagramose.<br />
Reikalavimų sistemai suvestinė taip pat pateikiama atskiroje lentelėje.<br />
23
7.1. KONSULTAVIMO VEIKLOS REIKALAVIMŲ REALIZAVIMAS<br />
24
7.2. MOKYMOSI VEIKLOS REIKALAVIMŲ REALIZAVIMAS<br />
25
7.3. DALIJIMOSI PATIRTIMI VEIKLOS REIKALAVIMŲ REALIZAVIMAS<br />
26
7.4. VEIKOS PASIŪLOS REIKALAVIMŲ REALIZAVIMAS<br />
27
8. REIKALAVIMŲ SISTEMAI SĄVADAS<br />
Šioje lentelėje pateikiami lyderystės VA keliami reikalavimai ir paaiškinimai dėl jų realizavimo.<br />
Reikalavimai yra apjungti į hierarchinę struktūrą. Žemesnio hierarchijos lygio reikalavimai detalizuoja<br />
aukštesnio lygio reikalavimus.<br />
Reikalavimai sistemai realizuoja tam tikrus veiklos reikalavimus (jų kodai nurodomi stulpelyje<br />
Įgyvendinami veiklos reikalavimai. Įgyvendinami veiklos reikalavimai nurodyti sistemos reikalavimui,<br />
turinčiam detalizuojančių reikalavimų, nurodytas sąryšis galioja ir pastariesiems.<br />
Kodas<br />
SR1<br />
SR1.1<br />
SR1.2<br />
SR1.3<br />
SR1.4<br />
SR1.5<br />
Formuluotė Komentarai Įgyvendinami<br />
veiklos<br />
reikalavimai<br />
VA teikia priemones,<br />
R2.1.3, R2.3<br />
padedančias susirasti<br />
konsultantą<br />
VA pateikiamas konsultanto<br />
portfolio<br />
VA pateikiamas konsultantų<br />
katalogas pagal konsultavimo<br />
sritis<br />
VA pateikiama konsultanto<br />
kontaktinė informacija<br />
Konsultantui pageidaujant<br />
pateikiamos nuorodos į jo<br />
asmeninį puslapį ar kitus<br />
nurodytus išteklius<br />
VA pateikiama informacija<br />
apie vykdytas konsultacijas<br />
Konsultanto reprezentaciniame portfolio<br />
pateikiama informacija apie jo kvalifikaciją,<br />
konsultavimo sritį, darbo patirtį.<br />
Portfolio turi teisę redaguoti pats<br />
konsultantas. Portfolio gali peržiūrėti visi<br />
<strong>aplinkos</strong> lankytojai.<br />
VA realizuotas katalogas, konsultantų<br />
informaciją pateikiantis pagal konsultavimo<br />
sričių klasifikatorių.<br />
Konsultavimo sričių klasifikatorius<br />
tvarkomas sistemos administratoriaus.<br />
Užsiregistruoti kaip konsultantas gali bet<br />
kuris registruotas <strong>aplinkos</strong> naudotojas.<br />
Konsultanto duomenys kataloge pateikiami<br />
tiktai juos patvirtinus sistemos<br />
administratoriui.<br />
Be kitų duomenų apie konsultantą yra<br />
pateikiama jo kontaktinė informacija: tel.<br />
numeris, el. pašto adresas, darbo vieta ir<br />
adresas.<br />
Konsultantui pageidaujant gali būti<br />
pateikiama nuoroda į asmeninį konsultanto<br />
puslapį ir kitus informacijos išteklius.<br />
Pasibaigus konsultacijoms, konsultantas VA<br />
užregistruoja informaciją apie konsultaciją.<br />
Pateikiama tokia informacija: problemos<br />
klasifikacija, trumpas problemos aprašas,<br />
informacija apie konsultantą, informacija<br />
apie konsultuojamąjį. Po to, kai yra<br />
įvertintas konsultacijų poveikis probleminei<br />
R1.2.1<br />
R1.2.2<br />
R1.2.3<br />
R1.2.1, R1.2.3<br />
R1.2.4, R1.4.2<br />
28
situacijai, pateikiami įvertinimo duomenys.<br />
SR1.6<br />
SR1.7<br />
SR1.7.1<br />
VA realizuoja atvirų<br />
klausimų sritį<br />
VA pateikiami atsiliepimai<br />
apie konsultanto darbą<br />
Atsiliepimus gali pateikti tik<br />
registruoti VA naudotojai<br />
Atvirų klausimų srityje švietimo<br />
bendruomenės nariai registruoja savo<br />
problemas, jei savarankiškai nepavyksta<br />
surasti galinčio padėti konsultanto.<br />
Konsultantai periodiškai peržiūri atvirus<br />
klausimus ir pasiūlo savo pagalbą. Švietimo<br />
bendruomenės nariai gali siūlyti sprendimus.<br />
Konsultuojamieji asmenys gali pateikti<br />
atsiliepimus apie konsultanto darbą.<br />
Ši informacija yra prieinama visiems VA<br />
lankytojams.<br />
Siekiant užtikrinti pateikiamos informacijos<br />
kokybę, atsiliepimus gali pateikti tiktai<br />
registruoti <strong>aplinkos</strong> naudotojai.<br />
SR2 VA suteikia priemones<br />
mokymosi veiklai<br />
SR2.2 VA pateikia klasifikuotus<br />
mokymosi išteklius<br />
SR2.2.1 VA teikiama bibliografija Lyderystės VA pateikiama bibliografija,<br />
pateikianti informaciją apie lyderystės<br />
studijoms reikalingas knygas<br />
SR2.2.2 VA teikiami knygų tekstai Lyderystės VA pateikiami lyderystės<br />
studijoms naudingų knygų tekstai.<br />
Knygų tekstai prieinami registruotiems<br />
<strong>aplinkos</strong> naudotojams.<br />
SR2.2.3 VA teikiami straipsniai Lyderystės VA publikuojami straipsniai<br />
lyderystės temomis<br />
SR2.2.4 VA galima pateikti<br />
VA pateikiamus mokymosi išteklius galima<br />
atsiliepimus apie mokymo komentuoti.<br />
išteklius<br />
Ši paslauga prieinama tiktai registruotiems<br />
naudotojams.<br />
SR2.2.5<br />
SR2.2.6<br />
SR2.4<br />
SR2.4.1<br />
VA realizuoja katalogą<br />
mokymosi medžiagai<br />
klasifikuoti<br />
VA galima prenumeruoti<br />
mokymo medžiagos<br />
naujienas<br />
VA suteikia priemones<br />
formaliosioms studijoms<br />
VA teikiama informacija<br />
apie formaliųjų studijų<br />
galimybes<br />
VA pateikiamų mokymosi išteklius galima<br />
pasiekti per katalogą, kuriame mokymosi<br />
ištekliai grupuojami pagal kategorijas.<br />
Išteklių klasifikaciją tvarko <strong>aplinkos</strong><br />
administratorius.<br />
VA aplinkoje registruoti naudotojai gali<br />
prenumeruoti mokymo išteklių naujienas.<br />
Galimi prenumeratos formatai:<br />
naujienlaiškis, RSS.<br />
VA pateikiama informacija apie formaliąsias<br />
lyderystės studijas, nuorodos į šias studijas<br />
siūlančias mokymo įstaigas.<br />
R1.2.5<br />
R1.4.1, R1.5<br />
R3.5<br />
R2.1.2, R2.2<br />
R2.4.1.1<br />
29
SR2.5<br />
SR2.5.1<br />
SR2.5.3<br />
SR2.5.3.1<br />
SR2.5.3.2<br />
SR2.6<br />
SR3<br />
SR3.1<br />
SR3.1.1<br />
SR3.1.2<br />
SR3.1.3<br />
VA suteikia priemones<br />
neformaliosioms studijoms<br />
VA teikiama informacija<br />
apie neformaliųjų studijų<br />
galimybes<br />
VA pateikiamos įsivertinimo<br />
priemonės<br />
VA pateikiami įsivertinimo<br />
testai<br />
VA pateikiama anoniminė<br />
statistika<br />
VA skelbiama informacija<br />
apie lyderystės<br />
kompetencijas<br />
Lyderystės VA teikia<br />
bendradarbiavimo priemones<br />
VA teikiamos nuorodos į<br />
specialistų grupes<br />
VA pateikiamas metodinių,<br />
dalykinių ir kt. grupių<br />
sąrašas<br />
VA pateikiamas švietimo<br />
bendradarbiavimo aplinkų<br />
sąrašas<br />
VA pateikiamos nuorodos į<br />
švietimo grupes socialiniuose<br />
tinkluose<br />
VA pateikiama informacija apie<br />
neformaliąsias lyderystės studijas, jų<br />
rezultatų pripažinimo tvarką.<br />
Pastaba: testų sukūrimas šiuo metu į Lyderių<br />
laiko projekto apimtis nėra įtrauktas. Esant<br />
galimybei siūlome papildyti projekto<br />
apimtis.<br />
VA pateikiami testai, kurių pagalba galima<br />
įsivertinti savo žinių lygį.<br />
VA pateikiami testai, kurių rezultatai<br />
lyginami su kitų respondentų rodikliais.<br />
Informacija pateikiama anonimiškai.<br />
Anoniminei informacijai pateikti sistemoje<br />
saugomi anoniminiai testų rezultatai.<br />
Testai prieinami registruotiems sistemos<br />
naudotojams.<br />
VA pateikiama informacija apie lyderystės<br />
kompetencijas ir šių kompetencijų vertinimo<br />
būdus<br />
VA pateikiamas metodinių, dalykinių ir kt.<br />
grupių sąrašas. Apie grupę pateikiama<br />
kontaktinė informacija, nuoroda į<br />
bendradarbiavimo aplinką ar kitus<br />
informacijos išteklius.<br />
Lyderystės VA pateikiamos nuorodos į VA<br />
teikiančias bendradarbiavimo aplinkų<br />
paslaugą.<br />
VA pateikiamas sąrašas į socialiniuose<br />
tinkluose (pvz., Facebook) veikiančias<br />
švietimo grupes<br />
R2.4.2<br />
R2.5.2<br />
R2.5.1, R2.5.2<br />
R2.3, R4.3<br />
SR3.2 VA realizuoja idėjų banką R3.3<br />
SR3.2.1 Idėjų banke galima<br />
registruoti idėjas, pasiūlymus<br />
Registruoti VA naudotojai gali registruoti<br />
idėjas, kurias kiti naudotojai gali peržiūrėti<br />
gerąją praktiką<br />
SR3.2.2 Idėjų banke realizuojama<br />
paieška<br />
VA naudotojai gali vykdyti informacijos<br />
paiešką idėjų banke<br />
SR3.2.3 Idėjas galima komentuoti Registruoti VA naudotojai gali komentuoti<br />
idėjų banko turinį<br />
SR3.2.4 Idėjas galima įvertinti Registruoti VA naudotojai gali įvertinti<br />
balais. Galimas variantas – tiesiog balsuoti<br />
už idėją.<br />
R3.1<br />
30
SR3.2.5<br />
Galima peržiūrėti idėjų<br />
reitingus<br />
Naudotojų balsavimo pagrindu idėjų banko<br />
turinys reitinguojamas, todėl idėjas galima<br />
peržiūrėti jų populiarumo tvarka.<br />
SR3.3 VA realizuotas forumas VA realizuotas forumas.<br />
Forume naujas gijas ir žinutes gali rašyti<br />
registruoti naudotojai.<br />
Forumą prižiūri <strong>aplinkos</strong> administratorius.<br />
SR4 VA suteikia veiklos paieškos<br />
galimybes<br />
SR4.1 VA suteikia priemones<br />
lyderiui pristatyti save<br />
SR4.1.1<br />
SR4.1.2<br />
SR4.2<br />
VA suteikia galimybę<br />
susidaryti reprezentacinį<br />
portfolio<br />
VA suteikia galimybę<br />
susidaryti savo asmeninį<br />
puslapį<br />
VA galima registruoti<br />
papildomos veiklos<br />
pasiūlymus<br />
VA realizuotas viešasis portfolio, kurį<br />
naudotojas gali susikurti pasinaudodamas<br />
asmeninio portfolio šablonu.<br />
Portfolio duomenis tvarkyti gali jo<br />
savininkas.<br />
Portfolio peržiūrėti gali visi <strong>aplinkos</strong><br />
naudotojai.<br />
VA suteikia galimybę susikurti savo<br />
asmeninį puslapį.<br />
R3.4<br />
R4.1, IS5.1<br />
R4.2<br />
31
9. PIRMINĖ VA STRUKTŪRA<br />
Šiame skyriuje pateikiama lyderystės virtualios <strong>aplinkos</strong> struktūra, parengta remiantis išdėstytais<br />
lyderystės veiklos poreikiais ir sugrupuojant juos įgyvendinančias <strong>aplinkos</strong> funkcijas.<br />
Toliau esančioje diagramoje pateikta preliminari Lyderystės VA struktūra.<br />
32
9.1. APLINKAI KELIAMI TIKSLAI<br />
Lyderystės virtualiajai aplinkai keliami tikslai yra:<br />
Suteikti švietimo bendruomenės nariams galimybę mokytis,<br />
Sutelkti lyderystės kelių žengiančių švietimo bendruomenės narių bendruomenę.<br />
9.2. NARYSTĖ BEI NAUDOTOJŲ GRUPĖS<br />
Švietimo lyderystės aplinkoje numatomos tokios naudotojų grupės:<br />
Lyderystės bendruomenės nariai<br />
Konsultantų bendruomenės nariai<br />
Lankytojai<br />
Lyderystės bendruomenės nariu gali tapti bet kuris asmuo. Tam jis turi užsiregistruoti aplinkoje.<br />
Konsultantu gali registruotis bet kuris lyderystės bendruomenės narys, tačiau jo registraciją turi<br />
patvirtinti sistemos administratorius.<br />
Lankytojai yra visi nesiregistravę <strong>aplinkos</strong> naudotojai.<br />
Pastaba: reiktų pasvarstyti lyderystės virtualios <strong>aplinkos</strong> integraciją su švietimo bendruomenės aplinka,<br />
kad būtų naudojami tie patys vartotojų vardai ir slaptažodžiai. Šios integracijos galimybės bus išanalizuotos<br />
rengiant lyderystės virtualios <strong>aplinkos</strong> realizavimo modelį.<br />
9.3. STRUKTŪRA<br />
Lyderystės virtuali aplinka susideda iš šių dalių:<br />
Bendroji informacija<br />
Mokymasis<br />
Konsultavimas<br />
Bendradarbiavimas<br />
Bendruomenė<br />
Veiklos pasiūla<br />
9.3.1. BENDROJI INFORMACIJA<br />
Bendrosios informacijos srityje pateikiama ši informacija:<br />
Apie aplinką<br />
Naujienos<br />
Įvykiai<br />
Normatyvinė informacija<br />
Apie aplinką. Čia pristatoma aplinka ir jai keliami reikalavimai. Tai pat čia pristatoma <strong>aplinkos</strong> struktūra<br />
bei <strong>aplinkos</strong> naudotojų elgesio taisyklės.<br />
33
Naujienos. Bendrosios informacijos srityje pristatomos su lyderyste susijusios naujienos: vykstantys<br />
renginiai, naujos publikacijos aplinkoje.<br />
Įvykiai. Pateikiama informacija apie lyderystės bendruomenei aktualius įvykius, gali būti pateikiama su<br />
įvykiais susijusi medžiaga. Informacija apie įvykius pateikiama naujienų srauto ir kalendoriaus forma.<br />
Normatyvinė informacija. Pateikiamos nuorodos į aplinkas, teikiančias su švietimo veikla susijusią<br />
normatyvinę informaciją (pvz., ŠMM, LR Seimo, Vyriausybės ir kt. svetainės).<br />
9.3.2. MOKYMASIS<br />
Mokymosi srityje pateikiama:<br />
Mokymosi išteklių katalogas<br />
Formaliųjų ir neformaliųjų studijų pristatymas<br />
Kompetencijų įsivertinimo priemonės<br />
Studijų planavimas<br />
Mokymosi išteklių kataloge pateikiama lyderystės aplinkoje teikiamų mokymosi priemonių klasifikacija.<br />
Mokymosi priemonės apima straipsnius, knygų tekstus, bibliografiją. Pačios mokymo priemonės saugomos<br />
bendradarbiavimo <strong>aplinkos</strong> failų saugykloje. Švietimo bendruomenės nariai gali rašyti atsiliepimus apie<br />
teikiamą medžiagą.<br />
Taip pat mokymosi srityje pristatomos formaliųjų ir neformaliųjų studijų galimybės. Pateikiamos studijų<br />
anotacijos, pagal kurias švietimo bendruomenės narys gali spręsti, ką jis gaus iš šių studijų.<br />
Mokymosi srityje pateikiamos nuorodos į savo žinių įsivertinimo priemones, saugomas mokymosi<br />
išteklių bazėje (arba bendradarbiavimo <strong>aplinkos</strong> failų saugykloje).<br />
Studijų planavimo srityje pateikiamos rekomendacijos dėl ilgalaikio studijų planavimo bei informacija<br />
apie lyderystės kompetencijas. Informacija apie lyderystės kompetencijas apima lyderiams aktualių<br />
kompetencijų aprašymą bei kompetencijų matavimo kriterijų aprašymą. Pagal šią informaciją lyderis turėtų<br />
sugebėti apytiksliai įsivertinti savo kompetencijų lygį.<br />
9.3.3. KONSULTAVIMAS<br />
Konsultavimo srityje pateikiamas konsultavimo paslaugų katalogas, atvirų klausimų sąrašas, nuorodos į<br />
švietimo specialistų grupes bei informacija konsultantams.<br />
Konsultavimo paslaugų katalogo paskirtis yra padėti švietimo bendruomenės nariams (mokytojams,<br />
mokyklų vadovams, mokinių tėvams) susirasti konsultantą, galintį išspręsti konkrečią problemą.<br />
Konsultavimo paslaugų kataloge yra pateikiama konsultavimo paslaugų klasifikacija. Žemiausiame<br />
klasifikacijos lygmenyje pateikiamas konsultantų, konsultuojančių šia tema, sąrašas. Pasirinkus konkretų<br />
konsultantą galima peržiūrėti detalią jo informaciją.<br />
Konsultantų duomenis galima peržiūrėti taip pat konsultantų sąraše. Konsultantų sąraše konsultantų<br />
informacija pateikiama abėcėline tvarka. Apie konsultantą pateikiami tokie duomenys:<br />
Vardas, pavardė (organizacijų atveju – pavadinimas)<br />
Konsultavimo sritys<br />
Kontaktiniai duomenys<br />
Nuoroda į konsultanto asmeninį puslapį<br />
34
Informacija apie vykdytas konsultacijas<br />
Asmeniniame puslapyje konsultantas pristato save: čia pateikiami duomenys apie jo patirtį, veiklos<br />
kryptis, bei vykdytas konsultacijas. Pageidautinas šios informacijos pateikimo formatas – reprezentacinis<br />
portfolio.<br />
Duomenis apie konsultacijas galima surasti pagal konsultavimo paslaugų katalogo temas arba<br />
konsultantų sąrašą. Apie konsultacijas pateikiama tokia informacija konsultuojamasis, konsultantas,<br />
konsultacijos tema, trumpas problemos apibūdinimas. Praėjus tam tikram laikui po konsultacijų<br />
(pavyzdžiui, 6 mėnesiams) konsultantas su konsultuojamuoju įvertina konsultacijų poveikį probleminei<br />
situacijai. Ši vertinimo informacija yra pateikiama kartu su kitais duomenimis apie konsultaciją.<br />
Apie konsultantą teikiamą informaciją pateikia pats konsultantas. Sistemos administratorius parenka<br />
tinkamas konsultavimo veiklos kategorijas ir registruoja konsultanto informaciją kataloge. Sistemos<br />
administratorius esant reikalui gali registruoti naujas konsultavimo paslaugų kategorijas.<br />
Tais atvejais, kai švietimo bendruomenės nariui nepavyksta susirasti reikiamo konsultanto (pavyzdžiui,<br />
jam neaišku, kuri konsultavimo paslaugų kategorija atitinka jo probleminę situacija), jis gali registruoti<br />
atvirą klausimą. Atvirus klausimus periodiškai peržiūri konsultantai, kurie gali pasiūlyti savo paslaugas.<br />
Atvirus klausimus taip pat gali peržiūrėti kiti švietimo bendruomenės nariai, kurie gali rekomenduoti<br />
konsultantą arba pasiūlyti sprendimą. Pradėjus konsultavimą šio klausimo pagrindu, klausimas pašalinamas<br />
iš atvirų klausimų sąrašo.<br />
Taip pat konsultavimo srityje pateikiama nuoroda į specialistų grupių sąrašą. Specialistų grupėse galima<br />
rasti galintį padėti specialistą.<br />
Informacijos konsultantams srityje pateikiama konsultantų bendruomenei svarbi organizacinė<br />
informacija.<br />
9.3.4. BENDRADARBIAVIMAS<br />
Bendradarbiavimo dalyje pateikiama informacija, skirta lyderystės bendruomenės bendravimui<br />
palengvinti. Čia pateikiama:<br />
Nuorodos į metodinių, dalykinių ir kitų specialistų grupių puslapius<br />
Nuorodos į grupes socialiniuose tinkluose<br />
Idėjų bankas<br />
Forumas<br />
Atviras klausimas<br />
Metodinių, dalykinių ir kitų specialistų grupių sąraše pateikiama informacija apie grupes, jų veiklos<br />
kryptis, pateikiama nuorodos į grupių puslapius. Į šias grupes bendruomenės nariai gali kreiptis, norėdami<br />
gauti pagalbos konkrečiu klausimu. Taip pat bendruomenės nariai gali prisijunti prie grupės, kurios veiklos<br />
kryptis atitinka jų interesus.<br />
Švietimo grupės socialiniuose tinkluose yra kitas informacijos apie aktyvius švietimo bendruomenės narius<br />
šaltinis. Čia taip pat galima ieškoti atsakymų į klausimus arba įsitraukti į bendraminčių ratą.<br />
Idėjų banke galima pateikti savo idėjas, teigiamos patirties aprašymus, nuorodas į kitą naudingą<br />
medžiagą. Idėjų banke idėjos yra lankytojų reitinguojamos. Idėjų banke informacijos galima ieškoti pagal<br />
raktinius žodžius, peržiūrėti pagal populiarumą.<br />
35
Pastaba: šiuo metu yra atviras klausimas, kaip yra realizuojamas Idėjų bankas – kaip savaime veikianti ir<br />
besiorganizuojanti bendruomenė ar turi būti idėjų banko veiklą palaikanti institucija.<br />
Forumas realizuojamas lyderystės virtualioje aplinkoje. Jame aptariamos su lyderystės veikla susijusios<br />
temos. Forumą prižiūri lyderystės virtualios <strong>aplinkos</strong> administratorius.<br />
Atvirų klausimų registre galima peržiūrėti atvirus klausimus, skirtus konsultantams. Čia galima pasiūlyti<br />
problemos sprendimą arba rekomenduoti konsultantą, kuris galėtų pagelbėti toje probleminėje situacijoje.<br />
9.3.5. VEIKLOS PASIŪLA<br />
Šioje srities paskirtis – sudaryti lyderystės bendruomenei galimybes susirasti papildomos veiklos.<br />
Tuo tikslu čia pateikiama informacija apie:<br />
apie lyderystės bendruomenės narius<br />
papildomos veiklos pasiūlymus<br />
Lyderystės bendruomenės srityje pateikiama informacija apie lyderystės bendruomenės narius<br />
pasirengusius padėti arba prisidėti prie bendruomenės veiklos. Šią informaciją pateikia švietimo<br />
bendruomenės nariai, norintys pristatyti save kaip specialistus. Čia pateikiamos nuorodos į asmeninius<br />
specialistų puslapius bei į jų reprezentacinius portfolio. Norintiems pateikti savo informaciją pateikiamos<br />
rekomendacijos reprezentacinio portfolio sudarymo klausimais (aplinkoje pateikiamos nuorodos,<br />
rekomendacijos saugomos mokymosi medžiagos saugykloje).<br />
Papildomos veiklos pasiūlymų srityje pateikiama informacija apie lyderiams siūlomą veiklą. Tai gali būti<br />
darbo pasiūlymai, pasiūlymai stažuotis, pasiūlymai dalyvauti projektų komandose ir t.t.<br />
9.3.6. VEIKLOS PASIŪLA<br />
Šioje srities paskirtis – sudaryti lyderystės bendruomenei galimybes susirasti papildomos veiklos.<br />
Tuo tikslu čia pateikiama informacija apie:<br />
apie lyderystės bendruomenės narius<br />
papildomos veiklos pasiūlymus<br />
Lyderystės bendruomenės srityje pateikiama informacija apie lyderystės bendruomenės narius<br />
pasirengusius padėti arba prisidėti prie bendruomenės veiklos. Šią informaciją pateikia švietimo<br />
bendruomenės nariai, norintys pristatyti save kaip specialistus. Čia pateikiamos nuorodos į asmeninius<br />
specialistų puslapius bei į jų reprezentacinius portfolio. Norintiems pateikti savo informaciją pateikiamos<br />
rekomendacijos reprezentacinio portfolio sudarymo klausimais (aplinkoje pateikiamos nuorodos,<br />
rekomendacijos saugomos mokymosi medžiagos saugykloje).<br />
Papildomos veiklos pasiūlymų srityje pateikiama informacija apie lyderiams siūlomą veiklą. Tai gali būti<br />
darbo pasiūlymai, pasiūlymai stažuotis, pasiūlymai dalyvauti projektų komandose ir t.t.<br />
9.3.7. ASMENINĖ NAUDOTOJO ERDVĖ<br />
Lyderystės veikla yra labai glaudžiai susijusi su tiesiogine švietimo veikla. Nėra aiškios takoskyros tarp<br />
lyderio ir ne lyderio, aiškiai nubrėžtos ribos tarp lyderių ir ne lyderių grupių. Todėl realizuojant lyderystės<br />
aplinką siūlome ją išlaikyti kiek įmanoma arčiau bendros švietimo infrastruktūros. Tai leistų švietimo<br />
36
endruomenės nariams būtų lengviau įsilieti į lyderių bendruomenės veiklą bei sudarytų sąlygas lyderių<br />
bendruomenei laisviau bendradarbiauti su visa švietimo bendruomene. Asmeninę naudotojo erdvę siūlome<br />
realizuoti švietimo bendradarbiavimo <strong>aplinkos</strong> pagalba. Lyderių bendruomenei panaudojant atskirą<br />
bendradarbiavimo aplinką, bendruomenės komunikavimo galimybės tampa ribotos, bendruomenė tampa<br />
izoliuota. Reikalui esant galima skelbti nuorodas iš virtualios <strong>aplinkos</strong> į asmeninę erdve. Tai galėtų būti<br />
nuorodos į konsultantų asmeninius puslapius, ar lyderystės bendruomenės narių puslapius. Asmeninėje<br />
erdvėje galima skelbti su lyderystės veikla susijusius išteklius, į kuriuos taip pat galima skelbti nuorodas<br />
lyderystės aplinkoje.<br />
Refleksyvusis bei reprezentacinis „portfolio“ (aplankas) taip pat galėtų būti paskelbtas asmeninėje<br />
naudotojo erdvėje.<br />
37
9.4. SĄSAJOS SU KITOMIS APLINKOMIS<br />
Be švietimo lyderystės <strong>aplinkos</strong> lyderių veikloje naudojamos ir kitos <strong>aplinkos</strong>:<br />
bendradarbiavimo <strong>aplinkos</strong><br />
mokymo išteklių bazės<br />
socialiniai tinklai<br />
Bendradarbiavimo <strong>aplinkos</strong> teikia komunikacijos priemones, duomenų saugyklas bei darbo organizavimo<br />
priemones jomis besinaudojančioms grupėms. Šiuo metu Lietuvos švietimo bendruomenėje jau yra<br />
naudojama keletas bendradarbiavimo aplinkų. Be to, rinkoje egzistuoja nemažai bendradarbiavimo aplinkų<br />
pasiūlymų, iš kurių galima rinktis. Vienas iš realiausių bendradarbiavimo aplinkų pasirinkimo variantų yra<br />
Microsoft teikiama Live@edu paslauga integruota į e-mokyklos portalą. E-mokyklos portalas yra sudaręs<br />
sutartį su kompanija Microsoft, kurios programinės įrangos pagrindu yra teikiama paslauga Live@edu.<br />
Live@edu paslaugą sudaro:<br />
Elektroninis paštas. Registruoti e-mokyklos naudotojai gauna el. pašto adresą su domenu<br />
@emokykla.lt.<br />
Failų saugykla. Registruotiems naudotojams suteikiama 30GB talpos erdvė failų saugykloje. Failų<br />
saugyklos turinys prieinamas iš interneto, galima nustatyti skirtingus failų prieinamumo lygmenis0<br />
asmeniniai, prieinami pasirinktiems asmenims, prieinami visiems.<br />
Nuotraukų albumai. Naudotojai gali įkelti savo nuotraukas, kurti albumus ir juos viešinti.<br />
Kalendorius. Naudotojai gali susikurti savo kalendorius, registruoti juose įvykius ir juos viešinti savo<br />
kolegoms.<br />
Asmeninis puslapis. Naudotojams suteikiamos priemonės savo asmeniniam puslapiui susikurti, taip<br />
pat galimybė rašyti savo internetinį dienoraštį.<br />
Dokumentų rengimo priemonės. Naudotojams teikiama galimybė populiariausių Microsoft formatų<br />
dokumentams kurti ir redaguoti.<br />
Bendradarbiavimo grupės. Naudotojai gali susikurti bendradarbiavimo grupes ir į jas pakviesti savo<br />
kolegas. Bendradarbiavimo grupės turi savo atskirus kalendorius, failų saugyklas, forumus.<br />
Internetinės konferencijos. Naudotojams teikiama galimybė bendrauti interneto konferencijų pagalba.<br />
Interneto konferencijos siūlo garso, vaizdo, tekstinių žinučių ryšį, galimybę transliuoti kompiuterio<br />
darbastalį.<br />
Šio sprendimo trūkumai:<br />
Kai kuriais atvejais Microsoft siūlomas informacijos saugumo lygmuo gali netenkinti,<br />
Live@edu paslauga siūloma nemokamai, todėl funkcionalumo pakeitimo galimybės yra minimalios,<br />
Neaišku, ar ateityje nebus keičiamos paslaugos teikimo sąlygos.<br />
Live@edu privalumai – tai yra nemokama paslauga, nereikia aptarnavimo sąnaudų, teikiama apsauga<br />
nuo virusų, apgaulingų atakų, elektroninio pašto šiukšlių.<br />
Lyderystės veikloje bendradarbiavimo aplinka būtų panaudojama asmeninių puslapių kūrimui bei<br />
informacijos saugojimui, bendravimui bei informacijos mainams tarp bendruomenės narių, o taip pat gali<br />
būti panaudota kaip mokymosi išteklių saugykla.<br />
38
10. VARTOJIMO PROGNOZĖ<br />
Šiame skyrelyje pateikiami VA funkcijų vykdymo dažnio ir VA saugomų duomenų apimčių įverčiai.<br />
Įverčiai gauti remiantis žinomais faktiniais duomenimis, ekspertų įverčiais ir skaičiavimais, paremtais jau<br />
žinomais arba įvertintais rodikliais. Šiame skyriuje parengti rodikliai bus naudojami projektuojant sistemą.<br />
10.1. PAGALBINIAI RODIKLIAI<br />
Šiame skyrelyje pateikiami tarpiniai rodikliai, naudojami vertinant kitus rodiklius.<br />
Rodiklis Įvertis Įverčio gavimo būdas<br />
Mokyklų skaičius 1500 Duomenys pateikti ITC<br />
Mokytojų skaičius 46000 Duomenys pateikti ITC<br />
Mokyklų vadovų ir pavaduotojų 3000 Duomenys pateikti ITC<br />
skaičius<br />
Lyderių skaičius 9000 15% mokytojų ir 80% mokyklų vadovų<br />
(įverčiai pateikti švietimo praktikų)<br />
Individualaus konsultavimo 3 kartai per metus Įvertis pateiktas švietimo praktikų<br />
poreikis<br />
Mokyklos konsultavimo poreikis 2 kartai per metus Įvertis pateiktas švietimo praktikų<br />
Prieš pasirenkant konsultantą 4 Įvertis pateiktas švietimo praktikų<br />
peržiūrimų konsultantų duomenų<br />
skaičius<br />
Konsultavimo poreikis 7500 per metus Individualaus konsultavimo poreikis *<br />
Lyderių skaičius +<br />
Mokyklų konsultavimo poreikis * Mokyklų<br />
skaičius / Aktyvumo koeficientas<br />
Vidutinė konsultavimo ciklo<br />
trukmė<br />
Konsultavimo panaudojant IKT<br />
apimtis<br />
Kataloge savo paslaugas siūlančių<br />
konsultantų skaičius<br />
Poreikio susirasti mokymosi<br />
medžiagą dažnis<br />
Peržiūrimos mokymosi<br />
medžiagos, prieš pasirenkant<br />
reikiamą, kiekis<br />
Pasinaudojančių formaliųjų<br />
studijų galimybe skaičius<br />
Pasinaudojančių neformaliųjų<br />
studijų galimybe skaičius<br />
Lyderio pasiekimų įsivertinimo<br />
dažnis<br />
40 val. Įvertis netikslus. Konsultavimo grupė pateikė<br />
galimus rėžius nuo 8 iki 200 val. Tikslesnės<br />
statistikos šiuo metu nėra.<br />
5% nuo<br />
konsultavimo<br />
trukmės<br />
Įvertis pateiktas konsultavimo komponento<br />
grupės<br />
100 Įvertis pateiktas konsultavimo komponento<br />
grupės<br />
4 kartus per metus Įvertis pateiktas švietimo praktikų<br />
10 Įvertis pateiktas švietimo praktikų<br />
900 10% lyderių<br />
1800 20% lyderių<br />
2 kartus per metus Įvertis pateiktas švietimo praktikų<br />
39
Poreikio konsultuotis su kitų 2 kartus per metus Įvertis pateiktas švietimo praktikų<br />
mokyklų kolegomis dažnis<br />
Idėjas publikuojančių asmenų 1800 20% nuo lyderių skaičiaus<br />
skaičius<br />
Vieno asmens pateikiamų idėjų 1 per metus Įvertis pateiktas švietimo praktikų<br />
skaičius<br />
Forumo veikloje dalyvaujančių<br />
asmenų skaičius<br />
2250 25% lyderių skaičiaus (šiuo metu apie 25%<br />
pedagogų aktyviai naudojasi forumu).<br />
Vieno asmens forume skelbiamų 2 žinučių per mėnesį Įvertis pateiktas švietimo praktikų<br />
žinučių dažnis<br />
Vieno asmens forumo žinučių 10 žinučių per Įvertis pateiktas švietimo praktikų<br />
skaitymo dažnis<br />
mėnesį<br />
Mokyklos teikiami veiklos 2 kartus per metus Įvertis pateiktas švietimo praktikų<br />
pasiūlymai<br />
Aktyvumo koeficientas 4 Koeficientas, kuriuo siekiama įvertinti skirtingą<br />
grupės narių aktyvumą, kai rodiklis<br />
skaičiuojamas pagal aktyviųjų grupės narių<br />
įverčius.<br />
10.2. VEIKSMŲ SU SISTEMA DAŽNIS<br />
Šiame skyrelyje pateikiami veiksmų su sistema apimčių įverčiai.<br />
Rodiklis Įvertis Įverčio gavimo būdas<br />
Konsultavimas<br />
Konsultanto duomenų peržiūros<br />
dažnis<br />
Konsultanto portfolio atnaujinimo<br />
dažnis<br />
Informacijos apie konsultaciją<br />
pateikimo dažnis<br />
Atsiliepimų apie konsultanto<br />
darbą pateikimo dažnis<br />
Konsultavimasis IKT priemonių<br />
pagalba<br />
Atvirų klausimų pateikimo dažnis<br />
Atsakymų į atvirus klausimus<br />
pateikimo dažnis<br />
Mokymasis<br />
Ilgalaikio plano sudarymo dažnis<br />
Mokymosi medžiagos paieškos<br />
dažnis<br />
30000 kartų per<br />
metus<br />
Prieš pasirenkant konsultantą peržiūrimų<br />
konsultantų duomenų skaičius * konsultavimo<br />
poreikis<br />
50 kartų per metus Konsultantų skaičius * (2 kartai per metus) /<br />
Aktyvumo koeficientas<br />
7500 kartų per Konsultavimo poreikis<br />
metus<br />
1500 kartų per 20% nuo konsultacijų skaičiaus<br />
metus<br />
15000 val. per metus Konsultavimo poreikis * Vidutinė<br />
konsultavimo ciklo trukmė * Konsultavimo<br />
panaudojant IKT apimtis<br />
1500 kartų per 20% nuo konsultavimo poreikio<br />
metus<br />
4500 atsakymų per 3 atsakymai vienam atviram klausimui<br />
metus<br />
2000 kartų per<br />
metus<br />
9000 kartų per<br />
metus<br />
20% lyderių planuoja studijas<br />
Lyderių skaičius * Poreikio susirasti mokymosi<br />
medžiagą dažnis / Aktyvumo koeficientas<br />
40
Mokymosi medžiagos peržiūros<br />
dažnis<br />
Informacijos apie studijų<br />
galimybes peržiūros dažnis<br />
Kompetencijos įsivertinimo<br />
dažnis<br />
Dalijimasis patirtimi<br />
Informacijos apie specialistų<br />
grupes peržiūros dažnis<br />
22500 kartų per<br />
metus<br />
9000 kartų per<br />
metus<br />
4500 kartų per<br />
metus<br />
4500 kartų per<br />
metus<br />
Mokymosi medžiagos paieškos dažnis *<br />
Peržiūrimos mokymosi medžiagos, prieš<br />
pasirenkant reikiamą, kiekis / Aktyvumo<br />
koeficientas<br />
Lyderių skaičius * (1 kartas per metus) /<br />
Aktyvumo koeficientas<br />
Lyderio pasiekimų įsivertinimo dažnis *<br />
Lyderių skaičius / Aktyvumo koeficientas<br />
Poreikio konsultuotis su kitų mokyklų<br />
kolegomis dažnis * Lyderių skaičius /<br />
Aktyvumo koeficientas<br />
Idėjų publikavimo dažnis 450 kartų per metus Idėjas teikiančių asmenų skaičius * Vieno<br />
asmens pateikiamų idėjų skaičius / Aktyvumo<br />
koeficientas<br />
Idėjų įvertinimo dažnis<br />
4500 vertinimų per Vidutiniškai 10 balsų idėjai<br />
metus<br />
Idėjų komentavimo dažnis 4500 komentarų per Vidutiniškai 10 komentarų idėjai<br />
metus<br />
Forumo pranešimų peržiūros 22500 per mėnesį Lyderių skaičius * žinučių peržiūros dažnis /<br />
dažnis<br />
Aktyvumo koeficientas<br />
Forumo pranešimų publikavimo 4500 per mėnesį Lyderių skaičius * žinučių publikavimo dažnis<br />
dažnis<br />
Veiklos pasiūla<br />
Specialistus pristatančios 1800 per metus 20% procentų lyderių pateikia apie save<br />
informacijos publikavimo dažnis<br />
informaciją<br />
Specialistų duomenų peržiūros<br />
dažnis<br />
9000 per metus Specialisto duomenys peržiūrimi 5 kartus per<br />
metus<br />
Informacijos apie specialistų<br />
poreikį paskelbimo dažnis<br />
3000 per metus Mokyklų kiekis * Mokyklos teikiamų<br />
pasiūlymų kiekis per metus<br />
10.3. SISTEMOS DUOMENŲ KIEKIAI<br />
Šiame skyrelyje pateikiami sistemoje saugomų duomenų apimčių įverčiai.<br />
Rodiklis Įvertis Įverčio gavimo būdas<br />
Konsultavimas<br />
50 Informacija pateikta konsultavimo<br />
Konsultavimo temų kiekis<br />
komponento grupės<br />
Kataloge registruotų konsultantų<br />
skaičius<br />
100 20% nuo dabartinio formaliųjų konsultantų<br />
kiekio (apie 2000)<br />
Registruojamų konsultacijų 7500 per metus Sutampa su konsultavimo poreikiu<br />
skaičius<br />
Atsiliepimų apie konsultavimą 1500 per metus 20% nuo konsultacijų skaičiaus<br />
kiekis<br />
Atvirų klausimų kiekis 1500 per metus 20% nuo konsultavimo poreikio<br />
41
Atsakymų į atvirus klausimus<br />
kiekis<br />
Mokymasis<br />
VA sudaromų ilgalaikių<br />
mokymosi planų kiekis<br />
Publikuojamos mokymosi<br />
medžiagos kiekis<br />
4500 atsakymų per<br />
metus<br />
3 atsakymai vienam atviram klausimui<br />
2000 20% lyderių planuoja studijas<br />
50 Tikslių duomenų nėra, paimtas apytikslis<br />
įvertis<br />
Dalijimasis patirtimi<br />
Publikuojamų idėjų kiekis 450 per metus Idėjas teikiančių asmenų skaičius * Vieno<br />
asmens pateikiamų idėjų skaičius / 4<br />
Idėjų komentarų kiekis 4500 per metus 10 komentarų vienai idėjai<br />
Forumo pranešimų kiekis 4500 per metus<br />
Veiklos pasiūla<br />
Informaciją apie save pristatančių<br />
specialistų skaičius<br />
1800 20% procentų lyderių pateikia apie save<br />
informaciją<br />
Veiklos pasiūlymų kiekis 3000 Mokyklos teikiami veiklos pasiūlymai *<br />
Mokyklų skaičius<br />
42
PRIEDAS NR. 1 VIRTUALIŲ PASLAUGŲ SĄVADAS LIETUVOS IR<br />
UŽSIENIO VIRTUALIŲ APLINKŲ ANALIZĖ<br />
1. VIRTUALIŲ PASLAUGŲ SĄVADAS<br />
Šiame VA koncepcijos priede pateikiamas šiuo metu interneto erdvėje paplitusių paslaugų sąvadas.<br />
Kartu su pasirinktų aplinkų analizės rezultatais jis bus panaudotas formuojant švietimo lyderystės virtualios<br />
<strong>aplinkos</strong> koncepciją.<br />
1.1. ELEKTRONINIS PAŠTAS<br />
Elektroninis paštas – viena iš populiariausių interneto paslaugų. Palyginus su kitais komunikacijos<br />
metodais elektroninis paštas turi daug pranašumų. Jis greitas ir patogus kaip ir telefono ryšys. Kaip ir<br />
paprastus laiškus, elektroninius laiškus galima skaityti patogiu laiku, neskubant, grįžti prie įdomesnių<br />
vietų, juos galima išspausdinti popieriuje, padauginti, saugoti bet kokia patogia forma. Kuriant<br />
elektroninį laišką prie jo galima prijungti bet kokius failus (pvz. Word, Excel, zip).<br />
NAUDOJIMAS<br />
Naudotojai užsiregistruoja savo elektroninio pašto dėžutę pas vieną iš šios paslaugos tiekėjų, pvz.,<br />
http://www.gmail.com. Šiuo metu yra įprasta, kad darbdavys suteikia darbuotojui organizacijos<br />
elektroninio pašto paslaugą. Jam skiriama diskinė erdvė teikėjo serveryje jo laiškams saugoti.<br />
Vartotojas gali dirbti su savo elektroniniu paštu naudojant naršyklę, t.y. prisijungti prie tiekėjo serverio,<br />
arba gali parsisiųsti laiškus į savo kompiuterį ir dirbti su jais lokaliai naudodamas klientinę programinę<br />
įrangą, pvz. Microsoft Outlook.<br />
Šalia įprastos elektroninio pašto paslaugos gali būti papildomų funkcijų, praturtinančių šią paslaugą:<br />
Globali adresų knyga – tai organizacijos pateikiama adresų knyga su organizacijos darbuotojų<br />
kontaktais. El. pašto naudotojui nebereikia registruotis bendradarbių asmeninėje adresų knygoje.<br />
Adresatų sąrašai – tai naudotojo sudaryti el. pašto adresų sąrašai, kurių pagalba galima pasiųsti<br />
laišką grupei gavėjų, kuriems dažnai reikia siųsti laiškus. Naudotojui nebereikia surinkti visų<br />
gavėjų adresų, pakanka nurodyti adresatų sąrašo pavadinimą.<br />
Jungtiniai adresai – paslaugos teikėjas gali užregistruoti jungtinį adresą, į kurį pasiuntus laišką jis<br />
išsiunčiamas grupei adresatų. Tokie adresai gali būti sukuriami, techninio palaikymo komandoms,<br />
administracijai, skyrių darbuotojams ir pan.<br />
Priedai ir nuorodos – prie laiško kaip priedą galima prisegti bylą. Maksimalų leidžiamą prisegamos<br />
bylos dydį nustato paslaugos teikėjai. Alternatyva prisegamoms byloms yra interneto adreso<br />
įterpimas.<br />
Nepageidaujamų laiškų filtrai – paslaugos teikėjo siūloma galimybė atrūšiuoti nepageidaujamus<br />
laiškus (spam). El. pašto serveris pagal tam tikrus požymius atrūšiuoja laiškus į nepageidaujamų<br />
laiškų aplanką. Naudotojas gali šį aplanką peržiūrėti ir reikalingus laiškus iš jo išimti. Naudotojas<br />
43
taip pat gali pripažinti bet kurį laišką kaip nepageidaujamą. Tuomet el. pašto serveryje<br />
veikiančios filtravimo priemonės išanalizuoja šį laišką ir papildo laiškų filtravimo taisykles.<br />
Apsauga nuo virusų – el.pašto serveryje gali būti įdiegtas laiškų priedų virusų patikros funkcija.<br />
Laiškų tvarkymas – el.pašto priemonės teikia galimybę susikurti aplankus tam tikro tipo laiškams.<br />
Kai kurios el. pašto priemonės leidžia aprašyti taisykles, pagal kurias ateinantys laiškai<br />
automatiškai nukreipiami į vieną ar kitą aplanką. Kai kurios el. pašto priemonės vietoj aplankų<br />
naudoja laiškų žymes.<br />
Laiškų kodavimas – tai galimybė užkoduoti el. pašto laiškus, užkertant kelią pašaliniams asmenims<br />
perimti jų turinį. Norint naudotis kodavimo paslauga, el. pašto naudotojai turi naudoti<br />
skaitmeninius sertifikatus.<br />
Parašas – el. pašto priemonė leidžia susikurti parašą, kuris pridedamas prie visų laiškų. Parašas –<br />
tai teksto pastraipa, į kurią paprastai įtraukiamas asmens vardas, pareigos, kontaktinė informacija.<br />
Atostogų atsakiklis – įjungus atostogų atsakiklį, laiškų siuntėjams automatiškai išsiunčiamas<br />
atsakymas su naudotojo pateiktu tekstu. Į tokį atsakymo tekstą paprastai nurodoma kiek laiko<br />
naudotojas nebus darbe ir kaip su juo galima susisiekti.<br />
TAIKYMAS PROJEKTE<br />
VA gali turėti savo elektroninio pašto domeną, kuris būtų analogiškas svetainės vardui. VA vartotojai<br />
galėtų gauti savo elektroninę pašto dėžutę VA domene. Bendras elektroninio pašto domenas galėtų būti<br />
realizuojamas visai švietimo bendruomenei.<br />
1.2. INTERNETO FORUMAI<br />
Interneto forumas – dar vadinamas diskusijų forumu, yra virtuali vieta internete, skirta keistis mintimis<br />
ir patirtimi. Bendravimas vyksta asinchroniškai, t. y. naudotojams nereikia vienu metu prisijungti prie<br />
forumo svetainės.<br />
NAUDOJIMAS<br />
Dažniausiai interneto forumas turi konkrečią temą arba jis paskirstomas į keletą temų su atskirais<br />
subforumais. Juose galima sukurti diskusijų temas, kuriomis susidomėję naudotojai gali perskaityti ir į jas<br />
atsakyti. Forumo žinutės yra grupuojamos į gijas. Pirmoji gijos žinutė kartu yra ir gijos tema. Giją sudaro<br />
atsakymai į pirmąją bei vėlesnes žinutes. Yra du paplitę gijos atvaizdavimo būdai: chronologinis bei medžio<br />
tipo. Medžio tipo atvaizdavimas atsakymus / komentarus į žinutes sudėlioja medžio pavidalu, čia medžio<br />
šaką atitinka žinutės – atsakymo ryšys. Kai kurie forumai leidžia sudaryti ignoruojamų naudotojų sąrašus, į<br />
kuriuos galima įtraukti nepageidaujamus naudotojus. Paprastai tokių naudotojų žinutės nėra visai<br />
paslepiamos, bet pateikiama tik minimali informacija apie ignoruojamo naudotojo žinutę. Kai kurie<br />
forumai leidžia naudotojams siųsti asmenines žinutes bei prie žinučių prisegti priedus. Paprastai forumai<br />
griežtai reguliuoja, kokio tipo bylos gali būti prisegamos. Kai kurie forumai išskiria jau perskaitytą turinį,<br />
taip pat leidžia skaitytą turinį pažymėti kaip neskaitytą. Kai kurie forumai leidžia prenumeruoti žinutes apie<br />
naujas temos gijas bei apie naujas žinutes. Paprastai forumo naudotojai yra priskiriami tam tikroms<br />
grupėms. Nuo naudotojo grupės priklauso jam suteikiamos teisės. Keletas naudotojų grupių pavyzdžių:<br />
„Moderatoriai“ (vedėjai). Šie naudotojai atlieka cenzoriaus funkcijas: seka, kad forumo lankytojai<br />
laikytųsi netiketo (netiquette) taisyklių, valo forumus nuo nepageidaujamų laiškų. „Moderatoriai“<br />
(vedėjai) gali apriboti nedrausmingų forumo naudotojų teises.<br />
44
Administratoriai. Šie naudotojai rūpinasi techniniais forumo veikimo aspektais: tvarko forumo<br />
struktūrą, skiria moderatorius, nustato forumo taisykles. Dažnai administratoriai vykdo ir<br />
moderatorių funkcijas.<br />
Registruoti nariai. Kad naudotojas galėtų forume rašyti žinutes, paprastai iš jo reikalaujama<br />
registruotis forume.<br />
Svečiai. Tai neregistruoti forumo naudotojai. Jiems paprastai leidžiamos visos funkcijos,<br />
nereikalaujančios forumo duomenų bazės keitimo: forumo žinučių peržiūra, perskaityto turinio<br />
žymėjimas ir pan.<br />
Lietuvoje viena populiariausių forumų svetainių yra http://www.supermama.lt/forumas/<br />
TAIKYMAS PROJEKTE<br />
Forumo paslauga švietimo bendruomenei suteiktų šias galimybes:<br />
Pateikti klausimus specializuotomis temomis ir gauti į juos atsakymus;<br />
Diskutuoti;<br />
Peržiūrėti anksčiau pateiktus forumo klausimus bei atsakymus;<br />
Atlikti paiešką forume;<br />
Išskirti specializuotas temas, kuriose būtų diskutuojama tam tikros tematikos klausimais;<br />
Užmegzti kontaktus su reikalingos patirties turinčiais žmonėmis.<br />
Pagrindiniai faktoriai, motyvuojantys naudotis forumu:<br />
Forume teikiamos aktualios temos;<br />
Forume sukauptas didelis kiekis informacijos, paieška internete grąžina nuorodas į forumą;<br />
Forumu naudojasi pakankamai didelis kiekis žmonių, todėl yra pakankamai pašnekovų;<br />
Pilotinėje VA šiuo metu forumai nėra realizuoti. Šią paslaugą planuojama pasiūlyti, kai aplinka pradės<br />
naudotis pakankamai didelis naudotojų kiekis. Galimos aktualios forumo temos: mokytojų atlyginimai,<br />
pokalbis su viceministru, VA struktūra.<br />
1.3. TINKLARAŠČIAI (BLOGAI)<br />
Tinklaraščiai - unikali erdvė, kurią gali valdyti pats jo autorius: nevaržomas rašyti savo mintis,<br />
publikuoti nuotraukas, skelbti nuorodas, sulaukti interneto vartotojų komentarų.<br />
NAUDOJIMAS<br />
Tinklaraščiuose dažniausiai komentuojamas pasirinktos temos turinys, toks kaip muzika, kinas, maistas,<br />
politika ar naujienos; daugelis tinklaraščių veikia kaip asmeniniai dienoraščiai. Tipinis tinklaraštis yra<br />
sudarytas iš teksto, paveikslėlių ir nuorodų į kitus „blogus", puslapius ar kitokią, su tinklaraščio tematika<br />
susijusią informaciją. Dauguma tinklaraščių yra tekstiniai, tačiau populiarūs ir „fotoblogai", „videoblogai"<br />
bei kitos „blogų“ formos. Tinklaraščiai yra viena socialinės, pilietinės, populiariosios žurnalistikos dalis. Yra<br />
tokie populiarūs tinklaraščiai http://www.livejournal.com/, http://www.blogger.com/.<br />
TAIKYMAS PROJEKTE<br />
Tinklaraščio paslauga švietimo bendruomenei suteiktų šias galimybes:<br />
45
Registruoti VA naudotojai galės kurti asmeninius tinklaraščius;<br />
VA naudotojai galės skaityti bei komentuoti tinklaraščių turinį;<br />
Tinklaraščius galės kurti grupės: mokyklos, klasės, kitos organizacijos;<br />
Tinklaraščio paslauga skatins neformalų bendruomenės narių bendravimą;<br />
Tinklaraščiai gali būti panaudojami renginių anonsams, reklamai, įvykusių renginių apžvalgai,<br />
įvairių temų aptarimui ir t.t.<br />
Lietuvoje yra nemažai aplinkų siūlančių tinklaraščio paslaugą. Daug žmonių jau yra pasirinkę tam tikras<br />
aplinkas, kuriose jie realizuoja savo saviraiškos poreikį. Lyderystės VA galima pateikti nuorodas į<br />
konkrečius švietimo bendruomenės narių tinklaraščius.<br />
1.4. INTERNETO KONFERENCIJOS<br />
Interneto konferencijų arba telekonferencijų pagalba gali bendrauti vienas nuo kito nutolę naudotojai.<br />
Šios technologijos tampa vis populiaresnės komercinėse ir mokslo organizacijose. Jos naudojamos verslo<br />
reikalams aptarti su partneriais iš įvairių šalių, rengiant virtualius mokymus realiu laiku, kitame pasaulio<br />
krašte esančiam asmeniui pamatyti ir išgirsti.<br />
NAUDOJIMAS<br />
SAVYBĖS<br />
Interneto konferencijos metu keletas asmenų gali bendrauti balsu. Šiuo aspektu paslauga panaši į<br />
tradicinio telefono paslaugą, IP telefoniją. Tuo pat metu pokalbio dalyviai gali naudotis tekstinio interneto<br />
pokalbio (instant messaging) paslauga, kas yra patogu, kai reikia perduoti tekstinę informaciją (nuorodas,<br />
tel. numerius ir pan.). Prie šių paslaugų gali būti prijungiamas vaizdo perdavimas ir konferencijos dalyviai<br />
gali matyti savo pašnekovus. Tai gali palengvinti bendravimą, kai kalba mažai pažįstami žmonės. Prie šių<br />
savybių gali būti prijungiama darbalaukio dalijimosi (desktop sharing) funkcija. Ja naudodamasis pranešėjas<br />
gali transliuoti kitiems konferencijos dalyviams savo kompiuterio darbalaukio vaizdą. Ši funkcija labai<br />
naudinga pristatymams, demonstracijoms, mokymams. Galimas darbalaukio dalijimosi variantas, kai<br />
kažkuriam konferencijos nariui perduodama ir darbalaukio valdymo galimybė. Taip, pavyzdžiui, klientui<br />
galima leisti pabandyti programinę įrangą. Garso konferencijos, tekstinio interneto pokalbio, darbalaukio<br />
dalijimosi funkcijų rinkinys suteikia naujas komunikacijos galimybes, nepasiekiamas naudojant šias<br />
priemones atskirai.<br />
KONFERENCIJOS ORGANIZAVIMAS<br />
Interneto konferencijose ypač svarbus vaidmuo tenka konferencijos organizatoriui. Organizatorius turi<br />
suplanuoti konferenciją ir informuoti apie konferenciją jos dalyvius. Galimi du būdai konferencijai pradėti:<br />
Konferencija organizatoriaus sukuriama kaip objektas, ir jos dalyviai numatytu laiku prie jos<br />
jungiasi, pateikdami jiems paskelbtus prisijungimo parametrus;<br />
Konferencijos organizatorius pradeda pokalbį ir įtraukia į jį konferencijos dalyvius.<br />
Interneto konferencijos yra patogios, nes padeda įveikti geografinius apribojimus, tačiau jas<br />
organizuojant kyla sunkumų dėl konferencijos laiko suderinimo. Tais atvejais, kai konferencijos dalyviai<br />
gyvena skirtingose laiko juostose, ši problema dar paaštrėja. Derinant konferencijos laiką labai padeda<br />
kalendoriaus paslauga. Turint kalendoriuje konferencijos dalyvių užimtumo grafikus, galima parinkti<br />
46
visiems tinkamą laiką. Pati konferencija taip pat užregistruojama kalendoriuje, o kalendorius gali išsiuntinėti<br />
konferencijos dalyviams priminimus.<br />
ĮRANGA<br />
Telekonferencijoms organizuoti reikalinga speciali techninė ir programinė įranga. Techninė – tai garso<br />
plokštė, ausinės, mikrofonas, web kamera. Programinės įrangos pavyzdžiai – MSM Messenger, Yahoo<br />
Messenger, Skype, ICQ, Google Talk.<br />
TAIKYMAS PROJEKTE<br />
VA naudotojams ši paslauga suteiktų šias galimybes:<br />
Pokalbyje galės dalyvauti keletas žmonių;<br />
Pokalbyje bus galima derinti garso, tekstinių žinučių bei darbastalio vaizdo transliavimo kanalus;<br />
Kalendoriaus pagalba bus galima suderinti visiems dalyviams patogų konferencijos laiką;<br />
Siųsti pakvietimus konferencijos dalyviams;<br />
Interneto konferencijos paslauga padės įveikti geografinius ribojimus.<br />
Interneto konferencijos paslaugą siūlome realizuoti ne tik lyderių bendruomenei bei visai švietimo<br />
bendruomenei, pavyzdžiui, e-mokyklos terpėje. Internetinių konferencijų paslaugos diegimas padėtų diegti<br />
naują darbo kultūrą švietimo sistemoje.<br />
1.5. INTERNETO TELEFONIJA<br />
Interneto telefonija arba VoIP yra technologija, kuri leidžia siųsti balso pokalbius internetu ar skirtu<br />
interneto protokolo (IP) tinklu vietoje įprastinių balso perdavimo linijų. VoIP privalumai lyginant su<br />
tradiciniu telefono ryšiu:<br />
Balso per interneto protokolai (VoIP) vystosi daug greičiau;<br />
Žemesnės skambučio kainos, ar net nemokami skambučiai, ypač ilgo nuotolio skambučiams;<br />
Žemesnė infrastruktūros kaina: jei IP infrastruktūra jau kartą yra instaliuota, jokios kitos telefono<br />
infrastruktūros nereikia;<br />
Nauji pažangūs priedai;<br />
Aukštesnio lygio patikimumas ir gebėjimas greitai atsigauti;<br />
"Ateities išbandyta" techninė įranga, nes paremta programine įranga.<br />
NAUDOJIMAS<br />
Internetu telefono pokalbius, apeinant tradicinius telefono tinklų operatorius, galima perduoti,<br />
naudojant tris pagrindines įrangos konfigūracijas.<br />
KOMPIUTERIS – KOMPIUTERIS<br />
Balso komunikacijose „kompiuteris – kompiuteris“ būtina, kad kalbos signalai abiejose pusėse būtų<br />
apdorojami pagal tą patį algoritmą. Šiuo atveju nėra galimybės sudaryti sujungimo su paprastu telefono<br />
tinklo abonentu. Taip pat nėra galimybės rezervuoti reikiamos pralaidumo juostos, t. y. nėra galimybės<br />
47
valdyti kalbos perdavimo kokybės. Reikalavimai įrangai: kompiuteris su jame instaliuota tinklo plokšte,<br />
garso korta ir mikrofonu. Taip pat reikalinga speciali programinė įranga.<br />
KOMPIUTERIS – TELEFONAS<br />
Sujungime kompiuteris – telefonas telefono tinklo abonentas sudaro ryšį su kompiuteriu, prijungtu prie<br />
interneto. Su telefono tinklu (pvz., ISDN) sujungiama per VoIP tinklų sąsają, kurioje IP kalbos paketai iš<br />
interneto keičiami į kalbos signalus, o šie toliau perduodami į prijungtą telefono tinklą, o priešinga<br />
kryptimi – kalbos signalas iš telefono tinklo paverčiamas skaitmeniniu ir paketinio pavidalo per internetą<br />
perduodamas į kompiuterį.<br />
TELEFONAS – TELEFONAS<br />
Du telefonus galima sujungti per internetą, naudojant VoIP tinklo sąsajas. Priešingai nei kompiuteris –<br />
kompiuteris konfigūracijoje, šiam sprendimui nereikia kompiuterio, nes jie patys verčia balsą duomenų<br />
paketais ir siunčia tuos paketus tinklais kitoms VoIP tinklų sąsajoms. Pastarosios, aišku, atlieka atvirkščią<br />
procedūrą ir balso signalą perduoda į abonento telefono aparatą.<br />
TELEKONFERENCIJŲ ORGANIZAVIMAS<br />
Konferencijos organizatorius išsiuntinėja pakvietimus į konferenciją su nurodytu konferencijų centro<br />
telefono numeriu ir balso konferencijos parametrais (kodu, kartais slaptažodžiu).<br />
TAIKYMAS PROJEKTE<br />
VoIP paslauga VA vartotojams suteiktų šias galimybes:<br />
Tarpusavio pokalbiams panaudoti kompiuterių, o ne tradicines telefono priemones;<br />
Derinti garso pokalbį su kitomis komunikacijos paslaugomis: interneto teksto žinutėmis,<br />
darbalaukio vaizdo transliavimu, pašnekovo atvaizdo transliavimu, kalendoriaus pagalba planuoti<br />
pokalbius ir gauti pranešimus ir t.t.;<br />
Į vieną sistemą apjungti tradicinio telefono infrastruktūrą bei kompiuterių infrastruktūrą. Tokių<br />
būdų, pavyzdžiui, dalis internetinės konferencijos dalyvių galėtų kalbėtis naudodami kompiuterio<br />
priemones, o dalis – tradicinį telefoną.<br />
Internetinės telefonijos paslaugą siūlome realizuoti ne tik lyderių bendruomenei bei visai švietimo<br />
bendruomenei, pavyzdžiui, e-mokyklos terpėje.<br />
1.6. TEKSTINIAI INTERNETO POKALBIAI (CHAT)<br />
Tai sinchroninio apsikeitimo teksto žinutėmis paslauga. Pokalbyje gali dalyvauti keletas žmonių,<br />
prisijungusių prie <strong>aplinkos</strong>.<br />
NAUDOJIMAS<br />
Paslauga galima naudotis naudojant specialią programinę įrangą (Skype, MSN Messenger, ICQ).<br />
Pastaruoju metu populiarėja šios paslaugos teikimas per VA, todėl specialios programinės įrangos nereikia,<br />
pakanka naršyklės. Paslaugos naudotojas gali pakviesti vieną ar daugiau šios paslaugos naudotojų į pokalbį.<br />
48
Pokalbis vyksta siunčiant teksto žinutes, kurias pašnekovai pamato iš karto ją išsiuntus. Kai kurios<br />
programos leidžia siųsti ne tik teksto žinutes, bet ir failus. Paprastai šio tipo paslauga derinama su balso<br />
kanalu.<br />
TAIKYMAS PROJEKTE<br />
Tekstiniai interneto pokalbiai gali būti naudojami greitam apsikeitimui informacija. Panaudojimas darosi<br />
nepatogus, kai jame dalyvauja daugiau nei 3 asmenys. Paslauga turėtų būti derinama su kitomis<br />
komunikacijos priemonėmis. Tekstinių pokalbių paslaugą siūlome realizuoti ne tik lyderių bendruomenei<br />
bei visai švietimo bendruomenei, pavyzdžiui, e-mokyklos terpėje.<br />
1.7. INTERNETO SEMINARAI (WEBINARS)<br />
TRUMPAS APRAŠYMAS<br />
Tai Interneto konferencijos rūšis, kai vedėjas ir auditorija bendrauja tekstinių, garso ir vaizdo kanalų<br />
pagalba. Pokalbio tema iliustruojama skaidrėmis arba vedėjo kompiuterio darbastalio transliacija.<br />
„Webinarai“ dažnai yra archyvuojami, skelbiami internete ir prieinami pagal užklausą.<br />
NAUDOJIMAS<br />
„Webinaram“s, kaip ir web konferencijoms sukurti naudojama speciali tam skirta programinė įranga.<br />
Tokia įranga leidžia sukurti arba prisijungti prie web konferencijos, pasidalinti savo kompiuterio<br />
darbastalių. Informacija apie „webinarus“ gali būti skelbiama internete. Norintys sudalyvauti asmenys turi<br />
užsiregistruoti. Užsiregistravus, dalyviams yra atsiunčiami prisijungimo parametrai. Paprastai norint<br />
sudalyvauti „webinare“ jokios specialios programinės įrangos nereikia, pakanka naršyklės. Reikalinga<br />
programinė įranga atsisiunčiama jungiantis prie webinaro. „Webinaras“ nuo interneto konferencijos šiek<br />
tiek skiriasi savo protokolu: yra vienas pranešėjas, kuris skaito pranešimą ir demonstruoja vaizdinę<br />
medžiagą. „Webinaro“ metu paprastai yra įjungtas tiktai pranešėjo garso kanalas. Klausytojai „webinaro“<br />
programinės įrangos pagalba gali duoti signalą pranešėjui, kad nori užduoti klausimą, o pranešėjas – įjungti<br />
balso kanalą klausytojui. Taip pat klausytojai gali užduoti klausimus, surinkdami tekstą tam skirtoje srityje.<br />
„Webinaras“ gali būti įrašomas ir jo turinys viešinamas podcast‘o pagalba.<br />
TAIKYMAS PROJEKTE<br />
„Webinarai“ VA gali buti taikomi organizuojant mokymo procesą, seminarus. „Webinarų“ paslaugą<br />
siūlome realizuoti ne tik lyderių bendruomenei bei visai švietimo bendruomenei, pavyzdžiui, e-mokyklos<br />
terpėje.<br />
1.8. FAILŲ SAUGYKLA<br />
Ši paslauga leidžia skelbti savo failus interneto aplinkoje. Tokiu būdu atsiranda galimybė juos pasiekti iš<br />
bet kurios vietos, kur yra interneto ryšys, patogiu būdu dalintis informacija su kitais asmenimis.<br />
49
NAUDOJIMAS<br />
Failų saugyklos paslauga leidžia naudotojams susikurti asmeninę erdvę ir joje saugoti savo failus. Kaip ir<br />
asmeniniame kompiuteryje čia leidžiama kurti savo katalogų struktūrą. Kai kurios <strong>aplinkos</strong> be katalogų<br />
struktūros leidžia kurti failų žymes, tokiu būdu pasiūlydamos patogų failų organizavimo priemonių rinkinį.<br />
Failų saugyklos paslauga suteikia galimybę dalytis savo asmeniniais failais su kitais paslaugos naudotojais.<br />
Administravimo priemonių pagalba skirtingiems naudotojams ar jų grupėms galima suteikti skirtingas<br />
prieigos teises. Failų saugyklos paslauga suteikia sąlygas ne tik skelbti failus bet ir juos modifikuoti grupei<br />
naudotojų. Failų saugyklos paprastai realizuoja šias funkcijas padedančias dirbti su failais grupei žmonių:<br />
failų „rakinimas“ – naudotojas gali „užrakinti“ failą, kol jis jame daro pakeitimus. Kiti naudotojai negali<br />
keisti „užrakinto“ failo. Pakeitimų istorija – išsaugomos visos ankstesnės failo versijos, todėl galima<br />
peržiūrėti jo turinį iki pakeitimų. VA redagavimo priemonės – kai kurios <strong>aplinkos</strong> teikia tam tikro tipo failų<br />
redagavimo funkciją pačioje aplinkoje. Todėl nebebūtina lokaliame kompiuteryje turėti instaliuotos<br />
programos, pakanka tiktai naršyklės. Pvz., <strong>aplinkos</strong> Goole Documents, Huddle palaiko MS Word ir MS<br />
Excel tipo failų redagavimą pačioje aplinkoje. Kai kurios <strong>aplinkos</strong> derina failų saugyklos paslaugą su<br />
užduočių valdymo paslauga. Pvz., Huddle leidžia prašyti kito asmens peržiūrėti dokumentą, jį patvirtinti.<br />
Naudotojai yra informuojami pranešimais apie laukiančius peržiūros dokumentus ar apie peržiūrėtus ir<br />
patvirtintus dokumentus. Failų saugyklos paslaugą teikiančios <strong>aplinkos</strong> paprastai teikia ir teksto paieškos<br />
saugomuose failuose paslaugą.<br />
TAIKYMAS PROJEKTE<br />
VA naudotojams failų saugyklos paslauga suteiktų šias galimybes: saugoti savo darbo rezultatus VA.<br />
Tokiu būdu juos galima pasiekti iš bet kurios vietos su interneto prieiga. Dalintis savo darbo rezultatais su<br />
kitais asmenimis. Administravimo priemonių pagalba galima nustatyti skirtingas prieigos teises skirtingiems<br />
paslaugos naudotojams. Redaguoti kai kurių tipų failus VA priemonėmis. Nebebūtina turėti atitinkamas<br />
programas lokaliame kompiuteryje. Peržiūrėti redaguojamų failų pakeitimų istoriją. Su saugomais failais<br />
gali dirbti keletas žmonių. VA suteikia priemones apsisaugoti nuo „konkuruojančių“ pakeitimų.<br />
Organizuoti užduotis: teikti darbo rezultatus peržiūrai arba patvirtinimui, komentuoti bei tvirtinti<br />
rezultatus.<br />
Failų saugyklos paslaugą galima būtų pasiūlyti darbo grupėms, vykdančioms tam tikrus projektus.<br />
1.9. VAIZDO ĮRAŠAI IR NUOTRAUKOS<br />
Svetainė suteikia vartotojams galimybė lengvai skelbti, ieškoti, struktūrizuoti, peržiūrėti vaizdo įrašus<br />
bei nuotraukas. Dažnai nuotraukas galima ir redaguoti.<br />
Populiariausia vaizdo įrašų svetainė yra http://www.youtube.com/.<br />
Viena populiariausių nuotraukų talpinimo svetainė yra http://www.flickr.com/<br />
NAUDOJIMAS<br />
Kiekvienas prisiregistravęs gali įkelti, žiūrėti vaizdo įrašus bei nuotraukas ar dalintis jais su kitais. Įrašai<br />
ir nuotraukos gali būti publikuojami kataloguose, žymimi raktiniais žodžiais. Svetainės lankytojai gali rašyti<br />
savo komentarus apie vaizdo įrašus ar nuotraukas.<br />
50
TAIKYMAS PROJEKTE<br />
VA naudotojams įrašų ir nuotraukų svetainės paslauga suteiktų patogų būdą dalintis vaizdine<br />
informacija.<br />
Paprasčiausias šios paslaugos realizavimas būtų vaizdinės medžiagos talpinimas viešai prieinamuose<br />
portaluose (YouTube). VA būtų galima pateikti nuorodas į šiuos resursus. Kai aplinkoje bus sukuriama<br />
pakankamai daug vaizdinės medžiagos, šią paslaugą būtų galima pradėti teikti ir lyderystės VA. Galimi šios<br />
paslaugos taikymai – filmuotos seminarų medžiagos talpinimas, lyderystės mokymui skirtos<br />
videomedžiagos talpinimas.<br />
1.10. PODCASTING<br />
Podcasting (paraidžiui: podkasting'as) yra paskelbti garso, ar kartais net vaizdo, failus su tam tikra<br />
informacija internete. Kitaip tariant, podcasting yra kažkas panašaus į blog'inimą, tik šiuo atveju<br />
informacija perduodama ne raštu, bet vaizdu. Podcasting'o esmė – laisvai pranešti norimas naujienas, ir<br />
galbūt susilaukti pastovių klausytojų.<br />
NAUDOJIMAS<br />
„Podcast“ – tai RSS technologija paremtas garso arba vaizdo perdavimas vartotojui. Kiekvienas naujas<br />
garso įrašas perduodamas vartotojui RSS kanalu. Vartotojas, norintis naudotis šia paslauga, turėtų savo<br />
kompiuteryje įsidiegti programą – „Podcast“ grotuvą.<br />
Podcast paslauga gan plačiai naudojama, ypač ten, kur garso arba vaizdo įrašų nereikia specialiai<br />
gaminti. Pvz., podcast technologiją naudoja Žinių radijas http://www.ziniur.lt/podcast.<br />
TAIKYMAS PROJEKTE<br />
Podcast paslauga projekte gali būti naudojama kaip ir tinklaraščių paslauga.<br />
Kokybiško įrašo pagaminimas kiek sudėtingesnis, nei paprasto teksto patalpinimas tinklaraštyje, dėl to<br />
Podcast paslaugą paprastai teikia organizacijos. Toks pats modelis gali būti naudojamas ir projekte. VA<br />
naudojančios organizacijos gali platinti savo informaciją naudojantis podcast. Šią paslaugą būtų galima<br />
realizuoti lyderystės VA, kai ši aplinka pradės kaupti pakankamai didelį kiekį garso įrašų.<br />
1.11. SVETAINĖS PAIEŠKOS SISTEMA<br />
Leidžia atlikti paiešką pagal įvairius vartotojui patogius kriterijus. Paieška atliekama VA turinyje,<br />
suformuojamame skirtingų priemonių pagalba, pavyzdžiui, forumų, blogų, naujienlaiškių, failų saugyklų ir<br />
pan.<br />
NAUDOJIMAS<br />
Įvedamas raktinis žodis ar žodžiai ir pagal juos atliekama paieška visose arba tik tam tikrose apibrėžtose<br />
svetainės kategorijose. Pvz. ieškome tarp svetainės vartotojų, tarp straipsnių, ieškome forume.<br />
51
TAIKYMAS PROJEKTE<br />
Paieškos sistema VA naudotojams suteiktų šias galimybes:<br />
Ieškoti tam tikro teksto VA aplinkoje saugomame turinyje<br />
Turinio savininkams – riboti prieigos teises prie tam tikro turinio<br />
Šiuo metu pilotinėje VA yra realizuota paprasta paieška. Ją reiktų patobulinti realizuojant galimybę<br />
nurodyti turinio, kuriame bus atliekama paieška, kategoriją.<br />
1.12. WEB SYNDICATION (RSS)<br />
RSS yra XML failų formatų šeima internetiniam duomenų rinkimui iš naujientinklių (angl. news<br />
websites) ir tinklaraščių (angl. weblogs).<br />
Atitinkamos programos pagalba galima automatiškai sekti naujų straipsnių norimose rubrikose<br />
publikavimą neužeinant į interneto puslapius ar kitus įvairius interneto informacijos šaltinius, surinkti ir<br />
susisteminti periodiškai atnaujinamą naujausią įvairiapusišką informaciją, naujienas.<br />
NAUDOJIMAS<br />
RSS sąsaja pateikiamos informacijos peržiūros programos paprastai vadinamos agregatoriais. Jos surenka<br />
medžiagą iš dominančių šaltinių, susistemina ir pateikia ją vartotojui. Visų programų veikimo principas<br />
daugmaž vienodas:<br />
įvedamas kanalo (puslapio) adresas,<br />
agregatorius periodiškai atsisiunčia naujienas į kompiuterį,<br />
perskaitytos žinutės paliekamos arba trinamos.<br />
Galima naudoti kitų programų (naršyklių Opera, Firefox, Thunderbird, kai kurių pašto klientų)<br />
galimybes atvaizduoti RSS informaciją. Gaunama informacija gali būti grupuojama į kategorijas,<br />
perskaitytos ar nedominančios žinutės – paslėptos ar ištrintos.<br />
TAIKYMAS PROJEKTE<br />
RSS paslauga gali būti realizuota naujienų portalo, forumų, blogų turiniui sekti. Realizavus šią paslaugą<br />
VA naudotojai naujienas ir kitą juos dominančią informaciją galėtų gauti neprisijungdami prie VA.<br />
Lyderystės VA būtų galima realizuoti šią paslaugą, su galimybe registruotis RSS srautus tam tikroms VA<br />
informacijos kategorijoms.<br />
1.13. NAUJIENLAIŠKIAI (NEWSLETTERS)<br />
Naujienlaiškiai - tai reguliariai siunčiami laiškai tam tikra paslaugos naudotojui įdomia tema.<br />
NAUDOJIMAS<br />
Naudotojai, radę naujienlaiškių paslaugą įdomia jiems tema, nurodo savo elektroninio pašto adresą ir<br />
pradeda reguliariai gauti laiškus su nuorodomis į svetainėje paskelbtą naują turinį arba naujos informacijos<br />
santraukomis. Naujienlaiškiai gali tarnauti kaip papildoma priemonė naujienų puslapiuose, interneto<br />
52
parduotuvėse. Taip pat gali egzistuoti specialios naujienlaiškiams skirtos svetainės, kuriose viešinami<br />
naujienlaiškiai įvairiomis temomis. Šiose svetainėse naudotojai gali peržiūrėti ankstesnių naujienlaiškių<br />
„numerių“ turinį, užsiprenumeruoti naujienlaiškius, atsisakyti naujienlaiškių prenumeratas.<br />
TAIKYMAS PROJEKTE<br />
VA naudotojams naujienlaiškių paslauga suteiktų šias galimybes:<br />
Gauti informaciją apie portale skelbiamos informacijos atnaujinimus<br />
Gauti informacijos apie naujas publikacijas dominančiomis temomis<br />
Lyderystės VA būtų galima realizuoti šią paslaugą, su galimybe prenumeruotis tam tikrų kategorijų<br />
naujienas. Išaugus pateikiamų naujienų kiekiui, reiktų realizuoti galimybę pasirinkti naujienlaiškio siuntimo<br />
dažnį.<br />
1.14. „ONLINE“ KALENDORIAI<br />
„Online“ kalendoriai panašūs į įprastas kalendorių programas, tačiau jų informacija saugoma interneto<br />
serveriuose ir pasiekiama naršyklės pagalba. Kalendoriaus paslauga leidžia planuoti savo darbotvarkę, sekti<br />
įvykius, dalintis kalendoriaus informacija su kitais asmenimis, planuoti bendrą kelių asmenų veiklą.<br />
NAUDOJIMAS<br />
Prisijungęs prie kalendoriaus, vartotojas gali registruoti susitikimus bei kitus įvykius.<br />
Susitikimu laikomas toks įvykis, kurį reikia derinti su keletu asmenų. Užregistravus susitikimą, jo<br />
dalyviams išsiunčiami pakvietimai (meeting request). Susitikimo dalyviai pakvietimą gali priimti arba<br />
atmesti. Susitikimo kūrėjas gauna visus atsakymus apie kitų asmenų dalyvavimą, ir reikalui esant,<br />
koreguoja susitikimo laiką.<br />
Kiti registruojami įvykiai nereikalauja datų derinimo su kitais dalyviais, jie tiesiog nurodo asmens<br />
užimtumą.<br />
Galima registruoti tiek vienkartinius, tiek periodinius įvykius atsikartojančius pagal tam tikrą taisyklę.<br />
Prieš tam tikrą laiką iki suplanuoto įvykio pradžios kalendorius gali siųsti jo dalyviui priminimą.<br />
Priminimas gali būti išsiunčiamas el. paštu, SMS žinute, o taip pat, prisijungus prie kalendoriaus paslaugos,<br />
pranešimas gali būti parodomas iškylančiame lange ar kitomis panašiomis priemonėmis.<br />
Vartotojas gali suteikti priėjimo teisės prie savo kalendoriaus kitiems žmonėm. Tokiu būdu jie visada<br />
gali žinoti, ar jis laisvas, kokie jo planai.<br />
Kai kurios <strong>aplinkos</strong> leidžia kurti atskirus kalendorius, kuriuose įvykiai grupuojami pagal tam tikrus<br />
požymius, pvz., gimtadieniai, šventės, sporto varžybos. Tokiems kalendoriams galima nustatyti prieigos<br />
teises tam tikrai vartotojų grupei, pvz., draugams, bendradarbiams ar visiems interneto naudotojams.<br />
Galima paviešinti savo kalendoriaus informaciją bei naudotis kitų asmenų sukurtais kalendoriais.<br />
Kai kurios <strong>aplinkos</strong> leidžia sinchronizuoti online kalendorius su lokaliuose kompiuteriuose<br />
veikiančiomis kalendorių programomis (Outlook, iCal), bei mobiliais telefonais.<br />
53
TAIKYMAS PROJEKTE<br />
VA naudotojams kalendoriaus paslauga suteiktų šias galimybes:<br />
Registruoti savo užimtumą<br />
Planuoti susitikimus, derinti susitikimo laiką, peržiūrint jo dalyvių užimtumą<br />
Gauti priminimus apie suplanuotus įvykius<br />
Dalytis kalendoriaus informacija su kitais asmenimis, peržiūrėti bendrų organizacijos kalendorių<br />
informaciją<br />
Realizuojant kalendoriaus paslaugą, reikėtų realizuoti integruotą sprendimą, kuris būtų naudojamas<br />
įvairiems švietimo bendruomenės tikslams ir būtų integruojamas su įvairiomis švietimo bendruomenės<br />
naudojamomis sistemomis. Tokiu būdu būtų išvengiama informacijos apie įvykius dubliavimo skirtingose<br />
kalendoriaus realizacijose.<br />
1.15. BALSAVIMAI, APKLAUSOS<br />
Tai paslauga, leidžianti atlikti tam tikros žmonių grupės nuomonės tyrimą.<br />
Apklausa – tai klausimų rinkinys, kur kiekvienas klausimas turi kelis galimus atsakymus<br />
Balsavimas – tai vieno klausimo apklausa.<br />
NAUDOJIMAS<br />
Svetainės administratorius savo įrankių pagalba sukuria klausimyną – jis įveda klausimus bei galimus<br />
atsakymus į juos. Parengtas klausimynas skelbiamas svetainėje, apklausiamos grupės nariai paprašomi<br />
atsakyti į klausimus.<br />
Atsakę į klausimus, VA naudotojai pamato apibendrintus apklausos rezultatus.<br />
TAIKYMAS PROJEKTE<br />
Švietimo bendruomenei apklausų paslauga gali būti naudojama tam tikrų grupių nuomonei tirti.<br />
Pilotinėje aplinkoje yra realizuota balsavimo paslauga, planuojama realizuoti apklausų paslauga.<br />
1.16. TESTAI<br />
Testai paprastai naudojami asmens žinių lygiui įvertinti. Gali būti naudojami formaliam egzaminavimui<br />
arba naudojami savo paties žinių lygiui įsivertinti.<br />
NAUDOJIMAS<br />
Testai savo forma primena apklausų ir balsavimų paslaugą, tačiau skiriasi nuo jų keletu aspektu:<br />
Pagrindinė testo paskirtis yra ne grupės asmenų apibendrintas nuomonės nustatymas, o<br />
konkretaus individo žinių lygio įvertinimas;<br />
Parengiant klausimyną, nurodomas vienas arba daugiau teisingų atsakymų į klausimą;<br />
Klausimyne gali būti naudojama vaizdinė bei garsinė informacija;<br />
54
Atsakymo pateikimo būdas neapsiriboja vieno iš pateiktų atsakymų parinkimu. Pvz., galima<br />
pateikti atsakymą nurodant tam tikrą tašką žemėlapyje;<br />
Testų atveju gali būti pateikiami apibendrinti tam tikros grupės asmenų atsakymų rezultatai,<br />
tačiau jie nėra būtini;<br />
Testo klausimams atsakyti gali būti taikomas laiko limitas;<br />
Kai kurie testai prieš pateikiant atsakymus vertinimui leidžia juos peržiūrėti ir pakoreguoti.<br />
Testai yra plačiai naudojami <strong>Virtualios</strong>e mokymo <strong>aplinkos</strong>e.<br />
TAIKYMAS PROJEKTE<br />
VA naudotojams testų paslauga suteiktų šias galimybes:<br />
Atlikti individų žinių vertinimą mokymo tikslais<br />
Atlikti savo paties žinių įsivertinimą<br />
Palyginti savo žinių vertinimą su apibendrintais tam tikros grupės žinių vertinimais<br />
Lyderystės VA būtų galima skelbti testus, skirtus savo žinioms, gebėjimams įsivertinti.<br />
1.17. SOCIALINIAI TINKLAI<br />
Socialiniai tinklai skirti internete suburti į bendruomenes žmones, turinčius bendrų interesų,<br />
užsiimančių panašia veikla, besidominčių kitų žmonių interesais ir veikla.<br />
NAUDOJIMAS<br />
Socialiniai tinklai paprastai siūlo tokias paslaugas:<br />
Savo profilio su kontaktiniais duomenimis sukūrimas ir saugojimas<br />
Adresų knyga<br />
Žmonių, organizacijų paieška ir susiejimas su savo profiliu<br />
Multimedia (nuotraukų, video) duomenų saugojimas<br />
Priėjimas prie kitų žmonių informacijos, pvz., profilis, nuotraukų, video<br />
Apsikeitimas žinutėmis su kitais naudotojais<br />
TAIKYMAS PROJEKTE<br />
Socialinio tinklo paslaugos realizavimas VA švietimo bendruomenės nariams leistų:<br />
Išlaikyti kontaktą su kolegomis keičiantis jų gyvenamajai ar darbo vietai<br />
Susirasti bendraminčių, dirbančių įvairiose vietose, burtis į interesų grupes<br />
Dalytis informacija su bendraminčiais<br />
Surasti ir įtraukti į projektus reikiamus specialistus<br />
Stebėti kitų žmonių veiklą, susirasti naujų įdomių veiklos sričių<br />
Lyderystės VA būtų galima realizuoti profesinės pakraipos socialinį tinklą. Šiuo metu lyderystės<br />
socialinis tinklas yra plėtojamas Facebook tinkle.<br />
55
1.18. PAGALBOS TARNYBA (HELPDESK, SERVICEDESK)<br />
Šalia tradicinės pagalbos tarnybos, kai naudotojas bendrauja su pagalbos centru telefonu, atsiranda<br />
pagalbos tarnybos, kur incidentai registruojami el. paštu arba tam skirtose svetainėse. Atsakymas<br />
pateikiamas taip pat el. paštu arba per svetainę.<br />
NAUDOJIMAS<br />
Naudotojai registruoja incidentą pateikdami problemos aprašymą. Pagalbos centro darbuotojai, reikalui<br />
esant, gali susisiekti su naudotoju telefonu arba pas jį atvykti.<br />
Naudotojas pagalbos centro svetainėje gali peržiūrėti savo registruotus incidentus, jų būseną, sprendimo<br />
terminus.<br />
Išsprendus incidentą, naudotojas taip pat informuojamas el. paštu arba per pagalbos centro svetainę.<br />
Peržiūrėjęs sprendimą naudotojas gali įvertinti jo kokybę, pateikti savo pastabas.<br />
TAIKYMAS PROJEKTE<br />
VA naudotojams pagalbos tarnybos paslauga suteiktų papildomų galimybių šalia siūlomų tradicinėmis<br />
priemonėmis:<br />
Registruoti pagalbos prašymus internetu<br />
Peržiūrėti informaciją apie savo prašymų sprendimo eigą<br />
Pateikti atsiliepimus apie pagalbos kokybę.<br />
1.19. NAUJIENŲ PORTALAI (NP)<br />
Naujienų portalai – tai tinklalapiai, kuriuose talpinamos naujienos, aprašomi įvykiai, publikuojami<br />
įvairūs straipsniai iš asmeninių tinklalapių. NP skiriasi tuo, kad yra atnaujinami reguliariai, paprastai<br />
kiekvieną dieną, čia talpinama ne asmeninė, o bendra informacija. Informaciją talpina ne vienas žmogus, o<br />
autorių kolektyvas.<br />
NAUDOJIMAS<br />
Autoriai turi patogų įrankį naujienų turiniui kurti ir skelbti tinklapyje.<br />
Naudotojai užeina į svetainę, skaito straipsnius, dažnai turi galimybę komentuoti, skaityti kitus<br />
komentarus.<br />
TAIKYMAS PROJEKTE<br />
VA naudotojams naujienų portalo paslauga suteiktų šias galimybes:<br />
Švietimo bendruomenei atstovaujanti organizacija (ar organizacijos) galės periodiškai publikuoti<br />
naujienas, straipsnius, kitą naudotojams įdomią medžiagą<br />
VA naudotojai turės naujienų ir kitos informacijos šaltinį<br />
VA naudotojai galės komentuoti naujienas<br />
56
Realizuojant naujienų portalą reikia suburti autorių grupę, kuri pastoviai atnaujintų naujienų portalo<br />
turinį.<br />
1.20. „WIKI“ PUSLAPIAI<br />
„wiki“, „viki“ (vikisvetainė) – interneto svetainių rūšis, kur lankytojai gali ne tik papildyti svetainės<br />
turinį kaip internetiniuose forumuose, bet ir jį taisyti. „Viki“ taip pat vadinama ir programinė įranga,<br />
naudojama tokių svetainių kūrimui.<br />
Populiariausia „wiki“ svetainė yra http://wikipedia.org/<br />
NAUDOJIMAS<br />
Naudotojai kuria straipsnius įvairiomis temomis, bendrai juos redaguoja, papildo, taiso.<br />
Vienas populiariausių „wiki“ naudojimo būdų yra bendras knygų, žinynų suformavimas. Autorių<br />
kolektyvas iš anksto formuoja darbo struktūrą, o paskui kiekvienas pildo savo dalį, kartu stebėdamas, kaip<br />
dirba kiti. Galutinis rezultatas gaunamas, taisant tekstą darbo eigoje, o ne daug kartų siunčiant paruoštus<br />
dokumentus.<br />
Egzistuoja daug „wiki“ puslapių redagavimo būdų. Jų tarpe yra supaprastintas „wiki“ žymėjimas, kur<br />
formatavimas pažymimas naudojant specialius formatavimo simbolius. Taip pat populiarios redagavimo<br />
priemonės, kurios leidžia naudotojui redaguojamą turinį matyti tokį, koks jis bus matomas galutiniam<br />
naudotojui.<br />
„Wiki“ puslapių paslaugos filosofija orientuojasi ne į priemones, leidžiančias išvengti klaidų, bet į<br />
priemones, leidžiančias lengvai surasti klaidas. „Wiki“ puslapių paslauga siūlo tokias priemones, kaip<br />
paskutinių pakeitimų puslapį, ankstesnių puslapio versijų peržiūrą, atskirų puslapio versijų skirtumų<br />
peržiūrą.<br />
„Wiki“ puslapiai paprastai leidžia atlikti pakeitimus neregistruotiems naudotojams, tai yra – bet kam.<br />
Siekiant išvengti vandalizmo puslapių, taisymo teisė gali būti suteikiama tiktai registruotiems vartotojams,<br />
arba tam tikroms registruotų vartotojų grupėms. Taip pat „wiki“ puslapiai gali būti prieinami tiktai<br />
uždaram naudotojų ratui.<br />
TAIKYMAS PROJEKTE<br />
VA naudotojams „wiki“ puslapių naudotojams suteiktų patogų būdą žinių bazės organizavimui. Čia<br />
galima laikyti informaciją apie švietimo sistemos organizavimą bei veikimą Lietuvoje, apie kitų šalių<br />
švietimo sistemas. Čia gali būti straipsniai skirti atskiroms mokykloms, jų istorijai, raidai ir pan.<br />
Lyderystės VA „wiki“ puslapius galima realizuoti dviem aspektais:<br />
Pirmas – realizuoti „wiki“ puslapius darbo grupėms, vykdančioms projektus.<br />
Antras – panaudoti „wiki“ puslapių turinio kūrimo priemones asmeninių puslapių ir kito turinio<br />
kūrimui. Teisės koreguoti turinį būtų ribojamos.<br />
57
1.21. APŽVALGOS<br />
Apžvalgų tinklalapiai tai vieta, kur publikuojamos apžvalgos apie žmonės, verslą, produktus bei<br />
paslaugas. Apžvalgos gali būti profesionalios, padarytos žmonių, kurie gerai nusimano aprašomą dalyką,<br />
arba gali būti mėgėjiškos, t.y. žmonių, kurie tiktai naudoja aprašomus dalykus.<br />
NAUDOJIMAS<br />
Paprastai apžvalgos apiforminamas kaip straipsniai, pateikiami apžvelgiamų dalykų privalumai ir<br />
trūkumai, lyginami produktai gali būti įvertinti balais. Kiti vartotajai gali komentuoti kaip patį aprašomą<br />
dalyką, taip ir apžvalgą.<br />
TAIKYMAS PROJEKTE<br />
VA gali būti skelbiamos vadovėlių bei kitų knygų, mokymo medžiagos, kursų ir t.t. apžvalgos.<br />
Šiuo metu pilotinėje VA yra pateikiamos knygų, filmų apžvalgos.<br />
1.22. ELEKTRONINĖ BIBLIOTEKA<br />
Tai svetainė, kurioje skelbiamos elektroninės knygos kaip atskiri failai arba web puslapiai, kuriuos<br />
galima tiktai perskaityti, bet nekopijuoti.<br />
Tokios bibliotekos pavyzdys yra http://books.google.com.<br />
Taip pat reikėtų paminėti viešųjų ar mokymo įstaigų bibliotekų katalogus, pvz.,<br />
http://www.ktu.lt/lt/biblioteka/biblinfo.asp#.<br />
NAUDOJIMAS<br />
Naudotojai svetainėje knygų kataloge randa dominančią knygą, persiunčia ją į savo kompiuterį arba<br />
skaito online. Dažnai naudotojai gali palikti savo atsiliepimus, peržiūrėti kitų skaitytojų atsiliepimus,<br />
sužinoti, kokios knygos yra populiariausios, sudaryti savo mėgstamų knygų sąrašus.<br />
Elektroniniai bibliotekų katalogai pakeičia tradicinius „popierinius“ bibliotekų katalogus. Elektroniniai<br />
katalogai padeda daug greičiau surasti reikiamą knygą, gauti informacijos apie šiuo metu laisvus knygos<br />
egzempliorius, juos rezervuoti.<br />
TAIKYMAS PROJEKTE<br />
VA gali būti organizuota elektroninė biblioteka. Joje galima skelbti temines knygas: vadovėlius,<br />
metodinę medžiagą, žurnalus, ir t.t.<br />
Knygų katalogą VA būtų galima realizuoti, kai apžvalgų skyriuje bus sukaupta daug medžiagos ir atsiras<br />
poreikis realizuoti jos paiešką pagal kategorijas.<br />
58
1.23. VIRTUALIOS MOKYMOSI APLINKOS (VLA)<br />
Tai programų sistemos, skirtos mokymo proceso palaikymui ir mokymui. VLA paprastai veikia internete<br />
ir apjungia įvairius mokymui reikalingus įrankius, skirtus studentų įvertinimui, komunikavimui, turinio<br />
valdymui, studentų darbų priėmimui, įvertinimų palyginimui, studentų ir jų grupių administravimui, ir t.t.<br />
Paprastai tokios <strong>aplinkos</strong> naudojamos ne tradiciniam mokymui pakeisti, o jo galimybėms praplėsti.<br />
Tokios VLA <strong>aplinkos</strong> pavyzdys yra http://elearning.ism.lt/.<br />
NAUDOJIMAS<br />
Dėstytojai gali skelbti savo dėstomo dalyko medžiagą, paskaitų ir egzaminų tvarkaraščius, kurti testus,<br />
daryti apklausas, bendrauti su studentais, vertinti juos.<br />
Studentai sau patogiu laiku mokosi, atlieka testus, bendrauja su dėstytojais bei kitais studentais.<br />
Paprastai VLA turi šias funkcijas ir savybes:<br />
Mokymo medžiagos pateikimas<br />
o<br />
Kurso mokymo planas<br />
o<br />
Pagrindinė mokymo medžiaga<br />
o<br />
Papildomos mokymo medžiagos pateikimas<br />
o<br />
Nuorodos į literatūrą<br />
Studentų darbų pateikimas ir vertinimas<br />
Mokymo organizavimas<br />
o<br />
Studentų grupių sudarymas<br />
o<br />
Mokymo grafikų sudarymas<br />
o<br />
Administracinės informacijos pateikimas:<br />
• užsiėmimų <strong>laikas</strong> ir vieta<br />
• informacija apie kreditus<br />
• reikalavimai stojantiems mokytis (prerequisites)<br />
• reikalavimai studijuojantiems, vidaus taisyklės<br />
• kur galima rasti pagalbos<br />
Testavimas<br />
o<br />
Formalus žinių patikrinimas<br />
o<br />
Savo žinių lygio įsivertinimas<br />
Pranešimų lenta su paskutine kursų informacija<br />
Studentų stebėjimo galimybės<br />
Komunikacija<br />
o<br />
elektroninis paštas<br />
o<br />
forumai<br />
o<br />
chatai<br />
Administravimo priemonės<br />
o<br />
Skirtingos priėjimo teisės studentams ir dėstytojams<br />
o<br />
Turinio valdymo įrankiai<br />
o<br />
Formalių ataskaitų rengimo priemonės<br />
59
Mokymosi įstaigos gali naudoti šias sistemas dėl kelių priežasčių:<br />
Taupomas dėstytojų <strong>laikas</strong><br />
Tai yra papildoma paslauga studentams, kuriems yra natūralu ieškoti informacijos ir resursų<br />
internete (Digital Generation)<br />
Užtikrinami kokybės kontrolės reikalavimai<br />
Palengvinama integracija tarp dieninio, vakarinio ir nuotolinio mokymosi būdo.<br />
TAIKYMAS PROJEKTE<br />
VMA gali būti taikoma švietimo bendruomenės narių mokymams ir konsultavimui organizuoti. VA<br />
galima sukurti tokią aplinką naudojantis, pvz., http://moodle.org siūloma programine įranga.<br />
Lyderių mokymui skirtą medžiagą būtų galima realizuoti vienoje iš Lietuvoje veikiančių mokymo<br />
aplinkų. Pavyzdžiui, šią medžiagą galima skelbti e-mokyklos virtualioje mokymo aplinkoje.<br />
2. LIETUVOS IR UŽSIENIO VIRTUALIŲ APLINKŲ ANALIZĖ<br />
2.1. NAUJOSIOS ZELANDIJOS ŠVIETIMO LYDERYSTĖS APLINKA<br />
http://www.educationalleaders.govt.nz<br />
„Virtuali aplinka „Švietimo lyderiai (Educational leaders)“ yra svarbi NZ Švietimo ministerijos<br />
profesionalios lyderystės programos dalis, kurios tikslas yra „tvirta, profesionali lyderystė kiekvienoje<br />
Naujos Zelandijos mokykloje“.<br />
TRUMPAS APLINKOS APIBŪDINIMAS<br />
„Švietimo lyderiai" yra Naujosios Zelandijos Švietimo ministerijos tinklalapis, skirtas lyderystei<br />
mokyklose. Kiekvienas, mokykloje siekiantis lyderio karjeros, čia turėtų rasti reikalingos medžiagos,<br />
resursų, įrankių, palaikymą bei vietą diskusijoms. Šios priemonės turėtų padėti greitai spręsti kasdienines<br />
problemas mokykloje bei suteikti reikiamos informacijos.<br />
TIKSLINĖS GRUPĖS IR JŲ INTERESAI<br />
Tinklapis skirtas visiems, pasirinkusiems lyderystės karjerą, t.y. mokyklų vadovams arba lyderiams.<br />
Labiausiai orientuojamasi į formaliuosius lyderius, bet yra reikalingos informacijos, kuria gali pasinaudoti ir<br />
neformalieji lyderiai.<br />
„Švietimo lyderiai“ tikslinę auditoriją galima suskirstyti į šias kategorijas:<br />
Mokytojai<br />
Švietimo lyderiai<br />
Mokyklų vadovai<br />
Kiti bendruomenės nariai<br />
Mokytojai yra suinteresuoti rasti naujos mokymo medžiagos ir kitos informacijos, rasti darbo įrankių,<br />
gauti švietimo naujienas, konsultuotis su kitais mokytojais, gauti pagalbos jiems rūpimais klausimais.<br />
60
Švietimo lyderiai yra suinteresuoti rasti įvairios aktualios medžiagos savo studijoms, rasti bendraminčių,<br />
su kuriais galėtų dalytis idėjomis ir iš jų gauti paramą, perteikti savo patirtį ir žinias švietimo<br />
bendruomenei, tobulinti švietimo sistemą, daryti karjerą.<br />
Mokyklų vadovai yra suinteresuoti rasti kokybiškos mokymo medžiagos, skirtos lyderystei mokyklose<br />
ugdyti, rasti darbo įrankių, konsultuotis lyderystės klausimais, rasti bendraminčių, su kuriais galėtų dalytis<br />
idėjomis ir iš jų gauti paramą.<br />
Kiti bendruomenės nariai, palaikantys švietimo lyderystę, yra suinteresuoti mokyklų lyderių ir jų studijų<br />
palaikymu, dalytis mokymo medžiaga ir kitais lyderystės ugdymui skirtais resursais, naudotis lyderystės<br />
ugdymui skirta medžiaga, ją tobulinti bei plėtoti. Visos naudotojų grupės iš <strong>aplinkos</strong> tikisi paprastumo,<br />
informacijos prieinamumo ir aiškumo, nereikalingos, pašalinės informacijos nebuvimo.<br />
TURINIO ANALIZĖ<br />
Tinklalapio turinys pateikiamas keliais būdais:<br />
1 Pagal svarbiausias lyderiams veiklos temas: problemų sprendimas, kaitos valdymas, kultūra,<br />
pedagogika ir vertinimas it t.t. Pagal šias temas vyksta ir forumai. Kiekvienoje temoje pateikiama<br />
trumpa tos temos santrauka, daug funkcionalios medžiagos, daugybė nuorodų.<br />
2 Pagal lyderių patirtį: patyrę lyderiai, pradedantys lyderiai, potencialūs lyderiai, viduriniosios grandies<br />
lyderiai. Čia pateikiamos svarbiausios tai grupei naujienos ir straipsniai apie profesinį tobulinimąsi<br />
bei kita medžiaga. Informacija šiose dalyse kinta mažai, čia išdėstomi pagrindiniai dalykai, kuriuos<br />
lyderiams reikia žinoti. Svarbus šios <strong>aplinkos</strong> bruožas yra tas, kad bazinė nekintanti informacija yra<br />
nuolat papildoma naujienomis bei aktualijomis.<br />
3 Pagal informacijos pobūdį:<br />
a) naujienos ir „karšti“ dalykai<br />
b) aktualūs straipsniai<br />
c) valstybiniai tikslai ir prioritetai<br />
d) on-line diskusijos<br />
e) jūsų mokyklos vadyba (įvairios formos, finansai, įdarbinimas, lankomumas ir kt.)<br />
f) lyderystės ir vadybos patarėjo įrankių dėžė ( konsultantai, pagalba, medžiaga darbui, pvz.,<br />
efektyvūs susirinkimai)<br />
g) pagrindinės kolekcijos, reikalingos nuorodos ir kt. (pvz., tinklapis Key competencies ir pan.)<br />
h) tinklapio administravimas<br />
i) parašyk mums ką manai – raginimas rašyti apie lyderystę ir užsisakyti naujienlaiškį<br />
Turinio apimtis yra labai didelė, bet aiški, logiška. Svarbiausia, kad jaučia vieningas turinio pateikimo<br />
stilius, aiški orientacija į vartotoją, pagarba jam. Matyti, kad tinklapio kūrėjai žino, ką daro ir kodėl.<br />
PASLAUGŲ SĄVADAS<br />
Šiame skyriuje trumpai aptarsime aplinkoje realizuotas technines paslaugas.<br />
Tinklalapio RSS<br />
RSS pagalba pateikiami tinklalapio atnaujinimai. RSS paslauga yra realizuota kaip visam tinklalapiui,<br />
taip ir atskiroms temoms, kaip:<br />
61
Naujienos ir aktualios temos<br />
Straipsniai apie profesinį tobulėjimą<br />
Šiuo metu vykstančios diskusijos<br />
Naujienos<br />
Pateikiamos paskutinės naujienos. Naujienas galima prenumeruotis RSS pagalba. Naujienos pateikiamos<br />
chronologine tvarka, pirma rodant naujausias publikacijas. Pagrindiniame puslapyje pateikiama keleto<br />
paskutinių naujienų antraščių su publikavimo datomis. Iš šio sąrašo galima patekti į išsamų naujieną sąrašą,<br />
kur galima perskaityti trumpą žinutės santrauką. Jei naujiena sudomino, galima pereiti prie viso jos teksto.<br />
Naujienų žinutėms yra suteikiamos tematinės žymos, pavyzdžiui: mokymo planai, įvykiai, profesinės<br />
lyderystės planas ir t.t. Galima pasirinkti tam tikrą žymę ir peržiūrėti ja pažymėtas temas. Žymę galima<br />
pasirinkti prie straipsnio arba atskirame žymių sąraše.<br />
Naujienų archyve naujienas galima peržiūrėti pagal publikavimo mėnesį.<br />
Straipsniai: Kategorizuotas straipsnių katalogas<br />
Pagrindiniame puslapyje pateikiamas keleto paskutinių straipsnių sąvadas. Jame pateikiamos straipsnių<br />
antraštės bei publikavimo datos. Iš šio trumpo sąrašo patenkama į puslapį kuriame pateikiama straipsnio<br />
santrauka bei nuoroda į pilną straipsnio tekstą (straipsnis gali būti publikuotas kitame tinklalapyje).<br />
Straipsnio santraukos puslapyje pateikiama straipsnio vieta <strong>aplinkos</strong> tematinėje straipsnių klasifikacijoje.<br />
Taip pat santraukos puslapyje pateikiamos straipsnių tolimesniam skaitymui.<br />
Registruoti <strong>aplinkos</strong> naudotojai gali komentuoti straipsnius. Straipsnių komentarus galima peržiūrėti.<br />
Visi tinklalapyje publikuojami straipsniai yra suskirstyti į kategorijas. Pagrindinės straipsnių kategorijos<br />
yra šios:<br />
Problemų sprendimas<br />
Vadovavimas permainoms<br />
Kultūra<br />
Pedagogika ir įvertinimas<br />
Mokyklos vadyba<br />
Partnerystė ir ryšiai<br />
Lyderystės plėtra<br />
Kiekviena kategorija gali turėti savo sub-kategorijas, kurios detalizuoja, tikslina, geriau apibūdina<br />
straipsnių turinį. Tai patogu reikiamos informacijos paieškai, bendro konteksto atvaizdavimui ir supratimui.<br />
Peržiūrint straipsnį ar straipsnių sąrašą, tame pačiame puslapyje pateikiama juosta su straipsnių<br />
kategorijų hierarchija, kurioje nurodoma peržiūrimo turinio vieta (žiūr. Iliustracijoje 1). Žmogus, radęs<br />
straipsnį, jį perskaitęs, mato kitus straipsnius ta pačia tema, susijusių temų straipsnių bei straipsnio temos<br />
vietą bendrame kontekste. Straipsnių hierarchijos juostoje pasirinkus tam tikrą kategoriją, sąraše pateikiami<br />
šios kategorijos straipsniai arba trumpi potemių aprašymai. Vartotojas gali ieškoti reikiamos informacijos,<br />
eidamas per kategorijų medį iš viršaus į apačią taip tikslindamas savo ieškomą informaciją.<br />
62
Iliustracija 1 – Kategorijų struktūros atvaizdavimas<br />
Straipsnių komentarai<br />
Tinklalapio naudotojai gali komentuoti straipsnius, skaityti kitų naudotojų paliktus komentarus. Tai<br />
padeda skaitytojams geriau suprasti straipsnį, jo turinį, suteikia pridėtinės vertės. Straipsnių autoriai gali<br />
sužinoti atsiliepimus, išgryninti neaiškias vietas, sužinoti, ar pavyko teisingai perduoti skaitytojams savo<br />
mintis.<br />
Forumai<br />
Vieta diskusijoms. Čia naudotojai gali bendrauti tarpusavyje, aptarinėti dominančias temas.<br />
63
Pagrindiniame puslapyje pateikiamos šiuo metu aktyvių diskusijų temų sąrašas. Iš jo galima patekti į<br />
pasirinktą giją arba bendrą forumų sąrašą.<br />
Aplinkos forumai yra suskirstyti į šias kategorijas:<br />
Kitos temos<br />
Kultūra<br />
Lyderio savybės<br />
Mokyklos vadyba<br />
Partnerystė ir ryšiai<br />
Pedagogika ir įvertinimas<br />
Problemų sprendimas<br />
Ryšiai<br />
Vadovavimas permainoms<br />
Forumo temas galima peržiūrėti bendrame sąraše arba tiktai pasirinktos kategorijos temas. Taip pat<br />
pateikiami labiausiai skaitomų temų ir labiausiai komentuojamų temų sąrašai.<br />
Forumų puslapyje pateikiamos gairės forumo naudotojams, skatinančios kurti pagarbų, profesionalų ir<br />
atitinkantį tematiką forumo turinį.<br />
Failų saugykla<br />
Aplinkoje pateikiamos įvairios vadovams reikalingos formos, dokumentų pavyzdžiai.<br />
Paieška tinklalapyje<br />
Aplinkoje realizuota standartinė paieška tinklalapyje.<br />
TEIKIAMOS NAUDOS ANALIZĖ<br />
Naudotojai gali:<br />
Diskutuoti, aptarti problemas bendruose forumuose, bendrauti.<br />
Ieškoti informacijos gerai struktūrizuotoje straipsnių duomenų bazėje.<br />
Komentuoti straipsnius, susipažinti su kitų žmonių nuomonėmis.<br />
Susipažinti su srities naujienomis.<br />
Pagrindiniai <strong>aplinkos</strong> naudotojai yra švietimo lyderiai mokyklose. Tinklalapis padeda jiems savarankiškai<br />
mokytis, susirasti tam reikalingos medžiagos: naujienų, su švietimu ir lyderyste susijusių straipsnių, būtinus<br />
darbo įrankius. Aplinka suteikia galimybę aptarinėti pateiktą medžiagą, susirasti bendraminčius.<br />
Bendras įspūdis - aplinka yra puikiai parengtas įrankis, padedantis dirbti ir tobulėti.<br />
PRITAIKOMI ASPEKTAI<br />
Virtualioje aplinkoje galėtų būti realizuota panaši kategorizuotų straipsnių sistema. Tai suteiktų VA<br />
naudotojams galimybę lengvai, paprastai, greitai susirasti reikiamą informaciją.<br />
64
Taip pat yra naudinga matyti straipsnių aplinką: kokie dar straipsniai yra ta tema, kokios temos<br />
susijusios su dominančia tema. Tokiu būdu naudotojams suteikiama galimybė išnagrinėti temą giliau arba<br />
pažvelgti į ją plačiau.<br />
Patogi <strong>aplinkos</strong> savybė yra informacijos rūšiavimas pagal vaidmenis. Toks informacijos struktūrizavimas<br />
leidžia greitai surasti reikiamą turinį.<br />
Naudingi aplinkoje pateikiami darbo įrankiai vadovams, patogiai surūšiuota profesinio tobulinimosi<br />
informacija.<br />
Sektinas pavyzdys yra <strong>aplinkos</strong> „švarumas“ , paprastumas, pagarba vartotojui.<br />
KAS IR KAIP PILDO TURINĮ<br />
Tinklalapio turinį, pildo jo redakciją. Straipsniai dažniausiai imami iš kitų viešų šaltinių. Nurodomas<br />
autorius ir nuoroda į pradinį šaltinį. Taip pat straipsnius gali skelbti visi užregistruoti naudotojai, remiantys<br />
švietimo lyderystę.<br />
Straipsniai skelbiami tinklalapyje periodiškai, iki 10 kartų per mėnesį po kelis straipsnius.<br />
KAIP PRITRAUKIAMI NAUDOTOJAI<br />
Naudotojai į tinklalapį patraukiami pateikiant reikalingą informaciją, kuri yra dažnai atnaujinama.<br />
Puslapio struktūros paprastumas taip pat yra vienas iš naudotojus patraukiančių veiksnių. Naudotojai gali<br />
diskutuoti forumuose bei komentuoti straipsnius. Tačiau čia naudotojų aktyvumas nėra labai didelis.<br />
Straipsnių komentarų nėra daug. Forumas praktiškai tuščias ir nepatogus. Pavyko rasti tiktai 4 diskusijas.<br />
Bendras komentarų skaičius jose yra 51. Yra tik viena akyvi diskusija (National Standarts an election<br />
promise).<br />
Naudotojams taip pat primenama apie aplinką per naujienlaiškius bei RSS srautus.<br />
2.2. NAUJOSIOS ZELANDIJOS ŠVIETIMO MINISTERIJOS OFICIALUS<br />
TINKLALAPIS<br />
http://www.minedu.govt.nz<br />
TRUMPAS APLINKOS APIBŪDINIMAS<br />
Tinklalapio paskirtis - platinti oficialią Švietimo ministerijos informaciją, patenkinti skirtingų naudotojų<br />
grupių informacijos, susijusios su švietimu, poreikį.<br />
TIKSLINĖS GRUPĖS IR JŲ INTERESAI<br />
Tinklalapis yra skirtas mokytojams, auklėtojams, tėvams, studentams, moksleiviams, mokslininkams /<br />
tyrėjams, įvairių lygių švietimo vadovams.<br />
Tėvus domina:<br />
<br />
Išsami informacija apie pasirinktą mokyklą, kur mokosi arba galėtų mokytis jų vaikai<br />
65
Informacija apie galimą užklasinę veiklą, susijusią su vaikų ugdymų bei švietimu<br />
Informacija apie vaikų ugdymą, švietimą, raidą, bendrąją vaikų psichologiją pagal amžiaus grupes<br />
Informacija apie mokymo planus ir bendrai apie švietimo sistemą<br />
Informacija apie vaikų paruošimą mokyklai, reikalavimus tam<br />
Studentus ir moksleivius domina:<br />
Studijų finansavimo, stipendijų, mokėjimo už studijas klausimai<br />
Stojimo tvarka<br />
Išsami informacija apie aukštąsias mokyklas, studijų programas jose, priėmimo tvarką<br />
Informacija apie mokyklų darbo grafikus<br />
Informacija apie galimus karjeros kelius<br />
Informacija apie specialistų poreikį šalies darbo rinkoje<br />
Informacija apie aukštųjų mokyklų diplomų pripažinimą užsienio šalyse<br />
Mokytojus domina:<br />
Informacija apie mokymo planus ir standartus<br />
Informacija apie vaikų ugdymą, švietimą, raidą, vaikų psichologiją, kitus su vaikų ugdymu<br />
susijusius aspektus.<br />
Informacija apie mokytojų profesinį mokymąsi bei karjeros kelius.<br />
Informacija apie Švietimo ministerijos įsakymus, potvarkius, programas bei planus<br />
Kita teisinė informacija, susijusi su švietimu<br />
Konsultavimas, kita pagalba<br />
Tyrėjus domina:<br />
Įvairi švietimo srities statistinė informacija<br />
Informacija apie atliktus bei atliekamus tyrimus, jų rezultatus, išvadas<br />
Informacija apie Švietimo ministerijos planus, tikslus, pasirinktą plėtros kelią<br />
Mokyklų vadovus bei rėmėjus domina:<br />
Informacija apie mokymo planus ir standartus<br />
Informacija apie Švietimo ministerijos įsakymus, potvarkius, programas bei planus<br />
Kita teisinė informacija susijusi su švietimu<br />
Konsultavimas, kita pagalba<br />
Bendradarbiavimo galimybės<br />
Paramos mokykloms ir finansavimo klausimai<br />
Mokyklų tobulinimo galimybės<br />
Su mokyklų administravimu susiję klausimai<br />
TURINIO ANALIZĖ<br />
Tinklalapio turinys tituliniame puslapyje suskirstytas į šias pagrindines dalis:<br />
Informacija apie Naujosios Zelandijos švietimo sistemą<br />
Informacija apie NZ švietimo ministeriją<br />
Informacija tėvams<br />
66
Informacija mokytojams<br />
Informacija mokiniams / studentams<br />
Skelbimų lentos<br />
Informacija mokslininkams / tyrėjams<br />
Aktualijos, spaudos pranešimai<br />
Pagrindinis tinklapio privalumas yra aiškus tinklapio informacijos suskirstymas / sugrupavimas ir tai,<br />
kad tinklapis neperkrautas informacija. Informacija pateikiama svarbiausioms interesų grupėms – tėvams,<br />
mokytojams, mokiniams, tyrėjams.<br />
Informacija apie NZ švietimo sistemą ir ministeriją<br />
Pateikiama informacija yra standartinė, tačiau randame daug nuorodų:<br />
Karjeros paslaugai (renkantis profesiją, siūlant darbą)<br />
Švietimo apžvalgos biuras (švietimo būklės analizė)<br />
NZ mokytojų taryba<br />
Aukštojo mokslo taryba<br />
Egzaminų centras<br />
Informacija tėvams<br />
Šiame skyriuje pateikiama naudinga informacija tėvams apie jų vaikų švietimą, mokyklą, ko jie mokosi,<br />
kaip jie yra vertinami. Informaciją tėvai gali pasirinkti pagal savo vaiko amžiaus grupę:<br />
kūdikystė (iki 1 metų)<br />
1-8 metų<br />
9-13 metų<br />
bendra informacija (visiems moksleiviams)<br />
Šalia informacijos apie NZ Švietimo sistemą ir to, kaip ji veikia, randame patarimus tėvams apie vaikų<br />
su specialiaisiais poreikiais ugdymą, apie priekabiavimą, smurtą, patarimai, kaip padėti vaikui ruošti namų<br />
darbus, kaip pasirinkti mokyklą, kaip kalbėtis su mokytojais ir pan.<br />
„Išskleisti“ nacionaliniai standartai, yra atskiras skyrius, skirtas specialiųjų poreikių vaikams.<br />
Informacija mokytojams<br />
Šiame skyriuje pateikiamos nuorodos į išteklius mokyklų direktoriams ir<br />
mokytojams, pateikiamos nuorodos į populiarias temas:<br />
nacionaliniai standartai<br />
profesinis tobulėjimas<br />
profesinis mokymas<br />
specialusis ugdymas<br />
švietimo įstaigų katalogas, žinios, iniciatyvos ir pan.<br />
67
Tinklalapyje nėra metodinės pedagoginės informacijos, tačiau tokio tipo tinklalapyje jos, ko gero, ir<br />
neturi būti.<br />
Informacija mokiniams / studentams<br />
Čia galima rasti informaciją apie NCEA (National Certificate of Educational Achievement)<br />
sertifikavimą, veikia pagalbos linija vartotojui sprendžiant iškilusius mokymosi klausimus, ieškant nuorodų<br />
virtualioje erdvėje (sistemoje paslaugą teikia bibliotekos).<br />
Skelbimų lentos<br />
Šiame skyriuje pateikiama informacija ir ištekliai susiję su:<br />
Mokymu ir mokymusi<br />
Pagalba<br />
Teisiniais įsipareigojimais (švietimo gairės, metinės ataskaitos, finansų valdymas, ekstremalių<br />
situacijų valdymas, ir kt.)<br />
Informacija mokslininkams/tyrėjams<br />
Šiame skirsnyje pateikiama medžiaga ir literatūra apie Naujosios Zelandijos švietime atliekamus tyrimus.<br />
Pateikiama statistinė informacija apie atliktus tyrimus, pateikiamos nuorodos į mokslinių tyrimų įstaigas<br />
visoje NZ.<br />
PASLAUGŲ SĄVADAS<br />
Šiame skyriuje trumpai aptarsime aplinkoje realizuotas technines paslaugas.<br />
Naujienos<br />
Pirmame tinklalapio puslapyje yra naujienų sekcija (What‘s new), joje pateikiamos 2 paskutinės<br />
naujienos. Norinčius pamatyti daugiau nukreipia į kitą, ne ŠM tinklalapį.<br />
RSS prenumerata<br />
RSS pagalba aplinkoje galima prenumeruotis informacijos atnaujinimus apie visus publikuojamus<br />
straipsnius, arba apie tam tikrų temų straipsnius, pvz.: įvykiai, tarptautinis švietimas, pandemija, specialusis<br />
švietimas, ir t.t.<br />
Straipsniai<br />
Nauji straipsniai pasirodo praktiškai kiekvieną darbo dieną, jų yra publikuojama nuo kelių iki keliolikos.<br />
Straipsniai rūšiuojami pagal naudotojų grupes ir kategorijas grupių viduje.<br />
Paieška<br />
Aplinkoje yra realizuota standartinė paieška tinklalapio turinyje.<br />
68
Nuorodos į kitus su švietimu susijusius tinklalapius<br />
Pateikiamos daug nuorodų į tinklalapius, kurie teikia paslaugas ir informaciją, susijusią su švietimu<br />
Atsiliepimų forma<br />
Aplinkoje realizuota galimybė pateikti redakcijai klausimus apie aplinką, pateikti atsiliepimus bei<br />
pageidavimus.<br />
TEIKIAMOS NAUDOS ANALIZĖ<br />
Tinklalapis gerai struktūrizuotas pagal naudotojų grupes. Pateikiama daug kiekvienai grupei aktualios<br />
informacijos. Taip pat yra daug nuorodų į kitus tinklalapius, teikiančius naudingos informacijos.<br />
Mokyklų vadovams ir mokytojams skirtoje tinklalapio sekcijoje yra nagrinėjamos įvairios populiarios<br />
temos, tokios kaip: Nacionaliniai standartai, profesinis tobulinimas, Naujosios Zelandijos mokymo planas,<br />
švietimas ankstyvoje vaikystėje, specializuotas švietimas ir taip toliau.<br />
Tėvai gali rasti informacijos apie vaikų švietimą pagal amžiaus grupes, patarimų apie švietimo<br />
ankstyvoje vaikystėje (ECE) paslaugų ir mokyklų pasirinkimą. Čia galima susirasti tinkamą mokyklą ar<br />
ECE paslaugų teikėją, gauti informacijos apie mokyklas, jų darbo grafiką.<br />
Studentai gali rasti informacijos apie paskolas, stipendijas, pašalpas, stipendijas, galimą karjerą po<br />
studijų, nacionalinį studento numerį.<br />
Tyrėjams pateikiama įvairios statistinės informacijos, atliktų tyrimų rezultatai, reikiama literatūra. Taip<br />
pat pateikiamos nuorodos į Naujosios Zelandijos tyrimo institucijų ir asociacijų tinklalapius.<br />
Vadovams pateikiama informacija apie su švietimu susijusius teisės aktus, studentų palaikymą, vadovų<br />
mokymus bei mokyklų valdymą.<br />
Aplinkos naudotojai, neradę juos dominančios informacijos, redakcijai gali užduoti klausimus.<br />
PRITAIKOMI ASPEKTAI<br />
VA gali būti realizuotas toks pat geras išskirstymas pagal naudotojų grupes.<br />
Pirmame puslapyje ryškiai, įvairiom spalvom išskirtos sekcijos, skirtos skirtingoms naudotojų grupėms,<br />
pateikiamas trumpas sekcijų turinio aprašymas. Pasirinkus reikiamą sekciją galima pamatyti tos sekcijos<br />
temų kategorijų sąrašą su trumpu kiekvienos kategorijos temų turinio aprašymu. Taip pat pateikiamas<br />
meniu, leidžiantis patogiai naviguoti tarp sekcijų.<br />
Galima pasinaudoti šios <strong>aplinkos</strong> patirtimi, į švietimo praktiką įtraukiant mokslo institucijas.<br />
KAS IR KAIP PILDO TURINĮ<br />
Turinį pildo tinklalapio redakcija. Naudotojai negali nei pateikti savo turinio, nei komentuoti jau<br />
pateiktos informacijos. Yra galimybė užduoti klausimus.<br />
69
Turinys atnaujinamas dažnai: praktiškai kiekvieną dieną publikuojama nuo kelių iki keliolikos straipsnių<br />
įvairiomis temomis. Jų pasirodymą lengvą sekti naudojant RSS paslaugą.<br />
2.3. SCIENCE LEARNING<br />
http://www.sciencelearn.org.nz/<br />
TRUMPAS APLINKOS APIBŪDINIMAS<br />
Science Learning yra gamtos mokslų mokymo aplinka, skirta efektyviam gamtos mokslų mokymui<br />
vidurinėse mokyklose paremti. Aplinkoje pateikiama mokymo medžiaga 5-10 klasių moksleiviams.<br />
Projektas finansuojamas Naujosios Zelandijos Švietimo, mokslų ir technologijos ministerijos, jį vykdo<br />
Waikato universitetas.<br />
Aplinkai keliami tikslai:<br />
Užmegzti bendradarbiavimą tarp gamtos mokslų mokytojų ir mokslinių tyrimų organizacijų<br />
Skatinti mokinių susidomėjimą mokslu ir paskatinti profesinę veiklą sieti su mokslu<br />
Suteikti šiuolaikinės mokymo medžiagos mokytojams<br />
Pademonstruoti mokslinių tyrimų veiklos įtaką kasdieniniam gyvenimui.<br />
TIKSLINĖS GRUPĖS IR JŲ INTERESAI<br />
Aplinka yra orientuota į gamtos mokslų mokytojus, mokslininkus, moksleivius, moksleivių tėvus, kitus<br />
mokslu besidominčius žmones.<br />
Mokytojų interesai švietimo srityje yra:<br />
Mokymo medžiagos parengimas<br />
Mokymo metodikų pasirinkimas<br />
Mokymo priemonių parinkimas<br />
Keitimasis patirtimi su kitais mokytojais<br />
Renginių organizavimas<br />
Papildomos veiklos organizavimas<br />
Bendravimas su kitais pedagogais, moksleiviais bei jų tėvais<br />
Kvalifikacijos kėlimas<br />
Su darbo veikla susijusi normatyvinė informacija<br />
Darbo paieška<br />
Būdingi mokslininkų interesai yra:<br />
Indėlis į visuomenės raidą<br />
Mokslininko profesijos populiarinimas<br />
Profesinė karjera<br />
Dalijimasis idėjomis su kolegomis<br />
Parama švietimo bendruomenei<br />
Būdingi moksleivių interesai švietimo srityje yra:<br />
70
Mokymo medžiagos paieška<br />
Papildomos mokymo medžiagos paieška (užduotys pažengusiems mokiniams ir pan.)<br />
Papildoma veikla (konkursai, olimpiados, žaidimai, projektai,..)<br />
Renginiai<br />
Bendravimas<br />
Bendradarbiavimas (bendri projektai, dalijimasis informacija,..)<br />
Būdingi moksleivių tėvų interesai švietimo srityje yra:<br />
Vaikų pažangos sekimas<br />
Mokymo lygio įvertinimas<br />
Renginių organizavimas<br />
Bendravimas su mokytojais<br />
Būdingi kitų bendruomenės narių interesai yra:<br />
Mokymasis<br />
Mokymo medžiagos paieška<br />
Mokymo medžiagos, metodikų, priemonių tobulinimas<br />
Bendravimas<br />
Parama švietimo bendruomenei<br />
TURINIO ANALIZĖ<br />
Aplinkos pateikiamą turinį galima suskirstyti į tokias kategorijas:<br />
Straipsniai<br />
Nuotraukos, videomedžiaga<br />
Užduotys<br />
Informacija apie mokslinių tyrimų projektus<br />
Informacija apie mokslininkus<br />
Klausimynai.<br />
Pateikiamos informacijos struktūra<br />
Aplinkos turinys yra suskirstytas į temas, skirtas tam tikrai gamtos mokslų sričiai. Temų pavyzdžiai:<br />
ugnis, kosmosas, ateities energijos šaltiniai.<br />
Kiekviena tema yra skirstoma į skyrius, vadinamus resursų rinkiniais, apjungiančius straipsnius,<br />
biografijas, užduočių aprašymus, interaktyvią medžiagą, animacinius filmukus ir videoklipus.<br />
Visos temos susideda iš tipinių skyrių:<br />
Tyrimai Naujojoje Zelandijoje. Šiame skyriuje pateikiama informacija apie Naujosios Zelandijos<br />
mokslo ir technologijų sektorius ir jų veiklą, susijusią su nagrinėjama tema.<br />
Mokslo idėjos. Šiame skyriuje paaiškinamos pagrindinės mokslo idėjos, susijusios su nagrinėjama<br />
tema.<br />
Žvilgsnis giliau. Šiame skyriuje pateikiamas platus spektras resursų, atskleidžiančių temos turinį.<br />
Žmonės. Šiame skyriuje pristatoma keletas žmonių, kurie dirba arba studijuoja nagrinėjama tema.<br />
71
Mokymo bei mokymosi metodikos. Didžiąją šio skyriaus dalį sudaro užduočių aprašymai. Taip pat<br />
čia pateikiama kitų mokymo resursų, kuriuos mokytojai gali panaudoti nagrinėdami temą.<br />
Istorija. Šiame skyriuje pateikiama informacija, padedanti suprasti nagrinėjamos mokslo šakos<br />
istoriją.<br />
Klausimų bankas. Šiame skyriuje pateikiamas klausimų sąrašas bei nuorodos į vietas, kur galima<br />
rasti atsakymus.<br />
Pagrindinės sąvokos. Šiame skyriuje pateikiamos pagrindinės sąvokos, susijusios su nagrinėjama<br />
tema. Tai yra pagrindas, kurį turi žinoti kiekvienas besimokantis.<br />
Mokslo resursai. Šiame skyriuje galima rasti visas iliustracijas, animacinius filmukus bei<br />
videoklipus, panaudotus išdėstant temos turinį.<br />
Pagalbos puslapiai<br />
Pagalbos puslapiuose pateikiama informacija, orientuota į pradedančius kompiuterių naudotojus.<br />
Techninės pagalbos puslapiuose pateikiami patarimai, kaip spausdinti <strong>aplinkos</strong> turinį, kaip nusistatyti<br />
monitoriaus parametrus, kokių programų reikia peržiūrint <strong>aplinkos</strong> turinį ir kaip jas susiinstaliuoti,<br />
paaiškinti autorinių teisių apsaugos reikalavimai ir pan.<br />
Taip pat pagalbos puslapiuose paaiškinta <strong>aplinkos</strong> struktūra ir navigacijos aplinkoje būdai, kaip<br />
užsiregistruoti aplinkoje, asmeninio puslapio teikiamos galimybės.<br />
PASLAUGŲ SĄVADAS<br />
Turinio pateikimas<br />
Aplinkos pateikiamą turinį galima suskirstyti į šias kategorijas:<br />
Straipsniai<br />
Nuotraukos, vaizdomedžiaga<br />
Užduotys<br />
Informacija apie NZ mokslinių tyrimų projektus<br />
Informacija apie NZ mokslininkus<br />
Klausimynai. Kartu pateikiamos nuorodos į puslapius, kur galima rasti atsakymus.<br />
Naujienlaiškis<br />
Aplinkoje galima užsiprenumeruoti naujienlaiškį, informuojantį apie <strong>aplinkos</strong> turinio atnaujinimus.<br />
RSS srautai<br />
Aplinkoje galima RSS srautų pagalba užsisakyti informaciją apie <strong>aplinkos</strong> atnaujinimus.<br />
Asmeninis puslapis<br />
Asmeniniame puslapyje galima susikurti nuorodas į patinkančią medžiagą.<br />
72
Paieškos sistema<br />
Aplinkoje realizuota standartinė teksto paieška. Ieškant teksto, galima nurodyti paieškos sritį: visą<br />
<strong>aplinkos</strong> turinį arba tiktai pasirinktą skyrių.<br />
TEIKIAMOS NAUDOS ANALIZĖ<br />
Aplinkoje populiaria forma pateikiama medžiaga supažindina visuomenę su naujausių mokslo tyrimo<br />
rezultatais ir atradimais.<br />
Aplinkoje patraukliai dėstomi gamtos mokslų pagrindai yra puiki medžiaga, kuria gali pasinaudoti<br />
mokytojai.<br />
Aplinkoje pateikiama įdomių praktinių užduočių, padedančių moksleiviams įsisavinti teorinę medžiagą<br />
ir sudominti juos gamtos mokslais.<br />
Aplinka sudaro sąlygas mokslo bendruomenei prisidėti prie švietimo bei suteikia galimybę populiarinti<br />
mokslininko profesiją.<br />
PRITAIKOMI ASPEKTAI<br />
Techninių paslaugų atžvilgiu aplinka yra labai paprasta. Aplinką daro patrauklia pateikiama įdomi<br />
medžiaga, gerai apgalvota turinio struktūra ir patogi <strong>aplinkos</strong> navigacijos schema. Be to, aplinkoje<br />
panaudojama daug vaizdinės medžiagos, padedančios įsisavinti turinį.<br />
Kuriant Lyderių laiko VA reikėtų laikytis panašaus požiūrio į turinio parengimą: jis turi būti aktualus,<br />
šiuolaikiškas ir patraukliai išdėstytas.<br />
Taip pat yra vertas dėmesio Science Learning <strong>aplinkos</strong> vaidmuo į švietimo veiklą įtraukiant mokslo<br />
įstaigas. Į lyderystės plėtojimą įtraukiant įvairių veiklos krypčių institucijas, tai padėtų sukurti aukštos<br />
vertės medžiagą.<br />
Taip pat Lyderių laiko VA būtų galima pritaikyti požiūrį į pagalbos sistemos parengimą. Pagalbos<br />
sistema yra orientuota į pradedantį naudotoją. Pagalbos sistemos kūrėjai išsiaiškino dažniausiai vartotojams<br />
kylančias problemas ir pateikė lengvai suprantamus jų sprendimus.<br />
KAIP PRITRAUKIAMI NAUDOTOJAI<br />
Naudotojas gauna informaciją iš „pirmų rankų“ – mokslininkų, kurie yra savo srities ekspertai ir<br />
entuziastai, dėl to aplinkoje pateikiama medžiaga remiasi naujausių tyrimų rezultatais ir atradimais.<br />
Pateikiama daug medžiagos apie Naujosios Zelandijos regioną, skaitytojams artimą ir juos labiausiai<br />
dominančią aplinką. Medžiaga yra gausiai iliustruojama iliustracijomis, garso ir video įrašais, dėl to ji yra<br />
patraukli ir gerai įsisavinama. Medžiaga atnaujinama gana dažnai. Naujienas užsiprenumeravusiems<br />
naudotojams pastoviai primenama apie aplinką.<br />
2.4. HUDDLE<br />
huddle.net Aplinka buvo parinkta analizei, kaip populiarus bendradarbiavimo <strong>aplinkos</strong> pavyzdys.<br />
73
TRUMPAS APLINKOS APIBŪDINIMAS<br />
Bendradarbiavimo ir projektų valdymo aplinka, veikianti internete.<br />
TIKSLINĖS GRUPĖS<br />
Aplinka, skirta grupėms, kurių nariai dirba nutolusiose vietose. Galimas grupių veiklos pobūdis labai<br />
platus. Pateiksime keletą tikslinių grupių pavyzdžių:<br />
Grupių vadovai. Tipiniai grupių vadovų interesai yra:<br />
Organizuoti grupės komunikaciją<br />
Dalintis projekto medžiaga tarp grupės narių<br />
Nustatyti prieigos teises prie medžiagos<br />
Dalintis konfidencialia informacija su projekto valdymo grupės nariais<br />
Segmentuoti informaciją ir nustatyti prie jos prieigos teises didelės grupės nariams<br />
Padėti grupės nariams dalintis medžiaga ir organizuoti tarpusavio bendradarbiavimą<br />
Planuoti grupės darbus ir kontroliuoti jų vykdymą<br />
Projektų grupių nariai. Tipiniai grupių narių interesai yra:<br />
Dalintis projekto medžiaga<br />
Bendradarbiauti su grupės nariais<br />
Informuoti vadovą apie užduočių vykdymo eigą.<br />
Personalo atrankos specialistai. Tipiniai personalo atrankos specialistų interesai yra:<br />
Aptarti kandidatų duomenis su potencialiais darbdaviais<br />
Pagerinti atrankos specialistų ir darbdavių komunikaciją<br />
Organizuoti ir stebėti kandidatų ir darbdavių susitikimus<br />
Gauti atsiliepimus apie kandidatus<br />
Darbdaviai. Tipiniai darbdavių interesai yra:<br />
Centralizuotai organizuoti įdarbinimo veiksmus<br />
Kaupti informaciją apie kandidatus bei atsiliepimus apie juos<br />
Dalintis informacija apie kandidatus su savo komandos nariais<br />
Organizacijų vadovybė. Tipiniai vadovybės interesai yra:<br />
Saugoti ir dalintis susitikimų medžiaga bei konfidencialia dokumentacija<br />
Aptarti tarp susitikimų iškilusius klausimus saugioje aplinkoje<br />
Organizuoti virtualius susitikimus<br />
Saugiai dalintis dokumentacija su kitomis šalimis, pvz., teisininkais.<br />
TURINIO ANALIZĖ<br />
Huddle.net yra bendradarbiavimo įrankis, kurio turinį pildo patys naudotojai. Savo nuosavo turinio, kurį<br />
galėtume nagrinėti, aplinka neturi.<br />
74
PASLAUGŲ SĄVADAS<br />
Informacijos saugojimas<br />
Huddle naudotojai gali susikurti katalogų struktūrą, skelbti bei redaguoti joje savo bylas. Huddle palaiko<br />
dokumentų versijų kontrolę. Huddle suteikia galimybę redaguoti MS Word ir MS Excel formato<br />
dokumentus pačioje aplinkoje. Huddle leidžia nustatyti prieigos teises prie saugomų dokumentų. Galima<br />
įkėlinėti dokumentų grupes. Saugomus dokumentus galima rūšiuoti pagal pavadinimą, dydį, paskutinio<br />
pakeitimo datą, patvirtinimo būseną. Teksto paieškos priemonės užtikrina paiešką saugomuose<br />
dokumentuose.<br />
Pranešimai<br />
Huddle išsiunčia pranešimus naudotojams apie jiems svarbius įvykius, pvz. naujus jiems skirtus darbus,<br />
naujas dokumentų versijas, planuojamus susitikimus ir panašiai. Pranešimai yra išsiunčiami į naudotojo el.<br />
pašto dėžutę, taip pat matomi vartotojo Huddle aplinkoje. Pranešimai naudotojams yra siunčiami tiktai apie<br />
tuos įvykius, kurie yra su jais kaip nors susiję.<br />
Informacijos pateikimas RSS ir iCal pagalba<br />
RSS ir iCal pagalba galima sinchronizuoti Huddle projektų turinį su lokaliame kompiuteryje<br />
veikiančiomis programomis.<br />
Dokumentų peržiūra<br />
Naudotojas gali Huddle priemonėmis paprašyti kito naudotojo peržiūrėti dokumentą iki nurodytos<br />
datos. Huddle informuoja reikiamą naudotoją apie užsakytą peržiūrą, taip pat informuoja peržiūrą užsakiusį<br />
asmenį apie jos įvykdymą. Huddle leidžia greitai peržiūrėti, kurie grupės nariai atlieka ir kurie neatlieka<br />
jiems paskirtų peržiūrų. Huddle prieigos teisių nustatymo priemonės užtikrina, kad dokumentus galės<br />
peržiūrėti tiktai įgalioti grupės nariai.<br />
Dokumentų redagavimas<br />
Huddle saugo kiekvieno dokumento pakeitimų istoriją. Dokumentus galima „rezervuoti" redagavimui,<br />
tokiu būdu išvengiama konfliktuojančių pakeitimų. Atlikus pakeitimus, įkeliama nauja dokumento versija<br />
ir „atlaisvinamas" kitų naudotojų peržiūrai ir pakeitimams. Išsaugoma informacija apie veiksmus,<br />
atliekamus su dokumentais, pvz., saugoma informacija apie dokumentų patvirtinimus, naujas versijas,<br />
dokumentų parsisiuntimus į lokalius kompiuterius. Tokiu būdu naudotojas gali gauti visą informaciją, kas<br />
vyksta su dokumentais, kuriais jis dalijasi su kitais komandos nariais. Huddle leidžia kurti ir redaguoti MS<br />
Word ir MS Excel formatų dokumentus.<br />
Užduočių valdymas<br />
Huddle leidžia kurti užduotis ir paskirti jas grupės nariams: sekti užduočių vykdymo terminus ir<br />
projekto gaires, stebėti nebaigtas užduotis, užduotis, kurioms artėja įvykdymo terminas bei atliktas<br />
75
užduotis. Huddle leidžia peržiūrėti atskirtų grupės narių užduotis ir jų būklę. Huddle leidžia greitai<br />
pažymėti užduotis kaip atliktas arba neatliktas, paskirti jas kitiems grupės nariams.<br />
Susitikimai<br />
Huddle leidžia planuoti susitikimus ir pakviesti į juos dalyvius. Suplanuoti susitikimai automatiškai<br />
perkeliami į kalendorių programas (Google, Outlook). Huddle palaiko telefonines ir interneto<br />
konferencijas. Konferencijų dalyviai gali naudotis visa konferencijos metu reikalinga medžiaga,<br />
naudodamiesi dokumentų dalijimosi, diskusijų bei užduočių valdymo priemonėmis.<br />
Internetinės konferencijos<br />
Internetinių konferencijų priemonė leidžia pakviesti į susitikimą asmenis, neįtrauktus į darbo grupę, bei<br />
dalintis „darbastaliu". Huddle automatiškai išsiunčia, patalpina pakvietimus populiariausiose kalendorių<br />
programose.<br />
Diskusijos<br />
Huddle palaiko diskusijas su grupės nariais. Tai leidžia laikyti pokalbius ir komentarus vienoje vietoje.<br />
Huddle pateikia informaciją apie grupės narių dalyvavimą diskusijoje. Komentarai diskusijoje pateikiami<br />
asinchroniškai.<br />
„wiki“ puslapiai<br />
Huddle leidžia kurti ir redaguoti „wiki“ puslapius ir skelbti komentarus apie juos. Išsaugoma visa<br />
puslapio pakeitimų istorija -tai, leidžia peržiūrėti bet kurią ankstesnę puslapio versiją.<br />
Darbo grupių administravimas<br />
Huddle leidžia apjungti komandos narius į darbo grupes, kurių pagrindu administruojamos prieigos<br />
teisės prie saugomo turinio. Apie komandos narius pateikiama kontaktinė informacija, nuotrauka ir kita<br />
informacija. Huddle pateikia komandos narių aktyvumo statistiką.<br />
Socialiniai tinklai<br />
Huddle sąsajos su socialiniais tinklais leidžia išplėsti kontaktų ratą bei viešinti Huddle saugomą turinį<br />
socialinių tinklų <strong>aplinkos</strong>e.<br />
Mobili prieiga<br />
Huddle sąsaja su iPhone leidžia peržiūrėti darbus ir dokumentus per mobilius įrenginius, atsisiųsti<br />
reikiamus dokumentus.<br />
76
Office įskiepiai<br />
Office įskiepiai leidžia pasiekti Huddle saugomus dokumentus tiesiogiai iš Word, Excel ar PowerPoint<br />
programų. Įskiepiai taip pat leidžia išsaugoti dokumentus tiesiai į Huddle aplinką. Su įskiepių pagalba<br />
dokumentų redagavimas, naujų versijų sukūrimas, peržiūrų užsakymas įmanomas neatsidarant naršyklės.<br />
TEIKIAMA NAUDA<br />
Kadangi Huddle leidžia kurti ir redaguoti MS Word ir MS Excel formatų dokumentus, nebėra būtina<br />
instaliuoti lokaliame kompiuteryje reikiamų redagavimo programų. Dokumentus galima redaguoti iš bet<br />
kurio kompiuterio su interneto prieiga. Aplinkoje realizuotos telefoninės ir interneto konferencijų<br />
priemonės leidžia sumažinti komunikacijos sąnaudas.<br />
Interneto konferencijos leidžia susitikti grupės nariams peržengiant geografinius apribojimus.<br />
Pateikiame keletą Huddle <strong>aplinkos</strong> pritaikymų:<br />
Dalytis informacija su klientais<br />
Administruoti klientų projektus, sekti projekto eigą ir gaires<br />
Bendradarbiauti su vidinėmis ir kliento projektų komandomis<br />
Administruoti agentūrinį tinklą<br />
Sumažinti informacijos srautą per el.paštą<br />
Teikti su mokymais susijusią informaciją<br />
Struktūrizuoti informaciją<br />
Kontroliuoti, kaip komanda susipažįsta su pateikiama informacija<br />
Teikti informacines paslaugas klientui neįtraukiant jų į vidinį įmonės tinklą<br />
Sumažinti telefono ir web-konferencijos sąnaudas<br />
Pateikti nebrangią priemonę komunikacijos galimybių studijai<br />
Realizuoti studentų bendradarbiavimo portalą<br />
PRITAIKOMI ASPEKTAI<br />
Huddle siūlo tipinį bendradarbiavimo ir komunikacijos paslaugų rinkinį. „Lyderių laiko“ aplinkoje būtų<br />
naudinga įdiegti praktiškai visas Huddle siūlomas paslaugas.<br />
KAS IR KAIP PILDO TURINĮ<br />
Turinys pildomas <strong>aplinkos</strong> naudotojų. Bendradarbiavimo erdvės savininkas gali nustatyti turinio<br />
pildymo teises kitiems naudotojams. Turinio pildymo taisykles nusistato bendradarbiaujanti grupė, huddle<br />
tiktai suteikia tam priemones.<br />
KAIP PRITRAUKIAMI NAUDOTOJAI<br />
Naudotojai pritraukiami tokiais būdais:<br />
Naudotojams siūlomos patogios bendradarbiavimo paslaugos<br />
Siūlomomis paslaugomis paprasta naudotis<br />
Huddle siūlo įvairius naudotojų planus<br />
77
Huddle siūlo nemokamą minimalų variantą<br />
Huddle siūlo <strong>aplinkos</strong> administravimo paslaugas<br />
2.5. LR ŠVIETIMO IR MOKSLO MINISTERIJOS OFICIALUS TINKLALAPIS<br />
http://www.smm.lt<br />
TRUMPAS APLINKOS APIBŪDINIMAS<br />
Tinklalapio paskirtis platinti oficialią Švietimo ministerijos informaciją, patenkinti skirtingų naudotojų<br />
grupių informacijos, susijusios su švietimu, poreikį.<br />
TURINIO ANALIZĖ<br />
Švietimo ministerijos puslapyje pateikiamas išsamus su švietimo veikla susijusios informacijos spektras.<br />
Pateikiamą turinį sąlyginai galima suskirstyti į tokias temas:<br />
Švietimo srities naujienos<br />
Mokymo organizavimas<br />
Įvykiai<br />
Normatyviniai dokumentai<br />
Ministerijos veikla<br />
Kita informacija<br />
Švietimo srities naujienos<br />
Šioje temoje pateikiama informacija apie paskutinius įvykius, pasisakymus, naujus dokumentus ir pan.<br />
Naujienas galima prenumeruoti RSS srautų ir naujienlaiškio pagalba.<br />
Mokymo organizavimas<br />
Ši tema apima su ugdymu susijusią informaciją (programos, planai, reikalingi dokumentai, aprūpinimo<br />
tvarka, egzaminavimo tvarka ir pan.), informaciją apie studijas, informaciją apie mokslo ir studijų reformą,<br />
informaciją, susijusią su profesiniu ir tęstiniu mokymu, informaciją susijusią su mokslo ir technologijų<br />
vystymu.<br />
Įvykiai<br />
Ši tema apima tiek naujausius įvykius, tiek medžiagą apie jau įvykusius. ŠMM tinklapyje pateikiama<br />
informacija apie ministro darbo planus, švietimo bendruomenei aktualius renginius, konkursus. Tinklapyje<br />
yra kaupiama vaizdo medžiaga iš spaudos konferencijų bei radijo laidų švietimo temomis įrašai.<br />
Normatyviniai dokumentai<br />
Šioje temoje pateikiami oficialūs švietimo ministerijos dokumentai, su švietimu susiję įstatymai ir kiti<br />
teisės aktai.<br />
78
Ministerijos veikla<br />
Ši tema apima informaciją apie švietimo planus (švietimo strategija, vyriausybės programa, metiniai<br />
ministerijos planai), veiklos rezultatų įvertinimą (švietimo būklės tyrimų rezultatai, švietimo ministerijos<br />
ataskaitos), informaciją apie ministeriją (struktūra, kontaktai, tarnybos ir ekspertų komisijos), informaciją<br />
apie darbą ministerijoje (karjeros galimybės, darbo organizavimas, profsąjungų veikla, darbo užmokesčio<br />
klausimas), informaciją apie vykdomus projektus bei apie ES teikiamą paramą, informaciją apie švietimo<br />
įstaigų licencijavimą, informaciją apie tarptautinį bendradarbiavimą.<br />
Kita informacija<br />
Be paminėtų temų tinklalapyje pateikiamos nuorodos į tinklalapius, susijusius su valstybės švietimo<br />
politika, švietimo organizacijų ir įstaigų tinklalapius, kitų šalių švietimą kuruojančių institucijų tinklalapius.<br />
Taip pat tinklalapyje pateikiama kita švietimo bendruomenei aktuali informacija.<br />
Apibendrinimas<br />
Švietimo ir mokslo ministerijos puslapyje pateikiama labai plataus spektro informacija. Tai yra vienas iš<br />
pagrindinių šaltinių, ieškant informacijos apie valstybės švietimo politiką bei su ja susijusių dokumentų.<br />
Tinklalapyje kol kas silpnai išvystyta teikiamo turinio struktūra: tai pačiai tematikai priklausančią<br />
informaciją galima rasti skirtingose, tinklalapio vietose, panašios temos, kurios galėtų turėti panašią<br />
struktūrą yra išdėstytos skirtingai, šiose temose pateikiamas skirtingo pobūdžio turinys.<br />
Tinklapyje teikiama informacija nėra grupuojama pagal skirtingas naudotojų grupes, dėl to jaučiamas<br />
pateikiamos informacijos perteklius.<br />
PASLAUGŲ SĄVADAS<br />
Šiame skyriuje trumpai aptarsime aplinkoje realizuotas technines paslaugas.<br />
Naujienos<br />
Tinklalapyje pateikiamos naujienos sugrupuotos pagal skirtingas temas, pvz., „Pranešimai spaudai”,<br />
„Naujausi teisės aktai”, „Kalbos, pranešimai”, „Savaitės renginiai”.<br />
RSS prenumerata<br />
Aplinkoje yra realizuota RSS prenumerata „Pranešimų spaudai” naujienų atnaujinimams gauti.<br />
Naujienų prenumerata<br />
Yra galimybė prenumeruotis tam tikrų temų naujienas.<br />
79
Vaizdo ir garso įrašai<br />
Tinklalapyje yra skyrelis, kuriame pateikiami garso ir vaizdo įrašai skirtingom temom. Jų grojimui<br />
naudojamas Adobe flash player. Įrašai atnaujinami labai retai.<br />
Dokumentai<br />
Pagrindinį tinklalapio turinį sudaro dokumentų katalogas. Tai yra įsakymai, įstatymai, potvarkiai,<br />
reglamentai, nuostatos ir kiti teisiniai dokumentai bei juos aiškinantis tekstai.<br />
Dokumentai pateikiami, kaip atskiros bylos, tinklalapio puslapiuose yra jų pavadinimai, aprašymai,<br />
aiškinantys tekstai.<br />
Tyrimai ir statistinė informacija<br />
Pateikiami tyrimų rezultatai ir statistiniai dokumentai, tyrimų interpretavimo, įvairūs analizės<br />
dokumentai.<br />
Ministro tvarkaraštis, informacija apie renginius<br />
Pateikiamas ministro tvarkaraštis einamai savaitei. Publikuojama informacija apie planuojamus<br />
renginius, jų vietą, laiką.<br />
Paieška<br />
Yra realizuota standartinė teksto paieška tinklalapyje.<br />
Nuorodos į kitus su švietimu susijusius tinklalapius.<br />
Pateikiama daug nuorodų į tinklalapius, kurie teikia paslaugas ir informaciją, susijusią su švietimu.<br />
Klausimai<br />
Tinklalapyje galima užduoti savo klausimą, taip pat vykdyti paiešką anksčiau užduotų klausimų ir<br />
atsakymų tekste.<br />
TEIKIAMOS NAUDOS ANALIZĖ<br />
Tinklalapis orientuotas į teisinės informacijos pateikimą. Jis patenkina žmonių, dirbančių švietimo<br />
srityje (t.y. mokytojų, mokyklų vadovų, švietimo tyrėjų ir pan.) informacijos poreikius.<br />
Aplinkoje pateikiama normatyvinė informacija yra išsami. Reikiamų dokumentų paiešką kiek apsunkina<br />
painoka navigacija.<br />
Į mokytojų ir mokyklų vadovų konsultavimo poreikius atsako klausimų - atsakymų funkcija.<br />
Tėvų ir studentų bei moksleivių poreikiai tenkinami menkai arba visiškai netenkinami.<br />
80
Gerai patenkinami tyrėjų poreikiai. Pateikiama daug statistinės informacijos, tyrimų rezultatų, įvairių<br />
duomenų analizė bei išvados.<br />
Studentams, moksleiviams bei jų tėvams aktuali informacija nėra lengvai prieinama. Norint ją rasti,<br />
reikia studijuoti dokumentus, jos suvokimui ir teisingam interpretavimui reikia papildomų pastangų, o<br />
kartais ir teisinio pasirengimo.<br />
PRITAIKOMI ASPEKTAI<br />
Pagrindinis ŠMM turinys yra įvairūs teisiniai dokumentai. VA galėtų turėti nuorodas į šios <strong>aplinkos</strong><br />
dokumentų katalogą. „Lyderių laiko“ VA nėra reikalo realizuoti tokios apimties dokumentų katalogo,<br />
tačiau joje turėtų būti prienami su projekto veikla susiję dokumentai.<br />
VA reikėtų panašiai ar geriau realizuoti vaizdo ir garso medžiagos pateikimą.<br />
Verta dėmesio įvairių tvarkaraščių paslauga. Patobulinus formą, šią paslaugą būtų galima realizuoti<br />
„Lyderių laiko“ VA.<br />
KAS IR KAIP PILDO TURINĮ<br />
Turinį pildo tinklalapio redakcija. Naudotojai nei pateikti savo turinio, nei jo komentuoti negali. Yra<br />
galimybė užduoti klausimus.<br />
Naujienos pateikiamos praktiškai kiekvieną dieną.<br />
2.6. VDU VIRTUALAUS MOKYMO SISTEMA<br />
http://ssc.albumai.net/<br />
TRUMPAS APLINKOS APIBŪDINIMAS<br />
Tyrinėta Vytauto Didžiojo universiteto virtuali mokymosi sistema, kuri yra sukurta programos<br />
„Renkuosi mokyti“ dalyviams ir jų pedagogikos studijoms. Mokymosi sistema sukurta „Moodle“ pagrindu.<br />
Ši sistema Vytauto Didžiojo universitete naudojama tiek pagrindinėse, tiek nuotolinėse studijose.<br />
Priminsime, jog dauguma programos dalyvių dirba Vilniuje ir kituose miestuose, o universitetas įsikūręs<br />
Kaune.<br />
Aplinkai keliami tikslai:<br />
Skatinti bendravimą tarp programos dalyvių, dalyvių bendravimą su dėstytojais, mentorių<br />
bendravimą su dėstytojais<br />
Suteikti galimybę dėstytojams skelbti savo medžiagą ir užduotis, skirtas programos dalyviams ir<br />
mentoriams<br />
Suteikti galimybę dalyviams siųsti atliktas užduotis dėstytojams<br />
TIKSLINĖS GRUPĖS IR JŲ INTERESAI<br />
Aplinka skirta siaurai naudotojų grupei, susijusiai su programos „Renkuosi mokyti“ dalyvių<br />
nuotolinėmis pedagogikos studijomis. Aplinkos naudotojus galima skirstyti į tokias tikslines grupes:<br />
dėstytojai, studentai, studentų mentoriai, universiteto administracija.<br />
81
Dėstytojus domina:<br />
Dėstomo dalyko medžiagos skelbimas<br />
Paskaitų bei egzaminų tvarkaraščių sudarymas ir paskelbimas<br />
Testų kūrimas<br />
Apklausų vykdymas<br />
Komunikacija su studentais ir jų mentoriais<br />
Studentų darbų vertinimas<br />
Studentų mokymosi proceso stebėjimas<br />
Tinkamų pagalbos formų studentams parinkimas<br />
Studentus domina:<br />
Informacija apie priėmimą į studijas<br />
Informacija apie studijų finansavimą<br />
Mokymasis sau patogiu laiku<br />
Mokymosi medžiaga<br />
Mokymosi užduotys<br />
Komunikacija su dėstytojais ir studentais<br />
Klausimų dėstytojams pateikimas<br />
Darbų pateikimas<br />
Informacija apie darbų vertinimą<br />
Žinių įsivertinimas<br />
Paskaitų tvarkaraščiai ir kita organizacinė informacija<br />
Dienoraščio rašymas<br />
Mentorius domina:<br />
Gaunama informacijos dėl pagalbos studentams forma<br />
Universiteto administraciją domina:<br />
Studentų grupių sudarymas<br />
Studijų grafikų sudarymas<br />
Dėstytojų, patalpų ir kitų resursų rezervavimas<br />
Informacija apie studentų pažangą<br />
Privalomų ataskaitų parengimas<br />
Statistinė informacija<br />
Diegdamos šio tipo sistemas mokymo įstaigos siekia tokių tikslų:<br />
Taupyti dėstytojų laiką<br />
Teikti papildomą paslaugą studentams, kuriems yra natūralu ieškoti informacijos ir resursų<br />
Internete<br />
Užtikrinti kokybės kontrolės reikalavimus<br />
Palengvinti integraciją tarp akivaizdinio ir neakivaizdinio mokymosi.<br />
82
TURINIO ANALIZĖ<br />
Aplinkos pateikiamą turinį galima suskirstyti į tokias kategorijas:<br />
Kurso dalyviai ir jų blog‘ai<br />
Užduotys<br />
Forumai<br />
Konsultacijos<br />
Informaciniai skelbimai<br />
Kalendorius<br />
Aplinkos turinys yra suskirstytas pagal paskaitų temas. Temų pavyzdžiai: Socialinė pedagogika ir<br />
psichologija, Mokymo/si organizavimas, Ugdymo filosofiniai pagrindai, Ugdymo turinio projektavimas,<br />
Pedagoginės veiklos tyrimai, Pedagoginė vadyba, Dalyko metodika, Praktika (kvalifikacinė), Praktika<br />
(priešdiplominė), Baigiamasis darbas.<br />
Kiekvienoje temoje galima aptikti su pasirinktąja paskaita susijusius resursus. Visos temos susideda iš<br />
tipinių skyrių:<br />
Diskusijos. Šiame skyriuje suteikiama galimybė aptarti su kolegomis mentoriais ir dėstytojais<br />
iškilusias problemas atliekant užduotį.<br />
Konsultacijos. Šiame skyriuje suteikiama galimybė konsultuotis asmeniškai su dėstytojais<br />
nagrinėjama tema.<br />
Mokymosi medžiaga. Šiame skyriuje skelbiama paskaitų ir papildoma medžiaga.<br />
Mokymosi užduotys. Šiame skyriuje pateikiamos atsiskaitymų užduotys, reikalavimai jiems ir<br />
atsiskaitymo grafikas.<br />
Įvertinimai. Šiame skyriuje pateikiami užduočių įvertinimai.<br />
Paieška: Galimybė ieškoti vidinėje sistemoje informacijos, naudojantis raktiniais žodžiais.<br />
PASLAUGŲ SĄVADAS<br />
Šiame skyriuje trumpai aptarsime aplinkoje realizuotas technines paslaugas.<br />
Naujienos<br />
Tinklalapyje pateikiamos bendros naujienos.<br />
Įvykių kalendorius<br />
Kalendoriuje pateikiami keleto kategorijų įvykiai – tai bendri įvykiai, su kursu susiję įvykiai, su grupe<br />
susiję įvykiai bei su konkrečiu naudotoju susiję įvykiai. Pavyzdžiui, kalendoriuje pateikiamas studento<br />
lankomų paskaitų tvarkaraštis, grupės užduočių atlikimo terminai.<br />
Iš kalendoriaus galima patekti į detalų įvykio aprašymą, kuriame nurodoma jo data, vieta, kita reikalinga<br />
informacija.<br />
Kalendoriaus turinį galima eksportuoti „iCal“ formatu ir įkelti į kitas kalendoriaus valdymo programas,<br />
pavyzdžiui, MS Outlook.<br />
83
Tiesioginiai pokalbiai<br />
Aplinkoje realizuota tiesioginių tekstinių pokalbių svetainė. Į ją įėjęs, naudotojas mato kitus pokalbių<br />
svetainės lankytojus ir gali su jais kalbėtis tekstinių žinučių pagalba.<br />
Forumas<br />
Aplinkoje realizuotas bendras VMA forumas bei forumai atskirų kursų klausytojams. Kursui skirti<br />
forumai yra naudojami konsultacijoms su dėstytojais bei kurso klausytojų diskusijoms.<br />
Paieška<br />
Aplinkoje realizuota standartinė paieška mokymo <strong>aplinkos</strong> turinyje. Paiešką galima vykdyti paskaitų<br />
medžiagoje, forumų turinyje. Taip pat forumuose galima vykdyti išplėstinę paiešką.<br />
Mano paskaitos<br />
Studento paskaitų sąraše pateikiamos jo lankomos paskaitos. Iš paskaitų sąrašo galima patekti į paskaitos<br />
puslapį, kuriame pateikiama detali paskaitos informacija (žr. skyrelyje Paskaitos, kursai).<br />
Asmeninis puslapis<br />
Asmeniniame puslapyje galima susikurti savo profilį, kuriame yra galimybė turėti savo vidinį blogą, o<br />
forume kiti naudotojai gali palikti viešas žinutes.<br />
Paskaitos, kursai<br />
Paskaitos padalintos pagal kategorijas, pvz., pedagogika, pedagoginės psichologijos studijos.<br />
Paskaitos turi savo turinį, kuris pateikiamas žemiau.<br />
Dalyvių sąrašas<br />
Čia pateikiamas paskaitos dalyvių sąrašas. Studentas gali pamatyti savo kolegų profilius: nuotraukas,<br />
vardą pavardę, kontaktinius duomenis.<br />
Paskaitos valdymas<br />
Paskaitos valdymo modulis. Čia sukuriamas paskaitų turinys, skelbiama medžiaga, atliekami ir<br />
pateikiami studentų įvertinimai.<br />
Mokymosi medžiaga<br />
Čia pateikiamas paskaitos turinys. Tai gali būti atskiri puslapiai su tekstu arba prisegtos įvairių formatų<br />
bylos.<br />
84
Diskusijos ir konsultacijos<br />
Tai yra konkrečios paskaitos forumas, kur gali bendrauti studentai ir dėstytojai.<br />
Užduotys<br />
Čia pateikiamas paskaitos užduočių sąrašas. Kiekvienai užduočiai pateikiamas detalus jos aprašymas,<br />
atlikimo reikalavimai bei užduoties vykdymui reikalinga medžiaga. Atlikę užduotį, savo darbo rezultatus<br />
studentai gali atsiųsti pasinaudodami <strong>aplinkos</strong> failų įkėlimo priemone.<br />
Dienoraštis<br />
Dienoraštis yra pateikiamas kaip viena iš kurso klausytojo užduočių. Pagal pateiktą dienoraščio struktūrą<br />
kurso klausytojas turi pildyti savo teigiamus bei neigiamus išgyvenimus, susijusius su kursu.<br />
Pagalba<br />
Atskira <strong>aplinkos</strong> pagalbos sistema nėra realizuota. Trumpas pagrindinių naudotojo veiksmų aprašas<br />
pateikiamas bendrųjų mokymo resursų skyriuje.<br />
TEIKIAMOS NAUDOS ANALIZĖ<br />
VMA suteikia šias dėstytojams svarbias galimybes:<br />
Erdvę mokymo medžiagai kurti ir jos kūrimo priemones<br />
Priemones bendrauti su studentais<br />
Priemones virtualioje erdvėje surinkti studentų darbus ir paskelbti jų vertinimo rezultatus<br />
Sudarinėti užsiėmimų ir atsiskaitymų tvarkaraščius<br />
Studentams VMA siūlo šias papildomas galimybes:<br />
Erdvę, kur galima rasti su dėstomu kursu susijusią medžiagą<br />
Bendravimo su dėstytojais ir studentais priemonę<br />
Galimybę teikti užduotis ir gauti įvertinimus virtualioje erdvėje<br />
Peržiūrėti paskaitų tvarkaraščius ir kitą susijusią informaciją<br />
Gauti informaciją apie savo bendramokslius<br />
Gauti su mokymu susijusias naujienas<br />
VMA dėstytojams ir studentams suteikia priemonę nuotolinio mokymo organizavimui, papildančią<br />
pagrindinių studijų galimybes.<br />
Išnagrinėti mokymo kursai VMA teikiamas priemones išnaudoja nepilnai:<br />
a) VDU aplinkoje daug paskaitų neturi pagrindinės mokymo medžiagos, dažniausiai pateikiamos<br />
tik užduotys ir papildoma medžiaga. Kai kurioms paskaitoms nėra pateikta jokio turinio.<br />
Neišnaudojama galimybė mokymo medžiagą rengti VMA priemonėmis, paprastai apsiribojama<br />
failų įkėlimu.<br />
b) Diskusijų nėra daug ir jos nėra dažnos.<br />
85
c) Ištyrinėtuose mokymo kursuose naujienų nebuvo publikuota visai.<br />
d) Iš studentų veiksmų registravimo duomenų matosi, kad nagrinėtų kursų studentai aplinka<br />
naudojasi retai.<br />
Galima daryti išvadą, kad aplinka nėra labai naudinga ir plačiai naudojama. Nepilnas <strong>aplinkos</strong><br />
išnaudojimas, matyt, susijęs su žemu mokymo intensyvumu: nagrinėtų kursų studentai turėdavo vos po<br />
kelias paskaitas per mėnesį. Aplinka daugiau skirta bendrauti siaurai žmonių grupei, kuri suinteresuota tik<br />
informacijos talpinamu šioje aplinkoje. Aplinka pasižymi skurdžia vizualine išvaizda, bet galbūt tai<br />
paaiškinama tuo, jog tai mokymosi, konsultacijų ir darbų talpinimo aplinka.<br />
Taigi, nežiūrint į plačias <strong>aplinkos</strong> naudojimo pritaikymo galimybes, išnagrinėtuose kursuose jos<br />
naudojamos nepakankamai.<br />
PRITAIKOMI ASPEKTAI<br />
„Lyderių laiko“ VA galima sukurti panašią aplinką. Aplinka galėtų būti pritaikyta neformaliam lyderių<br />
mokymuisi, konsultavimuisi. Iš esmės, tokią aplinką galima naudoti projektų darbo grupių<br />
bendradarbiavimui virtualioje aplinkoje organizuoti. Formaliosioms studijoms organizuoti būtų<br />
panaudojamos šias studijas siūlančių universitetų VMA.<br />
KAS IR KAIP PILDO TURINĮ<br />
Turinį pildo VDU virtualios mokymosi sistemos moderatorius, kuriam informaciją nusiunčia dėstytojai.<br />
Taip pat šis moderatorius turi galimybę koreguoti ir keisti sistemos struktūrą, įdiegti papildomas funkcijas,<br />
kurių prireikia naudotojams. VMA atnaujinama pagal dėstytojų poreikius. Kai paskelbiama nauja<br />
informacija, tada VDU nuotolinių studijų administratorius papildomai išsiunčia žinutes į elektroninį paštą.<br />
Studentai yra priversti naudotis šia sistema, kadangi norėdami įvykdyti studijų pateiktus reikalavimus,<br />
jie privalo lankytis, atlikti užduotis, konsultuotis. Dėstytojams negalima siųsti atliktų darbų kita forma kaip<br />
tik per šią sistemą. Ši aplinka studentams siūlo komunikacijos priemones, kurios, jas tinkamai išnaudojus<br />
galėtų būti papildomas akstinas naudotis sistema. Aplinka teikia galimybę skelbti su mokymu susijusias<br />
naujienas. Jei naujienų srautas būtų pakankamai intensyvus, studentai būtų suinteresuoti dažniau lankytis<br />
aplinkoje, prenumeruotis naujienlaiškį.<br />
2.7. E-MOKYKLA<br />
http://portalas.emokykla.lt<br />
TRUMPAS APLINKOS APIBŪDINIMAS<br />
E-mokyklos portalas yra aplinka apjungianti ir pateikianti švietimo bendruomenei aktualią informaciją.<br />
Portalas, skirtas švietimo darbuotojams ir moksleiviams, išaugo iš svetainės www.e-mokykla.lt. Portalo<br />
steigėjas – Švietimo ir mokslo ministerija, valdytojas – Švietimo informacinių technologijų centras.<br />
E-mokyklos portalui yra keliami šie tikslai:<br />
Remti IKT diegimo švietime strategijos tikslus:<br />
o Kelti pedagogų IKT kompetenciją<br />
o Siekti visų moksleivių IT išprusimo<br />
86
o Skatinti mokslo ir švietimo bendradarbiavimą<br />
o Integruoti IKT ir ugdymą<br />
Diegti inovatyvius mokymo metodus<br />
Kurti mokymo turinį IKT pagrindu<br />
Sukurti švietimo elektroninę erdvę, užpildytą mokymui ir mokymuisi skirta informacija<br />
Sudaryti sąlygas švietimo valdymui modernizuoti<br />
Sudaryti sąlygas mokyklų bendruomenių komunikavimui<br />
Gerinti gyventojų kompiuterinę kompetenciją, siekiant mažinti socialinę atskirtį IKT srityje<br />
TIKSLINĖS GRUPĖS IR JŲ INTERESAI<br />
Aplinka e-mokykla yra orientuota į šias tikslines grupes: mokytojai, moksleiviai, moksleivių tėvai,<br />
švietimo vadovai, kiti bendruomenės nariai.<br />
Mokytojų grupę sudaro bendrojo ir specialiojo lavinimo mokyklų pedagogai, įskaitant ir mokyklų<br />
vadovus. Mokytojų interesai švietimo srityje yra:<br />
Švietimo naujienų paieška<br />
Mokymo medžiagos parengimas<br />
Mokymo metodikų pasirinkimas<br />
Mokymo priemonių parinkimas<br />
Galimybė taikyti virtualų mokymą<br />
Galimybė klausti ir gauti atsakymus<br />
Keitimasis patirtimi su kitais mokytojais<br />
Renginių organizavimas<br />
Papildomos veiklos organizavimas<br />
Bendravimas su kitais pedagogais, moksleiviais bei jų tėvais<br />
Kvalifikacijos kėlimas<br />
Su darbo veikla susijusi normatyvinė informacija: įsakymai, programos, metodiniai nurodymai<br />
Karjeros galimybės<br />
Mokinių grupę sudaro bendrojo ir specialiojo lavinimo mokyklų mokiniai. Mokinių interesai švietimo<br />
srityje yra:<br />
Mokymo medžiagos paieška<br />
Papildomos mokymo medžiagos paieška (užduotys pažengusiems mokiniams ir pan.)<br />
Papildoma veikla (konkursai, olimpiados, žaidimai, projektai,..)<br />
Informacija apie renginius bei jų organizavimas<br />
Bendravimas<br />
Bendradarbiavimas (bendri projektai, dalijimasis informacija,..)<br />
Moksleivių tėvų interesai švietimo srityje yra:<br />
Vaikų pažangos sekimas<br />
Mokymo lygio įvertinimas<br />
Renginių organizavimas<br />
Bendravimas su mokytojais<br />
Švietimo vadovų interesai švietimo srityje yra:<br />
87
Švietimo naujienų paieška<br />
Su darbo veikla susijusi normatyvinė informacija: įsakymai, programos, metodiniai nurodymai<br />
Informacija apie projektus, renginius ir konkursus<br />
Bendravimas ir bendradarbiavimas su kolegomis<br />
Kvalifikacijos kėlimas<br />
Galimybė klausti ir gauti atsakymus<br />
Kitų bendruomenės narių grupę sudaro aktyvūs piliečiai, norintys prisidėti prie švietimo kokybės<br />
augimo, taip pat žmonės, patys siekiantys mokytis visą gyvenimą. Į šią grupę patenka mokslininkai,<br />
švietimo strategai, politikai, verslo atstovai ir t.t. Būdingi šios grupės interesai yra:<br />
Mokymasis<br />
Mokymo medžiagos paieška<br />
Mokymo medžiagos, metodikų, priemonių tobulinimas<br />
Bendravimas<br />
Parama švietimo bendruomenei<br />
TURINIO ANALIZĖ<br />
E-mokyklos aplinkoje pateikiamą medžiagą galima suskirstyti į šias kategorijas:<br />
Publikacijos švietimo tema<br />
Informacija apie švietimo bendruomenei aktualius renginius<br />
Normatyvinė švietimo informacija<br />
Metodinė mokymo medžiaga<br />
Informacija apie vykdomus projektus<br />
Informacija susijusi su kvalifikacijos tobulinimu<br />
Nuorodos į švietimo bendruomenei aktualias aplinkas<br />
Bendradarbiavimo grupės<br />
Bendruomenės narių kuriamas turinys<br />
PUBLIKACIJOS ŠVIETIMO TEMA<br />
E-mokyklos <strong>aplinkos</strong> naujienų skiltyje yra skelbiami straipsniai ir pranešimai, publikuoti Lietuvos<br />
spaudoje. Taip pat yra publikuojami e-mokyklos kūrybinės grupės narių parengti straipsniai ir pranešimai.<br />
Be šių publikacijų, e-mokyklos aplinkoje pateikiamos nuorodos į su švietimo veikla susijusių<br />
elektroninių žurnalų svetaines.<br />
Publikacijų skiltis pateikia <strong>aplinkos</strong> naudotojams išsamią spaudos apžvalgą, nušviečia švietimo sritį<br />
įvairiomis temomis.<br />
Aplinkos naudotojai gali prenumeruotis naujienas naujienlaiškio arba RSS srauto pagalba.<br />
Informacija apie švietimo bendruomenei aktualius renginius<br />
e-mokyklos aplinkoje informacija apie renginius pateikiama keliais būdais. Vienas iš jų yra kalendorius,<br />
kuriame pateikiamos nuorodos į renginius. Taip pat informacija apie įvykius pateikiama naujienų skiltyje.<br />
88
Be to e-mokykla pateikia nuorodas į aplinkas, kurios savo ruožtu teikia informaciją apie renginius (pvz.:<br />
Pedagogų profesinės raidos centro aplinka http://www.pprc.lt/).<br />
Taip pat savo atskirus renginių kalendorius gali turėti e-mokyklos bendradarbiavimo grupės.<br />
Naujienų skiltyje pateikiamą informaciją galima prenumeruotis.<br />
Normatyvinė švietimo informacija<br />
Atskirta e-mokyklos turinio skiltis yra skirta pedagogui svarbiems dokumentams. Dokumentai yra<br />
suskirstyti į šias potemes:<br />
Atestacija ir kvalifikacija<br />
Atnaujintos bendrosios programos ir jų įgyvendinimas<br />
Bendrasis ugdymas<br />
Bendrieji dokumentai<br />
Darbo santykiai<br />
Egzaminai<br />
Ikimokyklinis ir priešmokyklinis ugdymas<br />
Mokyklos veikla<br />
Neformalusis ugdymas<br />
Specialusis ugdymas<br />
Normatyvinės informacijos skiltis mokytojams patogiai vienoje vietoje pateikia jiems svarbius<br />
normatyvinius dokumentus.<br />
Metodinė mokymo medžiaga<br />
E-mokyklos aplinkoje yra realizuotas kompiuterinių mokymo priemonių katalogas. Jame mokymo<br />
priemonės yra suklasifikuotos pagal mokymo dalykus. Katalogas pateikia nuorodas į atskirų švietimo<br />
projektų sukurtas mokymo priemones.<br />
Be to, e-mokyklos aplinka pateikia nuorodas į eilę Lietuvos ir užsienio aplinkų, kaupiančių metodinės<br />
mokymo medžiagos duomenų bazę:<br />
Mokymo priemonės (http://lom.emokykla.lt/public/). Kataloge pateikiama informacija apie įvairias<br />
mokymo priemones: vadovėlius, metodinius darbus, kompiuterines programas. Priemonės sugrupuotos<br />
pagal mokomą dalyką.<br />
Vadovėlių registras (http://www.mokykla.smm.lt/vadoveliai/index.jsp). Realizuota vadovėlių paieška<br />
pagal keletą parametrų: autorių, dalyką, leidyklą, kalbą, klasę ir pan.<br />
Metodiniai darbai VKK (http://metodika.emokykla.lt/default.htm). VKK (arba Virtuali Kelionė Klasėje)<br />
tai pedagogų bendradarbiavimo priemonė parengta remiantis Michael Fullan‘o darbu apie mokytojų<br />
mokymąsi ir dalijimąsi žiniomis. Pagal standartizuotus šablonus mokytojai čia gali aprašyti pamokas,<br />
pamokų ciklus, projektus. Rasta medžiaga mokytojai gali pasinaudoti savo pamokose. Šios priemonės<br />
tikslas – pateikti mokytojams informaciją apie pamokas sudarant įspūdį, tarsi jie lankytųsi kito mokytojo<br />
vedamoje pamokoje. Kitas tikslas – skatinti mokytojus naudoti informacines technologijas savo darbe bei<br />
pademonstruoti jų teikiamas galimybes. Šioje svetainėje pateikiami Švietimo informacinių technologijų<br />
89
centro ir Microsoft Lietuva organizuoto metodinės medžiagos parengimo apie informacinių technologijų<br />
taikymą ugdymo procese konkurso darbai. Aplinkoje realizuotos standartizuotos priemonės medžiagai<br />
pateikti bei peržiūrėti.<br />
Mokymo resursai „Koryje“ (http://korys.emokykla.lt/projects/). Mokymo resursai aplinkoje sugrupuoti<br />
pagal resurso tipą, mokymo dalyką, mokslo sritį, ugdymo pakopą. Mokytojai gali pateikti savo mokymo<br />
medžiagą. Aplinka pateikia standartizuotas mokymo resurso aprašymo priemones. Galima kurti turinį,<br />
skelbti failus. Aplinkoje kuriamam turiniui yra taikoma versijų kontrolė.<br />
UPC Metodinių darbų bazė (http://mokslas.ipc.lt:8000/Sviesa/Md.nsf/ByDalykaiOpenView).<br />
Medžiaga klasifikuojama pagal mokomą dalyką, resurso tipą, klasę, pavadinimą, autorių, parengusią<br />
instituciją. Galimi skirtingi resurso paieškos keliai – naudotojas gali pasirinkti, nuo kurios klasifikacijos<br />
kategorijos pradės paiešką. Apie mokymo resursą pateikiamas aprašymas, bylos parsisiuntimui.<br />
Pedagogų profesinės raidos centro metodinių darbų bazė (http://www.pprc.lt/mddb/). Be kito turinio ši<br />
aplinka realizuoja ir metodinės medžiagos katalogą. Metodiniai darbai klasifikuojami pagal mokomąjį<br />
dalyką. Be to, apie darbą pateikiamas pavadinimas, autorius, mokykla, parengimo metai, saugojimo vieta.<br />
Europos mokymosi išteklių bazė (http://lreforschools.eun.org/LRE-Portal/Index.iface). Bazėje<br />
pateikiami įvairūs mokymosi resursai. Resursų galima ieškoti pagal mokymo dalyką, amžiaus grupę, kalbą.<br />
Atskiroms mokymo temoms pateikiama teorinė medžiaga, užduotys, egzaminų klausimai.<br />
LeMill aplinka (http://lemill.net/). LeMill yra internetinė mokymo resursų kūrėjų bendruomenė. LeMill<br />
aplinkoje galima ieškoti, kurti ir dalintis mokymo resursais. Aplinkoje kaupiamą turinį galima skirstyti į<br />
tokias kategorijas: mokymo medžiaga, vaizdo / garso medžiaga, mokymo metodai, mokymo priemonės,<br />
sėkmės istorijos. Paieškos sistema leidžia mokymo turinio ieškoti pagal keletą kriterijų, tokių kaip:<br />
mokomas dalykas, kalba, amžiaus grupė arba raktiniai žodžiai.<br />
Informacija apie vykdomus projektus<br />
E-mokyklos aplinkoje atskira informacijos kategorija yra skirta švietimo srityje vykdomus projektus.<br />
Šiuo metu pateikiama informacija apie šiuos projektus:<br />
MTPplius<br />
MSTP<br />
Pavasario diena Europoje<br />
Etwinning<br />
Profesinis mokymas<br />
Informacija susijusi su kvalifikacijos tobulinimu<br />
Renginiai UPC – pateikiamas Pedagogų Profesinės Raidos Centro renginių grafikas.<br />
VMA Moodle – tai e-mokyklos virtuali mokymo aplinka, kurioje įvairios institucijos (švietimo centrai,<br />
mokyklos) pateikia savo dėstomus kursus.<br />
Lietuvos virtualaus universiteto programa – čia pateikiama informacija apie LVU siūlomas mokymo<br />
programas pedagogams.<br />
90
Studijų ir mokymo programos – nuoroda į Atviros informacinio konsultavimo orientavimo sistemos<br />
(AIKOS) studijų ir mokymo programų registrą. Jame pateikiama oficiali studijų ir mokymo programų<br />
klasifikacija, informacija apie mokymo įstaigas, ruošiančias pagal šią programą, mokymo trukmę, įgytos<br />
kvalifikacijos aprašymą ir pan. Galima studijų programų paieška pagal pavadinimą, studijų sritį bei kryptį,<br />
švietimo sritį bei posritį.<br />
Renginių paieška – nuoroda į AIKOS kvalifikacijos kėlimo renginių registrą. Renginių galima ieškoti<br />
pagal vietą (apskritis, savivaldybė), pradžios ir pabaigos datas, trukmę, tematiką (švietimo sritį ir posritį),<br />
renginio kalbą. Tobulinimo programų paieška – pateikiama nuoroda į AIKOS tobulinimo programų<br />
registrą. Galima programų paieška pagal programos pavadinimą, programos kodą, lygmenį ar tipą, grupę,<br />
tematiką (švietimo sritį ar posritį).<br />
Nuorodos į švietimo bendruomenei aktualias aplinkas<br />
Vienas iš e-mokyklai keliamų tikslų yra konsoliduoti įvairiose švietimo <strong>aplinkos</strong>e teikiamą informaciją.<br />
Aplinkų, į kurias teikiamų nuorodų turinį galima suskirstyti į tokias kategorijas:<br />
Švietimo ir mokslo institucijos<br />
Švietimo paslaugas teikiančios institucijos<br />
Ugdymo turinys lietuviškose svetainėse<br />
Ugdymo turinys užsienio svetainėse<br />
Informacinės sistemos<br />
Asociacijos<br />
Bendradarbiavimo grupės<br />
E-mokyklos aplinka švietimo bendruomenei siūlo bendradarbiavimo aplinkų funkcionalumą<br />
(http://portalas.emokykla.lt/Puslapiai/bendradarbiavimogrupes.aspx). Aplinkos naudotojai gali burtis į<br />
grupes pagal dėstomą dalyką. Bendradarbiavimo grupės naudotojams teikia šias galimybes:<br />
naujienų portalas<br />
galimybė burtis į darbo grupes<br />
failų saugykla kiekvienai darbo grupei<br />
darbo grupės svetainės ir jų kūrimo priemonės<br />
darbo grupės forumas<br />
darbo grupės narių kontaktai<br />
apklausos<br />
Šiuo metu veikia 9 bendradarbiavimo grupės.<br />
IKT Lyderių aplinka (http://lyderiai.emokykla.lt/default.aspx). Aplinka IKT Lyderiai yra skirta<br />
„Partnerių mokyme“ programos, vykdomos Švietimo ministerijos ir Microsoft, suburtiems mokytojams.<br />
IKT Lyderiai– tai novatoriškų mokytojų grupė, ugdymo procese sėkmingai taikanti informacines ir<br />
komunikacines technologijas, konsultuojanti ir skleidžianti patirtį kitiems Lietuvos mokytojams. IKT<br />
Lyderių bendradarbiavimo aplinka naudojasi e-mokyklos teikiamu bendradarbiavimo grupių<br />
funkcionalumu, tai yra viena iš dabar veikiančių e-mokyklos bendradarbiavimo grupių. IKT Lyderių grupė<br />
yra pasidalijusi į atskiras bendruomenes pagal dėstomą dalyką arba vykdomą projektą. Šios bendruomenės<br />
91
veikia kaip atskiros bendradarbiavimo grupės: jos turi savo atskirą darbo erdvę, forumus, naujienų skiltis ir<br />
t.t.<br />
e-Journal aplinka (http://ejournal.emokykla.lt/). Tai yra elektroninių žurnalų publikavimo priemonė.<br />
Jos pagalba mokyklos gali susikurti savo elektroninį leidinį. Pateikiama turinio redagavimo priemonė,<br />
galimybė skelbti failus. Vidinių pranešimų pagalba galima organizuoti paprastą užduočių valdymą.<br />
Korio aplinka (http://korys.emokykla.lt/). Korys suteikia galimybę kurti, kaupti ir dalytis mokymo<br />
resursais. Korio aplinka pateikia bendradarbiavimo priemones, leidžiančias naudotojų grupėms bendrai<br />
kurti mokymo resursus. Mokyklos resursai yra kuriami projekto komandų. Projektai gali būti vieši arba<br />
privatūs. Viešo projekto darbe gali dalyvauti visi naudotojai. Privačiuose projektuose dirba tiktai projekto<br />
grupės nariai. Naudotojas gali prašyti projekto vadovo įtraukti jį į komandą. Koryje realizuota versijų<br />
kontrolė – projekto rezultatai gali turėti kelias versijas. Viešai peržiūrai prieinami tiktai „Oficialios<br />
redakcijos“ projekto resursai. Darbinės projekto rezultatų versijos prieinamos tiktai komandos nariams.<br />
Projekto resursus galima kurti Korio priemonėmis arba į projekto saugyklą įkelti failus. Projekto komandos<br />
turi atskirus forumus ir naujienų skiltis, skirtas projekto grupės narių komunikacijai. Naujienas galima<br />
prenumeruotis RSS srautų pagalba.<br />
LeMill aplinka(http://lemill.net/). LeMill yra internetinė mokymo resursų kūrėjų bendruomenė. LeMill<br />
aplinkoje galima ieškoti, kurti ir dalintis mokymo resursais. Aplinkos naudotojas gali papildyti ją savo<br />
mokymui skirtu turiniu, taip pat kurti patinkančių mokymo resursų rinkinius, kuriais galima dalytis su<br />
kitais bendruomenės nariais. Aplinkoje yra kaupiamas mokymo turinys įvairiomis kalbomis. Aplinkoje<br />
kaupiamą turinį galima skirstyti į tokias kategorijas: mokymo medžiaga, vaizdo / garso medžiaga, mokymo<br />
metodai, mokymo priemonės, sėkmės istorijos. Patalpinto mokymo turinio galima ieškoti naršant svetainę<br />
arba naudojant paieškos sistemą. Paieškos sistema leidžia mokymo turinio ieškoti pagal keletą kriterijų,<br />
tokių kaip: mokomas dalykas, kalba, amžiaus grupė arba raktiniai žodžiai. Aplinkoje kaupiamam mokymo<br />
turiniui taikoma Creative Commons Attribution-ShareAlike 2.5 License licencija, leidžianti naudotis<br />
paskelbtu mokymo turiniu ir apsauganti autoriaus teises.<br />
Bendruomenės narių kuriamas turinys<br />
Didelė dalis e-mokyklos aplinkoje skelbiamos informacijos yra sudaroma ir publikuojama e-mokyklos<br />
aplinką administruojančios komandos narių. Kita čia skelbiamos informacijos dalis yra sukuriama <strong>aplinkos</strong><br />
naudotojų.<br />
Viena tokios informacijos kūrimo priemonių yra forumas. Aplinkos naudotojai diskutuodami jiems<br />
aktualiais klausimais gauna rūpimus atsakymus. Šios diskusijos yra išsaugomos ir vėliau gali būti<br />
peržiūrimos kitų žmonių.<br />
Kita tokios informacijos priemonė yra tinklaraščiai. Registruoti <strong>aplinkos</strong> naudotojai gali susikurti savo<br />
asmeninį dienoraštį, kurį kiti naudotojai gali skaityti ir komentuoti.<br />
Trečia naudotojų kuriamo turinio kategorija yra asmeniniai puslapiai, kuriuose registruoti <strong>aplinkos</strong><br />
naudotojai gali skelbti informaciją savo nuožiūra.<br />
92
PASLAUGŲ SĄVADAS<br />
Naujienų portalas<br />
Šiuo metu e-mokyklos naujienų portalas yra suskirstytas į šias temas:<br />
Aktualijos<br />
Projektai ir konkursai<br />
Kvalifikacijos tobulinimas<br />
Egzaminai ir pasiekimų patikrinimas<br />
Kiekvienos temos atnaujinimus galima prenumeruoti naujienlaiškio arba RSS srauto pagalba.<br />
Kalendorius<br />
Pateikiamos nuorodos apie su švietimo veikla susijusius įvykius: seminarus, konferencijas, konkursus,<br />
filmų peržiūras ir pan. Informacija pateikiama dviem pavidalais: kalendoriaus ir sąrašo. Renginių sąrašą<br />
galima rūšiuoti pagal keletą kriterijų: renginio pavadinimą, organizatorių, vietą, datą.<br />
RSS srautai<br />
Galima prenumeruotis atskiras naujienų portale skelbiamas temas. Šiuo metu galima prenumeruotis šias<br />
temas:<br />
Aktualijos<br />
Projektai ir konkursai<br />
Kvalifikacijos tobulinimas<br />
Egzaminai ir pasiekimų patikrinimas<br />
Naujienų prenumerata<br />
Galima pasirinkti, kurios naujienų publikacijos bus siunčiamos, kaip dažnai jos bus siunčiamos. Šiuo<br />
metu galima prenumeruotis šias temas:<br />
Aktualijos<br />
Projektai ir konkursai<br />
Kvalifikacijos tobulinimas<br />
Egzaminai ir pasiekimų patikrinimas<br />
Apklausos<br />
Aplinkos administracija gali apklausti lankytojus aktualiomis temomis. Lankytojams pateikiami apklausų<br />
rezultatai.<br />
93
Forumas<br />
Forumas suskirstytas į temas pagal mokomą dalyką, taip pat temas, skirtas bendrųjų programų<br />
įgyvendinimui. Kol kas diskutuojama labai kukliai.<br />
Internetiniai dienoraščiai (blogai)<br />
Registruoti portalo naudotojai gali susikurti savo asmeninius dienoraščius bei komentuoti kitų<br />
naudotojų dienoraščius. Šiuo metu jų yra 18, daugiausia IPC darbuotojų ir aktyviausių mokytojų.<br />
Informacijos paieška<br />
Portale realizuota standartinė paieška portale skelbtame turinyje. Be to, portalas konsoliduoja eilę<br />
išorinių aplinkų, teikiančių naudotojams informaciją apie švietimo bendruomenei aktualius renginius,<br />
leidinius, projektus bei mokymo resursus.<br />
Asmeninė erdvė<br />
Registruoti <strong>aplinkos</strong> naudotojai savo asmeninėje erdvėje gali registruoti patikusias nuorodas. Taip pat<br />
yra galimybė kurti savo turinį.<br />
Bendradarbiavimo grupės<br />
Registruoti <strong>aplinkos</strong> naudotojai gali jungtis į bendradarbiavimo grupes. Grupių nariai gali naudotis<br />
šiomis grupės paslaugomis:<br />
Skelbti informaciją, susijusią su grupės veikla<br />
Teikti grupės nariams klausimus<br />
Vykdyti grupės narių apklausas<br />
Registruoti įvykius grupės kalendoriuje<br />
Registruoti nuorodas, susijusias su grupės veikla<br />
Skelbti grupei skirtus dokumentus<br />
Kurti puslapius, susijusius su grupės veikla<br />
Klausimai – atsakymai<br />
Aplinkos naudotojai gali teikti klausimus specialistams, į kuriuos pateikiami atsakymai. Šiuo metu į<br />
klausimus nuolat atsako 7 specialistai.<br />
TEIKIAMOS NAUDOS ANALIZĖ<br />
E-mokykla atlieka konsoliduojančią Lietuvos švietimo bendruomenės funkciją. Joje pateikiamos<br />
nuorodos su švietimu susijusių aplinkų. Tokiu būdu švietimo bendruomenės nariai turi atspirties tašką,<br />
ieškodami Lietuvos švietimui aktualios informacijos.<br />
Svarbus vaidmuo e-mokyklai tenka konsoliduojant atsirandančią mokymo resursų bazę. Šiame IKT<br />
diegimo švietimo bendruomenėje etape virtualioje erdvėje atsiranda mokymo resursų bazės. Kol kas šių<br />
94
esursų nėra daug, jie yra išsklaidyti skirtingose <strong>aplinkos</strong>e. E-mokykla žengia žingsnį link šios informacijos<br />
apjungimo, mokytojui pateikdama sąrašą vietų, kur galima ieškoti mokymo resursų.<br />
E-mokykla pateikia <strong>aplinkos</strong> naudotojams informaciją apie švietimo bendruomenei aktualius įvykius.<br />
E-mokykla <strong>aplinkos</strong> naudotojams suteikia galimybę naudotis bendradarbiavimo aplinkomis. Jų pagalba<br />
švietimo bendruomenės nariai gali burtis į bendrų interesų grupes, bendrai kurti mokymo išteklius, dalintis<br />
savo darbo rezultatais. Naudotojai e-mokyklos portale gali patogiai, greitai ir lengvai surasti norimą<br />
informaciją, dokumentą, mokymo medžiagą.<br />
PRITAIKOMI ASPEKTAI<br />
„Lyderių laiko“ veiklai skirtoje aplinkoje galima realizuoti naujienų portalą bei naujienų prenumeratą.<br />
Taip pat reikėtų realizuoti bendradarbiavimo aplinkas, naudotojų turinio kūrimo priemones kaip<br />
forumus, tinklaraščius bei erdvę asmeniniams puslapiams.<br />
Įvykių kalendorius padėtų informuoti suinteresuotus asmenis apie projekto renginius.<br />
E-mokyklos aplinkoje turėtų būti teikiama informacija apie „Lyderių laiko“ projektą ir su juo susijusius<br />
įvykius.<br />
E-mokyklos aplinka siūlo daug visai švietimo bendruomenei skirtų paslaugų, kurių dubliuoti „Lyderių<br />
laiko“ aplinkoje nereikia. „Lyderių laiko“ aplinka turėtų specializuotis lyderystės klausimais ir lyderiams<br />
skirtomis paslaugomis. Pradžioje reiktų gerai įvertinti registracijos poreikį. Viena iš galimų priežasčių,<br />
kodėl kai kuriose švietimo <strong>aplinkos</strong>e mažai vartotojų, yra reikalavimas registruotis, o mūsų žmonės (ypač<br />
vyresni) to nemėgsta ir nedaro.<br />
KAS IR KAIP PILDO TURINĮ<br />
E-mokyklos aplinką administruoja Švietimo informacinių technologijų centras (ITC). Didžiąją dalį e-<br />
mokyklos portalo turinio pildo ir palaiko aplinką administruojanti grupė.<br />
Dalis turinio - forumai, tinklaraščiai ir asmeniniai puslapiai - kuriama pačių <strong>aplinkos</strong> naudotojų.<br />
Naudotojų kuriamas turinys prižiūrimas moderatoriaus.<br />
KAIP PRITRAUKIAMI NAUDOTOJAI<br />
Aplinkos turinys atnaujinamas gana aktyviai: per dieną paskelbiama keletas naujų žinučių, gana<br />
intensyvus renginių kalendorius.<br />
Naudotojams pateikiamas aktualus turinys:<br />
Iš Lietuvos spaudos surinktos publikacijos švietimo tematika,<br />
Informacija apie renginius,<br />
Informacija apie mokymo resursus,<br />
Bendradarbiavimo galimybė,<br />
Vartotojams periodiškai siunčiama informacija su <strong>aplinkos</strong> duomenimis (naujienlaiškiai, RSS<br />
srautai).<br />
95
2.8. SUPERMAMA<br />
www.supermama.lt<br />
Ši aplinka buvo parinkta analizei, kaip daugybės lankytojų sulaukianti ir sėkmingai savo tikslus<br />
įgyvendinanti aplinka.<br />
TRUMPAS APLINKOS APIBŪDINIMAS<br />
Supermama.lt – interneto svetainė, skirta šeimai.<br />
Aplinkai keliami tikslai:<br />
Padėti jauniems tėvams<br />
Suteikti tinklalapio lankytojams galimybę dalintis patirtimi<br />
Suteikti informacijos tikslinei auditorijai aktualiomis temomis<br />
TIKSLINĖS GRUPĖS IR JŲ INTERESAI<br />
Aplinka yra orientuota į mamas, tėvus – šeimas.<br />
Mamoms aktualu:<br />
Priešgimdyvinis periodas ir su juo susijusios problemos<br />
Kūdikių priežiūra<br />
Vaikų priežiūra<br />
Vaikų auklėjimas<br />
Asmeninė priežiūra: higiena, grožis ir kt.<br />
Psichologiniai šeimos gyvenimo aspektai: patarimai ir analizė<br />
Laisvalaikio praleidimo galimybės<br />
Įrankiai, kurie praverstų auginant vaikus<br />
Teisinė pagalba<br />
Konsultacijos įvairiais gyvenimiškais klausimais<br />
Tėvams aktualu:<br />
Santykiai su besilaukiančiomis žmonomis<br />
Kūdikių ir vaikų priežiūra<br />
Vaikų auklėjimas<br />
Psichologija<br />
Asmeninė priežiūra<br />
Įrankiai, kurie praverstų auginant vaikus<br />
Teisinė pagalba<br />
Laisvalaikio praleidimo galimybės<br />
Konsultacijos įvairiais gyvenimiškais klausimais<br />
96
TURINIO ANALIZĖ<br />
Pateikiamas turinys<br />
Aplinkos pateikiamą turinį galima suskirstyti į tokias kategorijas:<br />
Straipsniai<br />
Nuotraukos<br />
Įrankiai<br />
Forumas<br />
Pateikiamos informacijos struktūra<br />
Interneto svetainės turinys yra suskirstytas į skyrius, kurie apibrėžia tam tikrą interneto svetainės<br />
lankytojų interesų grupę. Pavyzdžiai: „Būsima mama“, „Dieta ir sportas“, „Psichologija“, „Laisvalaikis“ ir<br />
t.t.<br />
Kiekviena tema yra skirstoma į poskyrius, apjungiančius straipsnius ir interaktyvią medžiagą.<br />
Svetainėje yra tokie skyriai:<br />
Pagrindinis – titulinį interneto svetainės tinklalapį atveriantis skyrius.<br />
Naujienos – informacija, pateikiama straipsnių forma, apie aktualius svetainės vartotojams įvykius,<br />
atradimus, patarimus ir kt.<br />
Būsima mama – informacija, pateikiama straipsnių forma, apie besilaukiančių moterų problemas,<br />
patarimus, kaip spręsti atsiradusius keblumus.<br />
Žindimas – informacija, pateikiama straipsnių forma, apie vaikų žindimą.<br />
Vaikai – straipsniai apie vaikų priežiūrą skirtingais amžiaus laikotarpiais.<br />
Tėčio puslapis – straipsniai apie vyrams (būsimiems ir esamiems tėvams) aktualias problemas,<br />
klausimus.<br />
Ugdymas – straipsniai apie vaikų ugdymą, apsaugą ir auklėjimą.<br />
Dieta ir sportas – straipsniai apie įvairias dietas, fizinės formos palaikymo formas bei interaktyvus<br />
kūno masės indekso apskaičiavimo įrankis.<br />
Grožis ir stilius – straipsniai apie kūno priežiūrą, plaukus, kvepalus, grožio priemones ir madą.<br />
Sveikata – straipsniai apie vaikų ir moterų sveikatą.<br />
Meilė – straipsniai apie vyro ir moters santykius, intymius klausimus, santuoką.<br />
Psichologija – straipsniai apie bendravimo su vaikais ir sutuoktiniu, buitinių darbų subtilybes.<br />
Namai – straipsniai apie mitybą ir receptus, augintinius, interjerą, automobilius, karjerą.<br />
Šventės – straipsniai apie Kalėdų, Naujųjų metų, Velykų, Valentino dienos ir gimtadienių<br />
šventimą. Patarimai, kaip švęsti, ką dovanoti ir pan.<br />
Laisvalaikis – straipsniai apie keliones, rankdarbius, filmus vaikams.<br />
Supermama.lt interneto svetainėje taip pat yra papildomų funkcijų ir paslaugų meniu, kuriame<br />
išdėstytos tokios kategorijos:<br />
Forumas – virtuali erdvė, kuri suskirstyta pagal temas į skyrius: „Bendras“, „Apie nėštumą ir<br />
gimdymą“, „Motinystė ir tėvystė“, „Vaikų auklėjimas ir ugdymas“, „Naudingi patarimai“,<br />
„Konsultacijų centras“, „Grožis ir sveikata“, „Tarp mūsų, mergaičių“, „Poilsis, pomėgiai ir<br />
97
šventės“, „Mūsų namai“, „Socialinis gyvenimas“, „Paramos skyrelis“, „Mamų bendravimas,<br />
susitikimai ir akcijos“, „Skelbimų lenta“, „Forumų statistika“. Šioje erdvėje savo komentarus gali<br />
palikti tik registruoti supermama.lt naudotojai.<br />
Skaičiuoklės – interaktyvūs įrankiai, kurie padeda svetainės lankytojams apskaičiuoti kūno masės<br />
indeksą, sudaryti nėštumo kalendorių, suplanuoti nėštumą.<br />
Liniuotės – tai interaktyvi priemonė – priminimas, padedantis skaičiuoti laiką iki įsimintinos,<br />
svarbios datos (pavyzdžiui, kiek laiko liko iki vaiko gimtadienio, gimdymo, įvairių sukaktuvių ir<br />
t.t.). Ją galima paskelbti savo asmeniniame profilyje, vietoje parašo, ir matyti po kiekvienu<br />
parašytu komentaru.<br />
Nuolaidų kortelė – supermama.lt nuolaidų kortelės suteikiamų nuolaidų katalogas.<br />
Skelbimai – viena iš forumo skilčių, kuri siekiant pritraukti didesnį dėmesį, iškelta į pagrindinį<br />
interneto svetainės meniu.<br />
PASLAUGŲ SĄVADAS<br />
Turinio pateikimas<br />
Tinklalapio turinį galima susiskirstyti į tokias kategorijas:<br />
Straipsniai<br />
Nuotraukos<br />
<strong>Virtualios</strong> bendruomenės bendravimo erdvė – forumas.<br />
Paieškos sistema<br />
Aplinkoje realizuota standartinė teksto paieška. Ieškant teksto, galima nurodyti konkrečius požymius,<br />
pagal kuriuos atliekama paieška.<br />
Forumas<br />
Aplinkoje yra realizuotas forumas, kuris yra pagrindinis šios <strong>aplinkos</strong> traukos centras. Forumas<br />
suskirstytas į aktualias temas. Kadangi forumo bendruomenė yra didelė, jame galima rasti tikrai vertingos<br />
informacijos.<br />
TEIKIAMOS NAUDOS ANALIZĖ<br />
Supermama.lt virtuali aplinka yra gerai išvystyta patarimų, susijusių su vaikais ir kitais šeimai aktualiais<br />
klausimais, interneto svetainė. Joje naudingos informacijos gali rasti tiek moterys, tiek vyrai.<br />
Gerai išvystytas supermama.lt forumas suteikia galimybę svetainės lankytojams keistis asmenine<br />
patirtimi, dalintis įspūdžiais, duoti patarimus.<br />
PRITAIKOMI ASPEKTAI<br />
Supermama.lt nėra itin moderni interneto svetainė. Joje neįgyvendinti tokie techniniai sprendimai kaip<br />
RSS arba naujienlaiškis, taip pat nėra pateikiama vaizdo medžiaga. Šios virtualios <strong>aplinkos</strong> stipriausioji pusė<br />
yra forumas. Jis – populiariausias ir daugiausiai lankytojų sulaukiantis forumas Lietuvoje.<br />
98
Be to, supermama.lt išnaudoja aktualios informacijos aspektą. Interneto svetainės kūrėjai pateikia<br />
įdomius, patogiai vartotojui išdėstytus straipsnius.<br />
Supermama.lt dizainas ir skilčių išdėstymas yra apgalvoti, logiški. Informacija tinklalapyje pasiekiama<br />
greitai.<br />
Projekto „Lyderių <strong>laikas</strong>“ VA kūrėjai iš supermama.lt turėtų pasimokyti, kaip logiškai išdėstyti turinį,<br />
sukurti patrauklų dizainą bei moderuoti forumą. Tačiau kūrėjai neturėtų užmiršti šioje VA neįgyvendintų<br />
sprendimų (RSS, naujienlaiškis ir t.t.) ir juos taip pat pritaikyti „Lyderių laiko“ VA.<br />
KAS IR KAIP PILDO TURINĮ<br />
Supermama.lt turinys yra atnaujinamas reguliariai, bet gana retai – kas 1-2 savaites. Jį atnaujina<br />
interneto svetainės kūrėjai.<br />
Supermama.lt forumo turinys atsinaujina kur kas dažniau – kasdien. Jame rašo registruoti VA<br />
naudotojai ir forumo moderatoriai.<br />
KAIP PRITRAUKIAMI NAUDOTOJAI<br />
Naudotojas gauna informaciją iš įvairių šaltinių, kuriuos stebi svetainės moderatoriai ir atrinkę<br />
aktualiausius paskelbia supermama.lt VA.<br />
Naudotojas gauna praktinius patarimus iš kitų VA narių, kurie remiasi asmenine patirtimi. Tai, kad<br />
patarimai yra teikiami iš praktinės pusės, užtikrina, jog jie yra naudingi ir realiai pritaikomi.<br />
Supermama.lt VA forumas yra ta vieta, kur sukaupta daug naudingos praktinės informacijos apie<br />
daugelį gyvenimiškų problemų. Todėl net neregistruoti naudotojai lankosi šioje VA, nes į ją atveda<br />
„Google“ paieškos sistemoje įvesti raktiniai žodžiai.<br />
Medžiaga yra gausiai iliustruojama iliustracijomis. Naršymas svetainėje nevargina.<br />
3. REKOMENDACIJOS DĖL LYDERYSTĖS VA REALIZAVIMO<br />
Lyderių bendruomenei skirtas priemones rekomenduojame realizuoti skirtingose <strong>aplinkos</strong>e. Vieną<br />
priemonių grupę siūlome realizuoti lyderystės veiklai skirtoje aplinkoje. Kitą priemonių grupę, svarbią ne<br />
tik lyderių bendruomenei, bei ir visai švietimo bendruomenei, siūlome realizuoti aplinkoje,<br />
aptarnaujančioje visą švietimo bendruomenę (pvz., tai galėtų būti e-mokyklos portalas). Galų gale kai<br />
kuriomis labai paplitusiomis paslaugomis siūlome naudotis bendro naudojimo <strong>aplinkos</strong>e.<br />
3.1. LYDERYSTĖS APLINKOJE REALIZUOTINOS PRIEMONĖS<br />
Lyderių bendruomenei siūlomus įrankius galima suskirstyti į tokias kategorijas:<br />
Komunikacija<br />
Turinio pateikimas<br />
Dalijimasis informacija<br />
99
TURINIO PATEIKIMO PRIEMONĖS<br />
Turinio pateikimo priemonės apima naujienų portalą, straipsnių publikavimą, knygų bei straipsnių<br />
apžvalgas.<br />
Į turinio pateikimo priemonių kategoriją taip pat patenka informavimo apie naują turinį priemonės: RSS<br />
srautai ir naujienlaiškiai. RSS srautai ir naujienlaiškiai turėtų teikti galimybę užsisakyti informaciją apie<br />
atskirų temų naujienas. „wiki“ puslapiai suteiktų galimybę tiek kurti uždarų darbo grupių turinį, tiek kurti<br />
asmeninius puslapius. Pastaruoju atveju galimybė koreguoti „wiki“ puslapius būtų ribota. Į šią kategoriją<br />
taip pat patenka informacija apie įvykius, pateikiama kalendorių pavidalu. Kalendorius galima realizuoti<br />
tiek visai lyderių bendruomenei, tiek atskiroms darbo grupėms.<br />
Aplinkoje taip pat turi būti realizuota teksto paieškos <strong>aplinkos</strong> turinyje priemonė. Turi būti galimybė<br />
paiešką riboti tam tikruose pasirinktuose skyriuose. Planuojant turinio pateikimą, labai svarbu yra<br />
suplanuoti paprastą ir gerai suprantamą turinio struktūrą, gerai parengti puslapio dizainą, deramą dėmesį<br />
skirti vizualinėms priemonėms. Dauguma sėkmingai veikiančių aplinkų nepasižymi techninių priemonių<br />
įvairove. Jų sėkmės prielaidos slypi gerai sutvarkytame turinyje.<br />
KOMUNIKACIJOS PRIEMONĖS<br />
Iš komunikacijos priemonių, lyderystės aplinkoje rekomenduojame realizuoti forumus, kurie būtų skirti<br />
lyderystės temoms. Taip pat lyderystės aplinkoje galima realizuoti profesinės pakraipos socialinį tinklą,<br />
vienijantį lyderių bendruomenės narius.<br />
DALIJIMASIS INFORMACIJA<br />
Dalijimosi informacija kategorija apima šias priemones: failų saugyklą, vaizdo įrašus ir nuotraukas,<br />
podkastą ir knygų katalogą. Šias priemones galima realizuoti ir kitose <strong>aplinkos</strong>e. Realizuoti jas lyderystės<br />
aplinkoje galima tada, kai bus sukauptas pakankamas kiekis turinio.<br />
KITOS PRIEMONĖS<br />
Be jau minėtų priemonių lyderystės aplinkoje galima realizuoti balsavimus, apklausas bei žinių<br />
įsivertinimo testus.<br />
3.2. ŠVIETIMO BENDRUOMENĖS APLINKOJE REALIZUOTINOS PRIEMONĖS<br />
Yra grupė priemonių, kurios būtų labai naudingos ne tik lyderių bendruomenei, bet ir visai švietimo<br />
bendruomenei. Didžioji šių priemonių dalis yra skirtos komunikacijai. Be to, į šią kategoriją patenka<br />
kalendoriai ir virtualios mokymosi <strong>aplinkos</strong>.<br />
KOMUNIKACIJOS PRIEMONĖS<br />
Į šią kategoriją patenkančios priemonės yra svarbūs įrankiai lyderiui, kuris pirmas įsisavina technines<br />
naujoves. Tačiau su laiku šias priemones turėtų įvaldyti visa švietimo bendruomenė. Dėl to<br />
rekomenduojame jas diegti platesnei grupei nei lyderiai. Į komunikacijų priemonių kategoriją patenka<br />
elektroninis paštas su bendru visai švietimo sistemai domenu.<br />
100
Į šią kategoriją taip pat patenka interneto konferencijos. Interneto konferencijų naudojimas būtų svarbus<br />
žingsnis diegiant naują darbo kultūrą švietime. Tekstiniai interneto pokalbiai būtų papildoma priemonė,<br />
išplečianti interneto konferencijų galimybes.<br />
Interneto seminarai suteiktų galimybę vykdyti nuotolinius mokymus arba renginius. Iš principo,<br />
interneto seminarų funkcionalumą galima realizuoti ir interneto konferencijų priemonėmis, tačiau<br />
interneto seminarų įranga yra labiau pritaikyta darbui su didelėmis auditorijomis, bei renginio formatui, kai<br />
didžiąją laiko dalį kalba vienas pranešėjas.<br />
Interneto telefonijos galimybės iš principo yra realizuojamos interneto konferencijų priemonėmis.<br />
Svarbi galimybė čia yra skambinti iš tradicinio telefono į interneto abonentą ir atvirkščiai.<br />
Kalendoriaus funkcionalumas būtų svarbi priemonė papildanti interneto konferencijas. Kalendoriaus,<br />
kuriame registruotas renginio dalyvių užimtumas, galima parinkti tinkamą konferencijos laiką, ką kitomis<br />
priemonėmis atlikti yra sunkiau.<br />
KITOS PRIEMONĖS<br />
Be komunikacijos priemonių, rekomenduojame pasinaudoti švietimo bendruomenės <strong>aplinkos</strong>e jau<br />
realizuotu Virtualių Mokymo Aplinkų funkcionalumu. Pvz., e-mokyklos virtuali mokymo aplinka<br />
realizuoja lyderystės veiklai reikalingas mokymo funkcijas, todėl diegti atskirą Virtualią Mokymo Aplinką<br />
nėra tikslinga.<br />
Taip pat lyderių bendruomenės nariai galėtų pasinaudoti tinklaraščio (blogo) paslauga, realizuota<br />
švietimo bendruomenės aplinkoje. Manome, potencialūs tinklaraščio paslaugos naudotojai jau yra susiradę<br />
aplinkas, kuriose pildo savo dienoraščius. Greičiausiai, šių žmonių dar viena aplinka nesudomins, todėl<br />
diegti tinklaraščio paslaugą lyderystės aplinkoje nėra tikslinga. Žinoma, lyderystės aplinkoje galima skelbti<br />
nuorodas į tinklaraščius švietimo tematika.<br />
3.3. BENDRO NAUDOJIMO APLINKOSE REALIZUOTINOS PRIEMONĖS<br />
Kai kurios bendro naudojimo <strong>aplinkos</strong> siūlo puikios kokybės nemokamas paslaugas. Kitas jų privalumas<br />
yra didelė šių aplinkų naudotojų bendruomenė. Tokioms paslaugoms siūlome pasinaudoti bendro<br />
naudojimo aplinkomis, o ne diegti šias paslaugas lyderystės ar švietimo bendruomenės aplinkoje.<br />
Prie tokių paslaugų priskirtume socialinius tinklus. Pvz., šiuo metu Facebook tinkle yra plėtojamas<br />
švietimo lyderystės socialinis tinklas.<br />
Lyderystės aplinkoje taip pat netikslinga realizuoti tinklaraščio (blogo) paslaugą. Viena priežastis yra tai,<br />
kad tiek bendro naudojimo <strong>aplinkos</strong>e, tiek švietimo <strong>aplinkos</strong>e jau yra realizuotos šios paslaugos. Antra<br />
priežastis, kad žmonės, jau besinaudojantys tinklaraščio paslauga, gali nenorėti keisti paslaugos teikėjo.<br />
Kol nėra sukaupta pakankamai turinio, vaizdo įrašams ir nuotraukoms skelbti galima naudoti bendro<br />
naudojimo aplinkas (pvz., YouTube.com). Pačioje lyderystės aplinkoje galima teikti nuorodas į tokiose<br />
<strong>aplinkos</strong>e saugomą turinį.<br />
101
PRIEDAS NR. 2 ŠVIETIMO LYDERIŲ IT VARTOJIMO ĮPROČIŲ TYRIMAS<br />
Tyrimas atliktas 2009 m. lapkričio mėn., jo metu buvo apklausti 37 respondentai (iš jų 57% moterų ir<br />
43% vyrų), kurių dauguma dirba vienos savivaldybės mokyklose (83%) ir yra aukščiausios (46%) arba<br />
vidurinės (34%) grandies vadovai.<br />
Apibendrinus gautus rezultatus paaiškėjo, jog internetu naudojasi visi respondentai (97 % save laiko<br />
įgudusiais vartotojais). Dauguma jų prieigą prie interneto turi ir darbo vietoje (86 %), ir namuose (100 %).<br />
Tyrimo rezultatai atskleidė, jog švietimo lyderiai internetu naudojasi profesiniais tikslais (net 67 % jų<br />
informacijos, susijusios su profesine veikla ieško kelis kartus per dieną, o 25 % - bent kartą per dieną).<br />
Populiariausios tarp švietimo lyderių yra tokios <strong>aplinkos</strong>, kaip emokykla – 66%, Delfi – 77%, Google –<br />
58 %. Respondentų nurodytas mėgstamiausias interneto svetaines galima suskirstyti į dvi kategorijas.<br />
Pirma, bendro pobūdžio informaciniai naujienų portalai, pvz., delfi.lt, lrytas.lt, bernardinai.lt ir kt.. Antrai<br />
kategorijai galima priskirti su pedagogo profesija susijusios internetinės svetainės, tokios kaip smm.lt,<br />
pedagogika.lt, teachers.tv ir kt.<br />
Įvardindami savo mėgstamiausios internetinės svetainės patrauklumo kriterijus, tyrimo dalyviai<br />
akcentavo pateikiamų naujienų operatyvumą (59%), patarimus sprendžiant problemas (49%), galimybę<br />
parsisiųsti naudingų dalykų (43%). Iš to matyti, jog švietimo lyderiams yra aktualios tokios internetinės<br />
svetainės, kurios praktiškai padeda spręsti profesinėje veikloje iškylančias problemas. Taip pat respondentai<br />
įvardijo internetinės <strong>aplinkos</strong> patogumus (27% - patogūs įrankiai, 22 % - galimybė tam tikrus veiksmus<br />
atlikti virtualiai). Šiuos praktiškumo ir patogumo aspektus papildo ir respondentų komentarai, kuo turėtų<br />
pasižymėti švietimo lyderiams skirta virtuali aplinka: praktiškumas (sistemingas atnaujinimas, idėjos<br />
pamokoms, bendradarbiavimas), patogumas (patogi navigacija, paprasta ir lengva naudotis, nesudėtingas<br />
meniu, aiški informacijos klasifikacija ir kt.). Virš 85 % apklaustųjų mano, jog švietimo lyderiams skirtoje<br />
aplinkoje turi būti naujienos, galimybės gauti specialisto konsultaciją ir rasti gerosios patirties pavyzdžių.<br />
Virš 65% respondentų teigiamai vertina galimybę bendrauti su kolegomis ir bendraminčiais, išsakyti savo<br />
nuomonę, gauti įrankių įvairioms veikloms (pvz. minčių žemėlapiams kurti, apklausoms organizuoti),<br />
įvairių dokumentų šablonų biblioteką, mokslinių bei publicistinių straipsnių vadybos, psichologijos ir kt.<br />
temomis. Tyrimo dalyviams mažiausiai svarbios atrodo spaudos apžvalgos.<br />
IŠVADOS<br />
1 Kuriama aplinka turi būti skirta tikslinei švietimo lyderių grupei, kurioje daugiausia dėmesio<br />
skiriama aktualioms profesinėms naujienoms.<br />
2 Virtualioje aplinkoje turi būti sudarytos galimybės švietimo lyderiams gauti specialisto konsultaciją,<br />
susipažinti su gerosios patirties pavyzdžiais, savo turima patirtimi dalintis su kolegomis ir išsakyti<br />
savo nuomonę.<br />
3 Virtuali aplinka turi palengvinti kasdienį švietimo lyderių darbą, pasiūlydama įvairių įrankių tam<br />
tikroms veiklos rūšims atlikti.<br />
102
ŠVIETIMO LYDERIŲ APKLAUSOS APIE INTERNETO VARTOJIMĄ IR<br />
LYDERYSTĖS VA REZULTATAI<br />
1. Ar naudojatės internetu<br />
Taip, esu gana patyręs vartotojas 36 97%<br />
Esu pradedantis vartotojas 1 3%<br />
Esu nepatyręs vartotojas 0 0%<br />
2. Kur turite galimybę panaršyti internete -<br />
Iš kompiuterio darbo vietoje<br />
Taip 31 86%<br />
Kai kada 2 6%<br />
Ne 3 8%<br />
Iš bendro naudojimo kompiuterio darbovietėje<br />
Taip 14 74%<br />
Kai kada 3 16%<br />
Ne 2 11%<br />
Iš namų kompiuterio<br />
Taip 30 100%<br />
Kai kada 0 0%<br />
Ne 0 0%<br />
3. Kaip dažnai naršote internete, ieškodama(s) informacijos, susijusios su Jūsų profesine<br />
veikla<br />
Kelis kartus per dieną 24 67%<br />
Maždaug kartą per dieną 9 25%<br />
Kelis kartus per savaitę 3 8%<br />
Maždaug kartą per savaitę 0 0%<br />
Rečiau nei kartą per savaitę 0 0%<br />
4. Ar esate susipažinęs su šiomis aplinkomis<br />
iGoogle<br />
Esu aktyvus šios <strong>aplinkos</strong> vartotojas 19 58%<br />
103
Žinau šią aplinką, bet ja nesinaudoju 5 15%<br />
Nesu ten lankęsis 9 27%<br />
Facebook<br />
eMokykla<br />
Delfi<br />
Alfa.lt<br />
Bernardinai.lt<br />
Supermama.lt<br />
Esu aktyvus šios <strong>aplinkos</strong> vartotojas 8 26%<br />
Žinau šią aplinką, bet ja nesinaudoju 18 58%<br />
Nesu ten lankęsis 5 16%<br />
Esu aktyvus šios <strong>aplinkos</strong> vartotojas 23 66%<br />
Žinau šią aplinką, bet ja nesinaudoju 11 31%<br />
Nesu ten lankęsis 1 3%<br />
Esu aktyvus šios <strong>aplinkos</strong> vartotojas 27 67%<br />
Žinau šią aplinką, bet ja nesinaudoju 8 23%<br />
Nesu ten lankęsis 0 0%<br />
Esu aktyvus šios <strong>aplinkos</strong> vartotojas 6 21%<br />
Žinau šią aplinką, bet ja nesinaudoju 15 54%<br />
Nesu ten lankęsis 7 25%<br />
Esu aktyvus šios <strong>aplinkos</strong> vartotojas 10 33%<br />
Žinau šią aplinką, bet ja nesinaudoju 16 53%<br />
Nesu ten lankęsis 4 13%<br />
Esu aktyvus šios <strong>aplinkos</strong> vartotojas 6 20%<br />
Žinau šią aplinką, bet ja nesinaudoju 19 63%<br />
Nesu ten lankęsis 5 17%<br />
WindowsLive<br />
Esu aktyvus šios <strong>aplinkos</strong> vartotojas 2 8%<br />
Žinau šią aplinką, bet ja nesinaudoju 10 38%<br />
Nesu ten lankęsis 14 54%<br />
5. Ar galėtumėte įvardinti Jūsų mėgstamiausią interneto svetainę (Nurodykite internetinį<br />
adresą)<br />
www.fotomokykla.lt www.bernardinai.lt www.teachers.tv www.delfi.lt<br />
http://www.tspmi.vu.lt www.pedagogika.lt www.facebook.com www.zuklys.lt<br />
104
www.smm.lt http://search.ebscohost.com www.lrytas.lt www.computerbild.lt<br />
www.ipc.lt www.valscius.lt www.laukarpis.lt<br />
6. Kas Jus labiausiai traukia Jūsų mėgstamiausioje interneto svetainėje<br />
Operatyviai pateikiamos naujienos 22 59%<br />
Įdomūs analitiniai straipsniai 15 41%<br />
Praktiniai patarimai, kaip spręsti kilusias<br />
problemas<br />
18 49%<br />
Galimybė pabendrauti su bendraminčiais 5 14%<br />
Galimybė parsisiųsti daug naudingų dalykų 16 43%<br />
Patogūs įrankiai 10 27%<br />
Ten „renkasi" įdomūs žmonės 4 11%<br />
Galimybė tam tikrus darbus atlikti virtualiai 8 22%<br />
7. Kokia informacija, Jūsų nuomone, padarytų švietimo lyderiams skirtą aplinką populiaria<br />
ir naudinga<br />
Naujienos<br />
Būtinai turi būti 28 88%<br />
Spaudos apžvalgos<br />
Neturiu nuomonės 4 13%<br />
Gali ir nebūti 0 0%<br />
Būtinai turi būti 11 32%<br />
Neturiu nuomonės 13 38%<br />
Gali ir nebūti 10 29%<br />
Galimybė kiekvienam išsakyti savo nuomonę<br />
Būtinai turi būti 22 69%<br />
Neturiu nuomonės 6 19%<br />
Gali ir nebūti 4 13%<br />
Moksliniai straipsniai vadybos, psichologijos ir kt. temomis<br />
Būtinai turi būti 27 79%<br />
Neturiu nuomonės 7 21%<br />
Gali ir nebūti 0 0%<br />
Publicistiniai straipsniai vadybos, psichologijos ir kt. temomis<br />
Būtinai turi būti 21 66%<br />
Neturiu nuomonės 7 22%<br />
Gali ir nebūti 4 13%<br />
105
Įvairių dokumentų šablonų biblioteka<br />
Būtinai turi būti 23 70%<br />
Neturiu nuomonės 8 24%<br />
Gali ir nebūti 2 6%<br />
Įrankiai įvairioms veiklos rūšims (pvz., minčių žemėlapiams kurti, apklausoms organizuoti<br />
ir pan.)<br />
Būtinai turi būti 24 71%<br />
Neturiu nuomonės 7 21%<br />
Gali ir nebūti 3 9%<br />
Galimybė gauti specialisto konsultaciją<br />
Būtinai turi būti 30 88%<br />
Neturiu nuomonės 4 12%<br />
Gali ir nebūti 0 0%<br />
Gerosios patirties pavyzdžiai<br />
Būtinai turi būti 31 89%<br />
Neturiu nuomonės 4 11%<br />
Gali ir nebūti 0 0%<br />
Galimybė bendrauti su kolegomis ir bendraminčiais<br />
Būtinai turi būti 27 77%<br />
Neturiu nuomonės 5 14%<br />
Gali ir nebūti 3 9%<br />
Jei galite, apibūdinkite, Jūsų nuomone, svarbias, bet anksčiau nepaminėtas virtualios <strong>aplinkos</strong><br />
savybes<br />
Sistemingas naujinimas<br />
Patogi navigacija<br />
Žinomumas<br />
Pamokos idėja<br />
Geros minties išsakymas ir patarimas kolegoms, ko nedaryti, kad pasisektų arba kurie įrankiai<br />
virtualios <strong>aplinkos</strong> nėra patikimi<br />
Būtinai turi būti paprasta ir lengva naudotis.<br />
Tai turi būti tikslinei grupei skirta aplinka.<br />
Nesudėtingas meniu,<br />
Sparta<br />
Sudaryti atskiri katalogai pagal vadybos sritis<br />
neturiu kitų pasiūlymų<br />
8. Ar, Jūsų nuomone, reikalinga švietimo lyderiams skirta aplinka internete<br />
Seniai reikėjo tokią sukurti 29 88%<br />
106
Neturiu nuomonės 4 12%<br />
Nėra jokio reikalo, egzistuoja daug aplinkų,<br />
kuriomis norintys gali naudotis<br />
0 0%<br />
Kodėl nesinaudojate internetu<br />
Neturiu techninių galimybių 3 100%<br />
Kuris teiginys Jums priimtiniausias<br />
Nelabai moku 1 33%<br />
Nėra poreikio 1 33%<br />
Neturiu laiko 1 33%<br />
Man jau per vėlu pradėti naudotis internetu 1 33%<br />
Interneto galimybės pernelyg sureikšminamos,<br />
viską galima išspręsti įprastomis priemonėmis<br />
2 67%<br />
Svajoju tapti patyrusiu internautu 0 0%<br />
Anksčiau ar vėliau vis tiek teks sėsti prie interneto 0 0%<br />
DEMOGRAFINĖ INFORMACIJA<br />
Kur Jūs dirbate<br />
Mokykloje 29 83%<br />
Švietimo valdymo institucijoje 2 6%<br />
Suaugusių švietimo institucijoje 2 6%<br />
Neformalaus švietimo institucijoje 1 3%<br />
Ne švietimo organizacijoje 1 3%<br />
Kokios Jūsų pareigos<br />
Aukščiausios grandies vadovas 16 46%<br />
Viduriniosios grandies vadovas 12 34%<br />
Vadovaujančių pareigų neužimu 7 20%<br />
Jūsų lytis<br />
Moteris 20 57%<br />
107
Vyras 15 43%<br />
Kuriai amžiaus grupei priklausote<br />
iki 30 metų 3 9%<br />
31 - 35 metų 1 3%<br />
36 - 40 metų 4 11%<br />
41 - 45 metų 9 26%<br />
46 - 50 metų 9 26%<br />
51 - 55 metų 8 23%<br />
daugiau nei 55 metų 1 3%<br />
Ačiū už nuoširdžius atsakymus. Čia galite išdėstyti savo pasiūlymus virtualios lyderių<br />
<strong>aplinkos</strong> kūrėjams<br />
Nieko bendra neturiu su virtualiais lyderiais ir jų programomis. Aš tik išsakiau savo nuomonę kai kuriais<br />
klausimais<br />
Gerų jums darbų.<br />
Sėkmės<br />
Tokia aplinka reikalinga.<br />
Linkiu sėkmės ir tikiuosi kvalifikuotos paramos<br />
Ačiū, kad užsiimate ir rūpinatės.<br />
Jei norite, kad, esant reikalui, virtualios <strong>aplinkos</strong> kūrėjai su jumis susisiektų, galite nurodyti<br />
savo kontaktus<br />
nežinau, ar kam galiu būti naudinga<br />
a.buragas@gmail.com<br />
daivanauja@gmail.com<br />
108
PRIEDAS NR. 3 BENDROJO LAVINIMO MOKYKLŲ MOKYTOJŲ IR<br />
ADMINISTRACIJOS ATSTOVŲ NUOMONĖS TYRIMAS<br />
TYRIMO ATASKAITA<br />
TRUMPAS TYRIMO APRAŠYMAS<br />
Mokyklų tobulinimo centras kartu su partneriais ŠMM Švietimo aprūpinimo centro užsakymu<br />
įgyvendina projektą „Lyderių <strong>laikas</strong>“.<br />
Projekto tikslas - Lietuvoje sukurti paramos švietimo lyderiams infrastruktūrą, kuri skatintų iniciatyvių<br />
švietimo dalyvių veiklą, leistų įgyvendinti pažangias idėjas ir naujoves švietimo sistemoje. Projekto<br />
įgyvendinimas ir rezultatai turės sisteminį poveikį Lietuvos švietimui, sutelks švietimo lyderyste ir jos<br />
ugdymu suinteresuotas Lietuvos švietimo bendruomenės pajėgas bei skatins viešąsias diskusijas ir<br />
konsultacijas su visomis interesų grupėmis.<br />
Kuriant lyderystės mokykloje modelį, buvo atliekama Lietuvos bendrojo lavinimo mokyklų mokytojų ir<br />
administracijos atstovų apklausa, kuria buvo siekiama sužinoti nuomonę apie mokytojo kompetencijos<br />
ugdymo sritis, formas ir būdus, virtualių aplinkų naudojimą, efektyvaus mokyklos valdymo kliūtis ir<br />
galimybes.<br />
Svarbiausi tyrimo klausimai buvo susiję su:<br />
1. Mokytojo kompetencijos ugdymo atitinkamose srityse dažnumu ir naudingumu;<br />
2. Mokytojo kompetencijos ugdymo skirtingomis formomis dažnumu ir naudingumu;<br />
3. Dalyvavimo skirtingų teikėjų konsultacijose, skirtose mokytojo kompetencijos ugdymui, dažnumu ir<br />
naudingumu;<br />
4. Konsultantų kompetencijomis;<br />
5. Interneto, įvairių virtualių aplinkų, įvairių interneto bendradarbiavimo priemonių bei mokyklų<br />
išteklių bazių naudojimo dažnumu;<br />
6. Komunikacijos su įvairiomis švietimo darbuotojų grupėmis, naudojant interneto technologijas,<br />
aktualumu; 2<br />
7. Administracijos atstovų kompetencijomis atlikti veiksmus, susijusius su mokyklos valdymo<br />
efektyvumu;<br />
8. Efektyvios mokyklos veiklai svarbiais valdymo trukdžiais ir tobulinimo galimybėmis.<br />
TYRIMO METODIKA<br />
Bendrojo lavinimo mokyklos mokytojų ir administracijos atstovų nuomonės tyrimas rėmėsi anketinės<br />
apklausos telefonu metodu.<br />
2<br />
Šioje ataskaitoje pateikiami tyrimo rezultatai, susiję su 5-uoju ir 6-uoju klausimais<br />
109
Respondentai tyrimui buvo atrenkami derinant atsitiktinę ir kvotinę atranką. Tyrimui buvo sudarytas<br />
mokyklų sąrašas su kontaktais. Sąrašas buvo sudarinėjimas remiantis Atvirąja informavimo konsultavimo<br />
orientavimo sistema (AIKOS), kurioje pateikiami oficialūs Lietuvos Respublikos švietimo ir mokslo<br />
ministerijos duomenys apie registruotas švietimo ir mokslo institucijas pagal tipus. Generalinė aibė buvo<br />
sudaryta iš 1364 technines sąlygas atitinkančių švietimo įstaigų (įskaitant pradines mokyklas, pagrindines,<br />
bendrojo lavinimo ir gimnazijas). Iš sudarytojo sąrašo švietimo įstaigos atrinktos naudojant žingsnį.<br />
Atrenkant mokytojus, vadovautasi šiomis proporcijomis pagal dėstomuosius dalykus:<br />
1. Pradinių klasių mokytojai – 15%;<br />
2. Gamtos mokslų – 20%<br />
3. Tiksliųjų mokslų – 20%<br />
4. Humanitarinių ir socialinių mokslų – 35%<br />
5. Kūno kultūra, technologijos ir kt. – 5%<br />
6. Kita - 5%<br />
Galimi nuokrypiai iki 5%.<br />
Vienoje švietimo įstaigoje buvo apklausiamas 1 administracijos atstovas (direktorius ar pavaduotojas) ir<br />
ne daugiau nei 2 skirtingų dalykų mokytojai.<br />
Iš viso buvo apklausti 407 asmenys.<br />
Respondentus apklausė uždaroji akcinė bendrovė „RAIT“. Tyrimas buvo atliktas 2010 metų birželio<br />
mėnesį.<br />
Techninė apklausos ataskaita<br />
Apklausta: 407<br />
Atsisakė 72<br />
Nekelia / Nepasiekiamas (atostogauja) 136<br />
Užpildyta kvota (mokytojų pagal dėstomuosius dalykus) 269<br />
Nepanaudoti susitarimai 187<br />
Iš viso panaudota numerių 1071<br />
Iš viso panaudota mokyklų kontaktų 357<br />
Klausimyną sudarė keturios dalys (žr. Priedas). Pirmoji buvo skirta sužinoti respondentų nuomonę apie<br />
mokytojų kompetencijos ugdymą, antroji apie interneto, virtualių aplinkų ir kitų komunikacijos šaltinių<br />
naudojimą. Vėliau sekė atskiras blokas klausimų skirtas tik mokyklos administracijos atstovams apie<br />
mokyklos valdymo efektyvumo trukdžius ir tobulinimo galimybes bei klausimai apie respondentą.<br />
Pastarojoje klausimyno dalyje buvo pateikti ir atviri klausimai, atsakydami į kuriuos administracijų vadovai<br />
turėjo išvardinti po tris efektyvaus mokyklos valdymo trukdžius bei pateikti savo siūlymus mokyklos<br />
valdymo efektyvumo klausimais.<br />
Duomenų analizė buvo atliekama naudojant SPSS/PC programinę įrangą. Pateikiami bendrieji<br />
duomenų pasiskirstymai, šių duomenų grafinis vaizdavimas. Tyrimo duomenys analizuojami šiose<br />
respondentų grupėse – tarp mokytojų ir administracijos atstovų bei skirtingų sričių dalykų mokytojų<br />
110
grupių 3 . Skirtumo tarp atsakymų pasiskirstymų skirtingose respondentų grupėse statistiniam reikšmingumui<br />
įvertinti taikytas homogeniškumo „chi kvadrato“ (λ2) kriterijus 4 .<br />
TYRĖJŲ GRUPĖ<br />
Tyrėjų grupę sudarė projekto „Lyderių <strong>laikas</strong>“ darbo grupių vadovai.<br />
Ataskaitą parengė sociologės Vaida Dagytė ir Dovilė Savičiūtė<br />
BENDROJO LAVINIMO MOKYKLŲ MOKYTOJŲ IR ADMINISTRACIJOS<br />
ATSTOVŲ NUOMONĖS TYRIMO REZULTATŲ APŽVALGA<br />
RESPONDENTŲ CHARAKTERISTIKOS<br />
Tyrime dalyvavo 407 respondentai iš bendrojo lavinimo mokyklų. Iš jų 304 mokytojai ir 103 mokyklų<br />
administracijos atstovai.<br />
1 pav. Respondentų pasiskirstymas pagal pareigas, proc. (N=407)<br />
Administracijos<br />
atstovas (-ė)<br />
25%<br />
Mokytoja(s)<br />
75%<br />
Daugiausia apklaustųjų buvo moterys (86 proc.), 46-56 amžiaus grupės (42 proc.), vyresnieji mokytojai<br />
(57 proc.), mokantys humanitarinių ir socialinių mokslų dalykus (36 proc.), dirbantys 21 metus ir daugiau<br />
(54 proc.) bei dirbantys pagrindinėse (50 proc.) kaimo arba gyvenvietės (56 proc.) mokyklose. Tyrime<br />
dalyvavusių respondentų pasiskirstymas pagal atitinkamas charakteristikas matomas 2 pav.<br />
3<br />
Į statistinę skirtingų sričių dalykų mokytojų grupių palyginimo analizę neįtrauktos muzikos, dailės ir menų dalykus<br />
mokančių mokytojų ir kitų sričių darbuotojų (grupė „kita“) grupės dėl mažo respondentų skaičiaus jose.<br />
4<br />
Šiame tyrime, kai Chi-kvadrat testo kriterijaus p-reikšmė pagal Pearson formulę yra mažesnė nei reikšmingumo<br />
lygmuo α=0.05 (p
Mokyklos<br />
vietovė<br />
Mokyklos<br />
tipas Darbo staţas Mokomieji dalykai<br />
Kvalifikacinė<br />
kategorija Amţius Lytis<br />
2 pav. Respondentų charakteristikos, proc. (N=407)<br />
Moteris<br />
Vyras<br />
24-34 m.<br />
35-45 m.<br />
46-56 m.<br />
57-69 m.<br />
Vyresnysis mokytojas<br />
Mokytojas metodininkas<br />
Mokytojas<br />
Mokytojas ekspertas<br />
Kita<br />
Pradinių klasių dalykai<br />
Gamtos mokslų dalykai (fizika, chemija, biologija, geografija)<br />
Tiksliųjų mokslų dalykai (matematika, algebra)<br />
Humanitarinių ir socialinių mokslų dalykai (literatūra, kalbos)<br />
Kūno kultūra, technologijos ir pan. (kūno kultūra, darbai)<br />
Muzika, dailė, menai<br />
Kita<br />
iki 5 m.<br />
6-10 m.<br />
21 m. ar daugiau<br />
16-20 m.<br />
11-15 m.<br />
Gimnazija<br />
Vidurinė<br />
Pagrindinė<br />
Pradinė<br />
Didysis miestas (Vilnius, Kaunas, Klaipėda)<br />
Rajono centras<br />
Kitas miestas<br />
Kaimas/gyvenvietė<br />
2<br />
0<br />
10<br />
1<br />
2<br />
6<br />
10<br />
7<br />
14<br />
13<br />
12<br />
14<br />
20<br />
15<br />
15<br />
18<br />
12<br />
13<br />
24<br />
14<br />
16<br />
21<br />
30<br />
29<br />
36<br />
42<br />
57<br />
54<br />
50<br />
56<br />
86<br />
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100<br />
proc.<br />
INTERNETO, VIRTUALIŲ APLINKŲ IR KITŲ KOMUNIKACIJOS ŠALTINIŲ<br />
NAUDOJIMAS<br />
Kaip rodo tyrimo rezultatai, beveik vienoda dalis apklaustų bendrojo lavinimo mokyklų mokytojų ir<br />
administracijos atstovų dažniausiai internetu darbo tikslais naudojasi iš kompiuterio, esančio darbo vietoje<br />
bei namuose – keletą kartų per dieną juo darbe naudojasi 66,6 proc. respondentų, o namuose 65,4 proc.<br />
respondentų (žr. 10 pav.). Po 18,7 proc. apklaustųjų minėtose vietose naudojasi internetu darbo tikslais<br />
keletą kartų per savaitę. Nurodydami kitas vietas, kuriose naudojasi internetu, švietimo įstaigų darbuotojai<br />
minėjo biblioteką (iš viso 15 respondentų), po vieną respondentą minėjo privačius mokinių namus bei<br />
nurodė interneto prieigą kitame kabinete.<br />
112
10 pav. Interneto naudojimo darbo tikslais dažnumas, proc. (N=407)<br />
0% 20% 40% 60% 80% 100%<br />
Iš kompiuterio darbo<br />
vietoje<br />
7,4 7,4<br />
18,7<br />
66,6<br />
Iš bendro naudojimo<br />
kompiuterio<br />
14,3<br />
23,1 28,5<br />
34,2<br />
Iš namų kompiuterio<br />
5,7<br />
10,3<br />
18,7<br />
65,4<br />
Kita (N=17)<br />
5,6<br />
44,4<br />
50,0<br />
,0<br />
Nesinaudoju<br />
Daţnai (keletą kartų per savaitę)<br />
Retai (rečiau, nei kartą per savaitę)<br />
Labai daţnai (keletą kartų per dieną)<br />
Interneto naudojimo darbo tikslais šaltinių ir dažnio analizė patvirtina mokyklose egzistuojančią<br />
praktiką, jog administracijos atstovai turi individualią darbo vietą su kompiuteriais ir internetu, įgalinančiu<br />
naudotis šiomis priemonėmis darbo tikslais. Tuo tarpu mokytojai internetu naudojasi iš kitų prieigų:<br />
administracijos darbuotojai statistiškai patikimai dažniau naudojasi internetu darbo tikslais iš kompiuterio<br />
savo darbo vietoje (p=0.000), mokytojai - iš bendro naudojimo kompiuterių (p=0.000) ar iš namų<br />
kompiuterių (p=0.002).<br />
Apklausoje dalyvavusių bendrojo lavinimo mokyklų atstovų virtualių aplinkų žinomumas ir<br />
naudojimosi aktyvumas matomas 11 paveikslėlyje. Aktyviausiai yra naudojama iGoogle aplinka – net 95,6<br />
proc. respondentų teigė esantys aktyvūs šios <strong>aplinkos</strong> naudotojai. Reikia pažymėti, jog ši aplinka nėra skirta<br />
išskirtinai švietimo srityje dirbantiems vartotojams, o yra apskritai viena iš populiariausių pasaulio aplinkų.<br />
Svarbu tai, jog antroji pagal aktyvų naudojimą aplinka yra eMokykla, kurią aktyviai naudoja 75,2 proc.<br />
respondentų. Šis portalas yra skirtas švietimo darbuotojams, mokiniams ir jų tėvams, siekiant sudaryti<br />
sąlygas gauti edukacinę informaciją ir teikti elektronines paslaugas. Akivaizdu, jog aktyvumas šios virtualios<br />
<strong>aplinkos</strong> atžvilgiu rodo, kad panašaus pobūdžio informacija švietimo bendruomenei yra reikalinga, jai yra<br />
poreikis. Rečiausiai naudojama iš klausimyne minėtų virtualių aplinkų, su kuriomis tyrimo dalyviai buvo<br />
susipažinę, yra Windows Live. Kartu su šia aplinka buvo ir mažiausiai susipažinusių – 36,4 proc.<br />
apklaustųjų nėra joje lankęsi. Atsakydami į šį klausimą bendrojo lavinimo mokyklų atstovai galėjo nurodyti<br />
kitas virtualias aplinkas. Po vieną respondentą yra aktyvūs Švietimo ir mokslo ministerijos puslapio ir<br />
113
endruomenės <strong>aplinkos</strong> naudotojai, du apklaustieji minėjo, jog yra aktyvūs Specialiosios pedagogikos ir<br />
psichologijos centro virtualios <strong>aplinkos</strong> naudotojai.<br />
11 pav. Virtualių aplinkų naudojimo aktyvumas, proc. (N=407)<br />
WindowsLive<br />
36,4<br />
12,8<br />
28,3<br />
22,6<br />
Bernardinai.lt<br />
16,0<br />
20,9<br />
40,5<br />
22,6<br />
Supermama.lt<br />
14,5<br />
25,6<br />
41,5<br />
18,4<br />
Alfa.lt<br />
10,8<br />
17,7<br />
38,6<br />
32,9<br />
Facebook<br />
10,3<br />
31,4<br />
35,6<br />
22,6<br />
eMokykla<br />
2,5<br />
4,2<br />
18,2<br />
75,2<br />
Delfi<br />
1,7<br />
4,7<br />
28,3<br />
65,4<br />
iGoogle<br />
1,2 1,0 2,2<br />
95,6<br />
Kita (N=4)<br />
100,0<br />
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%<br />
Nesu lankęsis<br />
Naudojuosi retai<br />
Ţinau šią aplinką, bet ja nesinaudoju<br />
Esu aktyvus <strong>aplinkos</strong> naudotojas<br />
Statistiškai reikšmingai didesnis procentas mokytojų palyginus su administracijos darbuotojais nurodė<br />
esantys aktyvūs Facebook <strong>aplinkos</strong> naudotojai (p=0.003). Administracijos darbuotojai aktyviau lankosi<br />
internetiniame tinklalapyje bernardinai.lt (p=0.0260), mokytojai – supermama.lt (p=0.021). Mokytojų<br />
grupėje statistikai reikšmingai didesnė dalis pradinių klasių bei kūno kultūros ir technologijų mokytojų yra<br />
aktyvūs supermama.lt (p=0.010). Kitų pateiktų aplinkų žinomumas ir jų naudojimo aktyvumas pagal<br />
analizuojamas grupes nėra statistikai reikšmingai skirtingas.<br />
Dažniausiai tyrimo dalyviai naudojasi elektroniniu paštu - dažnai (keletą kartų per savaitę) ir labai<br />
dažnai (keletą kartų per diena) juo naudojasi atitinkamai 17,7 proc. ir 76,9 proc. respondentų (žr. 12 pav.).<br />
Iš dažniau naudojamų interneto bendradarbiavimo priemonių paminėtina ir nuotraukų albumas (labai<br />
dažnai ir dažnai naudoja 45,2 proc. apklaustųjų), bendrų dokumentų kūrimo priemonės (labai dažnai ir<br />
dažnai naudoja 42,5 proc. apklaustųjų) bei failų saugykla (labai dažnai ir dažnai naudoja 40,3 proc.<br />
apklaustųjų). O rečiausiai naudojami yra internetiniai dienoraščiai ir asmeniniai puslapiai – atitinkamai 71<br />
proc. ir 57,5 proc. respondentų šių bendradarbiavimo priemonių nenaudoja iš viso.<br />
114
12 pav. Interneto bendradarbiavimo priemonių naudojimo dažnumas, proc. (N=407)<br />
Interneto seminarai<br />
46,4<br />
42,3<br />
10,11,2<br />
Vaizdo pokalbiai<br />
38,8<br />
36,1<br />
15,2<br />
9,8<br />
Balso pokalbiai<br />
31,7<br />
34,4<br />
21,6<br />
12,3<br />
Interneto dienoraštis<br />
71,0<br />
22,1<br />
4,72,2<br />
Asmeninis puslapis<br />
57,5<br />
14,5<br />
18,4<br />
9,6<br />
Nuotraukų albumas<br />
14,5<br />
40,3<br />
34,9<br />
10,3<br />
Bendro dokumentų kūrimo priemonės<br />
20,9<br />
36,6<br />
27,3<br />
15,2<br />
Bendradarbiavimo grupės<br />
30,7<br />
41,5<br />
21,9<br />
5,9<br />
Kalendorius<br />
30,2<br />
47,7<br />
16,5<br />
5,7<br />
Failų saugykla<br />
22,9<br />
36,9<br />
29,7<br />
10,6<br />
Forumas<br />
23,1<br />
51,4<br />
18,2<br />
7,4<br />
Elektroninis paštas<br />
,25,2<br />
17,7<br />
76,9<br />
0% 20% 40% 60% 80% 100%<br />
Nesinaudoju<br />
Daţnai (keletą kartų per savaitę)<br />
Retai (rečiau, nei kartą per savaitę)<br />
Labai daţnai (keletą kartų per dieną)<br />
Statistinė analizė parodė, jog mokytojų ir mokyklų administracijų atstovų grupės statistiškai reikšmingai<br />
skiriasi pagal elektroninio pašto (p=0.030) ir vaizdo pokalbių (p=0.019) naudojimą kaip bendradarbiavimo<br />
priemonę. Didesnė dalis administracijos darbuotojų nurodė labai dažnai besinaudojantys elektroniniu<br />
paštu, tuo tarpu didesnė dalis mokytojų nurodė dažnai besinaudojantys elektroniniu paštu. Didesnė dalis<br />
administracijos darbuotojų palyginus su mokytojais visiškai nesinaudoja vaizdo pokalbiais, didesnė dalis<br />
mokytojų – labai dažnai. Kitų priemonių naudojimas tarp šių dviejų grupių nėra statistiškai reikšmingai<br />
skirtingas.<br />
Respondentai taip pat buvo paprašyti nurodyti, kaip dažnai jie naudojasi mokymo išteklių bazėmis.<br />
Pasak apklaustųjų, savo pamokose jie dažniausiai naudoja Lietuvos veikiančiose bazėse paviešintą medžiagą<br />
– bent kartą per mėnesį šiais šaltiniais naudojasi 55,5 proc. respondentų (žr. 13 pav.). Remiantis gautais<br />
apklausos rezultatais pastebėtina, kad tyrimo dalyviai yra daugiau pasyvūs informacijos naudotojai, bet ne<br />
kūrėjai, kadangi tik nedidelė jų dalis kuria ir viešina mokymo išteklius. Lietuvoje veikiančiose mokymo<br />
išteklių bazėse savo medžiagą talpina 6,9 proc., o tarptautinėse mokymo išteklių bazėse tik 2 proc.<br />
apklaustųjų. Dauguma respondentų (atitinkamai 67,1 proc. Lietuvos bazėse ir 84,8 proc. tarptautinėse<br />
bazėse) šia galimybe nėra pasinaudoję. Analizuojant mokymo bazių išteklių naudojimą pagal mokytojų ir<br />
mokyklų administracijos grupes, statistiškai pagrįstai galima teigti, jog mokytojai dažniau naudoja užsienyje<br />
veikiančiose bazėse paviešintą medžiagą savo vedamose pamokose nei administracijos darbuotojai<br />
115
(p=0.002). Lyginant skirtingų sričių dalykų mokytojų grupes, galima teigti, kad statistiškai reikšmingai<br />
rečiausiai Lietuvoje veikiančiose bazėse paviešintą medžiagą savo pamokose naudoja kūno kultūros bei<br />
technologijų mokytojai (p=0.001)<br />
Svarbu, jog žymiai rečiau naudojamos tarptautinės mokymo išteklių bazės. Tai byloja, jog bendrojo<br />
lavinimo mokyklos darbuotojų veikloje dar yra erdvės plėsti tarptautinių šaltinių naudojimą, išsiaiškinant<br />
galimas šios situacijos priežastis (informacijos stoka, kalbų nemokėjimas, pakankamas informacijos<br />
nacionaline kalba kiekis ir pan.).<br />
13 pav. Mokymo išteklių bazių naudojimo dažnumas, proc. (N=407)<br />
0% 20% 40% 60% 80% 100%<br />
Naudoju Lietuvoje veikiančiose bazėse<br />
paviešintą medţiagą savo pamokose<br />
4,48,1<br />
31,9<br />
55,5<br />
Naudoju uţsienyje veikiančiose bazėse<br />
paviešintą medţiagą savo pamokose<br />
40,0<br />
9,8<br />
34,6<br />
15,5<br />
Kuriu ir viešinu mokymo išteklius Lietuvoje<br />
veikiančiose mokymo išteklių bazėse<br />
67,1<br />
12,5<br />
13,5<br />
6,9<br />
Kuriu ir viešinu mokymo išteklius<br />
tarptautinėse mokymo išteklių bazėse<br />
84,8<br />
4,78,62,0<br />
Niekada<br />
Retai (keletą kartų per metus)<br />
Esu pasinaudojęs kartą ar kelis kartus<br />
Daţnai (bent kartą per mėnesį)<br />
Mažiausiai aktuali komunikacija panaudojant internetines technologijas yra su konsultantais: kad tai<br />
neaktualu arba visiškai neaktualu nurodė 15,4 proc. (žr. 14 pav.). 14, 7 proc. tyrime dalyvavusių Lietuvos<br />
bendrojo lavinimo mokyklų atstovų teigė, jog tokio pobūdžio bendravimas yra neaktualus arba visiškai<br />
neaktualus su mokyklos administracija. Daugiau nei pusė respondentų nurodė, jog komunikacija<br />
internetinių technologijų pagalba su visų tyrime minėtų švietimo darbuotojų grupių atstovais (kolegomis<br />
savo ir kitose mokyklose, mokyklos administracija, metodinių grupių ir projektų komandų nariais) išskyrus<br />
konsultantus yra labai aktuali – taip tvirtino nuo 57,7 iki 60,0 proc. apklaustųjų. Statistiškai reikšmingi<br />
skirtumai tarp mokytojų ir administracijos darbuotojų grupių pagal komunikacijos su įvairiomis švietimo<br />
darbuotojų grupėmis aktualumą panaudojant internetines technologijas fiksuojamos pagal šias švietimo<br />
darbuotojų grupes: kolegų mokykloje, mokyklos administracijos ir projektų komandų narių. Visų šių<br />
švietimo darbuotojų grupių komunikaciją panaudojant internetines technologijas administracijos<br />
darbuotojai vertina kaip aktualesnę palyginus su mokytojais (atitinkamai pagal grupes: p=0.049; p=0.016;<br />
p=0.041).<br />
Keletas mokytojų ir administracijos atstovų nurodė ir kitas švietimo darbuotojų grupes, su kuriomis<br />
būtų svarbu bendrauti internetu. Po kartą buvo minimi pagalbos specialistai, vaikų teisių apsaugos tarnyba,<br />
biudžeto skyrius, socialiniai partneriai. Tris kartus buvo teigta, jog labai aktuali komunikacija internetu<br />
būtų su švietimo skyriaus darbuotojais.<br />
Analizuojant tyrimo duomenis gali būti keliamos įvairios hipotezės, kodėl konsultantai, kaip viena iš<br />
švietimo darbuotojų grupių buvo išskirta, kalbant apie komunikaciją panaudojant internetines<br />
technologijas. Galima prielaida, kad komunikacija įgyvendinama pakankamai gerai ir be technologijų<br />
116
pagalbos, tačiau galbūt ir pats bendravimas ir bendradarbiavimas su konsultantais, neatsižvelgiant į būdus,<br />
nėra būtinas kaip toks, kad būtų pasitelkiamos tai palengvinančios priemonės. Šių priežasčių analizei turi<br />
būti atliekami papildomi tyrimai.<br />
14 pav. Komunikacijos su įvairiomis švietimo darbuotojų grupėmis, panaudojant internetines<br />
technologijas, aktualumas, proc. (N=407)<br />
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%<br />
Kolegos mokykloje<br />
,7 7,1<br />
32,4<br />
59,7<br />
Kolegos kitose<br />
mokyklose<br />
2,5 5,9<br />
33,2<br />
58,5<br />
Mokyklos administracija<br />
2,9<br />
11,8<br />
25,8<br />
59,5<br />
Metodinių grupių nariai<br />
,7<br />
8,1<br />
31,2<br />
60,0<br />
Projektų komandų nariai<br />
2,5 7,6<br />
32,2<br />
57,7<br />
Konsultantai<br />
3,9<br />
11,5<br />
37,8<br />
46,7<br />
Kita (N=7)<br />
100,0<br />
Visai neaktuali Neaktuali Šiek tiek aktuali Labai aktuali<br />
IŠVADOS<br />
2010 m. birželio mėn. buvo atlikta reprezentatyvi Lietuvos bendrojo lavinimo mokytojų ir<br />
administracijos atstovų apklausa telefonu, kurioje dalyvavo 407 respondentai. Atlikus apklausos, kuria buvo<br />
siekiama sužinoti respondentų nuomonę apie mokytojo kompetencijos ugdymo sritis, formas ir būdus,<br />
virtualių aplinkų naudojimą, efektyvaus mokyklos valdymo kliūtis ir galimybes, duomenų analizę,<br />
galima daryti šias pagrindines išvadas:<br />
dažniausiai per pastaruosius penkerius metus respondentai ugdė savo dalykines (dėstomo dalyko)<br />
kompetencijas. Kitos pakankamai dažnai vystomos kompetencijos buvo metodinės ir didaktinės<br />
bei informacinio (kompiuterinio) raštingumo kompetencijos. Šios kompetencijos laikytos ir<br />
pačiomis naudingiausiomis darbo atžvilgiu. O rečiausiai ugdyta vadybinė kompetencija buvo<br />
laikoma mažiausiai naudinga.<br />
mokytojai dažniau nei administracijos darbuotojai ugdė dalykines kompetencijas bei informacinį<br />
raštingumą, tuo tarpu administracijos atstovai daugiau dėmesio skyrė vadybinių kompetencijų<br />
plėtrai. Dažniau ugdytos kompetencijos atitinkamoms respondentų grupėms atrodė ir labiau<br />
naudingos jų darbo požiūriu.<br />
117
ečiausiai per pastaruosius penkerius metus apklausos dalyviai savo kompetencijas<br />
ugdė studijų aukštojoje mokykloje metu. Dažniausiai buvo ugdomasi seminaruose<br />
specialiose įstaigose ir individualiose konsultacijose, užsiėmimuose mokykloje, kurioje dirbama.<br />
pačios naudingiausios mokytojų kompetencijos ugdymo formos, pasak apklaustųjų, buvo<br />
konsultacijos, užsiėmimai vidutinėse grupėse (iki 15 žmonių) specialiose įstaigose, seminarai<br />
specialiose įstaigose bei konsultacijos, užsiėmimai vidutinėse grupėse (iki 15 žmonių) mokykloje,<br />
kurioje dirbama. Mažiausiai naudingomis laikytos studijos aukštojoje mokykloje.<br />
naudingiausi buvo tie užsiėmimai ar konsultacijos, kuriuose per pastaruosius penkerius metus<br />
buvo dalyvaujama dažniausiai, t.y. labiau patyrusio kolegos iš kitos mokyklos organizuojamuose<br />
užsiėmimuose ar konsultacijose bei labiau patyrusio kolegos iš mokyklos, kurioje dirbama.<br />
Mažiausiai naudingi užsiėmimai ar konsultacijos, anot apklaustųjų, buvo konsultacinių įmonių /<br />
įstaigų atstovų organizuotieji, o rečiausiai buvo dalyvaujama aukštosios mokyklos dėstytojo<br />
užsiėmimuose ar konsultacijose.<br />
svarbiausios geriausiai galinčio padėti, suteikti reikalingą konsultaciją arba pagalbą kolegos ar<br />
konsultanto kompetencijos, anot respondentų, yra dalykinė kompetencija (profesinės žinios),<br />
bendradarbiavimas, partnerystė, bendravimas, pagarba bei konsultavimo proceso išmanymas ir<br />
taikymas.<br />
statistinė duomenų analizė leidžia teigti, jog mokytojai konsultantų ar kolegų, kurie galėtų<br />
suteikti reikalingą pagalbą, andragogines kompetencijas ir dalykines - profesines žinias vertina<br />
kaip svarbesnes palyginus su mokyklų administracijos atstovų grupe. Administracijos atstovų<br />
grupei svarbesnės vadybinės kompetencijos.<br />
beveik vienoda dalis apklaustų dažniausiai internetu darbo tikslais naudojasi iš<br />
kompiuterio, esančio darbo vietoje bei namuose.<br />
interneto naudojimo darbo tikslais analizė patvirtina mokyklose egzistuojančią<br />
praktiką, jog administracijos atstovai turi individualią darbo vietą su internetu. Tuo<br />
tarpu mokytojai internetu dažniau naudojasi iš kitų prieigų - iš bendro naudojimo<br />
kompiuterių ar iš namų kompiuterių.<br />
iš virtualių aplinkų, tyrimo dalyvių teigimu, aktyviausiai yra naudojama viena<br />
populiariausių pasaulyje iGoogle aplinka. Svarbu tai, jog antroji pagal aktyvų<br />
naudojimą aplinka yra eMokykla, kuri yra skirta išskirtinai mokyklų bendruomenei.<br />
dažniausiai iš bendradarbiavimo priemonių tyrimo dalyviai naudojasi elektroniniu<br />
paštu. Administracijos darbuotojai juo naudojasi dažniau nei mokytojai. Iš dažniau<br />
naudojamų interneto bendradarbiavimo priemonių paminėtina ir nuotraukų albumas,<br />
bendrų dokumentų kūrimo priemonės bei failų saugykla. Pastebėtina, kad mokytojai<br />
dažniau nei administracijos darbuotojai naudojasi vaizdo pokalbiais. Rečiausiai<br />
naudojami yra interneto dienoraščiai ir asmeniniai puslapiai.<br />
pasak apklaustųjų, savo pamokose jie dažniausiai naudoja Lietuvos veikiančiose bazėse<br />
paviešintą medžiagą. Žymiai rečiau naudojamos tarptautinės mokymo išteklių bazės,<br />
dažniau jas pasitelkia mokytojai nei administracijos darbuotojai. Tyrimo dalyviai yra<br />
daugiau pasyvūs informacijos naudotojai, bet ne kūrėjai, kadangi tik nedidelė jų dalis<br />
kuria ir viešina mokymo išteklius.<br />
daugiau nei pusė respondentų nurodė, jog komunikacija internetinių technologijų<br />
pagalba su visų tyrime minėtų švietimo darbuotojų grupių atstovais (kolegomis savo ir<br />
kitose mokyklose, mokyklos administracija, metodinių grupių ir projektų komandų<br />
nariais) išskyrus konsultantus yra labai aktuali. Tokia komunikacija su kolegomis<br />
mokykloje, mokyklos administracija ir projektų komandų nariais aktualesnė<br />
administracijos darbuotojams nei mokytojams.<br />
118
apklausoje dalyvavę bendrojo lavinimo mokyklų administracijų atstovai mano galintys visai ar iš<br />
dalies atlikti visus klausimyne išvardintus veiksmus susijusius su mokyklos valdymo efektyvumu.<br />
Daugiausiai respondentų nurodė galintys vadovauti grupei / komandai, puoselėti savitą mokyklos<br />
kultūrą, plėtoti mokyklos bendradarbiavimą su socialiniais partneriais, sukurti savo mokyklos<br />
viziją, vadovauti individui. Visgi pastebėtina, jog sunkiausiai bendrojo lavinimo mokyklos<br />
administracijos atstovams sekasi valdyti mokyklos finansus bei materialinius išteklius. Kiek<br />
prasčiau vertinamos asmeninės kompetencijos, susijusios su tyrimų programomis, jų kūrimu ir<br />
įgyvendinimu.<br />
įvairiose su mokyklos valdymo procesais susijusiose srityse administratoriai minėjo daug įvairių<br />
trukdžių, siekiant efektyvios mokyklos veiklos. Tačiau visose srityse buvo minimi finansiniai<br />
trukdžiai, mažas atlyginimų dydis kaip viena iš svarbiausių problemų. Didinti finansinius išteklius<br />
buvo ir vienas iš dažniausiai minėtų siūlymų, kad galima būtų gerinti mokyklos valdymo<br />
efektyvumą.<br />
119
PRIEDO NR. 3 - 1 PRIEDAS. KLAUSIMYNAS<br />
Laba diena,<br />
Mokyklų tobulinimo centras kartu su partneriais ŠMM Švietimo aprūpinimo centro užsakymu<br />
įgyvendina projektą „Lyderių <strong>laikas</strong>“.<br />
Projekto tikslas - Lietuvoje sukurti paramos švietimo lyderiams infrastruktūrą, kuri skatintų iniciatyvių<br />
švietimo dalyvių veiklą, leistų įgyvendinti pažangias idėjas ir naujoves švietimo sistemoje. Projekto<br />
įgyvendinimas ir rezultatai turės sisteminį poveikį Lietuvos švietimui, sutelks švietimo lyderyste ir jos<br />
ugdymu suinteresuotas Lietuvos švietimo bendruomenės pajėgas bei skatins viešąsias diskusijas ir<br />
konsultacijas su visomis interesų grupėmis.<br />
Kuriant efektyvaus mokyklų konsultavimo modelį, atliekama Lietuvos bendrojo lavinimo mokyklų<br />
mokytojų ir administracijos atstovų apklausa, kuria siekiama sužinoti Jūsų nuomonę apie mokytojo<br />
kompetencijos ugdymo sritis, formas ir būdus, virtualių aplinkų naudojimą, efektyvaus mokyklos valdymo<br />
kliūtis ir galimybes.<br />
Mums labai svarbi Jūsų nuomonė. Apklausos duomenys bus naudojami apibendrintai.<br />
Prašome atsakyti į visus pateiktus klausimus. Atsakyti į klausimus bus nesudėtinga: dažniausiai bus<br />
pateikiami klausimai ir atsakymo variantai. Taip pat bus atvirų klausimų, į kuriuos prašysime pateikti savo<br />
nuomonę.<br />
120
PRADŽIOJE KELETAS KLAUSIMŲ APIE MOKYTOJO KOMPETENCIJOS UGDYMĄ<br />
1. Kaip dažnai per pastaruosius penkerius metus ugdėte savo, kaip mokytojos ar mokytojo,<br />
kompetencijas toliau išvardytose srityse<br />
Niekada<br />
(nei<br />
karto)<br />
Retai<br />
(iki<br />
vieno<br />
karto<br />
per<br />
metus)<br />
Dažnai<br />
(2-3<br />
kartus<br />
per<br />
metus)<br />
1 Dalykinė kompetencija (dėstomo dalyko) 1 2 3 4<br />
2 Metodinės ir didaktinės kompetencijos 1 2 3 4<br />
3 Projektinės veiklos kompetencijos 1 2 3 4<br />
4 Psichologinės kompetencijos (pvz., savižina, emocinė<br />
kompetencija, kt.)<br />
1 2 3 4<br />
5 Socialinė kompetencija (konstruktyvios sąveikos,<br />
bendravimo, kt.)<br />
1 2 3 4<br />
6 Vadybinė kompetencija (organizacijos vystymas,<br />
sprendimų priėmimas, kt.)<br />
1 2 3 4<br />
7 Informacinis (kompiuterinis) raštingumas 1 2 3 4<br />
8 Kita (nurodykite) ______________________________ 1 2 3 4<br />
Labai<br />
dažnai<br />
(dažniau<br />
nei 3<br />
kartus<br />
per<br />
metus)<br />
2. Kurios srities kompetencijos ugdymas Jums buvo labiausiai ir mažiausiai naudingiausias<br />
Jūsų darbo požiūriu<br />
Nenaudingas<br />
Labiau<br />
nenaudingas<br />
nei<br />
naudingas<br />
Labiau<br />
naudingas<br />
nei<br />
nenaudingas<br />
1 Dalykinė kompetencija (dėstomo<br />
dalyko)<br />
1 2 3 4<br />
2 Metodinė (didaktinė) kompetencija 1 2 3 4<br />
3 Projektinis darbas 1 2 3 4<br />
4 Psichologinės žinios, įgūdžiai (pvz.,<br />
savižina, emocinė kompetencija, kt.)<br />
1 2 3 4<br />
5 Socialinė kompetencija<br />
(konstruktyvios sąveikos, bendravimo, 1 2 3 4<br />
kt.)<br />
6 Vadybinė kompetencija (organizacijos<br />
vystymas, sprendimų priėmimas, kt.)<br />
1 2 3 4<br />
7 Informacinis (kompiuterinis)<br />
raštingumas<br />
1 2 3 4<br />
8 Kita (nurodykite)<br />
______________________________<br />
1 2 3 4<br />
Naudingas<br />
121
3. Kokiomis formomis dažniausiai ugdėte mokytojo kompetenciją per pastaruosius penkerius<br />
metus<br />
Niekada<br />
(nei<br />
karto)<br />
Retai Dažnai<br />
1 Seminarai mokykloje, kurioje dirbate (auditorija apie 30<br />
žmonių)<br />
1 2 3 4<br />
2 Seminarai kitoje mokykloje (auditorija apie 30 žmonių) 1 2 3 4<br />
3 Seminarai specialiose įstaigose (pvz., švietimo centre,<br />
kvalifikacijos tobulinimo įstaigoje, kt.)<br />
1 2 3 4<br />
4 Konsultacijos, užsiėmimai vidutinėse grupėse (iki 15 žmonių)<br />
mokykloje, kurioje dirbate<br />
1 2 3 4<br />
5 Konsultacijos, užsiėmimai vidutinėse grupėse (iki 15 žmonių)<br />
kitoje mokykloje<br />
1 2 3 4<br />
6 Konsultacijos, užsiėmimai vidutinėse grupėse (iki 15 žmonių)<br />
specialiose įstaigose (pvz., švietimo centre, kvalifikacijos<br />
tobulinimo įstaigoje, psichologinėje, pedagoginėje tarnyboje,<br />
1 2 3 4<br />
kt.)<br />
7 Konsultacijos, užsiėmimai mažose grupėse (4-6 žmonės)<br />
mokykloje, kurioje dirbate<br />
1 2 3 4<br />
8 Konsultacijos, užsiėmimai mažose grupėse (4-6 žmonės) kitoje<br />
mokykloje<br />
1 2 3 4<br />
9 Konsultacijos, užsiėmimai mažose grupėse (4-6 žmonės)<br />
specialiose įstaigose (pvz., švietimo centre, kvalifikacijos<br />
tobulinimo įstaigoje, psichologinėje, pedagoginėje tarnyboje,<br />
1 2 3 4<br />
kt.)<br />
10 Individualios konsultacijos, užsiėmimai mokykloje, kurioje<br />
dirbate<br />
1 2 3 4<br />
11 Individualios konsultacijos, užsiėmimai kitoje mokykloje 1 2 3 4<br />
12 Individualios konsultacijos, užsiėmimai specialiose įstaigose<br />
(pvz., švietimo centre, kvalifikacijos tobulinimo įstaigoje, 1 2 3 4<br />
psichologinėje, pedagoginėje tarnyboje, kt.)<br />
13 Studijos aukštojoje mokykloje 1 2 3 4<br />
14 Kita (nurodykite) ______________________________ 1 2 3 4<br />
15 Kita (nurodykite) ______________________________ 1 2 3 4<br />
Labai<br />
dažnai<br />
4. Kokios mokytojo kompetencijos ugdymo formos yra labiausiai ar mažiausiai naudingos Jūsų<br />
darbo požiūriu<br />
1 Seminarai mokykloje, kurioje dirbate<br />
(auditorija apie 30 žmonių)<br />
Mažiausiai<br />
naudingas<br />
Labiau<br />
nenaudingas<br />
nei<br />
naudingas<br />
Labiau<br />
naudingas<br />
nei<br />
nenaudingas<br />
1 2 3 4<br />
Labiausiai<br />
naudingas<br />
122
2 Seminarai kitoje mokykloje (auditorija<br />
apie 30 žmonių)<br />
1 2 3 4<br />
3 Seminarai specialiose įstaigose (pvz.,<br />
švietimo centre, kvalifikacijos 1 2 3 4<br />
tobulinimo įstaigoje, kt.)<br />
4 Konsultacijos, užsiėmimai vidutinėse<br />
grupėse (iki 15 žmonių) mokykloje, 1 2 3 4<br />
kurioje dirbate<br />
5 Konsultacijos, užsiėmimai vidutinėse<br />
grupėse (iki 15 žmonių) kitoje 1 2 3 4<br />
mokykloje<br />
6 Konsultacijos, užsiėmimai vidutinėse<br />
grupėse (iki 15 žmonių) specialiose<br />
įstaigose (pvz., švietimo centre,<br />
kvalifikacijos tobulinimo įstaigoje,<br />
1 2 3 4<br />
psichologinėje, pedagoginėje<br />
tarnyboje, kt.)<br />
7 Konsultacijos, užsiėmimai mažose<br />
grupėse (4-6 žmonės) mokykloje, 1 2 3 4<br />
kurioje dirbate<br />
8 Konsultacijos, užsiėmimai mažose<br />
grupėse (4-6 žmonės) kitoje mokykloje<br />
1 2 3 4<br />
9 Konsultacijos, užsiėmimai mažose<br />
grupėse (4-6 žmonės) specialiose<br />
įstaigose (pvz., švietimo centre,<br />
kvalifikacijos tobulinimo įstaigoje,<br />
1 2 3 4<br />
psichologinėje, pedagoginėje<br />
tarnyboje, kt.)<br />
10 Individualios konsultacijos, užsiėmimai<br />
mokykloje, kurioje dirbate<br />
1 2 3 4<br />
11 Individualios konsultacijos, užsiėmimai<br />
kitoje mokykloje<br />
1 2 3 4<br />
12 Individualios konsultacijos, užsiėmimai<br />
specialiose įstaigose (pvz., švietimo<br />
centre, kvalifikacijos tobulinimo 1 2 3 4<br />
įstaigoje, psichologinėje, pedagoginėje<br />
tarnyboje, kt.)<br />
13 Studijos aukštojoje mokykloje 1 2 3 4<br />
14 Kita (nurodykite)<br />
____________________<br />
1 2 3 4<br />
15 Kita (nurodykite)<br />
____________________<br />
1 2 3 4<br />
123
5. Kieno vedamuose, organizuojamuose užsiėmimuose, konsultacijose Jums teko dalyvauti<br />
dažniausiai per pastaruosius penkerius metus<br />
Niekada<br />
(nei<br />
karto)<br />
Retai Dažnai<br />
Užsiėmimus, konsultacijas vedė:<br />
1 Išorės švietimo ekspertas 1 2 3 4<br />
2 Konsultacinės įmonės / įstaigos atstovas 1 2 3 4<br />
3 Labiau patyręs kolega iš mokyklos, kurioje dirbate 1 2 3 4<br />
4 Labiau patyręs kolega iš kitos mokyklos 1 2 3 4<br />
5 Mokytojas iš mokyklos, kurioje dirbate 1 2 3 4<br />
6 Mokytojas iš kitos mokyklos 1 2 3 4<br />
7 Kitos srities specialistas (nurodykite kokios<br />
________________________)<br />
1 2 3 4<br />
8 Kitos srities specialistas (nurodykite kokios<br />
________________________)<br />
1 2 3 4<br />
9 Aukštosios mokyklos dėstytojas 1 2 3 4<br />
10 Kita (nurodykite)<br />
_____________________________________________<br />
1 2 3 4<br />
11 Kita (nurodykite)<br />
_____________________________________________<br />
1 2 3 4<br />
Labai<br />
dažnai<br />
6. Kieno vedami, organizuojami užsiėmimai, konsultacijos Jums yra labiausiai ar mažiausiai<br />
naudingi Jūsų darbo požiūriu<br />
Labiau<br />
nenaudingas<br />
nei naudingas<br />
Labiau<br />
naudingas<br />
nei<br />
nenaudingas<br />
Užsiėmimus, konsultacijas vedė:<br />
1 Išorės švietimo ekspertas 1 2 3 4<br />
2 Konsultacinės įmonės / įstaigos atstovas 1 2 3 4<br />
3 Labiau patyręs kolega iš mokyklos, kurioje<br />
dirbate<br />
1 2 3 4<br />
4 Labiau patyręs kolega iš kitos mokyklos 1 2 3 4<br />
5 Mokytojas iš mokyklos, kurioje dirbate 1 2 3 4<br />
6 Mokytojas iš kitos mokyklos 1 2 3 4<br />
7 Kitos srities specialistas (nurodykite kokios<br />
____________________________________)<br />
1 2 3 4<br />
8 Kitos srities specialistas (nurodykite kokios<br />
_____________________________________)<br />
1 2 3 4<br />
9 Aukštosios mokyklos dėstytojas 1 2 3 4<br />
10 Kita (nurodykite)<br />
______________________________________<br />
1 2 3 4<br />
11 Kita (nurodykite)<br />
______________________________________<br />
1 2 3 4<br />
Mažiausiai<br />
naudingas<br />
Labiausiai<br />
naudingas<br />
7. Galvodami apie kolegas ar konsultantus, geriausiai galinčius Jums padėti, suteikti reikalingą<br />
pagalbą, konsultaciją, kiek Jūsų nuomone, yra svarbios žemiau išvardintos jų kompetencijos<br />
124
Visai<br />
nesvarbi<br />
Nesvarbi<br />
Šiek<br />
tiek<br />
svarbi<br />
Asmeninės kompetencijos– kokie jie turi būti žmonės<br />
1 Atsakomybė 1 2 3 4<br />
2 Tolerantiškumas 1 2 3 4<br />
3 Pasitikėjimas savimi 1 2 3 4<br />
4 Emocinė kompetencija (savianalizė, empatija) 1 2 3 4<br />
5 Autentiškumas 1 2 3 4<br />
6 Pagarba 1 2 3 4<br />
Tarpasmeninės kompetencijos – kaip jie turi bendrauti su Jumis<br />
7 Bendradarbiavimas, partnerystė 1 2 3 4<br />
8 Bendravimas 1 2 3 4<br />
9 Gebėjimas motyvuoti (įkvėpti) 1 2 3 4<br />
10 Rūpinimasis kitais (poveikio/pasekmių numatymas) 1 2 3 4<br />
11 Pasitikėjimo atmosferos kūrimas ir atvirumo skatinimas 1 2 3 4<br />
Profesinės kompetencijos – kaip jie turi dirbti<br />
12 Konsultavimo proceso išmanymas ir taikymas 1 2 3 4<br />
13 Sutarties sudarymas (susitarimas) 1 2 3 4<br />
14 Tyrimas: duomenų rinkimas, analizė 1 2 3 4<br />
15 Sprendimų priėmimas 1 2 3 4<br />
16 Etiškumas (Profesinės etikos laikymasis) 1 2 3 4<br />
17 Andragoginė – suaugusiųjų mokymosi išmanymas 1 2 3 4<br />
18 Dalykinė – profesinės žinios 1 2 3 4<br />
19 Vadybinė – švietimo įstaigos funkcionavimo išmanymas 1 2 3 4<br />
20 Kita (nurodykite)<br />
__________________________________________<br />
1 2 3 4<br />
21 Kita(nurodykite)<br />
___________________________________________<br />
1 2 3 4<br />
Labai<br />
svarbi<br />
TOLIAU KLAUSIMAI APIE INTERNETO, VIRTUALIŲ APLINKŲ IR KITŲ<br />
KOMUNIKACIJOS ŠALTINIŲ NAUDOJIMĄ<br />
8. Kaip dažnai ir kur naudojatės internetu DARBO TIKSLAIS<br />
Nesinaudoju<br />
Retai<br />
(rečiau,<br />
nei kartą<br />
per<br />
savaitę)<br />
Dažnai<br />
(keletą<br />
kartų per<br />
savaitę)<br />
1 Iš kompiuterio darbo vietoje 1 2 3 4<br />
2 Iš bendro naudojimo kompiuterio 1 2 3 4<br />
3 Iš namų kompiuterio 1 2 3 4<br />
4 Kita (nurodykite)<br />
______________________________<br />
1 2 3 4<br />
Labai<br />
dažnai<br />
(keletą<br />
kartų<br />
per<br />
dieną)<br />
125
9. Ar esate susipažinę su šiomis aplinkomis, kaip aktyviai jomis naudojatės<br />
Žinau šią<br />
Esu<br />
Nesu<br />
lankęsis<br />
aplinką, bet<br />
ja<br />
nesinaudoju<br />
Naudojuosi<br />
retai<br />
aktyvus<br />
<strong>aplinkos</strong><br />
naudotojas<br />
1 iGoogle 1 2 3 4<br />
2 Facebook 1 2 3 4<br />
3 eMokykla 1 2 3 4<br />
4 Delfi.lt 1 2 3 4<br />
5 Alfa.lt 1 2 3 4<br />
6 Bernardinai.lt 1 2 3 4<br />
7 Supermama.lt 1 2 3 4<br />
8 WindowsLive 1 2 3 4<br />
9 Kita (nurodykite)<br />
______________________________<br />
1 2 3 4<br />
10. Kaip dažnai naudojatės šiomis internetinėmis bendradarbiavimo priemonėmis<br />
Nesinaudoju<br />
Retai<br />
(rečiau,<br />
nei kartą<br />
per<br />
savaitę)<br />
Dažnai<br />
(keletą<br />
kartų<br />
per<br />
savaitę)<br />
1 Elektroninis paštas 1 2 3 4<br />
2 Forumas 1 2 3 4<br />
3 Failų saugykla 1 2 3 4<br />
4 Kalendorius 1 2 3 4<br />
5 Bendradarbiavimo grupės 1 2 3 4<br />
6 Bendro dokumentų kūrimo priemonės 1 2 3 4<br />
7 Nuotraukų albumas 1 2 3 4<br />
8 Asmeninis puslapis 1 2 3 4<br />
9 Internetinis dienoraštis 1 2 3 4<br />
10 Balso pokalbiai 1 2 3 4<br />
11 Vaizdo pokalbiai 1 2 3 4<br />
13 Internetiniai seminarai 1 2 3 4<br />
14 Kita (nurodykite)<br />
______________________________<br />
1 2 3 4<br />
Labai<br />
dažnai<br />
(keletą<br />
kartų<br />
per<br />
dieną)<br />
126
11. Kaip dažnai naudojatės mokymo išteklių bazėmis<br />
1 Naudoju Lietuvoje veikiančiose bazėse<br />
paviešintą medžiagą savo pamokose<br />
2 Naudoju užsienyje veikiančiose bazėse<br />
paviešintą medžiagą savo pamokose<br />
3 Kuriu ir viešinu mokymo išteklius Lietuvoje<br />
veikiančiose mokymo išteklių bazėse<br />
4 Kuriu ir viešinu mokymo išteklius tarptautinėse<br />
mokymo išteklių bazėse<br />
Niekada<br />
Esu<br />
pasinaudojęs<br />
kartą ar<br />
kelis kartus<br />
Retai<br />
(keletą<br />
kartų per<br />
metus)<br />
1 2 3 4<br />
1 2 3 4<br />
1 2 3 4<br />
1 2 3 4<br />
Dažnai<br />
(bent<br />
kartą<br />
per<br />
mėnesį)<br />
12. Kiek Jums aktuali komunikacija su įvairiomis švietimo darbuotojų grupėmis panaudojant<br />
internetines technologijas<br />
Visai<br />
neaktuali<br />
Neaktuali<br />
Šiek<br />
tiek<br />
aktuali<br />
1 Kolegos mokykloje 1 2 3 4<br />
2 Kolegos kitose mokyklose 1 2 3 4<br />
3 Mokyklos administracija 1 2 3 4<br />
4 Metodinių grupių nariai 1 2 3 4<br />
5 Projektų komandų nariai 1 2 3 4<br />
6 Konsultantai 1 2 3 4<br />
7 Kita (nurodykite)<br />
______________________________________________<br />
1 2 3 4<br />
8 Kita (nurodykite)<br />
_____________________________________________<br />
1 2 3 4<br />
Labai<br />
aktuali<br />
PABAIGOJE KELETAS KLAUSIMŲ ADMINISTRACIJOS ATSTOVAMS APIE MOKYKLOS<br />
VALDYMO EFEKTYVUMO TRUKDŽIUS IR TOBULINIMO GALIMYBES<br />
1. Ar galite atlikti įvairius žemiau išvardytus veiksmus Prašome atsakyti apie kiekvieną.<br />
Taip<br />
Iš<br />
dalies<br />
1.1 Sukurti savo mokyklos viziją 1 2 3 98<br />
1.2 Parašyti vizijos įgyvendinimo planą 1 2 3 98<br />
1.3 Valdyti pokyčius ir nuolatinio tobulinimo procesus<br />
mokykloje<br />
1 2 3 98<br />
1.4 Organizuoti mokyklos reklamą, prisidėti prie mokyklos<br />
įvaizdžio gerinimo bendruomenėje<br />
1 2 3 98<br />
Ne<br />
Nežinau,<br />
neteko<br />
daryti<br />
127
1.5 Valdyti mokyklos žmogiškuosius išteklius 1 2 3 98<br />
1.6 Valdyti mokyklos finansus, materialinius išteklius 1 2 3 98<br />
1.7 Nustatyti mokyklos strategines politikos kryptis 1 2 3 98<br />
1.8 Vadovauti individui 1 2 3 98<br />
1.9 Vadovauti grupei / komandai 1 2 3 98<br />
1.10 Planuoti išteklius 1 2 3 98<br />
1.11 Tobulinti ir vystyti mokyklos veiklos kokybę 1 2 3 98<br />
1.12 Atlikti mokyklos savęs vertinimą (vidaus auditą) 1 2 3 98<br />
1.13 Kurti tyrimų programas 1 2 3 98<br />
1.14 Įgyvendinti tyrimų programas 1 2 3 98<br />
1.15 Skatinti reflektyvią praktiką 1 2 3 98<br />
1.16 Palaikyti naujovių įgyvendinimą 1 2 3 98<br />
1.17 Kurti ir įgyvendinti mokyklos kaitos strategiją 1 2 3 98<br />
1.18 Administruoti veiklas (dokumentuoti įrodymus, vykdyti<br />
išteklių panaudojimo stebėseną, vykdyti atskaitomybę)<br />
1 2 3 98<br />
1.19 Puoselėti savitą mokyklos kultūrą 1 2 3 98<br />
1.20 Plėtoti mokyklos bendradarbiavimą su socialiniais<br />
parneriais (tėvais, švietimo institucijomis ir t.t.)<br />
1 2 3 98<br />
1.21 Kartu su komandomis kurti ir plėtoti mokykloje edukacinę<br />
aplinką<br />
1 2 3 98<br />
2. Išvardinkite tris, Jūsų nuomone, svarbiausius ugdymo proceso valdymo trukdžius, siekiant<br />
efektyvios mokyklos veiklos<br />
3. Išvardinkite tris, Jūsų nuomone, svarbiausius materialinių išteklių valdymo trukdžius,<br />
siekiant efektyvios mokyklos veiklos<br />
4. Išvardinkite tris, Jūsų nuomone, svarbiausius finansinių išteklių valdymo trukdžius, siekiant<br />
efektyvios mokyklos veiklos<br />
128
5. Išvardinkite tris, Jūsų nuomone, svarbiausius ugdymo aprūpinimo valdymo trukdžius,<br />
siekiant efektyvios mokyklos veiklos<br />
6. Išvardinkite tris, Jūsų nuomone, svarbiausius neformaliojo švietimo valdymo trukdžius,<br />
siekiant efektyvios mokyklos veiklos<br />
7. Išvardinkite tris, Jūsų nuomone, svarbiausius pagalbos mokiniui valdymo trukdžius, siekiant<br />
efektyvios mokyklos veiklos<br />
8. Išvardinkite tris, Jūsų nuomone, svarbiausius personalo valdymo trukdžius, siekiant<br />
efektyvios mokyklos veiklos<br />
9. Gerbiamas, Vadove. Jūs tikrai žinote, ką reikėtų pakeisti, patobulinti, kad mokyklos<br />
valdymas, tuo pačiu ir mokyklos veikla, būtų efektyvesnė. Prašome parašyti savo pasiūlymus<br />
mokyklos valdymo efektyvumo gerinimo klausimais.<br />
_______________________________________________________________________________________<br />
_______________________________________________________________________________________<br />
_______________________________________________________________________________________<br />
_________________________________________________________________________________<br />
Pabaigoje keletas klausimų apie Jus.<br />
D1. Jūsų lytis 1. Moteris 2. Vyras<br />
D2. Jūsų amžius (ĮRAŠYKITE SKAIČIŲ)0 _____________ metų<br />
129
D3. Jūs esate:<br />
1. Mokytoja(s) 2. Administracijos atstovas (-ė) 3. Kita (nurodykite) ________<br />
D4. Kokia Jūsų kvalifikacinė kategorija<br />
1. mokytojas<br />
2. vyresnysis mokytojas<br />
3. mokytojas metodininkas<br />
4. mokytojas ekspertas<br />
5. neatestuotas<br />
6. Kita (nurodykite) ____________<br />
D5. Kokios srities dalykus Jūs dėstote<br />
1. Mokau pradinių klasių mokinius<br />
2. Gamtos mokslų dalykus<br />
3. Tiksliųjų mokslų dalykus<br />
4. Humanitarinių ir socialinių mokslų dalykus<br />
5. Kūno kultūrą, technologijas ir pan.<br />
6. Kita (prašome parašyti) ____________________________<br />
D6. Kokioje mokykloje dirbate (jei dirbate keliose mokyklose žymėkite pagrindinę<br />
darbovietę)<br />
1. Pradinėje 3. Vidurinėje<br />
2. Pagrindinėje 4. Gimnazijoje<br />
D7. Jūsų darbo stažas mokykloje:<br />
1. iki 5 m.<br />
2. 6-10 m.<br />
3. 11-15 m.<br />
4. 16-20 m.<br />
5. 21 m. ar daugiau<br />
D8. Jūsų mokykla yra:<br />
1. Mieste<br />
2. Rajono centre<br />
3. Gyvenvietėje<br />
4. Kaime<br />
Dėkojame už atsakymus!<br />
130
PRIEDAS NR. 4 MOTYVAVIMO NAUDOTIS VIRTUALIA APLINKA BŪDAI<br />
Paprastai tinklapio kūrėjai, paleidę į internetą naują tinklapį, yra suinteresuoti, kad tinklapis būtų<br />
intensyviai lankomas. Tinklapio lankytojų skaičius nulemia, ar pasiekti tinklapiui iškelti tikslai ir ar<br />
sėkminga jo veikla. Yra nemažai būdų, kaip užtikrinti aukštą puslapio lankomumą. Juos galima suskirstyti į<br />
dvi grupes: puslapio populiarinimo ir esamų naudotojų išlaikymo. Puslapio populiarinimo priemonės<br />
siekia, kad naudotojai atrastų tinklalapį ir bent kartą jame apsilankytų. Esamų naudotojų išlaikymo<br />
priemonės skirtos sudominti tinklalapio lankytojus, kad kartą apsilankę, jie čia sugrįžtų ir taptų nuolatiniais<br />
tinklapio naudotojais.<br />
TINKLALAPIO POPULIARINIMAS (WEBSITE PROMOTION)<br />
Tinklalapio populiarinimas yra veikla, skirta naujiems tinklalapio lankytojams pritraukti ir jau esamiems<br />
išlaikyti. Populiariu tinklalapiu laikomas toks, kurį kiekvieną dieną aplanko gana daug lankytojų ir jų<br />
skaičius nemažėja.<br />
Šitoje apžvalgoje tinklalapio populiarumą vertiname pagal tai, kiek tinklalapis yra žinomas interneto<br />
paieškos sistemose, kokią vietą užima jų reitinguose, kokioje vietoje pateikiamas paieškos rezultatuose.<br />
Apžvalgoje trumpai aptariama, kaip pasiekti, kad tinklapis patektų į paieškos, atliekamos interneto paieškos<br />
sistemų pagalba, rezultatus. Jei tinklalapis dėl savo specifikos neskirtas lankytojams pritraukti,<br />
populiarinimas nėra reikalingas.<br />
Toliau aptarsime tinklapio populiarinimo būdus:<br />
ADRESAS<br />
Tinklalapis turi turėti antro lygio adresą, pvz., http://www.pavadinimas.lt<br />
Adresas turėtų būti ne per ilgas ir gerai įsiminamas.<br />
Jei reikia tinklalapyje turėti forumą, skelbimų lentą arba blogą, geriau registruoti trečio lygio adresą pvz.,<br />
http://forum.pavadinimas.lt, http://blog.pavadinimas.lt ir t.t., bet nedaryti atskirų katalogų, pvz.,<br />
http://www.pavadinimas.lt/forum.<br />
Taip sudaryti tinklapio pavadinimus geriau todėl, kad paieškos sistema pateikia tiktai vieną kiekvieno<br />
tinklalapio puslapį. Kadangi trečio lygio domenas laikomas atskiru tinklalapiu, dėl to naudojant trečio lygio<br />
adresą paieškos sistema galės pateikti tik po vieną rezultatą kiekvienam domenui. Naudojant antro lygio<br />
adresą, paieškos sistemose bus pateikiamas tiktai vienas adresas ir neaišku kuris: pagrindinis tinklalapis ar,<br />
pvz., forumas.<br />
TURINYS<br />
Tinklalapyje reikia teikti kuo daugiau įvairaus turinio. Kuo turinys įvairesnis, tuo geriau, nes jis atitiks<br />
daugiau užklausų. Turinys turi būti reguliariai pildomas. Turinys taip pat labai svarbus lankytojų<br />
išlaikymui. Radę įdomaus turinio, kitą kartą jie ateis ne per paieškos sistemą, o tiesiai ir galbūt pasidalins<br />
nuorodomis su kitais žmonėmis.<br />
131
PAIEŠKOS SISTEMOS<br />
Populiarinant tinklalapį, svarbu jį užregistruoti paieškos sistemose. Tam yra specialios formos pvz.,<br />
http://www.google.com/addurl/. Registruoti geriau ne iš karto užregistravus tinklalapio adresą ar sukūrus<br />
pirmą puslapį, bet vėliau, kai tinklalapyje jau yra bent keletas užpildytų puslapių. Tokiu atveju interneto<br />
paieškos sistemos turės ką tinklapyje indeksuoti.<br />
Paieškos sistema pati gali rasti naują tinklalapį, aptikusi nuorodą į jį kitame tinklalapyje, todėl svarbu<br />
skelbti kuo daugiau nuorodų į tinklalapį iš kitų tinklalapių.<br />
Labai svarbu tinkamai sudėlioti puslapius. Yra keletas HTML meta-žymių, kuriose aprašomas tinklalapio<br />
ir puslapių turinys. Šios meta-žymės yra:<br />
Description - tinklalapio aprašymas (ilgis iki 250 simbolių). Kai kurios interneto paieškos<br />
sistemos neindeksuoja žodžių iš šios meta-žymės. Kai kurios interneto paieškos sistemos (pvz.,<br />
Google) pateikia aprašymo meta-žymės turinį paieškos rezultato puslapyje, kartu su nuorodomis į<br />
puslapius.<br />
Keywords – raktiniai žodžiai (ilgis iki 1000 simbolių). Dažnai paieška atsižvelgia tiktai į tuos<br />
žodžius iš meta-žymės, kurie pasitaiko pačiame puslapyje, t.y. tuos, kuriuos mato vartotojas.<br />
Taigi, jei keyword meta-žymėje bus žodis „mokykla“, o puslapyje to žodžio nebus, puslapis nebus<br />
pateiktas paieškos rezultate.<br />
Author – informacija apie tinklalapio autorių.<br />
Title – Puslapio pavadinimas (ilgis iki 100 simbolių).<br />
Alt – Grafinių elementų aprašymai.<br />
KATALOGAI IR REITINGAI<br />
Populiarinant tinklalapį, jį reikia užregistruoti Interneto kataloguose, pvz., „Google directory“. Yra<br />
specialūs tinklalapiai, kurių pagalba galima užregistruoti tinklalapį daugelyje Interneto katalogų.<br />
Taip pat naudinga registruoti tinklalapį įvairiuose reitinguose, pvz., http://www.hey.lt/. Tai padidina<br />
tinklalapio reitingą paieškos sistemose ir galima pritraukti papildomų lankytojų iš pačių reitingą<br />
suteikiančių svetainių.<br />
TEKSTINĖS NUORODOS<br />
Tai nuorodos iš kitų tinklalapių į populiarinamo tinklalapio puslapį. Interneto paieškos sistemos<br />
paprastai suteikia didesnį reitingą puslapiams, į kuriuos veda tekstinė nuoroda, su sąlyga, kad tekstinėje<br />
nuorodoje ir puslapyje naudojami žodžiai sutampa. Pvz., jei tinklalapyje yra du puslapiai, kuriuose<br />
vartojamas žodis „mokykla“ ir tik į vieną veda nuoroda „mokykla“ iš kito tinklalapio, tai puslapis, į kurį<br />
veda nuoroda iš išorės panaudojanti žodį „mokykla“, turės didesnį reitingą.<br />
BANERIAI (REKLAMINIAI PAVEIKSLĖLIAI)<br />
Populiarinant tinklalapį, jį pageidautina užregistruoti apsikeitimo baneriais sistemoje, pvz.,<br />
http://www.120x60.lt/ . Tai padidina tinklalapio reitingą paieškos sistemose, taip pat gali pritraukti<br />
papildomų lankytojų iš pačių reitingą suteikiančių svetainių.<br />
132
SKELBIMŲ LENTOS<br />
Informaciją apie tinklalapį, jo aprašymą ir nuorodą paskelbus skelbimų lentose, šią informaciją randa ne<br />
tik žmonės, bet ir interneto paieškos sistemos. Aptikusiosios tekstinę nuorodą jos padidina tinklalapio<br />
reitingą. Be to, iš skelbimo lentų puslapių į tinklalapį taip pat ateina lankytojai.<br />
APSIKEITIMAS TEKSTINĖMIS NUORODOMIS<br />
Populiarinamą tinklapį reikia užregistruoti apsikeitimo nuorodomis sistemoje, pvz.,<br />
http://www.keiskis.lt/. Tai padidina tinklalapio reitingą paieškos sistemose, taip pat gali pritraukti<br />
papildomų lankytojų iš pačių reitingą suteikiančių svetainių. Apsikeitimo nuorodomis sistema veikia gana<br />
paprastai. Tinklalapyje tam skirtoje vietoje automatiškai rodomos nuorodos į kitus tinklalapius, o juose savo<br />
ruožtų pateikiamos nuorodos į šį. Dažnai yra galimybė pasirinkti, kokių temų tinklapiuose bus rodomos<br />
nuorodos. Jei temos vienodos ar artimos, tikimybė, kad lankytojai pasirinks nuorodą, yra didesnė.<br />
FORUMAI, TELEKONFERENCIJOS<br />
Populiarinamam tinklalapiui yra naudinga turėti forumą. Forumas pildomas tinklalapio lankytojų.<br />
Tinklalapyje sukuriamas vertingas turinys, padidėja tinklalapio matomumas ir reitingai paieškos sistemose.<br />
Iš paieškos sistemų ateina daugiau lankytojų. Forumo lankytojai ateina pakartotinai. Vienas žinomiausių<br />
Lietuvoje tinklalapių su forumu yra http://www.supermama.lt/, forumo adresas<br />
http://www.supermama.lt/forumas/. Tiesa, dabar forumas atima lankytojus iš tinklalapio, nes paieškos<br />
sistemos traktuoja tinklalapį ir jo forumą, kaip vieną. Būtų žymiai geriau, jei forumo adresas būtų<br />
http://forumas.supermama.lt<br />
PARAŠAS<br />
Kiekvieną straipsnį tinklalapyje reikia pasirašyti. Pateikiant parašą, reikia nurodyti ne tik autoriaus vardą<br />
bei pavardę, bet ir nuorodą į tinklalapį. Taip pat pageidautina leisti kitiems asmenims kopijuoti tinklalapio<br />
turinį su sąlyga, kad bus nurodytas autorius ir pradinis tinklalapis. Panaudojus tinklalapio turinį kitur, į<br />
tinklalapį turės būti pateikiama nuoroda, įvardinant tinklalapį kaip informacijos šaltinį, o tai padidina jo<br />
matomumą bei reitingus.<br />
KLAIDOS PUSLAPIAI<br />
Jei lankytojas surinko teisingą tinklalapio adresą, bet nurodė neegzistuojanti puslapį, geriau, kad jam<br />
būtų nerodomas klaidos puslapis, o iškart nukreipiama į pagrindinį puslapį.<br />
ESAMŲ NAUDOTOJŲ IŠLAIKYMAS<br />
Naudotojų pritraukimas yra tiktai dalis darbo, tinklalapio kūrėjai turi surasti būdų sudominti<br />
naudotojus, kad jie nuolat lankytųsi tinklalapyje. Jei tinklalapis nėra privalomas lankytojo darbo įrankis,<br />
kurį jis privalo naudoti (pvz., suregistruoti moksleivių pažymius virtualioje pažymių knygelėje), nėra jokios<br />
garantijos, kad kartą apsilankęs, tinklo naršytojas čia kada nors sugrįš. Toliau pateikiame keletą savybių,<br />
galinčių padėti išlaikyti naudotojus:<br />
Tinklalapyje pateikiamas įdomus turinys;<br />
Tinklalapiu lengva naudotis;<br />
133
Tinklapis teikia saviraiškos galimybių;<br />
Tinklalapis yra estetiškai patrauklus;<br />
Naudotojams rodomas dėmesys;<br />
Naudotojams yra primenama apie tinklalapį;<br />
Tinklalapis teikia bendravimo galimybių<br />
Toliau panagrinėsime šias savybes detaliau.<br />
TINKLALAPYJE PATEIKIAMAS ĮDOMUS TURINYS<br />
Pagrindinis veiksnys, pritraukiantis tinklalapio naudotojus ir padedantis juos išlaikyti, yra įdomus<br />
tinklalapyje pateikiamas turinys. Turinio patrauklumą naudotojams gali lemti šios jo savybės:<br />
Pateikiamas turinys yra aktualus naudotojams ;<br />
Turinys dažnai atnaujinamas;<br />
Tinklalapyje pateikiama vaizdinės ir garso medžiagos;<br />
Tinklapis skatina aktyvią naudotojų reakciją;<br />
Vartotojams pateikiamos užduotys;<br />
Tinklapyje vykdomos apklausos bei pateikiami jų rezultatai;<br />
Tinklalapyje pateikiami testai, leidžiantys save įsivertinti įvairiais aspektais.<br />
TINKLALAPIU LENGVA NAUDOTIS<br />
Net ir įdomų turinį siūlantis tinklalapis praras vartotojus, jei jo sąsajos nėra aiškios, struktūra sudėtinga,<br />
nėra aiškūs puslapio informacijos pateikimo principai bei navigacija. Tinklapio patogumas yra svarbus<br />
veiksnys, pritraukiantis papildomų naudotojų. Siekiant puslapį padaryti patrauklų naudotojui reiktų<br />
atkreipti dėmesį į šias jo savybes:<br />
1. Naudotis tinklalapiu yra paprasta;<br />
2. Lengvai suprantama tinklapio struktūra;<br />
3. Patogios navigacijos priemonės;<br />
4. Ergonomiškas grafinis dizainas;<br />
5. Draugiška pagalbos sistema;<br />
6. Pritaikyta naudotojams su negalia.<br />
TINKLALAPIS YRA ESTETIŠKAI PATRAUKLUS<br />
Estetiškas puslapio apipavidalinimas taip pat yra svarbus veiksnys, patraukiantis vartotojus. Netgi<br />
išskirtinio turinio neteikiančios, tačiau gerai vizualiai apipavidalintos <strong>aplinkos</strong> patraukia dėmesį. Tokios<br />
savybės kaip gerai suderintos puslapio spalvos, logotipas, puslapio fonas, gerai parinkti šriftai padeda<br />
atkreipti dėmesį. Kita priemonė patraukti dėmesį yra dinaminių vaizdo elementų, multiplikacijos<br />
panaudojimas (geras pavyzdys galėtų būti <strong>aplinkos</strong> www.sciencelearn.org.nz titulinis puslapis).<br />
NAUDOTOJAMS RODOMAS DĖMESYS<br />
Naudotojai vertina jiems skiriamą dėmesį. Tinklapis, įvertinantis naudotojų nuomonę, ir reaguojantis į<br />
jų pageidavimus leidžia naudotojams patirti, kad jie taip pat prisideda prie tinklalapio rengimo. Be to,<br />
134
vartotojų pateikta nuomonė ir pasiūlymai suteikia naudingų įžvalgų, kaip tobulinti tinklalapio turinį bei<br />
veiklą. Siekiant įtraukti naudotojus į tinklalapio formavimą reiktų:<br />
Organizuoti naudotojų apklausas bei analizuoti pateiktus pasiūlymus;<br />
Įvertinti naudotojų pasiūlymus planuojant naujas tinklalapio savybes;<br />
Informuoti naudotojus apie realizuojamas jų pasiūlytas savybes.<br />
Pavyzdys www.ubdexchange.com portalas, publikuojantis šiuo metu vartotojų pageidavimu vykdomų<br />
atnaujinimų sąrašą.<br />
NAUDOTOJAMS YRA PRIMENAMA APIE TINKLALAPĮ<br />
Nuolatiniai priminimai apie tinklalapį taip pat padeda išlaikyti tinklalapio lankomumą. Tam tinka<br />
naujienlaiškiai ir RSS srautai. Naujienlaiškiai yra reguliariai siunčiami laiškai apie tinklalapio turinio<br />
atnaujinimus. Užsisakant naujienlaiškį galima pasirinkti, kokios tinklapio temos domina. Naujienlaiškio<br />
sistemos primena apie tinklalapio egzistavimą, tokiu būdu išlaiko vartotojus.<br />
Naujienlaiškiai turėtų būti reguliarūs, bet ne per dažni, geriau ne kiekvieną dieną, nes tai gali varginti<br />
gavėjus. RSS srautų pagalba apie pakeitimus informuojama iš karto, tačiau vartotojas pranešimus gauna, ne<br />
el. pašto, o specialios programos pagalba.<br />
TINKLALAPIS TEIKIA BENDRAVIMO GALIMYBES<br />
Viena iš pagrindinių priežasčių, dėl kurių žmonės naudojasi internetu yra galimybė bendrauti. Interneto<br />
terpė pašalina geografinius apribojimus ir siūlo iki šiol nebuvusių galimybių – susirasti pažinčių, dalytis<br />
informacija bei burtis į bendruomenes. Taigi, naudotis tinklalapiu žmones paskatintų:<br />
GALIMYBĖ SUSIRASTI NAUJŲ PAŽINČIŲ<br />
Kad ši priemonė veiktų, visų pirma naudotojai turi pasiskelbti virtualioje erdvėje. Čia yra svarbu pateikti<br />
apie save esminę informaciją, pagal kurią naudotoją galės surasti bendraminčiai. Tai galima padaryti keliais<br />
būdais:<br />
pateikti išsamią informacija apie save, aprašyti interesų sritį;<br />
dalyvauti forumuose;<br />
rašyti savo dienoraštį;<br />
skelbti virtualioje erdvėje savo darbus, kartu pateikiant ir kontaktinę informaciją.<br />
Kad pateikta informacija būtų atrandama, tinklapis turi turėti patogių priemonių. Tai yra gerai<br />
struktūrizuoti forumai, blogai, gerai apgalvota paieškos sistema (pvz. galimybė ieškoti specialistų pagal<br />
mokomą dalyką).<br />
GALIMYBĖ BURTIS Į BENDRUOMENES<br />
Kad tinklalapio lankytojai naudotųsi bendradarbiavimo galimybėmis, turi būti suburta pakankamai<br />
didelė naudotojų grupė. Jei naudotojų per mažai, sunku susirasti bendraminčių, diskusijos vyksta vangiai ir<br />
visai nuslopsta. Paleidžiant naują tinklapį, svarbu parengti nuoseklų planą, kaip bus ugdoma naudotojų<br />
grupė.<br />
135
PAGRINDINIAI VIRTUALIOS BENDRUOMENĖS KŪRIMO ŽINGSNIAI<br />
GALĖTŲ BŪTI TOKIE:<br />
1. SUFORMULUOTI BENDRUOMENĖS TIKSLUS;<br />
Reikia įvardinti bendruomenės tikslus bei aiškią idėją, siejančią bendruomenės narius. Aiškiai<br />
nesuformulavus tikslų, bendruomenės būrimas truks ilgiau. Svarbu, kad bendruomenę vienijanti idėja būtų<br />
patraukli, motyvuotų jos narius.<br />
2. SUKAUPTI PRADINĮ TINKLALAPIO TURINĮ;<br />
Labai svarbu pirmaisiais bendruomenės gyvavimo mėnesiais surinkti įdomų turinį ir užtikrinti, kad<br />
naudotojų komunikacija yra tinkamo lygio. Pvz., jei tinklalapis skiriamas politikai ir tinklalapyje norima<br />
turėti tam tikros pakraipos debatus, labai svarbu pirmiesiems straipsniams, apžvalgoms, diskusijų gijoms<br />
parinkti geras temas ir pasiekti, kad aplink jas išsivystytų diskusija. Be to, diskusijos turi vykti korektiškai.<br />
Jei pirmųjų pranešimų turinys bus netinkamas, tikėtina, kad kiti pranešimai bus panašūs.<br />
Jei kuriamas bendruomenės diskusijų forumas, reiktų sukurti pirmąsias forumo temas ir paprašyti 2-3<br />
žmonių, kad jose aktyviai dalyvautų. Šios diskusijos turėtų nustatyti elgesio aplinkoje pavyzdį, kuriuo nauji<br />
tinklalapio naudotojai galėtų sekti.<br />
3. SUFORMUOTI BENDRUOMENĖS TAISYKLES;<br />
Tinklalapio administratorius turi nustatyti bendruomenės etiketo taisykles. Administratorius turi<br />
prižiūrėti, kad tinklalapyje būtų išlaikomos nustatytos elgesio normos. Į taisyklių pažeidimus reikia reaguoti<br />
greitai, bet mandagiai. Tinklapio taisyklės turi būti paskelbtos lankytojams gerai matomoje vietoje. Reikalui<br />
esant lankytojui galima mandagiai paaiškinti, kokias taisykles jis pažeidė. Tinklapio taisyklių tikslas nėra<br />
įvesti administratoriaus diktatą. Formuluojant taisykles reikėtų įsivaizduoti save naudotojo vietoje ir<br />
pagalvoti, kokios administratoriaus reakcijos jis tikėtųsi. Be to, labai svarbu, kad taisyklės būtų vienodai<br />
taikomos visiems naudotojams.<br />
4. SUKURTI VIETĄ DISKUSIJOMS APIE TINKLAPĮ;<br />
Yra naudinga sukurti atskirtą vietą diskusijoms apie tinklapį. Čia būtų aptariamas tinklapis, pastebėtos<br />
klaidos, pageidaujamos savybės, galimi etiketo pažeidimai. Ši vieta yra nebūtinai pačiame tinklapyje, pvz.,<br />
gali būti realizuota el. pašto pagalba.<br />
5. SUBURTI SU TINKLAPIU DIRBANČIĄ KOMANDĄ;<br />
Svarbu suburti keletą žmonių, kurie atlieka moderatorių ir administratorių darbą. Dirbant grupei<br />
žmonių, galima derinti jų darbo grafiką, grupė greičiau atlieka skubius tinklapio pakeitimus.<br />
6. GREITAI REAGUOTI Į RAMYBĖS DRUMSTĖJUS;<br />
Paprastai atsiranda žmonių, kurie tinklapyje daro neleistinus veiksmus. Į pažeidimus reikia sureaguoti<br />
kuo skubiau, tačiau santūriai. Pirmam kartui užtektų pasiųsti tokiam asmeniui laišką, primenant taisykles ir<br />
paprašant jų laikytis. 90% atvejų tokio priminimo pakanka. Griežta reakcija gali paskatinti asmenį<br />
piktybiškai kenkti tinklapio veiklai, tokiais atvejais reikia imtis veiksmų, ribojant pažeidėjo teises, o tai retai<br />
būna efektyvu ir atima daug tinklapio administratoriaus energijos.<br />
136
Change language