ThemeGallery PowerTemplate
ThemeGallery PowerTemplate
ThemeGallery PowerTemplate
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
L/O/G/O<br />
АМБУЛАТОРЛЫҚ - ЕМХАНАЛЫҚ<br />
ПЕДИАТРИЯ КАФЕДРАСЫНДАҒЫ ОҚЫТУДЫҢ<br />
ИНТЕРАКТИВТІ ӘДІСТЕРІ<br />
С.Ж.Асфендияров атындағы ҚазҰМУі
«Маған айтсаң мен<br />
ұмытамын<br />
Маған кӛрсетсең<br />
есімде қалады.<br />
Ӛзім жасауға<br />
мүмкіндік бер,<br />
содан үйренемін»<br />
Конфуций
Интерактивтік оқыту<br />
1<br />
Оқытушы мен студенттің қарымқатынасына<br />
негізделеді.<br />
4<br />
2<br />
3<br />
Студенттерде конструктивті<br />
ойлау<br />
қабілетін<br />
қалыптастырады<br />
Компетенция пайда<br />
болады<br />
Тұлғалық дамуды және<br />
ұжыммен жұмыс жасауды<br />
үйретеді
Кафедрада<br />
қолданылатын<br />
интерактивті<br />
әдістер<br />
Интерактивті оқыту әдісін<br />
белсенді қолданушылар:<br />
Jigsaw әдісі<br />
Іскерлік<br />
ойындар<br />
Графикалық<br />
органайзер<br />
Венн<br />
диаграммасы<br />
Кейс-стадиялар<br />
доцент СарбасоваЖ.О<br />
доц. м. а. МамбетоваИ.З.,<br />
Смагулова, асс:<br />
м.ғ.к., Зулхажы А.,<br />
Тажиева К.Н.<br />
Бокетова Б.Н.<br />
м.ғ.к., Ажахметова<br />
М.З.
JIGSAW әдісі<br />
• БАБЖ амбулаторлық жағдайда<br />
тақырыбындағы тәжірибелік сабақ<br />
ӛткізуге арналған<br />
• Әрбір студент бір синдроммен 5-6 минут<br />
жұмыс жасайды, өзінің жұбымен отырып<br />
жаңа ақпаратпен алмасады, жұптар ауысып<br />
отырады және тақырыпты толық меңгеру<br />
үшін өз әріптестерін тыңдап, жазып алады.<br />
Сабақ соңында студенттер эссе жазады.
БАБЖ Jigsaw әдісі бойынша
Фондық<br />
патологиясы бар<br />
балаларды<br />
диспансерлік<br />
бақлау<br />
тақырыбында<br />
сабақтар<br />
өткізілген кезде<br />
қолданылады<br />
Студенттер<br />
бірнеше топшаға<br />
бөлініп,<br />
әрқайсына 5-6<br />
минуттан сурет<br />
түрінде тапсырма<br />
беріледі<br />
Графикалық<br />
органайзер<br />
time-maker уақытты<br />
белгілеп отырады.Әр<br />
топтан бір спикер<br />
таңдалынып, 3-4<br />
минутта тапсырманы<br />
айтып береді<br />
Басқа<br />
студенттер<br />
жауаптың<br />
қателерін тауып,<br />
сұрақтар қояды
Этиологиясы:<br />
-әртүрлі генезді қан<br />
кетулер<br />
-темірге үлкен қажеттілік<br />
-асқорту ағзаларының<br />
аурулары<br />
-темірдің<br />
тасымалдануының<br />
бұзылуы<br />
-деподан қолданылуының<br />
бұзылуы<br />
Профилактикаcы<br />
-қан құрамын<br />
кезеңді бақылау<br />
-темір бар<br />
тағамдарды<br />
пайдалану<br />
-профилактикалық<br />
ем қабылдау<br />
-қан кету кӛздерін<br />
тоқтату<br />
Стадиясы:<br />
-прелатентті<br />
-латентті<br />
-аурудың клиникалық<br />
зертханалық<br />
кӛрінісі<br />
Темір<br />
тапшылықты<br />
анемия<br />
“Д” есеп:<br />
-ем кезінде 10-14<br />
күн де 1рет<br />
-содан соң<br />
айына 1 рет<br />
Hb қалпына<br />
келгенде<br />
квартал сайын<br />
2 жыл<br />
ЕМІ:<br />
-Режим мен дұрыс<br />
тамақтану<br />
--себептерін<br />
коррекциялау<br />
--темір<br />
препараттарын<br />
тағайындау<br />
--қосымша терапия<br />
Синдромдар:<br />
Астеновегетативтік<br />
Эпителиальдік<br />
Иммунташылық<br />
Жүрек қантамырлық<br />
Гепатоленальдік<br />
ЖҚА, БХА, диф<br />
диагностика
Кейс-стадия<br />
Студенттер тақырыпқа<br />
байланысты ауру тарихынан<br />
(Ү-112) кейс алады.<br />
Оқытушы кейсті түсіндіріп,<br />
топты топшаларға бөледі.<br />
Кейсті талқылау барысында<br />
студенттер сұрақтарын қойып,<br />
емдік шешімдерін ұсынады<br />
Кейс<br />
стадия<br />
Шешім қабылдаған<br />
соң,жазбаша түрде науқасты<br />
диспансерлік бақылау<br />
жоспарын жасайды.
Бронхообструктивтік<br />
синдром,пневмониям<br />
ен науқас балаларды<br />
жүргізу<br />
тақырыбындағы<br />
сабақ жүргізгенде<br />
қолданылады<br />
Эйлер айналымын<br />
салу:жанасу<br />
нүктелерінде жалпы<br />
симптомдарын<br />
жазу,әрбір<br />
респираторлық<br />
бұзылыстарға тән<br />
симптомдарын<br />
белгілеу<br />
Мысал:1 топшаға<br />
жіті респираторлы<br />
вирусты<br />
инфекция(грипп,<br />
парагрипп,<br />
аденовирусная,<br />
риновирусная<br />
инфекции)<br />
Венн диаграммасы
Ларингит<br />
Коньюктивит,<br />
«гранулезды<br />
фарингит»<br />
Катаральды<br />
белгілер<br />
Температура<br />
Интоксикация<br />
Жӛтел<br />
Ринит<br />
Риновирус<br />
ты<br />
инфекция<br />
Трахеит
Іскерлік ойындар<br />
Нәрестеге үйде біріншілік патронаж<br />
жасауды үйрету сабағында<br />
қолданылады.<br />
Диспепсиялық синдром,бауыр аурулары<br />
мен зәр шығару жүйесінің ауруы бар<br />
науқас балаларды диспансерлік бақылау<br />
тақырыбындағы сабақтарда<br />
қолданылады.<br />
Студенттер әр түрлі кәсіби рөлдерді<br />
сомдайды:<br />
-Учаскелік дәрігер<br />
-Дәрігер-лаборант,визуальды<br />
диагностика дәрігері<br />
-Дәрігер эксперт
Студенттердің үлгерімі<br />
2011-2012 оқу жылы бойынша
L/O/G/O<br />
РАХМЕТ!<br />
С.Ж.Асфендияров атындағы ҚазҰУі
Change language