Vertinimas mokymuisi ir mokymosi vertinimas. Dr. Pranas Gudynas
Vertinimas mokymuisi ir mokymosi vertinimas. Dr. Pranas Gudynas
Vertinimas mokymuisi ir mokymosi vertinimas. Dr. Pranas Gudynas
- No tags were found...
Transform your PDFs into Flipbooks and boost your revenue!
Leverage SEO-optimized Flipbooks, powerful backlinks, and multimedia content to professionally showcase your products and significantly increase your reach.
VERTINIMAS MOKYMUISI IR MOKYMOSIVERTINIMASDR. PRANAS GUDYNAS,NEC PROJEKTAS „STANDARTIZUOTŲ MOKINIŲ PASIEKIMŲVERTINIMO IR ĮSIVERTINIMO ĮRANKIŲ BENDROJO UGDYMOMOKYKLOMS KŪRIMAS, II ETAPAS“, 2013
2PRANEŠIMO TEMATIKA• Kokia situacija Lietuvoje, mokinių pasiekimų vertinimosrityje įva<strong>ir</strong>iais požiūriais:• vertinimo esmės suvokimo;• vertinimo įrankių <strong>ir</strong> technologijų;• informavimo apie vertinimo rezultatus <strong>ir</strong> informacijospanaudojimo?• Kas žinotina apie mokinių pasiekimų vertinimą pasaulyje?• Kokių pokyčių galima tikėtis mokinių pasiekimų vertinimeLietuvoje?• Idėjos, kaip galima pasinaudoti standartizuotais testaissavo klasėje <strong>ir</strong> mokykloje?2013.08.27<strong>Pranas</strong> <strong>Gudynas</strong>, NEC
3CITATOS IŠ TEKSTO „MOKINIŲ PAŽANGOS IRPASIEKIMŲ VERTINIMO SAMPRATA“, 2004.HTTP://WWW.UPC.SMM.LT/EKSPERTAVIMAS/BIBLIOTEKA/FAILAI/SAMPRATA.PDF• ... Vertinimo tikslas - padėti mokiniui mokytis <strong>ir</strong> bręsti kaip asmenybei;pateikti informaciją apie mokinio <strong>mokymosi</strong> pat<strong>ir</strong>tį, pasiekimus <strong>ir</strong>pažangą; nustatyti mokytojo, mokyklos darbo sėkmę, priimti pagrįstussprendimus. ...• ... Formuojamasis <strong>vertinimas</strong> nesiejamas su pažymiu, jo tikslas yra nekontroliuoti, o padėti mokytis. ...• ... Diagnostinis <strong>vertinimas</strong> sk<strong>ir</strong>tas išsiaiškinti, ar pasiekti <strong>mokymosi</strong>uždaviniai, kam <strong>ir</strong> kokia pagalba reikalinga, kokie tolesni <strong>mokymosi</strong>žingsniai. ...• ... Apibendrinamasis <strong>vertinimas</strong> turi būti validus <strong>ir</strong> patikimas. ...• ... Apibendrinamojo vertinimo informacija naudojasi mokinys,rinkdamasis tolesnį mokymąsi; mokytojas, konsultuojantis mokinį dėljo pas<strong>ir</strong>inkimo ar vertindamas savo pedagoginę veiklą; kitisuinteresuoti asmenys bei institucijos, vertinančios ugdymokokybę. ...2013.08.27<strong>Pranas</strong> <strong>Gudynas</strong>, NEC
4CITATOS IŠ TEKSTO „PRADINIŲ KLASIŲ MOKINIŲPASIEKIMŲ IR PAŢANGOS VERTINIMAS. KOKS JISŠIANDIEN?“HTTP://WWW.UPC.SMM.LT/UGDYMAS/PRADINIS/VERTINIMAS/FAILAI/APIE%20VERTINIM%C4%85.PDF• ... <strong>Vertinimas</strong> gali pakylėti arba sugniuždyti, jis kelia baimę arbajaudulį <strong>ir</strong> tik retai būna neutralus ...• ... Tinkamai atliekamas pasiekimų <strong>ir</strong> pažangos <strong>vertinimas</strong> padedamokytojui ...• ... fiksuodami vertinamąją informaciją, siekiame išryškintiteigiamus vaiko <strong>mokymosi</strong> aspektus <strong>ir</strong> spragas tam, kadgalėtume suteikti pagalbą <strong>ir</strong> numatyti tolesnius <strong>mokymosi</strong>žingsnius ...• ... pradinukų <strong>vertinimas</strong> – individualizuotas (idiografinis) ...• ... pradinukų <strong>vertinimas</strong> yra kriterinis, orientuotas į Bendrųjųprogramų reikalavimus ...• ... <strong>Vertinimas</strong> turėtų būti pozityvus ...2013.08.27<strong>Pranas</strong> <strong>Gudynas</strong>, NEC
5NAUJOSIOS ZELANDIJOSPOŽIŪRIS (1)• P<strong>ir</strong>minis vertinimo tikslas – mokymas <strong>ir</strong> mokymasis.• <strong>Vertinimas</strong> turi pagerinti mokinio mokymąsi <strong>ir</strong> mokytojomokymą.• <strong>Vertinimas</strong> gerai veikia, kai mokinys <strong>ir</strong> mokytojas abureaguoja į vertinimo informaciją.• <strong>Vertinimas</strong> <strong>mokymuisi</strong> yra procesas, kuris vyksta tarpusavyjesąveikaujant <strong>mokymuisi</strong> <strong>ir</strong> mokymui.• Kitas labai svarbus tikslas - sistemos veikimo gerinimas• <strong>Vertinimas</strong> – tai ne vien mokinio <strong>mokymosi</strong> poreikiųaiškinimasis. <strong>Vertinimas</strong> gali padėti tobulinti įva<strong>ir</strong>ius procesusvykstančius švietimo sistemoje2013.08.27<strong>Pranas</strong> <strong>Gudynas</strong>, NEC
6NAUJOSIOS ZELANDIJOSPOŽIŪRIS (2)• Sritys, kuriose <strong>vertinimas</strong> gali padėti gerinti sistemą:• Mokiniai <strong>ir</strong> mokytojai gali naudoti vertinimo informaciją tolesniųmokymo <strong>ir</strong> <strong>mokymosi</strong> žingsnių numatymui (diagnostikai).• Vertinimo informacija gali padėti aktyviai įtraukti tėvus į savo vaikųmokymąsi <strong>ir</strong> dalyvavimą mokyklos gyvenime.• Mokyklos vadovai gali naudoti vertinimo informaciją mokyklos darboplanavimui, paramos mokytojams planavimui <strong>ir</strong> profesinio tobulėjimoporeikių nustatymui.• Bendruomenė <strong>ir</strong> socialiniai partneriai gali naudoti vertinimoinformaciją darydami poveikį mokyklai.• Vertinimo informaciją gali naudoti konsultantai, auditas <strong>ir</strong> inspektoriai,siūlydami mokyklai problemų sprendimus.• Vertinimo informacija gali būti naudojama nacionaliniame lygmenyjevisos švietimo sistemos tobulinimui.2013.08.27<strong>Pranas</strong> <strong>Gudynas</strong>, NEC
7KAS BŪDINGA MOKINIŲ PASIEKIMŲVERTINIMUI GERAI VEIKIANČIOSE ŠVIETIMOSISTEMOSE?DARLING-HAMMOND AND WENTWORTH (2010)• Ne tik „<strong>vertinimas</strong> <strong>mokymuisi</strong>“ bet <strong>ir</strong> „<strong>mokymosi</strong> <strong>vertinimas</strong>“ bei„<strong>vertinimas</strong> kaip mokymasis“• Tamprus ryšys tarp vertinimo kriterijų <strong>ir</strong> siekiamų mokymos<strong>ir</strong>ezultatų• Mokytojų įtraukimas į vertinimo įrankių kūrimą <strong>ir</strong> vertinimą, siekianttobulinti jų vertinimo <strong>ir</strong> gebėjimo padėti mokiniams kompetenciją• „Autentiškos“ vertinimo užduotys mokiniams• Aukštesnio lygmens mąstymo gebėjimų <strong>vertinimas</strong>• Didesnė mokymo <strong>ir</strong> vertinimo strategijų įva<strong>ir</strong>ovė• Aukštesnė standartizuotų testų kokybė, bet ne kiekybė• Daugiau „atv<strong>ir</strong>esnių“ (reikalaujančių rašyti) <strong>ir</strong> orientuotų į „XXIamžiaus gebėjimus“ užduočių egzaminuose2013.08.27<strong>Pranas</strong> <strong>Gudynas</strong>, NEC
8TRYS KELIAI VERTINIMO INFORMACIJOSKOKYBEI PAGERINTI(AERA, APA, AND NCME, 1999; DARLING-HAMMOND AND WENTWORTH, 2010)• Skatinantis kontekstas• Į kokybę orientuota politika• Darbuotojų profesionalumas• Institucionalizuotos procedūros• Sisteminė dermė• UT sričių padengimas• Mokinių įva<strong>ir</strong>ovės padengimas• Įva<strong>ir</strong>ios sistemai reikalingos informacijos teikimas• Vertinimo kokybė• Validumas (atitikimas numatytam ugdymo turiniui)• Patikimumas2013.08.27<strong>Pranas</strong> <strong>Gudynas</strong>, NEC
9MOKINIŲ PASIEKIMŲ VERTINIMOSISTEMOS VYSTYMOSI ETAPAIPARENGTA PAGAL MARGUERITE CLARKE,EFFECTIVE STUDENT ASSESSMENT SYSTEM (2011)SkatinantiskontekstasSisteminėdermėVertinimokokybė2013.08.27<strong>Pranas</strong> <strong>Gudynas</strong>, NECKuriama Sukurta Pažangi- Fragmentiška švietimopolitika- Neprofesionalūsdarbuotojai- Nestabilus finansavimas- Nestabili institucinėstruktūra- <strong>Vertinimas</strong> nelabaisuderintas su UT tikslais- <strong>Vertinimas</strong> nedera sumokytojų rengimu <strong>ir</strong>tobulinimu- Vertinimo rezultataimažai naudojami politikoje<strong>ir</strong> praktikoje- Beveik netaikomitechniniai <strong>ir</strong> profesiniaistandartai- Aiški švietimo politika- Sistemingas darbuotojųtobulinimas <strong>ir</strong> maža kaita- Pastovus finansavimas- Aiški <strong>ir</strong> pastovi institucinėstruktūra- <strong>Vertinimas</strong> suderintas suprogramomis <strong>ir</strong> standartais- <strong>Vertinimas</strong> dera su mokytojųrengimu <strong>ir</strong> tobulinimu- Vertinimo rezultataisistemingai apžvelgiami <strong>ir</strong>naudojami politikoje <strong>ir</strong>praktikoje- Laikomasi profesinių <strong>ir</strong>techninių standartų+ greta to, kas pasakytaanksčiau,akcentuojama:- „<strong>vertinimas</strong><strong>mokymuisi</strong>“;- mokyklos lygmens <strong>ir</strong>klasės lygmens<strong>vertinimas</strong> (diagnostikai<strong>ir</strong> vadybai);- mokytojo vaidmuo,planuojant, kuriantįrankius, vertinant <strong>ir</strong>interpretuojantduomenis;- inovacijomis <strong>ir</strong> tyrimaisgrįsta praktika.
10„DIDYSIS VERTINIMO IR INFORMAVIMOPAVEIKSLAS“ – VISAME PASAULYJE ŽINOMASŠIAURĖS AIRIJOS 1998 M. PAVYZDYS2013.08.27<strong>Pranas</strong> <strong>Gudynas</strong>, NEC
112013.08.27<strong>Pranas</strong> <strong>Gudynas</strong>, NEC
12VERTINIMO REZULTATŲPANAUDOJIMAS PLANAVIMUIKlasės lygmuoKoks mano mokiniųpasiekimų lygis?Ko jie turi siekti toliau,kad iššūkis būtųpakankamas?Kokios strategijos galigeriausiai padėti manomokiniams pasiekti„sekančias pakopas“savo mokymesi?Kuratoriaus lygmuoKokia situacija srityje užkurią atsakau aš?Kokia situacija srityje užkurią atsakau aš,lyginant su kitomisugdymo turinio sritimis?Kokie yra darbotobulinimo manokuruojamoje srityjeprioritetai?Visos mokykloslygmuoKaip keičiasi mokyklosrezultatai per trejuspastaruosius metus?Kaip atrodo mūsųmokykla, lyginant sukitomis panašiomismokyklomis?Kokie yra visosmokyklos prioritetaigerinant mokiniųpasiekimus (ypačkalbinio <strong>ir</strong> matematinioraštingumo srityse)2013.08.27<strong>Pranas</strong> <strong>Gudynas</strong>, NEC
13PALYGINIMO TARP UGDYMO SRIČIŲPAVYZDYS – VIDUTINĖ ŠALIESGIMNAZIJA, 2013 M. VBE REZULTATAI2013.08.27<strong>Pranas</strong> <strong>Gudynas</strong>, NEC
14PAVYZDYSPALYGINIMAS TARP SKIRTINGŲ METŲRAŠYMAS, 8 KL.2013.08.27<strong>Pranas</strong> <strong>Gudynas</strong>, NEC
15PAVYZDYSPALYGINIMAS TARP SKIRTINGŲ METŲSKAITYMAS, 8 KL.2013.08.27<strong>Pranas</strong> <strong>Gudynas</strong>, NEC
16PAVYZDYSPALYGINIMAS TARP SKIRTINGŲ METŲMATEMATIKA, 8 KL.2013.08.27<strong>Pranas</strong> <strong>Gudynas</strong>, NEC
17PAVYZDYSPALYGINIMAS TARP SKIRTINGŲ METŲISTORIJA, 8 KL.2013.08.27<strong>Pranas</strong> <strong>Gudynas</strong>, NEC
18GALIMOS DARBO, PANAUDOJANTSTANDARTIZUOTŲ TESTŲREZULTATUS, KRYPTYS1. Individualiai padėti ištestuotiems <strong>ir</strong> kitiems mokiniams(individualūs ugdymo planai)2. Individualiai padėti testuotų klasių <strong>ir</strong> kitiems mokytojamspagerinti savo darbą (individualūs mokytojų tobulinimosiplanai)3. Padėti tobulinti mokymą <strong>ir</strong> mokymąsi visiems mokiniams(mokyklos ugdymo turinio prioritetai ar inovacijų )4. Pagerinti mokykloje metodinį darbą <strong>ir</strong> mokytojų kvalifikacijostobulinimą (tikslinis kvalifikacijos tobulinimo planas)5. Pagerinti mokyklos vadybą (mokyklos tobulinimo planas)2013.08.27<strong>Pranas</strong> <strong>Gudynas</strong>, NEC
192013.08.27<strong>Pranas</strong> <strong>Gudynas</strong>, NEC
20TRUMPA MOKINIOATASKAITA, 8 KL. (1)Mokinio surinktų taškų dalis (proc.) pagal atsk<strong>ir</strong>as dalyko arba kognityvinių gebėjimų sritisMatematikaLietuvių kalbaIstorijaTurinio sritisSkaičiai <strong>ir</strong> skaičiavimai (12)Reiškiniai, lygtys, nelygybės,sistemos, sąryšiai <strong>ir</strong> f-jos (8)Geometrija, matai <strong>ir</strong>matavimai (11)Stochastika (5)Problemų sprendimas (10)Kognit. gebėjimaiŽinios <strong>ir</strong> supratimas (17)Taikymas (19)Aukštesnieji mąstymogebėjimai (10)0% 25% 50% 75% 100%30,0%30,0%52,9%62,5%63,6%75,0%80,0%84,2%RašymasTurinys (7)Struktūra (3)Raiška (5)Raštingumas (5)SkaitymasSupratimas <strong>ir</strong> žiniųtaikymas (12)Aukštesniejimąstymogebėjimais (13)0% 25% 50% 75% 100%20,0%42,9%40,0%50,0%53,8%66,7%Turinio sritisIstorinės raidossupratimas (20)Orientavimasisistoriniame laike <strong>ir</strong>erdvėje (8)Istorijos tyrimas <strong>ir</strong>interpretavimas(22)Kognit. gebėjimaiŽinios <strong>ir</strong> supratimas (15)Taikymas (26)Aukštesnieji mąstymogebėjimai (9)0% 25% 50% 75% 100%37,5%36,4%40,0%50,0%42,3%44,4%2013.08.27<strong>Pranas</strong> <strong>Gudynas</strong>, NEC
22TRUMPA MOKINIOATASKAITA, 8 KL. (3)Mokinio surinktų taškų dalis (proc.) pagal atsk<strong>ir</strong>as dalyko arba kognityvinių gebėjimų sritisMatematikaLietuvių kalbaIstorijaTurinio sritisSkaičiai <strong>ir</strong> skaičiavimai (12)Reiškiniai, lygtys, nelygybės,sistemos, sąryšiai <strong>ir</strong> f-jos (8)Geometrija, matai <strong>ir</strong>matavimai (11)Stochastika (5)Problemų sprendimas (10)Kognit. gebėjimaiŽinios <strong>ir</strong> supratimas (17)Taikymas (19)Aukštesnieji mąstymogebėjimai (10)0% 25% 50% 75% 100%33,3%25,0%27,3%21,1%40,0%40,0%41,2%40,0%RašymasTurinys (7)Struktūra (3)Raiška (5)Raštingumas (5)SkaitymasSupratimas <strong>ir</strong> žiniųtaikymas (12)Aukštesniejimąstymogebėjimais (13)0% 25% 50% 75% 100%66,7%60,0%58,3%85,7%80,0%84,6%Turinio sritisIstorinės raidossupratimas (20)Orientavimasisistoriniame laike <strong>ir</strong>erdvėje (8)Istorijos tyrimas <strong>ir</strong>interpretavimas(22)Kognit. gebėjimaiŽinios <strong>ir</strong> supratimas (15)Taikymas (26)Aukštesnieji mąstymogebėjimai (9)0% 25% 50% 75% 100%62,5%68,2%69,2%85,0%80,0%77,8%2013.08.27<strong>Pranas</strong> <strong>Gudynas</strong>, NEC
23TRUMPA MOKINIOATASKAITA, 8 KL. (4)Mokinio surinktų taškų dalis (proc.) pagal atsk<strong>ir</strong>as dalyko arba kognityvinių gebėjimų sritisMatematikaLietuvių kalbaIstorijaTurinio sritisSkaičiai <strong>ir</strong> skaičiavimai (12)Reiškiniai, lygtys, nelygybės,sistemos, sąryšiai <strong>ir</strong> f-jos (8)Geometrija, matai <strong>ir</strong>matavimai (11)Stochastika (5)Problemų sprendimas (10)Kognit. gebėjimaiŽinios <strong>ir</strong> supratimas (17)Taikymas (19)Aukštesnieji mąstymogebėjimai (10)0% 25% 50% 75% 100%12,5%20,0%20,0%33,3%29,4%45,5%42,1%60,0%RašymasTurinys (7)Struktūra (3)Raiška (5)Raštingumas (5)SkaitymasSupratimas <strong>ir</strong> žiniųtaikymas (12)Aukštesniejimąstymogebėjimais (13)0% 25% 50% 75% 100%20,0%33,3%57,1%60,0%58,3%92,3%Turinio sritisIstorinės raidossupratimas (20)Orientavimasisistoriniame laike <strong>ir</strong>erdvėje (8)Istorijos tyrimas <strong>ir</strong>interpretavimas(22)Kognit. gebėjimaiŽinios <strong>ir</strong> supratimas (15)Taikymas (26)Aukštesnieji mąstymogebėjimai (9)0% 25% 50% 75% 100%25,0%38,5%60,0%54,5%66,7%66,7%2013.08.27<strong>Pranas</strong> <strong>Gudynas</strong>, NEC
24APIBENDRINTAS MOKYKLOSPROFILIS, 2013 M.2013.08.27<strong>Pranas</strong> <strong>Gudynas</strong>, NEC
25GALIMI MOKINIŲ PASIEKIMŲTOBULINIMO TAIKINIAI:1. Skaitymo technikos tobulinimas <strong>ir</strong> tiesiogiai pateiktos informacijos radimogebėjimų ugdymas2. Gilaus teksto supratimo gebėjimų ugdymas <strong>ir</strong> skaitymo strategijų mokymas3. Raštingumo (taisyklingos rašybos, kalbos sistemos) mokymas4. Kūrybinio rašymo strategijų mokymas5. Matematikos pagrindo (skaičiavimo gebėjimų, svarbiausių sąvokų supratimo)įtv<strong>ir</strong>tinimas6. Matematikos aukštesniųjų mastymo gebėjimų ugdymas7. Istorijos pagrindų (istorinės raidos supratimas orientavimosi laike <strong>ir</strong> erdvėje)įtv<strong>ir</strong>tinimas8. Istorijos aukštesniųjų mastymo gebėjimų ugdymas9. Mokinių <strong>mokymosi</strong> mokytis gebėjimų ugdymas10. Prevencinis darbas su rizikos grupių mokiniais2013.08.27<strong>Pranas</strong> <strong>Gudynas</strong>, NEC
26GALIMOS METODINIO IRVADYBINIO DARBO KRYPTYS:1. Mokymasis priimti sprendimus remiantis testavimo <strong>ir</strong> kitais duomenimis2. Testavimo metu nustatytų pasiekimų lygmenų palyginimas su dienynua. Paslinkti įvertinimai (aukštyn ar žemyn)b. Didesnis nei vidutinis Įvertinimų išsibarstymas (didelė paklaida)3. Įvertinimų suvienodinimas tarp mokytojų (tarpusavio tarimasis <strong>ir</strong>aiškinimasis, konsultavimasis)4. Mokytojų diagnostinių gebėjimų plėtojimas5. Gebėjimų pritaikyti užduotį konkrečiam mokiniui ugdymas6. Berniukų <strong>ir</strong> mergaičių <strong>mokymosi</strong> sk<strong>ir</strong>tumai7. Inovatyvus dalykinių gebėjimų ugdymas pagal mokinių pasiekimųtobulinimo taikinius8. Mokėjimo mokytis gebėjimų ugdymas2013.08.27<strong>Pranas</strong> <strong>Gudynas</strong>, NEC
27PRINCIPAI, KURIŲ REIKIALAIKYTIS KONSULTANTAMS1. Išvados mokytojams <strong>ir</strong> mokykloms turi būti aiškios <strong>ir</strong>nukreiptos į nedaug esminių taikinių susijusių su ugdymotobulinimu, dalyko pagrindų formavimu, aukštesniųjųgebėjimų ugdymu, socializacija <strong>ir</strong> prevenciniu darbu2. Mokyklos darbo tobulinimo prioritetai3. Siūlymai turi būti inovatyvūs, paremti tyrimais <strong>ir</strong> gerąjapat<strong>ir</strong>timi4. Mokyklos <strong>ir</strong> mokytojai turi gauti pagalbą, reikiamusmokymus <strong>ir</strong> konsultacijas5. Mokytojai <strong>ir</strong> mokyklos turi pat<strong>ir</strong>ti problemų sprendimo <strong>ir</strong>kūrybos džiaugsmą. Išskyrus, galbūt, retas išimtis,mokytojai turi jausti saugumo jausmą.2013.08.27<strong>Pranas</strong> <strong>Gudynas</strong>, NEC
28DIAGNOSTINIS VERTINIMAS, KAIPJIS SUPRANTAMASŠIUOLAIKINĖJE MOKYKLOJE? (1)Testų (ar vertinimo) rūšys:• Tikrinamieji (angl., screening) testai (ar <strong>vertinimas</strong>)• Sk<strong>ir</strong>ti nustatyti rizikos grupės mokiniams, kuriems reikia papildomo arkitokio mokymo• Trumpi, 10-20 min.• Paprastai taikomi mokslo metų pradžioje ar naujiems mokiniams• Taikomi visiems klasės ar mokyklos mokiniams.• Diagnostiniai testai (ar <strong>vertinimas</strong>)• Sk<strong>ir</strong>ti išsiaiškinti <strong>mokymosi</strong> <strong>ir</strong> pasiekimų spragas• Taikomi nedidelėms, tikrinamaisiais testai atrinktų mokinių grupėmsar atsk<strong>ir</strong>iems mokiniams• Teikia informaciją apie tolesniam <strong>mokymuisi</strong> kritiškai svarbiusspecifinius mokinių gebėjimus2013.08.27<strong>Pranas</strong> <strong>Gudynas</strong>, NEC
29DIAGNOSTINIS VERTINIMAS, KAIPJIS SUPRANTAMASŠIUOLAIKINĖJE MOKYKLOJE? (2)• Pažangos stebėsenos testai (ar <strong>vertinimas</strong>)• Sk<strong>ir</strong>ti išsiaiškinti, ar mokinai įsisavino pakankamai gebėjimų, kritiškaisvarbių tolesniam <strong>mokymuisi</strong>• Taikomi visiems mokiniams ne rečiau kaip 3 kartus per metus, kai reikiapriimti svarbius sprendimus• Padeda identifikuoti mokinius, kuriems reikia papildomos pagalbos <strong>ir</strong>vertinimo• Rezultatų įvertinimo testai (ar <strong>vertinimas</strong>)• Sk<strong>ir</strong>ti įvertinti <strong>mokymosi</strong> rezultatus (pvz., norminio vertinimo būdu, arnustatyti pasiekimų lygmenis, pagal kriterijus)• Dažniausiai naudojami metų pabaigoje• Vertinami visi mokiniai• Parodo mokymo <strong>ir</strong> <strong>mokymosi</strong> veiksmingumą (tam tikru momentu)2013.08.27<strong>Pranas</strong> <strong>Gudynas</strong>, NEC
30DIAGNOSTINIS VERTINIMAS, KAIPJIS SUPRANTAMASŠIUOLAIKINĖJE MOKYKLOJE? (3)• Mes naudojame standartizuotus testus 3-4 sk<strong>ir</strong>tingiemstikslams (neskaitant formuojamojo vertinimo)• Daugelis šiuolaikinės mokyklos ekspertų mano, kad tai <strong>ir</strong>yra pagrindinė kai kurių negatyvių reiškinių, susijusių sutestavimu standartizuotais testais, priežasčių• Susiklosčiusioje situacijoje mokytojai turėtų patyspas<strong>ir</strong>engti atrankos, diagnostinius <strong>ir</strong> pažangos stebėsenosįrankius, arba pasinaudoti vadovėlių autorių parengtaistestais.2013.08.27<strong>Pranas</strong> <strong>Gudynas</strong>, NEC
31Ačiū2013.08.27<strong>Pranas</strong> <strong>Gudynas</strong>, NEC
Change language