Šiuolaikinė užsienio kalbos pamoka - Vilniaus lietuvių namai

Vilniaus Pilaitės gimnazijos anglų kalbosVilniaus Pilaitės gimnazijos anglų kalbosmokytoja metodininkė – Lina Varnaitė-Šerėnienė

Pritaikyti ugdymo turinį taip, kad kiekvienasmokinys pagal savo poreikius ir išgalesbręstų kaip asmenybė, įgytų kompetencijų,būtinų tolesniam mokymuisi ir prasmingam,aktyviam gyvenimui šiuolaikinėjevisuomenėje.(Bendrojo lavinimo ugdymo turinio formavimo,įgyvendinimo, vertinimo ir atnaujinimostrategija 2006-2012)

Rengiantis pamokai keliu klausimą ne koreikia mokyti, o kokių rezultatų mokinys turipasiekti.

Diferencijuotas mokymas siaurąja prasme yratokia mokymo kryptis, kai, atsižvelgus įmokinių skirtybes, sudaromos specialiosmokinių grupės, kurios mokomos skirtingai.B. Bitinas, V. Rajeckas, Z. Bajoriūnas, J.Vaitkevičius, 1981.Diferencijavimas – praktinisindividualizavimo pritaikymas. Labai svarbupažinti mokinį.

Šį metodą galima taikyti tada, kai silpnesniemsmokiniams reikia dar kartą paaiškinti temą irskirti daugiau praktinių užduočių (Spragųlikvidavimas).Šį metodą galima taikyti tada, kai stipriesiemsmokiniams skiriamos pasunkintos užduotys irmokytoja nori pagilinti jų žinias (Žiniųpagilinimas).

Patenkiname mokinių poreikius.Produktyviai išnaudojame pamoką.Motyvuojame mokinius darbui.Mokiniai tiki sėkme.

Dirbame su maža mokinių grupe.Didesnė klasės dalis turi beveik visą pamokądirbti savarankiškai.Besikaitaliojant veikloms, mokytojui sunkupaskirstyti dėmesį visiems mokiniams.Mokytojas privalo suplanuoti pamoką irparinkti tokias užduotis, kad nei viena grupėnenukentėtų.

Tenkiname gabesnių arba greitą darbo tempąpalaikančių mokinių poreikius.Mokytoja turi galimybę užpildyti mokiniųspragas skirdama tas užduotis, kurios sekasiprasčiausiai.

Mokytojui tai papildomos laiko sąnaudos irlėšos (reikia papildomai ruoštis, ieškotimedžiagos, kopijuoti užduotis, patikrintimokinio atliktas užduotis, jas pakomentuoti).Mokinio veikla yra pertraukinėjama, sunkiausukoncentruoti dėmesį (mokinys privalopasitikrinti kartu su klase atliktas užduotis irvėl nukreipti dėmesį į savo užduotį).

Ugdoma mokinių atsakomybė.Mokiniai apmąsto būdus kaip geriau paaiškintidraugams ir patys dar geriau išmoksta temą.Supranta ir ima vertinti mokytojo darbą.Gabieji ir greitą tempą palaikantys mokiniaiįgauna pasitikėjimo savimi.Įgyja daugiau motyvacijos mokytis.

Mokiniai pagalbininkai ima pervertinti savojėgas.Kiti mokiniai jaučiasi mažiau įvertinti užmokinius pagalbininkus.Kiti mokiniai gali imti priekaištauti dėl tokiomokymo metodo, todėl mokytojui reikiaaiškiai suformuluoti užduotis, paaiškinti, kadtoks mokymo metodas teikia abipusėsnaudos.

Gabiems mokiniams nenuobodu, įdomu atliktiužduotis.Silpnesni mokiniai nėra demotyvuojami.

Vertinant pažymys tampa nelygus pažymiui,todėl siūlau sunkesnes užduotis vertintiatlaidžiau.Mokiniai gali imti prieštarauti dėl netolygausMokiniai gali imti prieštarauti dėl netolygausužduočių paskirstymo, todėl PRIVALOMAišaiškinti kodėl tai yra daroma.

Kiekvienas mokymo metodas turi savoprivalumų ir trūkumų. Nėra absoliučiai gerųmetodų.Išbandžius kiekvieną metodą reikėtų pasirinktitą, kuris labiausiai tinka ir patinka mokiniams(atsižvelgiant į jų žinias, patirtį, gebėjimus).Pamokos gale reikėtų pagalvoti apietobulintinus dalykus, įsivertinti savo pamoką.NENUSTOTI BANDYTI.

DIDESNISmokytojų ir mokinių darboEFEKTYVUMAS