Mokslas ir gyvenimas 2009 Nr. 5 1 - Vilniaus universitetas

Gamtos mokslø fakulteto Technologiniougdymo katedros rankdarbiø ir technologijosdarbø galerijos ,,Verdenë” atidarymasIðties tokios mintys yra visiðkai teisingos.Dabar mokytojus rengia daug universitetøir kolegijø. Jau vien dël to nukenèiajø parengimo kokybë. Að nesakau,kad bûsimuosius edukologus turirengti tik mûsø Universitetas. Universitetas,kuriame sukaupta didþiulë ðiosveiklos patirtis, iðugdytos katedros ir jøkolektyvai, rengiami bûsimieji daktarai irprofesoriai – anaiptol nëra tik eilinëaukštoji mokykla, nors ir kaip to kai kamnorëtøsi. Naujieji ðvietimo teoretikai, o jøypaè pagausëjo prieð rinkimus á Seimàir po rinkimø, yra pareiðkæ neva mes turimeðios srities „monopolá“ ir jie norëtøneleisti jam suklestëti. Kaip èia pasakius,kiekvienas universitetas ágyja tam tikrà„monopolá“ tose srityse, kuriose dirba talentingimokslininkai, sukuria netgi savomokyklas, atsiranda visuomenëje didesnëtokiø universitetø trauka. Ir dël to nevertaperdëm jaudintis ir graþbyliauti.Aišku viena – mokytojo profesija netapspatraukli ir dargi konkurencinga darborinkoje (nors tokiø þodiniø konstruktøderëtø saugotis), jeigu jie bus rengiamikaip greitpyragiai. Kad ateitø á universitetàgabiausi, talentingiausi vaikinai irmerginos, reikia daugelio sàlygø. Ir dargigerai sustyguotø – aiðkios valstybëspolitikos, kurioje mokytojø rengimo prioritetasbûtø akivaizdus, ir gerai sutvarkytomokytojø rengimo reglamento, irpapildomø stojanèiøjø á edukologijosprofesijas atrankos kriterijø, ir pedagogikosprogramø esminio sumoderninimo,ir pedagoginës praktikos turinio irformø pertvarkos, ir paèiose mokyklosesukuriamos þmogaus savigarba paremtosatmosferos, ir savivaldybiø atsakingospagalbos mokyklø reikmëms ir mokytojøkompetencijø turtinimui, ir labaisvarbaus bendruomeninio ryšio mokinysLietuvos nacionalinës premijos laureatëdoc. Vanda JuknaitëValstybinës Jono Basanavièiaus premijoslaureatas prof. Stasys Skrodenis– mokykla – šeima stiprinimo visomisámanomomis priemonëmis, ir daugeliokitø neiðvardytø dalykø. Juo labiau, kadvisi jie bûna veiksmingi tik veikdami darniai,netgi sistemiškai. O tai pasiekti ištiesnelengva.Ne vienà syká esu raðæs, jog keièiasiðvietimo paradigmos. Tradicinæ paradigmà,kai mokytojas buvo þiniø ir vertybiøteikëjas jaunoms sieloms, keièia naujoji,kuriai labiausiai rûpi þmogiðkasis individualumasir sugebëjimo mokytis skatinimas.Nuo normø, bendrøjø programøir standartø (nors tai irgi svarbu) bûtinaatsigræþti á ugdytinio asmenybæ – tegudar gleþnà, stokojanèià darnos ir besiblaðkanèià.Nors ir anksèiau netrûkomûsø kraðte mokytojø, suprantanèiø uþdaviniosvarbà, bet dabartinëje gyvenimosituacijoje tokia nuostata darosi visømokytojø rûpestis. Naujai mokytojø kartaitenka ir teks susidurti su neáprastomisaplinkybëmis, kai daugelis tëvø, tapæmigrantais, uþkrauna vaikø auklëjimonaðtà ant savo pagyvenusiø tëvø ar giminaièiøir paèios mokyklos. Ir minëtasisbendruomeniðkumas mokinys – mokykla– ðeima nuolatos tampa paþeidþiamasir sutrûkinëjæs. Tad mokytojams reikia rûpintisne tik dalykø didaktika, kaip geriauperteikti þinias, bet patiems imtis gerø iniciatyvø,siekiant mokyklos bendruomenæsuburti ir plësti ryðius ne tik su mokiniais,su tëvais, bet ir vadinamaisiais socialiniaispartneriais ir profsàjungomis. Irdargi nuolatos stebëti, tyrinëti kintanèiasgyvenimo situacijas, kurios pateikia daugiððûkiø tradicinei pedagogikai, podaþniaistokojanèiai „gyvø þiniø“.Vadinasi, mûsø Universitetui, rengianèiammokytojus, darbo per akis. Pirmiausia,tobulinant bakalauro ir magistroprogramas, kad jos bûtø aktualios, patraukliosir konkurencingos. Reikia bûsimiesiemsmokytojams suteikti bûtinøþiniø ir visokeriopai stiprinti jø praktinæpatirtá mokyklose, kuriose dirbo puikûsmokytojai, gerai iðmanantys savo dalykà,jautrûs auklëtiniams ir patriotiðkai, pilietiðkainusiteikæ. Þodþiu, tokie mentoriai,kuriems mokymasis visà gyvenimàanaiptol niekuomet neatrodë naujadarasar XXI a. pramanas, o akivaizdþiai svarbusir bûtinas dalykas. Praktiniai studentøágûdþiai sustiprës tik glaudinant Universitetoryðius su mokyklomis ir stiprinantsantykius tarp mokytojø kartø. Jukvisi mes lygiai esame suinteresuoti matytitautos dabartá ir ateitá ðviesià, matytikraðtà, kuriame gyvena savaip laimingi,kûrybiðkos natûros ir vidinës inteligencijosvaldomi þmonës, þinantys, kas yratvarkinga valstybë ir pilnos gyvybës beienergijos jungtys tarp kartø.Mokslas ir gyvenimas 2009 Nr. 5 3