Pedagoģijas fakultāte - rpiva

personība ar kritisku un elastīgu domāšanu. Tādējādi tiek sagaidīts, ka šāda personība
spēs lietot apgūtās zināšanas un prasmes darbībā, kā arī tās pilnīgot, mainoties darbības
kontekstam (Maslo, 2003; Tiļļa, 2005).
L. Zeiberte uzsver, ka personības attīstību nodrošina katra indivīda esošo un
jauno zināšanu sintēze, tas saistāms gan ar mācīšanās procesu, gan jaunas pieredzes
gūšanu (Zeiberte, 2008).
Tādējādi, zināšanu un prasmju kopums nodrošina pedagoga pedagoģiskā
procesa veiksmīgu organizāciju, tā rezultātā veidojas prasmes un iemaņas. Iemaņas ir
automatizētas darbības, prasmes – praktiskās darbības, uz kuru pamata iespējams
veicināt jaunu zināšanu apgūšanu.
Savukārt pedagoģiskā kompetence kā kvalifikācija ir zināšanu, prasmju un
attieksmju komplekss, kas nepieciešams konkrētas profesionālās darbības veikšanai.
Balstoties uz analizētajām ārvalstu un Latvijas autoru atziņām, pētījumā tiek
pieņemts šāds pedagoģiskās kompetences definējums – pedagoģiskā kompetence ir
pedagoga spēju un pieredzes individuāla kombinācija, kas pamatojas kvalitatīvi un
mērķtiecīgi organizēta mācību procesa un dzīvesdarbības pieredzes gūšanas iespējās un
kas attīstās visu mūžu un tādējādi arī nepārtraukti pilnveidojas; Pedagoģiskās
kompetences struktūru veido veselums, kurā ietilpst iegūtās zināšanas, iemaņas,
prasmes, pieredze, personības īpašības, intereses, vērtības, attieksmes.
Pētījuma turpinājumā saistībā ar pētījuma priekšmetu būtiski noskaidrot
pedagoga kompetences pilnveides iespējas.
Izglītības pedagoģiskie mērķi noteic, ka kompetences jāiegūst teorijas un prakses
mijiedarbībā – gan saistībā ar konceptualizāciju (refleksīvi vērojot), gan konkrētu pieredzi
(aktīvi un praktiski darbojoties – eksperimentējot). Tāpēc pamatizglītībā un vispārējā
vidējā izglītībā ir izveidoti jauni standarti un programmu paraugi, un būtiski, ka to
kompetentai īstenošanai tiek sagatavoti arī kompetenti skolotāji.
Par pedagoģisko kompetenci liecina veiksmīga, efektīva un arī produktīva
pedagoga darbība. Latvijā skolotāja profesionālās kompetences saturs ir noteikts skolotāja
profesijas standartā, tas apstiprināts 2004. gada 27. februārī ar IZM rīkojumu Nr. 116.
Tajā izceltas šādas prasmes:
prasme plānot savu un audzēkņu darbu,
prasme organizēt mācību un audzināšanas darbu saskaņā ar izvirzītajiem
mērķiem un uzdevumiem,
18