Studiehandleiding Onderwijskunde - Alumni Pedagogische en ...

Inleiding
De module onderwijskunde, context, theorie en praktijk biedt een breed perspectief op de
onderwijskunde als academische discipline. Dit brede perspectief komt allereerst tot uitdruk-
king in het spectrum van inhoudelijke thema’s, die aan de orde zullen komen: vragen t.a.v. het
curriculum en de vormgeving van leersituaties, onderwijs en maatschappelijke ongelijkheid en
onderwijspolitiek en culturele diversiteit.
De module is daarnaast breed opgezet uit oogpunt van de invalshoeken, die als richtsnoer zijn
gekozen. We zullen ons laten leiden door een intellectueel-historisch gezichtspunt, het gezichts-
punt van globalisering en de vergelijkende methode in de onderwijskunde.
De module vormt een schakel tussen de kennismaking met de onderwijskunde in de propedeuse
en de vakken die later in het programma op het terrein van curriculum en leren en op het gebied
van onderwijsbeleid zullen volgen. De module biedt met andere woorden de mogelijkheid zich
kennis, inzichten en vermogens eigen te maken, die voor iedere onderwijskundige van belang zijn.
Leerdoelen
• Verwerving van funderende kennis en inzichten op het gebied van de genoemde inhoudelijke
thema’s.
• Verwerving van funderende kennis en inzichten t.a.v. de genoemde methodische invalshoeken.
• Verwerving van vermogens om onderwijskundige vraagstellingen, theorieën en praktijken vanuit
de genoemde invalshoeken te contextualiseren en problematiseren.
• Verwerving van vermogens te reflecteren op de onderwijskunde als academische en toegepaste
activiteit.
• Verwerving van het vermogen om vanuit behandelde gezichtspunten (manifestaties van)
concrete praktijken in schriftelijke vorm daadwerkelijk te situeren, interpreteren en te
becommentariëren.
• In termen van attitude verwijzen bovenstaande doelen naar de verdere verwerving van
een academisch houding in het algemeen en t.a.v. vragen aangaande het onderwijs in het
bijzonder.
Inhoud
De module is opgebouwd uit twee blokken, waarvoor de docenten de volgende wonderschone namen
hebben bedacht: Blok 1: Pedagogische tradities, globalisering en onderwijs; Blok 2:
Vergelijkende perspectieven op onderwijs, maatschappelijke ongelijkheid en culturele diver-
siteit.
In Blok 1 zal de in de inleiding genoemde intellectueel-historische invalshoek worden betrokken op
vragen over de inhoud en vormgeving van curricula en onderwijsleersituaties. Dat krijgt ge-
stalte door vanuit het gezichtspunt van pedagogische tradities vier verschillende oriëntaties op
het curriculum te bespreken. Dit zal gebeuren op basis van een Amerikaanse studie op dit terrein
en door de belichting van enkele klassieke en hedendaagse teksten. (Zie rooster)
De tijd dat we voornamelijk in nationale contexten over onderwijs kunnen spreken is voorbij. Het
onderwijs, onderwijsveranderingen en onderwijsproblemen staan steeds duidelijker in relatie tot
maatschappelijke veranderingen, die nationale grenzen ver overstijgen. Blok 1 voorziet daarom in
een eerste kennismaking met een relatering van het gezichtspunt van globalisering aan veranderingen
en vragen m.b.t. het onderwijs. Dat zal worden toegespitst op een kennismaking met het
onderwijsbeleid van EU.
Het blok wordt afgesloten met een schriftelijke opdracht, waarin de deelnemers met gebruik
van de verworven kennis en inzichten een zelfgekozen onderwijsbeleidsdocument van een
2