ONTWERPSITUASIE 1 Jou skool is gevra om
ONTWERPSITUASIE 1 Jou skool is gevra om
ONTWERPSITUASIE 1 Jou skool is gevra om
Transform your PDFs into Flipbooks and boost your revenue!
Leverage SEO-optimized Flipbooks, powerful backlinks, and multimedia content to professionally showcase your products and significantly increase your reach.
VOORBEELD:<br />
Soort assessering: Projek: Strukture (graad 8)<br />
<strong>ONTWERPSITUASIE</strong> 1<br />
<strong>Jou</strong> <strong>skool</strong> <strong>is</strong> <strong>gevra</strong> <strong>om</strong> 'n stalletjie vir die Argus-fietstoer te bou. Julle sal koeldranke verkoop aan<br />
toeskouers by die eindpunt van die fietstoer. Alle wins sal gaan vir 'n rugbytoer na Argentinië.<br />
OF<br />
<strong>ONTWERPSITUASIE</strong> 2<br />
Die burgemeester van Kaapstad, Helen Zille. het 'n groot veldtog geloods vir 'n skoner Kaapstad.<br />
Een van die probleme <strong>is</strong> die informele handelaars by die Kaapstad-stasie wat enigiets gebruik <strong>om</strong><br />
hulle handelsware uit te stal.<br />
Ten einde dit netjieser en gestruktureerd te doen, het die Stad Kaapstad 'n k<strong>om</strong>pet<strong>is</strong>ie uitgeloof<br />
waar hulle graad 7-leerders uitnooi <strong>om</strong> 'n stalletjie te ontwerp wat die handelaars op toegekende<br />
plekke kan oprig.<br />
OF<br />
<strong>ONTWERPSITUASIE</strong> 3<br />
<strong>Jou</strong> ouma het by julle ingetrek. Sy hou van tuinmaak. Daar <strong>is</strong> nie plek vir haar <strong>om</strong> tuin te maak nie<br />
en jou pa het besluit <strong>om</strong> vir haar 'n klein glashu<strong>is</strong>ie te bou waar sy haar plante kan sit. Hy het jou<br />
advies <strong>gevra</strong> <strong>om</strong> hierdie projek moontlik te maak.<br />
Nota aan onderwyser:<br />
Hoewel die drie ontwerpsituasies verskillend <strong>is</strong>, sal jy dieselfde uitk<strong>om</strong>ste in die oog hê en die<br />
leerder sal dieselfde vermoëns demonstreer.<br />
Jy as onderwyser sal jou leerders ken en weet watter situasie hulle die beste sal kan begryp en<br />
wat hulle van 'n beteken<strong>is</strong>volle leerervaring sal voorsien.<br />
5
5. Voorbeelde van leerareaprogramme<br />
5.1 GRAAD 7 UITTREKSEL UIT DIE LEERAREAPROGRAM VIR DIE SENIOR FASE<br />
KWARTAAL 1 KWARTAAL 2 KWARTAAL 3 KWARTAAL 4<br />
LU 1<br />
LU 1<br />
LU 1<br />
LU 1<br />
Tegnologiese prosesse en<br />
Tegnologiese prosesse en<br />
Tegnologiese prosesse en<br />
Tegnologiese prosesse en<br />
vaardighede<br />
vaardighede<br />
vaardighede<br />
vaardighede<br />
AS:<br />
AS:<br />
AS:<br />
AS:<br />
7.1.1 Ondersoek<br />
7.1.1 Ondersoek<br />
7.1.1 Ondersoek<br />
7.1.1 Ondersoek<br />
7.1.2 Ontwerp<br />
7.1.2 Ontwerp<br />
7.1.2 Ontwerp<br />
7.1.2 Ontwerp<br />
7.1.3 Maak<br />
7.1.3 Maak<br />
7.1.3 Maak<br />
7.1.3 Maak<br />
7.1.4 Evalueer<br />
7.1.4 Evalueer<br />
7.1.4 Evalueer<br />
7.1.4 Evalueer<br />
7.1.5 K<strong>om</strong>munikeer<br />
7.1.5 K<strong>om</strong>munikeer<br />
7.1.5 K<strong>om</strong>munikeer<br />
7.1.5 K<strong>om</strong>munikeer<br />
LU 2<br />
Tegnologiese kenn<strong>is</strong> en<br />
begrip<br />
AS: 7.2.3.1<br />
Stelsels en beheer Elektries<br />
LU 2<br />
Tegnologiese kenn<strong>is</strong> en<br />
begrip<br />
AS: 7.2.3.2<br />
Stelsels en beheer Meganies<br />
LU 2<br />
Tegnologiese kenn<strong>is</strong> en<br />
begrip<br />
AS: 7.2.2 Verwerking<br />
LU 2<br />
Tegnologiese kenn<strong>is</strong> en<br />
begrip<br />
AS: 7.2.1 Strukture<br />
7.2.2 Verwerking<br />
LU 3<br />
Tegnologie, die samelewing en die<br />
<strong>om</strong>gewing<br />
AS 7.3.1 Inheemse teg en kultuur<br />
7.3.2 Impak van teg<br />
7.3.3 Vooroordeel in teg<br />
LU 3<br />
Tegnologie, die samelewing en die<br />
<strong>om</strong>gewing<br />
AS 7.3.1 Inheemse teg en kultuur<br />
7.3.2 Impak van teg<br />
7.3.3 Vooroordeel in teg<br />
LU 3<br />
Tegnologie, die samelewing en die<br />
<strong>om</strong>gewing<br />
AS 7.3.1 Inheemse teg en kultuur<br />
7.3.2 Impak van teg<br />
7.3.3 Vooroordeel in teg<br />
LU 3<br />
Tegnologie, die samelewing en die<br />
<strong>om</strong>gewing<br />
AS 7.3.1 Inheemse teg en kultuur<br />
7.3.2 Impak van teg<br />
7.3.3 Vooroordeel in teg<br />
INTEGRASIE: LU 1,2,3<br />
INTEGRASIE: LU 1,2,3<br />
INTEGRASIE: LU 1,2,3<br />
INTEGRASIE: LU 1,2,3<br />
TYD: 9 weke<br />
TYD: 11 weke<br />
TYD: 11weke<br />
TYD: 9 weke<br />
Konteks: REIS & TOERISME<br />
Situasie: Inligtingsborde vir toer<strong>is</strong>te<br />
Konteks: ADVERTENSIE<br />
Situasie: Advertensie met gebruik<br />
van beweegbare uitstallings<br />
Konteks: PRODUKSIE<br />
Situasie: Brood<br />
Konteks: INFORMELE BESIGHEID<br />
Situasie: Stalletjies en waterdigting<br />
6
HULPBRONNE:<br />
WWT-stelle, handboek, draad,<br />
gloeilampe, penne<br />
HULPBRONNE:<br />
WWT-stelle, handboek,<br />
kaartstroke, papierklampe<br />
splytpenne<br />
HULPBRONNE:<br />
Handboek<br />
meel, leë tunablikkie,<br />
verpakkingsmateriaal<br />
HULPBRONNE:<br />
Handboek.<br />
strooitjies, houtg<strong>om</strong>, plastiek, lap<br />
ASSESSERING:<br />
Formele assessering:<br />
Projek (IDC<br />
Toets<br />
ASSESSERING:<br />
Formele assessering:<br />
Projek (IDMEC)<br />
Toets<br />
ASSESSERING:<br />
Formele assessering:<br />
Projek (IDMEC)<br />
Toets<br />
ASSESSERING:<br />
Formele assessering:<br />
Projek: Ontwerp, maak<br />
(profielvorm)<br />
Toets<br />
Informele assessering<br />
Praktiese ondersoek:<br />
Informele assessering:<br />
Ondersoek: Vraelys<br />
Hindern<strong>is</strong>se by leer:<br />
Hindern<strong>is</strong>se by leer:<br />
Hindern<strong>is</strong>se by leer:<br />
Sal afhang van hulpbronne, konteks<br />
van die <strong>skool</strong>, aantal leerders in die<br />
klas<br />
Hindern<strong>is</strong>se by leer:<br />
Sal afhang van hulpbronne, konteks<br />
van die <strong>skool</strong>, aantal leerders in die<br />
klas<br />
Sal afhang van hulpbronne, konteks<br />
van die <strong>skool</strong>, aantal leerders in die<br />
klas<br />
Sal afhang van hulpbronne, konteks<br />
van die <strong>skool</strong>, aantal leerders in die<br />
klas<br />
7
5.2 GRAAD 8 UITTREKSEL UIT DIE LEERAREAPROGRAM VIR DIE SENIOR FASE<br />
KWARTAAL 1 KWARTAAL 2 KWARTAAL 3 KWARTAAL 4<br />
LU 1<br />
Tegnologiese prosesse en<br />
vaardighede<br />
AS:<br />
8.1.1 Ondersoek<br />
8.1.2 Ontwerp<br />
8.1.3 Maak<br />
8.1.4 Evalueer<br />
8.1.5 K<strong>om</strong>munikeer<br />
LU 1<br />
Tegnologiese prosesse en<br />
vaardighede<br />
AS:<br />
8.1.1 Ondersoek<br />
8.1.2 Ontwerp<br />
8.1.3 Maak<br />
8.1.4 Evalueer<br />
8.1.5 K<strong>om</strong>munikeer<br />
LU 1<br />
Tegnologiese prosesse en<br />
vaardighede<br />
AS:<br />
8.1.1 Ondersoek<br />
8.1.2 Ontwerp<br />
8.1.3 Maak<br />
8.1.4 Evalueer<br />
8.1.5 K<strong>om</strong>munikeer<br />
LU 1<br />
Tegnologiese prosesse en<br />
vaardighede<br />
AS:<br />
8.1.1 Ondersoek<br />
8.1.2 Ontwerp<br />
8.1.3 Maak<br />
8.1.4 Evalueer<br />
8.1.5 K<strong>om</strong>munikeer<br />
LU 2<br />
Tegnologiese kenn<strong>is</strong> en<br />
begrip<br />
AS: 8.2.3.1<br />
Stelsels en beheer Meganies<br />
LU 2<br />
Tegnologiese kenn<strong>is</strong> en<br />
begrip<br />
AS: 8.2.3.2<br />
Stelsels en beheer Elektries<br />
LU 2<br />
Tegnologiese kenn<strong>is</strong> en<br />
begrip<br />
AS: 8.2.2 Verwerking<br />
8.2.1 Strukture<br />
LU 2<br />
Tegnologiese kenn<strong>is</strong> en<br />
begrip<br />
AS:8.2.1Strukture<br />
8.2.2Verwerking<br />
LU 3<br />
Tegnologie, die samelewing en die<br />
<strong>om</strong>gewing<br />
AS 8.3.1 Inheemse teg en kultuur<br />
8.3.2 Impak van teg<br />
8.3.3 Vooroordeel in teg<br />
LU 3<br />
Tegnologie, die samelewing en die<br />
<strong>om</strong>gewing<br />
AS 8.3.1 Inheemse teg en kultuur<br />
8.3.2 Impak van teg<br />
8.3.3 Vooroordeel in teg<br />
LU 3<br />
Tegnologie, die samelewing en die<br />
<strong>om</strong>gewing<br />
AS 8.3.1 Inheemse teg en kultuur<br />
8.3.2 Impak van teg<br />
8.3.3 Vooroordeel in teg<br />
LU 3<br />
Tegnologie, die samelewing en die<br />
<strong>om</strong>gewing<br />
AS 8.3.1 Inheemse teg en kultuur<br />
8.3.2 Impak van teg<br />
8.3.3 Vooroordeel in teg<br />
Konteks: Gesonde <strong>om</strong>gewing<br />
Konteks: Veiligheid<br />
Konteks: Produksie<br />
Konteks: Rekreasie<br />
Situasie: Afvalbeheerstelsels<br />
Situasie: Waarskuwingstoestelle<br />
Situasie: Verpakking<br />
Situasie: Speelparke<br />
INTEGRASIE: LU 1,2,3<br />
INTEGRASIE: LU 1,2,3<br />
INTEGRASIE: LU 1,2,3<br />
INTEGRASIE: LU 1,2,3<br />
8
TYD: 9 weke<br />
TYD: 11 weke<br />
TYD: 11 weke<br />
TYD: 9 weke<br />
HULPBRONNE:<br />
WWT-stelle, handboek, kaartstroke,<br />
papierklampe, splytpenne<br />
HULPBRONNE:<br />
WWT-stelle, handboek, draad,<br />
gloeilampe, penne, harde karton<br />
HULPBRONNE:<br />
Handboek<br />
Leë houers<br />
Ontbytpapbokse<br />
Kleurpotlode<br />
HULPBRONNE:<br />
Handboek.<br />
Papierstrooitjies, houtg<strong>om</strong>,<br />
vuurhoutjies, tandestokkies,<br />
sosatiestokkies<br />
ASSESSERING:<br />
Formele assessering:<br />
Werksopdrag: Gevallestudie<br />
K<strong>om</strong>munikeer<br />
Toets/eksamen<br />
ASSESSERING:<br />
Formele assessering:<br />
Toets<br />
Projek (IDMEC)<br />
ASSESSERING:<br />
Formele assessering:<br />
Ontwerp en k<strong>om</strong>munikasie, maak<br />
Toets/eksamen<br />
Informele assessering: Projek (eie)<br />
ASSESSERING:<br />
Formele assessering:<br />
Werksopdrag<br />
Toets<br />
Gevallestudie: Werksvel<br />
Hindern<strong>is</strong>se by leer:<br />
Sal afhang van hulpbronne, konteks<br />
van die <strong>skool</strong>, aantal leerders in die<br />
klas<br />
Hindern<strong>is</strong>se by leer:<br />
Sal afhang van hulpbronne, konteks<br />
van die <strong>skool</strong>, aantal leerders in die<br />
klas<br />
Informele assessering Projek:<br />
(Profielvorm)<br />
Hindern<strong>is</strong>se by leer:<br />
Sal afhang van hulpbronne, konteks<br />
van die <strong>skool</strong>, aantal leerders in die<br />
klas<br />
Hindern<strong>is</strong>se by leer:<br />
Tyd – <strong>skool</strong>program vir atletiek<br />
Ruimte in klaskamer<br />
Gebrek aan fondse en hulpbronne<br />
9
5.3 GRAAD 9 UITTREKSEL UIT DIE LEERAREAPROGRAM VIR DIE SENIOR FASE<br />
KWARTAAL 1 KWARTAAL 2 KWARTAAL 3 KWARTAAL 4<br />
LU 1<br />
LU 1<br />
LU 1<br />
Tegnologiese prosesse en<br />
Tegnologiese prosesse en<br />
Tegnologiese prosesse en<br />
GTA<br />
vaardighede<br />
vaardighede<br />
vaardighede<br />
AS:<br />
AS:<br />
AS:<br />
9.1.1 Ondersoek<br />
9.1.1 Ondersoek<br />
9.1.1 Ondersoek<br />
9.1.2 Ontwerp<br />
9.1.2 Ontwerp<br />
9.1.2 Ontwerp<br />
9.1.3 Maak<br />
9.1.3 Maak<br />
9.1.3 Maak<br />
9.1.4 Evalueer<br />
9.1.4 Evalueer<br />
9.1.4 Evalueer<br />
9.1.5 K<strong>om</strong>munikeer<br />
9.1.5 K<strong>om</strong>munikeer<br />
9.1.5 K<strong>om</strong>munikeer<br />
LU 2<br />
Tegnologiese kenn<strong>is</strong> en<br />
begrip<br />
AS: 9.2.3.1<br />
Stelsels en beheer<br />
Meganies/Elektronies<br />
LU 3<br />
Tegnologie, die samelewing en die<br />
<strong>om</strong>gewing<br />
AS 9.3.1 Inheemse teg en kultuur<br />
9.3.2 Impak van teg<br />
9.3.3 Vooroordeel in teg<br />
LU 2<br />
Tegnologiese kenn<strong>is</strong> en<br />
begrip<br />
AS: 9.2.1Strukture<br />
9.2.2Verwerking<br />
LU 3<br />
Tegnologie, die samelewing en die<br />
<strong>om</strong>gewing<br />
AS 9.3.1 Inheemse teg en kultuur<br />
9.3.2 Impak van teg<br />
9.3.3 Vooroordeel in teg<br />
LU 2<br />
Tegnologiese kenn<strong>is</strong> en<br />
begrip<br />
AS: 9.2.3.2<br />
Stelsels en beheer<br />
Elektries/Meganies<br />
LU 3<br />
Tegnologie, die samelewing en die<br />
<strong>om</strong>gewing<br />
AS 9.3.1 Inheemse teg en kultuur<br />
9.3.2 Impak van teg<br />
9.3.3 Vooroordeel in teg<br />
Konteks: WÊRELDBEKER 2010<br />
Konteks: REKREASIE<br />
Konteks: Impak van Tegnologie<br />
Situasie: ADVERTENSIE<br />
Situasie: Pawiljoene en stadions<br />
Situasie: Interaktiewe stelsels<br />
INTEGRASIE: LU 1,2,3<br />
INTEGRASIE: LU 1,2,3<br />
INTEGRASIE: LU 1,2,3<br />
TYD: 11 weke<br />
TYD: 11 weke<br />
TYD: 9 weke<br />
HULPBRONNE:<br />
HULPBRONNE:<br />
HULPBRONNE:<br />
10
ASSESSERING:<br />
Formele assessering:<br />
Projek (IDMEC)<br />
Toets<br />
ASSESSERING:<br />
Formele assessering:<br />
Werksopdrag: Gevallestudie<br />
Projek (Ontwerp, K<strong>om</strong>munikeer)<br />
Toets/eksamen<br />
ASSESSERING:<br />
Formele assessering:<br />
Werksopdrag: Navorsing<br />
K<strong>om</strong>munikasie<br />
Toets<br />
Hindern<strong>is</strong>se by leer:<br />
Sal afhang van hulpbronne, konteks<br />
van die <strong>skool</strong>, aantal leerders in die<br />
klas<br />
Hindern<strong>is</strong>se by leer:<br />
Sal afhang van hulpbronne, konteks<br />
van die <strong>skool</strong>, aantal leerders in die<br />
klas<br />
Hindern<strong>is</strong>se by leer:<br />
Sal afhang van hulpbronne, konteks<br />
van die <strong>skool</strong>, aantal leerders in die<br />
klas<br />
11
6. Voorbeelde van leerarea-assesseringsprogram<br />
6.1 ASSESSERINGSPROGRAM VIR DASS GRAAD 7<br />
SOORTE ASSESSERING<br />
TYDPERK/<br />
INFORMELE<br />
FORMELE<br />
DATUM<br />
ASSESSERING ASSESSERING<br />
PROJEK: Ontwerp,<br />
PROJEK op maak<br />
profielvorm<br />
60 10 Maart<br />
Ondersoek,<br />
ontwerp, evalueer, TOETS 40 3 Maart<br />
prakties<br />
(onderrig en leer<br />
in werkboek)<br />
ASSESSERINGS-<br />
TAAK<br />
UITKOMSTE<br />
GEDEK<br />
KENNIS-<br />
FOKUS<br />
LU 1, 2 & 3 KWARTAAL 1:<br />
TAAK 1<br />
STRUKTURE +<br />
VERWERKING<br />
28 Mei<br />
PROJEK 60<br />
IDMEC<br />
Ondersoek:<br />
Vraelys<br />
(onderrig en leer<br />
in werkboek)<br />
VERWERKING LU 1, 2 & 3 KWARTAAL 2:<br />
TAAK 2<br />
TOETS / EKSAMEN 40 12 Junie<br />
PROJEK<br />
IDMEC 60 19 Sep<br />
Praktiese<br />
ondersoek:<br />
LU 1, 2 & 3 KWARTAAL 3:<br />
TAAK 3<br />
21 Sep<br />
TOETS 40<br />
(onderrig en leer<br />
in werkboek)<br />
STELSELS EN<br />
BEHEER:<br />
Meganies<br />
GEVALLESTUDIE 50<br />
Ondersoek +<br />
20 Nov<br />
Ontwerp +<br />
K<strong>om</strong>munikeer<br />
EKSAMEN 50 28 Nov<br />
PROJEK<br />
(onderrig en leer<br />
in werkboek)<br />
LU 1, 2 & 3 KWARTAAL 4:<br />
TAAK 4<br />
STELSELS EN<br />
BEHEER:<br />
Elektries<br />
12
6.2 ASSESSERINGSPROGRAM VIR DASS GRAAD 8<br />
TYDPERK/<br />
DATUM<br />
SOORTE ASSESSERING<br />
INFORMELE<br />
FORMELE<br />
ASSESSERING ASSESSERING<br />
ASSESSERINGS-<br />
TAAK<br />
UITKOMSTE<br />
GEDEK<br />
KENNIS-<br />
FOKUS<br />
Werksopdrag:<br />
Navorsing<br />
Gevallestudie: Materiaal<br />
Werksvel<br />
PROJEK op<br />
profielvorm<br />
Ondersoek,<br />
evalueer<br />
(onderrig en leer:<br />
in werkboek)<br />
LU 1, 2 & 3 KWARTAAL 1:<br />
TAAK 1<br />
STRUKTURE +<br />
VERWERKING<br />
TOETS<br />
WERKSOPDRAG +<br />
(LU3)<br />
Ontwerp, k<strong>om</strong>munikasie,<br />
maak<br />
VERWERKING LU 1, 2 & 3 KWARTAAL 2:<br />
TAAK 2 (onderrig en leer:<br />
in werkboek)<br />
PROJEK op<br />
profielvorm TOETS / EKSAMEN<br />
PROJEK (EIE)<br />
IDMEC<br />
LU 1, 2 & 3 KWARTAAL 3:<br />
TAAK 3 (onderrig en leer:<br />
in werkboek)<br />
TOETS<br />
STELSELS EN<br />
BEHEER:<br />
Elektries<br />
GEVALLESTUDIE<br />
KOMMUNIKASIE<br />
EKSAMEN<br />
PROJEK<br />
(onderrig en leer:<br />
in werkboek)<br />
LU 1, 2 & 3 KWARTAAL 4:<br />
TAAK 4<br />
STELSELS EN<br />
BEHEER:<br />
Meganies<br />
13
6.3 ASSESSERINGSPROGRAM VIR DASS GRAAD 9<br />
TYDPERK/<br />
DATUM<br />
SOORTE ASSESSERING<br />
INFORMELE<br />
FORMELE<br />
ASSESSERING ASSESSERING<br />
Werksopdrag:<br />
PROJEK: Prakties Gevallestudie/<br />
(WWT-stelle) navorsing<br />
Evalueer<br />
Ondersoek, ontwerp,<br />
K<strong>om</strong>munikeer k<strong>om</strong>munikeer<br />
(onderrig en leer<br />
in werkboek)<br />
TOETS<br />
ASSESSERINGS<br />
-TAAK<br />
UITKOMSTE<br />
GEDEK<br />
KENNIS-<br />
FOKUS<br />
LU 1, 2 & 3 KWARTAAL 1:<br />
TAAK 1<br />
STELSELS EN<br />
BEHEER:<br />
ELEKTRIES<br />
GEVALLESTUDIE:<br />
Werksopdrag:<br />
Gevallestudie<br />
LU 1, 2 & 3 KWARTAAL 2:<br />
TAAK 2<br />
STRUKTURE +<br />
VERWERKING<br />
Projek: Ontwerp /<br />
K<strong>om</strong>m<br />
PROJEK:<br />
Ondersoek,<br />
ontwerp, evalueer,<br />
prakties<br />
(onderrig en leer:<br />
in werkboek)<br />
Toets/eksamen<br />
PROJEK<br />
(IDMEC)<br />
Toets<br />
PROJEK<br />
(onderrig en leer:<br />
in werkboek)<br />
LU 1, 2 & 3 KWARTAAL 3:<br />
TAAK 3<br />
STELSELS EN<br />
BEHEER:<br />
MEGANIES<br />
GTA AFDELING A<br />
GTA AFDELING B<br />
GTA<br />
LU 1, 2 & 3 KWARTAAL 4:<br />
TAAK 4<br />
14
7. Voorbeeld van werkskedule<br />
7.1 Graad 7<br />
GRAAD 7 KWARTAAL 1 2008 DUUR 9 ½ WEKE<br />
AANVANGSDATUM 17 January AFHANDELINGSDATUM: 20 Maart<br />
KU: 1. Probleemoplossingsvaardighede 2 Spanwerk 3 Selfverantwoordelikheid 4 Navorsingsvaardighede 5 K<strong>om</strong>munikasievaardighede<br />
6. Tegnologiese en Ongewingsgeletterdheid 7 Ontwikkeling van 'n makrov<strong>is</strong>ie<br />
OU: 1. Leervaardighede 2 Verantwoordelike burgers 3 Kulturele en estetiese begrip 4 Werksoekvaardighede 5 Entrepreneurskap<br />
KERNINHOUDAREA: STRUKTURE EN VERWERKING<br />
KONTEKS: NASIONAAL TEMA: VERBETERDE LEWE<br />
STRUKTURE: Ontwerpsituasie/ prente van gazebo's, tente, stoepe, soortgelyke strukture<br />
VERWERKING: Behandel materiaal <strong>om</strong> die lewensduur, waterdigting of weerdigting te verbeter<br />
LOOM/<br />
HULP-<br />
BRONNE<br />
ANDER<br />
INTEGRASIE<br />
ASSESSERING-<br />
STRATEGIE:<br />
Definieer: doel, vorm,<br />
bewyse, instrument<br />
en assessor(s)<br />
LU ASSESSERINGSTANDAARD(E):<br />
Onderrig en leer konteks- en kenn<strong>is</strong>konsepte, -vaardighede of -<br />
waardes en -gesindhede<br />
TYDS<br />
TOEKEN-<br />
NING IN<br />
WEKE<br />
15
• Welk<strong>om</strong> by Tegnologie in die Senior Fase<br />
• Stel graad 7-Tegnologie bekend<br />
• Beplan sitplekke/stel sitplekplan op<br />
• Verwagtings vir graad 7-Tegnologie<br />
• Stel graad 7-Tegnologie bekend<br />
• Klasorgan<strong>is</strong>asie<br />
• Skryfbehoeftes/werkboeke wat deur leerders benodig word<br />
Admin<strong>is</strong>trasie<br />
Week: 1<br />
16 – 18 Januarie<br />
50 min<br />
• Verwagtings vir Kwartaal 1<br />
Profielvorm vir IDME<br />
(Voorbeeld voorsien)<br />
Werkboek<br />
• Wat weet die leerder?<br />
• Wat <strong>is</strong> die ontwerpproses? Hoek<strong>om</strong> 'n proses? Deel<br />
profielvorms uit.<br />
Admin<strong>is</strong>trasie<br />
Week: 2<br />
21 – 25 Januarie<br />
100 min<br />
• Skep die agtergrond: Bespreek ontwerpsituasie (kies een wat<br />
die konteks van die <strong>skool</strong> pas)<br />
LU 2 7.2.1 Demonstreer kenn<strong>is</strong> en begrip van strukture<br />
Formatiewe<br />
assessering<br />
• Leerder sal in<br />
leerboek<br />
illustrasies met<br />
byskrifte doen van<br />
ander soortgelyke<br />
strukture<br />
Selfassessering<br />
met betrekking tot<br />
• eienskappe en gebruik van materiale (waterweerstand,<br />
termiese <strong>is</strong>olasie, ontvlambaarheid)<br />
• stabiliteit (bas<strong>is</strong>grootte, swaartepunt)<br />
7.2.1 Demonstreer kenn<strong>is</strong> en begrip van strukture<br />
met betrekking tot<br />
• versterking<br />
• lastegnieke<br />
Week: 3<br />
28 Januarie – 1 Februarie<br />
150 min<br />
16
Formatiewe<br />
assessering:<br />
• Leerders bied 'n<br />
A4-plakkaat aan<br />
wat toepassing en<br />
eindgebruike<br />
illustreer van<br />
materiaal met<br />
verskillende<br />
eienskappe<br />
* Kontrolelys<br />
* Portuurassessering<br />
7.2.2.1 Demonstreer kenn<strong>is</strong> en begrip van hoe materiaal<br />
Handboek<br />
Ontwerp en<br />
Teg 2de<br />
uitgawe<br />
Werkboek<br />
Werkblad<br />
LU 2<br />
verwerk kan word <strong>om</strong> die eienskappe te verander of te<br />
verbeter deur dit aan te pas <strong>om</strong> 'n bepaalde doel te dien:<br />
<strong>om</strong> kragte te weerstaan (bv. spanning, druk, buiging),<br />
wringing, afskuiwing);<br />
<strong>om</strong> krag of lewensduur te verbeter;<br />
Week: 4<br />
4 Februarie – 8 Februarie<br />
150 min<br />
Profielvorm vir projek Werkboek<br />
Handboek<br />
Prente,<br />
plakkaat,<br />
papier, g<strong>om</strong>,<br />
viltpenne<br />
7.1.1 Ondersoek die agtergrondkonteks, die aard van die behoefte,<br />
die <strong>om</strong>gewingsituasie en die mense wat betrokke <strong>is</strong> wanneer 'n<br />
probleem, behoefte of geleentheid binne 'n plaaslike konteks gegee<br />
word.<br />
LU1<br />
Impak van Tegnologie<br />
LU 3<br />
Week 5:<br />
11 – 15 Feb<br />
150 min<br />
17
Leerders sal die<br />
profielvorm invul soos<br />
wat die onderwyser<br />
vorder met onderrig<br />
en die ontwerpproses<br />
verduidelik<br />
LU1 7.1.2 Ontwerp<br />
7.1.2.1 Skryf of k<strong>om</strong>munikeer 'n kort en duidelike stelling of 'n<br />
ontwerpopdrag vir die ontwikkeling van 'n produk of stelsel wat<br />
verband hou met 'n geïdentif<strong>is</strong>eerde situasie vir die ontwikkeling van<br />
'n produk of stelsel wat verband hou met 'n gegewe probleem,<br />
behoefte of geleentheid<br />
Onderwyser<br />
assesseer die<br />
PROJEK daagliks<br />
soos wat die leerders<br />
vorder<br />
AS 7.1.2.2 Lys produk- en ontwerpspesifikasies en -beperkings vir 'n<br />
oplossing vir 'n bepaalde probleem, behoefte of geleentheid gegrond<br />
op s<strong>om</strong>mige van die belangrikste woorde hieronder:<br />
mense: ouderd<strong>om</strong>, teiken, mark, menseregte, toegang<br />
doel: funksie, wat produk gaan doen<br />
voork<strong>om</strong>s: kleur, vorm<br />
<strong>om</strong>gewing: waar die produk gebruik of gemaak sal word, impak op<br />
die <strong>om</strong>gewing<br />
veiligheid: vir gebruikers en vervaardigers<br />
koste: koste van materiaal, afval, koste van produksie, maksimum<br />
verkoopprys<br />
7.1.2.3 Genereer ten minste twee alternatiewe oplossings en idees<br />
WEEK: 6<br />
18 – 22 Februarie<br />
150 min<br />
Handboek<br />
Profielvorm<br />
Prente<br />
Onderwyser<br />
assesseer die<br />
PROJEK daagliks<br />
soos wat die leerders<br />
vorder<br />
LU 1<br />
7.1.5.1 Gee idees deur middel van tweedimensionele of<br />
driedimensionele sketse… wat die meeste van die volgende insluit<br />
Notas <strong>om</strong> ontwerpberedenering te k<strong>om</strong>munikeer; Dimensies,<br />
Hoeveelhede; Verbetering van sketse<br />
7.1.2.4 Kies moontlike oplossings, gee redelike redes vir jou keuse en<br />
ontwikkel 'n gekose idee deur die gebruik van grafieke of<br />
modeltegnieke<br />
WEEK: 7<br />
25 – 29 Februarie<br />
150 min<br />
18
Onderwyser<br />
assesseer die<br />
PROJEK daagliks<br />
soos wat die leerders<br />
vorder<br />
LU 1 7.1.3.1 Ontwikkel 'n plan vir die maak van die produk, wat die<br />
volgende bevat:<br />
• hulpbronne benodig (bv. materiaal, gereedskap, mense, koste)<br />
• dimensies (lengte, wydte, diepte, breedte)<br />
Materiaal.<br />
gereedskap,<br />
prente en<br />
plan <strong>om</strong> te<br />
maak<br />
• stappe <strong>om</strong> die produk te maak<br />
7.1.3.2 Kies en gebruik toepaslike gereedskap en materiaal <strong>om</strong><br />
WEEK: 8<br />
3- 7 Maart<br />
150 min<br />
produkte te maak deur meting, merk, sny of skeiding<br />
7.1.3.3 Gebruik veilige werkspraktyke en toon bewustheid van<br />
doeltreffende maniere <strong>om</strong> materiaal en gereedskap te gebruik<br />
Onderwyser<br />
assesseer die<br />
PROJEK daagliks<br />
soos wat die leerders<br />
vorder<br />
Projek<br />
Rubriek<br />
Self/Onderwyser<br />
LU1 7.1.4.1 Evalueer die produk op grond van die kriteria wat direk met<br />
die ontwerpopdrag en s<strong>om</strong>mige spesifikasies en beperkings verband<br />
hou, en stel verbeterings of veranderings voor<br />
7.1.4.2 Evalueer die doeltreffendheid van die plan van aksie wat<br />
gevolg <strong>is</strong> en stel verbeterings aan toek<strong>om</strong>stige planne voor<br />
WEEK: 9<br />
10 – 14 Maart<br />
150 min<br />
Vat saam vir kwartaal 1<br />
Portefeulje<br />
Gaan punte vir Taak 1 na teen prestasie in portefeulje<br />
Werkboek<br />
Inleiding tot Verwerking Kwartaal 2<br />
Versamel prente van verskillende meelprodukte/groepbesprekings<br />
WEEK: 10<br />
17 – 20 Maart<br />
100 min<br />
Skryf toets Toets<br />
Memo<br />
Onderwyser<br />
LU<br />
1<br />
2<br />
3<br />
Toegekende<br />
TOETSPERIODE<br />
50 min<br />
19
Graad 8<br />
TEGNOLOGIE-WERKSKEDULE 2008<br />
GRAAD 8 KWARTAAL 1 DUUR 9 ½ WEKE<br />
AANVANGSDATUM 17 Januarie AFHANDELINGSDATUM: 20 Maart<br />
KU: 1. Probleemoplossingsvaardighede 2 Spanwerk 3 Serfverantwoordelikheid 4 Navorsingsvaardighede 5 K<strong>om</strong>munikasievaardighede<br />
6. Tegnologiese en Omgewingsgeletterdheid 7 Ontwikkeling van 'n makrov<strong>is</strong>ie<br />
OU: 1. Leervaardighede 2 Verantwoordelike burgers 3 Kulturele en estetiese begrip 4 Werksoekvaardighede 5 Entrepreneurskap<br />
KERNINHOUDAREA: STRUKTURE EN VERWERKING<br />
KONTEKS: NASIONAAL TEMA: REKREASIE<br />
STRUKTURE: Ontwerpsituasie/Prente van speelgronde/Speelparke/soortgelyke strukture<br />
VERWERKING: Behandel materiaal <strong>om</strong> die lewensduur, waterdigting of weerdigting te verbeter<br />
20
LOOM/<br />
HULP-<br />
BRONNE<br />
ANDER<br />
INTE-<br />
GRASIE<br />
ASSESSERING-<br />
STRATEGIE:<br />
ASSESSERINGSTANDAARD(E):<br />
ONDERRIG EN LEER KONTEKS- EN KENNISKONSEPTE, -<br />
VAARDIGHEDE, -WAARDES OF -GESINDHEDE<br />
TYDS-<br />
TOEKEN<br />
NING IN<br />
WEKE<br />
• Admin<strong>is</strong>trasie<br />
Werkboek<br />
• Berei onderwyserportefeulje voor<br />
Onderwyser<br />
• Beplan sitplekke/stel sitplekplan op<br />
• Verwagtings vir Tegnologie/Uitk<strong>om</strong>ste: Kritiese/Leer<br />
Admin<strong>is</strong>trasie<br />
Week: 1<br />
16 – 18 Januarie<br />
50 min<br />
Werkboek<br />
Antwoordblad<br />
• Grondlynassessering:<br />
Aktiwiteit<br />
• Memo<br />
• Portuurassessering/<br />
onderwyser<br />
• Stel graad 8-Tegnologie bekend:<br />
• Verwagtings vir Tegnologie/Uitk<strong>om</strong>ste: Kritiese/Leer<br />
• Grondlynassesseringsaktiwiteit<br />
• Verwagtings vir Kwartaal 1<br />
• Stel formele assesseringstake vir Kwartaal 1 bekend<br />
• Hersien Tegnologiese proses (IDMEC)<br />
Admin<strong>is</strong>trasie<br />
WEEK: 2<br />
21 – 25 Januarie<br />
100 min<br />
21
Handboek<br />
Ontwerp Teg<br />
2de uitgawe<br />
Prente/DVD<br />
Aantekeninge<br />
• Leerders maak 'n A4plakkaat<br />
met<br />
moontlike oplossings/<br />
bestaande produkte<br />
8.1.1.1 Ondersoek die agtergrondkonteks, die aard van die<br />
behoefte, die <strong>om</strong>gewingsituasie en die mense wat betrokke <strong>is</strong><br />
wanneer 'n probleem, behoefte of geleentheid binne 'n plaaslike<br />
konteks gegee word.<br />
LU<br />
1 2<br />
• Leerder sal in<br />
leerboek illustrasies<br />
met byskrifte doen<br />
van verskillende<br />
strukturele<br />
k<strong>om</strong>ponente<br />
8.2.1.1 Demonstreer kenn<strong>is</strong> en begrip van raamwerke:<br />
die gebruik en toepassing van basiese strukturele k<strong>om</strong>ponente (bv.<br />
pilare, balke, boë, steunbere, stutte, anders, ankertoue, bindtoue)<br />
PROJEK: Onderwyser<br />
sal elke stap van die<br />
projek met behulp van<br />
die rubriek assesseer<br />
soos wat die leerder<br />
vorder<br />
WEEK: 3<br />
28 Januarie – 1 Februarie<br />
150 min<br />
Prente/<br />
DVD<br />
Aantekeninge<br />
Handboek<br />
Ontwerp &<br />
Teg 2de<br />
uitgawe<br />
• Leerders maak 'n A4plakkaat<br />
met<br />
moontlike oplossings/<br />
bestaande produkte<br />
8.1.1.2 Vergelyk bestaande produkte wat verband hou met die<br />
probleemsituasie gegrond op: veiligheid, geskiktheid van materiaal<br />
vir doel, koste<br />
LU<br />
1<br />
PROJEK: Onderwyser<br />
sal elke stap van die<br />
projek met behulp van<br />
die rubriek assesseer<br />
soos wat die leerder<br />
vorder<br />
8.1.2.1 Skryf of k<strong>om</strong>munikeer 'n kort en duidelike stelling of<br />
ontwerpopdrag in reaksie op 'n gegewe of geïdentif<strong>is</strong>eerde situasie<br />
vir die ontwikkeling van 'n produk of stelsel<br />
8.1.5.2 Kies en gebruik geskikte tegnologieë <strong>om</strong> projekportefeuljes<br />
te skep wat grafiese en geskrewe inligting bevat in 'n formaat wat<br />
geskik <strong>is</strong> vir die teikengehoor.<br />
WEEK: 4<br />
4 – 8 Februarie<br />
150 min<br />
22
8.2.1.1 Demonstreer kenn<strong>is</strong> en begrip van raamwerke:<br />
Praktiese ondersoek:<br />
Wat maak strukture sterk<br />
LU1,<br />
2<br />
PROJEK: Onderwyser<br />
sal elke stap van die<br />
projek met behulp van<br />
die rubriek assesseer<br />
soos wat die leerder<br />
vorder<br />
Lê tegnieke vir raamwerke vas (driehoeke, webbe en filette,<br />
oriëntering en dwarssnee-area van raamdele)<br />
Hoe raamwerke versterk/gestabil<strong>is</strong>eer kan word. (bv. verhouding<br />
tussen die grootte en vorm van die bas<strong>is</strong>, die swaartepunt en<br />
stabiliteit).<br />
8.1.2.2 Lys produk- en ontwerpspesifikasies en -beperkings vir 'n<br />
oplossing vir 'n bepaalde probleem, behoefte of geleentheid<br />
gegrond op die meeste van die belangrike ontwerpwoorde<br />
hieronder:<br />
mense: ouderd<strong>om</strong>, teiken, mark, menseregte, toegang<br />
doel: funksie, wat produk sal doen<br />
voork<strong>om</strong>s: kleur, vorm;<br />
<strong>om</strong>gewing: waar die produk gebruik of gemaak sal word, impak op<br />
die <strong>om</strong>gewing<br />
veiligheid: vir gebruikers en vervaardigers<br />
koste: koste van materiaal, afval, koste van produksie<br />
Week 5:<br />
11 – 15 Februarie<br />
150 min<br />
Handboek<br />
Ontwerp Teg<br />
2de uitgawe<br />
Prente/<br />
DVD<br />
Aantekeninge<br />
Praktiese ondersoek:<br />
Wat laat strukture sterk<br />
(Werkblad/<br />
Portuurgeassesseer)<br />
8.2.2.1 Demonstreer kenn<strong>is</strong> en begrip van hoe materiaal verwerk<br />
kan word <strong>om</strong> die eienskappe daarvan te verander of verbeter wat<br />
dit meer geskik sal maar vir bepaalde doeleindes:<br />
LU<br />
2<br />
PROJEK: Onderwyser<br />
sal elke stap van die<br />
projek met behulp van<br />
die rubriek assesseer<br />
soos wat die leerder<br />
vorder<br />
<strong>om</strong> kragte te weerstaan (bv. spanning, druk, buiging, wringing,<br />
skuiwing)<br />
<strong>om</strong> krag of lewensduur te verleng<br />
WEEK: 6<br />
18 – 22 Februarie<br />
150 min<br />
23
strooitjies,<br />
bord, plastiek,<br />
vuurhoutjies,<br />
tandestokkies<br />
g<strong>om</strong>geweer<br />
super glue<br />
Onderwyser assesseer<br />
die PROJEK daagliks<br />
soos wat die leerders<br />
vorder<br />
LU1 8.1.5.1 Gee idees (in projekportefeulje) met behulp van twee- en<br />
driedimensionele sketse, kringdiagramme of stelseldiagramme wat<br />
al of van die volgende eienskappe insluit:<br />
• gebruik van Suid-Afrikaanse tekenkonvensies (bv dimensielyne,<br />
byskrifte, lyntipes, simbole)<br />
• aantekeninge <strong>om</strong> ontwerpeienskappe en redenering te<br />
verduidelik en te k<strong>om</strong>munikeer<br />
• verbetering van belangrike sketse soos finaleresolusietekeninge<br />
(bv kleur, skakering, tekstuur, skadu's, dik en dun lyne).<br />
WEEK: 7<br />
25 – 29 Feb<br />
150 min<br />
8.1.2.3 Genereer verskeie alternatiewe oplossings en skryf<br />
aantekeninge, idees wat verband hou met die ontwerpopdrag,<br />
spesifikasies en ander beperkings<br />
8.1.3.4 Verander ontwerpe en pas aan in reaksie op kontrole <strong>om</strong><br />
die gehalte van die finale produk te verbeter<br />
LU1<br />
WEEK:<br />
8<br />
3- 7<br />
Maart<br />
Onderwyser doen finale<br />
assessering van projek<br />
op rubriek<br />
LU1 8.1.3.2 Kies en gebruik toepaslike gereedskap <strong>om</strong> produk te maak<br />
8.1.3.3 Volg veilige werkpraktyke, toon bewustheid van hoed <strong>om</strong><br />
gereedskap en materiaal doeltreffend te gebruik<br />
8.1.4 Evalueer<br />
8.1.1.3 Ontwikkel en voer praktiese toetse uit<br />
WEEK: 9<br />
10 – 14 Maart<br />
150 min<br />
24
Werkboek<br />
Portefeulje<br />
Vat saam vir kwartaal<br />
Gaan punte na teen prestasie in portefeulje<br />
Inleiding tot Verwerking/Strukture Kwartaal 2<br />
Versamel prente en/of monsters van verskillende verpakkings vir<br />
verskillende produkte/groepbesprekings<br />
WEEK 10:<br />
17 – 20 Maart<br />
100 min<br />
Prente en/of<br />
monsters van<br />
verskillende<br />
verpakkings<br />
Skryf toets (Sluit in LU 1, 2 en 3) • Soort<br />
assessering:<br />
Toets<br />
• Memo<br />
• Onderwyser<br />
LU<br />
1<br />
2<br />
3<br />
Toegekende<br />
TOETSPERIODE<br />
50 min<br />
25
7.3 Graad 9<br />
TEGNOLOGIE-WERKSKEDULE 2008 (VOORBEELD)<br />
GRAAD 9 KWARTAAL 2 DUUR: 7 ½ WEKE<br />
AANVANGSDATUM: 14 April AFHANDELINGSDATUM: 6 Junie (27 Junie)<br />
KU: 1. Probleemoplossingsvaardighede 2 Spanwerk 3 Serfverantwoordelikheid 4 Navorsingsvaardighede 5 K<strong>om</strong>munikasievaardighede<br />
6. Tegnologiese en Omgewingsgeletterdheid 7 Ontwikkeling van 'n makrov<strong>is</strong>ie<br />
OU: 1. Leervaardighede 2 Verantwoordelike burgers 3 Kulturele en estetiese begrip 4 Werksoekvaardighede 5 Entrepreneurskap<br />
KERNINHOUDAREA: STRUKTURE EN VERWERKING<br />
KONTEKS: GLOBAAL TEMA: FIFA en die SOKKERWÊRELDBEKER<br />
STRUKTURE: PAWILJOENE EN STADIONS<br />
VERWERKING: Behandel materiaal <strong>om</strong> die lewensduur, waterdigting of weerdigting te verbeter<br />
26
Change language