Werken met Factor-E Helpende

Werken met Factor-E 

Helpende 

(www.factor-e.nl) 

16-10-2012 

Werken met Factor-E Helpende Pagina 1 van 31

Inhoud 

Methodeconcept Helpende ........................................................................... 3 

Werken vanuit opdrachten ........................................................................ 3 

Beroepstaken .......................................................................................... 3 

Leertaken ............................................................................................... 3 

Toolbox .................................................................................................. 4 

Verschijningsvorm van de methode ........................................................... 4 

Audiovisueel ........................................................................................... 5 

Inhoudelijke opbouw Factor-E Helpende ........................................................ 6 

Beroepstaken .......................................................................................... 6 

Inhoud van de beroepstaken ..................................................................... 7 

Factor-E Helpende in relatie tot het kwalificatiedossier .................................. 10 

Het KD in Factor-E ................................................................................. 11 

Het maken van een planning ..................................................................... 15 

Werken met een cursus ............................................................................ 16 

Werken met een training ........................................................................... 21 

Werken met een project ............................................................................ 23 

Werken met Factor-E ................................................................................ 26 

Werken met de BPV-opdrachten ................................................................. 28 


Methodeconcept Helpende 

Werken vanuit opdrachten 

De opdrachten staan in Factor-E centraal. 

De opdrachten in Factor-E sturen het leerproces. Aan de hand van een grote 

verscheidenheid aan opdrachten verwerft de student actief kennis, vaardigheden 

en houding. 

Beroepstaken 

De methode is opgebouwd uit zestien beroepstaken, gebaseerd op de 

werkprocessen uit het kwalificatiedossier. Een beroepstaak is een voor het 

werkveld herkenbare cluster van activiteiten en taken die de helpende in de 

praktijk uitvoert, dat als een afgerond geheel wordt beschouwd. 

De beroepstaken zijn: 

0 Introductieberoepstaak 

1 Schoonmaken van de woonomgeving 

2. Bieden van ondersteuning bij emotionele problemen 

3. Ondersteuning bieden bij activiteiten 

4. Creëren van een sfeervolle groepsruimte 

5. De was verzorgen 

6. Bed opmaken 

7. Wassen en aan- en uitkleden 

8. Het uiterlijk verzorgen 

9. Werkplanning maken 

10. Ondersteuning bieden bij het bereiden van de maaltijd 

11. Zorgvrager verplaatsen en bewegen 

12. Zorgvrager ondersteunen bij de toiletgang 

13. Handelen bij kleine ongelukken 

14. Handelen bij grensoverschrijdend gedrag 

15. Zorgvrager ondersteunen bij zelfredzaamheid 

16. Werken aan eigen professionaliteit 

17. Zorgvrager begeleiden een leven lang 

Beroepstaak 0 is een introductie. In deze beroepstaak maakt de student kennis 

met Factor-E, met het beroepsveld en met de doelgroep. 

Leertaken 

De beroeptaken zijn altijd opgebouwd uit de volgende drie leertaken: 

Cursus 

Project 

BPV. 

Daarnaast kan een beroepstaak ook nog een van de twee onderstaande 

leertaken bevatten: 

Training 

Factor-E. 

Elke leertaak benadert de beroepstaak vanuit een ander perspectief. Hieronder 

volgt een beknopte uitleg van de vijf leertaken. 


Cursus 

In deze leertaak staat het verwerken van vakinhoudelijke kennis centraal. Het 

gaat hierbij vooral om de vraag ‘waarom’. Aan de hand van gevarieerde 

opdrachten verwerkt de student actief de theorie die bij de beroepstaak hoort. 

Door het uitvoeren van de cursusleertaak leert de student te redeneren als een 

professional. Elke cursus levert een beroepsproduct op. 

Project 

De student werkt tijdens een project in een groep aan een forse opdracht van 

een (fictieve) opdrachtgever. De student ontwikkelt tijdens het project een door 

het werkveld gewaardeerd product. Het project wordt vanuit de school begeleid 

en brengt diverse beroepsaspecten samen. 

BPV 

BPV-opdrachten zijn opdrachten waarbij de student grotere delen van de gehele 

beroepstaak uitvoert in de praktijk. 

Training 

Bij een training traint de student aan de hand van opdrachten 

beroepsvaardigheden die niet in één keer te leren zijn. Het gaat er bij deze 

leertaak om ‘hoe’ je een bepaalde vaardigheid moet uitvoeren. Alle vaardigheden 

zijn vastgelegd in een protocol. 

Factor-E 

Naast de bovengenoemde leertaken onderscheidt Factor-E Helpende ook Eopdrachten. 

Dit zijn opdrachten die het empatisch vermogen vergroten en de 

empowerment van de student versterken. Bijvoorbeeld: omgaan met 

onzekerheid, ontspanningsoefeningen enzovoort. 

Naast de beroepstaken bestaat de methode nog uit een ander kenmerkend 

onderdeel, namelijk de toolbox. 

Toolbox 

De toolbox is een ‘verzamelbak’ met instructies voor de algemene 

studievaardigheden die de student nodig heeft om de leertaken goed af te 

ronden. Voorbeelden van documenten die in de toolbox voorkomen zijn: 

Hoe maak je een mindmap? 

Hoe schrijf je een verslag? 

Verschijningsvorm van de methode 

Geen boek, maar katernen 

De methode wordt uitgebracht in katernen. Elk katern omvat één beroepstaak. 

In een katern zitten de volgende leertaken: een cursus, een project en eventueel 

een training (protocol zijn online beschikbaar) en BPV. In één katern zijn zowel 

de opdrachten als de theoretische achtergronden opgenomen. De BPVopdrachten 

worden niet verwerkt in de katernen, maar zullen online beschikbaar 

zijn. De katernen worden in twee delen aangeboden. Elk deel omvat dan acht 

beroepstaken. Ook zijn de katernen los verkrijgbaar. 


ICT & ondersteuning 

De methode zal worden ondersteund met een website: www.factor-e.nl. Hier 

kunnen de docent en de student informatie vinden. 

Voor de docent zijn de volgende documenten beschikbaar: 

handleidingen (ter ondersteuning van cursus en project) 

toetsen 

videofragmenten (ter ondersteuning van training en Factor-E) 

protocollen, beoordelingslijsten protocollen (ter ondersteuning van 

trainingen) 

BPV-leertaken 

Studentregistratieformulier 

Toolbox. 

Voor de student zijn de volgende documenten beschikbaar: 

videofragmenten (ter ondersteuning van training en Factor-E opdracht) 

protocollen 

beoordelingslijsten protocollen 

BPV-leertaken 

Toolbox. 

Audiovisueel 

Ter ondersteuning van de protocollen, die horen bij de training, wordt 

gebruikgemaakt van videofragmenten. Ook zitten er bij een Factor-E leertaak 

twee videofragmenten. 

Zo is voor beroepstaak 1 Schoonmaken van de woonomgeving een 

videofragment gemaakt over het stofzuigen, dweilen en ramen wassen. De 

volgende beroepstaken worden ondersteund met videofragmenten: 

Beroepstaak 1 Schoonmaken van de woonomgeving (drie fragmenten) 

Beroepstaak 2 Ondersteuning bieden bij het bereiden van de maaltijd 

(twee fragmenten) 

Beroepstaak 5 De was verzorgen (twee fragmenten) 

Beroepstaak 6 Bed opmaken (één fragment) 

Beroepstaak 7 Wassen en aan- en uitkleden (twee fragmenten) 

Beroepstaak 8 Het uiterlijk verzorgen (één fragment) 

Beroepstaak 10 Ondersteuning bieden bij het bereiden van de maaltijd 

(één fragment) 

Beroepstaak 11 Zorgvrager verplaatsen en bewegen (twee fragmenten). 


Inhoudelijke opbouw Factor-E Helpende 

Beroepstaken 

De methode is opgebouwd uit zestien beroepstaken aangevuld met een 

introductieberoepstaak en een verdiepingsberoepstaak. 

0 Introductieberoepstaak 

Cluster 

x 

1 Schoonmaken van de woonomgeving HV 

2. Bieden van ondersteuning bij emotionele problemen PW 

3. Ondersteuning bieden bij activiteiten A 

4. Creëren van een sfeervolle groepsruimte A 

5. De was verzorgen HV 

6. Bed opmaken HV 

7. Wassen en aan- en uitkleden ADL 

8. Het uiterlijk verzorgen ADL 

9. Werkplanning maken ADL 

10. Ondersteuning bieden bij het bereiden van de 

maaltijd 

ADL 

11. Zorgvrager verplaatsen en bewegen ADL 

12. Zorgvrager ondersteunen bij de toiletgang ADL 

13. Handelen bij kleine ongelukken PW 

14. Handelen bij grensoverschrijdend gedrag PW 

15. Zorgvrager ondersteunen bij zelfredzaamheid ADL 

16. Werken aan eigen professionaliteit PW 

17. Zorgvrager begeleiden een leven lang PW 

PW = professioneel werken 

HV = huishoudelijke vaardigheden 

A = Activiteitenbegeleiding 

ADL = Algemeen dagelijkse levensverrichtingen. 

Beroepstaak 0 is een introductie. In deze beroepstaak maakt de student kennis 

met Factor-E, het beroepsveld en met de doelgroep. 

In het boekje Zorgvrager begeleiden een leven lang wordt onder andere 

ingegaan op pathologie en ontwikkelingspsychologie. De katern zorgt ervoor dat 

de overstap van niveau 2 naar niveau 3 vergemakkelijkt. Ook kan dit katern 

worden ingezet voor een extra verdieping in het laatste leerjaar. 


Inhoud van de beroepstaken 

Onderstaand schema geeft een overzicht van de beroepstaken ingedeeld naar kerntaak. 

Beroepstaak Inhoud (samengevat) (Beroepsspecifieke) training 

0 Beroepstaak (introductie) Factor-E, cursus, training, project, BPV, eopdrachten, 

kwalificatiedossiers, POP, PAP, 

collega’s, arbodienst, werkvelden, doelgroepen, 

beperkingen, lichamelijke beperking, verstandelijke 

beperking, ziektebeelden (pathologie), 

kinderziektes, infectieziekten, maag- en 

darmaandoeningen, aandoening luchtwegen, 

aandoening bewegingsapparaat, aandoening 

zenuwstelsel, hart- en vaatziekten, 

huidaandoeningen, doelgroepen, STARR-methode 

1 Schoonmaken van de woonomgeving Schoonmaakmethoden, Schoonmaakmiddelen, 

schoonmaakmaterialen, werkvolgorde, stofwisser, 

mondstukken, stofdoek, microvezeldoek, 

wonderdoekje, reinigen, reinigingsmiddelen, 

schuurmiddelen, gevaarlijke stoffen, gifwijzer, 

biologisch afbreekbaar, frequentieschema, 

verschillende (woon)ruimten, stofzuigen, dweilen, 

ramen wassen, planten en bloemen verzorgen, 

schoonmaakplan, etiketten/symbolen 

schoonmaakmiddel, gebruiksaanwijzing, 

gevaarsymbolen, veiligheid, opbergen van 

schoonmaakmiddelen, volgorde schoonmaken, 

milieu, groothuishouding, kleinhuishouding 

2 Ondersteuning bieden bij emotionele 

problemen 

Basisemoties, waarnemen, observeren, emoties van 

anderen, empathie, eigen emoties, beroepsgeheim, 

beroepscode, respect, begeleiden (emoties van 

anderen), gevoelens, lichaamstaal, normen, 

waarden, regels en gewoontes, empathie, 

gezichtsuitdrukkingen, Johari-venster 

3 Ondersteuning bieden bij activiteiten Soorten activiteiten, sociale activiteiten, sportieve 

activiteiten, educatieve activiteiten, (re)creatieve 

activiteiten, huishoudelijke activiteiten, verzorgende 

activiteiten, voorbereiden, uitvoeren, evalueren, 

activiteitenplan, activiteitenprogramma, stimuleren, 

motiveren, doelgroepen, geheugen trainen, 

zelfredzaamheid, reminiscentie, 

activiteitenprogramma, doelen, opruimen, Wvragen, 

materialen en middelen, veiligheid, 

Werken met Factor-E Helpende Pagina 7 van 31 

N.v.t. 

Ramen wassen, dweilen, toilet schoonmaken, 

stofzuigen, woonkamer schoonmaken, 

koffiezetapparaat ontkalken, schoonmaken van de 

badkamer, schoonmaken van de keuken, 

schoonmaken van de koelkast, schoonmaken van de 

levensmiddelenkast, schoonmaken van de oven, 

schoonmaken van de slaapkamer, stof afnemen met 

de microvezeldoek, stof wissen met de 

microvezeldoek, waterkoker ontkalken 

N.v.t. 

N.v.t.

4 Creëren van een sfeervolle groepsruimte Sfeer, inrichten, kleurgebruik, planten en bloemen, 

functie van ruimte, veiligheid, decoraties, 

doelgroepen, kostenbewust, verlichting, smaak, 

sfeerblad, primaire kleuren, thematafel 

5 De was verzorgen 

Wasgoed voorbereiden, was sorteren, stoffen, 

handwas, behandelingsetiket, wasmiddel, kleuren, 

droogtrommel, strijken, wasserij, vlekken, milieu, 

wassymbolen, werking wasmiddelen, wasmachine, 

veiligheid, energielabel, textiel opruimen, 

grondstoffen en vezels, soorten wasmiddel, 

wasprogramma, wasserette, drogen van wasgoed, 

groothuishouden 

6 Bed opmaken Soorten bedden, bed verschonen, materialen op en 

rondom het bed, hulpmiddelen, bed opmaken, 

decubitus, werkhouding, wieg opmaken, 

bedlegerigheid, veiligheid 

7 Wassen en aan- en uitkleden Persoonlijke hygiëne, , methodisch handelen, 

wensen en gewoonten, wassen van geslachtsdelen, 

kleding, tummy tub, baby, wassen van ouderen, 

wassen van zorgvragers met een beperking, 

hulpmiddelen, volgorde wasbeurt, afdrogen, 

smetten, huidaandoeningen, steunkousen, oedeem, 

trombose, hulpmiddelen, observeren en 

rapporteren, assertiviteit, onzekerheid, zekerheid, 

culturen, WGBO, smetten, culturen, ontspannen 

8 Het uiterlijk verzorgen 

Gezichtsverzorging, haarverzorging, hoofdluis, 

scheren, nagelverzorging, mondverzorging, 

kunstgebit, materialen en middelen, make-up, 

scheren, tandenpoetsen, huid, bril en 

gehoorapparaat reinigen, 

9 Werkplanning maken Soorten werkplannen, methodisch werken, 

observeren en rapporteren, prioriteiten stellen, 

dienstrooster, werkschema, communicatieve 

vaardigheden, ADL, HDL, 

10 Ondersteuning bieden bij het bereiden van 

de maaltijd 

11 Zorgvrager verplaatsen en bewegen 

Boodschappen doen, recept, Schijf van Vijf, diëten, 

kasboek bijhouden, budgetbeheer, fifo, 

voedingspatroon, voeding in relatie tot doelgroepen, 

HACCP, sondevoeding, etiket, voeding klaarmaken, 

hygiëne, voedselvergiftiging, voedselinfectie, de 

maaltijd, afwassen, eetstoornissen, vochtbalans, 

voeding en cultuur, instellingskeuken, 

Hulpmiddelen, tilliften, verplaatsen in bed, 

verplaatsen van bed naar stoel (en andersom), de 

wervelkolom, ledematen, gewrichten, spieren, 

ondersteunen bij het bewegen, haptonomie 

N.v.t. 

Machinaal wassen, was drogen aan de waslijn, 

overhemd vouwen, was in de droger 

Bed afhalen, bed opmaken, bed opmaken en 

verschonen met zorgvrager in bed 

Handen wassen, aan- en uitkleden van een liggende 

zorgvrager, wassen van een zorgvrager op bed, 

wassen van een zorgvrager onder de douche, 

wassen van een zorgvrager aan de wastafel, het 

aan- en uitkleden en wassen van een baby, aan- en 

uittrekken van steunkousen 

Scheren (nat), vingernagels knippen, 

tandenpoetsen, gezicht reinigen, haren wassen 

N.v.t. 

Afwassen met een afwasstraat, afwassen met de 

hand, hygiënisch werken bij het bereiden van 

voedsel, tafeldekken, werken met een elektrisch 

kooktoestel of inductiekooktoestel, werken met een 

gaskooktoestel, werken met een magnetron, 

zorgvrager helpen met eten en drinken, fruithapje 

maken, flesvoeding 

Lopen met één kruk, lopen met twee krukken, 

verplaatsen van stoel naar bed, actieve lift, passieve 

lift, verplaatsen met een glijzeil. 


12 Zorgvrager ondersteunen bij de toiletgang Zindelijkheid, begeleiden naar toilet, materialen en 

middelen, sondevoeding, uitscheidingsproblemen, 

transfer, toiletgang op bed, katheter, canule, 

incontinentie, incontinentiemateriaal, bedplassen, 

13 Handelen bij kleine ongelukken 

Ongevallen (blaren, uitwendige wonden, vuiltje in 

oog enz.), flauwvallen, brandwonden, botbreuken, 

kneuzingen, vergiftiging, verslikken, 

verbandtrommel, brandgevaar, 

preventiemaatregelen, vermissing, protocollen, 

risico-inventarisatie, 

14 Handelen bij grensoverschrijdend gedrag Agressie, grensoverschrijdend gedrag, pesten, 

seksuele intimidatie, vernielen, stelen, bedreigen, 

discriminatie, machtsmisbruik, stress, assertiviteit, 

macht, machtsmisbruik, conflicten, groepsdruk, 

wettelijke normen, fatsoensnormen, Gordonmethode, 

professionaliteit, klachten, 

15 Zorgvrager ondersteunen bij 

zelfredzaamheid 

Zelfredzaamheid, ADL, HDL, motiveren, signaleren, 

observeren, rapporteren, ondersteuningsdoelen, 

wetten 

16 Werken aan eigen professionaliteit Samenwerken, observeren, rapporteren, feedback 

geven/ontvangen, vakliteratuur, informatiebronnen, 

gesprekstechnieken, vergadering, werkoverleg, 

agenda, kritiek, ik-boodschap, assertiviteit, 

vergaderdoelen, evalueren, afstemmen, 

communicatieve vaardigheden, beroepshouding, 

kwaliteiten, valkuilen, arbeidsovereenkomst, cao, 

protocollen, landelijke regelingen, wgbo 

Zorgvrager begeleiden een levenlang Van cel naar orgaansysteem, spierstelsel, 

beenderstelsel, ademhalingsstelsel, cardiovasculaire 

stelsel, spijsverteringsstelsel, urinewegstelsel, 

integumentair systeem, zenuwstelsel, lymfestelsel, 

endocriene stelsel, bevruchting, zwangerschap, 

geboorte, ontwikkeling van de baby, dreumesfase 

18-30 maanden, peuterleeftijd 30-48 maanden, 

kleuter 4-6 jaar, jonge schoolkind 6-9 jaar, 

schoolkind 9-12 jaar, adolescentenleeftijd 12-22 

jaar, lichamelijke/motorische ontwikkeling, sociaalemotionele 

ontwikkeling, volwassenen, oudere 

volwassenen, infectieziekten, allergieën, autoimmuunziekten, 

welvaartsziekten, ziekten ontstaan 

door tekorten, sterven, veelvoorkomende ziektes 

(griep, astma, blaasontsteking, dementie, 

hartinfarct etc.) kinderziekten, vaccinaties 

Po geven in bed, urinaal geven in bed, urineschuitje 

geven in bed 

Handelen bij splinters, flauwvallen, brandwonden, 

stabiele zijligging, greep van Heimlich, Rautek-greep 

Werken met Factor-E Helpende Pagina 9 van 31 

N.v.t. 

N.v.t. 

N.v.t. 

N.v.t.

Factor-E Helpende in relatie tot het kwalificatiedossier 

Factor-E Helpende kent een duidelijke verantwoording met betrekking tot het 

kwalificatiedossier. Elke beroepstaak kent een uitgebreide verantwoording. 

De verantwoording is gedaan voor het KD 2010-2011, 2011-2012 en 2012-2013. 

In de docentenhandleiding vindt u de specificaties met de verwijzingen naar de 

kerntaken, werkprocessen en competenties. 


Dekking van het kwalificatiedossier. 

De kwalificatiedossiers 2010-2011 en 2011-2012. 

De kwalificatiedossiers van 2010 vindt u op de site van Calibris. 

2010: 

http://www.calibris.nl/onderwijs/ksdocumenten.php?vw=cks&sid=3&jaar=2010 

2011: 

http://www.calibris.nl/onderwijs/artikel.php?guid=836ccbae-fbee-11e0-b68a- 

12313b031a14 

2012: 

http://www.calibris.nl/onderwijs/artikel.php?guid=c881acc0-2bad-11e1-8652- 

12313b031a14 

Certificeerbare eenheden 

Het KD van Helpende bestaat uit drie certificeerbare eenheden. In onderstaand 

schema is aangegeven hoe de beroepstaken van Factor-E kunnen worden 

gekoppeld aan de certificeerbare eenheden. 

Certificeerbare eenheid Beroepstaken (BT) 

Factor-E Helpende Zorg en Welzijn 

Hulp bij huishouden, wonen en 

BT 1 Schoonmaken van de woonomgeving 

recreëren 

BT 4 Creëren van een sfeervolle groepsruimte 

BT 5 De was verzorgen 

BT 6 Bed opmaken 

BT 9 Werkplanning maken 

BT 10 Ondersteuning bieden bij het bereiden van de maaltijd 

Hulp bij persoonlijke verzorging/ADL BT 7 Wassen en aan- en uitkleden 

BT 8 Het uiterlijk verzorgen 

BT 11 Zorgvrager verplaatsen en bewegen 

BT 12 Zorgvrager ondersteunen bij de toiletgang 

BT 13 Handelen bij kleine ongelukken 

BT 14 Handelen bij grensoverschrijdend gedrag 

BT 15 Ondersteunen bij de zelfredzaamheid 

Hulp bij (sociale) activiteiten 

BT 2 Bieden van ondersteuning bij emotionele problemen 

BT 3 Ondersteuning bieden bij activiteiten 

BT 16 Werken aan eigen professionaliteit 

Het KD in Factor-E 

Op de volgende pagina ziet u een overzicht van de beroeptaken in het KD. 

Per werkproces is aangegeven welke beroepstaken uit Factor-E ingaan op 

aspecten van het werkproces. 


Kerntaak 1: Bieden van zorg en ondersteuning op basis van een werkplanning 

Werkproces Beroepstaak Competenties 

1.1 Maakt een werkplanning 

op basis van het zorg-, 

leef-, begeleidings- of 

activiteitenplan 

1.2 Ondersteunt bij 

huishouden en de woon- 

of verblijfsomgeving of 

opvangsituatie 

1.3 

Ondersteunt bij 

persoonlijke zorg/ADL 

Werkplanning maken 

■ Project 

■ Cursus 

■ BPV 

Schoonmaken van de woonomgeving 

■ Project 

■ Cursus 

■ BPV 

■ Training 

Ondersteuning bieden bij het bereiden van 

de maaltijd 

■ Project 

■ Cursus 

■ BPV 

■ Training 

Creëren van een sfeervolle groepsruimte 

■ Project 

■ Cursus 

■ BPV 

De was verzorgen 

■ Project 

■ Cursus 

■ BPV 

■ Training 

Bed opmaken 

■ Project 

■ Cursus 

■ BPV 

■ Training 

Wassen en aan- en uitkleden 

■ Project 

■ Cursus 

■ BPV 

■ Training 

■ Factor-E 

J Formuleren en rapporteren 

Q Plannen en organiseren 

R Op de behoefte en verwachtingen van de klant richten 

T Instructies en procedures opvolgen 

L Materialen en middelen inzetten 














D Aandacht en begrip tonen 

K Vakdeskundigheid toepassen 



1.3 

Ondersteunt bij 

persoonlijke zorg/ADL 

1.4 Ondersteunt bij (sociale) 

activiteiten en recreëren 

1.5 

Handelt in onvoorziene 

situaties 

Het uiterlijk verzorgen 

■ Project 

■ Cursus 

■ BPV 

■ Training 

Zorgvrager verplaatsen en bewegen 

■ Project 

■ Cursus 

■ BPV 

■ Training 

Zorgvrager ondersteunen bij de toiletgang 

■ Project 

■ Cursus 

■ BPV 

■ Training 

Zorgvrager begeleiden een leven lang 

■ Cursus 

Ondersteuning bieden bij activiteiten 

■ Project 

■ Cursus 

■ BPV 

Handelen bij kleine ongelukken 

■ Project 

■ Cursus 

■ BPV 

■ Training 

Handelen bij grensoverschrijdend gedrag 

■ Project 

■ Cursus 

■ BPV 










D. Aandacht en begrip tonen 

K. Vakdeskundigheid toepassen 

R. Op de behoeften en verwachtingen van de cliënt richten 











Kerntaak 2: Ondersteunen bij het zelfstandig functioneren 


2.1 Ondersteunt een 

cliënt/zorgvrager op 

emotioneel gebied 

2.2 Ondersteunt een 

cliënt/zorgvrager bij 

de zelfredzaamheid 

Ondersteuning bieden bij emotionele 

problemen 

■ Project 

■ Cursus 

■ BPV 


Zorgvrager ondersteunen bij 


■ Project 

■ Cursus 

■ BPV 

■ Training 


■ Cursus 






Kerntaak 3: Uitvoeren van organisatie- en professioneel gebonden taken 


3.1 Werkt aan de eigen 

deskundigheidsbevordering 

en professionalisering 

3.2 Stemt de werkzaamheden 

af 

3.3 Evalueert de 

werkzaamheden 

Werken aan eigen professionaliteit 

■ Project 

■ Cursus 

■ BPV 



■ Cursus 


■ Project 

■ Cursus 

■ BPV 



■ Project 

■ Cursus 

■ BPV 




E Samenwerken en overleggen 






Het maken van een planning 

Factor-E voor Helpende is eenvoudig te plannen. 

De cursussen trainingen en projecten zijn over het algemeen even groot. 

Onderstaande tabel geeft een indicatie van het aantal studiebelastingsuren voor 

de student. 

Nr. Titel beroepstaak Cursus Training Project Factor- 

E 

BPV Totaal 

0 Introductie 20 - 20 - Nee 40 

1 Schoonmaken van de woonomgeving 20 20 20 - Ja 60 

2 Bieden van ondersteuning bij 

emotionele problemen 

20 - 20 20 Ja 60 

3 Ondersteuning bieden bij activiteiten 20 - 20 20 Ja 60 

4 Creëren van een sfeervolle 

groepsruimte 

10 - 20 Ja 30 

5 De was verzorgen 20 20 20 Ja 60 

6 Bed opmaken 20 20 20 - Ja 60 

7 Wassen en aan- en uitkleden 20 20 20 20 Ja 80 

8 Het uiterlijk verzorgen 20 20 20 - Ja 60 

9 Werkplanning maken 20 - 20 - Ja 40 

10 Ondersteuning bieden bij het bereiden 

van de maaltijd 

20 20 20 - Ja 60 

11 Zorgvrager verplaatsen en bewegen 20 20 20 - Ja 60 

12 Zorgvrager ondersteunen bij de 

toiletgang 

20 20 20 - Ja 60 

13 Handelen bij kleine ongelukken 20 20 20 - Ja 60 

14 Handelen bij grensoverschrijdend 

gedrag 

15 Zorgvrager ondersteunen bij 


20 - 20 20 Ja 60 

20 - 20 - Ja 40 

16 Werken aan eigen professionaliteit 20 - 20 20 Ja 60 

17 Zorgvrager begeleiden een leven lang 40 40 

Totaal 370 180 340 100 990 


Werken met een cursus 

In de cursus worden de theoretische achtergronden behandeld. In grote lijnen 

bestaat de cursus uit theoriebronnen en uit opdrachten. De opdrachten sturen 

het leerproces. 

Een cursus leent zich prima voor een mix van klassikale uitleg en zelfstandig 

werken. U kunt als docent bijvoorbeeld een stuk theorie behandelen en 

vervolgens uw studenten een aantal opdrachten geven waar zij mee aan het 

werk kunnen gaan. 

U kunt uit de opdrachten ook een eigen selectie maken. Niet alle opdrachten 

hoeven gedaan te worden. 

Beroepsproduct 

De cursus begint met een casus. Deze casuïstiek kunt u mooi gebruiken om het 

onderwerp in te leiden bij uw studenten. 

Deze casus hoort bij het beroepsproduct. 

Het beroepsproduct werkt als een rode draad door de cursus. Bijvoorbeeld: ‘het 

maken van een was instructiekaart’. 

U kunt ervoor kiezen om het beroepsproduct te laten maken, maar u kunt er ook 

voor kiezen om dat niet te doen. Als u ervoor kiest om het beroepsproduct wel te 

laten maken, dan adviseren wij u om bij het begin van de lessenserie de 

beoordeling achter in de cursus met de student door te nemen. 


Opdrachten 

Na het beroepsproduct volgen de doelstellingen en de beoordelingscriteria voor 

de cursus als geheel. 

De cursus bestaat uit een grote serie opdrachten. Bij elke opdracht is met een 

poppetje aangegeven of het een groepsopdracht is of dat de opdracht alleen 

gedaan kan worden. Voor sommige opdrachten is het belangrijk dat de student 

eerst een stuk theorie bestudeert. In de rechterkantlijn is dan in een groen 

vlakje aangegeven welke theorie bij de opdracht bestudeerd moet worden. 

U kunt ervoor kiezen de theorie voor de opdracht te bespreken in een klassikale 

setting. Bij een groot aantal beroepstaken is ook filmmateriaal beschikbaar. Die 

kunt u natuurlijk ook klassikaal gebruiken. 

Boven de eerste opdracht staat: voorbereiding. Dit is bedoeld als de 

voorbereiding op het maken van het beroepsproduct. 


Uitvoering 

Na de opdrachten over de theorie volgt een opdracht die aanzet tot het maken 

van het beroepsproduct. Boven de opdracht staat dan ook: ‘uitvoering’. U kunt 

deze opdracht overslaan als u besluit geen beroepsproduct te maken. 

De laatste opdracht is een reflectieopdracht. Deze reflectieopdrachten zijn altijd 

heel concreet. De student kan hier aangeven wat hij/zij van de cursus vond en 

wat als moeilijk of makkelijk is ervaren. 


Leerpunten en beoordeling 

De student wordt aan het einde van de cursus gevraagd om de aandacht- en 

leerpunten te noteren. 

U kunt dit onderdeel goed gebruiken voor een POP- of PAP-gesprek. 

In de cursus is ook een beoordeling opgenomen. Dit is een beoordeling die hoort 

bij het beroepsproduct. U kunt deze bijvoorbeeld in een evaluatiegesprek met de 

leerling invullen. 

Toets 

Bij elke cursus hoort één formatieve toets. Deze wordt via de website 

(www.factor-e.nl) op twee manieren aangeboden. Namelijk in de vorm van een 

PDF en via een Word-bestand. De toets kan op verschillende momenten worden 

ingezet. Het meest logische moment is de toets kort na het afronden van de 

cursus in te zetten. Maar de docent kan er ook voor kiezen om aan het eind van 

de gehele beroepstaak de toets af te nemen. De toets is inclusief een 

antwoordmodel. 


Theoriebronnen 

Het laatste onderdeel van de cursus zijn de theoriebronnen. In de 

theoriebronnen wordt de theorie uitgelegd. 

U kunt de theoriebronnen gebruiken voor een klassikale uitleg. 

Naast de tekstbronnen zijn er ook filmpjes die zaken uitleggen. 


Werken met een training 

Instructie 

In een training gaat het om het aanleren van vaardigheden. In het werkboek 

krijgt de leerling een opdracht. 

In de opdracht staat ook een verwijzing naar een filmpje en naar diverse 

protocollen. 


Protocollen 

Bij elke training horen een aantal protocollen. Deze protocollen staan op de 

website (www.factor-e.nl). Het voordeel van protocollen op de website is dat u 

deze kunt aanpassen aan uw eigen situatie of de situatie in de BPV. 

Naast de protocollen staan er op de website ook beoordelingslijsten voor de 

vaardigheden 


Werken met een project 

In een project gaat het erom dat de student een grotere opdracht maakt. De 

student wordt uitgedaagd om zelf informatie in te winnen, met anderen samen te 

werken. 

Het project hoeft niet noodzakelijkerwijs na de training en de cursus gedaan te 

worden. Het project kan ook prima voor de cursus gedaan worden. In dit geval 

moet de student wel zelf informatie verzamelen. 

Casus 

Het project begint altijd met een casus, Hierin wordt een opdrachtgever 

geïntroduceerd die een opdracht heeft voor de student. In dit geval een 

instructieboekje. 


Vaste structuur 

De projecten in Factor-E hebben een vaste structuur. Dit geeft de student 

houvast en duidelijkheid. 

De onderdelen van een project zijn: 

- Opdrachtomschrijving 

- Voorbereiding 

- Vooronderzoek 

- Ontwerp 

- Uitvoering 

- Oplevering 

- Evaluatie. 

In de projecten staan ook blauwe teksten. Dit zijn teksten waarbij de student 

bijvoorbeeld een ‘go’ moet halen bij zijn docent of het verslag moet bijwerken. 


Beoordeling 

Het project eindigt met een beoordelingsformulier. 

Dit kunt u ook downloaden van de website. 


Werken met Factor-E 

In de Factor-E staat het versterken van de empowerment en empathie van de 

student centraal. Aan de hand van een reeks opdrachten en oefeningen werkt de 

student hieraan. De Factor-E begint met de doelstellingen gevolgd door twee 

casussen. 

De casuïstiek zorgt voor een inleiding op de Factor-E. Het is aan te bevelen om 

de casussen samen met de studenten te bespreken. 

Een Factor-E bestaat verder uit opdrachten en oefeningen. De oefeningen 

hebben een vaste structuur en veronderstelt in de meeste gevallen sturing en 

begeleiding vanuit de docent. De gewenste docentenondersteuning wordt ook in 

de handleiding beschreven. 


De Factor-E wordt niet met een beoordeling afgesloten. Het gaat immers om het 

versterken van het zelfvertrouwen en het inlevingsvermogen. 


Werken met de BPV-opdrachten 

Bij elke beroepstaak hoort één BPV-opdracht. Alleen de opdracht voor de BPV is 

opgenomen. De voorbereiding die hieraan vooraf door de student kan worden 

uitgevoerd, staat op de website www.factor-e.nl. 

Elke BPV-opdracht begint met een inleiding gevolgd door de opdracht, de 

doelstellingen en de beoordelingscriteria waaraan voldaan moet worden. 


Naast de opdracht staat er rechts in het kader de verwijzing naar de 

voorbereiding en het beoordelingsformulier. Dit kunt u vinden op 

www.factor-e.nl. 

Aan de hand van de voorbereiding bereidt de student zich via opdrachten voor op 

het uitvoeren van de BPV-opdracht. Voordat de student kan beginnen met het 

uitvoeren van de BPV-opdracht, dient de student eerst zijn werkplan voor te 

leggen aan de BPV-begeleider. Hij bepaalt of de student zijn BPV-opdracht mag 

gaan uitvoeren. 


Na de uitvoering van de BPV-opdracht is er een moment van reflectie. De 

student wordt gevraagd om terug te kijken op de uitvoering en hiervan een 

verslag te schrijven. 

Elke BPV wordt afgesloten met een beoordeling. De beoordeling wordt zowel door 

de student als door de docent ingevuld. Beide beoordeling kunnen als 

uitgangspunt dienen voor een reflectiegesprek. 


Na de beoordeling formuleert de student zijn eigen leerdoelen en bespreekt dit 

met zijn begeleider.

Werken met Factor-E Helpende

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?