Het literatuuronderwijs in Nederland en Vlaanderen - Taalunieversum

26
2.3.2 Tweede graad
In de eindtermen, bestemd voor de tweede graad van het secundair onderwijs, vinden we naast de
rubrieken ‘luisteren’, ‘spreken/gesprekken voeren’, ‘lezen’, ‘schrijven’ en ‘taalbeschouwing’, ook de
rubriek ‘literatuur’ terug. De invulling van de rubriek ‘literatuur’ hangt af van de specifieke onderwijsvorm.
Zo worden in de tweede graad zes eindtermen voor het aso geformuleerd die heel expliciet
betrekking hebben op het onderwijzen van literatuur. Voor het tso en het kso gaat het om vijf. In tegenstelling
tot het tso en het kso wordt in de ‘eindtermen literatuur’ voor het aso de nadruk gelegd op de
ontwikkeling van een begrippenapparaat (literair-wetenschappelijk jargon). De ‘eindtermen literatuur’
die geformuleerd zijn voor het tso overlappen volledig met de eindtermen voor het kso. Bovendien is er
ook een aanzienlijke overlap met de ‘eindtermen literatuur’, zoals geformuleerd voor het aso:
2.3.2.1 algemeen secundair onderwijs
(30) De leerlingen kunnen vanuit een tekstervarende en tekstbestuderende manier van lezen:
(a) verschillen aanwijzen in de benadering van de werkelijkheid in:
• fictionele en zakelijke teksten;
• verhaal, gedicht en toneeltekst;
• twee stromingen;
(b) de kenmerken herkennen van:
• column, kortverhaal, (jeugd)roman, jeugdpoëzie;
• strip, jeugdtheater, tv-drama, soap;
(c) verhaalelementen herkennen en benoemen: personages, spanning, thema, tijd, ruimte,
ik- en hij-verteller.
(31) De leerlingen kunnen:
(a) hun tekstkeuze toelichten;
(b) hun leeservaring verwoorden (inhoud van het werk weergeven, eigen mening weergeven);
(c) hun eigen tekstkeuze in leeservaring documenteren.
(32) De leerlingen kunnen informatie over literatuur verzamelen en gebruiken. Zij maken hierbij kennis
met het aanbod van informatiekanalen zoals: bibliotheek, krant, tijdschrift, radio- en tv-programma’s,
multimedia.
(33) De leerlingen kunnen bij deze activiteiten gebruik maken van de gepaste leesstrategieën.
(34) De leerlingen kunnen bij deze activiteiten gebruik maken van het bijbehorende begrippenapparaat.
(35) De leerlingen zijn bereid om:
(a) literaire teksten te lezen;
(b) over hun eigen literaire leeservaring te spreken en te schrijven.
2.3.2.2 kunstsecundair onderwijs / technisch secundair onderwijs
(30) De leerlingen kunnen vanuit een tekstervarende manier van lezen:
(a) verschillen aanwijzen in de benadering van de werkelijkheid in:
• fictie en non-fictie;
• verhaal, gedicht, toneeltekst;
• twee stromingen.
(b) enkele literaire vormen herkennen:
• column, verhaal, (jeugd)roman, jeugdpoëzie;
• strip, tv-drama, soap, jeugdtheater.
(c) in de teksten die ze lezen enkele verhaalelementen herkennen: personage, spanning, thema, tijd,
ruimte, ik- en hij-verteller.
(d) de keuze van sommige verhaalelementen toelichten: personage, tijd en ruimte.
Het literatuuronderwijs in Nederland en Vlaanderen. Een stand van zaken