06.09.2013 Views

Kiwoord nr 18 - Koninklijk Instituut Woluwe

Kiwoord nr 18 - Koninklijk Instituut Woluwe

Kiwoord nr 18 - Koninklijk Instituut Woluwe

SHOW MORE
SHOW LESS

Transform your PDFs into Flipbooks and boost your revenue!

Leverage SEO-optimized Flipbooks, powerful backlinks, and multimedia content to professionally showcase your products and significantly increase your reach.

IRIS<br />

PRISMA<br />

Ri4<br />

TOR<br />

Campustijdschrift KONINKLIJK INSTITUUT WOLUWE<br />

K i OORD<br />

Z A L I G<br />

P E<br />

A<br />

S<br />

N<br />

maart 2011 – <strong>nr</strong> <strong>18</strong><br />

DRIEMAANDELJKS


maart 2011 - <strong>nr</strong> <strong>18</strong> 2<br />

IN DIT NUMMER<br />

3<br />

4<br />

6<br />

7<br />

8<br />

9<br />

10<br />

15<br />

19<br />

20<br />

22<br />

23<br />

24<br />

Voor-<strong>Kiwoord</strong><br />

Symposium 175 j. K.I.W.<br />

Donderdag veggiedag<br />

Een nieuwe preventieadviseur<br />

Jongeren, internet en gaming<br />

Zeg ons eens …<br />

Activiteiten Iris/Prisma<br />

Activiteiten Ri4<br />

Activiteiten TOR<br />

Verslag Gebruikersraad 1/2/11<br />

Afscheid Pascal Goossens<br />

Uitnodiging Lentefeest<br />

Lief en leed<br />

Agenda<br />

Nieuwe studierichting<br />

Onze sponsors<br />

Met de steun van<br />

✓ Vlaams Agentschap voor Personen met een Handicap<br />

✓ Vlaamse Gemeenschapscommissie<br />

directie Welzijn en Gezondheid<br />

✓ Patronaat van het <strong>Koninklijk</strong> <strong>Instituut</strong> <strong>Woluwe</strong>.<br />

COLOFON<br />

Campustijdschrift KONINKLIJK INSTITUUT WOLUWE<br />

K i OORD<br />

Z A L I G<br />

IRIS<br />

PRISMA<br />

Ri4<br />

TOR<br />

P E<br />

A<br />

maart 2011 – <strong>nr</strong> <strong>18</strong><br />

DRIEMAANDELJKS<br />

cover:<br />

activiteit leefgroep Ahadi<br />

Redactieraad<br />

Marc Brans, Lut Devroede, Noortje Janssens, Piet<br />

Ketele, Jos Leemans, Stefan Torrekens, Geert Van<br />

Daele, Lieven Van Langenhoven, Mieke Van Loo, Peter<br />

Van Mossevelde<br />

Hoofdredacteur<br />

Lut Devroede, Jos Leemans, Noortje Janssens<br />

Eindredactie<br />

Noortje Janssens<br />

Redactiesecretariaat<br />

lut.devroede@fracarita.org<br />

(voor het insturen van teksten)<br />

Foto’s en tekeningen<br />

Heide Bartholomees, Valerie Bellen, Joppe Frateur, Marie<br />

Geuens, Jos Leemans, leerkrachten BuBaO en BuSO, Gretel<br />

Pardon, Geert Van Daele, Marlies Vandewynckel, Lieven Van<br />

Langenhoven, Eva Vlemincks, Simon Winnepenninckx<br />

Verantwoordelijke uitgever<br />

Piet Ketele<br />

Opmaak en druk<br />

Drukkerij De Ridder<br />

Stationsstraat 36<br />

1745 Opwijk<br />

Contactgevens:<br />

<strong>Koninklijk</strong> <strong>Instituut</strong> <strong>Woluwe</strong><br />

Georges He<strong>nr</strong>ilaan 278<br />

1200 Sint-Lambrechts-<strong>Woluwe</strong><br />

Tel. 02/735.40.85 • Fax 02/733.24.63<br />

ki.doven.en.blinden@fracarita.org<br />

S<br />

N<br />

K i WOORD verschijnt vier maal per jaar en is gratis voor alle<br />

bewoners en personeelsleden van de campus<br />

<strong>Koninklijk</strong> <strong>Instituut</strong> <strong>Woluwe</strong>.<br />

Oplage: 550 exemplaren<br />

Webversie: www.kiwoluwe.org<br />

De website is ook toegankelijk voor blinden.


VOOR-K i WOORD<br />

Beste lezer<br />

‘Is het koud in maart, dan nadert de lente met een vaart.’<br />

Gedaan met de verkleumde handjes op de speelplaats.<br />

Gedaan met de paarse wangen en de druipneuzen van fi etsende collega’s.<br />

Gedaan met de wolkjes adem in de vroege ochtend aan de bushalte.<br />

Gedaan met bevroren tenen op een krakend wit perron.<br />

Mutsen, sjaals, fl eecedekens, ijskrabbers, sneeuwschoppen, kersenpitkussentjes, hoestsiroop …<br />

Weg ermee! Het is weer lente.<br />

De bomen krijgen blaadjes, en de blaadjes worden bom bomen.<br />

De vogels leggen eitjes, en de schapen krijgen en lammetj lammetjes.<br />

De zon geeft warmte op je huid, voorlopig alleen leen nog aachter<br />

de ruit, en verjaagt de sombere mon-<br />

stertjes in je hoofd die in donkere dagen de kop op opstake opstaken.<br />

Wat een goed gevoel om de buitenwereld weer in het licht te zien voor en na de dagtaak. Nieuwe<br />

energie stroomt door je ledematen. Nekpijn, lumbago, stramme knieën … één remedie: bewegen.<br />

We maken (weer eens) goede voornemens en fi etsen al de winterkilootjes er weer af, want in de<br />

vitrines lonkt de lentemode.<br />

De wereld krijgt weer kleur. Je kan niet anders dan vrolijk worden van al die lentekriebels.<br />

En al die kriebels werden krabbels de voorbije weken. Nog nooit kregen we zoveel artikels binnen<br />

op de redactie. Fantastisch van jullie! En wij blij! Al was het dit keer een heel gepuzzel om al die<br />

schrijfsels en foto’s en strips een plaatsje in dit boekje te geven.<br />

Maar het is gelukt, het ei is uitgebroed en het resultaat is een goed gevuld paasnummer. Hier volgt<br />

de gebruiksaanwijzing: zet je in een luie zetel, met een mandje paaseitjes binnen handbereik, en<br />

dan lezen maar… Er zijn interessante artikels geschreven door interessante mensen: verslag van<br />

het t symposium, sympo veggiedag, internet en jongeren, de vastenacties, info over nieuwe gezichten, en<br />

de de gebruikersraad. gebruik Leuke artikels geschreven door leuke mensen met verhalen uit de klas en de leefgroepen.<br />

roepen. Ee Een strip en mooie foto’s gemaakt door onze artistieke mensen.<br />

Ziezo, ezo, begin<br />

er maar aan, veel leesplezier, en ... niet teveel paaseitjes hé!<br />

Jos Leemans<br />

3<br />

maart 2011 - <strong>nr</strong> <strong>18</strong>


maart 2011 - <strong>nr</strong> <strong>18</strong> 4<br />

Symposium 175 jaar K.I. <strong>Woluwe</strong><br />

Probleemgedrag in een context van complexe zorg- en onderwijsvragen<br />

Provinciehuis Leuven - 4 februari 2011<br />

Net naast het stationsgebouw van Leuven staat het imposante gebouw van<br />

de provincie Vlaams-Brabant. De meeste personeelsleden kiezen gelukkig<br />

voor het openbaar vervoer. Meer dan 200 medewerkers van het K.I <strong>Woluwe</strong><br />

worden er met een kopje koffi e onthaald op deze boeiende studiedag rond<br />

het thema dat hen iedere dag bezighoudt. We verzamelen om 9.30 u. stipt<br />

in het auditorium. We voelen ons terug even student, maar dan wel met<br />

veel meer luxe omringd: het kunstzinnige interieur, de vergaderzaaltjes,<br />

de prachtige raadzaal, de perszaal, enz.<br />

Organisator Peter Lemmens sluit met dit symposium<br />

de evenementen rond ons 175-jarig bestaan af<br />

in stijl! Met een korte inleiding schetst algemeen<br />

directeur Piet Ketele het thema van de dag: in de<br />

voormiddag hopen we van beide sprekers nieuwe<br />

inzichten te krijgen om onze visie en handelen bij<br />

problematisch gedrag te evalueren en zo nodig bij<br />

te sturen. In de namiddag worden we in twee workshops<br />

ingedeeld om het thema verder te exploreren.<br />

De eerste gastspreker, Dirk Deboutte, is als kinder-<br />

en jeugdpsychiater verbonden aan de universiteiten<br />

van Antwerpen en Gent. Deze academicus weet met<br />

zijn boodschap het publiek onmiddellijk te boeien<br />

en laat ons zweten met begrippen als ‘prevalentie,<br />

risicofactoren, delinquentie, psychopathologie,<br />

genetische kwetsbaarheid en contextfactoren’.<br />

Meteen wees hij op een hardnekkig misverstand:<br />

de kerntaken van het buitengewoon onderwijs zijn<br />

niet dezelfde als die van de hulpverlening. Onderwijsmensen<br />

zijn specialisten in het aanbieden van<br />

didactische leerprocessen, leerkrachten zijn niet<br />

opgeleid om leerlingen therapeutisch te behandelen.<br />

Bovendien is het een kleine groep van jongeren<br />

die voor 75 % van de delicten instaan. Dit maakt de<br />

zorg voor deze doelgroep tot een brede maatschappelijke<br />

opdracht. Met een kritische blik overloopt<br />

Deboutte het gespecialiseerde hulpaanbod en het<br />

vaak magere effect ervan. Zelfs na behandeling in<br />

gespecialiseerde settings blijft de psychopathologie<br />

bij 66% van de cliënten aanwezig. Vaak zien we<br />

een aanpak die te klinisch of te gespecialiseerd is<br />

opgezet. De effectiviteit van bijzondere interventies<br />

moet beter worden geëvalueerd, wat betekent<br />

dat binnen onze maatschappij blijven de voornaamste<br />

opvoedingsplekken het gezin en het onderwijs.<br />

Daar bieden zich de kansen om vaardigheden te<br />

ontwikkelen rond bijvoorbeeld agressiecontrole.<br />

De spreker focust graag<br />

in op behandelingen of<br />

therapievormen waarbij<br />

sterker wordt gewerkt<br />

met de betrokken leerling<br />

zijn sociaal netwerk,<br />

1175 7 5<br />

‘de zogenaamde netwerktafels’. Positieve resultaten<br />

groeien wanneer we vertrekken vanuit de betrokkenheid<br />

en acceptatie van ouders en kind. Deboutte<br />

brengt zijn praktijkervaring in: het is ontzettend<br />

belangrijk om kinderen een veilige en stimulerende<br />

omgeving te bieden. Laten we de ouders versterken<br />

in hun pogingen om houvast te krijgen in moeilijke<br />

situaties, ouderschapsbekwaamheid versterken: het<br />

rendeert in alle opzichten en is kosteneffectief.<br />

Niet het zoveelste verhaal van de experts. Wat zijn<br />

de aanwezige vaardigheden of sterktes, kunnen we<br />

van hieruit een positieve evolutie opbouwen? Het<br />

is moeilijk om zo open met ouders en kinderen te<br />

praten. Heel wat hulpverleners moeten hun zienswijze<br />

en aanpak bijsturen. Ook wij kunnen hieruit<br />

lessen trekken. We zijn samen bezig. We voegen er<br />

iets aan toe.<br />

Johan Deklerck, de tweede spreker, is verbonden als<br />

criminoloog aan de katholieke Universiteit van Leuven,<br />

kwestie van de kerk in het midden te houden.<br />

Hij start met een concrete casus en hij nodigt ons<br />

spontaan uit om te reageren. Meteen ontplooien<br />

zich diverse wijzen of niveaus om probleemgedrag<br />

aan te pakken. Eerst schetst Deklerck probleemgedrag<br />

in een ontwikkelingsperspectief bij kinderen<br />

en jongeren waarbinnen de puberteit een belangrijke<br />

periode vormt. Kinderen oefenen al heel vlug<br />

in sociale vaardigheden. Incidenten of confl icten<br />

komen er sowieso. Kinderen vormen zich een identiteit<br />

of zelfbeeld die man of vrouw gebonden is.<br />

Meisjes maken anders ruzie. Een kleine groep jongeren<br />

ontwikkelen een diepere vorm van existentiele<br />

gekwetstheid (10-20 %). Jongeren ontwikkelen<br />

zich dan vanuit een gebrek aan fundamenteel basisvertrouwen.<br />

Ze vinden onvoldoende houvast om<br />

op te bouwen. ‘Hou jij van mij?’ Indringende ervaringen<br />

blijven onverwerkt sudderen. De professor<br />

gebruikt het begrip ‘mentale gijzeling’. Elke mens<br />

heeft existentieel recht op liefde, warmte, geborgenheid.<br />

Als dit niet wordt vervuld, ontstaan vormen<br />

van destructief recht. Ik mag dus kwaad zijn<br />

en destructief. Deze gevoelsdynamiek richt zich op<br />

ouders, familie, signifi cante derden …, maar kan


zich uitbreiden naar andere derden. Internaliserend<br />

probleemgedrag vind je vaker bij meisjes (depressies,<br />

vormen van zelfhaat), het meer in het oog<br />

springende externaliserend probleemgedrag (vechten,<br />

vernielen) stellen we eerder vast bij jongens.<br />

Het grootste deel van de uiteenzetting behandelt<br />

Deklerck de theorie van de preventiepiramide: voor<br />

beleidsmensen een referentiekader en een zeer<br />

handig instrument om de eigen organisatie kritisch<br />

te beoordelen. Veelal laten we ons te sterk leiden<br />

door de afzonderlijke incidenten of problemen (‘de<br />

brandjes’) die we elke dag meemaken. Veel doeltreffender<br />

is het om minstens zoveel energie te steken<br />

in het ontwikkelen van een breed opgezet preventiebeleid.<br />

In hoeverre ontwikkelen we binnen een<br />

internaatswerking of school een coherent beleid om<br />

positief gedrag zoveel mogelijk te stimuleren? De<br />

spreker pleit niet voor het afschaffen van een duidelijk<br />

sanctiebeleid, maar het loont als positieve<br />

succesverhalen de sfeer in de werking volle aandacht<br />

krijgen. Johan Deklerck kiest resoluut voor<br />

een integrale benadering zodat vanuit vijf verschillende<br />

actieniveaus problemen worden benaderd.<br />

Preventie moet niet alleen criminaliteit verhinderen,<br />

maar moet daarnaast steeds gericht blijven op<br />

haar uiteindelijke doel, het welzijn en de kwaliteit<br />

van samenleven. Preventiemaatregelen mogen het<br />

samenleven niet verzieken of belasten. Kortom,<br />

preventie dient positief georiënteerd te zijn. Preventiemaatregelen<br />

met een uitsluitend probleemgericht<br />

karakter werken vaak het tegendeel in de<br />

hand. Onze grootste aandacht moet gaan naar het<br />

stimuleren van een algemeen positief leefklimaat<br />

in de organisatie waardoor kinderen en jongeren<br />

zich goed voelen, op een spontane wijze teamspirit<br />

ontwikkelen, zich niet vervelen, gehoord worden en<br />

erkenning krijgen. Een gerichter curatief optreden<br />

kan uiteraard noodzakelijk zijn: een leerling die permanent<br />

de orde verstoort kan, bijvoorbeeld, eerder<br />

geholpen worden met een individueel traject. Specifi<br />

eke preventiemaatregelen kunnen overwogen worden:<br />

camerabeveiliging, gedragskaarten, rechtlijnig<br />

straffen, een antipestprotocol, agressietraining, degelijke<br />

verlichting, enz. Zelfs de invloed van de bredere<br />

maatschappelijke context mag niet onderschat<br />

worden: politieke keuzes, culturele stromingen, het<br />

postmodernisme, individualisme, technologische<br />

ontwikkelingen, enz. Het is belangrijk om te zorgen<br />

voor een goede registratie van de incidenten<br />

om dan bewust na te denken over de noodzakelijke<br />

maatregelen op het<br />

juiste interventieniveau:<br />

meer algemeen<br />

inwerken op<br />

het algemene leer-<br />

en leefklimaat, of<br />

eerder kiezen voor<br />

een gerichte probleemaanpak.<br />

Na de broodjeslunch<br />

werd<br />

de grote groep<br />

ingedeeld in diverse<br />

workshops<br />

volgens interesse<br />

of voorkeur. Ik<br />

stel voor dat we<br />

enkele indrukken<br />

van de gespreksleiders weergeven.<br />

Marc Brans Algemeen directeur KI <strong>Woluwe</strong> BuSO.<br />

Grenzen stellen bij probleemgedrag voor jongeren<br />

in het secundair: mogelijkheden en valkuilen.<br />

Kim Lerouge en Martijn Vangodtsenhoven.<br />

De moraal van het verhaal is dat kinderen en<br />

jongeren in een sfeer van positieve betrokkenheid<br />

grenzen zoals afspraken en regels nodig<br />

hebben voor hun ontwikkeling. Grenzen zijn<br />

als de oevers van een rivier die noodzakelijk<br />

zijn voor het in goede banen leiden ervan.<br />

Zonder het stellen van monitoring en grenzen<br />

krijg je aanzienlijk meer gedragsproblemen.<br />

Gedragsproblemen en hechtingsstoornissen.<br />

Prof. Bosmans en moderator Liesbeth Adriaensen.<br />

Wat te doen als het emmertje overloopt? Casusbespreking<br />

voor lagere schoolkinderen met<br />

autisme. Kris Van Lent.<br />

Ontwikkeling van probleemgedrag bij jongeren<br />

met een visuele beperking. Toepassingen vanuit<br />

de invalshoeken zorg en onderwijs. Dirk De<br />

Geyter<br />

Over gedrag en rolmodellen. Hoe omgaan met<br />

peer- leren in een kleine, zeer divers samengestelde<br />

groep dove en slechthorende kinderen.<br />

Katrien Timmerman.<br />

Herstelbemiddeling na agressieconfl ict. Katty<br />

Eylenbosch en Riet Ysebaert.<br />

Herstelbemiddeling betekent voor een school<br />

confl ictoplossing of een herstel vanuit een<br />

pedagogische invalshoek én, belangrijk in samenwerking<br />

met alle betrokken partijen.<br />

5<br />

maart 2011 - <strong>nr</strong> <strong>18</strong>


maart 2011 - <strong>nr</strong> <strong>18</strong> 6<br />

Donderdag veggiedag<br />

Dit schooljaar zijn we van start gegaan met vegetarische maaltijden op<br />

donderdag omdat dit past in het gezondheidsbeleid van onze school.<br />

Donderdag veggiedag is een hele uitdaging voor onze kok, Philippe.<br />

Een dagje geen vlees of vis is gezond voor uw kind. In België eten we<br />

te veel dierlijke producten en te weinig groenten en fruit. Dit voedingspatroon<br />

verhoogt het risico op hart- en vaatziekten, sommige kankers,<br />

suikerziekte en overgewicht. Deelnemen aan Donderdag veggiedag leert<br />

uw kind kennis maken met nieuwe, gezonde producten en nieuwe smaken.<br />

Uw kind legt zo de basis voor een gezond en gevarieerd voedingspatroon voor de rest<br />

van zijn of haar leven.<br />

Een dagje veggie is ook gezond voor onze planeet. Veeteelt is namelijk één van de top drie<br />

oorzaken van elk milieuprobleem (opwarming van de aarde, ontbossing, watervervuiling, verzuring<br />

…). Door te kiezen voor Donderdag Veggiedag vermindert onze ecologische voetafdruk<br />

en bouwen we mee aan een klimaatvriendelijke school.<br />

Uit rondvraag blijkt dat de leerlingen het wel goed vinden om ‘samen iets te doen voor het<br />

milieu’. De meesten vinden het ook ‘goed voor de dieren’. Voor de meerderheid van de leerlingen<br />

is vegetarisch eten nieuw, waardoor het voor hen een “rare” smaak heeft.<br />

Hun smaakpapillen hebben een voorkeur voor de keuken van thuis: wat de pot thuis schaft,<br />

vind je nergens anders ...<br />

Toppers zijn alvast de pasta met groentesaus, het Indische eten en de loempia en rijst met<br />

zoetzure saus. De vegetarische groenteburgers rekenen op minder supporters. Onze ‘altijdvegetarische<br />

leerlingen’ deden het voorstel om ook eens burgers met tofu, quorn, seitan (de<br />

echte vleesvervangers) aan bod te laten komen. Deze vervangproducten lijken meer op ‘vlees’,<br />

wat onze vleeseters de vegetarische hamburger noemen. Andere voorstellen die aan bod kwamen:<br />

een vegetarische pizza, koude slaatjes, kaasgerechten ...<br />

Het is niet evident om voor iedereen elke dag opnieuw een heerlijke maaltijd te bereiden.<br />

Donderdag veggiedag is een goed initiatief. Het is aan iedereen om zijn steentje bij de dragen:<br />

voor jezelf, voor de dieren, voor het milieu.<br />

Marlies Vandewynckel en Sylvie Van Vreckom


Een ‘nieuwe’ preventieadviseur…<br />

Mijn naam is Patrick Roeland en op 1 januari 2011<br />

nam ik de taak van Eddy Debontridder over als preventieadviseur<br />

van het MPI.<br />

Aangezien ik die functie al een paar jaar vervul in<br />

BuBaO en BuSO ben ik als gezicht geen onbekende<br />

in de school. Als gezicht, want aangezien ik maar<br />

1 dag per week op het OC aanwezig was en voor<br />

een groot deel een job heb met taken die niet zo<br />

opvallen kennen de meesten me slechts als een<br />

voorbijganger.<br />

Dit schooljaar heb ik door omstandigheden het<br />

geluk wat meer, en ook in andere hoedanigheden,<br />

op de campus aanwezig te kunnen zijn. Daardoor<br />

vermeerderen de contacten en leer ik meer collega’s<br />

en hun taken van dichterbij kennen. Nu werk<br />

ik ook anderhalve dag op het MPI. Momenteel is<br />

mijn bureau in de brailledrukkerij.<br />

Vroeger ging het in de preventie om veiligheid,<br />

een technische kwestie, en dat lijkt een ‘ver-vanmijn-bed-show’<br />

voor velen. Ondertussen gaat het<br />

al jaren, en steeds meer, om preventie omtrent<br />

welzijn (dankzij een vrouwelijke minister), en<br />

steeds meer ook om de mensgerichte, psychosociale<br />

aspecten van het personeel op het werk. Als<br />

we ons goed voelen, renderen we beter.<br />

Ik heb naast mijn technische opleiding ook een<br />

algemeen menselijk ontwikkeling kunnen doormaken<br />

en besef ten volle hoe belangrijk deze evolutie<br />

naar welzijn is. De mensen die meegewerkt<br />

hebben aan de risicoanalyse vanuit het personeel<br />

hebben kunnen inzien dat preventie te maken<br />

heeft met heel wat psychosociale aspecten van<br />

ons werk en dat dit samenhangt met technische<br />

uitrusting, werkorganisatie en -relaties.<br />

Het is een hele evolutie geweest. Eerst<br />

technisch: hoe voorkom je ongevallen?<br />

Het heette toen ‘voorkoming’ en ‘voorkomingsbeleid’.<br />

En hoe bouw je dat structureel<br />

in je bedrijf op? Er waren veel<br />

weerstanden in die tijd: wat heeft dat<br />

met beleid, en zeker met onderwijs en<br />

opvoeding te maken? Vanuit de industriele<br />

zorg werd deze interessante methode<br />

stilaan overgenomen voor milieuzorg,<br />

later ook voor kwaliteit, en …<br />

Op de studiedag onlangs heb ik dan ook<br />

met veel genoegen gehoord dat preventietechniek<br />

tot in opleiding en opvoeding<br />

is doorgedrongen, ja er zelfs een<br />

‘hot item’ is. En hoewel dit laatste meer op het<br />

terrein ligt van de leerkrachten en opvoeders wil<br />

ik vanuit mijn ervaring daaraan meewerken, want<br />

het is ons werk en brengt naast de aangename<br />

momenten ook spanningen en stress en … mee,<br />

en die beïnvloeden ons welzijn, onze samenwerking,<br />

ons samen opvoeden …<br />

Preventie hoort niet alleen bij het werk. In mijn<br />

eigen leven heb ik stilaan geleerd die methode<br />

ook toe te passen op de dingen van elke dag. Je<br />

kan, en ik spreek uit ervaring, die ‘levenshouding’<br />

met goed gevolg overal en dus ook in je privéleven<br />

gebruiken. Preventie of problemen voorkomen<br />

is nuttig voor elk aspect van het leven.<br />

Preventie maakt je wel een ding duidelijk: je kan<br />

het niet alleen. Onze wereld en ons leven zijn immers<br />

te complex om er alles van te kennen. Expert<br />

kan je maar zijn in een of hoogstens een paar dingen.<br />

Om het geheel degelijk te organiseren moet<br />

je ‘verschillende’ mensen hebben of er minstens<br />

naar luisteren: specialisten en generalisten, technici<br />

en ‘menskundigen’… We zijn allemaal verschillend<br />

en van elk kunnen we iets leren, maar<br />

het is pas samen dat we veel kunnen. Vandaar ook<br />

mijn wens, dat we er mogen in slagen zo goed<br />

mogelijk samen te werken.<br />

Patrick Roeland<br />

7<br />

maart 2011 - <strong>nr</strong> <strong>18</strong>


maart 2011 - <strong>nr</strong> <strong>18</strong> 8<br />

Jongeren, internet en gaming<br />

De lezing over ‘Jongeren, internet en gaming’ van 11 februari 2011 had als kern de leerrijke vraag “Wie<br />

weet er wat MOKM betekent?” Het antwoord op deze vraag en een overzicht van de lezing vindt u in onderstaand<br />

artikel<br />

Heidi Vandenbosch, professor in de communicatiewetenschappen aan de UA<br />

leidde ons door haar onderzoeksresultaten.<br />

Op de vraag waarom jongeren internetten kregen we een antwoord:<br />

• Plezier van netwerken, “constant contact” met leeftijdsgenoten (bv. MSN),<br />

behoren tot groep en tot jongeren(sub)cultuur (bv. eigen taal)<br />

• Belang van zelfexpressie, identiteit (bv. profi el op Myspace, Netlog,<br />

Facebook, Noxa …)<br />

• Verlangen naar privacy, onttrekken aan ouderlijke controle<br />

• Fascinatie voor ‘volwassenenthema’s’: seks, geweld …<br />

• Flirten met ‘grenzen’, experimenteren<br />

Bovendien mochten we terugblikken in de tijd<br />

en kregen we een mooi overzicht van de evolutie<br />

in ‘Gamingland’ aan de hand van beeldmateriaal,<br />

hetgeen voor enige hilariteit zorgde. Als<br />

ouder herinnert u zich misschien ook wel het<br />

spelletje PONG uit de begin 70er jaren?<br />

Deze boeiende uiteenzetting bracht voor ouders<br />

en begeleiders toch enige nuances in de vaak<br />

onheilspellende berichten die ons vaak via de<br />

pers bereiken betreffende internetgebruik/gaming.<br />

Bij slechts een zeer klein percentage van onze<br />

jongeren (2 %) kunnen we spreken van gameverslaving.<br />

In de ‘gamesector’ is men ook heel<br />

erg bezig met het ontwikkelen van educatief<br />

Vervolgens kregen we een overzicht van de voor- en nadelen<br />

van games. Positieve effecten zijn:<br />

• Verhoging van oog-brein-hand coördinatie<br />

(cfr. chirurgen)<br />

• Probleemoplossend denken, strategie-ontwikkeling,<br />

creativiteit, samenwerken met anderen, doorzettings<br />

vermogen<br />

• Begrijpen van interne logica van software, omgaan met<br />

grote hoeveelheid data (verhoogde kennis ICT)<br />

materiaal rond cyberpesten om ouders en begeleiders te ondersteunen in de aanpak van dit probleem.<br />

Ten slotte geven we u nog even de betekenis van de afkorting ‘MOKM’ mee: ‘Mijn Ouders Kijken Mee’.<br />

Zo weet u als u de volgende keer stiekem probeert te kijken naar het scherm van zoon/dochterlief wat<br />

hij/zij daarmee wil zeggen.<br />

Valerie Bellen<br />

Wat kan u als ouder doen? De volgende tips geven we<br />

u nog graag mee:<br />

1) ‘Aanvaarden’ dat internet en games een belangrijke<br />

plaats innemen in het leven van jongeren.<br />

2) ‘Mediëren’:<br />

a) beperken in tijd en op inhoud, hulpmiddelen<br />

gebruiken zoals: fi lters, PEGI-classifi catiesysteem<br />

voor games, …<br />

b) actief: praten met jongeren over internet en<br />

games, advies geven, betrokkenheid tonen<br />

c) samen op de PC: co-playing / co-surfi ng<br />

d) PC zichtbaar opstellen vb in leefkamer<br />

3) Balans zoeken tussen beschermen en verantwoordelijkheid<br />

bijbrengen/vertrouwen


“Zeg ons eens:<br />

Waar gaat ons geld naartoe?”<br />

Caraes is de ngo voor ontwikkelingssamenwerking van de Broeders van<br />

Liefde. Ze ondersteunt een 70-tal projecten in het Zuiden en is in meer dan<br />

17 ontwikkelingslanden actief.<br />

Ieder jaar opnieuw steunen ook wij één van de vele projecten.<br />

We geven jullie graag een overzicht en het resultaat van de actie ‘Smile Simalia 2009’. Echt de moeite waard!<br />

Simalia: één van de vele arme dorpjes in Oost India, onderontwikkeld, kasteloze<br />

mensen die in extreme armoede leven. Gratis onderwijs staat in de grondwet, maar de<br />

kinderen werken in steengroeven.<br />

Br. Ranjit tekent een plan uit om een volwaardige basisschool te bouwen.<br />

Hij wil wijsheid en licht brengen in het dorp, kinderen doen inpikken op de<br />

groeiende welvaart in India. Onderwijs is daarvoor de sleutel.<br />

Januari 2009: de Broeders van Liefde lanceren de actie: ‘Smile Simalia’ om dit<br />

schoolproject te sponsoren.<br />

De totale opbrengst was: € 163 912<br />

Het K.I.W. verzamelde € 1193,38<br />

€ 153 742 ging rechtstreeks naar Simalia in India<br />

6,2 % ging naar kosten, fondsenwerving en educatie<br />

Dit zijn enkele woorden uit de dankbrief van Br. Ranjit:<br />

“Beste Smile Simalia vrienden.<br />

Vooreerst een Indische groet “Namaste” vanwege mijn Indische medebroeders en de<br />

150 kindjes van onze school in Simalia …<br />

De vragen van onze Indische kindjes, en hun roepen naar vrede, gerechtigheid,<br />

onderwijs, gelijke kansen hebben jullie ten volle aangevoeld en begrepen.<br />

Noord en Zuid hebben de handen naar elkaar uitgestoken.<br />

Alleen de cultuur van de liefde heeft dit mogelijk gemaakt.<br />

Ja, dankbaarheid is het geheugen van het hart en dat is nu van toepassing.<br />

Een heel speciaal gevoel, dat deze school gebouwd is geworden door zovele mensen<br />

uit Vlaanderen.<br />

Op 28 januari werd de nieuwe school ingezegend en geopend.<br />

Op de gedenksteen zal blijvend te lezen zijn:<br />

Donated by South Action Caraes ‘Smile Simalia’ Belgium 2009”<br />

Ongeloofl ijk, maar waar!<br />

Op enkele maanden tijd!<br />

9<br />

maart 2011 - <strong>nr</strong> <strong>18</strong>


maart 2011 - <strong>nr</strong> <strong>18</strong> 10<br />

Iris/Prisma<br />

Solidariteitsdag BuSO<br />

sensibilisatie - educatie<br />

Dit schooljaar stond de solidariteitsdag in het teken van Rwandese<br />

kinderen met een handicap. Opnieuw volgden de personeelsleden en<br />

leerlingen enkele boeiende workshops. Een overzicht:<br />

Geboeid door het verhaal van Laura …<br />

Mmmm Mmmm ...<br />

En dan waren er nog …<br />

de uitgebreide Rwandese groet, een terugblik op de actie van vorig jaar, de film over Ezira en<br />

Jacqueline, de prachtige schilderijen, de Waka waka-dans, interessante powerpointpresentaties,<br />

een workshop in het Afrikamuseum in Tervuren, een bezoek aan de Matongéwijk …<br />

Bedankt voor zoveel enthousiasme!<br />

Money, money, money …<br />

Op donderdagnamiddag 27 januari zijn Logistiek 2 en Receptiemedewerker 1 naar het museum van de<br />

Nationale Bank geweest<br />

Het museum was makkelijk te bereiken (5 min. van het Centraal station) en heel groot.<br />

De vriendelijke gids heeft ons veel bijgeleerd over geld.<br />

De uitleg ging bijvoorbeeld over het ontstaan van geld, over ruilhandel, over verschillende munten en<br />

bankbiljetten, over de EU, enz. Het was interessant, omdat we aan veel dingen mochten voelen. Een<br />

leuke uitstap in het kader van het vak GASV!<br />

Illya, Melissa, Joke, Hiba (REC 1)<br />

Melissa, Michael (LOG 2)<br />

... ... die die ons ons bovendien bovendien trak- trakteerde<br />

teerde op op een een special special act. act.<br />

Leren doe je niet enkel binnen de schoolmuren.<br />

Een greep uit de activiteiten van Iris en Prisma<br />

Djembés Djembés konden konden<br />

niet niet ontbreken! ontbreken!<br />

Een Een Rwandese Rwandese kapster kapster op op bezoek. bezoek. Even Even<br />

geduld geduld graag graag … … Straks Straks showtime showtime met met<br />

vlechtjes vlechtjes en en een een Afrikaanse Afrikaanse outfit. outfit.<br />

Een Een Afrikaans Afrikaans dorp dorp in klei. klei.<br />

Komt die voetbal er nu<br />

aan of niet?


Echt rijplezier begint hier<br />

Op woensdag 19 januari gingen we met de leefgroep oceaan naar het autosalon. Na het eten vertrokken we<br />

naar de metro. Eens aangekomen moesten we niet lang wachten om binnen te gaan, want er stond nauwelijks<br />

een file. Eens binnengekomen gingen we even eens langs bij de motorstand. We trokken verschillende<br />

foto’s en enkele konden het niet laten om even op een motor te gaan zitten. Eens de motors voorbij,<br />

gingen we de eerste auto’s tegemoet. Dat was wel een ‘wauw-gevoel’ voor sommige jongeren. Natuurlijk<br />

konden we het niet laten om even in sommige auto’s te gaan zitten. Sommige vonden we maar niets, maar<br />

andere waren echt wel top. Jammer genoeg konden we niet<br />

in alle auto’s, want we hadden te weinig tijd. Het was leuk<br />

om ook alle nieuwe modellen te zien, daar hebben we echt<br />

van genoten. We hebben zoveel stands gezien dat ik ze<br />

hier zelfs niet kan opsommen. Bij sommige stands hadden<br />

we ook de kans om posters te vragen. Zo hebben we bijna<br />

allemaal een mooie poster om boven ons bed te hangen<br />

natuurlijk! Na een tijdje hadden we nu eenmaal te weinig<br />

tijd en moesten we ons al een beetje naar de uitgang begeven.<br />

Spijtig van die korte tijd, maar we hebben er zeker<br />

van genoten. Zeker voor herhaling vatbaar!<br />

Stijn Demol - Leefgroep Oceaan<br />

Bezoek aan Cola<br />

We gingen op dinsdag 1 februari naar The Coca Cola Company. Met busje, met leerkrachten, met leerlingen.<br />

En ikzelf mocht natuurlijk ook mee!<br />

Het werd een busreis van een halfuur, maar ik<br />

moest spontaan denken dat de les Aardrijkskunde<br />

dat uur normaal gepland was. Een verkwikkende<br />

gedachte en ik werd al rap nog vrolijker toen we<br />

aankwamen. Die serene en rustgevende sfeer, niet<br />

echt normaal voor een fabriek ... Niet normaal<br />

voor een onderneming.<br />

Dat dit een zeer menselijke fabriek is, verbaasde<br />

me dan ook niet. Zo open voor ons, voor het publiek.<br />

We kregen er dadelijk een drankje en werden<br />

daarna, met het drankje comfortabel in de hand,<br />

ingelicht over de rijke, speciale en toch ook wonderlijke<br />

geschiedenis van Coca Cola.<br />

Dan volgde een informatieve quiz. Mevrouw Gielen<br />

liet zich gelden, met een verpletterende eindwinst<br />

tot gevolg. En trots dat ze was! Ze moest een<br />

voorbeeld voor ons zijn, had ze wellicht gedacht.<br />

En het productieproces, zou dat er ook zo aanko-<br />

men? Ja, want Coca Cola is hier zeer fier op! Alles<br />

gebeurt in goede werkomstandigheden en met<br />

belang voor het individu, de werknemer.<br />

We kregen een soort audiogids, we zagen zeer interessante<br />

machines en speciale mechanismen om<br />

flesjes te vullen en te reinigen. En ja, ook de dopjes<br />

die op de flesjes gezet of eraf gehaald werden,<br />

mochten we bekijken!<br />

Tot slot gingen we onze spullen halen, want de<br />

terugreis zou spoedig beginnen. Maar alvorens<br />

op de bus te stappen, kregen we nog een drankje<br />

van Coca Cola: zoet, zuur of bitter; ieder naar zijn<br />

smaak en keuze. Dit hadden we immers nodig, zo<br />

konden we letterlijk nagenieten van deze leerrijke<br />

uitstap.<br />

Willem Konings,<br />

4 Eco<br />

11<br />

Iris/Prisma<br />

maart 2011 - <strong>nr</strong> <strong>18</strong>


maart 2011 - <strong>nr</strong> <strong>18</strong> 12<br />

Iris/Prisma<br />

Met een beker naar huis<br />

Torbal* is de balsport voor blinden en slechtzienden. Charlotte vertelt u over haar hoogtepunt in haar nog<br />

jonge torbalcarrière.<br />

ker 3de in de rangschikking en moesten we het terug<br />

Drie jaar geleden begon ik te torballen, en toen kon ik opnemen tegen Paris in de halve finale. We speelden<br />

alleen maar dromen over wat ik het laatste weekend toch nog gelijk met 2-2 en dat was tegen Wien. We<br />

van oktober kon meemaken.<br />

eindigden toch nog 3de omdat we een beter doelsaldo<br />

Toen ging ik met de dameskampioenenploeg van de hadden dan Poltiers. Alle speelsters werden volledig<br />

Torbalclub VIGE Mol naar het WK Torbal voor landen- klaargestoomd voor de halve finale: er werd een stevige<br />

teams in Teramo (Italië).<br />

opwarming gegeven door de voorzitter en hij zorgde<br />

Torbal is een balsport voor blinden en slechtzienden ook voor de kine. In de halve finale namen we het,<br />

die tot in de verste uithoek van Europa bekend is. Ook zoals verwacht, terug op tegen Paris, maar ook deze<br />

zienden mogen eraan meedoen, maar dat is voor grote keer trokken ze aan het langste eind en versloegen ze<br />

kampioenschappen helaas niet het geval. Het gehoor is ons met 7-2. Ik vond het heel jammer dat de finale voor<br />

hier heel belangrijk omdat de spelers op het veld een mij een droom zou blijven, maar het was gelukkig nog<br />

afgeplakte skibril dragen zodat ze niets meer kunnen niet helemaal gedaan, want we konden ook nog spelen<br />

zien.<br />

voor de 3de plaats. We namen het in de kleine finale op<br />

tegen Politiers en voor de laatste keer haalde iedereen<br />

alles uit de kast om zich volledig te geven. Ze konden<br />

niet tegen ons op, want we versloegen ze met 6-1 en<br />

de 3de plaats was binnen! De twee eerste goals van<br />

die match kwamen van mij en daar was ikzelf ook heel<br />

tevreden mee. De dag daarvoor had ik 4x gescoord en<br />

dat had ik ook niet verwacht.<br />

We vertrokken op vrijdag 29 oktober, vroeg in de ochtend,<br />

met de trein naar Charleroi-Zuid waar we iets na<br />

de middag het vliegtuig naar Rome namen. De vlucht<br />

had een anderhalf uur vertraging dus we kwamen iets<br />

later dan gepland aan in Rome waar we met een busje<br />

werden opgehaald dat ons naar het hotel bracht. Toen<br />

we in het hotel aankwamen, moesten we eerst naar de<br />

medische controle.<br />

Daarna kregen we in het hotel nog informatie over het<br />

weekend, was er een diner en daarna begaven we ons<br />

naar de kamers om voor de volgende dag goed uitgerust<br />

te zijn, want dan werd het menens …<br />

Zaterdag 30 oktober, 1ste speeldag voor de ploeg en<br />

er stonden vandaag 6 wedstrijden op het programma.<br />

De matchen waren iets later dan normaal begonnen,<br />

omdat er vertraging was met de bus. Onze eerste match<br />

was tegen Vorarlberg en we hadden die match helaas<br />

al verloren met 0-3. Deze ploeg staat bekend als een<br />

heel goed team, dus we waren er niet echt van aangedaan<br />

dat ze ons verslagen hadden. De tweede match<br />

tegen Paris hadden we ook verloren en deze keer met<br />

4-7. In de loop van de wedstrijd geraakte ik gekwetst<br />

waardoor ik bijna een volledige 1ste helft uit het spel<br />

lag en mijn ploeggenoten even met twee verder speelden.<br />

Gelukkig beterde het vlug met mij en kon ik in de<br />

2de helft weer invallen, maar het was niet meer in te<br />

halen. Voor de rest van de speeldag wonnen we al onze<br />

matchen met 6-2 tegen St. Pauli, 5-0 tegen Bolzano,<br />

5-2 tegen Politiers en onze beste match van de dag:<br />

11-2 tegen Roma. We waren er nu al zeker van dat we<br />

in de halve finales zouden zitten en iedereen was daar<br />

al enorm blij mee. ’s Avonds maakten we na het diner<br />

een avondwandeling op het strand en gingen we even<br />

dicht bij de zee, maar het leek ons toch iets te koud<br />

om erin te gaan.<br />

De dag daarna hadden we nog één wedstrijd te spelen<br />

in de beslissende match voor de eindrangschikking, en<br />

daar hing er vanaf hoeveelste we zouden eindigen in<br />

de rangschikking. Als we die match zouden verliezen<br />

moesten we het in de halve finale opnemen tegen Vorarlberg,<br />

en als we die match wonnen waren we ze-<br />

’s Avonds was er een receptie aan de bar in het hotel,<br />

gevolgd met een 5-gangen menu galadiner. Rond 23.30<br />

u. kregen we pas het dessert en iets na middernacht<br />

begonnen ze met de prijsuitreikingen. Elke speelster<br />

van het team kreeg een medaille, fles wijn, een doos<br />

pasta en verschillende snoepjes. Als ploeg kregen we<br />

nog een oorkonde en de beker. Ik kreeg de beker mee<br />

naar huis, omdat ik de jongste speelster was van de<br />

delegatie. Als aandenken aan de Worldcup, kocht ik ook<br />

nog een T-shirt.<br />

Op maandag 1 november namen we in de gietende regen<br />

het vliegtuig terug naar België en keerden we met<br />

de trein terug naar Mol. Ik vond het een schitterende<br />

ervaring om dit al redelijk vroeg in mijn torbalcarrière<br />

te mogen meemaken en het zal iets zijn dat ik niet vlug<br />

zal vergeten. Mijn doel voor dit seizoen is dan ook om<br />

met Mol terug kampioen te spelen zodat we volgend<br />

jaar naar de Eurocup mogen.<br />

Charlotte Scheelen, 6 Kani<br />

*Meer uitleg g over torbal vindt u op p www.vlg.be g


Zo beginnen een aantal van mijn ochtenden geregeld<br />

en dit sinds juli 1994. Al evenveel jaren neem ik een<br />

drietal keer per week de trein naar het Centrum voor<br />

Algemeen welzijnswerk Archipel in Brussel. Sinds<br />

november 2010 komt daar nog de metro bij. Toen<br />

startte ik namelijk op de sociale dienst Iris van het<br />

KIW. Valerie Bellen heeft dus versterking gekregen:<br />

zij zal voortaan de afdeling Prisma onder haar hoede<br />

nemen en ik neem de zorg op voor Iris.<br />

Maar wie ben ik ? Volgens mijn oudste dochter Luna<br />

(10) ben ik ‘onmisbaar, met rood haar, grijsgroene<br />

ogen, superlief, soms nogal streng’. Mijn jongste<br />

dochter Pixie (bijna 8 ) vult aan met ‘ze’ is bijna<br />

43 jaar, kan heel lekker lasagne klaarmaken en is<br />

de liefste mama van de hele wereld’. (Wat zijn ze<br />

toch nog schattig op die leeftijd!) Mijn zoon Kieran<br />

(12, eerste middelbaar dus ...) en ik spelen graag<br />

een partijtje badminton. Om te kunnen winnen van<br />

Op zaterdag 29 januari verzamelden de deelnemers van<br />

het project Sociale Vaardigheden in Ganspoel. Velen<br />

onder hen stonden er op om zelfstandig met de trein te<br />

komen. Omdat ze hiervoor dan wel vroeg uit de veren<br />

moesten, waren er een aantal jongeren met hele kleine<br />

oogjes.<br />

Op deze veelzijdige locatie zouden ze samen weer veel<br />

plezier maken, maar natuurlijk ook hun sociale vaardigheden<br />

versterken. In de loop van de voormiddag kregen<br />

de jongeren de kans om in verschillende workshops te<br />

werken aan hun lichaamsbeleving, het herkennen van<br />

emoties bij zichzelf, het herkennen van emoties bij anderen,<br />

lichaamstaal, stemgebruik bij emoties, het uiten<br />

van gevoelens en nog veel meer. Een zware boterham<br />

Een nieuw gezicht<br />

op de sociale dienst<br />

“De trein richting Brussel heeft een vertraging van vermoedelijk 5 minuten ...”<br />

hem, ga ik wekelijks trainen. Samen met Koen, mijn<br />

man, trekken we er graag op uit. Deze zomer staat<br />

de kust van Picardië op het programma en één van<br />

de komende jaren reizen we zeker naar Schotland of<br />

Ierland.<br />

Maar eerst moet er nog gewerkt worden. Jullie kunnen<br />

mij op maandag, dinsdag en donderdag vinden<br />

op het KIW, waar ik met Lieven een bureau deel.<br />

Mijn tafel ligt vol dossiers en paperassen. Daardoor<br />

lijkt het alsof ik vrij slordig ben, maar het tegendeel<br />

is waar. Kom maar eens een kijkje nemen als mijn<br />

nieuwe (lees grotere) bureau is geïnstalleerd. Iedereen<br />

is welkom. Wie nog een prangende vraag heeft,<br />

maar ze niet durft stellen, kan mij ook nog mailen<br />

op gretel.pardon@fracarita.org<br />

Tot binnenkort!<br />

Gretel Pardon<br />

GON SoVa<br />

Een dag rond<br />

‘Emoties en lichaamstaal’,<br />

een gewichtig thema.<br />

die ze nadien konden doorspoelen op de supergezellige<br />

nieuwjaarsreceptie.<br />

In de namiddag werd het hoog tijd om de benen te<br />

strekken tijdens de bewegingssessie met muziek, om<br />

uiteindelijk te eindigen op de grasvelden van Ganspoel<br />

waar de deelnemers zich nog een laatste keer konden<br />

uitleven met een actieve afsluiter!<br />

Eva Vleminckx<br />

13<br />

Iris/Prisma<br />

maart 2011 - <strong>nr</strong> <strong>18</strong>


maart 2011 - <strong>nr</strong> <strong>18</strong> 14<br />

Iris/Prisma<br />

Workshops ‘Blind, maar toch communicatief’<br />

Een aantal scholen doen al verschillende jaren een beroep op ons GON-team type 6 (blinden en slechtzienden) voor<br />

de invulling van workshops tijdens diversiteitsdagen, zo ook het Sint-Jan-Berchmanscollege in Westmalle.<br />

De ‘diversiteitsdagen’, vele jongeren denken daarbij aan<br />

een dagje “geen les”. In Westmalle is dat echter niet<br />

zo. De jongeren kiezen uit een erg grote waaier aan<br />

mogelijke invullingen van een halve dag. Het aanbod<br />

gaat van Japanse verdedigingssporten en relaxatie over<br />

maatschappelijke problematieken tot circustechnieken.<br />

Daartussen één workshop met de titel ‘Blind, maar toch<br />

communicatief’. Ons aanbod ‘Blind, maar toch communicatief’,<br />

was dit schooljaar al het vijfde jaar op rij<br />

een voltreffer. Zo hadden 2 groepen van 30 leerlingen<br />

zich ingeschreven voor onze workshop. Hoe blinden en<br />

slechtzienden in het leven staan, hoe het verloopt om<br />

braille te leren, wat het gebruik van de witte stok van<br />

je vraagt, hoe het is om met een visuele handicap in<br />

de klas te zitten, en hoe je als blinde of slechtziende<br />

jongere je vrije tijd invult zijn allemaal vragen die leven<br />

bij de jongeren in het gewoon onderwijs. De GONbegeleiders<br />

van het <strong>Koninklijk</strong> <strong>Instituut</strong> <strong>Woluwe</strong> zorgen<br />

er samen met enkele getuigen voor dat leerlingen zich<br />

gedurende een halve dag kunnen inleven in het leven<br />

van blinde en slechtziende leeftijdsgenoten.<br />

Hoe verloopt zo’n workshop? We delen de groep tijdens<br />

de twee eerste lesuren in kleine groepjes van een tiental<br />

leerlingen op. Met die kleine groepjes zorgen we<br />

dan voor verschillende inleefmomenten.<br />

Een eerste inleefmoment is het leven van slechtziende<br />

jongeren in de klas. Met simulatiebrillen op doen we<br />

allerhande activiteiten: we proberen in een atlas iets<br />

op te zoeken, we lezen kleine tekst en aangepaste lettergrootte,<br />

we spelen een gezelschapsspel ... Op die<br />

manier komen we uit ervaring te weten op welke problemen<br />

een slechtziende jongere in het gewoon onderwijs<br />

zoal stuit. We bekijken ook welke aanpassingen<br />

het leren toch zo goed mogelijk vooruithelpen.<br />

In een tweede inleefmoment krijgen de leerlingen<br />

uitleg over het braillealfabet. Het ingewikkelde braillesysteem<br />

wordt op een eenvoudige manier uitgelegd.<br />

Hier blijft het ook niet bij een theoretische uitleg. De<br />

leerlingen worden geblinddoekt naar hun plaats aan de<br />

tafel begeleid en krijgen de opdracht verschillende tactiele<br />

opdrachtjes uit te voeren, onze zogenaamde voelspelletjes.<br />

Een model nabouwen in legoblokjes, een<br />

dominospel spelen, insteekpuzzels oplossen, houten<br />

popjes ordenen … allerlei dingen die<br />

op de tast mogelijk blijken te zijn.<br />

Mits een beetje oefening kunnen we<br />

dat allemaal, de ene al beter en sneller<br />

dan de andere.<br />

Tijdens een derde en laatste inleefmoment<br />

geven we elke leerling een<br />

blinddoek en een witte taststok. We<br />

gaan op pad op de speelplaats en<br />

leren tijdens het lopen van een parcours<br />

hoe het gebruik van de witte stok wordt aangeleerd<br />

aan jongeren met een visuele handicap. We leren<br />

hoe gidslijnen worden gebruikt om de weg terug te<br />

vinden, we leren hoe we niet enkel onze tast, maar ook<br />

ons gehoor en onze andere zintuigen gebruiken om ons<br />

goed te kunnen oriënteren, … Al doende ondervinden<br />

we dat mensen met een visuele handicap heel wat mogelijkheden<br />

hebben om de wereld te verkennen, maar<br />

dat ze wel vaak een beetje hulp kunnen gebruiken om<br />

op de juiste weg verder te kunnen.<br />

Ten slotte nemen we de tijd om gedurende een uur in<br />

gesprek te gaan met een ervaringsdeskundige. Dit jaar<br />

vroegen we Lucy Kloeck (met haar blindengeleidehond<br />

Finley) en Daisy Opdebeeck, twee van onze oud-GONleerlingen<br />

om te komen getuigen. Eerst vertellen zij<br />

over hun schoolloopbaan, hun hobby’s, hoe zij hun leven<br />

i<strong>nr</strong>ichten, hoe zij deel uitmaken van alle aspecten<br />

van de samenleving … En dan is er tijd voor vragen<br />

…<br />

De Westmalse jongeren hebben na de verschillende<br />

inleefmomenten een goede bagage en stellen vragen<br />

over allerhande onderwerpen. Hoe is het om uit te gaan<br />

met je vrienden, hoe begin je een relatie als je de ander<br />

niet kan zien, wat doe je als je ergens heen wil<br />

waar je nog nooit geweest bent … Lucy en Daisy geven<br />

gericht en doelbewust antwoord op elke vraag. Vanuit<br />

hun eigen ervaringen proberen ze een duidelijk beeld te<br />

scheppen van hoe zij tijdens de belangrijke periode van<br />

de adolescentie in hun leven de juiste keuzes konden<br />

maken. Voor de meer praktische vragen hebben ze enkele<br />

kleine dagelijkse hulpmiddelen bij, een sprekende<br />

weegschaal, een kleurenherkenner, een Brailleuurwerk,<br />

… Maar de meeste vragen gaan net niet over kleine<br />

praktische zaken, het zijn de persoonlijke en de sociale<br />

dingen die het meest aanspreken.<br />

Een inleefdag is altijd boeiend, we gaan moe, maar voldaan<br />

naar huis. We hebben weer een zestigtal jongeren<br />

van het vierde jaar secundair onderwijs een inkijk mogen<br />

geven in het leven van personen met een visuele<br />

handicap. We hebben hen geleerd dat leven met een<br />

handicap niet evident is, maar ook niet onmogelijk. En<br />

dat is goed, zo vinden we.<br />

Joppe Frateur


Dorp op school<br />

Met onze waterbelklas nemen we deel aan het project ‘Dorp op school’ vanuit het ministerie van onderwijs.<br />

Het project wil leerkrachten aanzetten om vakoverschrijdend te werken. Taal, rekenen, W.O. techniek,<br />

sociale vaardigheden, probleemoplossend denken, het komt allemaal aan bod terwijl we het project vorm<br />

geven.<br />

Doel van het project is een eigen dorp te verzinnen waarin<br />

alles wat we in het dorp bouwen echt werkt. Dat zal nog niet<br />

zo eenvoudig zijn, want de leerlingen hebben leuke ideeën en<br />

zien het echt wel groots. Karen wilt een zwembad, Jan wilt<br />

een disco, Jürgen wilt een mijn, Lukas wilt een fontein en<br />

Bart wilt een grote parking. Als alles echt moet werken, dan<br />

betekent dit dat de parkingverlichting moet aangaan, dat het<br />

zwembad niet mag lekken, dat de discobal moet ronddraaien<br />

onder spots, dat de fontein in de speeltuin moet kunnen water<br />

spuiten, dat de mijnwerkers met een lift naar de ondergrond<br />

moeten kunnen … Begrijpt u mijn stress?<br />

Gelukkig word ik bijgestaan door de deskundigheid van meester<br />

Jody. Ik heb wel zicht op techniek, maar 2 extra handige<br />

handen zijn zeker welkom.<br />

Elke dinsdagnamiddag gaan we aan de slag, eerst wat theorie<br />

en dan de praktijk. Eerst bouwt elke leerling zijn eigen huis.<br />

Maar hoe worden huizen eigenlijk gebouwd? Bart weet al veel<br />

over huizen bouwen dankzij zijn papa. Karen, daarentegen,<br />

wou wel eens weten hoe je ervoor kan zorgen dat een huis<br />

stevig gebouwd is. Jan wou weten welke werkmannen helpen<br />

aan het bouwen van een huis en Jürgen vroeg zich af of je<br />

zomaar mag bouwen waar en wat je wil. Voor een antwoord op<br />

al onze vragen trokken we naar een architect.<br />

Gewapend met onze vragen en met een helm op ons hoofd<br />

reden we naar Grimbergen waar meneer Caeckelberg ons opwachtte.<br />

De leerlingen stelden vragen met hopen en luisterden<br />

aandachtig naar de uitleg. Toen we alles wisten, mochten<br />

we de bouwwerf op. Met de plannen in de hand gingen we op<br />

ontdekking.<br />

De inkomhal, de wc, de living, de keuken, de slaapkamers. Alles<br />

klopte volgens plan. De metselaars hadden hun job goed<br />

gedaan volgens Jürgen. Als ik niet aan een touw hang, ben ik<br />

bang op hoogtes, maar bij de leerlingen kon ik geen hoogtevrees<br />

bespeuren. Tot op de zolderruimte klommen ze met de<br />

ladder, zonder één blijk van angst. Ik was de enige met angstzweet<br />

op het voorhoofd wanneer ik ze bezig zag.<br />

Dankzij meneer Caeckelberg zijn wij weer een beetje wijzer<br />

geworden en konden we in de klas onze huizen correct en<br />

mooi afwerken. Nu enkel nog de mijn, de disco, de fontein,<br />

de parking, het zwembad, het grootwarenhuis, de bakker, de<br />

bank … Nog veel werk voor de boeg dus! Eind mei moet onze<br />

maquette klaar zijn. We hopen ze u met het lentefeest te kunnen<br />

tonen.<br />

Juf Lut<br />

15<br />

Ri4<br />

maart 2011 - <strong>nr</strong> <strong>18</strong>


maart 2011 - <strong>nr</strong> <strong>18</strong> 16<br />

Vallen en opstaan op het ijs<br />

Er was weer een GON-activiteit, deze keer schaatsen in Haasrode op 14 januari 2011.<br />

We verheugden er ons op onze vrienden terug te zien na een lange tijd namelijk sinds het GON-weekend in<br />

oktober.<br />

Toen we onze vrienden zagen, omhelsden we elkaar, zo blij waren we.<br />

Dan was het tijd om te gaan schaatsen.<br />

Het was met volle pret en met vallen en opstaan op het ijs.<br />

En dan waren we natuurlijk uitgeput dus gingen we in het cafeetje iets drinken met z’n allen.<br />

En natuurlijk ook met de GON-begeleiders.<br />

We bleven uren babbelen tot laat in de avond.<br />

En dan was het tijd om stilletjes te vertrekken, wat eigenlijk niet leuk was.<br />

We verheugen ons al op de volgende activiteit.<br />

Chiara & Kelly<br />

Naar Technopolis met de Zeepbellers<br />

van leefgroep A<br />

Op 8 december gingen we met leefgroep A naar Technopolis. We<br />

hadden tickets gekregen van de Sint en gingen er met de bus<br />

naartoe. Firmin was onze buschauffeur. In Technopolis kon je veel<br />

leuke dingen doen. Je kon er met een auto rijden en een vliegtuig<br />

besturen.<br />

Er was ook een grote waterbaan en je kon ook geld afdrukken met<br />

je eigen foto erop.<br />

Er was een muziekkamer met een piano en een gitaar. Bij de show<br />

'plantastisch' mocht Brecht de assistent van de professor zijn. We<br />

vonden het een erg leuke dag!<br />

Juf Kirsten en juf Ruth<br />

Met Juf Ruth naar het Toneel<br />

Op 13 december gingen we met onze klas naar een toneelvoorstelling.<br />

We namen de metro en moesten daarna<br />

nog een stukje te voet gaan. We stapten over de kerstmarkt,<br />

langs de schaatsbaan en het reuze<strong>nr</strong>ad. De kerstmarkt<br />

was heel mooi. Jammer genoeg hadden we geen<br />

tijd voor een ritje op het reuze<strong>nr</strong>ad.<br />

De toneelvoorstelling ging over een man die Nasreddin<br />

Hodja heet, het was erg grappig!<br />

De uitstap was heel leuk en spannend.<br />

We hadden een erg leuke namiddag!<br />

Juf Ruth<br />

Ri4


Snoezelen met de kleuters van de Zeepbel<br />

28 januari is het eindelijk zo ver!<br />

Het is sportdag en we gaan snoezelen.<br />

Op de kalender in de klas werd al een hele week afgeteld!<br />

Elke dag kruisen we de dag door en staan we een dagje dichter bij het snoezelen!<br />

En nu is het zover!<br />

De vreugde is nog groter als de kleuters zien dat meester Geert meegaat.<br />

De turnmeester is dan ook erg geliefd en moet (samen met meester Jody) voor veel tegengewicht zorgen met al<br />

die juffen en opvoedsters.☺<br />

We stappen de bus op.<br />

We moeten toch bijna een uurtje bollen naar ’t Balanske!<br />

De ‘Zeepbellerkes’ zitten er niet mee in.<br />

Ze genieten van het voorbijschuivende landschap of stellen vragen aan meester Geert.<br />

Toch zijn ze erg blij als we aankomen maar dat heeft dan ook alles te maken met de leuke plek!<br />

We nemen even tijd om te snacken en dan vliegen we erin!<br />

Er wordt gesprongen op ’t springkasteel en de balletjes uit het ballenbad vliegen in’t rond!<br />

We dansen in de muziek/geluiden kamer en tellen alle gezichtjes in de gekke spiegelgang!<br />

Maar er komt ook rust in de groep en dat heeft alles te maken met het verwarmde waterbed en het geschommel<br />

in de hangmat.<br />

Het uur vliegt voorbij!<br />

Klein en groot (jaja!) geniet met volle teugen!<br />

Komen we nog terug?<br />

“JAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA”, klinkt het luid en duidelijk!<br />

Tot volgende keer dus!<br />

Wig<br />

‘Alles-met-de-bal-sportnamiddag’<br />

voor de Waterval en Schelp Bovenbouw<br />

Meester Johnny voerde ons met de bus: dat was al een hele klus.<br />

Met onze sportkledij aan, waren we klaar om naar de sportdag te gaan.<br />

Het thema was ‘alles met de bal’, dat klonk helemaal niet zo mal.<br />

In de sportzaal lag alles klaar. Dus verdeelden we ons in drie groepen maar.<br />

‘Alles met de bal’ kende nog veel geheimen voor Schelp en Waterval.<br />

Ballen om te gooien, ballen met raketten, ballen om te springen, ballen om op te zitten.<br />

Met een bal aan de voeten gingen we ons tussen de kegels wroeten.<br />

Met de bal in de hand kom je door het hele land.<br />

Hockeyspelen is superfi jn, scoren moet vanaf de lijn.<br />

Het net van handbal hing best hoog, maar wij bepaalden waar die bal naartoe vloog.<br />

Het was een leuke dag, met heel veel gelach.<br />

Lien en Nele<br />

17<br />

Ri4<br />

maart 2011 - <strong>nr</strong> <strong>18</strong>


maart 2011 - <strong>nr</strong> <strong>18</strong> <strong>18</strong><br />

Ri4<br />

Meester op de fi ets<br />

Op donderdag 10 februari 2011 was het weer zover: ‘meester op de<br />

fi ets’.<br />

En neen hoor, het is niet wat jullie denken, onze meesters komen al<br />

elke dag met de fi ets. Deze keer kwam er een speciale meester naar<br />

onze school en wij mochten zelf fi etsen.<br />

We werden verdeeld in groepjes. Waterval onderbouw en Schelp 1<br />

zaten samen.<br />

Eerst allemaal een fi ets uitkiezen en dan konden we beginnen. Allemaal<br />

achter elkaar in een cirkel rijden en ondertussen opdrachten uitvoeren<br />

zoals stoppen, arm uitsteken, naar 1 punt kijken …<br />

Na al deze opdrachten was het tijd voor het echte werk: een heus<br />

parcours. We mochten over een wip fi etsen, slalommen, over een<br />

ladder rijden …<br />

Het was een geslaagde ‘meester op de fi ets’!<br />

Waterval onderbouw 1 – Juf Lies<br />

Winterfeest 22/01/2011<br />

Beste mensen.<br />

Zoals elk schooljaar vieren we het winterfeest met de hele school.<br />

Het is al elk jaar een heel leuk en een heel groot feest geweest.<br />

Ik vond het echt een heel leuk winterfeest dit schooljaar. Op het<br />

winterfeest kan je van alles eten en drinken en er zijn ook heel veel<br />

spelletjes. Op het einde doen we natuurlijk een hele grote volksdans.<br />

Kortom, een heel leuk winterfeest.<br />

Thomas<br />

We vonden het winterfeest keitof! Maar jammer genoeg was niet iedereen er en niet alle mensen deden mee aan de<br />

volksdans. Je kon er vanalles doen zoals een nestkastje maken, snoepsatés maken en een kikker vouwen.<br />

Er was ook een balgooikraampje, daar kon je een lolly krijgen.<br />

Je kon er ook lekker eten zoals hotdogs, hamburgers en er was ook een klein restaurant.<br />

Dat moest je met bonnetjes van 10 euro betalen.<br />

Hans en Robin van klas Ester en Kristel<br />

Carnaval<br />

Ook dit jaar was het weer<br />

een geslaagde carnaval.<br />

Deze keer hebben we het<br />

personeel eens gespot …<br />

Piet Ketele en duiveltje ons boselfje


Vrijdag 21 januari werden de families, opvoeders<br />

en staf van de Torentjes uitgenodigd om elkaar te<br />

ontmoeten en te toasten op het nieuwe jaar. Het<br />

startschot werd gegeven in de loopbrug met wat<br />

smakelijke hapjes en een glaasje (Kidi-)bubbels.<br />

Daarna begaven we ons naar de refter waar de kinderen<br />

van de loopbrug de tafels mooi hadden versierd<br />

en ons een heus kaasbuffet stond te wachten.<br />

Tijdens het eten was er veel ambiance: ervaringen<br />

werden uitgewisseld, er werd samen gespeeld en<br />

de ‘oooh!’s’, en ‘aaah!’s’ wisselden elkaar af bij het<br />

tonen van de fotoreportage (bedankt, Annelies!).<br />

De avond werd afgesloten met opnieuw heerlijke<br />

desserts waarvoor de springplank had gezorgd. De<br />

ouders vonden het alvast geslaagd! Eens kijken<br />

wat onze jongeren ervan vonden …<br />

Vanessa (13 jaar): “Ik vond het eten heel lekker<br />

en ook de kaastaart die de Springplank had gemaakt<br />

als dessert! Ik heb met de ouders en broers<br />

en zussen van andere kinderen kunnen praten<br />

Bubbels met de ouders<br />

en spelen. Er werden ook foto’s getoond van het<br />

kamp enz. die ik nog nooit gezien had en dat was<br />

superleuk!”<br />

Amy (14 jaar): “Ik vond de ouderavond heel<br />

leuk. Ik lust maar een paar kazen dus wil<br />

ik volgend jaar liever iets met vlees of pasta.<br />

Iedereen vond onze desserts heel lekker.<br />

Volgend jaar wil ik dit zeker opnieuw<br />

doen.”<br />

Amber (9 jaar): “Ik vond de hapjes heel lekker;<br />

wij mochten er mee rondgaan! Maar<br />

kaas lust ik niet zo graag, volgend jaar wil<br />

ik vlees! Dat er foto’s werden getoond vond<br />

ik soms leuk, maar soms ook niet. Het was<br />

heel fi jn om buiten te kunnen spelen met alle<br />

kinderen.”<br />

Sofi e Celis<br />

19<br />

TOR<br />

maart 2011 - <strong>nr</strong> <strong>18</strong>


maart 2011 - <strong>nr</strong> <strong>18</strong> 20<br />

Verslag Gebruikersraad 1-2-11<br />

Aanwezig: Piet Ketele, Leen Ameye, Valerie Bellen, Josine Peeters, Bart Renard, Jeannine Smets, Rob<br />

Eijsen, Nele De Breucker.<br />

1. Overlopen van het verslag van vorige vergadering<br />

Een aantal punten uit het vorige verslag komen terug in de huidige agenda:<br />

- de 9 plaatsen die die zijn aangevraagd voor de ambulante werking zijn bij het VAPH niet goedgekeurd<br />

voor 2011;<br />

- Er is een offerte aangevraagd voor het maken van een doorlopende leuning om van de bovenspeelplaats<br />

af te dalen naar beneden;<br />

- De verlichting aan de keuken is ondertussen geïnstalleerd, doch de klok die dag en nacht regelt,<br />

werkt niet goed en daardoor gaat de verlichting niet correct aan;<br />

- De brailleopschriften zijn op de deuren in de wetstraat aangebracht. De school moet haar opschriften<br />

voor de deuren nog doorgeven aan de brailledrukkerij;<br />

- De leuningen van de trap aan de sportzaal worden aangepast in de grote vakantie;<br />

- De nieuwe website van KI<strong>Woluwe</strong> is goedgekeurd door de blinden en slechtzienden.<br />

Het verslag van de vorige vergadering (12 oktober ’10) werd goedgekeurd.<br />

2. Voorzitterschap gebruikersraad<br />

Jeannine Smets wilt het voorzitterschap opnemen als er zich niemand anders kandidaat stelt.<br />

3. Bekendheid gebruikersraad/nieuwe leden aantrekken<br />

Bij het begin van het schooljaar zal er een brief worden meegegeven met de contactgegevens van de<br />

nieuwe voorzitter en de leden van de gebruikersraad.<br />

In de toekomst zullen de mogelijkheden bekeken worden om bij vormings- of ouderavonden, de ouders<br />

nadien een drankje aan te bieden in naam van de gebruikersraad.<br />

4. Resultaat tevredenheidsenquête 3 maanden na opname<br />

Er is een vrij grote tevredenheid bij de ouders 3 maanden na de opname. Een paar punten scoorden<br />

minder goed.<br />

- Ouders vinden dat de informatie die ze krijgen over het VAPH onduidelijk of onvoldoende is. Alle<br />

MDT’s (CLB …) zijn sinds kort verplicht om contact op te nemen met ouders en om ouders effectief<br />

te ontmoeten. Er mag niet meer met volmachten worden gewerkt, waardoor dit probleem verholpen<br />

zal worden;<br />

- Daarnaast blijkt de informatie omtrent de facturatie ook onduidelijk of onvoldoende. Bij de intake<br />

en de inschrijving wordt de facturatie uitgelegd. In het verleden is dit reeds opgenomen geweest in<br />

de onthaalbrochure voor ouders.<br />

Wat kunnen we dan nog meer doen? Bij de eerste factuur zullen we aan de ouders een begeleidende<br />

brief meegeven met de info dat wanneer ouders de facturatie niet begrijpen ze contact kunnen<br />

opnemen met de maatschappelijk assistent.<br />

5. Nalatigheidsinteresten<br />

Verschoven naar volgende vergadering.<br />

6. Verslag erkenningsaudit<br />

De inspectie meldde geen afwijking, wel enkele aandachtspunten:<br />

- bij het uitwerken van visieteksten is het aan te bevelen om ook de gebruikers te betrekken;<br />

- Het is aangewezen om minimaal om de 5 jaar een algemene schriftelijke tevredenheidsenquête af te<br />

nemen bij de ouders;


- De informatie omtrent de digitale bibliotheek mag opgenomen worden in de procedure over vormen,<br />

trainen en opleiden van personeel;<br />

- In de procedure: ‘Detecteren en gepast reageren op misbruik en geweld’ moet er vermeld worden dat<br />

we alle entiteiten op de campus kunnen betrekken bij de melding en het opvolgingstraject.<br />

7. Staking bij de Broeders Van Liefde<br />

De vakbond heeft beslist om vanaf nu elke maand één dag te staken (volgende staking op 21 februari)<br />

voor meer personeel. Wel wordt tijdens die stakingsdagen een minimumbezetting gegarandeerd. Daar<br />

waar kan zullen leefgroepen samengezet worden. De staf springt ook bij, indien nodig.<br />

8. Nieuwe studierichting<br />

Op de website van KI<strong>Woluwe</strong> staat vermeld dat er volgend schooljaar een nieuwe richting bijkomt: TSO<br />

3de graad Informaticabeheer. Jongeren en ouders zijn hier nog niet van op de hoogte gebracht, terwijl<br />

dit wel al op de website verschenen was. De directie van het MPI zal het BuSO hierover aanspreken.<br />

Wel kan bevestigd worden dat de open plaatsen voor deze richting zullen bekend gemaakt worden in<br />

februari. De KIW-jongeren krijgen voorrang.<br />

9. Varia<br />

a) In de Georges He<strong>nr</strong>ilaan voor de hoofdingang van het instituut zijn de straatlampen al enige tijd<br />

buiten werking. Dit werd reeds aan de stad gemeld;<br />

b) De pdf-versies van <strong>Kiwoord</strong> op de website zijn leesbaar, maar omdat niet alle omzettingsprogramma’s<br />

voor slechtzienden pdf kunnen lezen, is het ook aangewezen om een Word-versie van <strong>Kiwoord</strong> op de<br />

website te plaatsen;<br />

c) De gebruikers vragen zich af of er met het dalend aantal leerlingen in Iris nog een toekomst is voor<br />

Iris. De directie en staf bevestigen het toekomstperspectief:<br />

Elke blinde/slechtziende die zich hier aanmeldt heeft voorrang op inschrijving.<br />

In de titel van onze voorziening wordt er ook expliciet vermeld dat we een instituut voor blinden en<br />

slechtzienden zijn en we willen dit ook zo behouden. Ook de GON-werking voor blinden en slechtzienden<br />

willen we een basis blijven geven in ons instituut;<br />

d) De jongeren van Iris-Prisma betreuren het niet meer doorgaan van culturele activiteiten. Vroeger<br />

werd dit regelmatig georganiseerd. We moedigen de jongeren aan om dit thema aan te kaarten op<br />

de bewonersvergaderingen. Zij kunnen op de steun van de staf rekenen;<br />

e) De doelgroepen Iris en Prisma zijn sinds een paar jaar uit elkaar gegroeid. De doelgroep Prisma<br />

bestaat nu uit een jongere populatie waarmee de jongeren van Iris weinig of geen contact hebben.<br />

Het opnieuw organiseren van culturele activiteiten zou het contact tussen beide doelgroepen kunnen<br />

stimuleren en positief beïnvloeden;<br />

f) Zelfstandigheid moet gerichter begeleid worden. Activiteiten zoals het leren om naar de bakker te<br />

gaan, de bus te nemen, ... worden belangrijker geacht dan de was te doen.<br />

Maar de ervaringen en de daarop gesteunde visie van Iris-Prisma vertellen ons dat huishoudelijke<br />

taken (zoals was en plas) kunnen uitbesteed worden aan familiehulp, terwijl dat het moeilijker is om<br />

elke dag iemand te laten komen om brood te gaan halen;<br />

g) Tijdens de perioden van sneeuw hebben we niet de ganse speelplaats ijsvrij gemaakt. We opteerden<br />

om op de speelplaats 2 sporen van een meter breed te laten aanbrengen, om zo de jongeren van Prisma<br />

te kunnen laten genieten van een sneeuwbalmoment tijdens de speeltijden en toch een sneeuwvrij<br />

pad te hebben voor de blinden en slechtzienden.<br />

21<br />

maart 2011 - <strong>nr</strong> <strong>18</strong>


maart 2011 - <strong>nr</strong> <strong>18</strong> 22<br />

Afscheid van Pascal Goossens<br />

Krantenbericht HLN 20/01/2011<br />

Trein grijpt blinde vader<br />

Een blinde vader van twee kleuters is gisterenochtend<br />

gegrepen door een trein in Leuven. Pascal<br />

Goossens (48, foto) stond op het perron te<br />

wachten op de trein naar Brussel en werd gegrepen<br />

door een trein. Hij overleed ter plaatse.<br />

Hoe het ongeval kon gebeuren was gisteren nog<br />

een mysterie. De man kende het station door<br />

en door. Hij vertrok er elke dag naar het Vlaams<br />

Parlement, waar hij werkte op de diensten Externe<br />

Relaties en Informatica.<br />

Pascal was qua inzet en zelfstandigheid een<br />

voorbeeld voor ieder van ons<br />

Patricia Ceyssens Open VLD<br />

Pascal was leerling van het KIW (01/09/1970-<br />

31/06/1981). Hij volgde de afdeling Handel-Telefonie,<br />

stroomde dan door naar Sint-Joris waar hij<br />

zijn diploma secundair behaalde. Daarna studeerde<br />

Pascal Informatica bij GroepT in Leuven. Een man<br />

met bijzondere talenten en vaardigheden, ambitieus,<br />

ambtenaar bij de Vlaamse Gemeenschap, actief<br />

in vele verenigingen en besturen, sportief, so-<br />

van harte welkom<br />

ciaal, gedreven en<br />

sterk geëngageerd<br />

in de wereld van<br />

zijn lotgenoten,<br />

lid van de Raad<br />

van Bestuur van de<br />

Vlaamse Liga Gehandicaptensport,<br />

Voorzitter van de<br />

Oud–Leerlingenbond,<br />

vader van<br />

een gezin met twee<br />

kleine spruiten…<br />

Pascal was een<br />

man, een blinde<br />

man, om “u” tegen te zeggen, een voorbeeld voor<br />

eenieder van ons.<br />

Zoals een zaadje in de grond, onzichtbaar voor<br />

onze ogen, zich totaal overgeeft aan de aarde, zo<br />

leeft Pascal vandaag verder. Vele kleine scheuten<br />

zagen reeds het daglicht tijdens zijn leven.<br />

Geloven in,en verder zetten van wat hij begon<br />

zullen ervoor zorgen dat we in de komende jaren<br />

de vruchten zullen afwerpen van wat hij zaaide.<br />

“Laat me alsjeblief stilletjes verder leven.”<br />

L e n t e f e e s t<br />

Zaterdag 28 mei 2011<br />

P R O G R A M M A<br />

11.30 > <strong>18</strong>.00 u. bar met hapjes<br />

11.30 > 14.00 u. restaurant<br />

13.00 > 15.00 u. secundaire school en MPI: opendeur met open vaklokalen/internaat<br />

en jongeren in actie<br />

13.00 > 15.00 u. basketbalwedstrijd<br />

14.00 > 15.00 u. ketwalk: optreden van de kinderen van de kleuter- en lagere school<br />

14.00 > 17.00 u. workshop Rhok/kunstacademie S-P-W waar een aantal jongeren van<br />

het MPI tijdens het schooljaar ingeschreven zijn<br />

15.30 u. openklas De Zeepbel<br />

16.00 > 17.00 u. defi lé met muziekoptreden van de jongeren van de secundaire school/<br />

internaat<br />

17.00 u. optreden van Tom Helsen<br />

<strong>18</strong>.00 u. basketwedstrijd (personeel BuBaO versus BuSO)<br />

Doorlopend van 13 u. tot <strong>18</strong> u.: kunsttentoonstelling met werken van leerlingen, klimmuur,<br />

bakstapelen, eendjes vissen, springkasteel, hindernissenparcours, voetbal


LIEF EN LEED<br />

Nieuwelingen op onze planeet<br />

✓ 10/12/10 JANS, dochtertje van Veerle Verlinden (opvoedster Zeepbel)<br />

✓ 29/12/10 MARTHA, dochtertje van Goedele Palmers (GON-begeleidster BuSO) en Kim Lerouge<br />

(schoolpsycholoog BuSO)<br />

✓ 21/01/11 MIRA, dochtertje van Joke Geirnaert (opvoedster Zeepbel)<br />

✓ 03/02/11 FINN, zoontje van Anke de Ruijter (opvoedster Torentjes)<br />

✓ 07/03/11 YERKE, zoontje van Ineke Zimmerman (GON-coördinator BuBaO)<br />

Onze overledenen<br />

✓ 02/01/11 Germaine Godts (moeder van Stefaan Renders – Technische Dienst)<br />

✓ 04/01/11 Serge Van Cutsem (vader van Wesley Van Cutsem – leerling OV2)<br />

✓ 19/01/11 Pascal Goossens (voorzitter Oud-leerlingenbond ViG)<br />

✓ 10/03/11 Willie De Keyser (broer van Mark De Keyser – Logistiek directeur)<br />

Er zijn nog andere mensen die dierbaren verloren hebben maar wiens naam we hier<br />

niet noemen. Ook met hen voelen we mee.<br />

AGENDA<br />

BuBaO – Ri4<br />

30/03/11-01/04/11 openluchtklassen Zeepbel L.S.<br />

01/04/11 studiedag GON type 7<br />

05/04/11 dovencultuurdag in Gent<br />

30/04/11 viering 5 jaar VGT<br />

06/05/11 eerste communie<br />

11/05/11 toneel Zeepbel 3 en 4<br />

13/05/11 vormsel<br />

16/05/11-<strong>18</strong>/05/11 openluchtklassen Schelp<br />

<strong>18</strong>/05/11-20/05/11 openluchtklassen Waterval en Waterbel L.S.<br />

15/06/11-17/06/11 openluchtklassen Waterval en Schelp kleuters<br />

21/06/11 gordel voor scholen<br />

23/06/11 avonturentocht Zeepbel L.S. en Waterbel in Huizingen<br />

24/06/11 rapport en oudercontact<br />

30/06/11 einde schooljaar om 12 uur<br />

BuSO – IRIS – PRISMA – REGENBOOG 2<br />

06/04/11 rapport periode 3 voor 7KAN<br />

07/04/11 geen school (klasbesprekingen)<br />

08/04/11 rapport T2, paasbrunch en paasviering<br />

31/05/11 rapport P4 voor 6KAN<br />

01/06/11 rapport P4<br />

09/06/11 GIP voor 6KAN, kwalifi catieproef voor 5de jaar OV3<br />

15/06/11 GIP voor 7KAN<br />

27/06/11 archiveren, barbecue<br />

29/06/11 oudercontact en proclamatie<br />

30/06/11 rapport T3 en afscheidsviering<br />

VOOR ALLE GEÏNTERESSEERDEN<br />

11/04/11-25/04/11 paasvakantie<br />

06/05/10 10 jaar Prisma om 17 uur<br />

28/05/11 lentefeest – opendeurdag<br />

02/06/11-03/06/11 Hemelvaartsvakantie<br />

13/06/11 pinkstermaandag<br />

23<br />

maart 2011 - <strong>nr</strong> <strong>18</strong>


Met dank aan onze sponsors<br />

maart 2011 - <strong>nr</strong> <strong>18</strong> 24<br />

Nieuwe studierichting<br />

in het KI<strong>Woluwe</strong><br />

Uniek in Vlaanderen en Brussel!<br />

Schooljaar 2011-2012<br />

3de graad Informaticabeheer (TSO)<br />

Een bedrijfsgerichte informaticaopleiding<br />

met een brede algemene vorming en doorstromingsmogelijkheden<br />

Meer info i.v.m. profi el van de opleiding, wie<br />

kan starten, lessentabel en inschrijvingen<br />

Via mail hildebrondeel@hotmail.com (lln type 6)<br />

hildeborremans@gmail.com (lln type 7)<br />

Via de website: www.kiwoluwe.org (nieuws)

Hooray! Your file is uploaded and ready to be published.

Saved successfully!

Ooh no, something went wrong!