Schoolgids - School met de Bijbel

Schoolgids
C.B.S. Herwijnen
2010
2014

2
Inhoudsopgave
1 Een woord vooraf .................................................... 4
2 Onze school ........................................................... 6
• Een christelijke basisschool ......................................... 6
• De geschiedenis. ....................................................... 6
• Ons onderwijsconcept ................................................. 7
• Ouders en school als partners ...................................... 8
• De ontwikkeling van uw kind wordt intensief gevolgd ......... 8
3 De organisatie van onze school ................................ 9
• Aanmelding en inschrijving .......................................... 9
• Team ...................................................................... 9
• Wie werken er op school ? ........................................... 9
• Dagelijkse gang van zaken ........................................ 11
• De stichting LOGOS ................................................. 12
4 Ons onderwijs in kort bestek ................................. 13
• De inhoud van ons onderwijs ...................................... 13
• De vakken op school. ............................................... 13
• Vakken in onder-, midden- en bovenbouw. .................... 13
• Vakken die in de onderbouw worden gegeven ............... 15
• Vakken in de midden- en bovenbouw (groep 3 t/m 8). ..... 16
• Handelingsgericht werken .......................................... 17
• Leerlingvolgsysteem ................................................. 17
• Overgang naar het voortgezet onderwijs ....................... 18
5 De zorg voor alle kinderen ..................................... 20
• 1-Zorgroute. ............................................................ 20
• De rol van de Intern Begeleider. .................................. 21
• Het zorgteam .......................................................... 21
• Passend onderwijs. .................................................. 22
• Een leerling met een handicap op school ...................... 22
• Gezondheidszorg . ................................................... 23
6 De ontwikkeling van onze school ........................... 25
• Kwaliteitszorg .......................................................... 25
• Speerpunten ........................................................... 25
7 Een prettig schoolklimaat ...................................... 26
• Sociaal emotionele ontwikkeling .................................. 26
• Duidelijke regels ...................................................... 26
• Normen en waarden. ................................................ 26
• Pestprotocol ........................................................... 27
8 Communicatie.......................................................28
• Persoonlijk contact ................................................... 28
• Schriftelijk en digitaal contact. ..................................... 28
9 Officiële regelingen ...............................................29
• De leerplichtwet ....................................................... 29
• Protocol m.b.t. schorsing en verwijdering ...................... 30
• Sponsoring ............................................................. 30
• Klachtenregeling. ..................................................... 30
• Gedragscode .......................................................... 31
• Schoolverzekering ................................................... 32
10 Ouders en school ....................................................34
• De Medezeggenschapsraad (MR) ............................... 34
• De schoolcommissie ................................................. 34
• De Ouderraad ......................................................... 34
11 Overblijven en buitenschoolse opvang.35
12 “Van alles wat” .......................................................36
13 Namen en adressen .................................................39

1. een woord vooraf
Voor u ligt de vierjaarlijkse schoolgids van School met de Bijbel Herwijnen. Naast
deze “grote” schoolgids verschijnt er ieder schooljaar ook nog een apart overzicht
waarin de activiteiten voor dat betreffende schooljaar wordt opgenomen.
Onze school is een moderne basisschool die volop in ontwikkeling blijft en midden
in de maatschappij wil staan. Dat kan alleen wanneer de basis goed en duidelijk
is. In deze schoolgids beschrijven we daarom onze doelen, hoe we ons onderwijs
organiseren en wat u als ouders van onze school mag verwachten.
Deze gids kent in principe een looptijd van vier jaar waarbij we ervoor gekozen
hebben om die looptijd gelijk te houden met de schoolplanperiode. Iedere vier jaar
schrijven we een nieuw schoolplan waarin we het onderwijskundig beleid voor de
komende vier schooljaren weer vastleggen. Omdat deze gids daar gelijk mee
loopt, bent u ervan verzekerd dat het beleid dat in de gids wordt omschreven altijd
correspondeert met het beleid van het schoolplan. (NB. Omdat we in 2011 een
nieuw schoolplan moeten schrijven, zullen we deze “grote gids” ook in dat jaar
actualiseren).
Onze school is niet zomaar een plaats waar goed lesgegeven wordt; we willen ook
een school zijn waar kinderen zich breed kunnen ontwikkelen. We willen dat
kinderen zich veilig voelen maar we willen ze ook graag blijven uitdagen om hun
grenzen steeds weer een beetje te verleggen. We willen samen met u als ouders/
verzorgers onze kinderen graag opvoeden tot zelfstandige, kritische en sociale
personen. (NB. Overal waar in deze gids “ouders” staat, kunt u ook “verzorgers”
lezen.)
We streven ernaar zo goed mogelijk tegemoet te komen aan de onderwijsbehoefte
van ieder kind en willen daarmee ieder kind de gelegenheid bieden om zich opti-
maal te ontplooien tijdens de boeiende reis op weg naar volwassenheid.
Mede namens het team, de MR, de schoolcommissie en de ouderraad wens ik
u veel leesplezier toe,
Theo Jeninga,
directeur
LOGOS, Stichting voor Protestants Christelijk Onderwijs, bestaat sinds 1 augustus 2003.
De Stichting heeft ten doel de versterking van het christelijk onderwijs in de regio Gorinchem, Leerdam en
Lingewaal.
LOGOS is het Griekse woord voor WOORD.
De achtergrond van deze naam is het oorspronkelijke in het Grieks geschreven evangelie van Johannes dat begint
met:
In den beginne was het Woord en het Woord was bij God en het woord was God. Dit was in den beginne bij God.
Alle dingen zijn door het Woord geworden en zonder dit is geen ding geworden dat geworden is. In het Woord was
leven en het leven was het licht der mensen….
LOGOS heeft de volgende veertien scholen onder haar bestuur:
Gorinchem: Lingewaal: Leerdam:
CBS De Tamboerijn CBS De Open poort (Asperen) CBS Ichthus
CBS De Regenboog CBS De Wegwijzer (Heukelum) CBS Klim Op
CBS Samen Onderweg CBS De Hoeksteen (Spijk) CBS Koningin Wilhelmina
Beatrix de Burcht (Chr. school voor speciaal basisonderwijs) CBS Het Kompas (Vuren)
De Noordhoek (Chr. school voor praktijkonderwijs) CBS School met de Bijbel(Herwijnen)
De Cirkel (Chr. school voor zeer moeilijk lerende kinderen)
LOGOS heeft de volgende missie:
LOGOS biedt op haar scholen kwalitatief goed onderwijs vanuit de Protestants Christelijke Identiteit, zoals
beschreven in haar statuten.
Ons onderwijs kenmerkt zich door een aanbod gericht op de mogelijkheden van het kind en het aanleren van de
basisvaardigheden. Er is ruime aandacht voor het ontwikkelen van creatieve en sociale vaardigheden.
De scholen bieden structuur en veiligheid en streven meetbare doelen na. Ze hebben oog voor maatschappelijke
ontwikkelingen en voeren een professioneel en betrouwbaar personeelsbeleid. Aan een goede samenwerking met
alle participanten in en rond de school wordt actief gewerkt.
Het motto van LOGOS luidt:
Kwaliteit in breedte en diepte.
De bestuurlijke bevoegdheid en de daarbij behorende verantwoordelijkheid ligt bij het College van Bestuur, dhr.
G.H. Ordelman. De Raad van Toezicht houdt toezicht op het beleid en het functioneren van het College van
Bestuur en op de algemene zaken binnen de Stichting.
U kunt LOGOS bereiken:
LOGOS, Stichting voor Protestants Christelijk Onderwijs
Industrieweg 16
4143 NP Leerdam
Telefoon: 0345-637980
E-mail: info@stichting-logos.nl
Website: www.stichting-logos.nlvan Stichting LOGOS,
G.H. Ordelman, A.B. Bavinck
College van bestuur Bestuursmanager
4 5

2. Onze school
Een Christelijke basisschool
De School met de Bijbel in Herwijnen is een christelijke basisschool en maakt deel uit van de Stichting LOGOS.
Onze stichting bestaat uit elf reguliere basisscholen, een school voor Speciaal Basisonderwijs (SBO), een school
voor zeer moeilijk lerende kinderen (ZMLK) en een praktijkschool.
De christelijke identiteit is voor ons een groot goed; het is immers van oorsprong ons bestaansrecht en hetgeen
ons samen bindt. We vinden het belangrijk om onze kinderen op te voeden met de normen en waarden die
kenmerkend zijn voor het christelijk geloof en willen ze graag iets meegeven van de rijkheid van het Woord van
God.
Tegelijk willen we eerst en vooral de school zijn waar kwalitatief hoogwaardig onderwijs wordt geboden volgens een
modern en uitdagend concept. Binnen dit concept van Handelingsgericht Werken, komen we zoveel mogelijk
tegemoet aan de individuele onderwijsbehoefte van ieder kind en creëren we samen met hen een rijke leef- en
leeromgeving.
We hechten er groot belang aan een school te zijn waar iedereen zich thuis en welkom voelt. U bent van harte
welkom om met ons te komen praten over de manier waarop we ons onderwijs inrichten; over onze visie op wat
goed onderwijs in deze tijd is en over onze missie om alle kinderen die aan onze zorgen worden toevertrouwd zo
goed mogelijk voor te bereiden op het voortgezet onderwijs. In dat gesprek gaat het allereerst over kwaliteit en
vervolgens plaatsen we dat graag met u in het kader van onze identiteit waarbij het uitgangspunt is dat iedereen
van harte welkom is maar dat we wel van u verwachten dat u de identiteit van de school in ieder geval respecteert.
De geschiedenis
Op 28 februari 1899 wordt de “Vereniging tot
stichting en instandhouding van eene School met de
Bijbel te Herwijnen” opgericht. Na 7 jaar is men
financieel zover dat de school gebouwd kan worden. In
die tijd moeten de ouders veel zelf bekostigen.
Op 3 september 1907 vindt de opening plaats. De
school stond aan de Achterweg op de plaats waar nu
de Rabobank en de bakker zijn gevestigd. Het
schoolplein bevond zich aan de overkant rond de
lindeboom voor de Spar.
Op 19 november 1953 wordt de nieuwe (huidige)
school geopend. Een halschool met 4 leslokalen.
Daarna volgen er diverse uitbreidingen en
verbouwingen.
In 1960 wordt het vijfde lokaal toegevoegd; in 1982 is
het gehele gebouw gerenoveerd. In 1983 fuseren de
besturen van kleuterschool en lagere school.
In 1985 vormen deze scholen basisschool “School
met de Bijbel”.
In 1994 komen de kleuters van uit de Zworrelstraat
(nu Open School) over naar het hoofdgebouw, dat
inmiddels met een les- en speellokaal is uitgebreid.
In 1999 volgt het zevende lokaal.
In 2007 wordt de school uitgebreid met ruimtes voor
personeel, directie en interne begeleider en een
nieuwe computerruimte voor 30 computers.
In 2010 is de school aan de binnenzijde geheel
gerenoveerd.
In 2011 wordt de school uitgebreid met een
extra lokaal, wat wordt geplaatst op het
schoolplein aan de kant van de Achterweg.
Ons onderwijsconcept
Alle scholen van LOGOS werken volgens hetzelfde
onderwijskundige concept, namelijk
Handelingsgericht Werken (HGW) gekoppeld aan de
1-zorgroute. Het feit dat al onze scholen op die
manier werken biedt veel voordelen als het gaat om
van elkaar te leren en te profiteren van elkaars expertise
maar het betekent niet dat de scholen allemaal precies
hetzelfde doen. Binnen het kader hebben we het traject
op maat gemaakt voor onze school. Samen met de
extern begeleider van de CED-groep (CED = Centraal
Educatieve Dienst) die ons in dit traject ondersteunt en
begeleidt, hebben we (in 2007) onze beginsituatie
vastgesteld en stellen we voor ieder schooljaar een plan
op waarin staat wat we dat jaar gaan doen en willen
bereiken. In hoofdstuk 4 gaan we uitgebreider in op wat
HGW en de 1-zorgroute nu precies inhoudt.
Naast het HGW hechten we veel waarde aan de
sociaal-emotionele ontwikkeling van de kinderen. De
laatste jaren zien we landelijk de problematiek op
sociaal-emotioneel gebied toenemen en ook binnen
Lingewaal is dit zo. Daarom vinden we op de School
met de Bijbel de sociale vaardigheid van de kinderen
een belangrijk aandachts- en ontwikkelingspunt. Op
onze school gebruiken wij “Goed gedaan” als
methode voor sociaal-emotionele ontwikkeling en op
onze school zijn leerkrachten opgeleid tot SOVA (=
SOciale VAardigheid) trainers. Kinderen die in
aanmerking komen voor SOVA trai-ning, kunnen
(uiteraard nadat dit met u als ouders
is besproken) door de Intern Begeleider worden
aangemeld voor een SOVA training. Deze trainingen
worden indien nodig op onze scholen aangeboden.
Naast “Goed gedaan” als methode gebruiken we
“ZIEN” als instrument om de sociaal- emotionele
ontwikkeling te volgen en in kaart te brengen. “ZIEN”
verbindt aan een ingevulde vragenlijst uitspraken die
helpen om het gedrag van een kind of van de groep te
begrijpen. Concrete doelen en handelingssuggesties
per uitspraak helpen de leerkracht om een leerling of
de groep gericht en planmatig te ondersteunen.
Op de School met de Bijbel neemt ICT een belangrijke
plaats in. In alle groepen staan moderne multimedia
PC‟s, die in een netwerk verbonden zijn en in al onze
lokalen hebben we de beschikking over een digitaal
schoolbord, het zogenaamde “Smartboard”. Het
Smartboard is voor onze leerkrachten een belangrijk
hulpmiddel geworden waarmee de lessen op talrijke
fascinerende manieren ondersteund kunnen worden.
Het is en blijft altijd in de eerste plaats de leerkracht die
er toe doet maar met prachtige hulpmiddelen zoals een
digitaal bord worden de mogelijkheden om met een les
meer te kunnen doen, aanzienlijk vergroot.
Ouders en school als partners
Binnen het Handelingsgericht Werken neemt het
contact met de ouders een belangrijke plaats in. We
zien u heel nadrukkelijk als de expert die als geen
ander weet hoe uw kind zich in de thuissituatie
gedraagt. Daarmee wordt u als het ware partner van
onze leerkrachten die nu juist goed weten hoe het
met uw kind in de schoolsituatie gaat, want daar zijn
zij immers de professionele experts. Samen bespre-
ken we de dingen waar we thuis en/of op school
tegenaan lopen; van het begin af aan gaan we met
elkaar in gesprek over uw kind. Het is dus niet meer
zo dat de leerkracht tegen u aanpraat over wat er met
het kind gebeurt maar we gaan met u in gesprek over
uw kind. Samen zoeken we naar oplossingen
6 7

en proberen we te ontdekken waar de onderwijs-
behoeftes van uw kind liggen. Uw expertise als
ouders is daarbij voor ons van onschatbaar belang.
Overigens betrekken we de kinderen zelf steeds meer
bij het proces door ook met hen in gesprek te gaan
over wat ze nu prettig vinden of juist niet en over waar
ze behoefte aan hebben of juist niet. Kinderen kunnen
dat vaak heel goed aangeven en zijn zo in staat een
wezenlijke bijdrage te leveren aan hun eigen
onderwijsproces.
De ontwikkeling van uw kind wordt intensief
gevolgd
Op onze school wordt vanaf dag één de ontwikkeling
van uw kind op de voet gevolgd. Hiervoor gebruiken
we onder meer de toetsen uit het CITO leerling-
volgsysteem en de zogenaamde methodegebonden
toetsen die gekoppeld zijn aan bijvoorbeeld de reken-
methode die we gebruiken. De CITO toetsen worden
op diverse, vastgelegde, momenten in het schooljaar
afgenomen en deze toetsen zijn genormeerd waar-
door een vergelijking met de landelijk gemiddelde
ontwikkeling van kinderen op een bepaald moment,
mogelijk is.
Alle toetsresultaten worden verwerkt in ons admi-
nistratie- en volgsysteem Parnassys. Dit systeem
genereert allerlei gegevens die we kunnen gebruiken
bij een analyse van de resultaten. Wij vinden dat
toetsgegevens niet zonder nadere observatie en
analyse geïnterpreteerd kunnen worden. Met andere
woorden: de toetsuitslagen op zich mogen nooit “zo
maar” het laatste woord hebben. Ons gehele
leerlingvolgsysteem helpt ons de zaken tijdig te
signaleren en aan te pakken; het helpt ons om zoveel
mogelijk onderwijs op maat te kunnen bieden en het
helpt ons uiteindelijk om een weloverwogen en goed
onderbouwd advies richting het voortgezet onderwijs
te kunnen geven. Zoals gezegd volgen we met het
instrument “ZIEN” de ontwikkeling op sociaal-emo-
tioneel gebied. “ZIEN” is als module aan “Parnassys”
gekoppeld, waardoor de sociaal-emotionele ontwik-
keling ook een geïntegreerd onderdeel van ons hele
volgsysteem is geworden.
3. De organisatie van onze school
Aanmelding en inschrijving
Het eerste contact met de school vindt vaak plaats in de oriëntatiefase: “Welke school vinden wij als ouders het
beste bij ons kind en bij ons passen?” Om u te helpen bij het maken van een goede schoolkeuze, vinden we het
belangrijk om u en uw kind de school uitgebreid te laten zien en onze manier van werken zorgvuldig toe te lichten in
een gesprek. Wij adviseren u, om zo rond het moment waarop uw kind drie wordt, te gaan oriënteren op de
schoolkeuze. Eerder mag ook maar dat heeft als nadeel dat tegen de tijd dat uw kind vier is wellicht niet alle
informatie meer actueel is. Wacht u daarentegen ook zeker niet te lang met het maken van een afspraak, want het
is vervelend als de zo belangrijke beslissing omtrent de schoolkeuze onder tijdsdruk genomen moet worden. Bij het
kennismakingsgesprek ontvangt u ook de nodige informatie op papier, waaronder deze gids. Tevens krijgt u dan
een inschrijfformulier mee dat vervolgens op ieder gewenst moment weer ingeleverd kan worden.
We ontvangen u graag ter kennismaking; u bent van harte welkom!
Team
De kwaliteit van een school wordt in belangrijke mate bepaald door de mensen die er werken en door de manier
waarop deze mensen met elkaar de organisatie vormgeven. Het team van onze school is een groep enthousiaste,
bekwame en geïnspireerde onderwijsmensen die steeds met elkaar de ambitie hebben om van de School met de
Bijbel een nog betere school te maken.
Voor nadere, actuele, informatie over het team verwijs ik u naar onze site, www.cbsherwijnen.nl .
Wie werken er op school ?
Directie
De directeur geeft leiding aan de organisatie en is
integraal verantwoordelijk voor het (onderwijskundig)
beleid van de school dat past binnen het boven-
schools vastgestelde kader. Tweewekelijks vindt er
een managementoverleg plaats met alle LOGOS
directeuren. Dit overleg vindt plaats op het bestuurs-
bureau in Leerdam en wordt voorgezeten door dhr.
G.H. Ordelman, college van bestuur van de stichting
Intern Begeleider
De IB-er vormt samen met de directeur het
managementduo van de school. Samen bepalen zij de
koers en het tempo van de ontwikkelingen en
bewaken de doorgaande leerlijnen. De IB-er heeft een
belangrijke spilfunctie in de organisatie want zij is ook
verantwoordelijk voor de leerlingzorg. De IB-er coacht
en begeleidt de leerkrachten in het systeem van
Handelingsgericht Werken en adviseert leerkrachten
m.b.t. specifieke hulpvragen rond (zorg)leerlingen. Bij
de groepsbesprekingen worden (minimaal twee keer
per schooljaar) alle leerlingen met de IB-er besproken.
Remedial Teaching
In het geval dat een leerling (of een groepje leerlingen)
op een specifiek vakgebied of onderdeel extra
hulp nodig heeft (hebben), kan de Remedial Teacher
worden ingeschakeld. De extra hulp die nodig is,
wordt omschreven in een handelingsplan dat door de
leerkracht (in overleg met de IB-er) is opgesteld. De
RT kan plaatsvinden buiten de groep maar de
ondersteuning kan desgewenst ook in de klas gebeuren.
Bij het opstellen van een handelingsplan wordt
altijd aangegeven voor welke periode het plan gaat
lopen. Het plan wordt van te voren met u als ouders
besproken en na afloop van de periode ook weer met
u nabesproken. In dat gesprek wordt ook aangegeven
of de RT eindigt of eventueel wordt verlengd voor een
nieuwe periode. Aangezien we maar een beperkt
aantal RT uren ter beschikking hebben, kan het
voorkomen dat we prioriteiten moeten stellen met
betrekking tot welke kinderen er voor de RT aan de
beurt komen.
8 9

Groepsleerkrachten
De groepsleerkrachten zijn de motor van de organisa-
tie; immers hoe goed we het onderwijs ook organise-
ren en faciliteren, het is en blijft de leerkracht voor de
klas die er het meeste toe doet en het uiteindelijk tot
een succes maakt. Onderwijs is een prachtig vak
maar het is ook een heel intensief vak; wil je onder-
wijs geven op de manier die wij op de School met de
Bijbel voorstaan dan wordt er veel van je verwacht.
De leerkrachten zijn duizendpoten die voortdurend
heel hard aan het werk zijn met alle pedagogische,
didactische en organisatorische taken in en rond de
groep. Er zijn fulltime leerkrachten en parttimers. Bij
duobanen is er wekelijks intensief overleg rond de
overdracht en de werkverdeling.
Stagiaires
Omdat we vinden dat we als school ook een stukje
verantwoordelijkheid dragen voor het opleiden van
jonge mensen in het onderwijs, bieden we regelmatig
stageplekken aan voor PABO studenten van de
Marnix Academie in Utercht. De inzet van de
stagiaires is afhankelijk van de opleiding en het
leerjaar en kan dus per situatie verschillen.
Ook jongeren die aan het ROC Da Vinci een MBO
opleiding tot bijvoorbeeld onderwijsassistent volgen,
vinden regelmatig een stageplek bij ons. De school is
een erkende stage-instelling.
Conciërge
De school heeft een conciërge in dienst voor een
halve dag per week. De conciërge verricht allerlei
hand en spandiensten en doet veel klein onderhoud
in en rond de school. We zijn op de School met de
Bijbel blij met deze inzet, want de conciërge neemt
veel werk uit handen van de directeur en de
leerkrachten.
Logopediste
Zie hoofdstuk 5 “De zorg voor alle kinderen” onder
het kopje “Gezondheidszorg”.
Fysiotherapeute
Zie hoofdstuk 5 “De zorg voor alle kinderen” onder
het kopje “Gezondheidszorg”.
Schoolarts en (sociaal)verpleegkundige
Zie hoofdstuk 5 “De zorg voor alle kinderen” onder
het kopje “Gezondheidszorg”.
Dagelijkse gang van zaken
Schooltijden en rooster
Onze leerlingen gaan op maandag, dinsdag,
donderdag en vrijdag naar school van 08.30 uur tot
12.00 uur en van 13.15 uur tot 15.15 uur. Op
woensdag zijn de schooltijden van 08.30 uur tot 12.15
uur.
Groep 1 heeft op woensdag geen les. De groepen 1
t/m 4 hebben vrijdagmiddag geen les.
Jaarlijks wordt het rooster vastgesteld in overleg met
de MR. Op het rooster zijn naast de reguliere
vakanties ook de extra vrije dagen en studiedagen
opgenomen.
Op tijd op school
De leerlingen zijn „s morgens vanaf 8.15 uur welkom
op het schoolplein en vanaf dat moment is er ook
toezicht op het plein aanwezig. We verzoeken u
daarom vriendelijk uw kind niet eerder naar school te
sturen. Kinderen die niet overblijven zijn ‟s middag
vanaf 13.00 uur weer welkom. Ook hier geldt dat het
niet de bedoeling is dat ze al weer eerder op het plein
zijn want dan is het voor de overblijfouders, die
toezicht houden, niet meer te overzien.
Het komt nog al eens voor dat ouders vlak voor half
negen nog even iets met de leerkracht willen
bespreken. Dit zijn in het algemeen geen handige
momenten; de leerkrachten zijn er op dat moment
voor de leerlingen. Wilt u iets met een leerkracht
bespreken, maak dan even een afspraak. Dat kan
altijd en werkt voor allebei een stuk rustiger!
Ziekmelden
Indien uw kind ziek is of om andere reden niet naar
school kan komen, dient u dit voor schooltijd te
melden. In principe zijn we in ieder geval vanaf
8.00 uur telefonisch bereikbaar. Mocht uw kind
onverhoopt een keer te laat zijn, belt u dan ook even
naar school om dit te melden.
Mocht uw kind onverhoopt een keer te laat zijn, belt u
dan ook even naar school om dit te melden.
Jaarprogramma en –kalender
Aan het begin van een nieuw schooljaar ontvangt u
de jaarkalender met (voor zover al bekend) de
planning van de belangrijkste activiteiten, de
vakantieperiodes en de extra vrije dagen i.v.m.
studiedagen e.d.
Via onze nieuwsbrief en de website worden nieuwe
activiteiten aangekondigd en eventuele wijzigingen
doorgegeven. We streven er altijd naar om zo ruim
mogelijk van te voren activiteiten en extra vrije
dagen aan te kondigen.
Vervanging bij ziekte van leerkrachten
Wij prijzen ons op de School met de Bijbel gelukkig
met een bijzonder laag ziekteverzuim maar dat laat
onverlet dat het natuurlijk altijd kan voorkomen dat
een leerkracht ziek wordt. In geval van ziekte
proberen we eerst vervanging te regelen met een
invaller of één van onze parttimers die op die dag niet
hoeft te werken. In geval van nood kan de directeur of
de IB-er ingezet worden voor maximaal twee dagen
per week; dit laatste is van belang om het reguliere
takenpakket van de betrokkene niet te veel in gevaar
te brengen.
Als vervanging volgens bovenstaande opties niet te
realiseren is, worden (indien dit haalbaar is) de
kinderen over de andere groepen verdeeld. Als laatste
mogelijkheid kan worden besloten de ouders te mel-
den dat de kinderen thuis mogen blijven. Een groep
zal dan ten hoogste één dag per week thuis mogen
verblijven; dit kan worden bereikt door het opstellen
van een wisselrooster. Ouders worden hierover mini-
maal een dag van te voren geïnformeerd. Dit moet
i.h.a. voldoende zijn om opvangproblemen te kunnen
oplossen. Als ouders geen opvangmogelijkheden heb-
ben, mag het kind naar school komen. Vanaf groep 4
kan er eventueel huiswerk worden meegegeven voor
de vrije dag. Op de School met de Bijbel is het geluk-
kig nog nooit voorgekomen dat we een groep naar
huis hebben moeten sturen en daar zijn we best trots
op. We zullen dan ook ons uiterste best doen om dit zo
10 11
te houden!

De Stichting LOGOS
Zoals al eerder vermeld maakt onze school deel uit van LOGOS, stichting voor Protestants Christelijk onderwijs in
Gorinchem, Leerdam en Lingewaal. De stichting bestuurt de volgende veertien scholen:
In Gorinchem:
CBS De Tamboerijn; CBS De Regenboog; CBS Samen Onderweg; Beatrix de Burcht (Christelijke school voor
speciaal basisonderwijs); De Noordhoek (Christelijke school voor praktijkonderwijs); De Cirkel (Christelijke school
voor zeer moeilijk lerende kinderen).
In Leerdam: CBS Ichtus; CBS Klim Op; CBS Koningin Wilhelmina.
In Lingewaal: CBS De Open Poort in Asperen; CBS School met de Bijbel in Herwijnen; CBS De Wegwijzer in
Heukelum; CBS De Hoeksteen in Spijk en CBS Het Kompas in Vuren.
De naam LOGOS komt uit het Grieks en betekent WOORD. Het verwijst naar het begin van het evangelie van
Johannes dat oorspronkelijk in het Grieks werd geschreven: “In den beginne was het Woord en het Woord was bij
God en het Woord was God”. De missie van LOGOS is het aanbieden van kwalitatief hoogwaardig onderwijs vanuit
de Protestants Christelijke identiteit. Ons onderwijs kenmerkt zich door een aanbod dat gericht is op de
mogelijkheden (onderwijsbehoeften) van het kind en het aanleren van de basisvaardigheden. Daarnaast is er ruime
aandacht voor het ontwikkelen van creatieve en sociale vaardigheden.
De scholen bieden structuur en veiligheid en streven meetbare doelen na. Ze hebben oog voor maatschappelijke
ontwikkelingen en voeren een professioneel en betrouwbaar personeelsbeleid. Er wordt actief gewerkt aan een
goede samenwerking met alle participanten in en rond de school.
Het motto van LOGOS luidt: “Kwaliteit in breedte en diepte”.
Met ingang van 1 augustus 2009 ligt de bestuurlijke bevoegdheid en de daarbij behorende verantwoordelijkheid bij
de Bestuurder van LOGOS, Dhr. G. H. Ordelman. Daarnaast is er een Raad van Toezicht (RvT) ingericht. De RvT
heeft tot taak toezicht te houden op het beleid en het functioneren van de Bestuurder en op de algemene gang van
zaken binnen de stichting. Met ingang van 30 september 2011 is de VPCO Lingewaal bestuurlijk gefuseerd met
Stichting LOGOS. Vanwege de naamsbekendheid van LOGOS, is ervoor gekozen deze naam te handhaven met
de toevoeging “Stichting voor Protestants Christelijk onderwijs in Gorinchem, Leerdam en Lingewaal”. Dhr A.B.
Bavinck, die binnen de VPCO Lingewaal Bestuurlijk Manager was, blijft deze functie ook binnen de nieuwe
organisatie bekleden.
Het bestuursbureau van LOGOS is gevestigd in Leerdam. Het adres is:
Stichting LOGOS
Industrieweg 16
4143 HP Leerdam
Telefoon: 0345-637980
E-mail: info@stichting-logos.nl
Website: www.stichting-logos.nl
4. Ons onderwijs in kort bestek
De inhoud van ons onderwijs
De basis van ons onderwijs wordt gevormd door de vakken die worden genoemd in de Wet Primair Onderwijs
(WPO). Hierin wordt aangegeven wat we met het onderwijs moeten bereiken.
Recentelijk heeft de minister van onderwijs nieuwe (kern)doelen geformuleerd voor het basisonderwijs. De kern
van het onderwijs wordt, ook in deze nieuwe plannen, nog steeds gevormd door de hoofdvakken rekenen, lezen
en taal. Wat echter opvalt bij de nieuwe kerndoelen, is de veel bredere kijk naar kinderen en naar de lesstof.
Nieuwe aspecten zijn bijvoorbeeld de aandacht voor het vak techniek en de nadruk op democratische burgerschapsvaardigheden,
cultuur en cultureel erfgoed.
Op de School met de Bijbel proberen we een verantwoorde balans te vinden tussen de aandacht die we willen
besteden aan de hoofdvakken enerzijds en alle andere (deels nieuwe) vakgebieden anderzijds. Dit is een lastige
afweging want er moet steeds meer gedaan worden terwijl er niet meer lestijd ter beschikking is en bovendien leidt
(te veel) versnippering in het algemeen ook niet tot het gewenste resultaat.
De vakken op school
De WPO geeft kaders voor wat een kind op school moet kunnen leren. De school verzorgt de invulling. We
houden hierbij rekening met verschillen in aanleg en tempo tussen de leerlingen en meer specifiek proberen we
binnen het handelingsgericht werken zo goed mogelijk tegemoet te komen aan de onderwijsbehoeftes van ieder
kind. Op onze school komt de totale ontwikkeling van het kind aan bod, dat wil zeggen zowel de sociale,
emotionele, verstandelijke als de creatieve ontwikkeling.
De vakken op school zijn:
• Zintuiglijke en lichamelijke oefening
• Nederlandse taal: begrijpen, lezen, schrijven en spreken
• Engels
• Rekenen en wiskunde
• Expressieactiviteiten met in ieder geval aandacht voor de bevordering van het taalgebruik, muziek, tekenen,
handvaardigheid, spel en beweging
• Aardrijkskunde, geschiedenis, techniek en natuur (inclusief biologie en milieu)
• Maatschappelijke verhoudingen (inclusief staatsinrichting en burgerschapsvaardigheden)
• Godsdienst, geestelijke stromingen en andere culturen
Daarnaast voegen we regelmatig (bijvoorbeeld in de vorm van projecten) extra onderwerpen aan ons
lesprogramma toe.
Vakken die in onder- , midden- en bovenbouw worden gegeven
Godsdienst
De School met de Bijbel is een christelijke basisschool
die openstaat voor iedereen die zich thuis voelt
bij onze manier van leven en werken. De identiteit van
onze school vindt zijn oorsprong in het geloof in God
en de Bijbel. Jezus Christus is onze inspiratiebron. Wij
willen ruimte bieden aan ieder individu, er is ruimte en
respect voor ieders inbreng. Dit komt tot uiting in de
omgang met elkaar, in de taal die gesproken wordt en
in de sfeer die heerst op school. Elke dag wordt
geopend met gebed en een lied. Enkele malen per
week wordt er een Bijbelverhaal verteld. Wij gebruiken
de methode „Kind op maandag‟.
Cultureel erfgoed
Kinderen kennis laten maken met het cultureel
erfgoed in hun eigen leefomgeving, is één van de
nieuwe kerndoelen voor het basisonderwijs. Bij
cultureel erfgoed kan het gaan om de voorgeschie-
denis van alledaagse zaken die we in ons leven
tegenkomen zoals het stratenplan van het dorp, het
behang aan de muur, ons keukengerei of het geld dat
we gebruiken maar ook om specifieke elementen die
de geschiedenis van onze omgeving (mede) bepaald
hebben. In onze omgeving zijn de forten en
verdedigingswerken van de Hollandse Waterlinie daar
sprekende voorbeelden van. Het is om die reden dat
de scholen in samenwerking met de stichting
12 13

EDUART en met twee forten twee projecten op gebied
van erfgoededucatie heeft ontwikkeld.
Om de cultuureducatie een meer structurele plek in ons
onderwijs te geven, maken we gebruik van een
cultureel basispakket waarin jaarlijks een aantal vaste
componenten zitten. Los daarvan kan het pakket ieder
schooljaar aangevuld worden met incidentele projecten
die “langs komen”.
Het basispakket bevat de volgende onderdelen:
• In samenwerking met EDUART wordt er jaarlijks
een zogenaamd kunstmenu samengesteld met
verschillende onderdelen op gebied van kunst,
cultuur, muziek, dans enz. In het menu zitten
onderdelen voor onder-, midden- en bovenbouw.
• In samenwerking met de stichting TOON wordt er
jaarlijks een muzikaal programma samengesteld;
ook in dit programma zitten onderdelen voor
onder-, midden- en bovenbouw.
• In samenwerking met Fort Asperen het project
“Het geheime wapen van de soldaat”; dit project
gaat over de militaire betekenis van de Waterlinie
en is bedoeld voor de middenbouw.
• In samenwerking met Fort Nieuwe Steeg (het GEO
Fort) een project over de geografische betekenis
van de waterlinie; een uitdagend GPS project voor
de bovenbouw.
• In samenwerking met het Glasmuseum en de
Glasblazerij in Leerdam een project over glas voor
de midden- en/of bovenbouw
• In samenwerking met museum “Het Hofje van
Aerden” een sprookjesachtig project voor de
onderbouw over het leven in de 17e eeuw.
Informatie & Communicatie Technologie (ICT)
De scholen van LOGOS investeren voortdurend in
ICT. Ook onze school beschikt over een hoogwaardig
netwerk en moderne computers. In alle lokalen zijn
meerdere PC‟s aanwezig en bovendien hebben we
nog de beschikking over een aparte computerruimte.
In al onze lokalen zijn digitale schoolborden aanwezig;
het zogenaamde “Smartboard”. Deze digitale
borden zijn prachtige hulpmiddelen die talrijke
mogelijkheden bieden om aan onze lessen allerlei
extra impulsen te geven.
We streven ernaar om ICT steeds verder te
integreren in onze dagelijkse lespraktijk.
Techniek
Techniek, of eigenlijk “Wetenschap en techniek” is een
relatief nieuw vak dat langzamerhand een vaste plek
heeft veroverd. Op gebied van techniek zijn we
aangesloten bij het project VTB (Verbreding Techniek
Basisonderwijs) waardoor we regelmatig nieuwe
ideeën opdoen en worden voorzien van allerlei lesma-
teriaal, proefjes en projecten. Bij techniek worden we
geholpen door onze techniekcoach die helpt het vak
verder uit te bouwen en te integreren.
Verkeer
Op veel momenten wordt er gesproken over de wereld
om ons heen en in dat kader is de verkeersveiligheid
een belangrijk onderwerp van gesprek. Wekelijks
besteden we aandacht aan het vak verkeer en we ge-
bruiken hiervoor de methode: “Op voeten en fietsen” en
de “jeugdverkeerskrant” van VVN.
Bewegingsonderwijs
In de groepen 1 en 2 staat dit elke dag op het rooster.
De groepen 3 t/m 8 hebben tweemaal in de week 45
minuten gymles in de gymzaal aan de Kolstraat.
In samenwerking met de gemeente en de Gelderse
Sportfederatie worden projecten georganiseerd om
het bewegingsonderwijs een extra impuls te geven.
Met deze zgn. BOS (Bewegen in Onderwijs en Sport)
impuls willen we de komende jaren extra aandacht
besteden aan het bewegingsonderwijs voor (met
name) het jongere kind.
Vakken die in de onderbouw worden gegeven
In de kleutergroepen ligt de nadruk op het spel.
Vanuit zijn spel ontwikkelt een kleuter zich.
Wij dragen er zorg voor dat de kleuter een groot aan-
bod krijgt van spelmogelijkheden. Dit spel kan zijn: het
vrije spel, begeleid spel of een opdracht waarbij de
kleuter een spelbeleving heeft. In de periode waarin de
kleuter een ochtend komt „oefenen‟ is onze eerste zorg
om met het kind een goed contact te krijgen, zodat de
kleuter zich veilig en geborgen voelt. In de
kleutergroepen werken we projectmatig. De kleuters
werken over één onderwerp, maar krijgen daarbij
opdrachten die passen bij de eigen ontwikkeling. De
onderwerpen van de projecten kunnen bepaald worden
door de seizoenen, feestdagen en/of de belangstelling
van de kleuters. Tijdens een project staan alle
activiteiten in het teken van het onderwerp,
bijvoorbeeld de bakker:
• De poppenhoek verandert in een bakkerswinkel;
• Er worden liedjes geleerd over de bakker;
• De kleuters werken creatief over de bakker;
• Indien mogelijk brengen we een bezoek aan de
bakker of bakken we zelf koekjes.
De ontwikkeling van elke kleuter wordt door observa-
tie begeleid. Dit doen we door goed naar een kind te
kijken, zowel in de klas of speellokaal; als ook tijdens
het buitenspel. Daarnaast maken we gebruik van
observatielijsten die met ouders besproken worden.
Met deze lijsten krijgen we beter zicht op gebieden
waarin een kind extra hulp nodig heeft.
We kijken naar:
• De sociale ontwikkeling (hoe voelt de kleuter zich
en hoe uit hij / zij zich);
• De persoonlijkheidsontwikkeling (hoe zelfstandig
is een kind);
• De motorische ontwikkeling (grove en fijne
motoriek);
• De taalontwikkeling (woordenschat, spreken,
luisteren, beginnende geletterdheid);
• Cognitieve ontwikkeling (waarnemen en denken);
• De ontwikkeling van de creativiteit.
De dag begint direct met een aantal werkactiviteiten,
die samen met de ouders begonnen kunnen worden.
Daarna gaan de kinderen “in de kring”. Hier keren de
kinderen regelmatig terug om andere werkzaamheden
te bespreken en te gaan doen. Er wordt ook in hoeken
en aan tafels gewerkt. Daarnaast spelen de kinderen
op het schoolplein.
In groep 1 (4-/5-jarigen) is er veel aandacht voor
gewoontevorming en regelmaat. Leren gebeurt vooral
door spelen en werken met materialen. Dit gaat door
in groep 2 (5-/6-jarigen) waar verder ook (speelse)
activiteiten worden aangeboden die voorbereiden op
het leren lezen, rekenen en schrijven in groep 3.
Vier- en vijfjarigen die zich sneller ontwikkelen dan
gebruikelijk worden via ontwikkelingsmateriaal verder
gestimuleerd in hun ontwikkeling.
14 15

Vakken die in midden- en bovenbouw (groep 3 t/m 8) worden gegeven
Basisvaardigheden (lezen, schrijven, taal en rekenen)
Rekenen: We gebruiken de rekenmethode “Plus
Punt”. Dit is een realistische rekenmethode en dit
houdt in dat de methode uitgaat van situaties vanuit
het dagelijkse leven.
Het trainen van de tafels en oefeningen op het gebied
van automatiseren gebeurt zowel mondeling als per
werkschrift en computer.
Taal: We werken met de taalmethode “TaalActief”.
Deze methode voor taal en spelling past goed bij
onze manier van werken. In de methode wordt
aandacht besteed aan zowel schriftelijk als
mondeling taalgebruik.
Daarnaast worden (bijvoorbeeld m.g.v. de computer)
ook extra oefeningen aangeboden voor zinsontleding
en de woordbenoeming.
Schrijven: Onze schrijfmethode heet “Schrijven in de
Basisschool”. Deze methode is niet gekoppeld aan
een lees- of taalmethode. De schrijfdidactiek staat
voorop.
Lezen: Groep 3 leert lezen via de methode
“Veilig Leren Lezen”. Het voortgezet lezen wordt via
de methode “Goed gelezen” uitgebouwd. Daarnaast
gaan wij in de midden- en bovenbouw verder met
begrijpend en studerend lezen.
Wereldoriënterende vakken
De wereld om ons heen heeft dagelijks zijn invloed
op het kind. Daarom staan we regelmatig stil bij het
heden en verleden van die wereld en de invloed van
die wereld op het leven van de mens. We gebruiken
daar de volgende methoden voor:
Aardrijkskunde: “Wijzer door de wereld“
Geschiedenis: “Speurtocht”
Burgerschap en integratie: wordt behandeld als onderdeel
van geschiedenis en aardrijkskunde
Verkeer: VVN “jeugdverkeerskrant” en
“op voeten en fietsen”
Biologie: “Natuurlijk”.
Expressievakken
De creatieve vakken krijgen op onze school ruime
aandacht. Wekelijks staan deze vakken apart
ingeroosterd of komen voor als onderdeel van een
ander vak.
Handelingsgericht werken
Zoals al eerder in deze gids vermeld hebben wij
gekozen voor het onderwijsconcept van Handelings-
gericht Werken (HGW) gekoppeld aan de 1-zorgroute.
In dit stukje vertellen we u iets meer over HGW en in
Hoofdstuk 5 “De zorg voor alle kinderen” gaan we nog
wat dieper in op de 1-zorgroute.
Bij HGW gaat het om een zestal uitgangspunten:
1. De onderwijsbehoeften van het kind
staan centraal
Hierbij gaat het erom te bepalen wat iedere leerling
nodig heeft om de gestelde doelen te bereiken. Bij
het formuleren van de onderwijsbehoeften proberen
de leerkrachten invulling te geven aan zinnen als:
“Dit kind heeft een instructie nodig die …” ; “Dit kind
heeft opdrachten nodig die ….” ; “Dit kind heeft
leeractiviteiten nodig die ….” ; “Dit kind heeft feedback
nodig die …” ; “Dit kind heeft groepsgenoten nodig
die...” ; “Dit kind heeft een leerkracht nodig die …. “
2. Interactionisme
Het gaat om dit kind in deze groep bij deze leer-
kracht op deze school en van deze ouders.
3. Het positieve benutten
De leerkracht gaat op zoek naar sterke kanten van
kind, ouders, groep, jezelf als leraar, school. Dus …
vooral kijken naar wanneer gaat het wel goed?
4. Constructief samenwerken
Praten met de ouders en het kind i.p.v. praten tegen
de ouders over het kind.
Leerlingvolgsysteem
We volgen de ontwikkeling van onze kinderen op verschillende gebieden:
5. Doelgericht werken
Hierbij gaat het erom te bepalen wat je doel is als
leerkracht? Wat is het ontwikkelingsperspectief van
deze leerling? Wat zijn mijn wensen voor
ondersteuning? Wat wil ik weten en waarom? ”Als we
weten dat ….. dan kunnen we ….”
6. Systematisch en transparant werken
Het gaat hierbij om planmatig werken; stap voor stap
met eigen checklists om te voorkomen dat we dingen
over het hoofd zien. Wat weten we al? Wat moeten we
nog meer weten en waarom?
We zijn begin 2007 begonnen met het systeem van
HGW en zijn daar sindsdien intensief mee bezig. Het
vraagt veel van leerkrachten om op deze manier
invulling te geven aan hun onderwijs maar het mooie
ervan is dat je daadwerkelijk anders naar kinderen
gaat kijken; dat je in je onderwijs meer tegemoet komt
aan de individuele behoeftes en kwaliteiten van je
kinderen, dat het constructieve gesprekken op gang
brengt met ouders, met collega‟s en ook met de
kinderen zelf. Het is dus een mooi proces waar we met
elkaar met veel inzet en enthousiasme mee bezig zijn;
we merken dat het helpt bij het verwezenlijken
van ons ultieme doel; namelijk zorgen dat ons
onderwijs steeds maar beter blijft worden. We beleven
er veel plezier aan!
Cognitieve ontwikkeling
Dat wat kinderen op school aan kennis verwerven, noemen we de cognitieve ontwikkeling. Op de basisschool
worden de kinderen al vanaf de onderbouw op hun kennis getoetst. Voor veel ouders is het idee dat je kleuter al
getoetst wordt wel even wennen maar in de praktijk merken we dat de kleuters het “vragenspel” van de juf vaak erg
leuk vinden. Laten zien wat je (al) weet, wordt door de kleuters als heel normaal ervaren.
Over de acht schooljaren heen, vormen de toetsen uit het CITO leerlingvolgsysteem voor ons een belangrijke bron
van informatie over de ontwikkeling van het kind. Naast de CITO toetsen leveren de toetsen die gekoppeld zijn aan
onze methodes (de zogenaamde methodegebonden toetsen) natuurlijk ook veel informatie. Alle toetsen worden
opgenomen in de jaarlijkse toetskalender en de harde resultaten, de leeropbrengsten, worden vastgelegd in ons
leerlingvolgsysteem “Parnassys”
16 17

In Parnassys worden alle resultaten opgeslagen en
met dit instrument kunnen we alle ontwikkelingen snel
en duidelijk inzichtelijk maken en kunnen we bo-
vendien goed analyseren waar opmerkelijke verschil-
len vandaan komen en kunnen we op basis van die
gegevens waar nodig bijsturen en daarmee steeds ons
onderwijs zo goed mogelijk “op maat” blijven maken. In
groep 8 maken de kinderen medio oktober de
“Drempeltoets” en in het voorjaar wordt dan de CITO
eindtoets gemaakt. De resultaten van deze beide
toetsen vormen tezamen met de opbrengsten van het
leerlingvolgsysteem over de acht jaren heen de
onderlegger van het schoolkeuzeadvies.
De sociaal emotionele ontwikkeling
Op het niveau van de sociaal-emotionele ontwikkeling
volgen we ook nauwgezet hoe de kinderen zich
ontwikkelen. We hechten veel waarde aan het ontwik-
Overgang naar het voortgezet onderwijs
Aan het eind van de acht (of negen) jaren op de
School met de Bijbel stromen onze leerlingen uit naar
allerlei verschillende vormen van voortgezet onderwijs
(VO). De keuze voor de juiste VO school is altijd een
spannend en belangrijk moment. We geven u in groep
8 een weloverwogen en zorgvuldig onderbouwd
schoolkeuzeadvies. Bij dit advies spelen een aantal
zaken een rol: om te beginnen de opbrengsten van ons
leerlingvolgsysteem over de hele schoolperiode heen
en vervolgens de opbrengsten van het Drempel-
onderzoek en de CITO eindtoets. Als deze resultaten
met elkaar in lijn zijn, zal een advies meestal niet zo
moeilijk zijn maar het komt natuurlijk voor dat er
afwijkende resultaten zijn; dat bijvoorbeeld de score
van de eindtoets niet goed lijkt te passen bij de
resultaten van het leerlingvolgsysteem. Bij afwijkende
patronen wordt er natuurlijk extra nauwkeurig gekeken
en geanalyseerd; de leerkracht(en) en de intern
begeleider bekijken alle resultaten nog eens en
proberen een verklaring te vinden voor de verschillen.
Uiteindelijk bepaalt het totaalbeeld dat de leerkracht
zich heeft gevormd, nadat hij samen met de IB-er en
waar nodig met collega‟s alles gewikt en gewogen
heeft, het uiteindelijke advies. Voor het VO is dit
weloverwogen advies van de school uiteindelijk in
belangrijke mate bepalend voor het wel of niet toelaten
van een kind.
kelen van de sociale vaardigheden en we besteden
daar op allerlei manieren heel veel aandacht aan. Als
leerlingvolgsysteem op gebied van de sociaalemotionele
ontwikkeling gebruiken we “ZIEN”, een
mooi instrument om de sociaal-emotionele
ontwikkeling van kinderen van groep 1 t/m 8
systematisch in kaart te brengen.
Voor zowel de cognitieve- als de sociaal-emotionele
ontwikkeling geldt dat er, indien nodig, hande-
lingsplannen worden opgesteld om geconstateerde
problematiek structureel en planmatig aan te pakken.
Binnen het concept van Handelingsgericht Wer-
ken (HGW) werken we zoveel mogelijk met (sub)
groepsplannen waarmee we kinderen met vergelijkbare
problematiek op dezelfde wijze ondersteunen en
begeleiden. Als de situatie daar werkelijk om vraagt
kan er altijd ook nog een individueel handelingsplan
worden opgesteld.
Natuurlijk hoopt iedere ouder dat er voor zijn of
haar kind een prachtig advies ligt te wachten maar
eigenlijk is er maar één ding echt belangrijk namelijk
dat uw kind op het schooltype terecht komt waar het
op zijn plek is, waar het niveau goed aan kan en waar
het een geweldige middelbare schooltijd tegemoet kan
gaan.
Bij de overgang naar het VO krijgt het kind een uitgebreid
onderwijskundig rapport mee en wij hechten
veel waarde aan een goede overdracht van basisonderwijs
naar VO. Het bestuur van LOGOS , het
Heerenlanden College (VO in Leerdam) en de CS de
Hoven (VO in Gorinchem) hebben een nauwe
samenwerking op gebied van passend onderwijs en
doorlopende leerlijnen. Binnen deze bestuurlijke
krachtenbundeling is een goede “warme overdracht”
van (zorg)leerlingen van basisonderwijs naar VO één
van de speerpunten.
Als school ontvangen wij van de VO scholen altijd een
overzicht van de rapporten van onze oud leerlingen.
Zo kunnen we bijhouden hoe het met ze gaat en
kunnen we onze schoolkeuzeadvisering steeds blijven
toetsen aan de realiteit.
Voorbereiding op het VO
In groep 7 en 8 proberen we onze leerlingen zo goed
mogelijk voor te bereiden op de overstap naar het VO.
We willen ze zoveel mogelijk “bagage” meegeven om
de overgang zo soepel mogelijk te laten verlopen. De
kinderen zijn bij ons van het begin af aan al gewend
aan verschillende werkvormen: individueel,
groepsgewijs of klassikaal. In ons systeem wordt
aandacht besteed aan zelfstandigheid,
zelfwerkzaamheid en planning.
In de hoogste groepen kunnen de leerlingen huiswerk
mee krijgen ter voorbereiding van een proefwerk, een
spreek- of boekenbeurt of een presentatie of om werk
dat nog niet af is af te maken. Ook leren de kinderen
om te gaan met dag- of weektaken waarmee de vaar-
digheid om zelfstandig te werken en te leren wordt
getraind. Bij het maken van huiswerk en het op tijd
afkrijgen van de dag- of weektaak, is een goede plan-
ning van belang; we leren de kinderen hun agenda te
gebruiken en goede afspraken met zichzelf te maken.
Uitstroom naar het VO
In onze jaarlijkse “kleine” schoolgids kunt u de meest
recente uitstroomgegevens over de afgelopen
schooljaren terugvinden. Het totaalcijfer van de CITO
eindtoets geeft een indicatie over het gemiddelde
uitstroomniveau. In de jaren vanaf 2007 behaalden wij
de volgende gemiddelde scores:
Jaar Gemiddelde score
2008 538,1
2009 537,8
2010 536,7
2011 535.4
2012 537
Landelijk ligt de gemiddelde standaardscore jaarlijks
rond de 535.
In totaal stroomden over de jaren 2008-2012
102 leerlingen uit naar het VO. Deze leerlingen
verdeelden zich als volgt:
2008 2009 2010 2011 2012
18 19

5. De zorg voor alle kinderen
De 1-zorgroute
In het vorige hoofdstuk hebben we omschreven wat
de kenmerken zijn van het Handelingsgericht
Werken (HGW) waar we op onze school voor
hebben gekozen. Het concept van HGW gaat
eigenlijk hand in hand met het systeem van 1-
zorgroute. Het gaat er hierbij om dat we in een
voortdurend cyclisch proces alle leerlingen op
dezelfde wijze in beeld brengen en helder hebben op
welke wijze we het
onderwijs aan de groep vervolgens gaan organiseren.
We kunnen ons voorstellen dat het voor u als ouders
nog niet direct duidelijk is wat u zich daar nu precies
bij voor moet stellen maar we zullen proberen dat in dit
hoofdstuk wat nader uit te leggen.
Uitgangspunten
Laten we eerst nog eens aan aantal uitgangspunten
formuleren waar we bij HGW/1-zorgroute vanuit gaan:
• Het gaat om afstemming op de
onderwijsbehoeften van de kinderen
• We proberen preventief en proactief te denken en
te handelen
• Het is de leerkracht die er toe doet
• Begeleiding van leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften
zoveel mogelijk binnen de groep
➢ We werken op basis van groepsoverzichten en
groepsplannen
• De positieve aspecten van de leerling, leerkracht
en ouders, zijn belangrijke aangrijpingspunten
• We werken vanuit het systeemdenken: “Dit kind
in deze groep bij deze leerkracht in deze school
en met deze ouders”
Met deze uitgangspunten in ons achterhoofd gaan we
een cyclisch proces op gang brengen waarbij het in de
eerste fase draait om WAARNEMEN. In deze fase
brengt de leerkracht zijn/haar totale groep in kaart op
het groepsoverzicht. Hierbij is het natuurlijk van belang
om het vorige groepsoverzicht / groepsplan eerst te
evalueren en alle relevante gegevens te verzamelen
(stap 1). Dit gebeurt in de eerste groepsbespreking.
Hierbij signaleren we ook welke leerlingen specifieke
onderwijsbehoeften hebben (dit zijn niet alleen
leerlingen met bepaalde achterstand maar ook
kinderen met een leer- en ontwikkelingsvoorsprong of
kinderen met een eigen leerstijl). (stap 2)
Na stap 2 komen we in de tweede fase waar het gaat
om BEGRIJPEN. In deze fase gaat het om het
benoemen van de onderwijsbehoeften (stap 3). Wat
zijn de onderwijsbehoeften van alle leerlingen (met
bijzondere aandacht voor de kinderen uit stap 2). We
stellen hier vast welke doelen in de komende periode
haalbaar zijn en wat ieder kind nodig heeft om die
doelen te bereiken.
Hiermee komen we in de fase van het PLANNEN. We
gaan nu kinderen met vergelijkbare onderwijsbehoef-
ten clusteren (stap 4). Het gaat nu om de vraag:
“Hoe kunnen leerlingen van en met elkaar leren?” Op
basis van patronen in het groepsoverzicht kiest de
leerkracht voor activiteiten met de hele groep, met
subgroepen of (in een enkel geval) met individuele
leerlingen. Bij het clusteren is het steeds van belang
om goed te kijken wat voor de leerkracht qua klassenmanagement
haalbaar is.
Op basis van de onderwijsbehoeften en de gekozen
clustering gaat de leerkracht het groepsplan opstel-
len (stap 5). In het groepsplan wordt niet alleen het
standaardaanbod voor de basisgroep verwoord maar
wordt ook het aanbod voor één of twee subgroepen
omschreven (standaardaanbod + aanvullende doelen).
Het kan overigens voorkomen dat er ook nog een extra
groep geformeerd moet worden waarin één of
meerdere kinderen zitten voor wie een eigen aanbod
met eigen doelen is geformuleerd. In het groeps-plan
wordt kernachtig het aanbod voor de komende periode
gepland: * wat zijn de doelen / wat is de gewenste
situatie? ; * wat is de inhoud en hoe gaan we het
aanpakken? ; * organisatie ; * evaluatie.
In de laatste fase gaat het om het REALISEREN. We
gaan nu de groepsplannen uitvoeren (stap 6); de
activiteiten vanuit het groepsplan worden ingeroosterd
in het weekrooster. Tussentijds worden steeds
gegevens over de leerlingen verzameld en observeert
de leerkracht wat de resultaten van het aanbod zijn.
Na stap 6 is de cyclus rond en volgt ter inleiding van
een nieuwe cyclus de volgende groepsbespreking (we
streven overigens naar drie cycli per leerjaar). De
groepsbesprekingen worden gedaan door de
leerkracht en de Intern Begeleider (IB-er). Bij de
groepsbespreking wordt het afgelopen groepsplan
geëvalueerd; het volgende groepsoverzicht wordt
besproken en er wordt gekeken naar het concept voor
het volgend groepsplan. Individuele zorgleerlingen
kunnen worden aangemeld voor een leerlingbespre-
king.
De rol van de Intern Begeleider
De Intern Begeleider (IB-er) speelt in het proces van
HGW / 1-zorgroute een bijzonder belangrijke rol.
Samen met de directeur is de IB-er verantwoordelijk
voor de bewaking van- en het sturen op het proces.
Samen bepalen zij ook de koers en het tempo van de
ontwikkeling binnen het afgesproken bestuurlijke
kader.
De IB-er is verantwoordelijk voor het coördineren en
afstemmen van de leerlingenzorg; voor het adviseren
en begeleiden van de leerkrachten en voor het uitlijnen
van de extra zorg aan leerlingen met specifieke
problematiek.
De rol van de IB-er is duidelijk veranderd t.o.v. de
vroegere situatie waarin het vooral ging om de
persoonlijke begeleiding van individuele zorgleerlingen.
De leerkracht meldde een zorgleerling aan bij de
Interne Begeleiding en de IB-er stelde een
handelingsplan op en nam vaak ook nog een stukje
van de uitvoer daarvan voor haar rekening.
Vandaag de dag heeft de IB-er veel meer een coa-
chende en begeleidende rol; samen met de leer-
kracht wordt de groepsbespreking gedaan, worden
de afgelopen groepsplannen geëvalueerd en wordt er
besproken hoe de nieuwe groepsplannen er uit
moeten gaan zien. Bij de uitgangspunten van HGW
staat geschreven dat het de leerkracht is die er toe
doet; het is dus ook nadrukkelijk de leerkracht die de
touwtjes van het klassenmanagement in de hand heeft
en bepaalt wat er gebeurt. De IB-er is de coach en
sparringpartner die de leerkracht helpt bij het uit-
voeren van de groepsplannen. Binnen HGW komt het
minder vaak voor dat leerlingen nog een individueel
handelingsplan hebben en dus is de rol die de IB-er op
dat gebied speelt minder prominent. Hierbij dient
overigens wel opgemerkt te worden dat de IB-er bij
kinderen die extra zorg nodig hebben natuurlijk wel
een hele duidelijke en belangrijke rol blijft spelen. Deze
kinderen zullen naar alle waarschijnlijkheid ook
aangemeld worden voor een leerlingbespreking en
daarbij is de positie van de IB-er leidinggevend.
Het zorgteam
Leerlingen die extra zorg nodig hebben, kunnen
worden aangemeld voor een leerlingbespreking in het
zorgteam. Dit team bestaat uit de IB-er, een
orthopedagoog van de onderwijs- begeleidingsdienst
(CED) en een ambulant begeleider vanuit het speciaal
basisonderwijs. De twee laatst genoemden zijn gespe-
cialiseerd in het bieden van extra zorg. De leerkracht
die een leerling heeft ingebracht voor het zorgteam is
zelf natuurlijk ook aanwezig bij de bespreking. Het
zorgteam kan eventueel ook besluiten dat er nader
onderzoek nodig is om precies te bepalen welke zorg
er geboden moet worden en of dat zorg is die de
basisschool zelf nog kan bieden. Als we vaststellen dat
de gewenste zorg de capaciteit van de school te boven
gaat, komt de Permanente Commissie Leerlingenzorg
(PCL) in beeld. Zij bekijken alle gegevens van het kind
en bepalen uiteindelijk of een kind in aanmerking komt
voor verwijzing naar het speciaal (basis)onderwijs.
De PCL ressorteert onder het samenwerkingsverband
waar wij bij zijn aangesloten en daaronder valt ook
onze school voor speciaal basisonderwijs “Beatrix-de
Burcht”. Met elkaar streven we ernaar om zo min
mogelijk kinderen door te sturen naar het speciaal
onderwijs maar dat laat onverlet dat we erg blij zijn met
de specialistische kennis die men daar bezit.
Het vangnet van het speciaal (basis)onderwijs blijft van
zeer groot belang voor die kinderen aan wie we op het
reguliere basisonderwijs niet de zorg kunnen bieden
die ze nodig hebben.
20 21

De CED (Centraal Educatieve Dienst), gevestigd te
Gorinchem, is een schoolondersteunende organisa-
tie. Zij bieden ons hulp bij het nader onderzoeken
van kinderen; een proces dat, zoals hierboven staat
omschreven, verloopt via het zorgteam en de PCL.
De CED is overigens ook onze partner in de externe
begeleiding van het proces van HGW / 1-zorgroute.
Via het zorgteam kunnen we ook een beroep doen op
de ambulante begeleiders van “Beatrix-de Burcht” die
gespecialiseerd zijn in het bieden van ondersteuning
voor kinderen die extra zorg nodig hebben.
Passend Onderwijs
Onder passend onderwijs verstaan we de verplichting
om voor ieder kind (zoveel mogelijk thuisnabij) het
onderwijs te kunnen bieden dat dat kind nodig heeft.
Omdat het niet reëel is te verwachten dat een school
in staat is om in alle gevallen zelf voor ieder kind
passend onderwijs te kunnen bieden, heeft het
bestuur de verplichting om in vormen van regionale
samenwerking met andere scholen, cq.
schoolbesturen ervoor te zorgen dat we met elkaar
alle kinderen kunnen opvangen. Er mag dus uitein-
delijk geen enkel kind tussen de wal en het schip
terecht komen. Bij het bieden van passend onderwijs
gaat het ook om samenwerking met andere instanties
zoals bijvoorbeeld Bureau Jeugdzorg en het Centrum
voor Jeugd en Gezin zoals dat door iedere gemeente
moet worden ingericht. Maar ook samenwerking
met de scholen voor speciaal basisonderwijs en de
Regionale Expertise Centra (REC‟s) waar kinderen met
een (ernstige) handicap en/of met ernstige leer- en
gedragsproblematiek worden opgevangen. Omdat het
bij passend onderwijs ook nadrukkelijk gaat om goede
doorlopende leerlijnen van het primair onderwijs (PO)
naar het voortgezet onderwijs (VO) trekken de PO en
VO besturen hierin ook met elkaar op. Uiteindelijk
is de bedoeling dat de opvang van kinderen met
specifieke problematiek zo soepel en probleemloos
mogelijk verloopt en dat ouders zoveel mogelijk met
al hun zorg- en hulpvragen terecht kunnen bij één
loket vanwaar ze in alle gevallen adequaat verder
geholpen kunnen worden.
Hoewel het belang van passend onderwijs in feite
nergens ter discussie staat, blijkt de weg ernaar toe
toch een hele lastige te zijn. De aanvankelijk door de
overheid uitgezette koers is inmiddels ingrijpend
gewijzigd en dat maakt het nogal onduidelijk waar we
nu uiteindelijk met z‟n allen op uit zullen komen. Om
niet teveel afhankelijk te zijn van het door anderen
bepaalde beleid, heeft het bestuur van LOGOS , het
Heerenlanden College (VO Leerdam) en CS de Hoven
(VO Gorinchem) in bestuurlijke krachtenbundeling de
handen ineen geslagen om in de regio een leidende rol
te kunnen spelen daar waar het gaat om het
organiseren van kwalitatief hoogwaardig onderwijs op
basis van onze identiteit. Onder leiding van een
daartoe door de besturen ingerichte regiegroep worden
activiteiten ontwikkeld op gebied van passend
onderwijs en doorlopende leerlijnen waarmee we zelf
dus nadrukkelijk aan de weg timmeren op het gebied
van deze belangrijke ontwikkelingen in het
Nederlandse onderwijs.
Een leerling met een handicap op school
Ieder kind, met of zonder handicap, is in principe
welkom op onze school. Dit geldt dus ook voor
kinderen die met een positieve beschikking van de
Commissie voor Indicatiestelling (CVI), verbonden
aan een Regionaal Expertise Centrum (REC), worden
aangemeld. Het gaat dan om kinderen met een
zogenaamd rugzakje.
De term “rugzakje” staat voor een leerlinggebonden
financiering voor ouders van leerlingen met een
handicap of stoornis. Deze middelen dienen om een
bewuste keuze te kunnen maken voor een school die
het beste bij hun kind past. De rugzak is een
geldbedrag dat aan de ouders toegewezen wordt
maar dat direct naar de school gaat die ze voor hun
kind hebben gekozen. De school gebruikt de extra
financiële middelen voor ondersteuning van de
leerkracht(en), voor extra hulp van een remedial
teacher voor het kind en/of voor aanschaf van
aangepaste leermiddelen.
Daarnaast is het mogelijk dat een kind een
persoonsgebonden budget krijgt voor medische
begeleiding op school.
Als gesproken wordt over handicaps dan kan het gaan
over: verstandelijke- en zintuiglijke of lichamelijke
handicaps, ernstige leer- en gedragsproblemen, lang-
durige ziekte en meervoudige handicaps.
Hoewel ons uitgangspunt dus is dat ieder kind welkom
is, kan het voorkomen dat de zorgvraag rond een
leerling de mogelijkheden van onze school overstijgt.
In een gesprek met de ouders geven wij aan welke
mogelijkheden we hebben om het kind het onderwijs te
bieden waar het recht op heeft maar geven we ook aan
waar de grenzen liggen van wat we aan kunnen. Als er
sprake zou kunnen zijn van verstoring van de rust of
de veiligheid; als de
Gezondheidszorg
De jeugdgezondheidszorg(JGZ)
De afdeling JGZ van GGD Rivierenland is er voor
kinderen en jeugdigen van 4 tot 19 jaar en heeft tot
taak hun gezondheid te bevorderen en te bescher-
men. Jeugdartsen, jeugdverpleegkundigen, dokters-
assistenten, logopedisten en een psycholoog doen dat
door ouders, verzorgers, kinderen, jeugdigen en
scholen te ondersteunen.
Hieronder leest u wat zij bij ons op school doen.
Screening Logopedie
Goed leren spreken en begrijpen van taal is voor een
kind van groot belang. Het is noodzakelijk voor een
goede lees- en leerontwikkeling. Goed kunnen com-
municeren is in het dagelijks leven onmisbaar. Alle
kinderen komen aan de beurt voor de logopedische
screening rond hun 5e verjaardag. De ouders van de
betreffende kleuters krijgen van te voren bericht. Na dit
onderzoek informeert de logopedist de ouders en de
leerkracht over het resultaat en of verdere logo-
pedische hulp gewenst is. Deze hulp kan bestaan uit
nader onderzoek, controle, advisering, kortdurende
begeleiding, hulp bij verwijzing of behandeling.
Preventieve gezondheidsonderzoeken
Op de basisschool maken kinderen een enorme ont-
wikkeling door. Lichamelijk, maar ook op sociaal en
emotioneel gebied. Samen met school en de ouders
volgt de afdeling JGZ de leerlingen tijdens de school-
periode en werkt hiervoor met teams die bestaan uit
een jeugdarts, een jeugdverpleegkundige en een
doktersassistente. Elke school heeft een vast team.
gevraagde zorg/behandeling binnen ons onderwijs niet
tot zijn recht kan komen of als het leerproces van de
anderen kinderen verstoord zou kunnen
worden, kunnen we weigeren een kind aan te nemen.
We nemen dit soort beslissingen uiteraard met de
grootst mogelijke zorgvuldigheid waarbij we altijd in
gedachten moeten houden dat we niet alleen kunnen
en mogen handelen in het belang van het aangemelde
kind maar dat we ook altijd rekening moeten houden
met de andere leerlingen en de belastbaarheid van
onze leerkrachten.
Zie voor meer informatie ook: www.stichting-logos.nl
Het JGZ-team verzorgt onder andere de preventieve
gezondheidsonderzoeken. Dat gebeurt op de
basisschool bij leerlingen in groep 2 en groep 7. U
ontvangt hiervoor een uitnodiging. Tijdens het on-
derzoek wordt samen met u gekeken of uw kind zich
lichamelijk, geestelijk en sociaal goed ontwikkelt. Om
dit te kunnen beoordelen vindt een lichamelijk
onderzoek plaats naar bijvoorbeeld groei en beweging
en komen in een gesprek onderwerpen aan de orde
als: eten, samen spelen, school en hobby‟s. Tijdens het
onderzoek is er gelegenheid om vragen te stellen over
de ontwikkeling en opvoeding van uw kind.
Zorg op maat
Als uw kind meer zorg nodig heeft wordt u uitgenodigd
voor een extra onderzoek of voor een gesprek. Met
vragen of zorgen over de ontwikkeling van uw kind kunt
u trouwens altijd terecht bij de afdeling JGZ.
Bijvoorbeeld als u twijfelt of uw kind goed groeit of als
er thuis of op school problemen zijn. U kunt dan zelf
contact opnemen met de afdeling JGZ.
Infopunt Opvoeding
In onze gemeente is er een inloopspreekuur. Tijdens
het inloopspreekuur kunt u zonder afspraak bin-
nenlopen met al uw zorgen, vragen of twijfels over de
opvoeding van uw kind. U krijgt advies en samen wordt
gezocht naar een geschikte aanpak. Er zijn geen
kosten verbonden aan het infopunt opvoeding.
De functie vertrouwenspersoon
Ongewenst gedrag op en rond scholen kan het school-
klimaat en het welzijn van leerlingen ernstig ver-
22 23

storen en langdurig geestelijke schade veroorzaken.
Ongewenst gedrag is bijvoorbeeld seksuele intimida-
tie, discriminerend gedrag, agressie, roddelen, geweld
en (cyber)pesten. Dit ongewenste gedrag vraagt een
snelle, grondige en zorgvuldige aanpak.
Informatie?
Heeft u vragen, wilt u advies, een afspraak maken of
meer informatie? Neemt u dan contact op met de
GGD.
De afdeling JGZ
Bereikbaar van maandag t/m donderdag van
09.00 tot 12.00 uur op (0344) 69 88 44 of via
jgz@ggd.regiorivierenland.nl
De afdeling Logopedie
Bereikbaar van maandag t/m vrijdag op
(0344) 69 87 07 of via
logopedie@ggd.regiorivierenland.nl
Website
Op www.ggdrivierenland.nl vindt u meer informatie
over onze dienstverlening en over
gezondheidsonderwerpen.
Adresgegevens
Teisterbandlaan 1b, 4000 TJ Tiel
Postbus 6062, 4000 HB Tiel
Schoolfysiotherapie
Onze school heeft afspraken gemaakt met een
fysiotherapeute die zich gespecialiseerd heeft in
de kinderfysiotherapie. De fysiotherapeute is op
vastgestelde tijden aanwezig op school. Een kind dat
mogelijk problemen met de (fijne) motoriek heeft kan
op verzoek van de ouders onderzocht en, indien nodig,
behandeld worden. Wanneer een leerkracht van
mening is dat een kind mogelijk baat zou hebben bij
fysiotherapie zal er altijd eerst contact met u als
ouders worden opgenomen. Behandelingen worden
i.h.a. vergoed door de zorgverzekering en vinden waar
mogelijk op school plaats.
6. De ontwikkeling van onze school
Kwaliteitszorg
“Doen wat je belooft”. Met een kwaliteitszorgsysteem
zorgt een organisatie ervoor dat de kwaliteit die ze wil
bieden, daadwerkelijk gehaald wordt. Kwaliteit moet
het resultaat zijn van bewust ingezette middelen en
werkwijzen.
De laatste jaren hebben we op school veel zaken
aangepakt; heel veel zelfs. De uitdaging voor de
komende jaren is niet alleen dat we door gaan met
ontwikkelen maar ook dat we ervoor zorgen dat de
veranderingen en verbeteringen goed worden
geborgd. Het mag geen toeval meer zijn dat er in een
groep op een bepaalde manier (goed) wordt gewerkt;
we werken allemaal conform de in het
kwaliteitssysteem vastgelegde afspraken.
Met de keuze voor HGW / 1-zorgroute als de kapstok
voor onze onderwijskundige ontwikkeling, hebben we
veel in gang gezet en het is daarbij van groot belang
dat we steeds blijven beoordelen wat we doen en
blijven verbeteren wat nodig is. We werken hierbij
volgens de zogenaamde “plan-do-check-act” cirkel
waarbij we in een continue proces op de verschillende
beleidsterreinen plannen opstellen; deze beoordelen
om vervolgens waar nodig te verbeteren; daarnaar te
handelen en te rapporteren.
Om onze kwaliteitszorg systematisch aan te pakken,
hebben we gekozen voor het WMK (Werken Met
Kwaliteit)model dat ontwikkeld is door Cees Bos. Bos
is landelijk gezien één van de grote experts op
gebied van kwaliteitszorg in het onderwijs en zijn
WMK model wordt ook door de inspectie gezien als
toonaangevend.
Voor de Christelijke scholen in Lingewaal is een
meerjarig traject uitgezet dat door Cees Bos zelf wordt
begeleid en wat ons enorm helpt bij het opzetten van
een gedegen systeem voor het bewaken en borgen
van de kwaliteit die we ons ten doel hebben gesteld.
Binnen WMK hebben we 26 beleidsterreinen
omschreven die we willen toetsen op de gewenste
kwaliteit en gedurende een schoolplanperiode van vier
jaar komen al deze terreinen aan de beurt. Per
schooljaar wordt gekozen welke 6 of 7 onderdelen dat
jaar aan de beurt komen en daarbij wordt gekozen op
prioriteit (wat is op dit moment belangrijk?) en op
haalbaarheid (wat kunnen we op dit moment aan?).
Speerpunten
Zoals gezegd is het Handelingsgericht werken
gekoppeld aan 1-zorgroute, de kapstok voor onze
onderwijskundige ontwikkeling. Alles wat we doen,
moet passen binnen het kader van HGW.
Naast het doorontwikkelen van HGW, waarbij het er om
gaat dat het bij iedere leerkracht vanuit de inmiddels
aangebrachte structuur uitgroeit tot een cultuur die bij
iedereen “tussen de oren zit”, hebben we nog een
aantal speerpunten waar we de komende jaren aan
willen blijven werken.
Het gaat daarbij om:
• Sociaal-emotionele ontwikkeling
• ICT; (nog) beter integreren in ons onderwijs en
optimaliseren Smartboard gebruik
• Techniek; het verder ontwikkelen van dit
vakgebied
• Lezen en woordenschatontwikkeling
24 25

7. EEN PRETTIG SCHOOLKLIMAAT
Sociaal-emotionele Ontwikkeling
Op de School met de Bijbel achten we de sociaal-
emotionele ontwikkeling en daarmee het verbeteren
van de sociale vaardigheden van onze leerlingen van
groot belang. Landelijk zien we de laatste jaren dat er
sprake is van een toenemende problematiek op
sociaal-emotioneel gebied en ook binnen Lingewaal
herkennen we dit als een serieus aandachtsgebied.
Dit betekent dat het werken aan sociaal-emotionele
ontwikkeling niet langer een onderdeel kan zijn dat
“wel gewoon aan de orde komt als er aanleiding is”
maar een vakgebied moet zijn dat structureel wordt
aangeboden en dat goed gevolgd moet worden.
We hebben op onze school gekozen voor “Goed
gedaan” als methode voor sociaal-emotionele ont-
wikkeling. Met de aandacht die wij aan de sociaal-
emotionele ontwikkeling besteden, hopen wij o.a.
pestgedrag zoveel mogelijk te voorkomen. Nu is het
een utopie om te denken dat pesten niet meer voor zal
komen maar door met elkaar bewust bezig te zijn met
normen en waarden en juiste omgangsvormen,
proberen wij het zoveel mogelijk voor te zijn. De
leerkrachten maken hierover ook afspraken met de
leerlingen welke zijn vastgelegd in het pestprotocol.
Naast de methode hebben we gekozen voor het
instrument “ZIEN” als volgsysteem op sociaal-emoti-
oneel gebied. “ZIEN” is een mooi instrument om de
sociaal-emotionele ontwikkeling van kinderen van
groep 1 t/m 8 systematisch in kaart te brengen. Omdat
op alle christelijke Lingewaal scholen de sociaal-
emotionele ontwikkeling als speerpunt is aangemerkt,
zijn er ook een aantal bovenschoolse afspraken hier-
omtrent. Zo zijn er op alle scholen leerkrachten op-
geleid tot SOVA (= Sociale Vaardigheids)trainer. Deze
trainers kunnen ingezet worden om op schoolniveau
kinderen met opvallende sociaal-emotionele proble-
matiek te helpen en te begeleiden maar er worden ook
SOVA trainingen georganiseerd waar kinderen van
meerdere scholen in een groepje bij elkaar worden
gebracht en worden getraind op het vergroten van hun
sociale vaardigheden. Juist het bijeenbrengen van
kinderen van verschillende scholen, die elkaar dus niet
(goed) kennen, heeft hier een versterkend effect op het
gewenste resultaat. Mocht uw kind voor zo‟n SOVA
training in aanmerking komen dan wordt dat
vanzelfsprekend eerst met u besproken en indien er
dan voor wordt gekozen dat uw kind SOVA training
mag gaan volgen op één van onze scholen dan zijn
daarvoor u geen kosten aan verbonden. Wel wordt er
van de ouders verwacht dat zij zorgen voor het
brengen en halen.
Verder hebben we ook nog een SOVA werkgroep inge-
richt waar leerkrachten van al onze scholen in par-
ticiperen. Met elkaar wordt gekeken naar problemen
waar we mee te maken hebben en wordt er gezocht
naar mogelijke oplossingen. Het gaat om uitwisselen
van ervaringen en ideeën en het delen van de zorg op
dit gebied. Deze intervisie heeft als doel dat we met
elkaar beter in staat zijn om tegemoet te komen aan de
toenemende problematiek op dit gebied.
In het hele SOVA traject worden we extern begeleid
door twee zeer ervaren SOVA trainers die verbonden
zijn aan de SBO school “Beatrix de Burcht”. Tenmin-
ste één maal per schooljaar staat er een speciale
SOVA vergadering op de agenda die onder leiding
staat van deze twee begeleiders. Op deze vergadering
wordt alles wat er op gebied van sociaal-emotionele
ontwikkeling wordt gedaan, geëvalueerd en worden
waarnodig nieuwe afspraken gemaakt.
Duidelijke regels
We betrekken onze leerlingen bij het vaststellen van de
(sociale) spelregels op school. Ieder jaar wordt er weer
in de groep gesproken over de regels en afspraken in
de klas en op school. We hebben onze regels
samengevat in de “SoVa-slang” Deze hangt duidelijk
zichtbaar in alle lokalen en in de hal. Gedurende een
periode van enkele weken, staat steeds één van deze
regels centraal. Sinds vorig schooljaar kunnen wij extra
aandacht besteden aan de sociaal-emotionele
ontwikkeling van de kinderen en het vergroten van hun
sociale vaardigheden. Een aantal teamleden heeft
hiervoor een speciale cursus gevolgd en zij zijn nu
gecertificeerd SOVA-trainer. Het hele traject wordt
begeleid door externe deskundigen.
Normen en waarden
Op de School met de Bijbel wordt onderwijs gegeven
vanuit een positief christelijke levensvisie en we
proberen onze kinderen dan ook die normen en
waarden mee te geven die bij die levensvisie passen.
Belangrijke waarden daarbij zijn bijvoorbeeld: respect,
eerbied voor alles wat leeft, naastenliefde en
solidariteit. Vanuit deze overtuiging proberen we op
school een klimaat te scheppen waarin ieder kind zich
veilig en geaccepteerd voelt. Een schoolklimaat
waarin we ons onderwijs proberen af te stemmen op
hetgeen een kind kan (de bij HGW geformuleerde
onderwijsbehoeften). Om dit te realiseren is het
noodzakelijk om tegemoet te komen aan enkele, voor
elk mens, fundamentele behoeften:
• Geloof en plezier hebben in eigen kunnen
• Ervaren dat je medemensen jou waarderen en met
jou willen omgaan
• Ervaren dat je zelfstandig en onafhankelijk iets
voor elkaar kunt krijgen
Als christelijke school plaatsen we de gebeurtenissen
die we iedere dag meemaken in de context van ons
geloof. Uit het vertrouwen dat wij stellen in God en zijn
trouw aan ons, volgt een vertrouwen in het goede in
ieder mens, in ieder kind. Wij zien de kinderen als
unieke schepselen die we proberen recht te doen.
Respect is hierbij de basis van onze levenshouding en
we stimuleren de kinderen om deze houding in de
omgang met elkaar steeds weer tot uitdrukking te
brengen. Leven doe je samen met de ander en dat
betekent dat je elkaar de kans moet geven om samen
opnieuw te beginnen als er iets verkeerd gegaan is.
Daarbij moeten we ons realiseren dat we allemaal an-
ders zijn en dat je dat ook als gegeven moet accepte-
ren. Wij willen de kinderen graag de ruimte geven om
hun eigen specifieke mogelijkheden te ontplooien en
daar hoort dan ook het accepteren van beperkingen bij.
Voorwaarde hierbij is dat de kinderen zich veilig en
geborgen voelen. Het leven met al die diverse
mogelijkheden en beperkingen, betekent dat er voor-
durend een beroep wordt gedaan op de verantwoorde-
lijkheid die we allen hebben. We spreken de kinderen
ook aan op die verantwoordelijkheid en leren ze om die
ook zelf te nemen. Vanuit de overtuiging dat het leven
waard is om geleefd te worden, houden we de kinderen
voor dat we in eerbied en verwondering voor de natuur
het waardevolle mogen zien in alles wat groeit en bloeit.
Pestprotocol
In onze schoolregels staat verwoord dat we discrimi-
nerend en pesterig gedrag, in welke vorm dan ook, niet
accepteren. We hebben ons beleid met betrek-king tot
de aanpak van pesten geformuleerd in een
“pestprotocol”. In dit protocol geven we aan wat we
doen om het pesten van leerlingen onderling, maar ook
het pesten in algemene zin, tegen te gaan. In het
protocol wordt ook aandacht besteed aan het
zogenaamde digitale pesten en aanvullend daarop
hebben we ook regels geformuleerd met betrekking tot
veilig computer- en internetgebruik. Hoewel
pestgedrag van alle tijden en zelfs van alle generaties
is, vinden we het als school onze plicht om nadruk-
kelijk dit gedrag tegen te gaan. Soms helpen strenge
woorden daarbij maar we moeten ons realiseren dat er
meestal sprake is van een gecompliceerde situatie.
Pesten is een, zeer negatieve, vorm van aandacht
trekken. Een kind zoekt door te pesten vaak com-
pensatie voor wat hem zelf is/wordt aangedaan. Niet
zelden wordt een pester in andere situaties zelf ook
gepest of buitensporig geplaagd. Het pesten eenvou-
digweg verbieden of het gedrag slechts veroordelen,
zal in het algemeen niet leiden tot het gewenste
resultaat. We moeten dieper gaan en kinderen bewust
maken van het effect van hun (pest)gedrag en met
elkaar proberen te achterhalen wat de reden van dat
gedrag is. De SOVA trainingen die onze, daarvoor
opgeleide, leerkrachten geven, kunnen een belangrijk
hulpmiddel zijn bij dit proces van bewustwording. We
willen dat kinderen ervaren wat hun gedrag te weeg
brengt: “Wat doe je iemand aan als je hem of haar
pest?” ; “Hoe voelt dat voor jezelf?” ; “Waarom heb je
het nodig om te pesten?”. Door middel van dit soort
vragen gaan de kinderen zelf op zoek naar hun
motieven. Bij de aanpak van pesten is het belangrijk
om de kinderen weerbaarder en assertiever te maken;
immers in veel gevallen (zeker wanneer die buiten de
invloedssfeer van de school liggen) kunnen we de
pester niet bereiken maar kunnen we degene die
gepest wordt wel leren om zich weerbaarder op te
stellen. De beste manier om pesten op te lossen,
schuilt in veranderend gedrag van degene die gepest
wordt. Niettegenstaande het laatst gezegde, is het
oplossen van pestgedrag door kinderen weerbaarder
te maken, slechts een deel van onze aanpak. Een
ander, eigenlijk veel belangrijker deel ligt in het creëren
van een veilig en vreedzaam schoolklimaat
waarbinnen kinderen zelf ontdekken en ervaren wat
het effect van positief sociaal gedrag is.
Veilig internetgebruik
Het gebruik van computers binnen het onderwijs is
niet meer weg te denken. Naast het gebruik van
speciale softwarepakketten en methodegebonden
software, worden de computers ook meer en meer
gebruikt voor het raadplegen van externe informa-
tiebronnen. Middels een aantal heldere regels, het
levendig houden van afspraken, regelmatige controle
en het bespreekbaar maken van ongewenst gedrag,
willen we onze leerlingen leren om te gaan met de
mogelijkheden, verleidingen en gevaren van het
internet. Sommige informatie hebben we afgeschermd
maar volledig afschermen is de oplossing niet omdat
de verleiding om dan elders op zoek te gaan naar die
verborgen informatie vaak alleen maar groter wordt.
De afspraken omtrent veilig internetgebruik en e-
mailgedrag, zijn opgenomen in ons pestprotocol onder
het kopje “digitaal pesten”. Een volledige versie van
het protocol is desgewenst op school verkrijgbaar.
26 27

8. Communicatie 9. Officiële regelingen
Goede communicatie tussen school en ouders is voor ons van wezenlijk belang; sterker nog, om van Handelingsgericht
werken daadwerkelijk een succes te maken is een frequente, open en constructieve communicatie een
noodzakelijke voorwaarde. We zijn als school dan ook continu op zoek naar manieren om de communicatie met
ouders zo goed mogelijk te laten verlopen.
Persoonlijk contact
De formele contacten met ouders worden door ons als
school georganiseerd. Aan het begin van het school-
jaar organiseren we een informatieavond waarbij
we algemene informatie over de school geven maar
de leerkrachten geven ook specifieke info over hun
leerjaar. Aan het begin van het jaar zijn er ook zo-
genaamde “ouder-vertel-momenten”. Hierbij nodigen
de leerkrachten u als ouders uit om over uw kind te
komen vertellen; alles waarvan u denkt dat het voor
ons belangrijk kan zijn om over uw kind te weten, kunt
u hier kwijt. We willen graag van het begin af aan met
u in gesprek komen over uw kind waarbij we u als de
experts beschouwen die alles weten van het gedrag
van uw kind in de thuissituatie. Samen praten we over
uw kind; wat ziet u thuis en wat zien wij op school;
samen zoeken we naar oplossingen voor pro-blemen
en lastige situaties. We trekken samen op en daarmee
worden eventuele problemen ook problemen van
ouders en school samen en dat geeft een hele andere
insteek van een gesprek dan in een situatie waarbij
een leerkracht u als ouders “eens even komt
mededelen wat er met uw kind allemaal niet goed
gaat”.
Enkele dagen nadat de rapporten zijn uitgedeeld vinden
de zogenaamde “tien-minuten gesprekken” plaats
waarbij u wordt uitgenodigd om het rapport van uw
kind te bespreken.
Tenminste één maal per jaar wordt er in samenwerking
met de MR en de ouderraad een ouderavond over
een bepaald thema georganiseerd en als we op school
hebben gewerkt aan een bepaald project wordt zo‟n
project in het algemeen ook afgesloten met een
“kijkavond” waarop u alles wat de kinderen tijdens de
projectperiode hebben geproduceerd, kunt komen
bewonderen.
De leerkrachten spelen een centrale rol in de contac-
ten met ouders. Als er iets aan de hand is, vragen we u
als ouders daarom altijd in eerste instantie contact te
zoeken met de leerkracht van uw kind. Persoonlijke
gesprekken tussen ouders en school kunnen op initia-
tief van ouders of leerkrachten, op ieder moment van
het schooljaar plaatsvinden.
Als het onderwerp daar om vraagt, of wanneer de
communicatie tussen ouders en de betreffende
leerkracht onverhoopt wat stroef verloopt, kan de
intern begeleider of de directeur in de communicatie
worden betrokken. Van gesprekken met ouders wordt
door de leerkrachten altijd verslag gemaakt en u krijgt
als ouders ook altijd een kopie van dat verslag. De
leerkracht bewaart de verslagen in het leerlingendossier.
Naast bovengenoemde persoonlijke contactmomen-
ten, vindt veel communicatie plaats door middel van
schriftelijke en/of digitale informatieverstrekking.
Hierbij onderscheiden we:
• De schoolgids. Deze gids heeft in principe een
looptijd van vier jaar; alle nieuwe ouders krijgen de
gids en hij is verder op verzoek van een
ouder/verzorger of van een externe instantie, altijd
verkrijgbaar. Als de gids vernieuwd wordt,
ontvangen alle ouders een exemplaar (per gezin
één).
• De jaarkalender; deze komt aan het begin van het
schooljaar uit en bevat, zo compleet mogelijk, het
activiteitenprogramma voor het komende jaar. Via
de nieuwsbrieven wordt de kalender met recentere
informatie aangevuld.
• De maandelijkse nieuwsbrief; deze wordt schriftelijk
of digitaal aan de ouders verstrekt.
• De schoolkrant van, voor en door de leerlingen;
deze verschijnt drie keer per jaar.
• De website van de school: www.cbsherwijnen.nl
De website van de stichting: www.stichtinglogos.nl
Wanneer de ouders van een leerling op verschillende
adressen wonen, wordt de schoolinformatie verstrekt
aan de ouder die woont op het adres waar de leerling
ingeschreven staat. We gaan ervan uit dat de infor-
matie ook aan de andere ouder wordt doorgegeven.
Wanneer de andere ouder direct de informatie van
school wil ontvangen, dan vragen we u vriendelijk om
daartoe even een verzoek bij de directie in te dienen.
De leerplichtwet
Zodra uw kind de 4-jarige leeftijd bereikt, mag het
tot de basisschool worden toegelaten.
Een kind moet naar school op de eerste dag van de
maand, die volgt op zijn of haar vijfde verjaardag. Op
die dag moet uw kind ook op school staan ingeschre-
ven. Als het volledige schoolprogramma een te zware
opgave is, mag de vijfjarige ten hoogste vijf uur
per week thuisblijven, mits dat tijdig vooraf aan de
directie wordt doorgegeven. Daarnaast kan de directie
toestemming geven voor nog eens vijf uur per week
vrijaf.
Vanaf de leeftijd van zes jaar geldt het normale
lesrooster, dus zonder eventuele extra vrije uurtjes
per week.
Buitengewoon verlof tijdens de schooltijden is alleen
toegestaan in geval van gewichtige omstandigheden
zoals bijvoorbeeld overlijden binnen de familie, verlof
op medische of sociale indicatie, huwelijken of jubilea,
wettelijke verplichtingen waaraan buiten de
schooltijden niet kan worden voldaan. Een aanvraag
voor verlof in geval van een gewichtige omstandigheid
moet bij voorkeur vier weken van tevoren, of als dit niet
mogelijk is uiterlijk twee dagen na ontstaan van de
verhindering, schriftelijk bij de schoolleiding worden
ingeleverd. Het maximum aantal dagen dat de
directeur zelf mag verlenen bedraagt 10 schooldagen.
Afwezigheid vanwege bijvoorbeeld verjaardagen,
gewoon familiebezoek (ook naar het buitenland),
vakantie in een goedkope periode, eerder vertrek naar
of latere terugkeer van vakantie zijn geen redenen voor
verlof.
Extra verlof voor vakantie buiten de schoolvakanties
wordt dus niet verleend. Alleen wanneer één van
de ouders een zo specifiek beroep uitoefent dat het
aantoonbaar onmogelijk is om in de schoolvakanties
met het gezin op vakantie te gaan, is er een
mogelijkheid om vakantieverlof te krijgen. Indien van
toepassing moet bij uw aanvraag een
werkgeversverklaring gevoegd worden waaruit dit
blijkt. Verder is het belangrijk om te weten dat:
• de aanvraag minimaal vier weken van tevoren bij
de schoolleiding moet worden ingediend;
• de verlofperiode ten hoogste tien schooldagen
mag beslaan;
• de verlofperiode niet in de eerste twee weken van
het schooljaar mag vallen.
Aanvraagformulieren zijn verkrijgbaar bij de directeur.
Bij een verlofaanvraag in verband met gewichtige
omstandigheden voor meer dan tien schooldagen
wordt u verwezen naar de leerplichtambtenaar van de
gemeente.
Verlof dat wordt opgenomen zonder toestemming van
de directeur of de leerplichtambtenaar wordt gezien
als ongeoorloofd schoolverzuim. De schoolleiding is
verplicht dit aan de leerplichtambtenaar te melden, die
proces-verbaal kan opmaken.
Voor meer informatie kunt u terecht bij de directeur of
de leerplichtambtenaar van uw woongemeente.
Probeert u op de eerste plaats te voorkomen dat uw
kind lessen mist! En laten we ons met elkaar
realiseren dat leren vooral een recht en een kans is
voor uw kind om zich optimaal te ontwikkelen, en niet
op de eerste plaats een plicht!
28 29

30
Procedure m.b.t. schorsing en
verwijdering
Soms is het bestuur genoodzaakt een leerling te
schorsen of te verwijderen. Schorsing is aan de orde
wanneer het schoolbestuur of de directie bij ernstig
wangedrag van leerling en/of ouders onmiddellijk
moet optreden en er tijd nodig is voor het zoeken
naar een oplossing.
Een schorsing kan voor een beperkte periode worden
opgelegd. Het besluit wordt schriftelijk door het bestuur
aan de ouders medegedeeld. Vermeld wordt de reden
van schorsing; het begin ervan, de tijdsduur en
eventuele ander genomen maatregelen. De school
moet de schorsing melden bij de leerplichtambtenaar
van de gemeente en de inspectie van het onderwijs.
De school moet proberen te voorkomen dat de leer-
ling achterstand oploopt.
Verwijdering is een ordemaatregel welke een bestuur
alleen in het uiterste geval en dan nog uiterst
zorgvuldig moet nemen.
Sponsoring
In april 2000 heeft het bestuur haar beleid m.b.t.
sponsoring vastgelegd. In grote lijnen houdt dit in dat
het bestuur geen actieve werving van sponsors
nastreeft. Als de gelegenheid zich voordoet dan zal op
grond van de vastgelegde voorwaarden beoordeeld
worden of er gebruik wordt gemaakt van de geboden
mogelijkheid.
Het bestuur kan zich vinden in het “Convenant
scholen voor primair en voortgezet onderwijs en
sponsoring” zoals dat landelijk werd afgesloten d.d.
25 februari 1997.
Klachtenregeling
Het kan altijd gebeuren dat u als ouder, leerling of
personeelslid ontevreden bent over een beslissing of
het gedrag van iemand op school.
In eerste instantie gaat u als u ontevreden over iets
bent naar de direct betrokkenen, de leerkracht, de
directeur of het bestuur. Zij kunnen met u proberen
eruit te komen.
Als dit niet lukt of het gaat om een ernstig probleem
kunt u contact opnemen met de contactpersonen van
de school. Voor onze school vindt u de namen in deze
schoolgids. Deze contactpersonen helpen u verder
naar de vertrouwenspersoon die door het bestuur van
LOGOS is aangesteld.
.
Het bestuur kan overgaan tot het in gang zetten van
de verwijdering procedure als er sprake is van:
• Een voortdurend agressief gedrag van de leerling,
waarbij de voortgang van het onderwijs verstoord
wordt;
• Bedreigend of agressief gedrag van ouders waarbij
herhaling niet is uitgesloten; waardoor er sprake is
van gegronde redenen voor angst bij leerkrachten
of andere ouders en/of er geen sprake meer is van
ongestoorde voortgang van het onderwijs.
Vanaf het moment dat de verwijdering procedure in
gang is gezet, heeft de school de verplichting een
andere school voor de leerling te zoeken. Hiervoor
heeft de school, acht weken de tijd. Tijdens deze
procedure heeft de leerling het recht de school te
blijven bezoeken. Wel kan in deze periode nog een
keer tot schorsing worden overgegaan. De procedure
voor verwijdering is vastgelegd in de Wet op het
Primair Onderwijs.
De vertrouwenspersoon gaat na of door bemiddeling
een oplossing gevonden kan worden, en zo niet welke
andere begeleiding of ondersteuning gewenst is. De
vertrouwenspersoon kan desgewenst ondersteunen bij
het doen van aangifte bij politie of justitie. In geval van
ongewenste intimiteiten is het bevoegd gezag verplicht
aangifte te doen bij de politie.
Als deze stappen u niet verder geholpen hebben, heeft
u het recht een klacht in te dienen bij de Landelijke
Klachtencommissie voor het Christelijk Onderwijs De
volledige klachtenregeling is op school aan te vragen.
De Landelijke Klachten Commissie neemt klachten
over iets dat zich meer dan een jaar voor het indienen
van de klacht heeft voorgedaan niet in behandeling. De
landelijke Klachten Commissie kan hierop een
uitzondering maken indien de klager:
- niet eerder bekend was met het klachtwaardig
handelen;
- eerst geprobeerd heeft de klacht op een andere
manier op te lossen;
- bijvoorbeeld door psychologische problemen de
klacht niet eerder in kon dienen
Voor LOGOS geldt bij de laatste uitzondering dat een
jaar na het verlaten van de school klachten niet meer
in behandeling worden genomen.
Gedragscode Stichting LOGOS
Wat verwachten wij van onze leerlingen,
ouders en personeel?
Seksuele intimidatie, incl. regels kamp
troosten/belonen
Van iedereen binnen de school verwachten
wij een passende, professionele omgang met
elkaar. Dit betekent dat geen enkele vorm
van seksuele intimidatie of misbruik tussen
personeel en leerlingen en tussen leerlingen
onderling getolereerd wordt.
Pesten
Pesten op scholen is een ingewikkeld
probleem. Het betekent dan ook dat onze
school het onderwerp pesten en met name
het voorkomen ervan serieus aanpakt. Het is
daarbij van het grootste belang dat iedereen,
leerlingen, ouders en personeel pesten als
een bedreiging zien en bereid zijn pesten te
voorkomen en/of te bestrijden.
Discriminatie
Op onze school komen leerlingen, ouders en
personeelsleden mogelijk in aanraking met
leerlingen, ouders en collega‟s die een
andere visie op levensovertuiging, een
andere geaardheid, een andere huidskleur,
andere gewoontes, andere mogelijkheden
enz. hebben. De school verwacht dat een
ieder zich onthoudt van een discriminerende
houding of discriminerende taal.
Lichamelijk en verbaal geweld
In onze school wordt iedere vorm van
lichamelijk en verbaal geweld door
personeelsleden en leerlingen, zoveel als
mogelijk, voorkomen en niet getolereerd.
Onze school stimuleert de sociaal emotionele
ontwikkeling van de leerlingen om ze te leren
omgaan met gevoelens van allerlei aard.
Gebruik van stimulerende middelen
Het gebruik van stimulerende middelen
(drugs, alcohol) is op het terrein van de
school is niet toegestaan. Ook het handelen
in stimulerende middelen op het terrein van
de school is niet toegestaan.
Ook op schoolkamp en schoolreis gelden
deze regels.
Onze school is een rookvrije school. In de
gebouwen van onze wordt dus niet gerookt.
Gebruik van computers en internet
De leerlingen mogen tijdens de lesuren
gebruik maken van de computer na
toestemming of in opdracht van de
leerkracht. In de pauzes of na schooltijd
worden de computers, indien er
leerlingen in het lokaal blijven en er geen
toezicht is, uitgeschakeld.
De leerkracht heeft zicht op het
beeldscherm en het computergebruik
van de leerlingen.
De leerlingen werken op de computers
alleen aan opdrachten voor school.
Het gebruik van internet is gericht op
deze opdrachten.
Het gebruik van e-mail heeft te maken
met schoolopdrachten.
De leerlingen overleggen met de
leerkracht indien een naam of
persoonlijke informatie gevraagd wordt.
Het is niet toegestaan om te chatten of
om ongewenste sites(bloot, seks,
lichamelijk of verbaal geweld), te
bezoeken. Indien een leerling een
ongewenste site bezocht heeft, moet er
nagegaan worden of dit bewust
gebeurde. Als een leerling per ongeluk
op een ongewenste site terecht komt,
moet de leerling dit bij de leerkracht
melden. De leerkracht moet dit mogelijk
maken door het juiste klimaat. Als er
aanwijzingen zijn dat een leerling
ongewenst computergebruik vertoond
heeft, kan controle achteraf
plaatsvinden.
Als er sprake is van het bewust
opzoeken van ongewenste sites wordt
dit aan de directie en de
ouders/verzorgers gemeld. De school
bepaalt welke sanctie gegeven wordt.
Herhaald misbruik kan leiden tot het
verbod om gebruik te maken van de
computer.
31

Interne Contactpersonen:
• Asperen: Mw. I. Teunissen;
Leerdamseweg 1, 4147 BL
Asperen; Tel. 0345-615187 *
• Herwijnen: Mw. J. Schriever;
Achterweg 35, 4171 BA Herwijnen;
Tel. 0418-581289 *
• Heukelum: Mw. J. Bel; Leyenburgplein
1, 4161 AR Heukelum; Tel. 0345-
612297 *
• Spijk: Mw. H. Pronker;
Spijkse Kweldijk 94, 4211 CX Spijk,
Tel. 0183-563784 *
• Vuren: Mw. A. Bohré;
Esdoornlaan 4, 4214 DA Vuren;
Tel. 0183-632237 *
*NB. De genoemde adressen zijn de
schooladressen waar de contactpersonen
werkzaam zijn.
Het is niet noodzakelijk dat een klager zich wendt tot
de contactpersoon in zijn of haar kern.
Externe Vertrouwenspersoon:
Inzake de positie van externe vertrouwenspersoon,
heeft LOGOS voor de Lingewaalse scholen een
overeenkomst afgesloten met de GGD Rivierenland.
Namens deze organisatie fungeert Mevr. M.A.G.H.
Verboeket in eerste instantie als aanspreekpunt voor
onze scholen. Mw. Verboeket is als psycholoog
jeugdgezondheidszorg verbonden aan de GGD en is
tevens coördinator externe vertrouwenspersonen.
Ze is bereikbaar via 0344-698707 of per mail op :
verboeket@ggd.regiorivierenland.nl
Schoolverzekering
Alle scholen van LOGOS hebben via de Besturenraad
een pakket verzekeringen afgesloten. Dit pakket omvat
een schoolongevallenverzekering, een
aansprakelijkheidsverzekering, een
autocascoverzekering en schadeverzekering
inzittenden.
De ongevallenverzekering biedt dekking voor de
gevolgen van ongevallen in en om de school, ongeacht
of er sprake is van aansprakelijkheid. Verzekerd zijn
alle bij de activiteiten betrokken personen gedurende
hun verblijf op school of tijdens andere activiteiten in
schoolverband en wel gedurende de tijd dat zij onder
toezicht staan van het personeel (in de ruimste zin van
het woord) van LOGOS. Meeverzekerd is de
benodigde reistijd voor het rechtstreeks gaan van
woonadres naar school of naar de plaats waar de
schoolactiviteiten plaatsvinden. De verzekering geeft
recht op een (beperkte) uitkering als een ongeval leidt
tot blijvende invaliditeit. Ook zijn de geneeskundige en
tandheelkundige kosten gedeeltelijk meeverzekerd (tot
maximaal € 1000,00 per gebeurtenis), voor zover de
eigen zorgverzekering van betrokkene geen dekking
biedt (bijvoorbeeld door eigen risico). Materiële schade
(kapotte bril, fiets etc.) valt niet onder de dekking.
De aansprakelijkheidsverzekering biedt zowel de
school zelf als zij die voor de school actief zijn dekking
tegen schadeclaims als gevolg van onrechtmatig
handelen. Wij attenderen u in dit verband op twee
aspecten, die vaak aanleiding zijn tot misverstand.
Ten eerste is de school of het bestuur niet (zonder
meer) aansprakelijk voor alles wat tijdens de
schooluren en buitenschoolse activiteiten gebeurd. Dit
is pas het geval als er sprake is van een verwijtbare
fout. Het is mogelijk dat er schade wordt geleden,
zonder dat er sprake is van enige onrechtmatigheid.
Bijvoorbeeld tijdens de gymnastiekles een bal tegen
een bril.
Ten tweede is de school niet aansprakelijk voor
(schade door) onrechtmatig gedrag van leerlingen.
Leerlingen (of, als zij jonger zijn dan 14 jaar, hun
ouders) zijn primair zelf verantwoordelijk voor hun doen
en laten. Een leerling die tijdens de schooluren of
tijdens andere door de school georganiseerde
activiteiten door onrechtmatig handelen schade
veroorzaakt, is daarvoor zelf (of de ouders)
verantwoordelijk. De school is alleen aansprakelijk als
zij niet heeft voldaan aan de op haar rustende
zorgplicht. Het is dus van belang dat ouders/verzorgers
zelf een particuliere aansprakelijkheids- verzekering
afsluiten.
De autocasco- en inzittenverzekering dekt schade,
die tijdens een dienstreis of schoolactiviteit, ontstaat
aan een auto of inzittende. De eigen autoverzekering
gaat te allen tijde voor.
32 33

10. Ouders en school 11. Overblijven en buitenschoolse opvang
We vinden het van groot belang om u als ouders zoveel mogelijk te betrekken bij het onderwijs en bij allerlei
andere zaken die op school spelen. Ouderbetrokkenheid is belangrijk en we willen graag dat u uw bijdrage aan
de school levert, ideeën aandraagt en waar nodig kritiek levert want samen maken we de school beter!
U kunt op allerlei manieren uw betrokkenheid tonen; er zijn ouders die in los verband allerlei hulp bieden en hand
en spandiensten leveren; er zijn ouders die helpen bij het organiseren van allerlei activiteiten en het leuk vinden om
daartoe lid te worden van de ouderraad; er zijn ouders die het interessant vinden om de meer formele kant van het
onderwijs op school onder de loep te nemen en daar is de medezeggenschapsraad het geëigende orgaan voor; er
zijn ouders die hun betrokkenheid willen tonen door mee te denken in de schoolcommissie en dat laatste kan zich
ook nog vertalen in het deel gaan uit maken van het bestuur.
De medezeggenschapsraad (MR)
De MR speelt bij de inspraak van ouders een
belangrijke rol. Een ouder met een vraag, een idee of
een probleem zal in eerste instantie naar de leerkracht
stappen of, in het verlengde daarvan, naar de
schoolleiding maar als het gaat om iets wat meerdere
kinderen of de hele school aangaat, kunt u ook altijd
een lid van de MR aanspreken.
De inspraak en medezeggenschap van ouders en
leerkrachten is geregeld via de wet op de medezeg-
genschap en is vastgelegd in het MR reglement. De
MR bestaat uit 2 ouders en 2 leerkrachten die recht-
streeks door en uit de geledingen worden gekozen.
De MR denkt, adviseert en beslist mee over allerlei
zaken op school. Hierbij kunt u denken aan zaken
zoals bijvoorbeeld de groepsindeling, de keuze voor
bepaalde leermiddelen, de veiligheid, het aanpakken
van pesten en nog veel meer dingen die in en om de
school spelen. Vergaderingen van de MR zijn
openbaar, op onze website kunt u de vergaderdata
en ook de notulen van de vergaderingen vinden. De
directeur maakt geen deel uit van de MR maar
heeft een adviserende rol en schuift op oproep bij de
vergaderingen aan.
Een afvaardiging van de MR maakt deel uit van de
Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad
(GMR). In de GMR zijn alle MR-en
vertegenwoordigd en daar worden alle
schooloverstijgende belangen behartigd.
De schoolcommissie
De vereniging VPCOL is in 1999 ontstaan uit een fusie
van vijf afzonderlijke besturen. Na de fusie werden de
plaatselijke besturen omgedoopt tot schoolcommissie
(SC) en vanuit de SC werden per kern twee bestuurs-
leden afgevaardigd naar het centrale bestuur.
Na de fusie met de stichting LOGOS in 2011 is de
vereniging VPCOL opgeheven en daarmee ook het
bestuur.
Hoewel de schoolcommissies formeel geen wettelijke
status hebben, vormen ze voor de directeur een
belangrijke klankbordgroep. Het zijn in het algemeen
zeer betrokken ouders die een grote binding met
de school hebben en die het prettig vinden om op een
meer informele wijze mee te denken en mee te praten
over het wel en wee van de school. Bij de recente
discussie die met bestuur en directeuren werd
gevoerd over het opnieuw formuleren van het
bestuurlijk kader, bleek onomstotelijk dat er nog
steeds veel belang wordt gehecht aan de inbreng van
de schoolcommissies.
De ouderraad
De ouderraad (OR) is een vertegenwoordiging van
ouders die zich ten doel stelt de bloei van de school te
bevorderen, ouders voor de school te interesseren en
allerhande ondersteunende activiteiten voor de school
te verrichten. De OR staat het team bij allerlei
activiteiten met raad en daad bij; van Sinterklaas tot
Kerst; van Boekenweek tot afscheidsfeest, van rom-
melmarkt tot thema-avond.
De OR heeft ook een coördinerende rol; er zijn veel
ouders die zich als vrijwilliger hebben opgegeven
voor de hand en spandiensten die we als school zo
goed kunnen gebruiken en de OR coördineert deze
inzet.
De raad beheert ook de ouderbijdragen; tijdens de
jaarvergadering wordt het jaarverslag gepresenteerd
en wordt er verantwoording afgelegd over het financiële
beheer.
Voor de hoogte van de ouderbijdrage:
zie hoofdstuk 12; “Van alles wat”.
Overblijven; tussenschoolse opvang
Op school bestaat de mogelijkheid voor de kinderen om
over te blijven. De tussenschoolse opvang, zoals het
overblijven officieel wordt genoemd, wordt geregeld
door een aantal ouders die ieder jaar deelnemen aan
een (korte) TSO cursus die voor alle scholen wordt
georganiseerd.
De kinderen kunnen, indien noodzakelijk, op school
overblijven van 12.00 tot 13.00 uur. Er zijn gedu-
rende deze tijd voldoende overblijfouders aanwezig.
De kosten zijn € 2,00 per keer. Voor vaste overblij-
vers is er de mogelijkheid een abonnement af te
sluiten. Voor verdere gegevens verwijzen wij u naar de
informatie overblijven die u bij de inschrijving van uw
kind ontvangt.
Buitenschoolse opvang
Per 1 september 2007 heeft het bestuur van PCOL
met externe partners een contract afgesloten voor
het verzorgen van de buitenschoolse opvang (BSO).
Ouders die gebruik willen maken van de BSO kunnen
hiervoor terecht bij de volgende organisaties:
• “De Kinderkamer”verzorgt de BSO in Vuren (tel.
0183-661348) en inmiddels is er ook een locatie
in Herwijnen geopend.
• “De Hummeltjeshoeve” is gevestigd in Heukelum
(tel. 06-15944261).
• “SKCN”is gevestigd in Leerdam maar heeft inmiddels
ook een locatie in Asperen geopend (tel.
0345-639555).
Met deze drie organisaties hebben we in vier van de
vijf kernen van Lingewaal een BSO gerealiseerd van
een kwalitatief hoog niveau.
Op school zijn uitgebreide informatiepakketten verkrijgbaar.
34 35

12. Van alles wat
Bibliotheek
De kinderen kunnen gratis per week twee boeken uit
de schoolbibliotheek lenen. De uitleen is momenteel
op dinsdagmiddag. Wilt u het lezen stimuleren?
Indien u in het bezit bent van overtollige jeugdboeken,
houden wij ons aanbevolen.
BSO
Per 1 september 2007 heeft het bestuur met
externe partners een contract afgesloten voor het
verzorgen van buitenschoolse opvang (BSO).
Ouders die gebruik willen maken van de BSO kunnen
hiervoor terecht bij “De Kinderkamer” in Herwijnen (tel.
0418-582101), Vuren (tel. 0183- 661348), bij de
Hummeltjeshoeve in Heukelum (tel. 06-15944261) of
bij SKCN in Leerdam (tel. 0345-639555). Op school
liggen uitgebreide informatiepakketten ter inzage.
Brengen en halen
De meeste van onze kinderen wonen op redelijke loop-
of fietsafstand van school en we doen dan ook een
beroep op u om bij het brengen en halen van
de kinderen zo min mogelijk gebruik te maken van de
auto. Auto‟s kunnen in de beperkte ruimte bij de
school voor gevaarlijke situaties zorgen en dat willen
zoveel mogelijk proberen te voorkomen.
EHBO
De kinderen van groep 8 krijgen EHBO-les van gedi-
plomeerde mensen. Aan het eind van de cursus, die
ca. 16 lessen omvat, moeten ze examen doen. Als ze
slagen, krijgen ze het getuigschrift Jeugd-EHBO-A.
Eten en drinken op school
De kinderen kunnen voor de ochtendpauze wat te
eten en drinken meenemen. Geeft u niet te veel mee,
want anders krijgen de kinderen het eten niet op.
Snoep is eigenlijk niet nodig en willen we graag
ontraden. Fruit is lekker en het verveelt nooit. Wilt u
het drinken zoveel mogelijk meegeven in een beker.
Dan kunnen we de afvalberg in toom houden.
Kinderen die overblijven tussen de middag kun-nen
gebruik maken van de tussenschoolse opvang.
Overblijfouders zorgen voor de begeleiding en het
toezicht tot 13.00 uur. Voor het overblijven wordt
een bijdrage gevraagd van € 2,00 per keer. Eventueel
kunt u een abonnement afspreken.
Fietsen naar school
We hebben op school redelijk wat stallingplaatsen voor
fietsen maar toch vragen we kinderen die dicht bij
school wonen om lopend te komen. Als er (te) veel
fietsen komen, valt er wel eens eentje om en daardoor
kan er een domino-effect ontstaan waarbij fietsen
beschadigd kunnen raken. Ook zetten kinderen hun
fietsen regelmatig niet op slot, of wordt er een sleutel
verloren. Voorkomen van vervelende situaties, is de
beste bijdrage die een ieder kan leveren! We wijzen u
er met nadruk op dat de school niet aansprakelijk kan
worden gesteld voor diefstal of beschadiging van
fietsen.
Gevonden voorwerpen
Kledingstukken die blijven hangen of andere gevon-
den voorwerpen worden centraal bewaard. Missen de
kinderen iets of wilt u zelf even kijken wat er is
verzameld, dan kan dat natuurlijk. Twee maal per jaar
worden de verzamelde spullen in de hal getoond aan
de kinderen en de ouders. Wat daarna nog blijft liggen
gaat naar het Leger des Heils.
Gymkleding
Tijdens de gymlessen moeten de kinderen gym kle-
ding dragen. De kleding die tijdens de schooldag in
de klas wordt gedragen is in verband met de hygiëne
dus geen gymkleding. Het is aan te raden tijdens de
gymles gymschoenen te dragen.
Hoofdluis
In ons land komt de laatste jaren in toenemende mate
hoofdluis voor. Om dit probleem onder controle te
houden, worden de kinderen na elke vakantie op luis
gecontroleerd. Wanneer er hoofdluis wordt ge-
constateerd, wordt u hiervan direct in kennis gesteld
en u wordt verzocht om zo snel mogelijk de gewenste
behandeling toe te passen. Na enige tijd vindt op
school na-controle plaats. Op school zijn folders van
de GGD te verkrijgen waarin staat op welke wijze u
adequaat kunt behandelen.
Als er hoofdluis is geconstateerd wordt er een brief
meegegeven aan de ouders van de betreffende
groep(en) met het verzoek thuis goed te controleren.
Indien u thuis hoofdluis constateert verzoeken wij u
vriendelijk om de leerkracht(en) hier direct van op de
hoogte te stellen; eventueel kan er dan een extra
controle plaatsvinden en kunnen de luizencapes in
gebruik worden genomen.
Hoofdluis is een vervelend probleem waarbij het goed
is om nog eens te vermelden dat iedereen het kan
krijgen en dat het niets te maken heeft met
persoonlijke hygiëne. Luizen gedijen (helaas) ook heel
goed in een schone omgeving!
Huiswerk
De kinderen krijgen vanaf groep 4 huiswerk voor
spelling mee en een huiswerkblad met tafels. Vanaf
groep 5 is er ook voor andere vakken wat huiswerk. De
kinderen leren zo hun werk te verdelen. Ook is het een
goede voorbereiding op het voortgezet onderwijs.
Indien er problemen rond het huiswerk ontstaan, neemt
u dan contact op met de leerkracht. Het huiswerk dient
er verzorgd uit te zien. Voor het vervoer van boeken en
schriften is een tas verplicht.
Inzamelacties
Onze school spaart batterijen, lege cartridges en
oude elektrische apparaten. Goed voor het milieu en
de schoolkas.
Jarig
Wie jarig is, mag trakteren. Wij stellen het op prijs
indien u geen aparte lekkernijen voor juf en meester
meegeeft. Wij doen mee met wat aan de klas
getrakteerd wordt. Verstandig “snoepen” staat hoog in
ons vaandel.
Meesters- en juffendag
De verjaardagen van alle meesters en juffen vieren
wij gezamenlijk aan het begin van de zomer.
Met uw auto mee op excursie
Alle groepen gaan jaarlijks één of meerdere malen op
excursie en in veel gevallen vragen we dan rij-ouders
om te brengen en te halen. Het is goed om te weten
dat er dan een aantal regels gelden:
• Er mogen op de achterbank net zoveel kinderen
als er gordels zijn;
• Op de voorstoel mag alleen een kind van tenminste
1 m 50;
• Alle kinderen moeten tijdens het vervoer een
gordel dragen;
• We gaan er vanuit dat de auto APK gekeurd is en
dat de (verzekerings)papieren in orde zijn;
• Er dient een inzittendenverzekering afgesloten te
zijn.
Mobiele telefoons
Sommige leerlingen beschikken over een mobiele
telefoon. In verband met de kans op beschadiging of
verlies worden telefoons op school niet toegestaan.
Wanneer er met de kinderen of met thuis contact moet
worden gezocht, dan kan dit via de schooltelefoon.
Ouderbijdrage
De hoogte van de bijdrage wordt vastgesteld in de
ledenvergadering van de ouderraad. Per kind wordt
momenteel een bedrag van € 35,-- gevraagd. De
inkomsten van het schoolfonds bestaan uit de ouder-
bijdragen en giften. De uitgaven beperken zich tot
zaken die niet bekostigd worden door de rijksbijdrage
die onze school ontvangt, bijv.: schoolreis, cadeautjes
met Sint-Nicolaas, boeken voor de uitleenbibliotheek,
schoolkrant, sportevenementen, school- en
ouderavonden, attenties voor vrijwilligers.
De ouderraad heeft een reglement opgesteld met
daarin de rechten en de plichten van school en
ouders ten aanzien van de bijdrage en de besteding
daarvan.
Schoolfotograaf
Eenmaal per twee jaar worden er schoolfoto‟s genomen.
Afname is niet verplicht.
Schoolkamp
Met groep 7 gaan wij op schoolkamp. Niet alleen
voor het plezier, maar ook voor vergroting van de
saamhorigheid. Wij hopen dat de leerlingen er in
groep 8 profijt van hebben. Het kamp is in mei op
een woensdag, donderdag en vrijdag.
Schoolmelk
Onze school neemt deel aan het Campina schoolmelk-
programma. Meer info kunt u krijgen via de school.
Schoolreis
Groep 1 en 2 gaan elk jaar een dagje weg; het zg.
zomerfeest. De groepen 3 t/m 6 en 8 gaan per jaar 1
dag op schoolreis, meestal in de maand mei. Voor de
begeleiding doen wij een beroep op enkele ouders.
Sinterklaas
Deze kindervriend nodigen wij ieder jaar uit om onze
school met een bezoek te vereren.
Hij bezoekt geruime tijd de groepen 1 t/m 4. De
36 37

andere kinderen maken het met elkaar gezellig. De
kinderen van de groepen 5 t/m 8 maken voor elkaar
een surprise.
Sport
• Schoolvoetbal: Samen met de scholen uit de om-
geving strijden wij in april om de voetbalbeker.
• Schoolvolleybaltoernooi: Elk jaar in november
doen de leerlingen van groep 8 mee aan het
volleybal toernooi voor basisscholen in Asperen.
• Tafeltennis: Ieder jaar nemen wij met een aantal
leerlingen deel aan het scholentoernooi van de
tafeltennisvereniging “Asio” te Haaften.
• Sportdag: Voor de groepen 3 t/m 8 wordt er in
samenwerking met de Gelderse Sportfederatie een
sportdag voor alle basisscholen van Lingewaal
georganiseerd.
Sponsoring
Op 5 april 2000 heeft het bestuur haar beleid m.b.t.
sponsoring vastgelegd. In grote lijnen houdt dit in dat
het bestuur geen actieve werving van sponsors
nastreeft. Als de gelegenheid zich voordoet zal op
grond van de vastgelegde voorwaarden beoordeeld
worden of er gebruik wordt gemaakt van de geboden
mogelijkheid.
Het bestuur kan zich vinden in het “Convenant scholen
voor primair en voortgezet onderwijs en sponsoring”
d.d. 25 februari 1997.
Verjaardagen
Wanneer vader of moeder jarig is, mogen de kinderen
van groep 1 en 2 iets maken. Op het prikbord bij de
ingang hangt een kalender waarop u kunt aangeven
wanneer iemand jarig is. Als U een maand van tevoren
de datum aangeeft, kunnen wij tijdig met het cadeautje
beginnen. Lieve tantes en ooms, broertjes en zusjes
moeten wij wat cadeautjes betreft teleurstellen.
Voor een bruiloft, ziekenhuispatiënt of een nieuw
broertje of zusje maken wij graag een uitzondering.
Studiedagen
Onze school is een “lerende school”. Dat houdt ook in
dat we met het team proberen ons onderwijs op een
steeds hoger peil proberen te brengen. Daarvoor
organiseren we regelmatig studiedagen. De kinderen
zijn op deze dagen vrij. Natuurlijk gaan deze studiedagen
niet ten koste van de verplichte lestijd van de
kinderen.
Verkeersexamen
De leerlingen van groep 7 worden in de gelegenheid
gesteld de verkeersproef van VVN af te leggen. De
proef bestaat uit een theoretisch en een praktisch
gedeelte. De plaatselijke afdeling van VVN zorgt voor
de afname.
Zendingsgeld
Elke maandagmorgen gaat het “kerkje” voor de zen-
ding rond. Dankzij het geld dat u elke maandagmor-
gen aan uw kind(eren) meegeeft, is het mogelijk om
meerdere kinderen met hun familie en omgeving een
betere toekomst te bieden.
Soms wordt het zendingsgeld voor een speciaal
project bestemd. Door vele instanties wordt er een
beroep op ons gedaan om de kinderen te laten collecteren.
Wij hebben afgesproken dat er aan een beperkt
aantal acties wordt meegedaan. Hierover wordt u
geïnformeerd.
13. Namen en adressen
School Schoolcommissie
CBS School met de Bijbel
Achterweg 35 J. C. Treffers
4171 BA Herwijnen W. den Hollander
Telefoon: 0418-581289 M. W. de Joode
Fax: 0418-581554 J. van Zante
Directeur
Theo Jeninga Ouderraad
directie@cbsherwijnen.nl voorzitter:
V.N.Overheul- v.d.Vliet
Intern begeleider penningmeester:
Corinne van Drenth J.v. Zandwijk–v. Eck
zorg@cbsherwijnen.nl A.C.A. van Arendonk
A.M. van Alphen-aan de Wiel
Medezeggenschapsraad D. de Bruijn-Hexspoor
Personeelsgeleding: A.M. de Bruin-Treffers
J. Schriever-van Alphen J.A. van Burk-van Maaren
V. de Kovel A. van Dusseldorp-Blom
Oudergeleding: S.C. Vos-Bok
J.E. Rijkse
Y. de Fokkert bokvos@hetnet.nl
Bestuursbureau
LOGOS
Industrieweg 16
4143 HP Leerdam
Telefoon: 0345-637980
info@stichting-logos.nl
www.stichting-logos.nl
College van Bestuur
Dhr. G.H. Ordelman
Bestuursmanager:
Dhr. A.B. Bavinck (ton@stichting-logos.nl)
Schoolarts (GGD Rivierenland) Logopedie
Teisterbandlaan 1B GGD Rivierenland;
4001 TJ Tiel afdeling logopedie
Telefoon: 0344-698700 www.ggdrivierenland.nl
www.ggdrivierenland.nl
Inspectie Onderwijs
Jeugdgezondheidszorg info@owinsp.nl
Teisterbandlaan 1B www.onderwijsinspectie.nl
4001 TJ Tiel Vragen over onderwijs:
Telefoon: 0344-698700 0800-8051
info@ggd.regiorivierenland.nl
www.ggdrivierenland.nl
38 39

LOGOS, Stichting voor Protestants Christelijk Onderwijs
Industrieweg 16, 4143 HP Leerdam: 0345-637980
info@stichting-logos.nl
www.stichting-logos.nl
CBS De Tamboerijn
Westerstraat 3, 4201 GT Gorinchem ; 0183-632465;
directie@tamboerijn.nl
www.tamboerijn.nl
CBS Samen Onderweg
Stalkaarsen 3, 4205 PG Gorinchem; 0183- 622856
Dr. Bauerstraat 154, 4204 XK Gorinchem; 0183-625987
Van Goudoeverstraat 82, 4204 XK Gorinchem; 0183-620561
directie.school@cbs-samenonderweg.nl
www.cbs-samenonderweg.nl
CBS De Regenboog
Kehrerstraat 7, 4207 MV Gorinchem; 0183-620541
Retranchement 3, 4207 ET Gorinchem; 0183-630326
Top Naeffstraat 28, 4207 MT Gorinchem; 0183-629585
Laag Dalemseweg 14b, 4213 KA Dalem; 0183-666953
info@regenboog-gorinchem.nl
www.regenboog-gorinchem.nl
CBS Ichthus
Locatie Juliana: Koningin Emmalaan 45, 4141 EA Leerdam; 0345-614317
Locatie De Regenboog: Noorderwoerd 2, 4145 NV Schoonrewoerd; 0345-641990
info@cbs-ichthus.nl
www.cbs-ichthus.nl
CBS Koningin Wilhelmina
Drossaardslaan 70, 4143 BD Leerdam; 0345-632361
Postadres: Postbus 88, 4140 AB Leerdam
admin@wilhelminaleerdam.nl
www.wilhelminaleerdam.nl
CBS KlimOp
Patrimoniumstraat 102, 4142 VL Leerdam; 0345-613731
directie@klimopleerdam.nl
www.klimopleerdam.nl
Beatrix de Burcht, Christelijk Speciaal Basisonderwijs
Hoefslag 6, 4205 NK Gorinchem; 0183-699331
info@beatrixdeburcht.nl
www.beatrixdeburcht.nl
De Noordhoek, Christelijke Praktijkschool
Hoefslag 8, 4205 NK Gorinchem; 0183-625350
info@denoordhoek.com
www.denoordhoek.com
De Cirkel, Christelijk Onderwijs ZML
Kennelweg 8, 4205 ZR Gorinchem; 0183-649445
Dr. Hiemstralaan 24a, 4205 KK Gorinchem, 0183-626706
decirkelzml@planet.nl
www.decirkelzml.nl
CBS de Open Poort
Leerdamseweg 1, 4147 BL Asperen ; 0345-615187
info@openpoort.nl
www.openpoort.nl
CBS de Hoeksteen
Spijkse Kweldijk 94, 4211 CX Spijk; 0183-563784
directie@cbsdehoeksteen.nl
www.cbsdehoeksteen.nl
CBS de Wegwijzer
Leijenburgplein 1, 4161 AR Heukelum; 0345-612297
directie@cbs-dewegwijzer.net
www.cbs-dewegwijzer.net
CBS het Kompas
Esdoornlaan 4, 4214 DA Vuren; 0183-632237
info@cbshetkompas.net
www.cbshetkompas.net
Tiener College
p/a Vakcollege Gilde
Gildenweg 4, 4204 GH Gorinchem
info@tienercollege.nl
www.tienercollege.nl
CBS School met de Bijbel
Achterweg 35, 4171 BA Herwijnen
0418 – 581289
directie@cbsherwijnen.nl
www.cbsherwijnen.nl