Ruwe leerlingen en warme scholen: een (on)mogelijk samengaan
Ruwe leerlingen en warme scholen: een (on)mogelijk samengaan
Ruwe leerlingen en warme scholen: een (on)mogelijk samengaan
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
<str<strong>on</strong>g>Ruwe</str<strong>on</strong>g> <str<strong>on</strong>g>leerling<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g></str<strong>on</strong>g> <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> <str<strong>on</strong>g>warme</str<strong>on</strong>g> schol<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>: e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> (<strong>on</strong>)<strong>mogelijk</strong> sam<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>gaan?<br />
Gie Deboutte<br />
„Opvoed<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> is het in relatie staan van opvoeder(s) <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> kind(er<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>),<br />
waarin de opvoeder zich als perso<strong>on</strong>, als zijn wijze van m<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>s-zijn<br />
pres<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>teert, e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> klimaat creëert dat perso<strong>on</strong>lijkheidsgroei bevordert<br />
<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> leefsituaties zó hanteert dat deze optimale kans<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> bied<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> op<br />
zelf<strong>on</strong>tplooiing. Opvoed<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> in deze opvatting heeft dus niet óók e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><br />
sociaal aspect naast intellectuele, ethische <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> andere aspect<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>, maar<br />
is in wez<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> sociaal gebeur<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>.‟<br />
J.F.W. Kok, Asociale jeugd. Resultaat van e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> cultuur, p. 69-70.<br />
Schol<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> krijg<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> te mak<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> met agressie <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> geweld. Onderzoekers drag<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> tal van<br />
verklaring<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> aan. Het zoek<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> vind<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> van e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> gepast antwoord is ge<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> sinecure. Zeker<br />
niet voor wie in de praktijk staat.<br />
De keuze voor e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> integrale aanpak waarin alle schoolbetrokk<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> word<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> meeg<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>om<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><br />
(whole school approach) biedt de beste garanties voor e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> succesvolle aanpak<br />
(remediëring <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> prev<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>tie). Maar ook die strategie zet weinig zod<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> aan de dijk wanneer<br />
de kwaliteit van omgaan binn<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> de school (<str<strong>on</strong>g>leerling<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g></str<strong>on</strong>g>-ouders-leerkracht<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>-ander<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>) ge<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><br />
antwoord biedt op de nood aan verb<strong>on</strong>d<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>heid. <str<strong>on</strong>g>Ruwe</str<strong>on</strong>g> <str<strong>on</strong>g>leerling<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g></str<strong>on</strong>g> vrag<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> zoals alle<br />
<str<strong>on</strong>g>leerling<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g></str<strong>on</strong>g> naar schol<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> leerkracht<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> die h<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> warm hart toedrag<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>. Die optie sluit<br />
e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> str<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>g(er) optred<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> niet uit.<br />
1. Ceci n’est pas une pipe: zi<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> wat er (niet) is…<br />
Geweldincid<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>t<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> vrag<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> om e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> antwoord<br />
Enkele, door de media flink uitvergrootte geweldincid<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>t<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> hebb<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> er wellicht toe geleid<br />
dat ook deze studiedag aandacht vraagt voor ‘agressie <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> geweld op school’. De moord<br />
op Joe Van Holsbeeck, de racistisch geïnspireerde jacht van Hans Van Temssche, de<br />
handig in scène gebrachte vechtpartij in e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> middelbare school uit Eeklo, de steekpartij<br />
voor e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> Antwerpse schoolpoort, … - het lijstje is <strong>on</strong>af – hebb<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> immers vel<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><br />
geshockeerd <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> geraakt. Zulke incid<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>t<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> roep<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> vrag<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> op <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> wekk<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> gevoel<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>s van<br />
<strong>on</strong>geloof, ergernis, moedeloosheid, verzet, diep verdriet, wanhoop <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> - gelukkig ook -<br />
verzet. Wanneer j<strong>on</strong>ge m<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>s<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> dit soort ding<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> do<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>, grijpt <strong>on</strong>s dat des te meer naar de<br />
keel. Gaat het om het spreekwoordelijke topje van de ijsberg <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> loopt er met andere<br />
woord<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> nog veel meer fout? Of is het beeld van de ijsberg eerder misleid<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>d <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> vraagt<br />
de in het oog spring<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>de optelsom aan feit<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> relativer<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>d teg<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>gewicht?<br />
Wanneer dergelijke calamiteit<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> plaats grijp<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>, verbaast het niet dat de sam<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>leving bij<br />
m<strong>on</strong>de van politici <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> andere opiniemakers de richting uitkijkt van het <strong>on</strong>derwijs. Als bij<br />
uitstek te vertrouw<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> instituut rek<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>t m<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> er op dat wij, <strong>on</strong>derwijsm<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>s<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>, het probleem<br />
zull<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> aanpakk<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> t<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> goede ker<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>. De verwachting<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> kom<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> echter niet <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>kel van<br />
buit<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>af. Ook binn<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> de schol<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> opvoedingsinstelling<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> klinkt de roep naar e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><br />
gepast antwoord. Leerkracht<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>, opvoeders, ouders – <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> waarom ook niet – <str<strong>on</strong>g>leerling<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g></str<strong>on</strong>g><br />
1
mak<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> de keuze de bestaande aanpak te bevrag<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>, aan te vull<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>, te verstr<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>g<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>, te<br />
verander<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>, … Het <strong>on</strong>geëv<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>aarde <strong>on</strong>derwijstijdschrift, Klasse, trekt z<strong>on</strong>der aarzel<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> de<br />
registers op<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> doet er alles aan om het d<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>kproces aan te moedig<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> te stoffer<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>.<br />
Morele paniek?<br />
De vraag moet gesteld of ook deze studiedag de emanatie is van e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> nieuwe hype. E<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><br />
bijna koortsachtige opwelling die niet z<strong>on</strong>der gevolg<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> blijft. Is die hype het gevolg van<br />
e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> reële to<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>ame van het aantal geweld- <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> agressie-incid<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>t<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>? Of word<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> we z<strong>on</strong>der<br />
het goed <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> wel te beseff<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> meegesleurd in e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> ‘morele paniek’ <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> is er sprake van e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><br />
loskoppeling tuss<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> de reële omvang van de geweldincid<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>t<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> <strong>on</strong>ze – door de media<br />
aangestuurde - perceptie? (Coh<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>, 1972; Grossberg, 1992; McRobbie & Thornt<strong>on</strong>,<br />
2000). Do<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> we er in dat geval niet beter aan om op zoek te gaan naar de dieperligg<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>de<br />
oorzak<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>?<br />
Want het is <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> blijft aannemelijk dat zowel die zog<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>aamde koortstoestand als de in het<br />
oog spring<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>de geweld- <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> agressie-incid<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>t<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> gevoed word<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> door dezelfde<br />
basisproblematiek: e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> diepe, <strong>on</strong>tologische <strong>on</strong>rust (Gidd<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>s, A., 1996; Bauman, Z.,<br />
2000). Het al dan niet vage besef dat we <strong>on</strong>s eig<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> lev<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>, het lev<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> op deze planeet, het<br />
toekomstige sam<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>lev<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> <strong>on</strong>danks alles niet <strong>on</strong>der absolute c<strong>on</strong>trole krijg<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>… zou die<br />
<strong>on</strong>rust bijvoorbeeld kunn<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> voed<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> (Depuydt, A. & Deklerck, J., 2005). Hoe uitdag<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>d,<br />
kansrijk <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> gr<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>sverlegg<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>d de toekomst er ook mag uitzi<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>, als de vrees voor het verlies<br />
(zelfbehoud <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> zelf<strong>on</strong>tplooiing) te manifest of indring<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>d wordt, hal<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> angst <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><br />
<strong>on</strong>treddering het van e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> meer hoopvol perspectief.<br />
Ev<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>wichtsoef<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>ing<br />
Precies omwille van de ‘morele paniek’ is deze beschouwing bij uitstek e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> lastige<br />
ev<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>wichtsoef<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>ing.<br />
Aan de <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>e kant is er de uitdaging om weg te blijv<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> van e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> vertek<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>de perceptie <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><br />
e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> misleid<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>d taalgebruik eig<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> aan de toestand van morele paniek. We will<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> de<br />
voelbare <strong>on</strong>rust niet nodeloos versterk<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>. Meer <strong>on</strong>rust br<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>gt <strong>on</strong>s niet dichter bij e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><br />
oplossing. Integ<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>deel, er di<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>t gekoz<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> voor e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> meer zindelijke b<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>adering (Mathies<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>,<br />
T., 1996). E<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> kritische <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> <strong>on</strong>bevang<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> kijk biedt meer garanties voor het bundel<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> van<br />
relevante informatie (‘overzicht’), het opstell<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> van e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> betek<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>isvolle analyse (‘inzicht’)<br />
<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> het b<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>oem<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> (‘uitzicht’) <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> op spoor zett<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> van e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> gepast antwoord (‘actie’)<br />
(Laevers e.a., 2003).<br />
Anderzijds moet rek<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>ing gehoud<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> word<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> met het b<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>auw<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>de buikgevoel zoals het<br />
leeft bij heel wat m<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>s<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> (‘uitgesprok<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> beleving van angst <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> <strong>on</strong>veiligheid’), ook binn<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><br />
het <strong>on</strong>derwijs. ‘Rek<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>ing houd<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> met’ betek<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>t echter niet dat m<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> z<strong>on</strong>der mee akkoord<br />
moet gaan met de zi<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>swijze van de betrokk<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>e(n). Wel wordt aansluiting gezocht bij<br />
hun beleving <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> het waarom van hun zi<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>swijze.<br />
Niet meegaan in de ‘morele paniek’ houdt bov<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>di<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> in dat het stigmatiser<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>de<br />
risicoperspectief op ‘de hed<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>daagse (allocht<strong>on</strong>e) jeugd’ (‘b<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> ik nu politiek correct <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><br />
shocker<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>d g<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>oeg?’) in ge<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> geval mag wordt <strong>on</strong>derschrev<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>. Gebeurt dit wel dan zal<br />
de roep om nultolerantie <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> <strong>on</strong>verbiddelijk (lees: louter repressief) antwoord niet uit<br />
2
de lucht zijn. Wat mete<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> ook de opstap betek<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>t naar e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> nog meer uitgesprok<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><br />
polariteit tuss<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> deg<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> die om opvoedkundige red<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> pleit<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> voor e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> botweg harde<br />
aanpak (‘de leerling moet zich (in)voeg<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>!’; <strong>on</strong>tnem<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> van aut<strong>on</strong>omie) <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> deg<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> die<br />
om dezelfde red<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> (!) kiez<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> voor e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> aanpak die de aut<strong>on</strong>omie van de leerling wel<br />
overeind houdt (‘de zorgstructuur treedt de zorgleerling tegemoet’).<br />
Structuur – vrijheid - kwetsbaarheid<br />
Beide standpunt<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> vertolk<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> waardevolle optie <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> zijn slechts tot op bepaalde hoogte<br />
mekaars teg<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>pool: pleit de <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>e groep voor tucht, orde <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> gezag, voor e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> veilige, tot op<br />
zeker hoogte respectvolle <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> goed gestructureerde omgang op basis van de geld<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>de<br />
norm<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> afsprak<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> (extern aanstur<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>, c<strong>on</strong>troler<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>, discipliner<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> motiver<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>) dan wil<br />
de andere groep daar ev<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> goed naartoe maar gelooft ze eerder in het van binn<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>uit<br />
verander<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> van de j<strong>on</strong>gere (intrinsieke motivatie aanbor<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>, attitudeverandering als basis<br />
voor gedragsverandering, m<strong>on</strong>itoring, ruimte voor zelfsturing). C<strong>on</strong>sequ<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>t met het<br />
gekoz<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> uitgangspunt zull<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> de aanhangers van het tweede spoor de leerling als perso<strong>on</strong>in-verb<strong>on</strong>d<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>heid<br />
1 c<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>traal stell<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> de eig<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> acties afstemm<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> op de vrag<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>, nod<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><br />
kans<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> die m<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> daar aantreft.<br />
Dit laatste hoeft echter niet te betek<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> dat het aanbied<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> van structuur of het expliciet<br />
b<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>oem<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> bewak<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> van gr<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>z<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> (afsprak<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>, regels, wetgeving) waardeloos zou zijn.<br />
Integ<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>deel, j<strong>on</strong>ger<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> blijv<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> <strong>on</strong>s uitdag<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> om betek<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>isvolle gr<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>z<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> aan te reik<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>.<br />
Gebeurt het de <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>e keer in e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> debat, e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> andere keer verhult dezelfde hunker zich in<br />
expliciet gr<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>soverschrijd<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>d gedrag. J<strong>on</strong>ge m<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>s<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> will<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> dat we er staan <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> waarvoor<br />
we staan. Dat dit ‘wrijving’ veroorzaakt is absoluut w<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>selijk. Het zoek<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> vind<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> van<br />
e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> eig<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> id<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>titeit is immers niets anders dan e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> proces van ‘vervelling’. Door zich te<br />
koester<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>, zich af te zett<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> gr<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>sverlegg<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>d te experim<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>ter<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> komt de adolesc<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>t<br />
steeds dichter bij zichzelf. Tegelijk leert hij het anders zijn van ander<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> erk<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>n<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>.<br />
Jo Voets heeft gelijk wanneer hij „stur<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>, steun<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> stimuler<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>‟ in mekaars verl<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>gde<br />
plaatst (Voets, J., 2005). Vanuit pedagogisch standpunt gezi<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> belandt m<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> in e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><br />
zompig <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> hopeloos <strong>on</strong>vruchtbaar moeras wanneer m<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> deze drie facett<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> van de<br />
opvoedkundige gr<strong>on</strong>dhouding <strong>on</strong>tkoppelt of verwaarloost. Nultolerantie als expressie van<br />
e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> gr<strong>on</strong>dhouding van ‘c<strong>on</strong>trole’ <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> ‘bestraffing’ kan daarom nooit e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> afdo<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>d antwoord<br />
bied<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>. Net zomin als het <strong>on</strong>eindig meegaan met e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> <strong>on</strong>verzettelijke, manipulatieve of<br />
extreem handelings<strong>on</strong>zekere j<strong>on</strong>gere.<br />
Recht op e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> ‘vrijz<strong>on</strong>e’<br />
Het uitgesprok<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> besef dat groei- <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> <strong>on</strong>twikkeling <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>kel plaatsvindt in e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> omgeving die<br />
veiligheid, respect <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> vertrouw<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> blijft garander<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>, doet <strong>on</strong>s pleit<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> voor het recht van<br />
j<strong>on</strong>ger<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> op e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> ‘vrijz<strong>on</strong>e’. Hiermee bedoel<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> we e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> veilig want gegarandeerd<br />
tuss<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>gebied (in tijd <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> ruimte) waarin de eig<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> id<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>titeit <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> de te <strong>on</strong>twikkel<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><br />
1 Deze formulering maakt duidelijk dat wordt uitgegaan van het au sérieux nem<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> van de leerling als<br />
perso<strong>on</strong>. Die perso<strong>on</strong> situeert zich altijd binn<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> sociale, relati<strong>on</strong>ele c<strong>on</strong>text. (Wielemans, W., 1993;<br />
Cuvelier, F., 1998).<br />
3
compet<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>ties om vandaag <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> morg<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> te kunn<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> sam<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>lev<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>, geleidelijk aan vorm<br />
krijg<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>. Die vrijz<strong>on</strong>e is bij uitstek e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> groeiz<strong>on</strong>e waarin het recht op kwetsbaarheid<br />
overeind moet blijv<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>. In zekere zin betek<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>t dit ook dat j<strong>on</strong>ger<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> het recht moet<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><br />
behoud<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> om te mislukk<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>, wat in sommige gevall<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> betek<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>t dat ze ander<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> zull<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><br />
kwets<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> of schad<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>. Dit wil niet zegg<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> dat j<strong>on</strong>ger<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> vrijkaart verdi<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> om<br />
doelbewust e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> cynisch of brutaal spel aan te gaan met hun opvoeders, leeftijdsg<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>ot<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><br />
of met andere led<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> van de maatschappij.<br />
We will<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>kel b<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>adrukk<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> dat j<strong>on</strong>ger<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> de kans moet<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> krijg<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> om e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><br />
vanzelfsprek<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>d groeiproces te doorlop<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> waarbij ze zich bewust word<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> van hun eig<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><br />
aut<strong>on</strong>omie én van hun veelvuldig verb<strong>on</strong>d<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> zijn met ander<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>, de materiële werkelijkheid<br />
<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> het lev<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> in zijn totaliteit (Deboutte, 2006). Het recht om te fal<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> hoort bij het<br />
opgroei<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> di<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>t in e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> pedagogische omgeving met andere woord<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> gevrijwaard.<br />
Zeker wanneer die omgeving pret<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>deert om e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> opstap te vorm<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> naar <strong>on</strong>ze<br />
democratische sam<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>leving.<br />
De noodzaak van e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> verbind<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>d perspectief<br />
Will<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> we de jeugd niet vastpinn<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> op e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> te negatief beeld dan moet<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> we kiez<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> voor<br />
e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> verbind<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>d perspectief. Alle<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> dan kan de dialoog, dit wil zegg<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> het sam<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> d<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>k<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><br />
over, zoek<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> naar <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> uitwerk<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> van gepaste antwoord<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> word<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> gevoed. Tegelijk blijv<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><br />
we trouw aan de inhoudelijke pijlers van diezelfde democratische sam<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>leving <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> is er<br />
sprake van „w<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>selijke prev<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>tie‟ ( Vett<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>burg, N., e.a., 2003).<br />
Het steeds verder uit elkaar drijv<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> van de reële ( taalkundige, psychologische, sociale,<br />
culturele, godsdi<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>stige …) belevingswereld<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> in <strong>on</strong>ze sam<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>leving is e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> proces<br />
waarbij we <strong>on</strong>s niet node mog<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> neerlegg<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>. De door sommige tr<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>dwatchers b<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>oemde<br />
<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> daardoor mete<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> bekrachtigde kloof tuss<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> de verschill<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>de g<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>eraties is in dit opzicht<br />
e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> zorgpunt.<br />
Want naarmate de verschill<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>de g<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>eraties voeling verliez<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> met elkaar komt er ruimte<br />
voor ‘mystificatie’, vertek<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>(<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>)de beeldvorming, <strong>on</strong>verschillige tolerantie <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><br />
geweldvoed<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>de vooroordel<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>. Dan wordt het bijvoorbeeld verleidelijk om ‘de jeugd’<br />
<strong>on</strong>der hetzelfde (vaak negatieve) hoedje te vang<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>. In tijd<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> van morele paniek is die<br />
valkuil vlakbij. Dan krijg<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> complexe problem<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> simpel antwoord <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> zorgt de<br />
aanstelling van e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> z<strong>on</strong>debok (‘de (allocht<strong>on</strong>e) jeugd’, ‘de moslimcultuur’, ‘het<br />
profitariaat’, ‘de politiek’, …) voor e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> og<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>schijnlijk herstel van de wankele(nde) orde<br />
(Girard, 1988).<br />
‘Dark figures’ <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> de vraag naar exacte informatie<br />
Frank Bov<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>kerk, verb<strong>on</strong>d<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> aan het Willem Pompe Instituut te Utrecht, spreekt in dit<br />
verband over „dark figures‟. Deze ‘duistere figur<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>’ verzinnebeeld<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> de toestand van<br />
grote morele ver<strong>on</strong>twaardiging <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> paniek. Hoewel iedere<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> het er over deze ‘figur<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>’<br />
heeft, blijv<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> het f<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>om<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> die nogal wat gelijk<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>is vert<strong>on</strong><str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> met het leg<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>darische<br />
m<strong>on</strong>ster van Loch Ness. Ze duik<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> te pas <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> te <strong>on</strong>pas op. Er wordt over gepraat <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><br />
gespeculeerd <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> wel zo dat de gr<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>s tuss<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> feit <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> fictie amper te <strong>on</strong>derscheid<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> valt.<br />
Iedere<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> praat er over maar niemand die er zijn spreekwoordelijke vinger kan op legg<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>.<br />
4
Herk<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>bare voorbeeld<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> hiervan zijn ‘de politieke corruptie’, ‘de<br />
vluchteling<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>(toe)stroom’, ‘de roze ballett<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>’, ‘de jeugdcriminaliteit’ <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> meer in het<br />
bijz<strong>on</strong>der die van ‘de allocht<strong>on</strong>e j<strong>on</strong>ger<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>’.<br />
Trapp<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> we e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> op<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> deur in door te stell<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> dat zelfs het thema van deze studiedag dit<br />
lijstje komt aanvull<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>? Hoe wazig <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> weinig precies de beschikbare informatie ook is, het<br />
belet niet dat ev<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> goed over ‘agressie op school’ met grote stelligheid ‘waarhed<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>’<br />
word<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> verteld <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> ‘oplossing<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>’ aangereikt.<br />
De roep om ‘objectieve informatie’ is dan ook bijz<strong>on</strong>der groot. Exacte cijfers, duidelijke<br />
definities, heldere <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> <strong>on</strong>derbouwde analyses, ‘evid<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>ce based’ advies is waar iedere<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><br />
om vraagt. De ver<strong>on</strong>derstelling is dat m<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> uitgaande van <strong>on</strong>betwistbare correcte<br />
informatie vervolg<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>s kan toewerk<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> naar e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> gepast beleid. (In bijlage werd<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>kele<br />
relevante cijfers opg<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>om<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>: zie achteraan.)<br />
En dan nog…<br />
In e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> c<strong>on</strong>text van morele paniek is het echter niet uitz<strong>on</strong>derlijk dat zelfs de meest<br />
betrouwbare informatie e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> zodanig lezing krijgt dat het vooraf bepaalde gelijk er zich<br />
opnieuw door bevestigd ziet. Kijk maar naar de lezing van de criminaliteitsstatistiek<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>.<br />
De partijsignatuur bepaalt grot<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>deels welke c<strong>on</strong>clusies er word<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> getrokk<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>.<br />
Stijg<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>de geregistreerde misdaadcijfers kunn<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> bijvoorbeeld het resultaat zijn van e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><br />
betere <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> meer doorgedrev<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> registratie, het meer prioritair stell<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> van dat probleem, e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><br />
toeg<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>om<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> meldingsbereidheid bij slachtoffers, … Toch w<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>dt m<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> zulke cijfers<br />
<strong>on</strong>g<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>uanceerd aan om het bestaande <strong>on</strong>veiligheidgevoel in stand te houd<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> wordt<br />
gepleit voor meer blauw op straat (met nadi<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> nog meer registraties tot gevolg) <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> nog<br />
str<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>gere straff<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>, zeker voor de meest geviseerde doelgroep.<br />
Bij dal<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>de cijfers wijz<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> ‘de beste stuurlui’ op de grote discrepantie tuss<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> ‘wat de<br />
m<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>s<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> dagelijks ervar<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>’ <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> het slecht werk<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>de politieapparaat. Of het zijn de politieke<br />
opp<strong>on</strong><str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>t<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> die de cijfers hebb<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> bijgekleurd. Ander<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> zi<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> hun eig<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> gelijk bevestigd <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><br />
roep<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> op <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>thousiast door te gaan op de ingeslag<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> weg. Wat er ook van is de uitkomst<br />
moet <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> zal finaal overe<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>stemm<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> met de gehanteerde uitgangspunt<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>.<br />
Laat dus duidelijk zijn dat de vraag naar exacte informatie nog ge<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> garantie vormt voor<br />
wijze c<strong>on</strong>clusies <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> effectief, duurzaam beleid.<br />
2. Klare taal: begripsomschrijving<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><br />
Schoolnormoverschrijd<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>d, deviant, antisociaal, problematisch, agressief,…<br />
Sprek<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> over ‘agressie op school’ is minder vanzelfsprek<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>d dan het lijkt. De vraag is<br />
namelijk welke f<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>om<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> welk gedrag m<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> met hierbij voor og<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> heeft. Agressie<br />
wordt hier aangew<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>d als e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> c<strong>on</strong>tainerbegrip. De term ‘agressie’ dekt zoveel lading<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><br />
(cf. opsomming in de tuss<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>titel) dat het debat veel kans maakt om te verzand<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> of te<br />
<strong>on</strong>tspor<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>.<br />
5
Bedoelt m<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> gez<strong>on</strong>de of <strong>on</strong>gez<strong>on</strong>de agressie? Krijgt de leerling met kuif, piercing of<br />
spaghettibandjes ook het etiket ‘agressief’ opgekleefd? En is de leerling die brutaal haar<br />
m<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>ing geeft – thuis is ze het zo gewo<strong>on</strong> – maar ander<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> met haar woord<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> kwetst<br />
agressief? En wat te zegg<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> over het leerkracht<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>groepje die elke lastige leerling liefst zo<br />
snel <strong>mogelijk</strong> uit de school verwijderd ziet? Is hun taal <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> doelstelling ook agressief? Wat<br />
d<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>k<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> jullie overig<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>s van schol<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> die verkapte toelatingsproev<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> organiser<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> of blijv<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><br />
zwer<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> bij dure schoolreiz<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>: valt die letterlijk exclusieve strategie ook <strong>on</strong>der de noemer<br />
‘agressief beleid’?<br />
De z<strong>on</strong>et gestelde vrag<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> mak<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> duidelijk dat het begrip ‘agressie’ om e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> uitklaring<br />
vraagt. Z<strong>on</strong>iet lop<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> we <strong>on</strong>s vast in e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> oeverloze discussie.<br />
Agressie<br />
De term ‘agressie’ wordt hier bij voorkeur neutraal gebruikt. Agressie is e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> natuurlijke<br />
eig<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>schap (goed noch kwaad) die haar wortels vindt in <strong>on</strong>s aangebor<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><br />
overlevingsinstinct. Het is e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> kracht die we nodig hebb<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> om te lev<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>, te groei<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> te<br />
overlev<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> die uitdrukking geeft aan <strong>on</strong>s vermog<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> tot strijd <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> veerkracht.<br />
De <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>e keer is agressie c<strong>on</strong>structief of positief <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> helpt ze <strong>on</strong>s om <strong>on</strong>ze behoeft<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> te<br />
bevredig<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>, om e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> probleem aan te pakk<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>, naar oplossing<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> te zoek<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>, iets te<br />
realiser<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>… Agressie heeft in dat geval alles te mak<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> met <strong>on</strong>s actief strev<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> naar<br />
zelf<strong>on</strong>tplooiing <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> zelfhandhaving. Z<strong>on</strong>der agressie lat<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> we over <strong>on</strong>s he<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> lop<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>,<br />
verkommer<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> we, do<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> we <strong>on</strong>s zelf tekort.<br />
De realiteit to<strong>on</strong>t aan dat zelfhandhaving <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> zelf<strong>on</strong>tplooiing rek<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>ing houd<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> met het feit<br />
dat <strong>on</strong>ze eig<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> id<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>titeit <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> perso<strong>on</strong>lijkheid tot stand komt <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> bestaat dankzij <strong>on</strong>s in<br />
relatie staan met e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> omgeving. De ‘zelfgerichtheid’ omvat met andere woord<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> meer<br />
dan het eig<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> hachje. Wie mijn kinder<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> raakt, raakt ook mijn wez<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>. Wie mij treft in<br />
mijn sociaal-culturele roots <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> de waard<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> die ik ermee verbind, raakt e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> stuk van mijn<br />
id<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>titeit. Wie zich racistisch opstelt, raakt m<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>s<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> die in mijn beleving, mijn d<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>k<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><br />
volg<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>s mijn waardegevoel respect verdi<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>. Ook met h<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> voel ik me in wez<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><br />
verb<strong>on</strong>d<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>. Mede daarom neem ik het voor h<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> op. Idem voor de toekomstige g<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>eraties<br />
<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> het lev<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> dat zich ver van mijn bestaan, hier <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> nu, afspeelt. Ook naar h<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> toe <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> naar<br />
het lev<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> in zijn geheel ervaar ik e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> verantwoordelijkheid (Burggraeve, R., 2004).<br />
Geweld<br />
Negatieve agressie is in wez<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> destructief. Daarom sprek<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> we van ‘geweld’. Geweld<br />
zorgt er voor dat m<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> zichzelf, de/het andere, de sam<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>leving <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>/of de natuur tekort doet.<br />
Er wordt op e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> of andere manier schade toegebracht (fysiek, psychisch, sociaal,<br />
materieel, …). De waarde <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> <strong>mogelijk</strong>hed<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> die binn<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> bereik ligg<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> word<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> niet b<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>ut<br />
of word<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> bewust van tafel geveegd, ingeperkt of stuk gemaakt. Telk<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>s gaat het om<br />
int<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>ti<strong>on</strong>eel geweld of om e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> zodanig verregaande vorm van <strong>on</strong>verschilligheid dat de<br />
ander/het andere, met de waarde die hem/haar/het vanuit zichzelf toekomt, uit het<br />
gezichtsveld verdwijnt.<br />
6
Hier is er letterlijk sprake van „de-linqu<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>tie‟ (het niet gelinkt of verb<strong>on</strong>d<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> zijn van<br />
dader <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> slachtoffer of b<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>adeelde omgeving) , het niet (meer) wez<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>lijk verb<strong>on</strong>d<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> zijn<br />
met de/het andere. E<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>s het c<strong>on</strong>tact, de voeling verstoord is of zo goed als <strong>on</strong>bestaand is,<br />
is de stap naar respectloos omgaan veel sneller gezet. M<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>s<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> voel<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> in dat geval niet<br />
meer aan dat hun gedrag kwets<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>d is <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> schade berokk<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>t (Depuydt, A, 1991; Depuydt,<br />
A., Deklerck, J. & Deboutte, G., 2001).<br />
Opvoeders die hun pupill<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> opgev<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>, pass<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> daarom hun taalgebruik aan. Ze sprek<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> niet<br />
langer over de leerling met zijn of haar eig<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> naam maar sprek<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> over hem/haar in<br />
term<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> van ‘die rotte appel’, ‘dat crapuul’, ‘die rotklas’, ‘dat verw<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>d j<strong>on</strong>g’, …. Dit soort<br />
taalgebruik geeft uitdrukking aan de m<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>tale afstand of barrière die er tuss<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> de<br />
leerkracht-opvoeder <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> de betrokk<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> j<strong>on</strong>gere is <strong>on</strong>tstaan. De ‘de-linqu<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>tie’ van de e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><br />
lokt ‘de-linqu<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>tie’ uit bij de ander <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> omgekeerd.<br />
Geweld wordt zowel door individu’s als door groep<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> gepleegd. Soms ligt het geweld<br />
ingebakk<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> in het maatschappelijk bestel. Dan is er sprake van instituti<strong>on</strong>eel of<br />
structureel geweld. Ook de natuur kan gewelddadig zijn maar dat geweld vloeit niet voort<br />
uit e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> keuze.<br />
In bepaalde gevall<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> kan het geweld gelegitimeerd word<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> (operatie, zelfverdediging,<br />
‘rechtvaardige oorlog’, … ) <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> ligt de klemto<strong>on</strong> op e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> hoger, te bescherm<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>, goed. In<br />
vele gevall<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> mist het geweld e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> dergelijke versch<strong>on</strong>ingsgr<strong>on</strong>d <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> is er z<strong>on</strong>der meer<br />
sprake van het regelrecht sch<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>d<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> of schad<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>.<br />
Op de OESO-c<strong>on</strong>fer<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>tie „Taking Fear Out of Schools‟ (Stavanger, Noorweg<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>, 5-8<br />
september 2004) wees prof. Peter K. Smith van het Goldsmith’s College, University of<br />
L<strong>on</strong>d<strong>on</strong>, ger<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>ommeerd expert inzake pest<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> geweld op school, op het <strong>on</strong>tbrek<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> van<br />
e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>duidige gewelddefinitie. Omwille van de vele verschill<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> (perso<strong>on</strong>lijke,<br />
vakgeb<strong>on</strong>d<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>, culturele <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> taalkundige) lijkt e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> universeel hanteerbare definitie, wat<br />
hem betreft, uitgeslot<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>. Hij acht het aangewez<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> om steeds opnieuw uit te gaan van e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><br />
definitie op maat van de c<strong>on</strong>text waarin m<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> werkt of waarover m<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> spreekt.<br />
Om dezelfde red<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> stelt Smith ook voor om te verwijz<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> naar e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> c<strong>on</strong>cept dat compleet<br />
het teg<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>overgestelde is van geweld, bijvoorbeeld het Spaanse begrip ‘c<strong>on</strong>viv<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>cia’.<br />
Want ook dit helpt duidelijkheid schepp<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> over waar m<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> al dan niet naartoe wil werk<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><br />
(Smith, P.K., 2004). Het begrip ‘verb<strong>on</strong>d<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>heid’ zou, wat <strong>on</strong>s betreft, hier als<br />
inspiratiebr<strong>on</strong> kunn<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> di<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> (zie verder).<br />
Zes k<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>merk<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><br />
Het uitfilter<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> van diverse vorm<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> van ‘problematisch omgaan’ van j<strong>on</strong>ger<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> met hun<br />
omgeving br<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>gt <strong>on</strong>s bij e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> reeks geme<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>schappelijke k<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>merk<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>. Die k<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>merk<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> zijn<br />
grot<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>deels van toepassing in de geweldsituaties die zich binn<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> of nabij de school<br />
manifester<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>.<br />
Hans Griet<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>s (2006) zet ze voor <strong>on</strong>s op e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> rij. Hij vermeldt:<br />
het problematische gedrag is interacti<strong>on</strong>eel want stelt zich binn<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> relatie<br />
(tuss<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> j<strong>on</strong>gere <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> leerkacht/ouder of tuss<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> j<strong>on</strong>gere <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> derde);<br />
dit gedrag berokk<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>t last aan de omgeving;<br />
7
daarom is er sprake van e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> slachtoffer <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>/of materiële schade;<br />
dit gedrag wordt vaak in groep gesteld (sam<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> staat m<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> sterker <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> durft m<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> ook<br />
verder gaan; m<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> heeft meer macht);<br />
agressief (sic) <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> antisociaal gedrag zijn moeilijk te ker<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> want weinig<br />
veranderbaar.<br />
Ook deze auteur <strong>on</strong>derstreept dat alle j<strong>on</strong>ger<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> wel e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>s ‘moeilijk’ gedrag vert<strong>on</strong><str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> maar<br />
dat deze gedraging<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> <strong>on</strong>s niet mog<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> ver<strong>on</strong>trust<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>. Ze zijn leeftijdsgeb<strong>on</strong>d<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>, vaak<br />
incid<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>teel <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> in nogal wat gevall<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>malig.<br />
Wordt het moeilijk omgaan e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> vaste lev<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>sstijl dan verschuift dit gedrag van ‘normaal’<br />
naar problematisch <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> zull<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> deskundig<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> de categorie ‘gedragsstoornis’ naar bov<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><br />
hal<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>.<br />
3. Pleidooi voor e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> g<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>uanceerde b<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>adering van ‘geweld bij j<strong>on</strong>ger<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>’<br />
Wat heet ‘normaal’?<br />
„In e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> steriele omgeving zorg<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> resist<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>te bacteriën voor ernstige problem<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>.‟ Deze uit<br />
de medische sector <strong>on</strong>tle<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>de uitspraak maant <strong>on</strong>s aan tot voorzichtigheid. Gaan we mee<br />
in deze metafoor dan duik<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> vrag<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> op als: Is het zinvol om alle vorm<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> van agressie te<br />
wer<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>? Welk geweld wordt gevoed in e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> omgeving die alle geweld koste wat kost<br />
probeert te bann<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>? Hoe hoog legg<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> we de lat: kiez<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> we voor purisme of voor<br />
realisme? Waarom blijv<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> sommige geweldplegers immuun voor de reeds in voege<br />
zijnde maatregel<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>? Leidt e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> zeer krachtig <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> inperk<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>d beleid automatisch naar het<br />
gew<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>ste resultaat?<br />
Hoge ambities koester<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> is goed. Te hoge ambities wekk<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> allergieën. Wat zoveel<br />
betek<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>t dat zelfs lev<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>sbedreig<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>de overreacties kunn<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> word<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> opgewekt. Het gew<strong>on</strong>e,<br />
dagelijkse functi<strong>on</strong>er<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> raakt <strong>on</strong>tregeld. Wat gister<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> nog k<strong>on</strong>, vormt vandaag e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> br<strong>on</strong><br />
van mateloze ergernis <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> tast het sam<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>lev<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> aan. Wat te do<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> met dat <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>e madeliefje in<br />
het perfect gro<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>e grasveld?<br />
Anekdotisch verwijz<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> we naar e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> kort berichtje dat rec<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>t opdook in ‘Het Nieuwsblad’.<br />
E<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> Amerikaans koppel dat zich tijd<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>s e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> binn<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>landse vlucht wat te <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>thousiast in e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><br />
knuffelpartij stortte, kreeg af te rek<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> met boze reacties van andere passagiers. De crew<br />
verzocht het koppel daarop om het wat kalmer aan te do<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>. De mannelijke helft van het<br />
koppel k<strong>on</strong> die opmerking blijkbaar niet slikk<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> reageerde met e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> afdreiging. Daarop<br />
werd klacht ingedi<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>d. Het koppel riskeert nu e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> gevang<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>isstraf van 20 jaar… (in<br />
aparte cell<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>!).<br />
Agressie, c<strong>on</strong>flict<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> geweld hor<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> erbij<br />
Agressie, ruzies, c<strong>on</strong>flict<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> geweldincid<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>t<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> hor<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> bij het lev<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>. Jezelf ler<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><br />
aanvaard<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>, vaardig word<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> in het omgaan met ander<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> is niet iets wat we van nature<br />
beheers<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>. We ler<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> het aan. Dit leerproces is nooit af, omdat we zelf voortdur<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>d<br />
verander<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> maar ook omdat de c<strong>on</strong>text waarin we <strong>on</strong>s beweg<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> nooit helemaal hetzelfde<br />
8
is/blijft. Waard<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>, c<strong>on</strong>v<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>ties, norm<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> opvatting<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> zijn vloei<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>de realiteit<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>, net zoals<br />
<strong>on</strong>ze id<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>titeit. Afhankelijk van waar we <strong>on</strong>s bevind<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> in welk tijdsvak we lev<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><br />
nem<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> het normatief kader e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> andere inhoud aan <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> verander<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> de vorm<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>. Akkoord,<br />
aan bepaalde basisprincipes wordt zo goed als niet getornd (‘je zult niet dod<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>’) maar dan<br />
nog zi<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> we dat m<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>s<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> zich hier heel verscheid<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> teg<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>over opstell<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>. Vandaar de<br />
discussie over de doodstraf, over hoe ver het recht op vrije m<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>ingsuiting reikt of – wat<br />
me veeleer banaal lijkt maar voor ander<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> de clash der cultur<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> symboliseert – waarom<br />
moslima’s al dan niet e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> hoofdbedekking mog<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>/moet<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> drag<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>.<br />
Het is eig<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> aan de jeugd (lees: puberteit) dat ze de vorige g<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>eratie uitdaagt door de<br />
zog<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>aamd algeme<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> geld<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>de waard<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>, norm<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>, c<strong>on</strong>v<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>ties <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> afsprak<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> keer op keer<br />
in vraag te stell<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>. Socialiserings- <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> integratieprocess<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> k<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>n<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> ge<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> rechtlijnig verloop.<br />
Het is e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> spel van (be)proev<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>, <strong>on</strong>dervind<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>, aanvaard<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> of afwijz<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> opnieuw (soms<br />
<strong>on</strong>der dwang) prober<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>. Gelukkig maar dat vastgeroeste gewo<strong>on</strong>t<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> op die manier<br />
bevraagd word<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>, ook in schol<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>.<br />
Wie deze dynamiek ge<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> plaats kan gev<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>, ervaart elke vraag, elk kritisch woord, elke<br />
vorm van verandering als e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> bedreiging, e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> blaam of op zijn minst als e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> tek<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> van<br />
protest. In nogal wat gevall<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> is het de houding van de uitgedaagde die zorgt voor e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><br />
„overproblematisering‟. Wie de eig<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> positie <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> de eig<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> m<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>ing verabsoluteert, misk<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>t<br />
de werkelijkheid (lees: de eig<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> relativiteit) <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> zal vroeg op laat te mak<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> krijg<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> met e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><br />
of andere vorm van ‘rebellie.’ De <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>e keer gaat het e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> piercing, e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> andere keer om e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><br />
zitstaking <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> nog e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> andere keer om e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> gemotiveerde interpellatie in de<br />
<str<strong>on</strong>g>leerling<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g></str<strong>on</strong>g>raad…<br />
J<strong>on</strong>ger<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> in actieve rol plaats<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><br />
Het mee betrekk<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> van j<strong>on</strong>ger<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> in de dialoog lijkt <strong>on</strong>s e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> veel betere optie. Hiermee<br />
bespar<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> we <strong>on</strong>s als opvoeders de illusie (<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> de daaraan gekoppelde werkdruk) ‘dat wij<br />
het weer e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>s moet<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> oploss<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>‟ <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> dat het (mis)lukk<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>kel van <strong>on</strong>s afhangt.<br />
Door j<strong>on</strong>ger<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> in hun verantwoordelijkheid te plaats<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>, kan er to<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>adering groei<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>, ler<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><br />
ze hun perspectief verbred<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> krijg<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> ze de boodschap dat hun stem ev<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>s meetelt.<br />
De ervaring dat m<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> invloed mag/kan uitoef<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>, voedt de eig<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>waarde <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> het geloof in<br />
het eig<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> kunn<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>. Het doet j<strong>on</strong>ge m<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>s<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> krachtiger in het lev<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> staan. Tegelijk versterkt<br />
het hun vertrouw<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> in de sam<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>leving. J<strong>on</strong>ger<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> krijg<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> hierdoor bov<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>di<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> de kans om<br />
hun oplossingsvaardighed<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> te vergrot<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>. Ze <strong>on</strong>dervind<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> op e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> directe manier dat het<br />
oploss<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> van problem<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> vaak groepswerk is. E<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> goed doorlop<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> ‘leertraject’ houdt<br />
j<strong>on</strong>ger<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> weg van hardere, c<strong>on</strong>fr<strong>on</strong>ter<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>de <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> met geweld belad<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> oplossingsmethodes.<br />
Kiez<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> voor dialoog biedt dus tal van voordel<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>. Geweld voorkom<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> is er e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> van.<br />
De keuze voor e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> positieve, <strong>on</strong>bevang<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> houding maakt e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> meer begripvolle<br />
to<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>adering <strong>mogelijk</strong>. Zo blijft m<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> uit de escalatie <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> blijft er ruimte voor relativering <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><br />
e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> gez<strong>on</strong>d vleugje humor. Al bij al leidt dit tot e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> veel beter want meer opbouw<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>d<br />
antwoord op het gr<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>soverschrijd<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>de gedrag van m<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>ig(e) puber(groep).<br />
9
Soms is het beter om ev<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> de og<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> te sluit<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> het oordeel bij de j<strong>on</strong>ger<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> te lat<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>. Door<br />
h<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> heel auth<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>tiek naar hun m<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>ing te vrag<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>, bereikt m<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> vaak e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> veel beter resultaat.<br />
Binn<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> de justitiële wereld wint het herstelgericht d<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>k<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> overig<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>s terrein, niet in het<br />
minst omdat die aanpak leidt naar het gr<strong>on</strong>diger oploss<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> van (ernstige) c<strong>on</strong>flict<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><br />
voorspoediger reïntegratie van daders <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> slachtoffers in de maatschappij (Burss<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>s, D. &<br />
Vett<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>burg, N., 2005; Van Fraechem, I., 2003).<br />
Wie zweert bij e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>zijdig harde aanpak <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> de kaart trekt van c<strong>on</strong>trole, sturing <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><br />
repressie moet beseff<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> dat die keuze verre van probleemloos is. Door alle ‘schuld’ maar<br />
ge<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> echte verantwoordelijkheid in het ‘j<strong>on</strong>ger<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>kamp’ te legg<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> (‘Hun gedrag is<br />
<strong>on</strong>aanvaardbaar; hoog tijd dat zij zich aan- pass<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>.’), verhoogt m<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> de druk op alle<br />
fr<strong>on</strong>t<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>. Vandaar de noodzaak om er e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> machtsspel van te mak<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>. De grootste ergernis<br />
gaat uit naar die <str<strong>on</strong>g>leerling<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g></str<strong>on</strong>g> die in de machtsstrijd gaan staan <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> die de school blijv<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><br />
uitdag<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>: elke bijkom<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>de straf bewijst dat ze niet will<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> buig<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>. De escalatie die daarom<br />
op gang komt, leidt naar e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> absoluut <strong>on</strong>vruchtbaar resultaat. De verhoopte<br />
gedragswijziging blijft achterwege <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> van e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> diepgaande attitudeverandering is al<br />
helemaal ge<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> sprake.<br />
De meest verregaande bestraffing, met name de uitsluiting<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> zijn meestal niet meer dan<br />
e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> oogverblind<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>de schijnoplossing, zeker voor wie rek<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>ing houdt met het<br />
vervolgtraject van de weggestuurde <str<strong>on</strong>g>leerling<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g></str<strong>on</strong>g>. Slechts in weinig gevall<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> kan gezegd dat<br />
de g<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>om<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> tuchtmaatregel e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> gunstig pedagogisch effect heeft gehad. Meestal blijft dit<br />
effect afwezig <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> wordt - wat erger is - de sam<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>hang met e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> delinqu<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>t lev<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>straject<br />
op de koop toe versterkt (Weerman, F.M. & van der Laan, P.H., 2006).<br />
Meer <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> betere oplossing<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> voor wie <strong>on</strong>bevang<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> kijkt<br />
Gewelddadig gedrag vanwege <str<strong>on</strong>g>leerling<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g></str<strong>on</strong>g> vraagt hoe dan ook om e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> antwoord. Zelfs al<br />
kan gewelddadig gedrag soms nog vergoelijkt, opvoeders zull<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> die variant van<br />
‘probleemoploss<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>d handel<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>’ nooit aanbevel<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>.<br />
Omwille van hun opvoedkundige verantwoordelijkheid moet<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> leerkracht<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><br />
opvoeders bereid blijv<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> om verder te kijk<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> dan het incid<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>t of het normoverschrijd<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>de<br />
gedrag. Hun rol overstijgt die van ordehandhaver of ‘politieag<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>t’. Want alle<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> op die<br />
voorwaarde kunn<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> ze het <strong>on</strong>derscheid blijv<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> mak<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> tuss<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> het problematische gedrag<br />
<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> de perso<strong>on</strong>. E<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> breder <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> meer op<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> perspectief schept ook ruimte voor andere dan de<br />
klassiek bestraff<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>de ‘antwoord<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>’. Er blijft e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> opvoedkundige gerichtheid op groei <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><br />
<strong>on</strong>twikkeling.<br />
Onbevang<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> kijk<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> betek<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>t dat m<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> voor og<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> houdt dat <strong>on</strong>s d<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>k<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>, do<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> lat<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><br />
altijd gesitueerd zit in e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> c<strong>on</strong>text waarin vele factor<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> op elkaar inspel<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>. Dit veelal<br />
toevallig sam<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>spel br<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>gt vervolg<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>s interacties <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> mechanism<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> van beïnvloeding op<br />
gang die in bepaalde gevall<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> kunn<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> leid<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> tot geweld.<br />
Zijn het de <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>e keer vooral perso<strong>on</strong>sgeb<strong>on</strong>d<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> factor<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> die de doorslag gev<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> (agressieve<br />
aanleg, e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> door geweld getek<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>d lev<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>sverhaal, tekort aan oplossingsvaardighed<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>, …),<br />
10
in e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> andere situatie kunn<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> externe stressfactor<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> (tekort aan structuur, <strong>on</strong>duidelijk of<br />
negatief leiderschap, negatieve normzetting in de groep, <strong>on</strong>derdrukk<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>d systeem, …)<br />
nadrukkelijker aan de basis ligg<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> van bepaalde geweldincid<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>t<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>.<br />
Het voor og<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> houd<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> van e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> waaier aan beïnvloed<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>de factor<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> behoedt <strong>on</strong>s voor het<br />
najag<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> van simpele oplossing<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>. Deze kijk schept ook ruimte voor e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> veel breder palet<br />
van antwoord<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>. Wie zich verkijkt op het gedrag of de perso<strong>on</strong> van het slachtoffer laat<br />
heel wat kans<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> hefbom<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> ligg<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>. Idem voor wie alle verantwoordelijkheid gaat<br />
zoek<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> in de school of in het gezin.<br />
G<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>uanceerd kijk<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> houdt in dat m<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> zorgvuldige afweging maakt, vertrekk<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>d<br />
vanuit het lev<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> de innerlijke dynamiek van wie direct betrokk<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> is in e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><br />
probleemsituatie met geweldpleging.<br />
Bio-ecologisch kader<br />
Het ecologisch kader van Br<strong>on</strong>f<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>br<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>ner helpt <strong>on</strong>s het overzicht te bewar<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>. De<br />
Wereldgez<strong>on</strong>dheidsorganisatie hanteert het in functie van de prev<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>tie van geweld op<br />
school (Br<strong>on</strong>f<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>br<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>ner & Morris, 1998; World Health Organisati<strong>on</strong>, 2002). Om die<br />
red<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> werd overg<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>om<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> in het vormingspakket dat door de VISTA-groep 2 is <strong>on</strong>twikkeld<br />
ter <strong>on</strong>dersteuning van schol<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>, begeleiders, nascholingsorganisaties <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> beleidsmakers die<br />
zich will<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> lat<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> inspirer<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> door e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> schoolomvatt<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>d antwoord op pest<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> geweld op<br />
school („whole school approach‟).<br />
Schema: Bio-ecologisch model van Br<strong>on</strong>f<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>br<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>ner & Morris (1998)<br />
INDIVIDUEEL NIVEAU INTERPERSOON- SCHOOL- BREDERE<br />
LIJKE CONTEXT CONTEXT CONTEXT<br />
Dit kader spoort leerkracht<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> aan om hun remediëringsplan af te stemm<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> op het in kaart<br />
br<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>g<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> van (a) perso<strong>on</strong>sgeb<strong>on</strong>d<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> k<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>merk<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> bij de betrokk<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> leerling(<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>), (b)<br />
betek<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>isvolle klas- <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> schoolc<strong>on</strong>textgeb<strong>on</strong>d<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> elem<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>t<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>, (c) interperso<strong>on</strong>lijke<br />
elem<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>t<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> (leerling-leerling/leerling-leerkracht) <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> (d) elem<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>t<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> die zich situer<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> buit<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><br />
2 Het betreft e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> Europees sam<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>werkingsverband waarbij <strong>on</strong>derzoekers uit zes land<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> betrokk<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> war<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><br />
(Com<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>ius 2-project (2003-2006)). Deze groep werd geleid door Hel<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> Cowie (U.K., Universiteit van<br />
Surrey, L<strong>on</strong>d<strong>on</strong>) . De betrokk<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> <strong>on</strong>derzoekers kwam<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> uit Engeland, Ierland, Noorweg<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>, Spanje,<br />
Bulgarije <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> België (Vlaander<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>). Het Project Verb<strong>on</strong>d<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>heid (KULeuv<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>) maakte deel uit van deze groep.<br />
11
de schoolc<strong>on</strong>text (bredere sam<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>leving) 3 . Zo vermoed<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> we dat de sterk doorgedrev<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><br />
individualisering <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> de logica van de ‘actieve welvaartsstaat’ (‘Je materiële geluk moet je<br />
zelf verdi<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>.’) de prestatiedruk op j<strong>on</strong>ger<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> nog vergroot. De lat kan zo hoog gaan<br />
ligg<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> dat e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> deel van de jeugd ge<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> uitweg meer ziet. H<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> ‘oplossingsvaardiger’ of<br />
‘stressbest<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>diger’ mak<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> zou in dat opzicht e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> gepast antwoord kunn<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> lijk<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>. Wie<br />
kritisch blijft, kan niet anders dan ook vrag<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> stell<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> bij de uitgezette koers. Wat mete<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><br />
e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> ander licht werpt op de zoektocht naar e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> afdo<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>d antwoord op het ‘teg<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>geweld’<br />
van j<strong>on</strong>ger<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> (zelfdoding, anorexia, racisme, vandalisme, drugmisbruik, …).<br />
Pubers: sterk <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> kwetsbaar tegelijk<br />
J<strong>on</strong>ge m<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>s<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> die de fase van de puberteit of adolesc<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>tie doormak<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> zijn vaak alle<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><br />
daarom al e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> stuk kwetsbaarder. Wie zijn kindertijd <strong>on</strong>tgroeit, moet door e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><br />
overgangsfase <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> kan niet terugvall<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> op de eerder opgebouwde zekerhed<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>. Er is in die<br />
periode zoveel dat verandert. Het zorgvuldig opgebouwde ev<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>wicht van de kindertijd<br />
moet wijk<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> voor e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> verander<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>d lichaam, e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> andere seksualiteit, nieuwe<br />
lev<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>svrag<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>, grotere lev<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>sopdracht<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>, de noodzaak van e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> grotere zelfstandigheid<br />
(e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>zaamheid), de <strong>on</strong>zekerheid over de eig<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> toekomst…<br />
Terwijl de ouders als rolmodel <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> vertrouw<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>sperso<strong>on</strong> naar de achtergr<strong>on</strong>d verschuiv<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><br />
(maar nooit helemaal weg zijn), tred<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> andere pers<strong>on</strong><str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> op de voorgr<strong>on</strong>d. Vaak betreft<br />
het leeftijdsg<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>ot<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> want bij h<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> voelt m<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> zich, zelfs z<strong>on</strong>der veel woord<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>, begrep<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><br />
thuis. Het sluit niet uit dat j<strong>on</strong>ger<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> ook over de muur van de eig<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> leeftijd kijk<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> op<br />
zoek gaan naar refer<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>tiefigur<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> die hun eig<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> id<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>titeit vorm help<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> gev<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>. Heel wat,<br />
soms ook normoverschrijd<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>d experim<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>teergedrag vormt hiervan het lev<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>de bewijs.<br />
De verhoogde kwetsbaarheid die eig<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> is aan de puberteit di<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>t ernstig g<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>om<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> maar<br />
hoeft <strong>on</strong>s ook niet overmatig veel zorg<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> te gev<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>. Ondanks de aanwezige risicofactor<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><br />
(vier op vijf van de j<strong>on</strong>ger<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> drag<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> risico’s mee) slaagt de overgrote meerderheid van de<br />
j<strong>on</strong>ger<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> er in zich op e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> fatso<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>lijke <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> c<strong>on</strong>structieve manier in de sam<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>leving te<br />
integrer<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>. J<strong>on</strong>ger<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> die kunn<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> terugvall<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> op positieve ervaring<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> 4 blijk<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> dit vlotter te<br />
do<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>.<br />
Voor ti<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> tot vijfti<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> proc<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>t van de j<strong>on</strong>ger<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> weg<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> de problem<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> echter te zwaar. Hun<br />
kwetsbaarheid br<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>gt de eig<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> <strong>on</strong>twikkeling in verdrukking <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> vertaalt zich in grote<br />
lijn<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> op twee teg<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>overgestelde manier<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>: <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>erzijds het naar binn<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> anderzijds het<br />
naar buit<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> gericht probleemgedrag. De eerste vorm duikt opvall<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>d meer op bij meisjes<br />
terwijl j<strong>on</strong>g<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>s hun sociaal-emoti<strong>on</strong>ele problem<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> eerder afw<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>tel<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> of afreager<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> op hun<br />
omgeving. (Het verbaast daarom niet dat vooral j<strong>on</strong>g<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>s betrokk<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> rak<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> in<br />
geweldincid<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>t<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>.)<br />
3 Zie VISTA-vormingsmodule A, Unit A1 op www.vista-europe.org : deze vormingsunit maakt deel uit van<br />
e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> omvatt<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>d vormings- <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> trainingspakket voor het <strong>on</strong>derwijsveld „Viol<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>ce in School. Training &<br />
Acti<strong>on</strong>.‟ De module ‘Understanding the Definiti<strong>on</strong> and C<strong>on</strong>text of School Viol<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>ce‟ werd uitgewerkt door<br />
Rosario Ortega, Virginia Sanchez, Luc Van Wass<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>hov<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>, Gie Deboutte <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> Johan Deklerck (2006).<br />
4 Als j<strong>on</strong>ger<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> ervar<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> dat ze invloed mog<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> kunn<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> uitoef<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> op het maatschappelijk gebeur<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>, wordt<br />
vastgesteld dat ze zich c<strong>on</strong>structiever <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> democratischer opstell<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>. Kinder- <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> j<strong>on</strong>ger<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>participatie di<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>t<br />
daarom aangemoedigd.<br />
12
Hoe uite<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>lop<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>d beide hoger g<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>oemde gedragsvorm<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> ook zijn, aan de basis ligt vaak<br />
éénzelfde problematiek. Onderzoekers wijz<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> er bijvoorbeeld op dat daders <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><br />
slachtoffers van pestgedrag allebei te kamp<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> hebb<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> met e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> negatief zelfbeeld. Het<br />
<strong>on</strong>gewild uitstral<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> van <strong>on</strong>zekerheid <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> het krampachtig grijp<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> naar macht <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><br />
dominantie vind<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> daarin elkaar.<br />
Gedrag – beleving – behoeft<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><br />
De ijsberg als metafoor drukt goed uit wat we bedoel<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>. Het kleine, zichtbare gedeelte<br />
dat bov<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> het water uitsteekt, kan beschouwd als het zichtbare gedrag 5 . Onder het<br />
wateroppervlak maar t<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> dele zichtbaar zijn de kernbeleving<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> van de betrokk<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>. Het<br />
kan gaan om <strong>on</strong>zekerheid, angst, boosheid, ergernis, verdriet, … . Nog dieper bevind<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><br />
zich de basisbehoeft<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>. Zij wekk<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> in <strong>on</strong>s die ess<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>tiële beleving<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> op <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> stur<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> <strong>on</strong>s<br />
zichtbare, communiceerbare gedrag 6 .<br />
Wanneer de band tuss<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> j<strong>on</strong>gere <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> zijn omgeving <strong>on</strong>der druk komt te staan <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> de<br />
kwetsbaarheid van de betrokk<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>e tot uitdrukking komt, di<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> we het zopas g<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>oemde<br />
<strong>on</strong>derscheid tuss<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> gedrag, kernbeleving<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> basisbehoeft<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> voor og<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> te houd<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>. Het<br />
problematische gedrag vormt het directe aanknopingspunt om af te dal<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> in de<br />
binn<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>kant van de betrokk<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>e. Door de j<strong>on</strong>gere principieel ernstig te nem<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> zijn/haar<br />
kwetsbaarheid te erk<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>n<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> <strong>on</strong>der og<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> te zi<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>, kunn<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> besliss<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>de keuzes word<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><br />
gemaakt. Bij voorkeur in sam<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>spraak met de betrokk<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>e(n).<br />
4. Verb<strong>on</strong>d<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>heid: e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> fundam<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>teel antwoord op geweld <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> kwetsbaarheid<br />
De kwetsbaarheid van kinder<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> j<strong>on</strong>ger<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> vormt de meest expliciete uitnodiging om<br />
respectvol met h<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> op weg te gaan. Het feit dat j<strong>on</strong>ger<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> ev<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>tueel geweld hebb<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><br />
gepleegd, mag <strong>on</strong>s hier niet do<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> van afwijk<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>.<br />
Het Project Verb<strong>on</strong>d<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>heid nodigt <strong>on</strong>s uit om die kwetsbaarheid, <strong>on</strong>afgezi<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> van de<br />
manier waarop ze zich geto<strong>on</strong>d heeft, op e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> realistische manier <strong>on</strong>der og<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> te zi<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> er<br />
op e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> c<strong>on</strong>structieve manier mee aan de slag te gaan (prev<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>tie <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> remediëring).<br />
Ess<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>tieel hierbij is dat de betrokk<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> kunn<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> rek<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> op e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> zo groot <strong>mogelijk</strong>e<br />
acceptatie (lees: respect voor de eig<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> perso<strong>on</strong> <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> het strev<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> naar optimale<br />
<strong>on</strong>twikkelingskans<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>) <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> dat het vertrouw<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> in hun eig<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> veer- <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> groeikracht overeind<br />
blijft. De ervaringsgerichte <strong>on</strong>derwijsvisie, <strong>on</strong>twikkeld door prof. Ferre Laevers<br />
(KULeuv<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>) <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> het ExpertiseC<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>trum voor Ervaringsgericht Onderwijs, levert hiervoor<br />
het uitgelez<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> kader (Depuydt, A., Deklerck, J. & Deboutte, G., 2001). 7<br />
5<br />
Het is niet omdat het gedrag zichtbaar is <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> kan word<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> geregistreerd dat het zich e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>duidig laat<br />
interpreter<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>, integ<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>deel.<br />
6<br />
Ferre Laevers, Ludo Heyl<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> Daniëlle Daniëls (2005), Ervaringsgericht werk<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> met 6- tot 12-jarig<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> in<br />
het basis<strong>on</strong>derwijs. Cego Publishers, Leuv<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>, 184 p.<br />
7<br />
Het ervaringsgericht <strong>on</strong>derwijs wijst op de noodzaak van e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> optimale <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> volgehoud<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> afstemming van<br />
het <strong>on</strong>derwijsgebeur<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> op het kind/de leerling. Op basis van de ervaringsgerichte criteria ‘welbevind<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>’,<br />
‘betrokk<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>heid’ <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> ‘verb<strong>on</strong>d<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>heid’ (Hoe zit deze leerling/de groep erbij? Hoe staat het met hun<br />
welbevind<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> de klassfeer? Hoe sterk voel<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> ze zich aangesprok<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> uitgedaagd? Houd<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> ze sp<strong>on</strong>taan<br />
13
Situering van het Project Verb<strong>on</strong>d<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>heid<br />
Het Project Verb<strong>on</strong>d<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>heid is e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> netoverschrijd<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>d prev<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>tieproject in het <strong>on</strong>derwijs.<br />
Beg<strong>on</strong>n<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> als pilootproject voor het kleuter- <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> lager<strong>on</strong>derwijs in het begin van de jar<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><br />
90, heeft het sinds 1999 de spr<strong>on</strong>g gemaakt naar het middelbaar <strong>on</strong>derwijs. Heel wat<br />
schol<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> <strong>on</strong>derwijsinstanties kwam<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> <strong>on</strong>dertuss<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> in aanraking met de visie <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> de<br />
praktijk van het project. Hoewel het zich aanvankelijk profileerde in functie van de<br />
aanpak van geweld of respectloos gedrag op school, ligt de klemto<strong>on</strong> in feite op het tot<br />
stand br<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>g<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> van e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> positief schoolklimaat. Zo’n leefklimaat voedt het individueel <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><br />
collectief welbevind<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>, helpt probleemsituaties voorkom<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> draagt bij tot e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> meer<br />
effectieve aanpak van bestaande moeilijkhed<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>.<br />
J<strong>on</strong>ger<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> die verb<strong>on</strong>d<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>heid ervar<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> putt<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> hieruit groeikracht, zelfvertrouw<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><br />
lev<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>szin. Verb<strong>on</strong>d<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>heid voedt de betrokk<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>heid <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> int<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>sifieert aldus het ler<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> 8 .<br />
Ervaring<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> van verb<strong>on</strong>d<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>heid sterk<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> de perso<strong>on</strong>lijke weerbaarheid, vergrot<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> het<br />
inlevingsvermog<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> legg<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> de basis voor e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> respectvolle gr<strong>on</strong>dhouding. Terwijl de<br />
draagkracht groeit, vermindert de kwetsbaarheid <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> wel in die zin dat ze zowel bij<br />
zichzelf als bij ander<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> <strong>on</strong>der og<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> wordt gezi<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> erk<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>d maar dan wel z<strong>on</strong>der dat hier<br />
misbruik van wordt gemaakt. Het accepter<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> van kwetsbaarheid getuigt van<br />
zelfaanvaarding <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> van e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> sterker of meer <strong>on</strong>twikkeld inlevingsvermog<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>.<br />
In wat volgt wordt de z<strong>on</strong>et geschetste sam<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>hang nader toegelicht. Eerst wordt e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><br />
eig<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>zinnige invulling gegev<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> aan ‘respectloos gedrag’. Dit gedrag kan de aanwezige<br />
kwetsbaarheid niet verhull<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>, integ<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>deel, ze plaatst ze voor het voetlicht.<br />
Vervolg<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>s wordt verduidelijkt waar het begrip ‘verb<strong>on</strong>d<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>heid’ voor staat <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> waarom de<br />
ervaring van verb<strong>on</strong>d<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>heid zo belangrijk is, ook waar het er om gaat de m<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>selijke<br />
kwetsbaarheid te respecter<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>. In derde instantie wordt aandacht gesch<strong>on</strong>k<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> aan de<br />
prev<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>tieve waarde van ‘verb<strong>on</strong>d<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>heid’. Het appelboommodel <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> de prev<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>tiepiramide<br />
bied<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> schitter<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>d houvast voor wie op zoek gaat naar e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> omvatt<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>d<br />
prev<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>tiebeleid.<br />
Respectloos gedrag als vertrekpunt<br />
Scheldpartij<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>, pestgedrag, vandalisme zijn slechts <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>kele vorm<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> van respectloos <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><br />
gewelddadig gedrag zoals het opduikt binn<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> de schoolmur<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>. In veruit de meeste<br />
gevall<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> gaat het om ‘symptomatisch gedrag’. Hiermee bedoelt m<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> dat het gestelde<br />
gedrag er niet zomaar komt maar het gevolg is van andere, meer diepgaande of<br />
verborg<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> gebeurt<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>iss<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> of <strong>on</strong>twikkeling<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>. Probleemgedrag valt nooit uit de lucht.<br />
J<strong>on</strong>ger<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> stell<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> dit gedrag niet om zichzelf maar vooral als reactie of antwoord op iets<br />
wat de eig<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> kwetsbaarheid of die van ander<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> <strong>on</strong>der druk heeft gezet. Onder agressie,<br />
protestgedrag of e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> sluimer<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>de depressie schuilt met andere e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> betek<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>isvol ervar<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>.<br />
rek<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>ing met de waarde van zichzelf, ander<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>, de groep, de materiële omgeving, de natuur of het<br />
lev<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>sgeheel?) wordt het <strong>on</strong>derwijsgebeur<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> bijgestuurd in de richting van ‘fundam<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>teel ler<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>’.<br />
8 Dit ‘ler<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>’ krijgt hier e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> bredere invulling dan het klassieke ‘schoolse’ ler<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>. Ler<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> betek<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>t dat iemand<br />
k<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>nis, vaardighed<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>, attitudes <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> compet<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>ties verwerft die betek<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>isvol zijn voor het lev<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>.<br />
14
Wie antwoord<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> zoekt die meer do<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> dan het symptoom- of boodschapgedrag bestrijd<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>,<br />
zal dieper moet<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> kijk<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>.<br />
E<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> vuile speelplaats, <strong>on</strong>verzorgde ateliers of leslokal<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>, ruzies, graffiti, verbaal geweld<br />
gev<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> aanleiding tot ergernis. Leerkracht<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> opvoeders hebb<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> het er terecht moeilijk<br />
mee. Hun eig<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> norm<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>patro<strong>on</strong> maar ook de eig<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> kwetsbaarheid wordt er door<br />
aangetast. De vraag is natuurlijk hoe deze vorm<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> van respectloosheid (in sommige<br />
gevall<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> gaat het om geweld) best word<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> aangepakt?<br />
Beoogt m<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> vooral e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> <strong>on</strong>middellijk effect, namelijk ervoor zorg<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> dat het hier <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> nu<br />
stopt, of wordt er tev<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>s gekek<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> naar de <strong>on</strong>derligg<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>de oorzak<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>? Het Project<br />
Verb<strong>on</strong>d<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>heid kiest van meet af aan voor de meer fundam<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>tele aanpak. Curatieve of<br />
directe probleemoploss<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>de maatregel<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> zijn nodig maar ze mog<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> in ge<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> geval het<br />
globale doel voorbijschiet<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> of <strong>on</strong>deruit hal<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>. Er di<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>t met andere woord<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> werk<br />
gemaakt van e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> sam<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>hang<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>de, integrale schoolaanpak. Formeel drukt die zich meestal<br />
uit in e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> stapp<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>plan of strategie die alle noodzakelijke elem<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>t<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> bevat <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> waarvan de<br />
bouwst<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> goed op elkaar zijn afgestemd.<br />
De-link-w<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>tie: e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> andere kijk op respectloos gedrag<br />
Respectloos gedrag mag word<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> beschouwd als e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> variant van delinqu<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>t gedrag. Dan<br />
gebeurt het dat iemand ge<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> rek<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>ing houdt met bestaande afsprak<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>, met evid<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>te<br />
sam<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>levingsregels of omgangsvorm<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>. Geweldovertreding<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> hor<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> <strong>on</strong>der deze noemer<br />
thuis.<br />
Vaak is sprake van ‘normoverschrijd<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>d gedrag’. Iemand die zich niet aan de regels,<br />
afsprak<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> of wett<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> houdt, stelt zich met andere woord<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> delinqu<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>t op. Wie de regels<br />
volgt, valt niets te verwijt<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>. Heel dikwijls beperkt m<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> zich tot deze formalistische<br />
invulling om iemand die zich niet correct gedraagt de les te spell<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>, te straff<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>, <strong>on</strong>der<br />
druk te zett<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> of uit te stot<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>.<br />
Delinqu<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>t gedrag, ook als het om geweld gaat, kan m<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> echter ook vanuit ethischinhoudelijke<br />
hoek bekijk<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>. Dan staat m<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> stil bij de belevingskant (lees: de<br />
kwetsbaarheid <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> het gekwetst zijn) van dader <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>/of slachtoffer, hun <strong>on</strong>derlinge relatie <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><br />
die met hun ruimere omgeving. Hier ligt de klemto<strong>on</strong> minder op de regel maar eerder op<br />
het gebrek aan respect voor dieg<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>e of datg<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>e waarmee m<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> omgaat. Het gesch<strong>on</strong>d<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><br />
zijn <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> wat dit teweeg br<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>gt, komt hier wel in het vizier.<br />
Deze inkleuring voert <strong>on</strong>s naar de etymologische betek<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>is van het woord ‘de-linkw<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>tie’.<br />
Respectloos <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> normoverschrijd<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>d gedrag hangt immers nauw sam<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> met de<br />
niet (‘de’-linkw<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>tie) <strong>on</strong>twikkelde of sterk afgebrokkelde band (de –‘link’ – w<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>tie)<br />
tuss<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> dader <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> slachtoffer.<br />
Hersteltak<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>, herstelgerichte initiatiev<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> zoals peermediati<strong>on</strong> (ruzies <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> c<strong>on</strong>flict<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>), de<br />
no-blame (pest<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>), dader-slachtoffer bemiddeling na geweldpleging of diefstal zijn<br />
oplossingsgerichte maatregel<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> waarbij die band tuss<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> dader, slachtoffer <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> omgeving<br />
nieuw lev<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> wordt ingeblaz<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>, <strong>on</strong>danks het feit dat er wat fout liep.<br />
Schol<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> do<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> er goed aan het bestaan van die ess<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>tiële lev<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>sband<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> te <strong>on</strong>derk<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>n<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><br />
er zo goed <strong>mogelijk</strong> op in te spel<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>. Op die manier sterkt m<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> het klas- <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> schoolklimaat<br />
15
<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> helpt m<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> probleemgedrag voorkom<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>. Leerling<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> die bijvoorbeeld sam<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> met hun<br />
klass<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>leraar tot klasafsprak<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> zijn gekom<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>, respecter<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> die door de bank g<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>om<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><br />
beter dan <str<strong>on</strong>g>leerling<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g></str<strong>on</strong>g> die deze ‘afsprak<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>’ – hoe zinvol ze ook zijn – simpelweg<br />
voorgeschoteld kreg<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>. Leerling<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> die mocht<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> meed<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>k<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> over de reorganisatie van de<br />
fiets<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>stalling, de recreatiez<strong>on</strong>e of hun eig<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> klaslokaal drag<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> als vanzelfsprek<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>d meer<br />
zorg voor wat h<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> is toevertrouwd. Idem voor e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> milieuproject dat gedrag<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> wordt<br />
door de <str<strong>on</strong>g>leerling<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g></str<strong>on</strong>g> <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> dat bijvoorbeeld uitm<strong>on</strong>dt in de aanleg van e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> eig<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> schooltuin,<br />
het uitgrav<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> inricht<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> van e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> schoolvijver of e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> actie die leidt tot de aankoop van<br />
duurzame schoolmaterial<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>. Om dezelfde red<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> gebeurt het zeld<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> of nooit dat<br />
kunstwerk<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> of material<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> die door <str<strong>on</strong>g>leerling<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g></str<strong>on</strong>g> werd<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> gemaakt <strong>on</strong>tsierd word<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>.<br />
Respect van binn<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>uit<br />
Mete<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> is aangev<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> waar het Project Verb<strong>on</strong>d<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>heid naartoe wil. Als respectloos gedrag<br />
voorvloeit uit e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> gebrek aan verb<strong>on</strong>d<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>heid, komt het er op aan die verb<strong>on</strong>d<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>heid<br />
zoveel <strong>mogelijk</strong> (opnieuw) tot stand te lat<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> kom<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>, ze te voed<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> te lat<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> groei<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>.<br />
Ervaring<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> van verb<strong>on</strong>d<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>heid drag<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> er immers toe bij dat kinder<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> j<strong>on</strong>ger<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> dieper<br />
én respectvoller in het lev<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> gaan staan. Dan word<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> er spor<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> getrokk<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> wissels<br />
geop<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>d die ook het eig<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> moreel aanvoel<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> fundam<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>teel (her)oriënter<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>. Daar is er<br />
sprake van attitudevorming. Sterke ervaring<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> zijn bijz<strong>on</strong>der exist<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>tieel: het blijv<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><br />
knoop- of steunpunt<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> in het perso<strong>on</strong>lijk <strong>on</strong>twikkelingsproces.<br />
E<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> lev<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>secht voorbeeld verduidelijkt het belang dat we hieraan hecht<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>. In het dagboek<br />
van e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> j<strong>on</strong>ge misdadiger zi<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> we hoe hij z<strong>on</strong>der schuld, schaamte of spijt terugblikt op<br />
de gepleegde inbrak<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>. Het gedw<strong>on</strong>g<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> verblijf in e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> bijz<strong>on</strong>dere jeugdinstelling (De<br />
Hutt<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>, Mol ) br<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>gt hem blijkbaar niet tot andere - laat staan - betere inzicht<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>. Daarom<br />
verbaast het dat hij elders in datzelfde dagboek blijk geeft van inlevingsvermog<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> (in<br />
slachtoffers) <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> van e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> sp<strong>on</strong>taan <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> oprecht moreel gevoel. Zo beschrijft hij e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> situatie<br />
waarin hij tijd<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>s e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> inbraak tracht te <strong>on</strong>tkom<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>. Terwijl hij e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> uitweg zoekt, op<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>t hij<br />
e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> (slaap)kamerdeur. Hij ziet de slap<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>de kinder<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> ligg<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> realiseert zich mete<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> dat<br />
hij deze (<strong>on</strong>gesch<strong>on</strong>d<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>) plek niet mag betred<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>: „Als ik h<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> nu wakker maak, zull<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> ze<br />
zich dat hun hele lev<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> herinner<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>. Dat mag ik h<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> niet aando<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>.‟ Deze ingeving ‘van<br />
binn<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>uit’ is zo fundam<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>teel dat hij er niet omhe<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> kan. De band of ‘verb<strong>on</strong>d<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>heid’<br />
met de slap<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>de kinder<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> is zo reëel dat hij h<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> niet wil ‘kwets<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>’. Hun<br />
<strong>on</strong>gesch<strong>on</strong>d<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>heid <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> deze veilige plek moet<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> intact blijv<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>. Niet omdat regels dit<br />
voorschrijv<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>, niet omdat er sancties zoud<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> volg<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> maar wel omdat hij mete<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><br />
doorvoelt <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> weet dat er iets is dan hij niet kan mak<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>. Aan de integriteit van deze<br />
kinder<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> mag niet getornd word<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>. Punt uit.<br />
Vijf lev<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>sband<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> ervar<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><br />
Het is de eig<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> kwetsbaarheid die op<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>ing<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> creëert naar de kwetsbaarheid van ander<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>.<br />
In het z<strong>on</strong>et beschrev<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> voorbeeld zi<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> we hoe het eig<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> innerlijke ethisch kompas<br />
hierdoor wordt aangestuurd. Als we <strong>on</strong>s de vraag stell<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> waarom deze j<strong>on</strong>ge crimineel<br />
zich hier respectvol opstelt, dan kunn<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> we er niet omhe<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> dat hij zich sp<strong>on</strong>taan<br />
verb<strong>on</strong>d<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> weet met deze kinder<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>. In zijn eig<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> ervaringswereld ligg<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> ervaring<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>,<br />
16
emoties <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> beleving<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> opgeslag<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> die hem heel dicht bij de slap<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>de kinder<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> br<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>g<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>.<br />
Was die binding er niet geweest, dan k<strong>on</strong> niets hem belett<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> om de kamer wel te<br />
betred<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>.<br />
De <strong>on</strong>tleding van deze <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> andere gevalstudies van criminaliteit (kaping<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>, gezinsdrama’s,<br />
milieudelict<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>, witteboord<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>criminaliteit, pestgedrag, diefstal, …) bevestig<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> het inzicht<br />
dat respectvol gedrag <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>kel kan groei<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> vanuit ervaring<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> van verb<strong>on</strong>d<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>heid.<br />
En voor wie het slachtoffer is van naar binn<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> gericht geweld geldt precies hetzelfde.<br />
Ook dan gaat het er om de aanwezige kwetsbaarheid te erk<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>n<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> recht te do<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> aan die<br />
emoties <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> behoeft<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> die in de verdrukking zijn gekom<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>.<br />
Wie uitsluit<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>d investeert in curatieve <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> korte-termijn-antwoord<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> op respectloos gedrag<br />
komt bedrog<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> uit. Met c<strong>on</strong>trole, angst <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> pure repressie bekomt m<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> ge<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> fundam<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>tele<br />
attitudewijziging. Houdt m<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> dit soort maatregel<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> te lang aan <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> wordt het de <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>ige<br />
globale strategie, dan m<strong>on</strong>dt ze tamelijk snel uit in de verzuring van de leefomgeving <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><br />
in het <strong>on</strong>tbind<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> van de aanwezige relaties. De korte-termijn-winst (‘eindelijk is de<br />
toestand terug <strong>on</strong>der c<strong>on</strong>trole’) is dan bijz<strong>on</strong>der relatief <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> – helaas- van korte duur.<br />
Daarom di<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>t gewerkt aan e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> c<strong>on</strong>text waarin j<strong>on</strong>ger<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> gerespecteerd blijv<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> in hun<br />
eig<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> fundam<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>tele groeibehoeft<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> of -nod<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>. Z<strong>on</strong>der zelfrespect <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> zelfvertrouw<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><br />
wordt het voor h<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> quasi <strong>on</strong>do<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>baar om te groei<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> als m<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>s. Daarom is het van<br />
ess<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>tieel belang dat we er als opvoeders/leerkracht<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> 9 over wak<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> dat elk van h<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> de<br />
kans krijgt om nauwer verb<strong>on</strong>d<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> te rak<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> met (1) zichzelf 10 , (2) de ander<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>, (3) de<br />
materiële omgeving, (4) de groep of sam<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>leving (in haar culturele veelzijdigheid) <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> (5)<br />
het grote lev<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>sgeheel of de natuurlijke kringloop van het lev<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> (Depuydt, 1991).<br />
DE BAND MET:<br />
3. voorwerp<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>, 4. de groep, 5. het lev<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>sgeheel,<br />
1. zichzelf 2. de ander(<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>) material<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> de sam<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>leving, de natuur(lijke)<br />
de cultu(u)r(<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>) kringloop<br />
9 Beide ‘roll<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>’ hor<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> bij elkaar. E<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> leerkracht is nl. altijd e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> opvoeder. Wie als leerkracht voor <str<strong>on</strong>g>leerling<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g></str<strong>on</strong>g><br />
staat of met h<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> sam<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>werkt, stelt <strong>on</strong>vermijdelijk e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> heleboel opvoedkundige handeling<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>. Leerling<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><br />
herinner<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> zich trouw<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>s meestal dat aspect van hun ‘goede’ of ‘slechte’ leerkracht<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>.<br />
10 Bij de band met zichzelf gaat het er om dat m<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>s<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> in voeling staan met hun eig<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> zijn: hun<br />
lichamelijkheid, seksualiteit, hun angst<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>, w<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>s<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> drijfver<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>, hun gevoelswereld, hun fantasie, <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>z…<br />
17
Het bewust belev<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> van deze vijf lev<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>sdomein<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> biedt de garantie dat j<strong>on</strong>ge m<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>s<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><br />
volop <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> stevig geworteld in het lev<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> kom<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> te staan. Wie zich verb<strong>on</strong>d<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> weet, ervaart<br />
zichzelf <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> het andere/de ander als verrijk<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>d <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> waardevol. Dan voelt m<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> zich gedrag<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><br />
<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> uitgedaagd door het lev<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> (in al zijn breedheid). Dit biedt de beste garantie om<br />
zichzelf <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> al het andere/Andere t<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> voet<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> uit te waarder<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>, te respecter<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> er zorg<br />
voor te drag<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>.<br />
Inspel<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> op de aanwezige kwetsbaarheid betek<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>t dat ervaring<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> word<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> opgezocht die<br />
de kwetsbaarheid respecter<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>, tot uitdrukking lat<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> kom<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>/of help<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> herstell<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>. Het<br />
ligt niet in de bedoeling e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> verhull<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>de weerbaarheid te lat<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> groei<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> want die vormt<br />
e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> schild r<strong>on</strong>d de eig<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>, kwetsbare binn<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>kant. Ev<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>min gaat het er om j<strong>on</strong>ger<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> volop<br />
in hun kwetsbaarheid te plaats<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>. De uitdaging die voor ligt, houdt in dat kwetsbaarheid<br />
de plaats krijgt die het verdi<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>t. Enerzijds door ze als realiteit te aanvaard<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> <strong>on</strong>der<br />
og<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> te zi<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> anderzijds als e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> punt om aan te werk<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>. De rijkdom <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> kracht die<br />
kwetsbaarheid in zich draagt mag in ge<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> geval overboord word<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> gegooid. Respectvol<br />
zijn betek<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>t dat m<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> het eig<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> d<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>k<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> handel<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> afstemt op de volle betek<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>is <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><br />
waarde van zichzelf <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> de ander/de omgeving. Het kwetsbare maakt daar integraal deel<br />
van uit.<br />
Als inclusief <strong>on</strong>derwijs e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> meerwaarde biedt, dan moet die vooral hier word<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> gezocht.<br />
Hetzelfde geldt bij uitbreiding voor heel het gelijke kans<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> <strong>on</strong>derwijs.<br />
Prev<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>tief werk<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>: het model van de appelboom (Anouk Depuydt)<br />
18
Schoolteams die de weg van verb<strong>on</strong>d<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>heid will<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> bewandel<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>, inspirer<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> zich graag aan<br />
het model van de appelboom. De boom als geheel staat symbool voor de opgroei<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>de<br />
j<strong>on</strong>ge m<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>s. De vijf wortelstokk<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> die de boom voed<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> die hem in de aarde<br />
veranker<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>, staan voor de vijf vorm<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> van verb<strong>on</strong>d<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>heid. De vrucht die we will<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><br />
bekom<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>, is e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> zo gez<strong>on</strong>d <strong>mogelijk</strong>e appel (= symbool voor de respectvolle basisattitude<br />
die de j<strong>on</strong>gere al of niet heeft <strong>on</strong>twikkeld).<br />
Spijtig g<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>oeg wordt die vrucht nog regelmatig belaagd door allerlei ‘plag<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>’ <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> ‘stor<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>d<br />
<strong>on</strong>gedierte’ (= allerlei vorm<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> van respectloos gedrag zoals vandalisme, pestgedrag,<br />
verbaal geweld, drugmisbruik, diefstal, …). Deze plag<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> kunn<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> bestred<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> word<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> door<br />
e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> waaier van uite<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>lop<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>de maatregel<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>. Ze variër<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> van curatieve initiatiev<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><br />
(verdelg<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>de spuitbus), specifiek prev<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>tieve maatregel<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> (probleemvoorkom<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>de of<br />
bescherm<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>de spuitbus) tot prev<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>tiemaatregel<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> die de wortels van de problematiek<br />
aanpakk<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> (algem<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>e <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> fundam<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>tele prev<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>tie).<br />
Het Project Verb<strong>on</strong>d<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>heid stimuleert schoolteams om de opduik<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>de plag<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> zo breed<br />
<strong>mogelijk</strong> te bekijk<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>. Altijd wordt gezocht naar het <strong>on</strong>derligg<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>de waarom van deze<br />
plag<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>. De focus ligt daarbij niet op de zichtbare parasiet<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> of bacteriën die de vrucht<br />
bedreig<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>. Telk<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>s wordt gekek<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> naar de appelboom in zijn geheel <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> in het bijz<strong>on</strong>der<br />
naar de kwaliteit van de wortels <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> van de bodem.<br />
Wordt beslist om met e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> verdelg<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>de spuitbus te werk<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> (als de nood hoog is), dan<br />
gebeurt dit met de nodige voorzorg: te zware of te veel ‘pesticid<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>’ zijn uit d<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> boze. Die<br />
zoud<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> het leefmilieu <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> de gez<strong>on</strong>dheid van de totale boom kunn<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> aantast<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>. (Het is niet<br />
omdat vijf proc<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>t van de j<strong>on</strong>ger<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> herhaaldelijk moeilijk gedrag stell<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> dat alle j<strong>on</strong>ger<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><br />
<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> alle leerkracht<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> moet<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> del<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> in de ‘straf’.)<br />
19
Het toevoeg<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> van humus aan de bodem (het uitwerk<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> van duurzame, positieve<br />
initiatiev<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> die verb<strong>on</strong>d<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>heid tot stand lat<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> kom<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>) <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> het versterk<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> van de wortels<br />
draagt ertoe bij dat de boom op zich sterker <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> gez<strong>on</strong>der wordt. Dan staat hij niet alle<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><br />
steviger wanneer de storm<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> van het lev<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> de kop opstek<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>. E<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> gez<strong>on</strong>de boom is ook<br />
minder kwetsbaar als plag<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> de kop opstek<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>. De vrucht<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> zijn doorgaans van e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> betere<br />
kwaliteit.<br />
De prev<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>tiepiramide (Prof. Johan Deklerck, KUL)<br />
Het appelboommodel is e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> heel werkbare metafoor om stil te staan bij probleemgedrag<br />
én bij het antwoord dat schol<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> of opvoeders daarop formuler<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>. M<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>s<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> word<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> er sterk<br />
door aangesprok<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> lat<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> zich graag door dit beeld inspirer<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>.<br />
De prev<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>tiepiramide vormt e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> aanvull<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>d kader dat toelaat de kwaliteit van het<br />
bestaande schoolbeleid op e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> andere manier af te toets<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>. De klemto<strong>on</strong> ligt hier niet op<br />
de wortels maar veeleer op de bredere doelgerichtheid, de sam<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>hang <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> het meerlagig<br />
karakter van het prev<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>tiebeleid.<br />
Deze piramide is opgebouwd uit vijf lag<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>. Het nulde niveau (helemaal <strong>on</strong>deraan) staat<br />
voor de brede maatschappelijke c<strong>on</strong>text die bepal<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>d is voor de <strong>mogelijk</strong>hed<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><br />
<strong>on</strong><strong>mogelijk</strong>hed<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> van de leerkracht<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>/opvoeders <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> van de schol<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>. Sociale, politieke,<br />
ec<strong>on</strong>omische <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> ecologische factor<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> bepal<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> de c<strong>on</strong>dities van het schoolmilieu <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> van de<br />
m<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>s<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> die elkaar daarin <strong>on</strong>tmoet<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>.<br />
De niveaus 1 tot <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> met 4 gev<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> aan dat er vier verschill<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>de vorm<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> van interv<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>ties<br />
<strong>mogelijk</strong> zijn met betrekking tot ‘probleemgedrag’ of ‘probleemsituaties’. Op het vierde<br />
niveau situer<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> zich de curatieve maatregel<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>. Typisch hiervoor is dat ze plaatsvind<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><br />
nadat er zich e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> probleem heeft voorgedaan <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> dat alle aandacht gericht is op het<br />
probleem. M<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> wil het zo snel <strong>mogelijk</strong> e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> halt toeroep<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>, indijk<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> voorkom<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> dat<br />
het zich herhaalt. In het beste geval slag<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> deze maatregel<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> erin het probleem op te<br />
loss<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> of in de kiem te smor<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> én gaat er e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> beperkt prev<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>tief (<strong>on</strong>trad<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>d, herstell<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>d)<br />
effect vanuit. De valkuil hier is dat m<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> blijft stek<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> in e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> louter symptomatische<br />
20
aanpak. Laat m<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> de <strong>on</strong>derligg<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>de oorzak<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> van e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> probleem links ligg<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> dan zal het<br />
probleem zich <strong>on</strong>getwijfeld opnieuw aandi<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>.<br />
Specifiek prev<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>tieve maatregel<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> (niveau 3) mikk<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> ev<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>s op e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> welomschrev<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><br />
problematiek. Het probleem <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> de oorzak<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> zijn in die mate gek<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>d dat m<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> werk maakt<br />
van de <strong>on</strong>middellijke aanleiding ervan. De pijl<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> richt<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> zich daarom in hoofdzaak op de<br />
pers<strong>on</strong><str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> die het grootste risico lop<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> (dader <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> slachtoffer) <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>/of op de c<strong>on</strong>text waarin de<br />
problem<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> zich meestal aandi<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> (vb. speelplaats/refter/leswisseling<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>).<br />
Niveau 3 <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> 4 hebb<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> met elkaar geme<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> dat ze probleemgeoriënteerd zijn <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> het risico<br />
in zich drag<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> dat bepaalde <str<strong>on</strong>g>leerling<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g></str<strong>on</strong>g>/doelgroep<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> gestigmatiseerd rak<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>. Dit laatste<br />
gebeurt vooral wanneer de ‘schuld’ voor het probleem bij deze laatste wordt gelegd.<br />
Op niveau 2 (algem<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>e prev<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>tiemaatregel<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>) verdwijnt het eig<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>lijke probleem (vb.<br />
pestgedrag, <strong>on</strong>veilig gedrag in het verkeer, vandalisme, drugsgebruik door minderjarig<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>)<br />
naar de achtergr<strong>on</strong>d. Hier reikt m<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> antwoord<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> aan die verder reik<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> dan dat <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>e<br />
probleem. Het Project Leefsleutels, bijvoorbeeld, maakt werk van de sociale<br />
compet<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>ties van <str<strong>on</strong>g>leerling<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g></str<strong>on</strong>g>. Tev<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>s wordt via allerlei activiteit<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> gewerkt aan de<br />
opbouw van e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> tof, veilig <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> op<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> klasklimaat. In die c<strong>on</strong>text kom<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> ‘de<br />
leefsleutelless<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>’ veel beter tot hun recht <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> <strong>on</strong>twikkel<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> j<strong>on</strong>ger<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> bouwst<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> (sociale<br />
vaardighed<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>) die h<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> in hun verdere lev<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> van pas zull<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> kom<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> die h<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> minder<br />
kwetsbaar mak<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> wanneer ze op zoek gaan naar vri<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>d<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>, vermaak of e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> zinvolle<br />
invulling van hun eig<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> vrije tijd.<br />
Het Project Verb<strong>on</strong>d<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>heid mikt zelf op maatregel<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> die het algem<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>e leefklimaat <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> de<br />
schoolcultuur t<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> goede kom<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> (niveau 1). Via structurele <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>malige initiatiev<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><br />
wordt gestalte gegev<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> aan e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> schoolmilieu waarin de betrokk<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>heid (participatie) <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><br />
het welbevind<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> van leerkracht<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>, <str<strong>on</strong>g>leerling<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g></str<strong>on</strong>g> <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> ouders meer aandacht krijgt. Die<br />
initiatiev<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> moet<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> groei<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> vanuit de sam<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>werking met de betrokk<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>.<br />
Onderzoek to<strong>on</strong>t aan dat de maatregel<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> van de andere niveaus (4-3-2) meer vrucht<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><br />
afwerp<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> wanneer ze gedrag<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> word<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> door e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> visie, m<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>taliteit of cultuur die<br />
vertrouw<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> uitdrukt, positief georiënteerd is, waardevol <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> creatief.<br />
Schol<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> die sterk participatief werk<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>, stimuler<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> initiatief bij leerkracht<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> <str<strong>on</strong>g>leerling<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g></str<strong>on</strong>g>,<br />
hebb<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> ge<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> angst voor discussies of c<strong>on</strong>flict<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>, kiez<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> makkelijker voor<br />
vertrouw<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>s<str<strong>on</strong>g>leerling<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g></str<strong>on</strong>g> <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> hebb<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> om die red<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> ook veel minder last van leerkracht<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> die<br />
er uitgeblust of angstig bijlop<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>.<br />
De praktijk: hoe wordt er gewerkt?<br />
Schol<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> kunn<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> beroep do<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> op medewerkers van het Project Verb<strong>on</strong>d<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>heid. Er word<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><br />
zowel introductiesessies als trajectbegeleiding<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> verzorgd. In het laatste geval vat het<br />
begeleidingsproces aan met e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> k<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>nismaking met de school (‘intakegesprek’).<br />
Vervolg<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>s wordt gezocht naar de beste manier om het team te informer<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> bij de<br />
sam<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>werking te betrekk<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>. Nadat de d<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>kkaders <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> de manier van werk<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> voldo<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>de<br />
zijn toegelicht (in e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> pers<strong>on</strong>eelsvergadering of op e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> studiedag), wordt het schoolteam<br />
uitg<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>odigd om de eig<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> schoolwerking (klas-, team- <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> schoolniveau) te evaluer<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><br />
vanuit de aangereikte kaders (vijf belevingsdomein<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>/de appelboom). Zo wordt e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><br />
dubbele inv<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>taris opgesteld, m.n. (a) e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> inv<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>taris van wat reeds gebeurt <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> aanleunt<br />
21
ij de int<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>ties van het project <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> (b) e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> inv<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>taris van <strong>mogelijk</strong>e werkpunt<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> of<br />
initiatiev<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>.<br />
Op basis hiervan selecteert het team één of meer prioritaire werkpunt<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>. Die word<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> één<br />
na één besprok<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> verder uitgewerkt. Het volledige team wordt van bij de aanvang bij<br />
het uitvoeringsproces betrokk<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>. De sam<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>spraak in de groep is e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> wez<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>lijk <strong>on</strong>derdeel<br />
van de gekoz<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> werkmethode. De gekoz<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> werkmethode garandeert de aansluiting bij de<br />
eig<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> schoolrealiteit (draagkracht van het team, teamcapaciteit<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>, ouderwerking,<br />
schoolpopulatie, …). Procesgericht werk<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> betek<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>t ook dat de (tuss<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>tijdse) evaluaties<br />
niet <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>kel gericht zijn op de te realiser<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> project<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> of initiatiev<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>. Minst<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>s ev<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>veel<br />
aandacht gaat uit naar het veranderings- <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> ervaringsproces van de betrokk<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>.<br />
Fundam<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>tele verandering<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> stot<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> immers altijd door tot wie we zijn. De eig<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> kracht<br />
<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> kwetsbaarheid word<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> erdoor aangesprok<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> of geraakt.<br />
De rol van de externe begeleiding spitst zich toe op het aanreik<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> van impuls<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>, het<br />
bewak<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> van het proces, het bied<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> van extra informatie <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> – vooral – het toepass<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> van<br />
de principes van Verb<strong>on</strong>d<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>heid. Zo is het van groot belang dat nieuwe initiatiev<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><br />
‘opbouw<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>d’ zijn, de (<strong>on</strong>derlinge) verb<strong>on</strong>d<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>heid versterk<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>, structureel verankerd rak<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><br />
(echt deel uitmak<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> van het alledaagse schoolgebeur<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>) <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> gedrag<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> word<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> door het<br />
hele team. Het sam<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>spel tuss<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> formele <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> informele c<strong>on</strong>tact<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> of initiatiev<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> wordt van<br />
bij de aanvang aangemoedigd.<br />
Afr<strong>on</strong>d<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>d<br />
Kwaliteitsvol <strong>on</strong>derwijs houdt in dat schol<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> de inspanning do<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> om elk kind, elke<br />
j<strong>on</strong>gere zo goed <strong>mogelijk</strong> tot zijn/haar recht te lat<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> kom<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>. Dit betek<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>t noodzakelijk dat<br />
m<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> zal moet<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> inspel<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> op de kracht <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> kwetsbaarheid van elke leerling, zelfs al heeft<br />
deze leerling zich lat<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> verleid<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> tot geweld.<br />
Leerkracht<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> schol<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> do<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> er goed aan zulke problem<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> breed <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> <strong>on</strong>bevang<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> te<br />
b<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>ader<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> tev<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>s de eig<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> sterkte <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> kwetsbaarheid niet uit het oog te verliez<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>. E<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><br />
voorzichtig <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> g<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>uanceerd vertrekpunt is nodig om elkaar te blijv<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> vind<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>.<br />
Verb<strong>on</strong>d<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>heid zoek<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> betek<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>t erk<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>ning gev<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> aan het aandeel dat we sam<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> hebb<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><br />
in wat fout is gelop<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> in de <strong>mogelijk</strong>hed<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> die er zijn <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> blijv<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> om op zoek te blijv<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><br />
gaan naar e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> herstell<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>d <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> toekomstgericht antwoord.<br />
E<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> op<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> dialoog, assertief <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> opbouw<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>d, is nodig om leerkracht<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>, ouders <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> <str<strong>on</strong>g>leerling<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g></str<strong>on</strong>g><br />
sam<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> op weg te lat<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> gaan naar e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> fundam<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>teel antwoord. Door oog te blijv<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><br />
hebb<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> voor mekaars kwetsbaarheid slaagt m<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> er hopelijk in tot e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> optimale<br />
afstemming te kom<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>.<br />
Het Project Verb<strong>on</strong>d<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>heid nodigt iedere<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> uit om doorhe<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> waaier aan zinvolle<br />
ervaring<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> de kwetsbaarheid <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> groeikracht op te spor<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> die <strong>on</strong>s met <strong>on</strong>szelf, ander<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>,<br />
<strong>on</strong>ze omgeving <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> het lev<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> verbindt. Hoe rijker de ervaringswereld, des te groter de kans<br />
dat de tot stand gebrachte verb<strong>on</strong>d<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>heid effectief uitm<strong>on</strong>dt in e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> respectvol, betrokk<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><br />
<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> creatief omgaan met elkaar. Deze voedingsbodem werpt op e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> fundam<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>tele manier<br />
22
e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> dam op teg<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> al wat het kwetsbare misbruikt of <strong>on</strong>dermijnt. Sterker nog, hier rak<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><br />
we de kern van doeltreff<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>d <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> <strong>on</strong>twikkel<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>d <strong>on</strong>derwijs.<br />
Het maakt ook duidelijk waarom we niet blijv<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> hang<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> bij de ruwe bolster van het<br />
respectloze of gewelddadige gedrag van sommige <str<strong>on</strong>g>leerling<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g></str<strong>on</strong>g>, ouders <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> leerkracht<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>.<br />
Achter dat gedrag vermoed<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> we ev<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> goed de behoefte om zich op e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> meer zinvolle<br />
manier te lat<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> geld<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> of gerespecteerd te word<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>. Warme opvoeders <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> <str<strong>on</strong>g>warme</str<strong>on</strong>g> schol<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><br />
bied<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> daartoe de beste garantie. Niet omdat het er warm aan toegaat maar wel omdat<br />
verb<strong>on</strong>d<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>heid er op e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> heel c<strong>on</strong>crete manier vorm krijgt.<br />
Voor meer informatie of voor het mak<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> van afsprak<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>:<br />
Project Verb<strong>on</strong>d<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>heid<br />
Gie Deboutte<br />
H. Hooverplein 10<br />
3000 Leuv<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><br />
016/32 53 86 (tel)<br />
016/32 54 63 (fax)<br />
0473 64 22 08 (gsm)<br />
www.verb<strong>on</strong>d<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>heid.be<br />
info@verb<strong>on</strong>d<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>heid.be<br />
www.cego.be (nascholing)<br />
23
BIBLIOGRAFIE<br />
BAUMAN, Z. (2000), ‘Social issues of law and order’, British Journal of Criminology,<br />
205. Zie Deel 2, voetnoot 333.<br />
BRONFENBRENNER, U. & MORRIS, P.A. (1998), ‘The ecology of developm<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>tal<br />
processes’. In: DAMON, W. (Series ed.) & LERNER, R.M. (Volume ed.), Handbook of<br />
Child Psychology: Vol. 1. Theoretical Models of Human Developm<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>t. 5 th Ed.. New<br />
York: John Wiley & S<strong>on</strong>, p. 993-1028.<br />
BURGGRAEVE, Roger (2004), ‘’Après nous le déluge.’ Het appel van toekomstige<br />
g<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>eraties.’ In : BURGGRAEVE, R., DE TAVERNIER, J., POLLEFEYT, D. <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><br />
HANSSENS, J., De verruwing voorbij. Over de kwestbaarheid van alle lev<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>. Leuv<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>:<br />
Uitg. Davidsf<strong>on</strong>ds <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> Pax Christi/Vlaander<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>, p. 221-272.<br />
BURSSENS, D. , ‘Over daders, slachtoffers, prev<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>tie <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> aanpak. Jeugddelinqu<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>tie in<br />
het jeugd<strong>on</strong>derzoek 2000-2005’ In: VETTENBURG, N., ELCHARDUS, M. &<br />
WALGRAVE, L. (Red.) (2006), J<strong>on</strong>ger<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> van nu <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> straks. Overzicht <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> synthese van<br />
rec<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>t jeugd<strong>on</strong>derzoek in Vlaander<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>. Tielt: Uitg. LannooCampus, p. 253-271.<br />
BURSSENS, D. & VETTENBURG, N. (2005), ‘Herstelgericht groepsoverleg (hergo):<br />
e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> manier om c<strong>on</strong>structief om te gaan met ernstig probleemgedrag op school. In:<br />
Welwijs, Jg. 2005, nr. 2, p. 27-32.<br />
BUTLER, Judith (1997), Exitable Speech: A Politics of the Performative. New York:<br />
Routledge.<br />
COHEN, Stanley (1972), Folk Devils and Moral Panics: The Creati<strong>on</strong> of the Mods and<br />
the Rockers. Oxford: Basil Blackwell.<br />
CUVELIER, F. (1998), Verb<strong>on</strong>d<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>heid. Het <strong>on</strong>tstaan van m<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>selijke relaties.<br />
Baarn/Kapell<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>: Uitgeverij Agora/Uitgeverij Pelckmans.<br />
DEBOUTTE, Gie (2006), ‘Verb<strong>on</strong>d<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>heid als antwoord op ‘de-link-w<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>tie’.<br />
Pleidooi voor e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> positief <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> kans<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>gericht omgaan met kwetsbare/gekwetste j<strong>on</strong>ger<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>.’<br />
[Wordt weldra uitgegev<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> in het Jaarboek van de D<strong>on</strong> Bosco Schol<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>.]<br />
DEPUYDT, Anouk (1991), „Re-ligie als antwoord op de-linqu<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>tie‟: e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> nieuwe<br />
basisfilosofie voor kinder<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> in het lager <strong>on</strong>derwijs? Onuitgegev<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> eindverhandeling bij<br />
het eindexam<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> voor de graad van lic<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>tiaat in de criminologie. Leuv<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>: Katholieke<br />
Universiteit.<br />
DEPUYDT, A., DEKLERCK, J. & DEBOUTTE, G. (red.) (2001), ‘Verb<strong>on</strong>d<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>heid’ als<br />
antwoord op ‘de-link-w<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>tie’? Prev<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>tie op e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> nieuw spoor. Leuv<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>/Leusd<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>:<br />
Uitgeverij Acco, 215 p.<br />
24
DEPUYDT, Anouk <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> DEKLERCK, Johan (2005), „Re-ligare‟ als antwoord op „delinqu<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>tie‟.<br />
E<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> aanzet tot e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> ethische, c<strong>on</strong>textuele <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> ecologische criminologie.<br />
Proefschrift ingedi<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>d tot het behal<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> van de graad van doctor in de criminologische<br />
wet<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>schapp<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>. Leuv<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>: Katholieke Universiteit Leuv<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>. (Deel I <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> II).<br />
DE WITTE, H., HOOGE, J. & WALGRAVE, L. (Reds.) (2000), J<strong>on</strong>ger<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> in<br />
Vlaander<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>: gemet<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> geteld. 12- tot 18-jarig<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> over hun leefwereld <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> toekomst.<br />
Leuv<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>: Universitaire Pers.<br />
GIDDENS, A. (1996), The Co- tot nsequ<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>ces of Modernity. Cambridge: Polity Press, p.<br />
131 – 137.<br />
GIRARD, R. (1988), De z<strong>on</strong>debok. Kamp<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>/Kapell<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>: Uitgeverij Kok<br />
Agora/DNB/Uitgeverij Pelckmans.<br />
GRIETENS, H., ‘Leerling<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> met agressief <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> antisociaal gedrag in het secundair<br />
<strong>on</strong>derwijs.’ In: GHESQUIÈRE, P. & GRIETENS, H. (red.) (2006), J<strong>on</strong>ger<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> met leer- <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><br />
gedragsproblem<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>. Naar e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> school met zorg. Leuv<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>/Voortburg: uitg. Acco, p. 49-63.<br />
GROSSBERG, Lawr<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>ce (1992), We Gotta Get Out of this Place: Popular C<strong>on</strong>servatism<br />
and Postmodern Culture. New York: Routledge.<br />
KOK, J.F.W. (2003), Asociale Jeugd. Resultaat van e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> cultuur. Antwerp<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>/Apeldoorn:<br />
uitgeverij Garant, 87 p.<br />
LAEVERS, F., AERDEN, I. & VANHOUTTE, T. (2003), Als het sociaal-emoti<strong>on</strong>eel<br />
moeilijk gaat… Acht praktijkverhal<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> over kinder<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> in de basisschool. Leuv<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>: Cego<br />
Publishers, p. 6-12.<br />
MAHIEU, P. ‘Kracht, macht <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> slecht gedacht. E<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> sociologische reflectie over<br />
geweld op schol<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>.’ In: BOONEN, R. (2006), “GEWELDig”. C<strong>on</strong>gresboek. Neerslag van<br />
het gelijknamige c<strong>on</strong>gres op 15 februari 2006 in Antwerp<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>. Antwerp<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>/Apeldoorn: Uitg.<br />
Garant, p. 17-27.<br />
MATHIESEN, Thomas (1996), Driving Forces Betwe<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> Pris<strong>on</strong> Growth: The Mass<br />
Media. February 1996, http://www.fecl.org/circular/4110.hm<br />
McROBBIE, Angela & THORNTON, Sarah (2000), ‘Rethinking Moral Panic for Mult-<br />
Mediated Social Worlds.’ In: Mc ROBBIE, Angela, Feminism and Youth Culture.<br />
L<strong>on</strong>d<strong>on</strong>: MacMillan Press, 180-197.<br />
ORTEGA, R., SANCHEZ, V., VAN WASSENHOVEN, L., DEBOUTTE, G. &<br />
DEKLERCK, J. (2006), Understanding the Definiti<strong>on</strong> and C<strong>on</strong>text of School Viol<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>ce.<br />
Module A, Unit A1. Zie: www.vista-europe.org .<br />
25
RIPMEESTER, Le<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>ke (2006), Permitted Performativities: The C<strong>on</strong>structi<strong>on</strong> of Youth in<br />
Music Videos. Amsterdam: Universiteit van Amsterdam. Ongepubliceerd proefschrift.<br />
SMITH, Peter K. (2004), ‘Definiti<strong>on</strong>, types and preval<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>ce of school bullying and<br />
viol<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>ce.’ In: MUNTHE, E., SOLLI, E., YTRE-ARNE, E. & ROLAND, E. (ed.), A<br />
Report from the C<strong>on</strong>fer<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>ce „Taking Fear Out Of Schools‟. Organised by the OECD, The<br />
Norwegian Ministry of Educati<strong>on</strong> and Research, Directorate for Primary and Sec<strong>on</strong>dary<br />
Educati<strong>on</strong>, and The Univerisity of Stavanger. Stavanger, Norway, 5-8 September 2004.<br />
Stavanger, University of Stavanger, C<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>tre for Behavioural Resaerch, p. 14-21.<br />
THORTON, Sarah (1996), Club Cultures: Music, Media and Subcultural Capital.<br />
Hanover: Wesleyan UP.<br />
VAN CLEEMPUT, K. o.l.v. VANDENBOSCH, H. (2006), Cyberpest<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> bij j<strong>on</strong>ger<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> in<br />
Vlaander<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>. Onderzoeksrapport. Brussel: viWTA. Onderzoek uitgevoerd door de<br />
Universiteit Antwerp<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>, p. 210.<br />
VAN FRAECHEM, I. (2003), Herstelgericht groepsoverleg in Vlaander<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>. Verslag van<br />
e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> wet<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>schappelijk begeleid pilootproject. Onderzoek in opdracht van de Vlaamse<br />
Geme<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>schap <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> <strong>on</strong>der leiding van prof. Lode WALGRAVE. Leuv<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>: Katholieke<br />
Universiteit Leuv<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>, Onderzoeksgroep Jeugdcriminologie.<br />
VETTENBURG, Nicole , BURSSENS, Dieter, GORIS, Peter, MELIS, Bie, VAN GILS,<br />
Jan, VERDONCK, D. <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> WALGRAVE, Lode (2003), Prev<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>tie gespiegeld. Visie <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><br />
instrum<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>t<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> voor w<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>selijke prev<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>tie. Heverlee: Lannoocampus.<br />
VETTENBURG, N., ELCHARDUS, M. & WALGRAVE, L. (Red.) (2006), J<strong>on</strong>ger<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><br />
van nu <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> straks. Overzicht <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> synthese van rec<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>t jeugd<strong>on</strong>derzoek in Vlaander<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>. Tielt:<br />
Uitg. LannooCampus, 345 p.<br />
VOETS, Jo (2005), Tuss<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> de regels: over aanpak van gedragsproblem<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>. Antwerp<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>:<br />
C<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>trum Nascholing Onderwijs. Vormingscursus.<br />
WEERMAN, F.M. & van der LAAN, P.H. (2006), ‘Het verband tuss<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> spijbel<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>,<br />
voortijdig schoolverlat<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> criminaliteit.’ In: Spijbelaars <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> drop-outs. Justitiële<br />
verk<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>ning<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>. Jg. 32-2006 (6/06). D<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> Haag: Boom Juridische Uitgevers. I.s.m. het<br />
Nederlandse Ministerie van Justitie <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> het Wet<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>schappelijk Onderzoek- <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><br />
Docum<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>tatiec<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>trum, p. 39-53.<br />
WIELEMANS, W. (1993), Voorbij het individu. Leuv<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>/Apeldoorn: Garant Uitgevers<br />
n.v.<br />
World Report <strong>on</strong> Viol<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>ce and Health (2002), G<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>eva: World Health Organisati<strong>on</strong>.<br />
26
BIJLAGE: JEUGDDELINQUENTIE BECIJFERD. EEN STAND VAN ZAKEN.<br />
Algem<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>e preval<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>tie<br />
‘Epidemiologische studies t<strong>on</strong><str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> aan de omvang van agressie (sic) <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> antisociaal gedrag<br />
in de schoolbevolking aanzi<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>lijk is (zie bijvoorbeeld Rutter, Giller & Hagell, 1998;<br />
Sanders, 2004; Van der Ploeg & Mooij, 1998). (…) Gemiddeld ligg<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> de<br />
preval<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>tiecijfers van ernstige agressie <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> regelovertreding tuss<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> 5 <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> 10 %.’ (Griet<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>s,<br />
2006)<br />
Criminologisch cijfermateriaal<br />
Vanuit criminologische hoek wordt <strong>on</strong>derstreept dat we in Vlaander<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> niet over harde,<br />
vergelijkbare cijfers beschikk<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> met betrekking tot jeugdcriminaliteit. Bov<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>di<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> wijz<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><br />
Walgrave <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> Burss<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>s (2006) er op dat criminalisering van bepaald gedag ge<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> objectief<br />
iets is. Criminaliteit is e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> socio-legale c<strong>on</strong>structie, wat betek<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>t dat we hier niet van<br />
do<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> hebb<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> met ‘objectief vast te stell<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> gedrag’ omdat <strong>on</strong>ze kijk op dit gedrag <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> de<br />
betek<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>is die we het gev<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> nooit los staat van de tijdsgeest, noch van <strong>on</strong>ze bredere kijk<br />
op m<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>s <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> maatschappij.<br />
De officieel beschikbare dat over de gepleegde criminaliteit di<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> met de nodige<br />
voorzichtigheid gelez<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>. De aard <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> omvang van het statistische materiaal is immers<br />
vatbaar voor beïnvloeding door e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> aantal ‘externe’ factor<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> zoals ‘wijziging<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> op het<br />
gebied van strafwetgeving, andere definiëring<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> door de rechter, evolutie van<br />
opsporingstechniek<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>, wijzig<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>de meldingsbereidheid bij slachtoffers, nieuwe<br />
registratiet<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>d<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>s<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> wijziging<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> bij statistische telling<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> (Van Kerckvoorde, 1995)’<br />
Tot op hed<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> is het <strong>on</strong><strong>mogelijk</strong> om met behulp van de beschikbare gerechtelijke<br />
statistiek<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> te achterhal<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> hoe het gesteld is met de jeugddelinqu<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>tie. In 2002 werd<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><br />
11.675 nieuwe burgerrechtelijke jeugdzak<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> gestart (FOD Justitie, 2003) <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> 10.556<br />
nieuwe protecti<strong>on</strong>ele zak<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>. In beide gevall<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> ging het om e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> stijging t<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> opzichte van<br />
2001, respectievelijk met 1.179 <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> 2.170 nieuwe dossiers. Deze cijfers zegg<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> ev<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>wel<br />
niets over jeugdcriminaliteit op zich want hier gaat het veeleer om de toek<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>ning van<br />
ouderlijk gezag, adoptie, toestemming tot huwelijk. (Burss<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>s, 2006)<br />
In 2003 werd<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> volg<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>s de gegev<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>s van de Federale Di<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>st voor het Strafrechterlijk<br />
Beleid 536 veroordeling<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> g<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>oteerd van zesti<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>- tot achtti<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>jarig<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>. Het mer<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>deel<br />
(90,5%) betrof verkeersmisdrijv<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>, bijna 7% van de veroordeling<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> had te mak<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> met<br />
diefstal <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> 5% had betrekking op het toedi<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> van <strong>on</strong>opzettelijke slag<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><br />
verw<strong>on</strong>ding<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>. Noteer ook dat één veroordeling meerdere misdrijv<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> kan omvatt<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>.<br />
Het is bek<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>d dat de officieel geregistreerde delinqu<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>tie nooit e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> volledig beeld gev<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><br />
van wat er echt fout loopt in de omgang tuss<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> m<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>s<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>. E<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> heleboel delict<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> krijg<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><br />
27
nooit het label ‘delict’ omdat ze <strong>on</strong>b<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>oemd, <strong>on</strong>vermeld, niet geregistreerd blijv<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>.<br />
Daarom nem<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> criminolog<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> graag hun toevlucht tot het zog<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>aamde „darknumber<strong>on</strong>derzoek‟.<br />
Met behulp van zelfrapportage <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> slachtofferbevraging<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> wordt gepeild naar<br />
het werkelijk aantal gepleegde delict<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>, inclusief deg<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>e die nooit in de officiële<br />
gerechtelijke statistiek<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> zijn terecht gekom<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>.<br />
Ook bij deze <strong>on</strong>derzoeksmethode word<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> vrag<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> gesteld omdat blijkt dat het<br />
antwoordgedrag van bepaalde bevolkingsgroep<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> niet uniform is. Zo stelt m<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> o.a. vast<br />
dat het antwoordgedrag van j<strong>on</strong>ger<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> uit lagere sociale klass<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> minder betrouwbaar is <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><br />
dat e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> darknumber-bevraging vooral geschikt is voor het met<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> van kleinere<br />
criminaliteit <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> minder voor de zwaardere vorm<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>.<br />
Twee <strong>on</strong>derzoek<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> lever<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>igszins betek<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>isvol materiaal aan voor het inschatt<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> van<br />
het delinqu<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>t gedrag van de Vlaamse jeugd.<br />
‘J<strong>on</strong>ger<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> in Vlaander<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>: gemet<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> geteld (De Witte, Hooge et al., 2000)<br />
Dit <strong>on</strong>derzoek bij 4891 twaalf- tot achtti<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>jarig<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> polst naar acht delict<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> (zwartrijd<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>,<br />
diefstal, vandalisme, druggebruik, wap<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>dracht, slag<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>, weglop<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> drugsverkoop) <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><br />
c<strong>on</strong>cludeert voorzichtig dat het klopt dat kleine of veel voorkom<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>de delinqu<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>tie e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><br />
statistisch normaal verschijnsel zijn, eig<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> aan de adolesc<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>tie. 20 tot 20% van de<br />
j<strong>on</strong>ger<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> maakte zich het afgelop<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> jaar wel e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>s schuldig aan één van de feit<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>, iets<br />
minder dan de helft pleegde naar eig<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> zegg<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> ge<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>kel feit <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> <strong>on</strong>geveer 10% van de<br />
j<strong>on</strong>ger<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> gaf aan vier tot meer delict<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> te hebb<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> gepleegd in het jaar dat voorafging aan<br />
de bevraging. 30% gaf te k<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>n<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> één tot drie feit<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> te hebb<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> gepleegd.<br />
Het viel de <strong>on</strong>derzoekers op dat de leeftijd van 17 jaar geldt als e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> kantelmom<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>t. Vanaf<br />
dan daalt het aantal gepleegde delict<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>.<br />
Weet ook dat 70 tot 90% van de ‘overtreding<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>’ nooit wordt <strong>on</strong>tdekt. Enkel fysiek<br />
geweld laat zich makkelijker vang<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>.<br />
‘Maatschappelijke participatie van j<strong>on</strong>ger<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>’ (Smits, 2004)<br />
Smits bevroeg e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> repres<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>tatieve steekproef van 1.769 veerti<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>- tot achtti<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>jarig<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> met<br />
behulp van e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> face to face bevraging. Hij peilde naar 35 probleemgedraging<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>. Ook hier<br />
kan gec<strong>on</strong>cludeerd dat de Vlaamse jeugd in hoofdzaak ‘braaf’ is <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> dat het<br />
normoverschrijd<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>de gedrag in hoofdzaak leeftijdsgeb<strong>on</strong>d<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> is.<br />
Het hebb<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> van vri<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>d<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> sterkt het perso<strong>on</strong>lijk welbevind<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>. Dit welbevind<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> in het<br />
bijz<strong>on</strong>der het hebb<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> van e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> positief toekomstbeeld, helpt probleemgedrag voorkom<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>.<br />
Het hebb<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> van e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> breed informeel netwerk van vri<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>d<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> blijkt zowel te kunn<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> leid<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><br />
tot minder als tot meer probleemgedrag.<br />
Nog cijfers<br />
Voor zijn toespraak op het c<strong>on</strong>gres GEWELDig (15 februari 2006) klopte minister F.<br />
Vand<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>broucke aan bij de di<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>st Arbeids<strong>on</strong>gevall<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> van het departem<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>t Onderwijs.<br />
Volg<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>s de cijfers die hij aangeleverd kreeg word<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> ‘de laatste jar<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>’ <strong>on</strong>geveer 50<br />
aangiftes gedaan van incid<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>t<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> waarbij leerkracht<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> door toedo<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> van <str<strong>on</strong>g>leerling<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g></str<strong>on</strong>g>, ouders<br />
28
of derd<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> letsels opliep<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>. Op e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> totaal van 150 000 pers<strong>on</strong>eelsled<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> gaat het dus –<br />
gelukkig maar – om e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> zeer kleine minderheid. Wat niet wegneemt dat elke feit te<br />
betreur<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> valt.<br />
Bij het Steunpunt Gr<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>soverschrijd<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>d Gedrag op School (ISWLimits) is het aantal<br />
oproep<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> de j<strong>on</strong>gster jar<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> aanzi<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>lijk gesteg<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>. Op vijf jaar tijd deed zich e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><br />
verti<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>voudiging voor van het aantal melding<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> (van <strong>on</strong>g. 30 oproep<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> aan het eind van<br />
de jar<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> 90 zat m<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> vijf jaar later aan 300 melding<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>; in het schooljaar 2004-2005<br />
noteerde m<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> terug e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> daling naar <strong>on</strong>g. 220 melding<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>. Vermoedelijk heeft het winn<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><br />
aan bek<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>dheid te mak<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> met de stijging <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> is de rec<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>tere daling het gevolg van de<br />
uitbouw van e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> prev<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>tie- <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> opvangbeleid (vertrouw<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>spers<strong>on</strong><str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>) in de schol<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>.<br />
‘Geweld op school’ is ge<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> statisch gegev<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>. Zo kan vastgesteld dan nieuwe vorm<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> van<br />
geweld de kop op stek<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>. Het <strong>on</strong>derwijsblad Klasse volgt die <strong>on</strong>twikkeling<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> op de voet.<br />
Cyberpest<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>, steaming <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> happy slapping zijn voor de lezers van dit blad ge<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><br />
<strong>on</strong>bek<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>d<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> meer.<br />
Cyberpest<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><br />
Het viWTA-<strong>on</strong>derzoek (2006) to<strong>on</strong>t aan dat één op ti<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> van de j<strong>on</strong>ger<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> als slachtoffer te<br />
mak<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> kreeg met e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> of andere vorm van cyberpest<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> (= kwets<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>de internet- of<br />
gsmpraktijk<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>). Bijna twee op ti<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> beweert dader te zijn geweest. Drie op ti<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> van de<br />
j<strong>on</strong>ger<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> was betrokk<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> als getuige van e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> of andere vorm van cyberpest<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>.<br />
Dat deze vorm<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> van ‘cybergeweld’ <strong>on</strong>dertuss<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> ruim verspreid zijn, blijkt uit het feit dat<br />
de afgelop<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> drie maand (voor de bevraging) 61,9% het slachtoffer werd van e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> of<br />
ander vorm van kwets<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>d internet- of gsm-gebruik; 52,5% was dader, 76,3% was<br />
bijstaander.<br />
Ongeveer 10% van de j<strong>on</strong>ger<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> was betrokk<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> bij frequ<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>t cyberpest<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>: 3,3% als<br />
slachtoffer, 5,0% als dader <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> 2,6% combineerde beide roll<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>.<br />
J<strong>on</strong>ger<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> gev<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> zelf aan dat ze cyberpest<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> groot probleem vind<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>. Bij de daders is<br />
de gevoeligheid voor het problematische karakter het minst uitgesprok<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>. Wie e<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>maal<br />
slachtoffer werd heeft er minder moeite mee om het probleem te <strong>on</strong>derk<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>n<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>. (viWTA,<br />
2006)<br />
Steaming<br />
Het tijdschrift Klasse vermeldt dat de politiedi<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>st<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> (België) in 2005 612 gevall<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> van<br />
afpersing-met-geweld op minderjarig<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> registreerd<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> (Klasse, De eerste lijn, nr. 27, febr.<br />
2006).<br />
Vergelek<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> met de cijfers van de voorgaande jar<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> lijkt het aantal steaminggevall<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g><br />
(globaal/ België) te dal<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>. In 2002, 2003 <str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> 2004 telde m<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> respectievelijk 1.841, 1.804<br />
<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> 1.701 feit<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g> die <strong>on</strong>der deze noemer viel<str<strong>on</strong>g>en</str<strong>on</strong>g>. (Br<strong>on</strong>: Het Nieuwsblad, 14/04/06).<br />
29