Studiegids 2007-2008 Instituut Theo Thijssen - Bachelors ...

DEEL INSTITUUT 1
ARCHIMEDES THEO THIJSSEN
BACHELOR
STUDIEGIDS
2007-2008
Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008

INHOUDSOPGAVE
Algemene informatie 6
. Algemene informatie HU 6
. . Onderwijsprofiel HU 6
. . Bachelor- en Masterstelsel 7
. .3 Hogeschool- en faculteitsregelingen 9
. .4 Kwaliteitszorg
. .5 Ordehandhaving
. .6 Organogram HU 3
. .7 Locaties HU 4
. Algemene informatie faculteit educatie 5
. . Algemeen 5
. . Organogram faculteit 5
. .3 Contactgegevens 6
. .4 Plattegrond 6
. .5 Praktische voorschriften en aanwijzingen 6
. .6 Openingstijden gebouwen 7
. .7 Vakanties en vrije dagen 7
. .8 Faciliteiten 8
.3 Algemene informatie opleiding Instituut Theo Thijssen 0
.3. Algemeen 0
.3. Contactgegevens 5
.3.3 In- en uitschrijven voor de opleiding 34
.3.4 Examencommissie 35
.3.5 Infobalie, stagebureau en onderwijswerkplaats 37
.3.6 Studentenraad 39
.3.7 Opleidingscommissie 39
.3.8 Overige informatie 40
Studentenvoorzieningen 4
. Studiebegeleiding 4
. Studentendecaan 43
.3 Vertrouwenspersoon 44
.4 Studentenarts 45
.5 Bureau Studentenpsychologen 45
.6 Mediation 46
.7 Financiële steun 46
.8 Studeren met een functiebeperking 47
.9 Keuzevakken taal- en studievaardigheden 47
. 0 Mentorproject 48
. Mediatheek 48
. ICT-faciliteiten 49
Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008

. . Algemeen 49
. . Studentenmail 49
. .3 SharePoint 50
. .4 OSIRIS Student 50
. .5 Wachtwoord 5
. .6 Informatiebeveiliging en privacy 5
. 3 International Office 53
. 3. Study abroad 53
. 3. Stage in het buitenland 54
. 3.3 Over de grenzen om de grenzen te verkennen 54
. 4 Medezeggenschap 56
. 4. Inspraakorganen 56
. 4. Ondersteuning bestuurlijk actieve studenten 57
. 5 Studium Generale 57
. 6 Studentenvereniging 58
. 6. Algemeen 58
. 6. Bestuursbeurs en stimuleringsfonds 58
. 7 Topsport 59
. 8 Trajectum 59
. 9 Sport en Cultuur 60
. 0 Veilig, gezond en milieuvriendelijk studeren 60
. Wettelijke aansprakelijkheid en ongevallen 63
. Werken naast je studie 63
. 3 Huisvesting 64
3 Opleiding en beroep 65
3. Beroepsprofiel 65
3. . Vaardigheden afgestudeerde 68
3. . Werkveld en functies 69
3. Opleidingsprofiel 69
3. . Doelstelling opleiding 69
3. . Uitwerking van opleidingsprofiel 70
3. .3 Het hbo-niveau van de opleiding 7
3. .4 Didactische uitgangspunten 73
3. .5 Didactische werkvormen 75
3. .6 Beroepsbekwaamheden beginnende
beroepsbeoefenaar 75
4 Inrichting en organisatie opleiding 9
4. Algemeen 9
4. . Opleidingsvarianten, opleiden in school en
vernieuwingsonderwijs 94
4. . Opleidingsstructuur algemeen 6
4. .3 Verkorte opleidingsroutes
4. .4 Overzicht curriculum (per studiejaar) 4
Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008 3

4. .5 Lesdagen en –tijden 38
4. .6 Uitval van lessen 39
4. .7 Begeleiding van studenten 40
4. .8 Registratie studievoortgang 44
4. .9 Introductie- en begeleidingsdagen, excursies,
werkweken en trainingen 45
4. . 0 Studiekosten en eigen bijdragen 47
4. Inrichting propedeuse 49
4. . Algemeen 49
4. . Studieprogramma propedeuse 50
4. .3 Instroom en toelating propedeuse 50
4. .4 Studieadvies 5
4.3 Inrichting hoofdfase 57
4.3. Algemeen 57
4.3. Studieprogramma hoofdfase 57
4.3.3 Toegang hoofdfase en studierichtingen 58
4.3.4 Stages en stagewaardigheid 58
4.3.5 Profileringsruimte 6
4.3.6 Afstuderen 65
5 Cursusdeelname 67
5. Algemeen 67
5. Inschrijving voor cursussen 67
5.3 Aanwezigheidsplicht 67
5.4 Beginvereisten 69
6 Tentamens en examens 70
6. Algemeen 70
6. Vrijstellingen 7
6.3 Organisatie tentamens 7
6.3. Inschrijving en deelname (her)tentamens 76
6.3. Voorzieningen wegens functiebeperking 76
6.3.3 Legitimatieplicht bij schriftelijke tentamens 78
6.3.4 Gang van zaken tijdens tentamens 78
6.3.5 Beoordeling en inzage tentamenwerk 79
6.3.6 Onregelmatigheden / fraude 80
6.3.7 Bewaring en teruggave tentamen- en examenwerk 8
6.3.8 Geldigheidsduur studieresultaten 8
6.4 Getuigschriften en titulatuur 8
6.4. Algemeen 8
6.4. Graden en titulatuur 83
6.4.3 Aantekening cum laude of met genoegen 83
6.4.4 Procedure afgifte getuigschrift 84
7 Klachten, bezwaar en beroep 87
4 Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008

7. Inleiding 87
7. Bezwaar 87
7.3 Beroep 88
7.4 Algemeen klachtrecht 89
8 Roosters 9
8. Jaarrooster 9
8. Weekrooster 00
8.3 Tentamenrooster 00
9 Cursusbeschrijvingen 0
0 Bijlagen 03
0. Onderwijs- en examenregeling 03
0. Onderwijs- en examenregeling Montessori 03
0.3 Compensatieprogramma vernieuwingsonderwijs en
compensatie i.v.m studentactiviteiten. 08
Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008 5

1 ALGEMENE INFORMATIE
1.1 Algemene informatie HU
Hogeschool Utrecht (HU) is met zo’n 3 .000 studenten en ruim
3.000 medewerkers een van de grootste en meest veelzijdige hboinstellingen
in Nederland. De 6 faculteiten bieden samen meer
dan 70 bacheloropleidingen aan op het gebied van communicatie
en journalistiek, economie en management, natuur en techniek,
gezondheidszorg, onderwijs, en maatschappij en recht. Na het
behalen van je bachelordiploma, kun je bij HU ook nog in diverse
richtingen een mastergraad behalen.
Het onderwijs is per opleiding georganiseerd en is daardoor
overzichtelijk en persoonlijk. Is je interesse breder dan je eigen
opleiding, dan kun je deelnemen aan onderwijsactiviteiten van
andere HU-opleidingen of aan andere onderwijsinstellingen in
Nederland of in het buitenland.
Hogeschool Utrecht heeft onderwijslocaties in de Utrechtse
binnenstad, op De Uithof en in Amersfoort.
1.1.1 Onderwijsprofiel HU
Hoger beroepsonderwijs in de (kennis)samenleving
Hogeschool Utrecht geeft zichzelf de opdracht hoogwaardige
professionals op te leiden die een actieve bijdrage leveren aan de
innovatie van de beroepspraktijk en aan de verdere ontwikkeling van
de kennissamenleving. Daarbij zijn wij erop gericht iedere student
optimale ontplooiingsmogelijkheden te bieden en het beste uit
studenten te halen.
Het onderwijsprofiel van HU
In 005 heeft Hogeschool Utrecht haar onderwijsprofiel vastgesteld.
Het onderwijsprofiel geeft het kader aan waarbinnen het onderwijs
van Hogeschool Utrecht in 005- 007 wordt (door)ontwikkeld
en uitgevoerd en geeft richting aan lopende en komende
onderwijsinnovaties.
Het uitgangspunt van het profiel luidt: Hogeschool Utrecht geeft
haar ambities vorm door opleidingen competentie- en vraaggericht
in te richten en studenten te laten studeren binnen sterke
leeromgevingen.
6 Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008

Competentiegericht onderwijs
Ons onderwijs is erop gericht dat studenten op samenhangende
wijze hun competenties verwerven, zodat ze in staat zijn
professioneel te handelen in kenmerkende beroepssituaties van
toenemende complexiteit.
De opleidingen formuleren, valideren en actualiseren de
competenties in nauw overleg met het werkveld.
Competentiegericht opleiden betekent ook dat we voor de
student maatwerk leveren. We sluiten aan op eerder verworven
competenties, we stimuleren de student om in toenemende mate
regisseur te worden van zijn eigen leerproces, keuzes te maken en
deze te verantwoorden.
Tevens dagen we studenten uit te werken aan hun
onderzoeksvaardigheid en hun competenties te ontwikkelen in een
internationale/multiculturele context.
Vraaggestuurd onderwijs
Het onderwijs richt zich zowel op de vraag van de beroepspraktijk
als op de vraag van de student. Wij matchen de kennis en
leervragen van studenten met die van de beroepspraktijk op een
manier die past binnen de kwaliteitseisen van de opleiding.
Een sterke leeromgeving
Een competentiegerichte en vraaggerichte opleiding veronderstelt
een sterke leeromgeving. Een leeromgeving die studenten
inspireert, uitdaagt en waarin ze zich steeds op de grens van hun
kunnen begeven. Een leeromgeving die het leren vanuit het werken
in de praktijk vormgeeft: leren is werken en werken is leren. Vanaf
het eerste jaar staat het verwerven van kennis centraal vanuit
realistische beroepstaken binnen in toenemende mate authentieke
beroepssituaties.
1.1.2 Bachelor- en Masterstelsel
Bachelor-masterstructuur
In september 00 is de bachelor-masterstructuur in het hoger
onderwijs (in Nederland) ingevoerd. Doel hiervan is om in Europa
tot één stelsel van hoger onderwijs te komen, zodat herkenning en
erkenning van opleidingen gemakkelijker wordt.
Het onderwijs aan universiteiten en hogescholen is opgedeeld in
twee fasen: de bachelorfase en de masterfase.
Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008 7

Een vierjarige hbo-opleiding heet sindsdien een bacheloropleiding.
Na afronding van de opleiding krijg je een bachelorgraad. Op de
universiteit kun je in drie jaar een bachelordiploma behalen.
Hierna kun je doorstuderen voor een masterdiploma. Zowel
hogescholen als universiteiten bieden masteropleidingen
aan. Studeer je aan een hogeschool, dan heb je recht op
studiefinanciering voor de duur van je bacheloropleiding: vier jaar.
Op de universiteit heb je recht op studiefinanciering voor de duur
van je bachelor- én je masteropleiding.
Voordelen bachelor-masterstructuur
Je bachelordiploma levert je een internationaal (h)erkenbaar
diploma op. Daarmee kun je beter aan de slag in het buitenland.
Gedurende je opleiding kun je ook makkelijker tijdelijk in het
buitenland studeren.
De bacheloropleidingen aan HU bieden tevens veel vrije
keuzeruimte, de zogenaamde profileringsruimte. Je kunt deze
profileringsruimte vullen met een minor (= een samenhangend
pakket van keuzecursussen) óf met een pakket van keuzecursussen
dat je zelf samenstelt. Zie verder par. 4.3.5 (profileringsruimte).
De profileringsruimte maakt het ook mogelijk om studieonderdelen
te volgen aan andere hogescholen of universiteiten. Hiermee
verruim je je blik.
Masteropleidingen
Na afronding van je bacheloropleiding kun je nog een
masteropleiding volgen aan een hogeschool of universiteit.
Hogeschool Utrecht heeft een groeiend aantal masteropleidingen.
Ook voor mensen die al een aantal jaren werkervaring hebben. Kijk
voor meer informatie op www.masters.hu.nl.
Wil je een master volgen aan een universiteit, dan kan dat ook.
Een hbo-opleiding sluit echter niet altijd naadloos aan op een
universitaire master. Om jouw kennis en vaardigheden op het
vereiste niveau te brengen zijn voor een aantal masters speciale
trajecten ontwikkeld, zogenaamde pre-masters die je voorafgaand
aan de master volgt en die je direct toegang geven. Kijk voor meer
informatie op www.premasters.hu.nl of haal de folder Doorstuderen
na je bachelor aan de UU.
8 Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008

1.1.3 Hogeschool- en faculteitsregelingen
De Wet op het Hoger onderwijs en het Wetenschappelijk onderzoek
(WHW) legt instellingen een aantal verplichtingen op. Hogeschool
Utrecht heeft deze in een reglementen verwerkt. Sommigen hiervan
zijn uitgewerkt op faculteitsniveau. De reglementen zijn te vinden op
www.reglementen.hu.nl.
Iedere student wordt geacht op de hoogte te zijn van de inhoud van
deze reglementen. Hieronder volgt een opsomming van de meest
relevante reglementen met een korte toelichting op de inhoud.
Studentenstatuut HU
In het Studentenstatuut zijn de rechten en verplichtingen van
studenten vastgelegd op hoofdlijnen. Veel onderwerpen worden
nader uitgewerkt in specifieke reglementen zoals hieronder vermeld.
Onderwijs- en Examenregeling van de faculteit
De Onderwijs- en Examenregeling van de faculteit (faculteits-OER)
moet worden gezien als onderdeel van deze studiegids. In dit
document zijn de rechten en plichten van studenten ten aanzien van
het onderwijs, tentamens, examens en verwante zaken vastgelegd.
Dit wordt op een aantal punten nader uitgewerkt in de studiegids.
Het OER is te vinden in de onderwijswerkplaats en is in te zien bij de
jaarcoördinatoren van de diverse opleidingen.
Inschrijvingsregeling HU
In de Inschrijvingsregeling worden de procedurele (niet:
inhoudelijke) aspecten rond inschrijving, collegegeld en uitschrijving
beschreven. Zie ook par. .3.3.
Reglement College van Beroep HU
Het kan voorkomen dat een student het niet eens is met een
beslissing van de examencommissie of faculteitsdirectie. In de
meeste gevallen kan de student dan in beroep gaan bij het
College van Beroep. In het reglement College van Beroep zijn de
samenstelling en de bevoegdheid van het College van Beroep,
alsmede de beroepsgronden, de beroepsprocedures en het tot
stand komen van de uitspraak nader geregeld. Zie ook par. 7.3.
Steunfondsregeling HU
Tijdens de opleiding kan een student te maken krijgen met
persoonlijke omstandigheden die tot studievertraging leiden en
problemen (kunnen) gaan geven met de studiefinanciering. Ook
Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008 9

kan sprake zijn van bestuurlijke activiteiten naast de studie. Onder
bepaalde voorwaarden kan een student een beroep doen op
financiële ondersteuning. Een en ander staat beschreven in deze
regeling. Zie ook par. .7 en . 6. .
Noodfondsregeling HU
De Noodfondsregeling is vastgelegd in het Studentenstatuut.
Hogeschool Utrecht biedt door middel van het Noodfonds hulp bij
onvoorziene uitgaven van studenten die hun draagkracht te boven
gaan maar waar ze zich redelijkerwijs niet tegen kunnen verzekeren.
Zie ook par. .7.
Privacyreglement persoonsgegevens studenten HU
In dit reglement is de verzameling, opslag, correctie en verstrekking
van persoonsgegevens van de student geregeld.
Reglement Studentendecanen HU
Hierin zijn onder meer taken, bevoegdheden en functioneren van de
decanen geregeld. Zie ook par. . .
Regeling inzake Ongewenst Gedrag HU
Elke faculteit heeft een of meer vertrouwenspersonen. In deze
regeling zijn onder andere de taken en bevoegdheden van
de vertrouwenspersoon geregeld en de waarborging van een
onafhankelijk functioneren van de vertrouwenspersoon.
Reglement voor de Opleidingscommissies
De (gezamenlijke) opleidingscommissies ((G)OC’s) zijn
medezeggenschapsorganen op afdelingsniveau. De samenstelling
en verkiezingen, bevoegdheden, facilitering en geschillenoplossing
zijn geregeld in het door de faculteitsdirectie vastgestelde OCreglement.
Zie ook par. . 4. .
Reglement voor de Faculteitsmedezeggenschapsraad
De faculteitsmedezeggenschapsraad is een medezeggenschapsorgaan
op faculteitsniveau. De samenstelling en verkiezingen,
bevoegdheden, facilitering en geschillenoplossing zijn geregeld in
het door de faculteitsdirectie vastgestelde FMR-reglement. Zie ook
par. . 4. .
0 Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008

Reglement Centrale Medezeggenschapsraad HU
De centrale medezeggenschapsraad (CMR) is een
medezeggenschapsorgaan op hogeschoolniveau. De samenstelling
en verkiezingen, bevoegdheden, facilitering en geschillenoplossing
zijn geregeld in het door het College van Bestuur vastgestelde
CMR-reglement. Zie ook par. . 4. .
1.1.4 Kwaliteitszorg
Hogeschool Utrecht besteedt veel zorg en aandacht aan kwaliteit.
Kwaliteitszorg heeft betrekking op alle onderdelen van het
onderwijs, het curriculum, de studievoortgang, de begeleiding, de
onderwijsorganisatie, de relatie opleiding-arbeidsmarkt, etc.
Een precieze uitwerking van het systeem van kwaliteitszorg dat de
opleiding hanteert, vindt plaats in het kwaliteitsplan. Hierin staat
beschreven op welke wijze en met welke middelen inzicht wordt
verkregen in de kwaliteit van de opleiding, hoe aan eventuele
verbetering gewerkt kan worden, hoe studenten zijn betrokken
bij de evaluatie en op welke wijze verslag wordt gedaan van de
resultaten van deze evaluaties. Opleidingscommissies spelen een
belangrijke rol in het systeem voor kwaliteitszorg en hebben in het
verleden belangrijke verbeteringen in gang gezet.
De kwaliteit van het onderwijs kan natuurlijk prima beoordeeld
worden door degenen die het onderwijs genieten: de studenten.
Van jullie wordt daarom regelmatig gevraagd schriftelijk te
evalueren. De vragenlijsten zijn anoniem. Je loopt dus geen risico
dat negatieve oordelen tegen je zullen werken.
Studenten op Instituut Theo Thijssen spelen ook een belangrijke
rol bij het evalueren van lesmodules en de organisatie. Studenten
hebben afgevaardigden in de opleidingscommissie, de
studentenraad en diverse werkgroepen.
Kwaliteitszorg betekent voor Instituut Theo Thijssen bewust en
continue werken aan de borging en verbetering van de kwaliteit
van het onderwijs, de daarbij behorende dienstverlening aan
onze klanten (studenten uit de diverse opleidingen, het afnemend
werkveld en de overheid) en aan de ondersteunende processen
vanuit de organisatie (management, personeelszaken, technische en
administratieve ondersteuning etc.)
Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008

Kwaliteitszorg vervult in onze ogen drie belangrijke functies:
. Een bezinningsfunctie (wat willen we bereiken en waarom),
. Een verbeterfunctie (wat kan beter naar aanleiding van
evaluatieresultaten en externe ontwikkelingen)
3. Een verantwoordingsfunctie (o.a. met het oog op de
accreditatie)
Belangrijke uitgangspunten bij kwaliteitszorg zijn voor ons:
• Kwaliteitszorg is een zaak voor alle betrokkenen bij Instituut
Theo Thijssen
• Kwaliteitszorg is integraal en heeft dus betrekking op alle
facetten van de organisatie
• Kwaliteitzorg is een cyclisch proces
• Bij kwaliteitszorg gaat het erom te meten wat we belangrijk
vinden (interne kwaliteitszorg) als te meten wat ervan ons
gevraagd wordt (externe kwaliteitszorg)
Met deze visie en uitgangspunten legt Instituut Theo Thijssen
haar eigen accenten binnen de kaders van de Nederlands-Vlaams
Accreditatie Organisatie (NVAO) en de Faculteit Educatie (FE) en de
Hogeschool Utrecht (HU), waarvan zij deel uitmaakt.
1.1.5 Ordehandhaving
Artikel 48 van het Studentenstatuut (zie www.reglementen.hu.nl)
regelt de ordehandhaving binnen Hogeschool Utrecht. Deze
regeling luidt, samengevat, als volgt:
Voorschriften en aanwijzingen
Ter handhaving van de goede gang van zaken binnen de hogeschool
gelden, behalve de wet, nadere voorschriften en aanwijzingen
zoals vastgesteld door of namens het College van Bestuur of de
faculteitsdirectie. Deze voorschriften en aanwijzingen kunnen
betrekking hebben op, maar zijn niet beperkt tot de volgende
onderwerpen:
• ongewenst gedrag;
• het gebruik van de gebouwen en terreinen met de daarin of
daarop aanwezige voorzieningen;
• afmelding van de student bij ziekte of verhindering anderszins;
• roosterwijzigingen en tussenuren;
• bijzondere omstandigheden.
Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008

Binnen de hogeschool geldt verder een algemeen verbod op
het dragen van gezichtsbedekkende kleding. De opleiding kan
aanvullende kledingvoorschriften stellen, indien dit uit het oogpunt
van praktische uitvoering van het onderwijs noodzakelijk is.
Plichten student
Op basis van de Arbeidsomstandighedenwet gelden voor de
studenten de volgende plichten:
• de plicht om in werk en studie zorgvuldig en voorzichtig te
handelen;
• de plicht om zich op de hoogte stellen van (veiligheids)voorschriften
die betrekking hebben op het werk en de studie;
• de plicht om aangebrachte veiligheidsvoorzieningen op de
juiste wijze te gebruiken en de verplichte
beschermingsmiddelen te dragen of toe te passen;
• de plicht om onveilige en/of ongezonde werksituaties te
melden aan de desbetreffende faculteitsdirectie.
Maatregelen
Bij overtreding van de voorschriften/aanwijzingen of niet nakoming
van de plichten zoals hierboven genoemd, kunnen door de
faculteitsdirectie de volgende maatregelen worden getroffen:
• het geven van een waarschuwing of berisping;
• het ontzeggen van de toegang tot gebouwen en terreinen van
de hogeschool voor de tijd van ten hoogste een jaar.
1.1.6 Organogram HU
Een organogram van de HU is te vinden op www.organogram.hu.nl.
Per september 005 heeft Hogeschool Utrecht het
onderwijsaanbod als volgt georganiseerd:
• Instituten
Hier zijn verwante voltijd bacheloropleidingen naar interessegebied
geclusterd
• Centra
Voor deeltijd en duale opleidingen, cursussen en workshops.
En voor (incompany) trainingen, consultancy en coaching voor
professionals.
• Academies
Met het aanbod van masteropleidingen voor afgestudeerden.
Een overzicht van alle instituten, centra en academies vind je op
www.hu.nl/overhu.
Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008 3

Organisatorisch is Hogeschool Utrecht ingedeeld in faculteiten. Zie
ook par. . .7.
1.1.7 Locaties HU
Locaties HU in Utrecht
College van Bestuur, Centrale Organisatie, Faculteit Natuur &
Techniek
Oudenoord 330 en 340
35 3 EX Utrecht
Telefoon (030) 38 88 98
Faculteit Natuur & Techniek
Oudenoord 700
35 3 EX Utrecht
Telefoon (030) 30 8 08
Faculteit Natuur & Techniek
Nijenoord
355 AS Utrecht
Telefoon (030) 30 8 08
Faculteit Natuur & Techniek, International Office
F.C. Dondersstraat 65
357 JE Utrecht
Telefoon (030) 75 88 88
Faculteit Educatie
Archimedeslaan 6
3584 BA Utrecht
Telefoon (030) 54 7 00
Faculteit Communicatie & Journalistiek
Padualaan 99
3584 CH Utrecht
Telefoon (030) 9 30 00
Faculteit Economie & Management
Padualaan 0
3584 CH Utrecht
Telefoon (030) 58 6 00
4 Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008

Faculteit Maatschappij & Recht
Heidelberglaan 7
3584 CS Utrecht
Telefoon (030) 5 96 00
Faculteit Gezondheidszorg
Bolognalaan 0
3584 CJ Utrecht
Telefoon (030) 58 5 00
Locaties HU in Amersfoort
HU Amersfoort
Berkenweg
38 8 LA Amersfoort
Telefoon (033) 4 00
FMR, Instituut for Social Work, Creatieve Therapie
Hooglandseweg-Noord 40
38 3 VE Amersfoort
Telefoon (033) 479 3 00
Routebechrijvingen naar alle locaties vind je op www.hu.nl. Kijk voor
de bereikbaarheid per openbaar vervoer op www.gvu.nl.
1.2 Algemene informatie faculteit Educatie
1.2.1 Algemeen
De Faculteit Educatie maakt deel uit van de Hogeschool Utrecht
(HU). De HU bestaat uit de volgende zes faculteiten:
• Faculteit Educatie (FE)
• Faculteit Communicatie en Journalistiek (FCJ)
• Faculteit Gezondheidszorg (FG)
• Faculteit Sociaal Agogische Opleidingen (FSAO)
• Faculteit Natuur & Techniek (FNT)
• Faculteit Economie & Management (FEM)
1.2.2 Organogram faculteit
Zie www.hu-sharepoint.nl/sites/organogram/default.aspx
Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008 5

1.2.3 Contactgegevens
Afdelingen van de Faculteit Educatie
De Faculteit Educatie, gehuisvest in het gebouw aan de
Archimedeslaan 6 te Utrecht, bestaat uit vijf instituten:
Instituut Theo Thijssen, voor de lerarenopleiding primair
onderwijs, het Seminarium voor Orthopedagogiek voor de
lerarenopleidingen Speciaal Onderwijs, Instituut Archimedes
voor de lerarenopleidingen Voortgezet Onderwijs/Beroeps- en
Volwasseneneducatie, Instituut Pedagogiek, Instituut voor gebaren,
taal & dovenstudies.
Nieuwbouw en verhuizing
Vanaf januari 008 zitten de lerarenopleidingen van Hogeschool
Utrecht in een nieuw gebouw aan de Padualaan.
Deze locatie is op de Uithof, waar ook de meeste andere
opleidingen van Hogeschool Utrecht en de Universiteit Utrecht
gehuisvest zijn. De cultuur- en sportfaciliteiten voor studenten zijn
ook vlakbij.
In het nieuwe gebouw is aandacht voor de veelkleurigheid van het
onderwijs en de diversiteit van onze studenten en medewerkers.
Een moderne leeromgeving, voor de student van nu.
Door het hele pand is wireless internet en op centrale plaatsen
in het gebouw zijn de faciliteiten voor studenten. De nieuwe
mediatheek, inclusief moderne onderwijswerkplaats, is gelegen in
het hart van het gebouw.
Tijdens het studiejaar word je goed geïnformeerd over de verhuizing
en de veranderingen. Houd daarom je studentenmail en SharePoint
goed in de gaten, om op de hoogte te blijven van alles.
1.2.4 Plattegrond
De plattegrond van Instituut Theo Thijssen aan de Archimedeslaan
hangt ter inzage bij de infobalie.
1.2.5 Praktische voorschriften en aanwijzingen
Binnen de faculteit gelden de volgende regels van praktische aard:
• Indien gevraagd, moet men zich kunnen legitimeren met een
geldig legitimatiebewijs.
• Mobiele telefoons dienen tijdens de lessen uitgeschakeld te
worden.
• Studenten die te laat komen, kunnen geweigerd worden in de
lessen.
• Roken in het gebouw is verboden. Met uitzondering van het
rookgedeelte in de kantine.
6 Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008

• In het gebouw is het niet toegestaan te fietsen, te rolschaatsen,
te skaten of om huisdieren mee te nemen.
• Afval moet worden gedeponeerd in de daarvoor bestemde
containers en prullenbakken.
• Eigendommen van de faculteit mogen niet zonder schriftelijke
toestemming meegenomen worden uit het pand.
• Het aanplakken van affiches is alleen toegestaan op de
daarvoor bestemde prikborden in de lifthallen van het gebouw.
• Bij een calamiteit moet men het alarmnummer van het pand
bellen: 030 – [ 54 7666 ]
1.2.6 Openingstijden gebouwen
Op maandag t/m donderdag is de faculteit geopend van 7.00 uur
tot .30 uur. Op vrijdag van 7.00 uur tot 8.00 uur.
Tijdens de zomervakantie is de faculteit vier weken gesloten en
tijdens de kerstvakantie weken. Verder is de faculteit tijdens
vakanties geopend van 8.00 uur tot 8.00 uur.
Als er een verdere aanpassing komt van openingstijden, wordt dit
tijdig bekend gemaakt via de mail en de informatieborden.
1.2.7 Vakanties en vrije dagen
Vakantieperiodes 2007-2008:
Vakantie Data
Herfstvakantie oktober t/m 8 oktober 007
Kerstvakantie 4 december 007 t/m 6 januari 008
Voorjaarsvakantie 5 februari t/m maart 008
Meivakantie 8 april t/m 4 mei 008
Zomervakantie 4 juli t/m 7 augustus 008
Officiële vrije dagen (feestdagen) 2007-2008:
officiële vrije dagen Data
e en e Kerstdag dinsdag 5 en woensdag 6 december 007
Nieuwjaarsdag dinsdag januari 008
Goede vrijdag vrijdag maart 008
Pasen zondag 3 en maandag 4 maart 008
Koninginnedag woensdag 30 april 008
Hemelvaartsdag donderdag mei 008
Bevrijdingsdag maandag 5 mei 008
e en e Pinksterdag zondag en maandag mei 008
Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008 7

Verplichte vrije dagen 2007-2008:
verplichte vrije dagen Data
tussen Kerst en Oud en Nieuw maandag 4, donderdag 7 en vrijdag 8 december 007
dag na Hemelvaart vrijdag mei 008
1.2.8 Faciliteiten
Restaurant
De faculteit beschikt over een restaurant, waar je een ontbijt,
lunch of ontbijt kunt kopen. Verder is er een assortiment met
koude en warme snacks. In het restaurant kun je alleen met een
chipknip betalen.Het restaurant is geopend op maandag tot en met
donderdag van 8. 5 uur tot 0. 5 uur en op vrijdag van 8. 5 uur
tot 5.00 uur. Het restaurant is gesloten tijdens de herfstvakantie,
kerstvakantie, voorjaarsvakantie en vier weken tijdens de
zomervakantie.
ICT faciliteiten
Voor ICT faciliteiten zie paragraaf .
Mediacentrum van de faculteit
Het Mediacentrum bevindt zich op de eerste etage in het centrum
van het gebouw. Bij het Mediacentrum zijn ondergebracht: de
AudioVisuele Afdeling (AVA), het LeermiddelenCentrum en de
Mediatheek.
De AudioVisuele Afdeling (AVA)
De AudioVisuele Afdeling (AVA) coördineert aankoop, uitleen en
onderhoud van AV-apparatuur, biedt ondersteuning aan gebruikers
van apparatuur en beheert de donkere kamer. Bij de AudioVisuele
Afdeling kunnen studenten op vertoon van hun pas audiovisuele
apparatuur lenen. Apparatuur wordt alleen uitgeleend aan
studenten met de nodige bedieningsvaardigheid. Vaak is reserveren
gewenst (bij de AVA-balie telefoon 030 547 35). Door middel
van zelfinstructiecursussen kunnen studenten bij de AudioVisuele
Afdeling (AVA) de nodige audiovisuele technieken leren beheersen
die tijdens en na de studie van nut kunnen zijn. Studenten die zo’n
zelfinstructiecursus willen volgen, dienen van tevoren in te tekenen.
Bij AVA kunnen studenten ook eigen lesmateriaal vervaardigen.
Openingstijden (kamer .075.):
8 Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008

• maandag 8.30 - 7.00 uur
• dinsdag 8.30 - 9.00 uur
• woensdag 8.30 - 8.00 uur
• donderdag 8.30 - 9.00 uur
• vrijdag 8.30 - 5.00.uur
Het LeermiddelenCentrum/readerwinkel
De readerwinkel verzorgt alleen de uitgifte van sommige readers
voor studenten en de verkoop van kantoorartikelen.
De openingstijden zijn:
• maandag .00 - 7.00 uur
• dinsdag .00 - 9.00 uur
• woensdag .00 - 8.00 uur
• donderdag .00 - 9.00 uur
• vrijdag .00 - 5.00 uur
De Mediatheek
De mediatheek heeft een grote collectie boeken, tijdschriften,
binnen- en buitenlandse kranten, cd-rom’s, video- en
geluidscassettes. Op vertoon van een geldige collegekaart kan
veel materiaal geleend worden. Tijdschriften en kranten worden
niet uitgeleend. Een gedeelte van de collectie is gereserveerd
voor raadpleging en studie in de mediatheek. Hiertoe zijn
er individuele en groepswerkplekken. Ook zijn er zo’n vijftig
computerwerkplekken. Eerstejaars studenten moeten een
zelfinstructiecursus doen om bekend te worden met de virtuele
mediatheek: http://virtmed.fe.hu.nl. Een diacollectie is opgenomen
in de onderwijsbank welke in de virtuele mediatheek is te
raadplegen. Studenten kunnen via de mediatheek gratis lenen bij
de andere faculteitsmediatheken van de HU. Dit kan ook bij de
Universiteitsbibliotheek waarvan de catalogus te raadplegen is via
de virtuele mediatheek. Lenen van dit materiaal kan bij de balie van
de mediatheek. Hier kunnen studenten ook terecht voor informatie.
Openingstijden:
• maandag 8.30 uur – .00 uur
• dinsdag 8.30 uur – 0.00 uur
• woensdag 8.30 uur – 0.00 uur
• donderdag 8.30 uur – .00 uur
• vrijdag 8.30 uur - 7.00 uur
tijdens vakanties geopend tot 7.00 uur.
Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008 9

1.3 Algemene informatie opleiding Instituut Theo Thijssen
1.3.1 Algemeen
Inleiding en verantwoording
Onze opleiding is genoemd naar Theo Thijssen ( 879 - 943)
een onderwijzer uit de Amsterdamse Jordaan. We hebben dat
gedaan omdat Theo Thijssen in veel opzichten een heel bijzondere
“schoolmeester” was. De aandacht en liefde voor kinderen, ook
individuele kinderen, zijn “zorg” voor jongens en meisjes, die
opgroeien in een grote stad, zijn inspanningen in de politiek en in
de vakbond zijn voor ons een bron van inspiratie in het opleiden van
collega’s voor het beroep “leerkracht primair onderwijs”. Daarnaast
was Theo Thijssen iemand die zijn ervaringen in het onderwijs heeft
vastgelegd in een aantal boeken waarvan “In de ochtend van het
leven”; “Het grijze kind”; “De gelukkige klas” en “Kees, de jongen”
de bekendste zijn.
Het Instituut Theo Thijssen werkt volgens het STEP - concept (STerk
in Educatief Partnerschap). Als Educatieve Partners worden door ons
onderscheiden:
• de student en de docent;
• de (stage-) scholen in de regio, de school begeleidingsdiensten
en de opleiding primair onderwijs;
• de partners in de Faculteit Educatie.
De partners zijn belangrijk om goede leraren primair onderwijs
op te leiden. De kwaliteit van de relatie tussen student, docent
en “collegae uit het veld” is daarin van groot belang. Het STEP
- concept gaat hierbij uit van een wederzijdse afhankelijkheid en
beïnvloeding. Zo wordt de inbreng en betrokkenheid van studenten
en collegae uit het veld op zaken als onderwijsvernieuwing en
studentbegeleiding zoveel mogelijk gestimuleerd.
Onze opleiding wil een aantal kernkwaliteiten bij studenten
ontwikkelen gericht op gezond en vitaal functioneren als leerkracht,
ook en wellicht juist, op de langere termijn. Kernkwaliteiten, die,
zoals we nu taxeren, in een dan gewijzigde samenleving en in een
veranderende school noodzakelijk zijn om adequaat te kunnen
functioneren. Deze kernkwaliteiten zijn:
• creativiteit
• ermogen tot reflectie
• zelfsturing binnen veranderende perspectieven
• in staat tot samenwerking met collega’s
0 Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008

• zelfstandig kunnen functioneren
• om kunnen gaan met snel wisselende informatiestromen
• zelfstandig problemen kunnen oplossen
• verantwoordelijkheid kunnen dragen en aanvaarden voor
gestelde taken; kinderen en collegae (medestudenten).
Mede om die reden is gekozen voor het STEP – concept als
uitgangspunt. De opleiding kent een flexibele structuur met
“lesgebonden modulen” en “zelfstudiemodulen”. Het leren van
en door mensen is naar onze mening een actief proces, waarin de
student zelf verantwoordelijk is voor zijn ontwikkeling. Docenten,
die zelf ook deelnemers zijn aan dit leerproces, zullen studenten
coachen en instrueren. Leren doet men dus niet alleen via het
vergaren van informatie maar ook van elkaar en met elkaar. Het is
de bedoeling dat de leerling of de student door zijn leraar erkend
wordt als actieve partner in het onderwijs: de ervaring krijgt dat
zonder zijn initiatief, zonder zijn actieve aandeel er niet wordt
geleerd en hij dus medeverantwoordelijk is voor het leerproces.
Deze studiegids vormt samen met het stagehandboek, de lio
handleiding en de onderwijs- en examenregeling (OER) van de
Hogeschool Utrecht/Faculteit Educatie (OER HU/FE) de opleidings
- en examenregeling van de Leraren Opleiding Primair Onderwijs.
Deze is omschreven in artikel 7. 3 van de Wet Hoger Onderwijs
en Wetenschappelijk Onderzoek. De studiegids en de stage
documenten bevatten uitwerkingen van deze reglementen op
opleidingsniveau. Dit betekent dat studenten en docenten van de
opleiding zich op zaken in deze studiegids en in de stagegidsen
kunnen beroepen. De onderwijs- en examenregeling van de
Hogeschool Utrecht/Faculteit Educatie ligt ter inzage in de
Onderwijswerkplaats van Het Instituut Theo Thijssen.
Voor de rechten en plichten van de student kan verder het
Studentenstatuut worden geraadpleegd, dat iedere student
bij inschrijving ontvangt. Het Vademecum, dat ieder jaar wordt
uitgereikt, bevat een aantal financiële en huishoudelijke regelingen
en geeft uitvoerige informatie over de studentenvoorzieningen
waarvan de student gebruik kan maken.
Onze opleiding is volop in ontwikkeling. Om die reden is het
onontkoombaar dat we af en toe genoodzaakt zijn af te wijken
van het programma zoals dat beschreven is in deze studiegids. De
studiegids geldt voor het jaar waarin deze is uitgegeven.
Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008

Ook kan de omstandigheid zich voordoen, dat er gedurende
het studiejaar wijzigingen optreden in bepaalde regelingen die
van belang zijn voor de studenten. In dat geval zal de opleiding
de student uiteraard zo snel en zo goed mogelijk informeren;
mondeling via de mentor en schriftelijk via bladen, die men als
aanvulling op deze gids dient te beschouwen.
Visie op onderwijs van het Instituut Theo Thijssen
Het instituut Theo Thijssen maakt deel uit van de Faculteit Educatie
(FE) van de Hogeschool Utrecht. Binnen de kaders van de visie van
de FE luidt de visie van het Instituut Theo Thijssen:
Het Instituut Theo Thijssen geeft het onderwijs vorm volgens
het STEP-concept (Sterk Educatief Partnerschap) waarmee
de wederzijdse afhankelijkheid en het belang van een goede
relatie tussen student, docent en werkveld wordt benadrukt.
Door middel van dit opleidingsconcept richt de opleiding zich
op een aantal kernkwaliteiten die van belang zijn voor het
gezond en vitaal functioneren als leraar primair onderwijs ook op
langere termijn. Het Instituut Theo Thijssen wil uitgaan van de
kracht van verschillen en nadrukkelijk aandacht besteden aan de
pluriformiteit van de samenleving en heeft daardoor leerlingenzorg
en onderwijsvernieuwing als belangrijkste pijlers van het
onderwijsaanbod. (Zie inleiding studiegids)
Het instituut Theo Thijssen is gericht op het opleiden van leraren die
goed onderwijs voor alle kinderen kunnen verzorgen.
Het concept Sterk Educatief Partnerschap is een basisvisie waarmee
de wederzijdse afhankelijkheid en de kwaliteit van de relatie van de
verschillende partners wordt benadrukt. De kwaliteit van de relatie
tussen docent, student en stagebegeleider is daarin essentieel.
De pedagogische basis voor het werk aan het Instituut Theo Thijssen
is verwoord in het stuk “De Inhoudelijke Pit van de Instituut Theo
Thijssen “. Een pit is de kern van een vrucht. De inhoudelijke pit
is de kern van onze onderwijsinhoud. Pit in de tweede betekenis
biedt de energie en de inspiratie voor het werk met studenten.
Onderwijskundige uitgangspunten zijn beschreven in het
opleidingskader van het Instituut Theo Thijssen.
Uitgangspunt in het werken van- en het werken met studenten van
het Instituut Theo Thijssen is het perspectief van het toekomstige
beroep leraar primair onderwijs. Daarbij wordt het beroep gezien
als een vak waar de persoon van de leraar “er toe doet “. De
wijze waarop iemand mens is, zijn of haar persoonlijkheid is een
Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008

elangrijke factor in het werken met kinderen. Dat maakt het vak
moeilijk maar juist ook boeiend. Kunnen reflecteren op het eigen
handelen wordt door het Instituut Theo Thijssen gezien als een
voorwaarde om professioneel met kinderen te kunnen werken.
Het vertellen van gebeurtenissen in het werken, verhalen over
onderwijs en kinderen, zijn daarbij sleutels om zicht te krijgen
en invloed uit te oefenen op de ideeën en opvattingen van
(aanstaande ) leraren. De onderwijsloopbaan zit vol ervaringen,
die altijd in een bepaalde context plaatsvinden, deze ervaringen
krijgen voor een leraar betekenis en gaan deel uitmaken van het
denken over onderwijs, kinderen en leraar zijn. Dit vindt plaats in
narratieve vorm. Ervaringen worden getransformeerd tot verhalen,
anekdotes, sprekende beelden of metaforen. Het zijn geen
inzichten of opvattingen maar persoonlijke interpretaties die telkens
opnieuw bewerkt kunnen worden. Daarnaast zijn zij ingebed in de
individuele levensgeschiedenis en het individuele verhaal van de
(school)loopbaan.
Omdat het denken van leraren, hun professionele kennis van
zaken in narratieve vorm wordt opgeslagen vormt dat een
boeiende toegang tot hun overtuigingen of mentale modellen,
die ten grondslag liggen aan het handelen. Wat mensen nu doen
wordt gekleurd door hun ervaringen uit het verleden en hun
verwachtingen van de toekomst. Om het handelen en denken te
begrijpen is het belangrijk om die persoonlijke voorgeschiedenis te
begrijpen.
In de loopbaanverhalen zijn gebeurtenissen of ervaringen te
ontdekken die een bijzondere betekenis krijgen. Zij fungeren als
sleutelervaringen of keerpunten. We spreken dan van kritische
incidenten of als het gaat om langere periodes kritische fasen.
Kritisch in de betekenis van “zich onderscheidend van …. ”.
Het zijn telkens momenten die betrokkenen confronteren met
een nieuwe uitdaging, een onverwacht probleem, een situatie
waardoor bepaalde overtuigingen ter discussie moeten worden
gesteld. De vanzelfsprekendheid van het handelen en denken wordt
doorbroken. De (aspirant) leraar ziet zich gedwongen bepaalde
opvattingen of handelswijzen te herzien.
Mensen die door hun optreden een bijzondere betekenis hebben of
hebben gehad zijn voor de (aspirant) leraar kritische personen.
In de loopbaan van (aanstaande) leraren vormen kritische incidenten,
fasen of personen een verhalende verdichting, zij onthullen in
gecondenseerde vorm belangrijke leer- en ontwikkelingsmomenten.
Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008 3

Kritische incidenten, fasen of personen hebben invloed op het
professioneel zelfverstaan van (aanstaande) leraren en op hun
werkconcept. Het professionele zelfverstaan verwijst naar het
geheel van opvattingen die men heeft over zichzelf als leraar. Het
werkconcept is een persoonlijk geheel van kennis en opvattingen
over onderwijzen.
Het basisonderwijs is ooit verplicht gesteld om mensen gelijke
kansen te bieden. Zij moet deze essentiële taak ook in de toekomst
waarmaken. Hiermee is een ontwikkeling van leerplicht naar een
leerrecht te zien. Ieder kind heeft recht op onderwijs op zijn of
haar maat: ook kinderen met leer- en gedragsproblemen en ook
kinderen, die meer kunnen dan anderen.
Verschillen tussen kinderen onderling zijn een gegeven. Van belang
is deze verschillen niet te elimineren maar te honoreren door de
kinderen op de voor hen juiste wijze aan te spreken. Recente
veranderingen in het basisonderwijs zoals de invoering van Weer
Samen Naar School, zorgverbreding, omgaan met hoogbegaafdheid
en adaptief onderwijs zijn hierop gericht. Leerling-zorg en onderwijs
op maat zijn hiermee binnen het primair onderwijs sleutelwoorden
geworden: zorg voor een veilig en stimulerend pedagogisch en
didactisch klimaat, zorg voor de sociaal-emotionele behoeften van
kinderen, zorg ook voor individuele leervragen en differentiële
instructiegevoeligheden.
Het Instituut Theo Thijssen wil bijzondere aandacht schenken aan
het werken met groepen en groepsprocessen. De school heeft
in de visie van Het Instituut Theo Thijssen een pedagogische
taak over het individu heen. Een maatschappelijke opgave om
kinderen op te voeden tot goed burgerschap waarin culturen en
bevolkingsgroepen, zeker in de grote steden, niet tegenover elkaar
staan maar met elkaar leven en werken. Het gebrek aan sociale
cohesie in de samenleving motiveert ons om via studenten aan
kinderen door te geven, dat zij “erbij horen”. Het omgaan en sturing
geven aan groepen en groepsvorming is derhalve een opgave voor
docenten en studenten van het Instituut Theo Thijssen.
De vraag:“Wat moet een goede leraar eigenlijk kennen en kunnen
en vanuit welke attitude?“ is in een veranderende maatschappelijke
context , met een voortdurende stroom van informatie,voor de
opleiding van belang. Om die reden worden collega’s van scholen
voor primair onderwijs nadrukkelijk betrokken bij het onderwijs
en de onderwijsinhoud van het Instituut Theo Thijssen. Zij worden
ingezet als docent, supervisor, mentor of ontwikkelaar. Ook
studenten worden gekend als bron van inspiratie en kennis. Naast
4 Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008

een studentenraad en opleidingscommissie worden studenten
ingezet in werkgroepen en ontwikkelplatforms.
Een afgestudeerde Instituut Theo Thijssen student kenmerkt
zich door een open houding naar onderwijsvernieuwing, is zich
bewust dat onderwijs steeds aan verandering onderhevig is en ziet
hier ook het belang van in. Een leerkracht die aan Het Instituut
Theo Thijssen heeft gestudeerd is betrokken bij kinderen, heeft
zorg en persoonlijke aandacht voor hen, is creatief in zijn of haar
oplossingen en kan verantwoordelijkheid nemen voor een veilige
ontwikkelomgeving van kinderen.
“Goed onderwijs aan kinderen” is voor hem of haar een drijfveer.
1.3.2 Contactgegevens
Deze gegevens zijn gebaseerd op het huidige gebouw aan de
Archimedeslaan. Na de verhuizing zal een vernieuwde lijst met
contactgegevens uitkomen.
Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008 5

Adressen
Instituut Theo Thijssen Lerarenopleiding primair onderwijs
Postadres: Postbus 4007, 3508 SB Utrecht Bezoekadres: Archimedeslaan
Utrecht
6, 3584 BA
Telefoonnummer: 030 54 7 70 Faxnummer: 030 5 75 80
Doorkiesnummer: 030
Directeur
54 + toestelnr. achter naam Antwoordnummer 8 80, 3500 VV Utrecht
toestelnr.
Dhr. Mostafa el Filali 7 77 Citerlaan 8
Kamer 0. 3 3438 CD Nieuwegein
Managementteam
Dhr. Mostafa el Filali 7 77 Zie onder directeur
Mw. Joke Langbein - Den Daas 7 86 Plaatsvervangend directeur
Programma manager
Manager onderwijs Dag-Avond
variant, DAVVO, Pabo exclusief
Dhr. Rob Gertsen 7 7 Manager onderwijs
contractactiviteiten
Dhr. Jurgen Memelink 7 80 Manager onderwijs dagopleiding
Dhr. Charles van der Horst 7 63 Manager onderwijs Verkorte
Opleiding, Zij-instroom
opleiding
Voor adressen van de opleidingscoördinatoren zie onder medewerkers
Stafleden
Mw. Petra Oostveen, 7 06 Constantiastraat 44
Medewerker kwaliteitszorg 5 CK Hilversum
Kamer 0. 54 035 6 4 8 8
Dhr. Larry Meenk
Personeelsadviseur
7 88
Kamer 0. 7
Dhr. drs. Wytze Groen, roosters 7 78 Voor adres zie medewerkers
Dhr. John Beeckman, coördinator ICT
Studiejaarcoördinatoren
7 60 Voor adres zie medewerkers
Dhr. Hein Harmsen 7 8 Dagopleiding, coördinator
eerstejaars en tweedejaar
Dhr. Ivo de Wilde 7 8 Dagopleiding, coördinator
derdejaar en vierdejaar
Mw. drs. Jeanne de Gooijer-Quint 7 79 Jaarcoördinator
Dagavondvariant
Mw. Aliye Sahin 7 63 Jaarcoördinator Verkorte
opleiding
6 Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008

Dhr. Gerard Dercksen
Mentoren DAG
7 75 Jaarcoördinator DAV(VO), Pabo-
Exclusief en zij-instroom
A: Dhr. Konstant Ciach 7 78 Voor adres zie medewerkers
B: Voor adres zie medewerkers
C: Mw. Ellen Kuiper 7 74 Voor adres zie medewerkers
D: Dhr. Wim Voskuilen 7 8 Voor adres zie medewerkers
E: Dhr. Gert van Herwijnen 7 76 Voor adres zie medewerkers
F: Mw. Rietje Voorn Voor adres zie medewerkers
G: Voor adres zie medewerkers
H: Voor adres zie medewerkers
A: Dhr. Gert van Herwijnen Voor adres zie medewerkers
B: Mw. Maaike Kooistra Voor adres zie medewerkers
C: Mw. Nanda Talsma Voor adres zie medewerkers
D: Mw. Anastasia Dingarten Voor adres zie medewerkers
E: Mw. Ivo de Wilde Voor adres zie medewerkers
F: Voor adres zie medewerkers
G: Voor adres zie medewerkers
Mentoren DAV
A: Mw. Mik Kok Voor adres zie medewerkers
B: Mw. Ans Veltman Voor adres zie medewerkers
A: Dhr. Marco van Soest Voor adres zie medewerkers
B: Mw. Dorothe Cras Voor adres zie medewerkers
Mentoren DAVVO
A: Mw. Lisette Overtoom Voor adres zie medewerkers
A: Dhr. Konstant Ciach Voor adres zie medewerkers
Coaches VO
VO A: Mw. Jos Derksen/Mw. Rachel Streefland Voor adres zie medewerkers
VO B: Mw. Annemarie v/d Werf/
Mw. Marianne Dukker
Voor adres zie medewerkers
VO F : Dhr. Peter de Vries Voor adres zie aparte lijst
VO A: Mw. Lisette Overtoom/
Mw. Anneke van Ginkel
Voor adres zie medewerkers
VO B: Dhr. Gijs van Raamsdonk
Dhr. Gerard Dercksen
Voor adres zie medewerkers
VO F : Mw. Anneke van Ginkel/
Mw.Iet Kervel
Voor adres zie medewerkers
VO F : Dhr. Karel Boonstra Voor adres zie medewerkers
Examencommissie
Voorzitter:
Hein Harmsen
Dhr. 7 8 Voor adres zie medewerkers
Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008 7

Lid Dagopleiding: Dhr. Ivo de Wilde 7 8 Voor adres zie medewerkers
Lid Dag-avondvariant: Dhr. Gert van Herwijnen 7 76 Voor adres zie medewerkers
Lid Verkorte opleiding: Mw. Ineke Zuidema 7 76 Voor adres zie medewerkers
Ambtelijk secretaris: Dhr. Maurits van Rozen 74 Voor adres zie medewerkers
Secretariaat
Mw. Lucia Ransdorp, managementassistente 7 77 Banterveste
Kamer 0. 9 343 BB Nieuwegein
Mw. Mariëtte Vermeulen, managementassistente 7 38 Julianaweg 84
Kamer 0. 9 35 5 VL Utrecht
Mw. Mirjam van Ingen, receptioniste 7 70 Pr. Willem Alexeanderstraat 3
Kamer 0. 5 4 58 CL Deil
Mw. Gerda Kooijman, adm. medewerkerster 7 70 Berkehof
Kamer 0. 5 34 CA Lopik
Onderwijswerkplaats
Mw. Brigit Moermans 7 74 Bernard van Beeklaan 60
Kamer 0. 06 4 GA Kortenhoef
Mw. Marjolijn Saras 7 74 Azoren 0
Kamer 0. 06 35 4 EX Utrecht
Mw. Ineke Peterzen 7 74 Kastelenplantsoen 56
Kamer 0. 06 35 5 ER Utrecht
Mw. Hanny Kuijper 7 74 Putterlaan 8
Kamer 0. 06 37 WH Bilthoven
Mw. Marja Kuiper 7 74 Oude Postweg 07
Kamer 0. 06
Practicumassistente
37 AG Austerlitz
Mw. Aline Westerhuis 7 90 Laan van Nifterlake 43
Kamer 0. 7
Stagecoördinator
36 BM Tienhoven
Dhr. Paul Maasen
Stagebureau
7 75 Voor adres zie medewerkers
Mw. Astrid van Assen 7 73 Brugakker 3734
Kamer 0. 3 3704 LV Zeist
Mw. Nieke Vermaak 7 73 Rogier v/d Weijdenlaan 4
Kamer 0. 3 37 3 BD Bilthoven
Coördinator internationalisering
Mw. Marion Reulen 7 8 Voor adres zie medewerkers
Expertisecentrum Vernieuwend onderwijs
Coördinator: Charles van der Horst 7 63 Voor adres zie medewerkers
Ondersteuning: Nicole Hirschfeldt
Montessori
7 75 Voor adres zie medewerkers
Dhr. drs. Wim Voskuilen 7 8 Voor adres zie medewerkers
8 Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008

Dalton
Dhr. drs. Dick de Haan
Jenaplan
7 54 Voor adres zie medewerkers
Dhr. Charles v/d Horst
Freinet
7 63 Voor adres zie medewerkers
Mw. Gerda Swank
Coördinator Allochtonen
7 76 Voor adres zie medewerkers
Mw. Rita Noordermeer
Medewerkers
7 87 Voor adres zie medewerkers
Mw. drs. Joke Alink Contractactiviteiten Jan Bulthuisstraat 30
Kamer 0. 4 7 7 9 EM Ouderkerk a/d Amstel
Dhr. John Beeckman Nederlands
06 4489 73
Burg. van Gentsingel 4
Kamer 0. 39 7 60 636 BX Schipluiden
0 5 380 85 6
Mw. Ruth Bekker Montessori Domselaerstraat 5 Hs
Kamer 0.08 7 8 093 JM Amsterdam
0 0 4689588
Mw. Margreet Biesheuvel Dramatische vorming Faraodreef
Kamer 0. 8 7 8 3564 CZ Utrecht
030 6 7
Mw. Lida Blokker TSC Pr. Margrietlaan 5
Kamer 0. 07 7 9 809 AV Wezep
06 55 6 59
Dhr. drs. Fred van der Bok Pedagogiek Trompstaete 6
Kamer 0. 36 7 74 395 WV Maarn
Dhr. Gert-Jan Boog Pedagogiek
0343 44 44 79
Boshovenstraat 9
Kamer 0. 36 7 74 6845 KN Arnhem
0 6 38 70 43
Dhr. Karel Boonstra Rekenen Oudenoord 543
Kamer 0. 65 7 78 35 3 EP Utrecht
06 8 60
Mw. drs. Meereke Bosua Geschiedenis Mozartlaan 4
Kamer 0. 09 7 85 3533 GA Utrecht
030 3 67 88
Mw. Sanne Böttger Pedagogiek Apollovlinder 64
Kamer 0. 36 7 74 37 3 RK Bilthoven
030 9 6 0
Mw. Jacqueline Breedijk Beeld. Vorming Hermelijnlaan 39
Kamer 0. 6 7 87 6 EC Hilversum
035 6 4 56 46
Mw. Marjolein van Buuren Schrijven Moerbeiboom 43
Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008 9

Kamer 0. 8 7 8 4 0 WC Culemborg
Dhr. drs. Konstant Ciach Rekenen
0345 5 3649
Riouwstraat 78
Kamer 0. 65 7 78 353 CZ Utrecht
030 94 58 44
Mw. Dorothe Cras Nederlands Winklerlaan 68
Kamer 0. 37 7 76 357 KL Utrecht
030 7 3740
Dhr. Gerard Dercksen Jaarcoordinator Apollo 6
Kamer 0. 0 7 75 3769 TB Soesterberg
0346 350 5
Mw. drs. Anastasia Dingarten Montessori Randweg 55
Kamer 0.08 7 8 403 XR Bussum
Dhr. Dick Does Contractactiviteiten Meidoornstraat 8
Kamer 0. 4 7 7 40 CN Bussum
06 36 93 57
Mw. Renate Dolsma Pedagogiek Zwarteweg 3A
Kamer 0. 36 7 74 97 7 HN Groningen
Mw. Marianne Dukker Beeld. Vorming Oude Amersfoortseweg 45
Kamer 0. 33 7 30 3 AB Hilversum
035 6 9 0
Dhr. drs. Harrie Evers Natuuronderwijs Rikki Visserstraat
Kamer 0. 99 7 80 336 KV Almere
036 5 4 74
Dhr. Jos Gerlings Bewegingsonderwijs Larikslaan 4
Kamer 0. 05 7 83 37 3 XZ Bilthoven
030 8 7 03
Dhr. Rob Gersten Manager onderwijs Weenahof 3
Kamer 0. 4 7 7 083 JG Amsterdam
06 55893538/0 0 77035 7
Mw. drs. Dorith van Gestel Engels Marengostraat 4
Kamer 0. 37 7 76 5046 RB Tilburg
0 3 53 55
Mw. drs Jeanne de Gooijer-Quint Rekenen Flevolaan 4
Kamer 0. 4 7 79 7 PD Huizen
Dhr. drs. Wytze Groen ICT/Rekenen
035 694 00 09
Sprokenpad 7
Kamer 0. 65 7 78 38 3 DP Amersfoort
033 475 45 38
Dhr. Dik Groote Haar Aardrijkskunde Rijnstraat 48
30 Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008

Kamer 0. 07 7 9 6665 CM Driel
0 6 474 4 68
Dhr. drs. Dick de Haan Dalton Klompenmaker 5
Kamer 0. 0 7 54 340 TL IJsselstein
Dhr. Hein Harmsen Muziek
030 688 66 60
Benijnenhofstraat 9
Kamer 0. 8 7 8 694 DR Didam
03 6 7 833
Dhr. Peter Heijens AVV/AVM v. Kinsbergenstraat 37A
Kamer 0. 07 7 9 56 LK Eindhoven
040 45 09 93
Dhr. drs. Gert van Herweijnen Nederlands Pr. Hendrikstraat 33
Kamer 0. 37 7 76 3373 AM Hardinxveld-
Giessendam
06 44406068
Dhr. Coen Hielkema Aardrijkskunde Rapsodielaan
Kamer 0. 09 7 85 3438 TS Nieuwegein
030 603 89 89
Mw. Nicole Hirschfeldt 7 75 Barbiersgilde
Kamer 0. 0 3994 CR Houten
Dhr. Charles van der Horst Manager onderwijs Paukenstraat 97
Kamer 0. 7 63 3 WK Almere
06 480 06
Mw. Ingrid Keur Dramatische vorming Utrechtseweg 305
Kamer 0. 8 7 8 373 GA De Bilt
030 04658
Mw. Iet Kervel Natuuronderwijs Rembrandtlaan 0
Kamer 0. 99 7 80 37 3 BL Bilthvoven
030 5 6 79
Mw. Mik Kok Dramatische vorming David Verloopstraat 7
Kamer 0. 8 7 8 3 8 BE Almere
036 545 7 77
Mw. drs. Maaike Kooistra Pedagogiek Appelgaarde 34
Kamer 0. 36 7 74 399 JG Houten
Mw. Ellen Kuipers Pedagogiek
030 634 04 4
Atlasburg
Kamer 0. 36 7 74 3437 GA Nieuwegein
Mw. Joke Langbein - Den Daas Manager onderwijs Kromme Nieuwegracht 5 bis
Kamer 0. 7 86 35 HK Utrecht
030 3 55 76
Dhr. drs. Bert van der Linde Geschiedenis Ereprijs 8
Kamer 0. 4 7 79 87 MZ Schoonhoven
0 8 384 83/06 5 004 4
Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008 3

Dhr. Paul Maasen Stage coördinator A.R. Holstraat 89
Kamer 0. 0 7 75 3 TS Almere
Dhr. Jacques van der Meer ICT
036 536 05 5
Zwanebloem 3
Kamer 0. 39 74 4 3738 TL Maartensdijk
0346 3 3/06 50 40354
Dhr. drs. Jurgen Memelink Natuuronderwijs Agaatlaan 7
Kamer 0. 99 7 80 35 3 CN Utrecht
030 4 48 36
Mw. Nienke Merkx Montessori Nieuwe Veenendaalseweg 4
Kamer 0.08 7 8 39 MG Rhenen
Mw. Rita Noordermeer Beeldende vorming
03 7 6
Huydecopperweg 3B
Kamer 0. 6 7 87 370 BR Zeist
030 69 50 7
Mw. Marion Reulen Montessori Groot Heiligland 73
Kamer 0. 0 7 8 0 EP Haarlem
0 3 53 49 4
Dhr. Maurits van Rozen Laan van Minsweerd 30
Kamer 0. 54 74 3583 BW Utrecht
Mw. Aliye Sahin Jaarcoördinator Fazantenkamp 65
Kamer 0. 7 63 3607 CM Maarssenbroek
0346 56 8 08
Dhr. Marco van Soest Bewegingsonderwijs Keerkring 96
Kamer 0. 05 7 83 3554 KZ De Meern
030 66 00 56
Dhr. Guy Sommerdijk Natuuronderwijs Egelantier 36
Kamer 0. 99 7 80 4 0 XD Culemborg
0345 5 74 04
Mw. Rachel Streefland Pedagogiek 3e Westerparklaan 3 4
Kamer 0. 36 7 74 3544 NH Utrecht
Mw. Gerda Swank Nederlands Willem Verbeekerf
Kamer 0. 37 7 76 38 8 LG Hoogland
033 456 09 40
Mw. Nanda Talsma Muziek Oudwijkerdwarsstraat 4
Kamer 0. 8 7 8 358 LE Utrecht
06 8788 86
Mw. drs. Tamar Tas Pedagogiek e Boerhaavestraat 68 I
Kamer 0. 36 7 74 09 AR Amsterdam
06 9 5 95
3 Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008

Mw. drs. Els Terlien Jenaplan Van der Helstlaan 38
Kamer 0. 90 7375 3 CE Hilversum
035 6 3 09 9
Mw. drs. Annelies Terwisscha van Scheltinga Pedogogiek Beemster 38
Kamer 0. 36 7 54 38 5 KC Amersfoort
033 465 86 58
Mw. drs. Hanne Touw Pedagogiek Fie Carelsenlaan 9
Kamer 0. 36 7 48/7 54 3584 GJ Utrecht
030 30 03 35
Mw. drs. Ans Veltman Rekenen Otto van Gelreweg 7
Kamer 0. 65 7 78 6703 AD Wageningen
03 7 4 4 9 7
Dhr. ing. Bert Verstraaten Bewegingsonderwijs Rietveldlaan 4
Kamer 0. 05 7 83 67 7 KZ Ede
03 8 6 5 003
Mw. Rietje Voorn Dalton Boomstede 4 6
Kamer 0. 0 7 54 3608 BE Maarssen
0346 57 986
Dhr. drs. Wim Voskuilen Montessori Albast 7
Kamer 0.08 7 8 383 VX Leusden
Dhr. Ivo de Wilde Jaarcoordinator
033 494 64 33
Oudwijkerdwarsstraat 4
Kamer 0. 03 7 8 358 LE Utrecht
06 85 878
Mw. Suzan Wolswijk Rekenen Rietveldlaan 94
Kamer 0. 65 7 78 6708 SV Wageningen
03 7 4 8
Mw. Ineke Zuidema Nederlands Oude Arnhemseweg 47
Kamer 0. 37
Studentenraad Dagelijks bestuur
7 76 3705 BD Zeist
030 699 46
Mw. Anne Klerk Voorzitter
Mw. Annemiek van Schildt
Kamer 0. 4
Opleidingscommissie Dagelijks bestuur
Vice Voorzitter
Dhr. Marc van Tintelen Voorzitter
Mw. Irene van Rossum Vice Voorzitter
Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008 33

1.3.3 In- en uitschrijven voor de opleiding
Bureau Inschrijving
Studeren aan Hogeschool Utrecht begint bij Bureau Inschrijving.
Bureau Inschrijving verzorgt de inschrijving, herinschrijving
en uitschrijving van studenten voor Hogeschool Utrecht en is
verantwoordelijk voor de wettelijke toelating.
Inschrijving
Als student word je ingeschreven voor de opleiding onder de
volgende voorwaarden:
• er is voldaan aan de toelatingseisen (zie ook par. 4. .3 en
4.3.3);
• het collegegeld is betaald (of betaling ervan is verzekerd door
een machtiging of garantieverklaring)
• er is voldaan aan de overige vereisten zoals genoemd in de
Inschrijvingsregeling HU (zie www.reglementen.hu.nl).
Pas na rechtsgeldige inschrijving heb je recht op gebruik van de
onderwijsfaciliteiten.
Heb je al een propedeuse gehaald voor een hbo of wo opleiding?
Dan heb je kans dat je kunt instromen in een hoger jaar van de
opleiding. Je krijgt dan vrijstelling van de propedeutische vakken.
Als je wilt instromen in de hoofdfase, neem dan contact op met de
coördinator van de desbetreffende variant (zie paragraaf .3. ) . De
coördinator kan je meer vertellen over de mogelijkheden.
Vervolginschrijving
Als je al student bent van Hogeschool Utrecht ontvang je medio
mei een herinschrijfformulier. Het is noodzakelijk dat je dit naar ons
terugstuurt; ook als je volgend jaar niet meer verder wilt studeren,
of als je afstudeert dit jaar. Je wordt pas opnieuw ingeschreven
wanneer is voldaan aan de financiële verplichtingen en eventuele
overige eisen.
Collegekaart en bewijs van inschrijving
Tegelijk met de collegekaart ontvang je een schriftelijk bewijs van
inschrijving. De collegekaart dient echter ook als inschrijvingsbewijs.
Beëindiging inschrijving
Als een student zich niet opnieuw inschrijft voor het nieuwe
studiejaar (zie onder ”vervolginschrijving” hierboven) eindigt de
inschrijving op september. Ook kan de inschrijving tussentijds op
verzoek van de student worden beëindigd. Daarbij kan de student
34 Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008

aanspraak maken op gedeeltelijke teruggave van het collegegeld,
indien sprake is van:
• beëindiging wegens afstuderen (met ingang van de maand
volgend op de maand van afstuderen; daarmee eindigt ook het
recht op studiefinanciering en OV-kaart);
• beëindiging in het eerste jaar van inschrijving in de propedeuse
(met ingang van de tweede maand volgend op de maand
waarin het verzoek is ingediend);
• beëindiging wegens niet aansluiten van praktijkperiodes (met
ingang van de maand volgend op de maand waarin het verzoek
is ingediend);
• beëindiging wegens ziekte of bijzondere familieomstandigheden
(met ingang van de maand volgend op de tweede
hele maand waarin de student niet aan het onderwijs heeft
kunnen deelnemen);
• beëindiging vanwege andere, zwaarwegende omstandigheden,
ter beoordeling door de faculteitsdirectie (met ingang van de
tweede maand na de maand waarin het verzoek is ingediend).
Verder kan de inschrijving worden beëindigd als gevolg van een
negatief bindend studieadvies (zie ook par. 4. .4). Hierbij bestaat
ook recht op teruggave van collegegeld, met uitzondering van de
maanden juli en augustus.
Het is raadzaam om bij bijzondere omstandigheden direct contact
op te nemen met de studentendecaan. Zie verder par. . .
Bij tussentijdse beëindiging van de studie om andere redenen blijft
de student ingeschreven tot het einde van het studiejaar. Er wordt
dan ook geen collegegeld terugbetaald.
Bovenstaande informatie is slechts een samenvatting. De procedures
zijn nader geregeld in de Inschrijvingsregeling HU (zie www.
reglementen.hu.nl). Kijk voor meer informatie over in- en uitschrijven
op de website van Bureau Inschrijving: www.bureauinschrijving.hu.nl.
1.3.4 Examencommissie
Taken en bevoegdheden
De opleiding kent een examencommissie, die onder meer de
volgende taken en bevoegdheden heeft:
• toezicht op het afnemen van tentamens en examens;
Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008 35

• vaststellen en bekendmaken van de uitslag van tentamens en
examens;
• toepassen van het bindend studieadvies;
• toekennen van voorzieningen bij tentamens;
• verlenen van vrijstellingen;
• uitreiken van getuigschriften.
De examencommissie is bevoegd om bepaalde taken door een of
meer leden van die commissie of door examinatoren (docenten of
externe deskundigen) te laten uitvoeren. De examencommissie blijft
echter altijd eindverantwoordelijk.
Samenstelling en besluitvorming
De faculteitsdirectie benoemt de examencommissie uit het
onderwijsgevend personeel van de opleiding (of groep van
opleidingen). Aan de examencommissie kan een ambtelijk secretaris
zijn verbonden; deze is geen lid van de commissie.
De examencommissie neemt besluiten bij gewone meerderheid van
stemmen. Bij staken van stemmen beslist de voorzitter omtrent het
te nemen besluit. De besluiten worden in notulen vastgelegd, en de
vergaderingen zijn niet openbaar.
Afhankelijk van de situatie kan de examencommissie studenten en/
of docenten horen alvorens een beslissing te nemen.
De taken en bevoegdheden, samenstelling en werkwijze van de
examencommissie zijn uitgebreid beschreven in hoofdstuk 4 van de
Onderwijs- en Examenregeling HU (www.reglementen.hu.nl).
De examencommissie binnen Instituut Theo Theo Thijssen bestaat
uit Hein Harmsen (voorzitter), Gert van Herwijnen (vice-voorzitter) en
secretaris van de DAV variant, Ineke Zuidema (secretaris van de VO),
Ivo de Wilde (secretaris van de dagopleiding) en Maurits van Rozen
(ambtelijk secretaris).
Correspondentie en verzoeken worden aan de ambtelijk secretaris
gericht. De examencommissie vergadert één keer per twee weken
op dinsdagochtend.
De examencommissie kent een aantal vastgestelde procedures;
vrijstelling, vervangende opdrachten en versnellen van de studie.
Op SharePoint zijn de formats te vinden.
Verzoeken aan de examencommissie
De student die in aanmerking denkt te komen voor een vrijstelling,
voorziening of andere beslissing waartoe de examencommissie
36 Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008

evoegd is, kan een verzoekschrift bij de examencommissie
indienen. Een verzoek moet schriftelijk of via e-mail gemotiveerd
worden ingediend, en eventueel voorzien zijn van bewijsstukken.
Ook moet de naam, studentnummer en de groep waarvan
de student deel uit maakt worden vermeld en moet het zijn
ondertekend als het schriftelijk wordt ingeleverd.
De examencommissie maakt tijdig, doch uiterlijk binnen 3 weken
na ontvangst van het verzoek haar beslissing schriftelijk aan de
aanvrager bekend.
Tegen de beslissing op het verzoek staat bezwaar en beroep open
(zie hoofdstuk 7).
1.3.5 Infobalie, stagebureau en onderwijswerkplaats
Infobalie/Secretariaat Instituut Theo Thijssen
Bij de infobalie kan de student terecht met praktische vragen.
Daar kunnen ook opdrachten en verslagen worden ingeleverd. Het
verslag moet dan voorzien zijn van: een snelhechter, datum van
inleveren, naam van de student, klas, naam van de docent voor wie
het bestemd is, ingevuld studiepuntenbriefje, bewijs van inschrijving
in Osiris en mag geen losse onderdelen bevatten. De medewerker
van de infobalie schrijft het verslag in en bezorgt x in de week het
werk bij de desbetreffende docenten. De student krijgt geen bewijs
van ontvangst.
Nadat de opdrachten/verslagen zijn nagekeken worden deze door
de docenten bij de infobalie teruggebracht. De student krijgt
bericht dat hij het verslag kan ophalen met het uitgeprinte bericht.
Infobalie: kamer 0. 5; tel. 030 547 70
Secretariaat: kamer 0. 9; tel 030 547 77/7 38
Openingstijden: maandag, woensdag en vrijdag 9.00 – 7.00 uur,
op dinsdag van 9.00 - 0.30 uur en op
donderdag van 09.00 tot 0.30 uur.
In de vakantieweken kunnen er gewijzigde openingstijden zijn.
Dit zal tijdig van tevoren worden aangegeven via de mail en een
gewijzigde openingstijden bordje op het raam van de infobalie.
Het secretariaat bestaat uit Lucia Ransdorp, Mariëtte Vermeulen,
Mirjam van Ingen en Gerda Kooijman. Lucia en Mariëtte zijn het
directiesecretariaat van de afdeling en werken met name voor de
directeur en het management.
Mirjam van Ingen en Gerda Kooijman verzorgen de infobalie.
Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008 37

Stagebureau
In het stagebureau werken, Nieke Vermaak en Astrid van Assen .
Zij verzorgen samen de organisatie van de stages. Zij regelen met
scholen de stageplaatsen en de stagebezoeken. Zij verzorgen de
post en communicatie naar scholen, studenten en docenten.
De openingstijden van het stagebureau zijn:
Maandag: 0.30- .00 3.00- 3.30
Dinsdag: 0.30- .00 3.00- 3.30 7.00- 8.30
Woensdag: 0.30- .00 3.00- 3.30
Donderdag: 0.30- .00 3.00- 3.30 7.00- 8.30
Vrijdag: 0.30- .00 3.00- 3.30
Studenten kunnen hen vinden in kamer 0. 3 en hun toestel
nummer is 7 73. Bij hen kunnen studenten terecht met allerlei
vragen over de stage. Zij helpen hen daarmee of verwijzen hen door
naar de juiste persoon. Ook kunnen studenten wensen te kennen
geven betreffende stageplaatsen of andere zaken. Ze zijn ook via
FCC bereikbaar en naast hun kamerdeur is een brievenbus.
Adreswijzigingen worden altijd doorgegeven aan het stagebureau.
Wanneer een student ziek is of wanneer hij stopt met de opleiding
moet dit ook worden doorgegeven aan het stagebureau.
Onderwijswerkplaats
De Onderwijswerkplaats (OWP) van Instituut Theo Thijssen is een
ruimte (0. 06) waarin allerlei gebruiks- en verbruiksmateriaal te
vinden is om (praktisch) onderwijs te ontwerpen, voor te bereiden
en uit te proberen. Naast een uitgebreide collectie kinder- en
studieboeken en lesmethodes voor het basisonderwijs zijn er in
de OWP ook andere materialen te vinden, zoals tijdschriften,
thema-mappen, audiovisueel materiaal, poppenkastpoppen
en posters/praatplaten. Er kan gebruik gemaakt worden van
een aantal faciliteiten, te weten een printer/kopieermachine,
lamineerapparatuur, er is een audiovisuele hoek alsmede een aantal
computers waarmee o.a. gewerkt kan worden aan het digitale
portfolio en waar opdrachten met video-opnames kunnen worden
uitgevoerd.
Voor de materialen die geleend kunnen worden heb je een
collegekaart nodig. Om te kopiëren/printen of om materiaal te
kopen heb je een chippas nodig.
38 Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008

Openingstijden:
Maandag en woensdag: 08.30 uur - 7.00 uur
Dinsdag/donderdag: 08.30 uur - . 5 uur
Vrijdag 08.30 uur – 6.30 uur
Afwijkende openingstijden mogelijk tijdens zelfstudieweken
Voor nadere informatie, bezoek onze website:
http://www.hu.nl/Mediatheek/ e-mail: Mediatheek-PABO@hu.nl
1.3.6 Studentenraad
Sinds vele jaren kent Instituut Theo Thijssen een studentenraad.
De studentenraad wordt door de docenten en directie in tal van
zaken als serieuze gesprekspartner gezien. Zo wordt de SR altijd
uitgenodigd bij teamvergaderingen en de PABO-tweedaagse en
participeren studenten in verschillende onderwijsontwikkelgroepen.
Doelstellingen van de SR zijn:
• belangen van studenten behartigen;
• zich als adviesorgaan opstellen naar diverse geledingen;
• samenwerking en overleg tussen studenten, docenten en
directie bevorderen;
• contact onderhouden tussen verschillende subgroepen e.d.
voor stagezaken, feesten,schoolkrant, docenten, mentoraat,
pr etc.
De studentenraad streeft naar een raad waarin maximaal twee
vertegenwoordigers per klas zitting hebben. De vergaderingen zijn
openbaar en vinden plaats op een vast moment in de lesweken.
De studentenraad is er o.a. om ideeën, klachten, opmerkingen
en kritiek van studenten te bundelen en er vervolgens iets mee te
doen. Het is dus belangrijk dat je je stem laat horen. Je kunt dat
schriftelijk doen door een meldingsformulier te deponeren in de
rode brievenbus in de gang.
Het dagelijks bestuur bestaat uit Anne Klerk (voorzitter) en
Annemiek van Schildt (vice-voorzitter) . De studentenraad vind je in
kamer 0. 4 .
1.3.7 Opleidingscommissie
Naast de studentenraad kent Instituut Theo Thijssen ook een actieve
opleidingscommissie (OC). Een opleidingscommissie is bevoegd
tot bespreking van alle aangelegenheden het onderwijs in de
afdeling betreffende. Zij is bevoegd over deze aangelegenheden
aan de afdelingsdirectie voorstellen te doen en standpunten
Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008 39

kenbaar te maken. Zij is ook bevoegd die standpunten en
voorstellen ter kennis van de FMR en faculteitsdirectie te brengen.
De adviesbevoegdheden zijn niet van toepassing indien een
aangelegenheid voor de opleiding reeds inhoudelijk is geregeld in
een wettelijk gegeven voorschrift, een door het College van Bestuur
of faculteitsdirectie vastgesteld besluit of middels de CAO-HBO.
In veel gevallen wordt de OC door de afdelingsdirectie gevraagd
advies uit te brengen over onderwijsaangelegenheden, de OC kan
deze adviezen echter ook uit eigen beweging uitbrengen.
Bij Instituut Theo Thijssen is sprake van een gezamenlijke
opleidingscommissie (GOC) ingesteld voor de dagopleiding,
dag/avondvariant en de verkorte opleiding tezamen. De GOC
bestaat voor maximaal een derde rechtstreeks gekozen door en uit
personeelsleden met een onderwijsfunctie t.b.v. de desbetreffende
opleiding en voor minimaal twee derde rechtstreeks gekozen door
en uit studenten van de desbetreffende opleiding. Concreet bestaat
de GOC uit de volgende leden:
• vier studenten van de dagopleiding, waarbij elk leerjaar door
een student vertegenwoordigd is;
• twee studenten van de dag-avondopleiding
• twee studenten van de verkorte opleiding
• een drietal/viertal docenten die werkzaam zijn in de
verschillende opleidingsvarianten
Studenten die lid zijn van de OC kunnen kiezen voor een geldelijke
vergoeding of vier ECTS.
Het voorzitterschap wordt gedeeld door Marc van Tintelen en Irene
van Rossum.
1.3.8 Overige informatie
Mededelingen voor studenten over lessen en tentamens worden
via mededelingenborden, het intranet en de studentenmail bekend
gemaakt. Ook correcties en aanvullingen op de studiegids worden
zo bekend gemaakt. Studenten worden geacht zich actief te
informeren via de voor hen bestemde post en mededelingen, te
zorgen dat hun postadres bij de studentenadministratie klopt, en
regelmatig het door de hogeschool verleende e-mail adres te lezen.
Roosters en roosterwijzigingen zijn via Internet te vinden op de
roostersite (www.roosters.hu.nl).
40 Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008

Wijze van communiceren
Voor eerstejaars studenten zijn alle medewerkers, docenten,
coördinatoren en medestudenten te bereiken via SharePoint.
Voor ouderejaars studenten zijn alle medewerkers, docenten,
coördinatoren en medestudenten te bereiken via ons intranet
programma FCC.
Alle medewerkers en docenten zijn ook te bereiken via de reguliere
e-mail weg. Het e-mail adres is als volgt te reconstrueren:voornaam.
tussenvoegselachternaam@hu.nl.
Alle docenten en andere medewerkers hebben een telefoon op hun
kamer. De toestelnummers staan achter de namen van de docenten
(zie paragraaf .3. ) en bestaat altijd uit vier getallen bijvoorbeeld
7 86: dat is voor intern gebruik. Wie van buiten belt voegt daar
(030) 54 aan toe. Als een docent niet aanwezig is kan bijna altijd
het antwoordapparaat ingesproken worden. In noodgevallen
kan een docent thuis gebeld worden. Dat nummer staat in de
adressenlijst (zie paragraaf .3. )
Alle medewerkers hebben een postvak bij de achteruitgang van het
C deel van het gebouw. Voor het postadres zie paragraaf .3. .
Het Instituut Theo Thijssen is verder te vinden op internet. Het adres
is www.hu.nl
Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008 4

2 STUDENTENVOORZIENINGEN
2.1 Studiebegeleiding
Inleiding
Een afgestudeerd hbo-student wordt geacht zelfstandig te
kunnen handelen. Gedurende de opleiding word je daarom
ook gestimuleerd tot zelfstandig en initiatiefrijk optreden.
Voor het onderwijs betekent dit dat de opleiding die typen
onderwijs kiest die zelfstandig en kritisch leren stimuleren,
namelijk probleemgestuurd- en project-onderwijs. Als student
word je verantwoordelijk gesteld voor je eigen leerproces en
studieloopbaan; de opleiding dient daarbij voor randvoorwaarden
en voor ondersteuning te zorgen.
De wijze waarop de opleiding je in je studie begeleidt sluit aan op
onze opvattingen over HBO-niveau, over leren en over onderwijs.
‘Begeleiding geven bij de studie’ vat de opleiding dus op als ‘de
student zodanig ondersteunen dat de studievoortgang gefaciliteerd
wordt en de ontwikkeling tot zelfstandigheid bevorderd wordt’.
De opleiding verzorgt studiebegeleiding bij diverse facetten van het
studie- en leerproces. We onderscheiden vier typen begeleiding:
inhoudelijke begeleiding, begeleiding bij studievaardigheden,
studieloopbaanbegeleiding en begeleiding bij persoonlijke
(studie)problemen. Er wordt van je verwacht dat je op eigen initiatief
gebruik maakt van gepresenteerde vormen van begeleiding.
Mentoren /supervisoren /coach begeleiding
Elke student heeft recht op begeleiding door een (vaste) mentor,
supervisor of coach , bij wie de student terecht kan met vragen en
problemen die rechtstreeks verband houden met de studie. De
mentor / supervisor / coach heeft met name de volgende taken:
• gevraagd en ongevraagd informatie verstrekken over de
inhoud en organisatie van het onderwijs
• bewaking en bespreking van studieresultaten
• adviseren van studenten bij het maken van keuzes, die in het
kader van de opleiding van belang zijn
• begeleiding bij de stages
• verwijzen naar studentendecaan in kwesties die niet direct
met de studie te maken hebben (persoonlijke omstandigheden,
studiefinanciering, bezwaar en beroep etc.).
4 Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008

Zie voor meer informatie over begeleiding door de opleiding par.
4. .8
2.2 Studentendecaan
De studentendecanen behartigen studentenbelangen in de ruimste
zin. Ze zijn er voor alle studenten van HU, dus ook voor jou. Ze
geven hulp, informatie, advies en begeleiding aan studenten over
studie en onderwijs, onderwijszaken en studentenvoorzieningen.
De decanen hebben een onafhankelijke positie binnen de faculteit.
Ze hebben tevens een geheimhoudingsplicht. Zonder jouw
toestemming wordt geen mededeling aan anderen gedaan (zoals
ouders en docenten) over de inhoud van de gesprekken.
Veel studenten worden door hun studieloopbaanbegeleider naar
het decanaat verwezen, maar je kunt ook op eigen initiatief komen.
Je kunt bij de decanen terecht voor onder meer:
• financiele steunaanvragen bij het Noodfonds of het Steunfonds
van HU (zie ook par. .7);
• toelatingseisen, uitschrijving, inschrijving elders;
• vervolgopleidingen, twijfel over studie of beroepskeuze;
• studiestaking of onderbreking;
• een (dreigend) bindend negatief studieadvies;
• studievertraging;
• studiebelemmerende persoonlijke omstandigheden;
• verwijzing naar het Bureau Studentenpyschologen;
• studeren met een functiebeperking en het zo nodig aanvragen
van een extra jaar beurs;
• andere kwesties op het gebied van studiefinanciering,
uitkeringen, fondsen;
• bezwaar en beroep tegen bijvoorbeeld een beslissing van de
examencommissie;
• conflictsituaties op de opleiding.
Via de decanen kun je je ook opgeven voor trainingen in
bijvoorbeeld assertiviteit, studieplanning en de omgang met
faalangst.
Het is van belang je tijdig bij het decanaat te melden. Voor
bepaalde voorzieningen, zoals bij voorbeeld het Steunfonds,
gelden termijnen waarbinnen je je moet melden. Daarnaast geldt
uiteraard: hoe eerder je een probleem aanpakt, hoe sneller het
in het algemeen is opgelost en hoe langer je plezier hebt van de
oplossing. Meer informatie vind je op www.studentzaken.hu.nl.
Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008 43

Vanaf januari 007 is er een Centrum voor Studiekeuze , een
gezamenlijk initiatief van Hogeschool Utrecht en de Universiteit
Utrecht. Twijfel je over je opleiding, ben je vastgelopen of wil je
doorstuderen na je bachelor-diploma, dan kun je hier terecht voor
advies en ondersteuning met betrekking tot je studiekeuze. Ga
naar je studentendecaan voor meer informatie of kijk op www.
centrumstudiekeuze.nl.
Zie ook artikel 40 Studentenstatuut en Reglement
Studentendecanen HU (www.reglementen.hu.nl)
2.3 Vertrouwenspersoon
Hogeschool Utrecht heeft een regeling inzake ongewenst gedrag.
Te denken valt onder meer aan seksuele en verbale intimidatie.
Dergelijke vormen van gedrag worden op onze hogeschool absoluut
niet getolereerd. Dit om te voorkomen dat medewerkers of
studenten door intimidatie belemmerd worden in hun werk, studie
of stage.
Seksuele intimidatie loopt uiteen van ongewenste dubbelzinnige
opmerkingen en handtastelijkheden tot zelfs pogingen tot
aanranding en verkrachting. Verbale intimidatie is het ernstig
lastigvallen, beledigen, bedreigen, aanvallen of discrimineren van
iemand door woord, geschrift of houding.
Heb je last van ongewenst gedrag of signaleer je dit in je omgeving,
meld het dan bij de vertrouwenspersoon van jouw faculteit of bij
één van de andere faculteiten. De vertrouwenspersoon bedenkt dan
samen met jou een strategie om de intimidatie te doen stoppen. De
vertrouwenspersoon is onafhankelijk, praat met niemand over wat je
vertelt en onderneemt geen actie zonder jouw toestemming.
De brochure “Vertrouwenspersoon voor studenten en
medewerkers” is verkrijgbaar bij de vertrouwenspersoon. Meer
informatie vind je ook op www.studentzaken.hu.nl.
Wanneer studenten over deze onderwerpen liever iemand van
buiten de hogeschool raadplegen, kan contact worden opgenomen
met de Vertrouwensinspecteur Hoger Onderwijs, telefoon (030) 666
57 04.
Zie ook artikel 5 Studentenstatuut en Reglement inzake
Ongewenst Gedrag (www.reglementen.hu.nl).
44 Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008

2.4 Studentenarts
In geval van door ziekte gemiste tentamens, studiestaking
door ziekte of bij het aanvragen voor ondersteuning uit het
studentensteunfonds, is het overleggen van een doktersverklaring
soms noodzakelijk. Niet iedere huisarts wil dergelijke verklaringen
ten behoeve van derden afgeven. Bovendien heeft de KNMG
(Koninklijke Nederlandsche Maatschappij tot Bevordering der
Geneeskunst) een richtlijn uitgegeven dat de behandelende arts niet
de aangewezen persoon is om zo’n verklaring af te geven.
Wanneer je een verklaring over je gezondheid nodig hebt en
je eigen huisarts kan of wil deze niet geven, dan kun je naar
de studentenarts gaan. Verwijzing naar de studentenarts gaat
uitsluitend via de studentendecaan (zie par. . ).
De studentenarts van Hogeschool Utrecht is: Huisartsenmaatschap
Therapeuticum Utrecht, telefoonnummer (030) 75 95 00,
Dekhuyzenstraat 60, 357 WN in Utrecht.
2.5 Bureau Studentenpsychologen
Bureau Studentenpsychologen biedt op verzoek kortdurende
psychologische hulp aan studenten van Hogeschool Utrecht.
Dat kan een kortdurende therapie zijn (van maximaal acht
gesprekken) of een groepstraining, zoals faalangsttraining, sociale
vaardigheidstraining, omgaan met depressieve klachten en omgaan
met angstklachten.
Als het maximum aantal gesprekken te weinig blijkt te zijn of de
hulp niet aansluit bij jouw problemen en/of hulpverwachting, dan
kan Bureau Studentenspychologen je helpen de weg te vinden naar
andere hulpverlenende instanties binnen of buiten Utrecht.
Voor aanmelding bij het Bureau Studentenpsychologen is een
verwijzing nodig van een studentendecaan. Neem dus eerst contact
op met de studentendecaan voor een verwijzing. Vervolgens kun je
langskomen of je telefonisch aanmelden tijdens de spreekuren.
Vertrouwelijkheid staat voorop. Niemand anders dan jij en het
Bureau Studentenpsychologen kent de inhoud van de gesprekken.
En alleen als jij dat wilt, kunnen er anderen bij betrokken worden.
Bureau Studentenspychologen is een voorziening van Hogeschool
Utrecht. Er zijn voor jou dus geen kosten aan verbonden.
Meer informatie vind je op www.studentzaken.hu.nl.
Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008 45

2.6 Mediation
Als je als student een conflict hebt met een medestudent of met
een docent en het lukt niet om dit onderling op te lossen, dan kun
je een gesprek aangaan met een mediator. Een mediator is een
competente, onafhankelijke bemiddelaar die probeert met beide
partijen tot een oplossing te komen.
Meer informatie vind je op www.studentzaken.hu.nl.
2.7 Financiële steun
Hogeschool Utrecht biedt financiële ondersteuning aan
studenten die om speciale redenen studievertraging oplopen.
De afstudeersteun is hogeschoolbreed geregeld in de
Steunfondsregeling HU. Ook is er het Noodfonds dat financiële
hulp biedt bij onvoorziene omstandigheden, geregeld in de
Noodfondsregeling HU. Beide regelingen zijn te vinden op www.
reglementen.hu.nl
In deze regelingen zijn voorwaarden opgenomen voor het in
aanmerking komen van de steun en welke procedure daarbij geldt.
Afstudeersteun
Deze ondersteuning is bedoeld voor studenten die door bijzondere
omstandigheden studievertraging hebben opgelopen tijdens de
periode waarin ze recht op een WSF-beurs hebben. Dit is nader
geregeld in hoofdstuk D van de Steunfondsregeling.
Noodfonds
Voor studenten die door onvoorziene omstandigheden in acute
financiële nood verkeren heeft de HU een voorziening in de vorm
van een Noodfonds voor studenten. Een bijdrage uit het Noodfonds
is in principe een lening, maar in voorkomende gevallen kan er
een gift verstrekt worden. Je kunt een aanvraag uit het Noodfonds
voor studenten alleen doen via de studentendecaan. Dit is nader
geregeld in artikel 47a van het Studentenstatuut HU en in de
Noodfondsregeling HU.
Zie voor financiële ondersteuning van bestuurlijk actieve studenten
par. . 6. .
46 Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008

2.8 Studeren met een functiebeperking
Als je een functiebeperking hebt vraagt studeren, net als veel
andere dingen, méér inzet. Hogeschool Utrecht geeft daarom
gerichte ondersteuning aan studenten met een functiebeperking.
De studentendecaan van je faculteit kan je met raad en daad ter
zijde staan bij het organiseren van je studie. Er is veel mogelijk:
• aangepaste studieplanning;
• speciale studiefaciliteiten (zoals extra tijd om iets af te ronden);
• toegankelijkheid van onderwijslocaties;
• voorzieningen voor de deelname aan het onderwijs (bijv.
speciaal materiaal);
• aangepaste huisvesting;
• hulp bij het indienen van aanvragen bij instanties zoals de
examencommissie (voor bv. verlenging van tentamentijd);
• het in bruikleen krijgen van noodzakelijke hulpmiddelen of het
verkrijgen van (financiële) hulp voor de aanschaf daarvan;
• ondersteuning van verzoeken aangaande studiefinanciering bij
de Informatie Beheer Groep.
Een verzoek voor aanpassingen in het studieprogramma of
examentijdverlenging dient schriftelijk, met redenen omkleed en
zo mogelijk van bewijsstukken voorzien, bij de examencommissie
te worden ingediend. Het besluit van de examencommissie wordt
schriftelijk meegedeeld aan de student. Dit besluit is in principe
ook geldig wanneer je onderwijs volgt aan een andere opleiding
binnen Hogeschool Utrecht (overdraagbaarheid). Je hebt zelf de
verantwoordelijkheid dit tijdig te melden.
De volledige procedure is opgenomen in de Onderwijs- en
Examenregeling HU (www.reglementen.hu.nl) en/of die van de
faculteit. Zie ook par. .3.4 en 6.3. .
Neem contact op met je studentendecaan voor meer informatie.
Heb je moeite om de juiste persoon te vinden, dan kun je terecht bij
de HU-coördinator Studie en handicap, Ria van Muiswinkel, tel. (030)
30 8 93. Zie verder www.studentzaken.hu.nl en www.handicapstudie.nl.
2.9 Keuzevakken taal- en studievaardigheden
Om je taal- en studievaardigheden te vergroten kun je gebruik
maken van het aanbod van interfacultaire keuzevakken voor
allochtone studenten. De folder Succesvol studeren, ook
als Nederlands niet je moedertaal is is te verkrijgen bij je
studentendecaan.
Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008 47

Je vindt de cursussen in OSIRIS (www.osiris.hu.nl). Na het inloggen
ga je naar onderwijs. Vul bij cursussoort ‘interfacultair keuzeaanbod’
in en bij faculteit ‘centrale organisatie’.
Kun je niet inschrijven? Neem dan contact op met Christine
Spijkerman, telefoon (030) 30 83 84 of e-mail christine.spijkerman@
hu.nl.
2.10 Mentorproject
Als eerstejaars kan het lastig zijn om je weg te vinden binnen de
studie. Hoe pak je het studeren aan, wat doe je bij misverstanden
met je ouders, je docenten of medestudenten? Als Nederlands niet
je eerste taal is, is er voor jou een ouderejaars student als mentor
beschikbaar. De mentor put uit zijn of haar ervaring en kan daarmee
van grote steun zijn in het moeilijke eerste jaar.
Is Nederlands niet je moedertaal en heb je belangstelling voor een
ouderejaars als mentor, of ben je ouderejaars student en wil je graag
mentor worden? Neem dan contact op met Christine Spijkerman
voor meer informatie: telefoon (030) 30 83 84 of e-mail christine.
spijkerman@hu.nl. Ook voor onze studenten?
2.11 Mediatheek
De mediatheken van Hogeschool Utrecht kun je op het internet
bezoeken via de gezamenlijke website www.mediatheek.hu.nl. Via
deze site heb je toegang tot de catalogus van Hogeschool Utrecht,
waarin je kunt zoeken in alle HU mediatheekcollecties. Ook heb
je toegang tot de catalogus van de Universiteit Utrecht. De site
geeft een overzicht van alle vakgebieden die relevant zijn voor het
onderwijs binnen de HU. Door een vakgebied te selecteren, vind je
de daarbij behorende bronnen en internetlinks. Op de website kun
je ook terecht voor alle databanken die de HU beschikbaar heeft.
Hierin kun je algemene informatie vinden zoals het laatste nieuws,
maar ook vakspecifieke informatie zoals juridische informatie,
marktinformatie en nog veel meer. Ben je op zoek naar diensten
van een specifieke faculteitsmediatheek, klik dan door naar de
locatiepagina.
Naast digitale informatie vind je op de verschillende locaties
boeken, tijdschriften en andere materialen. Als HU student kun je
in elke HU mediatheek en bij de bibliotheek van de Universiteit
Utrecht gratis lenen op vertoon van je collegekaart.
Zie ook artikel 4 Studentenstatuut (www.reglementen.hu.nl).
48 Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008

2.12 ICT-faciliteiten
2.12.1 Algemeen
Hogeschool Utrecht biedt haar studenten een aantal standaard
ICT-faciliteiten aan. Je hebt toegang tot (de meeste van) deze
faciliteiten via je eigen HU inlognaam en wachtwoord. Je HU
inlognaam en wachtwoord krijg je vlak voor aanvang van je studie
per brief thuisgestuurd. Zodra je deze hebt ontvangen kun je (onder
andere) inloggen op:
• je eigen mailadres (webmail.hu.nl);
• voor ouderejaars: FCC
• de computers aanwezig op de hogeschool;
• de online catalogus van de mediatheek (www.catalogus.hu.nl);
• het intranet van de hogeschool (www.sharepoint.hu.nl );
• je eigen ruimte om bestanden op te slaan (zie intranet, My
Site);
• OSIRIS Student (www.osiris.hu.nl);
• indien aanwezig toegang tot het draadloze netwerk.
Daarnaast zijn er nog een aantal openbare sites waarop je kunt
inloggen met je HU wachtwoord, zoals Surfspot (www.surfspot.nl).
Hier kun je tegen gereduceerde prijs software kopen.
Bij het instituut Theo Thijssen is het mogelijk om voor het uitvoeren
van studietaken en het geven van presentaties middelen te lenen als
beamer, laptop, digitale camera.
Via http://test.tta.feo.hvu.nl/reserveren/index.php is het mogelijk om
deze materialen te reserveren. Het gebruik van beamers en laptops
is om verzekeringstechnische redenen alleen intern mogelijk. Deze
moeten aan het eind van de dag weer zijn ingeleverd.
2.12.2 Studentenmail
Elke student aan Hogeschool Utrecht heeft een eigen
HU e-mailadres. Deze studentenmail is een belangrijk
communicatiemiddel om je op de hoogte te houden van actuele
informatie over je opleiding. De mailbox is toegankelijk via de
webversie van Microsoft Outlook (webmail.hu.nl). Inloggen kan met
je standaard HU wachtwoord.
De studentenmail is zeer gebruiksvriendelijk en heeft veel
mogelijkheden. Behalve e-mail heb je ook de beschikking over
een agenda en een taken- en contactpersonenlijst. Verder kun je
makkelijk met medestudenten en docenten mailen.
Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008 49

Via het adresboek kun je namelijk alle mailadressen opzoeken. De
capaciteit van je mailbox is 00Mb.
Het is ook mogelijk om mail naar je privé mailadres door te sturen.
Je blijft er echter zelf verantwoordelijk voor dat de e-mail aankomt
en door jou gelezen wordt.
2.12.3 SharePoint
Hogeschool Utrecht gebruikt sinds september 005 SharePoint
als interne webomgeving. Hierop kun je veel informatie vinden
van je opleiding, maar ook van de hogeschool. Tevens kun je op
SharePoint een eigen My Site maken, waarop je bestanden kunt
plaatsen die je zowel thuis als op school kan openen en wijzigen. Je
kunt hierop ook werkruimten creëren om gezamenlijk met andere
studenten aan een project of werkstuk te werken.
Toegang tot je eigen My Site verkrijg je door in te loggen op
SharePoint (www.sharepoint.hu.nl) en te klikken op de link My Site,
die je rechts bovenin het scherm vindt.
Steeds meer cursussen maken ook gebruik van SharePoint om
informatie over de cursus te verspreiden.
2.12.4 OSIRIS Student
OSIRIS staat voor Onderwijs en Studenten Informatie, Registratie
en Inschrijf Systeem. Hogeschool Utrecht gebruikt dit systeem voor
de registratie van studenten. Hierin worden alle gegevens, cijfers en
ook toetsinschrijvingen van studenten bijgehouden.
Elke student heeft zelf toegang tot OSIRIS via www.osiris.
hu.nl. Eenmaal ingelogd kun je gebruik maken van de volgende
basisfunctionaliteiten:
• Cijfers inzien
Via het tabblad Resultaten zie je welke cijfers je voor de laatste
5 toetsen of cursussen hebt behaald. Wil je alle resultaten in het
huidige studiejaar zien, kijk dan bij het tabblad Voortgang. Onder
Dossier vind je een overzicht van de resultaten die je gedurende je
hele studie hebt behaald. Je kunt zelf bepalen of je alles wil zien of
bijvoorbeeld alleen de resultaten uit de hoofdfase.
• Studievoortgang
Wil je weten welke vakken je nog moet volgen voor je kunt
afstuderen, ga dan weer naar het tabblad Voortgang. Onder het
kopje Studievoortgang selecteer je de opleiding die je volgt en
geeft aan dat je ‘nog te volgen onderwijs’ wilt zien. OSIRIS vergelijkt
50 Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008

jouw resultaten dan met het curriculum dat je volgt en geeft aan wat
je gehaald hebt en wat je nog moet doen. Wanneer dit overzicht
niet werkt, dan is jouw curriculum (examenprogramma) mogelijk nog
niet vastgelegd. Meld dit bij de administratie.
• Toets- en Cursusinformatie
Alle informatie over toetsen, cursussen, minors en keuzecursussen
en over de wijze van inschrijven, is te vinden in OSIRIS.
• Inschrijven op cursussen en toetsen
Inschrijven kun je op twee manieren in OSIRIS. Via het tabblad
Inschrijven kun je de code opgeven van het vak waarvoor jij je wilt
opgeven. Selecteer daarna voor welk blok je wilt inschrijven. De
cursuscode vind je of in de studiegids, of kun je opvragen in het
eerder genoemde studievoortgangoverzicht.
Je kunt je ook inschrijven via de knop Onderwijs. Zoek hier het
vak dat je wilt volgen en plaats het in de winkelwagen. Klik op het
winkelwagentje (rechtsboven) om de inschrijving definitief te maken.
Het inschrijven op cursussen en toetsen is alleen mogelijk in de
periodes die door je opleiding zijn opengesteld. Informatie over
de inschrijfperiode vind je ook terug in de studiegids. Mocht de
student om wat voor reden dan ook verzuimd hebben zich voor één
of meerdere toetsten te hebben ingeschreven en de inschrijftermijn
voor de toetsen is verlopen dan kan hij/zij zich tot maximaal drie
dagen voor aanvang van de toets melden bij de ambtelijk secretaris
van de examencommissie. (zie paragraaf .3. ) Tegen betaling van
€ 5,- per module met een maximum van € 00,- kan de student dan
alsnog worden ingeschreven. Afrekening geschiedt voorafgaand aan
de inschrijving in de OWP door middel van de chipknip.
• Overzicht inschrijvingen
Wil je weten voor welke cursussen en toetsen je bent ingeschreven,
kijk dan bij het tabblad Inschrijven onder het kopje Overzicht
inschrijvingen. In zwart staan hier de cursussen en in rood de
toetsen waarvoor je bent ingeschreven. Dit overzicht laat alleen
de cursussen en toetsen zien die op dit moment lopen of in de
toekomst liggen.
• Bevestiging inschrijving
Soms denk je dat je je correct hebt ingeschreven op een cursus of
toets, maar is jouw inschrijving bij de administratie niet te vinden.
Om dit probleem te voorkomen krijg je na iedere inschrijving een
bevestiging van de inschrijving op je HU e-mailadres. Controleer
Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008 5

altijd of je dit bericht hebt ontvangen en bewaar het goed.
• Uitschrijven op cursussen en toetsen
Indien je bent ingeschreven op een cursus of een toets en je
wenst je hiervoor uit te schrijven dat kun je gebruik maken van het
tabblad Uitschrijven. Je kunt hier kiezen uit de cursussen, in zwart,
en de toetsen, in rood, waarvoor je bent ingeschreven om je uit te
schrijven. Een uitschrijving voor ene cursus of toets is alleen mogelijk
in de daarvoor opengestelde periode. Ook van het uitschrijven op
een cursus of toets ontvang je een bevestigingsmail.
• Adres wijzigen
Op het tabblad Personalia kun je zelf je adres wijzigen.
2.12.5 Wachtwoord
Je HU wachtwoord verloopt 4 maanden na de laatste keer
dat je wachtwoord is gewijzigd (in de meeste gevallen dus in
september of oktober). Je krijgt dan vanzelf het verzoek om een
nieuw wachtwoord in te voeren. Dit kan vanaf elke werkplek op de
hogeschool. Vanuit thuis je wachtwoord wijzigen kan via de website
www.wachtwoord.hu.nl. Het nieuwe wachtwoord dat je kiest moet
uit acht posities bestaan en zowel letters als cijfers bevatten.
Let op: voor sommige programma’s die in je eigen opleiding
gebruikt worden, kunnen afwijkende wachtwoorden gelden.
Voor vragen en ondersteuning met betrekking tot. je wachtwoord
kun je je wenden tot de onderwijsbalie (zie par. .3.5).
2.12.6 Informatiebeveiliging en privacy
Hogeschool Utrecht hecht veel waarde aan informatiebeveiliging.
Dit betekent dat we op infrastructureel gebied maatregelen hebben
genomen om alle gegevens binnen de hogeschool zo goed mogelijk
tegen misbruik te beschermen. Daarnaast bestaan er regels ten
aanzien van het gebruik van de computers en het netwerk op de
Hogeschool, de ICT-gedragsregels. Hieraan dienen alle gebruikers
van de ICT-voorzieningen binnen de hogeschool zich te houden.
Als gebruiker kun je ook zelf een en ander. doen om de veiligheid te
vergroten, zoals:
• laat de pc waarop je bent aangemeld niet onbeheerd achter;
• geef je wachtwoord niet aan anderen;
5 Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008

• haal brieven en lijsten met vertrouwelijke gegevens direct bij
de printer op;
• mail vragen en/of missers op het gebied van vertrouwelijkheid
van gegevens aan info@informatiebeveiliging.hu.nl.
Hogeschool Utrecht kent tevens een privacyreglement op grond
van de Wet Persoonsregistraties. Hierin is de bescherming van
persoonsgegevens geregeld. In dit reglement staat onder meer
welke informatie geldt als vertrouwelijk en welke regels gelden
ten aanzien van het gebruik van deze gegevens. Een speciale
medewerker houdt toezicht op de naleving hiervan: de Functionaris
voor de Gegevensbescherming privacy (FG-p). Op de site www.
informatiebeveiliging.hu.nl lees je meer hierover.
Zie ook Gedragsregels ICT en Privacyreglement persoonsgegevens
studenten HU (www.reglementen.hu.nl)
2.13 International Office
Alle studenten van Hogeschool Utrecht hebben de mogelijkheid
om voor studie of stage naar het buitenland te gaan. Voor sommige
studenten (IBMS en IBL) is dit zelfs een verplicht onderdeel van het
bachelor programma. Alle andere studenten kunnen in hun eigen
profileringsruimte hiervoor kiezen.
Heb je interesse in een (half) jaar Canada, de Verenigde Staten,
Thailand, Nieuw Zeeland of Europa? Dan kan het International
Office je wellicht helpen.
2.13.1 Study abroad
Hogeschool Utrecht heeft een groot aantal uitwisselingspartners
zowel in Europa als daarbuiten.
Het International Office onderhoudt de contacten met
partneruniversiteiten, doet de selectie en plaatsing van studenten,
helpt je bij de introductie en verzamelt de evaluatierapporten.
Elk jaar verzorgt het International Office speciale
informatiebijeenkomsten (meestal in oktober/november) over een
studie in het buitenland.
Wil je je aanmelden voor een uitwisselingsprogramma of
internationale Minor van Hogeschool Utrecht? Kijk dan eerst
op www.io.hu.nl onder Study abroad voor de mogelijkheden,
voorwaarden en formulieren.
Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008 53

Je vindt er bovendien informatie over beschikbare beurzen.
LET OP: de deadline om je aan te melden voor Study Abroad is
doorgaans eind januari. De exacte datum wordt bekend gemaakt via
Sharepoint.
Op de FEM, FNT (Nijenoord) en HU Amersfoort is er een
International Office desk waar je terecht kunt voor algemene vragen,
meer informatie of formulieren. De locaties en openingstijden vind
je op www.io.hu.nl. Studenten van de FCJ, FG, FMR en FE kunnen
ook bij één van deze desks terecht. Voor meer specifieke vragen kun
je het beste een afspraak maken via (030) 75 89 8 of io@hu.nl.
2.13.2 Stage in het buitenland
Wil je stage lopen buiten Nederland? De eerste stappen die
je hierbij kunt nemen, zijn het inschakelen van de coördinator
internationalisering: Marion Reulen of Dik Groote Haar Zij hebben
informatie over de te volgen procedure en zijn degenen die hun
goedkeuring aan je stageplaats moeten geven. Dan begint het
actief zoeken naar een stageplaats. Soms kunnen de coördinatoren
internationalisering je ook hierbij op weg helpen. Begin vooral
vroeg, een jaar van tevoren is meestal wel aan te raden. Zeker als je
buiten Europa op stage wilt gaan, want het regelen van een visum
kan soms minstens zo lang duren.
Tip: Kijk voor informatie over beurzen voor je stage op www.io.hu.nl
bij Internships.
Daarnaast is www.wilweg.nl een goede informatiebron, met o.a.
handige stagesites en een checklist.
Zie par. 4.3.4 voor meer informatie over stagemogelijkheden binnen
je opleiding.
2.13.3 Over de grenzen om de grenzen te verkennen
Internationalisering wordt een steeds belangrijker component van
de opleiding. We willen niet alleen studenten opleiden die goed
“les’ kunnen geven, maar ook mensen die door hun studie een
bredere kijk op de maatschappij gekregen hebben.
Nederland is een land waar steeds meer culturen met elkaar samen
leven. Ons onderwijs anticipeert daarop. In deze multiculturele
maatschappij wil Theo Thijssen studenten afleveren die zich daarin
kunnen bewegen en goed onderwijs geven aan kinderen.
54 Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008

Dit betekent dat studenten zich gaandeweg ontwikkelen tot
multiculturele persoonlijkheden. Hij zal open moeten staan voor
andere culturen en daar enige kennis van en inzicht in hebben
verkregen. Het omgaan met mensen uit andere landen, die een
andere kijk op onderwijs of andere onderwijsmogelijkheden hebben,
is een bron van inspiratie. Omgang met andere nationaliteiten zal de
blik verruimen.
Om met Goethe te spreken: “Een vreemde cultuur is de spiegel
waarin we ons zelf het beste zien”
Kennismaken met andere culturen op een meer intensieve manier
moet voor elke student tot de mogelijkheden behoren.
De meest voorkomende mogelijkheden op een rij:
• De student kan in het derdejaar deelnemen aan een
internationaal uitwisselingsprogramma. Via het Erasmus
programma kun de student drie maanden tot een jaar studeren
aan een lerarenopleiding of aan een universiteit in het
buitenland in bijvoorbeeld Engeland, Zweden, Spanje,
Portugal, Oostenrijk en Tsjechië.
• In het derdejaar kan de student ook in plaats van de intensief
onderwijsstage een aantal weken onderzoek doen en
stagelopen in het buitenland.
• In het vierdejaar is het mogelijk om via een minor naar het
buitenland te gaan en onderzoek te doen.
• De student kan kiezen voor een minor van ITT of voor de minor
International Exchange van de faculteit. Een andere
mogelijkheid is een minor bij een buitenlandse hogeschool of
universiteit te volgen
• Als onderdeel van de LIO stage bestaat de mogelijkheid om de
laatste zes weken in het buitenland de LIO periode af te sluiten
Voor alle bovengenoemde activiteiten geldt dat de student een plan
van aanpak maakt. Is het buitenlandbezoek een onderdeel van de
minor dan heeft de student ook een goedgekeurd profileringsplan
nodig.
Wanneer de student een deel van de opleiding in het buitenland wil
volgen, dan vraagt dat om een zeer zorgvuldige voorbereiding. Het
organiseren van buitenlandse studieonderdelen kost tijd.
Voor internationale activiteiten kun de student soms een beroep
doen op externe subsidies.
Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008 55

Om daarvoor in aanmerking te komen, moet een uitgebreide
procedure doorlopen worden die wel een jaar in beslag kan
nemen. Voor studenten die niet naar het buitenland gaan heeft
het Instituut Theo Thijssen Internationalisering at Home, ook wel
internationalisering voor thuisblijvers genoemd. Internationalisering
van het curriculum, integratie met buitenlandse studenten,
interculturaliteit en diversiteit worden aangeboden in het
programma van de opleiding.
2.14 Medezeggenschap
Instemming van studenten met het beleid van de hogeschool is
erg belangrijk. Hierdoor blijft het onderwijs en de regelgeving
studentvriendelijk. We besteden daarom veel aandacht aan inspraak.
2.14.1 Inspraakorganen
Je treft medezeggenschap op onze hogeschool op vier niveaus aan:
• Studentenraad: (zie paragraaf .3.6)
• Opleidingscommissies (OC’s) (zie paragraaf .3.7) controleren
en adviseren de afdelingsdirecties. Het gaat hier bijvoorbeeld
om de inhoud van het onderwijs, de studiebegeleiding die
aangeboden wordt en de praktijkcomponent van een
opleiding. Alles wat met jóuw opleiding te maken heeft. Elke
opleiding binnen de hogeschool heeft zo’n
opleidingscommissie.
• De faculteitsdirectie wordt gecontroleerd door de Facultaire
Medezeggenschapsraad (FMR). Ze spreken met elkaar over alle
opleidingsoverstijgende zaken binnen een faculteit. Hierbij
moet je denken aan randvoorwaarden, zoals ICT-voorzieningen,
de catering en het facultaire praktijkbureau. Maar ook de
begroting van de faculteit komt langs. Elke faculteit kent een
FMR; er zijn er dus zes in totaal.
• De Centrale Medezeggenschapsraad (CMR) tot slot controleert
de allerhoogste directie van de hogeschool: het College van
Bestuur (CvB). Hier gaat het om hogeschoolbrede
onderwerpen, zoals de onlangs nieuw ingevoerde
merkenstructuur, de hogeschoolbrede begroting, en
samenwerkingsverbanden met andere hogescholen. Er is één
CvB, dus ook één CMR.
De inspraakorganen hebben tal van mogelijkheden om hun invloed
uit te oefenen, met als uiteindelijke doel het verhogen van de
kwaliteit van het onderwijs.
56 Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008

Kijk voor meer informatie over medezeggenschap en de
inspraakorganen op www.studentzaken.hu.nl.
Zie ook de reglementen voor de Centrale Medezeggenschapsraad,
Faculteitsmedezeggenschapsraad en Opleidingscommissies,
hoofdstuk 6 van het Studentenstatuut HU, en het Kiesreglement
CMR-FMR-personeelsraden (www.reglementen.hu.nl).
2.14.2 Ondersteuning bestuurlijk actieve studenten
Hogeschool Utrecht stimuleert studenten om bestuurlijk actief te
zijn, zodat je bestuurlijke en organisatorische vaardigheden in de
praktijk kunt opdoen.
Daarnaast zien we graag dat zoveel mogelijk studenten betrokken
worden bij de beleidsontwikkeling van de hogeschool. Daarom zijn
er tal van voorzieningen in het leven geroepen:
• Als studentlid van een inspraakorgaan kun je je gratis en
onbeperkt laten trainen in bepaalde competenties.
• Er is een handboek voor studentleden die zitting nemen in de
centrale raad, facultaire raad of opleidingscommissie.
• Via het speciaal voor alle bestuurlijk actieve studenten
opgezette intranet (www.bps.hu.nl) kun je vliegensvlug kennis
en informatie delen met studentleden uit andere
inspraakorganen.
• Uiteraard doe je het niet voor niets, behalve een flinke
hoeveelheid bestuurlijke ervaring krijg je per vergadering € 40,-
Wil je graag lid worden van een (of meerdere) inspraakorga(a)n(en),
dan kan dat door je kandidaat te stellen bij de eerstkomende
verkiezingen. Raadpleeg met vragen over de OC het secretariaat
van je opleiding of stuur een email naar bps@hu.nl. Zie voor meer
informatie ook www.studentzaken.hu.nl.
2.15 Studium Generale
Studium Generale organiseert cursussen, trainingen, workshops,
ontmoetingen en debatten voor studenten, docenten en
medewerkers van Hogeschool Utrecht.
De activiteiten van Studium Generale zijn gericht op kleinschalige,
inspirerende en interdisciplinaire ontmoetingen tussen mensen die
verbonden zijn aan HU. Deelname is in principe vrij en kosteloos.
Zijn er wel kosten aan verbonden, dan is dat altijd aangegeven bij
de desbetreffende activiteit.
Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008 57

Het actuele aanbod vind je in OSIRIS en op www.studiumgenerale.
hu.nl. Het aanbod wordt iedere vier maanden vernieuwd. De
cursussen voor studenten kunnen – ter beoordeling door de
examencommissie - ingepast worden in de profileringsruimte en zijn
te volgen tegen studiepunten.
Meer informatie over het aanbod en aanmelding vind je op www.
studiumgenerale.hu.nl.
2.16 Studentenvereniging
2.16.1 Algemeen
Utrecht heeft een bruisend studentenleven. De verenigingen en
studentenorganisaties in allerlei soorten en maten dragen daar hun
steentje aan bij. Het bekendst zijn de gezelligheidsverenigingen.
Er zijn ook verenigingen die een andere inslag hebben, zoals de
levensbeschouwelijke studentenverenigingen, internationale en
interculturele verenigingen. En natuurlijk hebben studenten ook
allerlei eigen sportverenigingen en culturele verenigingen. Een
overzicht van verenigingen vind je op www.utrecht.studiestad.nl.
HU geeft financiële steun aan studentenverenigingen. De
subsidie kan gegeven worden voor structurele en voor incidentele
activiteiten. Wil je meer weten over het aanvragen van subsidie?
Kijk dan op www.studentzaken.hu.nl.
Ter verduidelijking nog even het volgende.
Naast studentenverenigingen zijn er ook studieverenigingen.
Studieverenigingen zijn gekoppeld aan je opleiding. Zie hiervoor
par. .3.6.
2.16.2 Bestuursbeurs en stimuleringsfonds
Bestuursbeurs
Zit je in het bestuur of in een commissie van een
studentenvereniging (Utrechtbreed of hogeschoolbreed), dan kun
je in aanmerking komen voor een bestuursbeurs. Een bestuursbeurs
is een toelage die dient als compensatie voor de studievertraging
die je door je bestuursactiviteiten oploopt en die je buiten je
prestatiebeurs ontvangt.
Welke studentenorganisaties en bestuurlijke functies in aanmerking
komen voor een bestuursbeurs kun je vinden in de Bijlage
bij de Regeling bestuursbeurzen voor studentbestuurders in
58 Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008

studentenorganisaties UU/HU. Zie ook hoofdstuk F van de
Steunfondsregeling HU (www.reglementen.hu.nl).
Kijk voor meer informatie over de procedure of voor het aanvragen
van een bestuursbeurs op www.studentzaken.hu.nl.
Stimuleringsfonds
HU-studenten zijn ondervertegenwoordigd in de besturen van
studentenverenigingen. Daarom heeft Hogeschool Utrecht buiten
de hierboven genoemde vergoeding een stimuleringsfonds in het
leven geroepen. Klik voor meer informatie op www.studentzaken.
hu.nl onder het kopje Steunfonds en kijk op Bestuursbeurs. Heb je
nog vragen, neem dan contact op met Noortje de Bondt (noortje.
debondt@hu.nl).
2.17 Topsport
Hogeschool Utrecht heeft een breed scala aan faciliteiten voor
studenten die hun studie willen combineren met een carrière in
de topsport. Deze voorzieningen worden verstrekt op basis van
de individuele omstandigheden en het niveau waarop je de sport
beoefent.
Je kunt een beroep doen op de volgende faciliteiten:
• begeleiding in het plannen van je studie;
• indien noodzakelijk: uitstel of verplaatsing van tentamens;
• samenwerking met coaches, trainers, sportbonden, Olympische
steunpunten en de afdeling Individuele Begeleiding van
NOC*NSF;
• mogelijkheid gebruik te maken van sportaccommodaties -
bemiddeling bij huisvesting en sportmedische begeleiding;
• vergoeding van (een deel van de) extra kosten die het
beoefenen van topsport voor de student met zich meebrengt;
• financiële ondersteuning als je studievertraging oploopt ten
gevolge van sporten op topniveau.
Voor meer informatie neem je contact op met topsportcoördinator
HU, Mieke Wikkerman (topsport@hu.nl of 030 – 58 5 6) of met je
studentendecaan (zie par. . ).
2.18 Trajectum
Trajectum is het redactioneel onafhankelijke magazine van
Hogeschool Utrecht dat tweewekelijks verschijnt. Naast actuele
informatie over HU zelf, vind je er ook artikelen over studeren en
het studentenleven en over het hoger onderwijs in het algemeen.
Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008 59

Trajectum wordt verspreid via displays op alle locaties van de
hogeschool. Meer informatie en het laatste nieuws vind je op www.
trajectum.hu.nl.
2.19 Sport en Cultuur
Als student kun je tegen aantrekkelijke tarieven sporten bij Olympos
op de Uithof, het sportcentrum van Hogeschool Utrecht en de
Universiteit Utrecht. Je kunt er deelnemen aan allerlei cursussen,
instuiven, maar ook lid worden van een studentensportvereniging.
Meer informatie vind je op www.olympos.nl.
Wil je iets cultureels doen in Utrecht? Wil je bekwamen in muziek,
theater of dans? Speel je piano en wil je oefenen of zoek je
een orkest of een theatergroep? Ga dan naar Parnassos, het
Internationaal & Cultureel centrum van de Universiteit Utrecht.
Studenten van HU zijn er welkom tegen studentenprijzen. Parnassos
is er aan de Kruisstraat en in De Uithof (www.parnassos.nl).
Ben je eerstejaarsstudent? Dan ontvang je gratis de Pas in Utrecht.
Met deze cultuurpas kun je een jaar lang gratis naar voorstellingen
van meer dan achttien culturele instellingen. Kijk voor meer info en
de cultuuragenda op www.pasinutrecht.nl.
Kijk voor meer informatie op www.studentzaken.hu.nl. Zie ook
artikel 4 Studentenstatuut (www.reglementen.hu.nl).
Sinds 006 organiseren studenten van UU en HU het
cultuurprogramma Uit in de Uithof. Elke week is er een culturele
activiteit op wisselende locaties in de Uithof. Kijk voor het
programma op www.uitindeuithof.nl.
2.20 Veilig, gezond en milieuvriendelijk studeren
Alle faculteiten van Hogeschool Utrecht (HU) beschikken over een
Arbo- en Milieucommissie die het aanspreekpunt is voor arbo- en
milieuzaken. De commissie zorgt ervoor dat studenten zo veilig
en gezond mogelijk kunnen studeren in een omgeving waar ook
het milieu meetelt. Een deel van de verantwoordelijkheid voor
veiligheid, gezondheid en milieu ligt ook bij de studenten zelf.
Hoe kunnen studenten bijdragen aan de veiligheid en gezondheid?
Van studenten binnen de HU wordt verwacht dat zij meewerken
aan een veilige, gezonde en milieuvriendelijke studie-omgeving.
Aandachtspunten zijn:
60 Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008

• Weet wat je moet doen in geval van brand, ongevallen en
andere calamiteiten;
• Voorkom CANS (RSI);
• Heb aandacht voor het milieu.
Wat te doen bij brand, ongeval of calamiteit?
Studenten worden geacht op de hoogte te zijn van de regeling
voor brand, calamiteiten, ongevallenmelding (zie hieronder) en van
vluchtroutes en nooduitgangen. Deze informatie is te vinden op de
vluchtplattegronden in het gebouw.
Bel nooit zelf brandweer, politie of ambulance! Bel wel onmiddellijk
het interne alarmnummer (zie par. . .3), je komt dan in contact met
de receptie.
Meld kort en duidelijk:
• je naam en lokaal / werkplek
• je telefoonnummer
• wat er is gebeurd
• of er slachtoffers zijn en hoeveel
• waar het is gebeurd.
De receptie alarmeert het bedrijfshulpverleningsteam (BHV-team).
Blijf kalm, waarschuw alle in gevaar zijnde personen en wacht tot
hulpverleners ter plaatse zijn.
Bedrijfshulpverlening (BHV) & EHBO
Iedere locatie beschikt over een bedrijfshulpverleningsteam dat bij
brand, ongevallen en andere calamiteiten wordt ingezet. Mensen
van het BHV-team zijn herkenbaar aan hun gekleurde hesjes.
Volg bij brand, ongevallen of andere calamiteiten altijd strikt hun
aanwijzingen op.
Maak bij ontruiming van het gebouw geen gebruik van de lift en
zorg dat anderen dat ook niet doen. Verzamel buiten op de plek,
aangewezen door het BHV-team en wacht op verdere instructies van
het team. Houd altijd de weg vrij voor brandweer en ambulances.
Verlaat het gebied niet zonder je af te melden. Dit voorkomt
eventuele zoekacties.
Studeren en CANS (RSI)
“Het lijkt wel of ik steeds vaker last heb van mijn nek.” Misschien
heb je pijn in je arm, schouder, elleboog of pols. In eerste instantie
denk je dat het wel over zal gaan. Maar helaas is dat niet altijd
Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008 6

het geval. Deze pijn kan namelijk duiden op CANS (Complaints of
Arm, Neck and or Shoulder), vroeger ook wel RSI genoemd. Ook
studenten kunnen hiermee te maken krijgen. En als je de eerste
signalen niet serieus neemt, kunnen de klachten zich uitbreiden.
Oorzaken van CANS kunnen zijn:
• Repeterend werk;
• Een statische werkhouding;
• Weinig afwisseling;
• Een verkeerde zithouding op je werkplek;
• Stress, vooral in piekperioden (tentamens, scriptie schrijven).
Tijdens je studie werk je soms lang achter elkaar in dezelfde houding
en/of maak je steeds dezelfde bewegingen. Je werkt bijvoorbeeld
regelmatig en langdurig aan een beeldscherm, niet alleen op school
maar ook nog thuis. Vergeet ook niet de uren die je ‘s avonds
doorbrengt met spelletjes en internet.
Je kunt CANS grotendeels zelf voorkomen. De belangrijkste tips
zijn:
• Wissel beeldschermwerk af met lezen, aantekeningen maken
etc;
• Werk per dag niet langer dan 5 à 6 uur aan een beeldscherm
en niet langer dan uur met een laptop;
• Zorg bij laptopgebruik langer dan uur voor laptopstandaard,
losse muis en los toetsenbord;
• Neem bij beeldschermwerk ieder uur een korte pauze;
• Let op een goede zithouding voor het beeldscherm;
• Zorg voor voldoende ontspanning naast je studie;
• Neem lichamelijke klachten serieus. Beginnende klachten (pijn,
tintelingen, stijf gevoel) kunnen snel verergeren.
Studenten met CANS-klachten kunnen terecht bij de decaan van
hun afdeling en bij de arbo-adviseur van de faculteit. Als er een arts
geconsulteerd moet worden, is de student aangewezen op de eigen
huisarts.
Milieu
De faculteit heeft aandacht voor het milieu. Dit betekent zuinig
omgaan met water en energie, minder afval en een goede
afvalscheiding. De student moet daar ook een bijdrage aan leveren:
6 Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008

• Doe het licht niet aan wanneer er voldoende licht is;
• Doe het licht uit als je een lokaal leeg achterlaat;
• Verspil geen water en gebruik de spaarknop van de spoelbak (als
die er is);
• Mocht je het warm hebben, zet dan niet het raam open maar zet
de verwarming lager;
• Zet de computer uit als je klaar bent met je werk;
• Doe afval in de daarvoor bestemde afvalbakken, ook in de
kantine;
• Houdt in elk geval batterijen en ander schadelijk afval apart;
• Houd het gebouw schoon, voorkom zwerfafval.
• Roken binnen het gebouw is verboden.
Voor vragen, opmerkingen of ideeën over arbo- en milieuzaken kun
je terecht bij de Arbo- en Milieucommissie van je faculteit of bij het
Arbo- & Milieuteam HU: https://www.hu-sharepoint.nl/sites/Arbo_
Milieu.
2.21 Wettelijke aansprakelijkheid en ongevallen
In beginsel is de student zelf aansprakelijk voor schade
veroorzaakt aan derden en gevolgen van ongevallen. Een
aansprakelijkheidsverzekering voor particulieren kan bij
verzekeringsmaatschappijen worden afgesloten.
Voor ongevallen/overlijden en voor wettelijke aansprakelijkheid
tijdens het verblijf in of op weg naar gebouwen van de faculteit,
heeft Hogeschool Utrecht een beperkte verzekering. Activiteiten
in het kader van de studie buiten de HU-locaties (in Nederland)
vallen hier ook onder, evenals activiteiten in het kader van het
HU-onderwijs in het buitenland. Studenten die in het kader van
HU-onderwijs naar het buitenland gaan wordt echter ten sterkste
geadviseerd een aanvullende verzekering af te sluiten.
Bij schade toegebracht door een student tijdens de stage,
wordt eerst de WA-verzekering van de stagebiedende instelling
aangesproken. Daarna de WA-verzekeraar van de student; is deze
er niet of weigert de verzekeraar de schade te vergoeden, dan biedt
de HU-verzekering in beginsel dekking.
2.22 Werken naast je studie
De studiefinanciering is geen vetpot, dus veel studenten hebben
een bijbaantje. Je mag echter niet te veel bijverdienen, anders heeft
dat gevolgen voor de hoogte van je studiefinanciering.
Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008 63

Kijk voor meer informatie op de site van de Informatie Beheer
Groep (www.ib-groep.nl).
Wil je een bijbaan die goed betaalt en die ook een beroep doet op
de kennis en vaardigheden die jij in je studie hebt opgedaan? Via
de website www.kennislatenwerken.nl vind je bedrijven uit de regio
die stages, projecten of een bijbaan op niveau aanbieden. Je kunt
ook in contact komen met kenniscentra waar studenten gezamenlijk
onder leiding van een lector toepassingsgericht onderzoek of
productinnovatie doen.
Interval Student is een uitzendbureau dat parttime studiegericht
werk aanbiedt, passend bij je vooropleiding en je wensen. Voor
meer informatie of een passende baan kun je terecht op www.
intervalstudent.nl.
Werk je echter zo veel dat je er studievertraging door oploopt, dan
is het vaak verstandiger om extra geld te lenen bij de IB-groep.
Overleg zonodig met je studentendecaan (zie par. . ).
2.23 Huisvesting
Voor een leuke betaalbare kamer in Utrecht zul je zelf actie
moeten ondernemen. De kamernood in Utrecht is hoog. Vraag
bij het studieinformatiecentrum (030- 36 80 40 of info@hu.nl) van
Hogeschool Utrecht de informatieve brochure Op kamers in Utrecht
aan voor de beste tips.
Zie hieronder enkele adressen waar je terecht kunt als je een kamer
zoekt.
SSH Utrecht (www.sshu.nl of www.kamersinutrecht.nl)
Ina Boudier–Bakkerlaan 55
358 ZA Utrecht
(030) 5 57 5
Woningnet (www.woningnet.nl)
In de regio Utrecht publiceert WoningNet elke twee weken de
vrijkomende huurwoningen van woningcorporaties op deze site.
Heb je woonruimte gevonden en ben je verhuisd, schrijf je dan in in
het bevolkingsregister van de gemeente. Onder andere om voor je
studiefinanciering aan te tonen dat je uitwonend bent. Inschrijven
kan (binnen 5 dagen na je verhuizing) bij de Dienst Burgerzaken.
Neem een geldig legitimatiebewijs mee.
64 Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008

3 OPLEIDING EN BEROEP
3.1 Beroepsprofiel
De Pabo’s in Nederland hebben zich geconformeerd aan de
competentie domeinen zoals beschreven door het SBL . De Theo
Thijssen heeft met haar algemene, pedagogisch didactische en
vakspecifieke beroepsbekwaamheden (zie paragraaf 3. . ) een
eigen vertaling gemaakt. In de notitie ‘De inhoudelijke pit van de
Theo Thijssen Academie’ wordt beschreven wat een goede leraar
primair onderwijs is.
1 Inter-persoonlijk competent
De leraar primair onderwijs moet ervoor zorgen dat in zijn groep een
prettig leef- en werkklimaat heerst. Dat is de verantwoordelijkheid
van de leraar primair onderwijs en om die verantwoordelijkheid waar
te kunnen maken moet de leraar inter-persoonlijk competent zijn.
Een leraar die inter-persoonlijk competent is, geeft op een goede
manier leiding. Zo’n leraar schept een vriendelijke en coöperatieve
sfeer en brengt een open communicatie tot stand. Zo’n leraar
bevordert de zelfstandigheid van de kinderen en zoekt in zijn
interactie met hen een goede balans tussen:
• Leiden en begeleiden
• Sturen en volgen
• Confronteren en verzoenen
• Corrigeren en stimuleren
2 Pedagogisch competent
De leraar primair onderwijs moet de sociaal- emotionele en morele
ontwikkeling van de kinderen bevorderen. Hij moet hen helpen
een zelfstandig en verantwoordelijk persoon te worden. Dat is
de verantwoordelijkheid van de leraar primair onderwijs en om
die verantwoordelijkheid waar te kunnen maken moet de leraar
pedagogisch competent zijn.
Een leraar die pedagogisch competent is, creëert een veilige
leeromgeving in zijn groep en zijn lessen. Zo’n leraar zorgt ervoor
dat de kinderen:
• weten dat ze erbij horen en welkom zijn
• weten dat ze gewaardeerd worden
• op een respectvolle manier met elkaar omgaan
• uitgedaagd worden om verantwoordelijkheid te nemen voor
elkaar
• initiatieven kunnen nemen en zelfstandig kunnen werken
Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008 65

3. Vakinhoudelijk & didactisch competent
De leraar primair onderwijs moet de kinderen helpen zich
de culturele bagage eigen te maken die samengevat is in de
kerndoelen voor het primair onderwijs en die elke deelnemer aan
de samenleving nodig heeft om volwaardig te kunnen functioneren.
Dat is de verantwoordelijkheid van de leraar primair onderwijs en
om die verantwoordelijkheid waar te kunnen maken moet de leraar
vakinhoudelijk en didactisch competent zijn.
Een leraar die vakinhoudelijk en didactisch competent is, ontwerpt
een krachtige leeromgeving in zijn groep en zijn lessen. Zo’n leraar:
• stemt de leerinhouden en ook zijn doen en laten af op de
kinderen en houdt rekening met individuele verschillen
• motiveert de kinderen voor hun leertaken, daagt hen uit om er
het beste van te maken en helpt hen om ze met succes af te
ronden
• leert de kinderen leren, ook van en met elkaar, om daarmee
onder andere hun zelfstandigheid te bevorderen
4. Organisatorisch competent
De leraar primair onderwijs draagt zorg voor alle aspecten van
klassenmanagement ten behoeve van zijn groep. Dat is de
verantwoordelijkheid van de leraar primair onderwijs en om die
verantwoordelijkheid waar te kunnen maken moet de leraar
organisatorisch competent zijn.
Een leraar die organisatorisch competent is, zorgt voor een
overzichtelijke, ordelijke, taakgerichte sfeer in zijn klas en zijn lessen.
Zo’n leraar zorgt er dus voor dat zijn kinderen:
• weten waar ze aan toe zijn en welke ruimte ze hebben voor
eigen initiatief
• weten wat ze moeten doen, hoe en met welk doel ze dat
moeten doen
5. Competent in het samenwerken met collega’s
De leraar primair onderwijs moet ervoor zorgen dat zijn werk en dat
van zijn collega’s op school goed op elkaar zijn afgestemd. Hij moet
ook bijdragen aan het goed functioneren van de schoolorganisatie.
Dat is de verantwoordelijkheid van de leraar primair onderwijs en
om die verantwoordelijkheid waar te kunnen maken moet de leraar
competent zijn in het samenwerken met collega’s.
Een leraar die competent is in het samenwerken met zijn collega’s,
levert een bijdrage aan een goed pedagogisch en vakinhoudelijk
& didactisch klimaat op zijn school, aan goede onderlinge
samenwerking en aan een goede schoolorganisatie.
Dat wil zeggen dat zo’n leraar:
66 Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008

• goed met collega’s communiceert en samenwerkt
• een constructieve bijdrage levert aan vergaderingen en andere
vormen van schooloverleg en aan de werkzaamheden
die moeten worden uitgevoerd om de school goed te laten
functioneren
• een bijdrage levert aan de ontwikkeling en verbetering van zijn
school
6. Competent in het samenwerken met de omgeving
De leraar primair onderwijs moet contacten onderhouden met de
ouders of verzorgers van de kinderen. Hij moet er ook voor zorgen
dat zijn professionele handelen en dat van anderen buiten de school
goed op elkaar zijn afgestemd. Dat is de verantwoordelijkheid van
de leraar primair onderwijs en om die verantwoordelijkheid waar te
kunnen maken moet de leraar competent zijn in het samen werken
met de omgeving van de school.
Een leraar die competent is met het samenwerken met de
omgeving, levert in het belang van de kinderen zijn bijdrage aan een
goede samenwerking met mensen en instellingen in de omgeving
van de school. Dat wil zeggen dat zo’n leraar:
• goede contacten onderhoudt met de ouders of verzorgers van
de kinderen
• goede contacten onderhoudt met andere mensen en
instellingen die ook te maken hebben met de zorg voor de
kinderen.
7. Competent in reflectie en ontwikkeling
De leraar primair onderwijs moet zich voortdurend verder
ontwikkelen en professionaliseren. Dat is zijn verantwoordelijkheid
en om die verantwoordelijkheid waar te kunnen maken moet de
leraar primair onderwijs competent zijn in reflectie en ontwikkeling
Een leraar die competent is in reflectie en ontwikkeling, denkt na
over zijn beroepsopvattingen en zijn professionele bekwaamheid.
Zo’n leraar streeft ernaar zijn beroeps uitoefening bij de tijd te
houden en verbeteren. Zo’n leraar:
• weet goed wat hij belangrijk van het in zijn leraarschap en van
welke waarden, normen en onderwijskundige opvattingen hij
uitgaat
• heeft een goed beeld van zijn eigen competenties, zijn sterke
en zwakke kanten
• werkt op een planmatige manier aan zijn verdere ontwikkeling
• stemt zijn eigen ontwikkeling af op het beleid van zijn school en
benut de kansen die de school biedt om zich verder te
ontwikkelen
Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008 67

3.1.1 Vaardigheden afgestudeerde
Startbekwaamheden leraar primair onderwijs
In december 997 zijn in opdracht van het ministerie van OCenW
de startbekwaamheden voor leraren primair onderwijs uitgebracht:
ofwel bekwaamheidseisen waaraan een pabo-afgestudeerde moet
voldoen. Er is daarbij onderscheid gemaakt tussen algemene en
vakspecifieke startbekwaamheden van de leraar primair onderwijs.
Daarnaast is een elftal kenmerkende en kritische situaties voor het
werk van een beginnend leraar toegevoegd om aan te geven dat
bekwaamheden contextgebonden zijn.
De vakspecifieke bekwaamheden worden als volgt beschreven:
• typering van de taak van de beginnende leraar;
• het eigen niveau van de beginnende leraar;
• vakdidactiek en vakinhoud primair onderwijs;
• samenhang met de algemene startbekwaamheden.
De algemene startbekwaamheden zijn beschreven in termen van:
• kennis (feitelijk en begripsmatig);
• vaardigheden (reproductief en productief, zowel cognitief,
psychomotorisch als affectief);
• metacognitieve kennis en vaardigheden.
Er zijn vakspecifieke startbekwaamheden beschreven t.a.v.:
. Nederlandse taal
3. Schrijven / ontwikkeling van het handschrift
4. Friese taal (niet van toepassing voor Instituut Theo Thijssen)
5. Engelse taal
6. Rekenen / wiskunde
7. Cluster “Oriëntatie op mens en wereld”
8. Aardrijkskunde
9. Geschiedenis
0. Samenleving
. Techniek
. Milieu
3. Natuur
4. Gezond en redzaam gedrag
5. Cluster lichamelijke opvoeding en kunstzinnige oriëntatie
6. Lichamelijke opvoeding
7. Tekenen en handvaardigheid
8. Muziek
9. Spel/bevordering van het taalgebruik (drama)
0. Beweging (dans)
68 Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008

De algemene startbekwaamheden
De algemene startbekwaamheden gaan enerzijds over (inzicht in) de
leerling, anderzijds over de leraar. Ten aanzien van de leraar worden
bekwaamheden beschreven op de volgende gebieden:
• voorbereiding van het onderwijs
• creatie en organisatie van leeromgevingen
• didactische werkvormen en mediagebruik
• adaptieve begeleiding
• pedagogisch handelen
• evaluatie
• professionele groei
• relaties met anderen
In het deel van de studiegids waarin de modulebeschrijvingen zijn
opgenomen, wordt bij elke module verwezen naar een of meerdere
startbekwaamheden, waardoor de student weet aan welke
startbekwaamheden in die bepaalde module wordt gewerkt. Deze
verwijzing gebeurt door middel van een samenvattende zin en een
nummer. Dit nummer is de codering van de startbekwaamheden
zoals deze staan aangegeven in de publicatie “Startbekwaamheden
leraar primair onderwijs.
Deel : startbekwaamheden en situaties” (SLO, december 997).
Ook dit boek kan de student vinden in de onderwijswerkplaats, in
het lokaal van de studentenraad en op elke docentenkamer.
3.1.2 Werkveld en functies
Een student die is afgestudeerd aan de Theo Thijssen is bevoegd
om te werken in het primair onderwijs, dat wil zeggen het
basisonderwijs en het speciaal basisonderwijs Studenten die een
route vernieuwend onderwijs hebben gevolgd krijgen een extra
diploma voor het werken in die vorm van onderwijs. De routes
vernieuwend onderwijs zijn: Montessori, Dalton, Jenaplan en
Freinet. (voor nadere informatie zie paragraaf 4. . )
Studenten die de minor POVO hebben gedaan en daarna in een jaar
lerarenopleiding VO een tweede graad hebben behaald, kunnen
gaan werken in de onderbouw van het VMBO.
3.2 Opleidingsprofiel
3.2.1 Doelstelling opleiding
De leraren opleiding primair onderwijs is als instelling gericht op:
het verzorgen van de beroepsopleiding tot leraar primair onderwijs
in de regio Utrecht.
Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008 69

Deze beroepsopleiding is flexibel van aard en tracht aan te
sluiten bij het startniveau en studiewensen van de (potentiële)
studenten. De opleiding wordt in nauwe samenwerking verzorgd
met scholen voor (speciaal-) basisonderwijs en instellingen voor
onderwijsdienstverlening. De opleiding verzorgt nascholingen
ten behoeve van de scholen voor (speciaal-) basis onderwijs. De
opleiding verleent onderwijskundige diensten in de regio Utrecht.
3.2.2 Uitwerking van opleidingsprofiel
Het opleidingsprofiel is ideaal-typisch van aard, het is
geformuleerd op aspiratie niveau. De afgestudeerde aan de
Theo Thijssen Academie voldoet aan het eigen opleidingsprofiel,
dat met in achtneming van de landelijk vastgestelde eisen van
startbekwaamheid van dit beroepsprofiel is afgeleid. Hij beschikt
ook in voldoende mate over de kernkwaliteiten, die doorgroei in de
richting van dit beroepsprofiel mogelijk maken.
De ITT-opgeleide leraar is herkenbaar aan zijn feeling en
deskundigheid op het gebied van leerlingenzorg, zijn assertiviteit
binnen de school, zijn vermogen om zijn eigen werkconcept verder
te ontwikkelen, zijn zelfstandigheid en reflectievermogen.
Feeling en deskundigheid op het gebied van leerlingenzorg
De ITT- afgestudeerde heeft gedurende zijn opleiding de feeling
en deskundigheid ontwikkeld, die nodig is om zicht te krijgen op
wat de individuele leerling nodig heeft aan zorg, stimulans en
begeleiding. Als pedagoog weet hij door open te communiceren
een goede werkrelatie met de leerling op te bouwen. Hij
is vertrouwd met de voor adaptieve begeleiding relevante
leerstrategieën en is in staat tot het kiezen van originele, soms
niet vanzelfsprekende oplossingsmethoden en didactieken. Bij de
zorg voor kinderen is de ITT-opgeleide leraar zich tegelijkertijd
bewust van de grenzen van zijn bevoegdheid en zijn competenties.
Hij communiceert open met de ouders van kinderen en laat
deze in hun waarde. Bij problemen, die hij niet alleen kan
oplossen, raadpleegt hij tijdig collega’s of neemt hij contact op
met de schoolbegeleidingsdienst of andere instanties die hierin
gespecialiseerd zijn.
Assertiviteit binnen de opleiding
De afgestudeerde ITT-student kent zichzelf als beginnend leraar,
dat wil zeggen: weet wat zijn sterke en wat minder sterke kanten
zijn. Hij heeft op basis hiervan het nodige zelfvertrouwen om
zelfstandig een klas te leiden en om zelfstandig oplossingen te
70 Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008

vinden voor problemen die zich hierbij kunnen voordoen. Hij durft
binnen de setting van de klas te experimenteren en nieuwe werk- en
spelvormen te hanteren. Hij laat zich hierbij niet snel ontmoedigen.
De afgestudeerde ITT-student is in staat tot zelfsturing binnen
de schoolorganisatie en durft zelf initiatieven te nemen. Met de
collega’s op school weet hij constructief samen te werken. Hij heeft
daarbij voldoende openheid en psychische weerbaarheid om op een
goede manier om te gaan met eventuele kritiek.
Vermogen om het eigen werkconcept verder te ontwikkelen
De ITT – afgestudeerde heeft een eigen werkconcept ontwikkeld
dat hij kan expliciteren en waarnaar hij binnen de basisschool
kan handelen. Dit betekent, dat hij beschikt over een eigen,
beargumenteerde visie op onderwijs en een hierbij passend
pedagogisch en didactisch handelingsrepertoire. Uit zijn
multimediaal portfolio, dat wordt aangelegd gedurende de
opleiding, blijkt, dat hij hiermee in de klas en in de school uit de
voeten kan. Tevens blijkt eruit, dat hij gedurende de opleiding
bereid en in staat was om zijn werkconcept op basis van nieuwe
informatie of op basis van eigen experimenten, door reflectie
op eigen leerervaringen en door kritische vergelijking met de
werkconcepten van anderen, bij te stellen. Dit biedt voldoende
waarborg, dat hij in de toekomst kan en wil doorwerken aan de
eigen professionaliteit en aan de vernieuwing van het onderwijs.
Kernkwaliteiten:
Het Instituut Theo Thijssen wil bij haar studenten de volgende
kernkwaliteiten ontwikkelen.
• Vermogen tot reflectie op het eigen handelen als leerkracht in
relatie tot kinderen, ouders en collega’s;
• Om kunnen gaan met snel wisselende informatiestromen;
• Verantwoordelijkheid kunnen dragen en aanvaarden voor
gestelde taken, kinderen en collega’s.
• Creativiteit, in staat tot het kiezen van originele, soms
ongebruikelijke, oplossingsmethoden en didactieken.
• Zelfstandig d.w.z. als groepsleraar een klas kunnen leiden;
• Zelfstandig problemen kunnen oplossen;
• In staat tot zelfsturing binnen een schoolorganisatie;
• Kunnen samenwerken met collega’s;
Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008 7

3.2.3 Het hbo-niveau van de opleiding
HBO niveau
De discussie over het HBO niveau van de pabo’s wordt
landelijk gevoerd. Het landelijke overleg van de pabo’s heeft
een kwaliteitsimpuls aan de Pabo’s geschreven: ‘Koersen op
meesterschap’. Hierin zijn de Dublin descriptoren opgenomen.
Hogeschool Utrecht heeft als doel haar studenten op te leiden
voor een functie op hbo-niveau en elke afgestudeerde student
dient aan een groot aantal (beroeps)eisen te voldoen die zijn
afgeleid van het beroepsprofiel. De eindtermen van de opleiding
zijn op haar beurt weer afgeleid van die beroepsvereisten. Om het
niveau van beroepsuitoefening te bepalen worden de volgende vijf
samenhangende criteria gehanteerd: (zie instructie)
Kwalificaties bachelor
Kennis en inzicht Heeft aantoonbare kennis en inzicht van een vakgebied, waarbij wordt
voortgebouwd op het niveau bereikt in het voortgezet onderwijs en dit wordt
doorgaans overtroffen: functioneert doorgaans op het niveau waarop met
ondersteuning van gespecialiseerde handboeken, enige aspecten voorkomen
waarvoor kennis van het laatste ontwikkelingen in het vakgebied vereist is.
Toepassen kennis en inzicht Is in staat om zijn/ haar kennis en inzicht op dusdanige wijze toe te passen, dat dit
een professionele benadering van zijn/haar werk of beroep laat zien, en beschikt
verder over competenties voor het opstellen en verdiepen van argumentaties en
voor het oplossen van problemen op het vakgebied
Oordeelsvorming Is in staat om relevante gegevens te verzamelen en te interpreteren (meestal op
het vakgebied) met het doel een oordeel te vormen dat mede gebaseerd is op het
afwegen van relevante sociaal maatschappelijke, wetenschappelijke of ethische
aspecten
Communicatie Is in staat om informatie, ideeën en oplossingen over te brengen op een publiek
bestaande uit specialisten of niet- specialisten
Leervaardigheden Bezit de leervaardigheden die noodzakelijk zijn om een vervolgstudie die een hoog
niveau van autonomie veronderstelt aan te gaan
Voor het instituut Theo Thijssen is het aanleiding geweest om het
volgende beleid in te zetten:
praktijkgericht onderzoek krijgt een plaats in het curriculum.
Studenten leren onderzoek te doen naar zaken die ze in de praktijk
tegenkomen. Het doen van onderzoek wordt ook opgenomen als
toetsvorm om met name modules in het derde en vierde jaar af te
sluiten. Zij volgen een module waarin zij eenvoudige statistische
bewerkingen leren gebruiken.
7 Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008

Via het gebruik van capita selecta leren studenten hun studie te
verdiepen en te verbreden. Zij lezen (vak)literatuur naar keuze maar
wel geoormerkt als op HBO niveau.
Docenten hebben hun modules zo ontworpen dat zij voor het HBO
niveau wat betreft zwaarte van de modules en moeilijkheidsgraad
van de stof kunnen instaan. Het consequent leggen van de relatie
tussen theorie en praktijk is eveneens een uitgangspunt
3.2.4 Didactische uitgangspunten
Opleidingdidactiek
In deze paragraaf wordt eerst de theoretische achtergrond
beschreven voor onze opleidingsdidactiek
Theoretisch kader voor leren en onderwijzen
Het theoretische kader van Instituut Theo Thijssen bestaat uit een
aantal uitgangspunten.
Sociaal constructivisme
De opleiding gaat uit van een sociaal constructivistische visie op
leren en onderwijzen. Ze ontwikkelt programmaonderdelen zo,
dat er bij de student een verbinding tot stand komt tussen de
informatie (of theorie), de praktijk (stage) en aspecten van het
eigen werkconcept. Er wordt tijdens de modules voortdurend
heen en weer gependeld tussen deze drie componenten. Hierdoor
integreert de student het geleerde uit de theorie en het geleerde uit
de praktijk met wat er al in zijn werkconcept aanwezig was. Door dit
samen met anderen te doen, dient hij het geleerde te verwoorden,
waardoor het beter beklijft.
Authenticiteit
Leren verloopt voor de meeste mensen gemakkelijker en wordt
ook als zinvoller ervaren, als de taak en de situatie waarin geleerd
wordt authentiek is, dat wil zeggen direct te maken hebben met
het toekomstige beroep. Dit betekent niet dat het leren altijd
alleen in de praktijk door middel van stages moet plaatsvinden.
Op de werkplek leren de studenten een stuk vakmanschap, op de
opleiding werken de studenten aan hun professionaliteit.
Teach as you preach
In de opleiding wordt zoveel mogelijk gewerkt volgens het principe
‘teach as you preach’. De opleidingsdocent is zich bewust van zijn
voorbeeldrol; stapt regelmatig over op metaniveau om te verklaren
Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008 73

waarom hij de dingen doet zoals hij ze doet. De docent gaat een
dialoog aan met studenten bij leerprocessen en doet hierbij recht
aan verschillen tussen studenten opdat studenten gedurende de
opleiding ervaren wat zij bij hun leerlingen moeten toepassen.
Autobiografische reflectie
Iedere leraar heeft ze, verhalen. Sommige zijn spannend, sommige
grappig. Nog weer andere blijven alleen bewaard voor een kleine
kring, die eisen vertrouwen en discretie.
De onderwijsloopbaan zit vol ervaringen die altijd in een bepaalde
context plaatsvinden, deze ervaringen krijgen voor een leraar
betekenis en gaan deel uitmaken van het denken over onderwijs,
kinderen en leraar zijn. Dit vindt plaats in narratieve vorm.
Ervaringen worden getransformeerd tot verhalen, anekdotes,
sprekende beelden of metaforen. Het zijn geen inzichten of
opvattingen maar persoonlijke interpretaties die telkens opnieuw
bewerkt kunnen worden. Daarnaast zijn zij ingebed in de
individuele levensgeschiedenis en het individuele verhaal van de
(school)loopbaan. (Kelchtermans 00 )
Studenten die aan onze opleiding komen studeren hebben een
persoonlijk interpretatiekader en opleiders zullen daarmee rekening
moeten houden. In de opleiding richt de biografische reflectie
zich op het in kaart brengen van de beginsituatie van de student.
Daarbij gaat het om twee zaken: de keuze voor de opleiding en de
sleutelervaringen als leerling of scholier.
De autobiografische reflectie maakt het mogelijk om nieuwe
theoretische inzichten of handelingscompetenties en ervaringen
in de concrete beroepspraktijk te bevragen op de effectiviteit of
uitvoering. Tegelijkertijd staat men stil bij de persoonlijke beleving
ervan.
Op deze wijze levert zij een wezenlijke bijdrage aan de
ontwikkeling van het professioneel zelfverstaan en de subjectieve
onderwijstheorie.
(Digitaal) portfolio
In het portfolio maakt de student voor zichzelf en anderen zichtbaar
welke keuzes ten grondslag liggen aan zijn handelen en welke
ontwikkelingen hij door maakt tot leraar primair onderwijs. Dit
noopt tot zelfreflectie en bovendien worden hiermee interne
werkmodellen en subjectieve (onderwijs)concepten bespreekbaar.
We zien het digitale portfolio dus als een element om actief leren
bij studenten te bevorderen. Bij aanvang van de studie vindt met
iedere student een persoonlijk intakegesprek plaats waarbij ideeën
74 Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008

en verwachtingen centraal staan (bijvoorbeeld ‘mijn droomlokaal’).
Het verslag van dit gesprek is de eerste stap in het vervaardigen van
het portfolio.
Het portfolio wordt verder opgebouwd met behulp van een aantal
vaste kaders als:
Grote taken
Een grote taak is een productieve taak die een zinvolle context
biedt voor samenwerkend leren en altijd iets te maken heeft met
het toekomstige beroep als leraar primair onderwijs. (zie paragraaf
4. .9)
3.2.5 Didactische werkvormen
Tijdens bijeenkomsten worden de volgende werkvormen toegepast:
• Werkcollege: tijdens een werkcollege geeft de docent
instructie aan de totale groep. De instructie wordt afgewisseld
met zelfwerkzaamheid of werken in groepen op basis van
instructie. Er vindt regelmatig terugkoppeling plaats tussen
docent en groep.
• Practicum: de student of beperkte groep studenten wordt door
middel van
• schriftelijk materiaal geleid door een opdracht. Practica zitten
veelal zelfsturend in elkaar en worden met ondersteuning van
onderwijsassistenten of de docent zelf gegeven.
• Vaardigheidstraining: activiteiten gericht op het leren
beheersen van een techniek of vaardigheid.
• Hoorcollege: tijdens een hoorcollege geeft de docent een
inleiding om structuur aan te brengen of om een min of meer
complex programma onderdeel uiteen te zetten.
3.2.6 Beroepsbekwaamheden beginnende beroepsbeoefenaar
Algemene beroepsbekwaamheden
. De student heeft een eigen werkconcept ontwikkeld dat hij kan
expliciteren, waarnaar hij binnen het primair onderwijs kan handelen.
Dit werkconcept blijft in ontwikkeling op basis van werkervaring en
nascholing. Hij kan van zichzelf aangeven wat hem drijft/bezielt en
waarom hij de dingen doet zoals hij ze doet. Hij kan zijn persoonlijke
zingeving verwoorden.
. De student beschikt over hogere cognitieve vaardigheden
als zelfstandig problemen oplossen, om kunnen gaan met snel
Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008 75

wisselende informatiestromen, reflecterend en analyserend
vermogen en het vermogen tot zelfsturing binnen veranderende
perspectieven opdat hij gezond en vitaal kan blijven functioneren
binnen een dynamische maatschappij en schoolwereld.
3. De student is een teamwerker, is in staat tot open
communicatie en een goede samenwerking met anderen. Hij maakt
gebruik van de mogelijkheden tot collegiaal overleg en stelt zijn
eigen kwaliteiten en specialismen in dienst van het team.
4. De student beschikt over voldoende zelfvertrouwen en
assertiviteit om als beginnend leraar in een team te functioneren, is
tegelijkertijd bewust van de heersende waarden en normen en gaat
hier empathisch mee om.
5. De student heeft respect voor het anders-zijn (culturele
verschillen, sekseverschillen, niveauverschillen etc.), hecht veel
waarde aan open met elkaar omgaan en respectvolle interactie
binnen de groep.
6. De student kan handelen vanuit de verantwoordelijkheid die
de school ten opzichte van leerlingen, ouders en de samenleving
heeft. Hij beschikt over voldoende kennis van de wettelijke kaders
waarbinnen de school functioneert en van de verantwoordelijkheid
voor onderwijs en opvoeding in het verlengde van de
verantwoordelijkheid van de ouders.
7. De student is betrokken bij en op de hoogte van
maatschappelijke ontwikkelingen, kan zijn positie daarin bepalen
vanuit het bewustzijn dat hij een model voor de leerlingen vormt.
Pedagogisch-didactische beroepsbekwaamheden
• De student werkt bewust aan het opbouwen van pedagogische
relaties; aan het creëren van een veilige sfeer in zijn klas
waarbinnen de kinderen zich durven te ontwikkelen.
• Gaat respectvol en met zorg om met anderen en met zichzelf;
• Doet zoveel mogelijk recht aan de drie basisbehoeften van
ieder mens: relatie, competentie en autonomie;
• Beschikt over kennis en vaardigheden op het gebied van
verbale en non-verbale communicatie en kan dit in
gespreksvoering bewust inzetten;
76 Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008

• Heeft kennis van de aard van relaties tussen docenten
en (allochtone) ouders, hulpverleners, inspectie en anderen
betrokkenen en kan hier effectief mee communiceren;
• Beschikt over basiskennis van andere culturen en bijbehorende
pedagogische opvattingen en kan hier adequaat mee omgaan;
• De student verdiept zich in en houdt rekening met de leef- en
belevingswereld van kinderen en is langs deze weg in staat tot
een pedagogisch en didactisch verantwoorde omgang met
zowel de hele groep als ieder kind afzonderlijk.
• Deelt de mening dat ieder kind er één is en iets bijzondersheeft
en handelt hier ook naar;
• Is oprecht geïnteresseerd in de leefwereld van de kinderen en
sluit hier met zijn onderwijs op aan;
• Is in staat duidelijk leiding te geven aan de klas en durft indien
nodig een uitzondering te maken voor individuele leerlingen;
• Kan inspelen op ontwikkelingsverschillen en sociaal-culturele
verschillen tussen kinderen;
• Is in staat om voor een kind een handelingsplan te ontwikkelen
en daar mee te werken;
• Kiest originele, soms ongebruikelijke oplossingsmethoden en
didactieken;
• De student staat open voor vernieuwingen, handelt
vernieuwend, zonder met alle winden mee te waaien en is
realistisch genoeg om na te gaan of iets past binnen de context
van zijn school.
• Houdt zich op de hoogte van onderwijsvernieuwingen:nieuwe
didactische modellen of methodes, mogelijkheden van nieuwe
media, e.d.;
• Is in staat, eventueel met collegiale hulp, ongewenste situaties
te analyseren, gewenste situaties te beschrijven en hier via
haalbare stappen naar toe te werken;
• Durft initiatieven te nemen, kan creatief en constructief met
collega’s aan een onderwijsvernieuwing werken en heeft daarbij
voldoende openheid en psychische weerbaarheid om op een
goede manier om te gaan met eventuele kritiek.
• De student heeft zicht op en inzicht in ontwikkeling en leren
van kinderen en kan deze ontwikkeling adequaat stimuleren en
bevorderen.
• Beschikt over basiskennis van cognitieve, sociaal-emotionele,
fysieke en morele ontwikkeling en de samenhanghiertussen;
• Beschikt over de basiskennis van kenmerken van jonge of
oudere kinderen en kinderen die aan het begin van
adolescentiefase staan;
Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008 77

• Beschikt over basiskennis van leerprocessen;
• Kan een geleidelijke overgang scheppen van spel als
dominante activiteit naar taakgericht leren.
• Beschikt over een didactisch handelingsrepertoire om de
beginselen van adaptief onderwijs te realiseren;
• Is in staat gedragsregulering van kinderen te bevorderen;
• Kan eventuele leer- en gedragsproblemen signaleren en
doelgericht aan deze problemen werken, zonodig door de
hulp van anderen in te schakelen en kan in voorkomende
gevallen verwijzen.
• Heeft inzicht in de organisatie van samenwerkingsverbanden;
• De student kan leeromgevingen en leersituaties creëren en
organiseren.
• Beschikt over kennis van onderwijsconcepten voor jonge en
oudere kinderen;
• Kan het lokaal/de onderwijsruimte op uitdagende, veilige
en gestructureerde wijze inrichten waarin middelen en
materialen efficiënt zijn geordend en toegankelijke zijn;
• Is in staat creatief vorm te geven aan zijn lessen, eventueel met
eigen origineel lesmateriaal;
• Kan verschillende groeperingsvormen hanteren en leerlingen
zowel in homogene als heterogene groepen laten werken;
• Kan werken met het directe instructiemodel, samenwerkend
leren en responsieve instructie.
• Kan werken volgens de drie onderwijsregimes: leraargestuurd,
gedeelde sturing en leerlinggestuurd;
• De student kan resultaten van het onderwijs verzamelen,
beoordelen, op basis daarvan beslissingen nemen en
rapporteren.
• Heeft kennis van onderwijsevaluatie, de plaats en de functie
daarvan en kent een aantal landelijke evaluatieprogramma’s;
• Kan met verschillende evaluatie-instrumenten werken,gegevens
van leerlingen invoeren in een leerlingvolgsysteem en daarover
met anderen communiceren en conclusies trekken;
Vakspecifieke beroepsbekwaamheden
Nederlandse taal
. De student beschikt over de attitude en de vaardigheid om
zich op de diverse terreinen van zijn werk adequaat en verzorgd uit
te drukken, mondeling zowel als schriftelijk. Tevens is hij in staat de
voor zijn werk relevante vakliteratuur te lezen.
. De student heeft een eigen visie op taalonderwijs ontwikkeld
en kan die vertalen naar zijn praktisch handelen.
78 Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008

3. De student bezit de vakdidactische bekwaamheden om de
taalvaardigheid van zijn leerlingen te ontwikkelen en om de reflectie
op taal en taalgebruik te stimuleren. Hij heeft oog voor de integratie
van de verschillende domeinen van het taalonderwijs en voor de
mogelijkheden om de taalontwikkeling te bevorderen binnen de
andere schoolvakken.
4. De student heeft kennis van en inzicht in de taalontwikkeling
van kinderen en kan rekening houden met de verschillen tussen
kinderen op dit terrein bij de inrichting van zijn onderwijs.
5. De student is op de hoogte van recente opvattingen over
tweede taalverwerving en onderwijs in het Nederlands als tweede
taal. Hij is bekwaam voor de betreffende leerlingen het onderwijs te
verzorgen.
6. De student kan achterstanden op het gebied van taal en lezen
signaleren en de problemen met (methodegebonden) toetsen
diagnosticeren. Hij kan binnen de klas een bijdrage leveren aan de
remediering
7. De student is op de hoogte van jeugdliteratuur, kan die ook
inpassen in zijn onderwijs. Hij kan kinderen stimuleren en begeleiden
tot vaardige, gemotiveerde en zelfstandige lezers.
Handschrift ontwikkeling
. De student verkrijgt de vaardigheid in de techniek van het
schrijven van methodeschrift, blokschrift, etiketteerschrift (alleen op
papier) en sierschrift op papier en bord.
. De student verkrijgt een lerarenhandschrift op papier en op
bord.
3. De student is op de hoogte van de ergonomische aspecten van
het schrijven.
4. De student kan speelsituaties ontwerpen waarin fijn-motorische
vaardigheden verder worden ontwikkeld.
5. De student kan een schrijfactiviteit voorbereiden, uitvoeren
en evalueren met behulp van de gebruikte schrijfmethode van de
school.
6. De student kan zowel in het schrijfproces als in het
schrijfproduct afwijkingen opmerken en passende interventies
plegen.
Engelse taal
. De student is op de hoogte van de vereisten die aan het vak
engels in het primaironderwijs worden gesteld, kan de kerndoelen
vertalen in concrete lessen en beheerst de daarvoor vereiste
basistaalvaardigheid.
Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008 79

. De student weet welke benaderingen er in het taalonderwijs
zijn en kan zijn voorkeur aangeven en onderbouwen.
3. De student kent het fasemodel waarin lessen engels verzorgd
dienen te worden en kan dit model toepassen in concrete
lesopzetten.
4. De student is in staat een leerpakketanalyse uit te voeren op
basis van het overzicht van Oskam, ‘Praktische didactiek voor het
basisonderwijs’ en kan leesmateriaal gemotiveerd beoordelen op
geschiktheid voor de doelgroep.
5. De student is inhoudelijk op de hoogte van een aantal spellen
en liedjes die geschikt zijn voor het Eibo en kan deze toepassen in
een lesopzet.
6. De student heeft weet van tenminste één van de volgende
keuzeonderwerpen die Eibo betreffen: positie van meertalige
kinderen, toepassing van Eibo in het Montessori en/of Dalton
onderwijs, gebruik van computers of televisie.
7. De student kan engels op de juiste wijze gebruiken als voertaal
en instructietaal in de basisschoolklas en heeft een engelse uitspraak
die niet leidt tot verwarring van woorden en klanken. Deze uitspraak
is van voldoende niveau om als voorbeeld voor de leerlingen
te dienen. Tevens kan de student KLV (kennis van land en volk)
integreren in de lespraktijk.
Rekenen en Wiskunde
. De student beschikt op het gebied van rekenen en meetkunde
minimaal over de basiskennis en vaardigheid op het niveau van
groep acht. Bovendien beschikt hij over een ruim repertoire aan
oplossingsvarianten bij het oplossen van rekenopgaven.
. De student kent in hoofdlijnen de opzet van de huidige
reken/wiskundemethoden en kan de kenmerken van de daarbij
aansluitende realistische didactiek aangeven.
3. De student heeft zicht op de belangrijkste stappen in de
leerprocessen van leerlingen en de overgangen in het leren dat
start met concreet materiaal en/of contexten en eindigt in het meer
cijfermatig abstract rekenen.
4. De student kan veel voorkomende oplossingsvarianten van
kinderen, die deze leerprocessen doorlopen, benoemen.
5. De student kan leer- en rekenproblemen signaleren, een
diagnose stellen, gericht hulp geven of ter zake doorverwijzen.
6. De student kan de kwaliteit van rekenwiskunde-software
beoordelen en aangeven waarbij deze aanvullend of ondersteunend
kan worden ingezet.
80 Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008

7. De student kan additief materiaal kiezen of ontwerpen t.b.v.
rekenen /wiskunde.
8. De student kan handelen naar de uitgangspunten van het
realistisch rekenwiskunde onderwijs:
• actief gebruik maken van concreet materiaal en herkenbare
situaties als aanleercontext of toepassing
• schematiseringen en modellen benutten
• aansluiten bij voorkennis en belangstelling van leerlingen en
eigen producties van leerlingen een voor hen herkenbare plaats
geven in het leerproces
• doelgerichte interactie organiseren
• verbindingen tussen leerlijnen benutten.
• Hij kan op basis van deze uitgangspunten zijn handelen
verantwoorden.
Cluster ‘Oriëntatie op mens en wereld’
Aardrijkskunde
. De studenten beschikken over de kennis en vaardigheden
zoals die als leerinhouden in de kerndoelen basisonderwijs voor
“aardrijkskunde” genoemd zijn.
. De studenten kunnen leersituaties ontwerpen die betrekking
hebben op de eigen omgeving, de omgeving elders in de wereld,
onderwerpen uit de gebruikte methode van de stageschool, een
actueel onderwerp, een belangrijke maatschappelijke ontwikkeling.
De kerndoelen basisonderwijs krijgen verantwoord aandacht in deze
leersituaties.
3. De studenten kunnen in de verschillende leersituaties denken
en handelen vanuit de grondhoudingen:
• Multiperspectivisch kijken
• Waarnemen, verklaren, herkennen en waarderen.
4. De studenten kunnen in lessituaties adequaat gebruik maken
van:
• kaarten en atlassen
• topografie
Geschiedenis
. De student beschikt over zoveel basiskennis, vaardigheden en
inzicht met betrekking tot het vak dat hij in staat is op een creatieve
wijze om te gaan met de methode en daarbij onder andere een
plaats kan toekennen aan de geschiedenis van de omgeving en aan
de actualiteit.
. De student weet hoe een kind van 4 tot jaar zich historische
tijdsbegrippen eigen maakt en hij weet hiervan gebruik te maken bij
zijn onderwijsaanbod.
Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008 8

3. De student is in staat onze cultuur te relativeren en te
vergelijken met andere culturen en zo te werken aan het bevorderen
van verdraagzaamheid in algemene zin, in het bijzonder bij de
leerlingen.
4. De student is in staat diverse soorten historische bronnen en
traditionele en nieuwe media te integreren in zijn onderwijs.
Wereldoriëntatie
. De student is in staat om de (historische) ruimte zodanig te
interpreteren, dat hij/zij hieruit mogelijkheden kan putten voor het
onderwijs aan kinderen in de leeftijd van 4 t/m jaar
. De student is verder in staat om zo’n interpretatie om te zetten
in een verslag en een presentatie. Tijdens de presentatie worden
andere studenten op de hoogte gesteld van de mogelijkheden die
een bepaalde (historische) ruimte biedt, zodat zij daarvan kunnen
profiteren voor hun eigen onderwijs
3. De student integreert ICT in de verslaglegging en de
presentatie
Techniek
. De student heeft zicht op verschillende manieren waarop
techniekonderwijs kan plaatsvinden, is in staat geschikte
werkvormen te hanteren en kan methoden en additioneel materiaal
op hun waarde tonen.
. De student overweegt ingenomen standpunten
over techniek(onderwijs), denkt na over de waarden van
techniekonderwijs voor kinderen in de basisschool en is op de
hoogte van de wijze waarop kinderen zich t.o.v. techniek opstellen
en de verschillen daarbij tussen jongens en meisjes.
Natuuronderwijs
. De student kan kennis nemen van, onderzoeken aan en
samenhang en structuur zien in feiten en verschijnselen bij dingen,
dieren, planten en mensen, voor zover deze een rol spelen in het
wereldbeeld van leerlingen, zoals verwoord in het NOB-schema
‘aandachtgebieden bij natuuronderwijs’.
. De student is zich bewust van lacunes in eigen kennis over
natuur, techniek en gezondheid en kan de wegen bewandelen om
dit aan te vullen.
3. De student heeft inzicht in de handelingsmogelijkheden en
de denkontwikkeling van leerlingen en kan dit toepassen bij het
opzetten van practicumlessen natuuronderwijs.
8 Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008

4. De student leert leerlingen omgaan met, zorg hebben voor en
waarderen van dingen, dieren, planten en mensen.
5. De student kan aansluiten bij denkwijzen en concepten van
leerlingen t.a.v. natuur en techniek en beheerst technieken om
leerlingen aan te zetten tot ontdekkend en onderzoekend leren aan
concreet materiaal.
6. De student kan buitenwerk voor leerlingen didactisch
vormgeven, organiseren en zo nodig met hulp van anderen,
begeleiden.
7. De student maakt kritisch gebruik maken van bestaande
methoden en past deze zo nodig aan, aan de leefwereldcontext van
leerlingen op het moment van aanbieden.
8. De student integreert ICT in zijn onderwijs als informatiebron
en als leeromgeving.
9. De student kan het belang benoemen van leerlingen in
contact brengen met levende natuur, zowel in de klas zelf als in de
schoolomgeving, als basis voor beleven, onderzoeken en waarderen.
0. De student kan het belang van duurzaam omgaan met de
levende en niet levende omgeving verwoorden en kan dit met
leerlingen concreet maken in zorg voor planten, dieren, mensen en
hulpbronnen.
Cluster Kunst & Vliegwerk
Bewegingsonderwijs (bo)
. De student kan ruimte geven aan de bewegingsbehoefte
van kinderen. Hij verlaat hierbij het sturend concept en gaat meer
terughoudend onderwijs geven.
. De student kan leiding geven in open en meer gesloten
bewegingssituaties.
3. De student is in staat een bewegingsvorm te analyseren en
vervolgens de juiste instructie te geven.
4. De student heeft inzicht in het bewegen als integraal onderdeel
van het leven en is in staat om de basis die ieder kind van thuis
meeneemt uit te bouwen en om op aanstekelijke wijze het bewegen
van kinderen uit te lokken.
5. De student verwerkt de leerlijnen in een lessenplanning en
maakt deze herkenbaar in een gymzaal, speelzaal en op het veld.
6. De student beschikt over de didactische vaardigheden en
kennis om de leersituaties zo in te richten dat bewegingsproblemen
onderkend worden.
7. De student kan een inschatting maken van de
bewegingsbehoefte en verhinderingen van kinderen en kan de
arrangementen daaraan aanpassen. Hij is in staat te differentiëren
Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008 83

en hulp te geven.
8. De student beschikt over de didactische vaardigheid en kennis
om leersituaties in te richten voor de schoolomgeving, schoolplein,
speelveld en schoolkamp. Hij kan een brug slaan tussen de lessen
bewegingsonderwijs in schoolverband en het buitenschoolse
bewegen van jonge kinderen.
9. De student wordt bekwaam in het onderwijzen in andere
pedagogische contexten zoals bewegingsfeestjes, sportdagen,
schooltoernooien, verjaardagen, schoolkampen, bosdagen en
andere speelse contexten. Hij kan hierbij bruggen slaan naar drama,
muziek, natuuronderwijs, wereldoriëntatie en projectonderwijs.
0. De derdejaars student begeleidt eerstejaars studenten in het
hanteren van informatie, lessen voorbereiden, instructie geven,
analyseren en krijgt inzicht in de problemen van de beginnende
lesgevers.
Tekenen
. De student kan zijn eigen vormgevingsproces ontwikkelen en
analyseren
. De student is zich bewust hoe de samenhang tussen
onderwerp/beeldaspecten/materialen en technieken kan bijdragen
aan de betekenis van een beeld. Dit betreft zowel het werk van
kunstenaars, hun eigen werk als het werk van kinderen.
3. De student heeft inzicht in de ontwikkelingsfases van de
beeldende vermogens van kinderen als onderdeel van hun
totale ontwikkeling. Vanuit dit inzicht kan de student bestaande
tekenmethodes gebruiken en aanpassen aan de eigen lessituatie.
4. De student kan zelf op een systematische en fundamentele
wijze tekenlessen ontwerpen voor vakoverstijgende thema’s en
projecten.
5. De student heeft zicht op de betekenis en functie van
6. beelden in de samenleving in relatie tot de tijd en cultuur. Hij
beschikt over enige kennis van de westerse en niet westerse cultuur.
7. De student kan een uitnodigende beeldende leeromgeving
creëren die uitgaat van de leef- en belevingswereld van kinderen
en die de betrokkenheid en zelfstandigheid van kinderen bevordert
(visie).
8. De student kan, uitgaande van de beeldende ontwikkeling
van kinderen, de verbeelding van kinderen stimuleren en op een
aanschouwelijke manier instructie geven met inzet van goedgekozen
beeldaspecten, materialen en technieken.
9. De student kan het beeldende leerproces van kinderen
adequaat stimuleren, begeleiden en beoordelen.
84 Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008

0. De student kan voor kinderen een beeldend probleem
verhelderen met gebruik van afbeeldingen uit de beeldende kunst
en vormgeving, maar ook uit de dagelijkse omgeving van kinderen.
. De student kan kinderen laten reflecteren over relaties tussen
hun eigen beeldende werk en dat van anderen.
Handvaardigheid
. De student kan zijn eigen vormgevingsproces ontwikkelen en
analyseren.
. De student is er zich bewust van hoe de samenhang tussen
onderwerp/ beeldaspecten/ materialen en technieken kan bijdragen
aan de betekenis van ruimtelijke beelden van kunstenaars, het eigen
werk en het werk van kinderen.
3. De student gebruikt bestaande methodes voor
handvaardigheid en kunstonderwijs en kan die aanpassen aan de
eigen lessituatie.
4. De student kan lessen handvaardigheid op een systematische
en fundamentele wijze ontwerpen, ook voor vakoverstijgende
thema’s, projecten en verhalend ontwerpen.
5. De student kan handvaardigheidslessen goed voorbereiden,
zowel schriftelijk als praktisch/ organisatorisch. Hij kan opdrachten
formuleren met ruimtelijke, constructieve en plastische problemen.
6. De student kan het beeldend leerproces van kinderen
adequaat stimuleren, begeleiden en beoordelen, zodat de kinderen
de leerdoelen realiseren.
7. De student heeft zicht op de betekenis en functie van
8. beelden in de samenleving in relatie tot de tijd en cultuur.
Hij vergaart voldoende kennis van de westerse en niet-westerse
beeldende cultuur.
9. De student leert het werk van kinderen esthetisch verantwoord
te presenteren.
0. De student kan een kijkwijzer maken om met kinderen naar
architectuur, design en ruimtelijke beeldende kunst te kijken.
. De student kan voor kinderen een zinvol bezoek aan een
museum voor beeldende kunst, beeldenpark of beeldenroute
organiseren.
Textiele vormgeving
. De student kan door middel van onderzoek en experiment een
creatief proces op gang brengen dat leidt tot een eindproduct.
. De student kan een beeldend en creatief proces bij kinderen
uitlokken en begeleiden.
3. Student heeft zich een aantal begrippen eigen gemaakt die
vallen onder vormgeving, beeldende middelen en beschouwing.
Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008 85

4. De student kan rondom textiele vormgeving probleem
gestuurd onderwijs inrichten.
5. De student kan lessen ontwerpen die bij de kerndoelen
aansluiten.
Muziek
. De student beschikt over zoveel basiskennis, vaardigheden en
inzicht met betrekking tot het vak muziek, dat hij in staat is op een
creatieve manier om te gaan met een moderne methode, waarbij
muziek maken en muziek beluisteren evenredig aan bod komen.
. De student kan bij “muziek maken” zowel productieve
opdrachten waarbij nieuwe muziek wordt ontworpen, als
reproductieve opdrachten waarbij bestaande muziek wordt
uitgevoerd, formuleren en uitvoeren.
3. De student kan bij “muziek maken” zowel vocale als
instrumentale middelen in te zetten.
4. De student kan zowel traditionele als grafische notatie
gebruiken en toepassen.
5. De student beschikt over een gevarieerd repertoire
interessante kinderliederen uit verschillende culturen.
6. De student is in staat om in al zijn muziekactiviteiten uit te gaan
van het “klank – vorm - betekenis” principe.
Dramatische vormgeving
. De student kan een stimulerende en veilige leeromgeving
creëren in een lokaal, op de speelplaats of elders. Hij is bekend met
de organisatiemogelijkheden van een dramales, de mogelijke ins en
outs en van timing.
. De student kan kinderen stimuleren “ het onderste uit de
kan te halen”, door ook zichzelf zover als mogelijk “ te geven”
in een opdracht. Hij kan zijn eigen sterke, persoonlijke kanten en
tekortkomingen onderscheiden voor wat betreft het geven van
en spelen in drama, zijn eigen ontwikkeling schetsen, en deze
informatie toepassen in het werken met kinderen.
3. De student kan nabesprekingen zo leiden dat de inzet en het
inzicht van de leerlingen gezien en gewaardeerd wordt en tevens
aanleiding kan zijn voor bespreking van bijvoorbeeld waarden en
normen, dromen en daden, alsook van speltechniek en leerproces
van leerling en groep.
4. De student beschikt over toepassingsmogelijkheden van
diverse dramatechnieken en vormgevingsmogelijkheden. Hij
kan zijn lichaam gebruiken als dramatisch instrument en heeft
uitdrukkingsmogelijkheden uitgebreid en ontwikkeld.
86 Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008

5. De student beschikt over een eigen handzaam repertoire aan
dramaopdrachten, themagericht en met passende attributen en
begeleidend materiaal
6. De student heeft geoefend met en inzicht ontwikkeld in het
speels kunnen omgaan met taal, klank en stem, met het bewust
kiezen voor teksten met een meerwaarde ten opzichte van het beeld
en met de begeleidende mogelijkheden van muziek. Hij is bewust
van de kracht van samenspel van drama en muziek.
7. De student heeft aantoonbare kennis over het gebruik van
schimmendoek, decor en attributen, kleding, grime en licht, als ook
het mogelijke gebruik van dia’s, video en ICT om in te spelen, of
naast het spel te gebruiken.
8. De student kan diverse bronnen uit andere vak/
vormingsgebieden gebruiken voor uitwerking in drama, zoals het
uitwerken in een theatrale vorm van een bepaald kinderboek, of
het in tableaus zetten van een krantenartikel. Hij ziet mogelijkheden
drama te integreren in andere vakken als bewegingsonderwijs,
Nederlands, de beeldende vakken, geschiedenis, aardrijkskunde en
cuma, als ook in vieringen.
9. De student heeft kennis van aarzelingen, angsten, plezier en
overwinningsgevoelens die inherent kunnen zijn aan het werken met
drama en kan deze informatie bewust toepassen in het werken met
drama met kinderen. Hij/zij weet dat niet van ieder kind hetzelfde
gevraagd kan worden.
0. De student is in staat om voor leerlingen geëigende
(kindactuele, ontwikkelingsgerichte en intercultureel -
maatschappelijke) thema’s te kiezen voor onderzoek, verbeelding,
vormgeving in spel en beschouwing op de basisschool. De student
weet sociaal-emotionele, cognitieve, motorische, creatieve,
theatrale en levensbeschouwelijke doelen te onderscheiden en toe
te passen.
. De student kan samenwerken en spelen met collega-studenten
en samen verantwoordelijk zijn voor een presentatie. Tevens is hij in
staat alleen te spelen en te presenteren en/of verantwoordelijk te
zijn voor deelaspecten als geluid en licht.
. De student kent ondersteunende kunstzinnige
instellingen, heeft ervaring opgedaan met het hedendaags
professioneel Jeugdtheater en ziet de mogelijkheden ervan voor
schoolvoorstellingen en verwerkingslessen.
Montessori
. Aan het eind van de montessori-opleiding toont de student
kennis van (en kan het inzichtelijk toepassen):
Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008 87

• de antropologie van Montessori en de daaruit voortvloeiende
pedagogische
• principes en onderwijskundige en didactische consequenties;
• het Montessori ontwikkelingsmodel als samenhangend kader
van de
• montessoritheorie, toegespitst op ontwikkelingsfasen, innerlijke
potenties, vrijheid en zelfstandigheid, voorbereide omgeving
en de rol van de leid(st)er;
• het montessorischoolmodel, speciaal met betrekking tot
schoolorganisatie op micro en meso niveau, observatie en
signalering, registratie, administratie en klassenmanagement.
. De student toont kennis van en inzicht in de structuur
van montessori-ontwikkelings- en hulpmaterialen. Hij kan
deze materialen hanteren in onderwijsleersituaties en zelf op
systematische wijze leermiddelen ontwikkelen.
3. De student kan in de beroepspraktijk de voorbereide omgeving
adequaat inrichten en specifieke Montessori werkvormen hanteren.
4. De student toont bereidheid en bekwaamheid om
vakdidactische- en inhoudelijke vernieuwingen en kerndoelen
kritisch te volgen en deze, waar mogelijk, in collegiaal overleg te
integreren in de Montessori onderwijspraktijk.
5. De student is vertrouwd met de specifieke voorwaarden die
elke heterogene Montessori groep met zich mee brengt en laat een
evenwichtige montessorihouding zien.
6. De student toont zelfstandig een heterogene montessorigroep
te kunnen Leiden.
Specifieke handelingsbekwaamheden
De specifieke handelingsbekwaamheden van de leraar
montessoribasisonderwijs zijn vastgelegd in “De
bekwaamheidseisen Leid(SST)Iers montessoribasisonderwijs”(
mei 005, NMV/WMO). Zie werkboek Leerlandschap opleiding
montessoribasisonderwijs 005/ 006.
Deze bekwaamheidseisen gelden voor alle leid(st)ers montessoribasisonderwijs.
Deze bekwaamheidseisen zijn op beschrijvend
niveau geformuleerd in zeven competentiegebieden en in persoonlijke
effectiviteit en professionele diepgang. Deze laatste worden
niet als competentie genummerd. Zij zijn toegevoegd omdat
het bijzondere kenmerken zijn en diepgang weergeven van het
professioneel handelen van leidsters montessoribasisonderwijs.
. Interpersoonlijk competent
. Pedagogisch competent
3. Didactisch competent
88 Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008

4. Organisatorisch competent
5. Competent in samenwerken met collega’s
6. Competent in samenwerken met de omgeving
7. Competent in reflectie en ontwikkeling
8. Persoonlijke effectiviteit en professionele diepgang
Dalton
. De student kan de Daltonprincipes (vrijheid/
verantwoordelijkheid, zelfstandigheid en samenwerking) vormgeven
in zijn onderwijs, doordat hij kennis heeft van en inzicht in enkele
hulpmiddelen zoals taken, uitgestelde aandacht en keuzewerk.
. De student heeft een specifiek mensbeeld gevormd, waarbij
hij het kind benadert als een individu (in een sociale context) met
positieve bedoelingen.
3. De student kan binnen het Daltononderwijs gelegenheden
bieden die leiden tot persoonlijke en sociale groei van kinderen.
4. De student heeft geleerd erop te vertrouwen dat kinderen in
staat zijn verantwoordelijkheid te kunnen dragen voor hun eigen
ontwikkeling. Dit impliceert een bepaald leerkrachtgedrag, waarbij
de student kennis heeft van en inzicht in die coachende taak.
5. De student kan leerstof organiseren op klassenniveau en op
schoolniveau, om recht te doen aan competenties van kinderen.
De student heeft kennis van leerstoflijnen, zoals die in het
Daltononderwijs worden gebruikt.
6. De student kan een goed klassenmanagement voeren met de
dagkleuren, aftekensystemen e.d. om de Daltonprincipes tot uiting
te laten komen.
Jenaplan
. De student verbindt de ontwikkelingsgeschiedenis van
het Jenaplanconcept met actuele Jenaplaninzichten en eigen
onderwijskundige keuzes.
. De student kan de verworvenheden van het Jenaplan concept
plaatsen naast de verworvenheden van andere onderwijsvernieuwingsrichtingen.
3. De student kan de Jenaplanprincipes- en kwaliteitscriteria
(ervaringsgericht, ontwikkelingsgericht, wereldoriënterend, zingevend,
kritisch bewustzijn en werken aan een leef-werkgemeenschap)
vormgeven in zijn onderwijs.
4. De student is in staat om een samenhangend Jenaplanconcept
te presenteren op schoolplanniveau en specifiek stamgroepniveau.
5. De student toont kennis van de antropologie van het
Jenaplanconcept en de daaruit voortvloeiende pedagogische
Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008 89

principes en onderwijskundige en didactische consequenties.
6. De student laat zien geoefend te hebben met specifieke
Jenaplanbasis-activiteiten, Jenaplaninhouden en uitwerkingen
daarvan: het werken met levend taal- en rekenonderwijs, het
uitvoeren van een wereldoriëntatiethema en een traject volgens de
principes van de zgn. fiets van Jansen, het opzetten van een viering,
het leiden van verschillende kringgesprekken, het leiding geven aan
een blokperiode, het oefenen met diverse spelvormen. Hierbij geeft
de student uiting van het principe vorm volgt functie.
7. De student geeft aan op welke wijze hij vorm zou willen geven
aan de Jenaplanprincipes: uitgaan van verschillen en onderwijs in
samenhang. Tevens laat de student zien dat hij met deze principes
gewerkt heeft.
8. De student is deskundige geworden op een specifiek Jenaplan
onderdeel. Op basis van een Jenaplanactieplan formuleert
de student het eigen leertraject. Hierbij benut de student de
Jenaplandoelenlijst en op termijn de zgn. Jenaplancompetentielijst.
Een onderdeel werkt de student uit d.m.v. een actieonderzoek.
9. De student toont aan zelfstandig een Jenaplanstamgroep te
kunnen leiden.
0. De student kan een adequaat opgezette groepsadministratie
vormgeven.
90 Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008

4 INRICHTING EN ORGANISATIE
OPLEIDING
4.1 Algemeen
De organisatiestructuur van Instituut Theo Thijssen
In deze paragraaf wordt de organisatiestructuur van Instituut Theo
Thijssen in hoofdlijnen uitgewerkt.
Directeur:
Bestuurlijke verantwoordelijkheid en aansprakelijkheid voor
Instituut Theo Thijssen ligt bij de directeur. Deze is voorzitter van de
vergaderingen van het managementteam. In geval van langdurige
afwezigheid van de directeur worden zijn taken waargenomen door
een plaatsvervanger.
Managementstructuur
Het management van de opleiding wordt gevormd door de
directeur en managers onderwijs. Zij zijn betrokken bij de
voorbereiding op beleidsbeslissingen. Daarbij is de manager
onderwijs verantwoordelijk voor het beheer en de ontwikkeling
van zijn of haar opleiding en geeft leiding aan de medewerkers
van de opleiding. Sturing vindt plaats door middel van
managementcontracten en managementrapportage. De verdeling
van taken is:
• Mostafa el Filali
Directeur Instituut Theo Thijssen
• Joke Langbein
Manager onderwijs DAV/DAVVO opleiding (plaatsvervangend
directeur)
• Rob Gertsen
Manager onderwijs voor de contractactiviteiten (waaronder
assessments)
• Charles van der Horst
Manager onderwijs Verkorte Opleiding (waaronder zij-instromers)
• Jurgen Memelink
Manager onderwijs Dag opleiding (zie ook paragraaf .3. )
Staffunctionarissen
Er zijn vijf staffunctionarissen werkzaam. Ieder met een eigen
expertise, te weten:
Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008 9

• een medewerker kwaliteitszorg
• een programmamanager voor onderwijsontwikkeling
• een medewerker personeel en organisatie
• een roostermaker
• een ICT-coördinator en E-learning
Clusters
Vanaf september 003 wordt gewerkt met vijf clusters van
vakgroepen te weten Pedagogiek en Cuma (plus de varianten
Montessori, Dalton, Jenaplan en Freinet), de Wereldoriënterende
vakken (wereldvakken), zoals Natuurkunde, Biologie, Geschiedenis,
V.V., techniek en Aardrijkskunde, de Instrumentele vakken waaronder
Rekenen, Nederlandse taal, Engels en Taalontwikkeling; de
Muzisch–ludische vakken (Kunst en Vliegwerk) zoals Muziek, Drama,
Bewegingsonderwijs, Beeldende vakken en Schrijven en het cluster
Onderwijsondersteunende diensten. De leiding van een cluster
berust bij de clustervoorzitter. (zie paragraaf .3. )
Jaarcoördinatoren (jaco’s)
Voor de dag, dav, davvo en vo opleiding is er voor ieder
van de vier c.q twee leerjaren een jaarcoördinator. Deze zijn
verantwoordelijk voor de organisatie en de goede gang van zaken
in zijn studiejaar. Studenten kunnen bij hen terecht met vragen
over het desbetreffende studiejaar. Zij overleggen met mentoren,
supervisoren en coaches over de studievoortgang van studenten.
Voor informatie over de jaarcoördinatoren zie paragraaf .3.
Stagecoördinator
De stagecoördinator heeft de verantwoordelijkheid voor de stage
en werkt samen met het stagebureau. Ook met de stagecommissie
van de studentenraad overlegt hij met regelmaat. Studenten
kunnen bij de stagecoördinator terecht met problemen en klachten
betreffende de stage. Voor contactgegevens zie paragraaf .3. .
Montessori-, Dalton-, Jenaplan- en Freinetcoördinator
De opleiding kent een Montessori-, Dalton-, Freinet- en
Jenaplanvariant (zie ook paragraaf 4. . ). De coördinator voor de
Montessorivariant is Wim Voskuilen. Voor de Daltonvariant is dit
Dick de Haan. Voor de Jenaplanvariant is dit Charles van der Horst
en voor Freinet is dit Gerda Swank.
Studenten die kiezen voor een van deze vier varianten kunnen bij
hen terecht voor vragen en opmerkingen over deze specifieke
opleidingen. Voor contactgegevens zie paragraag .3.
9 Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008

Docenten
De docenten zijn gegroepeerd in de clusters Instrumentele
vakken, Wereldvakken, Kunst en Vliegwerk en Pedagogiek. Binnen
deze clusters (en daarvan afgeleid vakgroepen) vindt regelmatig
inhoudelijk en organisatorisch overleg plaats.
Alle docenten zijn beschikbaar om vragen te beantwoorden over
hun vak en de opleiding in het algemeen. Daarvoor hebben zij
spreekuren en begeleidingsuren, maar studenten kunnen hen
natuurlijk ook aan het eind van een les of via e-mail of telefonisch
benaderen.
Mentoren
Alle eerste en tweedejaars studenten voor de dag, dav en davvo
opleiding zitten in een mentorgroep. Tijdens de lesweken zijn
bijeenkomsten van deze mentorgroepen ingeroosterd. In de
modulehandleiding mentoraat vinden studenten het programma
van de mentoruren. De begeleiding van elke mentor bestaat uit drie
hoofdtaken: studie-, stage- en persoonlijke begeleiding. Studenten
kunnen bij hun mentor terecht als zij vragen hebben of problemen
met de opleiding, studieplanning of zaken van meer persoonlijke
aard. Mentoren kunnen studenten dan eventueel de weg wijzen naar
de juiste personen voor hulp.
Voor de verkorte opleiding zitten studenten hun hele
studieloopbaan van twee jaren in een coach groep. Tijdens de
lesweken zijn bijeenkomsten van deze coachbijeenkomsten
ingeroosterd. Studenten kunnen bij hun coach terecht als zij vragen
hebben of problemen met de opleiding, studieplanning of zaken
van meer persoonlijke aard. Coaches kunnen studenten dan
eventueel de weg wijzen naar de juiste personen voor hulp. Voor
contactgegevens zie paragraaf .3.
Supervisoren
Voor derde– en vierdejaars studenten van de dag, dav en derdejaars
davvo zijn supervisoren aangesteld. Deze verzorgen de stage- en
persoonlijke begeleiding van studenten in het derde en vierde jaar.
Supervisoren zijn veelal leraren die in het primair onderwijs werken
en een kleine benoeming aan Instituut Theo Thijssen hebben om
studenten te begeleiden. Aan het begin van het jaar worden hun
namen en telefoonnummers via het intranet bekend gemaakt.
Omdat zij met beide benen in de praktijk staan hebben zij studenten
veel te bieden op het gebied van genoemde begeleiding.
Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008 93

Secretariaat
Zie paragraaf .3.5
Stagebureau
Zie paragraaf .3.5
Onderwijswerkplaats
Zie paragraaf .3.5
4.1.1 Opleidingsvarianten, opleiden in school en
vernieuwingsonderwijs
Instituut Theo Thijssen biedt de opleiding tot leraar primair
onderwijs aan in een drietal varianten en een aantal daarvan
afgeleide routes.
94 Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008

Opleidingsvariant Routes Doelgroep Studieduur in
jaren
Dagopleiding (DAG) Reguliere voltijd
Net afgestudeerden HAVO, 4
dagopleiding leraar primair VWO of MBO
onderwijs
Studenten met SPW niveau 4. 3,5
Studenten met MBO diploma
onderwijs assistent
3
Dag-avond-opleiding (DAV) Reguliere deeltijd avond Studenten boven de die hun 4
opleiding voor leraar studie willen combineren met
primair onderwijs
werk en/of gezin
Verkorte Dag-Avond
Studenten die:
3
opleiding (DAVVO)
* Onderwijsassistente opleiding
hebben afgerond
* Een MBO-4 opleiding hebben
afgerond en 3 jaar werkervaring
in het onderwijs
* Onvoldoende vooropleiding
hebben, minimaal 3
jaar werkzaam zijn als
onderwijsassistent en de
toets hebben gemaakt
+
Pabo-exclusief Opleiding voor specifieke
doelgroepen, meestal werkzaam
in orthopedagogische
instellingen in samenwerking
met REC (Regionale Expertise
Centra)
3
Verkorte opleiding (VO) Verkorte opleiding leraar Studenten met voltooide HBO
primair onderwijs
of WO bachelor opleiding
Zij-instroom route Doelgroep zijn zij-instromers Maximaal
met een voltooide 4 jarige HBO
of WO bachelor opleiding.
Deze deelnemers kunnen via
een succesvol assessment
direct aan het werk. Zij volgen
bij Instituut Theo Thijssen
contractonderwijs. (cursisten)
jaar
Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008 95

Opleiden in school
Instituut Theo Thijssen kent naast de bovengenoemde
opleidingsroutes en vernieuwingsonderwijs ook een ‘opleiding in
school’. Deze route wordt hieronder verder beschreven.
Inleiding
Opleiden in School is een opleidingsroute binnen het Instituut Theo
Thijssen voor studenten vanaf het derde jaar voor studenten van de
DAV- en Dagopleiding.
Centraal in deze studieroute staat de continue en intensieve
wisselwerking tussen werken en leren. en vindt er integratie plaats
tussen enerzijds verworven inzichten, kennis en vaardigheden en
anderzijds het functioneren van de student in het eigenlijke werk als
leraar basisonderwijs.
De student is vanaf het 3 e studiejaar van Opleiden in School
gedurende dagen per week in de school Geleidelijk aan neemt
de student de volledige verantwoordelijkheid voor een groep
gedurende deze twee dagen over. De overige drie dagen per week
zijn bestemd voor voorbereiding, verbreding en verdieping.
Uitgangspunten:
De opleidingsroute Opleiden in School gaat uit van een
pedagogisch perspectief. Het vertrekpunt bij de student en de
leraar bij opleiden en onderwijs ligt bij het kind, de lerende.
omgaan met nieuwe, andere situaties en ontwikkelt de eigen
zelfredzaamheid en zelfstandigheid.
Dit pedagogisch perspectief betekent voor de leraar dat de rol van
de leraar evolueert van het uit handen nemen naar het in handen
geven, van docerend naar procesbegeleidend.
Op vergelijkbare wijze vertrekt Opleiden in School vanuit de
student. De opleiding tot leraar en de school waar de student
werkzaam is, hebben tot taak om optimale ontplooiingskansen
aan de leraren (in opleiding) aan te bieden waardoor zij actief en
creatief zelf naar oplossingen zoeken en waardoor zij zich kunnen
ontwikkelen tot evenwichtige leraren. En dit betekent ook dat
de rol van de opleiding en opleidingsschool evolueert van het
uit handen nemen naar het in handen geven, van docerend naar
procesbegeleidend.
Een (aankomend) leraar basisonderwijs ontwikkelt beroepsbekwaamheden
vanuit het beroepsperspectief en vanuit een
persoonlijk perspectief. In het beroepsperspectief werkt de student
met kinderen in onderwijssituaties en werkt de student binnen de
96 Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008

context van de school/ leeromgeving aan het uitwerken van vijf
perspectieven waarin de open blik naar buiten en de kritische blik
naar binnen centraal staan.
In het persoonlijk perspectief werkt de student aan zijn persoonlijke
profilering. De student werkt toe naar zijn persoonlijke unieke
inkleuring van het beroep leraar. Hij gaat op zoek naar zijn eigen
normen en waarden, naar zijn eigen drijfveren en motivaties, naar
waarom hij de dingen doet die hij doet; hij gaat op zoek naar zijn
eigenschappen en kwaliteiten, valkuilen en irritaties en onderzoekt
hoe deze zijn handelen bepalen.
Op basis daarvan kan hij zijn eigen uitdagingen benoemen en deze
omzetten naar persoonlijke kwaliteiten en concrete acties. Daarbij zij
uitdrukkelijk vermeld dat acties niet noodzakelijkerwijs verbetering
of verandering moeten inhouden. Het kan ook zo zijn dat het
handhaven van een bepaalde kwaliteit als actie wordt benoemd.
Het persoonlijk perspectief wordt binnen de opleiding verder
uitgewerkt door deelname aan ‘student big five’, het bestuderen
van literatuur, workshopbijeenkomsten (werkplaatsbijeenkomsten),
zelfreflecties, assessments en feedback van anderen.
Binnen het professionele perspectief ontwikkelen studenten het
vermogen tot:
• het toepassen van inzichten in het vakgebied van leraar in de
werkomgeving: inhoudelijke kwaliteiten
• het leren leren en het sturen van zichzelf: lerende en
onderzoekende kwaliteiten
• het managen van een groep kinderen in onderwijssituaties:
managementkwaliteiten
• sociaal gedrag en communicatie: sociaal-communicatieve
kwaliteiten
• mede vormgeven van de beroepspraktijk creatieve kwaliteiten.
De beoogde ontwikkeling binnen Opleiden in School is verder
geoperationaliseerd in leef/ werkkwaliteiten. Onder leef- en
werkkwaliteiten verstaan wij een samengaand geheel van kennis,
vaardigheden, inzichten, opvattingen, motivatie, bezieling en
persoonlijkheid, dat een specifieke gedragskwaliteit omvat die
onlosmakelijk verbonden is met de persoon.
Beroepshouding, beroepsopvattingen en persoonskenmerken
geven in belangrijke mate kleur en inhoud aan bekwaamheid. Het
gaat er om het handelen als leraar één te laten zijn met de persoon.
Het is de persoon die er toe doet en die zijn leraarschap persoonlijk
inkleurt.
Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008 97

In het profiel van een goede leraar zijn een aantal leef- en
werkkwaliteiten te onderscheiden. De opleiding wil leef- en
werkkwaliteiten bij studenten ontwikkelen die gericht zijn op het
vitaal functioneren als leraar in een steeds wijzigende samenleving
en een voortdurend veranderende schoolwereld.
De student leert in belangrijke mate door uitproberen (willen en
durven) en doen (‘learning by doing’). Leren vindt plaats tijdens het
vinden van alternatieve oplossingen en de uitvoering van het werk
als (aankomend) leraar primair onderwijs. Inherent aan leerprocessen
van individu en organisatie zullen er, naast successen, momenten
zijn die minder soepel lopen. Toenemende professionaliteit uit zich
dan door het steeds beter kunnen aanpassen van de geplande
procesgang op grond van reflectie tijdens en/ of na de actie en het
gebruiken van de feedback van anderen.
De opbouw
Studenten van de Dag en Dag-Avondvariant kunnen tot
de opleidingsroute Opleiden in School worden toegelaten
vanaf jaar 3 als zij voldoen aan de instroomvoorwaarden. De
instroomvoorwaarden zijn:
• De student heeft jaar en van de Dag en Dag-Avondvariant
volledig afgerond en heeft dus geen studieachterstand;
• De stages van de student in jaar en zijn positief beoordeeld;
• De student kiest gemotiveerd voor Opleiden in School;
• De student is in staat tot zelfstandig en planmatig werken;
• De student kan omgaan met onzekerheden;
• De student is bereid in leerteamverband te studeren
• Of de student aan de instroomvoorwaarden voldoet, wordt
vastgesteld in een intake-assessment.
In het stappenplan op de volgende pagina wordt aangegeven hoe
studenten -en scholen- deel kunnen nemen aan Opleiden in School:
De begeleiding van een OIS-student?
De student weet zich op zijn leerroute gesteund door
opleidingsleraar en groepsleraar binnen het werkveld en leerteam,
coachgroep en leerteambegeleider van Instituut Theo Thijssen.
Opleidingsschool, Instituut Theo Thijssen en de student hebben
ieder hun eigen verantwoordelijkheid.
Vanuit ITT wordt de student begeleid door de leerteambegeleider.
De leerteambegeleider begeleidt vier a vijf studenten door
de opleidingsroute. Zij vormen samen een leerteam vormen.
Samen met de leerteamleden stelt hij de inhouden van de
opleidingsroute vast en hij onderhoudt daartoe contacten met
98 Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008

de deskundigen. Hij bewaakt de voortgang van de studie. Met
de individuele student bespreekt hij diens vorderingen aan de
hand van het portfolio. In overleg met studenten bespreekt en
plant hij werkplaatsbijeenkomsten en inspiratiemomenten. Hij
onderhoudt de contacten met de opleidingsleraren, bezoekt de
opleidingsscholen en organiseert de intervisiebijeenkomsten van
‘zijn’ opleidingsleraren en zit deze voor.
De week van een OIS-student.
Een OIS - student is twee dagen per week verbonden aan groep
binnen zijn school. Een dag per week
besteedt hij aan allerlei activiteiten in en rond de school. Daaronder
vallen bijvoorbeeld afspraken met collega-leraren, directie,
opleidingsleraar, IB-coördinator, WSNS, inspectie; het bezoeken
van andere groepen/ scholen; het bijwonen van teamoverleg; het
observeren van andere leraren/ OIS-studenten; het zoeken naar
literatuur,.
Van woensdag 6.00 uur tot donderdag 6.00 uur worden er
activiteiten gepland op en/of door Instituut Theo Thijssen zoals
leerteambijeenkomsten, assessments, individuele gesprekken,
werkplaatsbijeenkomsten, presentaties.
De vijfde dag besteedt de student aan zelfstudie
Indien de student één van de varianten Montessori, Dalton of
Jenaplan volgt dan zijn daar vaak verplichte bijeenkomsten aan
verbonden
De studielast
Inclusief de minor bedraagt de studielast van de opleidingsroute
Opleiden in School 0 ECTS. In een normaal studietempo betekent
dat twee jaren.
De studiepunten zijn als volgt verdeeld over de onderdelen van het
leerlandschap:
Theorie 30 ECTS
Praktijk 45 ECTS
Begeleiding 5 ECTS
Minor 30 ECTS
Totaal: 0 ECTS
De scholen van Opleiden in School
Verschillende vaste basisscholen doen mee. Dit zijn
Opleidingsscholen. Op al deze scholen is een opleidingsleraar
beschikbaar die speciaal door Instituut Theo Thijssen is opgeleid.
Deze opleidingsleraar vervult een belangrijke rol in de begeleiding
Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008 99

van de student op de werkplek.
Om mee te kunnen doen, voldoen de scholen aan de volgende
criteria:
• Er is in de school een door Instituut Theo Thijssen opgeleide
opleidingsleraar beschikbaar;
• De school is bereid gedurende circa jaar de student mee te
helpen opleiden;
• De school heeft Opleiden in School -studenten in het verleden
goed begeleid
Naast je reguliere onderwijsbevoegdheid primair onderwijs kan je
tegelijkertijd je diploma Montessorionderwijs of Daltononderwijs of
Jenaplanonderwijs of Freinetonderwijs behalen.
Montessorivariant: Het leerlandschap opleiding
montessoribasisonderwijs
‘Leer me niet hoe ik boten moet bouwen, planken moet zagen,
zeilen moet knopen, maar leer me verlangen naar de eindeloze zee.’
(vrij naar Antoine de Saint Exupéry)
Wat is er prettiger om datgene waar je open en gevoelig voor bent
zo intens mogelijk als je kan te onderzoeken? Het leren gaat dan
bijna als vanzelf omdat je met meewind leert. Het verdiept en het
overstijgt tegelijk het niveau van het nadoen van vaardigheden en
het repeteren van kennis, simpelweg omdat je er van houdt. De
nieuwe kennis staat dan niet buiten je, in een gebied dat je af en
toe aanboort, maar is een natuurlijk deel van je, omdat het een
vloeiend geheel vormt met alle wijsheid, kennis en liefde die je al in
je draagt. Liefde voor het vak, liefde voor mensen in het algemeen
en voor kinderen in het bijzonder, liefde voor de wereld en liefde
om te werken met bewustzijn, compassie en vertrouwen. Zodat het
nog meer zin heeft wat je doet, omdat je met een heldere intentie,
helder licht en een scherp kompas vaart.
Daarnaast is het fijn dat je medereizigers hebt; je medestudenten
zitten namelijk in hetzelfde schuitje. Ook zij hebben ervoor gekozen
om montessorileerkracht te worden. Samen reizen verdiept enorm,
als je weet waar je samen heen wilt.
Wat Montessori zegt over opvoeding en onderwijs in praktijk
brengen met studenten in opleiding. Ruimte voor verdieping van
interessegebieden.
00 Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008

Opleiden wordt op reis, op avontuur gaan. Ik wil
montessorileerkracht worden.
Hierbij ben je als de student zelf verantwoordelijk voor je eigen
opleiding: leren voor het beroep van montessorileerkracht.
Aan het einde van de reis demonstreer je dat je een goede
montessorileerkracht bent. Hiervoor worden de bekwaamheidseisen
die recentelijk zijn beschreven voor alle leid(st)ers
montessoribasisonderwijs als startbekwaamheden gehanteerd. (zie
bijlagen)
Maria Montessori
Over de hele wereld zijn montessorischolen te vinden; alleen al in
Nederland zijn er zo’n 0 montessori peuterspeelzalen, 60 scholen
voor montessoribasisonderwijs en 6 scholen voor voortgezet
montessorionderwijs. Dit onderwijstype draagt de naam van de
grondlegster, Maria Montessori ( 870- 95 ). Zij slaagde erin als
eerste vrouw haar artsenstudie af te maken. Zij specialiseerde zich
in psychiatrie en werkte enige jaren met zwakzinnige kinderen,
voor wie ze een eigen opvoedingsmethode ontwikkelde. Want in
de opvoeding zag zij een manier om ze vooruit te helpen. Na een
studie pedagogiek doceerde zij antropologie aan de universiteit van
Rome. Ze richtte haar aandacht op het normale kind en kreeg de
gelegenheid haar ideeën in de praktijk te brengen in een armoedige
arbeiderswijk in Rome. Hier leidde zij haar beroemd geworden
Casa dei Bambini (kinderhuizen). Zij beschreef haar werkwijze
en ervaringen in het boek ‘De Methode’. Haar methode kreeg
wereldwijde bekendheid. Zij gaf cursussen voor leerkrachten in vele
landen. In Nederland leidde ze een centrum en modelschool in
Laren. Zij overleed in 95 in Noordwijk.
Uitgangspunten:
Montessori onderwijs heeft de volgende uitgangspunten:
Kinderen worden gezien als actieve wezens: onderzoekers,
ontdekkers. Elk kind dat op school komt brengt zijn eigen ‘bagage’
mee: een eigen aanleg, eigen levenservaring, een eigen werktempo
en een diversiteit van behoeften. Alle kinderen streven ernaar
zelfstandig te worden. Zij zeggen: “Help mij het zelf te doen”. Dit
vraagt om een deskundige begeleiding, die met de individuele
verschillen rekening houdt.
Montessori-onderwijs is individualiserend onderwijs. Ieder kind krijgt
onderwijs op maat. Om elk kind dat te kunnen bieden wat het op
een bepaald moment nodig heeft, moet de omgeving zo ingericht
worden dat er veel verschillende leermiddelen aanwezig zijn. Dit
Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008 0

heet in een Montessorischool een voorbereide omgeving.
Groepen op het niveau van de ontwikkeling van het kind
Omdat de kalenderleeftijd geen goede graadmeter is voor
ontwikkeling, zitten in een montessorigroep kinderen van
verschillende leeftijd bij elkaar. In de ‘onderbouw’ tref je kleuters van
4 tot 6 jaar aan; 6- tot 9-jarigen gaan naar de ‘middenbouw’; in de
‘bovenbouw’ vind je de leerlingen van 9 tot jaar. In deze groepen
werken de kinderen individueel met ‘ontwikkelingsmateriaal’ of in
kleine groepjes. De oudere kinderen kunnen de jongere kinderen
vaak goed helpen. Kinderen die problemen hebben met leren
kunnen op hun eigen niveau geholpen worden en hoeven geen
uitzonderingspositie in de groep in te nemen.
Vrijheid
Een belangrijke voorwaarde voor dit alles is vrijheid. Kinderen
kunnen kiezen of en met wie ze samen willen werken, wat ze gaan
doen, waar ze dat willen doen en wat ze nodig hebben. Maar dan
is het natuurlijk ook nodig dat ze leren om met elkaars vrijheid
rekening te houden. De taak van een montessorileider is dus goed
observeren om een beeld te krijgen van het leerproces en de
leerprestaties. Algemene lessen worden aan de hele groep gegeven
om de belangstelling voor een bepaald onderwerp op te roepen.
Elk kind kan dan op zijn eigen niveau op dat onderwerp ingaan.
Als kinderen zo in vrijheid kunnen werken in een omgeving waarin
ze vinden wat ze voor hun ontwikkeling nodig hebben, zien we ze
over het algemeen met plezier en aandacht bezig. Het zijn kinderen
die met zelfdiscipline en onder eigen verantwoordelijkheid aan het
werk zijn.
De inhoud van de opleiding
De opleiding kent een montessorivariant: het leerlandschap
opleiding montessoribasisonderwijs.
Een driejarig curriculum, volledig geïntegreerd in de opleiding
tot leraar primair onderwijs. De totale studielast inclusief de
montessorivariant bedraagt 40 ECTS.
Het doel van de montessorivariant is het zelfstandig kunnen
leiden van een montessorigroep. De belangrijkste thema’s
waar de student zich tijdens zijn opleiding in verdiept zijn: de
theoretische achtergronden van de montessori-opvoeding en
–filosofie, de geschiedenis van de methode van Maria Montessori,
de ontwikkeling van kinderen met de pedagogische principes
die uit die ontwikkelingen voortvloeien en de montessori-
0 Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008

onderwijsmethode. Verder komen aan de orde het montessoriontwikkelingsmateriaal
en de daarbij horende hulpmaterialen.
Daarnaast maakt de student kennis met de specifieke
montessoriwerkvormen. Hij observeert kinderen in een voorbereide
omgeving om zo de individuele lessen en groepslessen op een
juiste manier en op het juiste tijdstip te kunnen geven en om het
kind op de juiste manier te kunnen helpen bij zijn zelfontwikkeling.
De student leert ook zelf ontwikkelings- en hulpmateriaal te maken.
Ook moet hij niet-montessori leermiddelen kunnen beoordelen
op hun toepasbaarheid binnen de montessorisituatie. In het
montessoripracticum wordt met het materiaal geoefend en worden
eigen uitwerkingen en verwerkingen voor een materiaalboek
gemaakt.
De student vergelijkt in werkcolleges de resultaten van de zelfstudie
met de eigen ervaringen in de praktijk. Daarbij is er veel ruimte voor
kritische beschouwing en opinievorming. Om zich in de praktijk
van het montessori-onderwijs te bekwamen loopt de student stage
op montessorischolen. Met dit alles verwerft hij de houding en de
vaardigheden van een montessorileerkracht.
De opleiding sluit je af met een regulier- en een montessori
getuigschrift, het diploma montessori basisonderwijs van
de Nederlandse Montessori Vereniging (N.M.V.) Voor het
montessoridiploma is er aan het einde van de opleiding een
mondeling examen.
De opbouw van de Montessorivariant
Het leerlandschap opleiding montessoribasisonderwijs bestaat uit
zeven continenten en drie kompas bijeenkomsten, ieder jaar één.
Centraal in het leerlandschap opleiding montessoribasisonderwijs
staat het continent Maria Montessori: antropologie, fenomenologie,
theorie, visie, filosofie en geschiedenis.
In de primaire kleuren, rood, blauw en geel, staan er direct mee
verbonden, de continenten kosmische opvoeding en kosmisch
onderwijs, voorbereide omgeving en montessorimateriaal.
In de secundaire kleuren paars, groen en oranje: de continenten
Montessori actueel en innovatie, partners en eigen thema &
afronding. Zie verder: het werkboek Leerlandschap opleiding
montessoribasisonderwijs, 005/ 006.
Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008 03

Het leerlandschap opleiding montessoribasisonderwijs
De leerroute
Het is een driejarig curriculum waar studenten zelf, in overleg met
hun coach, hun leerroute kunnen samenstellen en volgen. In dit
leerlandschap opleiding montessoribasisonderwijs wordt rekening
gehouden met individuele verschillen, verschillende leerstijlen van
studenten, wensen naar inhoud en mogelijkheden en worden de
montessori-antropologie, -didactiek en -pedagogiek in de opleiding
aan de montessoristudenten herkenbaar in theorie en praktijk
gerealiseerd.
omvat een driejarige studieomgeving waar studenten zelf, in
overleg met hun leerteam en hun coach, hun leerroute kunnen
samenstellen en volgen. Met het montessorileerlandschap in je
hand zul je vooral in leerteams van vier studenten werken om je
montessoribekwaamheden in huis te halen.
04 Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008

Met zijn leerteam maakt de student een plan waarin hij aangeeft
hoe en wat hij de komende tijd gaat leren en hoe hij demonstreert
wat hij geleerd heeft. Deze demonstraties (papers, essays,
tekeningen, gedichten, digital stories waarin hij film, foto’s, beeld,
tekst en muziek combineert, etc.) neemt hij op in zijn elektronisch
portfolio.
De continenten kunnen door iedere student in een door hem/haar
zelf gekozen volgorde gedaan worden. Het laatste continent,
eigen keuze & en afronding is echter het laatste continent van het
leerlandschap. En als zodanig bestemd voor de derdejaars.
De studenten starten ieder jaar met de verplichte kompastaak.
Daarna differentiëren zij op basis van beroeps- en/of persoonlijke
componenten en voorkeuren.
De kompastaken worden één keer per jaar, aan het begin van ieder
studiejaar, aangeboden en zijn verplicht voor iedere student om
daar het studiejaar mee te beginnen.
Als de student de kompastaak heeft gedaan moet hij ieder jaar
minimaal andere continenten uit het aanbod van 6 kiezen. Ieder
continent heeft keuze- en verplichte onderdelen en omschreven
uitgangspunten.
De continenten en bijbehorende inhouden zijn verbonden
met de competenties zoals die gelden voor leid(st)er
montessoribasisonderwijs. (De bekwaamheidseisen Leid(st)ers
montessori basisonderwijsonderwijs, mei 005, NMV/WMO, zie het
werkboek)
De keuze uit de zes continenten wordt twee keer per jaar
aangeboden, ieder semester één keer. Het 7e continent, eigen keus
& en afronding keer per jaar in het e semester.
Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008 05

Verdeeld over drie jaar ziet het er schematisch als volgt uit:
1e jaar 2e jaar 3e jaar
ECTS ECTS ECTS
Kompas ECTS Kompas ECTS Kompas 3 ECTS
Continent 3 ECTS Continent 3 4 ECTS Continent 5 3 ECTS
Continent 5 ECTS Continent 4 5 ECTS Continent 6 3 ECTS
Continent 7
Eigen thema
& afronding
5 ECTS
0 3 34
ECTS
In verband met vernieuwing en actualisering van het leerlandschap
opleiding montessoribasisonderwijs is het mogelijk dat er
tijdens dit studiejaar veranderingen in de opbouw van het
montessoriprogramma en het compensatie-overzicht plaatsvinden.
Deze eventuele veranderingen worden tijdig met de betrokken
studenten besproken.
De montessorivariant start direct in het eerste cursusjaar. De
montessoristudenten oriënteren zich gedurende het eerste
studiejaar op de keus voor een montessori- of reguliere opleiding.
Ze gaan het eerste semester voor stage naar een montessorischool.
Daarnaast is er in tweede semester een stage op een reguliere
school. Aan het eind van het eerste studiejaar maakt iedere student
op grond van de stage-ervaringen en eigen visie op onderwijs
een definitieve keuze tussen montessori- of traditioneel onderwijs.
Mocht de student besluiten de montessorivariant niet verder te
volgen, dan kan het reguliere programma zonder vertragingen
worden vervolgd.
Indien de student besluit tot de montessorivariant is er in het derde
semester en in het vierde semester stage op een montessorischool.
Aan het eind van het tweede studiejaar wordt een keuze gemaakt
voor de specialisatie onder-/ middenbouw of midden-/bovenbouw.
Deze keuze wordt tijdens het mentoruur op de opleiding
voorbereid.
In het derde jaar lopen de studenten in het vijfde semester de stage
op een montessirischool en in het zesde semester in het intensief
onderwijs. De student verdeelt zijn stage over alle bouwen van de
montessorischool.
06 Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008

De stage Intensief Onderwijs vindt plaats in scholen met
speciale zorg voor kinderen. Dit zijn bijvoorbeeld basisscholen
voor speciaal onderwijs zoals LOM en MLK, opvangcentra en
scholen die functioneren volgens het Gemeentelijk Onderwijs- en
Achterstandenbeleid. In het derde jaar kunnen de studenten naast
de modules van het kernprogramma ook specialisatiemodules
volgen. De inhoud van deze modules is specifiek gericht op de
bouw van hun keuze.
De vierdejaars studenten gaan na “een sollicitatieprocedure“ eerst
( 5- 0 stagedagen) stage lopen in de montessorischool waar zij
zijn “aangenomen”, afhankelijk van de gekozen specialisatie in
onderbouw of bovenbouw. Studenten maken, onder leiding van een
supervisor van de opleiding en hun stagebegeleider, een Plan van
aanpak voor hun LIO-stage in een Montessorischool.
Gedurende het zevende semester voeren zij de opdrachten
behorende bij hun differentiatiekeus uit. Daarna kunnen zij aan hun
LIO-stage beginnen. Enkele van de voorwaarden voor het starten
met de LIO-stage zijn wel dat de stage tot en met het zevende
semester met een voldoende moet zijn afgesloten en 90% van het
programma van de hoofdfase is afgerond. Zie voor meer informatie
de Handleiding LIO-stage.
Semester 1 Semester 2
ste jaar . montessori OB/MB/BB . traditioneel
de jaar 3. montessori OB/MB/BB 4. montessori OB/MB/BB
3de jaar 5. intensief onderwijs 6. montessori specialisatie
4 de jaar 7. minorstage 8. LIO stage montessori
Daltonvariant: de uitgangspunten van Daltononderwijs
Het Dalton onderwijs heeft zijn naam te danken aan de plaats
Dalton. Hier staat een school waar de nieuwe manier van
onderwijzen, zoals die door Helen Parkhurst was bedacht, voor
het eerst werd toegepast. Zij had te maken met een grote klas
met kinderen van alle leeftijden. Op dit probleem bedacht zij een
oplossing die later werd uitgelegd aan de hand van drie principes.
De drie principes die het Daltononderwijs kent zijn:
• Vrijheid/verantwoordelijkheid. Vrijheid is belangrijk om je
te kunnen ontwikkelen als mens. We geven de kinderen zoveel
mogelijk verantwoordelijkheid en vrijheid om die ontwikkeling door
te maken.
Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008 07

Maar vrijheid betekent niet “je ziet maar” … Nee, het is juist de
bedoeling dat je kinderen door middel van afspraken die je met
ze maakt, in de vorm van de taak, leert hoe ze met vrijheid en
verantwoordelijkheid om moeten gaan.
• Zelfstandigheid. Kinderen worden gestimuleerd om zelf
oplossingen te zoeken, want kinderen worden opgevoed tot
vrije, zelfstandig denkende mensen. Die ontwikkeling begint al bij
kleuters. Ook in dit geval is de taak een belangrijk middel. De leraar
houdt rekening met verschillen tussen leerlingen. Dus de ene taak
kan verschillen van de andere. Niet elk kind kan even zelfstandig
werken.
• Samenwerking. In het dagelijks leven moeten we samenwerken
met allerlei anderen. In teamverband werken begint al op de
Daltonbasisschool. Hier leren kinderen hoe ze in een groep
een opdracht moeten uitvoeren. Ze leren ook hoe ze elkaar kunnen
helpen, hoe ze iets moeten vragen en hoe ze dingen kunnen
uitleggen. Natuurlijk wordt er benadrukt dat afkijken geen zin heeft.
Uiteindelijk ronden de kinderen het geleerde af door een toets te
doen. Die toets doen ze veelal alleen.
Deze drie principes vind je in elke Daltonschool terug. Zo ook “de
taak”. De taak is het middel om kinderen zelfstandig met de leerstof
bezig te laten zijn en tot samenwerking te komen. Daarnaast
vult elke Daltonschool haar onderwijs op een eigen wijze in. Dat
betekent dat de ene Daltonschool geen kopie is van de andere.
Wel is op alle Daltonbasisscholen te zien dat de relatie leraarleerling
bijzonder belangrijk is. Het valt op dat daarbij gelet wordt
op wederzijds respect, ruime voor initiatieven en dat de leraar de
kinderen verantwoordelijkheid geeft.
De opbouw van de Dalton-variant
De Daltonvariant start in het tweede studiejaar. Er zijn net als bij
de andere vakken lesmodulen en zelfstudiemodules. De lessen
worden deels door docenten van Instituut Theo Thijssen verzorgd
en deels door docenten die betrokken zijn bij Wenke Onderwijs
Adviesbureau. Er zijn in totaal 8 modules van ieder ECTS ,4.
Elke Daltonmodule heeft een reguliere module als equivalent (zie
hiervoor Studiegids Dalton Variant 004/ 005 en bijlage 4). Dat
betekent dat de Daltonstudent een aantal modules niet hoeft te
volgen. Daarnaast loopt elke student minimaal semesters stage in
een Daltonschool.
Ook de Lio-stage of afstudeerstage kan op een Daltonschool
plaatsvinden.
08 Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008

Het stageprogramma voor Daltonstudenten ziet er als volgt uit:
1e semester 2e semester
e jaar . onderbouw/bovenbouw . bovenbouw/onderbouw
e jaar 3. onderbouw/bovenbouw/
Dalton
4. Dalton-bovenbouw/onderbouw
3e jaar 5. spec.OB/BB + Dalton 6. spec.OB/BB+ intensiefonderwijs/
Dalton
4e jaar 7. minorstage 8. LIO-stage Dalton
De student sluit de opleiding af met een regulier getuigschrift leraar
primair onderwijs en het certificaat voor Daltonleraar. Zie verder de
Studiegids Daltonvariant.
Jenaplanopleiding
Instituut Theo Thijssen kent een Jenaplanopleiding die opleidt
voor groepsleider in het Jenaplanonderwijs. De student die
het studieprogramma en de bijhorende stage succesvol heeft
uitgevoerd ontvangt een Jenaplandiploma. De Jenaplanopleiding
omvat studieonderdelen met een omvang van 5 ects ( 5 x 8
uur = 4 0 uur) én stages met een omvang van minimaal 80 dagen
op minimaal twee Jenaplanscholen. De bijbehorende stage ectsstudiepunten
varieert per 4-jarige Dag of Dag-Avondopleiding
of -jarige Verkorte Opleiding aan Instituut Theo Thijssen. De
Jenaplanopleiding vormt een integraal geheel met de vierjarige of
verkorte tweejarige reguliere opleiding tot leraar primair onderwijs.
Het Jenaplan en Peter Petersen
Peter Petersen
De naam Jenaplanschool is bedacht door enkele Amerikaanse
deelnemers aan een internationaal pedagogisch congres van de
New Education Fellowship. Daar stelde professor Peter Petersen
uit Jena de, aan de universiteit daar verbonden, experimenteer- en
oefenschool voor.
In 9 3 werd Peter Petersen hoogleraar Erziehungswissenschaft
in Jena. In 9 4 startte een bescheiden experiment met een
andere opzet van het onderwijs, waarbij kinderen in een naar
leeftijd gemengde groep, stamgroep genoemd, onderwijs
kregen. Dit groeide vervolgens uit tot een school voor 6- 5
jarigen, later uitgebreid met een Kindergarten en groepen voor
speciaal onderwijs. Belangrijk was ook het onderzoek in de
praktijk (padagogische Tatsachenforschung) dat in deze school
verricht werd, met name ook door Peter Petersens vrouw, Else.
Na de oorlog ontwierp Petersen op grond van zijn ervaringen en
inzichten een totaalopzet voor het onderwijs voor kinderen van 4-
Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008 09

8 jaar. Zijn onderwijskundige hoofdwerk is de Führungslehre des
Unterrichts, vertaald als “Van didactiek naar onderwijspedagogiek”.
Na de oorlog, toen Jena in de Russische bezettingszone lag, kreeg
Petersen problemen met de communistische autoriteiten en in 949
werd de school gesloten. Hij emigreerde naar West-Duitsland, waar
hij in 953 overleed.
Jenaplan in ons land.
In ons land ontdekte Suus Freudenthal- Lutter ( 908- 986) in 955
het Jenaplan van Petersen. Zij was als internationaal secretaris
actief in de Werkgemeenschap voor Vernieuwing van Opvoeding en
Onderwijs, waarvan Kees Boeke toen voorzitter was.
Als moeder was zij teleurgesteld in het onderwijs aan haar
kinderen. In het Jenaplan van Petersen ontdekte zij de school waar
zij al lang naar op zoek was. Met al haar denkkracht, energie en
organisatietalent mag Suus Freudenthal met recht de moeder van
de Nederlandse Jenaplanbeweging genoemd worden. In 968
werd de Stichting Jenaplan opgericht. De eerste Jenaplanschool
in ons land dateerde van 96 en stond in Utrecht. Het aantal
Jenaplanscholen groeide daarna snel.
De Jenaplanuitgangspunten
Zoals alle mensen verschillend zijn, ook al zijn ze lid van een groep,
zo zijn ook alle Jenaplanscholen verschillend. Een stadsschool zal
anders zijn dan een streekschool. Elk team heeft weer andere sterke
en zwakke kanten. Wel zijn alle Jenaplanscholen aan te spreken
op en te herkennen aan de twintig Jenaplan basisprincipes en een
zestal kwaliteitscriteria:
De basisprincipes Jenaplan geven het kader en de speelruimte aan
voor de ontwikkeling van Jenaplanscholen.
• Elk mens is uniek; zo is er maar één. Daarom heeft ieder kind
en elke volwassene een onvervangbare waarde.
• Elk mens heeft het recht een eigen identiteit te ontwikkelen.
Deze wordt zoveel mogelijk gekenmerkt door: zelfstandigheid,
kritisch bewustzijn, creativiteit en gerichtheid op sociale
rechtvaardigheid. Daarbij mogen ras, nationaliteit, geslacht,
seksuele gerichtheid, sociaal milieu,religie, levensbeschouwing of
handicap geen verschil uitmaken.
• Elk mens heeft voor het ontwikkelen van een eigen identiteit
persoonlijke relaties nodig: met andere mensen; met de
zintuiglijke waarneembare werkelijkheid van natuur en cultuur;
met de niet zintuiglijk waarneembare werkelijkheid.
0 Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008

• Elk mens wordt steeds als totale persoon erkend en waar
mogelijk ook zo benaderd en aangesproken
• Elk mens wordt als een cultuurdrager en - vernieuwer erkend
en waar mogelijk ook zo benaderd en aangesproken.
• Mensen moeten werken aan een samenleving die ieders unieke
en onvervangbare waarde respecteert.
• Mensen moeten werken aan een samenleving die ruimte en
stimulansen biedt voor ieders identiteitsontwikkeling.
• Mensen moeten werken aan een samenleving waarin
rechtvaardig, vreedzaam en constructief met verschillen en
veranderingen wordt omgegaan.
• Mensen moeten werken aan een samenleving die respectvol en
zorgvuldig aarde en wereldruimte beheert.
• Mensen moeten werken aan een samenleving die de natuurlijke
en culturele hulpbronnen in verantwoordelijkheid voor
toekomstige generaties gebruikt.
• De school is een relatief autonome coöperatieve organisatie
van betrokkenen. Ze wordt door de maatschappij beïnvloed en
heeft er zelf ook invloed op.
• In de school hebben de volwassenen de taak de voorgaande
uitspraken over mens en samenleving tot(ped)agogisch
uitgangspunt voor hun handelen te maken.
• In de school wordt de leerstof zowel ontleend aan de leef- en
belevingswereld van de kinderen als aan de cultuurgoederen
die in de maatschappij als belangrijke middelen worden
beschouwd voor de hier geschetste ontwikkeling van persoon
en samenleving.
• In de school wordt het onderwijs uitgevoerd in pedagogische
situaties en met pedagogische middelen.
• In de school wordt het onderwijs vorm gegeven door een
ritmische afwisseling van de basisactiviteiten gesprek,
spel,werk en viering.
• In de school vindt overwegend heterogene groepering van
kinderen plaats, naar leeftijd en ontwikkelingsniveau, om het
leren van en zorgen voor elkaar te stimuleren.
• In de school worden zelfstandig spelen en leren afgewisseld en
aangevuld door gestuurd en begeleid leren. Dit laatste is
expliciet gericht op niveauverhoging. In dit alles speelt het
initiatief van de kinderen een belangrijke rol.
• In de school neemt wereldoriëntatie een centrale plaats in met
als basis ervaren, ontdekken en onderzoeken.
• In de school vinden gedrags- en prestatiebeoordeling van
Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008

een kind zoveel mogelijk plaats vanuit de eigen
ontwikkelingsgeschiedenis van dat kind en in samenspraak
met hem.
• In de school worden verandering en verbeteringen gezien als
een nooit eindigend proces. Dit proces wordt gestuurd door
een consequente wisselwerking tussen doen en denken.
Een Jenaplanschool wordt gekenmerkt door de onderstaande
kwaliteitscriteria:
• Een Jenaplanschool is ervaringsgericht.
• Een Jenaplanschool is ontwikkelingsgericht.
• Een Jenaplanschool is een leef- en werkgemeenschap
(coöperatief)
• Een Jenaplanschool is een wereldoriënterende school.
• In een Jenaplanschool wordt kritisch nagedacht over
ontwikkelingen in samenleving en cultuur.
• Jenaplanonderwijs is zinzoekend onderwijs
De uitgebreide toelichting bij de basisprincipes en de
kwaliteitscriteria zijn te lezen in de studiegids van de
Jenaplanopleiding.
Meer informatie over het Jenaplanonderwijs is te lezen op de
website: www.jenaplan.nl
De opbouw van de Jenaplan-variant
De Jenaplanopleiding start voor de vierjarige Dag- en de Dagavond
opleiding in het tweede studiejaar van de opleiding voor
leraar primair onderwijs. Voor de
-jarige Verkorte Opleiding start de Jenaplanopleiding direct bij
aanvang van de tweejarige opleiding. Voor alle studenten, die de
Jenaplanopleiding volgen geldt, dat ze tenminste bij twee –door de
NJPV erkende- stagescholen stage lopen gedurende de reguliere
stageperioden evenals hun LIO- (dagopleiding) of afstudeerstage
(DAV en VO) bij een Jenaplan-school uitvoeren voor tenminste 80
dagen in totaal. De studenten van de Jenaplanopleiding maken
deel uit van hun eigen basisgroep in de eigen opleidingsvariant.
Daarnaast vormen zij gezamenlijk de Jenaplangroep.
Het Jenaplanprogramma vormt qua inhoud en studieomvang
(ects studiepunten) één geheel met hun totale opleiding. Het
Jenaplanprogramma én de Jenaplanstage worden geïntegreerd
Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008

in de totale opleiding tot leraar primair onderwijs. Het
Jenaplanaanbod vormt dus onderdeel van het marjorprogramma
van de totale opleiding 40 ects-studiepunten van de Bachelor
opleiding. Naast het Jenaplanaanbod kunnen de studenten in de
DAG en Dag-Avondvariant (DAV) hun eigen Minorprogramma (30
ects) volgen. De studenten van de -jarige Verkorte Opleiding
kennen geen Minor-programma.
Freinetopleiding
De opleiding kent een Freinetvariant die leraren opleidt voor
het werken met Freinettechnieken binnen de basisschool. Deze
technieken kunnen op reguliere scholen en op Freinetscholen
ingezet worden. De Freinetvariant bestaat uit een basiscursus en
een vervolgopleiding.
Célestin Freinet:
Célestin Freinet ( 896- 966) was een Franse onderwijzer. Omdat hij
merkte dat kinderen in zijn klas nauwelijks geïnteresseerd waren in
de droge leerstof, zocht hij naar andere werkwijzen en verliet met
zijn kinderen de school om bedrijfjes in het dorp en de natuur in de
omgeving te bekijken. Freinet ontwikkelde technieken waar:
ervaringen van de kinderen uitgangspunt zijn voor het onderwijs;
de organisatie van het klassenleven voor de kinderen overzichtelijk
is, zodat er sprake van zelfbeheer kan zijn;
kinderen leren van de ervaringen van andere kinderen, volwassenen,
culturen enz., waarbij de leraar diepte en structuur aanbrengt.
Het gaat er bij het werken met deze technieken niet om dat ze
klakkeloos worden toegepast: ze moeten een gevolg zijn van een
pedagogische en maatschappelijke visie op het onderwijs. Welke
technieken toegepast worden en op welke manier, is afhankelijk van
de tijd, de situatie en de mogelijkheden in de klas.
Uitgangspunten en werkvormen binnen het Freinetonderwijs:
Zelfbestuur
Kinderen kunnen, met hulp van volwassenen, zichzelf veel leren.
Zij krijgen daarom ook de vrijheid om zelf mee te denken en
verantwoordelijkheid te dragen.
Tijdens de groepsvergadering staan de teksten, rekenverhalen,
gebeurtenissen enz. centraal maar ook klachten, felicitaties,
voorstellen en opmerkingen die op de muurkrant zijn geplaatst,
worden besproken. Er worden met elkaar democratische afspraken
gemaakt.
Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008 3

In de dag- en weekplannen delen de kinderen hun eigen tijd in. Zo
leren ze zelf een plan en een werkwijze opstellen. Gezamenlijk wordt
daarbij afgesproken, wat in de groep en wat door ieder apart wordt
gedaan. De leraar houdt dat in de gaten, zodat de verschillende
onderwerpen en vakken allemaal aan bod komen en er niet steeds
voor eenzelfde activiteit wordt gekozen. Natuurlijk wordt er ook
geëvalueerd hoe het gaat met de vorderingen. De bespreking van
het werk is vaak weer aanleiding voor nieuwe werkplannen.
Kinderen zijn verantwoordelijk voor het beheer van de klassenkas.
Zij beheren de kas en brengen zelf geld binnen bijvoorbeeld voor
een extra excursie, een feest of een goed doel.
Echt en zinvol werk
Geen bedachte werkjes en iedereen hetzelfde, maar iets maken wat
zinvol is. Brieven en andere werken worden uitgewisseld met de
correspondentieklas. De klassenkrant wordt maandelijks gemaakt
in de drukhoek en wordt mee naar huis genomen om te lezen.
Kinderen verbouwen groenten om dit zelf klaar te maken in de
keuken en vervolgens gezamenlijk te eten. Dingen die kapot gaan,
worden door kinderen zelf gerepareerd.
Vrije expressie
Vrij kunnen “bewegen” in klank, woord en kleur en beweging.
Leren is leuk en dat moet zo gehouden worden. Vrij creatief werken
is daartoe een geschikt expressiemiddel. Door de kinderen de
gelegenheid te geven vrij te werken, leren ze op natuurlijke wijze.
De leerkracht biedt daarbij technieken en vaardigheden aan om
steeds nieuwe mogelijkheden te laten ervaren. Vrije creatieve
expressie vereist een sfeer van vertrouwen. Daarin kan het werk aan
elkaar worden getoond en kan men elkaar aangeven niet te snel
tevreden te zijn, maar te trachten het steeds verder te verbeteren.
De vrije tekst. Het werken met de vrije tekst en de correspondentie:
Kinderen schrijven ‘vrije teksten’ over hun ervaringen, dromen
en fantasieën. Die teksten worden besproken, vermenigvuldigd.
Zij vormen het uitgangspunt voor onderwijs in taal en andere
vormingsgebieden. De teksten worden uitgewisseld met andere
scholen. Bij de correspondentie worden o.a. de moderne
communicatietechnieken, zoals internet en e-mail gebruikt door de
kinderen.
4 Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008

Natuurlijk leren
Levend lezen
Leren lezen met je eigen teksten. Met je eigen woorden.
Levend rekenen
Met de verhalen komen er ook aanleidingen in de groep om in te
gaan op rekenen. Een verhaal van betalen en geld terugkrijgen in de
winkel is zo’n voorbeeld. Ook gebeurtenissen in de groep kunnen
aangrijpingspunt vormen voor levend rekenen.
Het beheer van de klassenkas, de grootte van het aquarium,
het aantal broertjes en zusjes in een gezin….een greep uit
mogelijkheden voor levend rekenen.
Studie en het vrije onderzoek
Alles wat de kinderen tegenkomen in hun alledaagse leven kan een
onderwerp van verder werken vormen in de school. Via de verhalen
in de groep kan dit leiden tot het doen van gericht onderzoek
en tot ontdekkingen. En dat mondt weer uit in een studie met
een verslag, werkstuk, album enz. Daarbij is het van belang dat
de school over een documentatiecentrum met geschikt materiaal
(boeken, knipsels, ontdekdozen, albums, videobanden, CD-roms
enz.) beschikt. Ook een schoolmuseum kan bijdragen maar ook de
bibliotheek of het museum. Kinderen kunnen ook buiten de school
op onderzoek gaan: een excursie of een interview past prima in het
doen van een dergelijke studie. Het resultaat van dat werk wordt in
de groepsvergadering aan elkaar getoond.
De opbouw van de Freinetvariant
Tijdens een inhoudelijke basiscursus van 3 ECTS’en maakt de
student uitgebreid kennis met het Freinetonderwijs. Na het
doorlopen van deze cursus hebben de deelnemers voldoende
inzicht en kennis van de Freinetpedagogiek om te kunnen
beoordelen of ze in hun toekomstige praktijk Freinettechnieken
toe willen passen. Om dat goed te leren, kunnen ze aan de
vervolgopleiding deelnemen. De basisopleiding wordt aangeboden
in blok 3 en 4 binnen de opleidingsvarianten DAG, DAV, DAVVO en
VO en kan binnen het reguliere programma gevolgd worden.
Tijdens de vervolgopleiding verdiept de student zich verder in de
Freinetpedagogiek. In dit deel van de opleiding gaat het er om
zelf de technieken, waar de student kennis mee maakte in het
eerste deel van de opleiding, te leren toepassen in de Freinetklas.
De stageschool, een freinetschool of een vernieuwingsschool die
Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008 5

werkt met Freinettechnieken, wordt de werkplaats om dit in de
vingers te krijgen. Bovendien neem je minstens eenmaal deel aan
studiedagen die door De Freinetbeweging worden georganiseerd.
Tijdens deze fase ben je gedurende jaar studentlid (€ 0) van De
Freinetbeweging. Je sluit de Freinetopleiding af met het maken van
een eindwerkstuk.
De opleiding bestaat uit ECTS’en en je sluit haar af met het
erkende Freinetcertificaat.
4.1.2 Opleidingsstructuur algemeen
Studiefases
De opleiding bestaat uit twee studiefases: de propedeutische fase
en de hoofdfase.
De opleiding begint met een propedeutische fase van jaar. Deze
fase wordt afgesloten met een propedeutisch getuigschrift. Na
de propedeuse volgt de hoofdfase die drie jaar duurt en wordt
afgesloten met een bachelordiploma. Zie verder par. 4. en 4.3.
Wettelijke studieduur, studielast en studiepunten
De studielast (of –belasting) van de opleiding en de daartoe
behorende cursussen wordt uitgedrukt in hele studiepunten
volgens het European Credit Transfer System (ECTS). Dit is een
in 004 nieuw ingevoerd studiepuntensysteem om opleidingen
internationaal vergelijkbaar te maken. De studielast van ECTSstudiepunt
komt overeen met 8 studie-(klok)uren (inclusief
contacttijd).
De reguliere bacheloropleiding duurt vier jaar. Bij de opbouw van de
opleiding is een gemiddelde studielast van 60 studiepunten, oftewel
680 uur per studiejaar als uitgangspunt genomen. De totale
studielast van de opleiding (onderwijs, zelfstudie en praktijktijd/
stages) bedraagt dus 40 studiepunten.
De studiepunten zijn als volgt over de studiejaren verdeeld:
• propedeuse: 60 studiepunten
• hoofdfase: 80 studiepunten (major van 50 studiepunten +
profileringsruimte van 30 studiepunten).
6 Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008

Tabel verdeling studielast over opleiding:
Propedeuse (60 sp.)
Tabel studielast DAVVO
Hoofdfase ( 80 sp.)
Major ( 50 sp.) Profileringsruimte (30 sp.)
Propedeuse (60 sp.) Major 60 ects Major 60 ects
Vrijstelling van 60 ects op grond van minimaal drie jaar ervaring als O.A.
Tabel studielast VO
Major 60 ects Major 60 ects
In de cursusbeschrijvingen is per cursus de studielast opgenomen,
uitgedrukt in hele studiepunten. Zie OSIRIS (www.osiris.hu.nl).
Studiepunten worden pas toegekend nadat de desbetreffende
cursus is afgerond met het bijbehorende tentamen (c.q. alle
deeltentamens). Zie ook par. 6.3.5.
De fasering van de dag en de dav/davvo opleiding: propedeuse,
middenfase en afstudeerfase
Bij alle HBO-studenten wordt uitgegaan van een jaarlijkse studielast
van 680 uur, ofwel 60 ECTS. Onze opleiding bestaat volgens de
Wet Hoger Onderwijs en Wetenschappelijk Onderzoek (WHW)
uit een propedeutische fase van 60 ECTS studiepunten in het
eerste studiejaar. De postpropedeutische fase is verdeeld in een
middenfase van 0 ECTS studiepunten, die de student in het
tweede- en derdestudiejaar kan behalen. Voor de DAVVO studenten
geldt een gecombineerde propedeutische en hoofdfase van 60
ECTS in het eerste jaar, een middenfase van 60 ECTS en een
afstudeerfase van 60.ects. De afstudeerfase voor de dag en de DAV
omvat 60 ECTS studiepunten, die in het vierde studiejaar behaald
kunnen worden. De studiebelasting per studiejaar is verdeeld over 4
perioden van 0 à weken.
De verkorte opleidingstudent begint direct in de hoofdfase van de
opleiding. Deze opleiding kent twee jaren, waarbij zowel het eerste
als het tweede jaar 60 ECTS beslaat.
In vogelvlucht doorloopt de verkorte opleidingstudent dezelfde
fases als de dag, dav en davvo student. Voor meer informatie m.b.t.
verkorte opleiding zie paragraaf 4. .3
Propedeuse
Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008 7

De propedeuse heeft een oriënterende, selecterende en
verwijzende functie. In de loop van het eerste jaar wordt duidelijk
wat het beroep leraar primair onderwijs inhoudt en of het iets voor
de student is. Daarnaast maakt hij reeds in het eerste jaar een keuze
voor de Montessorivariant en in het tweede jaar voor de Dalton-,
Freinet- of Jenaplanvariant.
Het eerste jaar
In het eerste jaar is de student vooral bezig met beeldvorming:
onderzoeken of de juiste opleiding is gekozen en of hij zich staande
kan houden op de stageschool. Het is daarom van belang dat er een
oriëntatie plaatsvindt op de relatie met kinderen, hun leefwereld
en de verschillende beroepsrollen van leraar. Daarnaast dient er
helderheid te ontstaan over wat de opleiding biedt en vraagt ten
aanzien van eindkwalificaties, werkwijze en omgang. Bij dit alles
staat ‘ik’ (dus de student) centraal. Er dient antwoord te komen op
vragen als “Is dit beroep iets voor mij?” “Kan ik de studie wel aan?”
“Hoe kom ik over op anderen?” “Weet ik als ik voor de klas sta wel
wat ik moet zeggen als….?” “Hoe kan ik het best met de leerlingen
omgaan?”
Middenfase
De postpropedeutische fase is verdeeld in een middenfase
van 0 ECTS studiepunten, die de student in het tweede- en
derdestudiejaar kan behalen.
Het tweede en derde jaar
Na de propedeuse komt de middenfase: het tweede en derde
studiejaar. In het tweede jaar staat in de modules met name
“de taak” centraal. Hiermee bedoelen we het zo goed mogelijk
kunnen les geven. Er is veel aandacht voor zaken als vakdidactiek,
vakinhouden, doorgaande lijn in methodes en toepassen van
verschillende werkvormen. In het derde jaar is er vooral aandacht
voor ‘de ander’. De studenten krijgen steeds meer oog voor
leerlingen: steeds beter zicht op verschillen tussen leerlingen,
wat hen bezig houdt, wat ze nodig hebben. Dit betekent dat ze
steeds beter in staat zijn “onderwijs op maat” te verzorgen: een
centraal onderwerp in lessen en tijdens de stage. Ruimte voor
de ander betekent ook dat de student zicht krijgt op zaken als
het functioneren als teamlid, gesprekken met ouders en andere
betrokkenen bij leerlingen, etc.
Het overkoepelend thema voor de middenfase is het ontwikkelen
8 Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008

van gedegen vakmanschap. Er is expliciet aandacht voor
ontwikkelingslijnen, pedagogische, didactische en inhoudelijke
aspecten, differentiatie en zorg voor kinderen die speciale
aandacht vragen. De student krijgt steeds meer zicht op de diverse
onderwijsconcepten. In het derde jaar vindt specialisatie plaats door
te kiezen voor het jonge of het oudere kind. Deze specialisatie krijgt
verder vorm in het vierde studiejaar. Uiteraard is de student aan het
eind van de opleiding wel bevoegd voor leraar primair onderwijs:
dus voor kinderen van vier tot twaalf jaar.
Specialisaties
Aan het eind van het tweede studiejaar kiest de student voor een
specialisatie; onderwijs aan het jonge kind (4-8 jaar), resp. het
oudere kind (8- jaar). Door de reeds doorlopen stages in de
onder -midden- en bovenbouw, de gevolgde modulen en door de
mentoraatbegeleiding is de student in staat een gefundeerde keuze
te maken. In het derde en vierde jaar volgt de student dan een
aantal modulen, dat specifiek op het jongere of het oudere kind is
toegespitst. Afhankelijk van de keuze loopt de student in het derde
en vierde jaar uitsluitend stage in onderbouw of bovenbouw. Wel
krijgt een ieder aan het eind van de studie de bevoegdheid om aan
alle groepen in het basisonderwijs onderwijs te geven.
Specialisatie ‘het jongere kind in het Primair Onderwijs’
De student kan kiezen om zich te specialiseren in het onderwijs aan
de jongere kinderen van de basisschool. We bedoelen daarmee de
kinderen van 4 - 8 jaar ofwel de kinderen die in groep t/m 4 zitten.
In deze vier groepen zijn de kinderen op grond van hun gedrag en
houding globaal te verdelen in drie groepen:
• kinderen met een “kleuterhouding”. De dominante activiteit
van deze kinderen is spel. Deze kinderen leren (heel veel zelfs) al
spelende, tijdens en door hun spelactiviteit. Tijdens spel worden
waardevolle ervaringen opgedaan. Dat 'opdoen' gebeurt en
passant, incidenteel, niet intentioneel. Het jonge kind leert door
spel niet zozeer doordat volwassenen hem iets willen leren, maar
het kind zelf selecteert zijn bezigheden - onbewust, niet volgens
plannen en inzichten - en brengt daarmee zijn eigen intrinsieke
leerordening teweeg;
• kinderen die een houding hebben waardoor deelname aan
de leeractiviteit mogelijk is. Kenmerken van leeractiviteiten zijn
het gebruik van symbolische weergave van de werkelijkheid en de
discussie over dingen, aanpak van taken of over ideeën. Hierdoor
wordt oriëntering op die activiteit (reflectie) mogelijk gemaakt;
Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008 9

• kinderen met een 'tussenhouding'. Deze kinderen laten
afwisselend een houding zien waarbij soms spel de dominante
activiteit is, maar ze kunnen ook al deelnemen aan de leeractiviteit.
Dit laatste kunnen ze nog niet zelfstandig, echter wel met hulp van
competente anderen (kinderen of volwassenen). Deelname aan
de leeractiviteit ligt voor deze kinderen in de zone van de naaste
ontwikkeling. De zone van de naaste ontwikkeling is echter geen
individuele eigenschap van een kind maar wordt in de omgang
tussen kind en volwassenen gevormd.
Deze essentiële verschillen tussen kinderen die vooral in groep ,
3 en 4 tegelijkertijd voor kunnen komen, vragen van de leraar om
vanuit ontwikkeling denkend, leer- en/of spelsituaties aan te bieden.
Ontwikkelingsgericht onderwijs (Janssen-Vos, 997) is daarom
essentieel.
Specialisatie ‘het oudere kind in het Primair Onderwijs’
De student kan kiezen voor de specialisatie ‘oudere kind’. Dat
betekent dat hij zich gedurende de lessen en in de stage bezig
houdt met kinderen van 8- jaar ofwel in groep 5 t/m 8. Het
onderwijs aan deze kinderen kent twee hoofddoelen: inhoudelijke
en strategische doelen.
Inhoudelijke doelen zijn bijv. leren wat vermenigvuldiging, het
onderwerp van een zin, een bergpas of een grondwet is.
Strategische doelen zijn bijv. leren hoe je een redactiesom aanpakt,
een opstel maakt, een moeilijke tekst begrijpt of een bal zo ver
mogelijk wegwerpt. Naarmate de strategieën specifieker worden,
wordt het verband tussen beide soorten doelen nauwer: leren hóe
je het onderwerp van een zin kunt vinden houdt direct verband met
leren wát het onderwerp van een zin is.
In de modules over de oudere kinderen van de basisschool komt
nu de vraag aan de orde: hoe richten we het onderwijs in, zodat die
doelen door alle kinderen langs de beste weg worden bereikt. Met
andere woorden: het gaat over de strategieën die een leraar kunnen
helpen om zo goed mogelijk onderwijs op maat te geven.
Eindfase
De afstudeerfase van de Dag en DAV opleiding (die het gehele
vierde studiejaar omvat) staat in het teken van een goede
startbekwaamheid in het basisonderwijs. Dit gebeurt o.a. in de vorm
van een LIO-stage bij de dagopleiding en een afstudeeropdracht
bij de DAV en DAVVO opleiding. De studenten krijgen de kans zich
0 Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008

verder te specialiseren in het jongere of oudere kind en hun eigen
onderwijsconcept verder te ontwikkelen. Verdere verdieping van zijn
studie kan de student realiseren via het volgen van een minor.
Tijdens de afstudeer fase voor de DAV lopen studenten
twee dagen per week stage. Tijdens deze stage hebben
zij groepsverantwoordelijkheid met de stagebegeleider als
eindverantwoordelijke. Zij doen actie onderzoek in hun stageschool.
De studenten krijgen de kans zich verder te specialiseren in het
jongere of oudere kind en hun eigen onderwijsconcept verder te
ontwikkelen. Een student kan starten met de afstudeerstage als
hij voldoet aan een aantal criteria zoals vermeldt in de handleiding
afstudeerstage. Verdere verdieping van zijn studie kan de student
realiseren via het volgen van een minor.
Studenten van de DAVVO lopen 0 dagen stage waarvan 5
dagen met groepsverantwoordelijkheid. De studenten van de
verkorte opleiding lopen 30 dagen stage op hun stageschool,
waarvan ten minste 0 dagen groepsverantwoordelijkheid met de
stagebegeleider als eindverantwoordelijke. Zij doen actie onderzoek
in hun stageschool. De studenten krijgen de kans zich verder te
specialiseren in het jongere of oudere kind. Voor verkorte opleiding
zie verder paragraaf 4. .3
Tabel opleidingsstructuur
Stagefasen Studiefase
Studiefase
Oriëntatie op zichzelf in de functie van leraar
Studiefase “De tas van Theo Thijssen” oriëntatie op de
taken in het onderwijs.
Studiefase 3 Oriëntatie op het werken met collega’s
Narratief biografisch
perspectief:
Kritische perioden; Kritische
personen; Kritische incidenten
Studiefase 4 Oriëntatie op zichzelf in de beroepsuitoefening
Opleiding gericht
op: ontwikkeling van
Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008
competenties en
kernkwaliteiten.

4.1.3 Verkorte opleidingsroutes
Verkorte opleiding
Het curriculum in een bacheloropleiding is verdeeld in een
majorgedeelte (hoofdprogramma) en een minorgedeelte
(profileringsruimte). Het programma van de verkorte opleiding
is zodanig opgesteld, dat deze slechts bestaat uit een
hoofdprogramma (majorgedeelte) Het minorgedeelte zit verwerkt
in de 0 ECTS vrijstelling op grond van de afgeronde 4-jarige HBO
of Universitaire opleiding. Deze vooropleiding beschouwen we als
het minorgedeelte.
In de verkorte opleiding wordt gewerkt met semesters. Globaal kan
de volgende verdeling worden gemaakt:
De oriënterende fase beslaat de eerste vijf weken
De middenfase: beslaat het eerste (na de oriënterende fase),
tweede en derde semester
De afstudeerfase: omvat het vierde semester
Per studie jaar kan de student 60 ECTS- studiepunten behalen.
De oriënterende fase heeft een oriënterende, selecterende en
verwijzende functie. In deze fase wordt duidelijk wat het beroep
leraar primair onderwijs inhoudt en of het iets voor de student is.
Daarnaast maakt hij reeds in het eerste semester al een keuze voor
de Montessori-, Dalton-, Freinet of Jenaplanvariant.
In de middenfase staat het verwerven van vakmanschap als leraar
Primair Onderwijs centraal. Aan het eind van het derde semester
kiest de student voor een specialisatie; onderwijs aan het jonge
kind (4-8 jaar), resp. het oudere kind (8- jaar). In de afstudeerfase
vindt er verdieping plaats van kennis en vaardigheden om te kunnen
functioneren als een startbekwame leraar. Studenten behalen
het getuigschrift leraar primair onderwijs nadat zij 0 ECTSstudiepunten
met een voldoende hebben afgesloten. Studenten
die de Montessori-, Dalton-, Freinet- of Jenaplanvariant hebben
gekozen, krijgen daarnaast ook een diploma of certificaat.
Na het behalen van het getuigschrift leraar Primair Onderwijs is het
mogelijk vervolgopleidingen te volgen voor leraar in het Speciaal
onderwijs en leraar Voortgezet onderwijs.
Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008

Inhoudelijke accenten per studiefase
Studiefasekenmerken van de verkorte opleiding in schema:
stagefase studiefase
Oriëntatiefase/ fase
Oriëntatie op zichzelf in de functie
(eerste 5 wk)
van leraar.
Stagefase ( 0 wk)
“De tas van Theo Thijssen”
Stagefase 3 ( 5 wk)
– oriëntatie op de taken in het
Stagefase 4 ( 5 wk)
onderwijs.
Stagefase ,3en 4 Oriëntatie op het werken met
collega’s.
Stagefase 5
Oriëntatie op zichzelf in de
(stage van 0 weken)
beroeps-uitoefening.
Narratief-biografisch
perspectief:
Kritische perioden; Kritische
personen; Kritische incidenten
Opleiding gericht op:
ontwikkeling van competenties
De MBO-route
Studenten met een SPW-opleiding op niveau 4 (crebo 0743)
kunnen voor maximaal 30 ECTS vrijstellingen aanvragen bij de
jaarcoördinator van het eerste jaar. Een paar vrijstellingen zijn door
de opleiding aangewezen.
Voor de Dagopleiding zijn dat de IO - stage, PED0 , PED07, BEE0 ,
MUZ0 .
Voor de DAV zijn dat: de IO-stage, PED0 , PED06, BEE0 en MUZ0
De andere vrijstellingen moet op maat zijn en hiervoor is overleg
van bewijsstukken noodzakelijk.
Studenten met een Onderwijs Assistenten opleiding (crebo 07 0:
een driejarige opleiding op niveau 4) mogen de Pabo doen in 3 jaar.
Zij krijgen een aan hun vooropleiding aangepast studieprogramma.
Zij starten met een gecombineerde propedeutische en
postpropedeutische route. Na het eerste jaar ontvangen zij net als
de dag en de dav studenten ook een bindend studieadvies.
Studenten met elke andere MBO-opleiding krijgen geen vrijstelling
op voorhand. Zij kunnen eventueel op grond van bewijsstukken
bepaalde vrijstellingen aanvragen.
Sneller studeren
De organisatie van ons curriculum maakt het voor de student
mogelijk zijn studie voor een deel zelf in te richten. De indeling
van de stages blijft het uitgangspunt. Indien de stagedoelen zijn
behaald, bestaat echter ook de mogelijkheid tot een reductie van
het aantal stagedagen per semester. De student vraagt dit aan bij
de studiejaarcoördinator.
en kernkwaliteiten.
Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008 3

Een versnelde leerroute is mooi, er bestaat echter de kans dat een
aantal aspecten van het leraarsberoep ermee in de verdrukking
komt. De student moet ook leren met anderen samen te werken,
te overleggen, meningen uit te wisselen, elkaar te ondersteunen en
constructief te controleren. Ook bij een versneld studietempo wordt
er dus voortdurend op aangedrongen om met andere studenten
samen te werken.
Indien de student wil versnellen kan hij contact opnemen met de
studiejaarcoördinator zie paragraaf .3. , om een studieplanning te
maken.
Tabel verkorte opleidingsroutes per vooropleiding:
4-jarig programma P P H H H3 H4 H5
(havo-route)
Minor
3-jarig programma
(mbo-route, voltijd)
3-jarig programma
MBO-route
(deeltijd)
-jarig programma
(HBO/WO
afgestudeerd)
P
H H3 H4 H5
H
Minor LIO/afstuderen
P H H H3 H4 H5
Afstuderen
H H H3 H4
Zie voor meer informatie over vrijstellingen par. 6. .
4.1.4 Overzicht curriculum (per studiejaar)
Per studiejaar wordt door de opleiding het onderwijsprogramma
ofwel curriculum van zowel de gehele studie als van de onderdelen
vastgesteld. Dit studieprogramma geldt uitsluitend voor het
studiejaar waarvoor het is vastgesteld.
De cursussen van zowel propedeuse als hoofdfase zijn hieronder
per opleidingsjaar aangegeven inclusief het aantal bijbehorende
studiepunten en de OSIRIS-code. De volledige cursusbeschrijvingen
zijn te vinden in OSIRIS.
4 Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008
H6
LIO/
afstuderen

Tabel curriculumoverzicht DAG opleiding:
Per jaar verschilt het per groep in welke periode de module wordt
aangeboden.
Curriculumoverzicht DAG jaar 1
Aardrijkskunde OTW-D-DGAAR0 -07 HOI! Aardrijkskunde
Algemeen OTA-D-DGMEN0 -07 mentoraat
Beeldende vakken OTM-D-DGBEE0 -07 op verhaal komen tekenen
op verhaal komen handvaardigheid
op verhaal komen textiel
3
Bewegingsonderwijs OTM-D-DGBEW0 -07 beeldvorming 3
Geschiedenis OTW-D-DGGES0 -07 beginnen bij het begin
Muziek OTM-D-DGMUZ0 -07 iedereen doet het 3
Natuuronderwijs OTW-D-DGNAT0 -07 natuuronderwijs, gewoon doen
Nederlands OTI-D-DGRENE-07 eigen vaardigheid nederlands
Nederlands OTI-D-DGNED0 -07 jeugdliteratuur
Nederlands OTI-D-DGNED0 -07 mondelinge taalvaardigheid 3
Nederlands OTI-D-DGNED03-07 geletterdheid
Pedagogiek/drama OTP-D-DGPDR0 -07 ben ik dat*
Pedagogiek OTP-D-DGPED0 -07 de kinderen en ik 3
Pedagogiek OTP-D-DGPED0 -07 ik geef les en zit in de hoek 3
Pedagogiek OTP-D-DGPED03-07 ontwikkelingspsychologie
Rekenen OTI-D-DGRENE-07 eigen vaardigheid rekenen
Rekenen OTI-D-DGREK0 -07 kinderen leren rekenen 3
Schrijven OTM-D-DGSCH0 -07 schrijftechnieken
Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008 5

Curriculumoverzicht DAG jaar2
Aardrijkskunde OTW-B-DGAAR0 -07 Crossing borders
Algemeen OTA-B-DGMNT0 -07 Mentoraat
Beeldende vakken OTM-B-DGBE 0 -07 Beeldverhaal tekenen 4
Beeldende vakken OTM-B-DGBE 0 -07 Rituelen
6 Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008
Beeldverhaal handvaardigheid
Bewegingsonderwijs OTM-B-DGBEW0 -07 Bewegingsonderwijs op maat 3
Drama OTM-B-DGDRA0 -07 Drama in de basisschool 3
Geschiedenis OTW-B-DGGES0 -07 Mijn opa vocht met ridders 3
Muziek OTM-B-DGMUZ0 -07 Iedereen kan het! 3
Natuuronderwijs OTW-B-DGNAT0 -07 Wat is de methode?
Nederlands OTI-B-DGNED04-07 Taalbeschouwing
Nederlands OTI-B-DGNED05-07 Tweede taal verwerving
Pedagogiek OTP-B-DGPED04-07 De leraar als routeplanner 4
Pedagogiek OTP-B-DGPED05-07 Klassenmanagement 3
Pedagogiek OTP-B-DGC&C0 -07 Communicatie en cultuur
Rekenen OTI-B-DGREK0 -07 Breuken en kommagetallen 3
Rekenen OTI-B-DGREK03-07 Zoek het uit
Schrijven OTM-B-DGSCH0 -07 Didactiek van het schrijven
Wereldvakken OTW-B-DGOMG0 -07 Omgevingsonderwijs 3
OTI-D-BG-RENE-07 aanvullend eigen vaardigheid rekenen
en nederlands instroom
aanvullend pedagogiek instroom
aanvullend geschiedenis instroom
aanvullend muziek instroom
aanvullend aardrijkskunde instroom
aanvullend nederlands instroom
aanvullend schrijven instroom
aanvullend bewegingsonderwijs
instroom
aanvullend rekenen instroom

Curriculumoverzicht DAG jaar 3
Aardrijkskunde OTW-B-DGAAR03-07 Tussen bergen en zee
Algemeen OTA-B-DGMNT03-07 Supervisie
Algemeen OTA-B-DGWWT0 -07 Werkweek Terschelling
Engels OTI-B-DGEBO0 -07 Engels in het basisonderwijs 3
Geschiedenis OTW-B-DGGES03-07 Alles heeft zijn geschiedenis 3
Muziek OTM-B-DGMUT0 -07 Kunst met een K tekenen 3
Kunst met een K muziek
Muziek OTM-B-DGMUS0 -07 Musical/ juf is dat nou kunst ?
Muziek/tekenen/drama OTM-B-DGMTD0 -07 Mooi gemaakt drama 3
Mooi gemaakt tekenen
Mooi gemaakt muziek
Natuur OTW-B-DGNAT03-07 Dat zoeken we even op
Natuur OTW-B-DGNAT04-07 Vind je eigen weg
Nederlands OTI-B-DGNED06-07 Taal mij een zorg 4
Nederlands OTI-B-DGNED07-07 Visie op taalonderwijs 3
Pedagogiek OTP-B-DGPED06-07 Opvoeding en onderwijs
Pedagogiek OTP-B-DGPED07-07 Speciale kinderen in je groep
Pedagogiek OTP-B-DGPDJ08-07 Specialisatiemodule onderbouw + pedicon 4
Pedagogiek OTP-B-DGPDO08-07 Specialisatiemodule bovenbouw + pedicon 4
Pedagogiek OTP-B-DGPED09-07 Kleurrijke gesprekken
Rekenen OTI-B-DGREK05-07 Rekenproblemen
Rekenen OTI-B-DGRKJ06-07 Rekenhoeken 3
Rekenen OTI-B-DGRKO06-07 Rekenen, % en hun samenhang 3
Rekenen OTI-B-DGREK04-07 Capita selecta
Rekenen/Nederlands OTI-B-DGLAB0 -07 Onderwijslaboratorium rekenen/nederlands
Taal, spraak en
communicatie
OTI-B-DGTSC0 -07 Taal spraak, communicatiemoeilijkheden
Techniek OTW-B-DGTEC0 -07 Techniek en verhalend ontwerpen
Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008 7

Tabel curriculumoverzicht DAVopleiding:
Curriculum DAV jaar 1
Periode OTM-D-DVDRA -07
OTM-D-DVBEE -07
OTI-D-DVNED -07
OTA-D-DVMEN -07
Periode OTM-D-DVDRA -07
OTI-D-DVREK -07
OTW-D-DVNAT -07
OTW-D-DVAAR -07
OTA-D-DVMEN -07
Periode OTP-D-DVPED -07
&
OTM-D-DVSCH -07
OTM-D-DVSTA -07
Periode 3 OTI-D-DVNED -07
OTM-D-DVBEE -07
OTM-D-DVBEW -07
OTI-D-DVREK -07
Periode 4 OTM-D-DVBEE -07
OTM-D-DVMUZ -07
OTW-D-DVGES -07
OTI-D-DVNED 3-07
Periode OTP-D-DVPED -07
3 en 4
OTA-D-DVMEN -07
OTM-D-DVSTA -07
Periode
t/m 4
OTI-D-DVRENE -07
OTA-D-DVMEN -07
8 Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008
Spelen en vertellen
Op verhaal komen, tekenen
Jeugdliteratuur
- Inloggen netwerk
- Portfolio instructie
- Instructie OSIRIS
- Onderwijswerkplaats
Theater voor kinderen
Kinderen leren rekenen, meten en meetkunde
Natuuronderwijs, gewoon doen
HOI! Aardrijkskunde
- Met een knipoog naar Theo Thijssen
pedagogische relatie
schrijftechnieken
stage semester
Mondelinge taalvaardigheid
Op verhaal komen, handvaardigheid
Beeldvorming bewegingsonderwijs
Kinderen leren rekenen, meten en meetkunde
Op verhaal komen, textiel
Iedereen doet het
beginnen bij het begin
geletterdheid
klassenmanagement
- De leraar in de spiegel
stage semester
- eigen vaardigheid rekenen
- eigen vaardigheid Nederlands
- bijeenkomsten mentoraat
- bijeenkomsten tutor
OTM-D-DVVRIJ -07 vrijstelling
3
Totaal aantal ects 60
De module met de code OTA-D-DVMEN -07 bestaat uit een aantal
onderdelen verdeeld over de vier periodes. Alle activiteiten tezamen
zijn 8 ects.
4
-
-
4
5
-
4
4
6
8

Curriculum DAV2
Periode
of 4
OTW-B-DVOMG -07 Kom mee naar buiten……. 3
Periode OTM-B-DVSCH -07 Didactiek van het schrijven
OTI-B-DVNED 4-07 Taalbeschouwing
OTW-B-DVGES -07 Mijn opa vocht met ridders
3
OTP-B-DVC&C -07 Communicatie en cultuur
3
Periode OTI-B-DVREK -07 Breuken en kommagetallen
3
OTI-B-DVNTT -07 Nederlands als tweede taal
OTI-B-DVTSC -07 Taal, spraak, communicatie
OTW-B-DVAAR -07 Crossing borders
Periode
&
OTW-B-DVSTA 3-07 Stagesemester 3 5
Periode 3 OTM-B-DVDRA 3-07 Dramatische vormgeving
3
OTM-B-DVBEE -07 Rituelen /textiel
-
OTM-B-DVMUZ -07 Iedereen kan het!
3
OTI-B-DVREK 3-07 Het fundament
OTW-B-DVNAT -07 Wat is de methode?
Periode 4 OTM-B-DVBEE -07 - Beeldtaal, tekenen
-
- Speelfiguren; handvaardigheid en textiel 4
OTW-B-DVNAT 3-07 Dat zoeken we even op
OTP-B-DVPED 3-07 Leren en didactisch handelen
4
OTM-B-DVBEW -07 Bewegingsonderwijs op maat
Periode OTA-B-DVMEN -07 - de leraar in de spiegel
3 en 4
OTW-B-DVSTA 4-07 Stagesemester 4 6
Periode OTA-B-DVMEN -07 - bijeenkomsten mentoraat,
5
t/m 4
OTW-B-DVVRIJ -07 Vrijstelingen
3
Totaal aantal ects 60
De module met de code bestaat uit een aantal onderdelen verdeeld over de vier
periodes. Alle activiteiten samen zijn 5 ects.
Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008 9

Curriculum DAV3
Periode OTI-B-DVREK 5-07 Rekenproblemen
OTI-B-DVNED 6-07 zorg binnen taalonderwijs.
3
OTP-B-DVPED 4-07 Kleurrijke gesprekken
OTP-B-DVPED 5-07 Opvoeding en onderwijs
OTM-B-DVBEE 4-07 Juf is dat nou kunst
Periode OTM-B-DVMUT -07 Kunst met een K tekenen
Kunst met een K muziek
3
OTM-B-DVMTD -07 Mooi gemaakt drama
-
mooi gemaakt tekenen
-
mooi gemaakt muziek
3
OTI-B-DVNED 7-07 visie op taalonderwijs
3
OTI-B-DVEBO -07 Engels in het basisonderwijs
3
OTP-B-DVPED 6-07 speciale kinderen in je groep
3
Periode
&
OTA-B-DVSTA 5-07 stagesemester 5 5
Periode 3 OTI-B-DVREK 4-07 zoek het uit/capita selecta
OTW-B-DVGES 3-07 Alles heeft geschiedenis
OTI-B-DVLAB -07 onderwijslaboratorium nederlands & rekenen
Periode 4 OTI-B-DVRKJ 6-07 rekenen in groep t/m 4
OTI-B-DVRKO 6-07 breuken % en hun samenhang
OTW-B-DVNAT 4-07 Vind je eigen weg
OTW-B-DVAAR 3-07 Tussen bergen en zee
OTW-B-DVTEC -07 een techniek om op verhaal te komen
Periode OTP-B-DVPDJ 7-07 specialisatiemodule onderbouw
3 en 4
OTP-B-DVPDO 7-07 specialisatiemodule bovenbouw
4
OTA-B-DVSTA 6-07 stagesemester 6
6
Periode OTA-B-DVMEN 3-07 - Mentoraat, supervisie
t/m 4
- mentoraat, Grote taak 5
3
OTW-B-DVVRIJ -07 Vrijstelling
3
Totaal aantal ects 60
Curriculum DAV4
Periode Code zie sharepoint Minor naar keuze 30
Periode OTA-B-DVAFP -07 Afstudeer project 30
Totaal 60
30 Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008

Tabel curriculumoverzicht DAV(VO)opleiding:
Curriculum DAV(VO1)
Periode OTA-D-DOMEN -07
OTI-D-DONED -07
OTW-D-DOAAR -07
OTW-D-DONAT -07
Periode OTA-D-DOMEN -07
OTI-D-DONED -07
Periode OTP-D-DOPED -07
&
OTP-D-DOPED -07
OTI-D-DOREK -07
OTA-D-DOSTA -07
Periode 3 OTI-D-DONED 3-07
OTM-D-DOBEE -07
Periode 4 OTI-D-DOTSC -07
OTM-D-DOBEW -07
OTM-D-DOMUZ -07
OTP-D-DOPED 3-07
OTW-D-DOGES -07
Periode OTI-D-DOREK -07
3 en 4
OTM-D-DOSCH -07
OTA-D-DOSTA -07
Periode
t/m 4
OTA-D-DOMEN -07
OTA-D-DOZRG -07
OTI-D-DORENE-07
Mentoraat inloggen netwerk
-
- portfolio instructie
-
- instructie OSIRIS
-
- OWP
-
Jeugdliteratuur
HOI! Aardrijkskunde
Natuuronderwijs, gewoon doen
- Mentoraat, met een knipoog naar Theo Thijssen -
mondelinge taalvaardigheid
onderwijzen met het hoofd, hart en handen
loslaten is anders vasthouden
3
jonge kinderen leren rekenen
4
stagesemester
Geletterdheid
5
op verhaal komen, tekenen
-
op verhaal komen, handvaardigheid
-
op verhaal komen, textiel
Taal spraak communicatie
Beeldvorming bewegingsonderwijs
iedereen doet het
4
ontwikkelingspsychologie
beginnen bij het begin
3
kinderen leren breuken
3
schrijftechnieken
3
stagesemester
6
- mentoraat, bijeenkomsten
-
- mentoraat, tutoren
7
Zorgmodule
- eigen vaardigheid rekenen
-
- eigen vaardigheid nederlands
Totaal aantal ects 60
Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008 3

Curriculum DAV(VO)2
Periode OTI-B-DONED 4-07 Taalbeschouwing
OTI-B-DONED 8-07 Tekst en effect
OTW-B-DOGES -07 Mijn opa vocht met ridders
3
OTW-B-DOAAR -07 Crossing borders
OTW-B-DOOMG -07 Omgevingsonderwijs
3
OTP-B-DOC&C -07 communicatie en cultuur
Periode OTI-B-DONTT -07 Nederlands als tweede taal
OTI-B-DVREK -07 Breuken en kommagetallen
3
OTI-B-DOLAB -07 Onderwijslaboratorium Nederlands en rekenen
Periode
&
OTA-B-DOSTA 3-07 stagesemester 3 5
Periode 3 OTM-B-DOBEE -07 Beeldtaal tekenen
-
OTI-B-DOREK 3-07 het fundament
OTW-B-DONAT -07 Wat is de methode?
OTP-B-DOPED 4-07 de leraar als routeplanner en reisgenoot
4
OTM-B-DODRA -07 Drama op de basisschool en jeugdtheater
Periode 4 OTM-B-DOBEE -07 Beeldtaal handvaardigheid/ textiel
3
OTM-B-DOBEE 3-07 Rituelen
OTM-B-DOMUZ -07 Iedereen kan het!
OTI-B-DOREK 5-07 Rekenproblemen
OTW-B-DONAT 3-07 Dat zoeken we even op
OTW-B-DOAAR 3-07 Tussen bergen en zee
Periode OTA-B-DOSTA 4-07 stagesemester 4
6
3 en 4
OTM-B-DOBEW -07 bewegingsonderwijs op maat
Periode OTA-B-DOMEN -07 mentoraat, bijeenkomsten
-
t/m 4
mentoraat, portfolio
6
Totaal aantal ects 60
3 Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008

Curriculum DAV(VO)3
Periode OTI-B-DORKJ 6-07 Rekenen in groep t/m 4
-
OTI-B-DORKO 6-07 Breuken % en hun samenhang
OTI-B-DONED 7-07 Visie op taalonderwijs
OTW-B-DOGES 3-07 Alles heeft geschiedenis
OTW-B-DONAT 4-07 Vind je eigen weg
OTP-B-DOPED 6-07 Opvoeding en onderwijs
OTI-B-DOREK 4-07 Zoek het uit/capita selecta
Periode OTM-B-DOBEE 4-07 Kunstgeschiedenis
OTM-B-DOMUZ 3-07 Vorm en betekenis
OTM-B-DODRA -07 Thematisch werken met drama
OTW-B-DOTEC -07 Techniek om op verhaal te komen
OTI-B-DONED 6-07 Zorg binnen taalonderwijs
OTI-B-DOEBO -07 Engels in het basisonderwijs 3
Periode OTP-B-DOPDJ 5-07 specialisatiemodule onderbouw
-
&
OTP-B-DOPDO 5-07 specialisatiemodule bovenbouw
4
OTA-B-DOSTA 5-07 stagesemester 5
5
Periode OTA-B-DOZRG 3-07 zorgonderzoek
4
3 en 4
OTA-B-DOSTA 5 afstudeerstage
6
OTA-B-DOAFS -07 afstudeeropdracht
5
OTA-B-DOEDU -07 educaties
8
Periode
t/m 4
OTA-B-DOMEN 3-07 supervisie 3
Totaal aantal ects 60
Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008 33

Tabel curriculumoverzicht VO opleiding:
1e halfjaar
Vak Titel module Osiriscode Bijeenk. ECTS
Nederlands Mondelinge taalvaardigheid +
ABS spelling en grammatica
OTI-B-VONED3 -07 5
Rekenen Ontluikende gecijferdheid + ABS
rekenen algemeen en breuken
Kunst in
samenhang
34 Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008
OTI-B-VOREK3 -07 6
Kunst in samenhang OTM-B-VOKIS3 -07 0
Bewegings- Bewegingsonderwijs aan jonge
onderwijs kinderen
Pedagogiek Onderwijs en leren in groep
en
OTM-B-VOBEW3 -07 0 3
OTP-B-VOPED3 -07 3
Algemeen Portfolio OTA-B-VOPOR3 -07 5
Algemeen Grote taak en leerteam OTA-B-VOGTA3 -07 8 3
Algemeen Theo Thijssen OTA-B-VOITT3 -07 3
Algemeen Stage OTA-B-VOSTA3 -07 4
Algemeen Stage OTA-B-VOSTA3 -07 7
Algemeen Keuzemodulen Zie website
59 30

2e halfjaar
Vak Titel module Osiriscode Bijeenk. ECTS
Nederlands Geletterheid OTI-B-VONED3 -07 8
Nederlands Taalbeschouwing, stellen, spreken
en luisteren
OTI-B-VONED33-07 6
Rekenen Beginnende gecijferdheid OTI-B-VOREK3 -07 6
Rekenen Voortgezette gecijferdheid OTI-B-VOREK33-07 8 Zie 3e
halfjaar
Natuur en Nauuronderwijs en Techniek, OTW-B-VON&T3 -07 8
Techniek Gewoon doen!
Kunst in
samenhang
Handschrift
ontwikkeling
Kunst in samenhang OTM-B-VOKIS3 -07 8
Schrijftechnieken OTM-B-VOSCH3 -07 5
Pedagogiek Onderwijs en leren in groep 3
t/m 8
OTM-B-VOPED3 -07 4
Algemeen Portfolio OTA-B-VOPOR3 -07 5
Algemeen Grote taak en leerteam OTA-B-VOGTA3 -07 8 3
Algemeen Stage OTA-B-VOSTA33-07 7
Algemeen Keuzemodulen Zie website 5
74 30
Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008 35

3e halfjaar
Vak Titel module Osiriscode Bijeenk. ECTS
Nederlands Nederlands als tweede taal OTI-B-VONED34-07 5
Nederlands Taalbeschouwing, stellen, spreken OTI-B-VONED33-07 6 Zie e
en luisteren
halfjaar
Nederlands Geletterdheid OTI-B-VONED3 -07 8 Zie e
halfjaar
Rekenen Beginnende gecijferdheid OTI-B-VOREK3 -07 6 Zie e
halfjaar
Rekenen Voortgezette gecijferdheid OTI-B-VOREK33-07 8
Mens en
maatschappij
Intercultureel
onderwijs
Handschrift
ontwikkeling
Mens en maatschappij OTW-B-VOM&M3 -
07
Communicatie en cultuur OTP-B-C&C3 -07 6
Schrijftechnieken OTM-B-VOSCH3 -07
Educatief
ontwerpen
Educatief ontwerpen OTA-B-VOEDU3 -07 6 3
Pedagogiek Zorgverbreding OTP-B-VOPED33-07 4
Algemeen Portfolio OTA-B-VOPOR33-07 3
Algemeen Grote taak en leerteam OTA-B-VOGTA33-07 8 3
Algemeen Theo Thijssen OTA-B-VOITT3 -07 3
Algemeen Stage OTA-B-VOSTA34-07 7
36 Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008
3
85 30

4e halfjaar
Vak Titel module Osiriscode Bijeenk. ECTS
Rekenen Rekenen en zorg OTI-B-VOREK34-07 6
Kunst in
samenhang
Kunst in samenhang OTM-B-VOKIS33-07 4 3
Nederlands Taal, spraak en communicatie OTI-B-VOTSC3 -07 6
Algemeen Portfolio OTA-B-VOPOR34-07 3
Algemeen Grote taak en leerteam OTA-B-VOGTA34-07 8 3
Algemeen Afstudeerproject OTA-B-VOAFS3 -07 3
Algemeen Stage OTA-B-VOSTA35-07 9
Zef;studie Keuezemodulen Zie website 8
37 30
Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008 37

4.1.5 Lesdagen en –tijden
Lesdagen
In een week worden lessen voor de dagvariant in principe
geroosterd van maandag t/m vrijdag van 8.30 tot 6.30 uur. Voor de
dagavond variant en de dagavond variant verkort worden de lessen
geroosterd op dinsdag en donderdagavond van 7.30 tot .45
uur. Voor de verkorte opleiding op dinsdag en donderdagavond van
6.30 uur tot .45 uur.
Lestijden
Alle onderwijsprogramma’s worden geroosterd in eenheden van 60
minuten voor de dagvariant, en 45 of 90 minuten voor de dagavond
variant, dagavond verkorte variant en de verkorte opleiding. Voor
het volgen van lessen dient men op tijd in het lokaal aanwezig te
zijn. Eventuele laatkomers hoeven niet tot het college te worden
toegelaten. Voor de opleiding aan de Archimedeslaan gelden in
principe de volgende lestijden.
Tabel lestijden:
DAG variant
lesuur begintijd eindtijd
08.30 uur 09.30 uur
09.30 uur 0.30 uur
3 .00 uur .00 uur
4 .00 uur 3.00 uur
5 3.00 uur /lunchpauze 3.30 uur
6 3.30 uur 4.30 uur
7 4.30 uur 5.30 uur
8 5.30 uur 6.30 uur
DAV / DAV(VO) variant
lesuur begintijd eindtijd
7.30 uur 8. 5 uur
8.30 uur 0.00 uur
3 0. 5 uur .45 uur
38 Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008

VO variant
lesuur begintijd eindtijd
6.30 uur 7.30 uur
7.30 uur 8. 5 uur
3 8.30 uur 0.00 uur
4 0. 5 uur .45 uur
Er wordt naar gestreefd om de voltijdstudenten alleen overdag
in te roosteren en de deeltijdstudenten ’s avonds. De lessen
worden tevens zoveel mogelijk evenwichtig verdeeld. Dit zal
echter niet altijd lukken omdat de roostering afhankelijk is van
de beschikbaarheid van lokalen, docenten, enz. Dit betekent dat
deeltijdstudenten incidenteel ook overdag studieonderdelen
moeten volgen en voltijdstudenten incidenteel ’s avonds les zullen
hebben.
Na de verhuizing is het mogelijk dat de bovenstaande lestijden
kunnen veranderen.
4.1.6 Uitval van lessen
Afwezigheid docenten
De opleiding streeft ernaar om in geval van ziekte of afwezigheid
om een andere reden van een docent, ervoor te zorgen dat
lessen zoveel mogelijk doorgang kunnen vinden. Indien een les
uitvalt, worden studenten hiervan op de hoogte gesteld via: de
telefooncirkel, het beeldscherm bij het secretariaat, via Sharepoint
of FCC voor ouderejaars studenten. De docent overlegt bij
terugkeer met de groep hoe de stof van de uitgevallen lessen kan
worden gecompenseerd.
Afwezigheid studenten
Indien een student afwezig is geldt de volgende regel: alleen bij
cursussen met een aanwezigheidsplicht dien je je ziek te melden
bij de desbetreffende docent en bij langdurige ziekte geef je de
ziekmelding door aan je jaarcoördinator. Wanneer studievertraging
dreigt, dien je tevens contact op te nemen met de studentendecaan
(zie par. . ). Bij een module zonder aanwezigheidsplicht is het
netjes om je af te melden.
Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008 39

4.1.7 Begeleiding van studenten
Binnen het opleidingsprogramma is studie-, stage- en persoonlijke
begeleiding opgenomen. Dit programmaonderdeel is verplicht. Er is
een vast programma gericht op het oefenen van studievaardigheden
en het uitwisselen van stage-ervaringen. Daarnaast is er ruimte
om het reilen en zeilen in de opleiding te bespreken en te werken
aan een positief groepsklimaat. Een ander onderdeel van
studentbegeleiding vormt het persoonlijk studieplan dat de
student samen met de mentor opstelt indien er sprake is van
een studieachterstand. In dit studieplan wordt prioriteit gelegd
bij het op efficiënte wijze wegwerken van studieachterstand om
studievertraging te voorkomen.
Per fase van de opleiding wordt het mentoraat/supervisie
verschillend ingevuld.
Eerste en tweedejaars (mentoraat) dag, dav en davvo
In het eerste en tweede jaar van de dag, de dav en de davvo,
maakt de student deel uit van een mentorgroep, die bestaat
uit een mentor en een eerste of tweedejaars groep (eigen klas).
De studenten van zo’n groep volgen met elkaar ook lessen. De
mentorgroep heeft per jaar zestien bijeenkomsten van een uur en
4 bijeenkomsten met een kwart van de groep. Deze bijeenkomsten
hebben een vaste structuur. Aan de orde komen zaken als
studievaardigheden, het studieprogramma en de hierbinnen te
maken keuzes, het groepsvormingsproces, voorbereiding en
reflectie op de stage, de activiteiten van de studentenraad. De
mentor begeleidt de studenten van zijn of haar mentorgroep ook
individueel bij de studie, de stage en indien gewenst bij persoonlijke
problemen. Iedere eerstejaars student houdt met zijn mentor in
september een intakegesprek van een half uur. Hiervan maakt de
student een verslag. Het verslag wordt opgenomen in het portfolio.
In februari houden mentor en student een functioneringsgesprek,
waarvoor volgens een vast protocol de student en de mentor
agendapunten aandragen. In ieder geval staan het reflectieverslag,
de stage en stagedoelen voor het volgende stagesemester op
de agenda. De student neemt steeds zijn portfolio mee naar de
gesprekken met de mentor. In het tweede jaar vinden in september
en februari ook dergelijke functioneringsgesprekken plaats.
Na het bekend worden van behaalde studiepunten van periode en
3 vinden ook studievoortganggesprekken plaats.
40 Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008

Tutorgroep
De tutorgroep bestaat uit een tutor (derde- of vierdejaars
student) en een aantal eerste en/of tweedejaars studenten, samen
maximaal 5 studenten. De tutoren begeleiden de studenten
en werken samen aan grote taken.De groepen worden door de
studiejaarcoördinator samengesteld.
Derde en vierdejaars (supervisie), dag, dav en davvo
In het derde en vierde studiejaar wordt voortgebouwd op
het mentoraat van de eerdere jaren uitgaand van een grotere
zelfstandigheid van de student. Dit gebeurt in de vorm van
supervisie met een groep van vijf studenten. Met het systeem van
supervisie wil de opleiding de indirecte begeleiding intensiveren.
De supervisor (collega uit het basisonderwijs of docent van Instituut
Theo Thijssen) helpt de student, de supervisant, om lering te
trekken uit diens stage-ervaringen. In het kader van het STEPconcept
worden zoveel mogelijk leraren, ib-ers of directeuren uit
het basisonderwijs als supervisor aangetrokken. De supervisor
probeert de student verbanden te laten leggen tussen stageervaringen,
stimuleert het zoeken naar oplossingen, het bedenken
van alternatieven en helpt de student een eigen onderwijsconcept
te ontwikkelen. Bij supervisie wordt de student bij zijn activiteiten
op de stageschool niet meer bezocht door docenten. Hij moet leren
zijn situatie in de stage zo helder mogelijk te beschrijven. Tijdens
de supervisiebijeenkomsten (vijf per semester) wordt voortdurend
gebruik gemaakt van de ervaringen, vragen en inzichten van
de overige groepsleden. Het verslag van het besprokene wordt
opgenomen in de modulehandleiding supervisie op de daarvoor
bestemde werkbladen. Dit systeem van supervisie is een eerste
stap in de richting van de collegiale consultatie in de praktijk van de
basisschool.
Naast de groepsbijeenkomsten houdt de supervisor twee
functioneringsgesprekken met de individuele student. De
supervisor neemt steeds aan het begin van een semester contact
op met de stagebegeleider van de student om te overleggen
over zijn functioneren. Studenten die vanuit de opleiding extra
aandachtspunten hebben gekregen, worden in sommige gevallen
bezocht door een docent van de opleiding. Bij problemen zorgt de
supervisor dat een collega een bezoek aflegt door dit door te geven
aan de studiejaarcoördinator.
Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008 4

Naast het begeleiden op afstand van de stage, begeleidt de
supervisor de student in het vierdejaar bij het maken van het plan
van aanpak voor de LIO-stage in het achtste semester. De LIO-stage
wordt afgesloten met een eindgesprek tussen de superviserende
docent en de student, zo mogelijk op de stageschool tezamen met
de stagebegeleider.
Derde jaar studieloopbaanbegeleider dag en dav
Iedere student van de dag en de dav opleiding schrijft
halverwege het derde studiejaar een profileringplan m.b.t het
volgen van de minor. Het profileringplan wordt ingeleverd bij de
studieloopbaanbegeleider. Het format voor het profileringplan
is te vinden op share-point. In het profileringplan motiveert de
student zijn keuze voor een minor in het kader van zijn toekomstige
loopbaan cq. beroepspraktijk. Bij minoren van buiten de Hogeschool
Utrecht of een zelf samengestelde minor moet de student ook
inhoudelijke en organisatorische informatie in het profileringplan
opnemen.
Het profileringplan wordt onder begeleiding van de supervisor
opgesteld en na overleg met de supervisor voorgelegd aan
de studieloopbaanbegeleider ter goedkeuring. Indien de
student extra begeleiding wenst in zijn keuze kan hij ook de
studieloopbaanbegeleider raadplegen. Het profileringplan wordt
door de studieloopbaanbegeleiders goedgekeurd indien er
voldoende onderbouwing van de keuze van de minor is én er tevens
aan de volgende drie eisen wordt voldaan:
. de minor is van HBO niveau of hoger
. de minor heeft een niet te grote overlap met de major
3. de omvang van de minor omslaat 30 ects (bij een grotere omvang
verzwaart de student zijn/haar studie vrijwillig).
Bij een minor van buiten het Instituut Theo Thijssen legt de
studieloopbaanbegeleider het profileringplan voor aan de
examencommissie die de keuze van de minor toetst op de drie
laatst genoemde criteria.
Indien de student onzeker is over de goedkeuring van de
studieloopbaanbegeleider en de examencommissie wordt het
profileringplan eerder ingediend. Bij afkeuring heeft de student dan
de mogelijkheid een nieuw profileringplan in te dienen.
Mocht er tijdens de studie de kans bestaan, dat de studie dreigt te
vertragen, is het niet alleen raadzaam om met de mentor, supervisor
of coach contact te leggen, maar ook met de studentendecanen.
4 Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008

Zij kunnen je helpen, adviseren en eventueel doorverwijzen. Het
is voor de voortgang van de studie belangrijk om de bijzondere
omstandigheden tijdig bij de decaan te melden, zeker als het
gaat om het propedeutische studiejaar. In het geval van geldige,
bij de decaan bekende bijzondere omstandigheden kan de
examencommissie uitstel verlenen met betrekking tot het bindend
studieadvies.
Stagebegeleiding
De begeleiding van de student in de stage wordt verzorgd door
de stagebegeleider op school en de docenten van de opleiding.
De student speelt hierbij een actieve rol. Kenmerk van deze
begeleiding is dat de student in toenemende mate leert zelfstandig
te reflecteren op eigen functioneren in de stage. Hierboven is de
begeleiding vanuit de opleiding in het kader van mentoraat en
supervisie reeds kort aan de orde gesteld. De begeleiding vanuit
de opleiding bestaat verder uit bezoeken van docenten en (interne)
stagebezoekers (leerkrachten basisonderwijs). In principe krijgt
iedere student van het eerste en tweede jaar stagebezoeken.
Stagebezoeken worden georganiseerd door het stagebureau. Het
stagebureau zorgt ervoor dat docenten en studenten vroegtijdig
kennis hebben van de geplande bezoeken. Daarna zoeken docent
en student zo snel mogelijk contact met elkaar om het bezoek vast
te leggen.
De begeleiding vindt altijd plaats in het licht van de stagedoelen
en de persoonlijke stagedoelen van de student. Zie voor meer
informatie het stagehandboek van de opleiding.
Voor de LIO-stage en het afstudeerproject: zie beide handleidingen.
Bij problemen in de stage zoekt de student direct hulp bij de
mentor, supervisor, coach of de studiejaarcoördinator. Deze kan de
student ook doorverwijzen naar de teamleider onderwijs van de
betreffende variant of de stagecoördinator. (contactgegevens zie
.3. ) In eerste instantie wordt de student geholpen het probleem
zelf met de stagebegeleider te bespreken. De gesprekspartner
helpt de student vragen te formuleren die het gesprek met de
stagebegeleider lijn geeft. Als dit niet tot verbetering leidt gaat
een vertegenwoordiger van de opleiding met de student samen het
gesprek aan met de stagebegeleider. Dit gesprek is erop gericht
een oplossing te vinden voor het probleem.
Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008 43

Extra begeleiding voor tweetalige studenten
Het aantal tweetalige studenten neemt toe op de afdeling Leraar
Primair onderwijs. Zo zijn er studenten Sranan Tongo-Nederlands,
Servisch/Kroatisch-Nederlands, Papiamento-Nederlands,
Marokkaans-Nederlands en Turks-Nederlands.
Voor hen zijn er aanvullende voorzieningen getroffen:
• De mentor allochtone studenten is Rita Noordermeer. Zij
begeleidt de studenten bij alle mogelijke zaken rondom de
studie en stage. Zij fungeert ook als bemiddelaar bij de
mentor en de andere docenten op de opleiding.
• Op faculteitsniveau bestaat er een studentenvereniging voor
allochtone studenten.
• Organisatie van de studie: tentamenverlenging: de tweetalige
student kan gebruik maken van een verlenging van het
tentamen met een half uur. De student dient dit van tevoren in
een schriftelijk verzoek aan de examencommissie mee te delen.
4.1.8 Registratie studievoortgang
Van iedere ingeschreven student worden de behaalde
studieresultaten geregistreerd in het digitale
studievoortgangsysteem van de HU: OSIRIS. Zie ook par. . .4. De
studievoortgang wordt uitgedrukt in studiepunten. Voor elke cursus
waarvan de eindbeoordeling voldoende is, worden de bijbehorende
studiepunten toegekend. Zie ook par. 6.3.5.
Via OSIRIS kunnen studenten te allen tijde zelf hun studievoortgang
bekijken. Aan het einde van elk studiejaar wordt de studievoortgang
van iedere student door de examencommissie vastgesteld.
Aan tempobeurs-studenten (studenten die vóór september 996
voor het eerst studiefinanciering ontvingen) wordt aan het begin van
het studiejaar meegedeeld welke gegevens op grond van de Wet
Studiefinanciering aan IBG zijn verstrekt.
De opleiding neemt contact op met die studenten die een
beduidende achterstand oplopen bij het behalen van de
studiepunten. In overleg met de student wordt dan bekeken welke
factoren de achterstand veroorzaken en of (en hoe) daar iets aan
gedaan kan worden. Van de student wordt verwacht dat deze
bij studieachterstand initiatief neemt tot contact met de mentor/
supervisor, coach, jaarcoördinator (zie paragraaf 4. .7) of de
studentendecaan (zie par. . ).
44 Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008

4.1.9 Introductie- en begeleidingsdagen, excursies, werkweken
en trainingen
Introductie- en excursieweek dagstudenten
De eerstejaars dagstudenten nemen deel aan een
introductieperiode die georganiseerd wordt door ouderejaars
studenten en docenten van Instituut Theo Thijssen. In de eerste
week van het studiejaar vindt de eerste introductie plaats in de
vorm van een introductiekamp. De kosten bedragen €75,00
per student. Een programma wordt tijdig toegezonden. Alle
introductieactiviteiten behoren tot het verplichte programma.
De eerste week van de tweede periode van het tweede studiejaar
gaan tweedejaars dagstudenten extern voor de Grote Taak .
De kosten daarvan zijn € 00,-. Deze week is onderdeel van het
studieprogramma en verplicht.
Aan het begin van het derde studiejaar wordt een werkweek op
Terschelling georganiseerd. Deze werkweek is ook onderdeel van
het studieprogramma en verplicht. De week wordt georganiseerd
door ouderejaars studenten en docenten van Instituut Theo Thijssen
De kosten bedragen € 90,-.
Instroomweek onderwijsassistenten en studenten die instromen
dagopleiding
Voor studenten met de onderwijsassistenten opleiding (driejarig,
niveau vier) en studenten die instromen in hogere jaren bestaat een
apart instroomprogramma tijdens de eerste week in september. Zij
worden ontvangen door de mentor. Tijdens de eerste week krijgen
zij informatie over de inhoud en organisatie van de opleiding en
de begeleiding, zij krijgen informatie over de rol van ICT in de
opleiding, met name gericht op het maken van een portfolio. De
studiewijzer wordt met hen besproken. De mentor van hun groep
organiseert een intakegesprek met de studenten. Alle instromers
nemen deel aan het reguliere instroomprogramma.
Grote taken
Binnen de mentorgroep werkt de student aan de ‘grote taken’.
Een grote taak is een productieve taak die een zinvolle context
biedt voor samenwerkend leren en altijd iets te maken heeft met het
toekomstige beroep als leraar primair onderwijs. De vijf criteria voor
een goede grote taak zijn:
• authentieke contexten
• studentverantwoordelijkheid en initiatief
• samenwerkend leren
Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008 45

• producerend leren
• authentiek assessment
Deze vijf criteria zijn gebaseerd op het kader van Grabinger ( 996)
waaraan rijke leeromgevingen voor actief leren moeten voldoen. De
eerste drie voorwaarden zijn hiervoor al uitgewerkt, de laatste twee
voorwaarden nog niet. Onder producerend leren verstaan we leren
door te werken aan zinvolle productieve taken, zoals dat gebeurt bij
het circusproject bijvoorbeeld. Het idee daarbij is dat studenten hun
eigen leren kunnen construeren als ze iets produceren waarbij ze
actief betrokken zijn.
Authentieke assessments zijn contextrijke, complexe intellectuele
uitdagingen. Bij een authentiek assessment gaat het vaak om de
bewijzen te leveren dat de student het kan. Het aanleggen van een
portfolio kan vallen onder een authentiek assessment, maar ook een
‘proefles geven of een herontwerp leveren van een lessenreeks uit
een methode op basis van ervaring en onderzoek.
Door de grote taken kan de student de kernkwaliteiten uit het
STEP-concept ontwikkelen en vindt integratie plaats van inhouden
uit verschillende modules. Daarnaast zijn grote taken belangrijke
inspiratiebronnen voor het vullen van de multimediale portfolio.
Juist omdat er gewerkt wordt met een tutorgroep is het mogelijk
om gevarieerd bewijsmateriaal te verzamelen, dat te analyseren en
daarop te reflecteren. Er zijn twee grote taken in het eerste jaar en
twee in het tweede jaar. Studenten zijn dan een volledige week aan
het werk rondom thema’s.
Grote taken zijn complexe, vakoverstijgende opdrachten. De
student maakt tijdens het proces gebruik van de vele mogelijkheden
die de computer biedt en leert zo ook die mogelijkheden te
gebruiken. De resultaten van de taken worden weer opgenomen in
het portfolio.
Als regel moeten verslagen op de computer gemaakt worden.
Daarbij gebruiken we het Officepakket van Microsoft.
Bovengenoemde excursies, werkweken e.d. maken onderdeel
uit van het onderwijsprogramma van de opleiding. Deelname
is daarom verplicht. Studenten die door overmacht en/of
persoonlijke omstandigheden (waaronder financiële problemen)
46 Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008

niet kunnen deelnemen aan excursies, werkweken, trainingen en
begeleidingsdagen kunnen aan de afdelingsdirectie schriftelijk
verzoeken om een financiële voorziening wat dat betreft of om
ontheffing van de betalingsplicht. De afdelingsdirecteur kan hierbij
het advies van de decaan vragen.
4.1.10 Studiekosten en eigen bijdragen
Als student moet je rekening houden met de volgende kosten
verbonden met het onderwijs:
Collegegeld
Voor het studiejaar 007- 008 gelden de volgende collegegelden:
Het wettelijk collegegeld bedraagt € .538,- voor voltijdstudenten
die daadwerkelijk studiefinanciering ontvangen en aan het begin
van het studiejaar nog minstens maanden studiefinanciering over
hebben.
Het door Hogeschool Utrecht vastgestelde collegegeld bedraagt:
• € .538,- voor voltijdstudenten die geen studiefinanciering
ontvangen of aan het begin van het studiejaar minder dan
maanden studiefinanciering over hebben;
• € .538,- voor duale studenten;
• € .033,- voor deeltijdstudenten.
Voor niet-EER studenten (behalve studenten met een erkende
vluchtelingenstatus / UAF) bedraagt het collegegeld bij elke
inschrijving voor een voltijdse of duale opleiding € 3.500,- en voor
een deeltijdse opleiding € .350,- .
Het door Hogeschool Utrecht vastgestelde examengeld voor
extraneï bedraagt € .538,-. Deze inschrijvingsvorm is mogelijk voor
studenten die alleen tentamens afleggen en geen begeleiding of
ondersteuning nodig hebben.
Overige kosten
Eigen bijdragen
De kosten voor onderwijsbenodigdheden voor eigen gebruik,
zoals boeken en readers zijn voor rekening van de student. In de
boekenlijst vind je per studiejaar een overzicht van benodigde
boeken en readers, wanneer je deze nodig hebt en de kosten. De
modulehandleidingen zijn via sharepoint te downloaden.
Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008 47

Dagopleiding
Werkweken Boeken
Jaar € 75,00 ± € 645,00
Jaar € 00,00 ± € 830,00 (sommige boeken reeds in bezit van het eerste
jaar zijn in deze kosten meegenomen)
Jaar 3 € 75,00 ± € 50,00 (de meeste boeken zijn in jaar en al
aangeschaft)
Jaar 4 ± € 50,00 (de meeste boeken zijn in jaar , en 3 al
aangeschaft)
DAV
Werkweken Boeken
Jaar Nvt ± € 645,00
Jaar Nvt ± € 830,00 (sommige boeken reeds in bezit van het eerste
jaar zijn in deze kosten meegenomen)
Jaar 3 Nvt ± € 50,00 (de meeste boeken zijn in jaar en al
aangeschaft)
Jaar 4 nvt ± € 50,00 (de meeste boeken zijn in jaar , en 3 al
aangeschaft)
Davvo
Werkweken Boeken
Jaar Nvt ± € 645,00
Jaar Nvt ± € 830,00 (sommige boeken reeds in bezit van het eerste
jaar zijn in deze kosten meegenomen)
Jaar 3 Nvt ± € 50,00 (de meeste boeken zijn in jaar en al
aangeschaft)
Vo
Werkweken Boeken
Jaar Nvt ± €830,00
Jaar Nvt ± € 50,00 (de meeste boeken zijn in jaar al aangeschaft)
Voor uitleenmateriaal kun je terecht in de OnderwijsWerkPlaats
Basisonderwijs (OWP), Zie paragraaf .3.5
Lenen van techniek- en natuuronderwijs materiaal
Voor je lessen op je stageschool kun je van alles lenen: loeppotjes,
48 Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008

namenzoekkaarten, model van het menselijk lichaam, leskist voor
het maken van badschuim, ontdekhoek over katrollen, magneten,
lampjes en batterijen, legodacta en ga zo maar door...
Als je dat materiaal wilt bekijken ben je van harte welkom in lokaal
0. 00.
Wil je materiaal lenen dan die je dat op de volgende manier:
Drie werkdagen voordat je het materiaal nodig hebt, reserveer
je het materiaal via mail/FCC. Stuur je mail/FCC naar: Uitleen
natuuronderwijs (als je kijkt bij “informatie ITT” dan zie je bovenaan
“uitleen natuuronderwijs” staan).
Vermeld: naam, telefoonnummer, datum wanneer je het komt halen
en natuurlijk wat je wilt lenen. Geef duidelijk de aantallen aan van
elk voorwerp dat je wilt lenen. Het kan zijn dat het materiaal al
uitgeleend is, dan krijg je bericht via mail/FCC.
Het ophalen van het materiaal kan in de OWP (tijdens de
openingstijden). Daar staat het materiaal klaar. Het materiaal zit in
een doos/kist/bak en daar ligt een briefje in met jouw naam en er
staat op wat je leent. Ook het terug brengen gaat via de OWP: lever
ook het briefje met jouw naam en wat je hebt geleend weer in. (Let
op: de medewerkers van de OWP zijn niet verantwoordelijk voor het
verzamelen van het materiaal en kunnen daar dus ook geen vragen
over beantwoorden)
Financiële tegemoetkoming
Studenten die wegens aantoonbare financiële redenen de kosten
van bepaalde onderwijsvoorzieningen niet kunnen dragen, kunnen in
aanmerking komen voor een financiële tegemoetkoming. Daarvoor
moet een verzoek worden ingediend bij de faculteitsdirectie.
4.2 Inrichting propedeuse
4.2.1 Algemeen
De propedeutische fase voor de dag, dav en davvo opleiding heeft
drie functies:
Oriëntatie
De student oriënteert zich op de beroepsuitoefening in het brede
werkterrein van de opleiding en oriënteert zich op de opleiding
en de vaardigheden die nodig zijn om de opleiding te volgen.
Daarnaast is er aandacht voor persoonlijke ontwikkeling en motivatie
om de studie te volgen. Voor meer informatie over de propedeuse,
zie paragraaf 4. . .
Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008 49

Selectie
In de loop van het jaar bepaalt de student samen met de opleiding
of de juiste keuze is gemaakt. De student ontvangt hierover een
schriftelijk advies van de opleiding. Bij een negatief advies mag de
student de opleiding aan Hogeschool Utrecht niet voortzetten. Zie
verder par. 4. .4.
Verwijzing
Wil of moet de student de opleiding verlaten dan wordt hij
desgewenst geholpen bij het vinden van een meer geschikte
opleiding.
4.2.2 Studieprogramma propedeuse
Zie voor korte informatie over het studieprogramma van de
propedeuse paragraaf 4. .4. Een gedetailleerd overzicht en
beschrijvingen van de cursussen vind je in OSIRIS (www.osiris.hu.nl).
4.2.3 Instroom en toelating propedeuse
Opleidingsvariant Routes Doelgroep Studieduur in jaren
Dagopleiding Reguliere voltijd
Net afgestudeerden HAVO, VWO 4
(DAG)
dagopleiding leraar primair of MBO
onderwijs
Studenten met SPW niveau 4. 3,5
Studenten met MBO diploma
onderwijs assistent
3
Dag-avond-
Reguliere deeltijd avond Studenten boven de die hun 4
opleiding (DAV) opleiding voor leraar primair studie willen combineren met werk
onderwijs
en/of gezin
Verkorte Dag-Avond
Studenten die:
3
opleiding (DAVVO)
* Onderwijsassistente opleiding
hebben afgerond
* Een MBO-4 opleiding hebben
afgerond en 3 jaar werkervaring in
het onderwijs
* Onvoldoende vooropleiding
hebben, minimaal 3 jaar werkzaam
zijn als onderwijsassistent en de
+ toets hebben gemaakt
Pabo-exclusief Opleiding voor specifieke
doelgroepen, meestal werkzaam
in orthopedagogische instellingen
in samenwerking met REC
(Regionale Expertise Centra)
3
50 Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008

Vooropleidingseisen
De vooropleidingseisen zijn vastgelegd in Onderwijs- en
examenregeling HU/FE. In dit artikel is het volgende bepaald:
. Iemand kan slechts als student voor de lerarenopleiding
basisonderwijs worden ingeschreven, indien hij in het bezit is van:
• Een diploma voorbereidend wetenschappelijk onderwijs, of
• een diploma hoger algemeen voortgezet onderwijs, of
• een op de WEB gebaseerd diploma van een
middenkaderopopleiding, van een specialistenopleiding of van een
bij ministeriële regeling aangewezen vakopleiding (7. 4. WHW en
7. . . WEB)
. De bezitter van een getuigschrift van een met goed gevolg
afgelegd propedeutisch, kandidaats- of afsluitend examen aan een
hogeschool of universiteit is vrijgesteld van de in lid a gestelde
vooropleidingseis (7. 8. WHW)
3. De faculteitsdirectie verleent de bezitter van een bij
ministeriële regeling aangewezen diploma, dat is aangemerkt als
tenminste gelijkwaardig aan een in lid bedoeld diploma, vrijstelling
van de in lid a gestelde vooropleidingseis (7. 8. WHW)
4. De faculteitsdirectie kan de bezitter van een ander diploma
dan genoemd in lid 3 (zie bovenstaand schema), dat door de
examencommissie van de desbetreffende opleiding is aangemerkt
als tenminste gelijkwaardig aan een in lid a bedoeld diploma of
getuigschrift, vrijstellen van de in, lid a gestelde vooropleidingseis.
(7. 8. WHW)
5. Indien het in artikel 8, lid 4 bedoelde diploma een buiten
Nederland afgegeven diploma is, wordt door de faculteitsdirectie
pas vrijstelling van de in artikel 8, lid 4 gestelde vooropleidingseis
verleend, als de student in het bezit is van het certificaat Nederlands
als tweede taal, niveau , of een equivalent, voor de onderdelen
spreken, luisteren, lezen en schrijven (7. 8. WHW)
Wie meer informatie wil over de verschillende opleidingsvarianten
en -routes kan hiervoor de teamleiders onderwijs benaderen of de
desbetreffende studiegidsen opvragen. Voor contactgegevens zie
.3. .
Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008 5

4.2.4 Studieadvies
De propedeuse heeft voor de dag, dav en davvo opleiding onder
meer een selectieve functie (zie ook par. 4. . ). Daarom krijgt iedere
student tijdens het eerste jaar van inschrijving voor de propedeuse
twee maal een schriftelijk studieadvies over de voortzetting van de
studie. Aan het einde van de propedeuse (uiterlijk in het tweede
jaar van inschrijving) ontvangt de student een bindend studieadvies
of op grond van bijzondere omstandigheden een voorwaardelijk
positief studieadvies ofwel uitgesteld advies.
Hieronder wordt de procedure uitgelegd. Studenten van de
verkorte opleiding krijgen geen bindend studieadvies, omdat zij
direct instromen in de hoofdfase echter, als de student na drie keer
de norm van de landelijk verplichte CITO toets eigen vaardigheid
rekenen en/of Nederlands niet heeft gehaald, is het niet mogelijk
om deze toets nog vaker te herkansen en kan de studie nooit
met een diploma worden afgesloten. Studenten die er tóch voor
kiezen om door te studeren na de drie aangeboden kansen, die
onvoldoende zijn gemaakt, dienen dit schriftelijk en ondertekend in
bij de examencommissie.
Tussentijds studieadvies
Uiterlijk halverwege het eerste studiejaar (in maart) ontvangt
elke student van de dag, dav en davvo opleiding van de
examencommissie een schriftelijk tussentijds studieadvies over de
voortzetting van de studie. Dit tussentijds advies bestaat uit een
toelichting op de behaalde studieresultaten en de studievoortgang.
Het betreft een:
• positief tussentijdsadvies: 0 of meer studiepunten;
• waarschuwend tussentijds advies: 0 of minder studiepunten.
Aan het tussentijdse advies wordt een waarschuwing verbonden
wanneer op grond van de geregistreerde studieresultaten
moet worden geconstateerd dat niet is voldaan aan de
studievoortgangsnorm voor het desbetreffende deel van het
eerste studiejaar. De waarschuwing bevat tevens het advies om in
overleg met de mentor en zonodig met de studentendecaan een
studieplan op te stellen voor de tweede helft van het studiejaar, dat
erop is gericht om binnen een redelijke termijn aan de norm voor
studievoortgang te kunnen voldoen.
5 Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008

Positief of negatief studieadvies
Aan het einde van het eerste propedeusejaar krijgt elke student van
de examencommissie van de opleiding een (bindend) studieadvies
over de voortzetting van de opleiding. Dit studieadvies kan positief
of negatief zijn.
Een positief advies wordt gegeven als:
• studenten aan het einde van het eerste studiejaar het
propedeutisch getuigschrift hebben behaald;
• studenten aan het einde van het eerste studiejaar in
de propedeuse minimaal 46 studiepunten van het
propedeuseprogramma hebben behaald. Verplichte
onderdelen van deze 46 ECTS zijn:
40 ECTS van het binneschools curriculum waaronder:
de eigenvaardigheid rekenen (RENE)
de eigenvaardigheid Nederlands (RENE)
het mentoraat (MEN0 , eerstejaars), MNT0 (ouderejaars
instromers)
6 ECTS van het buitenschools curriculum, ofwel minimaal één
stagesemester
Studenten krijgen een negatief studieadvies (afwijzing) als zij:
• aan het einde van het eerste studiejaar in de propedeuse 46
studiepunten of minder hebben behaald;
• meer dan 46 studiepunten hebben behaald maar niet die
studiepunten die bij de selecterende cursussen behoren.
Een negatief studieadvies bevat tenminste de gronden waarop
de afwijzing is gebaseerd, de eventuele duur van de afwijzing,
een verwijzingsadvies en de mogelijkheden van beroep voor de
student. Het studieadvies wordt ondertekend door of namens de
examencommissie, en wordt binnen een week na ondertekening
aangetekend aan de student verzonden of persoonlijk uitgereikt.
Een negatief advies is bindend. Een student aan wie een dergelijk
advies is gegeven kan niet meer bij deze opleiding als student of
extraneus worden ingeschreven. De examencommissie kan aan de
afwijzing wel een termijn verbinden en/of besluiten dat de afwijzing
zich ook uitstrekt tot opleidingen met hetzelfde propedeutisch
examen.
De examencommissie stelt de student in de gelegenheid te worden
gehoord voordat wordt besloten om een negatief studieadvies
Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008 53

af te geven. Tegen een negatief advies kan de student bezwaar
aantekenen bij de examencommissie en/of beroep aantekenen bij
het College van Beroep HU (zie hoofdstuk 7).
Uitstel advies wegens bijzondere omstandigheden
De examencommissie kan bij het uitbrengen van het studieadvies
rekening houden met studievertraging die het gevolg is van
persoonlijke omstandigheden van de student. Het betreft uitsluitend
de volgende omstandigheden:
• ziekte;
• lichamelijke, zintuiglijke of andere functiestoornis;
• zwangerschap;
• bijzondere familieomstandigheden, waaronder tevens die
van degene met wie de student samenwoont of een LAT-relatie
onderhoudt;
• het lidmaatschap van een medezeggenschapsraad of een
opleidingscommissie;
• andere omstandigheden waarin de aanvrager activiteiten
ontplooit in het kader van de organisatie en het bestuur van
(een onderdeel van) Hogeschool Utrecht, ter beoordeling door
de faculteitsdirectie;
• het lidmaatschap van het bestuur van een door het College
van Bestuur krachtens de Steunfondsregeling HU erkende
studentenorganisatie of een daarmee vergelijkbare organisatie
van enige omvang;
• andere situaties waarin de student door overmacht niet heeft
kunnen deelnemen aan tentamens dan wel het onderwijs, ter
beoordeling door de examencommissie.
De student dient een studievertraging die is ontstaan door een van
bovengenoemde persoonlijke omstandigheden zo spoedig mogelijk
schriftelijk te melden bij de examencommissie met het verzoek om
deze omstandigheden te betrekken bij de totstandkoming van het
studieadvies. Zie ook par. .3.4.
De student moet tevens zo snel mogelijk de studentendecaan en de
mentor benaderen. Deze adviseren de examencommissie over de te
nemen beslissing. Zie ook par. . .
De examencommissie kiest bij het uitbrengen van het advies uit de
volgende mogelijkheden:
. De examencommissie is van oordeel, dat de bijzondere
omstandigheden waaronder de student gedurende het cursusjaar
54 Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008

de opleiding volgde genoegzaam verklaren waarom de student
aan de gestelde criteria niet kon voldoen en komt op basis van de
studieresultaten van de student tot een gefundeerd oordeel, dat
hij geschikt is voor de opleiding. De examencommissie brengt een
beargumenteerd positief studieadvies uit.
. De examencommissie komt, nadat zij de student heeft
gehoord en eventueel op diens verzoek advies heeft gevraagd
aan de mentor of decaan, tot het oordeel, dat de bijzondere
omstandigheden waaronder de student gedurende het cursusjaar
de opleiding volgde niet genoegzaam verklaren waarom de student
aan de gestelde criteria niet kon voldoen. De examencommissie
komt op basis van de studieprestaties van de student tot een
gefundeerd oordeel, dat hij niet geschikt is voor de opleiding.
De examencommissie brengt een beargumenteerd negatief
studieadvies uit en verbindt hieraan een afwijzing.
3. De examencommissie betwijfelt, nadat zij de student heeft
gehoord, of de bijzondere omstandigheden waaronder de student
gedurende het cursusjaar de opleiding volgde genoegzaam
verklaren waarom de student aan de gestelde criteria niet kon
voldoen en/of beschikt door de bijzondere omstandigheden over
onvoldoende gegevens met betrekking tot de studieresultaten
om tot een gefundeerd oordeel te komen over de geschiktheid
van de student voor de opleiding. De examencommissie brengt
een voorwaardelijk positief studieadvies uit. Bij voortzetting of
hervatting van de studie wordt in goed overleg met de student
schriftelijk vastgelegd aan welke criteria met betrekking tot het
propedeuseprogramma de student binnen een vastgestelde termijn
van minimaal een half jaar en maximaal een heel jaar gaat voldoen.
Het bevat ook zo nodig duidelijke afspraken met betrekking tot de
studiebegeleiding gedurende de gestelde termijn. De afspraken
worden schriftelijk vastgelegd en door beide partijen ondertekend
en als bijlage aan het voorwaardelijk positief studieadvies gehecht.
Desgewenst mag de student zich bij het maken van deze afspraken
laten bijstaan door de decaan.
4. Indien de student binnen de vastgestelde termijn aan de
gestelde criteria voldoet, krijgt hij (onvoorwaardelijk) positief
studieadvies.
5. Indien de student binnen de vastgestelde termijn niet
aan de gestelde criteria voldoet, krijgt de student, wanneer de
examencommissie hem gehoord heeft en na gevraagd advies aan
Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008 55

de decaan van oordeel is, dat dit niet genoegzaam wordt verklaard
door bijzondere omstandigheden, een negatief studieadvies.
6. Wanneer de student naar het oordeel van de examencommissie
door bijzondere omstandigheden niet in staat was om binnen
de gestelde termijn aan de gestelde criteria te voldoen, vindt
een gesprek plaats tussen de student, een decaan en een
vertegenwoordiger van de examencommissie waarin een oplossing
wordt gezocht.
Toelichtend schema studieadvies
Vierde week na
periode 2
Voorlopig advies Per 31 augustus Advies
Voortgangsnorm Voorlopig positief Voldaan aan criteria Positief studieadvies
gehaald
studieadvies
Niet voldaan aan criteria, geen Negatief bindend
bijzondere omstandigheden studieadvies
Voortgangsnorm
niet gehaald:
geen bijzonderde
omstandigheden
Voortgangsnorm
niet gehaald
door bijzondere
omstandigheden
en/of late
inschrijving
Uitgeschreven (al
of geen bijzondere
omstandigheden)
Niet voldaan aan criteria door Voorwaardelijk
bijzondere omstandigheden
Uitschrijving
positief studieadvies
(resultaatafspraken bij
hernieuwde inschrijving)
Waarschuwing Voldaan aan criteria Positief studieadvies
Niet voldaan aan criteria Negatief bindend
studieadvies
Niet voldaan aan criteria,
Negatief bindend
uitschrijving, geen bijzondere
omstandigheden
studieadvies
Niet voldaan aan criteria door Voorwaardelijk positief
bijzondere omstandigheden
(ingeschreven of uitgeschreven)
studieadvies
Voorwaardelijk positief Voldaan aan de
Positief studieadvies
studieadvies: resultaat resultaatafspraken
afspraken voor e helft Niet voldaan aan de
Voorwaardelijk positief
van het studiejaar resultaatafspraken door
bijzondere omstandigheden
studieadvies (opnieuw)
Niet voldaan aan de
Negatief bindend
Voorwaardelijk positief
studieadvies (voor het
geval de student de
opleiding hervat)
resultaatafspraken, geen
bijzondere afspraken
studieadvies
56 Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008

1 Februariregeling
Als het helaas met de studie niet lukt, is februari wat betreft
studiefinanciering een belangrijke datum. In grote lijnen komt het
erop neer dat wanneer de studiefinanciering voor deze datum
is stopgezet, het geld niet terugbetaald hoeft te worden. De
studiefinancieringsregelingen zijn veelvuldig aan verandering
onderhevig. De decanen zijn echter altijd van de laatste
ontwikkelingen op dit gebied op de hoogte. Het is daarom van
belang over dit onderwerp tijdig met hen contact op te nemen.
Bij het uitbrengen van het studieadvies houdt de examencommissie
van de opleiding zich aan de hieronder beschreven adviesprocedure
voor eerstejaars:
4.3 Inrichting hoofdfase
4.3.1 Algemeen
De hoofdfase is de studieperiode na de propedeuse tot en met de
diplomering. De hoofdfase omvat zes semesters voor de dag en
dav variant, vijf semesters voor de davvo en vier semesters voor de
vo (zie verdere beschrijving in paragraaf 4. .3). De dag en de dav
variant bestaat uit:
• een major (hoofdprogramma) van 50 studiepunten;
• een profileringsruimte (keuzeprogramma) van 30 studiepunten.
Je sluit de hoofdfase af met een eindexamen. Als de hoofdfase met
goed gevolg is afgerond ontvang je het bachelordiploma.
De davvo variant bestaat uit een major van 50 studiepunten
Voor verdere beschrijving van de hoofdfase zie paragraaf 4. .
4.3.2 Studieprogramma hoofdfase
Zie voor korte informatie over het studieprogramma van de
hoofdfase paragraaf 4. .4. Een gedetailleerd overzicht en
beschrijvingen van de cursussen vind je in OSIRIS (www.osiris.hu.nl).
Keuzemodulen verkorte opleiding
De studenten van de verkorte opleiding hebben allen minimaal
een vier jarig HBO dan wel WO studie voltooid. Velen hebben ook
de nodige werkervaring. Om zoveel mogelijk aan reeds aanwezige
kennis, vaardigheden en ervaring tegemoet te komen wordt er
gewerkt met een persoonlijk ontwikkelingsplan. Op basis van
het intake gesprek kan de student gedurende zijn studie keuzes
Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008 57

maken uit aangeboden keuzemodulen. Daarnaast kan de student
zelf onderwijseenheden samenstellen. Dit kan bijvoorbeeld zijn het
volgen van een scholing door de schoolbegeleidingsdienst van
de stageschool. Voor de keuzemodulen zijn geen vrijstellingen of
compensatie mogelijk.
4.3.3 Toegang hoofdfase en studierichtingen
Studenten die de propedeuse van de opleiding hebben afgerond
(en dus het propedeutisch getuigschrift hebben behaald) worden
toegelaten tot de hoofdfase van de opleiding. Indien een student
op grond van een elders behaald propedeutisch getuigschrift
vrijstelling heeft gekregen van het afleggen van het propedeutisch
examen van de opleiding, wordt het bewijs van vrijstelling
gelijkgesteld aan het getuigschrift. Een propedeutisch getuigschrift
wordt in dat geval niet verstrekt. Zie ook par. 6. (vrijstellingen).
Studenten die de propedeuse nog niet hebben afgerond kan
worden toegestaan vakken uit de hoofdfase te volgen en deze met
een tentamen af te sluiten, op voorwaarde dat:
• de student een positief studieadvies heeft ontvangen;
• de student over de benodigde voorkennis beschikt om de
cursus te kunnen volgen (dus voldoet aan de beginvereisten);
• er geen garantie wordt gegeven dat het vak nog deel uitmaakt
van het curriculum of nog dezelfde inhoud heeft op het
moment dat de student officieel tot de hoofdfase wordt
toegelaten;
• indien de inhoud van de cursus gewijzigd is, de
examencommissie bepaalt welk vak of welke vakinhoud
hiervoor in de plaats komt;
• de examencommissie alsnog een negatief studieadvies kan
verlenen indien de student niet voldoet aan de geldende
normen in de propedeuse (zie par. 4. .4).
Studenten kunnen instromen in het tweede studiejaar met het
diploma Onderwijs assistent of wanneer zij voldoen aan de eisen van
het bindende studieadvies van de Theo Thijssen.
4.3.4 Stages en stagewaardigheid
Inhoudelijke accenten per studiejaar
De inhoudelijke accenten per studiejaar zijn gebaseerd op de fasen
van betrokkenheid. Dat betekent dat in het eerste fase “ik als leraar
primair onderwijs” centraal staat, in de volgende fase “de taak”
58 Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008

(hoe kan ik zo goed mogelijk lesgeven), vervolgens “de ander” (hoe
doe ik zoveel mogelijk recht aan iedere leerling) en aan het eind “de
specialist”.
stagefase studiefase
fase
Oriëntatie op zichzelf in de
functie van leraar.
fase “De tas van Theo Thijssen”
– oriëntatie op de taken in het
onderwijs.
fase 3 Oriëntatie op het werken met
collega’s.
fase4 Oriëntatie op zichzelf in de
beroeps-uitoefening.
Narratief-biografisch
perspectief:
Kritische perioden; Kritische
personen; Kritische incidenten
Opleiding gericht op:
ontwikkeling van competenties
De studie- en stagefasen zijn binnen de opleiding sterk aan elkaar
gekoppeld.
In de eerste fase is de student vooral bezig met beeldvorming:
onderzoeken of de juiste opleiding is gekozen en of hij zich staande
kan houden op de stageschool.
Hiervoor loopt de student vanaf het eerste jaar wekelijks stage op
een stageschool. Het is van belang dat er een oriëntatie plaatsvindt
op de verschillende vormen van primair onderwijs in de praktijk,
de leefwereld van kinderen en de verschillende beroepsrollen van
leraar, waarbij de pedagogische relatie uitgangspunt is. Daarnaast
dient er helderheid te ontstaan over wat de opleiding biedt en
vraagt ten aanzien van eindtermen, werkwijze en omgang. Bij dit
alles staat ‘ik’ (dus de student) centraal
In de middenfase staat in de modulen met name “de taak” centraal.
Hiermee bedoelen we het zo goed mogelijk kunnen les geven.
Er is veel aandacht voor zaken als vakdidactiek, vakinhouden,
doorgaande lijn in methodes, klassenmanagement en werkvormen.
Nadat de student heeft ervaren zich goed staande te kunnen
houden voor een groep kinderen is er vooral aandacht voor ‘de
ander’. De studenten krijgen steeds meer oog voor leerlingen:
steeds beter zicht op verschillen tussen leerlingen, wat hen bezig
houdt, wat ze nodig hebben. Dit betekent dat ze steeds beter in
staat zijn “onderwijs op maat” te verzorgen: een centraal onderwerp
in lessen en tijdens de stage. Ruimte voor de ander betekent ook
dat de student zicht krijgt op zaken als functioneren als teamlid,
gesprekken met ouders en ander betrokkenen bij leerlingen, etc.
Het overkoepelend thema voor deze fase is het ontwikkelen
en kernkwaliteiten.
Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008 59

van gedegen vakmanschap. Er is expliciet aandacht voor
ontwikkelingslijnen, pedagogische, didactische en inhoudelijke
aspecten, differentiatie en zorg voor kinderen die speciale
aandacht vragen. De student krijgt steeds meer zicht op de diverse
onderwijsconcepten.
De afstudeerfase staat in het teken van een goede
startbekwaamheid in het basisonderwijs. Dit gebeurt o.a. in de
vorm van de afstudeerstage. De studenten krijgen de kans zich
verder te specialiseren in het jongere of oudere kind en hun eigen
onderwijsconcept verder te ontwikkelen.
Start van de stage
Het stagebureau van Instituut Theo Thijssen zoekt een stageplek.
Studenten zoeken in principe zelf geen stageplaats. Scholen geven
aan het stagebureau door of zij studenten willen begeleiden. Die
stageplaatsen worden verdeeld waarbij zo veel mogelijk rekening
wordt gehouden met de voorkeur van de student en de wensen en
mogelijkheden van de stageschool. Zodra de indeling bekend is
wordt deze bekend gemaakt.
Er wordt bij de indeling een maximale reistijd van uur en 5
minuten gehanteerd op basis van openbaar vervoer.
De student neemt vòòr de eerste facultatieve stagedag (zie
volgende paragraaf) van een semester telefonisch contact op met
de nieuwe stagebegeleider. Student en stagebegeleider spreken
een geschikt tijdstip af om op de facultatieve stagedag kennis met
elkaar te maken. Op deze dag stelt de student zich voor aan de
directeur en - zo mogelijk - aan het team.
De stagedag van een student omvat acht uur en start op de tijd die
de stagebegeleider met de student afspreekt. Een stagedag is niet
afgelopen op het moment van vertrek van de kinderen. De student
neemt zoveel mogelijk deel aan de taken van de leraar die daarna,
respectievelijk vooraf, plaatsvinden. Afspraken daarover worden
gemaakt op initiatief van de student. En uiteraard is de student te
gast op de stageschool en gedraagt zich als zodanig.
Kosten
Aan de stage zijn verder geen kosten verbonden.
Stage en stagehandleiding
In de stagehandleiding staat de opbouw van de stage vermeld
en worden de stageactiviteiten en de eisen voor de beroepsbekwaamheid
aangegeven.
60 Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008

Beoordeling en advies over de stage
De vorderingen van de student in de stage worden beoordeeld na
elk semester.
Aan het eind van het eerste semester dus halverwege het studiejaar
beoordelen we of jouw ontwikkeling zodanig is dat we ervan kunnen
uitgaan dat je de doelen aan het eind van het studiejaar hebt
behaald. Aan het eind van het studiejaar beoordelen we of je de
doelen van dat studiejaar daadwerkelijk hebt behaald.
Na het eerste, derde en vijfde semester krijgt de student dus een
beoordeling met een adviserend karakter over het vervolg van de
stage. Aan het eind van het tweede, vierde en zesde semester krijgt
de student een afsluitende beoordeling. De examencommissie
stelt een beoordeling vast. De beoordeling geschiedt aan de
hand van de door de opleiding geformuleerde stagedoelen in het
handboek stage. Deze zijn afgeleid van de beroepsbekwaamheden.
De examencommissie beoordeelt de student op grond van
de stagebeoordelingsadviesformulieren van de student en
stagebegeleider, de formulieren van de tussenevaluatie, de
bezoekverslagen, de verslagen van telefoongesprekken en de
stageopdrachten of - activiteiten.
De beoordeling van de LIO-stage of het afstudeerproject vindt
plaats gedurende het achtste semester. De student moet in deze
periode blijk geven de gestelde stagedoelen te beheersen door ze
in de schoolpraktijk te kunnen uitvoeren.
Het volgen van de stage in het achtste semester als Leraar In
Opleiding is alleen mogelijk wanneer de stage tot en met de LIO
oriëntatie periode van drie weken als voldoende is beoordeeld,
de propedeuse en 90% van de studiepunten van de hoofdfase zijn
behaald en het plan van aanpak is goedgekeurd door supervisor en
stagebegeleider. De stage van de minor is een onderdeel van de
beoordeling van de minor, die totaal 30 ECTS beslaat.
Voor studenten die blijk geven de stagedoelen sneller te beheersen
wordt per periode een extra mogelijkheid geboden om de stage te
laten beoordelen.
Als stagedocumenten niet op tijd worden ingeleverd, kan
dit vertraging in de beoordeling opleveren. Inleverdata voor
de stagedocumenten worden door het stagebureau tijdig
bekendgemaakt. Overschrijding van deze inleverdata kan betekenen
dat de nieuwe stage verlaat begint en kan betekenen dat de student
Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008 6

uitgesloten wordt van stagebemiddeling via het stagebureau.
Mochten de inleverdata worden overschreden en de student kan
aantonen dat er sprake is van omstandigheden zoals deze vermeld
staan in artikel 4c lid 5 van het OER. , dan dient de student deze
omstandigheden schriftelijk in te dienen bij de examencommissie
twee weken voor de opgegeven inleverdatum.
De examencommissie staat uitstel van de beoordeling toe of niet.
Bij toekenning krijgt de student een uitstel van maximaal vier weken,
afhankelijk van de reden. Bij afwijzing heeft de student nog twee
weken de tijd om de gegevens te completeren en in te leveren.
Wanneer de stagedocumenten niet worden ingeleverd besluit de
examencommissie de start van de volgende stage te ontzeggen.
Een voldoende beoordeling volgt wanneer de student voldoet aan
de in de stagehandleiding geformuleerde stagedoelen aan het
einde van elke stagemodule. Bij een voldoende beoordeling worden
studiepunten toegekend.
Bij een onvoldoende beoordeling kan de student de stageperiode
herkansen. De betreffende stagedoelen dienen in de volgende
stageperiode te worden behaald. Hiervoor wordt schriftelijk
aangegeven door de examencommissie welke stagedoelen nog
door de student moeten worden bereikt. De periode bedraagt dan
maximaal een semester. Indien overdoen niet zinvol wordt geacht
kan de student alsnog het dringende advies krijgen om de studie te
staken.
Wanneer uit de aangeleverde documenten blijkt dat de stagedoelen
voldoende zijn ontwikkeld in de nieuwe stageperiode wordt ook de
voorgaande, onvoldoende stage, positief beoordeeld.
Een student kan tot twee weken na het ontvangen van de
beoordeling gemotiveerd, schriftelijk bezwaar aantekenen tegen de
beoordeling bij de examencommissie. De examencommissie heeft
vier weken nodig om het bezwaar te bespreken en te beoordelen
of dit bezwaar gehonoreerd wordt. De student wordt hiervan
schriftelijk op de hoogte gesteld. Binnen de bezwaartermijn kan de
student wel starten met de volgende stage.
4.3.5 Profileringsruimte
De opleiding kent naast het hoofdprogramma (major) ook
een vrije keuzeruimte van 30 studiepunten, de zogenaamde
profileringsruimte. Deze profileringsruimte is bedoeld om een eigen
accent aan de studie te geven en kan ingevuld worden met:
6 Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008

• een minor (= een samenhangend pakket van keuzecursussen);
• een pre-master (= een schakeltraject ter voorbereiding op een
masteropleiding);
• een pakket van keuzecursussen dat je zelf samenstelt.
Hogeschool Utrecht heeft een uitgebreid aanbod van minors en
losse keuzecursussen dat door alle faculteiten van HU gezamenlijk
is ontwikkeld. Maar je kunt ook gebruik maken van het aanbod van
andere hogescholen en universiteiten (ook in het buitenland, zie par.
. 3. ).
Daarnaast is het mogelijk om zelf - in samenspraak met je
studieloopbaanbegeleider - een minor samen te stellen.
Voor advisering en begeleiding bij de invulling van de
profileringsruimte kun je terecht bij de supervisor en/of de
studieloopbaanbegeleider. (voor contactgegevens zie paragraaf
.3. ) In samenspraak stel je een profileringsplan op waarin jouw
keuze uit het profileringsaanbod van de HU-Onderwijscatalogus en
eventuele externe minors en/of keuzecursussen wordt vastgelegd.
Uit het profileringsplan moet blijken op welke wijze de gekozen
onderdelen bijdragen aan de voorbereiding op de beoogde
beroepsuitoefening of verdere studie.
De invulling van de profileringsruimte is formeel gebonden
aan voorafgaande goedkeuring door de examencommissie van
de opleiding waarvoor je bent ingeschreven. Op advies van
de studieloopbaanbegeleider kan het profileringsplan nader
gemotiveerd worden met het oog op goedkeuring door de
examencommissie. De examencommissie kan goedkeuring weigeren
als de keuzecursus of minor niet van hbo-niveau is, of als er sprake is
van substantiële overlap tussen de keuzecursus of minor enerzijds en
het hoofdprogramma anderzijds.
Kijk voor meer informatie over de profileringsruimte en minors op
www.minors.hu.nl.
Voor inzage in het aanbod van HU-minors, keuzecursussen en premasters,
en voor inschrijving kun je terecht op www.osiris.hu.nl. Ook
kun je een bezoek brengen aan de jaarlijkse HU-minormarkt, die
in het voorjaar wordt gehouden en waarbij alle HU-faculteiten hun
profileringsaanbod presenteren.
Meer informatie over pre-master trajecten vind je in de folder
Doorstuderen na je bachelor aan de UU en op www.premasters.
hu.nl.
Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008 63

Minors van het Instituut Theo Thijssen
De minor: de mogelijkheid om je te profileren
Instituut Theo Thijssen biedt in ieder geval de volgende minors aan:
• Urban education; Leven en leren van kinderen in een
achterstandssituatie
• Zorg voor kinderen in het onderwijs
• Vakbekwaamheid Bewegingsonderwijs
• Primair onderwijs - VMBO; kennismaken met bovenbouw
primair onderwijs en onderbouw VMBO
• NGT
• Kunstcoördinator
• Middenmanagement funderend onderwijs
Voor meer informatie zie op share-point en/of de minor gids.
Bij een aantal minoren bestaat de mogelijkheid om onderzoek in
het buitenland te doen.
Inschrijving in Osiris
De eerste inschrijvingsronde voor minoren via Osiris (www.
osiris.hu.nl) is 8 maart t/m 30 april 008. Dit staat los van een
goedgekeurd profileringplan. De tweede ronde inschrijvingen
is van mei t/m juni 008. Een student kan zich voor één
minor inschrijven. Na de definitieve goedkeuring van het
profileringplan door de studieloopbaanbegeleider en indien nodig
de examencommissie wordt de inschrijving in Osiris omgezet naar
goedgekeurd. Zolang de inschrijving niet is goedgekeurd, heeft de
student nog geen recht om de minor te volgen. Bij overtekening
van een minor komt de student op een wachtlijst. De student
bepaalt zelf of hij/zij op de wachtlijst wil blijven staan of zich van de
wachtlijst verwijdert en zich voor een andere minor intekent.
Op 7 maart 008 wordt er minormarkt georganiseerd.
Versnellers
Versnellers overleggen in alle gevallen met hun
opleidingscoördinator. Er bestaan verschillende mogelijkheden.
Daar de minoren in periode en van een studiejaar worden
aangeboden (en in mindere mate in lintvorm), bestaat er de
mogelijkheid om eerst de LIO te doen en dan de minor.
Tevens kan de student in overleg met de opleidingscoördinator zijn
studieprogramma zodanig plannen dat de eerste drie jaar van de
studie in jaar en worden gedaan en het derde jaar de minor en
de LIO. Daarvoor is het wel noodzakelijk dat de student bereid is
64 Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008

om modulen op de dag (met Dag studenten) en de avond (met Dav
studenten) te volgen.
Vrijstellingen voor een minor
De procedure voor het aanvragen van een minor staat op de
website.
4.3.6 Afstuderen
Het afsluitend examen
De student is geslaagd voor het afsluitend examen wanneer alle
studiepunten van het programma zijn behaald: 40 ECTS voor de
dag en de dav variant, 80 ECTS voor de davvo variant en 0
ECTS voor de verkorte opleiding. De vaststelling of een student
is geslaagd voor het propedeutisch examen of voor het afsluitend
examen gebeurt namens de examencommissie, conform het
onderwijs- en examenreglement van de faculteit. De student die
de Montessorivariant volgt, legt daarnaast een afsluitend examen
af voor deze opleidingsvariant. Het examen wordt afgenomen
onder toezicht van de NMV (zie Montessori examenreglement). Het
examen kan worden afgelegd wanneer alle Montessori-modulen
voldoende zijn beoordeeld. De student die de Daltonvariant volgt
is daarvoor geslaagd wanneer alle Daltonmodulen, inclusief twee
stages, met een voldoende zijn afgerond.
Voor studenten die de Jenaplan opleiding volgen geldt dat zij alle
Jenaplan modules, inclusief de Jenaplanstages, succesvol afgerond
moet hebben.
Deze studenten ontvangen hun Montessori-, Dalton- of
Jenaplandiploma nadat zij hun reguliere diploma hebben behaald.
Voor het aanvragen van het diploma maakt de student een afspraak
met de jaarcoördinator van het vierde jaar voor de dag en de
dav variant of de jaarcoördinator van het derde jaar van de davvo
variant of de jaarcoördinator van de verkorte opleiding. Dit moet
binnen vier weken nadat alle onderdelen die behoren tot het
afsluitend examen zijn behaald. Als de student wil afstuderen op
een bepaald moment is het van belang dat er aan het begin van
het desbetreffende studiejaar met de jaarcoördinator een planning
van het afstudeertraject wordt gemaakt. Dit om ervan verzekerd
te zijn dat er geen onderdeel is vergeten. De jaarcoördinator
plaatst een handtekening en de datum van het laatste tentamen
op het aanvraagformulier (deze datum wordt ook op het diploma
genoteerd). De datum van het laatst behaalde studiepunt geldt als
Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008 65

officiële afstudeerdatum.
De datum van de diploma-uitreiking (8 keer per studiejaar) staat
daar los van. Afstuderen vóór september van een nieuw cursusjaar
betekent dus dat het laatste tentamen uiterlijk op 3 augustus
daaraan voorafgaand behaald moet zijn.
Tijdens de afspraak met de jaarcoördinator wordt de
studievoortganglijst volledig gemaakt. Voor studiepunten die
nog ontbreken op de deze lijst, draagt de student zorg voor de
bewijslast in de vorm van werkstukken, tentamens, tentamenbriefjes
of bericht van de docent. Naast de volledige studievoortganglijst
dienen tevens twee formulieren voor de studentenadministratie en
de financiële administratie te worden ingevuld.
Dit levert de student (persoonlijk of per post) in bij de
studentenadministratie (kamer .084). Als de student niet bij de HU
wil doorstuderen en zich dus wil uitschrijven, moet hij tevens zijn
collegekaart inleveren.
De getekende verklaring van afstuderen/het aanvraagformulier, de
uitdraai en eventueel de collegekaart moeten uiterlijk drie weken
voor de diploma-uitreiking bij de studentenadministratie worden
ingeleverd. Indien de student dus op een bepaalde datum zijn
diploma in ontvangst wilt nemen, moet hij zich ruim drie weken van
tevoren melden bij de studiejaarcoördinator van het vierde jaar.
Voor de diploma-uitreiking waarop het getuigschrift overhandigd
wordt, ontvangt de student altijd een schriftelijke uitnodiging van
de faculteit. Hij dient persoonlijk het getuigschrift/-diploma te
komen ophalen (en ondertekenen). Mocht de student onverhoopt
niet naar de diploma-uitreiking kunnen komen, dan dient hij namens
de examencommissie een afspraak te maken met de coördinator
van de afstudeerfase over het moment dat hij wel in staat is om
persoonlijk zijn diploma in ontvangst te kunnen nemen. Op verzoek
kan de student via de studentenadministratie een Engelse versie van
zijn getuigschrift/diploma ontvangen.
Zie hoofdstuk 6 voor meer informatie over het examen en het
getuigschrift. Zie par. .3.3 voor uitschrijving na afstuderen.
66 Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008

5 CURSUSDEELNAME
5.1 Algemeen
Het onderwijsprogramma van de opleiding is samengesteld
uit onderwijseenheden, de zgn. cursussen. Een cursus is een
samenhangend geheel van te verwerven kennis, inzicht en
(beroeps)vaardigheden, met een studielast uitgedrukt in een geheel
aantal studiepunten. Een cursus wordt afgerond door middel van
een tentamen (zie ook par. 6. ).
Alle cursussen worden aan het begin van het studiejaar
gepubliceerd via OSIRIS (www.osiris.hu.nl).
Zie voor een curriculumoverzicht par. 4. .4.
5.2 Inschrijving voor cursussen
Deelname aan cursussen is slechts mogelijk na tijdige inschrijving
via OSIRIS (www.osiris.hu.nl). Inschrijven (en evt. uitschrijven)
is in elk geval mogelijk tot twee weken voor de start van een
onderwijsperiode waarin het onderwijs van de desbetreffende
cursus wordt gegeven. Als student ben je hier zelf verantwoordelijk
voor. Je kunt in hetzelfde studiejaar niet meer dan eenmaal voor
dezelfde cursus ingeschreven staan. Bij Instituut Theo Thijssen
worden alle studenten voor de betreffende cursus ingeschreven
door de opleiding.
Inschrijving voor een minor houdt tevens inschrijving in voor alle
cursussen die deel uitmaken van de minor.
5.3 Aanwezigheidsplicht
De vorm en/of inhoud van een cursus kan met zich meebrengen
dat studenten een aanwezigheidsplicht wordt opgelegd. Per cursus
wordt in OSIRIS aangegeven of de aanwezigheidsverplichting van
toepassing is.
In uitzonderlijke gevallen kan de examencommissie vrijstelling
verlenen van de aanwezigheidsplicht, eventueel onder bepaalde
voorwaarden. De student moet daartoe een verzoek indienen (zie
ook par. .3.4).
• De rechten en plichten die hiermee verband houden en gelden
voor Instituut Theo Thijssen worden hieronder beschreven.
• Een docent mag voor (onderdelen van) zijn module de
aanwezigheidseis of deelnameplicht stellen indien hij schriftelijk
Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008 67

goed beargumenteert, dat de aanwezigheidseis of
deelnameplicht een grondslag heeft in wet- en regelgeving
(WHW, OER, inclusief de passages hierover uit de
Memorie van Toelichting en uitspraken van beroepscolleges)
en de examencommissie van de opleiding, na advies van de
opleidingscommissie, hiermee instemt.
• De docent brengt de student door middel van de
modulebeschrijving in de
• studiegids voor aanvang van het cursusjaar op de hoogte
van het feit, dat voor nog nader te preciseren onderdelen van
zijn module de aanwezigheids-
• eis of deelnameplicht geldt.
• De docent geeft de student tijdig voor aanvang van de module
een uitvoerige modulebeschrijving en/of programmaoverzicht
waarin wordt aangegeven:
* voor welke onderdelen van de module de
aanwezigheidseis of deelnameplicht geldt en waarom;
* de tijdstippen waarop gedurende het programma de
aanwezigheidseis of deelnameplicht geldt;
* de gevolgen van onvoldoende aanwezigheid of deelname
voor de student.
Hierbij kan duidelijk worden gemaakt in welke gevallen
compenserende extra opdrachten al dan niet mogelijk zijn;
• de gedragsregels rond aanwezigheidseis / deelnameplicht die
voor de student gelden
• indien de docent de aanwezigheidseis of deelname plicht stelt
gelden voor de docent gedurende de module, inclusief de
afsluiting de volgende richtlijnen / gedragsregels:
• hij houdt op schrift steeds nauwkeurig de aanwezigheid of
deelname van studenten bij;
• hij houdt zich zelf aan de tijdstippen waarop gedurende het
programma de aanwezigheidseis of deelnameplicht geldt;
• hij biedt binnen redelijke grenzen aan studenten die door
overmacht niet voldoen aan de aanwezigheidseis of
• deelnameplicht de mogelijkheid om de module door middel
van
• een compenserende opdracht alsnog af te ronden.
• Voor de student gelden de volgende (gedrags)regels indien
binnen een module de aanwezigheidseis of deelnameplicht
geldt:
68 Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008

• de student geeft de moduledocent in geval van
afwezigheid / geen deelname zo tijdig mogelijk gemotiveerd
bericht;
• indien de student het risico loopt van onvoldoende
aanwezigheid /deelname neemt hij zo tijdig mogelijk contact
op met de docent voor overleg;
• de student raadpleegt bij twijfel of onenigheid de
studiejaarcoördinator.
Aanwezigheidsplicht geldt voor de stage en verder alleen voor de
modulen van het vak/vormingsgebied:
• Beeldende vorming
• Muziek
• Bewegingsonderwijs
• Dagopleiding REK03 en REK05. en voor de DAV REK03, REK04
en REK05
• Drama
5.4 Beginvereisten
Aan een cursus kunnen begin- of toegangsvereisten zijn verbonden.
Zie daarvoor de cursusbeschrijvingen (OSIRIS). Voor aanvang
van elke cursus dient de student in het bezit te zijn van de
bijbehorende studiematerialen. Een student die niet voldoet aan
deze vereisten kan in beginsel niet deelnemen aan de cursus, tenzij
de examencommissie daarvoor toestemming verleent. Zie ook par.
.3.4.
Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008 69

6 TENTAMENS EN EXAMENS
6.1 Algemeen
Tentamens
Een cursus wordt afgerond door middel van een tentamen of
toets. Elk tentamen omvat een onderzoek naar de kennis, het
inzicht en de vaardigheden van de individuele student, alsmede de
beoordeling van de uitkomsten van dat onderzoek. Een tentamen
kan ook een onderzoek naar de beroepshouding van een student
betreffen. Tentamens (ook die in groepsverband worden gemaakt)
dienen dus primair om de leerresultaten van individuele studenten
te toetsen aan de beoogde doelstellingen. Het onderzoek wordt
verricht door of namens de examencommissie van de opleiding
die de cursus verzorgt. Inhoud en vorm van het tentamen worden
bepaald door de desbetreffende docent onder verantwoordelijkheid
van de examencommissie. Een tentamen kan onderverdeeld zijn in
deeltentamens (of: deeltoetsen).
Een examencommissie kan onder te stellen voorwaarden bepalen
dat niet ieder tentamen met goed gevolg hoeft te worden afgelegd.
Verder bepaalt de examencommissie de volgorde waarin in de
propedeutische fase en in de hoofdfase tentamens kunnen of
moeten worden afgelegd en waar nodig dat het met goed gevolg
afgelegd hebben van tentamens voorwaarde is voor toelating tot
andere tentamens.
Examens
Iedere opleiding kent twee examens: het propedeutisch examen
en het eindexamen. Deze examens vormen de afsluiting van
respectievelijk de propedeutische fase en hoofdfase. De student
slaagt voor het propedeutisch examen of eindexamen als voor
dat deel voldaan is aan de beschreven normen. Daarvoor moeten
de tentamens van de betrokken studiefase als voldoende zijn
beoordeeld, en daarmee alle benodigde studiepunten zijn behaald.
Voor de dag en dav variant is dat 60 ects voor de propedeuse en
80 ects voor de hoofdfase, voor de davvo is dat 30 ects voor de
propedeuse en 50 ects voor de hoofdfase en voor de verkorte
opleiding is dat 0 ects voor de hoofdfase. Het eindexamen kan
slechts worden afgelegd als het propedeutisch examen is behaald.
70 Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008

6.2 Vrijstellingen
De examencommissie kan een student vrijstellen van
(deelt)tentamens en/of het propedeutisch examen, op grond van:
• een eerder behaald tentamen of examen;
• elders opgedane kennis of vaardigheden waaruit blijkt dat
de student reeds aan de vereisten van het (deel)tentamen heeft
voldaan.
Vrijstellingen worden onder vermelding van de geldigheidsduur
schriftelijk verstrekt en ondertekend door de examencommissie. Zie
par. .3.4 voor algemene informatie over de verzoekprocedure bij
de examencommissie.
Vrijstelling van een tentamen of examen betekent dat de student
niet hoeft deel te nemen aan de desbetreffende cursus(sen).
Het vrijstellingsformulier is te verkrijgen via share-point en voor
ouderejaars studenten via FCC / informatie TTA / formulieren/
vrijstellingen.Het verlenen van vrijstellingen geschiedt op basis
van inhoudelijke programmavergelijking. De examencommissie
brengt binnen 4 weken, maar in elk geval voor aanvang van de
onderwijseenheid waarvoor een vrijstelling is aangevraagd, een
met redenen omklede beslissing uit, mits het verzoek tijdig is
ingediend. De student krijgt schriftelijk bericht van de secretaris
van de examencommissie. In dit bericht staat aangegeven voor
welke onderdelen (met het bijbehorend aantal studiepunten) uit het
studieprogramma vrijstelling is verkregen. De vrijstellingen worden
vervolgens door de examencommissie verwerkt. Vrijstellingen
op basis van binnen de onderwijsafdeling behaalde resultaten,
worden in OSIRIS met het oorspronkelijke cijfer opgevoerd. Andere
vrijstellingen worden weergegeven als “VRY”. De vrijstelling blijft
buiten beschouwing bij eventuele berekening van een gemiddelde.
Indien de student het met een uitspraak van de examencommissie
niet eens is, kan hij daartegen bezwaar aantekenen bij de
examencommissie. Daarna is er nog de mogelijkheid om beroep aan
te tekenen bij het College van Beroep van de HU.
Het initiatief tot het indienen van een verzoek tot het verlenen
van een vrijstelling kan uitgaan van de student zelf, maar kan ook
uitgaan van de begeleidend docent, de mentor of een ander bij de
opleiding van de student betrokken persoon. In een aantal gevallen
wordt op basis van een afgeronde opleiding sowieso vrijstelling
verleend. Verleende vrijstellingen blijven, net als tentamens, geldig
Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008 7

zolang er sprake is van onafgebroken inschrijving voor de opleiding.
Zie ook artikel 7 in het OER. De verleende vrijstellingen tellen
mee ten aanzien van het bindend studieadvies in het eerste jaar (zie
hiervoor artikel 8 in het OER). Voor de studievoortgang (tempo-
/prestatiebeurs) tellen alleen daadwerkelijk behaalde resultaten in
een studiejaar (zie artikel 7 in het OER).
Overleg eerst met de mentor/ supervisor of coach, of het zinvol is
om een vrijstelling aan te vragen. Als een verzoek wordt ingediend,
moet daarbij altijd een schriftelijk bewijsstuk (diploma, cijferlijst,
verklaring etc.) gevoegd zijn.
Vrijstellingen voor vakken uit de hoofdfase kunnen pas worden
aangevraagd wanneer een student formeel tot de hoofdfase is
toegelaten.
6.3 Organisatie tentamens
Toetsing algemeen
De student volgt het programma zoals dit in het cursusjaar 007-
008 gegeven wordt. Het programma is opgebouwd uit diverse
onderwijseenheden die gehaald moeten worden door een tentamen
of een afsluiting in de vorm van een werkstuk.
In de modulehandleiding van elke module staat de toetsvorm en
inhoud vermeld. Als de inhoud van een onderwijseenheid/module
gewijzigd wordt, zoals moet blijken uit de modulehandleiding, dan
heeft de student recht op één herkansing over de tentamenstof
volgens de oude (niet gewijzigde) versie in het eerste studiejaar
waarin de onderwijseenheid gewijzigd wordt aangeboden. Zie
hiervoor ook artikel in het OER. Bij fraude kan een student
deelneming of verdere deelneming aan één of meer tentamens
of het examen voor een termijn van hoogstens één jaar ontzegd
worden (zie artikel 5, lid van het OER).
De toetsing van cursusonderdelen kan plaatsvinden in de vorm van:
. Gesloten schriftelijke toetsen: meerkeuze toetsen, ja/nee
toetsen
. Open schriftelijke toetsen: korte antwoord toetsen, essayvragen,
case-toetsen
3. Werkstukken: logboeken, stageverslagen, scripties
4. Mondelinge toetsen
5. Digitale toetsen: digitaal portfolio,
6. Presentatie of werkbespreking
7 Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008

7. Doe-werkstukken/creatieve producten
8. Inspanningscontracten, bijvoorbeeld mentoraat
Een cursusonderdeel wordt afgesloten met een toetsvorm zoals
deze staat vermeld in de studiegids en nader toegelicht in de
modulehandleiding. Deze toelichting bestaat uit:
• een omschrijving van de te toetsen inhoud;
• de aard en inhoud van opdrachten/toetsopgaven;
• de beoordelingscriteria- en normen;
• het gebruik van eventuele hulpmiddelen tijdens de
toetsafname.
Meer inhoudelijke informatie over doelen, samenstelling,
beoordelen en bespreken van toetsen is te vinden in het toetsbeleid
van Instituut Theo Thijssen (zie nota toetsbeleid in de OWP).
De duur van een schriftelijk tentamen bedraagt 30 tot 0 minuten.
In bijzondere gevallen kan verlenging van de tentamenduur worden
verleend. Mondelinge tentamens kunnen worden bijgewoond door
maximaal twee observanten; zij dienen daartoe een schriftelijk
verzoek in bij de betreffende docent.
Studenten zijn verplicht zich tijdens het schriftelijk tentamen te
legitimeren. Zij leggen zichtbaar voor de surveillant hun collegekaart
(of andere legitimatie) op hun tafel.
Het tentamenrooster wordt ruim voor aanvang van het tentamen
bekend gemaakt. Wanneer dit niet mogelijk is, worden uiterlijk in
de vijfde week van een moduleperiode data en tijdstippen van de
tentamens bekend gemaakt. Het met goed gevolg afleggen van een
tentamen is geen voorwaarde voor het kunnen afleggen van andere
tentamens. Een uitzondering hierop is de aanvang van de LIO-stage
of afstudeerstage.
Voor de dagopleiding moet een student het major programma
hebben afgesloten alvorens het LIO contract te kunnen krijgen,
de helft van de minor of 0 ECTS van het major programma mag
eventueel worden meegenomen tijdens de LIO.
Voor de DAV moet een student het major programma hebben
afgesloten alvorens de afstudeerstage te kunnen beginnen, de
helft van de minor mag eventueel worden meegenomen tijdens
de afstudeerstage. Voor de DAVVO opleiding mag een student
maximaal 0 ECTS meenemen tijdens de afstudeerstage voor de
verkorte opleiding mag een student maximaal 0 ECTS meenemen
alvorens te beginnen aan de afstudeerstage.
Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008 73

Toetsing van het mentoraat, coachgroep en supervisie
Het mentoraat, coachgroep is gericht op studie-, stage- en
persoonlijke begeleiding van eerste en tweedejaars studenten. De
activiteiten van de tutorgroep zijn ook onderdeel van het mentoraat.
De studielast van het mentoraat is zo gelijk mogelijk verspreid
over het gehele studiejaar. De toetsing van het mentoraat vindt
plaats door middel van het digitaal portfolio en in de vorm van
inspanningscontracten zoals vermeld in de modulehandleiding
van het mentoraat. De studiepunten worden bij een voldoende
beoordeling aan het eind van periode vier toegekend.
De beoordeling van supervisie in het derde en vierde jaar wordt
wederom getoetst door middel van inspanningscontracten vermeld
in de modulehandleiding.
De toetsing van lesmodulen of lesgebonden route
Na elke moduleperiode vindt de toetsing plaats van de modulen die
in de betreffende periode zijn gegeven. De studenten voor wie een
lesmodule bestemd is, worden geacht aan de daarbij behorende
toetsing deel te nemen. De schriftelijke tentamens voor de modulen
worden ingeroosterd in de toetsweek. In het toetsrooster wordt
voorts zoveel mogelijk ruimte aangegeven voor het houden van een
presentatie, werkbespreking of mondeling tentamen.
De organisatie daarvan berust bij de docent.
Een verslag of uitgewerkte opdracht van een module wordt
ingeleverd in de toetsweek van de periode waarin de module
aangeboden is of uiterlijk de donderdag van de eerste week van
de volgende periode. De opdrachten en verslagen moeten worden
ingeleverd bij de receptie. De student vermeldt op de opdrachten
en verslagen duidelijk de eigen naam, de modulecode, de naam
van beoordelende docent en de datum. Bovendien zit het geheel
in een map en zit er een ingevuld studiepuntenbriefje bij. De
receptionist noteert de inleverdata en zorgt voor verspreiding van
de werkstukken onder de betreffende docenten. De student krijgt
geen bewijs van inleveren. De student zorgt voor een back-up of
kopie van ingeleverd werk.
De toetsing zelfstandige route
Voor alle niet schriftelijke tentamens, dus overige toetsvormen geldt
dat het moment van toetsing niet gebonden is aan de toetsweken
noch aan een bepaalde periode van het jaar. Schriftelijk werk kan
worden ingeleverd wanneer de student dit klaar heeft. Ook hier
geldt voor docenten een nakijktermijn van vier werkweken. Voor
contactgebonden toetsing (mondelinge tentamens e.d.) wordt een
74 Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008

afspraak gemaakt met de docent.
Een student wordt twee keer per jaar in de gelegenheid gesteld
om een onderwijseenheid (van één of meer modulen) af te ronden,
behalve de eigenvaardigheid rekenen en Nederlands toetsen, deze
worden drie keer aangeboden. De tweede toetsgelegenheid bij een
lesmodule wordt geboden in de toetsweek van de eerstvolgende
moduleperiode. Voor de lesmodulen in de vierde periode vindt de
tweede toetsgelegenheid voor het eerstejaars curriculum en de
tweedejaars instroomgroep plaats in de week van 7 juli 006. De
overige lesmodules voor de ouderejaarsstudenten en de verkorte
opleiding worden herkanst in de week van 8 augustus 008.
Indien de module na twee pogingen niet met een voldoende is
afgesloten, kan de student in het erop volgende studiejaar gebruik
maken van de momenten waarop dezelfde module weer wordt
getoetst.
Toetsen missen, herkansingen
Het is belangrijk dat de student, indien behoorlijk voorbereid, geen
toets voorbij laat gaan. Voor alle duidelijkheid wijzen we er op, dat
de student bij de planning van vakanties er rekening mee moet
houden dat afsluitings- en herkansingsweken geen vakantieweken
zijn. Als de student daarin toch een vakantie boekt, loopt hij kans
(her)tentamens te missen.
Herkansing van een afgelegd tentamen is slechts mogelijk als de
beoordeling van het tentamen onvoldoende is. Bij deelname aan
een herkansing vervallen alle eerdere beoordelingen voor het
tentamen.
Als je staat ingeschreven voor een tentamen maar daaraan
niet deelneemt, verlies je een tentamenmogelijkheid in dat
studiejaar. Je wordt dan verwezen naar de volgende reguliere
tentamenmogelijkheid.
De student die door overmacht niet aan een tentamen heeft kunnen
deelnemen, kan de examencommissie verzoeken om een extra
tentamenmogelijkheid. Van overmacht is sprake als zich een of meer
van de volgende omstandigheden voordoen:
• ziekte;
• lichamelijk of andere functiestoornis;
• zwangerschap;
• bijzondere familieomstandigheden;
• andere situaties van overmacht, zulks ter beoordeling van de
examencommissie.
Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008 75

Zie par. .3.4 voor algemene informatie over de verzoekprocedure
bij de examencommissie.
6.3.1 Inschrijving en deelname (her)tentamens
Inschrijving schriftelijke tentamens
Deelname aan schriftelijke tentamens is slechts mogelijk na tijdige
inschrijving via OSIRIS (www.osiris.hu.nl). Als student ben je hier zelf
verantwoordelijk voor.
Dit is conform het Onderwijs Examen Reglement art. 4b lid .
Indien een student zich niet inschrijft voor een tentamen is
deelname niet mogelijk en mist op deze manier één van de twee
aangeboden kansen.
Elke inschrijving wordt bevestigd op de webmail van de HU.
Mocht de student om wat voor reden dan ook verzuimd hebben
zich voor één of meerdere toetsten te hebben ingeschreven en
de inschrijftermijn voor de toetsen is verlopen dan kan hij/zij zich
tot maximaal drie dagen voor aanvang van de toets melden bij
de ambtelijk secretaris van de examencommissie. (zie paragraaf
.3. ) Tegen betaling van € 5,- per module met een maximum van
€ 00,- kan de student dan alsnog worden ingeschreven. Afrekening
geschiedt voorafgaand aan de inschrijving in de OWP door middel
van de chipknip. De student wordt dringend geadviseerd om goed
te kijken naar de juiste osiris code bij het inschrijven. Foutieve
inschrijving kan leiden tot verwarringen voor aanvang van de
tentamens. De student zelf is hier verantwoordelijk voor.
Zie hoofdstuk 8 voor tentamenroosters e.d.
Inschrijfdata voor (her)tentamens worden tijdig bekend gemaakt
door het bureau Osiris.
Inschrijving niet-schriftelijke tentamens
Zie OSIRIS (www.osiris.hu.nl) voor de inschrijving voor nietschriftelijke
tentamens.
6.3.2 Voorzieningen wegens functiebeperking
Algemeen
Een student met functiebeperking kan de examencommissie
verzoeken om een voorziening te treffen, waardoor de student een
examen of tentamen op aangepaste wijze kan afleggen.
Een verzoek hiertoe moet schriftelijk met bijbehorende
deskundigenverklaring aan het begin van het semester tot
uiterlijk aan het einde van de tweede lesweek (of aan het begin
76 Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008

van het studiejaar in september) ingediend worden bij de
examencommissie.
Onder functiebeperking kan onder meer worden verstaan: astma,
auditieve handicap, chronische vermoeidheid, dyslexie, epilepsie,
meervoudig lichamelijke handicap, motorische aandoeningen,
nierproblemen, psychische stoornissen, rugklachten, reumatische
klachten, spierziekten, spraakaandoeningen, visuele handicap, RSI
en whiplash.
Zie par. .8 voor algemene informatie over studeren met een
functiebeperking, en par. .3.4 voor algemene informatie over de
verzoekprocedure bij de examencommissie.
Extra tentamentijd wegens dyslexie e.d.
In geval van syslexie kan de student de examencommissie verzoeken
om extra voorzieningen tijdens het maken van tentamens. De
student kan aanspraak maken op tijdsverlenging van een half
uur en/of vergroting van het tentamen op A3. Om aanspraak
te kunnen maken op deze voorzieningen dient de student een
verzoek in t edienen bij de examencommissie door middel van een
aanvraagformulier. Dit formulier is terug te vinden op sharepoint en
voor ouderejaars studenten op FCC in de conference ‘informatie
tta’ in het mapje formulieren. Op ditr formulier staat vermeld
aan welke criteria je moet voldoen om een geldig verzoek in te
dienen. De examencommissie neemt vervolgens een besluit. Bij een
gehonoreerd verzoek zal de student een pasje worden verstrekt
waarmee hij/zj bij toetsen kan bewijzen dat er recht bestaat op extra
voorzieningen. Tevens zal de student, zodra het toetsrooster bekend
is voor een periode, aan de toetscoördinator (zie paragraaf .3. )
moeten melden voor welke tentamens hij/zij gebruik wil maken van
genoemde voorzingen.
Algemene geldigheid van voorzieningen
Een voorziening wegens een functiebeperking geldt na toekenning
voor elk volgend tentamen of examen, tenzij uit het besluit van
de examencommissie anders blijkt. Ook heeft de student recht
op dezelfde voorziening ten aanzien van een tentamen of examen
aan een andere opleiding, mits aan de volgende voorwaarden is
voldaan:
• de toegekende voorziening is uiterlijk bij inschrijving voor
het tentamen of examen gemeld bij de examencommissie van
de andere opleiding;
Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008 77

• de student op verzoek het schriftelijk besluit kan tonen waaruit
blijkt dat de voorziening is toegekend;
• de examencommissie van de andere opleiding de gemelde
voorziening niet heeft geweigerd (een weigering moet
schriftelijk en gemotiveerd voor het tentamen of examen aan
de student worden bekendgemaakt).
6.3.3 Legitimatieplicht bij schriftelijke tentamens
Voor deelname aan schriftelijke tentamens geldt dat een student
zich moet legitimeren door middel van een geldige collegekaart van
Hogeschool Utrecht.
Indien een student geen geldige collegekaart kan tonen, is
deelname aan tentamens alleen mogelijk door het tonen van een
geldige tentamenpas in combinatie met een geldig legitimatiebewijs
(geldig paspoort, geldige Europese identiteitskaart, een
geldig Nederlands of internationaal rijbewijs of een geldig
vluchtelingendocument).
De student die nog geen collegekaart heeft ontvangen, kan in de
week direct voorafgaande aan de tentamenperiode kosteloos een
tentamenpas (periodepas) aanvragen. Deze tentamenpas is geldig
gedurende de daarop aangegeven periode.
De student die wel een collegekaart heeft ontvangen, maar deze
door verlies, diefstal of anderszins is kwijtgeraakt, kan tijdens de
tentamenperiode een toelatingsbrief aanvragen.
Deze toelatingsbrief wordt slechts afgegeven indien de student:
• rechtsgeldig staat ingeschreven als student aan HU;
• bij de aanvraag een geldig legitimatiebewijs toont;
• staat ingeschreven voor het desbetreffende tentamen.
Overigens dient een student die de collegekaart is kwijtgeraakt dit
direct te melden en een nieuwe collegekaart aan te vragen (tegen
betaling van vervangingskosten).
6.3.4 Gang van zaken tijdens tentamens
In paragraaf 6.3. kun je lezen wat de verschillende
tentamenvormen binnen ITT zijn en hoe lang tentamens kunnen
duren.
Als je goed bent ingeschreven voor een schriftelijk tentamen
(zie paragraaf 6.3. ): de juiste code bij de juiste variant én een
78 Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008

collegekaart bij je hebt, kun je een tentamen maken.
De student is tijdig aanwezig bij het in het toetsrooster genoemde
lokaal. Mocht de student om welke reden te laat zijn, wordt de
student niet meer toegelaten. Hier is een restrictie aan verbonden
van twintig minuten.
De surveillant controleert bij aanvang de uitgedraaide presentielijst
van Osiris en de legitimatie in de vorm van een collegekaart. Als
de student niet op deze lijst staat en geen aparte toestemming van
de examencommissie heeft, wordt de student geweigerd bij het
tentamen en verliest op deze manier een kans.
Tijdens tentamens mogen er geen hulpmiddelen op je tafel liggen,
tenzij anders vermeld door de aanwezige surveillant.
Na afloop van het tentamen wordt het gemaakte werk én ook de
opgaven van het tentamen ingeleverd bij de surveillant.
6.3.5 Beoordeling en inzage tentamenwerk
Tentamenbeoordeling
De beoordeling van een tentamen wordt uitgedrukt in:
• een cijfer op een schaal van ,0 t/m 0,0 en tot op tienden
nauwkeurig;
• een woordbeoordeling: VRY (vrijstelling), V (voldoende) of O
(onvoldoende).
Een tentamen is als voldoende beoordeeld bij een cijfer 5,5 of
hoger, V resp. VRY.
De resultaten van tentamens worden door de examencommissie
definitief vastgesteld. Er kunnen geen rechten worden ontleend aan
mondeling meegedeelde resultaten.
Eindbeoordeling cursus
De eindbeoordeling van een cursus wordt uitgedrukt in een cijfer of
woordbeoordeling, op nagenoeg dezelfde wijze als bij tentamens
(zie boven). Een cijferbeoordeling van een cursus is een geheel
getal, berekend als het gewogen gemiddelde van de (deel)cijfers
met wegingsfactoren zoals aangegeven in OSIRIS, waarbij breuken
(0,5) naar boven worden afgerond. Eventuele woordbeoordelingen
V en VRY tellen niet mee in deze berekening.
Per cursus wordt een minimumcijfer vastgesteld en vermeld
in OSIRIS. Voor een cursus kan slechts een eindbeoordeling
vastgesteld worden wanneer elk van de bijbehorende
tentamencijfers voldoen aan de minimumnorm (zoals per cursus
vermeld in OSIRIS), ofwel VRY resp. V zijn.
Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008 79

de docent een (schriftelijke) motivatie en een studieadvies met het
oog op de herkansing. De student heeft recht op een herkansing
per studiejaar .
Inzage tentamenwerk
De student heeft recht op inzage van het gemaakte en beoordeelde
tentamenwerk. De inzage, al dan niet gekoppeld aan een
nabespreking, vindt plaats binnen yier weken na het bekendmaken
van de tentamenuitslag. De examencommissie kan in bijzondere
gevallen afwijken van deze termijn, mits het belang van de student
hierdoor niet onevenredig wordt geschaad.
Het nabespreken van toetsen kan een belangrijk middel zijn om
studenten inzicht te geven in het eigen leerproces en om docenten
te helpen het onderwijs bij te stellen en/of de toetsvragen te
reviseren (indien docenten en studenten elkaar daadwerkelijk
feedback geven).
Het wordt aangeraden dat studenten contact opnemen met de
docent als een toets onvoldoende is gemaakt. Een student heeft
te allen tijde het recht op een nabespreking; ook als een toets
voldoende, goed of zeer goed is beoordeeld. De opgaven van
tentamens zijn in principe niet ter beschikking voor studenten.
6.3.6 Onregelmatigheden / fraude
Bij onregelmatigheden ten aanzien van een tentamen of examen
(waaronder fraude), kan de examencommissie de volgende
maatregelen nemen tegen de desbetreffende student(en):
• ontzeggen van de deelneming aan een of meer tentamens of
het examen voor een termijn van ten hoogste een jaar;
• onthouden van het getuigschrift of certificaat;
• afnemen van een hernieuwd examen op door de
examencommissie aan te wijzen onderdelen en op een door
haar te bepalen wijze.
Alvorens een besluit te nemen wordt de student door de
examencommissie gehoord. De examencommissie stelt de student
direct op de hoogte van de beslissing.
Zie voor de volledige procedure artikel 38 van de Onderwijs- en
examenregeling bacheloropleidingen HU (www.reglementen.hu.nl).
80 Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008

De eindbeoordeling van een cursus is voldoende bij een (afgerond)
eindcijfer van 6 of hoger, dan wel VRY of V.
De aan een cursus verbonden studiepunten (zie
cursusbeschrijvingen, hoofdstuk 9) worden pas toegekend als het
bijbehorende tentamen op alle onderdelen is behaald.
Bekendmaking tentamenresultaten
Ten bewijze dat een tentamen met goed gevolg is afgelegd, wordt
de uitslag door de desbetreffende examinator of examinatoren
bekend gemaakt via OSIRIS (www.osiris.hu.nl). Tentamenresultaten
worden altijd bekend gemaakt onder voorbehoud van typeen
overschrijffouten. Studenten kunnen zelf uit OSIRIS een
resultatenlijst uitprinten en deze controleren.
Voor de bekendmaking van tentamenresultaten gelden de volgende
termijnen:
• uiterlijk twee weken na afname van een schriftelijk tentamen;
• op de dag van afname van een mondeling tentamen.
• uiterlijk vier weken na inlevering van werkstukken, portfolio’s
De beoordelingstermijn wordt opgeschort gedurende ingeroosterde
vakantieperioden, met uitzondering van de zomervakantie. Voor
parttime medewerkers geldt dezelfde beoordelingstermijn.
• Indien sprake is van een eindbeoordeling op basis van
meerdere deeltentamens, begint de termijn zoals hierboven
genoemd te lopen vanaf het laatste deeltentamen. De
examencommissie kan in bijzondere gevallen afwijken van de
genoemde beoordelingstermijnen, mits het belang van de student
hierdoor niet onevenredig wordt geschaad.
De student moet voor alle onderwijseenheden minimaal een
voldoende beoordeling behalen. Als een voldoende behaald is,
krijgt de student het bij die onderwijseenheid behorende aantal
studiepunten. De student krijgt naast registratie in Osiris een
schriftelijke bevestiging van het behaalde resultaat in de vorm van
een studiepuntenbriefje.
De student heeft vanaf dat moment twee weken de tijd om
bezwaar te maken tegen de uitslag bij de betreffende vakdocent.
Na deze bezwaartermijn van twee weken is de uitslag definitief
en zal het resultaat verwerkt worden in Osiris. Tevens zal dan ook
het gemaakte werk worden teruggegeven aan de student. Na
uitreiking van het tentamen vervalt elk recht op bezwaar tegen deze
uitslag. De student kan de beoordeelde werkstukken ophalen bij de
receptie. Indien de uitslag van een toetsing onvoldoende is, geeft
Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008 8

6.3.7 Bewaring en teruggave tentamen- en examenwerk
De student heeft vanaf het moment dat hij/zij het toetsresultaat
heeft ontvangen, twee weken de tijd om bezwaar te maken tegen
de uitslag bij de betreffende vakdocent. De student neemt zelf
contact op het gemaakte werk onder begeleiding van de docent het
werk in te zien. Na de termijn van twee weken is de uitslag definitief
en zal het resultaat verwerkt worden in osiris. Tevens zal dan ook het
gemaakte werk worden teruggegeven aan de student. Na uitreiking
van het gemaakte tentamen vervalt elk recht op bezwaar tegen deze
uitslag. De student kan de beoordeelde werkstukken ophalen bij de
receptie. Indien de uitslag van een toetsing onvoldoende is, geeft
de docent een (schriftelijke) motivatie en een studieadvies met het
oog op de herkansing. De student heeft recht op een herkansing
per studiejaar .
6.3.8 Geldigheidsduur studieresultaten
Geldigheidsduur van behaalde tentamens
Volgens de Onderwijs- en examenregeling van de HU/FE, blijven
met goed gevolg afgelegde tentamens geldig gedurende
de periode dat de student onafgebroken ingeschreven heeft
gestaan bij de opleiding, behalve wanneer in de studiegids bij
een programmaonderdeel een beperkte geldigheidsduur staat
aangegeven. Bij onderbreking van de inschrijving blijven met goed
gevolg afgelegde tentamens zeven jaar geldig.
6.4 Getuigschriften en titulatuur
6.4.1 Algemeen
Ten bewijze dat een examen met goed gevolg is afgelegd, wordt
door de examencommissie een getuigschrift uitgereikt:
• het propedeutisch getuigschrift na het behalen van het
propedeutisch examen;
• het bachelordiploma na het behalen van het afsluitend examen.
Propedeutisch getuigschrift en diploma worden ondertekend door
de voorzitter en een lid van de examencommissie van de opleiding.
Aan beide getuigschriften wordt een supplement toegevoegd, met
als doel inzicht te geven in de aard en de inhoud van de opleiding
en de behaalde studieresultaten. Elke student die afstudeert
ontvangt tevens een (Engelstalige) HU-brochure, The education
system in the Netherlands, over de structuur van het Nederlandse
8 Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008

Hoger Onderwijs. Dit bevordert de internationale herkenbaarheid
van de opleiding en het getuigschrift of diploma.
Getuigschrift en supplement worden in principe in het Nederlands
uitgereikt. Daarnaast of in plaats daarvan kan de examencommissie
een Engelstalige versie verstrekken.
De student die meer dan één tentamen met goed gevolg heeft
afgelegd, maar aan wie geen propedeutisch getuigschrift of
diploma kan worden uitgereikt, kan bij de examencommissie een
verklaring (certificaat) verkrijgen. Daarin zijn in elk geval de behaalde
tentamens vermeld. De verklaring wordt ondertekend door de
voorzitter en een lid van de examencommissie van de opleiding.
Artikel 42 van de Onderwijs- en examenregeling
bacheloropleidingen HU (www.reglementen.hu.nl) regelt welke
gegevens het getuigschrift en supplement moeten bevatten. Zie
ook bijlage 3 bij deze regeling (diplomaformats HU).
6.4.2 Graden en titulatuur
De examencommissie verleent de graad Bachelor aan degene die
met goed gevolg het afsluitend examen van de opleiding heeft
afgelegd. Aan de graad kan een vermelding van het vakgebied
of het beroepenveld waarop de graad betrekking heeft, worden
toegevoegd.
Het verlenen van de graad Bachelor geeft het recht om deze als
titel te voeren, afgekort tot B (met evt. toevoeging) achter de eigen
naam. In plaats daarvan (dus niet in combinatie) kan ook worden
gebruikt:
6.4.3 Aantekening cum laude of met genoegen
Vermelding cum laude
Op het einddiploma wordt uitsluitend op voorafgaand verzoek van
de student de aantekening cum laude vermeld, indien de student
heeft voldaan aan alle volgende eisen:
• aan alle gevolgde cursussen in de hoofdfase (vrijstellingen
uitgezonderd) is een (eind)beoordeling van tenminste 6.0
verbonden;
• het gewogen rekenkundige gemiddelde van alle
(eind)beoordelingen in de hoofdfase (vrijstellingen
uitgezonderd) is minimaal 8.0;
Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008 83

• de (eind)beoordeling van een afstudeeropdracht of eindscriptie
is minimaal 8.0;
• de student is maximaal 4 studiejaren ingeschreven geweest
voor de opleiding.
Vermelding met genoegen
Op het einddiploma wordt uitsluitend op voorafgaand verzoek
van de student de aantekening met genoegen vermeld, indien de
student heeft voldaan aan alle volgende eisen:
• aan alle gevolgde cursussen in de hoofdfase (vrijstellingen
uitgezonderd) is een (eind)beoordeling van tenminste 6.0
verbonden;
• het gewogen rekenkundige gemiddelde van alle
(eind)beoordelingen in de hoofdfase (vrijstellingen
uitgezonderd) is minimaal 7.0;
• de (eind)beoordeling van een afstudeeropdracht of eindscriptie
is minimaal 7.0;
• de student is maximaal 4 studiejaren ingeschreven geweest
voor de opleiding.
Uitzonderingen
De student aan wie meer dan 0 studiepunten aan vrijstellingen
is verleend voor de betreffende opleiding kan niet in aanmerking
komen voor bovengenoemde aantekeningen op het diploma.
Indien de inschrijvingsduur langer is dan 4 studiejaren als gevolg van
erkende persoonlijke omstandigheden, kan de examencommissie
beslissen dat de student toch in aanmerking komt voor de
aantekening cum laude of met genoegen, mits wel voldaan is aan de
overige eisen.
Reikwijdte
Bovenstaande regeling is uitsluitend van toepassing op studenten
die op of na september 005 voor het eerst deelnemen aan de
hoofdfase van de opleiding.
6.4.4 Procedure afgifte getuigschrift
De examencommissie geeft pas een getuigschrift af nadat
de faculteitsdirectie heeft verklaard dat dit kan worden
afgegeven. Daarvoor wordt eerst onderzocht of de student aan
alle verplichtingen jegens de opleiding heeft voldaan (onder
meer moeten alle tentamens zijn behaald en dient de student
rechtsgeldig te zijn ingeschreven).
84 Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008

De student is geslaagd voor het afsluitend examen wanneer
alle studiepunten van het programma zijn behaald ( 40 ECTS).
De student is geslaagd voor de propedeuse na afronding van
het eerste studiejaar 60ects. De vaststelling of een student is
geslaagd voor het propedeutisch examen of voor het afsluitend
examen gebeurt namens de examencommissie, conform het
onderwijs- en examenreglement van de faculteit. De student die
de Montessorivariant volgt, legt daarnaast een afsluitend examen
af voor deze opleidingsvariant. Het examen wordt afgenomen
onder toezicht van de NMV (zie Montessori examenreglement). Het
examen kan worden afgelegd wanneer alle Montessori-modulen
voldoende zijn beoordeeld. De student die de Daltonvariant volgt
is daarvoor geslaagd wanneer alle Daltonmodulen, inclusief twee
stages, met een voldoende zijn afgerond.
Voor studenten die de Jenaplan opleiding volgen geldt dat zij alle
Jenaplan modules, inclusief de Jenaplanstages, succesvol afgerond
moet hebben.
Deze studenten ontvangen hun Montessori-, Dalton- of Jenaplandiploma
nadat zij hun reguliere diploma hebben behaald.
Voor het aanvragen van het diploma maakt de student een afspraak
met de jaarcoördinator van het tweede c.q. derde, c.q. vierde jaar
(afhankelijk van opleidingsvariant). Dit moet binnen vier weken nadat
alle onderdelen die behoren tot het afsluitend examen zijn behaald.
Als de student wil afstuderen op een bepaald moment is het van
belang dat er aan het begin van het desbetreffende studiejaar met
de jaarcoördinator een planning van het afstudeertraject wordt
gemaakt. Dit om ervan verzekerd te zijn dat er geen onderdeel is
vergeten. De jaarcoördinator van het vierde leerjaar (of zijn/haar
vervanger) plaatst een handtekening en de datum van het laatste
tentamen op het aanvraagformulier (deze datum wordt ook op het
diploma genoteerd). De datum van het laatst behaalde studiepunt
geldt als officiële afstudeerdatum.
De datum van de diploma-uitreiking (8 keer per studiejaar) staat
daar los van. Afstuderen vóór september van een nieuw cursusjaar
betekent dus dat het laatste tentamen uiterlijk op 3 augustus
daaraan voorafgaand behaald moet zijn.
Tijdens de afspraak met de jaarcoördinator van het vierde jaar wordt
de studievoortganglijst volledig gemaakt. Voor studiepunten die
nog ontbreken op de deze lijst, draagt de student zorg voor de
bewijslast in de vorm van werkstukken, tentamens, tentamenbriefjes
of bericht van de docent. Naast de volledige studievoortganglijst
dienen tevens twee formulieren voor de studentenadministratie en
Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008 85

de financiële administratie te worden ingevuld.
Dit levert de student (persoonlijk of per post) in bij de
studentenadministratie (kamer .084). Als de student niet bij de HU
wil doorstuderen en zich dus wil uitschrijven, moet hij tevens zijn
collegekaart inleveren.
De getekende verklaring van afstuderen/het aanvraagformulier, de
uitdraai en eventueel de collegekaart moeten uiterlijk drie weken
voor de diploma-uitreiking bij de studentenadministratie worden
ingeleverd. Indien de student dus op een bepaalde datum zijn
diploma in ontvangst wilt nemen, moet hij zich ruim drie weken van
tevoren melden bij de studiejaarcoördinator van het vierde jaar.
Voor de diploma-uitreiking waarop het getuigschrift overhandigd
wordt, ontvangt de student altijd een schriftelijke uitnodiging van
de faculteit. Hij dient persoonlijk het getuigschrift/-diploma te
komen ophalen (en ondertekenen). Mocht de student onverhoopt
niet naar de diploma-uitreiking kunnen komen, dan dient hij namens
de examencommissie een afspraak te maken met de coördinator
van de afstudeerfase over het moment dat hij wel in staat is om
persoonlijk zijn diploma in ontvangst te kunnen nemen. Op verzoek
kan de student via de studentenadministratie een Engelse versie van
zijn getuigschrift/diploma ontvangen.
86 Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008

7 KLACHTEN, BEZWAAR EN BEROEP
7.1 Inleiding
Als je het niet eens bent met een beslissing en je komt er samen
met je opleiding niet uit, dan kun je verschillende stappen
ondernemen.
Is het een besluit dat jou rechtstreeks aangaat, dan kun je beroep
instellen bij het College van Beroep. Zie verder par. 7.3. Daarnaast
kun je een bezwaarschrift indienen bij de instantie door of namens
wie het besluit is genomen (examencommissie of directie). Deze
moet het besluit dan heroverwegen en een nieuwe beslissing
nemen. Zie verder par. 7. .
Tegen bepaalde beslissingen is echter geen bezwaar of beroep
mogelijk. Het gaat dan om beslissingen van algemene strekking;
deze betreffen niet een individuele student, maar een algemene
regel of algemeen beleid. Tegen die beslissingen kan soms wel een
klacht worden ingediend, zie par. 7.4.
De studentendecaan kan adviseren over bezwaar en beroep.
Daarnaast kun je uiteraard het conflict bespreken met degene die
het besluit heeft genomen (examencommissie, docent, directie).
Je kunt daarbij de studentendecaan inschakelen en eventueel een
mediator benaderen. Zie par. . en .6.
Hieronder volgt een toelichting op de verschillende procedures.
7.2 Bezwaar
Bezwaar is mogelijk tegen besluiten die zijn genomen op grond van
de onderwijs- en examenregeling. Dit zijn besluiten die rechtstreeks
met onderwijs, tentamens en examens te maken hebben
(zoals tentamenbeoordelingen, voorzieningen en het bindend
studieadvies). Het betreft alleen besluiten die zijn gericht op een
individuele student (dus niet van algemene strekking, zie ook par.
7.4).
De student dient binnen twee weken na bekendmaking van
het besluit een schriftelijk bezwaarschrift in te dienen bij de
examencommissie (paragraaf .3.4). Het bezwaarschrift moet zijn
ondertekend, en bevat tenminste naam en adresgegevens van de
student, de redenen van het bezwaar en een duidelijke omschrijving
van het besluit waartegen het bezwaar gericht is.
Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008 87

De examencommissie kan de student in de gelegenheid stellen
om de bezwaren mondeling toe te lichten. In dat geval wordt de
student tijdig uitgenodigd voor een hoorzitting.
De examencommissie neemt in principe binnen twee weken na
ontvangst van het bezwaarschrift een beslissing en maakt deze
schriftelijk bekend aan de student. De beslissing is gebaseerd op
een hernieuwde beoordeling en moet gemotiveerd zijn.
Bij toewijzing van het bezwaar neemt de examencommissie tevens
een nieuw (inhoudelijk) besluit. Als het bezwaar wordt afgewezen,
blijft het oorspronkelijke besluit in stand. In het laatste geval kan de
student nog beroep instellen bij het College van Beroep (zie par.
7.3). Dat moet wel gebeuren binnen 4 weken na bekendmaking van
het oorspronkelijke besluit.
De volledige bezwaarprocedure staat beschreven in art. 45 van
de Onderwijs- en examenregeling bacheloropleidingen HU
(www.reglementen.hu.nl). In dit artikel is ook opgenomen dat de
examencommissie ten gunste van de student kan afwijken van deze
procedure.
7.3 Beroep
Beroep staat open tegen besluiten die op grond van de onderwijsen
examenregeling zijn genomen (zoals tentamenbeoordelingen,
voorzieningen en het bindend studieadvies). en besluiten van
financiële aard (zoals steunfonds en restitutie collegegeld). Het
betreft alleen besluiten die gericht zijn op een individuele student
(dus niet van algemene strekking, zie ook par. 7.4).
De student kan binnen 4 weken vanaf de bekendmaking van het
besluit schriftelijk beroep aantekenen bij het College van Beroep.
Het College van Beroep is de onafhankelijke, hogeschoolbrede
beroepsinstantie voor studenten en extraneï van Hogeschool
Utrecht. Het is dus niet verbonden aan een faculteit of opleiding.
Het beroepschrift wordt ondertekend en bevat tenminste:
• de naam, het huisadres, de woonplaats en het telefoonnummer
van de student;
• vermelding van de faculteit en de afdeling/opleiding waar de
student is ingeschreven;
• de dagtekening;
• een duidelijke omschrijving van het besluit waartegen het
beroep is gericht, onder vermelding
88 Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008

• van de persoon die, of het orgaan dat het besluit heeft
genomen;
• één of meer gronden, waarop het beroep berust;
• een zo nauwkeurig mogelijk omschreven vordering.
Daarnaast moet een kopie van het bestreden besluit worden
bijgevoegd.
Het beroepschrift moet worden gericht aan het College van Beroep
HU, postbus 573, 3500 AN Utrecht.
Let op: voor het instellen van beroep geldt een termijn van 4 weken.
Deze termijn wordt niet opgeschort door het eventueel indienen van
een bezwaarschrift. Zorg er dus voor dat je tijdig beroep instelt, ook
als je daarnaast een bezwaarschrift indient. Mocht de beslissing op
het bezwaarschrift voor jou gunstig uitvallen, dan kun je het beroep
altijd weer intrekken.
Het College van Beroep kan het beroep gegrond of ongegrond
verklaren. Als het beroep gegrond wordt verklaard, betekent dat
vaak dat de examencommissie of directie die het oorspronkelijke
besluit heeft genomen, een nieuw besluit moet nemen. Het College
van Beroep doet dat dus niet zelf. Als het beroep ongegrond wordt
verklaard, blijft het oorspronkelijke besluit in stand.
In art. 54-57 van het Studentenstatuut HU en in het reglement
College van Beroep HU (www.reglementen.hu.nl) wordt nader
beschreven wanneer beroep mogelijk is en welke procedure daarbij
geldt.
Zie voor meer informatie www.collegevanberoep.hu.nl en de folder
Het College van Beroep, informatie over de beroepsprocedure.
Je kunt je voor informatie en advies ook wenden tot de
studentendecaan (zie par. . ) of het secretariaat van het College
van Beroep, tel. 030- 30835 en e-mail collegevanberoep@hu.nl (let
op: een beroepschrift kan niet per mail worden ingediend).
7.4 Algemeen klachtrecht
Zoals gezegd kun je bij onenigheid over besluiten of handelingen
van algemene strekking (niet gericht op een individuele student)
geen beroep of bezwaar aantekenen. In dat geval heb je wel het
recht een klacht in te dienen bij de faculteitsdirectie en om een
voorziening te vragen. Het gaat dan vaak om de dagelijkse gang
van zaken zoals bijvoorbeeld de vaststelling van roosters en niet om
formele beslissingen.
Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008 89

Een klacht moet schriftelijk worden ingediend binnen 4 weken nadat
de handeling is verricht of het besluit is genomen. De klacht wordt
ondertekend en bevat ten minste:
• naam, adres, woonplaats en opleiding van de student;
• een vermelding van degene die de bestreden handeling heeft
verricht dan wel het bestreden besluit heeft genomen;
• een duidelijke omschrijving van de handeling of het besluit
waarop de klacht betrekking heeft;
• de datum waarop de handeling plaatsvond of het besluit werd
genomen dan wel ter kennis van de student werd gebracht;
• de voorziening die naar het oordeel van de student behoort te
worden getroffen.
Alvorens een beslissing te nemen hoort de faculteitsdirectie
alle betrokkenen bij het besluit of de handeling waartegen de
klacht is gericht. Ook kunnen getuigen en deskundigen worden
geraadpleegd.
De faculteitsdirectie neemt in principe binnen vier weken na
ontvangst van de klacht een (gemotiveerde) beslissing en maakt
deze schriftelijk bekend aan de student.
Tegen de beslissing van de faculteitsdirectie op de ingediende
klacht kan de student beroep instellen bij het College van Beroep
HU (zie par. 7.3).
Het algemeen klachtrecht is nader geregeld in art. 53 van het
Studentenstatuut HU (www.reglementen.hu.nl).
Zie voor specifieke informatie over klachten wegens ongewenst
gedrag par. .3.
Zie voor meer informatie www.studentzaken.hu.nl. Je kunt je voor
informatie en advies ook wenden tot de studentendecaan (zie par.
. ).
90 Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008

8 ROOSTERS
8.1 Jaarrooster
Zowel tijdens de propedeuse als tijdens de hoofdfase is het
onderwijsprogramma ingedeeld in vier perioden (blokken). Deze
perioden worden aangeduid met de letters A t/m D (ofwel als blok
t/m 4). periode A + B (blok + ) vormen tezamen een semester,
evenals periode C + B (blok 3 + 4).
Elke periode of blok beslaat gemiddeld ongeveer 0 weken,
waarvan 7 lesweken en 3 weken die bestemd zijn voor (her-
)tentamens, afronden van projecten e.d. en voor speciale activiteiten
(trainingen, inhaallessen, studiedagen etc.).
Jaarlijks wordt een overzicht opgesteld waarin de periode-indeling
(of blokindeling) voor dat studiejaar wordt gepresenteerd met
vermelding van de lesweken, tentamenweken en vakantieperiodes.
Het jaarrooster studiejaar 007- 008, onderverdeeld in twee
semester-roosters, van de opleiding ziet er als volgt uit:
Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008 9

Jaarrooster DAG 2007-2008
Week ma.: Week eerste jaar tweede jaar derde jaar vierde jaar Bijzonderheden
34 Herkansing Herkansing Herkansing
35 Herkansing Herkansing Herkansing
Periode 1
36 03-sep Kamp Instroomweek Zelfstudie Minor Jaaropening ouderejaars: 7 sept.
37 0-sep Grote Taak Les* Les * Minor Tutoren afwezig ivm GT
38 7-sep 3 Les Les Kamp Minor Start Ramadan
39 4-sep 4 Les Les Les Minor
40 0 -okt 5 Les Les Les Minor
4 08-okt 6 Les Les Les Minor 3 oktober einde Ramadan
4 5-okt 7 Stage Stage Stage Minor
43 -okt 8 Zelfstudie Zelfstudie Zelfstudie Minor Herfstvakantie BO
44 9-okt 9 Zeflst./toets Zelfst./toets Les Minor Stagedagen hanteren
45 05-nov 0 Zelfst. / Toets Zelfst. / Toets toets Toets/minor Stagedagen hanteren
9 Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008
Periode 2
46 nov Les Les Les Minor
47 9-nov Les Les Les* Minor
48 6-nov 3 Les Grote Taak Les Minor
49 03-dec 4 Stage Stage Stage Minor
50 0-dec 5 Les Les Les Minor
5 7-dec 6 ITT-week ITT-week Stage (facult.) Minor
5 4-dec 7 Zelfstudie Zelfstudie Zelfstudie Zelfstudie Kerstvakantie (gebouw gesloten)
3 -dec 8 Zelfstudie Zelfstudie Zelfstudie Zelfstudie Kerstvakantie BO
07-jan 9 Les Les Les Minor
3 4-jan 0 Zelfst./toets Zelfst./toets Zelfst./toets Minor Stagedagen hanteren
4 -jan Zelfst./toets Zelfst./toets Zelfst./toets Toets/Minor Stagedagen hanteren
5 8-jan Zelfst. / Toets Zelfst. / Toets Zelfst. / Toets Toets/Minor Stagedagen hanteren

Periode 3
6 04-feb Grote taak Grote taak Les Minor
7 -feb Les Les* Les* LIO
8 8-feb 3 Les Les Les LIO
9 5-feb 4 Zelfstudie Zelfstudie Zelfstudie Zelfstudie Voorjaarsvakantie
0 03-mrt 5 Stage Stage Stage LIO
0-mrt 6 Les Les Les LIO
7-mrt 7 Les Les Les LIO /3 Goede vrijdag
3 4-mrt 8 Les Les Les LIO 4/3 Tweede paasdag
4 3 -mrt 9 Zelfst./toets Zelfst./toets Zelfst./toets LIO Stagedagen hanteren
5 07-apr 0 Zelfst./toets Zelfst./toets Zelfst./toets LIO Stagedagen hanteren
6 4-apr Zelfst. / Toets Zelfst. / Toets Zelfst. / Toets LIO Stagedagen hanteren
Periode 4
7 -apr Les Les Les LIO
8 8-apr Zelfstudie Zelfstudie Zelfstudie Zelfstudie Tulpvakantie BO
9 05-mei 3 Les Les* Les* LIO 5/5 bevrijdingsdag
0 -mei 4 Les Les Stageweek LIO /5 tweede pinksterdag
9-mei 5 Les Les Les LIO
6-mei 6 Stage Stage Themaweek LIO Musicalweek
3 0 -jun 7 Les Les Les LIO
4 09-jun 8 Les Les Les LIO
5 6-jun** 9 Zelfst./toets Zelfst./toets Zelfst./toets LIO Stagedagen hanteren
6 3-jun 0 Zelfst /toets Zelfst /toets Zelfst /toets LIO Stagedagen hanteren
7 30-jun Toets / Nakijkweek Toets Toets LIO Stagedagen hanteren
8 07-jul Herkansing Nakijkweek Nakijkweek LIO Herkansing e jrs en OA’s
9 4-jul 3 Examencommissie
9 t/m 34: Vakantieweken van 4 juli 007 tot en met augustus 008 ***
34 8-aug Herkansing tweede en derdejaars modules van de vierde periode, behalve E.
35 5-aug
36 -sept Start jaar 008- 009
Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008 93

* In de weken met een * worden één eventueel twee dagen gebruikt
voor informatie over de student gestuurde route. De dag start met
algemene informatie over deze route. Daarna volgt de vakspecifieke
informatie.
** vrijdag 0 juni is de deadline voor het inleveren van werkstukken
die nog meetellen voor het studiejaar 007/ 008
*** op woensdag 0 augustus moeten alle gegevens voor het
eerste jaar en groep E bekend zijn bij de student. Op donderdag
en vrijdag augustus worden gesprekken gevoerd tussen
studenten met een dreigend negatief bindend studieadvies en de
examencommissie.
In week 6 en 7 worden de tentamens aangeboden van
respectievelijk periode 4 en de herkansing van periode 3.
Voor de eerstejaars en groep E volgt in week 8 de herkansing
van de modules uit de 4 e periode. Voor de overige tweede en
derdejaars studenten is de herkansing van de vierde periode in
week 34.
N.B.
De herkansingen in de toetsweek van 7 juli vinden plaats op
maandag, dinsdag en woensdag (mondelinge toetsen), zodat
docenten die week de toetsen kunnen nakijken. De toetsen van
periode 4 worden gepland aan het begin van toetsweek van 30 juni.
* In de weken met een * worden één eventueel twee dagen gebruikt
voor informatie over de student gestuurde route. De dag start met
algemene informatie over deze route. Daarna volgt de vakspecifieke
informatie.
94 Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008

Jaarrooster 2007-2008 DAV en DAVVO
Week ma. : week eerste jaar tweede jaar derde jaar vierde jaar Bijzonderheden
34 0-aug Herkansing Herkansing Herkansing
35 7-aug
Periode 1
36 03-sep Start 04/09 Start 06/09 Start 06/09 Start 06/09
37 0-sep Les Les Les Minor
38 7-sep 3 Les Les Les Minor Start Ramadan
39 4-sep 4 Les Les Les Minor
40 0 -okt 5 Les Les Les Minor
4 08-okt 6 Les Les Les Minor 3/ 0 Einde Ramadan
4 5-okt 7 Les Les Les Minor
43 -okt 8 Zelfstudie Zelfstudie Zelfstudie Minor Herfstvakantie BO
44 9-okt 9 Toets Toets Toets Minor
45 05-nov 0 Toets Toets Toets Minor
Periode 2
46 nov Toets Toets Toets Minor
47 9-nov Les Les Les Minor
48 6-nov 3 Les Les Les Minor
49 03-dec 4 Les Les Les Minor
50 0-dec 5 Les Les Les Minor
5 7-dec 6 Zelfstudie Zelfstudie Zelfstudie Minor
5 4-dec 7 Zelfstudie Zelfstudie Zelfstudie Zelfstudie Kerstvakantie
3 -dec 8 Zelfstudie Zelfstudie Zelfstudie Minor Kerstvakantie
07-jan 9 Les Les Les Minor
3 4-jan 0 Les Les Les Minor
4 -jan Toets Toets Toets Minor
5 8-jan Toets Toets Toets Minor
Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008 95

Periode 3
6 04-feb Les Les Les afst. stage
7 -feb Les Les Les afst. stage
8 8-feb 3 Les Les Les afst. stage
9 5-feb 4 Zelfstudie Zelfstudie Zelfstudie afst. stage Krokusvakantie
0 03-mrt 5 Les Les Les afst. stage
0-mrt 6 Les Les Les afst. stage
7-mrt 7 Les Les Les afst. stage /03 Goede Vrijdag
3 4-mrt 8 Les Les Les afst. stage 4/03 Tweede Paasdag
4 3 -mrt 9 Les Les Les afst. stage
5 07-apr 0 Toets Toets Toets afst. stage
6 4-apr Toets Toets Toets afst. stage
Periode 4
7 -apr Les Les Les afst. stage
8 8-apr Zelfstudie Zelfstudie Zelfstudie afst. stage Tulpvakantie
96 Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008
9 05-mei 3 Les Les Les afst. stage
0 -mei 4 Les Les Les afst. stage 05/05 bevrijdingsdag
9-mei 5 Les Les Les afst. stage /05 tweede Pinksterdag
6-mei 6 Les Les Les afst. stage
3 0 -jun 7 Les Les Les afst. stage
4 09-jun 8 Les Les Les afst. stage
5 6-jun* 9 Les Les Les afst. stage
6 3-jun 0 Toets Toets Toets afst. stage
7 30-jun Toets / Nakijkweek Toets Toets afst. stage
8 07-jul Herkansing Nakijkweek Nakijkweek afst. stage Herkansingen jaar
9 4-jul 3 Examencommissie
9 t/m 34: Vakantieweken van 4 juli 007 tot en met augustus 008 ***
34 8-aug Herkansing tweede en derdejaars modules van de vierde periode
35 5-aug
36 0 -sept Start jaar 008- 009

In week 6 en 7 worden de tentamens aangeboden van
respectievelijk periode 4 en de herkansing van periode 3. Voor de
eerstejaars volgt in week 8 de herkansing van de modules uit de
4 e periode. Voor de overige tweede en derdejaars studenten is de
herkansing van de vierde periode in week 34.
* vrijdag 0 juni is de deadline voor het inleveren van werkstukken
die nog meetellen voor het studiejaar 007/ 008
** op woensdag 0 augustus moeten alle gegevens voor het eerste
jaar bekend zijn bij de student. Op donderdag en vrijdag
augustus worden gesprekken gevoerd tussen studenten met een
dreigend negatief bindend studieadvies en de examencommissie.
Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008 97

Jaarrooster 2007-2008 VO
Week ma. : week eerste jaar tweede jaar Bijzonderheden
34 0-aug Herkansing
35 7-aug
Periode 1
36 03-sep Start 04/09 Start 06/09
37 0-sep Les Les
38 7-sep 3 Les Les Start Ramadan
39 4-sep 4 Les Les
40 0 -okt 5 Les Les
4 08-okt 6 Les Les Einde Ramadan
4 5-okt 7 Les Les
43 -okt 8 Zelfstudie Zelfstudie Herfstvakantie BO
44 9-okt 9 Les Les
45 05-nov 0 Les Les
98 Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008
Periode 2
46 nov Les Les
47 9-nov Les Les
48 6-nov Les Les
49 03-dec 3 Les Les
50 0-dec 4 Les Les
5 7-dec 5 Zelfstudie Zelfstudie Lesvrije week
5 4-dec 6 Zelfstudie Zelfstudie Kerstvakantie
3 -dec 7 Zelfstudie Zelfstudie Kerstvakantie
07-jan 8 Les Les
3 4-jan 9 Les Les
4 -jan 0 Toets Toets
5 8-jan Toets Toets
Periode 3

6 04-feb Les Les
7 -feb Les Les
8 8-feb Les Les
9 5-feb 3 Zelfstudie Zelfstudie Voorjaarsvakantie
0 03-mrt 4 Les Les
0-mrt 5 Les Les
7-mrt 6 Les Les -04 Goede vrijdag
3 4-mrt 7 Les Les 4/04 Tweede paasdag
4 3 -mrt 8 Les Les
5 07-apr 9 Les Les
6 4-apr 0 Les Les
Periode 4
7 -apr Les Les
8 8-apr Zelfstudie Zelfstudie Tulpvakantie
9 05-mei Les Les 05/05 bevrijdingsdag
0 -mei 3 Les Les /05 Tweede pinksterdag
9-mei 4 Les Les
6-mei 5 Les Les
3 0 -jun 6 Les Les
4 09-jun 7 Les Les
5 6-jun* 8 Les Les
6 3-jun 9 Toets Toets
7 30-jun 0 Toets / Nakijkweek Toets
8 07-jul Nakijkweek Nakijkweek
9 4-jul Examencommissie
9 t/m 34: Vakantieweken van 4 juli 007 tot en met augustus 008 ***
34 8-aug Herkansing
35 5-aug
36 0 -sept Start jaar 008- 009
Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008 99

* vrijdag 0 juni 008 is de deadline voor het inleveren van
werkstukken die nog meetellen voor het studiejaar 007/ 008
8.2 Weekrooster
Per periode wordt er een weekrooster vastgesteld. Op dat rooster
staat vermeld welke modulen op welk moment worden gegeven,
door welke docent, in welk lokaal en voor welke groep. Het rooster
kan de student vinden op Sharepoint en op het mededelingenbord
bij het secretariaat. Het is de bedoeling dat iedere student zelf de
voor hem geldende gegevens uitprint of overneemt. Dit rooster
wisselt per periode. Het nieuwe rooster is uiterlijk een week voordat
het ingaat bekend.
Zie ook paragraaf 4. .5
Bij sommige vakken worden lessen van twee uur gegeven.
Als voor roostertijd en hetzelfde vak op het rooster staat is de
lestijd: 8.30 – 0.30 uur
Als voor roostertijd 3 en 4 hetzelfde vak op het rooster staat is de
lestijd: .00 – 3.00 uur
Voor bewegingsonderwijs bij de dagopleiding gelden afwijkende
lestijden: \Als roostertijd en op het rooster staan is de lestijd
9.00 – 0.30 uur
Als roostertijd 3 en 4 op het rooster staan is de lestijd .00 – .30
uur
De lessen worden gegeven in Sportcentrum Olympus aan de
Uppsalalaan te Utrecht.
8.3 Tentamenrooster
De meeste tentamens worden gedurende de tentamenweken
aan het einde van elke lesperiode (elk blok) afgenomen. Via de
opleiding wordt hiervoor een tentamenrooster bekend gemaakt
(al dan niet als onderdeel van het semesterrooster). Dit rooster
wordt uiterlijk in de vijfde week van de periode waarin de toets
zal plaatsvinden gepubliceerd via de publicatieborden en via
OSIRIS (www.osiris.hu.nl). Het is echter mogelijk dat er op het
laatste moment wijzigingen optreden. Op het toetsrooster voor de
betreffende periode wordt exact aangegeven op welke dag, op
welk tijdstip en in welk lokaal de toets (of de herkansing) plaatsvindt.
Aan de hand van het jaarrooster kunnen studenten zien in welke
periode bepaalde cursussen worden afgesloten.
00 Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008

Op het tentamenrooster voor de betreffende periode wordt exact
aangegeven op welke dag, op welk tijdstip en in welk lokaal de
toets (of herkansing) plaatsvindt.
Tentamens worden zoveel mogelijk gepland op hetzelfde tijdstip als
de lessen.
Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008 0

9 CURSUSBESCHRIJVINGEN
Alle cursusbeschrijvingen zijn in OSIRIS opgenomen. Voor meer
informatie over de verschillende cursussen zie (www.osiris.hu.nl).
.
0 Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008

10 BIJLAGEN
10.1 Onderwijs- en examenregeling
Het Onderwijs en Examen Reglement (OER) is te vinden in de
onderwijswerkplaats, bij de verschillende jaarcoördinatoren (zie
paragraaf .3. ) en op sharepoint.
10.2 Onderwijs- en examenregeling Montessori
Begripsbepaling
. In dit reglement worden verstaan:
. . De NMV; het bestuur dat de Nederlandse Montessori
Vereniging vertegenwoordigt;
. . Basisonderwijs: basisscholen of speciale scholen voor
basisonderwijs als bedoeld in artikel
van de Wet op het primair onderwijs;
.3. Montessori basisschool: een basisschool erkend door de
NMV;
.4. De initiële opleiding: de opleiding aan een hogeschool,
die opleidt tot de onderwijsbevoegdheid voor het
basisonderwijs;
.5. De verkorte opleiding: de opleiding tot leraar
basisonderwijs voor personen die (ooit) een
andere hogere beroepsopleiding of wetenschappelijke
opleiding hebben afgerond;
.6. De omscholingscursus: de postinitiële opleiding aan een
hogeschool die leraren met een onderwijsbevoegdheid
voor het basisonderwijs opleidt tot het montessori
diploma voor het basisonderwijs;
.7. De montessori-opleiding: de instelling die van de NMV
een licentie heeft verkregen om de opleiding zoals
bedoeld in artikel .4, .5 en/of .6 te verzorgen;
.8. De examinandus; de student of cursist: die een opleiding
tot montessori leidster voor het basisonderwijs heeft
gevolgd en alle montessori specifieke tentamens van de
opleiding met een voldoende resultaat heeft afgerond of
op een andere wijze aan alle eisen van de opleiding
heeft voldaan ;
Dat kan zijn: een afgerond portfolio en een afsluitend, als voldoende beoordeeld
assessment.
Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008 03

.9. De examinator: de docent die voldoet aan de eisen die de
NMV aan montessori opleiders stelt;
. 0. De gecommitteerde: de afgevaardigde door en namens
de NMV;
. . Het examen: de afsluiting van de montessori-opleiding of
de montessori-omscholingscursus;
. . Een volledig diploma: een montessori diploma met
praktijkaantekening. Een onvolledig diploma is een
montessori diploma zonder praktijkaantekening.
Reikwijdte van dit reglement
. Dit reglement regelt uitsluitend de afsluiting van de
montessori opleiding voor een bevoegdheid voor het
montessori basisonderwijs zoals bedoeld in artikel .4, .5
en .6.
Geldigheidsduur van dit reglement
3. Dit reglement treedt in werking op september 005 en
heeft een geldigheidsduur van ten hoogste drie
jaar.
4. Het oude examenreglement (d.d. 0-06- 99 ) komt op
september 006 te vervallen.
De vorm van het examen
5. De afsluiting van de gevolgde montessori opleiding vindt
plaats in de vorm van een presentatie door de
examinandus.
6. Bij deze presentatie zijn behalve de examinandus ten
minste aanwezig:
6. . twee examinatoren, waarvan één bevoegd is om de
opleiding te verzorgen voor het jonge kind
(3 tot 6 jaar) en één voor die van het oudere kind (6 tot
jaar);
6. . een gecommitteerde aangewezen door de NMV;
7. Het examen duurt per examinandus 45 minuten.
Voorwaarden om aan het examen te mogen deelnemen
8. Om aan het examen te mogen te mogen deelnemen,
moet aan de volgende voorwaarden worden voldaan:
8. . alle montessori materiaaltentamens van de opleiding
moeten zijn behaald;
04 Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008

8. . de examinandus heeft gedurende de opleiding
aangetoond de montessori theorie (antropologie
– pedagogiek – didactiek) in voldoende mate te
beheersen;
8.3. de examinandus die een volledig diploma zal verwerven,
heeft alle montessori specifieke werkvormen in de praktijk
toegepast;
8.4. de examinandus heeft een observatie-/registratiemap
gemaakt, gebaseerd op het montessori kindvolgsysteem.
Bij de examinandus die een volledig diploma zal
verwerven, zijn in deze map ook gegevens opgenomen
van kinderen uit onder-, midden- en bovenbouw.
Voorbereiding op het examen
9. Ten minste drie weken vóór het examen heeft de
examinandus bij één van de bij het examen betrokken
examinatoren de volgende documenten ingeleverd:
9. . In tweevoud:
9. . . een gedurende de opleiding gemaakt werkstuk over (een
gedeelte van) de montessori theorie;
9. . . een gedurende de opleiding gemaakte beschrijving
van een algemene les (zoals beschreven in het
Raamleerplan opleidingen);
9. . In enkelvoud:
9. . . een gedurende de opleiding gemaakte observatie-
/registratiemap, gebaseerd op het gebruik van het
montessori kindvolgsysteem.
0. Van elk van de in 9. genoemde documenten wordt ten
minste twee weken vóór het examen een
exemplaar naar de gecommitteerde verstuurd.
. Vlak voordat het examen plaatsvindt, heeft de
examinandus in de gespreksruimte neergelegd:
. . een door de examinandus gekozen montessori
ontwikkelingslijn, waarbij gebruik wordt gemaakt van:
. . . montessori ontwikkelingsmateriaal;
. . . montessori hulpmateriaal;
. .3. door de examinandus ontwikkelde hulpmateriaal.
. . de verwerkingsmogelijkheden die behoren bij de eerder
ingeleverde algemene les (zie 9. . ).
. Aan de in . en . bedoelde hulpmaterialen worden
de volgende eisen gesteld:
Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008 05

. . Ze omvatten met betrekking tot de algemene les de
verschillende, binnen het montessori onderwijs te
onderscheiden ontwikkelingsgebieden , voor zover
toepasbaar bij de doelgroep van deze algemene les;
. . Bij ten minste één van de zelfgemaakte hulpmaterialen
heeft de examinandus een scenario en een
materiaalbeschrijving geschreven. De
materiaalbeschrijving behandelt de eisen te stellen aan
montessori materiaal, waarbij wordt aangegeven aan
welke eisen dit hulpmateriaal wel voldoet en aan welke
eisen niet.
Inhoud van het examen
3. Gedurende het examen kunnen de volgende onderdelen
aan de orde komen:
3. . Met betrekking tot de neergelegde ontwikkelingslijn;
3. . . De examinandus geeft een toelichting op de neergelegde
ontwikkelingslijn;
3. . . Op uitnodiging van een examinator demonstreert de
examinandus een materiaal aanbieding uit deze
ontwikkelingslijn;
De examinandus moet tijdens de bespreking van
onderdeel 3. in staat zijn een vertaalslag te maken van
de materiaallijn naar het montessori kindvolgsysteem en
terug. Uitgangspunt bij dit onderdeel kan een casus zijn.
3. . Met betrekking tot de algemene les:
3. . . De examinandus presenteert de algemene les en de
tentoongestelde verwerkingsmogelijkheden;
3. . . Op uitnodiging van een examinator demonstreert de
examinandus een aanbieding uit deze
verwerkingsmogelijkheden;
3.3. Met betrekking tot het werkstuk:
3.3. . De examinandus geeft een toelichting op het
ingeleverde werkstuk en de inhoud van het werkstuk
wordt beargumenteerd.
4. De examinator en de gecommitteerde bepalen in welke
volgorde deze onderdelen aan de orde komen.
Bij voorbeeld het astronomische, geologische, historische, aardrijkskundige,
biologische en natuurkundige ontwikkelingsgebied, alsmede aspecten van taal- en
rekenontwikkeling en van kunstzinnige vorming.
06 Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008

5. De examinandus moet tijdens het gehele examen in staat
zijn de vertaalslag te maken van de montessori theorie
naar de montessori praktijk en terug.
6. De examinandus die een volledig diploma zal behalen,
moet tijdens de bespreking van onderdeel 3.
in staat zijn een vertaalslag te maken van de gegevens uit
de observatie-/registratiemap naar de materiaallijn en
terug.
Afronding en beoordeling van het examen
7. Na afloop van het examen delen de gecommitteerde en
de examinatoren de uitslag van het examen aan de
examinandus mee.
8. Uitsluitend als de bij 3 genoemde onderdelen door
alle drie beoordelaars als voldoende worden beoordeeld,
is de examinandus geslaagd voor het gehele examen.
9. Als één van de bij 3 genoemde onderdelen door de
meerderheid van de drie beoordelaars als onvoldoende
wordt beoordeeld, krijgt de examinandus voor dit
onderdeel een herkansing.
0. Als twee of meer van de bij 3 genoemde onderdelen
door de meerderheid van de drie beoordelaars
als onvoldoende worden beoordeeld, is de examinandus
voor dit examen gezakt.
. Van de resultaten van de examens wordt aan de NMV
verslag uitgebracht op een door de NMV verstrekt
formulier.
Beroepsmogelijkheden
. In geval van:
. . een structureel verschil in beoordeling tussen de
examinatoren en de gecommitteerde namens de NMV, of
. . een verschil in beoordeling tussen de examinandus en de
beoordelaars betreffende het resultaat van het examen,
wordt door de NMV een geschillencommissie benoemd.
3. De geschillencommissie bestaat uit drie personen. De
voorzitter wordt benoemd door de NMV. Elk van de twee
partijen wijst één der overige leden aan.
4. De uitspraak van deze commissie, bij meerderheid van
stemmen genomen, is bindend voor alle partijen.
Slotbepalingen
5. De examinandus krijgt een afschrift van dit reglement,
zodra hij zich voor het examen heeft aangemeld
Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008 07

ij hun opleiding.
6. In kennelijk onbillijke gevallen kan het hoofdbestuur van
de NMV, na de daartoe geëigende commissies
gehoord te hebben, van dit reglement afwijken.
Hoofdbestuur Nederlandse Montessori Vereniging,
10.3 Compensatieprogramma vernieuwingsonderwijs en
compensatie i.v.m studentactiviteiten.
Compensatie programma DAG vernieuwingsonderwijs 2007 - 2008
Jenaplan
Dag tweedejaars Jenaplan modules
OTA-BDG-WIT0 -05 3 ects/? Jenaplan / 0 uur
8
OTP-BDG-PED05-05 3 ects/ 60 (klas. Managent)
OTP-BDG-C&C0 -05 ects/ 50 (Gespreksvoering)
Dag derdejaars Jenaplan modules
OTP-BDG-PED06-06 ects/ 7 ½ Jenaplan / 0 uur 7
OTP-BDG-PED09-06 ects/35 ½
OTW-BDG-NAT04-06 ects/ 7
OTI-BDG-TSC0 -06 ects/3 ½
Dalton
Dag tweedejaars Daltonmodules
OTA-BDG-WIT0 -05 3 ects/? DT / 9 uur
OTP-BDG-PED05-05 3 ects/60 DT / 9 uur
OTI-BDG-SCH0 -05
ects/ 0 DT3 / 0 uur
(evt. Als student extra
DT4 / 0 uur
doen)
DT5 / 9 uur totaal 7 uur
Dag derdejaars Daltonmodules
OTP-BDG-PED06-06 ects/ 7 DT6 / 9 uur
OTP-BDG-PED09-06 ects/35 DT7 / 0 uur
OTI-BDG-REK4 -06 ects/ 0? DT8 / 0 uur totaal 69 uur
Montessori
Dag eerstejaars Montessori modules
OTI-DDG-NED0 -04 / 30 u Kompas
OTM-DDG-PDR0 -04 / 5 u Continent 3
OTP-DDG-PED0 -04 3/ 50 u Continent 5
OTA-DDG-WIT0 -04 3/?
Dag tweedejaars Montessori modules
08 Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008
7
5

OTI-BDG-NED04-05 / 40 u Kompas
OTI-BDG-SCH0 -05 / 0 u Continent 3 4
OTP-BDG-PED05-05 3/60 u Continent 4 5
OTP-BDG-C&C0 -05 /50 u
OTA-BDG-WIT0 -05 3/?
Dag derdejaars Montessori modules
OTP-BDG-PED06-06 / 7 ½ u Kompas 3
OTP-BDG-PED09-06 / 35 ½ u Continent 5 3
OTW-BDG-NAT04-06 7 u Continent 6 3
OTM-BDG-MTD0 -06 3/ 40 u Continent 7 5
OTW-BDG-AAR03-06 / 7 ½ u
OTI-BDG-TSC0 -05 / 3 ½ u
OTI-BDG-REK4 006 / 0 u?
TOTAAL docenturen/modulen 475 uur
Compensatie programma DAV vernieuwingsonderwijs 2007 - 2008
Jenaplan
Dav tweedejaars ects/docent u Jenaplan modules
OTW-BDV-OMG0 -05 3 ects/ 50 u Jenaplan / 0 uur 8
OTP-BDV-C&C-05 3 ects/ 50 u
OTM-BDV-SCH0 -05 ects/ 0 u
OTM-BDV-BEE03-05 ects / ?
Dav derdejaars Jenaplan modules
OTP-BDV-PED04-06 ects/ 3 u Jenaplan / 0 uur 7
OTP-BDV-PED05-06 ects/ u
OTW-BDV-NAT04-06 ects/ 30 u
vrijstelling ects/?
Dalton
Dav tweedejaars Daltonmodules
OTP-BDV-C&C-05 3 ects/ 50 u DT / 9 uur
OTM-BDV-SCH0 -05 ects/ 0 u DT / 9 uur
vrijstelling 3 ects DT3 / 0 uur
DT4 / 0 uur
DT5 / 9 uur totaal 7 uur
Dav derdejaars Daltonmodules
OTP-BDV-PED04-06 ects/ 3 u DT6 / 9 uur
OTP-BDV-PED05-06 ects/ u DT7 / 0 uur
OTI-BDV-REK08-06 ects/ 0 u
DT8 / 0 uur totaal 69 uur
Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008 09
7
5

Montessori
Dav eerstejaars Montessori modules
OTP-DDV-PED0 -04 4ects/ 70 Kompas
OTM-DDV-BEE0 -04 4ects/30 Continent 3
vrijstelling ects/ ? Continent 5
Dav tweedejaars Montessori modules
OTP-BDV-C&C-05 3 ects/ 50 u Kompas
OTI-BDV-NED04-05 ects/ 40 Continent 3 4
OTW-BDV-NAT0 -05 ects/ 30 Continent 4 5
OTI-BDV-REK03-05 ects/ 0
vrijstelling 3 ects
Dav derdejaars Montessori modules
OTP-BDV-PED04-06 ects/ 3 Kompas 3
OTP-BDV-PED05-06 ects/ Continent 5 3
OTI-BDV-REK08-06 ects/ 0 Continent 6 3
OTM-BDV-MTD0 -06 3 ects/ 0 Continent 7 5
OTW-BDV-NAT04-06 ects/ 30
OTW-BDV-AAR03-06 ects/ 9
Totaal docenturen 393 uur
Studenten kunnen voor hun studentactiviteiten, die ten goede
komen aan de opleiding en een bijdrage leveren aan de
ontwikkeling van hun (kern)kwaliteiten, studiepunten toegekend
krijgen. Studenten kunnen toekenning van één of twee studiepunten
krijgen voor één van de volgende vakken of vakgebieden:
beeldende vorming
pedagogiek
nederlands
nat. /maatsch.
reken / wisk.
muz. / drama
bew. onderw
beschikbaar = 3 ECTS
beschikbaar = 3 ECTS
beschikbaar = 3 ECTS
beschikbaar = 3 ECTS
beschikbaar = ECTS
beschikbaar = ECTS
beschikbaar = ECTS
De docenten van de genoemde vakken bepalen welke module(s)
hiervoor in aanmerking komen. Hierbij letten ze erop of de
kernkwaliteiten die de student door de studentactiviteiten
ontwikkelt, aansluiten bij de inhoud van de module waarvoor
de toekenning geldt. De exacte modules staan vermeld op het
aanvraagformulier.
0 Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008

Voor het werk voor de studentenraad hebben studenten recht op de
volgende vrijstellingen:
• e jaar: ECTS uit het keuzeprogramma
• e jaar: ECTS uit de hierboven opgegeven modulelijst
• 3e jaar: idem
• 4e jaar: idem
Voor werk voor de opleidingscommissie kunnen studenten kiezen
uit vrijstelling van 3 ECTS per jaar uit de hierboven opgegeven
modulelijst of een geldelijke vergoeding (ongeveer 400 euro).
Studenten kunnen voor hun activiteiten voor het kamp ( ECTS) ook
vrijstelling voor de ECTS studiepunten van de lijst aanvragen. De
aanvraag van punten voor het kamp en internationalisering wordt
geregeld met de betreffende studiejaarcoördinator.
Tutoren kunnen voor hun werk een vrijstelling aanvragen voor 3
ECTS. Zij kunnen ook kiezen voor betaling van het totale aantal uren
op basis van een uurbedrag. Aanvragen bij de coördinator van het
derde studiejaar.
Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008

NOTITIES
Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008

NOTITIES
Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008 3

NOTITIES
4 Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008

NOTITIES
Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008 5

NOTITIES
6 Instituut Theo Thijssen Studiegids 2007-2008