vakoverschrijdende eindtermen in de tweede en derde graad ... - Sxills

More documents

Recommendations

Info

Hulp kunnen vragen en zich laten helpen, ongelijk toegeven, omgaan met kritiek en kunnen samenwerken zijn niet weg te denken in het leerproces. Accenten in de eerste, tweede en derde graad De te ontwikkelen vaardigheden en attitudes zijn ingedeeld in vier subthema’s, die het mogelijk maken inzicht te verwerven in de verschillende dimensies van het leren. In de lespraktijk vloeien deze dimensies binnen het leerproces weer samen. Voor het basisonderwijs is deze indeling in subthema’s niet opgenomen in het decreet, maar vaardigheden en attituden die ermee verband houden, komen er wel aan bod. Voor het secundair onderwijs zijn de eindtermen geordend volgens vier subthema’s die verwijzen naar verschillende aspecten van zelfstandig leren: • informatieverwerking: vaardigheden die te maken hebben met het verwerven enverwerken van informatie, het oplossen van problemen, het raadplegen van informatiebronnen; • het domein van de regulering: planning - en reguleringsvaardigheden meer bepaald het concrete plannen, sturen en bewaken van het leerproces; een taak, die de leerkracht gradueel in handen van de leerling zelf geeft. Metacognitie als kennis van leren en denken in het algemeen en van het eigen leren en denken in het bijzonder, is daarbij een belangrijk begrip; • attituden en opvattingen in verband met leren oefenen een sterke invloed uit op het leergedrag en moeten dus ontwikkeld en eventueel bijgestuurd worden; VAKOVERSCHRIJDENDE THEMA’S DEEL 1 OVER DE GRENZEN • keuzebekwaamheid: is veel breder dan studiekeuze alleen en omvat vaardigheden met betrekking tot verschillende gebieden; • zelfconceptverheldering: de analyse van de eigen sterke en zwakke kanten op alle vlakken (niet alleen op intellectueel vlak); • horizonverruiming: objectieve informatie over keuzemogelijkheden inzake studiemogelijkheden en functies en beroepen in de maatschappij; • keuzestrategieën: het kunnen afwegen, prioriteiten kunnen stellen, kunnen beslissen en de consequenties van een beslissing zien en aanvaarden. Een aantal eindtermen worden herhaald in diverse onderwijsniveaus en graden. De meerwaarde is dan niet zozeer de strategie, techniek of attitude op zich, maar wel de toenemende complexiteit van de leerinhouden en contexten waarin ze aangeboden en geoefend worden. De transfer naar en toepassing op gevarieerde situaties zal toenemen per graad parallel met de groeiende zelfstandigheid van de leerling. Zo mondt omgaan met informatie in de derde graad uit in vormen van zelfstandig onderzoek. De ontwikkelingsfase waarin de leerling zich bevindt wordt eveneens in rekening gebracht. Aan de dimensie ‘opvattingen over leren’ wordt bijvoorbeeld meer aandacht besteed vanaf de tweede graad omdat de onderlinge samenhang tussen manier van leren en de opvattingen over leren toeneemt met de leeftijd. In de derde graad verdient keuzebekwaamheid dan weer een ruime plaats. LEREN LEREN 13
14 LEREN LEREN OVER DE GRENZEN DEEL 1 VAKOVERSCHRIJDENDE THEMA’S 1ste graad 1 Uitvoering - losse gegevens - samenhangende informatie - problemen oplossen - informatiebronnen 2 Regulering van het leerproces - plannen - sturen - controleren en bijsturen 3 Attitudes, leerhoudingen, opvattingen en overtuigingen 4 Studiekeuze 2de graad Overzicht subthema’s 1 Informatie verwerven en verwerken - informatieverwerving - informatieverwerking - problemen oplossen 2 Regulering van het leerproces - cognitieve reguleringsvaardigheden - affectieve reguleringsvaardigheden 3 Opvattingen over leren 4 Keuzebekwaamheid - zelfconceptverheldering - horizonverruiming - keuzestrategieën 3de graad 1 Informatie verwerven en verwerken - informatieverwerving - informatieverwerking - problemen oplossen - onderzoek 2 Regulering van het leerproces - cognitieve reguleringsvaardigheden - affectieve reguleringsvaardigheden 3 Opvattingen over leren 4 Keuzebekwaamheid - zelfconceptverheldering - horizonverruiming - keuzestrategieën - omgevingsinvloeden
Page 1 and 2: OVER DE GRENZEN Departement Onderwi
Page 3 and 4: 2 WOORD VOORAF OVER DE GRENZEN VAKO
Page 6: VAKOVERSCHRIJDENDE EINDTERMEN IN DE
Page 9 and 10: 8 LEESWIJZER OVER DE GRENZEN VAKOVE
Page 12 and 13: OVER DE GRENZEN DEEL 1 DEEL 1 DEEL
Page 16: Samenhang en voorbeelden In de volg
Page 19 and 20: 18 LEREN LEREN OVER DE GRENZEN DEEL
Page 34 and 35: Derde graad VAKOVERSCHRIJDENDE THEM
Page 36 and 37: Aardrijkskunde ASO, KSO, TSO 16 De
Page 38 and 39: Moderne vreemde talen ASO 12 De lee
Page 40 and 41: Aardrijkskunde ASO, KSO, TSO 17 De
Page 42 and 43: Geschiedenis ASO 22 De leerlingen k
Page 44 and 45: • relevante voorkennis i.v.m. de
Page 46 and 47: Moderne vreemde talen ASO 20 De lee
Page 48 and 49: Aardrijkskunde ASO KSO, TSO 1 De le
Page 50 and 51: Sociale vaardigheden 1 De leerlinge
Page 54 and 55: SOCIALE VAARDIGHEDEN Krachtlijnen S
Page 56 and 57: Zo vinden we bijvoorbeeld het aspec
Page 58 and 59: VAKOVERSCHRIJDENDE THEMA’S DEEL 1
Page 60 and 61: leiding geven • bij een groepstaa
Page 62: Nederlands ASO, KSO, TSO 9 De leerl
Page 65 and 66:
64 SOCIALE VAARDIGHEDEN OVER DE GRE
Page 67 and 68:
Page 69:
Page 72 and 73:
Milieueducatie 4 De leerlingen kunn
Page 74 and 75:
Gezondheidseducatie 4 De leerlingen
Page 76 and 77:
Gezondheidseducatie 10 De leerlinge
Page 78 and 79:
Milieueducatie 1 De leerlingen kunn
Page 80 and 81:
Gezondheidseducatie 3 De leerlingen
Page 82:
Leren leren 20 De leerlingen kunnen
Page 85 and 86:
84 OPVOEDEN TOT BURGERZIN OVER DE G
Page 87 and 88:
Page 89 and 90:
Page 91 and 92:
Page 93 and 94:
Page 95 and 96:
Page 97:
Page 100 and 101:
Aardrijkskunde ASO, KSO, TSO 28 De
Page 102 and 103:
uimtelijke inrichting of landschaps
Page 104 and 105:
Leren leren 3 De leerlingen kunnen
Page 106:
12 De leerlingen durven een beroep
Page 109 and 110:
108 OPVOEDEN TOT BURGERZIN OVER DE
Page 111 and 112:
110 OPVOEDEN TOT BURGERZIN OVER DE
Page 113 and 114:
112 GEZONDHEIDSEDUCATIE OVER DE GRE
Page 115 and 116:
Page 118 and 119:
Biologie ASO B1 De leerlingen kunne
Page 120 and 121:
Lichamelijke opvoeding ASO BSO KSO
Page 123 and 124:
Page 125 and 126:
Page 127 and 128:
Page 129 and 130:
Page 132 and 133:
Derde graad VAKOVERSCHRIJDENDE THEM
Page 134 and 135:
Sociale vaardigheden 10 De leerling
Page 136 and 137:
Sociale vaardigheden 2 De leerlinge
Page 138 and 139:
Opvoeden tot burgerzin 9 De leerlin
Page 141 and 142:
140 MILIEUEDUCATIE OVER DE GRENZEN
Page 143 and 144:
Page 145 and 146:
144 LEREN LEREN OVER DE GRENZEN DEE
Page 147:
Page 150 and 151:
Aardrijkskunde ASO, KSO, TSO 10 De
Page 152:
andere tijd of op een andere plaats
Page 155 and 156:
Page 157 and 158:
Page 159 and 160:
Page 161 and 162:
Page 163 and 164:
Page 166 and 167:
MUZISCH-CREATIEVE VORMING Krachtlij
Page 168 and 169:
Het toont aan hoe op korte termijn
Page 170 and 171:
Tweede graad VAKOVERSCHRIJDENDE THE
Page 173 and 174:
172 MUZISCH-CREATIEVE VORMING OVER
Page 175 and 176:
Page 177 and 178:
Page 180 and 181:
Nederlands ASO 28, KSO 27, TSO 27 D
Page 182 and 183:
TECHNISCH- TECHNOLOGISCHE VORMING -
Page 184 and 185:
ij tot een beter gebruiken van tech
Page 186 and 187:
Voorbeelden Per eindterm zijn in de
Page 188:
Tweede graad VAKOVERSCHRIJDENDE THE
Page 191 and 192:
190 TECHNISCH-TECHNOLOGISCHE VORMIN
Page 193 and 194:
Page 195:
Page 198 and 199:
Muzisch-creatieve vorming 3 De leer
Page 200 and 201:
houdend met mogelijke achterliggend
Page 202:
Muzisch-creatieve vorming 4 De leer
Page 205 and 206:
Page 207 and 208:
Page 209 and 210:
Page 211 and 212:
Page 214 and 215:
OVER DE GRENZEN DEEL 2 DEEL2 DEEL 2
Page 216 and 217:
VAKOVERSCHRIJDENDE EINDTERMEN EN DE
Page 218 and 219:
OVER DE GRENZEN DEEL 3 DEEL 3 DEEL
Page 220 and 221:
VOORBEELDEN VAN ORGANISATORISCHE EN
Page 222 and 223:
Eén of enkele leden van het midden
Page 224 and 225:
Niveau 1 Visieontwikkeling en plann
Page 226 and 227:
Niveau 1 Vrijwel geen systematische
Page 228 and 229:
VOORBEELDEN VAN ORGANISATORISCHE EN
Page 230 and 231:
De vakoverschrijdende activiteiten
Page 232 and 233:
Niveau 1 Op dit niveau worden visie
Page 234:
COLOFON Samenstelling Ministerie va
show all

vakoverschrijdende eindtermen in de tweede en derde graad ... - Sxills

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?