Observatievragen voor pool moderne talen 1 Attitude 2 ... - Kerknet
Observatievragen voor pool moderne talen 1 Attitude 2 ... - Kerknet
Observatievragen voor pool moderne talen 1 Attitude 2 ... - Kerknet
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
<strong>Observatievragen</strong> <strong>voor</strong> <strong>pool</strong> <strong>moderne</strong> <strong>talen</strong><br />
1 <strong>Attitude</strong><br />
Streeft de leerling naar vormcorrectheid bij productie, zowel mondeling als schriftelijk?<br />
Mondeling :<br />
Kent de leerling de relatie teken-klank en past hij deze kennis systematisch toe?<br />
In geval van twijfel (nieuwe woorden en namen), zoekt hij de juiste uitspraak op in bij<strong>voor</strong>beeld een<br />
woordenboek en kent hij voldoende het fonetisch schrift om het probleem op te lossen?<br />
Schriftelijk :<br />
Kan de leerling vlot overweg met een spellingcorrector om het juiste woord te kiezen? Gebruikt hij<br />
deze spellingcorrector systematisch om spellingfouten te vermijden?<br />
2 Functionele kennis<br />
Is de leerling in staat en bereid zijn kennis in te zetten bij de verbetering van taken? Of vervangt hij<br />
fouten snel door een variant (grammaticale vorm of woord) die evenzeer verkeerd is.<br />
3 Taalleervaardigheid<br />
Is de leerling bereid veel te lezen, in de vreemde taal te luisteren? Is hij zich bewust van het feit dat je<br />
op die manier veel bijleert?<br />
Is hij bereid ook oefeningen in te studeren en op die manier structuren te verwerven?<br />
Is hij bereid geregeld op een of andere manier te oefenen <strong>voor</strong> de vreemde taal?<br />
4 Taal en cultuur<br />
Staat de leerling open <strong>voor</strong> de vreemde cultuur? Heeft hij interesse <strong>voor</strong> film, muziek, toneel, humor,<br />
schilderkunst, architectuur, literatuur …?<br />
Heeft hij interesse <strong>voor</strong> de gebieden waar de taal gesproken wordt?<br />
5 Onderzoekscompetentie<br />
Kent de leerling enkele betrouwbare bronnen waar hij voldoende en deugdelijke informatie kan<br />
vinden?<br />
Kan hij deze documenten goed “gebruiken”, d.w.z. niet kopiëren maar parafraseren of herformuleren,<br />
weten hoe te citeren en de bron te vermelden?<br />
6 Taaltaken<br />
Gebruiken we in de toetsing voldoende vragen om na te gaan of de leerplandoelstellingen op het<br />
hoogste verwerkingsniveau, namelijk het beoordelend niveau, behaald worden?<br />
(luisteren en lezen : een oordeel vormen over teksten, spreken: een waardering toelichten en<br />
becommentariëren,<br />
schrijven: een standpunt schrijven in de vorm van een informatieve tekst)<br />
Kunnen de leerlingen de taaltaken op structurerend niveau zelfstandig uitvoeren of hebben ze nog<br />
ondersteuning nodig?<br />
7 Gebruik van hulpmiddelen<br />
Kan de leerling een ver<strong>talen</strong>d woordenboek efficiënt gebruiken: snel de in de context passende<br />
vertaling<br />
vinden? Is hij zich voldoende bewust dat een woord naargelang de context een andere betekenis kan<br />
hebben? Kan hij de juiste woordsoort kiezen als hij naar de vreemde taal moet ver<strong>talen</strong>?<br />
bv. arm : bras of pauvre.<br />
Is de leerling al vertrouwd met het gebruik van een (eenvoudig) verklarend woordenboek zoals de<br />
Robert junior illustré? of The Oxford Learners’ Dictionary?<br />
Kan de leerling een grammatica efficiënt gebruiken: zelfstandig en snel een antwoord op een vraag<br />
vinden?
8 Taalvariatie<br />
Is de leerling er van bewust dat een taal verschillende varianten heeft zoals: formeel en informeel,<br />
gesproken en geschreven taal, colloquial or formal English, regionale variatie, variatie naargelang het<br />
land (bv. belgicismen zoals “une praline” ), variatie naargelang de sociale klasse (français populaire),<br />
orthographe traditionnelle en nouvelle orthographe , …?<br />
9 Communicatie<br />
Kan de leerling een geschreven tekst als bron gebruiken en voldoende herwerken tot een mondelinge<br />
presentatie of een gesprek? (niet van buiten leren maar anders formuleren)<br />
10 Zelfevaluatie<br />
Zet de leerling bewust strategieën in om teksten zowel mondeling als schriftelijk te begrijpen?<br />
Is de leerling vertrouwd met het gebruik van evaluatieroosters om zichzelf en/of medeleerlingen te<br />
evalueren?
Change language