Protocol digitaal werkboek - Universiteit van Amsterdam

Protocol digitaal werkboek
Universiteit van Amsterdam
Afdeling Psychologie

Inhoudsopgave
Voorwoord _________________________________________________________ 3
Het digitaal werkboek ___________________________________________________ 3
1. Het opzetten van een digitaal werkboek ______________________________ 4
1.1 De structuur van het digitaal werkboek ________________________________ 4
1.2 Implementatie in het huidige onderwijs ________________________________ 5
1.3 De interactieve oefeningen____________________________________________ 5
1.3.1 Oefeningen plaatsen in Blackboard _________________________________________ 6
1.3.2 Zelf oefeningen maken ___________________________________________________ 6
1.3.3. Overige tips bij het maken van oefeningen __________________________________ 7
1.4 De Digitale Toetsen __________________________________________________ 8
1.4.1 Het gebruik van vragenpools ______________________________________________ 8
1.4.3 Het maken van een toets _________________________________________________ 10
1.4.4 Het gradecentre ________________________________________________________ 14
1.4.4.1 Kolommen organiseren ________________________________________________ 15
1.4.4.2 Grading Schemas______________________________________________________ 17
2. Het onderhouden van een digitaal werkboek _________________________ 19
2.1 Fouten herstellen in de toets _________________________________________ 19
2.2 Het gradecenter _____________________________________________________ 20
2.2.1 Icoon: ______________________________________________________________ 20
2.2.2 Icoon: ______________________________________________________________ 21
2.3 Herkansing instellen ________________________________________________ 21
2.3.1 Een herkansing geven voordat de deadline sluit. ____________________________ 22
2.3.2 Adaptive Release instellen _______________________________________________ 23
2.3.3 Adaptive Release checken ________________________________________________ 23
2.3.4 Adaptive release voor grote groepen ______________________________________ 24
2.4 Problemen met Maple T.A. __________________________________________ 26
2.4.1 Een herkansing instellen _________________________________________________ 26
2.4.2 Cijfers corrigeren _______________________________________________________ 28
3. Contactinformatie ________________________________________________ 29
Appendix _____________________________________________________________ 30
Checklist digitaal werkboek __________________________________________________ 30
Versie 1.1, december 2011
ICTO Psychologie—2/30

Het digitaal werkboek
Voorwoord
In het kader van studiesucces is de UvA in 2010 begonnen met het
ontwikkelen van een digitaal werkboek voor eerstejaars
psychologiestudenten. Het doel was om vanuit ICT een ondersteunende
structuur te bieden, waarbinnen studenten gestimuleerd worden om continu
met de stof bezig te zijn, waardoor er beter wordt gestudeerd, uitstelgedrag
wordt voorkomen en studenten vanaf dag één aan het studeren zijn.
Met dit doel voor ogen hebben we wekelijkse opdrachten aangeboden op
Blackboard bestaande uit een interactieve oefening over de collegestof en een
toets. We zijn begonnen met de eerste vakken van het studiejaar 2010-2011,
Inleiding & Cognitie en Onderzoeksmethoden & Statistiek. Op basis van onze
ervaringen, studentevaluaties, een panelgesprek en docentevaluaties hebben
we het digitaal werkboek verder ontwikkeld en uitgebreid naar alle
propedeusevakken.
Inmiddels zijn we een jaar verder, zijn de kinderziektes aangepakt en hebben
we een goed lopende digitale onderwijsvorm voor het propedeusejaar
psychologie. Door de positieve resultaten en de groeiende interesse voor
digitaal toetsen en e-learning in het hoger onderwijs delen wij graag onze
kennis en ervaring van het afgelopen jaar.
Dit protocol geeft een overzicht van praktische tips voor het opzetten en
draaiende houden van een digitaal werkboek. Om onze ervaringen tot nu toe
zo bruikbaar mogelijk te maken hebben we voor zowel de interactieve
oefeningen als de toetsen aangegeven hoe wij deze hebben vormgegeven,
welke Blackboard-instellingen we gebruikt hebben (incl. screenshots) en
welke problemen je tegen kunt komen en hoe deze op te lossen. Vervolgens
geven we een aantal praktische tips over wie en wat nodig is om een digitaal
werkboek draaiende te houden gedurende een cursus.
Het digitaal werkboek werd mogelijk gemaakt door Maartje Prevosth
(conceptontwikkeling, coördinatie, implementatie en ontwikkeling), Peter
Starreveld (conceptontwikkeling en inhoudelijke invulling), Caspar
Groeneveld en Paul Lodder (technische ondersteuning), Klaas Visser
(financiële ondersteuning), ICTO UvA (financiële ondersteuning) en de
docenten (inhoudelijke invulling).
M. Prevosth MSc
Coördinator Digitaal Werkboek
Versie 1.1, december 2011
ICTO Psychologie—3/30

1. Het opzetten van een digitaal werkboek
1.1 De structuur van het digitaal werkboek
Bij het ontwerpen van het digitaal werkboek op een blackboard pagina van
een cursus is het handig om de opdrachten volgens een bepaald format te
ontwerpen, zodat de student kan wennen aan een bepaalde manier van
opdracht afname. Het is aan te raden om dit format consistent te houden
gedurende het jaar.
De structuur van het digitaal werkboek op de UvA ziet er als volgt uit. Binnen
de blackboardpagina van een cursus is een map aangemaakt waar de digitaal
werkboek opdrachten in verschijnen op het moment dat ze door studenten
gemaakt kunnen worden (zie Figuur 1.1). Daar staat ook een handleiding met
FAQs en contactgegevens voor het geval van technische problemen. Elke
week verschijnt er een opdracht die bestaat uit een digitale interactieve
oefening die gedurende de hele week gemaakt kan worden. De oefening gaat
over de collegestof van die week. Hoe deze oefeningen er precies uit zien staat
onder paragraaf 1.3 beschreven. Naast de oefening is er een cumulatieve (de
stof tot dan toe) multiple choice (MC)-toets om de week af te sluiten. De
deadline is altijd op dezelfde dag. Hoe de toetsen precies zijn opgebouwd
staat onder paragraaf 1.4 beschreven.
Figuur 1.1: Beginscherm van de map ‘Digitaal Werkboek’
Versie 1.1, december 2011
ICTO Psychologie—4/30

Om studenten te stimuleren om de oefeningen en toetsen serieus te maken is
gekozen voor het meenemen van de resultaten in het eindcijfer van een vak.
De interactieve oefeningen zijn daarbij niet verplicht maar in de toets zijn
telkens twee vragen opgenomen over de oefening. De toetsen zelf zijn ook
niet verplicht om een vak te halen, maar het gemiddelde telt voor zo’n 10%
van het eindcijfer mee. Dit lijkt genoeg te zijn om studenten daadwerkelijk
aan de slag te krijgen. In de evaluaties van het vak Inleiding & Cognitie geeft
80% van de studenten aan alle (niet verplichte) oefeningen gemaakt te hebben,
naast de toetsen die alle studenten gemaakt hebben.
1.2 Implementatie in het huidige onderwijs
Bij het implementeren van een nieuwe werkvorm zoals het digitaal werkboek
is een heldere communicatie naar studenten en docenten zeer belangrijk.
Hieronder volgen een aantal voorwaarden:
o
o
o
o
o
o
Zorg ervoor dat docenten, begeleiders van werkgroepen en
studieadviseurs goed op de hoogte zijn van de structuur en
inhoud van het digitaal werkboek.
Laat docenten in de colleges verwijzen naar de digitale oefeningen
zodat studenten serieus aan de slag gaan.
Stem de inhoud van het digitaal werkboek goed af met de colleges
en werkgroepen.
Zorg voor één aanspreekpunt voor studenten wat betreft het
digitaal werkboek (bijv. een apart email-adres). Onze ervaring is
dat studenten naar allerlei partijen mailen met vragen (naar
docenten, begeleiders, studieadviseurs, de onderwijsbalie)
ondanks dat op blackboard duidelijk staat aangegeven hoe ze
contact op kunnen nemen. Om een hoop verwarring,
doorstuurmail en inconsistente antwoorden te vermijden is het het
meest praktisch om alle partijen naar blackboard te laten verwijzen,
waar studenten zelf in de handleiding de juiste contactgegevens
kunnen vinden.
Zorg voor een overzichtelijke blackboardpagina, met duidelijke
instructies, FAQs, rooster etc.
Integreer de deadlines van het digitaal werkboek in het college en
werkgroeprooster, zodat studenten een goed overzicht hebben van
alle werkvormen en deadlines.
1.3 De interactieve oefeningen
De interactieve oefeningen in het digitaal werkboek dienen ter verlevendiging
en verdieping van onderwerpen die in het college aan bod zijn gekomen. In
overleg met de docent zijn de onderwerpen van de oefeningen bepaald. Het
kan gaan om lastige onderwerpen waar extra aandacht en oefening gewenst is,
Versie 1.1, december 2011
ICTO Psychologie—5/30

om onderwerpen die wel belangrijk zijn maar waar weinig tijd voor was in
het college of onderwerpen die zich beter lenen voor simulaties en
beeldmateriaal dan voor gesproken collegevorm.
1.3.1 Oefeningen plaatsen in Blackboard
Digitale oefeningen zijn op verschillende manieren te creëren binnen Bb. In
eerste instantie is zoveel mogelijk gebruik gemaakt van bestaande oefeningen
van uitgevers en universiteiten. Tegenwoordig hebben veel studieboeken een
bijbehorende website waar bruikbare simulaties en oefeningen te vinden zijn.
Voorbeelden van oefeningen voor het vak Inleiding in de Psychologie zijn
PsychSim en ZAP (zeer actieve psychologie).
In Bb kan eenvoudig een link gemaakt worden naar dit soort oefeningen via
build-content - URL. Tip: gebruik de instelling open in new window (zie Figuur
1.2). Een onhandigheid van Bb is namelijk dat externe links die in Bb geopend
worden, niet meer kunnen afsluiten.
Figuur 1.2 Open in new window
1.3.2 Zelf oefeningen maken
In het geval dat er geen geschikte oefeningen online voorhanden zijn kunnen
deze in Bb gemaakt worden. De oefeningen die wij gemaakt hebben bestaan
vaak uit een combinatie van beeld- of videomateriaal, een onderzoeksartikel
en open vragen (via een survey of test) waar geautomatiseerd feedback op
gegeven wordt.
In het geval dat een oefening uit een aantal onderdelen bestaat kun je kiezen
voor een learning module (via Build Content), waarin alle onderdelen achter
elkaar doorlopen moeten worden in een overzichtelijk format (zie Figuur 1.3) .
Versie 1.1, december 2011
ICTO Psychologie—6/30

Figuur 1.3 Voorbeeld van een ‘ learning modue’
1.3.3. Overige tips bij het maken van oefeningen
o Test de oefening in Bb via een studentaccount voordat
studenten ermee aan de slag gaan.
o Test de oefening in verschillende browsers. Soms werken
sommige onderdelen of links niet goed in bepaalde browsers.
o Vermeld de URL bij youtubefilmpjes die binnen Bb embedded
zijn, zodat studenten evt. zelf het filmpje kunnen openen als het
niet werkt.
Versie 1.1, december 2011
ICTO Psychologie—7/30

1.4 De Digitale Toetsen
Zoals eerder aangegeven bestaat elke opdracht in het digitaal werkboek uit
een oefening en een toets. De toetsen op de UvA hebben een cumulatief
karakter, wat inhoudt dat alle stof tot dan toe getoetst wordt. Door deze
toetsen blijven de studenten niet alleen up-to-date, maar herhalen ze ook
telkens de eerder geleerde stof tot aan het tentamen.
Er zijn een aantal redenen om de toetsen cumulatief te maken. De eerste is dat
de toetsen zo een beter beeld geeft van wat er geleerd moet worden voor de
toets. Wanneer een toets alleen de stof van die week behandelt, lijkt de stof
makkelijker en kan de student ten onrechte een gevoel van beheersing van de
stof krijgen. Daarnaast is het herhaaldelijk ophalen van stof binnen een
toetsomgeving in zichzelf een middel waar je goed van leert.
De toetsen worden individueel gemaakt, elke student krijgt een set vragen die
random uit vragenpools worden getrokken. Na elke toets ontvangt de student
direct een cijfer en feedback waarin staat aangegeven of een vraag goed
beantwoord is of niet en waar het juiste antwoord te vinden is. Deze feedback
is een verwijzing naar het hoofdstuk in het boek. Een student ziet dus geen
antwoordopties en ook niet het juiste antwoord. De resultaten komen
vervolgens in het gradecenter terecht, dat elke student op elk gewenst
moment kan openen.
In de evaluaties geeft zo’n 90% van de studenten aan de toetsen nuttig te
vinden gedurende het hele jaar. Aan het eind van het jaar geeft 68% van de
studenten aan dat de oefeningen en toetsen hebben bijgedragen aan het
bijhouden van de stof. Daarnaast zijn de correlaties berekend tussen de
tentamens en de cijfers in het digitaal werkboek. Voor elk vak lag de correlatie
rond de 0.6 (p < .01). Deze positieve resultaten hebben ons ertoe gezet om het
digitaal werkboek voort te zetten in het huidige studiejaar. Hieronder wordt
specifiek beschreven hoe je toetsen, zoals gebruikt in het digitaal werkboek,
kunt aanmaken.
1.4.1 Het gebruik van vragenpools
Blackboard biedt verschillende mogelijkheden bij het maken van toetsen. De
meest gebruikte vorm is de ‘multiple choice’, maar het is bijvoorbeeld ook
mogelijk om ‘true/false’, ‘open question’, of ‘likert-scale’ te gebruiken. Alle
soorten vragen kunnen handmatig worden ingevoerd, maar blackboard biedt
ook de mogelijkheid om bestanden te uploaden met daarin een reeks vragen
(ook wel een ‘vragenpool’ genoemd). Een voordeel van deze methode is dat
het bij een grote hoeveelheid vragen sneller werkt dan wanneer alle vragen
handmatig in blackboard worden ingevoerd.
Versie 1.1, december 2011
ICTO Psychologie—8/30

Het programma Respondus kan de bronbestanden leveren die compatibel zijn
met blackboard. Het voordeel van Respondus is dat dit programma de
bestanden ook kan omzetten naar formats die in andere toetsprogramma’s
kunnen worden gelezen, zoals Question Mark Perception.
De input in Respondus is een bronbestand gemaakt in Microsoft Word, met
daarin alle vragen die gebruikt moeten worden voor de vragenpool. Na
enkele handelingen in Respondus is de output die het programma levert een
Zip-bestand, dat direct in blackboard kan worden geupload. Er wordt
geadviseerd om een aparte vragenpool in Word te maken voor iedere toets
die uiteindelijk op blackboard moet worden ingevoerd. Het is belangrijk om
iedere vraag in dezelfde opmaak te typen.
Een voorbeeld van een vraag is:
1) De snelheid van het actiepotentiaal is afhankelijk van
~ Meer uitleg kun je vinden in Hoofdstuk 2
@ Meer uitleg kun je vinden in Hoofdstuk 2
a) de hoeveelheid natrium buiten de cel.
*b) de dikte van het axon.
c) het aantal dendrieten dat een neuron heeft.
Een vraag wordt altijd geopend met een nummer gevolgd door een
haakjesluiten. Na een spatie volgt de vraag, die – afhankelijk van de manier
waarop de vraag gesteld wordt – afgesloten wordt met de nodige interpunctie.
Op de volgende regel volgt na een tab het teken: ~ dat symbool staat voor
‘indien de vraag goed is beantwoord’. De informatie achter het symbool
wordt aan studenten getoond die de vraag goed hebben beantwoord. De regel
eronder houdt precies hetzelfde in, alleen nu staat het teken: @ symbool voor
‘indien de vraag fout is beantwoord’. Op de daarop volgende regels
verschijnen de antwoordmogelijkheden, waarbij een * wordt geplaatst voor
het juiste antwoord. De volgende vraag kan op precies dezelfde manier
worden gemaakt, en vragen worden gescheiden door een witregel.
Nadat het bronbestand af is gemaakt kan Respondus worden opgestart.
Raadpleeg uw systeembeheerder indien dit programma niet op uw werkplek
is geïnstalleerd, of kijk voor meer informatie op www.respondus.com.
In Respondus kan het Word-bestand worden omgezet naar een Zip-bestand.
Allereerst moet gekozen worden voor ‘import file’. Vervolgens dient aan te
worden gegeven dat het bronbestand een Microsoft Word bestand is (.doc).
Daarna kan het bronbestand geselecteerd worden door het op te zoeken op de
opgeslagen locatie. Vervolgens kan worden geklikt op ‘create new document’
Versie 1.1, december 2011
ICTO Psychologie—9/30

en kan het document een naam worden gegeven. Om te testen of Respondus
problemen opmerkt in het bestand wordt eerst op de knop ‘preview’ gedrukt.
Indien er problemen zijn opgemerkt in het bronbestand verschijnen deze in
beeld. Het gebeurt regelmatig dat er problemen worden opgemerkt die
eigenlijk geen probleem zijn. Voor iedere vraag gebruikt Respondus de eerste
paar woorden als korte vraagbeschrijving. Soms komt het voor dat de eerste
woorden van verschillende vragen overeenkomen. Dit geeft Respondus als
een error aan, maar kan dus worden genegeerd. Wel is het handig om even na
te gaan of er niet echt twee dezelfde vragen in het bronbestand zaten, want
dan zou dit wel een terecht probleem zijn. Een ander probleem dat
Respondus opmerkt, maar vaak onterecht is, is het niet kunnen vinden van
‘choice alternatives’ voor een bepaalde vraag. Maar toch is het handig om
even na te gaan of de betreffende vraag wel antwoordmogelijkheden heeft.
Over het algemeen is het dus handig om bij een error even na te gaan of er
daadwerkelijk sprake is van deze error, en als alles correct lijkt, dan kan de
error genegeerd worden. Na het controleren van de errors kan ‘finish’ worden
aangeklikt. Nu verschijnt een overzicht van alle vragen uit de pool. Als alles
klopt dan kunnen deze vragen naar een zip bestand worden geëxporteerd.
Klik boven in de menubalk op ‘preview and publish’. Vervolgens klik je op
‘save pool to local file for manual uploading’. Daarna kan de plaats worden
gekozen waar het bestand moet worden opgeslagen en ten slotte kan op
‘finish’ worden geklikt.
Nadat Respondus het Zip-bestand heeft gemaakt met daarin de vragenpools,
kan dit bestand worden geupload op de blackboard pagina van de cursus
waar de test voor moet worden gemaakt. Linksonder op de blackboard
pagina staat de menubalk ‘course management’. Hierin staat onder het kopje
‘Course Tools’ het subkopje ‘Tests, Surveys, and Pools’. Nadat op dit subkopje
is geklikt verschijnt er een scherm in beeld waarin kan worden gekozen
tussen tests, surveys, of pools. Om vragenpools te importeren dient op ‘pools’
te worden geklikt en vervolgens op ‘import pools’.
Via ‘browse computer’ kan het Zip-bestand worden geselecteerd op de plaats
waar het is opgeslagen.
1.4.3 Het maken van een toets
Toetsen kunnen op twee manieren worden aangemaakt. De eerste manier is
in het zelfde menu als waar de pools zijn aangemaakt (Course Management ->
Course Tools -> Tests, Surveys, and Pools). Dit is handig als toetsen gemaakt
moeten worden die niet direct op de blackboard pagina moeten worden
weergegeven. De toetsen komen terecht in een database waar vanuit ze
geselecteerd kunnen worden als een toets aan een content-area van een
blackboard pagina moet worden toegevoegd. De tweede manier om een toets
te maken is in de content-area van een blackboard pagina, zodat de toets direct
Versie 1.1, december 2011
ICTO Psychologie—10/30

in deze area zichtbaar wordt. In de content-area kan worden gekozen voor
‘create assessment’ en vervolgens voor ‘test’. Daarna verschijnt er een scherm
waarin kan worden gekozen voor een bestaande toets uit de database (add test)
of het zelf maken van een nieuwe test (create a new test). Als wordt gekozen
voor het zelf maken van een toets, dan moet eerst een aantal gegevens over de
test en instructies worden ingevoerd, voordat de vragen gemaakt kunnen
worden. Er zijn meerdere manieren om vragen toe te voegen aan een toets. In
het test menu verschijnen drie kopjes:
Create Question: vragen worden één voor één gemaakt in blackboard.
Bij deze mogelijkheid kan een groot aantal verschillend soorten vragen
worden gebruikt.
Reuse Question: een set vragen kan in één keer worden toegevoegd aan
de toets. Door bijvoorbeeld voor ‘create random block’ te kiezen, kan
een reeds gemaakte vragenpool worden geselecteerd waaruit
willekeurig een bepaald aantal vragen aan de toets worden gekoppeld.
Upload Questions: een bestand met vragen kan in één keer op
blackboard worden geupload en aan de toets worden toegevoegd.
Als alle vragen aan de test zijn toegevoegd kan het aantal punten voor iedere
correct beantwoorde vragen worden ingesteld. Daarna kan op ‘ok’ worden
geklikt en is de test klaar voor gebruik. Het is erg handig om de toets voor
gebruik te testen, zodat eventuele fouten vroegtijdig opgelost kunnen worden.
De bijlage bevat een checklist die hiervoor gebruikt kan worden.
In het menu ‘test options’ kan een aantal opties worden ingesteld die
belangrijk kunnen zijn bij het afnemen van bepaalde tests. Zoals in Figuur 1.4
kan worden gezien is het handig om in te stellen dat de link van de toets
‘available’ is. Vervolgens kan worden aangegeven tussen welke tijdsmomenten
de toets zichtbaar wordt voor studenten. Verder kan een timer worden
ingesteld.
Versie 1.1, december 2011
ICTO Psychologie—11/30

Figuur 1.4 Test options
Versie 1.1, december 2011
ICTO Psychologie—12/30

Zoals verder in bovenstaande figuur te zien is kan voor de optie ‘forced
completion’ worden gekozen. Deze optie dwingt de student om de toets in één
keer af te ronden. Er wordt geadviseerd deze optie niet aan te vinken. Als een
student tijdens het maken van een toets het toetsscherm per ongeluk verlaat,
kan de student niet meer terug als ‘forced completion’ staat aangevinkt. Omdat
er vele manieren zijn om het toetsscherm te verlaten (bijvoorbeeld een klik op
de zijkant van de muis, F5, een kopje in de menubalk van Bb, een ander
tabblad of Escape) gebeurt dit dan ook veel. Het gevolg is dat de gemaakte
vragen niet meer gesubmit kunnen worden door de student en er geen
resultaat verschijnt in het gradecenter, maar een icoon met schriftje en pen.
Versie 1.1, december 2011
ICTO Psychologie—13/30

Dit kan vervolgens alleen handmatig door een medewerker hersteld worden,
wat veel onnodig werk oplevert. Oplossing: zet ‘forced completion’ uit en de
timer aan. De student kan zo in en uit de toets, maar de tijd loopt gewoon
door en de vragen die al gemaakt zijn blijven behouden.
In Figuur 1.4 staan bij punt 4 feedbackopties die kunnen worden
weergegeven na het maken van de test. De reden dat het correcte antwoord
niet staat aangevinkt is dat studenten op die manier worden gestimuleerd de
literatuur te raadplegen nadat ze een fout antwoord hebben gegeven, zodat ze
zelf het juiste antwoord kunnen opzoeken en daar meer van leren dan dat het
correcte antwoord zo wordt gepresenteerd bij de feedback.
In Figuur 1.4 deel 5 wordt de mogelijkheid geboden om alle vragen van de
toets tegelijkertijd aan te bieden, of één voor één. Verder kan ook de optie
worden ingesteld dat bij sequentiële weergave van de vragen de student niet
de mogelijkheid krijgt om een eerder beantwoorde vraag aan te passen. Deze
optie wordt geadviseerd als vragen worden gebruikt die het antwoord van
eerder gestelde vragen zouden kunnen verraden. Ten slotte is het mogelijk
om in te stellen dat de vragen willekeurig worden gepresenteerd of bij iedere
toets volgens dezelfde volgorde.
De in dit hoofdstuk beschreven procedure is een van de manieren waarop een
toets kan worden gemaakt en zeker niet de enige juiste manier. Naar onze
ervaring is dit een snelle en overzichtelijke manier waarop toetsen kunnen
worden geconstrueerd, maar het is goed mogelijk dat er situaties zijn waarin
andere manieren van testconstructie voordeliger zijn. Voor een overzicht van
de mogelijkheden van blackboard met betrekking tot het maken van toetsen
verwijzen we naar de blackboard Instructors manual.
1.4.4 Het gradecentre
In het gradecentre wordt van alle studenten in de cursus de behaalde
resultaten weergegeven. Het kan hier gaan om resultaten van het correct
inleveren van opdrachten, tot een cijfer dat is verkregen voor het maken van
een meerkeuzetoets.
Het is noodzakelijk om een kopje in de menubalk toe te voegen waarin
studenten de resultaten van hun digitaal werkboek kunnen inzien. Dit kan
door linksboven in de menubalk op het + symbool te klikken en vervolgens
op ‘create tool link’. Uit de lijst selecteert u ‘my grades’. Als docent of
medewerker kunt u deze pagina niet bekijken, omdat de inhoud van deze
pagina afhangt van de resultaten van een bepaalde student. Wel hebben
medewerkers inzicht in de resultaten van alle studenten in het gradecentre. Dit
is te vinden linksonder door bij ‘course management’ te klikken op ‘grade centre’
en vervolgens ‘full grade centre’.
Versie 1.1, december 2011
ICTO Psychologie—14/30

1.4.4.1 Kolommen organiseren
In het gradecentre zijn de resultaten van alle studenten zichtbaar. Voor elke
toets die in Bb is aangemaakt verschijnt automatisch een kolom. Daarnaast
hebben wij een average colomn toegevoegd waarin het gemiddelde van de
gemaakte toetsen wordt weergegeven. De resultaten van de toetsen worden
verder in cijfers (met een gokkanscorrectie) weergegeven. Dit cijfer is
aangemaakt met een grading schema. Hieronder worden aan aantal opties
verder uitgelegd.
In het gradecentre kunnen kolommen worden toegevoegd met informatie
over de student. Ook kan een kolom worden gemaakt waarbij de informatie
wordt verkregen door middel van een formule. Denk hierbij aan het
berekenen van de gemiddelde scores van studenten op de toetsen van het
digitale werkboek. De soort kolommen die aan het gradecentre worden
toegevoegd zijn afhankelijk van de manier waarop het digitaal werkboek voor
een betreffende cursus is opgemaakt.
Een voorbeeld opmaak zou kunnen zijn: Het digitaal werkboek van vak X
bevat 10 meerkeuzetoetsen en 3 extra opdrachten. De gemiddelde score van
de meerkeuzetoetsen tellen voor 10% mee voor het eindcijfer van vak X. De
kolommen waarin de scores van iedere meerkeuzetoets staan weergegeven,
verschijnen automatisch in het digitaal werkboek bij het aanmaken van de
betreffende toets. Per kolom kan vervolgens worden ingesteld of de score in
punten of in percentages moet worden weergegeven. Daarnaast kan worden
ingesteld of de kolom zichtbaar moet worden voor studenten. Kolommen
waarin staat aangegeven of een extra opdracht via blackboard is ingeleverd,
worden ook automatisch weergegeven bij het aanmaken van een inleverpunt
in blackboard (bijvoorbeeld Ephorus assignment).
Om de studenten beter inzicht te verschaffen in hun voorlopige resultaat op
het digitaal werkboek, kan een nieuwe kolom worden aangemaakt waarin de
gemiddelde score staat weergegeven van de meerkeuzetoetsen die de student
heeft moeten maken. Er zijn twee opties om een nieuwe kolom aan te maken:
“create column”, en “create calculated column”. In dit geval is het wenselijk dat
blackboard berekeningen uitvoert over andere kolommen (het gemiddelde
berekenen van de toetsen), waardoor gekozen moet worden voor “create
calculated column”. Er zijn verschillende soorten calculated columns die door
blackboard kunnen worden aangemaakt (zie Figuur 1.5).
Versie 1.1, december 2011
ICTO Psychologie—15/30

Figuur 1.5 Create calculated column
De Average Column wordt berekend op basis van de gemiddelde waarde van
een aantal geselecteerde andere kolommen. De Weighted Average Column
wordt berekend op basis van een gewogen gemiddelde van een aantal
geselecteerde andere kolommen. De weging van iedere kolom kan handmatig
worden ingesteld. De Total Column wordt berekend door de waarde van de
geselecteerde kolommen bij elkaar op te tellen. Ten slotte wordt in de
Minimum/Maximum Column weergegeven wat de minimale of maximale
waarde is die gevonden kan worden in de geselecteerde kolommen. Om voor
studenten de gemiddelde score op de 10 meerkeuzetoetsen te laten berekenen
kan het best gekozen worden voor create average column.
Vervolgens verschijnt een scherm waarin informatie over de aan te maken
kolom kan worden ingevuld. In deel 1 kan kolominformatie worden
ingevoerd zoals hoe de kolom zal heten in het gradecentre. Daarnaast kan
worden aangegeven op welke manier het resultaat wordt weergegeven in het
gradecentre. Dit kan worden ingesteld bij primary display. Standaard is er de
mogelijkheid om de resultaten als score of percentage weer te geven. Het is
echter ook mogelijk om zelf een manier te creëren waarop het resultaat wordt
weergegeven. Dit kan door een grading schema te maken (zie § 1.4.4.2). Bij deel
3 van het invoeren van de kolominformatie (zie Figuur 1.6) kan worden
aangegeven of het gemiddelde gebaseerd moet worden op alle kolommen in
het gradecentre, of op een selectie kolommen. Indien gekozen wordt voor een
selectie, dan verschijnt een scherm waarin de gewenste kolommen kunnen
worden geselecteerd.
Versie 1.1, december 2011
ICTO Psychologie—16/30

Figuur 1.6 Opties in Avarage Column
Verder is er ook de optie Calculate as runing total. Als deze optie aan staat
gevinkt, dan wordt bij het berekenen van de gemiddelde score een kolom niet
meegerekend als de student geen resultaat heeft behaald voor die kolom. Als
van studenten wordt vereist dat alle toetsen gemaakt worden en dat de
eindscore van het digitaal werkboek wordt berekend op basis van de
gemiddelde score van al deze toetsen, dan dient de functie calculate as running
total, niet te worden aangevinkt. Vervolgens zal blackboard de niet gemaakte
toetsen als score 0 beschouwen, en zullen deze scores worden meegenomen in
de berekening van het gemiddelde cijfer van het digitaal werkboek.
1.4.4.2 Grading Schemas
Een Grading Schema is een manier waarop een bepaald resultaat van het
digitaal werkboek in blackboard wordt weergegeven. Standaard grading
schemas zijn score of percentage, waarbij respectievelijk het totaal aantal
punten op de toets, of het percentage goed beantwoorde vragen wordt
weergegeven. Het is ook mogelijk om zelf grading schemas te maken. Dit kan
door in het gradecentre te klikken op Manage -> Grading Schemas. Het kan
bijvoorbeeld wenselijk zijn om in een kolom geen score of percentage weer te
geven, maar een cijfer van 0 tot 10, zodat de student een beter inzicht heeft in
de geleverde prestatie. Door te klikken op Create Grading Schema verschijnt
er een scherm in beeld waarbij allereerst de naam van het nieuwe schema kan
Versie 1.1, december 2011
ICTO Psychologie—17/30

worden aangegeven. Vervolgens kan worden ingesteld welke waarde in het
schema (bijvoorbeeld het cijfer 8) hoort bij welk percentage goed beantwoorde
vragen. Voor iedere mogelijke waarde die kan worden geleverd door het
grading schema, dient een nieuwe Row te worden aangemaakt. Dit kan
gedaan worden door te klikken op Insert Row. Stel dat de cijfers 1 t/m 10
kunnen worden behaald, dan moeten er in totaal 10 rijen te worden gemaakt.
Ook kan ervoor worden gekozen de cijfers 1 t/m 10 op een schaal van halve
punten toe te kennen en daar bijvoorbeeld direct een gokcorrectie op toe te
passen. In Figuur 1.7 staat een voorbeeld van een dergelijk grading schema.
Dit schema bevat een gokkanscorrectie. Omdat de vragen multiple choice zijn,
heb je altijd 25% kans op een goed antwoord. In het onderstaande schema is
deze gokkans meegenomen, waardoor je 70% goed moet hebben om een 5,5 te
halen.
Figuur 1.7 Grading schema
Versie 1.1, december 2011
ICTO Psychologie—18/30

2. Het onderhouden van een digitaal werkboek
In dit hoofdstuk volgen een aantal richtlijnen en tips om het digitaal
werkboek draaiende te houden gedurende de cursus. Ten eerste is het aan te
raden om een coördinator aan te stellen die de inhoud van de oefeningen en
toetsen bewaakt. Gedurende het jaar zal met verschillende docenten en
medewerkers overlegd moeten worden over de inhoud van oefeningen en
toetsen. Overige taken kunnen zijn het plaatsen van de opdrachten in het
rooster, ervoor zorgen dat docenten op tijd het juiste oefenmateriaal en
toetsvragen aanleveren, de oefeningen en toetsen in Bb plaatsen/maken,
evaluaties plaatsen en analyseren, verbeteringen doorvoeren etc.
Ten tweede moet er een aanspreekpunt zijn waar studenten terecht kunnen
met vragen en foutmeldingen. Het is aan te raden om een apart email-adres te
gebruiken waar alle mail over het digitaal werkboek binnenkomt. Het is
handig om een student-assistent (met grondige kennis van Blackboard) aan te
stellen die deze mail kan beantwoorden. Veel vragen van studenten kunnen
ondervangen worden door duidelijke instructies te geven en een handleiding
op Bb te plaatsen. Daarnaast hebben wij in de eerste week van de studie een
oefentoets op Bb aangeboden die bestond uit vragen over praktische zaken
over Bb en informatie uit de studiegids. Op deze manier kunnen studenten
wennen aan Bb-toetsen en leren ze tegelijkertijd een aantal praktische zaken
over de studie.
Er zijn echter een aantal zaken waar studenten over mailen, die gedurende de
cursus opgelost moeten worden. Zo kan het bijvoorbeeld voorkomen dat er
een fout in een toets zit, dat een toets niet goed of te laat afgesloten wordt of
dat een herkansing ingesteld moet worden. Hieronder worden deze situaties
besproken en van tips voorzien.
2.1 Fouten herstellen in de toets
Door het omzetten van vragenbestanden, het uploaden in Bb en vervolgens
het aanmaken van een toets met alle toetsopties is het mogelijk dat er een fout
in de toets zit. Controleer daarom altijd alle toetsinstellingen en vragen
voordat de toets door studenten gemaakt wordt. Zodra de toets openstaat en
door een aantal studenten gemaakt is, is het vaak lastig om dingen aan te
passen binnen de toets. Hieronder volgen mogelijke problemen en
oplossingen:
Een afbeelding die gebruikt wordt in één van de vragen van een toets
wordt niet correct weergegeven. Dit kan worden opgelost door naar
‘edit test’ te gaan, en vervolgens rechts bovenin het scherm te klikken
op ‘question settings’. Hier staat onder punt 2 (images, files and external
Versie 1.1, december 2011
ICTO Psychologie—19/30

links) de optie ‘Add images, files and external links to questions’ standaard
uitgevinkt. Als deze optie wordt aangevinkt wordt de afbeelding wel
correct weergegeven. Deze optie is overigens niet mogelijk bij open
vragen en wel bij multiple choice vragen.
Een vraag of de feedback bevat een fout of het juiste antwoord staat
niet juist ingesteld. Omdat de vraag niet verwijderd kan worden als de
toets loopt kan dit worden opgelost door de betreffende vraag op te
zoeken (in de vragenpool of in de toets zelf) en vervolgens de vraag
aan te passen. Vervolgens kunnen de studenten die de vraag op dat
moment al hebben gemaakt, én deze fout hebben beantwoord, toch de
punten toegekend krijgen. Punten kunnen worden toegekend door in
het gradecentre de testresultaten van een individuele student op te
vragen. Vervolgens kan per vraag het aantal punten worden aangepast
dat de student heeft ontvangen.
2.2 Het gradecenter
2.2.1 Icoon:
Studenten moeten een toets zelf op tijd submitten. Blackboard sluit de toets
niet zelf af als de ingestelde tijd verstreken is. Dit kan tot gevolg hebben dat
een toets te laat in wordt geleverd. Zorg dus voor een duidelijke instructie
over het submitten van de toets.
Als een student de toets niet binnen de aangegeven tijd heeft afgerond, dan
verschijnt het groene icoontje met een uitroepteken in het gradecentre bij de
betreffende student en gemaakte toets. Soms is dit icoontje terecht, zoals in
situaties waar studenten echt minuten langer over de toets doen; maar het kan
ook onterecht worden weergegeven, wat veroorzaakt wordt door een
beperking van Blackboard. Als studenten enkele seconden voor de deadline
de toets submitten, dan laat blackboard in de meeste gevallen dit symbool
zien in het gradecentre, terwijl de studenten gewoon op tijd de toets hebben
gesubmit. Blackboard heeft namelijk tijd nodig om het submitten te
verwerken, waardoor altijd een aantal seconden wordt opgeteld (hoe groter
de toets hoe meer seconden) bij de totale duur van de gemaakte toets.
Indien de student terecht het icoontje in het gradecentre heeft gekregen, dan
kan dit gewoon blijven staan en zal blackboard een score van 0 rekenen voor
de betreffende toets. Indien de student onterecht het icoontje in het
gradecentre heeft, dan kan dit simpelweg verwijderd worden door erop te
klikken en vervolgens op enter te drukken. Nu verschijnt de juiste score van
de student in het gradecentre. In sommige gevallen verwerkt blackboard de
enter niet goed en moet de handeling nog een paar keer worden herhaald.
Versie 1.1, december 2011
ICTO Psychologie—20/30

Studenten met een dyslexie-verklaring kunnen toestemming krijgen om
langer over de toetsen te doen. Dat betekent dat ze de toets standaard te laat
submitten. Na iedere toets wordt het groene uitroepteken verwijderd voor alle
dyslectici.
2.2.2 Icoon:
Als een student bezig is met de toets of deze niet goed heeft gesubmit
verschijnt er een icoontje van een schriftje met pen in het gradecentre.
Het niet goed afronden van de toets kan meerdere oorzaken hebben. In veel
gevallen is de student op het moment van submitten niet meer ingelogd
volgens blackboard. Dit zou veroorzaakt kunnen worden doordat
bijvoorbeeld het internet tijdelijk uitvalt. Een andere oorzaak van het niet
correct submitten van de toets is alleen van toepassing als de optie ‘forced
completion’ is aangevinkt bij de ‘test options’. In dit geval wordt de student
gedwongen de toets in één keer af te ronden. Op het moment dat de student
per ongeluk de browser afsluit, is het niet meer mogelijk om opnieuw in te
loggen en wordt de toets als niet gesubmit beschouwd.
Als studenten tijdens het maken van de toets ieder antwoord afzonderlijk
opslaan door op ‘save answer’ te klikken, dan blijven de gegeven antwoorden
zichtbaar in blackboard. Indien studenten antwoorden niet hebben
opgeslagen, dan leidt het niet correct submitten van de toets tot het verliezen
van alle gegeven antwoorden. In het eerste geval kan het probleem eenvoudig
worden opgelost, in het tweede wordt het lastiger.
Als de student de antwoorden heeft opgeslagen dan kan in het gradecentre
naast het icoontje worden geklikt op ‘view attempt … ‘. In dit scherm wordt
vervolgens ‘test information’ geselecteerd en er verschijnt een knop met
‘submit attempt’. Nu wordt de toets van de student correct gesubmit en
wordt het juiste resultaat zichtbaar in het gradecentre.
Indien de student de antwoorden niet heeft opgeslagen, of dat wel heeft
gedaan maar nog niet alle antwoorden had gegeven, zit er niets anders op
dan de student een herkansing aan te bieden voor de betreffende toets. Om
dit te doen moet eerst weer in het gradecentre via ‘view attempt … ‘ naar ‘test
information’ worden gegaan, om daar vervolgens te kiezen voor ‘remove
attempt’. Nu kan de student de toets opnieuw maken. Indien de deadline van
de toets al is verstreken kan een ‘adaptive release’ voor de student worden
ingesteld (zie § 2.3.2).
2.3 Herkansing instellen
In sommige situaties zal een student toestemming worden verleend om een
toets van het digitaal werkboek te herkansen. Het kan zijn dat studenten door
Versie 1.1, december 2011
ICTO Psychologie—21/30

overmacht een toets niet kunnen maken. Als het hierbij gaat om persoonlijke
omstandigheden hanteren wij de regel dat de student dit voor de deadline
moet aangeven en dat de overmachtsituatie geldt voor de gehele toetsperiode
(studenten hebben namelijk 2 dagen de tijd om de toets te maken). In het
geval van technische storingen hanteren wij de regel dat studenten zelf
verantwoordelijk zijn voor een werkende computer met werkend internet. De
UvA biedt daarnaast genoeg computers met stabiele internetverbinding.
Alleen in het geval van Blackboard storingen of een storing op een UvAcomputer
wordt een herkansing gegeven. Begin 2010-2011 hadden wij minder
strenge regels en stond in de instructie dat in het geval van een technisch
probleem zoals een computercrash een herkansing mogelijk was. Onze
ervaring was dat het regende met mails over gecrashte computers,
internetverbindingen, gecrashte muizen en toetsenborden. Nu horen wij daar
zelden meer iets van.
2.3.1 Een herkansing geven voordat de deadline sluit.
Wanneer er sprake is van een storing tijdens een toets kan een nieuwe kans
gegeven worden door de toetspoging te verwijderen middels “clear attempt”.
De handigste manier om dit te doen is als volgt. Klik in het Grade Centre op
View Grade Details (zie Figuur 2.1)
Figuur 2.1 View grade details
Vervolgens klik je op View attempt en krijg je de toets met de eventuele
antwoorden van de student in beeld. Bovenin beeld klik je op Test
Information. Vervolgens verschijnt de testinformatie van de betreffende
student (zie Figuur 2.2) Hier kies je voor “Clear Attempt” om de poging te
verwijderen, zodat de student opnieuw de toets kan maken (mits de deadline
nog niet voorbij is), of voor “Submit Attempt” om de toets met antwoorden
namens de student in te leveren, wanneer die bewaard zijn.
Versie 1.1, december 2011
ICTO Psychologie—22/30

Figuur 2.2 Test informatie
2.3.2 Adaptive Release instellen
Als de deadline van een toets is verstreken en er moet een herkansing voor
een student worden ingesteld, dan kan dit worden gedaan met behulp van
een adaptive release. Een adaptive release is een functie waarmee een
onderdeel op blackboard beschikbaar kan worden gesteld aan een selectie
studenten. Het is overigens van belang dat er geen andere weergaverestricties
actief zijn op het betreffende onderdeel. Stel dat staat ingesteld dat een
onderdeel wordt weergegeven van 1 mei tot 1 juni, en op 10 juni wil een
student een toets herkansen, dan moet eerst de weergaverestrictie van 1 mei
tot 1 juni worden uitgezet, voordat de adaptieve release effect kan hebben.
Een adaptive release kan worden ingesteld door bij het gewenste onderdeel
op de twee pijltjes rechts ervan te klikken en vervolgens te kiezen voor
“Adaptive Release”. Er verschijnt een scherm waar allereerst de data kunnen
worden ingesteld waarbinnen het onderdeel beschikbaar moet zijn.
Daarna kan worden aangegeven voor welke studenten dit onderdeel
beschikbaar moet zijn. Studenten kunnen individueel worden toegevoegd op
basis van hun studentnummer. Als het om grote aantallen studenten gaat is
het handiger om een groep aan te maken met daarin de betreffende studenten
en vervolgens deze groep te selecteren bij het instellen van de adaptieve
release (zie § 2.3.4).
2.3.3 Adaptive Release checken
Je kunt een groep of een individuele student opnieuw toegang geven tot een
toets met Adaptive Release. Het is niet altijd duidelijk of een student ook echt
toegang heeft tot een toets die je voor haar geopend hebt. Dit kun je altijd
checken door op de dubbele pijltjes naast een folder te klikken, en vervolgens
op User Progress te klikken (zie Figuur 2.3). Hier zie je vervolgens aan het
icoontje, onder visibility, of een bepaalde student inderdaad de folder kan
zien.
Versie 1.1, december 2011
ICTO Psychologie—23/30

Figuur 2.3 User progress
2.3.4 Adaptive release voor grote groepen
Soms komt het voor dat een grote groep studenten een herkansing krijgt voor
een toets, en het daardoor erg lang gaat duren om al deze studenten één voor
één handmatig een adaptive release te geven. Dit probleem kan sneller
worden opgelost door de betreffende studenten op de blackboard pagina lid
te maken van een groep en vervolgens de adaptive release voor alle leden van
die groep in te stellen. Hiervoor moet eerst in Excel een bestand worden
gemaakt met daarin drie kolommen (zie Figuur 2.4). In kolom B staan de
studentnummers van alle studenten die je aan de groep op blackboard wilt
toewijzen. In kolom A staat voor ieder van die studenten steeds dezelfde
cursuscode (het gaat immers om maar één vak), en in kolom C staat voor
ieder van de studenten de naam van de groep waar ze aan moeten worden
toegewezen (deze groep hoeft nog niet te bestaan). Vervolgens wordt dit
bestand opgeslagen als Comma separated file (.csv).
Figuur 2.4 Excelbestand voor het instellen van een adaptive release voor groepen
Dit bestand kan op de blackboard pagina van de betreffende cursus worden
geupload (Course management -> Course tools -> Group batch enroll).
Vervolgens kan, zoals in Figuur 2.5 te zien is, een adaptive release worden
ingesteld voor de groep door naar de betreffende opdracht te gaan en op de
twee pijltjes naar beneden te klikken en vervolgens op ‘adaptive release’.
Versie 1.1, december 2011
ICTO Psychologie—24/30

Figuur 2.5 Instellen adaptive release
Figuur 2.6 Selecteren van een groep studenten voor een adaptive release
Ten slotte kan de betreffende groep worden verschoven van de linker- naar
de rechterkolom (zie Figuur 2.6), en rechtsboven (of onder) op submit worden
geklikt.
Het is ook mogelijk om puur vanuit blackboard een adaptive release voor een
groep studenten in te stellen, zonder dat gebruik hoeft te worden gemaakt
van Excel. Dit gaat op dezelfde manier als hierboven beschreven, alleen moet
de groep direct in blackboard worden aangemaakt in plaats van in Excel
(Course management -> Users and Groups -> Groups). Vervolgens moet
worden gekozen voor ‘’create single group’’ en daarna ‘’manual enroll’’ (zie
Figuur 2.7).
Figuur 2.7 Groep aanmaken in blackboard
Er verschijnt een scherm waar informatie over de groep kan worden ingesteld
en ten slotte kan onderin worden aangegeven welke gebruikers lid moeten
worden van de groep (zie Figuur 2.8)
Versie 1.1, december 2011
ICTO Psychologie—25/30

Figuur 2.8 Instellen groepslidmaatschap
2.4 Problemen met Maple T.A.
In het jaar 2010-2011 zijn voor het vak Onderzoeksmethoden & Statistiek
oefeningen en toetsen via Maple T.A. aanboden. We liepen echter tegen een
aantal technische problemen of onhandigheden aan, waardoor we dit jaar
hebben gekozen voor andere oefeningen en toetsen. Waar wij tegenaan liepen
was dat het gradebook van Maple T.A. en het gradecentre van Bb niet goed
synchroniseerden. Dit was vooral het geval bij herkansingen of aanpassingen
in scores nadat een toets gemaakt was. Daarnaast moet er zeer nauwkeurig
geantwoord worden door een student (punten, komma’s, decimalen, open
vragen) waardoor vaak door een punt/komma verwisseling al scoreverlies
was. Aangezien de toetsen meetelden voor een cijfer gaf dit veel
ontevredenheid bij studenten en correctiewerk voor medewerkers. Zodra
Maple T.A. alleen gebruikt wordt om te oefenen vervalt dit probleem en biedt
het systeem vele voordelen.
In het geval dat Maple T.A. binnen Bb gebruikt wordt volgen hieronder
instructies om een herkansing in te stellen of een cijfer aan te passen.
2.4.1 Een herkansing instellen
Wanneer een student herkansing mag krijgen, gaan we eerst naar
/Course Tools
/Maple T.A. Instructor Menu
We komen nu in het Maple T.A. menu. We klikken linksboven op Actions, en
selecteren dan Proctor Tools. Het zoekscherm werkt niet helemaal lekker. Het
beste kunnen we zoeken op (zie Figuur 2.9).
Achternaam
met Exact als Match
Unfiltered als Authorization Mode
Assignment filter moet leeg zijn
Versie 1.1, december 2011
ICTO Psychologie—26/30

Figuur 2.9 Student zoeken in Maple T.A.
We klikken nu op Search, en vervolgens klikken we op het vinkje voor de
student die een nieuwe poging mag. Bij permission vullen we in “Start and
Grade” en in de dropdownlist kiezen we de toets waar het om gaat.
Vervolgens klikken we op Authorize (zie Figuur 2.10).
Figuur 2.10 Instellen herkansing in Maple T.A.
Hiermee heeft de student binnen Maple T.A. een herkansing gekregen. In
Blackboard moet je vervolgens in het Grade Centre het cijfer verwijderen,
door Clear Grade te kiezen. (Wanneer je dit niet doet, en de student krijgt een
nieuwe kans, dan wordt het cijfer niet door het nieuwe cijfer overschreven.)
Aan studenten wordt de volgende instructie gemaild:
Klik op Request Exception. Vervolgens op Remotely Authorized. Als het goed
is kan de toets nu opnieuw gemaakt worden.
Versie 1.1, december 2011
ICTO Psychologie—27/30

2.4.2 Cijfers corrigeren
Het kan voorkomen dat een vraag een fout bevat of het automatisch nakijken
niet naar wens is verlopen. Een docent kan dan beslissen om een gemaakte
vraag alsnog goed te keuren. Dit werkt als volgt.
Om de antwoorden van studenten te bekijken gaan we naar het Maple T.A. in
Instructor Menu. Daar selecteer je de toets, en klikt vervolgens op submit. Je
kunt nu een student aanklikken. Wanneer je onderaan op Details… klikt, kun
je de eigenlijke antwoorden van de student zien. Naast de antwoorden
kunnen de scores handmatig aangepast worden. Klik op opslaan of update.
Het gradebook van Maple T.A. heeft nu een aangepaste score geregistreerd.
Deze score wordt echter niet automatisch door het gradecentre van Bb
overgenomen. In het gradecentre moet dus alsnog het nieuwe cijfer ingevoerd
worden. Pas dan ziet de student via my grades de aangepaste score.
Versie 1.1, december 2011
ICTO Psychologie—28/30

3. Contactinformatie
Dit document is samengesteld door medewerkers van de ICTO afdeling
Psychologie aan de Universiteit van Amsterdam. Voor vragen en/of
suggesties voor uitbreidmogelijkheden kunt u contact opnemen met
onderstaande medewerkers:
Maartje Prevosth
Coördinator Digitaal Werkboek
Tel: 0205256912
E-mail: M.M.Prevosth@uva.nl
Paul Lodder
Student-assistent ICTO
Tel: 0205256907
E-mail: P.lodder@uva.nl
Blackboard Psychologie
E-mail: psy-blackboard-fmg@uva.nl
Versie 1.1, december 2011
ICTO Psychologie—29/30

Appendix
Checklist digitaal werkboek
Voorafgaand aan een oefening en/of toets:.
• Controleer tekst en ingestelde data/tijden waarop de oefening
en/of toets beschikbaar zou moeten zijn
• Controleer de vragenpools (juiste weergave en antwoord van de
vragen)
• Controleer de toetsinstellingen (bijvoorbeeld: force completion uit,
timer aan)
• Controleer de inhoud van de toets (correct aantal vragen, vragen
horen bij te bestuderen stof)
• Controleer gradecentre (kolom zichtbaar, possible points correct,
due dates eruit, juiste weergave cijfer/score etc)
• Controleer gradecentre onder studentaccount
• Test de oefening en toets onder studentaccount (test accounts
kunnen worden aangemaakt door de ICT medewerkers)
Check?
……….
……….
……….
……….
……….
……….
……….
Versie 1.1, december 2011
ICTO Psychologie—30/30