schoolgids_08-09 - Onderwijs Consumenten Organisatie

Schoolgids
Abbs Elzenhagen
Schooljaar 2008 – 2009
1

Inhoudsopgave
Inhoudsopgave 2
Voorwoord 5
Hoofdstuk 1: ABBS Elzenhagen 6
De school
- Geschiedenis
- Team
- Locatie 7
- Schoolgrootte
ABBS Elzenhagen
- Visie
- Uitgangspunten 8
- Doelstellingen 9
Hoofdstuk 2: Vakgebieden 10
Leermethodes
- Rekenen
- Taal en spelling
- Lezen 11
- Schrijven 12
- Engels
- Verkeer
Wereldoriëntatie 13
- Inleiding
- Wereldoriënterende vakken 14
- Topografie en de tijdsbalk
- Atelier
- Techniek en Wetenschap 15
- Kunst en Cultuur
-
Expressievakken 16
- Presenteren
- Bewegingsonderwijs
- Sportkleding
- Tekenen en handvaardigheid 17
- Drama en muziek
2

Hoofdstuk 3: Leerlingen 19
Leerresultaten
- LOVS
- Portfolio
- CITO 20
- Kernprocedure
- Rapportage 21
Leeromgeving
- Sociaal emotionele ontwikkeling
- Differentiatie 22
- Speciale zorg
Inschrijving en aanname van leerlingen 23
- Aannamebeleid
- Inschrijven 24
- Naar school
- Aannamebeleid van leerlingen
met speciale onderwijsbehoeften
Hoofdstuk 4: Ouders en verzorgers 26
Schoolse zaken
- Schooltijden
- Huiswerk
- Eten op school
- Trakteren 27
- Schoolfotograaf
- Schoolreisjes en uitstapjes
- Schooltuinen 28
- Schoolzwemmen
- Kledingsvoorschriften
School verzuim 29
- Te laat komen
- Ziek zijn en afmelden
- Geoorloofd en ongeoorloofd schoolverzuim
Gedrag op school 30
- Gedragsregels
- Vreedzame school
- Plagen en pesten 31
- Cyberpesten
- Vertrouwenspersoon 32
3

Protocollen
- Inleiding
- Foto´s en filmopnames 33
- Internetprotocol
- Ontruimingsplan 34
- Overblijfprotocol
- Pestprotocol
Gezondheid
- Schooltandarts
- Schoolarts 35
- Onderwijs aan zieke kinderen 36
Informatie
- Schoolgids
- Schoolplan / ondernemingsplan
- www.abbs-elzenhagen.nl 37
- Elzenblad
- Brieven
- Informatieavond
Administratie 38
- Ouderbijdrage
- Verzekeringen en wettelijke aansprakelijkheid
- Wijziging van administratieve gegevens 39
Kinderopvang
- Voor- en naschoolse opvang
- Overblijven
Hoofdstuk 5: Bestuur 40
Bestuurlijke zaken
- Bestuur
- Bestuursfusie
- Medezeggenschapsraad
- Ouderraad 41
- Studenten en stagiaires
Klachtenregeling 42
Tot besluit 43
4

Schoolgids 2008 – 2009
Algemeen Bijzondere Basisschool
Elzenhagen
J.H.Hisgenpad 13
1025 WK Amsterdam
Tel. 020-6373848
info@abbs-elzenhagen.nl
www.abbs-elzenhagen.nl
Deze Schoolgids is bedoeld voor ouders / verzorgers en belangstellenden.
Middels deze Schoolgids willen we u informeren over onze school. Scholen
zijn er in soorten en maten en door de jaren heen is de diversiteit in het
onderwijs toegenomen. Niet alleen de visie of werkwijze, maar ook de sfeer,
de manier waarop en zelfs wat de kinderen leren kan per school behoorlijk
verschillen. In deze gids willen wij u onze visie op onderwijs duidelijk
maken, hoe wij onze doelstellingen denken te bereiken en de manier waarop
wij dit vervolgens uitwerken in de dagelijkse gang van zaken op school.
Deze schoolgids is niet volledig. Wij zijn ons daarvan bewust, maar zien dit
ook als een prettige noodzakelijkheid in het onderwijsproces: samen met de
ouders en verzorgers kijken wij actief naar de ontwikkelingen op onze jonge
school, om op basis van onze visie organisch te kunnen blijven groeien. Wij
stellen het dan ook op zeer prijs als u ons laat weten wanneer u iets in deze
schoolgids mist of als zaken niet duidelijk zijn.
Wij wensen u veel leesplezier!
Bestuur en team Algemeen Bijzondere Basisschool Elzenhagen
5

Hoofdstuk 1: ABBS Elzenhagen
De School
Geschiedenis
Het besluit tot oprichting van abbs Elzenhagen in Amsterdam Noord is
genomen in 2004. Een groep enthousiaste bestuursleden van algemeen
bijzondere scholen in Gein, Amsterdam Zuidoost en IJburg nam dit besluit.
Uit de nota “Verlangd Onderwijs” bleek dat er behoefte was aan meer
Algemeen Bijzondere Basisscholen in Amsterdam. Op basis van deze nota
heeft het Rijk een beschikking voor de abbs Elzenhagen afgegeven. Er werd
door het bestuur besloten om twee scholen te starten: abbs Elzenhagen in
Amsterdam Noord en abbs Sloterplas in Geuzenveld – Slotermeer. In deze
beide Stadsdelen was nog geen Algemeen Bijzonder onderwijs.
SABES ( Stichting Algemeen Bijzondere Basisscholen Elzenhagen en
Sloterplas) heeft daarna Wim van Vliet benaderd met het verzoek om
directeur van beide scholen te worden. Aanvankelijk was het de bedoeling
om met beide scholen in augustus 2005 te beginnen, maar deze datum bleek
niet haalbaar. Uiteindelijk ging abbs Sloterplas in januari 2006 van start en
heeft abbs Elzenhagen haar deuren vlak voor de zomervakantie van 2006
geopend. Beide scholen hebben dus nu twee volledige schooljaren (met
plezier) gedraaid.
Inmiddels zijn er met het oog op de toekomst vergevorderde plannen om per
1 januari 2009 op bestuurlijk niveau te fuseren met vier andere Algemeen
Bijzondere Basisscholen in Amsterdam. Over het hoe en waarom van deze
schaalvergroting leest u meer in hoofdstuk 5: Bestuur.
Team
Het team van abbs Elzenhagen is voorlopig nog bescheiden van omvang.
Wim van Vliet is directeur, Steffanie Heisterkamp is leerkracht onderbouw,
Jeannine Lenssinck leerkracht bovenbouw en Anno Pander werkt parttime
als leerkracht ter ondersteuning en vervanging. Het team mag dit jaar
bovendien Astrid van der Pas en Tanja Niewenhuizen verwelkomen, die in
de onderbouw de gelederen komen versterken. Al naar gelang de groei van
het aantal leerlingen zullen er nieuwe teamleden bijkomen.
6

Locatie
Vooralsnog zijn wij gehuisvest in een tijdelijk, maar luxe noodgebouw op een
ruim bemeten terrein tussen de bomen van het J.H.Hisgenpad 13, wat
geheel tot onze beschikking staat.
In de nabije toekomst krijgen we een eigen schoolgebouw in de nieuwe
woonwijk Elzenhof (Elzenhagen Noord), waar op dit moment de eerste
huizen worden gebouwd. Ondertussen zal er echter eerst op de tijdelijke
locatie uitbreiding plaatsvinden met met één of twee extra lokalen, omdat
het aantal leerlingen gestaag toeneemt en het nieuwe schoolgebouw nog
even op zich laat wachten.
Schoolgrootte
Op het moment dat deze derde Schoolgids wordt geschreven, hebben we
ruim zestig leerlingen. Gezien de PR, de belangstelling van ouders uit de
buurt en de komst van gezinnen naar de woonwijk Elzenhof, verwachten we
in de komende periode een flinke groei. De snelheid waarmee het aantal
leerlingen zal toenemen, hangt natuurlijk ook sterk samen met het tempo
waarin de nieuwe woonwijk zal worden gebouwd. Van deze ontwikkeling
houden wij u op de hoogte via onze nieuwsbrief en onze website.
ABBS Elzenhagen: visie
Uitdagen tot leren is uitdagen tot leven!
ABBS Elzenhagen is in de eerste plaats een algemeen bijzondere school.
Bijzonder betekent hier dat de abbs Elzenhagen bestuurd wordt door een
eigen stichting en dus geen openbare school is, die valt onder de reglementen
van een gemeente, een stadsdeel of een bestuurscommissie. Algemeen wil
zeggen dat we ons als school neutraal opstellen en geen geloofsrichting of
levensovertuiging als basis voor ons werk hebben.
In onze visie heeft ieder kind het recht op een kans om zich op eigen wijze en
naar eigen kunnen zo optimaal mogelijk te kunnen ontwikkelen. Bij ons op
school willen wij kinderen die kans geven door in een veilige omgeving het
leerproces zo natuurlijk en ontspannen als mogelijk te structureren, zodat er
ruimte ontstaat om onze leerlingen uit te dagen nieuwe dingen te leren.
Het wat en het hoe
Zonder zelfvertrouwen blijft kennis bij weten. Ons onderwijs is er daarom op
gericht om de zelfstandigheid van kinderen te versterken door hen
medeverantwoordelijk te maken voor hun eigen ontwikkeling, het
vertrouwen in elkaar te vergroten door hen daar waar kan samen te leren
werken en hen de vrijheid te gunnen zelf oplossingen te vinden door samen
op onderzoek uit te gaan.
7

Wij zijn van mening dat, door kinderen op deze manier te betrekken bij het
onderwijsproces, ze gemotiveerd worden om zichzelf te ontwikkelen.
De primaire taak van een leerkracht is daarbij kennisoverdracht, maar in
onze visie is het net zo belangrijk, dat hij of zij de kinderen observeert om te
weten wat hun sterke en zwakke kanten zijn, hen bevraagt op hun talenten,
helpt bij problemen en stimuleert om aan het werk te gaan. Kinderen zijn
mensen op weg naar hun volwassenheid. De leerkracht heeft daarom samen
met de andere medewerkers op school de taak om kinderen een koers te
geven, hun werk te controleren en te disciplineren in de omgangsregels van
de school, omdat je nu éénmaal niet alleen op de wereld bent.
Eclectisch model
Om onze visie handen en voeten te geven, heeft de abbs Elzenhagen gekozen
voor het eclectisch model. Dat is geen bestaand schoolmodel, maar is
opgebouwd uit elementen, die afkomstig zijn uit verschillende
onderwijsstromingen. Niet baanbrekend innovatief misschien, maar de
keuze van de diverse elementen is wel gebaseerd op jarenlange
onderwijservaring in de dagelijkse praktijk, waarbij de centrale vraag steeds
is: wat willen we bereiken en wat werkt.
Zo maken wij vooral in de onderbouw gebruik van het ontwikkelingsgerichte
onderwijs (OGO), waarbij het spelend leren en het werken met thema´s een
belangrijk rol speelt. In onze aanpak nemen wij in de bovenbouw ook
elementen over van het Daltononderwijs, waarbij zelfstandigheid,
samenwerken, vrijheid en eigen verantwoordelijkheid centraal staan.
Uitgangspunten
Bij de inrichting van ons onderwijs en de keuze van de elementen hanteren
wij op basis van onze visie de volgende uitgangspunten:
1. Niet alleen in onze ervaring, maar ook uit onderzoeken blijkt, dat
achterstandsdenken frustreert. Wij gaan daarom zoveel mogelijk uit
van wat een kind al kan en leggen niet steeds het accent op wat een
kind (nog) niet kan.
2. Onze school wil een school zijn, die midden in het leven van deze
buurt staat. Onze leerlingen wonen over het algemeen in Amsterdam
Noord en leren de wereld in deze omgeving kennen.
3. De school mag op geen enkele manier buiten de maatschappij staan.
Kinderen leren niet alleen op school. Veel kennis doen ze thuis op, op
straat en via de moderne media. Dat is één van de redenen waarom
we met thema´s werken, waarbij kinderen aan kunnen geven wat ze
al kunnen en weten.
4. In onze maatschappij heeft alles betrekking op elkaar. Wij kiezen
daarom voor vakgeïntegreerd onderwijs. Dit geldt niet alleen voor de
wereldoriënterende vakken, maar ook voor de leermethodes van de
basisvakken, zoals taal en rekenen. Je leert tenslotte niet rekenen om
sommen te maken, maar om later zelf dingen te kunnen doen!
8

5. Wij benaderen ieder kind individueel, maar doen dit in
combinatieklassen van verschillende leerjaargroepen, omdat net zoals
in het buitenschoolse leven een kind zichzelf ook leert kennen in de
omgang met andere kinderen. Leeftijdsverschillen geven het kind de
kans meer verschillende mogelijkheden en verantwoordelijkheden te
ontwikkelen op sociaal-emotioneel gebied en van elkaar te leren.
6. Kinderen hebben recht op kwalitatief goed onderwijs. Om het kind
goed te kunnen volgen, eventuele hiaten in het aanbod te kunnen
dichten en leerproblemen tijdig te signaleren, worden de leerprestatie
en ontwikkelingen gevolgd met behulp van het leerling
onderwijsvolgsysteem (LOVS) en maken wij op gezette tijden gebruik
van Cito-toetsen.
Doelstellingen
Onze visie en uitgangspunten hebben tot de volgende doelstellingen geleid:
1. Kinderen voelen zich veilig bij ons op school. Dit is een voorwaarde om
zich op eigen wijze als leerling en mens optimaal te kunnen
ontwikkelen.
2. De primaire schooltaak van kennisoverdracht gebeurt dusdanig, dat
die naar eigen kunnen, zelfstandig en in alle vrijheid door het kind
benut kan worden.
3. Met het oog op de toekomst, wordt een actieve leer- en werkhouding
van de kinderen gestimuleerd van waaruit ze onderzoekend te werk
gaan: vragen stellen aan je zelf en aan anderen, oplossingen zoeken en
samenwerken zijn daarbij belangrijke vaardigheden.
4. Niet alle kinderen hebben dezelfde mogelijkheden, maar iedereen
heeft wel degelijk een talent dat de moeite waard is. Voorwaarde om
deze talenten te ontwikkelen is wel, dat een kind zich leert uiten:
kringactiviteiten, eigen werk tentoonstellen, teksten maken en jezelf
en het geleerde presenteren, maken daarom deel uit van het
onderwijsproces.
Met het hoofd in de wolken en beide benen op de grond
Onze visie is helder, de praktijk vaak wisselvallig en soms zelfs weerbarstig.
Ieder kind is anders, niet alle groepen zijn gelijk en per klas kan de sfeer
verschillen. Of het nu gaat om de manier van hoe de stof wordt aangeboden
of welke kinderen bij elkaar in de groep zitten, wij zien het als onze taak om
iedere keer weer de juiste balans te vinden tussen de verschillende
elementen van onze keuze en wat praktisch haalbaar is, waardoor de
kinderen die op dat moment aanwezig zijn krijgen wat zij nodig hebben en
niet wat wij graag zouden willen.
9

Hoofdstuk 2: Vakgebieden
Leermethodes
Op basis van onze visie en organisatie is er voor de hoofdvakken gezocht
naar leermethodes, die op verantwoorde wijze passen bij het denken en doen
van onze school. Medebepalend voor de uiteindelijke keuze is ook geweest of
alle kerndoelen voor het basisonderwijs gedurende de schoolloopbaan van
het kind worden aangeboden en behandeld. In dit hoofdstuk vindt u per vak
een korte samenvatting van de gekozen methodes.
Rekenen:
Alles telt
‘Alles telt’ is een realistische rekenmethode, die de kinderen leert zich een
voorstelling te maken bij een rekensituatie in woord en beeld en zich dus
niet beperkt tot het maken van rekenkundige bewerkingen zonder meer.
De methode heeft ook een wereldoriënterend karakter. Behalve aandacht
voor getalsbegrip, oefenen en automatiseren, cijferen en hoofdrekenen wordt
er gebruik gemaakt van fotomateriaal, kaarten en hedendaagse
rekensituaties. Met onderwerpen over reizen, betalen met de euro,
enzovoorts, worden er verbindingen gelegd met vakken zoals techniek,
aardrijkskunde en kunst en cultuur.
De methode heeft een complete, doorgaande lijn van leerjaar 1 tot en met 8.
Speerpunt van ‘Alles telt’ is dat er, naast instructiemomenten, veel tijd
overblijft om zelfstandig te werken. Dit maakt de methode zeer geschikt voor
het werken in gecombineerde leerjaren. Elk blok van zes weken wordt
afgesloten met een toets, zodat de leerkracht een goed beeld krijgt van de
vorderingen van het kind. Bovendien zijn er differentiatiemogelijkheden
voor kinderen, die een onderdeel makkelijk of juist moeilijk vinden.
Taal en spelling:
Taalverhaal
Vanaf het vierde leerjaar beginnen we met deze methode voor taal en
spelling, die doorloopt tot en met het achtste en laatste leerjaar.
‘Taalverhaal’ onderwijst leerlingen naast spellingsvaardigheid, de
Nederlandse taal in vier onderdelen:
1. Mondelinge taalvaardigheid
2. Woordenschat
3. Taalbeschouwing
4. Stellen ( het schrijven van verhalen, werkstukken, etcetera)
Om deze verschillende leergebieden te integreren loopt er bij spelling en bij
taal een verhaal als rode draad door de methode, wat het natuurlijk
taalgebruik bevordert en het werken van de kinderen stimuleert.
10

Voor lees- en taalzwakke kinderen (bijvoorbeeld kinderen met
spellingsproblemen of kinderen met Nederlands als tweede taal) is er een
speciaal werkschrift en voor de snelle leerlingen is er verdiepingsstof
aanwezig.
‘Taalverhaal’ levert ook software, die herhalings- en verdiepingsstof bevat,
waarmee het kind zelfstandig aan de slag kan.
In een blok van zeven weken krijgen de kinderen na drie weken een
signaleringstoets en in de laatste week een afrondingstoets. Bovendien
worden de gespreksvaardigheden en de omvang van de woordenschat van
het kind regelmatig geobserveerd en geregistreerd.
Lezen
Aanvankelijk lezen:
De leessleutel
Voor het aanvankelijk lezen gebruiken we ‘De leessleutel’. ‘De leessleutel’ is
een interactieve lees- en taalmethode, die zich laat onderscheiden in de
volgende taaldomeinen:
1. Beginnende geletterdheid
2. Woordenschat
3. Mondelinge communicatie
De methode wordt gebruikt in de leerjaren 1 tot en met 3, waardoor de
overgang van onder- naar middenbouw minder groot is. In de leerjaren 1 en
2 legt de methode de nadruk op het ontwikkelingsgericht leren binnen een
thema: de kinderen gaan mee op avontuur met Raai de Kraai en komen in
aanraking met allerlei situaties uit het dagelijks leven.
In het derde leerjaar zijn in alle thema’s leesonderdelen (leestechniek,
leesbegrip, leesbeleving, leespromotie) en taalonderdelen (luisteren, spreken,
spellen, stellen en taalbeschouwing) verwerkt. Met behulp van
sleutelwoorden leren de kinderen de letters, waarmee ze nieuwe woorden
gaan maken. Deze nieuwe woorden noemen we letterwoorden. Met het lezen
van deze letterwoorden leren de kinderen dan weer leestechnieken en een
stappenplan om te spellen. De methode heeft bovendien een volledig
geïntegreerde woordenschatlijn voor alle kinderen, doordat de min-lijn (voor
kinderen die wat langzamer leren) en de zogenaamde NT2 – lijn (voor
kinderen met Nederlands als tweede taal) overzichtelijk zijn ingevoegd.
Begrijpend lezen:
Goed Gelezen
Deze methode loopt van leerjaar 4 tot en met leerjaar 8 en wordt per jaar
onderverdeeld in blokken van 5 weken, waarna de lesstof wordt getoetst.
In de lessen, die aansluiten bij de belevingswereld van het kind, wordt veel
aandacht besteed aan het aanleren en automatiseren van leesstrategieën.
11

Zo leert een kind bijvoorbeeld beoordelen om wat voor soort tekst het gaat en
leert het de waarde ervan kennen. Elke week is er een les met de leerkracht
en daarna maken de kinderen één of meer lessen zelfstandig. Deze
zelfstandige lessen zijn er in verschillende moeilijkheidsgraden, zodat elk
kind op zijn niveau kan werken, wat het leesplezier bevordert.
Schrijven:
Schrijfdans en Schrift
Voor schrijven gebruiken we de methoden ‘Schrijfdans’ en ‘Schrift’. Al in de
onderbouw komen de kinderen in aanraking met schrijfactiviteiten. In deze
leerjaren wordt ‘Schrijfdans’ gebruikt. ‘Schrijfdans’ stimuleert belangrijke
basisbewegingen op muziek, met rijmpjes, spel en tekenen en door de
kinderen zich vrij te laten uiten om de grove en fijne motoriek te verfijnen,
met als doel de kinderen voor te bereiden op het schrijven zelf.
In de leerjaren 3 t/m 8 wordt consequent aandacht besteed aan het schrijven
met de methode ‘Schrift’. Een duidelijk en vlot geschreven handschrift komt
je hele leven van pas. Met een zelfvolgschrift kan uw kind zijn schrijf- en
inkleurproduct kritisch evalueren gedurende de hele basisschoolperiode.
Schrijfmateriaal wordt bij normaal gebruik door de school verstrekt. Om een
krampachtig handschrift en een slechte houding te helpen voorkomen, heeft
het team vorig schooljaar het principebesluit genomen, dat we de leerlingen
vanaf het vierde leerjaar verplicht met vulpen / rollerpen laten schrijven,
omdat schrijven met vulpen de kinderen dwingt om zorgvuldig en vloeiend te
schrijven.
Engels:
Early start en Let’s do it!
Kinderen komen in onze maatschappij veelvuldig in aanraken met het
Engels en daarom besteden wij al vanaf de onderbouw spelenderwijs
aandacht aan deze taal. In groep vijf wordt gestart met deze methode voor
Engels, waarbij het in eerste instantie vooral gaat om kijken, luisteren,
spreken, het opbouwen van de woordenschat en vooral plezier krijgen in het
leren van een nieuwe taal. Met gebruikmaking van diverse speel- en
spelvormen wordt er gewerkt in thema´s zoals “My home”, “Meet my
family”en “I love animals”. Bij deze methode hoort ook een website en
natuurlijk zijn er leuke Engelse liedjes die we samen leren zingen. Ook in de
lagere leerjaren zal op een speelse en niet methodische manier van tijd tot
tijd aandacht aan Engels worden gegeven.
Verkeer:
Wegwijs
Het team van de abbs Elzenhagen heeft vorig jaar de methode ‘Wegwijs’
aangeschaft om gericht verkeerslessen te kunnen geven. Daarnaast wordt er
ook met exemplarisch onderwijs aandacht besteed aan praktische kennis, die
voor kinderen in het dagelijkse leven van groot belang is. Mogelijkheden om
verschillende situaties in het verkeer te behandelen zijn voor een basisschool
in Amsterdam tenslotte ruimschoots aanwezig!
12

Wereldoriëntatie
Inleiding
Geschiedenis, aardrijkskunde en kennis van de natuur zijn sinds
mensenheugenis de vakken op de basisschool, waarmee kinderen zich leren
oriënteren in en op de wereld om hen heen. Van scholen wordt tegenwoordig
ook verwacht om naast deze traditionele vakken een beleid uit te stippelen
voor Kunst en Cultuureducatie.
Maar dat is nog niet alles: hoewel deze ontwikkeling nog in de
kinderschoenen staat, wordt op landelijk niveau steeds meer aandacht
gevraagd voor het vak Techniek en Wetenschap op de basisschool. Een vak
waarmee de abbs Sloterplas zich in toekomst wil profileren.
Mede door technische en wetenschappelijke ontwikkelingen op het gebied
van televisie, computer en andere communicatiemiddelen, lijkt onze wereld
steeds kleiner te worden. Om onze leerlingen zo goed mogelijk voor te
bereiden op de toekomst werken wij in samenspraak met onze zusterschool
abbs Sloterplas, aan de ontwikkeling van een werkwijze, waarmee wij - net
als in de moderne samenleving om ons heen - de lesstof van de ‘oude’
zaakvakken zo geïntegreerd mogelijk kunnen aanbieden. Om een dergelijke
werkwijze te kunnen ontwikkelen, hebben we ons zelf drie vragen gesteld:
1. Hoe moeten we onze leerlingen leren omgaan met alle informatie die
ons tegenwoordig ter beschikking staat?
2. Welke parate kennis hebben onze leerlingen nodig om alle informatie
te kunnen plaatsen in tijd en ruimte?
3. Hoe kunnen we er voor zorgen dat de inhoud van de vakken
daadwerkelijk aan bod komt op een manier die past bij onze visie op
onderwijs?
‘Haast u langzaam, want haastige spoed is zelden goed.’
Antwoord geven op deze vragen en omzetten naar een degelijk schoolconcept
is al een heel karwei, maar ook de invoering ervan vraag de nodige tijd en
voorbereiding. Zeker als dat moet gebeuren tijdens de drukke, alledaagse
praktijk van een nieuwe school! Met in ons achterhoofd de uitgestrektheid
van onderwerpen en mogelijkheden op het gebied van wereldoriënterende
vakken, het overrompelende aanbod in het veld van Kunst en
Cultuureducatie en de waarschuwing van het VTB (de organisatie die het
introduceren van het vak Techniek en Wetenschap op basisscholen
begeleidt) om niet te hard van stapel te lopen, hebben we voor de langere
termijn een stappenplan opgesteld om onze ideeën daadwerkelijk te kunnen
realiseren. In de afgelopen jaren hebben we een aantal stappen gezet en
bouwstenen verzameld, die we daarbij gebruiken. Deze bouwstenen worden
hier in het kort beschreven.
13

Wereldoriënterende vakken:
Topondernemers
Tot aan het vijfde leerjaar werken we aan de hand van thema´s al aan
wereldoriëntatie. Met behulp van zogenaamde ‘ontdekkisten’, informatie van
internet en van de mediatheek, boeken uit de bibliotheek en gastdocenten
gaan de kinderen op onderzoek uit en doen ze kennis op.
Vanaf het vijfde leerjaar werken we met de methode ‘Topondernemers’. Deze
methode leert kinderen aan de hand van thema’s om informatie op te
zoeken, te verwerken en te presenteren. Bovendien leren ze om samen hun
werk te plannen en onderling te verdelen. Om de zes weken begint een
nieuw thema, dat door de leerjaren vijf tot en met acht op verschillende
niveaus tegelijkertijd wordt doorlopen. Bij ieder thema komen niet alleen
aardrijkskunde, geschiedenis en natuuronderwijs aan de orde maar ook
wordt er aandacht aan techniek besteed. Naast instructie- en andere
groepsmomenten (samen kijken naar een video, een instelling bezoeken of
les krijgen van een deskundige bijvoorbeeld) is er veel tijd voor individueleen
groepsopdrachten, waarbij ICT een belangrijke rol speelt. Aan het einde
van de periode wordt het gedane werk geëvalueerd en is er tijd om het
geleerde te presenteren.
Topografie en de tijdsbalk
Natuurlijk hebben kinderen ook een kapstok nodig om alle informatie, die zij
tijdens het werken met ‘Topondernemers’ krijgen, een plaats te kunnen
geven en daarom wordt iedere week aandacht besteed aan parate kennis.
Met behulp van kaarten in de klas en een aanvullend computerprogramma
krijgen de kinderen iedere week methodisch lesstof aangeboden op het
gebied van topografie en ook worden beroemde jaartallen niet overgeslagen:
de tijdbalk in de klas wordt behandeld aan de hand van een werkschrift en
letterlijk gevuld met onderwerpen en gebeurtenissen, die de revue passeren
Atelier
Om bepaalde zaken en thema’s inhoudelijk uit te kunnen diepen, zijn we aan
de slag gegaan met ‘het atelier’. Het atelier is een projectmatige werkvorm
met een vaste structuur, waarin verschillende onderwerpen aan bod komen
door één thema in deelgebieden te verkennen. Hoewel de inhoud en de
uitwerking per atelier dus enorm kan verschillen, ligt de werkstructuur
vast. Hierdoor kan het team deze werkvorm per groep, per unit of
schoolbreed in zetten en is het bijvoorbeeld mogelijk om de kinderen uit de
onderbouw en de bovenbouw met hetzelfde aan het zelfde thema te laten
werken, wat de betrokkenheid bij en de intensiteit van het thema op school
natuurlijk enorm vergroot.
14

Door deze werkvorm in ons schoolconcept op te nemen, kunnen wij
bovendien handen en voeten geven aan een paar belangrijke kernwoorden
uit onze visie op het onderwijs. ‘Het atelier’ geeft ons namelijk de ruimte om
aan te sluiten bij wat een kind al weet, om de leerlingen aan de hand van
een thema uit te dagen hun kennis te vergroten en om aan te sluiten bij de
ontwikkelingen in de maatschappij. Vorig jaar hebben we met een
schoolbreed atelier ‘Amsterdam’ goede ervaringen opgedaan met
bemoedigende resultaten.
Techniek en Wetenschap:
Profiel van onze school
Al zullen de meeste mensen zich dat niet altijd realiseren, er is bijna niets
meer in ons dagelijks leven waar geen techniek bij aan te pas komt. Wij zijn
dan ook van mening, dat kinderen het normaal moeten gaan vinden om
individueel of in groepen onderwerpen te onderzoeken, objecten te bouwen of
te maken, zichzelf vragen te stellen en om oplossingen voor een bepaald
probleem te bedenken. En aangezien techniek een theoretische en een
praktische kant heeft, kan het vak techniek dus voor alle kinderen een
verrijking zijn. Interesse en kinderlijke nieuwsgierigheid staan hierbij
voorop. Om die reden besteden wij al vanaf het eerste leerjaar wekelijks
aandacht aan de verschillende invalshoeken van techniek.
Al dan niet verweven in een atelier, in de technieklessen komen onder de
noemer van constructie, productie en transport verschillende onderwerpen
aan bod. Zijdelings komen ook natuurwetenschappelijke fenomenen ter tafel,
zoals magnetisme, zwaartekracht, etc., maar de eerlijkheid gebiedt te zeggen
dat de ontwikkeling van het vak Techniek en Wetenschap op de basisschool
nog in de kinderschoenen staat. Om het gewenste profiel van onze school in
de toekomst daadwerkelijk inhoud te kunnen geven, zal het team een cursus
volgen bij het VTB. In het kader van ons stappenplan hebben wij ons daarbij
ten doel gesteld om ons dit jaar te richten op de leerlijn constructie en een
deel van ons budget te gebruiken voor het aanschaffen van diverse
materialen om deze lessen ook in de klas handen en voeten te kunnen geven.
Kunst en Cultuur
Abbs Elzenhagen heeft relatief nog weinig leerlingen. Dit heeft voor- en
nadelen. Het budget voor Kunst en Cultuureducatie is minder groot, maar
onze flexibiliteit om in te haken op de actualiteit des te groter. Met de
thema´s van topondernemers en ‘het atelier’ als uitgangspunt, zijn we in de
gelegenheid om de kunst-kijkuren en muziekluisterlessen bewust in te
vullen. Dat kan betekenen, dat we met de hele school iets ondernemen,
samen met andere groepen aan een buitenschoolse activiteit meedoen of dat
we met een andere school samenwerken. Via de nieuwsbrief worden ouders
en verzorgers regelmatig op de hoogte gebracht van wat er op het
programma staat.
15

Expressievakken
Presenteren
Het leren presenteren van wat je bedacht of gemaakt hebt, is belangrijk. Het
aan anderen laten zien wat je gedaan hebt en het willen zien wat anderen
hebben gedaan, moet voor kinderen de gewoonste zaak van de wereld zijn.
Hierdoor leren kinderen trots te zijn op hun eigen werk en respect te hebben
voor wat anderen hebben gedaan. De vormen waarop je iets kunt
presenteren zijn legio. Of het nu het maken van een tekening, een liedje of
een verslag is, het geven van een spreekbeurt of een tentoonstelling
organiseren: zonder schroom en op de juiste manier expressie kunnen geven
aan wie of wat je bent staat in onze visie hoog in het vaandel.
Tijdens de zogenaamde expressievakken krijgen kinderen de ruimte om
verschillende kunstvormen te verkennen, worden hen basistechnieken
bijgebracht en nieuwe disciplines aangeboden om hen daarbij te
ondersteunen en hun eigen mogelijkheden te verkennen.
Bewegingsonderwijs
Kinderen moeten niet alleen maar met hun hoofd bezig zijn. Aandacht voor
de fysieke ontwikkeling is minstens zo belangrijk voor het goed kunnen
functioneren op latere leeftijd. Niet alleen de bewustwording van je
lichamelijke mogelijkheden en het leren beheersen van je eigen motoriek
komen aan de orde tijdens het bewegingsonderwijs, maar ook het leren
omgaan met spelregels, sportief zijn, tegen je verlies kunnen en als team
kunnen samenspelen zijn belangrijke factoren, die tijdens de gymnastiek
spelenderwijs aan de orde komen.
Kortom, bewegen in welke vorm dan ook, is van groot belang. Zeker in deze
tijd, waarin overgewicht hand over hand toeneemt. En daarnaast is het
natuurlijk ook gewoon heel leuk om aan sport en spel te doen!
Het gebouw waarin onze school momenteel is gehuisvest, biedt geen goede
mogelijkheden voor adequaat bewegingsonderwijs en daarom worden de
lessen gegeven in een sporthal even verderop. Ook hebben we de
mogelijkheid om bij mooi weer de kinderen buiten te laten hollen, vliegen en
rennen op het terreintje rondom de school, maar voor de ontwikkeling van
jonge kinderen is het belangrijk, dat ze veel en vaker kunnen bewegen dan
de noodlocatie op dit moment toelaat. Wij zijn dan ook zeer verheugd, dat de
tijdelijke huisvesting wordt uitgebreid met een extra groot lokaal, zodat wij
deze winter de ruimte krijgen om meer aandacht te besteden aan de fysieke
en motorische ontwikkeling van vooral de jonge kinderen uit de onderbouw!
Sportkleding
Zolang de school kleinschalig van opzet is, wordt het bewegingsonderwijs
door de leerkracht georganiseerd. Tijdens het gymmen zijn de kinderen
verplicht sportkleding en sportschoenen te dragen.
16

Als een kind geen sportkleding bij zich heeft, kan het in principe niet mee
gymmen. Het dragen van sieraden tijdens de gymles en kleding die gevaar
kan opleveren tijdens het sporten (doekjes, sjaals enz.) staan we ook niet toe.
Twee keer per week lopen de leerlingen dus groepsgewijs naar de sporthal,
waar de jongens en meisjes samen gymmen. Om goed overzicht te houden
proberen wij uit veiligheidsoverwegingen iedere keer een ‘gymnastiekouder’
of stagiair mee te nemen ter ondersteuning van de leerkracht.
In het geval uw kind niet mee kan doen met de gymnastieklessen, geeft u
het kind een briefje mee waarin u de reden vermeldt.
Tekenen en handvaardigheid:
Moet je doen
Deze creatieve vakken dragen bij tot de persoonlijke ontwikkeling van
kinderen: door op zoek te gaan naar eigen oplossingen voor beeldende en
technische problemen, wordt creatief en zelfstandig gedrag gestimuleerd.
Naast de indrukken die kinderen in hun directe omgeving en via de media
opdoen, maken ze kennis met diverse kunst- en cultuuruitingen. Ook hierbij
vinden we het belangrijk dat kinderen waardering en respect leren krijgen
voor elkaar en elkaars werk. De lessen tekenen en handvaardigheid sluiten
zoveel mogelijk aan bij de thema’s die in de groep behandeld worden.
Daarnaast maken we gebruik van de methode ‘Moet je doen’.
In ‘Moet je doen: “Tekenen” maken de leerlingen zowel klassikaal als
individueel kennis met zo veel mogelijk manieren om zich beeldend uit te
drukken. De basis beginselen van vormgeving, zoals kleur, vorm en ruimte
worden hierbij al doende aangeleerd.
Ook binnen de methode ‘‘Moet je doen “Handvaardigheid” leren de kinderen
zich aan de hand van verschillende technieken en materialen beeldend uit te
drukken. Ze leren tevens oog te krijgen voor de creatieve werkstukken van
anderen.
Drama en muziek:
Moet je doen
Met ‘Moet je doen: “Muziek” vergroten de leerlingen hun muzikale kennis en
leren ze aan de hand van muziekfragmenten en praktische luistertips echt
genieten van muziek. Dans en bewegen op muziek is in de methode
geïntegreerd. Maar het belangrijkste is dat kinderen muziek gaan maken!
De school is in bezit van muziekinstrumenten waarmee de kinderen zelf
muziek kunnen maken en natuurlijk zal er veel gezongen worden.
Drama en speltechnieken geven kinderen de mogelijkheid om in de huid van
een ander te kruipen. Ze experimenteren met verschillende vormen van
gedrag en ontwikkelen spelenderwijs hun fantasie. Bij een presentatie in de
vorm van een toneelstuk leer je bovendien een andere manier van
samenwerken en organiseren.
17

Bij het opzetten en ontwikkelen van het voornoemde ‘atelier’, zien wij een
belangrijke rol weggelegd voor drama en muzieklessen. In geval het aansluit
bij een bepaald thema, wat in de groep of op school behandeld wordt, maken
we incidenteel ook gebruik van externe instanties, die diverse, periodieke
programma´s voor basisscholen aanbieden.
18

Hoofdstuk 3: Leerlingen
Leerresultaten
LOVS
Op school wordt er regelmatig bekeken of de leerlingen de aangeboden
leerstof beheersen. Door middel van observaties, kindbesprekingen en
toetsen volgen we de ontwikkeling van een kind. Het volgen en vastleggen
van de ontwikkeling van een kind of een groep kinderen of van alle groepen,
heet een Leerlingen Onderwijs Volg Systeem (LOVS). Het afgelopen jaar is
er met ondersteuning van externe adviseurs hard gewerkt om de basis van
een dergelijk systeem op te zetten op een manier die past bij onze visie op
onderwijs. Hierbij is niet alleen gekeken naar hoe gegevens moeten worden
verkregen en vastgelegd, maar ook hoe het team vervolgens met die
gegevens om moet gaan om er productief mee aan de slag te kunnen.
Van ieder kind wordt een leerling-dossier aangemaakt op het moment dat hij
of zij op school komt. Dit dossier kent zowel een papieren als een digitale
variant, waarin de persoonlijke gegevens en de gegevens over de
ontwikkeling worden opgeslagen. Deze gegevens vallen onder de
privacywetgeving en we gaan er dus zeer zorgvuldig mee om! Uiteraard
kunnen ouders de gegevens van hun eigen kind altijd bekijken. Mocht een
kind naar een andere school gaan, dan wordt er een onderwijskundig
rapport opgesteld voor de nieuwe school. Hierin worden geen vertrouwelijke
gegevens vermeld, maar als een nieuwe school er om vraagt en als de ouders
hier toestemming voor geven, kunnen we meer informatie doorgeven. Bij het
verlaten van de basisschool bewaren we het leerling-dossier nog drie jaar.
Hierna worden de gegevens vernietigd.
Portfolio
Nu bestaat het leven bestaat natuurlijk niet alleen uit taal, lezen, rekenen
en schrijven. Kinderen hebben hobby’s en interesses, zijn trots op wat ze
gedaan hebben of hebben ergens een hekel aan. Dit soort dingen zijn niet
minder belangrijk voor hun eigen ontwikkeling en wij willen ze graag weten.
Wij willen daarom als aanvulling op het officiële LOVS beginnen met het
vastleggen van deze gegevens in een portfolio: een soort mapje waarin een
aantal zaken vastgelegd en bewaard kunnen worden.
In de toekomst willen we het portfolio zelfs digitaal maken, zodat leerlingen
dan zelf zaken kunnen bijhouden, aanvullen of weghalen. Leerlingen krijgen
dan de mogelijkheid om zelf te besluiten of zij hun portfolio openstellen voor
anderen of juist niet.
19

CITO
Het afnemen van toetsen en het vastleggen van de resultaten is geen doel op
zich. Wij zien het toetsen echt als een hulpmiddel om te kijken of de leerstof
is begrepen, het onderwijs van onze school op niveau is en of er zich
problemen voordoen in de ontwikkeling van uw kind die speciale aandacht
vragen.
De meest voorkomende manier waarmee de ontwikkeling van uw kind wordt
bijgehouden is door middel van toetsen die bij de methodes horen. De
methodes en de bijbehorende toetsen die op de abbs Elzenhagen worden
gebruikt, houden rekening met de verschillen tussen de kinderen.
Naast deze methodegebonden toetsen maken we twee keer per jaar gebruik
van de zogenaamde Cito-toetsen, die landelijk genormeerd zijn en een
objectief beeld geven over hoe uw kind er in vergelijking met het landelijk
gemiddelde van alle leerlingen uit zijn of haar leeftijdscategorie voorstaat.
Op basis van de resultaten kunnen we een eventuele voorsprong of
achterstand signaleren, zodat de leerkracht kan bepalen of het programma
moet worden aangepast of dat een bepaald onderdeel van de aangeboden
lesstof extra aandacht behoeft. Tot slot wordt deze cyclus dan in groep 8
afgesloten met de Cito-eindtoets.
Over deze laatste Cito-toets wordt veel gesproken en geschreven. Wat zeggen
de resultaten over de capaciteiten van een kind? Wordt er niet te veel
waarde gehecht aan de uitslag van deze toets? Kan men de school afrekenen
op de uitslag van deze toets, zoals in Amsterdam langzamerhand de tendens
aan het worden is? Wij zijn van mening dat de uitslag van de Cito-toets een
beetje gerelativeerd moet worden en gebruiken de uitslag daarom als een
extra gegeven naast het advies van de school. Per slot van rekening worden
zaken zoals zelfstandigheid, doorzettingsvermogen, weerbaarheid,
leergierigheid en motivatie niet door een Cito-toets worden gemeten, terwijl
deze toch minstens zo bepalend zijn voor het verloop van de schoolcarrière
en de toekomst van uw kind. Daarom wordt het op het LOVS gebaseerde
schooladvies vroegtijdig bekend gemaakt, waardoor de uitslag van de Citotoets
ook echt de functie van een second opinion krijgt.
Kernprocedure
Om er voor te zorgen, dat iedere basisschoolleerling in Amsterdam goed
terecht komt in het voortgezet onderwijs, is de manier waarop dat gebeurt
vastgelegd in een zogenaamde ‘kernprocedure’. De school en de gemeente
Amsterdam lichten de ouders van de kinderen uit groep 8 zorgvuldig in over
deze procedure en over het bijbehorende tijdpad. Alle besturen en scholen in
Amsterdam zijn hieraan gebonden. De basisschool vult altijd een standaard
onderwijskundig rapport in over de leerlingen in leerjaar 8. Dit gebeurt met
het zogenaamde School Advies Formulier (SAF formulier).
20

Rapportage
Natuurlijk brengen wij de ouders en verzorgers tussentijds regelmatig op de
hoogte van de ontwikkelingen van hun kind(eren). Dit gebeurt zowel
mondeling als schriftelijk. Vanaf het eerste leerjaar krijgen de kinderen twee
keer per jaar een schriftelijke rapportage mee naar huis. Het eerste rapport
zal na de kerstvakantie (in januari) uitkomen en het tweede rapport krijgen
de kinderen voor de zomervakantie. In november hebben alle ouders een
gesprek op school en indien gewenst kunnen er in de loop van het schooljaar
extra oudergesprekken plaatsvinden op uitnodiging van de leerkracht of op
aanvraag van de ouders.
Leeromgeving
Sociaal emotionele ontwikkeling
Kinderen gaan vijf dagen per week naar school. Alleen al om die reden is de
school een factor van betekenis in het leven van een kind en dus is het van
groot belang, dat een kind zich op school veilig en prettig voelt. Hoewel het
leren natuurlijk een belangrijke plaats inneemt op school, gebeuren er ook
andere dingen. Op school zijn kinderen bezig hun persoonlijkheid te
ontwikkelen: ze bouwen zelfvertrouwen op, werken aan hun zelfkennis,
ontdekken de wereld en leren verantwoordelijkheid te nemen. Wij proberen
kinderen te leren zich positief op te stellen, goed met elkaar om te gaan,
respect voor een ander te hebben, verdraagzaam en tolerant te zijn en
waardering te krijgen voor de ideeën en waarden van andere mensen. Ook
kinderen moeten al op jonge leeftijd leren zich een mening te vormen en
leren hierover te durven praten.
Het creëren van een veilige en stabiele leeromgeving is echter geen sinecure.
Zeker niet in de wetenschap, dat er de komende jaren heel veel kinderen met
verschillende achtergronden en uit diverse lagen van de bevolking in de
nieuwe buurt komen wonen, die bij ons naar school zullen gaan. Hierdoor zal
de sociale context in de klas, de groep en op school regelmatig aan
veranderingen onderhevig zijn en het is niet altijd even gemakkelijk om daar
goed mee om te leren gaan. Toch zien we dit aspect van onze groeiende
school als een uitdaging, omdat al deze nieuwe invloeden ook een enorme
verrijkende ervaring kunnen zijn voor zowel de leerkracht als voor het
opgroeiende kind. Een goede communicatie tussen ouders en school kan
bovendien veel onnodig kinderleed voorkomen. Mocht een kind zich - om
welke reden dan ook - niet prettig voelen op school of niet meer naar school
willen, neem dan alstublieft direct contact met ons op. We moeten proberen
om daar samen iets aan te doen. Vaak is het vinden van de oorzaak ook de
oplossing voor het probleem. Kinderen die zich niet veilig en geborgen
voelen, zullen in de praktijk ook minder gemakkelijk tot goede leerprestaties
komen. Ze zijn teveel bezig met zichzelf of met hun positie in de groep.
21

Differentiatie
Niet ieder kind is hetzelfde en niet alle kinderen hebben dezelfde
capaciteiten. Niet iedereen kan alles even goed of even snel. In ons werk met
de kinderen benaderen wij dit gegeven op een positieve manier, door te
beginnen bij wat een kind wel kan in plaats van bij wat een kind (nog) niet
kan. Natuurlijk heb je kennis en bepaalde vaardigheden nodig om verder te
komen in het leven en juist daarom moet het onderwijs aansluiten bij ieder
kind. De mogelijkheid om te kunnen differentiëren hebben we dan ook
nadrukkelijk meegewogen in onze keuze voor de leermethodes, die wij op
school gebruiken. Het kan betekenen dat kinderen aan hetzelfde onderwerp
werken of met het zelfde thema bezig zijn, maar dat de uitvoering en de
invulling per kind heel anders kan zijn.
Een kind dat bijvoorbeeld nog niet zo makkelijk leest, zal een eenvoudiger
tekst krijgen dan een vlotte lezer. Een kind dat spellen lastig vindt, zal bij
het maken van een tekst eerder en meer hulp krijgen van de leerkracht dan
een ander. Een snelle werker kan en mag meer doen dan iemand die een
lager tempo hanteert en de kinderen die meer kunnen of willen, moeten
worden uitgedaagd.
Speciale zorg
Onder speciale zorg verstaan wij de hulp die binnen de school wordt gegeven
aan kinderen, die dat nodig hebben. Kinderen met leerproblemen hebben
deze zorg vaak nodig, maar ook de kinderen die juist een snellere
ontwikkeling doormaken, kunnen behoefte hebben aan extra zorg en
uitdaging.
In onze visie is en blijft de leerkracht hoofdverantwoordelijk, indien een kind
speciale zorg behoeft. Meestal merken de leerkrachten als eerste dat een
leerling met bepaalde problemen kampt en zij zullen in eerste instantie dan
ook zelf het probleem proberen op te lossen. Leerkrachten praten ook vaak
met een expert (de interne begeleider) of met de directie over dit probleem of
kaarten het aan tijdens een leerling-bespreking. Deze leerling-besprekingen
vinden regelmatig en volgens een vast patroon plaats, omdat de
verantwoordelijke leerkracht de ondersteuning van het team vaak goed kan
gebruiken.
Onze school is op dit moment nog te klein om een eigen interne begeleider in
dienst te hebben en daarom coördineert Anno Pander de speciale zorg met
ondersteuning van twee professionele experts, via de begeleidingsdienst van
Amsterdam (ABC) en het samenwerkingsverband, waar onze school bij
aangesloten is. Hierdoor beschikken we vooralsnog over voldoende expertise
en weten we waar we terecht moeten, indien extra hulp noodzakelijk is.
Is het probleem éénmaal duidelijk, dan wordt bekeken hoe het kind het
beste door de leerkracht geholpen en begeleid kan worden. Dit wordt kort
22

samengevat in een handelingsplan, waarna de leerkracht samen met het
kind planmatig en gedurende een afgesproken periode aan het werk gaat.
Aan het einde van de afgesproken periode zal bekeken worden of de extra
hulp tot resultaten heeft geleid. Uiteraard zullen ouders altijd op de hoogte
worden gesteld van de gesignaleerde problemen van hun kind en de
voorgestelde extra hulp.
Wanneer problemen ondanks de inzet van alle betrokkenen niet naar
tevredenheid kan worden opgelost, zal de school ouders toestemming vragen
om hulp van externe deskundigen in te roepen. Dit kunnen deskundigen zijn
van de schoolbegeleidingsdienst (ABC) of een andere instelling die in staat is
om de begeleiding op zich te nemen. Het advies kan bijvoorbeeld zijn om het
kind (naar aanleiding van onderzoek door deskundigen) aangepast onderwijs
te geven.
In een enkel geval kan een onderzoek leiden tot het advies om de betreffende
leerling op een school voor speciaal basisonderwijs te plaatsen. In dit laatste
geval zal een commissie uit het samenwerkingsverband- zuid WSNS (Weer
Samen Naar School), ook wel Zorgplatform genoemd, de aanmelding toetsen.
Als deze commissie vindt dat de school al het mogelijke in het werk gesteld
heeft om de leerling binnen het reguliere basisonderwijs te houden, zal ze
toestemming verlenen tot plaatsing op een speciale school voor
basisonderwijs. Plaatsing in het speciaal onderwijs kan alleen gebeuren met
toestemming van de ouders.
Inschrijving en aanname van leerlingen
Aannamebeleid
Abbs Elzenhagen wil een school zijn die midden in de buurt staat. Hoewel
ook de ouders en kinderen die wat verder weg wonen welkom zijn, hopen we
met name, dat ons schoolconcept voor veel mensen in de (toekomstige)
naaste omgeving interessant is en dat mensen hun kind bij ons willen
inschrijven. In geval een kind van een andere school komt, nemen we te
allen tijde contact op met de school van herkomst, omdat we ons aansluiten
bij het beleid van het Stadsdeel Amsterdam Noord, dat scholen in principe
geen leerlingen van elkaar aannemen gedurende het schooljaar. Alleen in
bijzondere gevallen en met de instemming van de school van herkomst of de
leerplichtambtenaar maken we een uitzondering. Een leerling kan maar op
één school staan ingeschreven.
Als u uw kind op onze school inschrijft dan willen we zeker weten dat u deze
keuze bewust maakt. We nemen daarom graag ruim de tijd voor een eerste
gesprek om met u en uw kind(eren) kennis te maken. Ouders vertrouwen
hun kind tenslotte voor een groot deel van de dag en vaak voor een groot
23

aantal jaren toe aan een school en daar willen we serieus mee omgaan.
Tijdens een afspraak onder schooltijd kunt u uw kind natuurlijk meenemen
en samen uitvinden of het klikt. Als de school bevalt, kan tot inschrijven
worden overgegaan.
Inschrijven
De inschrijfprocedure begint dan ook altijd met een uitgebreid
intakegesprek, omdat we zoveel mogelijk over het kind zelf en de
schoolkeuze van de ouders en verzorgers te weten willen komen. Om de
inschrijfprocedure zo goed mogelijk te structureren, hebben wij hier speciaal
een paar formulieren voor ontwikkeld, zodat uw informatie als startpunt
kan worden opgenomen in het hiervoor besproken LOVS. Tevens geeft u met
behulp van deze formulieren aan, dat u instemt met hoe wij een aantal
praktische zaken op school hebben geregeld. (Zie hiervoor ook het hoofdstuk
‘Schoolse zaken’) Wij werken niet met een wachtlijst dus het is in principe
niet nodig uw kind al op zeer jonge leeftijd in te schrijven. Voor een
oriënterend gesprek, voor informatie of voor kennismaking kunt u ons altijd
bellen of e-mailen (020-6373848, info@abbs-elzenhagen.nl ).
Naar school
Kinderen mogen officieel naar school op de dag dat ze 4 jaar worden. In de
maand voor zijn of haar vierde verjaardag mag een nieuwe leerling al een
aantal momenten komen wennen. Deze wenmomenten worden in overleg
met u afgesproken. Voor sommige 4-jarigen kan een volledige schoolweek
behoorlijk zwaar zijn.
Mocht blijken dat een volledige schoolweek nog te veel van het goede is voor
uw kind, dan kan in goed overleg besloten worden om de schoolweek aan te
passen. Een geleidelijke opbouw van de schoolweek is voor sommige
leerlingen een goede oplossing. Toch willen we benadrukken dat het van
groot belang is dat kinderen vanaf 4-jarige leeftijd zoveel mogelijk
onderwijstijd genieten!
Aannamebeleid van leerlingen met speciale onderwijsbehoeften
Sinds 1 augustus 2003 is de wet “Leerling-gebonden financiering” van
kracht, beter bekend als de wet van de ‘rugzakleerlingen’. Deze wet beoogt
de integratie van leerlingen met een bepaalde geestelijke en/of lichamelijke
handicap in het reguliere basisonderwijs te bevorderen.
Het betreft 3 groepen leerlingen:
1. Leerlingen met een positieve beschikking van een commissie voor
indicatiestelling, de zogenaamde leerlingen met een rugzak
2. Leerlingen met een positieve beschikking van de permanente
commissie leerlingenzorg van het samenwerkingsverband WSNS
3. Leerlingen van een speciale school voor basisonderwijs, die in
aanmerking komen voor terugplaatsing in het gewone basisonderwijs
24

De afweging of onze school in staat is om een leerling met een bepaalde
handicap verantwoord onderwijs te bieden, wordt gemaakt op basis van de
hulpvraag van het kind en de mogelijkheden of onmogelijkheden van onze
school. Bij de hulpvraag gaat het erom welke eisen de aanwezigheid van het
kind stelt ten aanzien van:
1. Pedagogisch klimaat: geborgenheid, veiligheid, acceptatie
2. Didactisch klimaat: leerstofaanbod, werkwijzen,
organisatie
3. Leerlingenzorg: potentieel aan middelen, inzet van
middelen
4. Professionalisering aantal leerkrachten dat ingezet
kan
worden, kennis en
vaardigheden van
leerkrachten
5. Ondersteuning: contacten met begeleidingsdienst en
samenwerkingsverband
6. Contacten met ouders: communicatieniveau en
mogelijkheden met ouders
7. Logistieke zaken: gebouw, inrichting, materialen
Op al deze vragen zal de school eerlijk antwoord moeten geven! Het belang
van het kind staat natuurlijk centraal, maar ook de mogelijkheden van de
school om een kind te ondersteunen bij zijn of haar ontwikkeling bepalen de
mogelijkheid tot plaatsing. De school zal bij beantwoording van de
vraagstelling eventueel gebruik maken van de expertise van derden. Bij het
besluit tot toelating of weigering (formeel wordt dit door het bevoegd gezag
van de school genomen) zal er altijd sprake moeten zijn van een teambesluit.
Niet één bepaalde leerkracht, maar de hele school zal in staat moeten zijn
om een leerling adequaat te helpen! We gaan er in principe vanuit dat een
kind bij toelating de gehele basisschoolperiode op onze school zal
doorbrengen. Het is nooit in het belang van een kind als na verloop van tijd
besloten moet worden de beslissing weer terug te draaien.
25

Hoofdstuk 4: Ouders en verzorgers
Schoolse zaken
Schooltijden
Vanaf dit schooljaar wordt op school een continurooster gehanteerd. De
kinderen hebben les van maandag tot en met vrijdag van 08.45 uur tot 12.00
uur en van 12.30 uur tot 14.45 uur. De normale middagpauze van een uur is
na goed overleg tussen team en ouders dus met een halfuur verkort omwille
van een goede organisatie en een soepel verloop van de tussentijdse opvang,
zodat de leerlingen die op school overblijven in alle rust samen met de eigen
leerkracht kunnen eten. De kinderen mogen ‘s ochtends vanaf 08.30 uur
naar binnen. Op woensdagmiddag is er geen school en duren de lessen ´s
morgens tot 12.30 uur.
Huiswerk
In de onderbouw krijgen de leerlingen in principe geen huiswerk mee.
We vinden het wel belangrijk dat jonge kinderen ook thuis regelmatig
worden voorgelezen en zodra kinderen zelf gaan lezen, dat er samen boeken
worden gelezen. Het helpt kinderen een goed gevoel voor taal te ontwikkelen
en ze vinden het vaak nog erg leuk en gezellig ook.
Als kinderen beginnen te rekenen, moeten een aantal onderdelen zoals de
tafels van vermenigvuldiging worden geautomatiseerd. Thuis oefenen is dan
heel erg goed. Dit kan best op een ontspannen manier en spelenderwijs
gebeuren. U kunt altijd tips vragen aan de desbetreffende leerkracht.
Vanaf leerjaar 5 krijgen de leerlingen kleine huiswerktaken. Vanaf groep 7
kunnen deze taken uitgebreider zijn. Het thuis moeten voorbereiden en
oefenen van spreekbeurten, boekbesprekingen en presentaties zal
regelmatig voorkomen. De oudste leerlingen worden voorbereid op het
voortgezet onderwijs. Het leren hanteren van een agenda en het plannen van
hun huiswerktaken wordt dan steeds belangrijker.
Eten op school
Rond een uur of tien eet uw kind een tussendoortje op school en bovendien
blijven de meeste kinderen tijdens de lunch over op school (waarover later
meer). Nu is momenteel één op de acht kinderen in Nederland te zwaar. Een
zorgwekkende ontwikkeling, omdat overgewicht ernstige gevolgen kan
hebben: hart- en vaatziekten, diabetes, gewrichtsproblemen, maar ook
psychische klachten. Wij vinden het daarom belangrijk dat uw kind ook op
school gezond eet. Dat betekent dat u uw kind als tussendoortje bijvoorbeeld
fruit of een rijstwafel mee kunt geven en voor tijdens de overblijf brood met
gezond beleg.
26

Let ook op bij het kiezen van drinken: bepaalde zuiveldrankjes, zoals
Chocomel, Fristi en sommige vruchtendrankjes, zitten vol suiker. U kunt uw
kind beter vruchtensap zonder toegevoegde suikers, melk of thee laten
drinken op school. Geef uw kind geen koekjes, chocoladerepen of chips mee,
want op school mogen deze snacks niet gegeten worden.
Als u vragen heeft over wat u uw kind kunt meegegeven kunt u altijd bij ons
terecht. Ook op de website www.gezondebasis.nl kunt u informatie vinden
over gezonde voeding voor kinderen.
Trakteren
Als uw kind jarig is mag het natuurlijk op school trakteren. Het is voor veel
kinderen een feestelijke gebeurtenis om de klas rond te gaan met iets
lekkers en door alle leerkrachten persoonlijk te worden gefeliciteerd. Van
onze kant willen we wel benadrukken, dat bij trakteren het gebaar
belangrijker is dan de traktatie zelf en een kleinigheid volstaat. Als u
twijfelt over een traktatie, kunt u het ons altijd even vragen of een kijkje
nemen op de website voor een gezonde en creatieve invulling.
Schoolfotograaf
Eén keer per jaar komt de schoolfotograaf op school en verschijnen alle
kinderen op hun paasbest op school. Behalve een groepsfoto wordt er ook van
ieder kind afzonderlijk een kiekje gemaakt. Bij garantie van afname is het
ook mogelijk om met broertjes en / zusjes geportretteerd te worden, ook al
zitten die nog niet op school. De foto´s worden een paar weken later in
diverse formaten geleverd en kunnen dan tegen contante betaling van school
worden opgehaald.
Schoolreisjes en uitstapjes
Zoals u in hoofdstuk 2 hebt kunnen lezen, wordt het bij ons op school
belangrijk gevonden om kinderen in de praktijk te laten leren en informatie
te laten verzamelen. Kinderen leren niet alleen van boeken of van
leerkrachten maar ook door dingen zelf te ervaren of ze van deskundigen op
de locatie zelf te horen en te zien. We gaan daarom regelmatig met de
kinderen op pad. Vaak hebben de uitstapjes betrekking op een thema, waar
we op dat moment aan werken. Tijdens de inschrijfprocedure vragen wij u
daarom akkoord te gaan met deelname van uw kind aan deze uitstapjes.
Een vast onderdeel wat op het programma staat is het jaarlijkse schoolreisje.
Nu we nog kleinschalig zijn, gaan we met de hele school, van klein tot groot
op stap. We zorgen voor voldoende begeleiding, want de veiligheid staat
voorop. Kinderen leren elkaar tijdens een schoolreisje in een andere
omgeving kennen en dat is goed voor hun sociale ontwikkeling. Maar het
schoolreisje is vooral bedoeld om plezier te beleven. Over de bekostiging van
het schoolreisje en eventuele uitstapjes kunt u lezen onder het kopje
‘administratie’.
27

Schooltuinen
Als onderdeel van en toevoeging op het natuuronderwijs gaan de kinderen
uit de bovenbouw sinds vorig jaar wekelijks samen op de fiets naar de
schooltuinen om daar op hun eigen moestuintje te zaaien, te planten en (!) te
oogsten. Dit doen ze onder toeziend oog van ervaren en gepassioneerde
hoveniers, waar ze veel van opsteken. Meer informatie over de schooltuinen
en doelstelling van dit project vindt u op de website www.anmec.nl .
Schoolzwemmen
In de gemeente Amsterdam wordt het schoolzwemmen nog steeds in ere
gehouden. Vanaf groep 4 krijgen de kinderen één keer per week een uur les
om het A-diploma te kunnen halen. De zwemlessen worden verzorgd in het
Florabad, dat zich op loopafstand van ons schoolgebouw bevindt. Ouders en
verzorgers van kinderen die in aanmerking komen voor het schoolzwemmen
krijgen daarvan apart bericht.
De afgelopen jaren hebben wij wegens organisatorische redenen nog niet
meegedaan aan het schoolzwemmen. Ook dit jaar is het gezien de krappe
personele bezetting de vraag of we het kunnen organiseren. De leerkracht
moet in principe mee (die blijft eindverantwoordelijke), maar dan hebben we
een probleem met de rest van de groep. We doen ons uiterste best om een
verantwoorde oplossing te vinden.
Kledingvoorschriften
Onder het motto ‘niet te veel en niet te weinig’ hebben we op de abbs
Elzenhagen enkele afspraken over de manier waarop kinderen, ouders en
medewerkers gekleed moeten zijn. ‘Niet te veel’ verwijst naar het niet
toestaan van gezichtsbedekkende kleding zoals een burka. Op onze school
laten we ons gezicht zien. Ouder(s) die zich hierin niet kunnen vinden
kunnen we doorverwijzen naar een Islamitische Basisschool in de buurt.
‘Niet te weinig’ verwijst naar het niet toestaan van uitdagende of te blote
kleding.
De directie ziet erop toe dat ouders, medewerkers en kinderen zich houden
aan deze afspraken. Als ouders, medewerkers en leerlingen zich niet houden
aan het motto ‘niet te veel, niet te weinig’, zal de directie de betreffende
persoon in kwestie hierop aanspreken en eventueel de toegang tot de school
weigeren.
Onder het kopje ‘Bewegingsonderwijs’ in hoofdstuk 2, kunt u lezen wat ons
beleid is voor wat betreft de verplichte sportkleding tijdens de
gymnastieklessen.
28

Schoolverzuim
Te laat komen
We willen graag op tijd beginnen met de lessen. Te laat komen is voor alle
partijen erg vervelend. Voor de leerkracht en de groep is het vervelend,
omdat het later binnenkomen altijd voor onrust zorgt. Voor de laatkomer is
het ook vervelend, want alle ogen zijn op hem of haar gericht en hij of zij
heeft waarschijnlijk al van alles gemist. Te laat komen moet dan ook zoveel
mogelijk worden voorkomen.
Mocht een leerling te laat zijn, dan willen wij altijd de reden voor het te laat
komen horen. In geval een leerling regelmatig te laat op school komt, zal er
contact worden opgenomen met de ouders. Indien het regelmatig te laat
komen niet wordt opgelost, zal er een melding gedaan moeten worden bij de
leerplichtambtenaar.
De school reageert in principe voor 10 uur als een kind er niet is en het niet
is afgemeld, door telefonisch contact met u op te nemen.
Ziek zijn en afmelden
Als uw kind wegens ziekte (of vanwege een andere reden) niet naar school
kan komen, horen wij dat graag op de dag zelf van u voor 8.45 uur. Vanaf
8.15 uur zijn we telefonisch bereikbaar. De school houdt verzuim en het te
laat komen van de leerlingen bij. De leerplichtambtenaar, maar ook de Rijks
Inspecteur kan inzage vragen in de verzuimregistratie.
Geoorloofd en ongeoorloofd schoolverzuim
Er bestaan twee soorten verzuim: geoorloofd en ongeoorloofd verzuim.
Verzuim is geoorloofd als er een legitieme reden voor is en als het verzuim
correct is gemeld aan school. Ongeoorloofd verzuim is verzuim zonder
legitieme reden of verzuim dat niet is gemeld aan de school.
Kinderen van vier jaar oud zijn officieel nog niet leerplichtig. Ze hebben wel
het recht om elke dag naar school te gaan. Wij raden ouders altijd aan om
van dit recht gebruik te maken. Mocht een volledige schoolweek nog te
zwaar zijn voor uw kind dan kan er in overleg met de school een
tussenoplossing worden gezocht.
Kinderen van vijf jaar oud zijn gedeeltelijk leerplichtig. Ze mogen maximaal
5 uur per week worden thuisgehouden. Wij vinden het belangrijk dat
leerlingen zoveel mogelijk op school zijn. Afspraken over het thuishouden
van kleuters moeten daarom altijd in overleg met de school worden gemaakt.
Wij willen graag weten waar de kinderen zijn, omdat we ons
medeverantwoordelijk voelen voor de kinderen.
29

In de jaarplanning, die bijgevoegd is, staan alle vakanties en vrije dagen
voor het schooljaar. Als u om welke reden dan ook extra vrije dagen wilt voor
uw kind, moet u deze ruim van te voren (minimaal 6 weken) aanvragen bij
de directeur. De directeur kan alleen toestemming verlenen voor extra verlof
als dit verlof binnen de wettelijke bepalingen valt. Bij de
leerplichtambtenaar of op school kunt u deze wettelijke bepalingen
opvragen. De school zal in ieder geval bijna nooit toestemming geven voor
extra vakantieverlof. Het is bovendien goed om te weten, dat een
schooldirecteur maar voor maximaal 10 schooldagen verlof mag toekennen.
Gedrag op school
Gedragsregels
Waar mensen samenwerken en samenleven zijn er regels voor gedrag. Ieder
gezin leeft met eigen normen en waarden. Ook binnen een schoolteam
kunnen verschillende normen en waarden bestaan. De kunst is om eventuele
verschillen met elkaar in overeenstemming te brengen en af te spreken
volgens welke algemeen geldende normen en waarden wij op school willen
werken. Goed gedrag behoort standaard te zijn op onze school. Het team
besteedt veel tijd aan het hanteren van één pedagogische lijn binnen de
school. Goed gedrag zit soms in kleine dingen: met twee woorden spreken,
iemand uit laten praten, niet tegen elkaar schreeuwen, bij binnenkomst een
hand geven of gedag zeggen, iemand helpen, mee helpen opruimen, eerlijk
voor je daden uitkomen, enzovoort.
De schoolregels zijn onder te verdelen in:
1. Omgangsregels
2. Regels voor het omgaan met materiaal
3. Gedrag binnen en buiten de school
Het belonen van goed gedrag zal vaak beter werken dan het bestraffen van
verkeerd gedrag. Wanneer een regel overtreden wordt, zal er over het nut en
de reden waarom deze regel is ingesteld worden gesproken. Begrip staat
hierbij voorop, niet de regel zelf.
In een enkel geval zal verkeerd of vervelend gedrag moeten worden bestraft.
Het schoolteam heeft over de manier van straffen afspraken gemaakt om
zoveel mogelijk op één lijn te zitten en misverstanden te voorkomen. Ook
willen we regelmatig met de ouders over deze zaken van gedachten (blijven)
wisselen.
Vreedzame school
Op onze school is geen plaats voor fysiek en verbaal geweld. Agressief gedrag
(dus ook schelden en bedreigen) staan we niet toe.
30

Om dit voor iedereen hanteerbaar te maken, zijn we op onze zusterschool,
abbs Sloterplas vorig schooljaar begonnen met het toepassen van de
methodiek ‘De vreedzame school’. Dit is geen leermethode, maar een
methodiek voor kinderen om te leren hoe ze mogelijke conflicten en ontstane
ruzies tegemoet kunnen treden, vermijden en / of oplossen. Deze methodiek
heeft als uitgangspunt, dat kinderen, leerkrachten, ouders en iedereen die
aan school verbonden is op dezelfde manier met deze materie om zou moeten
gaan.
Met het oog op de verwachte groei van onze school en de eventuele perikelen,
die dat soms met zich mee kan brengen, zal het team binnenkort bekijken of
wij op basis van de ervaringen, die onze zusterschool heeft opgedaan met
deze methodiek, binnenkort op Elzenhagen ook aan de slag gaan met ‘De
vreedzame school’.
Plagen en pesten
We besteden veel aandacht aan de omgang met elkaar. Voor kinderen is de
grens tussen een beetje plagen en pesten vaak nog niet duidelijk. Dit moeten
ze dus leren. Als de sfeer in de groep goed is en de kinderen gaan goed met
elkaar om, zal de motivatie sterker en zullen de prestaties ook beter zijn. Als
er sociale onrust is binnen een groep of als er problemen zijn, moet dit snel
worden opgelost. Hiervoor zal even alles moeten wijken. Mocht zich een
dergelijke situatie voordoen, dan wordt er in de regel, onder leiding van de
groepsleerkracht, een goed gesprek gehouden, waarbij iedereen de kans
krijgt om zijn mening te geven en zijn zegje te doen. Dit heeft tot doel om
met respect voor elkaar en elkaars gevoelens tot een oplossing te komen,
waar iedereen mee kan leven en werken.
Cyberpesten
Uit onderzoek blijkt dat weinig ouders weten of hun kind slachtoffer is of
kan worden van pesterijen via internet of msn. Ouders hebben het meestal
ook niet in de gaten wanneer hun kind andere kinderen pest, want als
kinderen aan het internetten of chatten zijn, heb je vaak geen kind aan ze!
Landelijke cijfers wijzen uit, dat maar liefst 6 procent van de kinderen in
groep 8 regelmatig gepest wordt op internet. De school heeft daar geen grip
op, omdat het vaak thuis gebeurt en in de meeste gevallen onder een andere
naam. Er is dan immers niemand die verhaal kan komen halen, waardoor
digitaal pesten zo gemakkelijk gaat. Het digitale pesten, iemand digitaal
uitschelden en zelfs digitaal bedreigen gebeurt steeds vaker. En ook digitaal
doet schelden wel degelijk zeer!
Al lijkt het soms, dat kinderen beter overweg kunnen met een computer en
volwassenen de baas zijn op het toetsenbord, zij missen nog de ervaring om
adequaat en doelbewust om te gaan met alle informatie, die internet te
bieden heeft.
31

Op school mogen de leerlingen van abbs Elzenhagen in ieder geval niet
chatten of gebruik maken van sites, die als doel hebben contact te leggen
met anderen. De leerlingen werken daartoe op een eigen schijf in ons
computersysteem, die automatisch al een paar restricties kent en natuurlijk
houdt de groepsleerkracht een oogje in het zeil. Bovendien wordt er in het
kader van actief burgerschap aandacht besteed aan, voorlichting gegeven
over en geoefend in het gebruik van internet.
Kijk ook zelf regelmatig mee met uw kind, zodat u weet welke
internetpagina’s ze gebruiken en houd het eventuele digitale pesten goed in
de gaten. Mocht uw kind toch slachtoffer zijn van digitaal gepest, geef u dit
dan zo snel mogelijk door.
.
Vertrouwenspersoon
Op iedere basisschool moet een vertrouwenspersoon voor de leerlingen zijn.
Leerlingen kunnen contact opnemen met de vertrouwenspersoon als er
bijvoorbeeld problemen zijn in de thuissituatie of als er in de groep
problemen zijn waarover ze om welke reden dan ook niet met hun eigen
leerkracht kunnen of willen praten. De vertrouwenspersoon kan een leerling
verwijzen of helpen bij het vinden van een oplossing. Op de abbs Elzenhagen
wordt deze functie voorlopig vervuld door Wim van Vliet.
Protocollen
Inleiding
Voor een goede samenwerking vinden we het belangrijk, dat er
overeenstemming is tussen wat de school wil en wat de ouders willen. In
deze schoolgids vindt u al veel over onze manier van denken doen terug. Na
de kennismaking, het lezen van de schoolgids en het intakegesprek, rekenen
wij erop, dat u bij het inschrijven van uw kind op onze school instemt met
onze manier van werken en de regels van de school onderschrijft. Op die
manier weet u wat u van ons mag verwachten en wat wij van u verwachten.
Om in moeilijke situaties misverstanden te voorkomen, staan bepaalde
procedures ook formeel in protocollen beschreven. Mocht zich een vervelende
situatie voordoen, dan geven deze protocollen aan hoe wij in voorkomende
gevallen (dienen) te reageren en te handelen. Deze protocollen zijn op school
aanwezig en voor iedere ouder en verzorger toegankelijk. Omdat wij nog in
een opbouwfase verkeren, zijn niet alle protocollen gereed. Het is de
bedoeling dat dit in de loop van het schooljaar wel het geval is.
De inhoud van de belangrijkste protocollen wordt hier in alfabetische
volgorde kort beschreven:
32

Foto´s en filmopnames
Voor onze website, voor de omslag van onze rapporten en onze nieuwsbrief
gebruiken we indien mogelijk en gepast, het liefst foto’s van kinderen.
Bij een aantal activiteiten wordt ook gefilmd: opnames van uitstapjes, van
een optreden of van leerlingen in actie tijdens een buitenschoolse activiteit
in het kader van een specifiek thema of project. Daarnaast worden er in de
klas opnames gemaakt ten behoeve van teambijeenkomsten of voor de studie
van medewerkers.
Foto’s en filmopnames die door medewerkers van de abbs Elzenhagen zijn
gemaakt, worden gebruikt in het kader van school of voor onderwijskundige
doeleinden en niet aan derden (mee)gegeven. Van geplande opnames, die in
het kader van school door derden worden gemaakt (bijvoorbeeld voor een
televisieprogramma) worden ouders en verzorgers tijdig op de hoogte
gesteld.
Toestemming voor het gebruik van foto´s en filmopnames wordt expliciet aan
de orde gesteld tijdens de inschrijfprocedure voor de periode, dat uw kind bij
ons op school ingeschreven staat. Voor het maken, het plaatsen en gebruiken
van foto’s en filmopnames wordt dus vooraf geen toestemming gevraagd.
Zonder tegenbericht gaan we ervan uit dat ouders of verzorgers geen
bezwaar hebben tegen het gebruik van foto´s of filmmateriaal waar hun kind
op staat. Mocht dit wel het geval zijn, dan is het dus zaak om dit direct aan
school door te geven.
Internetprotocol
Kinderen kunnen op onze school gebruik maken van internet. Via internet
kunnen kinderen allerlei informatie opzoeken. Internet wordt ook steeds
meer een onderdeel van methodes en leergangen op school en vormt een
wezenlijk onderdeel van ons concept. Er gelden enkele duidelijke afspraken
om het gebruik van internet goed te regelen:
1. Kinderen mogen nooit persoonlijke informatie doorgeven zoals namen,
adressen en telefoonnummers zonder toestemming van de leerkracht.
2. Als leerlingen informatie of e-mail tegenkomen die niet thuishoort op
de school (denk hierbij aan racistische uitingen, pornografie,
cyberpesten, enzovoort) wordt er van hen verwacht, dat ze dit
vertellen aan de leerkracht.
3. Kinderen mogen zonder toestemming niet zelf een e-mail versturen of
informatie opzoeken die niet op school thuishoort.
4. Kinderen mogen ook geen e-mail met foto’s van zichzelf of anderen
versturen zonder toestemming van de leerkracht.
5. Kinderen spreken van tevoren af met de leerkracht wat ze op internet
gaan doen.
33

Ontruimingsplan
Iedere school is verplicht om een ontruimingsplan te maken in geval van
brand of andere calamiteiten. De abbs Elzenhagen heeft vorig jaar een
ontruimingsplan opgesteld. In dit plan staan de taakverdeling, de procedure
van ontruiming en de gang van zaken na ontruiming beschreven. Dit plan
wordt indien nodig jaarlijks aangepast. Ook worden de brandblusmaterialen
regelmatig gecontroleerd. De al aanwezige alarminstallatie zal bij
uitbreiding van de tijdelijke noodlocatie worden aangesloten. In de
jaarplanning wordt bovendien rekening gehouden met een aangekondigde
brandoefening. Een onaangekondigde oefening wordt op initiatief van de
directeur in gang gezet.
Overblijfprotocol
Zoals al is vermeld, wordt vanaf dit schooljaar het continurooster ingevoerd
omwille van een rustig verloop van de tussentijdse opvang. De leerkrachten
begeleiden de overblijftijd en doen dat binnen de opvoedkundige visie van de
school. Voor het geval de leerkracht ziek is of om andere redenen niet
aanwezig is, zal er een kort overblijfprotocol worden opgesteld om een
handvat te bieden aan de vervanger, waar in onder andere staat vermeld,
wat te doen bij calamiteiten. Ook wordt er in opgenomen hoe wij (dienen te)
handelen in geval een kind in de wat vrijere situatie van de overblijf
regelmatig de rust verstoort door zich aan de regels te onttrekken.
Pestprotocol
Alle kinderen moeten zich thuis voelen bij ons op school en daarom wordt
het onderlinge pesten proactief tegengegaan. In het pestprotocol wordt de
procedure beschreven, hoe de school omgaat met de gepeste en de pestende
leerling. Bovendien worden heldere richtlijnen gegeven wanneer er contact
met de ouders wordt gezocht van zowel de pester als de gepeste en wat er
van de ouders wordt verwacht, over eventuele sancties en over de
uiteindelijke consequenties in geval het pesten niet ophoudt.
Gezondheid
Schooltandarts
De schooltandarts valt onder de verantwoordelijkheid van het RJIA
(Regionale Instelling Jeugdtandverzorging Amsterdam). Voorlopig is onze
school nog te klein om in aanmerking te komen voor een halfjaarlijks bezoek
van de schooltandarts op school zelf. Om het gebit van uw kind te laten
controleren en te behandelen kunt u wel gebruik maken van de
schooltandarts, maar dan moet u zelf even contact opnemen met het RIJA
om een afspraak te maken (020- 6166332).
34

Schoolarts
De gezondheidszorg omvat zowel het lichamelijk als het geestelijk welzijn
van uw kind en valt onder de verantwoordelijkheid van GGD. Aan het begin
van ieder schooljaar stellen wij u op de hoogte van het programma dat door
deze dienst wordt opgesteld. Dit schooljaar is het programma als volgt:
1. Preventief gezondheidsonderzoek 5- jarigen
Op vijfjarige leeftijd worden de kinderen samen met hun ouders of
verzorgers uitgenodigd voor een preventief gezondheidsonderzoek op
het consultatiebureau.
Allerlei factoren in of buiten het kind die zijn of haar ontwikkeling
zouden kunnen belemmeren, passeren hierbij de revue. Het onderzoek
spitst zich ondermeer toe op de zintuigen, de motoriek en taal en
spraakontwikkeling. Indien nodig wordt het kind tijdens dit onderzoek
ook ingeënt.
Daarnaast is er aandacht voor eventuele psychische of sociale
problemen. Ouders en verzorgers krijgen voorlichting over onder meer
voeding, zindelijkheid en seksuele ontwikkeling. Het kan voorkomen
dat een kind naar aanleiding van dit onderzoek wordt doorverwezen.
Preventieve gezondheidsonderzoeken worden in overleg met de school
gepland. Relevante resultaten worden met de leerkrachten besproken
na toestemming van de ouders en verzorgers.
2. Ogentest 8- jarigen
Dit is het enige onderzoek dat op school zelf plaatsvindt. De kinderen
worden van te voren voorgelicht over het onderzoek. Deze ogentest is
bedoeld om mogelijke problemen met verzien vroegtijdig op te sporen.
Soms zal het nodig zijn een kind door te verwijzen naar bijvoorbeeld
een opticien.
3. Vaccinatie 9- jarigen
Alle kinderen van negen jaar oud worden per stadsdeel opgeroepen
voor inentingen volgens het landelijk vaccinatieprogramma. Dit zijn
de inentingen die beschermen tegen difterie, tetanus en polio (DTP) en
tegen bof, mazelen en rode hond (BMR).
4. Preventief gezondheidsonderzoek 11- jarigen
Op elfjarige leeftijd worden alle leerlingen met hun ouders of
verzorgers uitgenodigd voor een preventief gezondheidsonderzoek bij
de sociaal verpleegkundige. De risico’s en problemen die de
gezondheid van het kind zouden kunnen belemmeren staan bij bezoek
centraal en er wordt aandacht besteed aan psychisch en sociaal
welzijn. Zo nodig krijgt het kind nog bepaalde inentingen. Verder is er
tijd ingeruimd voor voorlichting over voeding, vrijetijdsbesteding,
bevordering van gewenst gedrag en seksuele ontwikkeling. Ook dit
onderzoek kan aanleiding geven een kind door te verwijzen.
35

Gezondheidsonderzoeken worden in overleg met de school gepland en
worden relevante resultaten met toestemming van de ouders of verzorgers
besproken met de leerkracht. Wanneer uw kind voor één van de hierboven
genoemde onderzoeken in aanmerking komt, dan krijgt u hierover vooraf
schriftelijk bericht. U bent niet verplicht tot deelname, maar wij raden u
dringend aan om wel mee te doen.
Onderwijs aan zieke kinderen
De Stichting ‘Onderwijs aan zieke kinderen’ begeleidt Amsterdamse
scholieren, die door ziekte of ongeval niet naar school kunnen gaan.
De lessen worden gratis door een leerkracht van deze stichting thuis
gegeven in overleg met de eigen school. Om hiervoor in aanmerking te
komen moet er een medische indicatie zijn met de verwachting dat de
leerling ten minste drie weken niet naar school kan.
Voor informatie of aanmelding:
1. Voor onderwijs aan leerlingen die ziek thuis zijn:
Stichting Onderwijs aan zieke kinderen / Mevr. J.W. Taams
Tel. 0299-374242
2. Voor onderwijs aan leerlingen die in het ziekenhuis zijn opgenomen:
Educatieve voorziening AMC – J.M. Coulander
Tel. 020-5668952
Informatie
De school informeert de ouders naast de halfjaarlijkse rapportage op
verschillende manieren over de ontwikkeling van hun kind en over de gang
van zaken op school.
Schoolgids
Elk schooljaar ontvangt u de nieuwste versie van de schoolgids. In de
schoolgids staat algemene en vooral praktische informatie. De jaarplanning
met de schoolvakantie en vrije dagen wordt losbladig toegevoegd.
Schoolplan / ondernemingsplan
Alle basisscholen in Nederland zijn wettelijk verplicht om elke vier jaar een
schoolplan te maken. Dit jaar, moeten wij het schoolplan van de abbs
Elzenhagen gereed hebben.
In het schoolplan staat het meerjarenbeleid voor de komende vier jaar
beschreven. Dit beleid wordt opgesplitst in de volgende onderdelen:
1. De onderwijskundige visie en het schoolconcept
36

2. De onderwijskundige beleidsvoornemens voor de komende vier jaar
3. De vormgeving van het onderwijs en de organisatie
4. De onderwijskundige doelen
5. Het personeelsbeleid voor de komende jaren
6. Organisatie van het bevoegd gezag.
7. Een beschrijving van het financiële, administratieve,
organisatorische, strategische en PR beleid
8. Een beschrijving van de kwaliteitszorg
Uitgedaagd door alle facetten van een startende school en de snelle en vele
veranderingen die ons te wachten staan in verband met de snelle aanwas
van het aantal leerlingen en de bouw van een nieuw schoolgebouw, heeft de
directie besloten om het vereiste schoolplan in de vorm van een
ondernemingsplan te schrijven. Hier wordt momenteel hard aan gewerkt.
www.abbs-elzenhagen.nl
Onze website houden we zo goed mogelijk ‘up-to-date’. Naast algemene
informatie, vindt u hierin onder diverse kopjes ook specifieke info.
Notulen en verslagen van vergaderingen, links naar interessante
onderwerpen en natuurlijk foto´s van de teamleden, kinderen in actie en van
grote gebeurtenissen, die op school hebben plaatsgevonden.
Elzenblad
Regelmatig laten we een nieuwsbrief uitgaan met informatie over allerlei
activiteiten op school die hebben plaatsgevonden of op het programma staan.
Actuele informatie van de school(leiding) wordt via deze nieuwsbrief
gecommuniceerd, maar ook kan er door leerlingen en ouders iets worden
aangeleverd voor de nieuwsbrief. Elzenblad wordt sinds vorig jaar
samengesteld door een heuse redactie van een paar enthousiaste ouders.
Brieven
Over bepaalde zaken informeren we u per brief. Meestal zijn dit dingen, die
op de korte termijn spelen en waar u toch van op de hoogte moet zijn. U kunt
ook per brief worden uitgenodigd voor een persoonlijk gesprek indien de
groepsleerkracht samen met u over uw kind van gedachten wil wisselen.
Informatieavond
De school organiseert minimaal één informatiemiddag of avond aan het
begin van het schooljaar. Als blijkt dat er behoefte is om met de school over
specifieke thema´s te praten (over ‘leesonderwijs’ of ‘opvoeden van kinderen’
bijvoorbeeld) dan bestaat er de mogelijkheid om in samenwerking met
ouders en verzorgers extra ochtenden, middagen of avonden te organiseren.
Administratie
37

Ouderbijdrage
Bijna alle basisscholen vragen een vrijwillige financiële bijdrage van de
ouders of verzorgers. Deze jaarlijkse ouderbijdrage is heel belangrijk om
bepaalde dingen op school voor de kinderen te kunnen organiseren (Kerst,
Sinterklaas, schoolreisjes, uitstapjes, enz.) Zonder de ouderbijdrage zou het
een saaie boel worden.
Mede gelet op de doelstellingen van de school, kiest abbs Elzenhagen er
bewust voor om een laagdrempelige ouderbijdrage van Euro 50,- per leerling,
per schooljaar te vragen. Deze bijdrage wordt bij ons op school met name
gebruikt om het schoolreisje en de educatieve uitstapjes te bekostigen.
Kinderen van ouders of verzorgers die besluiten om geen bijdrage te betalen,
zullen helaas niet mee kunnen doen aan activiteiten, die buiten het
standaard lesprogramma vallen. ABBS Elzenhagen heeft absoluut geen
financiële mogelijkheden om voor deze kinderen in de bres te springen.
Ouders of verzorgers met een minimum uitkering kunnen wel ieder
schooljaar via de school een soort subsidie in de schoolkosten aanvragen bij
het stadsdeel. Deze regeling heet ‘Minima zonder Marge’ en de subsidie is
maximaal Euro 15,- per jaar. In Amsterdam bestaat sinds kort ook de
Scholierenvergoeding. Over deze subsidie kunt u informatie vinden op
www.dwi.amsterdam.nl of u kunt bellen naar 020-3463684. Vooral de laatste
regeling kan voor minder draagkrachtige ouders interessant zijn!
Verzekeringen en wettelijke aansprakelijkheid
ABBS Elzenhagen beschikt over een schoolongevallen verzekering. Op
school, maar ook tijdens uitstapjes en schoolreisjes zijn kinderen,
leerkrachten en begeleiders verzekerd tegen ongevallen.
Daarnaast vragen wij ouders of verzorgers nadrukkelijk om een wettelijke
aansprakelijkheids verzekering (WA-verzekering) voor hun kind af te
sluiten!
Indien uw kind schade toebrengt aan anderen, valt dat onder uw eigen
verantwoordelijkheid. Een WA- verzekering dekt deze schade.
Om een voorbeeld te geven: als uw kind de bril van een ander kind kapot
maakt tijdens het voetballen, kan de school daar niet voor aansprakelijk
worden gesteld. In dit voorbeeld zullen de ouders van het kind met de
kapotte bril bij u terecht komen voor schadevergoeding. Bij veel zaken
(kleine ongelukjes en kleine schade) zal de schoolverzekeraar namelijk altijd
eerst kijken of de ouders zelf verzekerd zijn.
Wijzigingen in de administratieve gegevens
38

Wij stellen het zeer op prijs als u veranderingen in uw administratieve
gegevens (adres, huwelijk, scheiding, telefoonnummer) zo snel mogelijk aan
ons doorgeeft. Vooral veranderingen in (mobiele) telefoonnummers, thuis of
het werk, vergeten mensen soms door te geven, waardoor de school de ouders
of verzorgers niet altijd kan bereiken!
Standaardwijzigingen kunt u via een formuliertje doorgeven, dat op school
verkrijgbaar is. Bij wijzigingen van meer persoonlijker aard is het voor beide
partijen wellicht prettiger, wanneer u even contact opneemt met de
groepsleerkracht of de vertrouwenspersoon op school.
Opvangregeling
Voor- en naschoolse opvang
In verband met de wettelijke verplichting voor iedere basisschool om een
regeling te treffen voor de voor- en naschoolse opvang werken wij ook het
komende jaar samen met onze partners ´Kindweb / Combiwel’ en Koning
Nachtegaal. Deze organisaties hebben zich gespecialiseerd in buitenschoolse
opvang en maken gebruik van een locatie in de buurt van onze school. Zij
hebben zich bovendien in goed overleg bereid getoond om aan te sluiten bij
de tijden van het nieuwe continurooster.
Indien ouders zich bij school melden, omdat ze gebruik willen maken van
voor- en / of naschoolse opvang, worden zij naar deze organisaties
doorverwezen. Op het moment dat ons nieuwe schoolgebouw gereed is (eind
2009?) gaan we samenwerken met SKON. Deze opvangorganisatie krijgt een
eigen afdeling binnen ons schoolcomplex.
Overblijven
Door het continurooster in te voeren zijn er ten aanzien van ‘de overblijf ‘ een
aantal organisatorische problemen opgelost, doordat de kinderen samen met
hun eigen leerkracht eten. Hierdoor is de personele invulling van geregeld
en hoeft er ook geen overdracht meer plaats te vinden, waardoor de overblijf
een stuk rustiger verloopt, zoals we vorig jaar al hebben gemerkt.
In samenspraak met de MR zal er waarschijnlijk ook dit jaar een minimale
bijdrage van de ouders worden gevraagd om een aantal materialen ten
behoeve van de overblijf aan te kunnen schaffen of te vervangen. Via de
nieuwsbrief zullen wij u informeren over de hoogte van het bedrag en de
wijze van betaling.
39

Hoofdstuk 5: Bestuur
Bestuurlijke zaken
Bestuur
Het bestuur van SABES ( Stichting Algemeen Bijzondere Basisscholen
Elzenhagen en Sloterplas) is het schoolbestuur en bevoegd gezag van de abbs
Elzenhagen. Het schoolbestuur heeft als belangrijkste taak de belangen en
het onderwijs van onze school zo goed mogelijk te behartigen.
Dat doet het schoolbestuur ondermeer door middel van beleidsvorming op
het gebied van onderwijs, personeel, financiën en huisvesting. Het
schoolbestuur ziet er in samenspraak met de schooldirectie en de
medezeggenschapsraad voorts op toe, dat dit beleid wordt uitgevoerd.
Op dit moment bestaat het bestuur van SABES uit vrijwilligers en zitten er
geen ouders met kinderen op school in het bestuur. Het bestuur vergadert in
principe 1 keer per maand. De directeur van de school is altijd bij deze
vergaderingen aanwezig.
Bestuursfusie
Het proces om samen met onze zusterschool abbs Sloterplas en nog vier
andere algemeen bijzondere basisscholen een bestuurlijke fusie
(schaalvergroting) tot stand te brengen is vorig jaar in gang gezet en zal
waarschijnlijk nog dit schooljaar zijn beslag krijgen. Het doel is om door
professionalisering van het bestuur de organisatorische problemen, waar
basisscholen in onze maatschappij voor staan beter en efficiënter het hoofd
te kunnen bieden, zodat wij ook in de toekomst goed onderwijs kunnen
blijven geven aan uw kinderen. Wij zullen u op via onze diverse
nieuwskanalen hiervan op de hoogte houden.
Medezeggenschapsraad
Elke school is wettelijk verplicht een medezeggenschapsraad (MR) te
hebben, die mee denkt en praat over het beleid van de school. In een MR
hebben leerkrachten en ouders zitting. Directieleden van een school mogen
niet als lid in een MR zitten, maar vergaderen vaak wel mee om de MR te
kunnen informeren. In een landelijk medezeggenschapsregelement is
vastgelegd wat de taken en bevoegdheden zijn van de MR: bij sommige
zaken kan een MR advies geven of om advies worden gevraagd. Bij andere
zaken heeft de MR het recht van instemming. De eerste vergaderingen van
de MR op de abbs Elzenhagen hebben in het voorjaar van 2007
plaatsgevonden en de leden moesten zich in hun eerste jaar dus meteen
buigen over bijvoorbeeld de bestuurlijke visie, waardoor men zeker van een
gedegen inwerkperiode kan spreken! Verslagen van deze bijeenkomsten
worden op de website gepubliceerd.
40

Ouderraad
In tegenstelling tot de MR is een school niet wettelijk verplicht om een
ouderraad (OR) te hebben. De OR houdt zich bezig met de meer praktische
zaken op school: feesten, vieringen, uistapjes, hulp in de klas bij bijzondere
activiteiten, enz. Het hebben van een OR is vaak heel prettig voor een
school. Hoewel er veel enthousiaste ouders zijn, die we met een gerust hart
kunnen vragen om ons met raad en daad bij te staan, is er op onze school nu
nog geen officiële OR. Mede omdat wij veel belang hechten aan
ouderparticipatie, hopen wij dit schooljaar een goed georganiseerde OR de
plek te kunnen geven die een dergelijke raad verdiend.
Studenten en stagiaires
Ook in de toekomst zijn er veel en goede leerkrachten en
onderwijsassistenten nodig en daarom is het van belang, dat er nu voldoende
stageplaatsen zijn voor mensen die opgeleid worden voor leerkracht. Wij zien
het als onze taak zoveel mogelijk stageplaatsen beschikbaar stellen om
toekomstige leerkrachten de kans te geven ervaring op te doen. U zult dus
regelmatig studenten en stagiaires ontmoeten, die op onze school werkzaam
zijn.
41

Klachtenregeling
Waar gewerkt wordt, vallen spaanders en kunnen fouten worden gemaakt.
Als er een fout gemaakt wordt, dan moet iemand daar een klacht over
kunnen indienen. Als iemand een klacht heeft over jou, is dat meestal geen
prettige zaak en als je die klacht van een ander moet horen, is dat helemaal
niet leuk. Als u een klacht heeft over de leerkracht van uw kind, kunt u dit
het beste direct met de leerkracht in kwestie bespreken. We verzoeken u om
in dit soort gevallen wel even een afspraak te maken, want een gesprek voor
schooltijd is erg onhandig en zorgt voor veel onrust en als u een afspraak
maakt kunnen we bovendien beter de tijd voor u nemen. Mocht u er met de
leerkracht niet uitkomen of als u het gevoel heeft dat uw klacht niet goed of
niet serieus wordt behandeld, dan kunt u contact opnemen met de directie.
Komt u er met de directie ook niet naar tevredenheid uit, dan zijn er nog
stappen te ondernemen richting het bestuur. Lukt het tenslotte ook niet om
op bestuursniveau een oplossing te vinden, dan kan er een meer officiële weg
bewandeld worden.
ABBS Elzenhagen is aangesloten bij de landelijke klachtencommissie, waar
ouders en verzorgers, leerlingen, maar ook leerkrachten en directie terecht
kunnen met eventuele klachten. Klachten over geweld, discriminatie,
seksuele intimidatie en agressie kunnen ook bij deze commissie gemeld
worden als u er met de medewerkers van abbs Elzenhagen niet meer
uitkomt.
Het adres van de Klachtencommissie is:
Coördinatie Onafhankelijke Klachtencommissie
Fuutstraat 1
1452 XE Ilpendam
Coördinatie@klachtencie.nl
42

Tot besluit
Namens het schoolteam en het bestuur wil ik u hartelijk danken voor het
lezen van deze Schoolgids. We realiseren ons terdege dat onze gids
weliswaar uitgebreider is dan de vorige, maar dat hij nog steeds niet
compleet is. Ook dit schooljaar zullen we weer allerlei zaken tegenkomen die
in de volgende gids vermeld moeten worden. Dat hoort bij een school die net
gestart is.
Ook wij willen als schoolteam leren en blijven leren. Voor het zo compleet
mogelijk maken van onze Schoolgids hebben we u als ouders / verzorgers
nodig. We hopen dat u de moeite wilt nemen om ons te vertellen wat u nog
mist in de gids, wat u niet duidelijk (genoeg) vindt, wat u misschien onjuist
vindt of misschien overbodig. Van uw adviezen, kritiek en opmerkingen
kunnen wij zeker leren. Natuurlijk is een compliment ook welkom.
Ik wens iedereen namens alle geledingen een heel goed schooljaar
2008 – 2009 toe.
Wim van Vliet
43