refelctie vanuit de praktijk

vlor.be

refelctie vanuit de praktijk

Praktijkillustratie

Studiedag Neurowetenschap en

onderwijs (VLOR 26 april 2013)

Karen De Maesschalck (Arteveldehogeschool)

onderwijzeres – pedagoog – docent wiskundedidaktiek


De representatie van hoeveelheden speelt

een belangrijke rol in de ontwikkeling van

rekenen

• Kan/mag je dit ‘bewerken’

• Andere rekenwegen zoeken

Rekenfeiten en procedures

• Helpt het oefenen Ja, geen statisch netwerk,

interventie en onderwijs! Maar…op welke wijze

• Is er mogelijkheid tot automatisatie Hoeveel

energie moeten we daar in steken


Hersenen hebben activiteit nodig: stimulatie

is het woord

Interpretatie:

• In de klas: alle kanalen aanspreken (het tactiele,

het visuele, het auditieve, het motorische, het

verbale)

• Blijven proberen, motiveren, aanleren

• Nodig: degelijke rekendidactiek, tijd en geduld,

inzichten in wat de neurowetenschappen kunnen

aantonen


1 ste leerjaar: verschillende kinderen met

mogelijke problemen… hoe kan ik hen allemaal

zover mogelijk krijgen, te stimuleren, zonder

dat ze gedemotiveerd geraken…

• Lezen (vaktijdschriften, handleidingen, cursus

rekendidactiek), uitleg vragen, bijscholingen volgen

• Aanvankelijk rekenen… met het legschema: doen,

ordenen, kijken, nadenken, verwoorden,

hoeveelheden concreet getalbeelden cijfers en

symbolen

• Leren vragen stellen als leraar om te stimuleren, om

na te denken, verbanden te leggen

• Rekenspelletjes zoeken, inoefenen op verschillende

manieren



4

5


Kunnen de resultaten uit de

neurowetenschappen (o.a. op het vlak van

dyscalculie) leiden tot een betere aanpak

van het wiskunde-onderwijs in het lager

onderwijs

Kunnen de neurowetenschappen de invloed

van bepaalde instructiemethodes

(handelingsniveaus van Gal’perin en het

gebruik van materiaal CSA) bewijzen


The brains grow by use , maar kunnen we

ook overstimuleren zodat dit een negatief

effect zou hebben op het leren van wiskunde

bij kinderen met rekenproblemen

Kinderen zien ‘hoeveelheden’: bij kinderen

die rekenproblemen hebben, blijkt dat zij

eenvoudige rekenfeiten niet geautomatiseerd

hebben en meer met procedures blijven

werken. Helpt het leren automatiseren

helemaal niet of niet voldoende en bieden

we beter stappenplannen aan om hen te

doen ‘rekenen’

More magazines by this user
Similar magazines