U kan het boek hier downloaden - Vlor

5.3 InfrastructuurSchoolEen school heeft geen speciale infrastructuur nodig om te kunnen werken aan zelfgestuurd leren. Omgekeerdvolstaat een speciale infrastructuur evenmin.Toch kunnen we stellen dat naarmate de school meer aandacht schenkt aan zelfstandigheid bij leerprocessen, ookde behoefte aan een aangepaste infrastructuur zal toenemen. We denken dat scholen geleidelijk aan hun traditionele,frontale klasopstelling zullen doen verdwijnen en de infrastructuur zullen aanpassen aan nieuwe werk- enevaluatievormen. Bij de herinrichting van schoolgebouwen zal meer en meer gekozen worden voor multifunctioneleruimten, voor lokalen die zich vlotter laten aanpassen aan een variëteit aan werk- en evaluatievormen(verplaatsbare wanden, diversiteit van kleine en grote lokalen, enz.). We zien ook dat scholen investeren in ICTinfrastructuur,in open leercentra, enz. Hoe meer scholen gebruik maken van andere werk- en evaluatievormen,hoe groter ook de nood aan nieuwe modellen voor lessenroosters en het benutten van de beschikbare ruimtes.LeraarDe individuele leraar heeft uiteraard niet veel impact op de plannen voor de herinrichting en wijziging van deschoolinfrastructuur. Indien hij naast het klassieke klaslokaal andere ruimtes nodig heeft, kan hij wellicht – mitsgoede afspraken – ook gebruik maken van de eetzaal, bibliotheek, studieruimte, gangen, enz.5.4 Professionalisering van scholen/lerarenSchoolEen school kan met het oog op de professionalisering van de leraren een professionaliseringsbeleid opzetten.Voor de uitvoering hiervan kan zij te rade gaan bij de pedagogische begeleidingsdiensten, bij nascholingsorganisaties,bij de centra voor leerlingenbegeleiding of in de school zelf. Scholen kunnen daartoe gebruik maken vaneen bestaand aanbod of kunnen met het beschikbare nascholingsbudget aangepaste nascholing inhuren. Er isalleszins behoefte aan scholing van leraren op het gebied van:• visie op leren en evalueren;• begeleiding van leerlingen bij de reflectie over hun leervaardigheden en leerprocessen;• ontwikkelen en gebruiken van aangepaste werk- en evaluatievormen;• ontwikkelen van aangepaste leermaterialen;• differentiatie, enz.Belangrijk hierbij is dat leraren inzicht kunnen verwerven in hun manier van lesgeven en dat de school hun deruimte biedt om te experimenteren. Bovendien moet men aan externe vormen van begeleiding en/of nascholingsteeds interne opvolging geven, als men daadwerkelijk vernieuwing wil realiseren. We denken aan:• collegiale intervisie: leraren bespreken en reflecteren samen over hun aanpak om leerlinggerichter tewerken bij de vorming van reflectieve vaardigheden, leervaardigheden, enz.;• observaties van collega's: dat kan zowel bij collega's in de eigen school als in andere scholen;• gezamenlijke materiaalontwikkeling met collega's uit de eigen school en/of andere scholen;• netwerken opzetten tussen leraren binnen de school of ook buiten de school;• concrete en inspirerende alternatieven aanbieden;• interessante literatuur ter beschikking stellen;• differentiatie in de taken van leraren: sommige leraren kunnen zich toeleggen op het ontwerpen vanleersituaties en leermaterialen, anderen kunnen zich meer toespitsen op het begeleiden van leerlingen,enz.LeraarOok een individuele leraar heeft mogelijkheden om zich te professionaliseren. Hij kan op zoek gaan naar interessantenascholingsinitiatieven of inspirerende praktijkvoorbeelden. Hij kan ook participeren aan netwerken tussenleraren. Hij moet er in elk geval voor zorgen dat hij zich verzekert van de steun van de schoolleiding zodat hijruimte heeft om te experimenteren.DEEL 1