Schoolgids 20-21

Schoolgids kbs De Linderte

2020-2021

Je mag zijn wie je bent

om te worden wie je bent

Maar nog niet kunt zijn

en je mag het worden

Op jouw manier

en in jouw tijd

1 voorwoord

2 de school

2.1 Algemene gegevens 6

2.2 Brede school de Linderte 7

2.3 Een katholieke school 7

2.4 Academische opleidingsschool 8

2.5 Mijnplein 8

3 visie en plannen komende

jaren

3.1 Visie de Linderte 10

3.2 Basiswaarden 10

3.3 Actief burgerschap en integratie 11

3.4 Plannen komend jaar 12

3.5 Doelen; wat wij belangrijk vinden; wat wij

willen bereiken 12

3.6 Onderwijstijd en urenverantwoording 12

4 organisatie

4.1 Wat leert mijn kind op de Linderte? 13

4.2 Groepen 1 en 2 14

4.3 Groepen 3 t/m 8 14

4.4 Methodes 15

4.5 Verantwoordelijkheid 15

4.6 Coöperatief leren 15

4.7 Huiswerk 16

4.8 ICT (Computers) 17

4.9 de Bibliotheek op school (dBos) 17

4.10 Naschoolse activiteiten 18

5 zorg

5.1 In- en uitschrijven van leerlingen 18

5.2 Toelatingsbeleid t.a.v. kinderen met extra

zorg19

5.3 De leerlingenzorg Passend onderwijs 20

5.4 Voortgezet onderwijs 24

5.5 De veilige school 25

6 kwaliteit(szorg)

6.1 Kwaliteitsverbetering door goede methoden

27

6.2 Kwaliteitsverbetering door goed personeel27

6.3 Kwaliteitsverbetering door een goed leerlingvolgsysteem27

6.4 Kwaliteitsverbetering door een goede visie/

meerjarenplanning28

6.5 Kwaliteitsverbetering een cyclisch proces 28

7 het team

7.1 Groepsindeling 29

7.2 Stagiaires PABO en Landstede 29

7.3 Wat te doen bij vervanging? 30

8 ouders

8.1 Medezeggenschapsraad 31

8.2 Oudervereniging 32

8.3 Inzameling oud papier 32

8.4 Ouderhulp 32

8.5 Contacten met ouders 32

8.6 Gescheiden ouders 33

8.7 Buitenschoolse opvang 33

8.8 Stichting Leergeld 35

8.9 Klachtenregeling 35

8.10 Sponsoring 37

8.11 Privacy en AVG 37

8.12 Schoolongevallenverzekering 38

8.13 Schade en vermissing 39

9 dienstverlening/externe

instanties

9.1 De Jeugdgezondheidszorg 39

9.2 Centrum voor Jeugd en Gezin 39

9.3 De GGD op school 40

9.4 Logopedie 41

10 praktische zaken

10.1 Schooltijden en pleinafspraken 42

10.2 Gym- en zwemrooster 43

10.3 Vakantie en verlofregeling 43

10.4 Overige zaken 44

11 namen en adressen

12 bijlage passend onderwijs

12.1 Inleiding 47

12.2 Doel en werkwijze Sallandse deelregio 47

5

1 voorwoord

Geachte ouders, verzorgers,

Raalte, juli 2019

Welkom op de Linderte. De Linderte is een katholieke basisschool.

Wij staan open voor alle kinderen, ouders en verzorgers die bewust

kiezen voor onze school, gelovig of niet. In onze schoolgids leest

u alles over onze mooie school, wat u van ons kunt verwachten en

wat wij voor uw kind kunnen betekenen.

Onze brede school ligt te midden van de nieuwbouwwijken in Raalte

Noord. Centraal gelegen en gemakkelijk bereikbaar. Voor veel

ouders is dat de reden om hun kinderen naar de Linderte te laten

gaan. Daarnaast kiezen onze ouders voor de Linderte vanwege

de katholieke identiteit; en vooral de daaraan verbonden normen,

waarden, symbolen en rituelen. Nog meer kiezen ouders voor de

Linderte om de fijne sfeer op school en de goede zorgstructuur.

Bovendien besteden wij veel aandacht aan de taalontwikkeling van

kinderen. In dit kader werken we nauw samen met de voorschoolse

opvang (peuters) en de bibliotheek (de Bibliotheek op school). We

maken gebruik van de meest eigentijdse methodes en materialen

(waaronder computerlessen). Daarnaast zetten we academisch

onderzoek in ter verbetering van onze dagelijkse onderwijspraktijk.

Ook ons nieuwe gebouw, dat voldoet aan alle eisen van deze tijd,

wordt gezien als een pré. Maar bovenal worden verbondenheid en

solidariteit met elkaar gewaardeerd. Wij zijn een ‘warme’ school,

waar zorg voor elkaar en kwaliteit van onderwijs elkaar vinden.

Ouders die belangstelling hebben voor onze brede school

nodigen we graag uit voor een gesprek. In dat gesprek geven we

algemene informatie en laten we de brede school in de dagelijkse

praktijk zien. Er is een nauwe samenwerking met het peuterwerk,

kinderdagverblijf en buitenschoolse opvang. Voor meer informatie

over onze partner KOOS verwijzen we naar de website www.

kinderopvangkoos.nl .

Wij trachten met deze schoolgids een goed beeld te schetsen

voor ouders en kinderen die overwegen zich aan te melden bij

onze school. Uiteraard voorziet deze gids u ook van informatie

over een aantal praktische zaken en afspraken die bij ons gelden.

De schoolgids wordt elk schooljaar bijgesteld en op onze website

geplaatst. We hopen dat u deze gids met veel plezier zult lezen.

Onderwijs ontstaat waar kinderen, ouders en school met elkaar

samenwerken. Daarvoor is goede communicatie van groot belang.

Onze deur staat altijd open. We nemen graag de tijd om al uw

vragen te beantwoorden.

Ten slotte wensen wij al onze kinderen een plezierig, leerzaam en

gezellig schooljaar toe.

Met vriendelijke groeten,

Namens het team van de brede school de Linderte,

Han van Rhee (directeur kbs de Linderte)

Priscilla Veldhuis (clustermanager kinderopvang KOOS)

In een sfeer van veiligheid, betrokkenheid, duidelijkheid en rust

krijgt elk kind de ruimte om zichzelf te zijn en het beste uit zichzelf

te halen. Je als een vis in het water voelen (pedagogische warmte),

werken aan een goede basis voor taal en lezen (doordacht), leren

van en met elkaar (samen) en vrije ruimte voor nieuwsgierigheid,

verwondering, lef, initiatief en creativiteit (ondernemend) zijn

uitgangspunten voor ons onderwijs. Deze zult u overal in de

school terug vinden. In deze schoolgids en op onze website www.

delinderte.nl kunt u hierover meer lezen.

6

2 de school

De Linderte

Postadres

Postbus 26

8100 AA Raalte

Bezoekadres

Richterambtweg 1

8103 HX Raalte

telefoon: 0572-362649

email: linderte@mijnplein.nl

website: www.delinderte.nl

2.1 Algemene gegevens

Katholieke basisschool de Linderte, één van de scholen van

stichting mijnplein, werd in augustus 1991 geopend en is genoemd

naar de dichtbij gelegen buurtschap “Linderte”.

Ons gebouw ligt op een zeer mooie plek aan de Richterambtweg. In

het gebouw zijn 16 lokalen, een spelzaal, een centrale ruimte, een

keuken en een kelder. De lokalen hebben in de gang geïntegreerde

voorruimten. Die kunnen we gebruiken om er kinderen te laten

werken (in hoeken en bijv. op de computers die door de hele

school opgesteld staan), omdat contact en toezicht mogelijk is. Er

bevindt zich ook onze bibliotheek op school. Diverse ruimten in het

gebouw zijn multifunctioneel. Zo hebben we een centrale ruimte

met een flexibele wand en een tribune. Een prachtige ruimte voor

het houden van vieringen, voorstellingen en uitvoeringen. Ook

handvaardigheidslessen vinden daar plaats. De spelzaal wordt

met name gebruikt door de kleuters. Ook vinden hier de drama- en

muzieklessen plaats van groep 1 t/m 8.

Aan de achterzijde is het schoolgebouw gekoppeld aan het gebouw

van de kinderopvang (KOOS). Wij kunnen daardoor optimaal

gebruik maken van elkaars ruimtes.

De schoolroutes (voor voetganger, fiets en auto) zijn zodanig, dat de

kinderen veilig van en naar de school kunnen gaan. De schoolzone

draagt mede bij aan de verkeersveiligheid.

Er werken ruim 30 leerkrachten op school.

Het team bestaat uit een directeur, een adjunct-directeur, Intern

Begeleiders, fulltime en parttime leraren, een vakleerkracht muziek,

een vakleerkracht gym, onderwijsassistenten, een administratieve

kracht en een conciërge. Een aantal andere taken zijn toegekend

aan leerkrachten die daarvoor belangstelling hebben of over

specifieke kwaliteiten beschikken. Zo hebben we onder meer

bouwcoördinatoren, onderzoekscoördinatoren, leescoördinatoren,

een opleider in school, een ICT coördinator, preventiemedewerkers

en een webmaster. Ook werken we onderwijsinhoudelijk met

kartrekkers (bijv. gedrag, hoogbegaafdheid, wetenschap en

techniek, rekenen, coöperatief leren, etc.) Op die manier maken

we goed gebruik van elkaars verschillen en kwaliteiten. We horen

bij samenwerkingsverband Passend Onderwijs 23-05 Primair

Onderwijs. De meeste kinderen gaan voor het vervolgonderwijs

naar het Carmel College Salland in Raalte. Er gaan ook kinderen

naar Wijhe of Zwolle.

Schoolgids De Linderte 2020-2021

7

2.2 Brede school de Linderte

Samen met peuterspeelzaal Ziezo, Eigenwijs en Twister van KOOS vormen we de brede

school de Linderte. Onze invulling van een brede school is een omgeving waar peuterwerk,

basisonderwijs en voor- en naschoolse opvang samenwerken vanuit de focus op wat ons

samen bindt. We zoeken de meerwaarde, de win-win-situatie voor het kind.

2.3 Een katholieke school

De Linderte is een katholieke basisschool. De katholieke levensbeschouwing is de basis

van waaruit het onderwijs vorm krijgt. Het katholiek zijn uit zich o.a. in de wijze waarop we

met elkaar om willen gaan: de zorg van de leerkrachten en leerlingen voor elkaar, opdat

iedereen zich op school thuis voelt en betrokken weet.

De katholieke identiteit komt tot uiting in de manier waarop iedereen met elkaar meeleeft.

Het gezin, de school en de kerk hebben hierin elk een eigen bijdrage, waarbij onderlinge

raakvlakken duidelijk aanwezig zijn. Dat betekent o.a.

• Dat samen bidden, zingen en vieren zinvol is.

• Dat kinderen zorg en respect voor elkaar hebben.

• Dat kinderen zorg hebben voor de wereld om ons heen, vanuit betrokkenheid en

verbinding.

• Dat kinderen vanuit hun ervaringswereld verteld wordt over Jezus en zijn

levensopvatting.

• Dat we samen stilstaan bij de mysteries van het leven en ons erover (leren)

verwonderen.

Onze school staat open voor kinderen van alle gezindten. We gaan met wederzijds respect

voor ieders eigenheid met elkaar om. Onze leerlingen doen mee aan alle activiteiten die op

school plaatsvinden. Wij besteden aandacht aan catechese, waarvoor we gebruik maken

van de methode Trefwoord. Ook de voorbereiding op de Communie en het Vormsel horen

daarbij. Ouders maken uiteraard zelf de keuze of hun kind daadwerkelijk de E.H. Communie

doet of gevormd wordt. Wij vinden het belangrijk dat alle ouders aanvaarden dat wij een

katholieke school zijn.

8

2.4 Academische opleidingsschool

Wetenschappelijk onderzoek en onderwijs waren vroeger misschien twee gescheiden

werelden, dat is nu zeker niet meer het geval.

Onderzoek en onderwijs hebben elkaar nodig. Dit belang wordt ondersteund en

gestimuleerd door de PO-raad.

Binnen mijnplein zijn wij één van de drie basisscholen die zich academische opleidingsschool

mogen noemen. Via praktijkgericht onderzoek nemen wij zelf verantwoordelijkheid

voor onze schoolontwikkeling om de onderzoeks- en ontwikkelfunctie binnen de school te

versterken en te borgen.

Studenten en leerkrachten voeren gezamenlijk onderzoek uit, dat bijdraagt aan verbetering

van de onderwijspraktijk. Wij hebben op onze school onderzoekscoördinatoren aangesteld.

Zij vervullen hierin een belangrijke taak.

De afgelopen jaren hebben we ons onderzoek vanuit het vakgebied taal toegespitst

op woordenschat en begrijpend luisteren. Nu richten we ons op het eigenaar zijn

van de kinderen (voor hun eigen leerproces). Meer informatie over de academische

opleidingsschool en de onderzoeksresultaten van de afgelopen jaren staan op onze website.

Door professionalisering van leerkrachten middels een onderzoekende houding willen we

het onderwijs continu verbeteren en inspelen op de behoeftes van de leerlingen.

2.5 Mijnplein

Het schoolbestuur

Het schoolbestuur van onze school is het college van bestuur van de stichting mijnplein. Het

college van bestuur bestaat uit dhr. M.G. Bauer en dhr. B. de Grunt.

Het college van bestuur is het bevoegd gezag van 18 katholieke basisscholen,

3 protestants- christelijke basisscholen en 1 school voor algemeen bijzonder onderwijs,

1 katholieke school voor speciaal basisonderwijs(SBAO) en 1 katholieke school voor

speciaal onderwijs(SO) en voorgezet speciaal onderwijs(VSO) aan zeer moeilijk lerende

kinderen(ZMLK)

De scholen bevinden zich in de plaatsen: Lettele, Olst, Boskamp, Boerhaar, Wijhe,

Broekland

Heino, Hoonhorst, Raalte, Luttenberg, Mariënheem, Nieuw-Heeten en Heeten.

Door ongeveer 400 personeelsleden wordt goed onderwijs gegeven aan zo’n 3800

leerlingen.

Op bestuursniveau worden de kaders vastgesteld waaraan het beleid van de stichting en

de afzonderlijke scholen dienen te voldoen. Voorbeelden hiervan zijn het financieel beleid,


9

het personeelsbeleid, beleid op het gebied

van huisvesting, kwaliteitsbeleid e.d.

Binnen de kaders is er beleidsruimte voor

de scholen om daar zelf inkleuring en vorm

aan te geven in overleg met het team en de

medezeggenschapsraad.

De directeuren zijn verenigd in de

directeurenraad, waar het stichtingsbeleid

wordt voorbereid. De raad heeft een

adviserende rol naar het college

van bestuur waar uiteindelijk de

eindverantwoordelijkheid ligt.

Ouders en personeel hebben via de

medezeggenschapsraad invloed op het

beleid van de individuele school. De

medezeggenschapsraad voert hierover het

overleg met de directeur van de school.

Daarnaast overlegt de directeur met het

schoolteam over de onderwijskundige en

organisatorische onderwerpen van de

school.

Via de gemeenschappelijke

medezeggenschapsraad, waarin alle

scholen vertegenwoordigd zijn hebben

ouders en personeel invloed op het

stichtingsbeleid. De gemeenschappelijke

medezeggenschapsraad spreekt over

het stichtingsbeleid met het college van

bestuur.

De raad van toezicht heeft als taak om op

afstand toezicht te houden op het college

van bestuur en de algehele de organisatie

en heeft als zodanig een onafhankelijke

positie.

Met het schoolbestuur zal het contact

meestal via de directeur lopen. Mocht

u rechtstreeks contact willen opnemen

met het bestuur, dan kan dat via het

bestuursbureau: Postbus 143, 8100 AC in

Raalte. Telefoon: 0572 – 352635.

Strategisch beleid

mijnplein is een christelijke stichting.

De stichting heeft haar wortels in de

katholieke en protestants-christelijke

levensbeschouwing. In onze statuten

staat bij ‘Grondslag’ dat de stichting

uitgaat van de gelijkwaardigheid

van levensovertuigingen en dat wij

werken aan de sociale, verstandelijke

en creatieve ontwikkeling van onze

leerlingen met respect voor elkaar en voor

de omgeving en richtinggevend aan een

hoopvolle toekomst.

De visie van mijnplein is om in de komende

jaren een klimaat te scheppen, waar

kinderen zich kunnen ontwikkelen en zijn

wij gericht op het ontdekken, ontwikkelen,

samenbrengen en inzetten van talenten

van kinderen. We zijn trots op ons

onderwijs en bouwen voort op wat we al

doen.

Bij het maken van keuzes staan de

belangen van kinderen altijd voorop.

Keuzes komen ten goede aan de

ontwikkelmogelijkheden van de kinderen.

In de Strategische Agenda 2018 – 2022

zijn de volgende uitgangspunten voor onze

visie verwoord:

• samenwerken met, verbinden en

ontmoeten van mensen binnen en

buiten onze stichting en scholen.

• het ontwikkelen van het leervermogen:

altijd en overal, leren van fouten en

successen. Belangrijk daarbij is ruimte

geven om te ‘dromen’, maar ook om

dingen te doordenken, durf te tonen,

overgaan tot het doen en door te zetten,

ook als het even tegen zit.

• we geven vertrouwen en willen het

vertrouwen waard zijn.

• we zijn zorgzaam door ruimte en richting

te geven, passend bij omstandigheden

en mogelijkheden. We laten elkaar niet

los.

• vanuit onze grondslag verwelkomen we

iedereen. We doen dat op basis van

wederzijds respect en met ruimte voor

alle levensbeschouwingen. Je mag

jezelf zijn, maar nooit ten koste van een

ander.

• we weten dat we onderdeel zijn van de

samenleving en dat we er zijn voor die

samenleving.

Die uitgangspunten leiden tot drie

uitdagingen voor de komende jaren:

1. we gaan verder met het ontwikkelen van

inhoud en organisatie van het onderwijs

en handelen daarnaar.

2. we maken elkaar sterker, we werken

op de plek, waar we de meeste

meerwaarde voor kinderen hebben en

we werken samen met anderen.

3. we zijn verbonden met de wereld.

Deze drie uitdagingen zijn inhoudelijk

gezien nauw met elkaar verbonden. Bij alles

wat we doen, zijn wij ons ervan bewust, dat

we goed moeten zorgen voor de wereld van

nu en in de toekomst: duurzaamheid als

overkoepelende uitdaging.

Naar onze kinderen, ouders, medewerkers

en partnerorganisaties doen we een belofte

over de manier waarop we de uitdagingen

aan willen gaan. Deze belofte kenmerkt

zich door een vorm van oplopende

10

betrokkenheid: informeren, raadplegen, advies vragen, samen

werken en meebeslissen.

We zullen minimaal alle betrokkenen - kinderen, ouders,

medewerkers en partnerorganisaties - informeren over waar we

mee bezig zijn. De ene school zal daar al verder in zijn dan een

andere. Stap voor stap zullen we daar verder in gaan. We weten

dat dit kleine en ook grote stappen zijn. Met sommige hiervan

hebben we al ervaring, met andere weinig of niet. We nodigen

betrokkenen uit mee te gaan in ons leerproces. Ook hier zullen er

meerdere wegen bewandeld worden. Altijd vanuit een gezamenlijke

opdracht en lerend met en van elkaar. We gaan dit zorgvuldig doen

en in een passend tempo en we zullen er mee experimenteren.

We geloven dat we zo zekerheid kunnen geven over hoe we met

elkaar omgaan. Dat is veel waard in een wereld waarin verandering

en onzekerheid dominanter dan ooit zijn. In de periode 2018-2022

groeien we met zijn allen in ieder geval van ‘informeren’ naar ‘advies

vragen’. Met deze belofte willen we iedereen betrekken om onze

doelen op stichtings- en schoolniveau vorm en inhoud te geven.

De Strategische Agenda zal voor de periode 2019-2023 door elke

school worden vertaald in de eigen ‘Schoolagenda’ (voorheen het

schoolplan). Binnen de kaders, doelen en uitgangspunten van de

Strategische Agenda zal de school een eigen inkleuring en vorm

vinden. Geen strakke eenheid dus, maar ruimte voor scholen voor

diversiteit en verscheidenheid. Daardoor wordt de identiteit van elke

school zichtbaar, merkbaar en voelbaar.

3 visie en plannen

komende jaren

3.1 Visie de Linderte

Evenwicht in ontwikkeling.

Binnen een optimale omgeving met een fijne sfeer, duidelijkheid

en rust krijgt ieder kind de ruimte om zich te ontwikkelen.

Pedagogische warmte ligt als een schil om alles wat we doen. Je

als een vis in het water voelen is voor ons de basis van waaruit

wij werken (kernwaarde warm). Door samen te leren, leren

kinderen begrip te hebben voor elkaar. De afstemming tussen

de leerlingen, ouders en leerkrachten speelt een belangrijke rol

(kernwaarde samen). Naast deze pedagogische basis zijn we

ook kwaliteitsgericht bezig met ons onderwijs. We vinden het

belangrijk dat deze twee aspecten in evenwicht zijn en blijven.

Vanuit resultaten en onze bevindingen willen we het onderwijs

continu verbeteren. Met een onderzoekende houding willen wij

als leerkrachten het beste uit onszelf halen en inspelen op de

behoeftes van de kinderen (kernwaarde doordacht). Verwondering,

nieuwsgierigheid, lef, initiatief en creativiteit zijn vaardigheden die

wij bij kinderen willen aanspreken (kernwaarde ondernemend).

Wij geven het onderwijs op de Linderte vorm vanuit deze vier

kernwaarden: warm, samen, doordacht, ondernemend.

Het is de basis van waaruit wij werken aan onze onderwijskundige

speerpunten. Bij 3.4 ‘plannen komende jaren’ is kort uitgewerkt hoe

we dit vorm gaan geven.

3.2 Basiswaarden

Het onderwijs op de Linderte is overeenkomstig de basiswaarden

en wij bevorderen dat de leerlingen de basiswaarden toepassen.

Op de Linderte corrigeren wij uitingen van leerlingen, die strijdig zijn

met de basiswaarden.


11

De basiswaarden zijn:

• Vrijheid van meningsuiting

• Gelijkwaardigheid

• Begrip voor anderen

• Verdraagzaamheid

• Autonomie

• Afwijzen van onverdraagzaamheid

• Afwijzen van discriminatie

3.3 Actief burgerschap en

integratie

Kinderen voorbereiden op hun rol van burger in de samenleving is

al eeuwenlang een taak van het onderwijs. Burgerschapsvorming is

dus niet nieuw, het is alleen niet meer vrijblijvend. Wat wel relatief

nieuw is, is de verplichting om participatie en burgerschap te

bevorderen.

We zien burgerschap als taak van de school, waarbij we leerlingen

(mede)opvoeden tot

• Evenwichtige

• Fatsoenlijke

• Democratische

• Participerende

• Coöperatieve

• Algemeen ontwikkelde burgers van de Nederlandse

samenleving.

Zij dienen goed met anderen te kunnen omgaan. Zij nemen deel

aan de samenleving. Ze worden voorbereid op de toekomst, de

maatschappij waarin ze terecht komen. Vanuit de beschermde

wereld van de basisschool en de vertrouwde thuissituatie op enig

moment op eigen benen te komen staan. In de hedendaagse

maatschappij komt deze verantwoordelijkheid meer dan vroeger op

het bordje van de basisschool te liggen, omdat ouders er vanwege

verschillende redenen niet of onvoldoende aan toekomen. Ten

opzichte van een aantal jaren geleden zijn de normen en waarden

veranderd. We willen een bijdrage leveren aan de vorming van

kritische, mondige burgers, die kritisch omgaan met informatie (van

o.a. internet, media).

Wat doen we zoal:

• We leren kinderen met andere mensen om te gaan.

• We werken aan een open houding van kinderen naar de

samenleving.

• We bevorderen de basiswaarden, de kennis, vaardigheden

en houdingen die nodig zijn om deel te nemen aan de

democratische rechtsstaat.

• We gebruiken de school als ‘oefenplaats’: het zelf in de praktijk

brengen van burgerschap en leerlingen mogelijkheden geven te

oefenen met burgerschap en integratie.

12

3.4 Plannen komend jaar

Op basis van de visie (zie 3.1) hebben we een meerjarenplanning

gemaakt.

De speerpunten de komende jaren zijn:

• Rijke leeromgeving

• Oriëntatie op jezelf en de wereld (VierkeerWijzer)

• Onderzoekend leren

• Rapportfolio en kindgesprekken (eigenaar zijn)

• Partnerschap met ouders

Wij streven daarbij naar een mooi evenwicht (vanuit het breinplaatje).

3.5 Doelen; wat wij belangrijk

vinden; wat wij willen bereiken

We vinden het belangrijk, dat kinderen opgroeien in een geborgen

omgeving, een omgeving waar ze zich prettig voelen. Daarom

besteden wij naast het leren ook aandacht aan de sociale

vaardigheden van de leerlingen en het vergroten van hun

weerbaarheid. Ook van de leerlingen verwachten we, dat zij elkaar

de ruimte geven om zichzelf te kunnen zijn. Daarbij is ondersteuning

van de ouders zonder meer belangrijk. Naarmate de leerlingen

ouder zijn, wordt er meer verantwoordelijkheid voor de algemene

gang van zaken van hen verwacht. De omgangsregels die wij elk

jaar opnieuw afspreken tijdens het schoolproject ‘Als een vis in het

water’ spelen hierbij een grote rol.

Als school die wil werken aan adaptief onderwijs streven we naar

een krachtige leeromgeving waarin van en met elkaar geleerd

wordt.

• Wij willen als team van leerkrachten professioneel omgaan met

onze leerlingen.

• Wij weten hoe groot de onderlinge verschillen tussen kinderen

vaak zijn; in belangstelling, in talent, in vaardigheden en qua

persoonlijkheid.

• Wij willen dat kinderen zo veel mogelijk leren, op een zo

plezierig mogelijke manier.

• Wij willen daarbij goed met de verschillen omgaan; er rekening

mee houden en ze benutten.

• Wij willen daarbij tegemoet komen aan hun behoefte aan relatie,

competentie en autonomie.

• Wij willen graag dat ze actief zijn, onderzoekend, nieuwsgierig

en goed kunnen samenwerken.

• Wij willen graag dat kinderen zich wel bevinden en betrokken

zijn. Kortom, dat zij zich als een vis in het water voelen.

3.6 Onderwijstijd en

urenverantwoording

De schooltijden staan vermeld bij 10.1. De school moet voldoen


13

aan de wettelijke regel t.a.v. onderwijstijd: De kinderen moeten

verplicht over 8 schooljaren in totaal 7520 uur naar school zijn

geweest. Met de door ons gehanteerde schooltijden krijgen de

kinderen ruimschoots de minimaal verplichte onderwijstijd. We

hanteren een bepaalde urenverdeling over de verschillende vak- en

vormingsgebieden. Deze voldoet aan de eisen van de inspectie.

We vinden de basisvaardigheden taal, lezen, rekenen belangrijk.

Daarom besteden we daar meer tijd aan.

We streven naar een rijke leeromgeving. Dat is de reden waarom

we ook ruimte en tijd maken voor ervaringsgerichte activiteiten en

het doen van excursies in alle groepen.

We werken op de Linderte met een continurooster. Dat betekent

aaneensluitende schooltijden en met de leerkracht lunchen in de

klas. De lunchpauze is tevens onderwijstijd. Dit betekent dat o.a.

de volgende activiteiten op dat moment plaats vinden: educatieve

t.v. programma’s, communicatieve vaardigheden, Trefwoord,

voorlezen. De keuze voor het continurooster hebben we samen met

ouders gemaakt in het belang van het kind. Door het continurooster

bieden we een grote mate van rust, veiligheid, warmte, één gezicht

gedurende de dag, structuur en effectieve lestijd aan de kinderen,

waardoor je je als een vis in het water voelt op de Linderte.

Ook ontstaat er meer ruimte en tijd voor buitenschoolse activiteiten.

Dit laatste is iets waarin we als brede school een missie (plannen)

hebben.

4 organisatie

4.1 Wat leert mijn kind op de

Linderte?

Welbevinden is de start voor een optimale ontwikkeling. Het vormt

de basis van het onderwijs op de Linderte. Leren is leuk en naar

school gaan is fijn. Vanuit deze basis gaan we aan de slag met de

sociale, cognitieve, lichamelijke en creatieve ontwikkeling van de

kinderen.

We maken gebruik van het IGDI-model (interactieve,

gedifferentieerde, directe instructie) voor het geven van effectieve

instructie. Interactie en samenwerking zijn voor ons belangrijke

onderdelen van de les. Hiervoor zetten we coöperatief leren in

binnen de hele school. Daarnaast gebruiken we GIP, een model van

zelfstandig werken, in alle groepen, om een optimale verwerking

en beleving mogelijk te maken. Hiermee werken we tevens aan het

bevorderen van de eigen verantwoordelijkheid van elk kind.

Daarnaast besteden we aandacht aan vrije ruimte, waar kinderen

zelf initiatieven mogen nemen binnen hun eigen leerproces.

Kernwoorden daarbij zijn ervaren, ontdekken, onderzoeken, kritisch

kijken naar jezelf en de dingen om je heen, vragen durven en

14

mogen stellen, creativiteit.

Door deze verschillende kanten aan te spreken, werken we aan een

evenwichtige ontwikkeling van elk kind.

4.2 Groepen 1 en 2

De kinderen van de groepen 1 en de kinderen van de groepen

2 zitten in homogene groepen bij elkaar. Uitgebreide info over

de samenstelling van de groepen vindt u op onze website www.

delinderte.nl.

Een kleuter wordt gekoppeld aan een andere kleuter; zij zijn

“maatjes”. Een kleuter krijgt zo de verantwoordelijkheid een jongere

kleuter wegwijs te maken in school en te helpen waar dit nodig is.

Zo leren de kinderen van en met elkaar.

De indeling van de dag wordt aangegeven met dagritmekaarten.

Vanuit een inloop, waarin kinderen een activiteit kunnen kiezen op

het planbord, gaan de kinderen in de kring om met elkaar de dag

door te nemen. Na de kring kiezen de kinderen een activiteit van het

planbord of geeft de leerkracht aan wat er gedaan wordt. Afhankelijk

van de activiteit wordt een werkplek gezocht. Dit kan aan een tafel,

op de grond of in een hoek zijn. Er wordt ook gebruik gemaakt van

de kleine kring om met een groepje kinderen een activiteit te doen

(gericht op bijv. niveau of interesse). Voor de bewegingslessen gaan

de groepen naar de spelzaal of naar buiten.

In de groepen 1 en 2 wordt thematisch gewerkt. Op jaarbasis zijn

er thema’s die vast aan bod komen. Daarnaast worden er door de

leerkracht op basis van de actualiteit of vanuit de belevingswereld

van de kinderen thema’s gekozen. Kleuters leren al spelend. In

groep 2 worden kinderen spelenderwijs voorbereid op het taal-,

rekenen schrijfonderwijs van groep 3.

4.3 Groepen 3 t/m 8

Vanaf groep 3 maakt het spelend leren van de kleutergroepen

geleidelijk plaats voor de methode gebonden leerstof en gaan de

kinderen werken aan de basisvaardigheden taal, lezen, rekenen

en schrijven. Wij bieden de lesstof aan vanuit methodes, op drie

niveaus. De instructie-onafhankelijke leerlingen krijgen een verkorte

instructie, de instructiegevoelige leerlingen krijgen basisinstructie,

en de instructieafhankelijke leerlingen krijgen verlengde instructie.

Ook in de verwerking wordt rekening gehouden met verschillen

in tempo en kunnen, door extra stof in de vorm van herhaling of

verrijking aan te bieden.

Buiten het aanbod in de drie niveaugroepen is er de mogelijkheid

voor kinderen om in kleine groepjes deel te nemen aan remedial

teaching (herhaling) of het leerlab (verrijking). Dit vindt op vaste

tijden plaats in de school.

In de hele school wordt thematisch gewerkt via VierKeerWijzer.

De wereldoriënterende vakken (aardrijkskunde, geschiedenis


15

en natuuronderwijs) komen hierbij geïntegreerd aan bod.

Onderzoekend leren (wetenschap en technologie) en creatieve

vakken (handvaardigheid, tekenen, drama) worden bij de thema’s

betrokken.

4.4 Methodes

Doelen en leerlijnen zijn leidend in ons onderwijsaanbod. Methodes

(en andere bronnen) zijn een middel om deze (tussen)doelen te

kunnen bereiken. Wij maken gebruik van de volgende methodes/

bronnen:

Voorbereidend taalonderwijs Schatkist

Aanvankelijk lezen Lijn 3

Voortgezet technisch lezen Karakter VTL

Begrijpend lezen

Tekstverwerken BSL

Schrijven

Schrijfdans

Schrijven in de basisschool

Klinkers

Taal Taal Actief 4

Woordenschat Taal Actief 4

Spelling Taal Actief 4

Voorbereidend rekenen Schatkist/ Met sprongen vooruit

Rekenen Wereld in getallen 5

Engels

Take it easy/

Groove me

Wereldoriëntatie

VierKeerWijzer

(Aardrijkskunde

Geschiedenis

Natuuronderwijs)

Verkeer Stap Vooruit (gr. 4)

Op voeten en fietsen (gr. 5-6)

Jeugdverkeers-krant (gr. 7-8)

Tekenen

Moet je doen

Handvaardigheid

Moet je doen

Drama / dans

Moet je doen

Muziek

Moet je doen

Catechese

Trefwoord

Lichamelijke opvoeding Bewegen in het basisonderwijs

4.5 Verantwoordelijkheid

In onze school is het geven van verantwoordelijkheid gebaseerd op

de principes van GIP. Van het leren plannen van je taken op een

planbord in groep 1 groeit dit uit tot het omgaan met weektaken en

een agenda in groep 8.

Bij het werken kan de leerkracht “de stip” op rood zetten. Dit

betekent dat de leerkracht niet gestoord mag worden en dat de

leerlingen hulp moeten vragen bij klasgenootjes. De leerkracht

geeft met de time-timer aan hoe lang de periode van zelfstandig

werken is. De leerkracht heeft tijdens het zelfstandig werken tijd

voor het werken met een kleine groep of individuele kinderen. Aan

de instructietafel geeft de leerkracht extra instructie aan groepjes

of individuele kinderen. Middels een pijl op de time timer wordt

duidelijk gemaakt op welk moment de leerkracht tijdens het werken

een ronde maakt om vragen van kinderen te beantwoorden.

Samenwerking tussen kinderen wordt op deze manier gestimuleerd

en kinderen worden verantwoordelijk gemaakt voor hun eigen

gedrag. Op deze manier dragen we bij aan het gevoel “ik kan het

zelf!”

Na de verplichte taken, die de kinderen zelf controleren, is er tijd

voor verdieping en keuzewerk.

Bij de verplichte taken variëren de activiteiten van rekenopdrachten,

stellen, afmaakwerk, het leren van wereldoriëntatietoetsen, tot

methodesoftware op de computer. Bij het keuzewerk is er meer

ruimte voor activiteiten naar interesse en talent.

In de groepen 1 en 2 kiezen de kinderen na de kring op het

planbord hun activiteit, eerst met de leerkracht of hun “maatje”, later

geheel zelfstandig. Er zijn elke week ook “taakwerkjes”, waarvan

verwacht wordt, dat deze aan het eind van de week gedaan zijn.

Ook in de groepen 3 en 4 gebruiken we het planbord.

4.6 Coöperatief leren

Een van de speerpunten binnen onze visie is samen(werken). Wij

vinden het belangrijk om onze leerlingen hierin vaardig te maken.

Dit doen we door binnen de hele school gebruik te maken van de

16

principes van coöperatief leren.

De klas moet een weerspiegeling van de samenleving zijn. Kinderen werken samen

in kleine groepjes, lossen problemen op en zoeken naar antwoorden. Kinderen leren

de democratische principes van onze samenleving kennen, door elke dag intensief

en interactief samen te werken. De groepen stellen we zorgvuldig samen. Ze werken

gestructureerd bij het leren van leerinhouden of maken van een product. Ze zijn

verantwoordelijk voor hun eigen leren, maar ook voor het leren van de ander. Een optimale

prestatie bereiken ze alleen door hun krachten te bundelen. Elke leerling draagt bij aan het

bereiken van een sociaal en cognitief doel.

Waar gaat het om?

• Positieve wederzijdse afhankelijkheid. Dat is het belangrijkste kenmerk van

coöperatief leren. De kinderen in een groep werken met elkaar aan een gezamenlijk

doel. Ze zijn van elkaar afhankelijk om dit doel te bereiken.

• Individuele verantwoordelijkheid. Omdat ze zelf verantwoordelijk zijn, zijn kinderen

gemotiveerd om actief deel te nemen aan het groepsproces.

• Gelijktijdige en directe interactie tussen leerlingen. Kinderen leren het meest als ze

actief kunnen zijn en leren van ervaring.

• Gelijkwaardige deelname. Dat is essentieel voor succesvol leren van alle leerlingen.

• Sociale vaardigheden. Kinderen moeten over een aantal sociale vaardigheden

beschikken om goede interactie en effectief samenwerken in de groepen mogelijk te

maken. Deze vaardigheden kunnen kinderen leren.

In groep 1 tot en met 8 werken de kinderen met de verschillende coöperatieve werkvormen.

4.7 Huiswerk

Wij zijn van mening dat het, met het oog op het benutten van effectieve leertijd, verantwoord

is kinderen huiswerk mee te geven. Dit is tevens een goede voorbereiding op het voortgezet

onderwijs.

Waarom geven wij huiswerk;

• Om kinderen thuis een toets voor te laten bereiden;

• Om het automatiseren van bijv. rekentafels extra te oefenen;

• Om kinderen uit met name de bovenbouw thuis opdrachten te laten uitvoeren (bijv. een

spreekbeurt voorbereiden).

Vaak blijkt dat de begeleiding vanuit school bij het maken van huiswerk in de bovenbouw

een positieve uitwerking heeft op de studiehouding.

Kinderen leren bij ons op school:

• Plannen: wanneer doe ik wat; niet uitstellen tot het laatste moment; zo mogelijk werken

op vaste momenten.

• Tijd indelen: hoeveel tijd besteed ik aan een onderwerp / opdracht; niet af en toe lang


Verwondering

vormt basis

van alle kennis.

(Abraham Joshua

Hesche)

Kernwaarde ONDERNEMEND

17

werken, maar bij voorkeur regelmatig en kort.

• De leerstof overzien: leren hoofdzaken van bijzaken te

onderscheiden.

We hebben de opbouw en de afspraken per groep vastgelegd in het

huiswerkdocument.

De hulp van ouders bij het maken van huiswerk is van belang.

Ouders kunnen belangstelling tonen, stimuleren en eventueel

overhoren

4.8 ICT (Computers)

ICT (informatieen communicatietechnologie) speelt in onze huidige

maatschappij een grote rol. Bij bijna alle beroepen wordt ICT

gebruikt. In ons dagelijkse leven is sociale media niet meer weg te

denken. Wij willen onze kinderen daarop voorbereiden. Hoe ga je

om met nepnieuws, fishing en vervelende berichten? Hoe kan je

goed en fijn samenwerken in de cloud? Hoe programmeer je? Dat

zijn zaken die in ons lesaanbod worden behandeld.Onze school

heeft uitgebreide ICT mogelijkheden. We hebben een goed en snel

netwerk, we beschikken in elk lokaal over een digitaal schoolbord

en het aantal ‘devices’ per leerling is zeer ruim, zowel laptops als

chromebooks.

In de bovenbouw wordt door elke groep bij de rekenles digitaal

verwerkt. Sommige groepen doen dit ook bij de vakken taal en

spelling. Daarnaast werken we met de kinderen in een digitale

classroom, waar de leerkracht opdrachten kan uitdelen en innemen,

kan beoordelen en van feedback voorzien.Ook in de onder- en

middenbouw wordt de computer ingezet om extra te oefenen voor

de schoolvakken. We hebben namelijk een ICT leerlijn opgezet

waarin staat beschreven wat we de leerlingen in elk schooljaar

willen aanleren; een doordachte opbouw van groep 1 t/m 8,

waarmee we de ICT vaardigheid van de kinderen steeds verder

vergroten.

Digitale communicatie verloopt veelal via SchoolWapps (onze

schoolapp). Daarnaast wordt u via e-mail en onze website op de

hoogte gehouden.

4.9 de Bibliotheek op school

(dBos)

Basisschool de Linderte, de Bibliotheek Raalte en de gemeente

Raalte hebben de handen ineen geslagen onder de noemer de

Bibliotheek op school (dBos). Samen gaan we aan de slag om de

kwaliteit van het (lees)onderwijs structureel te verbeteren. Door

een meerjarige samenwerking gericht op het verhogen van het

lees- en taalniveau van de leerlingen en het verbeteren van hun

informatieen media vaardigheden. Het betreft maatwerk, gericht

op de specifieke situatie waarin de school verkeert. In een lees- en

18

mediaplan worden de strategische stappen vastgelegd die nodig zijn

om de school om te vormen in een ideale lees- en mediaomgeving.

De resultaten die worden geboekt, worden continu gemonitord. Zo

kunnen activiteiten worden bijgestuurd en aangescherpt. Samen

werken we zo aan aantoonbare vooruitgang!

De Bibliotheek op school in een notendop

• Structurele samenwerking school, bibliotheek, gemeente

• Gericht op aantoonbare verbetering van lezen, taal, informatieen

mediavaardigheid leerlingen

• Jaarlijks lees- en mediaplan met doelen en activiteiten vormt het

operationele uitgangspunt

• Plezier in lezen staat voorop!

• Structurele aandacht voor (vrij) lezen en mediawijsheid

(ingeroosterd)

• Goede doelgroepgerichte collectie boeken en materialen per

leerling

• Alle leerlingen en leerkrachten lid van de bibliotheek

• Aantrekkelijke boeken (verschillende soorten en niveaus) en

materialen beschikbaar voor op school en thuis

• Goede samenwerking tussen kundige en opgeleide

leescoördinator (school) en leesconsulent (bibliotheek)

• Goede samenwerking tussen kundige en opgeleide

mediacoaches van school en bibliotheek

• Resultaten worden gemonitord en bijgestuurd

4.10 Naschoolse activiteiten

Door het jaar heen worden er diverse activiteiten georganiseerd,

waar we als school aan deelnemen. Kinderen kunnen hier

vrijwillig aan deelnemen. De begeleiding bestaat uit leerkrachten,

BSO medewerkers en/ of ouders. Er worden ook geregeld

workshops georganiseerd vanuit de brede school de Linderte. Dit

aanbod verschilt per periode. Hierover worden ouders via mail

geïnformeerd.

Activiteiten, waar we jaarlijks aan deelnemen:

• Schoolvolleybaltoernooi

• Schoolcrossloop

• Schoolschaatsen

• Schoolhandbaltoernooi

• Schoolvoetbaltoernooi

De data van deze activiteiten voor zover bekend staan vermeld bij

de jaarplanning op onze website. Deelname aan sportactiviteiten

van de schoolsportraad is op eigen risico. Uw kind doet

hieraan mee op uw verantwoordelijkheid. Het valt niet onder de

verantwoordelijkheid van de school (m.u.v. de sportdagen van de

groepen 7 en 8 die wel onder schooltijd plaatsvinden.)

5 zorg

5.1 In- en uitschrijven van

leerlingen

Inschrijving

Jaarlijks kunnen vierjarigen aangemeld worden in februari. Data

worden door de gemeente vastgesteld en ouders worden hiervan

schriftelijk door de gemeente op de hoogte gebracht. Voorafgaand

aan de aanmelding houden de scholen in Raalte open huis op de 3e

woensdag in januari. Nieuwe ouders kunnen op deze manier kennis

maken met de scholen en hun keuze maken.


19

Een leerling die van een andere school komt, kan pas worden

ingeschreven, wanneer de school die de leerling voor het laatst

heeft bezocht deze leerling heeft uitgeschreven. Binnen Raalte

hebben we de afspraak, dat er altijd contact gezocht wordt tussen

de scholen wanneer ouders willen overstappen.

Uitschrijving

Uitschrijving van een leerling gebeurt:

• bij verhuizing.

• bij verandering van basisschool op eigen verzoek.

• bij toelating tot het speciaal onderwijs.

• door vertrek naar het voortgezet onderwijs.

Van elke leerling die de school verlaat, wordt een onderwijskundig

rapport opgesteld. Hierin staan zowel de leervorderingen

beschreven als zijn of haar functioneren in de groep.

De leerplichtambtenaar van de gemeente wordt van elke in- en

uitschrijving in kennis gesteld.

Kennismaking

De eerste schooldag na de vierde verjaardag wordt een kind

geplaatst. Een uitzondering hierop zijn de kinderen, die in de maand

december of in de laatste zes weken voor de zomervakantie vier

jaar worden. Deze kinderen komen wel kennismaken met de school

in de genoemde periodes, maar worden na de kerstvakantie/

zomervakantie geplaatst. Deze afspraak hebben we samen met de

andere scholen in Raalte gemaakt.

Een nieuwe leerling voor de instroomgroep mag vier dagdelen

komen kennismaken. De kinderen die na de zomervakantie

instromen komen twee keer kennismaken. Dit gebeurt in de

periode voor de zomervakantie op momenten dat de klassen gaan

proefdraaien in de samenstelling van het nieuwe schooljaar.

5.2 Toelatingsbeleid t.a.v. kinderen

met extra zorg

Elke leerling heeft een bepaalde behoefte zich te kunnen

ontwikkelen. Hoewel we positief staan tegenover plaatsing van

leerlingen met een handicap, betekent dat niet dat de Linderte

alle kinderen kan plaatsen. Onze school moet zicht hebben op de

ontwikkelingsbehoefte van het kind en moet mogelijkheden zien

om aan die behoefte te kunnen voldoen. Onze school hanteert

daarom criteria om te onderzoeken of de school daadwerkelijk aan

de ontwikkelingsbehoefte van een leerling tegemoet kan komen.

Hierbij verwijzen we naar de beleidsrichtlijnen in het kader van

het protocol “Plaatsingsmogelijkheden van leerlingen met extra

zorg”. Het protocol is op school aanwezig. Daarnaast werken wij

met het schoolondersteuningsprofiel. Hierin staat vermeld wat de

mogelijkheden zijn om leerlingen te ondersteunen. Hierbij gaan wij

op de Linderte uit van basisondersteuning en extra ondersteuning.

De afspraken over de invulling van de basisondersteuning zijn

op het niveau van het samenwerkingsverband gemaakt en

gelden voor alle deelnemende scholen. De basisondersteuning

20

heeft betrekking op onderwijsinhoudelijke aanpakken en op de

kwaliteit van de ondersteuningsprocessen in onze school. De extra

ondersteuning beschrijft de specifieke mogelijkheden van onze

school, die verder gaan dan de afspraken die gemaakt zijn over de

basisondersteuning.

5.3 De leerlingenzorg Passend

onderwijs

Binnen de wet Passend Onderwijs zijn scholen, door de zorgplicht,

verantwoordelijk om elk kind een goede onderwijsplek te bieden. Bij

voorkeur op de eigen school, eventueel met extra ondersteuning in

de klas, op een andere reguliere school in de regio of in het speciaal

(basis)onderwijs.

Er wordt hierbij gewerkt vanuit een kader, waarbinnen de leraar,

IB-er, ouders/verzorgers, kind en externe partners constructief

samenwerken.

Alle scholen in de gemeenten Raalte en Olst-Wijhe maken deel uit

van het samenwerkingsverband Passend Onderwijs 23-05 Primair

Onderwijs. Naast dit samenwerkingsverband zijn er nog 74 andere

verbanden binnen het primair onderwijs in Nederland.

Binnen het grote SWV Passend Onderwijs 23-05 PO is afgesproken

om het arrangeren en toedelen van extra ondersteuning zoveel

mogelijk in de 6 deelregio’s (4 in Zwolle, 1 in Kampen en 1 in

Salland) te laten plaatsvinden.

In de bijlage op het eind van deze schoolgids wordt beschreven

hoe dit binnen de Sallandse deelregio vorm en inhoud krijgt.

Interne Begeleiding

Om de extra zorg in goede banen te leiden, is er op elke school een

Intern Begeleider. Mochten zich problemen voordoen betreffende

de ontwikkeling van uw kind, dan hebt u dus niet alleen met

de leerkracht van uw kind te maken, maar ook met de Intern

Begeleider.

De school heeft als taak ieder kind te begeleiden en te stimuleren

in zijn ontwikkeling. Dit gebeurt door onderwijs te geven in allerlei

vakken en door te werken aan de persoonlijke ontwikkeling van

het kind. Daarbij is een goede sfeer, waarin kinderen zich veilig en

vertrouwd voelen, van groot belang.

Kinderen ontwikkelen zich niet allemaal op dezelfde manier. Het

is daarom belangrijk de ontwikkeling van ieder kind te volgen

door gericht te observeren, regelmatig te toetsen, te evalueren/

analyseren en in te spelen op de onderwijsbehoeften van het kind.

We sluiten aan bij wat elk kind nodig heeft.

Het volgen van de leerlingen

Bij de groepen 1 en 2 wordt een observatielijst ingevuld (Pravoo).

De toetsen die wij het meest gebruiken in de groepen 3 t/m 8 zijn

de methode gebonden toetsen. Deze controleren of de kinderen de

aangeboden leerstof voldoende beheersen.

Wij werken daarnaast met Cito en IEP leerlingvolgsystemen. Deze

onafhankelijke, landelijke systemen geen op eenvoudige wijze


21

betrouwbare informatie over de voortgang

van de leerlingen.

De toetsgegevens worden op verschillende

manieren geanalyseerd en de resultaten

worden besproken met de leerkracht en

Intern Begeleider.

Samen wordt bekeken hoe er extra

hulp of uitdaging kan worden ingezet op

groepsniveau en soms op individueel

niveau.

Op groepsniveau wordt er op een

planmatige en effectieve manier onderwijs

gegeven aan de leerlingen. Hierbij

wordt door middel van een planning,

inzichtelijk gemaakt aan welke doelen er

wordt gewerkt, welke interventies er worden

gepleegd en met welk resultaat.

De onderwijsbehoeften van de leerlingen

staan hierin centraal.

Soms wordt er op individueel niveau een

kindplan opgesteld door de leerkracht, zo

nodig samen met de intern begeleider. De

extra hulp wordt meestal in de groep door

de eigen leerkracht en/of onderwijsassistent

gegeven.

Vorderingen bespreken met ouders

De ouders worden regelmatig op de hoogte

gehouden van de vorderingen van hun

kinderen.

Aan het begin van het schooljaar is er een

kennismakingsgesprek met ouders, als

startpunt van de samenwerking tussen

leerkrachten en ouders. In dit gesprek

worden wederzijdse verwachtingen

uitgesproken en afspraken gemaakt rond

de communicatie.

Elk kind werkt gedurende het schooljaar

aan zijn of haar rapportfolio. Dit bestaat

uit twee onderdelen. In het rapportdeel

worden de vorderingen van het kind

weergegeven. In het portfolio-deel staan vooral de processen centraal. Hier laat het kind

zien waar het aan gewerkt heeft en waar het trots op is. Het rapportfolio is een belangrijk

middel om te reflecteren op het ontwikkelingsproces van het kind. De kinderen van de

groepen 1 t/m 8 krijgen tweemaal per jaar hun rapportfolio mee naar huis. Daaraan

gekoppeld worden gesprekken gevoerd met ouders, die wij zien als partners in opvoeding

en onderwijs.

Doubleren of versnellen

De leerkrachten houden de ontwikkeling van kinderen goed bij. Wanneer extra aandacht

en hulp aan een leerling of een groepje leerlingen gegeven wordt, zal voor de meeste

leerlingen de extra zorg bestaan uit extra instructie of uit herhalingsstof, verrijkings- en

verdiepingsstof in de groep. Wanneer kinderen voor extra, en/of speciale zorg in aanmerking

komen, wordt er met ouders overleg gevoerd.

Als basisschool hebben wij de mogelijkheid om een leerling een jaar te laten doubleren of

versnellen.

De leerling met een eigen leerlijn

Wanneer een leerling voor een bepaald vakgebied veel verder is of juist erg achter, kan

besloten worden op eigen niveau verder te werken, binnen de eigen groep. Voor het vak

waarbij de leerling op eigen niveau verder gaat, zal een ontwikkelingsperspectief worden

opgesteld. Hierin worden cognitieve doelen opgesteld vanuit de onderwijsbehoeften van de

leerling, kijkend naar de uitstroom naar het voortgezet onderwijs.

Bij een leerling kan dit zelfs voor meerdere vakken gelden, maar er zijn grenzen. In overleg

met de leerkracht, Intern Begeleider en ouders wordt de haalbaarheid van het opgestelde

plan besproken.

Rijpingsjaar in groep 1-2

Soms zijn er kinderen die goede vorderingen maken, maar wel heel erg op hun tenen

moeten lopen; vaak zijn ze ook nog jong en erg speels in hun gedrag. Voor die kinderen kan

het wenselijk zijn om ze een extra rijpingsjaar te gunnen. Vaak kan het kind de leerstof wel

aan qua intelligentie, maar is het kind er nog niet aan toe het grootste gedeelte van de dag

“lerend bezig te zijn”. Voor kinderen, die een rijpingsjaar krijgen, kan een hulpplan gemaakt

worden, zodat zij door kunnen gaan met hun ontwikkeling en zo een stevige basis krijgen

om met succes de rest van de basisschool te doorlopen.

Samen met de ouders bekijken we dan wat het beste is voor hun kind. Doorgaan, waarbij er

misschien jaren hard geknokt moet worden of een rijpingsjaar inlassen zodat het kind meer

zijn eigen

ontwikkeling kan volgen.

Doubleren

Indien blijkt dat een leerling op een beduidend lager niveau functioneert dan het

22

leerstofniveau of sociaal-emotionele niveau van de groep, kan doubleren een overweging

zijn. De school zal dan uiteraard ruim van te voren overleggen met ouders. In de meeste

gevallen zal op basis van gezamenlijk goedvinden een besluit genomen worden. Doch

in uiterste gevallen bepaalt de school in welke groep het kind geplaatst wordt. Wanneer

het gaat om doubleren vanwege een cognitieve achterstand van een leerling is het

vanzelfsprekend, dat op schoolniveau de leerkracht en de Intern Begeleider de beslissing

na gezamenlijk overleg voorleggen aan de ouders op basis van methode afhankelijke en

methode onafhankelijke toetsen. Wanneer er besloten wordt tot doubleren op sociaalemotionele

gronden zullen observaties, verslagen van onderzoek en/of bespreking in een

consultatie schriftelijke gegevens opleveren, waaruit de noodzaak voor een doublure moet

blijken.

Versnellen

De leerling gaat vervroegd naar de volgende groep

Wanneer een leerling op een dusdanig hoog niveau functioneert, kan vervroegd overgaan

naar de volgende groep overwogen worden. Wij zijn als school hierin erg terughoudend.

Tenzij alle andere van belang zijnde aspecten, zoals concentratie, motivatie, werkwijze en

werkhouding en met name de sociaal-emotionele ontwikkeling de beslissing rechtvaardigen.

Wij willen een positief advies van de schoolbegeleider, voordat wij overgaan tot het versneld

overgaan naar de volgende groep.

Vanuit de inspectie wordt gevraagd om vierjarige kinderen die instromen en zijn geboren in

oktober, november of december extra goed te volgen en te bekijken. In principe gaan alle

‘najaarskinderen’ (kinderen geboren in oktober-november-december) naar groep 2, mits er

geen twijfel is over het ontwikkelingsniveau van het kind.

Uit het doorgaan naar groep 2 mag niet de conclusie worden getrokken dat het kind het

jaar daarop automatisch naar groep 3 etc. gaat. Hij/zij zal zich blijvend positief dienen te

ontwikkelen.

Hierover wordt met elke ouder die het betreft in de loop van het schooljaar gesproken.

Groeps- / Leerlingbespreking

Op vaste momenten in het schooljaar worden alle groepen besproken. Dit gebeurt met de

leerkracht en de Intern Begeleider.

De bedoeling van deze besprekingen zijn:

• De sociaal-emotionele ontwikkeling en de onderwijskundige voortgang van de groep

bespreken;

• Vorige afspraken evalueren;

• Nieuwe afspraken maken over hoe verder te gaan.

• Incidenteel selecteren van leerlingen voor de leerlingbespreking.

In de leerlingbesprekingen worden leerlingen besproken, die extra zorg nodig hebben.


23

Deze bespreking is meestal per bouw (onder-midden-bovenbouw).

De Intern Begeleider leidt ook deze besprekingen.

Ouders worden op de hoogte gesteld wanneer hun kind in de

leerlingbespreking wordt besproken.

De bedoeling van deze besprekingen zijn:

• Leerkrachten op de hoogte te stellen van de zorg, die voor de

leerling nodig is.

• Leerkrachten mee laten denken over de zorg, die voor dit kind

nodig is.

• Leerkrachten op de hoogte stellen van de voortgang van de

zorgleerlingen.

Consultatie

Wanneer de eerder genoemde interventies van groeps- en

leerlingbespreking niet het gewenste resultaat opleveren, wordt

een leerling ingebracht in de consultatie. Hierbij zijn de leerkracht,

de Intern Begeleider, ouders en de orthopedagoog aanwezig.

Tevens kan het wenselijk zijn, dat externe hulpverleners, die bij het

kind betrokken zijn, worden uitgenodigd voor deze consultatie als

gesprekspartner.

Iedere school heeft een eigen Schoolondersteuningsteam (SOT).

De bedoeling van deze besprekingen kan zijn:

• Zicht krijgen of alle interventies voldoende geprobeerd zijn voor

de zorg leerling.

• Het adviseren van nieuwe / andere interventies voor de zorg

leerling.

• De vorderingen van eerder ingebrachte zorg leerlingen blijven

volgen.

• Het adviseren van een onderzoek voor de zorg leerling.

• Het aanvragen en opstellen van een passend arrangement.

EPOS ( Expertise Centrum Passend Onderwijs Salland)

Soms is het nodig om een kind verder te laten onderzoeken.

De school kan dan, na toestemming van de ouders, het kind

aanmelden bij het EPOS. Samen met de ouders vullen wij hiervoor

een groeidocument in. In dit document geven wij aan welk

onderzoek c.q. begeleiding gewenst is voor het kind.

Daarnaast kan het EPOS ’lichte’ ondersteunings-arrangementen

toedelen. Dit kan o.a. zijn; begeleiding Team Jonge Kind,

logopedische expertise, School Video Training, begeleiding

ambulante begeleider. Deze arrangementen zijn tijdelijk en

preventief.

Wanneer de vraag m.b.t. de onderwijsbehoeften van het kind de

mogelijkheden van de school overstijgt, en/of het kind meer gebaat

is bij een deskundiger benadering, kan er ook een beroep worden

gedaan op het EPOS.

Zij verzorgen de intake/aanvraag voor het CAT (Commissie

Arrangementen en Toedeling) voor de ‘zware’ arrangementen, die

intensief, langdurend of structureel zijn.

Contactgegevens EPOStel. 0572-360372http://www.epossalland.nl

CAT

De Commissie Arrangementen en Toedeling (CAT) heeft vooral een

beoordelende en toekennende functie voor de zware ondersteuning.

Dit kan o.a. zijn:

• Vormen van langdurige ambulante begeleiding bij ‘Jonge Kindof

cluster-problematieken’

• Inzet onderwijsassistent

• Plaatsing (tijdelijk) in een tussenvoorziening binnen een cluster

van basisscholen

• Plaatsing (tijdelijk) in een tussenvoorziening bij WSNS Salland

• Plaatsing (tijdelijk) binnen het Speciaal Basis Onderwijs

• Plaatsing (tijdelijk) binnen het Speciaal Onderwijs

School Video Interactie Begeleiding (SVIB)

School Video Interactie Begeleiding is één van de

begeleidingsmethodieken die de school hanteert om het onderwijs

zo goed mogelijk af te stemmen op de leerlingen. Op de Linderte

wordt het middel ingezet om de leerkrachten en studenten te

ondersteunen bij hun onderwijstaak. De methodiek wordt zowel

ingezet bij vragen rondom leerlingenzorg, als vragen rondom

onderwijsvernieuwingen.

De opnames worden niet voor andere doeleinden gebruikt. De

videobeelden worden niet zonder uw toestemming en die van de

betrokken leerkracht aan anderen vertoond.

Indien de methodiek wordt ingezet bij specifieke begeleidingsvragen

van één of meerdere leerlingen, dan wordt de ouders/verzorgers om

toestemming gevraagd.

24

De video opnames worden gemaakt met het systeem Iris Connect.

5.4 Voortgezet onderwijs

Begeleiding van de overgang van kinderen naar het voortgezet

onderwijs

In groep 8 worden kinderen voorbereid op de overgang naar

het voortgezet onderwijs. Gedurende het schooljaar worden de

volgende stappen ondernomen:

• Eind groep 7 wordt de entreetoets afgenomen; dit geeft een

indicatie voor de leerkrachten en ouders.

• De uitslag wordt besproken met ouders en leerlingen in groep 7.

• Tijdens de informatieavond voor groep 7 en 8 aan het begin

van het schooljaar, wordt gesproken over de procedures van

de schoolkeuze, de eindtoets en eventueel afname van andere

toetsen.

• Er worden door het voortgezet onderwijs “open dagen”

georganiseerd ter kennismaking.

• De school geeft een advies aan de ouders betreffend de

schoolkeuze van hun kind.

• Bij dit advies wordt niet alleen gelet op de leerresultaten.

Ook wordt gekeken hoe deze resultaten tot stand komen. De

volgende aspecten worden daarbij meegenomen:

* de capaciteiten van de leerling

* de interesse

* de motivatie en de inzet

* het doorzettingsvermogen

* het zelfstandig werken

* het toelatingsbeleid van het voortgezet onderwijs

• Voor 1 maart wordt de schoolkeuze besproken met ouders en

kind

• De eindtoets wordt afgenomen in april.

De ouders nemen uiteindelijk de beslissing bij welke school hun

kind wordt aangemeld. Voor die tijd vindt een gesprek plaats met de

groepsleerkracht, ouders en kind. Dit gebeurt m.b.v. rapportage- en

adviesformulier.

Eindtoets IEP

De resultaten van het onderwijsleerproces op basis van de

Eindtoets basisonderwijs (groep 8) (schoolrapport A) staan in

onderstaande tabel. In het schooljaar 2018-2019 zijn we voor de

entreetoets en eindtoets overgestapt van aanbieder Cito naar IEP.

Linderte

2020 * - -

2019 IEP 87,4 81,8

2018 Cito 538.7 534.9

2017 Cito 534.3 535.1

2016 Cito 537.5 534.5

Landelijk gemiddelde

* Als gevolg van Corona geen eindtoets

Uitstroomgegevens naar het voortgezet onderwijs

In groep 8 krijgen leerlingen een advies over het meest geschikte

schooltype in het voortgezet onderwijs. Dit schooladvies is geen

momentopname, maar gebaseerd op de prestaties en het gedrag

van het kind gedurende langere periode. Het is duidelijk, dat het

advies mede bepaald wordt door de sociale achtergronden van de

leerling, de wens van kind en ouders. Dit maakt het vergelijken van

uitstroomgegevens van verschillende scholen niet goed mogelijk.

Streven op de Linderte is er bij de leerlingen uit halen wat

er in zit. Kijkend naar de resultaten van de Eindtoets en de

uitstroomgegevens zijn we hierover tevreden. Dat wordt ook

bevestigd, doordat een zeer groot percentage van de leerlingen

(90% of hoger) na enkele jaren Voortgezet Onderwijs nog steeds

op hetzelfde niveau zit. Op basis van onze leerling-populatie is de

score van het landelijk gemiddelde bij de Eindtoets de ondergrens

waarop wij als school willen scoren.

Opgemerkt dient te worden, dat de uitstroom in overeenstemming is

met onze verwachtingen.

schooljaar

Aantal

kinderen

BB

[VMBO]

KB

[VMBO]

GT

[VMBO]

HAVO/

VWO

15 - 16 48 2 2 8 36*

16 - 17 34 4 11 19*

17 - 18 41 3 6 32*

18 - 19 36 3 6 27*

19 - 20 41 4 10 27

*Inclusief dakpan leerlingen Havo / GT


25

5.5 De veilige school

In het kader van de veilige school zijn er drie pijlers waaraan elke

school binnen mijnplein werkt:

1. Zorg voor een goede omgang met elkaar door o.a. het vergroten

van de sociale competentie van leerlingen.

2. Zorg voor het voorkomen en oplossen van calamiteiten, waarbij

uiteraard pesten de nodige aandacht krijgt.

3. Zorg voor veilige voorzieningen binnen en buiten en voor een

veilig gebruik daarvan.

Ten aanzien van deze drie punten hebben we o.a. de volgende

afspraken vastgelegd op bovenschools niveau:

• Algemene kaders

• Gedragscode

• Klachtenregeling

• Protocol schoolzwemmen

• Inspectie speeltoestellen

• Protocol ziekteverzuim

• Inzage in leerlingendossiers

• Risico Inventarisatie/Evaluatie

• Omgangsprotocol

• Protocol fysiek geweld van een leerling

• Meldcode Huiselijk geweld en kindermishandeling

• Fysiek ingrijpen door medewerker school

Op schoolniveau hebben we daarnaast specifieke afspraken

vastgelegd in een omgangsprotocol (waaronder een protocol tegen

pesten) onder de titel ‘Als een vis in het water’.

Al deze stukken liggen ter inzage op school.

Ontruimingsplan

We willen een zo optimaal mogelijke veiligheid voor de leerlingen,

de leerkrachten, de ouders en overige personen die in het

gebouw zijn. Om in geval van brand (of een andere calamiteit)

snel en efficiënt te kunnen ontruimen is er een ontruimingsplan,

waarin vluchtroutes zijn aangegeven. Deze hangen ook duidelijk

zichtbaar in school. Minimaal één keer per schooljaar vindt een

ontruimingsoefening plaats.

Project “Als een vis in het water”

Tijdens het project “Als een vis in het water’’, waar we elk

schooljaar mee starten, wordt door alle kinderen en leerkrachten

het omgangsprotocol ondertekend. Hiermee geven we aan hoe

we met elkaar omgaan. Om daadwerkelijk een goede groepssfeer

te kunnen blijven creëren, worden regelmatig de regels herhaald,

middels spel, verhalen of gesprek. Dit gebeurt structureel tijdens

vakken als sova, cathechese en drama. Ook middels coöperatief

leren wordt hier gedurende het jaar aan gewerkt (klasbouwers

en teambouwers). Daar hoort ook bij, dat we wekelijks een kind

in het zonnetje zetten. Elk kind is één keer per jaar het zonnetje

van de week en dan worden allerlei positieve punten van een kind

26

benoemd en besproken. Een positieve grondhouding van kinderen

naar elkaar toe vinden we belangrijk.

Privacy: Gebruik van beeldopnames

In het kader van schoolontwikkeling worden soms video-opnames

gemaakt van een groep en/of leerkracht. Hierbij staat altijd het

leerkrachtgedrag centraal. Deze opnames worden gebruikt bij een

nabespreking, zodat de leerkracht of de student daarvan kan leren

en/of om de leerlingen beter te kunnen begeleiden.

In het kader van leerlingenbegeleiding wordt soms ook gebruik

gemaakt van video-opnames van de individuele leerling. In

voorkomende situaties zal de school altijd vooraf toestemming

vragen aan de ouders.

Bij het gebruikmaken van video of beeldopnames wordt altijd het

privacyreglement in acht genomen. De opnames worden alleen op

school gebruikt en na gebruik gewist.

Incidenteel maken studenten opnamen die zij gebruiken om

op zichzelf te reflecteren. Deze opnamen worden enkel voor

studiedoeleinden gebruikt.

Naast kindof leerkrachtgerelateerde opnames worden er ook

algemene beelden gemaakt. Wij willen ouders graag een kijkje

geven in onze school. Zo kan iedereen zien waar de kinderen

mee bezig zijn. Dit wordt gedaan middels foto en video. Deze

beelden worden geplaatst op de website van de Linderte. Video

wordt gehost bij Youtube/Vimeo. Incidenteel zal er een foto op de

Facebookpagina van de Linderte worden geplaatst.

Als u uw kind aanmeldt op de Linderte, dan ontvangt u een

toestemmingsbrief, waarin u uw voorkeuren kunt aangeven

betreffende het gebruik van beeldmateriaal en andere

persoonsgegevens. Deze toestemming kunt u te allen tijde wijzigen/

aanpassen.

Gebruik van mobiele telefoons

Het gebruik van mobiele telefoons door kinderen onder schooltijd is

niet toegestaan. Tenzij gebruikt met toestemming van de leerkracht.

Dringende berichten kunnen via de telefoon van de school worden

doorgegeven.

Regels voor schorsing en/of verwijdering

Op school en in de klas gelden regels. Deze regels worden aan het

begin van schooljaar met de leerlingen besproken en indien nodig

herhaald, zodat de kinderen weten waar ze aan toe zijn.

Houdt een kind zich niet aan de gedrags- en omgangsregels (ook

niet na herhaaldelijk waarschuwen), dan zal het door de leerkracht

ter verantwoording worden geroepen. In ernstige gevallen en bij

herhaling zal contact worden opgenomen met de ouders. Indien

er daarna nog geen verbetering volgt, kan als opvoedkundige

maatregel een schorsing plaatsvinden of kan er na overleg met

de inspectie en met het bevoegd gezag zelfs sprake zijn van

verwijdering van de school.

Met betrekking tot schorsing en verwijdering van leerlingen wordt

artikel 40 van de Wet op het Primair Onderwijs in acht genomen.

Definitieve verwijdering van een school mag pas als:

• Het schoolbestuur, als bevoegd gezag, door de directeur op de

hoogte is gebracht van de onhoudbare situatie.

• Het schoolbestuur heeft gesproken met de ouders/ verzorgers,

de betrokken leerkracht en de directie.

• Een andere school bereid is de leerling op te nemen.

• Het in een periode van acht weken niet gelukt is om een andere

school te vinden.

• Overleg met de inspectie heeft plaatsgevonden.


27

6 kwaliteit(szorg)

6.2 Kwaliteitsverbetering door

goed personeel

Op allerlei manieren werken we op de Linderte aan

kwaliteitsverbetering: we werken met goede methoden, bekwaam

personeel, we volgen consequent de resultaten van de leerlingen en

ontwikkelen het onderwijs door een goede visie/meerjarenplanning.

6.1 Kwaliteitsverbetering door

goede methoden

Als academische basisschool zijn we gewend om

onderzoeksvaardigheden in te zetten. Bij het kiezen van een nieuwe

methode, passen we deze ook toe.

We werken met de taalmethode: Taal Actief 4. We zijn erg

enthousiast over de eigentijdse en kwalitatief goede inhoud van

deze methode. Hij past erg goed bij onze visie en kernwaarden.

Zo is er een uitdagend aanbod voor kinderen die moeilijker werk

aankunnen. Er zit voldoende structuur in voor de kinderen die

gebaat zijn bij extra instructie. Het is een aansprekende methode

voor elk niveau. Ook samenwerken en computerwerk komen

structureel aan bod.

We werken ook met de nieuwste rekenmethode Wereld in Getallen

(WIG 5). Over deze methode zijn we net zo enthousiast. In de

groepen 6-7-8 gebeurt de verwerking door de kinderen digitaal (op

laptops/chromebooks).

Uit de vijfde Periodieke Peiling van het Onderwijsniveau (PPON) is

gebleken dat in verhouding tot andere (nieuwe) rekenmethodes met

de Wereld in Getallen beter gepresteerd wordt op een groot deel

van de rekendomeinen.

Nog belangrijker dan de methoden die een school gebruikt, zijn de

mensen die er werken. Aan hen heeft u uw kind toevertrouwd. Zij

zorgen ervoor dat de materialen en de lesboeken zinvol gebruikt

worden.

De leerkrachten van de Linderte werken niet op eigen houtje, maar

besteden veel tijd aan samenwerking en overleg. Dit doen we onder

andere in scrumteams en professionele leergemeenschappen.

De maatschappij verandert voortdurend en dus ook het onderwijs.

Nieuwe ontwikkelingen volgen we op de voet. Daarom zijn er elk

schooljaar studiemomenten, regelmatig vergaderingen voor de

leerkrachten en volgen leerkrachten nascho-lingscursussen om hun

werk te blijven professionaliseren.

6.3 Kwaliteitsverbetering door een

goed leerlingvolgsysteem

Een derde manier om de kwaliteit van het onderwijs te bewaken en

verder te verhogen is het werken met toetsen. Om onze leerlingen

gedurende de basisschoolperiode zo goed mogelijk te kunnen

volgen in hun ontwikkeling maken we naast de methode gebonden

toetsen gebruik van een leerlingvolgsysteem. Het systeem levert

waardevolle aanvullende informatie op over een leerling. Het laat

zien hoeveel een kind in een bepaalde periode heeft bijgeleerd.

In het rapport kunt u dat niet zien. Een zeven in het eerste rapport

en een zeven in het tweede rapport zeggen niets over de feitelijke

vooruitgang. De toetsen die wij gebruiken, worden afgenomen bij

een grote groep leerlingen verspreid over het hele land. Daardoor

is het mogelijk de vorderingen van uw kind te vergelijken met

leeftijdsgenoten in ons land. De vakken rekenen, lezen en taal

28

worden op verschillende onderdelen getoetst. De resultaten van

de toetsen worden besproken met directie, leerkrachten en Intern

Begeleider.

Als het resultaat van de toetsen niet zo is als wij verwachten,

betekent dat misschien wel dat we consequenties trekken

uit onze manier van lesgeven of dat we onderdelen van het

onderwijsprogramma zullen verbeteren.

Het leerlingvolgsysteem biedt ons een overzicht van leerlingen die

extra hulp nodig hebben.

6.4 Kwaliteitsverbetering door een

goede visie/meerjarenplanning

Het team houdt zich, gevoed door kinderen en ouders, nadrukkelijk

bezig met onze visie op goed onderwijs. Vanuit onze visie is een

meerjarenplanning gemaakt. In deze schoolgids leest u daar meer

over in 3.1 visie en 3.4 plannen komend jaar.

6.5 Kwaliteitsverbetering een

cyclisch proces

iets met de resultaten doen. De uitkomsten zullen, na analyse en

interpretatie, moeten leiden tot gerichte en planmatige verbetering.

Dit zal neergelegd worden in concrete verbeteractiviteiten en

meerjarenplannen.

Het kwaliteitsbeleid kent daarom een cyclisch proces, waarbij

wij gebruik maken van de kwaliteitscyclus via de zogenaamde

PDCA cirkel. Wij hanteren daarvoor WMK-PO (Werken Met

Kwaliteitskaarten Primair Onderwijs van Cees Bos). Een (digitaal)

instrument voor integraal kwaliteitsbeleid.

P: PLAN Opschrijven wat je gaat doen en hoe je het gaat

doen.

D: DO Doen wat je hebt opgeschreven.

C: CHECK Kijken of het gelukt is.

A:ACT (of:ADAPT) Leg verantwoording af. Kan en moet het beter?

Borgen en bijstellen waarna de school aan de volgende verbetering

kan beginnen en de cirkel opnieuw doorlopen wordt.

Om de kwaliteit te garanderen en waar nodig te verbeteren moeten

we zicht hebben op alle aspecten van ons onderwijs. Evalueren

(meten van gegevens) heeft alleen maar zin, wanneer we ook


29

7 het team

De school heeft ± 30 leerkrachten in dienst, waarvan een deel een volledige

dienstbetrekking heeft en een deel parttime werkt.

Dit houdt in dat meerdere leerkrachten samen de verantwoordelijkheid hebben over een

groep. Door duidelijke afspraken en een goed onderling contact kan er op een goede manier

worden samengewerkt aan het onderwijs op school. Verder maakt de school gebruik van de

vervangingspool van PON, waarbij onze stichting mijnplein is aangesloten.

7.1 Groepsindeling

Groep 1 a

Groep 1 b

Groep 1 c

Groep 2 a

Groep 2 b

Groep 2 c

Groep 3 a

Groep 3 b

Groep 4 a

Groep 4 b

Groep 5 a

Groep 5 b

Groep 6 a

Groep 6 b

Groep 7

Groep 8 a

Groep 8 b

Juf Monique en juf Karin

Juf Rita en juf Karin

Juf Esmy en juf Monique

Juf Ria en juf Yvonne

Juf Milou

Juf Bianca en juf Dimphy

Juf Marion en juf Yvonne

Juf Loes en juf Maaike

Juf Elise

Juf Sabrina en meneer Jürgen

Juf Sabine en juf Marjolein

Juf Inez en meneer Rik

Juf Ivette

Juf Kim en juf Britt

Juf Rowy en meneer Rik

Meneer Remi en juf Jill

Juf Linda en meneer Rik

Wat kinderen

vandaag

7.2 Stagiaires PABO en Landstede

Onze school is stageschool voor Pabo-studenten en studenten van de Landstede

(onderwijsassistenten en sport en beweging). De studenten voeren allerlei opdrachten uit

in de groep. Tevens helpen ze de leerkracht bij de verschillende taken. De groepsleerkracht

blijft verantwoordelijk voor de groep. De WPO leerkracht is een vierdejaars student die

geheel zelfstandig twee dagen een groep mag draaien. Natuurlijk wordt deze leerkracht

samen kunnen

doen, kunnen

ze morgen

zelfstandig.

(Lev Vygotsky)

30

goed begeleid door collega-leerkrachten.

De Linderte participeert in het project Opleidingsschool, samen met de Katholieke Pabo

in Zwolle om een nieuwe richting te geven aan het begeleiden van stagiaires. Dit heet

“opleiden in school”. In dit project zullen de studenten naast de opdrachten in de groepen

ook met elkaar samenwerken om een bijdrage te leveren aan de schoolontwikkeling. Voor

de studenten zelf is de samenwerking van meerwaarde voor hun eigen ontwikkelingen en

leerrendement.

We zijn niet alleen opleidingsschool, we zijn ook Academische basisschool. (zie ook 2.4)

Het onderzoeksteam met daarin de vierdejaars Pabo student doet jaarlijks onderzoek om de

resultaten van het onderwijs verder te verbeteren.

7.3 Wat te doen bij vervanging?

Ook de scholen van mijnplein worden geconfronteerd met het feit, dat er geen vervangende

leerkracht is voor iemand die ziek is of om een andere reden afwezig is.

Om eenheid in handelen te krijgen en om duidelijkheid te verschaffen is het volgende

protocol “vervanging bij ziekte”, in overleg met de directeurenraad van mijnplein, door het

bestuur vastgesteld:

Procedure

Als er geen vervanger is voor een afwezige leerkracht worden de volgende interne

oplossingen overwogen:

1. Verschuiven: Intern gaat een leerkracht naar een andere groep. Met een (WPO)-student

mag niet worden geschoven, uiteraard wel met de leerkracht die door de WPO’er wordt

vervangen.

2. Ruilen: Taakrealisatie van directie en andere coördinatoren worden opgeschort.

3. Parttime leerkrachten: Parttime leerkrachten krijgen voor korte tijd een uitbreiding van

uren.

4. Verdelen: De groep wordt over andere groepen verdeeld voor maximaal 2 dagen en

alleen als het redelijkerwijs mogelijk is.

Bieden de voorgaande maatregelen geen aanvaardbare oplossing dan kan de betreffende

groep thuis blijven volgens de richtlijnen van de hoofdinspectie:

1. Niet de eerste dag

2. Alleen in het uiterste geval

3. Ouders een dag van te voren op de hoogte stellen

4. Voor leerlingen waar thuis geen opvang mogelijk is, zorgt de school voor opvang.

NB: Er wordt naar gestreefd groepen niet langer dan twee dagen naar huis te sturen. Na

twee dagen zal een andere groep thuis moeten blijven.


31

Dit protocol is vastgesteld om de kwaliteit van het onderwijs te kunnen blijven waarborgen, om de werkdruk bij het personeel niet nog groter

te maken en om leerlingen niet “onder schooltijd” naar huis te hoeven sturen.

De directies en het bevoegd gezag doen er alles aan om steeds weer invallers te vinden.

Enkele genomen maatregelen:

• De vervanging wordt centraal gecoördineerd. (Zie informatie PON)

• Op de meeste scholen ligt een draaiboek voor invaller die de groep gaat overnemen.

• Er wordt met een vervangingspool gewerkt.

Maar ondanks bovenstaande zaken zullen we helaas nu en in de toekomst geconfronteerd worden met het feit dat er geen invaller is voor

een afwezige leerkracht. Vandaar dit “protocol vervanging bij ziekte”.

We hopen dat we u zo voldoende hebben ingelicht en mochten er vragen zijn, neemt u gerust contact op met de directie van de school.

Vervanging Leerkrachten

mijnplein heeft voor de vervanging van afwezige leerkrachten een samenwerkingsverband met Personeelscluster Oost Nederland, kortweg

PON, afgesloten. PON is een vereniging van schoolbesturen voor primair onderwijs in Oost Nederland. Samen vertegenwoordigen de

schoolbesturen meer dan 130 scholen. Uitgangspunt van de samenwerking is om de werkgelegenheid in deze krimpende regio zoveel

mogelijk te behouden. PON werkt actief aan mobiliteitsbeleid en de instroom van jong talent. Bij afwezigheid van een leerkracht door ziekte

of verlof, vragen wij bij PON een invalleerkracht aan. PON neemt de aanvraag in behandeling en zorgt zo snel mogelijk voor een goede

vervanger. PON-medewerkers kennen onze scholen, kennen de invalkrachten en kennen de wensen van de scholen om een zo goed

mogelijke matching te kunnen maken. Indien mogelijk de dag ervoor of anders voor schooltijd, wordt de leerkracht door de directeur van de

school waar men moet invallen geïnformeerd over de gang van zaken m.b.t. de groep en de school.

8 ouders

8.1 Medezeggenschapsraad

Iedere school heeft een directie die belast is met de dagelijkse leiding op school. Voor de directie is het van belang om voeling te hebben

met de schoolomgeving/ wijk.

De medezeggenschapsraad bestaat uit ouders en personeelsleden. Door actief te zijn voor de medezeggenschapsraad kunnen ouders

en leerkrachten daadwerkelijk invloed uitoefenen op de gang van zaken op school. Op onze school bestaat de raad uit vier ouders en vier

personeelsleden. De ouders kiezen de leden voor de oudergeleding en het personeel kiest vertegenwoordigers voor de personeelsgeleding.

In feite praat de raad over alles wat met de school te maken heeft. Elk belangrijk besluit dat het bestuur wil nemen, waarbij belangen van

ouders, kinderen en/of personeel in het geding zijn, moet worden voorgelegd. De raad kan ook ongevraagd initiatieven ontwikkelen en

32

voorstellen neerleggen bij het bestuur. Het bestuur kan zonder

advies of instemming van de MR niet altijd besluiten nemen.

Naast de MR is er een GMR (Gemeenschappelijke

Medezeggenschapsraad). In de GMR zitten vertegenwoordigers

uit de afzonderlijke MR-en van alle aangesloten scholen. De GMR

behandelt uitsluitend aangelegenheden die van gemeenschappelijk

belang zijn voor de aangesloten scholen. Wanneer er geen sprake

is van gemeenschappelijk belang blijft een bevoegdheid bij de

afzonderlijke MR-en. Dit is ook het geval, wanneer een voorstel

slechts op een deel van de aangesloten scholen betrekking heeft.

8.2 Oudervereniging

De Oudervereniging, waar elke ouder lid van is, heeft als doel de

samenwerking tussen u en de school te bevorderen. Het bestuur

wordt rechtstreeks gekozen door en uit de ouders. De raad stelt

zich ten doel een goed contact te onderhouden met alle ouders,

zodat zij als spreekbuis kan fungeren tijdens de vergaderingen.

Omdat we samenwerking met ouders belangrijk vinden, worden de

vergaderingen van de Oudervereniging bijgewoond door teamleden.

Heeft u vragen en/ of opmerkingen maak deze dan kenbaar! De

Oudervereniging is er tenslotte voor u en uw kind. De raad is samen

met het team actief bij diverse activiteiten zoals: kerkelijke feesten,

Sinterklaas, Kerstviering, carnaval, schoolreisje, sportactiviteiten

enz.

Activiteiten organiseren kost geld. Hiervoor kan de Oudervereniging

een beroep doen op verschillende fondsen, te weten:

• De opbrengst van de oud-papier inzameling en andere

georganiseerde acties.

• De vrijwillige ouderbijdrage (contributie).

Tijdens de vergadering in september wordt de financiële situatie

van de OV vastgesteld en wordt er een voorstel gedaan voor de

hoogte van de ouderbijdrage. De financiële situatie en het voorstel

voor de hoogte van de ouderbijdrage zal aansluitend per mail

worden gecommuniceerd, waarbij de leden de mogelijkheid krijgen

om hier bezwaar tegen te maken. Dit zal mogelijk zijn voorafgaand

aan de vergadering van oktober, waar de definitieve hoogte van de

vrijwillige ouderbijdrage wordt vastgesteld.

Van deze bijdrage en de opbrengst oud-papier worden alle

activiteiten voor uw kind betaald.

Wanneer u over deze bijdrage vragen en/of opmerkingen

heeft, kunt u deze kenbaar maken door een mail te sturen naar

oudervereniging.delinderte@mijnplein.nl. Het IBAN nummer van

de Oudervereniging is NL 95 Rabo 035.45.67.004

De bestuurssamenstelling vindt u in hoofdstuk 11.

8.3 Inzameling oud papier

Op de eerste zaterdag van de maand wordt in onze wijk (ten

westen van het kanaal) oud papier opgehaald. De oud papier

containers staan bij de Jumbo in Raalte Noord. De actie wordt

geheel georganiseerd door en met ouders. Dankzij de bereidwillige

medewerking van velen kan dat met wisselende ploegen. De

opbrengst wordt geheel besteed aan activiteiten voor de kinderen

en/ of de ouders. Mocht u willen helpen bij het inzamelen van oud

papier, dan kunt dat aangeven op de aankruislijst of melden bij de

Oudervereniging.

8.4 Ouderhulp

Uw hulp is voor ons van groot belang. Gezamenlijk kan heel

wat gerealiseerd worden voor het plezier van de kinderen. Op

de aankruislijst die u krijgt aan het begin en in het midden van

het nieuwe schooljaar kunt u opgeven of u wilt assisteren en

bij welke activiteiten. Op dit moment zijn veel ouders actief op

school als klassenouder, leesouder, handenarbeidouder, lid van

de medezeggenschaps raad, lid van de Oudervereniging, hulp bij

allerlei activiteiten.

8.5 Contacten met ouders

Wij vinden het zeer belangrijk dat ouders en school in gesprek

blijven en samen werken aan de opvoeding van kinderen en dat

duidelijk is wat zij van elkaar mogen verwachten.

Vlak voordat het nieuwe schooljaar begint, zetten we de deuren van

de school open voor een openingsreceptie. Kinderen en ouders


33

kunnen dan vast een kijkje nemen in de nieuwe groep, een praatje maken met de leerkracht

en een rondje lopen in de school.

In de eerste weken van het schooljaar houden we kennismakingsgesprekken met ouders.

Wij vinden het belangrijk om met ouders/ verzorgers de ontwikkeling van uw kind(eren)

te bespreken. Dit kan tijdens de zogenaamde 10 minutengesprekken, maar ook op een

moment dat er behoefte bestaat aan en/of aanleiding is voor een gesprek. U kunt altijd

op school terecht bij een leerkracht. Indien u denkt dat een gesprek enige tijd zal vragen,

verzoeken wij u tevoren een afspraak te maken. Als school staan we open voor gesprekken

over gesignaleerde problemen. Het liefst in een zo vroeg mogelijk stadium.

Verder is er vaak informeel contact met ouders, die ons op school bij allerlei activiteiten

assisteren. U kunt de directie altijd aanspreken of bellen. Zo nodig wordt er een afspraak

gemaakt.

Via SchoolWapps wordt u regelmatig geïnformeerd over allerlei schoolse zaken.

Een keer in de paar jaar organiseren we een rondetafelconferentie. Hierbij is uit iedere

groep een ouder vertegenwoordigd die samen over een aantal actuele onderwerpen in

gesprek gaan. We vinden het belangrijk meningen en ideeën van ouders te horen en mee te

nemen in onze plannen.

8.6 Gescheiden ouders

Indien de ouders van een leerling gescheiden zijn, is het belangrijk dat er duidelijkheid is

over de manier waarop de communicatie over de vorderingen en het welbevinden van de

leerling verloopt.

De school volgt de wettelijke regels met betrekking tot de informatieplicht jegens gescheiden

ouders. Dat betekent dat de school ervan uitgaat dat ouders die beiden het ouderlijk

gezag verkregen hebben elkaar informeren met betrekking tot zaken rondom hun zoon of

dochter. Beide ouders zijn gezamenlijk welkom bij ouderavonden, 10-minutengesprekken,

consultaties en ouder-kindgesprekken e.d. In overleg met de directie of intern begeleider

kan hiervan worden afgeweken. Zie verder het protocol communicatie bij echtscheiding van

ouders.

8.7 Buitenschoolse opvang

Het bestuur van de school is verantwoordelijk voor het aanbieden van Buiten Schoolse

Opvang (BSO), maar is niet verantwoordelijk voor de uitvoering daarvan. Mijnplein kiest

voor het zgn. makelaarsmodel, waarbij het bestuur verantwoordelijk is voor een dekkend en

kwalitatief goed aanbod, maar waarbij de uitvoering wordt uitbesteed.

Daartoe heeft mijnplein (samen met het openbaar onderwijs) een convenant gesloten met

34

twee organisaties voor kinderopvang in Salland, t.w. Stg KOOS en

Stg. De Bieënkorf.

De ouders maken zelf afspraken met één van de twee

opvangorganisaties waarvoor mijnplein gekozen heeft, of hebben

de vrijheid om een andere aanbieder te kiezen. Tijdens de voor- en

naschoolse opvang is de opvangorganisatie aansprakelijk. Hierbij is

de Wet Kinderopvang van toepassing. Voor nadere informatie over

praktische zaken en voor aanmeldingen, kunt u terecht bij de twee

onderstaande organisaties:

Stg Kinderopvang Organisatie Salland (KOOS)

Post bus 141, 8100 AC Raalte

Bezoekadres: Monumentstraat 55a,

8102 AK Raalte

Telefoon: 0572-36 01 85

E-mail: info@kinderopvangkoos.nl

Website: www.kinderopvangkoos.nl

Stg Het Kindercentrum De Bieënkorf

Molenstraat 1

8131 BH Wijhe

telefoon: 0570 - 52 41 14

E-mail: info.bieenkorf@planet.nl

website: www.bieenkorf.nl

Binnen brede school de Linderte werken wij nauw samen met bso

Twister, die naast onze school is gehuisvest. Twister maakt na

schooltijd gebruik van (delen van) de school en het schoolplein. Bij

bso Twister worden

kinderen t/m 8 jaar

buiten schooltijd

opgevangen. De

oudere kinderen

gaan naar bso

Storm, welke is

ondergebracht bij

Ivoor.

Binnen onze brede

school is er de

mogelijkheid om

gebruik te maken

van flex opvang.


35

8.8 Stichting Leergeld

INFO STICHTING LEERGELD SALLAND

Meedoen

Je wilt als ouder, dat je kind mee kan doen. Met een excursie, met

sport, met school.

Leergeld Salland helpt met bv. sportschoenen, een ouderbijdrage of

contributie, als daar even geen geld voor is.

Want kinderen die sporten zijn gezonder en maken nieuwe

vriendjes; muziekles helpt kinderen om hun creativiteit te

ontwikkelen.

Leergeld Salland voert het project MEEDOEN uit voor kinderen van

0 – 18 jaar die woonachtig zijn in de gemeente Raalte.

Hoe werkt Leergeld Salland?

U neemt als ouder(s) met een laag inkomen (tot 125% van

de bijstandsnorm) zelf contact op met Leergeld Salland. Een

medewerker komt dan bij u thuis om uw aanvraag te bespreken.

Nadat u een intakegesprek heeft gehad en bent toegelaten, komt

er een medewerker van Leergeld Salland bij u thuis om te vertellen

wat de mogelijkheden zijn qua regelingen voor uw kind voor bijv.

vereniging of school.

We gaan zorgvuldig om met de privacy.

Wilt u meer weten over Leergeld Salland en de mogelijkheden, dan

vindt u ook informatie op onze website: www.leergeld.nl/salland

Om contact op te nemen kunt u bellen (06-53862465)

of mailen: info@leergeldsalland.nl

8.9 Klachtenregeling

Overal waar gewerkt wordt, zijn weleens misverstanden of worden

weleens fouten gemaakt. Dat is op onze school niet anders. U bent

altijd van harte welkom om dergelijke punten te bespreken of om

een klacht in te dienen.

Veruit de meeste klachten over de dagelijkse gang van zaken

in de school zullen in overleg tussen ouders, leerkracht en/of

schoolleiding op een correcte wijze worden afgehandeld. Indien

dat echter, gelet op de aard van de klacht, niet mogelijk is of indien

afhandeling niet naar tevredenheid heeft plaatsgevonden, kan men

een beroep doen op de klachtenregeling. Een model van deze

regeling ligt op school ter inzage.

Klachten kunnen betrekking hebben op vermeende tekorten in

de kwaliteit van het onderwijs, maar kunnen ook omstandigheden

betreffen die bij de klager anderszins onvrede hebben opgeroepen

of als onbillijk, onjuist of onzorgvuldig worden ervaren. Met andere

woorden: situaties waarbij sprake is van ernstige tekortkomingen.

Onze school heeft in het kader van de klachtenregeling als

contactpersonen Monique Swartjes (tel. 06 51937435 s.v.p. na

18.00 uur) en Marian Koggel (tel. 362649). De contactpersoon

zal u, indien nodig, verwijzen naar door het bestuur aangewezen

vertrouwenspersonen.

Indien u bij ernstige tekortkomingen buiten de school om

contact zoekt met de vertrouwens-personen (m/v), dan kunt u

bij het administratie-kantoor een telefoonnummer opvragen (tel.

administratiekantoor: 0572 - 352635).

Bereikbaarheid bovenschoolse vertrouwenspersonen

mijnplein kent drie bovenschoolse vertrouwenspersonen. Dat zijn:

• dhr. W.G. Jansen uit Heino

• mw. drs. G.H.M. van Loon uit Raalte

• dhr. H. Borkent uit Raalte

Als u in contact wilt komen met een van deze vertrouwenspersonen

dan kunt u een mail sturen naar ons bestuurskantoor. Het mailadres

is contact@mijnplein.nl. Wilt u in uw mailbericht laten weten hoe

men u kan bereiken? Een inhoudelijke toelichting op uw verzoek is

niet nodig. Wij sturen uw bericht door naar de vertrouwenspersonen,

waarna een van hen contact met u zal opnemen.

Geschillencommissies Bijzonder Onderwijs

Voor de afhandeling van klachten en geschillen in het bijzonder

onderwijs kunnen mensen voortaan terecht bij 1 loket: de stichting

GCBO. Uitgebreide informatie staat op www.gcbo.nl

Het contactadres van de stichting is:


36

37

Stichting GCBO, Postbus 82324, 2508 EH Den Haag 070 – 3861697 / info@gcbo.nl

8.10 Sponsoring

Coördinatie van sponsoring valt onder de verantwoordelijkheid van de directeur. De school voert een terughoudend beleid ten aanzien van

de aanvaarding van materiële of geldelijke bijdragen. We maken zeker geen gebruik van sponsoring wanneer er naar de leerlingen toe

bepaalde verplichtingen aan sponsoring verbonden zouden zijn. We volgen hiermee het convenant “Scholen voor primair en voortgezet

onderwijs en sponsoring”.

Het hernieuwde convenant over sponsoring in het onderwijs is online beschikbaar. In het hernieuwde convenant Scholen voor primair en

voortgezet onderwijs en sponsoring, dat de opvolger is van het inmiddels verlopen convenant uit 2009, staat waar scholen op moeten letten

bij het aangaan van sponsorcontracten, aan welke regels sponsoren zijn gebonden en wat mogelijke valkuilen zijn. De evaluatie van het

convenant uit 2009 wees uit dat dit naar tevredenheid heeft gefunctioneerd. Het nieuwe convenant kent afgezien van enkele technische

wijzigingen dezelfde inhoud als zijn voorganger.

8.11 Privacy en AVG

Privacy is een belangrijk grondrecht. Je moet erop kunnen vertrouwen dat je privacy gerespecteerd wordt. Binnen mijnplein gaan wij

zorgvuldig om met de privacy van onze leerlingen. Dit is vastgelegd in het privacy beleid van onze stichting. De gegevens, die over

leerlingen en/of ouders gaan, noemen we persoonsgegevens.

Wij maken gebruik van persoonsgegevens als dat nodig is voor het leren en begeleiden van onze leerlingen en voor de organisatie die

daarvoor nodig is. In de privacyverklaring op onze website kunt u precies lezen wat voor onze school de doelen zijn voor de registratie

van persoonsgegevens. De meeste gegevens ontvangen wij van ouders, bijvoorbeeld bij de inschrijving van een leerling op onze school.

Daarnaast registreren leraren en ondersteunend personeel van onze school gegevens over onze leerlingen, bijvoorbeeld cijfers en

vorderingen. Soms worden er bijzondere persoonsgegevens geregistreerd als dat nodig is voor de juiste begeleiding van een leerling, zoals

medische gegevens.

Voor het gebruiken van persoonsgegevens voor overige doeleinden vragen wij vooraf toestemming van de ouders. Een voorbeeld hiervan

is het gebruik van beeldmateriaal. Deze toestemming kunnen ouders te allen tijde intrekken. Als u toestemming heeft gegeven blijven wij

natuurlijk zorgvuldig met de foto’s omgaan. We verwachten dat ook van de ouders die kinderen op onze school hebben en die meehelpen bij

schoolactiviteiten. Kinderen krijgen les in bewustwording omtrent gegevensbescherming en privacy.

De persoonsgegevens en de vorderingen worden vastgelegd in ons schooladministratiesysteem, een systeem dat conform de regels

38

is ingericht. De programma’s zijn beveiligd en toegang tot gegevens is beperkt tot de

betrokken medewerkers van onze school.

Tijdens de lessen maken wij gebruik van een aantal digitale leermaterialen. Hiervoor is

een beperkte set met persoonsgegevens nodig om bijvoorbeeld een leerling te kunnen

identificeren als die inlogt. Wij hebben met deze leveranciers duidelijke afspraken gemaakt

over de gegevens die ze van ons krijgen. De leverancier mag de leerling gegevens alleen

gebruiken als wij daar toestemming voor geven, zodat misbruik van die informatie door de

leverancier wordt voorkomen.

Ouders hebben het recht om de gegevens van en over hun kind in te zien. Als de gegevens

niet kloppen, moet de informatie gecorrigeerd worden. Als de gegevens die zijn opgeslagen

niet meer relevant zijn voor de school, mag u vragen die specifieke gegevens te laten

verwijderen.

Informatie over leerlingen wordt alleen gedeeld met andere organisaties als ouders of

verzorgers daar toestemming voor geven, tenzij deze uitwisseling verplicht is volgens de

wet.

Tot slot vragen wij uw aandacht voor een specifiek onderwerp:

Om leerlingen eenvoudig toegang te geven tot digitaal leermateriaal van de school maken

wij gebruik van Basispoort, het toegangsplatform voor digitaal leren in het basisonderwijs.

Deze applicatie maakt het geven van onderwijs op maat, via gedigitaliseerde leermiddelen

mogelijk. Het maken van een online toets is alleen mogelijk als de leraar weet welke

leerling de antwoorden heeft ingevoerd. Hiervoor is uitwisseling van een beperkt

aantal persoonsgegevens nodig. Basispoort voldoet aan de Algemene Verordening

Gegevensbescherming (AVG). Basispoort en alle aan Basispoort gekoppelde omgevingen

hebben ook het Privacy Convenant Onderwijs ondertekend. De school heeft met Basispoort

een verwerkersovereenkomst gesloten waarin afspraken zijn vastgelegd over het gebruik

van de persoonsgegevens. Daarmee handelt de school ook conform de AVG. Bij Basispoort

worden geen leer- of toetsresultaten opgeslagen en/of uitgewisseld.

8.12 Schoolongevallenverzekering

Door het bestuur is een collectieve ongevallen-verzekering voor uw kinderen gesloten.

Daarbij zijn de leerlingen voor de volgende bedragen verzekerd:

1. overlijden € 2.500

2. blijvende invaliditeit max. € 25.000

3. geneeskundige kosten max € 1.000

4. tandheelkundige kosten € 1.000 per element

De verzekering dekt het risico:

• Tijdens het rechtstreeks naar school c.q. huis gaan en tijdens het verblijf op school.

• Tijdens door de school georganiseerde evenementen zoals b.v. sportbeoefening,


39

schoolreisjes, excursies.

• Bij een ongeval ten gevolge van spel en stoeipartijen tijdens schooltijd.

Op de ongevallenpolis is niet verzekerd:

• De materiële schade zoals b.v. schade aan brillen, kleding, fietsen e.d.

• De Wettelijke Aansprakelijkheid van het kind b.v. de bal door de ruit van uw buurman.

8.13 Schade en vermissing

De school kan niet aansprakelijk gesteld worden voor schade en vermissing van goederen.

9 dienstverlening/externe instanties

9.1 De Jeugdgezondheidszorg

De jeugdgezondheidszorg (JGZ) is een taak van de gemeente. Vaak laten gemeenten de JGZ taken uitvoeren door

de GGD’en. De GGD’en onderzoeken kinderen op het consultatiebureau en op school. Ze geven voorlichting over

gezondheid, opvoeding en ontwikkeling. Daarnaast maken GGD’en deel uit van de lokale Centra Jeugd en Gezin en

ondersteunen en adviseren ze de lokale en landelijke overheid in hun beleid voor een goede zorg voor de jeugd.

9.2 Centrum voor Jeugd en Gezin

Het Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG) is een eerste aanspreekpunt voor de jeugdzorg. Ouders, kinderen,

jongeren tot 23 jaar en professionals kunnen bij de centra terecht met vragen over opvoeden en opgroeien. De

centra bieden advies, ondersteuning en hulp op maat. CJG Raalte is gevestigd aan de Monumentstraat 55a

Het CJG Raalte biedt:

• Inloopspreekuren voor vragen over gezondheid, ontwikkeling, opvoeden en opgroeien van 0 tot 19 jaar.

• Het consultatiebureau voor kinderen van 0 tot 4 jaar.

• Korte lijnen in de hulpverlening en zo nodig een verwijzing naar derden.

40

In het CJG worden spreekuren gehouden

waar je met je vragen terecht kan. Je kan

vragen stellen over opvoeden en opgroeien.

Je hoeft je niet aan te melden voor het

spreekuur.

CJG Raalte: Donderdag 13.00 tot 13.30 uur

Tijdens de inloopspreekuren zijn

er 2 jeugdverpleegkundigen en de

Schoolmaatschappelijk werker aanwezig

om je vragen te beantwoorden.

Website

Op www.cjgraalte.nl vind je alle informatie

omtrent opvoeden en opgroeien. De

website biedt ook de gelegenheid om je

vragen (evt. anoniem) te stellen.

Daarnaast houdt de jeugdverpleegkundige

spreekuur op uw basisschool. Het

spreekuur is bedoeld voor alle kinderen van

de school. U kunt hier terecht met vragen

over:

• Opvoeding

• Gedrag

• Zindelijkheid

• Slapen

• Ogen/oren

• Voeding

• Overgewicht

• Pesten

• Puberteit

Het spreekuur begint met een half uur vrije

inloop. Data vindt u in de jaarkalender van

school. U kunt zonder afspraak terecht.

Aansluitend vindt het spreekuur op afspraak

plaats. Hier komen kinderen en hun ouders

of verzorgers nadat zij een afspraak hebben

gemaakt of nadat zij voor dit spreekuur zijn

uitgenodigd door de jeugdverpleegkundige.

Deze uitnodiging kan bijvoorbeeld

voortkomen uit het contact met de doktersassistente in groep 2 of groep 7.

Indien u zelf een afspraak wilt maken voor dit spreekuur kunt u mailen naar de

jeugdverpleegkundige van uw school.

Het spreekuur is gratis en u heeft geen verwijskaart van de huisarts nodig. Ook een

leerkracht kan een kind aanmelden voor het spreekuur nadat hij hiervoor toestemming heeft

gekregen van de ouders. Met alle gegevens wordt vertrouwelijk omgegaan.

Het CJG Raalte is ook bereikbaar op telefoon-nummer 088-0030068. Je krijgt dan een

medewerker van het CJG aan de telefoon aan wie je je vraag kan stellen. Dit nummer kun je

ook gebruiken om bijvoorbeeld een afspraak te maken.

9.3 De GGD op school

De afdeling Jeugdgezondheidszorg van GGD IJsselland doet gezondheidsonderzoeken

als kinderen 5-6 jaar (ongeveer groep 2) en 10-11 jaar (groep 7) oud zijn. Daarnaast komen

we in groep 8 een keer op school om voorlichting te geven over een gezonde leefstijl.

Gezondheidsonderzoeken in de basisschoolperiode

Leeftijd van 5 of 6 jaar

Als kinderen 5 of 6 jaar oud zijn dan doen we het gezondheidsonderzoek in twee delen:

• De doktersassistente komt eerst een keer op school voor een ogen- en gehoortest.

• Op een later moment nodigen we kind en ouder(s) uit bij ons op het consultatiebureau

voor het tweede deel van het gezondheidsonderzoek door onze jeugdverpleegkundige.

Leeftijd van 10 of 11 jaar

Als kinderen 10 of 11 jaar oud zijn komt onze doktersassistente op school om de lengte en

het gewicht van kinderen te meten. De ouder vult thuis van tevoren een vragenlijst in via

het online ouderportaal Mijn Kinddossier kan hier ook zelf vragen in stellen. Bijvoorbeeld

over groei, ontwikkeling, gedrag en opvoeding. Na afloop ontvangt de ouder bericht via

e-mail dat de resultaten van het onderzoek klaarstaan in Mijn Kinddossier.

Voorlichting in groep 8

Als kinderen in groep 8 zitten komen we een keer op school om voorlichting te geven over

een gezonde leefstijl. Als school kies je, in overleg met onze jeugdverpleegkundige, uit drie

thema’s:

• Fit in je vel

• Lekker fris

• Media en een gezonde jij

De voorlichting duurt 50 minuten en heeft een interactieve werkvorm. De leerkracht is bij

deze voorlichting aanwezig. Onze doktersassistente maakt tijdens de voorlichting gebruik

van het digibord.Na afloop nemen de leerlingen een werkblad en informatie voor hun


41

ouder(s) mee naar huis.

Contact afdeling Jeugdgezondheidszorg

Telefoon 088 443 07 02 (op werkdagen)

E-mail jeugdgezondheidszorg@ggdijsselland.nl

Website www.ggdijsselland.nl

9.4 Logopedie

Preventieve logopedie schooljaar 2020-2021

Vanuit het CJG (Centrum voor Jeugd en Gezin) biedt de Gemeente

Raalte preventieve logopedie aan op school. Dit schooljaar draait er

nog een pilot waarbij er op de basisschool alleen vraaggericht wordt

gewerkt. Vanaf schooljaar 2021-2022 wordt de definitieve werkwijze

van de preventief logopedist bepaald.

Wat is preventieve logopedie?

Met preventieve logopedie willen we zo snel mogelijk problemen

op het gebied van spraak- en taalontwikkeling opmerken. Het

is belangrijk om problemen zo snel mogelijk op te sporen en te

behandelen waar mogelijk, omdat goed kunnen spreken en met taal

om kunnen gaan zoveel invloed heeft op een kind. Als het nodig is

geeft de logopedist advies over het stimuleren van de ontwikkeling

op het gebied van spraak en taal. De logopedist werkt vraaggericht.

De werkwijze van de logopedist

Zijn er vragen of zorgen over de ontwikkeling van uw kind op het

gebied van taal en/of spraak? Dan kan de logopedist worden

ingeschakeld. Dit werkt als volgt:

Bloemen

bloeien waar

ze ruimte

krijgen.

Mensen ook.

(Phil Bosmans)

• Merkt u of de leerkracht van uw kind dat er problemen zijn op

het gebied van taal en/of spraak? Dan vult de leerkracht een

aanmeldformulier in voor de logopedist. Als ouder* moet u dit

aanmeldformulier ook ondertekenen. U ontvangt daarbij tevens

een bijlage waarin staat uitgelegd waar u precies voor tekent/

toestemming geeft.

• De logopedist plant een afspraak in op school. Afhankelijk van

de hulpvraag bekijkt de logopedist of een screening en/of een

logopedisch onderzoek nodig is. U hoeft hier niet bij aanwezig te

42

zijn.

• Mét toestemming van u worden de gegevens, die uit

de screening of het onderzoek komen, met de ib-er en

leerkracht(en) van uw kind besproken.

• Na de screening ontvangen u en de ib-er schriftelijk de

bevindingen van de preventief logopedist. Blijkt uit de

bevindingen van de logopedist dat een verwijzing naar een

logopediepraktijk nodig is? Dan bent u vrij in uw keuze naar

welke logopediepraktijk u wilt gaan. De preventief logopedist is

onafhankelijk en niet in dienst van een logopediepraktijk.

• Niet altijd is begeleiding door een logopedist noodzakelijk.

Soms is informatie en/of advies van de preventief logopedist

voldoende. Hiermee kunt u zelf thuis aan de slag.

Heeft u nog vragen of opmerkingen over de preventieve logopedie

op school? Neem dan contact op met de preventief logopedist van

het CJG (Centrum voor Jeugd en Gezin):

Corrine Burgler

Tel: 06-29392064

E-mail: c.burgler@cjgraalte.nl

*Hiermee wordt het volgende bedoeld: ouder/ouders/verzorger/

verzorgers

Kosten

Er zijn voor u als ouder* geen kosten verbonden aan de

werkzaamheden van de preventief logopedist.

Contact

10 praktische zaken

groep maandag dinsdag woensdag donderdag vrijdag

1 08.30 – 14.15 08.30 – 14.15 08.30 – 12.30 08.30 – 14.15 vrij

2 08.30 – 14.15 08.30 – 14.15 08.30 – 12.30 08.30 – 14.15 08.30 – 12.00

3 08.30 – 14.15 08.30 – 14.15 08.30 – 12.30 08.30 – 14.15 08.30 – 12.00

4 08.30 – 14.15 08.30 – 14.15 08.30 – 12.30 08.30 – 14.15 08.30 – 12.00

5 08.30 – 14.15 08.30 – 14.15 08.30 – 12.30 08.30 – 14.15 08.30 – 14.15

6 08.30 – 14.15 08.30 – 14.15 08.30 – 12.30 08.30 – 14.15 08.30 – 14.15

7 08.30 – 14.15 08.30 – 14.15 08.30 – 12.30 08.30 – 14.15 08.30 – 14.15

8 08.30 – 14.15 08.30 – 14.15 08.30 – 12.30 08.30 – 14.15 08.30 – 14.15

10.1 Schooltijden en pleinafspraken

We werken op de Linderte met een continurooster.

Dat betekent: aaneensluitende schooltijden en met de leerkracht

lunchen in de klas.

Op maandag, dinsdag en donderdag lunchen alle kinderen op

school, in hun eigen klas. (In de bovenbouw ook op vrijdag).

De lunchpauze is tevens onderwijstijd. Dit betekent dat o.a. de


43

volgende activiteiten op dat moment plaats vinden: educatieve

t.v. programma’s, communicatieve vaardigheden, Trefwoord,

voorlezen.We vragen u de kinderen geen snoep of koek mee te

geven voor bij de lunch!

We hanteren de volgende schooltijden.

Vanaf 8.20 uur zijn de kinderen welkom op school. De kinderen

van groep 1 t/m 4 lopen dan binnen in hun eigen klas (inloop). De

kinderen van groep 5 t/m 8 worden op het schoolplein opgevangen.

Om 8.25 uur wordt er gebeld door de pleinwacht, zodat we om 8.30

uur kunnen starten.

De route voor fietsers gaat over het schelpenpad. Ouders kunnen

hun fietsen langs het fietspad stallen bij het halen en brengen van

de kinderen.

Voor het oversteken van voetgangers is een markering van voetjes

aangebracht. Deze voetjes bevinden zich op stoeptegels aan de

Richterambtweg en bij de kiss&ride.

Ouders die hun kinderen op komen halen om 12.00 uur of 15.00 uur

wachten op het schoolplein binnen het hek.

10.2 Gym- en zwemrooster

Wij verzoeken u vriendelijk doch dringend erop toe te zien, dat

kinderen pas 10 minuten voor aanvang (8.20 uur) aanwezig zijn op

het schoolplein. Vanaf dat tijdstip is er toezicht.

Na de meivakantie gaan de kinderen van groep 2 ter voorbereiding

op groep 3 alleen de klas binnen. We verzoeken de ouders dan

mee te lopen tot de gang.

Wanneer kinderen voor schooltijd of tijdens de pauze vragen of

klachten hebben, kunnen ze terecht bij de surveillerende leerkracht.

Tijdens de pauze mag de speelplaats niet zonder toestemming

verlaten worden.

We gaan ervan uit, dat de kinderen die dicht bij school wonen,

lopend naar school komen. Het betreft kinderen die wonen aan

de Twickel, Scherpenzeel, Warmelo, Baeckenhagen, Bellinckhof,

Eversberg, Grimberg, Weldam, Westerflier, Blankena en

Venebrugge Kinderen die op de fiets komen, kunnen de fietsen

op de daarvoor bestemde plaatsen zetten. We nemen als school

geen verantwoording voor beschadiging of vernieling van gestalde

fietsen. Bent u van mening dat uw kind niet lopend naar school

kan komen, dan willen we hierover graag met u in contact komen.

Graag ontvangen we van u een schriftelijke reactie, waarin u

aangeeft welke argumenten u heeft. Anders vertrouwen we erop,

dat kinderen en ouders uit genoemde straten lopend naar school

komen.

Wanneer u met de auto naar school komt, kunt u gebruik maken

van de kiss&ride. Deze strook is bedoeld om kinderen uit- of in te

laten stappen, niet om te parkeren. Daarvoor kunt u terecht op de

parkeerplaats.

Gymrooster

Maandag Groepen 3a, 4b, 6a, 7a Zaal De Berkte

Dinsdag Groepen 3b, 4a, 6b, 8a Zaal De Berkte

Woensdag Groepen 5 en 8 Zaal De Berkte

Donderdag Groepen 3, 4a, 6b Zaal De Berkte

Vrijdag Groepen 4b, 6a, 7a, 8b Zaal De Berkte

Zwemrooster

Maandagmorgen om de week

groepen 5 09.45 – 10.45 uur Tijenraan

10.3 Vakantie en verlofregeling

Op onze website staat de vakantieregeling voor het schooljaar

20-21. Voordat deze regeling wordt vastgesteld, wordt deze ter

goedkeuring voorgelegd aan de Medezeggenschapsraad. Iedereen

moet zich houden aan de vastgestelde schoolvakanties. Het is niet

toegestaan buiten de reguliere vakanties en vrije dagen, nog eens

extra vakantiedagen op te nemen.

Vrijaf voor rouw en trouw is een vanzelfsprekendheid. Wel graag

overleggen met de directie. Te allen tijde wordt een schriftelijk

verzoek van u gevraagd.

De directie van de school kan eenmaal per schooljaar extra verlof

toestaan (in de eerste twee weken na de zomervakantie mag geen

extra verlof worden toegestaan) wanneer:

• U door uw beroep geen vakantie kunt opnemen in de

schoolvakanties (s.v.p. een werkgeversverklaring overleggen).

• U van mening bent, dat voor u om gewichtige redenen een

44

uitzondering gemaakt kan worden.

Wanneer uw verzoek voor verlof tien

schooldagen of meer omvat dient u tijdig

ontheffing van leerplicht aan te vragen.

Realiseert u zich wel, dat een verzoek tot

ontheffing van leerplicht bij de afdeling

Onderwijs van de Gemeente Raalte

minstens 4 weken van tevoren ingediend

moet worden. Onze ervaring is dat slechts

in zeer bijzondere gevallen toestemming zal

worden verleend.

U kunt extra verlof digitaal aanvragen

via onze website. U krijgt dan een link

toegestuurd waarin u de gegevens voor het

verlof kunt invullen. Deze dient minimaal

twee, en bij meer dan tien schooldagen

minstens vier weken, van te voren bij de

directie te zijn ingediend.

Indien uw kind wegens ziekte of door

een andere oorzaak niet op school kan

komen, verzoeken wij u vriendelijk ons

dit zo spoedig mogelijk te laten weten. Bij

voorkeur telefonisch vóór schooltijd. Een

briefje meegeven aan broer of zus is ook in

orde. Niet via e-mail of (Whats)App

De leerplichtambtenaar van de gemeente

ziet er op toe, dat scholen en ouders zich

houden aan de regels van de leerplicht. De

directie is verplicht de leerplichtambtenaar

mededeling te doen van (vermoedelijk)

ongeoorloofd verzuim.

De vakanties en vrije dagen vindt u in de

jaarplanning die apart aan u wordt verstrekt.

10.4 Overige zaken

Verjaardagen

Als kinderen jarig zijn, wordt daar in de groep aandacht aan besteed. Natuurlijk willen

de kinderen ook trakteren. We willen niet op de stoel van de ouders gaan zitten en

voorschrijven wat ze wel/niet mogen trakteren. De keuze van de traktaties vinden wij een

verantwoording van de ouders.

We vinden het natuurlijk een goed idee, om het uitdelen van snoep zoveel mogelijk te

beperken. Er zijn zoveel leuke, andere, gezondere traktaties! Ouders/ verzorgers (van

kinderen uit de groepen 1 en 2) die het op prijs stellen om aanwezig te zijn bij het

zingen/ trakteren (om bijv. een foto te maken) kunnen hierover vooraf overleggen met

de groepsleerkracht. De kinderen wordt een speciale verjaardagskaart of boekenlegger

aangeboden.

Als de leerkracht jarig is, wordt dat gevierd in de klas. De klassenouders regelen met de

kinderen het versieren van het lokaal, het aanbieden van een cadeautje en wat er verder

zoal geregeld moet worden.

Vervoer van kinderen

Het komt regelmatig voor dat een groep kinderen deelneemt aan een activiteit elders,

bijvoorbeeld een excursie, een theatervoorstelling, een museumbezoek enz. In dergelijke

gevallen wordt een beroep gedaan op ouders om voor het vervoer te zorgen. Voor de

officiële regels voor het vervoer van kinderen in de auto verwijzen we naar de website van

de ANWB.

Schoolreisje

Als het in de jaarplanning van de oudervereniging is opgenomen gaan alle kinderen

op schoolreis. De bestemming wordt in overleg bepaald. De organisatie is in handen

van een commissie, die bestaat uit teamleden en leden van de oudervereniging. Het

schoolreisje wordt bekostigd door de Oudervereniging vanuit de ouderbijdrage. De school is

eindverantwoordelijk.

Schoolfoto’s

Eenmaal per jaar komt de schoolfotograaf. Van te voren ontvangt u hierover informatie. De

afname van de foto’s is geheel vrijblijvend.

Acties

De school doet jaarlijks mee aan acties voor goede doelen. We doen o.a. met groep 7 en 8

mee met de kinderpostzegelactie.

In overleg met de Oudervereniging wordt meegewerkt aan een landelijke of gemeentelijke

actie of houden we zelf een actie.

Merken van kleding

Als u de naam zet in dassen, mutsen, jassen en gymspullen kan zoekraken worden


Team De Linderte

2020-2021

45

46

voorkomen.

Speelgoed

Wilt u uw kinderen geen speelgoed mee naar school geven. Het

kan stuk gaan of zoek raken. Alleen op of de dag na de verjaardag

van een kind en na Sinterklaas mogen kinderen uit de groepen 1

en 2 (één stuk) speelgoed meenemen.

Hoofdluis

Op elke school komt hoofdluis voor. Het is belangrijk om er

alert op te zijn als ouders. Op school willen we proberen om

hoofdluis zo vroeg mogelijk te signaleren. Mocht u thuis hoofdluis

ontdekken bij uw kind, vragen we u om dit direct te melden op

school. We kunnen dan actie ondernemen. We geven een brief

mee om ouders te vragen hun kinderen goed te controleren op

de aanwezigheid van neten en/of hoofdluis. De jassen en tassen

gaan dan in ieder geval direct in de luizencapes. Op school

hebben we ook een ouderwerkgroep hoofdluis. Zij controleren de

eerste maandag na elke vakantie de kinderen op hoofdluis en na

elke melding van hoofdluis. Wanneer er bij de controle bij uw kind

hoofdluis en/of neten worden aangetroffen, dan wordt u gebeld

door de directie van de school. Wilt u met vragen over hoofdluis

zich ALTIJD op school melden en níet de ouderwerkgroep

benaderen? Bij de controle vragen we u om kinderen geen gel,

staartjes e.d. in te doen.

11 namen en adressen

Mailadressen team

Tom van Alstede

t.vanalstede@mijnplein.nl

Linda Breuker

l.breuker@mijnplein.nl

Elise Feijen

e.feijen@mijnplein.nl

Sabine van der Gaag s.vandergaag@mijnplein.nl

Inez Hekking

i.hekking@mijnplein.nl

Remi Huis in ’t Veld

r.huisintveld@mijnplein.nl

Rik Ramaker

r.ramaker@mijnplein.nl

Maaike van Ittersum m.vanittersum@mijnplein.nl

Jill Kakkenberg

j.kakkenberg@mijnplein.nl

Ria Kappert

r.kappert@mijnplein.nl

Loes Kieftenbeld

l.kieftenbeld@mijnplein.nl

Jürgen Klein Douwel j.kleindouwel@mijnplein.nl

Rita Kolk

r.kolk@mijnplein.nl

Monique Mollink

m.mollink@mijnplein.nl

Yvonne van Ommen y.vanommen@mijnplein.nl

Milou Oosterwechel

m.oosterwechel@mijnplein.nl

Esmy Overmars

e.overmars@mijnplein.nl

Britt Lenting

b.lenting@mijnplein.nl

Karin Schoorlemmer k.schoorlemmer@mijnplein.nl

Ivette van Schooten

i.vanschooten@mijnplein.nl

Bianca Schrijver

b.schrijver@mijnplein.nl

Dimphy Spijker

d.spijker@mijnplein.nl

Marion Stam

m.stam@mijnplein.nl

Marjolein Timmer

m.timmer@mijnplein.nl

Rowy Tuink

r.tuink@mijnplein.nl

Yvonne van der Vegt y.vandervegt@mijnplein.nl

Kim Wesselink

k.wesselink@mijnplein.nl

Sandy Zwinselman

s.zwinselman@mijnplein.nl

Kevin Tielbeek (gym) k.tielbeek@mijnplein.nl

Brigitte Beunders

b.beunders@mijnplein.nl

Karlijn Doosje (adm.) k.doosje@mijnplein.nl

Marian Koggel (IB er) m.koggel@mijnplein.nl

Dorette de Vos (adj. dir) d.devos@mijnplein.nl

Han van Rhee (directeur) h.vanrhee@mijnplein.nl


47

Mocht u vragen hebben of iets willen overleggen, dan kunt u altijd

binnenlopen. Dit geldt ook voor de intern begeleiders en de directie.

Bedenkt u hierbij dat wij niet altijd in de gelegenheid zijn om u

(uitgebreid) te woord te staan. Daarvoor kunt u beter een afspraak

maken.

Daarnaast zijn teamleden telefonisch en via email te bereiken. We

vragen u zo mogelijk buiten schooltijd te bellen.

We vragen u dringend om géén mail te sturen bij afwezigheid

vanwege bijvoorbeeld ziekte. U mag er níet op vertrouwen

dat elke mail direct gelezen en beantwoord wordt. Iedere

groep heeft te maken met twee leerkrachten. Indien u iets mailt

aangaande uw kind, is het verstandig om aan beide leerkrachten

deze mail te sturen.

Medezeggenschapsraad

mr@delinderte.nl

Voorzitter

Secretaris

Leden

Arjan Hoekstra (ouder)

Linda Breuker (lkr)

Ivette van Schooten (lkr)

Jill Kakkenberg

Mariëlle Hulsebos (ouder)

Ellen Schrijver (ouder)

Esther Ouwerkerk (ouder)

Marian Koggel (lkr)

Oudervereniging

oudervereniging.delinderte@mijnplein.nl

Voorzitter

Christel Hoekstra

Penningmeester Iwan Rekveld

Secretaris

Simone Nijboer

Leden

Miriam van Eunen

Marion Maatman

Marian Rozendam

Diane Joosse

Coördinator oud papier Jeroen Buis

12 bijlage passend

onderwijs

Passend Onderwijs in Salland

12.1 Inleiding

Binnen de wet Passend Onderwijs zijn scholen, door de zorgplicht,

verantwoordelijk om elk kind een goede onderwijsplek te bieden. Bij

voorkeur op de eigen school, eventueel met extra ondersteuning in

de klas, op een andere reguliere school in de regio of in het speciaal

(basis)onderwijs.

Er wordt hierbij gewerkt vanuit een kader, waarbinnen de leraar,

IB-er, ouders/verzorgers, kind en externe partners constructief

samenwerken.

Alle scholen in de gemeenten Raalte en Olst-Wijhe maken deel uit

van het samenwerkingsverband Passend Onderwijs 23-05 Primair

Onderwijs. Naast dit samenwerkingsverband zijn er nog 74 andere

verbanden binnen het primair onderwijs in Nederland.

Binnen het grote SWV Passend Onderwijs 23-05 PO is afgesproken

om het arrangeren en toedelen van extra ondersteuning zoveel

mogelijk in de 6 deelregio’s (4 in Zwolle, 1 in Kampen en 1 in

Salland) te laten plaatsvinden.

In dit deel wordt beschreven hoe dit binnen de Sallandse deelregio

vorm en inhoud krijgt.

12.2 Doel en werkwijze Sallandse

deelregio

De missie van de Sallandse deelregio, binnen het

samenwerkingsverband Passend Onderwijs PO 23-05, is

gebaseerd op het motto: “Voor iedere leerling uit Salland is er

onderwijs in Salland” en luidt als volgt:

Binnen de Sallandse deelregio werken leerkrachten, ib-ers,

48

directeuren, bestuurders en vele andere professionals, in goed

overleg met ouders/verzorgers aan één centrale opdracht:“Het

inrichten van een ondersteuningsstructuur waarbij elke leerling

die ondersteuning krijgt die hij/zij nodig heeft om, thuisnabij, een

ononderbroken ontwikkelingsproces te kunnen doorlopen.”Elke

school heeft op dit gebied haar eigen autonomie, maar zoekt om

zich verder te versterken samenwerking met andere partners binnen

en buiten de Sallandse deelregio.

Een ander uitgangspunt binnen onze visie op onderwijs is dat

we accepteren dat leerlingen verschillen. De leerling staat

centraal binnen ons onderwijs. De onderwijsbehoeften van de

leerling vormen het startpunt voor het handelen van leraar. Door

handelingsgericht te werken worden onderwijsbehoeften en het

handelen van de leraar op elkaar afgestemd. Hierbij wordt ook

nadrukkelijk de stem van de leerling en de ouders/verzorgers

gehoord.

De leraar is hierbij de belangrijkste schakel. Deze gaat uit van de

mogelijkheden van de leerling. Ondersteuning is vooral gericht op

het dagelijks handelen van de leraar en het primaire proces. Door

zo te kijken en te werken worden ook de mogelijkheden en grenzen

van Passend Onderwijs duidelijk. De Sallandse deelregio kan hierop

anticiperen door bijv. gerichte ondersteuning te bieden of passende

professionalisering aan te bieden.

Het uiteindelijke doel is het opvangen van zo veel mogelijk

leerlingen in de reguliere basisschool. Met uitzondering van die

leerlingen die een speciale onderwijsbehoefte hebben. Voor

deze leerlingen biedt het speciaal (basis) onderwijs een passende

plek.Uit het schoolondersteuningsprofiel (SOP) van de school blijkt

waar de mogelijkheden en grenzen w.b. de ondersteuning binnen

de school liggen.

Wanneer de vraag m.b.t. de onderwijsbehoefte van de leerling

de mogelijkheden van de school overstijgt kan er een beroep

worden gedaan op het Expertisecentrum Passend Onderwijs

Salland (EPOS). Het EPOS organiseert via de “Commissie

Arrangeren en Toedelen” (CAT) de toedeling van ‘zware’

ondersteuningsarrangementen. Bij ‘zware’ ondersteuning spreken

we over arrangementen die intensief en langdurend of structureel

zijn. Bij deze arrangementen wordt er gewerkt vanuit een

“ontwikkelingsperspectief” waarin wordt verantwoord op welk niveau

de leerling zal uitkomen. De CAT werkt volgens de principes van

handelingsgericht werken, waarbij het accent ligt op het komen tot

passende arrangementen. Onderwijs- en ondersteuningsbehoeften

van de leerling en de handelingsverlegenheid van de school

worden door de CAT besproken, gewogen en afgezet tegen het

schoolondersteuningsprofiel (SOP) van de betreffende school.

Het EPOS organiseert vervolgens begeleiding en ondersteuning,

in de vorm van een arrangement binnen of voor de school. Hierbij

wordt beschikbare expertise (o.a. team Jonge Kind, collegiale

consulenten en Ambulant Begeleiders) ingezet.Wanneer duidelijk

wordt dat een leerling beter op zijn plek is binnen het speciaal

(basis) onderwijs verzoekt de CAT het samenwerkingsverband

Passend Onderwijs PO 23-05 een toelaatbaarheidsverklaring voor

het speciaal (basis) onderwijs af te geven.De toedeling van ‘lichte’

ondersteuningsarrangementen gaat rechtstreeks via het EPOS.Bij

‘lichte’ ondersteuning gaan we uit van arrangementen die licht

curatief en/of van korte duur zijn.

Binnen de Sallandse deelregio wordt gewerkt met transparante

procedures en vanuit een heldere communicatie. De lijnen zijn kort

en er is zo weinig mogelijk bureaucratie.

Verder zijn er duidelijke afspraken gemaakt met de scholen

hoe ouders/verzorgers betrokken worden bij het vinden van de

juiste ondersteuning van hun kind. Iedere school heeft een eigen

schoolondersteuningsteam (SOT). Bij de bespreking over hun kind

worden ouders/verzorgers als gesprekspartner betrokken.

Het vaststellen van het gewenste arrangement en de uitvoering

ervan vindt zo veel mogelijk op schoolniveau plaats, in constructieve

samenwerking met ouders/verzorgers, orthopedagoog en betrokken

ketenpartners: één kind, één plan.

Het “groeidocument arrangeren” is tijdens dit proces het centrale

document. Bij de bespreking binnen het schoolondersteuningsteam

vormt dit groeidocument de gespreksleidraad.

Mijn kind heeft misschien extra ondersteuning nodig.

Als uw kind al onderwijs volgt op een basisschool?

• De school of ouders/verzorgers constateren dat mogelijk extra

ondersteuning nodig is.

• De school organiseert overleg met het

schoolondersteuningsteam. Ouders/verzorgers worden hierbij

uitgenodigd en denken mee over mogelijkheden. Ook zijn

zonodig andere relevante betrokkenen uitgenodigd.

• De school bekijkt of de benodigde extra ondersteuning in de

eigen school te regelen is.


49

• Lukt dit niet dan zoekt de school samen met ouders/verzorgers naar een andere geschikte school.

• Om dit goed te bespreken en te organiseren, vraagt de school een bespreking aan binnen de CAT. Ouders/verzorgers kunnen overigens

ook zelf een overleg bij het EPOS of de CAT aanvragen.

• Uit dit overleg binnen de CAT volgt een besluit over de toedeling van een arrangement of een advies w.b. de toelating tot de meest

geschikte school. Soms is dit een andere basisschool. Vaak een speciale (basis) school.

• Het samenwerkingsverband ondersteunt ouders/verzorgers zonodig bij de keuze van en kennismaking op de andere school.

als u uw kind voor het eerst aanmeldt bij een school?

50


Schoolgids 20-21

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?