2022-01

N°29
31/03/2022
PB- PP
BELGIE(N) - BELGIQUE
België-Belgique • PB-PP /B 43 • P2A6221 • Afgiftekantoor 9099 Gent X • Driemaandelijks tijdschrift • Afz. VU: Iris Haentjens Maaidonk 15 9290 Uitbergen
Profff
Revue des professeurs de français en Flandre
Nous, c’est vous!
Vie de Profff Cinéma
Wie zijn we, wat doen we, wat drijft ons?
Ouistreham
Musique
Stromae fait le buzz

Onderwijsvernieuwing tweede graad
Ontdek ons lesmateriaal
CONFORM
ONDERWIJS-
VERNIEUWING
ADOMANIA
Maak van je leerlingen échte bavards
1e graad A-stroom en 2e graad D-finaliteit
Met Adomania krijgen leerlingen plezier in het doelgerichte
gebruik - zowel mondeling als schriftelijk - van de Franse
taal. Ze worden échte bavards!
Nouveau Quartier français 3
Nouveau Quartier français 4
Doorstroomfinaliteit
Domeinoverschrijdend
• Aangepaste opdrachten voor
de studierichting Moderne talen
• Juiste mix van kennis en vaardigheden
• Hulp bij evaluatie en zelfevaluatie
Nouveau Quartier libre 3 /
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Dubbele finaliteit,
Doorstroomfinaliteit Domeingebonden,
Dubbele finaliteit richtingen Taal en communicatie en Toerisme
• Tal van mogelijkheden voor een gedifferentieerde aanpak
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Nouveau Quartier couleurs 3
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Arbeidsmarktfinaliteit
• Juiste mix van kennis en vaardigheden
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Profff
Éditorial
La condition humaine
Il y a quelques semaines, la nouvelle nous a atteints par la voix de Et ce n’est pas tout. Vous vous régalerez à la lecture d’extraits du
la radio et par les autres médias. Surprise. Car en effet, on l’avait théâtre du grand Molière qui, à l’occasion de son quatre-centième
presqu’oublié. Mais voilà, les mesures sanitaires liées à la crise anniversaire, mérite qu’on le redécouvre. La bonne pratique qui
corona seraient sérieusement assouplies. On retrouverait la liberté. est proposée vise son actualisation en classe de FLE et illustre la
Enfin. Vraiment?
modernité du maitre de la Commedia dell’arte française (Bonnes
pratiques). Intéressant pour tous les élèves, mais particulièrement
On se pose la question, car en même temps nous sommes pour ceux qui suivent les langues modernes. D’autant plus qu’une
confrontés à une crise bien plus grave, plus menaçante, plus difficile nouvelle filière «Langues modernes» a été créée pour le troisième
encore à comprendre. La guerre en Ukraine, bien qu’annoncée degré. Nous applaudissons cette initiative, car elle permettra aux
depuis quelque temps, nous frappe en pleine figure. Stupéfaits, amoureux des langues étrangères de se profiler dans une filière
nous voyons ces images et nous n’arrivons pas à croire ce qui est forte, qui les préparera à des études de langues et de lettres ou qui
montré. C’est la guerre en Europe...
leur donnera, tout simplement, un bagage culturel et linguistique
solide (Actua).
Elle nous oblige à relativiser les grands et petits soucis que
nous avons eus pendant la crise sanitaire. Les Ukrainiens nous TikTok en classe de FLE? Une autre bonne pratique vous est offerte
ressemblent, ils sont tout près, habitent dans des villages et des dans ce numéro et vous séduira par la facilité avec laquelle vous
villes que nous reconnaissons. Aujourd’hui, ils fuient par millions pourrez inspirer et intéresser vos élèves. Toujours pour les profs
ces lieux bombardés et agressés. Courageux et décidés, les à la recherche de nouvelles idées, nous proposons une page
Ukrainiens se battent pour leur identité, pour leur pays. On n’avait Ressources où nous regroupons l’offre gratuite faite aux membres
plus vu ça depuis longtemps en Europe. De plus, nous sommes de la FIPF!
solidaires. Plus que jamais. Ça non plus, on ne l’avait plus vu depuis
longtemps. Il est juste, toutefois, de se demander pourquoi nous le Rencontre avec Christian Rodier, spécialiste du FLE et professeur
sommes plus avec les Ukrainiens qu’avec tous ceux qui arrivent de passionné à la retraite au Cavilam de Vichy. Son parcours est
loin et ont une autre couleur de peau. Eux aussi vivent des atrocités pour le moins exceptionnel et son témoignage nous montre à quel
et fuient la guerre, la répression, la faim et la misère.
point le profil du prof de FLE peut être complexe. Être prof n’est
pas un job, c’est un mode de vie. Et si on ne prend pas de plaisir
Cette crise mondiale aura des conséquences à tous les niveaux à enseigner, on ne peut pas le transmettre. Mieux vaut alors faire
de notre société et donc aussi dans le monde de l’enseignement. autre chose de sa vie…
La question à laquelle il faudra répondre ne concerne plus les
difficultés que nous éprouvons à combiner l’enseignement à Envie de saveurs? Essayez la recette du filet de vive dans nos
distance et le présentiel, à soutenir les élèves en quarantaine, pages Pain, pépins et papilles. Envie d’évasion? La rubrique Lu pour
etc. Il faudra, dès à présent, prévoir un enseignement pour tous vous réussit, dans chaque numéro de ProFFF, à enthousiasmer et à
ces enfants et jeunes ukrainiens qui arrivent chez nous. Parmi les organiser une rencontre littéraire avec des auteurs contemporains.
malheureux réfugiés, il y aura des professeurs bien sûr. Pourronsnous
leur donner une place dans notre enseignement? Espérons-le de Karine Tuil, Eric Vuillard, Thomas Gunzig, Pierre Lemaître,
Cette fois-ci, vous aurez le plaisir de découvrir les derniers romans
de tout cœur.
Jeanne Benameur et Jean-Christophe Ruffin. Envie de marche
physique? Les Amis et Pèlerins du Westhoek organisent 4 jours de
Et comme si de rien n’était, le printemps fait sa grandiose entrée. marche sur le chemin vers Saint-Jacques de Compostelle, du 22 au
Il fait beau en ce début du mois de mars. Difficile de marier ce 25 juillet (Infos).
bien-être au soleil à l’horreur que vivent les citoyens et citoyennes
ukrainiens terrorisés. Mais comme eux, nous devons continuer et Nous, c’est vous! C’est notre devise. Nous vous rappelons qui nous
espérer.
sommes et pourquoi nous existons (Vie de ProFFF). Nous désirons
être à l’écoute, proposer des ressources, organiser des rencontres,
Dans ce numéro 29 de ProFFF, nous avons prévu des articles soutenir les profs de français. Dans notre rubrique Infos, vous
qui pourraient vous intéresser, vous distraire, vous informer. Le trouverez de quoi remplir vos agendas!
cinéma est, une fois de plus, au programme. Retour à la période
du confinement dans 8 Rue de l’Humanité, même si c’est pour
Bonne lecture!
nous dire que vivre ensemble, ça s’apprend et ça nous enrichit. Les
Valeria Catalano
petites mains sont au centre du film Ouistreham, adaptation du
roman de la Belge Florence Aubenas. Elles le sont également dans
la chanson Santé de Stromae, qui vient de sortir un nouvel album et
à qui nous dédions, une fois de plus, un article (Chanson).
Dans ce 29e
numéro de
Profff
Colofon
ProFFF
Tijdschrift van PROFFF vzw
Verantwoordelijke uitgever: PROFFF vzw,
Iris Haentjens, iris.haentjens@telenet.be,
Maaidonk 15, 9290 Uitbergen
Ondernemingsnummer 0441 390 283
Redactie: Valeria Catalano (eindredactie),
Joke Baele, Giedo Custers, Daniel Leroy,
Joëlle De Pessemier, Claudine De Rockere,
Pascale Fierens, Iris Haentjens, Frédéric Hauwaert,
Vincent Kortleven, Jeannine Willemse
Lay-out: Julia Wolff (hello@designjw.de)
Publiciteit: Joke Baele (baele.joke@hotmail.com)
Druk: Mirto vzw Gent
Auteurs die niet behoren tot de redactie van
ProFFF vertolken enkel hun eigen standpunt.
Table des matières
Éditorial 04
Lu pour vous
La petite rentrée de janvier 06
Bonnes pratiques
Tiktok 09
Molière 2022 11
Rencontre
Christian Rodier 17
Musique
Stromae fait le buzz 22
Cinéma
Ouistreham 27
8, Rue de l’Humanité 30
Actua
Richting moderne talen 31
Ressources
Bibliothèque numérique 32
Pains, pépins et papilles
Vive la vive 33
Vie de Profff
Wie zijn we, wat doen we, wat drijft ons 35
Infos 39
4 Profff
Revue des professeurs de français en Flandre
5

Profff
Lu pour vous
La «petite rentrée» de janvier
Joëlle De Pessemier et Jeannine Willemse
Faire durer le plaisir! C’est le mérite de la «petite rentrée» d’hiver.
Après la découverte des prix littéraires d’automne, la cuvée de janvier ravive l’appétit de lecture.
Voici quelques romans qui nous ont plu cet hiver.
la grande débâcle de la fin de cette guerre, dénommée
«sortie honorable» à l’époque. L’incipit en dit long sur
l’esprit colonial de la première moitié du XXe siècle. Vuillard
y raconte sa découverte d’un petit manuel à l’usage des
vacanciers dans un guide de voyage sur l’Indochine de
1923. Il est interpellé par le choix du vocabulaire de base:
«va chercher un pousse, va vite, va doucement, (…) conduismoi
à la banque, chez le bijoutier, au café, au commissariat,
à la concession.» Pour les expressions permettant une
rencontre humaine avec la population locale, on repassera.
Puis, il entraine le lecteur dans les coulisses de l’Histoire:
les débats houleux à l’Assemblée nationale, un plateau de
télé américain où un général français s’exprime en piteux
anglais, un siège de la banque d’Indochine pour terminer
a réalisé jusqu’alors. La prise en charge d’N7A vient aussi
secouer les fondements de sa vie de famille et révèle tous
les non-dits et les frustrations trop longtemps refoulées: la
relation difficile avec son père, l’absence d’amour conjugal,
la déception par rapport à son fils émasculé, ses racines
juives. Du pur Gunzig.
Voici une satire – certains y verront une fable – qu’on lit
le sourire aux lèvres, tant l’humour est cinglant. En même
temps, comme l’auteur est un adepte des ‘feel good’ (titre
d’un de ces romans), Le sang des bêtes jette un regard
tendre sur la nature humaine et se termine donc, comme il
se doit, par un «Tout va pour le mieux dans le meilleur des
mondes».
Thomas Gunzig, Le sang des bêtes, Au diable vauvert, 234 p.
1
La décision
Dans son nouveau
roman, Karine Tuil, nous
fait découvrir le travail
complexe et pénible des
magistrats antiterroristes.
Son héroïne, Alma
Revel, 49 ans, est juge
d’instruction. Il lui incombe
la lourde tâche de décider
du sort des terroristes.
Harcelée par des sms proférant des menaces de mort à
son encontre et à celle de sa famille, confrontée à la haine
et à l’agression verbale et même physique, sa tâche parait
parfois impossible. Mais ce qui la taraude surtout, c’est le
poids des décisions qu’elle est amenée à prendre. Peuton
libérer un «terroriste repenti»? Comment savoir s’il ne
passera pas à l’acte un jour? Peut-on arracher un enfant des
bras d’une terroriste revenant en France? Comment rendre
justice en toute humanité? «Les gens se mettent dans des
situations terribles, et moi, j’accompagne ces humanités
tragiques.»
Le roman s’articule autour de la décision que doit prendre la
juge dans une affaire en particulier, celle d’Abdeljalil Kacem.
Cet homme avait rejoint l’État islamique en Syrie avec sa
femme qu’il avait épousée juste avant son départ. Quelques
mois plus tard, le couple fuit le pays avec son bébé et est
arrêté dès son retour en France. S’en suivent de nombreux
interrogatoires qui doivent permettre à la magistrate de
décider de la mise en liberté de l’ex-terroriste. Alma est
rongée par la crainte de prendre une décision qui pourrait
avoir des conséquences catastrophiques. Cette crainte
s’installe également dans sa vie personnelle. Fuyant un
mariage malheureux avec un homme juif qui se radicalise
de plus en plus, elle tombe amoureuse de l’avocat défendant
Kacem. Amour interdit donc et pourtant seul antidote face à
la haine et à la violence.
Karin Tuil excelle à décrire les tensions psychologiques
chez ses personnages confrontés aux difficultés de la vie:
l’accusation de viol dans Les Choses humaines (Profff n°
20), la domination psychologique dans Six mois, six jours
(Profff n° 18). Dans La décision, le personnage principal est
à la fois déterminé et en proie au doute. Ses contradictions
et ses ambiguïtés renforcent sa dimension humaine.
Extrêmement bien documenté, La décision est un roman
puissant et passionnant dans lequel l’auteure a voulu rendre
justice aux hommes et aux femmes de l’ombre.
Une sortie
honorable
Rappelez-vous le splendide
récit d’Éric Vuillard, L’ordre
du jour, prix Goncourt 2017
(Profff n°12)! L’auteur y relatait
les rencontres stratégiques
qui avaient eu lieu dans les
deux semaines précédant
l’annexion de l’Autriche par
l’Allemagne en 1938. Dans Une
sortie honorable, l’auteur nous
plonge dans une autre guerre, sur
Karine Tuil, La décision, Gallimard, 296 p.
un autre continent: la guerre d’Indochine. Comme à son
habitude, il se concentre sur une courte période précédant
2
3
par le carnage de Diên Biên Phu.
Le récit concis et bien documenté illustre les jeux politiques
et économiques entrainant l’exploitation des populations
locales. S’ajoute à cela l’incompétence des militaires qui,
trop soucieux de sauver la face et leur peau, jugent mal de
la situation et prennent des décisions désastreuses. La
«sortie honorable» devient bien vite synonyme d’incapacité,
de manque de responsabilité et de bêtise.
Ceux qui ont aimé l’esprit critique, la petite touche
pédagogique et le style concis de L’ordre du jour ne seront
pas déçus.
Éric Vuillard, Une sortie honorable, Actes Sud, 199 p.
Le sang des
bêtes
Les romans de l’auteur belge
Thomas Gunzig ne passent
pas inaperçus. Grinçants et
drôles, ils racontent à chaque
fois des histoires originales,
parfois nappées d’une
délicieuse sauce surréaliste.
Après les quatre enfantsloups
du Manuel de survie à
l’usage des incapables, voici
une femme-vache qui vient
perturber le train-train de Tom,
un vendeur de compléments alimentaires, et de sa famille.
Lorsque celui-ci découvre un homme maltraitant une femme
sur le trottoir en face de son magasin, il décide d’intervenir.
En résulte la prise en charge d’N7A, une femme soumise,
sans réelle volonté, à part celle de ne pas déranger, et qui se
dit être à l’origine une vache! Son intrusion va bouleverser
la vie de Tom qui se trouve à un moment charnière de sa
vie. Il s’interroge souvent sur le sens de sa vie, sur ce qu’il
Le Grand Monde
Après la trilogie Les enfants du
désastre, consacrée à l’entredeux-guerres,
Pierre Lemaitre se
lance dans une nouvelle saga
qui revisite les Trente Glorieuses.
Dans Le Grand Monde, on
découvre que les premières
années après la Seconde Guerre
mondiale furent tout sauf
glorieuses. Tout commence
à Beyrouth, où Louis Pelletier,
heureux propriétaire d’une
savonnerie prospère et mari
comblé d’Angèle, voit ses quatre
enfants quitter le nid familial pour se lancer dans le «grand
monde». Jean, François et Hélène vont tenter leur chance
à Paris, tandis qu’Étienne s’envole pour Saigon afin de
retrouver la trace de son amant engagé comme légionnaire
dans la lutte contre le Viêt-minh. Les trois premiers auront
beaucoup de peine à survivre dans une France marquée par
le chômage, les bons de rationnement, les manifestations
communistes et la répression policière. Étienne, lui, s’est
fait embaucher par l’Agence des Monnaies de Saigon et
découvre bientôt un juteux trafic de piastres…
Tout comme dans sa première trilogie, l’auteur prend
l’Histoire un peu de biais en adoptant un angle qui surprend
le lecteur. Mêlant humour, aventure, enquête policière, il nous
emmène de rebondissements en révélations effarantes
pour nous raconter une nouvelle aventure humaine aux
personnages attachants. On attend le deuxième tome avec
impatience!
Pierre Lemaitre, Le Grand Monde, Calmann-Lévy, 592 p.
4
6 Profff
Revue des professeurs de français en Flandre
7

5
Profff
La patience des
traces
Il suffit d’un fait anodin pour que
toute une vie remonte à la surface.
Simon Lhumain est psychanalyste.
Pendant de longues années, il
a choisi de se taire pour être à
l’écoute des autres, afin de leur
permettre de retrouver le fil de
leur existence. Et puis, un jour, en
regardant les piles d’agendas dans
lesquels il a pris des notes au cours de ses consultations, il
se pose la question «Est-ce cela, ma vie?». Une brèche dans
son quotidien, le bol du petit-déjeuner qui se casse, suffira
pour que cet homme qui n’aime pourtant pas voyager se
décide à partir. Sur les conseils de son ami Hervé, il s’envole
pour les îles japonaises Yaeyama, n’emportant presque
rien, sinon quelques souvenirs d’amours et d’amitiés qui
ont marqué sa jeunesse. Dans ce pays où tout relève de la
découverte – une langue qu’il ne comprend pas, une nature
luxuriante aux couleurs franches, monsieur et madame
Ito, ses hôtes discrets qui respectent son silence – Simon
réussira à se défaire de tous les non-dits qu’il a accumulés
au fil des ans. «Tout se répare, et il ne faut pas chercher à
cacher la réparation», lui dit monsieur Ito en l’initiant à son
travail de réparateur de coupes cassées. Belle leçon de vie
pour celui qui a aidé les autres à combler leurs fissures,
sans oser s’interroger sur ses propres souffrances.
Dans ce récit lumineux, tout en délicatesse, Jeanne
Benameur nous permet de suivre le travail patient d’un être
à la recherche de sa vérité profonde. Magnifique!
Jeanne Benameur, La patience des traces, Actes Sud, 196 p.
Les flammes de
pierre
De Jean-Christophe Rufin, on
connait beaucoup de facettes – le
médecin, l’humanitaire, le diplomate,
le Goncourt –, mais ce qu’on savait
moins, jusqu’à présent, c’est sa
passion pour l’alpinisme. Bien
sûr, quand un excellent raconteur
d’histoires est également un grand
amoureux de sommets enneigés,
6
il faut bien qu’un jour il écrive un «roman de montagne».
Cela n’a pourtant pas été évident pour Rufin, car il ne voulait
pas suivre la tendance actuelle qui ne s’intéresse qu’aux
exploits extraordinaires ou aux accidents spectaculaires.
Finalement, il a trouvé la parade, en s’inspirant d’une histoire
racontée par un de ses amis montagnards. Cela donne
un roman captivant où se mêlent passion amoureuse et
passion de la montagne.
Au départ, il y a deux frères, Julien et Rémy, tous deux
moniteurs et guides près de Chamonix. Ils n’ont cependant
pas la même conception de leur métier. Pour Julien, la
montagne, c’est la souffrance, le dépassement de soi. Pour
Rémy, c’est le plaisir de la grimpe pure qu’il partage avec
une clientèle mondaine appréciant son professionnalisme
et son charme. Jusqu’au jour où Rémy tombe amoureux
de Laure, une de ses clientes. Laure est une jeune femme
un peu mystérieuse qui travaille dans la finance à Paris.
Pour elle, Rémy va se réapproprier certains sommets et
grâce à elle, il va redécouvrir sa passion pour la montagne.
Mais les séjours de Laure à Chamonix sont fort espacés
et imprévisibles. Alors, un jour, Rémy décide de quitter son
village et de monter à Paris. Hélas, il aura du mal à s’adapter
à la ville, son image de beau moniteur bronzé s’effritera et
Laure aura de plus en plus de mal à le supporter…
Les flammes de pierre est un voyage en soi, un roman
exotique qui nous transporte en haute montagne, nous
offrant de magnifiques descriptions d’escalades dans un
décor sublime et d’affrontements avec la nature hostile.
Une magnifique déclaration d’amour à la montagne!
Jean-Christophe Ruffin, Les flammes de pierre,
Gallimard, 346 p.
Bonne pratiques
Guide pour l’utilisation de TikTok en
classe de FLE: 6 idées de cours ?
Dimitri Bongers, Bookwidget
TikTok... un réseau social de plus pour nos ados, déjà accros aux smartphones. Ses vidéos courtes et
divertissantes sont devenues immensément populaires au début de la pandémie, mais de nombreux
enseignants, parents et chercheurs s’inquiètent de l’impact de cette application sur les jeunes d’aujourd’hui.
Malgré ce scepticisme justifié, la plateforme peut offrir des pistes didactiques intéressantes, notamment
pour ajouter de l’interactivité, de la créativité et des éléments ludiques aux cours.
Qu’est-ce que TikTok?
Comment utiliser TikTok en classe de FLE? 6 idées de cours
1. Utiliser une vidéo TikTok au début ou à la fin du cours
En montrant une vidéo TikTok au début d’un cours, vous êtes certain d’attirer l’attention
des élèves. Une chouette vidéo liée au sujet du cours est un excellent point de départ
pour lancer une discussion, pour activer les connaissances antérieures et pour susciter
l’enthousiasme. Vous pouvez également terminer votre cours par une vidéo TikTok, pour
finir le cours sur une note agréable.
Exemple d’une vidéo pour commencer un cours sur le thème de l’amour (niveau B1-B2):
https://www.tiktok.com/@brutofficiel/video/7064531301595974918
2. Demandez aux élèves de chercher une vidéo TikTok sur le thème du cours et de la présenter
Pourquoi chercher vous-même de bonnes vidéos quand vous avez une classe pleine d’experts de TikTok? Demandez aux
élèves de trouver une vidéo liée au thème du cours. Conseil: apprenez-leur comment rechercher des vidéos à l’aide de
hashtags et comment partager le lien de la vidéo.
Si les élèves trouvent des vidéos TikTok appropriées, prolongez l’apprentissage en leur demandant de présenter oralement
leurs trouvailles en classe.
3. Écrire un commentaire sur une vidéo TikTok
Demandez aux élèves d’écrire un commentaire pour une vidéo particulière. Cette activité encouragera les élèves à analyser
le contenu de la vidéo ainsi qu’à comprendre l’importance de rédiger des commentaires réfléchis sur les médias sociaux.
L’idée n’est pas de demander aux élèves de poster réellement ce commentaire sur TikTok. Ils peuvent facilement vous
envoyer leurs commentaires, p. ex. si vous créez une feuille de travail fractionnée dans BookWidgets.
www.bookwidgets.com/play/EC8MEEJ
4. Demandez aux élèves de créer une vidéo sur le sujet du cours
En utilisant le contenu du cours pour des devoirs créatifs, les élèves assimilent la matière d’une manière différente.
Ils apprendront davantage et acquerront diverses compétences, tout en stimulant la créativité, la pensée critique et la
communication.
8 Profff
Revue des professeurs de français en Flandre
9

Profff
vos élèves. Ces vidéos peuvent être utilisées comme exercices
de compréhension orale. Voir l’exemple ci-dessous, qui est basé
sur une vidéo publiée par un compte qui promeut des activités
intéressantes dans la région de Lille.
www.bookwidgets.com/play/JCXALJQ
Bonne pratiques
Molière 2022
Notez que le mot "TikTok" est absent de cette idée de cours.
Il n’est pas recommandé de demander à vos élèves de
créer un compte TikTok et d’y ajouter du contenu. Il existe
de nombreuses autres applications de création vidéo qui
permettent aux élèves de laisser libre cours à leur créativité
(p. ex. Clips, Flipgrid, Kinemaster et Quik).
5. Jouer des dialogues avec la fonction Duet
La fonction Duet permet aux utilisateurs TikTok de réagir
à une vidéo existante en créant une nouvelle vidéo. Le
résultat est une vidéo à écran partagé où la vidéo originale
et la réaction sont affichées l’une à côté de l’autre. Cette
fonction est souvent utilisée pour des vidéos musicales
où les TikTokers font de la musique ensemble. Cependant,
il y a aussi des comptes TikTok dédiés à l’apprentissage
du français (voir ci-dessous) qui détournent cette fonction
Duet en demandant aux apprenants de l’utiliser pour jouer
des dialogues. Si vous aimez cette idée, mais que vous ne
voulez pas que vos élèves publient le résultat sur TikTok
pour des raisons de confidentialité, vous pouvez réaliser ce
type d’activité dans une Feuille de travail fractionnée dans
BookWidgets, comme dans l’exemple ci-dessous.
www.bookwidgets.com/play/YCYQLYD
Quels sont les comptes TikTok intéressants pour des cours de FLE?
Liste non-exhaustive de comptes TikTok spécifiques pour
l’apprentissage du français:
• Madama Paname
https://www.tiktok.com/@madameapaname
• Magali MVT https://www.tiktok.com/@magalimvt
• Français avec Pierre
https://www.tiktok.com/@francaisavecpierre
• Oh my French Class
https://www.tiktok.com/@ohmyfrenchclass
• Monsieur le prof
https://www.tiktok.com/@monsieur_le_prof
• Maîtresse Adeline
https://www.tiktok.com/@maitressadeline
• Studyfrench https://www.tiktok.com/@studyfrench
• Encore French Lessons
https://www.tiktok.com/@encorefrenchlessons
Liste non-exhaustive de comptes TikTok francophones
intéressants pour trouver des vidéos authentiques en français:
Iris Haentjens
Auteur, acteur, chef de troupe, gestionnaire, et même, à 38 ans,
«valet tapissier du roi», Jean-Baptiste Poquelin ou Molière était
un homme hyperactif qui exerçait de multiples métiers. Cet illustre
dramaturge de langue française le plus lu, joué, et traduit dans le
monde entier continue à nous fasciner et à nous défier. Il aura 400
ans en 2022. Raison de plus pour faire (re)découvrir à nos élèves
son talent de fin observateur de la nature humaine.
Nous vous proposons de travailler le comique de situation et de geste, des techniques de l’écriture dramatique que les
élèves du 3e degré adoreront et reconnaitront sans aucune difficulté: une recette qui a fait ses preuves mais qui a toujours
bon gout. Comparez quelques scènes culte de Molière à des exemples tirés de séries ou de films récents et vous prouverez
sans aucune difficulté que ces techniques plaisent toujours autant au public et qu’elles nous montrent des caractéristiques
humaines universelles, intemporelles.
Mise en route: changement de paradigme
En guise de mise en route, divisez la classe en deux groupes. Montrez à chaque groupe une des deux photos (voir cidessous)
du personnage principal de la série Lupin. Demandez-leur de décrire en détail la photo (situation, lieu, habits et
comportement des personnes qu’on voit sur la photo) et de s’imaginer qui serait le personnage central (s’ils connaissent la
série, demandez-leur quelle serait leur impression du personnage central s’ils le voyaient pour la première fois): quel serait
son métier, sa place dans la société, qu’est-il en train de faire au moment de la photo…?
6. Utiliser les vidéos TikTok pour la compréhension
orale
Lors de l’enseignement des langues, TikTok est également
un endroit idéal pour trouver des vidéos authentiques,
courtes et intéressantes, créées par de (jeunes) locuteurs
natifs. L’utilisation de contenus modernes, appropriés et
amusants dans la langue cible est très motivante pour
• Hugo Décrypte (Actualités)
https://www.tiktok.com/@hugodecrypte
• Kobini (Tendances) https://www.tiktok.com/@konbini
• AlloCiné (Cinéma) https://www.tiktok.com/@allocine
• Brut (Actualités) https://www.tiktok.com/@brutofficiel
• France Info (Actualités)
https://www.tiktok.com/@franceinfo
• Le Monde (Actualités)
• https://www.tiktok.com/@lemondefr
• Au féminin (féminisme - égalité)
https://www.tiktok.com/@aufeminin
• Lille Addict (tourisme)
https://www.tiktok.com/@lilleaddict
L’objectif de cette activité est d’en arriver au fait que les apparences sont parfois trompeuses, et que la situation dans
laquelle nous voyons quelqu’un pour la première fois, influence fortement notre idée de (et nos préjugés sur) cette
personne. C’est d’ailleurs le fil rouge de l’intrigue de la série qui a été le plus grand succès non-anglophone des dernières
années sur la plateforme Netflix.
10 Profff
Revue des professeurs de français en Flandre
11

Profff
Extrait L’Avare:
comique de situation: déguisements
Avant de vous attaquer à Molière, montrez aux élèves,
à l’aide de la vidéo suivante, comment Omar Sy et les
créateurs de Lupin ont essayé d’intégrer les déguisements
de façon crédible dans la série: https://www.youtube.com/
watch?v=P-weZ_5hUbI .
Après la lecture/le visionnement, demandez aux élèves
s’ils trouvent qu’Argan est un peu naïf et pourquoi. Puis,
demandez-leur s’ils pensent que nous aussi, on se laisse
parfois attraper par des déguisements. Montrez-leur
la photo suivante et demandez-leur d’expliquer quelle
technique de vente est utilisée dans cette pub.
HARPAGON. - Ne croyez-vous pas, qu’une fille comme cela,
mériterait assez que l’on songeât à elle?
CLÉANTE. - Oui, mon père.
HARPAGON. - Que ce serait un parti souhaitable?
CLÉANTE. - Très souhaitable.
HARPAGON. - Qu’elle a toute la mine de faire un bon
ménage?
CLÉANTE. - Sans doute.
HARPAGON. - Et qu’un mari aurait satisfaction avec elle?
Expliquez-leur que très souvent, aussi dans des séries
télévisées actuelles, un auteur ou un metteur en scène se
sert de ce procédé qu’on appelle «comique de situation».
Dans l’extrait ci-dessus, Cléante se retrouve tout à coup
dans une situation improbable mais très drôle pour le public.
Il s’attend à ce que son père lui suggère de se marier avec
l’adorable Mariane, un parti souhaitable selon Harpagon.
Cléante se réjouit déjà d’avoir obtenu sans problèmes le
consentement de son père pour se marier avec elle, mais…
Molière avait, lui aussi, très bien compris comment
fonctionnent les êtres humains. Dans la célèbre «scène du
poumon», nous voyons Toinette déguisée en médecin pour
duper son maitre qui se croit gravement malade. Faites
visionner la scène aux élèves: https://www.youtube.com/
watch?v=nHNkwlBDrFo (jusqu’à 1’10’’). Demandez-leur
quel est le diagnostic du soi-disant médecin et pourquoi ce
diagnostic est tout à fait ridicule.
Extrait Le Malade imaginaire Acte III, Scène X
TOINETTE. - Ce sont tous des ignorants, c’est du poumon
que vous êtes malade.
ARGAN. - Du poumon?
TOINETTE. - Oui. Que sentez-vous ?
ARGAN. - Je sens de temps en temps des douleurs de tête.
TOINETTE. - Justement, le poumon.
ARGAN. - Il me semble parfois que j’ai un voile devant les
yeux.
TOINETTE. - Le poumon.
ARGAN. - J’ai quelquefois des maux de cœur.
TOINETTE. - Le poumon.
Extrait L’Avare: comique de situation: malentendus
Introduisez ensuite un extrait de L’Avare: dites que les
spectateurs voient un père parler à ses deux enfants et
demandez, avant d’entamer la lecture, de quels sujets
les parents discutent, ou se disputent parfois avec leurs
enfants.
Racontez que deux de ces sujets, l’argent et l’amour, seront
abordés dans l’extrait dont il est question. Lisez cet extrait à
haute voix, d’un trait et de façon expressive. Posez ensuite
quelques questions pour vérifier la compréhension globale.
Extrait L’Avare, Acte I Scène IV
CLÉANTE - Assurément.
HARPAGON. - Il y a une petite difficulté; c’est que j’ai peur
qu’il n’y ait pas avec elle tout le bien qu’on pourrait prétendre.
CLÉANTE. - Ah! mon père, le bien n’est pas considérable,
lorsqu’il est question d’épouser une honnête personne.
HARPAGON. - Pardonnez-moi, pardonnez-moi. Mais ce qu’il
y a à dire, c’est que si l’on n’y trouve pas tout le bien qu’on
souhaite, on peut tâcher de regagner cela sur autre chose.
CLÉANTE. - Cela s’entend.
HARPAGON - Enfin je suis bien aise de vous voir dans mes
sentiments: car son maintien honnête, et sa douceur, m’ont
gagné l’âme; et je suis résolu de l’épouser, pourvu que j’y
trouve quelque bien.
CLÉANTE. - Euh?
HARPAGON. - Comment?
CLÉANTE. - Vous êtes résolu, dites-vous…
HARPAGON. - D’épouser Mariane.
CLÉANTE. - Qui vous? vous?
HARPAGON. - Oui, moi, moi; moi. Que veut dire cela?
CLÉANTE. - Il m’a pris tout à coup un éblouissement, et je
me retire d’ici.
il ne suspecte pas le retournement de situation qui nous fait
rire (car l’idée est tout à fait absurde): son père a lui-même
l’intention de se marier avec Mariane!
Montrez ensuite aux élèves deux bandes-annonces
dans lesquelles on retrouve ce procédé du «comique de
situation»: on y joue en effet sur le fait que le spectateur
sait ou comprend quelque chose dont le(s) personnage(s)
ne se rend(ent) pas compte. Si vous avez le temps,
montrez d’abord les images sans transcription ni soustitres.
Demandez aux élèves de décrire ce qu’ils voient,
d’interpréter ce qui se passe. Après, montrez-leur une
version avec transcription ou sous-titrée. Demandez-leur
d’expliciter lesquelles de leurs hypothèses (n’)étaient (pas)
correctes. Attirez donc leur attention sur les «apparences
trompeuses», les premières impressions qui nous mettent
parfois sur une fausse piste, tout comme dans la série
Lupin dont il été question lors de la mise en route.
Les suggestions que vous retrouvez ci-dessous ne sont que
des exemples. Il s’agit surtout de montrer aux élèves que
cette technique est encore largement utilisée aujourd’hui.
ARGAN. - Je sens parfois des lassitudes par tous les
membres.
TOINETTE. - Le poumon.
ARGAN. - Et quelquefois il me prend des douleurs dans le
ventre, comme si c’était des coliques.
TOINETTE. - Le poumon. Vous avez appétit à ce que vous
mangez?
ARGAN. - Oui, Monsieur.
TOINETTE. - Le poumon. Vous aimez à boire un peu de
vin?
HARPAGON. - Un peu de patience. Ne vous alarmez point.
Je sais ce qu’il faut à tous deux; et vous n’aurez ni l’un,
ni l’autre, aucun lieu de vous plaindre de tout ce que je
prétends faire. Et pour commencer par un bout; avez-vous
vu, dites-moi, une jeune personne appelée Mariane, qui ne
loge pas loin d’ici?
CLÉANTE. - Oui, mon père.
HARPAGON. - Et vous?
ÉLISE. - J’en ai ouï parler.
Demandez aux élèves d’indiquer, dans le texte, le moment
où il y a, pour Cléante, une très grande surprise, et pourquoi
tout à coup il ne se sent pas bien. En d’autres mots, quelle
est la réplique qui nous montre qu’il y a un malentendu?
Comment Cléante avait-il interprété les mots de son père
avant cette réplique?
Bande-annonce de la série «Plan Cœur»
Synopsis (Wikipédia): Deux ans après sa rupture avec Max,
Elsa déprime et n’arrive toujours pas à aller de l’avant.
Charlotte et Émilie, ses deux meilleures amies depuis
toujours, décident alors, à son insu, d’engager un gigolo,
Jules, afin qu’elle puisse oublier son ex. Mais l’histoire, qui
ne devait durer que deux rendez-vous, va devenir sérieuse
et révéler les petits secrets des trois amies.
https://www.youtube.com/watch?v=k-R2M6F8fUA
ARGAN. - Oui, Monsieur.
HARPAGON. - Comment, mon fils, trouvez-vous cette fille?
TOINETTE. - Le poumon. Il vous prend un petit sommeil
CLÉANTE. - Une fort charmante personne.
après le repas, et vous êtes bien aise de dormir?
HARPAGON. - Sa physionomie?
ARGAN. - Oui, Monsieur.
CLÉANTE. - Toute honnête, et pleine d’esprit.
TOINETTE. - Le poumon, le poumon, vous dis-je. Que vous
HARPAGON. - Son air, et sa manière?
ordonne votre médecin pour votre nourriture?
CLÉANTE. - Admirables, sans doute.
12 Profff
Revue des professeurs de français en Flandre
13

Profff
Bande-annonce du film «Parasite»
Attention, ce film est beaucoup plus noir et plus sinistre que
la série Plan Cœur.
Synopsis (Allociné): Toute la famille de Ki-taek est au
chômage, et s’intéresse fortement au train de vie de la
richissime famille Park. Un jour, leur fils réussit à se faire
recommander pour donner des cours particuliers d’anglais
chez les Park. C’est le début d’un engrenage incontrôlable,
dont personne ne sortira véritablement indemne...
https://www.youtube.com/watch?v=BboKKBYx7-0&t=20s
A, E, I, O, U.
MONSIEUR JOURDAIN. - J’entends tout cela.
LE MAITRE DE PHILOSOPHIE. - La voix A se forme en
ouvrant fort la bouche : A.
MONSIEUR JOURDAIN. - A, A. Oui.
LE MAITRE DE PHILOSOPHIE. - La voix E se forme en
rapprochant la mâchoire d’en bas de celle d’en haut : A, E.
MONSIEUR JOURDAIN. - A, E, A, E. Ma foi ! Oui. Ah! Que
cela est beau!
LE MAITRE DE PHILOSOPHIE. - Et la voix I en rapprochant
Monsieur Jourdain veut laisser tomber aux pieds de sa belle
marquise. En petit bonus, vous pourriez montrer aux élèves
la bande-annonce du film Stupeur et tremblements (https://
www.youtube.com/watch?v=Vm5AW4R0WKs), ou lire avec
eux le passage sur la fameuse lettre à Adam Johnson que
la narratrice essaie d’écrire sans que son travail soit déchiré
par son supérieur. On y voit, encore une fois, que le comique
de situation et de geste sont tout à fait appropriés quand
il s’agit de décrire les comportements parfois hilares des
êtres humains.
Comme le dit Jolente De Keersmaeker (tg Stan, dans De
Standaard Weekblad 22 januari 2022): «Het is soms bijna
kindertheater voor volwassenen. Daardoor voelen kijkers
zich in hun comfortzone. Je kunt Molière zowel spelen op
dorpspleinen als in cultuurtempels. Het is belangrijk dat dit
soort theater blijft bestaan, anders verval je in elitarisme.
Molière is daar een perfect antidotum tegen.»
encore davantage les mâchoires l’une de l’autre, et
écartant les deux coins de la bouche vers les oreilles : A,
À échelle internationale
E, I.
MONSIEUR JOURDAIN. - A, E, I, I, I, I. Cela est vrai. Vive la
Finalement, montrez-leur, pour prouver que des troupes de
science!
théâtre partout dans le monde jouent toujours Molière, et
LE MAITRE DE PHILOSOPHIE. - La voix O se forme en
que le comique de situation et de geste y ont leur place, (par
rouvrant les mâchoires, et rapprochant les lèvres par les
exemple) la bande-annonce de Poquelin II de tg Stan. (Cette
deux coins, le haut et le bas : O.
production est reprise en français en 2022, en Belgique
MONSIEUR JOURDAIN. - O, O. Il n’y a rien de plus juste. A,
comme en France, et même ailleurs).
E, I, O, I, O. Cela est admirable! I, O, I, O.
LE MAITRE DE PHILOSOPHIE. - L’ouverture de la bouche
fait justement comme un petit rond qui représente un O.
Bande-annonce «Poquelin II»:
https://www.youtube.com/watch?v=hWnFjj8NKb8
MONSIEUR JOURDAIN. - O, O, O. Vous avez raison. O. Ah!
La belle chose, que de savoir quelque chose!
Critique de cette production sur blog.culture31.com:
Extrait Le Bourgeois Gentilhomme: comique de geste
Pour faire comprendre aux élèves ce qu’est le comique
de geste, il faut surtout travailler avec des extraits vidéo.
Ne lisez donc pas vous-même le texte, mais montrez une
version jouée par de bons comédiens. Notre suggestion:
la version du Poème Harmonique, à voir sur https://www.
youtube.com/watch?v=CgKw4hmDkpc&t=3s
Extrait Le Bourgeois Gentilhomme Acte II, Scène IV
LE MAITRE DE PHILOSOPHIE. - Soit. Pour bien suivre
votre pensée et traiter cette matière en philosophe,
il faut commencer selon l’ordre des choses, par une
exacte connaissance de la nature des lettres, et de la
différente manière de les prononcer toutes. Et là-dessus
j’ai à vous dire que les lettres sont divisées en voyelles,
ainsi dites voyelles parce qu’elles expriment les voix; et
en consonnes, ainsi appelées consonnes parce qu’elles
sonnent avec les voyelles, et ne font que marquer les
diverses articulations des voix. Il y a cinq voyelles ou voix :
LE MAITRE DE PHILOSOPHIE. - La voix U se forme en
rapprochant les dents sans les joindre entièrement, et
allongeant les deux lèvres en dehors, les approchant aussi
l’une de l’autre sans les joindre tout à fait : U.
MONSIEUR JOURDAIN. - U, U. Il n’y a rien de plus véritable
: U.
LE MAITRE DE PHILOSOPHIE. - Vos deux lèvres s’allongent
comme si vous faisiez la
moue: d’où vient que si vous la voulez faire à quelqu’un, et
vous moquer de lui, vous ne sauriez lui dire que : U.
MONSIEUR JOURDAIN. - U, U. Cela est vrai. Ah! Que n’ai-je
étudié plus tôt, pour savoir tout cela?
LE MAITRE DE PHILOSOPHIE. - Demain, nous verrons les
autres lettres, qui sont les consonnes.
En fait, il suffit de regarder cet extrait pour expliquer l’effet
du comique de geste sur les spectateurs. Et les élèves
connaitront certainement des séries ou des films récents
dans lesquels le comique de geste est également exploité
à merveille.
Il va de soi que la lecture et le visionnement de cet extrait
peuvent être prolongés par le fameux passage du billet que
«POQUELIN (Jean-Baptiste), c’est ce Monsieur Molière
dont les TG Stan reprennent les grands textes (pour
la deuxième fois, d’où Poquelin II) dans un montage
et une relecture fantasques qui n’en demeurent pas
moins très modernes. (…) Ne vous attendez donc pas à
une reconstitution historique, parce que vous allez au
contraire vous retrouver très rapidement en face d’une
sorte de match de catch truqué, loufoque, grotesque,
désopilant; vous serez en connivence avec des comédiens
qui ne s’en remettent qu’à eux-mêmes pour faire vibrer
un théâtre essentiel, vital, tant son langage scénique
nous montre que la vie est aussi un petit théâtre. Certes
rudimentaire, la scénographie des TG Stan n’en demeure
pas moins spectaculaire et a fini, au fil des créations,
par devenir un de leurs attributs caractéristiques. (…)
Il faut dire que ces comédiens néerlandophones donnent
ce spectacle… dans la langue de Molière s’il vous plaît
– chapeau bas! (et je vous garantis que votre souvenir
sera bien au-delà d’une bonne tranche d’accent belge!)»
14 Profff
Revue des professeurs de français en Flandre
15

Rencontre
A-stroom &
doorstroomfinaliteit
(domeinoverschrijdend)
Christian Rodier
Giedo Custers
Lors de mes passages à Vichy, je prends toujours le temps d’aller prendre un verre avec Christian Rodier,
qui est devenu un vrai copain. Christian est un millepatte créatif, à la retraite, mais toujours très actif.
J’ai le plaisir de vous le présenter.
Doorstroomfinaliteit
(domeingebonden)
Dubbele finaliteit
Pouvez-vous vous présenter?
Christian Rodier, ex-conseiller pédagogique, ex-ACPF
(Attaché de coopération pour le français). J’ai travaillé 32
ans au Cavilam et 2 ans à Bombay pour le MAEE (Ministère
de l’Europe et des Affaires Étrangères). le principal espoir
de notre langue, peut-être le seul» pour citer Jean-Louis Roy.
Vous avez été pendant longtemps professeur
au Cavilam-AF de Vichy. Quelle était votre
spécialité?
Je suis entré au Cavilam en 1980 après des études de
lettres classiques et plusieurs échecs au concours de
l’Éducation nationale. J’étais surveillant dans un collège
proche, à l’époque, du bâtiment du Cavilam. À cette époque,
le Cavilam recrutait, j’ai tenté ma chance. Les jeunes profs
suivaient une formation de deux ans avant d’obtenir un CDI
(contrat de travail indéterminé)
Une présentation plus longue
(peut-être un peu fantaisiste):
J’ai aussi exercé d’autres métiers
comme vendeur de méduses à la
sauvette, fabricant de violettes,
pêcheur de nuages, réparateur de
boas ou garde-barrière.
Coauteur d’Écritures créatives
(PUG).
Grand amateur de livres, de BD, d’écriture, de Kouign-Amann,
de voyages et de jazz.
Proverbe africain préféré: «Si un animal te dit qu’il peut
parler, il ment, probablement.»
Aussi: «Le fils du Zèbre a souvent des rayures.»
«Pingouins dans les champs, hiver méchant.»
Citation: «Moi, pour la modestie, je ne crains personne.»
Erik Satie.
www.vanin.be/frans
B-stroom
J’étais un des rares à avoir suivi une formation littéraire,
les autres venaient des langues (italien, espagnol, anglais)
et on m’a d’abord spécialisé sur les classes avancées (on
dirait aujourd’hui B2, C1) et j’ai commencé à réfléchir à la
production écrite. Les années 70 et 80 étaient l’âge d’or du
FLE avec des ouvrages comme Situations d’écrit de Sophie
Moirand, l’ouverture sur la sociologie, l’interculturel, les
travaux des chercheurs de Paolo Alto et de Chicago, etc.
J’ai demandé ensuite à prendre une classe de débutants
complets et de la garder 9 mois (ce qui serait impossible
aujourd’hui où les étudiants restent peu de temps). Je
me suis rendu compte des erreurs que j’avais faites dans
Revue des professeurs de français en Flandre
l’enseignement et j’ai pu les corriger l’année suivante. Je
suis allé plus lentement en A1/A2 pour bien mettre en place
les structures de la phrase simple, les articles, les pronoms,
etc.
Par la suite, j’ai beaucoup réfléchi aux techniques de
l’expression orale.
Et les manuels ont évolué: Intercodes d’Annie Monnerie
proposait le français des médias qui nous sortait de M. et
Mme Dupont qui font des courses et de la France en Direct
au français minimaliste. Puis Archipel, C’est le printemps,
Cartes sur table...
17

Profff
J’ai vécu l’évolution du FLE:
audiovisuel avec laboratoire
de langue pour des exercices
Vous aimez beaucoup la littérature. Il y a des
écrivains que vous préférez?
à deux niveaux, C2 et C1 (où je pouvais m’amuser avec
des difficultés lexicales et grammaticales) et de B2 à A1
(où je retrouvais mon costume de prof FLE.) Cela a été une
en Alliance Française (Ahmedabad, Panjim (Goa),
Pondichéry, Trivandrum, Calcutta, Hyderabad, Bombay).
Malheureusement, les relations Institut Français–Alliances
répétitifs et ennuyeux (Cavilam
signifiait au début: Centre
audiovisuel de langues
modernes, aujourd’hui Centre
d’apprentissage des langues et
des médias), la création du DELF
et du DALF (grâce à Max Dany,
le directeur historique), dans la sueur et les larmes, puis
approches communicatives et perspective actionnelle.
J’ai eu la chance de travailler avec Maguy Pothier très tôt et
j’ai commencé les formations de professeurs en doublon
avec elle. Apprentissage parfois rude mais extrêmement
formateur.
J’ai cessé depuis ma retraite (en espagnol c’est la
jubilación...) de me jeter sur tout livre qui sortait pour faire
mes cours. Quelques écrivains contemporains: Philippe
Claudel (Le café Excelsior, Le monde sans les enfants...),
Sylvain Tesson (Dans les forêts de Sibérie), Pierre Autin-
Grenier (Toute une vie bien ratée), Dany Laferrière (Journal
d’un écrivain en pyjama), Fred Vargas (L’homme aux cercles
bleus), mais aussi des écrivains d’ailleurs: Luis Sepulveda,
Pete Fromm, Thomas Pinchon, Haruki Murakami, etc. Et
je continue à relire Proust, Céline, Perec, Calet, Michaux,
François Bon, Blaise Cendrars, Boris Vian, les surréalistes
belges (Marcel Mariën, Marcel Lecomte), Edward Limonov,
etc.
belle expérience, beaucoup de travail aussi. Les thèmes
étaient choisis en commun avec Cécile Queniard et Evelyne
Pâquier (qui m’a beaucoup aidé pour les «petits» niveaux).
Des faits culturels, sportifs, des anniversaires, des faits de
civilisation, etc. Si un étudiant se donnait la peine de faire
les quelque 50 dictées, il apprendrait du vocabulaire, de la
grammaire et des centaines d’informations sur la culture
française, le sport, la musique, les volcans, etc.
Il y a un travail de notes qui explique les difficultés
grammaticales et lexicales et qui donne des informations
culturelles, historiques, géographiques...
À quoi ça sert de faire des dictées
françaises étaient à l’époque tendues et je n’ai pas pu faire
autant de formations que je voulais. Et venant du privé,
où j’avais une marge de manœuvre étendue, il a fallu que
j’apprenne les codes du MAEE (ministère de l’Europe et des
Affaires étrangères), très hiérarchisés... Un vieux routier du
MAEE m’a dit à mon arrivée: surtout, ne travaille pas, cela va
donner du travail à tes supérieurs et leur faire comprendre
qu’eux ne font rien.
Pour le reste: des collègues indiennes d’un excellent
niveau en français, avec de grandes compétences (je
pense en particulier à mon amie Vasumathi Badrimathan
avec laquelle j’ai beaucoup travaillé) mais elles (ultra
majoritairement des femmes) sont souvent démunies en
formation et en matériel. Et comme dans beaucoup de
Puis internet est arrivé (merci, Giedo, pour ton approche et
tes formations).
J’avais plusieurs centres d’intérêt: pédagogie de l’écrit,
de l’oral, littérature, internet, et finalement la perspective
actionnelle avec le projet Babelweb.
Plusieurs publications: Documents écrits (avec Michel
Boiron), Documents oraux (avec Laure Duranton), 150
activités internet (1 et 2, avec Evelyne Pâquier et Giedo
Custers) et finalement Écritures créatives (avec M. Bonvallet
et S. Bara).
Vous avez toujours consacré beaucoup
d’importance à l’écriture créative. Pouvez-vous
en dire plus?
Écrire, même dans sa langue, n’est pas facile (sinon
nous serions tous des écrivains), alors dans une langue
étrangère... L’intérêt de l’écriture créative est que dans un
moment de classe, on s’évade des exercices classiques (qui
ont bien sûr leur intérêt), on est dans la fonction poétique
du langage (selon Jakobson). Avec quelques techniques,
quelques contraintes (je vous renvoie à Écritures créatives),
on obtient des phrases absurdes, des poèmes, des textes.
Et l’étudiant, le stagiaire, l’apprenant devient un participant
avec son propre univers, sa culture, ses références et
redevient une personne à part entière, et non plus seulement
un «apprenant».
Un blog que j’ai réalisé en Autriche avec ma complice
Alexandra: http://ateliergraz.unblog.fr/
Il y a un bouquin (des bouquins) que tout prof
de FLE devrait lire?
Paradoxalement ce n’est pas un livre sur le FLE mais sur le
FLM: Claude Duneton, Je suis comme une truie qui doute,
où il parle de son expérience d’instituteur. Un regard sur
l’enseignement très instructif. Où on doit s’échapper des
poncifs, des routines, pour réinventer son travail.
Quelles sont selon vous les qualités requises
pour un prof de FLE?
Les mêmes que pour tous les enseignants: de l’empathie, il
faut aimer les autres, sans cela c’est un métier pénible.
J’ai gardé des contacts avec un Argentin (depuis 40 ans),
des Namibiens, Sud-Africains, Coréens, Palestiniens,
Indiens, etc. L’amitié survit au temps, parfois.
Il faut aussi de la patience, de la tolérance et du savoirfaire
qui s’acquiert en lisant, en échangeant avec les
collègues, en partageant les expériences. Un prof doit
toujours apprendre, réfléchir, partager, transmettre.
On peut vous connaitre comme auteur des
Dictées d’Archibald sur TV5monde. Pouvez-vous
en dire un peu plus?
J’ai été contacté par Evelyne Pâquier en 2017, je crois, pour
rédiger des dictées pour TV5Monde. Exercice intellectuel
Au niveau débutant, cela permet de mettre en place la
transcription phonèmes-graphèmes. Par la suite, cela
permet de développer la CO, d’acquérir du vocabulaire.
Inutile d’en écrire. J’utilisais des formats télévisuels courts
(Le 7 jours de TV5, les infos brèves). L’apport de l’image est
important car les images permettent de contextualiser et
de mieux comprendre.
Mes étudiants détestaient cela au départ, mais après un ou
deux mois ils étaient capables de transcrire des documents
de 5, 10 minutes et de s’autocorriger de retour en classe. Ils
pouvaient mesurer leurs progrès et cela les stimulait dans
leur apprentissage.
La dictée FLE est différente de la dictée FLM où l’évaluation
est négative (on a 20 au départ, moins à l’arrivée...) et on y
apprend juste qu’on est mauvais. La dictée FLE a des vertus
d’apprentissage: phonétique, lexique, transcription, et faits
de civilisation.
À un certain moment, vous avez été en poste
en Inde. C’était quel poste? Qu’est-ce que
cela vous a appris au sujet de la situation de
l’enseignement du français en Inde?
J’ai été ACPF (Attaché de coopération pour le français) à
Bombay, en Consulat (général de France pour être précis)
et ma fiche de poste précisait que je devais former les
professeurs indiens.
J’ai pu organiser plusieurs formations en présentiel
et à distance par internet. Je suis aussi intervenu
pays, elles doivent avoir deux, trois autres occupations
professionnelles pour vivre décemment. Mais leur amour
du français et de la France est magnifique. Le MAEE ne fait
vraiment pas assez pour les aider.
Avez-vous vécu des évènements fondateurs
dans votre approche pédagogique?
Dès que j’ai pu commencer à voyager, j’ai compris que nous
étions des enfants gâtés qui ignoraient qu’ils l’étaient. Au
Bangladesh, le directeur de l’AF, Alain Delaune, m’avait
demandé de persuader ses profs de préparer leurs cours.
Un des profs, Toupiman (toupi en bangla signifie casquette,
et il ne la quittait jamais) m’a expliqué que de 2h du matin
jusqu’à midi, il travaillait au marché. Puis de 13h à 17h dans
un journal. Et à 18h, à l’AF. Quand pouvait-il préparer ses
cours? J’ai donc changé le programme du stage en leur
apprenant des techniques pour aborder n’importe quel
document, sans préparation.
18 Profff
Revue des professeurs de français en Flandre
19

Profff
Une autre fois au Liban, à Nabatiyeh, j’ai dû faire 8h de
formation sans aucun document support (à l’époque, fin
des années 90, on ne disait pas «bonjour» mais «fi karaba?»,
est-ce qu’il y a de l’électricité? Et ce jour-là: mafi karaba, pas
d’électricité). 8H de formation à la bougie avec un feutre
et un «paper board». Je me suis dit que c’était possible
de travailler avec rien et j’ai développé cette idée dans ma
pratique en France et à l’étranger: travailler sans document,
ce qui est la réalité de beaucoup de profs à l’étranger.
Quels moments vous retenez de vos voyages?
J’ai eu la chance de faire une centaine de missions de
formation dans une quarantaine de pays. La première leçon:
gémir n’est pas de mise en France. On a tout sous la main,
photocopies, laboratoires de langue, tableaux interactifs,
manuels, etc., ce qui n’est pas le cas dans beaucoup de
pays où je suis allé.
Je suis allé en Europe, en Afrique, Amérique du nord, du sud,
en Asie.
Souvenirs multiples: le lac Baïkal, la Sibérie, un trajet entre
Ramallah et Tel-Aviv, la nuit, dans un taxi tous feux éteints,
car il n’avait pas le droit de sortir des territoires, le Mur des
lamentations la nuit, un moment de grâce à Bagamoyo
en Tanzanie, une nuit d’errance à Calcutta à la recherche
de mon hôtel, les escaliers vertigineux du métro de Kiev,
des enfants qui m’invitent à Jodhpur dans leur maison,
des boites de jazz à Atlanta, le bidonville du vieux Dakha,
celui de Bombay, Dharavi, (qu’on peut visiter, c’est très
respectueux, avec une ONG indienne qui reverse l’argent
pour aider les enfants), la vieille ville de Sanaa, la beauté
du métro de Moscou, les banlieues sinistres de Donetz, le
musée du génocide à Kigali, et tant d’autres comme les
chutes d’Iguaçu, Ushuaia et un petit bonjour au Cap Horn...
J’ai aussi, en Inde, compris que quand on croise une
personne en Europe sur un trottoir, spontanément, on va sur
sa droite. Les Indiens, eux,
vont sur leur gauche, d’où
rencontres au début... Un des
éléments de l’interculturel
qu’on ne peut pas enseigner
car non appris et inconscient.
Maintenant que vous êtes à la retraite, vous
êtes engagé dans le théâtre. Qu’est-ce que vous
faites exactement?
Depuis 5 ou 6 ans, je me suis rapproché d’une troupe de
théâtre semi-professionnelle, le Procédé Zèbre, dirigée par
Fabrice Dubusset que je connais depuis mon entrée au
Cavilam, car il était marié à une de mes collègues. [Voir:
https://www.procedezebre.com/ ]
D’abord fidèle spectateur de la troupe, et peu à peu
intervenant. Le théâtre promu par Fabrice est ancré
dans les territoires, la mémoire, la diversité des acteurs
(professionnels, amateurs, personnes handicapées).
C’est un théâtre expérimental, ambulatoire, et dans des
lieux non voués au théâtre, en extérieur: une colline à Châtel-
Montagne, une rivière, un château, temple, hôtels, concours
hippique, musées, parcs, campings...
(Photos du spectacle)
Depuis 4 ans, nous avons sillonné la Montagne Bourbonnaise
avec M Ma Maudite, une saga improbable et onirique. Nous
fonctionnons selon le principe de l’écriture collective. Il y a
des séances d’écriture créative et peu à peu, les actrices,
les acteurs et les techniciens se sont mis à écrire et on
mélange les textes de sorte qu’il est impossible de dire qui
a écrit quoi. La première année, j’ai imaginé un personnage,
devenu Jonas par la suite, qui découvrait des os de baleine
sur une colline de Châtel-Montagne. Depuis, l’acteur, Arno
Gletz, participe à l’écriture de son texte, s’est emparé du
personnage et je ne suis plus responsable que de 50% du
texte, ou même moins. Idem pour les actrices.
[Voir: https://www.procedezebre.com/2021/07/15/jonasou-lenigme-de-la-baleine-pygmee/
]
Le cinquième volet aura lieu cet été.
Je fais parfois de la figuration
mais, hormis une fois où je
faisais une conférence, en
voyant répéter les acteurs
professionnels (Marion
Dupommeurolle et Arno), j’ai
vite compris que je n’étais
pas un acteur capable de
s’adapter instantanément
aux consignes du metteur en
scène.
Récemment, j’ai participé à la sélection de passages d’un
livre d’Albert Londres, Le juif errant est arrivé, qui parle de la
situation des Juifs en 1929, livre prophétique, et d’un livre
de témoignage d’Heidi Benneckenstein, Coupable en toute
innocence, où elle raconte son adolescence nazie due à son
père.
[Voir: https://www.lamontagne.fr/vichy-03200/loisirs/
une-etoile-dans-la-tete-par-la-cie-procede-zebre-au-templeprotestant-a-vichy-allier_14030592/
]
Par ailleurs, nous avons organisé des ateliers d’écriture
pour des jeunes en difficulté, des jeunes travailleurs, et
nous avons un projet d’atelier d’écriture en prison.
Et je participe aussi à l’écriture des spectacles des Zébrés
(actrices – acteurs amatrices-amateurs).
Ce qui me plait, c’est l’écriture collective qui débouche sur
un spectacle, modeste ou pas, sans égo...
Vous avez encore un message pour nos lecteurs,
les professeurs de français en Flandre?
Un seul parce que je vis dans un État monolingue (ou
presque) alors que vous vivez dans un état bi et même
trilingue. Aussi mes conseils sont-ils nécessairement
autocentrés.
Le conseil: le plaisir. Plaisir d’enseigner, de partager, de
transmettre. Si vous prenez du plaisir, les étudiants en auront
aussi. Et apprendre sans plaisir, c’est contreproductif.
Le cours doit être varié, amusant, et les étudiants doivent se
sentir libres de dire ce qu’ils veulent.
Merci, Christian, pour cette interview et à
bientôt, au Samoa ou au Binche à Vichy.
20 Profff
Revue des professeurs de français en Flandre
21

Profff
Musique
Stromae fait
le buzz
Valeria Catalano
Nous lui avons consacré un article dans le
premier numéro de ProFFF. C’était en 2014. Son
second album Racine carrée a, en effet, eu l’effet
d’une bombe. Le phénomène Stromae est tel qu’il mérite un nouveau détour. Après un silence de plusieurs
années, Paul Van Haever nous surprend, une fois de plus. Son apparition sur les plateaux du JT de TF1
a, entretemps, fait couler beaucoup d’encre. Coup de promotion scandaleux ou courage exceptionnel,
force est de constater que l’impact a été et est toujours énorme. Son nouvel album, Multitude, sort le 4
mars prochain (Ndlr: cet article est rédigé fin février), mais nous avons pu faire connaissance avec deux
chansons, Santé et Enfer qui, dès leur sortie, ont fait exploser les hit-parades partout dans le monde. On
l’applaudit.
The voice of Belgium
à un genre musical spécifique ni être comparé à qui que
ce soit (sûrement pas Brel, qu’il admire trop). Tant mieux
Déjà en 2015, un présentateur radio américain du fameux et bravo, car il réussit à se donner cette spécificité qu’on
studio KEPX, à Seattle, l’avait invité et affirmait: «Vous reconnait dès les premières secondes qu’on l’écoute. C’est
êtes la voix de la Belgique et le monde entier le saura». ce qu’il faisait dans ses premiers albums, c’est ce que nous
C’est dire à quel point l’artiste avait conquis, en dehors du entendons dans les deux chansons de Multitude.
monde francophone et de l’Amérique latine, le public outre-
Atlantique. Stromae entend l’art de réunir dans sa personne,
dans ses textes et dans sa musique, une grande diversité
d’influences et d’expressions. Cela le rend «universel» et
même ceux qui ne comprennent pas ses textes en français,
sont éblouis, touchés et intrigués. Ce n’est pas rien. Luimême
souligne avec fermeté qu’il est bel et bien «belge»,
mais en même temps – et il l’explique dans l’interview avec
le présentateur – il est sensible à ses origines rwandaises/
africaines, à sa mixité. Il ajoute – détail d’importance – qu’il
Grand et beau bébé
regarde l’Afrique à travers un prisme européen. Inspiré,
dans un premier temps, par Mozart (d’où les noms de Depuis Racine carrée, le jeune homme élégant et élancé n’a
Mosaert et de Stromae) et le Buena Vista Social club, il est pas changé, ni pour ce qui est de sa maturité vocale ni dans
attiré par toutes sortes de musiques, allant du rap et du la profondeur de ses textes. Physiquement, l’embonpoint
hip-hop à la musique classique, aux rythmes de la rumba aidant, il apparait comme un mélange de bel homme, de
congolaise et autres salsas. Il préfère ne pas appartenir grand bébé au visage candide et de jeune garçon au superbe
profil féminin. Étrange mais beau. Le crâne rasé de Racine
carrée s’est transformé en chignon(s) ou queue de cheval
impressionnante et ses choix vestimentaires soulignent
toujours ce côté androgyne, qui se traduit également dans
ses mouvements de danse, tantôt virils, tantôt enfantins,
tantôt féminins, toujours authentiques. Dans le clip de
Santé, enregistré lors d’une performance qu’il a donnée au
The Tonight Show Starring Jimmy Fallon, il nous lance des
regards d’homme révolté, d’enfant boudant, ou de garçon
faisant la fête. Complexité oblige…
Mélange de genres: entre journalisme et
promotion musicale
«Moment» médiatique, la performance de Stromae
(«Stroma-/e/» pour les Français) dans le JT de TF1 est
décrite comme sensationnelle. Du jamais vu, car jouant sur
le rôle des médias et de l’information. Stromae répond à une
question d’Anne-Claire Coudray en entamant sa chanson
L’Enfer. Ce dimanche 9 janvier, après sept ans de silence,
l’auteur-compositeur belge crée «l’évènement». Dans une
mise en scène habile, des notes de musique commencent
à l’accompagner et le plan se resserre sur lui. La séquence
est suivie en direct par 7,2 millions de téléspectateurs,
visionnée plus de 5 millions de fois en ligne et débattue sur
les réseaux sociaux. Dans ses paroles, l’artiste se dévoile
en parlant franchement de sa dépression et de ses pensées
suicidaires. Coup de génie ou faux direct?
«Il n’y a qu’un problème philosophique
vraiment sérieux: c’est le suicide.»
(Albert Camus, Le Mythe de Sisyphe, 1942)
Laissons cela… et écoutons plutôt cette chanson. Ça
parle de suicide, de solitude et de combat. Il avait déjà
parlé du cancer dans Quand c’est, de l’absence du père
dans Papaoutai, de la femme victime confrontée au
macho égoïste dans Tous les mêmes, du désespoir dans
Formidable. Ici il touche à un problème qui, plus encore que
ceux abordés dans ses autres chansons, brise un tabou
toujours bien vivant. Un psychiatre français avoue que les
trois minutes de Stromae sur TF1 ont un impact mille fois
plus grand que celui que toute une carrière de psychiatre
pourrait réaliser. Que l’on écoute la très belle version
acoustique ou celle, merveilleuse et épique, orchestrée par
le jeune compositeur TonyDaniel (voir sur YouTube), les
réactions sont telles qu’on ne peut nier ni l’importance de
l’effet créé ni l’énormité du problème.
Il est intéressant, à cet égard, de voir les analyses de texte
qui sont faites à la suite de la sortie de la chanson L’Enfer.
On peut se demander, bien sûr, s’il faut absolument analyser
jusqu’au bout les créations artistiques. Ou comme disait
Jacques Brel: «Le premier degré est tellement beau...». En
effet, les paroles, la musique, la performance de Stromae
pourraient suffire... Il a parlé, il a partagé. Cela pourrait/
devrait peut-être s’arrêter là.
D’autre part, la fascination pour les textes d’Albert Camus
inspire clairement ceux qui voient dans la chanson et
le vécu de Stromae une illustration de l’analyse du grand
auteur.
Dans le Mythe de Sisyphe, Camus se penche sur «le seul
problème philosophique vraiment sérieux: le suicide.»
Comme Stromae, il parle, lui aussi, d’«enfer». Toutefois, cet
enfer-là, «enfer du présent», on l’accepte et on en fait son
22 Profff
Revue des professeurs de français en Flandre
23

Profff
«royaume» en tant qu’ «homme révolté», celui qui a compris
l’absurdité de l’existence humaine. Absurdité qui constitue
l’aboutissement de la pensée de Camus. L’analyse est
profonde et nous mènerait trop loin, mais il est intéressant
de lire ce texte et de comprendre cette solitude profonde
dont parle également Camus. Il souligne que pour la
personne suicidaire, le monde est un «univers étranger qui lui
échappe constamment». Comment comprendre le sens de
la vie, si celle-ci est censée aboutir à son anéantissement?
Cette incompréhension face au monde, cette incapacité à
trouver un sens à la vie, se traduisent en pensées noires,
idée explicitée dans la chanson de Stromae, et ce aussi bien
dans son texte («On croit parfois que c’est la seule manière
de les faire taire Ces pensées qui nous font vivre un enfer»)
que dans ses gestes (voir le clip officiel).
qu’on retrouverait Stromae (mais aussi, voire davantage
Brel et Arno). Il a compris qu’il n’est pas seul («J’suis pas
tout seul à être tout seul - Ça fait d’jà ça d’moins dans la
tête - Et si j’comptais, combien on est - Beaucoup»), qu’il
partage ce destin avec beaucoup d’autres. Pour faire face à
sa dépression, il a décidé de créer de nouvelles chansons,
de reprendre la scène et de partager ses créations avec le
monde. C’est la création artistique qui permet de retrouver
la force de vivre. Candide, Stromae nous dit ses tourments,
tout en nous offrant un spectacle fait de musique et de
mise en scène. On le sent «honnête» et «courageux», mais
comme dit Camus, «On peut être vertueux par caprice.»
Célébrons celui qui célèbre ceux qui ne
célèbrent pas…
Même si la musique de Stromae est composée en mode
mineur et sonne toujours un peu triste comme dans Santé,
il faut dire que les paroles, la musique et le clip vidéo de la
chanson, tout en étant joyeux et festifs, expriment autant
critique profonde et engagement, que révolte et célébration.
Ode aux petites mains, le titre est dédié aux travailleurs
du quotidien: chauffeurs de camion, hôtesses de l’air,
boulangers ou marins-pêcheurs, serveuses et autres dames
pipi («Arlette, arrête, toi la fête tu la passeras aux toilettes»).
Le clip officiel qui accompagne la chanson fait preuve,
comme toujours, d’une mise en scène géniale. La serveuse
d’origine asiatique qui, comme les autres protagonistes de
la vidéo, se déchaine en une danse libératrice, montre avec
force et conviction ce que mille paroles ne pourront décrire.
Cette manifestation de l’envie de vivre ne rate pas son coup.
Nous voulons danser et chanter avec Stromae et avec la
serveuse. Allons-y surtout...
Côté musique, nous suivons, une fois de plus, l’analyse de Pierre Do (voir YouTube «Petite analyse de Santé de Stromae»).
Le melting-pot propre au style de Stromae est composé d’une base rythmique cumbia, dans une version moderne et pop,
ici accompagnée par une petite guitare portugaise rarement utilisée dans la cumbia, mais caractéristique des chansons
nostalgiques du Cap-Vert. N’oublions pas que Stromae est grand admirateur de Cesaria Evora, la fameuse chanteuse
capverdienne... Et ce n’est pas tout. Pierre Do illustre admirablement de quelle façon Stromae joue avec la musique de
Rossini (Petite Messe Solennelle), de Mozart (Requiem) et de Schubert (Trio pour piano et cordes n° 2 op.100). C’est tout
simplement formidable. Ne ratez pas le morceau et allez sur YouTube pour écouter cette analyse illustrée.
Comparaison n’est pas raison: Brel?
Nous avions déjà tenté la comparaison avec
Brel dans le premier numéro de ProFFF. Comme
nous l’avons signalé dans cet article, Stromae ne
veut pas en entendre parler. Par pudeur. Cela se
comprend. Il est vrai qu’il prononce les /R/ vibrants
(ou «uvulaires») comme Brel et qu’il fait, lui aussi,
exploser les consonnes «explosives» (les /b/ et
les /p/: «Putain, les Antilles sont belles», J.Brel, La
Cathédrale). Son vocabulaire, prénoms compris,
tout comme son intonation, auraient pu, ici et là, être
ceux de Brel («Rosa, Rosa, quand on fout le bordel
tu nettoies» / «Et toi Albert, quand on trinque tu ramasses les verres» / «Quoi les bonnes manières?» / «Et fais vite, elle
pourrait se finir comme ça votre carrière»). Les chansons de Brel, elles, prennent forme dans notre mémoire collective, à
partir de performances en noir et blanc et sur scène. Ni clips vidéo, ni extravagance vestimentaire, ni danse élégante. La
poésie des textes du grand Jacques et le théâtre qu’il crée avec sa seule expression sont difficilement comparables au
spectacle finement composé par le jeune Belge aux talents multiples. Si le premier est un poète-chansonnier-interprète
inégalable, le second est un artiste exceptionnel. Chérissons-les tous les deux. Et vive la Belgique!
Mais comme Stromae, l’auteur de l’Étranger ne désespère
pas. Associées à l’absurde, l’incompréhension et
l’impuissance qui s’ensuivent, sont manipulables ou
peuvent être «dépassées». Face à l’absurdité de l’existence,
l’homme peut survivre de différentes façons, mais c’est le
dépassement («la Révolte» pour Camus; on se bat, on se
jette, on s’épuise) qui permet de continuer à se regarder dans
le miroir sans se perdre et de continuer sa vie, de retrouver
le bonheur et l’envie de vivre dans le moment même de
l’existence. Cette solution est incarnée par trois «figures»:
la figure de «Don Juan», la figure du «comédien» et la figure
de «l’artiste créateur». Et c’est dans cette dernière figure
24 Profff
Revue des professeurs de français en Flandre
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À LA UNE
Lesmethode voor secundair onderwijs
Cinéma
Ouistreham
Giedo Custers
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onderwerpen
voor tieners
Actiegerichte aanpak
© Christine Tamalet
Un film avec Juliette Binoche dans le rôle principal est généralement une garantie de qualité. Dans
Ouistreham, le nouveau film du réalisateur Emmanuel Carrère, elle est entourée d’acteurs amateurs
pour donner une couleur de vérité à l’histoire.
Moderne lay-out
Creatieve projecten
Stimuleert de
betrokkenheid
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Suzanne: s.keller@talenland.nl
Talenland & Editions Maison des Langues
Uitgeverijen gespecialiseerd in studieboeken Frans
Le synopsis
Marianne Winckler, une écrivaine, décide de rédiger un livre
sur la dureté du travail précaire et, à ces fins, elle décide de
s’immerger dans la fragilité du travail intérimaire à Caen.
Sans révéler son identité, elle rejoint une équipe de femmes
de ménage à bord des ferrys faisant la liaison entre la
France et le Royaume-Uni. Elle découvre alors un monde
nouveau avec tous les sacrifices qu’endurent ses collègues,
et la complexité de ce genre d’emploi. Elle va vivre dans
cet univers où les postes sont fragiles et sous-payés, où
on est soumis à des rythmes de travail infernaux avec
des horaires fragmentés, de jour comme de nuit, pour un
salaire équivalent au SMIC. Elle est confrontée à la fragilité
économique et à l’invisibilité sociale. Malgré cela, l’entraide
et la solidarité sont présentes. Dans ces milieux populaires,
c’est grâce à ces valeurs que ces femmes parviennent à
surmonter les difficultés...
© Christine Tamalet
Revue des professeurs de français en Flandre
Un grand mensonge
L’histoire du film en est une d’un grand mensonge.
Marianne Winckler, le personnage interprété par Juliette
Binoche, se présente comme «assistante hygiénique»,
mais, contrairement aux autres femmes, elle ne fait pas
le ménage pour des raisons d’argent, mais parce qu’elle
veut écrire un livre à ce sujet. Cette situation contient, bien
sûr, une sorte de «perversion»: elle se présente comme
collègue, mais elle ne l’est pas vraiment. Elle veut nouer des
amitiés afin d’en pouvoir exploiter les détails dans son livre.
Cette dualité se trouvera à la base d’un véritable drame
dans le film. En même temps, ça nuit à la crédibilité du
film: on a l’impression que l’écrivaine porte un regard assez
méprisant sur les personnes autour d’elle. Le clivage entre
la réalité et les objectifs de l’écrivaine et la dure réalité des
femmes de ménage est trop important.
Dans un entretien, réalisé par Gérard Lefort et repris dans
le dossier de presse, Juliette Binoche dit sur ce sujet:
«Ouistreham, c’est aussi une histoire de trahison et de
mensonge. C’est fondamental. Marianne, mon personnage,
n’est plus une journaliste comme dans le livre de Florence
Aubenas, mais une écrivaine connue qui décide de séjourner
dans un recoin de la dèche en tâchant de passer inaperçue.
Évidemment elle a quelque chose d’une espionne ou plutôt
d’une détective, mais à l’égal d’une actrice qui enquête
sur un personnage pour atteindre ce point décisif où
les sentiments deviennent vrais. Marianne est au milieu
des autres, sincèrement avec eux, et conjointement à
27

Profff
distance puisqu’elle prend des notes dans un carnet, qu’elle
retranscrit le soir sur ordinateur portable. Où est le curseur
entre la vérité et le mensonge? Jusqu’où a-t-on le droit de
mentir pour qu’advienne la vérité? Lors d’une scène où
Marianne est démasquée par Christèle, comment jouer ce
mélange de stupeur et de déception?»
camaraderie de travail très forte, mais pas d’un lien intime»,
précise l’écrivain-cinéaste dans une interview. «Cette amitié
grandissante des deux femmes fait peser sur le récit la
question de la trahison quand la protagoniste révèle qui elle
est.»
La ville de Ouistreham, quelques
infos
les limites de la sincérité, etc. Il s’agit bien d’un document
authentique qui peut donner envie d’approfondir la question
et, par exemple, lire des extraits du livre de Florence Aubenas
afin de les confronter à leur élaboration cinématographique.
Peut-être y a-t-il des élèves qui ont vu Sorry we missed you
(Ken Loach 2019) ou la série Cheyenne & Lola (2020)? On y
retrouvera plusieurs thématiques de Ouistreham.
Du livre au film
© Christine Tamalet
Le film est largement inspiré du livre Quai de Ouistreham
paru en février 2010 chez les Éditions de l’Olivier. Ce livre
connait immédiatement un succès public et critique. La
comédienne Juliette Binoche, bouleversée à sa lecture,
envisage d’en acquérir les droits d’adaptation. Après de
nombreux refus de la part de Florence Aubenas, au motif
que «c’était, pour elle, de l’histoire ancienne sur laquelle elle
n’avait pas envie de revenir au cinéma», la journaliste finit
par y consentir à la seule condition qu’Emmanuel Carrère en
écrive le scénario. Celui-ci dit: «Pendant longtemps, elle ne
voulait pas que son livre soit adapté. Beaucoup de gens s’y
sont intéressés, mais devant sa réticence, ils se sont lassés.
Juliette Binoche, qui avait envie de jouer le rôle principal,
a fait preuve de sa ténacité habituelle: elle l’invitait à diner
tous les ans en lui demandant: «Quand est-ce qu’on le fait,
ce film?» Et un jour, Florence Aubenas – je n’ai toujours pas
bien compris pourquoi – a cité mon nom, en disant qu’il lui
paraissait intéressant que je sois associé au projet.»
Carrère s’est plongé dans la matière très factuelle du livre
pour la remanier et en tirer une fiction. L’architecture de son
scénario, coécrit avec Hélène Devynck, s’appuie sur une
base documentaire d’où sont tirés quelques fils narratifs
autour de la relation amicale entre Marianne et Christèle.
«Le film contient un enjeu fictionnel qui n’est pas du tout
dans le livre où il est question de compagnonnage, d’une
Ouistreham, depuis 2014 Ouistreham Riva-Bella, est
une commune française située dans le département du
Calvados dans la région de Normandie. Elle compte une
petite dizaine de milliers d’habitants. Elle a une certaine
renommée comme station balnéaire. Le 6 juin 1944, la
plage de Ouistreham est rebaptisée «Sword Beach», une
des cinq plages du débarquement et la seule où débarquent
des commandos français.
Le port de Ouistreham est d’une certaine importance pour
le trafic entre la France et le Royaume-Uni. En 2021, il a
accueilli 1028 navires. Il y a eu un peu plus de 250 000
passagers qui ont fait la traversée.
La population de Ouistreham est relativement pauvre: on y
gagne 12% moins que la moyenne en France et les femmes
gagnent 20% de moins que les hommes.
© Christine Tamalet
Pour la classe
Vaut-il la peine de regarder le film dans le cadre de nos
classes? Bien sûr que oui. D’abord parce que l’histoire est
bien racontée et le film ne nous ennuie à aucun moment.
Puis, il nous fait réfléchir sur des thèmes comme l’amitié, le
travail et la rémunération, le journalisme «sous couverture»,
Florence Aubenas
Florence Aubenas est née en 1961 à Bruxelles. Elle a été pendant vingt ans journaliste à Libération, puis a rejoint le
Nouvel Observateur en 2006. En tant que Grand Reporter, elle a travaillé au Kosovo, au Rwanda, en Afghanistan et en
Irak, où elle a été retenue comme otage pendant plusieurs mois. Elle a également couvert de nombreux procès en
France. Aujourd’hui, elle est présidente de l’Observatoire international des prisons.
De février à juillet 2009, elle prend un congé sabbatique, laissant circuler la rumeur qu’elle part au Maroc écrire un
roman. En réalité, elle mène l’enquête sur la France d’en bas qui vit avec un salaire inférieur au SMIC. Elle s’installe
à Caen et s’inscrit au chômage avec un bac littéraire pour tout bagage et sans révéler qu’elle est journaliste. À Pôle
Emploi, on lui propose de saisir sa chance et de devenir agent de propreté dans des entreprises. Elle embarque
comme femme de ménage sur un ferry au quai de Ouistreham.
De cette expérience nait le livre Quai de Ouistreham. Elle raconte la fatigue, la précarité, la vulnérabilité, mais aussi
la solidarité et les moments de bonheur arrachés à ce monde où vivre ressemble davantage à survivre. Cet essai
a remporté en 2010 les prix Jean Amila-Meckert et Joseph Kessel. En 2021, il a été adapté au cinéma, réalisé par
Emmanuel Carrère, avec Juliette Binoche.
Le SMIC
© Christine Tamalet
SMIC est l’acronyme de Salaire minimum inter-professionnel de croissance. Il correspond au salaire minimum en
vigueur en France. Les employeurs ne peuvent donc rémunérer un salarié, quel que soit son contrat de travail, en
dessous de ce seuil. Depuis le 1er janvier 2022, le montant du SMIC brut mensuel est de 1603,12 euros sur la base
de 35 heures. Le SMIC horaire brut s’élève à 10,57 euros, le montant net s’élève à 8,37 euros.
28 Profff
Revue des professeurs de français en Flandre
29

Profff
Cinéma
8, Rue de
l’Humanité
Joke Baele
Le nouveau film de Dany Boon, nous promet beaucoup
d’humour, comme nous pouvons l’attendre d’un réalisateur
qui avait déjà connu un immense succès avec «Bienvenue chez les Ch’tis» et «Rien à déclarer». Malgré le contexte sérieux
du premier confinement, le film nous fait sourire et nous réchauffe le cœur.
On pourrait se dire «Encore un film sur le confinement!». Heureusement, le film nous offre beaucoup plus que l’histoire
de l’isolement dû à la crise corona. Celle-ci ne constitue que le décor pour les différentes histoires qui se déroulent, en
s’entrecroisant, dans un petit immeuble à Paris. Car le contexte sanitaire oblige les habitants, qui ne se connaissent que
de nom ou à travers des préjugés classiques, à mieux se connaitre. Et voilà que tout change...
Chacun son caractère
Le confinement comme catalyseur
Dans l’immeuble, il y a un bistrot qui donne sur la rue et
dont la patronne ne cherche qu’à survivre à sa situation
financière difficile. Le scientifique qui habite de l’autre côté
de la cour intérieure, se croit invincible dans sa volonté de
trouver «le» vaccin. Cela lui permettrait d’arrêter son labo
d’analyses d’urines. Au premier étage, une famille essaie de
trouver un nouvel équilibre dans ses relations: un papa qui
est énormément hypocondriaque et une maman avocate
qui se démène pour concilier travail et vie de famille. Il
y a aussi un jeune couple qui attend son premier enfant:
l’homme est un coach sportif en ligne qui a du mal à
respecter ses propres conseils lors du confinement, la
femme, elle, envisage une carrière de chanteuse, interprète,
compositrice. À l’étage supérieur, un riche self-made-man
belge refuse d’accepter que sa femme le quitte et ne croit
pas en toutes les restrictions sanitaires. Il essaie d’aider
son fils avec son parcours scolaire en ligne et sa fille qui
veut rencontrer ses copains et copines.
Le concierge de l’immeuble, lui, vit le confinement de façon
particulière: sa femme, atteinte du virus, est à l’hôpital et ne
peut pas recevoir de visite. Et puis, une apparition nocturne,
sous la forme d’une jeune femme mystérieuse déambulant
dans un appartement sans y vivre, perturbe le repos de
tous. Et entre-temps, les deux enfants de l’immeuble se
retrouvent dans la cour et créent leur propre petit monde,
loin de la crise.
Plus qu’une simple observation de la vie quotidienne des
habitants en période de confinement, le film met en avant
les interactions humaines et montre à quel point le contact
et l’entraide sont importants. Nous l’avons, en effet, tous
réalisé durant cette longue période de crise sanitaire. On
s’aperçoit que la diversité qui règne dans l’immeuble (et
dans la société tout court) est une richesse et dynamise
l’ambiance. La dépendance qui s’installe très vite entre les
habitants fait figure de modèle de société.
Et en classe?
Nos élèves ont certes suffisamment parlé du confinement
et des difficultés qui y sont liées. Il n’est donc pas
nécessaire de les souligner une fois de plus. En revanche,
il est intéressant de voir de plus près comment les gens
réagissent en situation de crise. Quelles sont les valeurs
importantes qui permettent le vivre-ensemble? Ce thème
peut sans plus être exploité à différents niveaux dans les
trois degrés de l’enseignement secondaire. Psychologie,
interculturalité, diversité, autant d’aspects à explorer et à
soumettre aux jeunes.
Actua
Een volwaardige talenrichting
in de derde graad SO
Iris Haentjens
Vanaf het schooljaar 2023-2024 zullen leerlingen uit
de derde graad finaliteit doorstroom kunnen kiezen
voor de nieuwe richting “Moderne Talen”, die zal
bestaan naast de richtingen waarin moderne talen
gecombineerd kunnen worden met bijvoorbeeld
economie, wetenschappen of Latijn. Daarnaast zal de
richting “Taal en communicatie” in de domeingebonden
doorstroom geactualiseerd worden.
Vlaams Minister van Onderwijs Ben Weyts formuleert het
als volgt in zijn persbericht: “Vlaanderen is eentalig, maar
Vlamingen kunnen maar beter meertalig zijn. We hebben
een open kenniseconomie, we drijven handel met de hele
wereld en onze naaste buren spreken Frans, Duits en Engels.
Net zoals we in het secundair onderwijs investeren in sterke
In de nieuwe richting krijgen leerlingen uiteraard een
ambitieuze talenopleiding. Maar zeker ook voor wie deze
interesse wil combineren met STEM, zit er toekomstmuziek
in de richting Moderne Talen. Wie een goede talenkennis
kan combineren met sterke digitale vaardigheden, is een
gegeerd profiel op de arbeidsmarkt.
STEM-opleidingen, zo maken we nu ook werk van een
volwaardige talenrichting.” (...) “Deze nieuwe studierichting
in de 3e graad ASO is ideaal voor jongeren die sterk zijn in
moderne talen en dat talent volop willen ontwikkelen.”
Meer nog, uit onderzoek blijkt het volgende: hoe goed je
bent in natuurlijke talen is, meer dan je kunde in rekenen(!),
een significante factor om te voorspellen of je ook goed
bent in programmeren. (https://www.nature.com/articles/
Het Vlaams Talenplatform waarschuwt al een tijd dat steeds s41598-020-60661-8)
minder studenten zich inschrijven voor talenopleidingen
en dat de taalvaardigheid bij Vlaamse jongeren afneemt.
(zie ook ProFFF n° 27 waarin het talenplan van het Vlaams
Talenplatform uitvoerig besproken werd). Een deel van
De specifieke eindtermen voor deze nieuwe richting worden
opgesteld door een “ontwikkelcommissie” waarin Profff
vertegenwoordigd is.
het probleem is dat er in het ASO/de finaliteit doorstroom
geen volwaardige talenopleiding bestaat die volledig de
kaart trekt van vreemde talen. We hopen uiteraard dat deze
Ook belangrijk is dat de geactualiseerde richting “Taal en
communicatie” haar eigen specifieke eindtermen krijgt.
nieuwe richting voor leerlingen die bewust voor talen willen
kiezen, een hart onder de riem betekent,en hen een duwtje
in de goede richting geeft.
Informeer je verder samen met de collega’s van de (andere)
talenvakgroepen, en motiveer alvast bij je directie en
schoolbestuur de aanvraag van deze nieuwe richting!
30 Profff
Revue des professeurs de français en Flandre
31

Profff
Ressources
Pains, pépins et papilles
Être membre de PROFFF
signifie faire partie de la grande
famille de la FIPF, la fédération
internationale des professeurs
de français.
Giedo Custers
En tant que membre de notre association, vous avez
gratuitement accès à la Bibliothèque Numérique de la
FIPF. Cette bibliothèque a été conçue pour être un outil
centralisateur, qui permet une recherche par mots-clés de
ses publications. Elle s’enrichit régulièrement. Actuellement,
vous y trouvez 566 publications répertoriées dans 6
collections.
D’abord, il y a 416 numéros de la revue “Le français dans
le monde”. Cette revue, créée en 1961, suit de près les
actualités de la langue française dans le monde entier et
comprend entre autres des études, des enquêtes et des
dossiers pédagogiques. Pour ne pas défavoriser les abonnés
à la revue, il y a un décalage d’environ deux ans.
français d’Afrique et de l’Océan Indien mais également à tous
les professeurs qui enseignent le français langue seconde.
Pour aider les associations, il y a la collection Guides pour la
vie associative. Cette collection comprend 6 publications et
est destinée aux dirigeants des associations de professeurs
de français. Néanmoins, ces guides peuvent prouver leur
utilité pour tout responsable dans une petite ou grande
association.
Et pour terminer, il y a les actes du XIVe congrès mondial de
la FIPF, le congrès de Liège en 2018.
Pour accéder à la bibliothèque, rendez-vous à la page https://
bn.fipf.org/ . Vous pouvez naviguer dans la bibliothèque et
en découvrir la richesse. Afin de pouvoir profiter de toutes
les possibilités, il faut s’enregistrer et créer son compte.
N’oubliez pas de choisir l’option «Je suis membre d’une
association FIPF». Puis, renseignez les infos suivantes:
Vive la vive
Daniël Leroy
La vive est un petit poisson vivant sur les
fonds sablonneux tout au long de nos côtes.
Elle mesure de 15 à 20 cm et possède des
épines venimeuses sur la nageoire dorsale.
Je me souviens de l’avoir vue pour la première fois dans les filets des pêcheurs de crevettes à cheval d’Oostduinkerke. Sortant
de la mer, les pêcheurs nous laissaient le temps de jeter un coup d’œil sur la pêche. À part les fameuses crevettes grises de
la mer du Nord, on y trouvait des crabes, des petites soles – appelées aussi ‘solettes’ –, des méduses et parfois des vives.
Les pêcheurs nous avertissaient en disant qu’il ne fallait surtout pas toucher ces petits poissons qui me semblaient pourtant
absolument innocents. Apparemment, une piqûre est accompagnée d’une douleur intense, de fièvre, de maux de têtes et même
de vomissements. Bien que j’habite à quelques kilomètres du port d’Ostende, je n’avais jamais remarqué ce poisson dans les
poissonneries. À l’époque, la vive était plutôt rare. Il parait que sa présence le long de notre littoral a augmenté quasiment
d’un quintuple en moins de vingt ans; sans doute suite aux changements climatiques. Ce n’est que depuis une bonne dizaine
d’années qu’elle figure sur les menus des restaurants côtiers. Elle est appréciée pour sa chair blanche et ferme et surtout par sa
saveur qui ressemble à celle de la sole de la mer du Nord. Qu’attendez-vous pour déguster ce délicieux poisson?
Recette: Filet de vive, purée de pommes de terre à la mâche et vinaigrette
à la tomate fondue
Nom de l’association: PROFFF
Président de l’association: Iris Haentjens
Courriel du président: profff.vzw@gmail.com
Ingrédients (pour 2 pers.):
2 filets de vive (avec la peau)
400 g de pommes de terre
Préparation:
1. Épluchez les pommes de terre et faites-les bouillir dans de l’eau salée.
2. Émondez les tomates: Incisez la base du fruit sur un centimètre, de manière à
Puis, il y a la collection Recherches et applications, 64
numéros. C’est la revue de référence en didactique du
français langue étrangère. Chaque numéro propose environ
deux-cents pages de communications d’universitaires du
monde entier autour d’une problématique de l’enseignement/
apprentissage des langues.
Dans la collection Dialogues et Cultures, 52 publications, on
mise surtout sur la Francophonie et sa diversité culturelle.
C’est donc l’interculturalité qui est au cœur de cette
publication.
La collection Francophonies du Sud reprend actuellement
Après l’enregistrement, la FIPF nous demande de vérifier
si vous êtes bien membre de notre association. Et après
vérification, vous recevrez la confirmation de la création de
votre compte.
Un deuxième site géré par la FIPF est «La boite à outils
pédagogiques». Sur ce site, on met à disposition des
enseignants tout le matériel pédagogique de l’ancien
site francparler-oif.org, classé en 4 catégories: «Pour la
classe», «Pour l’enseignant», les «Dossiers» et «Enseigner
la francophonie». En plus, vous y trouvez la GRAC, une
grammaire actuelle et contextualisée. Rendez-vous à
l’adresse https://bop.fipf.org pour découvrir et exploiter cette
2 tomates
2 échalotes
½ gousse d’ail
10 g de cornichons
1 cuiller à soupe de câpres
1 cuiller à soupe de persil
100 g de mâche
½ cuillerée de moutarde
1 cuillerée de crème aigre
1 filet de vinaigre de Xérès
1 poignée de basilic frais
un peu de persil
former une croix, plongez-les dans de l’eau bouillante (15 sec.), retirez-les de
l’eau avec une écumoire et trempez-les immédiatement dans de l’eau froide.
Ensuite, enlever la peau et réservez les tomates pour la vinaigrette.
3. Pelez et ciselez l’échalote. Faites chauffer un bon filet d’huile d’olive dans une
poêle à feu doux et faites revenir l’échalote.
4. Écrasez et épluchez l’ail. Hachez la gousse ou écrasez-la avec un couteau.
Ajoutez la pulpe d’ail à l’échalote.
5. Hachez finement les cornichons et les câpres et ajoutez-les dans la poêle
6. Faites fondre une noix de beurre dans une autre poêle et faites revenir la
vive, côté peau. Poussez les filets contre le fond avec une spatule afin qu’ils
ne s’enroulent pas pendant la cuisson. Assaisonnez et retournez le poisson
lorsqu’il est presque cuit.
19 publications. Elle s’adresse surtout aux enseignants de
mine d’or!
32 Profff
Revue des professeurs de français en Flandre
33

Profff
Vie de Profff
7. Retirez la casserole du feu.
8. Égouttez les pommes de terre; écrasez-les brièvement avec le presse-purée et ajoutez-les dans la poêle avec le
mélange d’échalotes, de cornichons et de câpres.
9. Hachez finement la mâche et le persil et ajoutez-les au mélange ainsi que la moutarde et la crème aigre.
Préparation de la vinaigrette à la tomate fondue:
1. Faites chauffer un généreux filet d’huile d’olive dans une casserole.
2. Pelez la deuxième échalote; hachez-la finement et faites-la revenir dans la casserole.
3. Coupez les tomates émondées en quartiers et retirez les pépins. Ensuite coupez la chair en petits dés.
4. Ajoutez les dés de tomates à l’échalote ainsi que le basilic et un peu de persil finement coupés. Mouillez le tout de
vinaigre de Xérès et assaisonnez la vinaigrette.
Présentation:
Dressez la purée composée au milieu de l’assiette. Déposez le filet de vive sur la purée et nappez avec la vinaigrette à la
tomate fondue.
Bon appétit!
Wie zijn we?
Wat doen we?
Wat drijft ons?
Iris Haentjens
Wat doet een lerarenvereniging als Profff eigenlijk en voor wie doet ze dat? Velen onder jullie weten
natuurlijk dat we al jaren sterk inzetten op professionalisering, via studiedagen maar ook via
professionaliseringstrajecten zoals FrancoForm en Formaprim. De voorbije twee schooljaren voegden
we daar ook online activiteiten en lezingen aan toe. Daarnaast informeren we collega’s over allerlei
interessante lectuur, didactische inzichten en de Francophonie in haar ruimste betekenis, via ons
tijdschrift. Maar hoe komen beslissingen en activiteiten eigenlijk tot stand in onze vereniging?
Visie
In 2018 schreven we een visietekst, die nog altijd goed weergeeft wie we zijn en wat ons drijft. We voegden er de slogan
‘Nous, c’est vous!’ aan toe om ook aan jullie, onze leden, een duidelijke stem te geven.
Ik citeer graag nog eens enkele krachtlijnen uit deze visietekst:
‘PROFFF’ zijn, een gedeelde passie
Professeurs de français en Flandre, kortweg PROFFF vzw, wil een spreekbuis zijn van en opkomen voor wie een passie
heeft voor het onderwijs van het Frans en de Franstalige cultuur. (...)
PROFFF stelt een inhoudelijk ambitieus, kwalitatief hoogstaand, op communicatie gericht onderwijs van het Frans voorop
en steunt leraren om het onderwijs van het Frans te promoten, te verdedigen en te verbeteren, vanuit een zo breed mogelijk
draagvlak.
PROFFF is en blijft de bezieler en organisator van nascholingen en projecten die de professionalisering van leraren beogen.
Hoewel het Frans veel minder dan vroeger in de leefwereld van jongeren aanwezig is, kan je als leraar het verschil maken.
Vele leraren Frans weten hun leerlingen met een open geest, op een creatieve manier, nieuwsgierig en enthousiast te
maken voor de meerwaarde van het leren van een ‘vreemde’ taal. Hun passie en gedreven engagement stelt PROFFF in
staat een kanaal te zijn voor uitwisseling en vernieuwing.
34 Profff
Revue des professeurs de français en Flandre
35

Profff
Algemene vergadering
Vanuit een democratische overlegstructuur organiseren we ons in verschillende werkgroepen en bepalen we wat prioritair
is voor onze werking. De leden van onze Algemene vergadering komen twee keer per jaar samen (november / eind mei of
begin juni) en engageren zich in een werkgroep naar keuze. De visie en missie van de vereniging zoals uitgeschreven in onze
visietekst is daarbij onze rode draad. Indien nodig, sturen we bij, en brengen we de statuten daarmee in overeenstemming.
We blikken terug op activiteiten die we organiseerden en evalueren die in functie van de toekomst. Een financieel verslag
kan uiteraard niet ontbreken. Tijdens een van onze algemene vergaderingen bepaalden we via een poll de prioriteiten voor
onze vereniging.
Onze recentste activiteiten:
de ‘Après-midis des éditeurs’ en de
studiedag of ‘JET’
Op 1 en 3 maart organiseerden we voor de tweede keer de
‘Après-midis des éditeurs’. Hoewel we jullie graag zoals
vroeger de kans hadden gegeven om op de studiedag live
te spreken met vertegenwoordigers van uitgeverijen en
partners van Profff, in handboeken te snuisteren en wie
weet zelfs een koopje te doen, zagen we ons omwille van
de huidige gezondheidscrisis toch genoodzaakt om dat nog even uit te stellen. Maar wie op korte tijd een goed overzicht
wou krijgen van wat er nieuw op de markt is/komt in het domein FLE, kon terecht op onze ‘Après-midis des éditeurs’.
Ook op de studiedag van 11 maart kozen we voor een online programma met ruimte voor uitwisseling en informele
contacten.
Een greep uit het programma van conférences en ateliers:
Bestuursorgaan, dagelijks bestuur, werkgroepen
Vanuit de Algemene vergadering worden bestuursleden aangesteld in een bestuursorgaan met als kernteam het Dagelijks
Conférences
In “L’éloge de l’erreur”, leerden we met een positieve bril te kijken naar fouten en naar wat je ermee kan doen tijdens de
lessen Frans, om leerlingen te motiveren. “La médiation en classe de FLE” liet ons ontdekken dat die mysterieuze term
eigenlijk heel gewone dagdagelijkse praktijken van taalgebruikers inhoudt en hoe we dit kunnen inzetten in de lessen.
Ateliers
In de verschillende ateliers kwamen alle hot items uit het taalonderwijs aan bod: leesplezier stimuleren, deelnemen aan
schriftelijke interactie, spreekdurf versterken, spelen om te leren, cultuur in de klas via een digitaal museumbezoek,
hedendaagse muziek uit de Francophonie, lees- en spellingsproblemen, interactief en coöperatief leren.
bestuur, dat als taak heeft de concrete uitwerking van al onze activiteiten te coördineren en de visie te bewaken.
Daarnaast engageren vele leden van de Algemene vergadering zich in werkgroepen zoals bijvoorbeeld de werkgroep
Studiedag, de werkgroep Jour du prof, het redactieteam van het tijdschrift, teams van ‘formateurs’ voor de
professionaliseringstrajecten, het redactieteam van de filmfiches enz.
Ons organigram geeft goed weer hoe dynamisch en actief onze vereniging is.
Alles wat in het organigram blauw werd ingekleurd, doen we al! Wat groen werd ingekleurd, willen we in de toekomst ook
proberen te doen of verder uitwerken.
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Revue des professeurs de français en Flandre
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Profff
Infos
Infos
Iris Haentjens
Formations
“Nous, c’est vous!”: hoe kan je ons helpen?
Profff
• Neem deel aan onze activiteiten en maak je collega’s warm om ook lid te worden van Profff.
• Vraag naar ons promotiemateriaal (folders, eerder verschenen nummers van ons tijdschrift) om Profff
bekend te maken bij collega’s of in andere scholen.
• Stuur ons je feedback over onze activiteiten of doe suggesties voor interessante sprekers of workshops over
de Francophonie of het onderwijs van het Frans.
• Schrijf zelf eens een artikel voor ons tijdschrift of laat ons weten waarover je graag eens iets zou lezen.
• Stel je kandidaat om lid te worden van de Algemene vergadering.
• Je kan ons bereiken via profff.vzw@gmail.com
Consultez notre page Facebook et le calendrier sur www.profff.be pour nos rendez-vous en ligne et en présentiel.
KU Leuven Faculteit Letteren
Hoe breng je recent taalkundig onderzoek tot in de klas?
Hoe maak je sterke leerlingen warm voor taalstudies?
Hoe kan je op een originele en zinvolle manier aan de slag
gaan met audio- en videomateriaal om taalstructuren en
-kenmerken te bestuderen?
Op woensdag 20 april 2022 bundelen taalkundigen,
vakdidactici en praktijklectoren van de faculteit Letteren
hun krachten voor de vierde Dag van het Taalonderwijs.
We bieden workshops aan over taalkundige thema’s in
het Nederlands, Engels, Frans, Duits, Latijn en Grieks,
interactieve sessies rond algemeen-relevante thema’s, een
toelichting over de recente stand van zaken in het onderzoek
rond woordenschatverwerving en een korte presentatie van
initiatieven van het departement taalkunde die relevant
zijn voor het onderwijs. Daarnaast voorzien we voldoende
ruimte voor netwerken en een informele babbel.
Blog ExCEL, Expertisecentrum voor
effectief leren (Thomas More)
Op deze blogpagina van ExCEL verschijnen regelmatig
inspirerende teksten met uitgewerkte voorbeelden om de
12 bouwstenen voor effectieve didactiek uit het boek Wijze
lessen (gratis te downloaden op de website van ExCEL) in
de praktijk om te zetten. Een concreet voorbeeld: voorkennis
activeren in het taalonderwijs: 4 voorbeelden om ermee aan
de slag te gaan! zie https://excel.thomasmore.be/2022/02/
voorkennis-activeren-in-het-vreemdetalenonderwijs-4-
voorbeelden-om-ermee-aan-de-slag-te-gaan/
PRAKTISCH
Wanneer:
woensdag 20 april 2022, van 9 u. tot 16 u.
Waar:
Faculteit Letteren, Blijde-Inkomststraat 21, 3000 Leuven
Prijs:
75 euro voor leerkrachten en lerarenbegeleiders.
20 euro voor studenten van de KU Leuven.
38 Profff
Revue des professeurs de français en Flandre
39

Profff
Envie d’une
bonne marche?
Venez sur nos
chemins!
Chaque année, les Amis
et Pèlerins du Westhoek
organisent 4 jours de
marche sur le chemin
vers Saint-Jacques de Compostelle. Randonneurs comme
pèlerins peuvent emprunter leurs itinéraires proposés, avec
des cartes et des détails pour se restaurer, se loger et pour
découvrir différents aspects de la nature et du territoire.
Taalvakanties
CREATIEF FRANS OF ENGELS LEREN
Voor kinderen & jongeren
Cette année, la marche partira le 22 juillet de Nieuwpoort
vers Diksmuide (23 km); puis le deuxième jour on
marchera de Diksmuide à Lo-Reninge en passant par Sint-
Jacobskapelle (26 km); le troisième jour le trajet ira de
Lo-Reninge à Hondschoote (25 km, avec un détour par
Leisele et Izenberge), pour aboutir le 25 juillet (= la fête de
Saint-Jacques) à Cappelle- Brouck (20 km).
L’association Les Amis et Pèlerins du Westhoek agit dans
un esprit de tolérance, de partage, de simplicité et de joie.
Les membres œuvrent pour offrir l’hospitalité, l’accueil,
l’animation culturelle locale dans l’esprit des pèlerins de
Saint-Jacques de Compostelle.
Pour plus d’infos: www.pelerinsduwesthoek.com
Nog geen lid van
PROFFF vzw?
Meld u aan: ga naar www.profff.be en kies voor de
rode knop ‘Registreren’ in de rechterbovenhoek.
Vul het formuliertje in. In uw mailbox krijgt u
vervolgens een betalingsuitnodiging. Let erop
uw spamfolder te controleren en het e-mailadres
van Profff uit uw spamfilter te halen om
onze nieuwsbrieven en belangrijke info over
nascholingen niet te missen!
Het lidgeld kan (jaarlijks) betaald worden via
overschrijving of online met bancontact.
Na ontvangst van uw betaling krijgt u een mail om
een wachtwoord te kiezen.
Daarna krijgt u onmiddellijk ledentoegang tot de
site. Dat betekent dat u (gedurende 1 jaar) 4x ons
tijdschrift in de bus krijgt, alle online vormingen en
activiteiten kan volgen, dat u kan deelnemen aan
de studiedag in maart, en dat u toegang krijgt tot
het (extra) online materiaal bij de vormingen en
het tijdschrift.
Reserveer jouw plaats op onze taalkampen
Als ProFFF-lid krijg je 5% korting
code = lidnummer
• Een echt Frans of Engels taalbad
• Animatie, sport, uitstappen
• Toffe themakampen
• Taalateliers in kleine groepen
• 1 begeleider per 5 deelnemers
• Vrienden voor het leven
www.roeland.be
40 Profff

Sluit volledig
aan op de nieuwe
eindtermen
Frans
met die Keure
B-stroom
en A-finaliteit
Deze methode wil de leerlingen het plezier
van het communiceren in een vreemde taal
bijbrengen. Dat gebeurt door de leerlingen
onmiddellijk inzetbare woordenschat
aan te reiken en gebruik te maken van fris,
authentiek en creatief tekstmateriaal.
www.max-frans.diekeure.be
A-stroom,
D- en D&A-finaliteit
Om een vreemde taal te leren heb je een
portie lef nodig. Daarom hebben we
de nieuwe methode Audace genoemd.
De naam zegt het zelf: Audace daagt je
leerlingen uit om te durven. Om volop te
spreken, luisteren, schrijven en
lezen in het Frans.
www.audace.diekeure.be
Ontdek onze methodes voor Frans tijdens digitale
infosessies via www.webinarssecundair.diekeure.be
Kleine Pathoekeweg 3, B - 8000 Brugge, T +32 (0)50 47 12 62, so@diekeure.be, www.diekeure.be

Ajoutez la narration à
vos cours de français
Lire et s’entraîner
• rijkgeïllustreerde leesteksten in full colour met
oefeningen
• met gevarieerde opdrachten voor tekstbegrip,
schrijf- en spreekvaardigheid
• verklarende voetnoten in het Frans
• culturele en historische achtergrondinformatie
• verkrijgbaar voor de niveaus A1 tot en met B2
• audio-cd of online-mp3’s bij elk boek
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intertaal.nl
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