Er skolen på rett kurs? - Norsk Lektorlag

More documents

Recommendations

Info

tema: krItIsk bLIkk på norsk skoLe Faglig kvalitet i ppt? Sekretariatet har utfordret meg, som nytt medlem, til å synliggjøre pedagogisk psykologisk tjeneste (PPT) for Norsk Lektorlag (NLL). av: Joachim kolnes, ped. psyk. rådgiver, avd. ppt kragerø Jeg jobber i en liten PP-tjeneste med til sammen fire fulltidsansatte rådgivere. Vi representerer i kommunen en sakkyndig instans som er satt til å vurdere barns, unges og voksnes behov for spesialpedagogiske tiltak etter opplæringsloven. De ansattes arbeidsoppgaver i PPT varierer ut fra størrelsen på PP-kontorene. Større PP-kontorer kan organisere tjenesten inn mot mer definerte og spesialiserte områder eller aldersgrupper. Ved vårt lille kontor tar hver rådgiver ”alle” oppgaver, dvs. at vi møter barn fra 0 til 16 år og vurderer behovet for spesialpedagogiske tilrettelegginger ut fra de problemstillingene vi møter. Det er mange små PP-kontorer rundt omkring i landet. Det å være PP-rådgiver i en liten PP-tjeneste 16 Lektorbladet nr. 3-10 stiller, etter mine vurderinger, høye krav til rådgivers evne og villighet til å gå inn i den krevende ”allmennpraktikerrollen”. kjernevirksomheten Det første kjerneområdet er rettet inn mot opplæringslovens § 5-3, ”sakkyndig vurdering”. PPTs rolle er her å gjøre sakkyndige vurderinger m.h.t. barns, unges og voksnes behov for spesialpedagogiske tilrettelegginger i sitt opplæringsløp. I denne prosessen går PP-rådgiveren inn i ”utrederrollen”, ”saksbehandlerrollen” og ”sakkyndighetsrollen”. Vi møter foresatte, og vi møter en barnehageledelse som er bekymret for at barnet ikke har en tilfredsstillende utvikling, eller en skoleledelse som er bekymret for at et barn eller en ungdom ikke får et tilfredsstillende utbytte av opplæringen sin. PPT utreder ved å samtale med og observere barnet, ungdommen, ansatte i barnehage eller skole, og vi bruker forskjellige typer av tester og kartleggingsverktøy. I en del tilfeller bidrar PPT til at saker hen- sxc.hu vises til spesialisthelsetjenesten og til det statlig pedagogiske støttesystemet (kompetansesentra). En viktig rådgiverkompetanse i PPT generelt, men for rådgivere i ”allmennpraktikerrollen” spesielt, er å ”føle” når en sak bør henvises videre i hjelpeapparatet. PP-tjeneren går da inn i ”henviserrollen”. Utredningsfasen avsluttes ved en sakkyndig vurdering av barnets behov. PPTs andre kjerneområde retter seg inn mot opplæringsloven § 1-3, ”tilpasset opplæring og tidlig innsats”. PPTs rolle er her å veilede og konsultere skoler m.h.t. systemarbeid, d.v.s. i hvilken grad skolesystemet kan legge til rette for at ulike barn og unge kan fungere sammen i den lokale skolen eller barnehagen. PPT yter veiledning og tilbyr jevnlig konsultasjon til skoler og barnehager i kommunen. Utfordringer Det jeg opplever som den største utfordringen innen kjerneområdet ”sakkyndig
vurdering”, er for det første koordinering av hjelpetjenestene i starten av en utredning, slik at tjenestene jobber sammen og med en felles målsetting. Her er vel uttrykket ”jo flere kokker jo mer søl” godt beskrivende m.h.t. utredninger som ikke har vært spesielt vellykkede. I mangel av en fungerende koordinerende kommunal instans tar rådgiver i PPT ofte på seg denne rollen i komplekse saker. PP-tjeneren entrer da ”koordinatorrollen”. For det andre opplever jeg det svært krevende å ta imot svært kompleks og spesialisert kunnskap om barnet eller ungdommen som kommuniseres fra de forskjellige hjelpetjenestene. I komplekse saker danner denne kunnskapen et viktig grunnlag for PPTs vurdering av spesialpedagogiske behov som videre ligger til grunn for utforming av barnets individuelle opplæringsmål. I denne fasen går PP-tjeneren inn i ”mottakerrollen” og representerer ”mottakerapparatet”. Den tredje utfordringen innen området ”sakkyndig vurdering” er tilbakemeldingen eller videreformidlingen av elevens spesialpedagogiske behov til barnehage og skole. Mange utredningsprosesser har mislyktes i ”siste runde”. PPTs evne til å melde tilbake om resultater fra utredningen og de pedagogiske konsekvensene av dette har betydning for barnehagens eller skolens evne til å omsette kunnskapen i praksis. PP-tjenerens rolle i denne fasen er ”rådgiver- og veilederrollen”. Innen kjerneområdet ”tilpasset opplæring og tidlig innsats” opplever jeg at den største utfordringen er å komme i posisjon overfor barnehage- eller skolesystemet, slik at det er mulig å ”å se systemet innenifra”. Etter min erfaring lar dette seg gjøre kun dersom skole- eller barnehagelederen ønsker dette. Utfordringen blir da å komme i posisjon overfor barnehagelederen og skolelederen. PP-tjenerens rolle i denne sammenhengen er å infiltrere skole- eller barnehagesystemet på en slik måte at systemets ”indre liv” etter hvert åpenbarer seg. Ut fra egen erfaring er det dette arbeidet som danner grunnlaget og utgangspunktet for PPTs påvirkning m.h.t systemendringer og skoleutvikling. Faglig integritet i yrkesutøvelsen Det synes å være en opplagt fare at den beskrevne kompleksiteten i roller og de poengterte (nesten uoverkommelige) utfordringene i yrkesutøvelsen fører til at dyktige fagfolk velger seg vekk fra PP-tjenesten. Det kan handle om opplevelsen av å ikke få ”dyrket” faget sitt i tilstrekkelig grad, det å bli ”dratt inn i” alle mulige og umulige problemstillinger eller det å bli avkrevd kompetanse og kunnskap innenfor områder der en føler en ikke har tilstrekkelig med kompetanse. NLL er opptatt av fag og faglig kvalitet. Den pedagogisk-psykologiske rådgiverrollen og kjernevirksomheten i PPT krever altså at yrkesutøveren har breddekompetanse, og at yrkesutøveren takler den kompleksiteten i roller som den definerte ”allmennpraktikerrollen” krever. Breddekompetanse og kompetanse m.h.t. takling av rollekompleksiteten kan vel kanskje defineres som et ”fag” i seg selv? Men hva med PP-tjenerens faglighet; dybdekunnskapen, ”faglige spor” og faglig integritet? ”Mitt fag” er spesialpedagogikk. En av mine faglige interesseområder har vært å sxc.hu finne mekanismer som ”åpner” for samarbeid og kunnskapsdeling vedrørende elevers spesielle behov innad i skolen og mellom skole og PPT. Dette representerer kjernen i ”min faglighet”, og det er nødvendig for meg som fagperson å følge dette ”sporet” videre i min yrkespraksis. I ”allmennpraktikerrollen” opplever jeg det som en utfordring å opprettholde og videreutvikle faglig integritet i yrkesutøvelsen, dvs. mulighetene til å ”dyrke faget sitt”, å ”gå i dybden” på noen felt, innen noen områder. Jeg opplever samtidig at opprettholdelse og videreutvikling av egen faglig integritet innenfor et definert område, er en forutsetning for å avgrense meg mot andre områder og for å takle den kompleksiteten i roller og de utfordringene jeg har gitt uttrykk for ovenfor. Hovedpoenget i denne artikkelen er det jeg oppfatter som èn viktig betingelse for faglig kvalitet i PPT; den enkelte yrkesutøvers muligheter for faglig selvutvikling, opprettholdelse og videreutvikling av egen faglighet og faglig integritet. Kan NLL bidra til å styrke PP-rådgiveres muligheter for dette? Kunne det vært aktuelt å danne et forum i NLL, der faglighet og faglig kvalitet i PPT problematiseres og diskuteres? Lektorbladet nr. 3-10 17
Page 1 and 2: Lektorbladet Magasin for fag, kultu
Page 3 and 4: 10 Norsk skole - ei hengemyr? Forsi
Page 5 and 6: legger enda mer av arbeidstiden, bl
Page 7 and 8: Undervisningsevaluering i skolen No
Page 9 and 10: politikerne gjennom deres nye rolle
Page 11 and 12: for ikkje å fokusere på kunnskap,
Page 13 and 14: til at det dei driv med, skal kunne
Page 15: enstenkende. Som Thomas Nordahl nev
Page 19 and 20: todelt eksamen fortsetter, men den
Page 21 and 22: klimabevissthet klimaendringene - W
Page 23 and 24: ndrespråk? svarer etter mønsteret
Page 25 and 26: mensformene fra Udir utgjør en bla
Page 27 and 28: den akademiske Lærerstands underst
Page 29 and 30: Undervisningspersonalet har hatt en
Page 31 and 32: Fornyet samarbeidsavtale mellom aka
Page 33 and 34: dokumentasjon. Det hadde vært flot
Page 35 and 36: Norsk Lektorlag Akersgt. 41, 0158 O

Er skolen på rett kurs? - Norsk Lektorlag

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?