Evaluering og kvalitet - inter project

jobbe sammen med klassekameratene sine i et vanlig klasserom. Vi må anstrenge oss mer for å skape
et positivt læringsmiljø i klassen hvor alle barna kan ta del undervisningen og få mulighet til å utvikle
potensialet sitt. Om det mot sin hensikt skulle oppstå segregering i klassen, er det viktig å sørge for å gi
dem muligheten til å kunne integrere seg med klassekameratene sine.
b) Elevens opprykk til neste trinn
Et av hovedmålene ved evaluering er å bestemme reglene for elever som skal opp til neste klassetrinn.
Vanligvis har du to muligheter: a) å betrakte prestasjonen til elevene som et kriterium for opprykk; eller
b) å automatisk rykke opp elevene til det neste klassetrinnet selv om de ikke når opp til
minimumskriteriet. Den første muligheten har til hensikt å få alle elevene til å nå de samme målene
samtidig. Den andre planen tar utgangspunkt i at barn lærer på ulike måter og med ulik fart og den
prøver å tilpasse læringsprosessen til elevenes behov. Men for å virkeliggjøre den sistnevnte
muligheten, er det svært viktig å omforme læringsprosessen på nytt og å lage de nødvendige
justeringene som trengs for å unngå at elevene får strykkarakter gang på gang.
c) Forbedring av beslutninger
Forbedring av læringsprosessen burde være et av hovedmålene for evaluering av opplæringen. Det
innebærer å analysere hele undervisningen for å finne ut hva som fungerer og ikke fungerer i forhold til
utdanningsmålene (Se Modul 1), og det vi mener er den beste måten å undervise og lære på (se Modul
4). Følgende avsnitt vil ta opp på en mer spesifikk måte hva, hvem og hvordan en kan evaluere på en
best mulig måte for å forbedre praksisen vår og for å se det fra et flerkulturelt perspektiv.
Som en lærer, hvem pleier du vanligvis å evaluere?
Blir du noen gang evaluert eller vurdert av andre?
Hvem og hva vi evaluerer
Organiserer skolen din regelmessige evalueringer for de ulike strukturelle leddene i skolesystemet?
Evaluerer du dine egne metoder regelmessig? F. eks dine undervisningsmetoder og strategier, om de er
passende eller ikke for alle dine elever, samarbeidet med andre lærere osv. Hvis ja, hvordan gjør du det?
Formell evaluering med et oppsett av fastslåtte kriterier; uformelt, i henhold til dine egne vurderinger
i skoletiden.
Evaluering er vanligvis kun fokusert på læringsresultatet – vurderingen av prestasjonen til elevene – i
stedet for å fokusere på læringsprosessen. Dessuten så pleier de å legge på vekt på å ha kunnskap om
konsept i stedet for å fokusere på detaljer. Men i tillegg til elevene, er det viktig å være oppmerksom på
lærerne and andre ansatte i skolen (f. eks miljøarbeidere og støttelærere), på læringsmetodene deres
og/eller evalueringskriteriene de bruker. Det er også viktig å huske på andre strukturelle forhold i
skolesystemet, som for eksempel skole-/familieforholdet, samarbeid med samfunnet, skolens
organisering osv. som er tatt opp i Modul 3 & 7. Vi kan dermed skjelne mellom ulike nivå og hensikter i
evalueringen: Elevenes lærdom (vurdering), læringsprosessen (eller evalueringen av lærere) og skolen
(bedømmelse av skolen som en helhet).