Evaluering og kvalitet - inter project

Skole 2
Veggene i korridorene er overfylt av veggmalerier, bilder og andre kunstverk laget av elever fra alle
klassetrinn. Ved hoveddøren er det satt opp en spesiell tavle med notiser angående kommende
begivenheter og fotografier fra tidligere arrangement, festivaler, feiringer og besøk som blir styrt av elevene.
På lærerrommet møter vi noen mødre som hjelper rektoren med et par oppgaver. En av mødrene lager
kopier for en lærer; de pleier å samarbeide og hjelpe de ansatte på skolen med ulike administrative
oppgaver.
Barna blir alltid plassert i grupper, basert på ulike kriterier, som varierer gjennom skoleåret; elever med ulik
akademisk bakgrunn blir blandet på en slik måte at der er minst en elev i hver gruppe som kan hjelpe de
andre. Personlige egenskaper slik som oppførsel og modenhet blir også tatt hensyn til i plasseringen for å
unngå forstyrrende oppførsel.
Elevene i 1.klasse jobber sammen i grupper med fire elever og en voksen hver: med fem grupper, er det
derfor fem forskjellige voksne. Denne type undervisningen blir kalt ’interaktive grupper’. En av de voksne er
naturligvis klasselæreren; i tillegg er det er mor fra en annen gruppe, to frivillige fra en islamsk
kvinneorganisasjon og en støttelærer som er innhentet spesielt for å assistere en funksjonshemmet elev.
I 6.klasse virker det som om klasserommet er delt inn i to forskjellige soner. En sone er nær vinduet og rett
foran lærerens kateter, som for øvrig er hevet et trappetrinn over resten av klasserommet, og her sitter det to
rekker med elever som sitter alene. Disse elevene får ikke lov å dele skolepulter på grunn av dårlig
oppførsel eller mangel på konsentrasjon. Klasserommet er rent og ryddig ut og alle rekkene er perfekt
koordinert. Over skoletavlen ser vi noen notiser med råd som: ’Stillhet er det mest forente studiet’, ’Ikke
forstyrr kollegaene dine’, ’Ikke snakk før det er din tur’.
152