Evaluering og kvalitet - inter project

i Meighan ("A Sociology of Education", 1981) definerer “det skjulte pensumet” således:
"Det skjulte pensumet lærer du på skolen, men ikke av en lærer…noe blir sendt ut til elevene som aldri blir tatt
opp i engelsktimen eller inkludert i morgenbønnen. De tar til seg en måte å leve på og holdninger for å lære.
Haralambos ("Themes and Perspectives", 1991) definerer det derimot på en slik måte:
" Det skjulte pensum består av det som elevene lærer gjennom erfaringene de får ved
å gå på skolen heller enn de akademiske målsettingene som lærerne tilbyr dem ved
slike institusjoner.
Inkluderende Opplæring
Den mest brukte definisjonen på inkludering er: Å ha tilhørighet i en gruppe, ha tilgang til
gruppens goder og ha medansvar for fellesskapets forpliktelser (Clark, Dyson og Millward,
1995, Ekeberg og Holmberg 2004)
En inkluderende skole gir rom til alle til å delta i fellesskapet med et vidt spekter av mangfold.
Dette gir skolen og lærerne ansvar for å organisere undervisningen til individers forskjellighet
og variasjon i behov for individuelle tilpasninger. Elevgruppen kan variere
på flere måter:
fra svært talentfulle elever eller elever med lærevansker
med elever med behov for støtte og veiledning på forskjellige utviklingsområder
med elever som har forskjellige læringstiler og måter å lære på
Utdanning er en institusjon som binder oss sammen, og alle deler vi den. Den har røtter i
fortiden og er ment å forberede for framtida. Her overføres kunnskap, kultur og verdier fra en
generasjon til den neste. Den forutsetter sosial bevegelse og forsikrer utvikling av felles
verdigrunnlag og velferd for alle. For individer er utdanning å delta i kulturell og moralsk vekst,
og mestre sosiale skiller og lære selvtilfredshet. Det baseres på verdier og kunnskap og
ferdigheter som tillater alle til å ta i bruk deres forutsetninger og realisere deres talenter. Det er
ment å gi elevene opplæring i å akseptere personlig ansvar for seg selv og andre.
Inkluderende opplæring må gjøre det mulig for elevene å utvikle seg slik at de kan ta
velfunderte avgjørelser som kan påvirke deres egen fremtid.
Inkluderende opplæring i klasserommet
Inkludering handler om den faglige og sosiale læringen som foregår i en klasseromskontekst.
Det er fokusert på et deltakende læringsfellesskap, og hvis elever har spesielle behov
individuelle tilpasninger vil foregå i den obligatoriske skolen. Inkluderingsarbeidet involverer
valg og tilpasning på en rekke områder. Skolens undervisning skal være tilpasset individuelle
behov og opplæringen skal foregå i nærmiljøskolen. Med andre ors skal elever med spesielle
behov være en del av forskjelligheten som klassens elevgruppe består av. Hvis elevens
mestringsnivå ikke er passer med læreplane det blir undervist i, kan dette hindre inkluderingen.
Det er en utfordring for skolen å utvikle en inkluderende skole og tilby læring for alle. Dette
forutsetter en stor grad av toleranse og akseptering av forskjellighet. Toleranse for
forskjellighet, fleksibilitet og variasjon vil ha en effekt på i hvilken grad skolen og lærerne lykkes
med å nå målet inkluderende opplæring i en skole for alle
Referanser:
Clark, Dyson og Millward, (1995): Towards inclusive schools ?
Ekeberg og Holmberg (2004): Tilpasset og inkluderende opplæring i en skole for alle
5